時(shí)間：2023-07-17 16:30:32
導(dǎo)語(yǔ)：在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐 實(shí)踐能力
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？
一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象
在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，習(xí)慣照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)學(xué)生的腦海。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地設(shè)想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法變現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。
二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！苯逃邞?yīng)多給學(xué)生給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地探究，從而走上成功之路。
（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。讓學(xué)生來(lái)寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用夸張變形的手法表現(xiàn)，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一畫的勾房瓦，有的是屋前一條小路，引起人的瞎想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性、更有鮮明的形象。
（二）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，學(xué)生迫不及待地動(dòng)手，許多學(xué)生改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題、有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅動(dòng)手制作、動(dòng)腦構(gòu)思，還升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維
1.創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2.繪畫是美術(shù)課的重要內(nèi)容，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生將生活中的感受和認(rèn)識(shí)在頭腦中進(jìn)行回憶和想象，經(jīng)過(guò)加工提煉、集中概念、夸張和豐富的構(gòu)思構(gòu)圖過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)的繪畫知識(shí)與技能，獨(dú)創(chuàng)地完成繪畫作品，以表現(xiàn)他們對(duì)生活的感受和思想感情。
（四）學(xué)生積極主動(dòng)地參與是創(chuàng)新、實(shí)踐的重點(diǎn)
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。樂(lè)學(xué)是一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)因，我在教學(xué)中利用這種動(dòng)因，抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，極大地激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的積極欲望。
（五）學(xué)生美術(shù)能力的提高是創(chuàng)新、實(shí)踐的歸宿
作為藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更要有勇于探索、敢破陳規(guī)、鍥而不舍的精神和勇氣，擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，更新襲擊的思維方式，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。
總之，一個(gè)富有創(chuàng)造精神的兒童，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，總會(huì)以創(chuàng)造性的眼光對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以無(wú)論是哪種形式的課，都能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，而課業(yè)的相互結(jié)合則能更好地發(fā)揮兒童的這種創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李洪忠.兒童繪畫創(chuàng)作中的創(chuàng)造力與自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力.中小學(xué)教材教法，2001（1）：44.
[2]侯令.美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng).中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄――中小學(xué)美術(shù)卷.江蘇教育出版社，1990.
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫全日制義務(wù)教育.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
[4]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第一版.
關(guān)鍵詞：教學(xué)變革 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0142-01
教學(xué)方式的變革實(shí)際上就是轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的過(guò)程，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這種教學(xué)方式下可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。
一、教學(xué)方式變革與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用
第一，通過(guò)教學(xué)方式的變革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，可有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的開(kāi)展，而采取實(shí)踐教學(xué)，有利于提高W生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐上去。
第二，創(chuàng)新能力是基于實(shí)踐的基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的，這在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中得不到體現(xiàn)，教師過(guò)于注重理論教學(xué)，學(xué)生缺少實(shí)踐性思維，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行很好的探究，所謂的創(chuàng)新也只能是憑空臆想，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式，才能使學(xué)生一步步研究、理解，從而進(jìn)行創(chuàng)新。[1]
第三，教學(xué)方式改革的目的是讓學(xué)生擁有學(xué)以致用的能力，并通過(guò)不斷的實(shí)踐積累，找出事物內(nèi)在聯(lián)系，并加上自身的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新成果服務(wù)于社會(huì)，使學(xué)生具備良好的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
二、教學(xué)方式變革與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念
首先，教師要不斷豐富自身的閱歷和知識(shí)，自覺(jué)吸收其他專業(yè)的知識(shí)和理念，使其融入到本專業(yè)當(dāng)中，增加教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)空間。
其次，解放課堂、實(shí)事求是。傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于注重課堂教學(xué)、教材教學(xué)等，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，教師應(yīng)解放課堂，開(kāi)展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。一方面增加了師生的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的參與性，有利于教學(xué)的發(fā)展；另一方面，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)動(dòng)腦思考，回答教師設(shè)置的問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
最后，教師不僅要為學(xué)生提供傳道、授業(yè)、解惑的服務(wù)，更要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)母淖儯蛊錆M足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
第一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，使教師樹(shù)立了一個(gè)權(quán)威的形象，大部分學(xué)生都認(rèn)為老師講的一切都是正確的，學(xué)生一直在被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，增加教學(xué)的靈活性，使課堂形成“你問(wèn)我答”的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。另外，教師應(yīng)支持和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)有標(biāo)新立異思想的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。[2]
第二，增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，目前，我國(guó)很多學(xué)校都設(shè)置了選修實(shí)驗(yàn)課程，本應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但在實(shí)際運(yùn)行中還存在很多問(wèn)題。以我國(guó)高校選修實(shí)驗(yàn)課程為例，學(xué)校在課程設(shè)置方面以教學(xué)需要為主，學(xué)生只能被動(dòng)選擇，缺少選擇的空間。其次，高校所設(shè)置的選修實(shí)驗(yàn)課，絕大部分課時(shí)以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少實(shí)踐空間，不利于選修教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要而合理設(shè)計(jì)課程，減少理論教學(xué)的課時(shí)安排，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三，開(kāi)展探究式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力最直接有效的方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。例如，教師在講課過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)交由學(xué)生自主進(jìn)行探究、討論，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要提出問(wèn)題、做出設(shè)想、實(shí)踐考證、創(chuàng)新發(fā)展、解決問(wèn)題，最大限度發(fā)揮自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，教師再通過(guò)正面引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
第四，開(kāi)辦實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，一方面將教學(xué)內(nèi)容在活動(dòng)中充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；另一方面，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)受到啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展科技競(jìng)賽、手工制作大賽以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]
三、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)方式改革下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的大幅度提高，使學(xué)生符合新時(shí)代人才發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]和學(xué)新.面向生活的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[N].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：52-55.
21世紀(jì)將要來(lái)臨，人類即將跨入一個(gè)新的千年。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國(guó)都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育。剛結(jié)束的第三次全教會(huì)對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革與的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要報(bào)告——《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見(jiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無(wú)論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來(lái)的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革?；顒?dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)立足課堂教學(xué)改革，面向未來(lái)人才培養(yǎng)的新的探索和實(shí)踐，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，在合理借鑒中外歷史上活動(dòng)教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地——課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。因此，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。
一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
（一）活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
1．活動(dòng)的基本范疇
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
培養(yǎng)學(xué)生自主能力的前提是喚醒孩子的自主意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該摒除“過(guò)分保護(hù)”，把自主的權(quán)利，即獨(dú)立思考、行動(dòng)的權(quán)利還給孩子們，要牢記一個(gè)原則：一個(gè)具有創(chuàng)造精神的人，首先是一個(gè)自主性很強(qiáng)的人。
英語(yǔ)是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的每一節(jié)課都安排有情景會(huì)話。假如授課教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)清范讀、讀準(zhǔn)語(yǔ)音，而不把學(xué)生放在主體地位，他們的主動(dòng)性談何培養(yǎng)？教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生獲得英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們積極參與到情景會(huì)話中去，打好語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。我總是先結(jié)合生活實(shí)際，利用實(shí)物、圖片或道具創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)話，再領(lǐng)讀會(huì)話；接著讓學(xué)生打開(kāi)課本，在理解的基礎(chǔ)上跟著磁帶朗讀幾遍；最后，讓學(xué)生將課文中的人名或事物換成自己的名字或身邊的事物，進(jìn)行分組表演，并請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀。
二、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神
德國(guó)作家、理論家盧多爾夫·維恩巴爾格認(rèn)為，創(chuàng)造才是教育的最高范疇，只有挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的創(chuàng)造潛能，才是國(guó)家與人類進(jìn)步的根本前提。教師的責(zé)任，就是要最大限度地開(kāi)發(fā)、保護(hù)孩子的創(chuàng)造精神。
（一）要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)孩子的自信心
1.消除心理障礙，學(xué)習(xí)初始樹(shù)立自信。從一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生知道自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，了解英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，從而使之樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，做學(xué)習(xí)的主人。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)自信。在教學(xué)中，我多采用靈活多樣的教學(xué)手段及方法，如會(huì)話、歌曲、游戲、繞口令、小詩(shī)、謎語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
3.巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，將自尊轉(zhuǎn)化為自信。對(duì)學(xué)生一堂課的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，以利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到自身的不足。課堂上，我從不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，以保護(hù)他們的自尊心。針對(duì)不同情況，我總是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。我將激勵(lì)語(yǔ)分為Excellent、Great、Very Good等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們的上進(jìn)心與自信心。
（二）保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1.在字母教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察字母的筆順，加上想象，趣味識(shí)記。
2.詞匯教學(xué)遵循“詞不離句”的原則。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，我總是讓學(xué)生先說(shuō)一個(gè)詞組，再造一個(gè)句子，不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。
三、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
心理學(xué)研究認(rèn)為：人們的創(chuàng)新活動(dòng)一般經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備醞釀豁朗驗(yàn)證四個(gè)階段。也就是說(shuō)，人們總是在提出了問(wèn)題之后，才會(huì)積極、堅(jiān)持不懈地思考和探索。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，教師就要從提問(wèn)的主角位置退下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們成為課堂的主人，并要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣提出問(wèn)題，使他們從小養(yǎng)成“多問(wèn)幾個(gè)為什么”的良好習(xí)慣。在教字母書寫時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地把每個(gè)字母的筆順、所占四線格位置直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生觀察板書，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。如此得到的答案將長(zhǎng)久地保持在他們的頭腦中。
四、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力
大量的研究表明，創(chuàng)新不僅需要書本知識(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)不僅能使人們具有較多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，擁有更多的獨(dú)立和自由，更重要的是，人們?cè)趯?shí)踐中會(huì)不斷遇到困難，產(chǎn)生新的需要，從而就會(huì)激發(fā)更大的創(chuàng)造力。
（一）組織豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我利用教唱英語(yǔ)歌曲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用手比劃演奏各種樂(lè)器，如彈“鋼琴”、拉“手風(fēng)琴”、吹“笛子”等。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，陶冶了藝術(shù)情操，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。
（二）由扶到放，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
我經(jīng)常向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法：聽(tīng)音要仔細(xì)安靜，辨音要區(qū)分清楚，觀察要反復(fù)注意，模仿要認(rèn)真揣摩，練習(xí)要積極主動(dòng)，運(yùn)用要實(shí)際靈活。我積極創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力。首先讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)課文中的對(duì)話，其次讓學(xué)生將個(gè)別詞組替換成生活中常用的詞組，最后整合所學(xué)對(duì)話與以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。
（三）由課堂輻射到課外、校外乃至社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中
在教學(xué)中，我努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的因素，作了一些有益的嘗試：
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“興趣是最好的老師。”被人們稱為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生是美國(guó)著名的科學(xué)家和發(fā)明家，他只上過(guò)三個(gè)月的學(xué)，怎么會(huì)有這么多發(fā)明創(chuàng)造呢？因?yàn)閻?ài)迪生對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的興趣，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒?jiǎn)杺€(gè)不停，正是在他強(qiáng)烈的興趣和追根問(wèn)底的精神指導(dǎo)下他取得了巨大的成功。還有瓦特小的時(shí)候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會(huì)跳動(dòng)而深受啟發(fā)，長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸氣機(jī)。可見(jiàn)興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。所以，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要打破教材的條條框框，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法，進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而萌動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。
比如在講授流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一節(jié)課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天老師要給同學(xué)們表演“吹”的本領(lǐng)，如有不服者，可以向我發(fā)出挑戰(zhàn)。此言一出，班里的學(xué)生立刻精神抖擻，全神貫注地注視著老師，他們一方面期望看到神奇的現(xiàn)象，另一方面也想從中找出老師表演的“瑕疵”來(lái)挑戰(zhàn)老師。于是我在眾目睽睽之下先表演了從長(zhǎng)紙盒中不斷吹出一個(gè)又一個(gè)泡沫球的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們立刻發(fā)出神奇的叫聲。緊接著我又表演一個(gè)吹不開(kāi)的兩張紙、吹不掉的乒乓球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們立刻被這些神奇的情景所吸引，并且表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與興趣。于是我趁熱打鐵，讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一張紙，把紙緊貼下嘴唇放置，從紙的上方吹氣，發(fā)現(xiàn)紙飄起來(lái)了，由此學(xué)生的興趣一發(fā)不可收拾。緊接著我讓學(xué)生把紙一分為二，模擬我剛才的操作再?gòu)膬蓮埣堉虚g吹氣，發(fā)現(xiàn)紙不但不分開(kāi)，而且越用力吹，紙靠得越近。這時(shí)許多同學(xué)已不由自主地提出自己的疑問(wèn)了：“咦，為什么會(huì)這樣？為什么紙分不開(kāi)？為什么乒乓球掉不下來(lái)？這里面蘊(yùn)含著什么樣的物理知識(shí)？”就這樣，老師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間產(chǎn)生了一種不協(xié)調(diào)，從而引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了思維的深度和廣度，從而萌動(dòng)了創(chuàng)新精神。
二、引導(dǎo)參與，自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！边@就是說(shuō)，只有讓學(xué)生動(dòng)手，才能讓學(xué)生思維的結(jié)果得到強(qiáng)化。
在初中物理課中安排了一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的內(nèi)容，特別是教材中的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供了廣闊的天地。利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生親自去探索、去實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手做，這樣才能調(diào)動(dòng)多種感官參與，他們的想象力、創(chuàng)造力才會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一課時(shí)，老師講到平面鏡除了能夠成像外還能改變光路，為了幫助學(xué)生理解此知識(shí)點(diǎn)，特意布置了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”上的一道題：要求學(xué)生自己做一個(gè)潛望鏡并把它放在窗戶下，看看能否觀察到窗外的物體，并要求把作品帶來(lái)選擇好的進(jìn)行展覽。老師布置此作業(yè)，目的是讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，但中學(xué)生還具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，他們一聽(tīng)說(shuō)老師要進(jìn)行展覽，因此在設(shè)計(jì)制作時(shí)不但注重材料的選取，還非常重視作品的美觀性，每個(gè)人都盡心盡力地制作自己的作品。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了他們動(dòng)手操作的積極性，以至于活動(dòng)結(jié)束后，他們興致還很高。針對(duì)這一情況，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們能不能自己動(dòng)手，再做一個(gè)萬(wàn)花筒？學(xué)生們立即響應(yīng)起來(lái)，興致極其高漲。這足以說(shuō)明，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中，動(dòng)手能力是不能忽視的。
三、學(xué)以致用，注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
物理教學(xué)的課改理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，要時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新精神；素質(zhì)教育
一、巧于提問(wèn)，恰當(dāng)點(diǎn)撥
教師在認(rèn)真分析教材，精心備課的基礎(chǔ)上，明確新內(nèi)容與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把所要講授的內(nèi)容經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以問(wèn)題的形式層層深入，激發(fā)學(xué)生積極思維，徹底改變傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)模式。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)的方法和步驟，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在有序的問(wèn)答中得到解決。如果所學(xué)內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系密切，設(shè)問(wèn)時(shí)就從舊知識(shí)入手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取新知識(shí)；如果所學(xué)內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系不密切，應(yīng)把新知識(shí)分解為多個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考討論找出答案。（2）遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意梯度。梯度太小，缺少新意，學(xué)生起不到動(dòng)腦的效果；梯度太大，學(xué)生百思不得起解，久而久之會(huì)望而生危，失去興趣；只有梯度適中，才能充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和自信心。（3）學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，有鼓勵(lì)性、激發(fā)性和藝術(shù)性。
二、轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手
教師要不斷改變教育觀念，大膽放手，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的陳舊模式，通過(guò)生講師聽(tīng)、師生互問(wèn)、學(xué)生互問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，共同提高。這充分體現(xiàn)了面向全體、主體參與的教學(xué)思路。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，減少學(xué)生分化是很有效的。
教師要改變傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織課堂教學(xué)。對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容、規(guī)律性的知識(shí)要大膽放手，讓學(xué)生自己去解決；對(duì)于適中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書、互相討論、互相提問(wèn)，使問(wèn)題盡量在學(xué)生之間解決，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也達(dá)到了活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；對(duì)比較難的問(wèn)題，要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，，可達(dá)到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)以致用
新教材為不同層次的學(xué)生留出了自主發(fā)展的空間，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又體現(xiàn)層次性，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的掌握而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生潛能，使學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象力。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置情景，讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言情景中進(jìn)行交際的能力。避免學(xué)生單一跟讀或背誦，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。
四、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)因?yàn)閻?ài)好數(shù)學(xué)而發(fā)明“哥德巴赫猜想”；瓦特小的時(shí)候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會(huì)跳動(dòng)而深受啟發(fā)，長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸氣機(jī)。興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)，一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以，教師在課堂教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要打破教材的條條框框，努力創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲、像于一體的教學(xué)場(chǎng)面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而萌動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語(yǔ)言交際情境。在教學(xué)環(huán)境中，教師可一邊放映畫面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，有時(shí)也可放錄音，通過(guò)畫面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣，積極回答教師提問(wèn)，這使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)一個(gè)個(gè)卡通人物閃動(dòng)時(shí)，全班每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。真正達(dá)到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩、低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目的。
五、小組活動(dòng)，共同提高
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境、加強(qiáng)語(yǔ)言交流活動(dòng)為中心環(huán)節(jié)，集中灌輸應(yīng)減少。教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，多創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小組活動(dòng)可分為2人一組，3――4人一組，多為6人一組。小組活動(dòng)簡(jiǎn)便、易行，突出全體參與性和交際性。在小組活動(dòng)中學(xué)生可增強(qiáng)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且可以建立合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
1.固定小組成員。在教師了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，按學(xué)生性格內(nèi)、外向結(jié)合，學(xué)生成績(jī)高低結(jié)合。活動(dòng)形式是課前對(duì)話表演、句型問(wèn)答、新課操練等。在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自編對(duì)話，可增強(qiáng)小組凝聚力。學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，可帶動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)。
2.自由結(jié)合。這主要表現(xiàn)在課堂上創(chuàng)編對(duì)話。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況、對(duì)話內(nèi)容人物飾演的需要，結(jié)伴完成任務(wù)。這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，展示個(gè)人所能。如表演才能、語(yǔ)言表達(dá)能力等。沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生就無(wú)法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。教師要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流，鼓勵(lì)人人開(kāi)口，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造教學(xué)情景，加大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握語(yǔ)言的愉悅。
關(guān)鍵詞 體育器材 創(chuàng)新精神 自制器材
我們?cè)谥懈吣昙?jí)中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的試點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收到了令人滿意的效果。大部分學(xué)生自制的體育器材有很多獨(dú)到之處，并從很大程度上充分的發(fā)揮了自己想象力和動(dòng)手能力。
一、取得成果
經(jīng)過(guò)在教學(xué)過(guò)程中初步實(shí)驗(yàn)，總的方面體現(xiàn)在如下：
（一）自制體育器材有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)生間學(xué)習(xí)觀的形成
自制體育器材是一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程。
（二）在自制體育器材過(guò)程中有利與建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系
在自制體育器材過(guò)程中，由于教師與學(xué)生參加其中，不是以個(gè)人或某些團(tuán)體為中心，而是同學(xué)們間相互探討、相互研究、相互交流，對(duì)于學(xué)生提出較好的方案給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不合理的地方也給予鼓勵(lì)，不論運(yùn)動(dòng)能力好與差的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生保持濃厚的興趣和積極性。
（三）自制體育器材利于樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣
1．在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，加上大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的阻撓，使得體育運(yùn)動(dòng)不能很好地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，體育教學(xué)不能起到積極的作用。
2．教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，有目的、有選擇的對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行分析、講解其特點(diǎn)，并不時(shí)的提出問(wèn)題，正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生靠自己對(duì)器材的認(rèn)識(shí)和理解，利用課外時(shí)間進(jìn)行自制，然后在課堂上對(duì)那些比較合理地、科學(xué)地自制品來(lái)加以利用，并鼓勵(lì)學(xué)生都來(lái)使用自己自制的器材，這樣學(xué)生會(huì)很自然的投入到訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，同時(shí)帶動(dòng)大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
3．在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理地利用學(xué)生自制的器材，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的形式和方法得到很好的改善和提高，使得學(xué)生能真正的感受到體育課上帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步改變了學(xué)生對(duì)體育課片面的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的理解。
（四）自制體育器材使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力得到提高
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種形式和方法積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用平時(shí)生活當(dāng)中的廢舊品來(lái)制作器材。
（五）自制體育器材有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提。由于自制的小器材是同學(xué)們的勞動(dòng)成果，學(xué)生對(duì)它充滿感情，就會(huì)想方設(shè)法地充分表現(xiàn)它、利用它，因此不論運(yùn)動(dòng)能力好與差的學(xué)生，都可以從中享受到成功的喜悅，同時(shí)獲得了運(yùn)動(dòng)興趣。
二、問(wèn)題和困難以及解決辦法
研究面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生在這方面的知識(shí)面不是很廣，因此對(duì)體育器材的研究和自制都有一定局限性，以及對(duì)材料的選擇和運(yùn)用只是停留在日常生活中簡(jiǎn)單的廢棄品上，而且主觀意識(shí)很強(qiáng)，常常造成想象的非常好，但很不實(shí)用，缺少可行性。
學(xué)校要改革場(chǎng)地器械的使用管理制度，鼓勵(lì)體育教師積極獻(xiàn)策對(duì)場(chǎng)地器械進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校是以教學(xué)或科研為主的單位，大部分學(xué)校的體育場(chǎng)地和器械主要以優(yōu)先滿足體育教學(xué)和大眾健身娛樂(lè)為主，競(jìng)技體育和商業(yè)運(yùn)作為輔，在國(guó)家統(tǒng)一要求之外，對(duì)一些非標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地，也應(yīng)該根據(jù)需要加一些自制器械。學(xué)校體育教師可以加入場(chǎng)地、自制器械的管理中來(lái)，建議國(guó)家除了統(tǒng)一要求一定數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地和器械之外，在對(duì)場(chǎng)地、器械的多功能、多用途使用方面要有要求。高校充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，積極對(duì)場(chǎng)地、器械進(jìn)行創(chuàng)新，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。
三、結(jié)論
針對(duì)學(xué)生在自制體育器材過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)地、合理地分析并及時(shí)給予幫助和建議，使得學(xué)生擺脫主觀地想法與實(shí)際脫離的不良現(xiàn)象，積極地讓學(xué)生體會(huì)到正確地認(rèn)識(shí)觀，從感性知覺(jué)向理性知覺(jué)，從模糊觀念到清晰概念中正確地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。能使多數(shù)學(xué)生在同一空間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)和游戲。不但可以增加學(xué)生彼此間的交流，也可以提高學(xué)生之間互相幫助克服困難的意志品質(zhì)。創(chuàng)新后的體育器械不但具有安全性、實(shí)用性、趣味性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，而且能使學(xué)生在課上或課間活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)體育器械的使用，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和解除學(xué)生恐懼的心理起到積極的作用。
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【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【關(guān) 鍵 詞】生物教學(xué)/創(chuàng)新/實(shí)踐
【正 文】
人類已進(jìn)入信息化社會(huì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才是社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，在這次課改中明確提出要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為課改的核心內(nèi)容。下面是我在課改后的生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐，并且收到了一些可喜的效果。
一、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異
學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，有時(shí)在成人看來(lái)是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)?？墒怯行┙處熆吹綄W(xué)生想問(wèn)題不符合自己的心意或教材的內(nèi)容時(shí)，就訓(xùn)斥、壓抑或諷刺，搞得學(xué)生不敢暢所欲言，思維受到束縛。我們不能用我們的思維限制學(xué)生的思維，他們是未來(lái)人，應(yīng)該比我們更有創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。
當(dāng)教師遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜。如果教師為維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會(huì)摧殘學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要保護(hù)學(xué)生“不迷信權(quán)威”的思想。敢向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。如果學(xué)生的觀點(diǎn)或主張不對(duì)，教師可以解釋或引導(dǎo)，但對(duì)他的精神應(yīng)給以鼓勵(lì)。如果學(xué)生的不同想法都被扼殺，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變的十分順從，不敢挑戰(zhàn)了，沒(méi)有了挑戰(zhàn)精神，也就沒(méi)有了創(chuàng)新精神。
生物新教材中有大量的探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，這些是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦、觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在求知思考中自己設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新，提高實(shí)踐能力。
如：在學(xué)習(xí)“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于教材，要大膽想像，大膽創(chuàng)新，自己設(shè)計(jì)探究方案，自己動(dòng)手完成探究。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出高度的熱情和驚人的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。有些探究方案設(shè)計(jì)得非常巧妙，確實(shí)有獨(dú)到之處。當(dāng)然，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的探究失敗了，但我認(rèn)為這并不重要，重要的是探究的過(guò)程，只要這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)就值得肯定。
二、給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間
我們中國(guó)的老傳統(tǒng)只是喜歡老實(shí)的學(xué)生，教師總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過(guò)死，限制過(guò)多，把學(xué)生的創(chuàng)造性給扼殺了。我們應(yīng)該看到調(diào)皮、好動(dòng)是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。
“聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)”，這已成為人們的共識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的男學(xué)生往往比“老實(shí)”的女學(xué)生更有創(chuàng)造和實(shí)踐能力，其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了他們的智能。因此，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力是大有裨益的。
如：在生物課堂上，我要求學(xué)生的原則是：學(xué)生行為上要基本聽(tīng)話，但在思維上可以不太聽(tīng)話，可以有自己的想法和見(jiàn)解。比如：有的愛(ài)多說(shuō)話，有的會(huì)不看時(shí)機(jī)的問(wèn)這問(wèn)那，甚至?xí)?wèn)一些稀奇古怪、不著邊際的問(wèn)題，有的在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)好奇地摸摸這，動(dòng)動(dòng)那。每當(dāng)此時(shí)我總是耐心地解答和引導(dǎo)，而不是冷眉橫目。我認(rèn)為這是孩子們的天性，是樂(lè)于和勇于創(chuàng)新與實(shí)踐的表現(xiàn)。
轉(zhuǎn)貼于 三、勇于走出教室，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)遠(yuǎn)離生活、隔絕社會(huì)，學(xué)生被束縛在課堂中圍繞著教師、教材，尋求惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種封閉式教學(xué)造成學(xué)生思路閉塞，視野狹窄，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)放式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，攝取廣博的知識(shí)，吸收廣泛的信息，接觸多方人士，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須走出課堂，走出實(shí)驗(yàn)室，走出學(xué)校，走向社會(huì)，走向大自然，為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力的提高開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
生物新教材為我們開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，我組織學(xué)生深入到田間地頭、養(yǎng)殖廠、果樹(shù)園、花卉基地等，身臨其境，邊觀察、邊采訪、邊學(xué)習(xí)、邊操作，學(xué)生親手喂雞、親手嫁接，學(xué)習(xí)興趣異常高漲，創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了激發(fā)和鍛煉。
如：在學(xué)習(xí)“綠色開(kāi)花植物的一生”一章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的綠色開(kāi)花植物”的實(shí)踐活動(dòng)，將課本理論與課外實(shí)踐緊緊相連，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身嘗試了植物一生從種子選購(gòu)、播種、出苗、定植、生長(zhǎng)、水肥管理、病蟲防治到開(kāi)花、結(jié)果的實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄、栽培，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效地培養(yǎng)和提高。
四、營(yíng)造民主寬松的環(huán)境，給學(xué)生以更多的愛(ài)
民主本身就能激發(fā)人的創(chuàng)造力。一個(gè)學(xué)生如果生活在“專制型”的班級(jí)中，處處謹(jǐn)小慎微，見(jiàn)到老師就膽顫心驚，思想就會(huì)受到壓抑，還談什么創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力呢？同樣，如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不能犯，學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐的勇氣就會(huì)受到打擊。因此，教師要營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生大膽想像，大膽嘗試。
愛(ài)有利于人的智能的發(fā)展。在充滿愛(ài)的氛圍中，心情愉快，思維就會(huì)更活躍，創(chuàng)造和實(shí)踐能力也會(huì)提高。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常以充滿寬容和愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生緊張的心情緩和下來(lái)，思維也會(huì)隨之活躍起來(lái)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
如：在學(xué)習(xí)“生物的特征”一節(jié)時(shí)，我就把許多生物與非生物的實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生觀察著實(shí)物展開(kāi)討論，歸納生物的特征。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是說(shuō)：“不必考慮對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)就很好”“別著急，你再想一想”“你的想法比老師的還好”。對(duì)那些回答的不著邊際，有的甚至是奇想怪談的同學(xué)，我并沒(méi)有立刻否定、批評(píng)，而是給以鼓勵(lì)和贊賞，贊賞他們豐富的想像，然后通過(guò)引導(dǎo)得出科學(xué)的結(jié)論。
五、巧設(shè)作業(yè)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間
教師要精心設(shè)置作業(yè)。作業(yè)要少、要精，避免重復(fù)和大量抄寫。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)一些能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究性作業(yè)，在完成這些作業(yè)的過(guò)程中既能鞏固所學(xué)理論，又能培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
創(chuàng)新和實(shí)踐需要有一定的時(shí)間和空間，如果把學(xué)生捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間和空間都沒(méi)有，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就無(wú)從談起。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自由自在地去遐想、去設(shè)計(jì)、去活動(dòng)。
1 美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用
美術(shù)教育屬于病態(tài)育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。美術(shù)文化是藝術(shù)文化園地中的一枝奇葩，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分。它是人類改造自然、改造社會(huì)偉大智慧的結(jié)晶，是人類創(chuàng)造、創(chuàng)新實(shí)踐的偉大成果。美術(shù)文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。
美術(shù)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。美術(shù)課必須保證學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。
美術(shù)學(xué)習(xí)觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來(lái)源于自然和社會(huì)。美術(shù)學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容無(wú)不與汲取大自然造物的營(yíng)養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實(shí)踐有關(guān)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)即使對(duì)學(xué)生也是一種程度不同的接受人類創(chuàng)新精神，并在實(shí)際操作中提高實(shí)踐能力的活動(dòng)。
美術(shù)學(xué)習(xí)具有使知識(shí)技能物化性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)成果的最終表現(xiàn)形式是"物質(zhì)產(chǎn)品--美術(shù)作品"，因此美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)工具和材料。
僅從以上幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的分析就可以看出，美術(shù)教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)物質(zhì)材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和成果形式等方方面面，保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)切實(shí)可行、行之有效。
2 要研究美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，才能對(duì)他們有恰到好處的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期和提出恰如其分的學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自我的一次突破，其意義主要在學(xué)生自身。他們可以從中獲得藝術(shù)勞動(dòng)的滿足感、成功感和強(qiáng)烈的自信心，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2、美術(shù)創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨(dú)特性。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)該多留心學(xué)生個(gè)體的這種變化和發(fā)展，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表彰，以激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
3、每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，但其表現(xiàn)形式因人而異，美術(shù)教學(xué)不能再津津樂(lè)道于教會(huì)了多少善于"描龍畫鳳"的"乖孩子"，而應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。