時(shí)間:2023-07-16 08:32:08
導(dǎo)語:在課堂學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高中 歷史課堂 自主學(xué)習(xí)方法
高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用,也是促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺(tái),那么高中生就需要提高對(duì)這一學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣,并積極主動(dòng)地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過程中,不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系,成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討,以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。
一、注重看書
勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的一種主要手段,更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法,在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣,所需的閱讀量極大,因此高中生在自主學(xué)習(xí)過程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),找到自己的薄弱環(huán)節(jié),并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計(jì)劃,帶著一定的計(jì)劃來自主學(xué)習(xí)和閱讀才會(huì)更加具有針對(duì)性,同時(shí)在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計(jì)劃時(shí),可以以周為單位,根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,先看薄弱的部分,接下來再循序漸進(jìn)地逐步攻克難關(guān)。
二、強(qiáng)化做題
作為一名高中生,往往難以回避題海,因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過具體練習(xí)的方式來進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)也需要在做題當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和歷史內(nèi)涵的深入認(rèn)知。而且如果是高明的水手,也就是掌握正確做題方法的高中生是不會(huì)回避大海的,而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外,成功的高中生不會(huì)一味的堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù),也不會(huì)在題海當(dāng)中隨波逐流,喪失方向,更多的是通過自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪,順利到達(dá)目的地,達(dá)成高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此,高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法,但是必須要學(xué)會(huì)聰明地做題,堅(jiān)持舉一反三的原則。
第一,掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力,那么在選擇高中歷史題目的過程中完全具備自主選題的能力,而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項(xiàng),那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來有針對(duì)性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性,掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如,針對(duì)歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問題,在平時(shí)訓(xùn)練中可以加強(qiáng)對(duì)主觀題的自主學(xué)習(xí),但是其他的選擇題也要兼顧,避免顧此失彼。第二,加強(qiáng)對(duì)典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對(duì)其中的一個(gè)題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法,尤其是歷史材料題,能夠通過自主研究典型試題的方法來找到做題的思路,掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識(shí)解答問題的能力。第二,在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法,自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時(shí)不能邊看書邊做題,注意審清題意,在答題時(shí)注意規(guī)范和條理等。
三、加強(qiáng)反思
高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中,除了要將看書以及做題結(jié)合起來以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作,能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題,并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向,提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用,對(duì)于高中生未來的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來說都有著重要意義。作為一名高中生,必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂學(xué)的心態(tài),善于從多個(gè)角度和層面來對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié),以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙,無往不克,具體需要從以下幾個(gè)方面著手:
第一,將在做題當(dāng)中的錯(cuò)題整合起來,并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和整理,找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié),并有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助自己提高。可以根據(jù)錯(cuò)題的原因進(jìn)行一定的項(xiàng)目分類,如完全沒有涉獵這部分內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固、馬虎錯(cuò)誤、審題不清、知識(shí)掌握不全面等項(xiàng)目,這樣就能夠通過總結(jié)統(tǒng)計(jì)的方式來找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思,不斷地減少錯(cuò)題的數(shù)量,從而出色地掌握歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)技能。第二,認(rèn)真分析錯(cuò)題的真實(shí)原因,抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時(shí)候?qū)忣}不清有可能是做題時(shí)自己太過粗心,也可能是心理過度緊張,又或是思維定勢(shì)的影響。那么通過抓住了問題的本質(zhì)原因,就可以以此為出發(fā)點(diǎn)提出整改措施,并將其落實(shí)到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不能急于求成,需要經(jīng)歷知識(shí)沉淀的過程,而且需要在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié),逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法,牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò),深刻理解歷史內(nèi)涵,提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生,在高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié),堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]劉建軍.淺談新課改背景下的高中歷史自主學(xué)習(xí)[J].新課程,2015,(07).
[2]嘵晴.高中歷史學(xué)習(xí)方法探究[J].學(xué)周刊,2016,(04).
關(guān)鍵詞: 中職美術(shù)課 自主學(xué)習(xí) 方法實(shí)施 課堂教學(xué)
美術(shù)教學(xué)課堂最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主想象力,因此教師在教學(xué)過程中不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)教牢教好,還要將自主性滲透到學(xué)生的日常生活之中,隨著我國教育事業(yè)不斷轉(zhuǎn)變,教育不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),而要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)品質(zhì),美術(shù)教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主想象與思考能力,以及創(chuàng)造精神,尤其是在中職階段,學(xué)生最需要的就是實(shí)際社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此教師在教學(xué)中要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式
自主教學(xué)中最主要的就是以學(xué)生為主,首先需要教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,以往教學(xué)方式都是將課本上的知識(shí)原版放到課堂上,但是這樣會(huì)使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容無趣與枯燥,這種教學(xué)方式忽視學(xué)生主體地位,因此教師要改變以往教學(xué)方式,通過樹立學(xué)生的主體地位,真正自主學(xué)習(xí)到相關(guān)美術(shù)知識(shí)或能力。
1.教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,需要教師對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo),例如:美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這一著名作品時(shí),教師可以先讓學(xué)生談一下自己的感受,然后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立自信心,更自主地學(xué)習(xí)。
2.教師在教學(xué)中可以生活中的事件或物件為主要例子,使學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí),當(dāng)然這是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新,例如:教學(xué)中,教師可以依據(jù)學(xué)生的表情對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行講解,人都有喜怒哀樂,尤其對(duì)自己同桌的關(guān)注更多,因此教師可以借助平時(shí)話題進(jìn)行教學(xué),不僅使教學(xué)更深刻,還是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。
3.促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變,教師改變教學(xué)觀念的同時(shí)要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不僅使學(xué)生跟得上教學(xué)進(jìn)度,還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)改觀,進(jìn)一步改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性
自主性學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生對(duì)這門科目產(chǎn)生興趣,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)中最核心的部分就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高,而這需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣越濃,學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)而參加更多教學(xué)活動(dòng),這是創(chuàng)新教學(xué)方式不可缺少的一部分,對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有促進(jìn)作用。
1.首先建立良好的教師與學(xué)生的關(guān)系,教師要更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn),例如:課堂上可以多設(shè)置一些提問環(huán)節(jié),加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流,當(dāng)然設(shè)置的問題要更新穎,調(diào)節(jié)課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)境,例如:學(xué)習(xí)“野獸派”這一畫派時(shí),教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是野獸派,給學(xué)生播放相關(guān)圖片,不僅使學(xué)生更理解這一知識(shí),還會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生走進(jìn)生活,教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)生活,例如:作品來源于生活,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以組織學(xué)生到外邊寫生,感受生活之美,同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有良好借鑒作用。
三、通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)
有效教學(xué)方式的最終目的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力逐步提升,美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的自主品質(zhì),教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo),多參加一些美術(shù)相關(guān)活動(dòng),當(dāng)然不能忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力,這是學(xué)習(xí)自主性的一種表現(xiàn),不僅懂得欣賞相關(guān)美術(shù)作品,還會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品提供一些依據(jù)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樹立較為合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在這種目標(biāo)下不斷努力,例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣比較容易實(shí)現(xiàn),同時(shí)給個(gè)別學(xué)生帶來學(xué)習(xí)自信,更主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。
2.教師需要與學(xué)生建立較為和諧的關(guān)系,教師課后可以多與學(xué)生交流,以朋友似的平等關(guān)系與學(xué)生交談,當(dāng)然平時(shí)教師要多幫助學(xué)生解決一些美術(shù)問題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),例如:讓學(xué)生之間相互監(jiān)督,學(xué)生中有了這種學(xué)習(xí)氛圍,就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)步,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有重要意義。
隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展,國家越來越重視素質(zhì)教育全面發(fā)展,技術(shù)型人才需要日益增長,因此教師要改變以往教學(xué)模式,首先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,最主要就是使學(xué)生有自己的思考與新想法,進(jìn)行更多有意義的美術(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主性,自主性培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也更有幫助,當(dāng)然對(duì)我國美術(shù)教學(xué)事業(yè)也是一種提高。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭杰才.話課堂論教學(xué)創(chuàng)實(shí)效――再議如何提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].吉林教育,2010(02).
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關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)相長
一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
“合作學(xué)習(xí)”一詞出自孔子,其主張師生之間要展開相互切磋、相互討論、相互啟發(fā),達(dá)到教學(xué)相長之效果。作為一種相對(duì)獨(dú)特且新穎的教學(xué)方法,合作學(xué)習(xí)被日益廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。通常,合作學(xué)習(xí)是將約6名小學(xué)生分成一組進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng),共同完成教師下達(dá)的任務(wù)配額。這一過程將學(xué)生自主性融入互動(dòng)性,使學(xué)生通過合作交流、開動(dòng)腦筋思考實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到生動(dòng)記憶和相互補(bǔ)充知識(shí)的目的。
基礎(chǔ)教育要從娃娃抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生求索樂趣,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來成長至關(guān)重要。教師要注重新教學(xué)方法的應(yīng)用,從而達(dá)到高效率教學(xué)的目的,合作學(xué)習(xí)不失為一種教學(xué)良策,因?yàn)樗梢粤钌刑幱趩⒚呻A段的小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索。正如斯賓塞所說:“教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展過程,引導(dǎo)兒童自己探討、自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!?/p>
二、小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的必要性和重要意義
教育部曾在1999年明確提出要“改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系,研制構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)”?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》(2001年)規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力?!痹谛抡n改倡導(dǎo)下,更多人將目光轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文的應(yīng)用結(jié)合,從而使課堂學(xué)習(xí)更有吸引力。為了避免學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)背誦記憶,各種教學(xué)方法不斷推出,既有問答啟發(fā)式,又有自學(xué)輔導(dǎo)法,還有階段教學(xué)法,可謂種類繁多。這些教學(xué)模式存在一個(gè)共同點(diǎn),即過度強(qiáng)調(diào)師生間互動(dòng),而忽視學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)。換言之,學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)沒有得到充分重視。然而,在新時(shí)代背景下,合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是有重要現(xiàn)實(shí)意義的。
其一,順應(yīng)新課改的時(shí)代需要。從學(xué)生層面看,孩提時(shí)期對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇和幻想,倘若得以適當(dāng)開發(fā)引導(dǎo),對(duì)其未來成長會(huì)產(chǎn)生長久持續(xù)的積極影響;從教師層面看,應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀點(diǎn),不可僅扮演灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)角色,應(yīng)充分挖掘兒童創(chuàng)造力和想象力。
其二,符合語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律??v觀語文教學(xué)發(fā)展歷程,從最初的照本宣科、填鴨式教學(xué),發(fā)展到情境教學(xué)法等各種新的創(chuàng)新式教學(xué)方法,大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作溝通學(xué)習(xí),這種新的教學(xué)方法要進(jìn)一步運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中,以豐富教學(xué)模式。
其三,滿足新時(shí)期兒童需求。同齡人通常能理解彼此心聲,兒童亦不例外。在信息爆炸式膨脹的今天,兒童不應(yīng)也不再是“密室里”的花朵,他們對(duì)外界新鮮信息和事物擁有好奇心,且比過去一代更敏感。在這一背景下,教學(xué)過程中應(yīng)加入合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生之間自主地溝通互動(dòng),懂得分享,激發(fā)彼此樂趣。
目前,合作學(xué)習(xí)已在一些領(lǐng)域日益得到重視,通過鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流創(chuàng)新,課堂氣氛煥然一新。傳統(tǒng)讀課文――默讀課文――教師授課――朗讀課文――總結(jié)到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中的課堂課外預(yù)習(xí)――課堂互動(dòng)提問并發(fā)表自己的閱讀感悟――小組合作解決疑問,此過程中教師只起到輔導(dǎo)作用。這樣一種全新教學(xué)方式給教學(xué)帶來創(chuàng)造性思維,小學(xué)生的思維得以拓寬,不僅僅局限于維度,更使學(xué)生敢于發(fā)散思維,大膽設(shè)想,勇于提問和質(zhì)疑,讓課堂充滿活力和吸引力。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊,但課堂合作教學(xué)方式讓每一個(gè)孩子都參與其中,發(fā)揮自己的特長,即便不愿意參與,但由于共同合作,不得不為自己的小組獻(xiàn)一份力,反而使其學(xué)習(xí)能力有了很大提高,發(fā)現(xiàn)其中樂趣時(shí),更愿意參與其中,從中受益。
三、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)對(duì)策
小學(xué)語文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)方法模式的結(jié)合,在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方面誠然有其獨(dú)特之處,備受各位教學(xué)工作者的喜愛,但在實(shí)施過程中卻存在諸多不盡如人意之處。
第一,由于我國師生比例偏低,多數(shù)學(xué)校采用大班級(jí)授課,甚至一些農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了小班、中班、大班、一年級(jí)共用一名教師的情形。當(dāng)中班授課時(shí),其他班級(jí)則在一旁自習(xí),使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)施起來面臨諸多難處。原因是顯而易見的,合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組,各自討論,然后將討論后解決不了的問題集中反饋給教師,倘若人數(shù)過多,則導(dǎo)致教師只能對(duì)部分學(xué)生的問題進(jìn)行解答,無法遍歷各種問題,影響教學(xué)質(zhì)量。
第二,鑒于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂的理念是一個(gè)新提出的理念,很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式尚未完全理解到位便立即應(yīng)用到課堂上,會(huì)因?yàn)閷?duì)合作教學(xué)模式的片面理解而錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生,誤以為場面熱鬧便是合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求老師平等參與到學(xué)生討論活動(dòng)中,并確實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。所以如何使小學(xué)教師正確理解合作學(xué)習(xí)的精華并應(yīng)用到教學(xué)中,是目前合作教學(xué)模式面臨的一大難題。
第三,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和引導(dǎo)的確非常有吸引力,但不同學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施完備程度不同,有些學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間已耗費(fèi)其全部資力,更逞論新的教學(xué)模式了。因此針對(duì)不同學(xué)校狀況要有的放矢,不可盲從,否則適得其反。
合作學(xué)習(xí)教育模式在國外已得到廣泛應(yīng)用,但在我國剛剛起步。在當(dāng)前中國,小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)未來?xiàng)澚褐姑響?yīng)準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵,根據(jù)實(shí)際情況因地制宜,共同促進(jìn)教學(xué)相長。
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關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);方法創(chuàng)新
合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。通過這種學(xué)習(xí)模式,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,教師設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生在組內(nèi)討論和解決。這一過程鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法,具有重要意義。
一、合理劃分學(xué)習(xí)小組
劃分學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提,需要加強(qiáng)重視。首先,遵循差異性原則??紤]到不同學(xué)生的能力、個(gè)性等不同,要求各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生均衡分配,做到優(yōu)劣互補(bǔ),起到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用;其次,組內(nèi)成員應(yīng)合理分工,給每個(gè)人分配學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,通過合作完成任務(wù)目標(biāo),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感;最后,靈活多變的座位安排。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)要求的不同,劃分小組后的座位方式也應(yīng)靈活多變,傳統(tǒng)的“面對(duì)背”的座位方式不利于學(xué)生之間的交流,采取圓桌圍坐、面對(duì)面座位等形式,更利于學(xué)生與教師之間的溝通,支持合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教材中,不是所有內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)的方法。如果合作學(xué)習(xí)選擇的內(nèi)容不當(dāng),不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí),還可能導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂?;诤献鲗W(xué)習(xí)的特點(diǎn),可選擇相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題作為學(xué)習(xí)任務(wù),在爭論一題多解的過程中,強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力。例如,在學(xué)習(xí)《余角與補(bǔ)角的性質(zhì)》時(shí),教師可圍繞余角和補(bǔ)角兩個(gè)概念提出問題,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方法總結(jié)規(guī)律、說出理由。在探究過程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑,激發(fā)互動(dòng)與交流的興趣,通過探究獲得答案,拓展了思維空間,以此體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。
三、采取多樣化的課后評(píng)價(jià)方法
教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生非常重要,是對(duì)他們的激勵(lì)與肯定,更利于他們集中精力投入合作學(xué)習(xí)。一方面,教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)活動(dòng),根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、合作方式的不同等,選擇評(píng)價(jià)方法。如,自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師講評(píng)等,讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)客觀認(rèn)識(shí)自我,取長補(bǔ)短;另一方面,注重評(píng)價(jià)過程中樹立學(xué)生的主體地位,采取整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,不能過于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,而要注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否有端正的態(tài)度、是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、是否獲得能力提升等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,保證教學(xué)
效果。
由此可見,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,每個(gè)學(xué)生都能融入任務(wù)學(xué)習(xí)中,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。采取合作學(xué)習(xí)方法時(shí),教師要注意合理分組、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,解決以往課堂教學(xué)中存在的問題。通過師生的共同努力,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。
1. 師生合作學(xué)習(xí)的重要意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”因此,師生合作學(xué)習(xí)方法一方面符合新課程發(fā)展的需要,另一方面,在實(shí)際教學(xué)過程中,也有利于促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1 學(xué)生成就感的獲得
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,“填鴨式”是唯一的教學(xué)方法。學(xué)生感覺知識(shí)都是被教師硬塞給的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中扮演者一個(gè)無條件接受的角色,慢慢地學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的,從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。然而合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助;學(xué)中有樂趣,學(xué)得有自信;他們從合作中不斷體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和成就感,從而進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展了合作精神。而有了教師的參與合作,學(xué)生就會(huì)獲得更大的榮譽(yù)感和成就感。
1.2 教學(xué)效果的提升
在學(xué)校教學(xué)過程中,如果教師經(jīng)常站在講臺(tái)不停地講授而很少去和學(xué)生們溝通與合作學(xué)習(xí),那往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,這就很不利于教學(xué)效果的達(dá)成,因?yàn)橛H其師,才會(huì)信其道。相反,如果教師能夠經(jīng)常走下講臺(tái),扮演一個(gè)普通的學(xué)習(xí)者和合作者,那么學(xué)生對(duì)教師的畏懼之情也會(huì)悄然遠(yuǎn)去,學(xué)生在課堂上的緊張情緒也會(huì)消除,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外,中學(xué)生因其特定年齡階段,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),合作意識(shí)和方法不夠完善,因此有些知識(shí)的學(xué)習(xí)要靠教師的引導(dǎo)和師生合作學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),從而大大提升教學(xué)效果。
1.3 促進(jìn)教師自身發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,一堂課的進(jìn)行完全是按教師的時(shí)浮⒓蘋進(jìn)行的。一節(jié)課講什么內(nèi)容,該設(shè)置什么問題,該如何去處理解決這些問題都在教師的掌控中。教師的主導(dǎo)地位展現(xiàn)得淋漓盡致,而學(xué)生的主體地位被大大地弱化。在這樣的教學(xué)模式下,久而久之,教師就懶于更新知識(shí),提高自身素質(zhì),出現(xiàn)了人們常說的一種現(xiàn)象:在什么樣的學(xué)段任教,你的知識(shí)就會(huì)定格在什么樣的水平。這就有悖于“你要給別人一滴水,就得有一桶水”的教學(xué)要求。而新課標(biāo)要求的合作學(xué)習(xí),尤其是師生合作,對(duì)教師自身素質(zhì)要求更高。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自由討論,大膽想象,大膽提出自己的見解和心中的疑問。教師既要做好一個(gè)合作學(xué)習(xí)者,更要掌控好合作學(xué)習(xí)過程,要能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的各種可能的問題,要發(fā)揮好“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。這就要求教師要加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)修養(yǎng),提高自身人格魅力,建立和諧融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍,從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。
2. 師生合作學(xué)習(xí)的方式方法
2.1 課內(nèi)小組互動(dòng)、師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法
師生合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的奇趣、鼓勵(lì)學(xué)生探究迷津的勇氣。所以為了達(dá)到合作的良好效果,合作要避免散而亂,最好把學(xué)生按一定的條件和要求進(jìn)行分組。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,如性別,性格,學(xué)業(yè)成績,能力傾向,興趣愛好,甚至背景等因素。尤其對(duì)那些班內(nèi)學(xué)困生更要注意,給予他們特別照顧,把他們合理地分到合適的小組。讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中慢慢地重拾信心,找回自我。在合作學(xué)習(xí)中,教師既是一個(gè)合作學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是指導(dǎo)者、監(jiān)管者、評(píng)價(jià)者。教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生們首先清楚地知道合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并給予適當(dāng)?shù)奶崾竞驼f明。在合作討論,解決問題的過程中,教師要深入到各學(xué)習(xí)小組,聆聽他們的分析和思路、發(fā)現(xiàn)可能存在的問題,對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人給予表揚(yáng),對(duì)表現(xiàn)遲緩,消極懈怠的小組或個(gè)人進(jìn)行及時(shí)勸導(dǎo)和鼓勵(lì)。尤其對(duì)學(xué)困生不但在知識(shí)方面要有更大幫助,而且在情感上更多給予關(guān)懷和照顧。所以,在整個(gè)合作過程中,教師其實(shí)也是小組中的合作者、學(xué)習(xí)者之一,而不僅僅是高高在上的評(píng)判者。
2.2 課外任務(wù)型探究合作學(xué)習(xí)法
這種合作學(xué)習(xí)法是針對(duì)一些無法在課堂上進(jìn)行的內(nèi)容而采用的。它需要學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)、安排、具體要求下課外完成。例如,有的需要學(xué)生們親手制作體會(huì)、有的需要調(diào)查體驗(yàn)、有的需要網(wǎng)上搜集資料等等。這些活動(dòng)任務(wù)完成的如何,達(dá)到的學(xué)習(xí)效果怎樣,需要在學(xué)校教師的指導(dǎo)下,師生共同評(píng)價(jià)驗(yàn)收,最終完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。
3. 師生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)
3.1 明確指令,掌控現(xiàn)場
在師生合作學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)出明確指令,甚至可能要做一些必要的解釋說明。只有指令明確了,學(xué)生才能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能夠有的放矢。另外在合作學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生各抒己見,大膽發(fā)言,所以學(xué)習(xí)場面往往會(huì)顯得有點(diǎn)吵,此時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)很好地把控局面,防止學(xué)習(xí)現(xiàn)場混亂不堪而影響了合作的效果。
3.2 民主平等,尊重學(xué)生
既然是師生合作學(xué)習(xí),那么教師學(xué)生就是平等的學(xué)習(xí)者。尤其是教師要放下架子,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議,要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性。尤其對(duì)學(xué)困生,教師的態(tài)度更要慎重,語言要委婉,更不能輕易、簡單化地放棄對(duì)他們的努力。相反,要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心,給他們介紹學(xué)習(xí)方法,和他們建立融洽的師生關(guān)系。在這種平等融洽的合作氛圍中,學(xué)生體會(huì)到了被尊重的感覺,而這種感覺恰是努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
3.3 適時(shí)指導(dǎo),適當(dāng)評(píng)價(jià)
在合作學(xué)習(xí)中,教師要關(guān)注每一位學(xué)生,不能“厚此薄彼”。學(xué)生畢竟在知識(shí)、思維方面還有許多欠缺,在合作中肯定會(huì)有疑難之處,學(xué)困生更是如此,所以作為教師要“明察秋毫”,適時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),即不能代替學(xué)生把問題解決了,又不能不聞不問而使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心。合作學(xué)習(xí)過程中,要開展積極有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,遵循“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的教育理念。另外還要講究評(píng)價(jià)策略,做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合,這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合作成就。在此要特別指出的是,教師要更多留意學(xué)困生,注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),因?yàn)楸頁P(yáng)的力量是無窮的,我想在這樣的合作學(xué)習(xí)中,人人都會(huì)取得進(jìn)步,人人都會(huì)得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 意義 實(shí)施 評(píng)價(jià) 思考
中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2017)06-0213-02
新的英語教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)改善了教師與學(xué)生間原有的關(guān)系,而以學(xué)生自控為主,教師協(xié)助為輔。小組合作學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1 合作學(xué)習(xí)的特征和意義
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。常見的合作學(xué)習(xí)方式主要有小組調(diào)查、共同學(xué)習(xí)方法、拼圖法、團(tuán)隊(duì)游戲競爭法、學(xué)生小組成就分組法等。不同方法的合作學(xué)習(xí)均有其適用的范圍,教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用合適的合作學(xué)習(xí)方法。但是不管是哪一種合作學(xué)習(xí)方法,都包含著以下基本要素:小組成員之間積極的相互依賴;小組成員之間的個(gè)人責(zé)任;人際交往和小組技巧。
從以上幾個(gè)要素可以看出,合作學(xué)習(xí)可以使小組成員在共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中互相依賴,互相幫助和激勵(lì)互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西,有機(jī)會(huì)通過相互幫助,理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過建立和維護(hù)信任來有效地溝通,使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生他日與人交際和合作的能力大有裨益,具有深遠(yuǎn)意義。
2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
2.1 合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,以某課或某單元為單位設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),可在課上也可在課前進(jìn)行。例如,以開心學(xué)英語B4 Unit6 Jobs 一課為例,合作目標(biāo)和任務(wù)可以采用如下設(shè)計(jì)。
在課前,先給學(xué)生布置任務(wù),讓他們?cè)诩埳蠈懗鏊麄兯赖穆殬I(yè)名稱。學(xué)生先可以和他們的合作伙伴一起分別在各自的紙上寫下職業(yè)名稱,然后和小組成員一塊進(jìn)行討論修改,盡可能多地寫出職業(yè)名稱來。在學(xué)生準(zhǔn)備的Job List中,一定會(huì)寫有包括cook,lawyer,actor等在內(nèi)的許多職業(yè),這樣教師可以讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)的資料,了解這些職業(yè)的工作范圍,英文拼寫等。
在課上,把全班分成幾個(gè)組,然后讓各組根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容,就教師提出的問題What do you want to be?說出他們各自喜愛的職業(yè)。然后再進(jìn)行擴(kuò)散性的練習(xí),問他們組內(nèi)成員所喜愛的職業(yè):What does she/he want to be?因?yàn)橛姓n前學(xué)生們的共同合作學(xué)習(xí),所以對(duì)這一問題的回答也就游刃有余了。
在進(jìn)行In class的活動(dòng)時(shí),教師先讓不同組的學(xué)生就哪種職業(yè)最好、最有意義、優(yōu)點(diǎn)最多等問題進(jìn)行了有關(guān)資料的共同學(xué)習(xí),然后把持有相同觀點(diǎn)的學(xué)生組織在一起討論,最后組織學(xué)生展開小組辯論。再有,通過學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料和所了解的背景知識(shí),通過講故事的方式給全班匯報(bào)演講。如關(guān)于廚師(cook),學(xué)生在課上就講了《灰姑娘與廚師的故事》這樣一個(gè)有趣的小故事,故事生動(dòng)有趣、充滿想象力,同學(xué)們都很喜歡。
還有關(guān)于另外一些職業(yè)有趣的故事,學(xué)生都能根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容,在課上爭先恐后地發(fā)言。
這一課設(shè)計(jì)的合作活動(dòng),不僅使學(xué)生掌握了本課的重點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解,而且也使他們通過小組各成員之間的幫助,提高了課外學(xué)習(xí)能力,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了團(tuán)體合作的力量。
2.2 座位的擺放
教師可以采用同桌合作式(pair work);四人合作式(即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組,適合進(jìn)行g(shù)roup discussion);多人合作式(即分為一組的5-6人圍圈而坐,適合完成team work, interview 或 tasks)??傊淌业淖酪斡卸嗌俜N擺放方式,教室可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整,只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺放,教室都可以嘗試。
在學(xué)完開心學(xué)英語Book 3 Unit5 My body 的內(nèi)容后,筆者在課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作活動(dòng):先讓小組的合作者在課前準(zhǔn)備好some pieces of paper, color pens, a picture of monster,然后開展活動(dòng),其中一人準(zhǔn)備怪物圖片的原稿,并向其他組員說明圖片的內(nèi)容,如blue eyes, red nose, three black ears等,組員們則用彩筆畫在上,等畫完后看看是否與原稿一致;接下來成員們?cè)倩Q角色進(jìn)行練習(xí)。這一合作活動(dòng)對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固形容詞、顏色詞和人體部位的單詞能收到很好的效果。
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)
道德課堂提倡的是生本課堂,就必須確立以學(xué)生為課堂的主體,強(qiáng)化以“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心的行為研究,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上. 而數(shù)學(xué)教育,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,勇于創(chuàng)新的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展. 因而,探索有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,勢(shì)在必行.
一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,自主合作探究
傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情.
二、在生本課堂上,提倡以下學(xué)習(xí)方式
1. 自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí). 以教師指導(dǎo)為起點(diǎn),以自主學(xué)習(xí)為途徑,討論合作為形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn). 如在教“結(jié)識(shí)拋物線”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生類比之前學(xué)習(xí)過的“一次函數(shù)”、“反比例函數(shù)”的學(xué)習(xí)方法,將課堂還給學(xué)生,自主閱讀課本、分析函數(shù)表達(dá)式,找到合適的自變量,從而寫出對(duì)應(yīng)的因變量,完成表格、描點(diǎn)、連線這些步驟,全部由學(xué)生獨(dú)立或合作完成,使得課堂上每名學(xué)生都活動(dòng)起來,自己實(shí)踐得來的知識(shí)是彌足珍貴的,從而也引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣. 此后分析拋物線的性質(zhì)時(shí),也沿用此法,教師只起到點(diǎn)撥的作用.
2. 合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,學(xué)生程度達(dá)到基本平衡,利于“兵教兵”. 在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長分工合作. 如在教“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)中,我讓學(xué)生小組合作折一折,看一看,找出已學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些是非軸對(duì)稱圖形,學(xué)生在小組中友好地進(jìn)行合作交流,這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且保持了自己完善的人格和尊嚴(yán). 在“結(jié)識(shí)拋物線”一節(jié)中,從描點(diǎn)到后來的性質(zhì)分析,小組內(nèi)手把手地教,比教師在講臺(tái)上統(tǒng)一講效果要好很多. 另外,小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生之間知識(shí)層次接近的優(yōu)勢(shì),學(xué)生更能用他們聽得懂的語言來講述某一道題目.
3. 小組展示
這是維持和促進(jìn)學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好方法,小組展示對(duì)他們的勞動(dòng)果實(shí)給予了肯定,也讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上有越來越多的成就感,從而愛上數(shù)學(xué). 我們要求每節(jié)課上臺(tái)展示本組成果的同學(xué)盡可能不一樣,這樣就避免了“會(huì)的講,不會(huì)的依舊不懂或不學(xué)”的局面. 在學(xué)生講解過程中,還可以適當(dāng)?shù)卦黾营?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,比如說小組評(píng)比,每天評(píng)出“最優(yōu)小組”、“閃亮之星”等,有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).
三、以實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立
新課程主張建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系. 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的重要內(nèi)容,它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器. 實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià),教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):
1. 教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)
教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力,要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生理解了什么、學(xué)會(huì)了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么.
2. 教師要有飽滿的評(píng)價(jià)激情
教師的評(píng)價(jià)傾向,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用. 不管是表揚(yáng)還是批評(píng),不論是一個(gè)詞語還是一個(gè)眼神,都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn). 因此,教師在課堂教學(xué)中,要始終保持充沛的精力、真誠的熱情,特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣、擅長的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息,使每名學(xué)生隨時(shí)都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞.
3. 教師要采用多種評(píng)價(jià)方法
教師要注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,會(huì)使評(píng)價(jià)更加客觀公正,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng).
道德課堂教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育. 研究表明,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí). 蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 而在兒童精神中,這種需要特別強(qiáng)烈. ”因此,只有激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,使他們積極主動(dòng)地自主參與學(xué)習(xí),主動(dòng)探究知識(shí),才能發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維.
【參考文獻(xiàn)】
[1]柯賽珍. 新課程下的驚喜與思考[Z].基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科培訓(xùn)資料:初中科學(xué),2003.
[關(guān)鍵詞]初中歷史;小組合作學(xué)習(xí);技能;競爭
[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2017)04010901
隨著新課程的改革,在初中歷史教學(xué)中,教師越來越注重提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在初中歷史教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用及實(shí)施的策略。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用
第一,小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小組合作學(xué)習(xí)要求生生參與,改變了以知識(shí)教授為主的教學(xué)方式存在的許多學(xué)生沒法真正參與教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)還降低教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制與干預(yù),教師轉(zhuǎn)換成激勵(lì)和引導(dǎo)的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生能自主地選擇自己能勝任并感興趣的課題,在小組中擔(dān)任角色并承擔(dān)自己的任務(wù),這給學(xué)生鋪設(shè)了充分展示與發(fā)揮自己潛能的舞臺(tái)與路徑。
例如,在講授《三國鼎立》一課時(shí),筆者讓學(xué)生課前先搜集資料并思考問題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,讓學(xué)生互相展示自己的資料,并進(jìn)行交流討論。在課堂教學(xué)期間,筆者側(cè)重讓學(xué)生探討新的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索。課堂上的氣氛非常活躍,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,也提高了教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
第二,小組合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,同時(shí)也是他們進(jìn)行情感交流、相互關(guān)愛幫助、進(jìn)行心理溝通的一個(gè)過程。在小組合作中,學(xué)生一起分擔(dān)活動(dòng)任務(wù),一起分享活動(dòng)成果,相互交流評(píng)價(jià),這能讓他們體驗(yàn)到被別人信任和接受的情感,從而為培養(yǎng)學(xué)生交際能力、發(fā)展自我的意識(shí)和形成良好的團(tuán)隊(duì)精神提供了鍛煉機(jī)會(huì)。
例如,在教學(xué)《萬千氣象的宋朝社會(huì)風(fēng)貌》時(shí),由于該課內(nèi)容涉及面廣,條塊很多,筆者讓各合作小組挑選任務(wù),課后查找歷史資料并排練出相關(guān)節(jié)目,以便把宋朝的社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)過程中,筆者讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演。這樣,每位學(xué)生都能參與、都要合作,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。生生之間的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,他們體驗(yàn)到了一起學(xué)習(xí)的快樂。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施策略
第一,優(yōu)化合作小組。在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,教師需要考慮小組成員的情況,做到組合優(yōu)化。在組建時(shí),教師要綜合考察每位學(xué)生的興趣愛好、性別、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面,根據(jù)這些情況將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組,每個(gè)小組4人左右。每個(gè)小組之間的能力、水平要對(duì)等,不能有太大的差異。因?yàn)楹献餍〗M并非一個(gè)簡單地聚合在一起的群體,而是一個(gè)有著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作群體,每個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)跟集體緊密相連,只有集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,個(gè)人的目標(biāo)才能完成。這屬于一種自己與同伴共同成長的活動(dòng)。
第二,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)能否成功,關(guān)鍵要看學(xué)生是否具備良好的合作能力。合作能力不是天生具備的。在教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生耐心地傾聽他人的發(fā)言,同時(shí)也要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn);敢于糾正別人的錯(cuò)誤,同時(shí)也要學(xué)會(huì)接納他人的意見,并補(bǔ)充完善自己的想法。當(dāng)他人提出疑問時(shí),要有耐心地去解答。在發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤時(shí),要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,能夠肯定和自己不一樣的看法。要學(xué)會(huì)站在別人的角度看問題,體驗(yàn)別人的感受。學(xué)生只有掌握了良好的合作能力,才能保證小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。
第三,增強(qiáng)合作小組的競爭意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師可適時(shí)地組織競賽,這樣能將學(xué)生的注意力集中起來,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。通過趕學(xué)幫超學(xué)習(xí)活動(dòng),合作小組里的學(xué)困生在同學(xué)的幫助下,成績也能逐步提高。小組合作學(xué)習(xí),目的是讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組互相交流,把成果分享出來,從而能共享資源,完成課題的任務(wù)。
總而言之,小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用,有利于促使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生不但能品嘗到成就感,也能提高實(shí)踐能力和探究能力。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞:小學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩個(gè)重要點(diǎn):一是學(xué)習(xí)教材的選??;二是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀(jì)較小,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上沒有自己的學(xué)習(xí)方法,這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)于一些有規(guī)律可循的知識(shí),我們選擇讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如,在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)正方體、長方體進(jìn)行面積計(jì)算時(shí),首先讓學(xué)生先準(zhǔn)備好1平方厘米的正方形紙片,對(duì)自己所使用的書桌進(jìn)行計(jì)算,當(dāng)學(xué)生用紙片把書桌擺滿時(shí),他們會(huì)猜想長方體的面積是否等于長乘以寬,這時(shí)教師就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行下一步的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)書桌的面積進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的引導(dǎo)使學(xué)生更好地銘記數(shù)學(xué)公式,同時(shí)也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的引導(dǎo)方式,可以讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐去理解數(shù)學(xué)知識(shí),然后教師再對(duì)其進(jìn)行講解,有助于學(xué)生鞏固消化新學(xué)的知識(shí)。
二、引導(dǎo)實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的部分,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們提倡引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手去做,在實(shí)踐中進(jìn)行思考,在思考中感悟數(shù)學(xué)。例如,可讓學(xué)生對(duì)所在的教室進(jìn)行面積計(jì)算,讓學(xué)生利用米尺來對(duì)教室進(jìn)行實(shí)際的測量,將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并要求學(xué)生將所得的實(shí)際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來,在圖中標(biāo)出實(shí)際的距離和圖上距離,教師也可進(jìn)一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行測、畫、算,在實(shí)踐中想問題,在解決問題時(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué),這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、以舊帶新
以舊知識(shí)帶領(lǐng)新知識(shí),這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方法,巧妙地以舊帶新,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),為新知識(shí)進(jìn)行鋪墊,讓新舊知識(shí)有一個(gè)很好的銜接,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,某班共有40人,男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5,對(duì)于這樣一個(gè)信息,教師可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問:(1)本班男生人數(shù)是多少?(2)女生占本班總?cè)藬?shù)的比例?(3)女生人數(shù)是多少?根據(jù)這三個(gè)問題向?qū)W生進(jìn)行提問,前兩個(gè)問題涉及已學(xué)過的內(nèi)容,相對(duì)較簡單,而第三個(gè)問題是教師為新知識(shí)的學(xué)習(xí)引入的問題,為新知識(shí)的講解做鋪墊,這樣既能達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固,同時(shí)又能與新知識(shí)有一個(gè)銜接,更好地形成了新舊知識(shí)的和諧統(tǒng)一。
四、激發(fā)興趣
對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析:
1.與生活進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系
數(shù)學(xué)雖然具有抽象性,但也與我們的生活息息相關(guān),小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段,沒有一套完整的學(xué)習(xí)方式方法,為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,我們應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解。在實(shí)際的生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的例子隨處可見,這就要求教師能夠更好地理解教材,并結(jié)合生活對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí),在于體會(huì)到智慧能夠統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象。”在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受其中的樂趣,并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2.創(chuàng)造條件
對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),很多小學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,其主要原因是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)知識(shí)難理解,很多數(shù)學(xué)題捉摸不透,還有就是開始學(xué)習(xí)時(shí),沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。C·索洛維契克曾說過:“凡是我們能做好的事情,我們就喜歡它;凡是我們做不好的事情我們就不喜歡
它。”很顯然小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),如果學(xué)不好就不會(huì)喜歡,更不會(huì)產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個(gè)人都希望得到的,小學(xué)生也不例外,成功是一種巨大的精神力量,它會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,只要學(xué)生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其次,具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等工作,教給學(xué)生操作的方式、討論的方法等。最后,引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生問題回答錯(cuò)誤時(shí),教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng),而是應(yīng)耐心地講解,為其進(jìn)行搭橋鋪路,幫助學(xué)生找到正確的解題思路,在教師的引導(dǎo)下,找到答案。這樣會(huì)使學(xué)生有成功的感覺,自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的,從而增加自信心。
3.給予積極的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來說非常重要,當(dāng)學(xué)生在解題中遇到
困難時(shí),教師應(yīng)給予幫助,幫助學(xué)生走出困境,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,而不會(huì)感到無助、無能。學(xué)生如果能夠在教師的呵護(hù)下成長,并給予信任和好評(píng),學(xué)生容易形成積極樂觀、自信、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)與態(tài)度。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
綜上所述,想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué),教師一定要優(yōu)化課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)都高效地進(jìn)行,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
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