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勞動教育實踐課程

時間:2023-07-12 16:49:44

導語:在勞動教育實踐課程的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

勞動教育實踐課程

第1篇

《意見》的具有深遠的現(xiàn)實意義,勞動是實現(xiàn)生存與發(fā)展的手段,勞動教育對于學生的身體發(fā)育、品質(zhì)培養(yǎng)和智力發(fā)展等具有不可替代的作用。培養(yǎng)體腦結(jié)合,具有社會責任感、實踐能力與創(chuàng)新精神的合格的勞動者,是學校不可推卸的責任。蘇霍姆林斯基在《關于全面發(fā)展教育的問題》中提出:“我們認為學校教育的使命就在于,要使勞動進入個性的精神生活,進入集體的生活,要使熱愛勞動在少年時期和青年早期就成為一個人最重要的品質(zhì)之一?!比欢壳皠趧咏逃诹x務教育階段尚未得到有效的開展,處于被弱化的地位,以致于學生越來越嬌生慣養(yǎng),喪失勞動精神與勞動技能。中華民族是勤勞的民族,勤勞是中國人最重要的品質(zhì)之一。如果中國人把這個品質(zhì)丟了,將來如何在世界之林立足?因此,我們必須轉(zhuǎn)變應試教育的觀念,重視勞動教育,切實提高勞動教育質(zhì)量,為學生日后的生活、工作打下堅實的基礎。

首先,提高認識,加強領導,落實相關課程并保證勞動教育課時。在義務教育階段,對學生的勞動技能與素質(zhì)進行培養(yǎng)的主要途徑是綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)課程,以及地方課程、校本課程。我們應在義務教育階段3~9年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)課,并在地方課程和校本課程中加強勞動教育。雖然《意見》已經(jīng)從頂層設計作出了“建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系”的指示,但是要落實相關課程,使勞動教育在我區(qū)切實開展,還需要教育行政部門研究制定、完善可操作的具體實施細則,明確工作領導小組、工作推進辦法、課程實施辦法等,讓勞動教育真正走進學校、走進課堂,讓勞動教育開展得更為豐富多彩、切實有效。此外,還要采取多種方式提高家長對勞動教育的認識,讓家長認識到勞動教育是促進學生全面發(fā)展的重要途徑,應從小抓起,以減少來自家長的阻力。

其次,結(jié)合實際,著眼發(fā)展,為勞動教育的開展提供教材、場地、設備等條件。在教材問題上,我們要注意考察現(xiàn)有教材是否已經(jīng)與當前社會生產(chǎn)生活相脫節(jié),是否需要進行修訂。江蘇、浙江等省份一直堅持開設勞動與技術(shù)課程,其教材經(jīng)過多次修訂,比較突出操作探究與實踐創(chuàng)新精神。編訂教材,可借鑒江蘇、浙江等省份的教材編訂思想,同時也要注意結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展的實際情況,多選擇符合我區(qū)生活實際的素材,編訂出能夠真正發(fā)展學生勞動素質(zhì)的教材。在場地問題上,一些有較好場地條件的學校要考慮如何更好地對已有場地加以利用;而缺少勞動場地的學校應積極籌措資金、申請學校用地,建設實驗室、實驗基地等。學校還可與工廠、農(nóng)場、商場等合作,解決勞動實習基地的問題。在設備方面,我們需要研究制作、購進能讓學生進行實質(zhì)性生產(chǎn)勞動并且符合3~9年級學生年齡特點的設備,既要讓學生真正掌握勞動的技能和技巧,又要注意學生的安全問題。

最后,加強師資建設,開展教研培訓,提高勞動教育教師專業(yè)素質(zhì)。目前,我區(qū)義務教育階段的勞動教育師資力量比較薄弱,大多學校都沒有專職的勞動教育教師,且勞動教育教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。為此,我們應堅持“專兼職結(jié)合”的原則,加強勞動教育師資隊伍建設,一方面保證有數(shù)量穩(wěn)定的專職勞動教育教師,一方面可聘請社會上的能工巧匠擔任兼職教師,并應加強對教師的聘任考核,確保他們滿足教學的要求。勞動教育取得實效的關鍵是要有科學合理的教學方法,加強教育科研與教師培訓是使勞動教育有效開展的重要手段。教育部門要鼓勵學校開展勞動教育科研,并定期組織專門的培訓課程,提高教師的理論水平和實際操作能力,轉(zhuǎn)變落后的教學方法。勞動教育強調(diào)實際應用,教師應以動手實踐為主要教學手段,并注重采取多樣化的教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第2篇

關鍵詞:小學勞動教育;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)19-206-01

在當下的學校教育中,勞動教育中似乎還是可有可無的“附加物”,甚至還變成了懲罰“差生”的工具。

小學生鄙視勞動、不尊重他人勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象比比皆是。在這個以知識經(jīng)濟為主導的信息化時代,一個彰顯人和諧自由個性和創(chuàng)造性的時代,為人生謀幸福是這個時代教育的主旋律,在這樣的時代背景下,回歸勞動教育在小學教育中應有的地位,尋求一些策略是有價值的。

一、問題的提出

當下,從學校、家庭、社會等諸多方面看,忽視少兒勞動教育的現(xiàn)象十分嚴重,存在問題突出。小學教育是為了人的發(fā)展奠基的,讓小學生通過參與適度、適當?shù)膭趧?,在勞動中獲得積極而富有創(chuàng)造性的體驗,讓學生在勞動中體驗創(chuàng)造“新我”的成長快樂是十分必要的。針對勞動教育在小學教育中不被重視,主要表現(xiàn)在教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動,在課程設置上勞動教育內(nèi)容指向不明,在教育形式上片面單一等。作為小學德育工作者需要直面問題,尋求一些解決的策略。

二、小學勞動教育的現(xiàn)狀分析

在教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動。在我們的教育思想觀念中,有著不重視、忽視甚至鄙視勞動教育的思想觀念。

從學校的角度說,學校迫于升學的壓力,勞動教育紙上談兵,成了可有可無的東西?;蛘邔趧咏逃c“勞動改造”劃了等號。學生遲到早退罰掃地一周,作業(yè)未及時完成,罰花園澆水一周,損壞公共物品罰擦玻璃一周。從家長的角度說,一怕勞動耽誤孩子的學習時間,所以就盡一切可能進行包辦代替,孩子只要文化課學習成績好,什么都是次要的。

筆者最近參加區(qū)內(nèi)關于幼小銜接的家長咨詢會。一百多位家長的問題都集中在:上小學前要識多少字?數(shù)學計算要提前學嗎?英語單詞要背下來嗎?諸如此類的全是對掌握學科知識的問題。當我問家長,你們的孩子自己的事能自己做嗎?只有個別家長說能。家長們普遍只關注孩子學科知識的積累,對孩子是否要自我勞動,覺得沒必要。家長還常常拿孩子不努力學習,將來就當馬路工、農(nóng)民工或笨重的體力工來鞭策教育孩子。

三、改進小學勞動教育的幾點建議

小學德育工作主要通過生動活潑的校內(nèi)外教育教學活動,對學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養(yǎng)成教育。

讓小學生熱愛勞動,這需要來自家長、教育工作者、社會的共同參與。從實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,開展適合少兒身心特點的勞動實踐活動,在實踐中不斷豐富勞動教育的內(nèi)容,豐富拓寬勞動教育的內(nèi)容和渠道。結(jié)合實際,積極組織開展勞動實踐。使學生在勞動中接受教育,提高認識,經(jīng)受檢驗,增長才干,在實踐中成長、成才。

1、加強家校合作,拓寬小學勞動教育的渠道

心理學研究表明,人的勞動觀念是在七歲半至九歲半之間逐步形成的,也就是說小學低年級至中年級階段,是勞動觀念的形成階段。這時的教師及家長應利用好自己的優(yōu)勢,在這一關鍵期,使兒童樹立正確的勞動觀念,讓“勞動光榮”的思想植根。因此,勞動教育在小學階段要十分重視對家長的引導,讓家長對孩子有正確的教育理念。首先要改變中國家長輕視勞動教育的觀念。讓家長從小注重培養(yǎng)孩子的生活能力,提高勞動意識。學校在家長中大力宣揚勞動關榮的價值觀。

德國的家校合力是值得我們借鑒的。有專家說,“德國制造”能取得成功就是因為他們的孩子從小掌握了較全面的勞動技能。德國的父母秉承“一屋不掃何以掃天下”的理念。德國人在歐洲有“動手大師”的稱號,為了培養(yǎng)出“巧手孩子”,德國的教育部門制定出三步走的“進度表”。幼兒階段要學會簡單勞動,具備初步勞動能力,小學階段接受課程化技能訓練,請有某一方面技能的家長做輔導員。通過考核獲得“小海馬”技能證書,鼓勵離校近的孩子走路或騎車上學;中學階段要有三個月的社會實習經(jīng)歷等。讓孩子從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。只有在家長、學校雙管齊下、形成合力的基礎上,才能獲得良好的效果。

2、整合課程資源,讓小學勞動教育符合孩子的天性

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣的表述:“在任何情況下,勞動如果沒有與其并行的教育,沒有與其并行的政治的和社會的教育,就不會有教育的好處,會成為不起作用的一種過程。勞動教育不與其他形式的教育結(jié)合,是難以完成教育的任務的?!?/p>

勞動教育與藝術(shù)教育相結(jié)合。所有的藝術(shù)創(chuàng)作過程都是勞動的過程。讓小學生體會到練習聲樂、彈奏樂器、繪畫、舞蹈都是勞動的過程,可以說,勞動不僅創(chuàng)造了美的生活,也創(chuàng)造了美的感受。

分數(shù)的高低不是我們所追求的。教育本為勞動,本為勞動的教育能使人更善于勞動、樂于勞動,使勞動變得更光榮和美好。希望通過這些勞動評價,讓勞動教育與生活相聯(lián)系,從小樹立正確的勞動觀,形成良好的勞動習慣才是我們所關注的。

第3篇

------勞動教育現(xiàn)場會活動報道

為貫徹《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神,結(jié)合我省紅、綠、藍、金、銀“五色教育”,區(qū)教育局在局長和教研員帶領下積極探索勞動教育課程設置、勞動教育實施途徑、勞動觀念及勞動習慣的培養(yǎng);大力弘揚傳統(tǒng)勞動教育,立足學校實際,打造學校特色,積極探索新時代勞動教育,全面提升學生的勞動素養(yǎng)。我校于12月11日代表區(qū)參加了全市勞動教育現(xiàn)場會展示活動。

我校是一所有著近百年歷史的農(nóng)村學校,現(xiàn)有學生留守兒童較多,大多需要寄宿,結(jié)合農(nóng)村地域特點,依托“五色勞動教育”理念,學校確立了以學生自主管理為主線,學生動手實踐能力為根基,整合家庭和社會教育資源,扎根農(nóng)村,扎實做好學生勞動教育。助力學生獲得積極勞動體驗,掌握生活、生存技能;從培養(yǎng)勞動習慣入手,幫助學生形成良好的行為習慣,促進學生健全人格的發(fā)展。

第4篇

【關鍵詞】小學勞動課 反思 超越

在小學開設《勞動》課,對學生進行勞動教育在我國已有十多年的歷史了。在這十幾年中,小學勞動教育取得了一定的成效,這些成效是任何人不能隨意否定的。但是,進入21世紀以后,面對世界范圍內(nèi)興起的基礎教育課程改革的浪潮,站在全面推進素質(zhì)教育,為21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新性人才的高度來審視小學勞動教育,作為實施勞動教育的主要途徑的《勞動》課卻在課程的定位、課程的開發(fā)、課程的實施等諸多方面。暴露出許多先天的不足和問題,需要我們認真反思與研究。

一、勞動課的課程定位:是學科課程,還是經(jīng)驗課程?是分科課程,還是綜合課程?

現(xiàn)代課程理論告訴人們,基礎教育階段的課程類型是多樣的,不同類型的課程有著不同的課程價值和特點,不同類型的課程應該形成一個均衡的課程結(jié)構(gòu),這樣才能共同發(fā)揮促進學生全面發(fā)展的功能。這就要求在開設一門課程時。首先必須對這門課程的課程類型以及它與其它課程的關系進行合理定位。這一點是非常重要和關鍵的,它直接影響這門課程的設計與實施,是搞好課程設計與實施的前提。但是,由于我國的勞動課出現(xiàn)在80年代中后期,當時國內(nèi)的課程理論研究非常落后,甚至說課程理論研究處于空白階段,造成了人們的課程意識淡薄,課程觀念落后,把課程等同于學科、等同于教材的認識相當普遍。當時的人們還沒有普遍建立起課程類型和課程結(jié)構(gòu)的觀念,把學科課程和分科課程當作是學校天經(jīng)地義的課程形態(tài),在這種情況下,當人們認識到需要開設勞動課,以加強勞動教育,落實“教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的要求時,人們就會很自然地按照學科課程和分科課程的設計思路和要求來設計和要求勞動課,使勞動課成了我國課程體系中典型的學科課程和分科課程,盡管也強調(diào)“勞動實踐是進行勞動教育的基礎”、“小學勞動課是一門實踐性很強的課程,教學時應以實踐為主”。因為它只強調(diào)了勞動課的實踐性特點,而沒有、也不可能把勞動課明確定位在不同于學科課程的經(jīng)驗課程上。

隨著現(xiàn)代課程理念在國內(nèi)的廣泛傳播,國家新一輪基礎教育課程改革的啟動,小學勞動課的課程定位問題便凸現(xiàn)出來。人們逐漸認識到,勞動課不應該是學科課程,而應該定位于經(jīng)驗課程,這樣才能適應不同地區(qū)、不同學校、不同學生的實際和需要,提高課程的適應性;勞動課不應該是分科課程,而應該定位于綜合課程,這樣才能充分體現(xiàn)小學勞動課程本身的特點,才能最大限度地克服課程門類過多、課程內(nèi)容交叉重復的弊端,減輕學生的課業(yè)負擔,促進學生的自主全面發(fā)展。

二、勞動課的課程開發(fā):誰來開發(fā)?

受我國長期形成的中央集權(quán)式課程管理體制的影響,自小學勞動課開設以來,小學勞動課的開發(fā)權(quán)一直集中在省一級教育業(yè)務部門,由省教育業(yè)務部門依據(jù)小學勞動課教學大綱組織編寫全省統(tǒng)一使用的《勞動》課教材,學校勞動課教師則負責小學勞動課的教學,以全面落實《勞動》教材中規(guī)定的教學內(nèi)容。但是,實踐中人們逐漸認識到:一方面,省編《勞動》課教材內(nèi)容的統(tǒng)一性很難切合各地、各校的實際,許多教學內(nèi)容脫離當?shù)匦W生的生活實際,脫離當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的實際,或者教學內(nèi)容過于簡單,對學生的發(fā)展價值不大,或者要求過高,缺乏落實的必要條件和可能。另一方面,隨著改革開放事業(yè)的逐步深入,我國的社會經(jīng)濟得到了迅猛發(fā)展。社會生產(chǎn)方式和人們的生活方式都發(fā)生了巨大變化,在這種情況下,《勞動》作為一門與社會生活聯(lián)系緊密的課程,其課程內(nèi)容應該及時更新。以反映當代社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展。反映當前學生生活的實際,反映未來生活對學生素質(zhì)的新要求。但是,某省編《勞動》課教材卻多年一貫制,有的竟是“第七次印刷”(1994年5月的第1版,2000年3月第七次印刷)。試想:如此一勞永逸的課程開發(fā)、一成不變的課程內(nèi)容如何能引起教師和學生的教、學的興趣?如何能激發(fā)教師和學生的教、學積極性?

深入反思《勞動》課建設中出現(xiàn)這些問題的原因,我們認為課程開發(fā)的主體過高是其主要原因。要改變這種情況,就要適當下放勞動課的課程開發(fā)權(quán),喚醒一線教師的課程開發(fā)意識。明確一線教師的課程開發(fā)責任,改變他們僅僅是課程實施者的單一角色,建立教師既是課程實施者,也是課程開發(fā)者的觀念,使他們能夠緊密聯(lián)系當?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的實際,聯(lián)系當?shù)匦W生生活的實際,自主的、創(chuàng)造性地進行勞動課的課程開發(fā)和實施。

三、勞動課的課程實施:是以知識為中心,還是以實踐為中心?

第5篇

小學勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育,換言之,沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育,兩者是有機的結(jié)合體。本學期學校從以下幾個方面入手開展了勞動教育:

—、利用社會實踐活動,培養(yǎng)熱愛勞動的感情

目前生活在農(nóng)村人,但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動,而是喜歡外岀打工,同時獨生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠,百般呵護,所以在這兩種環(huán)境影響下,促使生活在農(nóng)村學生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象:一是他們本有的爭著參加勞動和總想動手的強烈勞動愿望受到制約,這方面的積極性得不到發(fā)揮;二是學生從小很少動手,促使依賴性増強,家里所有做事都是要大人幫著做,家長成了孩子們的代勞力,學生的參與意識和勞動實踐能力愈來愈差,進而造成不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民,不珍惜勞動成果等現(xiàn)象比比皆是。

三是面對學生的勞動意識淡薄,勞動態(tài)度不端正,勞動技能極其低下,勞動的成果不珍惜的現(xiàn)象。學校通過綜合社會實踐活動,加強勞動實踐活動,才能促使學生傳變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民,不珍惜勞動成果現(xiàn)狀。

1.利用綜合教材的內(nèi)容,在課堂上運用課件,向?qū)W生介紹蔬菜作用、生長過程、種植方法,引發(fā)學生對種植蔬菜的興趣,同時組織學生在班級小農(nóng)地學會一些蔬菜種植方法,安排學生學會管理蔬菜一些技能。

2.我們發(fā)揮學生家長的作用,讓學生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見蔬菜,培養(yǎng)學生種植蔬菜的興趣,同時學會一些種植、管理方法。

3.邀請部分有種植經(jīng)驗的家長到學校參與勞動種植,家校聯(lián)系勞動實踐。學校不定期地開展家庭勞動實踐活動,不僅向家長傳達關于勞動的教育理念,還呼吁家長配合學校監(jiān)督學生的勞動過程,并進行拍照記錄。同時學校還要求班主任每周對班級學生進行勞動教育,并開展班級勞動評比,讓“勞動"二字深入人心。

二、加強引導讓學生明白勞動的意義,重視勞動

兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認知特點,從感性認識入手,使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加社會實踐活動,參觀父母的工作地,了解爸爸媽媽一天的工作,使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果,沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學,通過開展主題班隊活動,使他們認識到勞動最光榮,勞動最偉大,我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。

三、教給勞動方法,使他們學會勞動

在教學中借助生活勞動教材,依據(jù)小學《勞動課教學大綱》培養(yǎng)學生的勞動技能并根據(jù)課文進行講解,學生參照課文圖示,用課本的知識與生活實際相結(jié)合的方法,使學生學會勞動技能。同時結(jié)合學校的勞動實際,教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除,教給學生怎樣掃地、排課桌等,既美化教室的環(huán)境,又學會打掃方法。教學生勞動,家庭的作用不能忽視,因此要發(fā)動家長,每逢節(jié)假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動,可組織學生向家長學一樣勞動本領,開展我學會了的活動,擴大學生的勞動范圍。

四、重視評價,鞏固教學效果,讓他們自覺勞動

1.學生參與本次種植實踐活動非常積極,很多學生都強烈要求參加活動。活動后很多學生提岀了他們的感受,如有學生提到植物種植的過程是非常不容易的,平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺,但通過這次的栽培,感受到了勞動的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動成果;也有學生談到通過這次栽培活動増加了我的責任心,也意識到了生命的寶貴等。

2.綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程.我校作為綜合實踐活動課程改革釆取的策略是:邊學習、邊研究、邊實踐。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動,才能將知識轉(zhuǎn)化為能力,才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比,有他獨特的途徑實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行,也可以組織學生開展豐富的課外活動,如:帯領學生參觀,組織學生課外實踐,也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實踐操作,都要充分重視學生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

五、激發(fā)勞動熱情,提高學生實踐能力

第6篇

前不久,在我校六年級學生中做過一次調(diào)查,結(jié)果讓我大吃一驚:在48名學生中,平時都是自己盛飯的占45%,自己的房間自己打掃的只占32%,幫助父母做家務的只占24%,自己動手做菜做飯的僅占6%,每天由父母整理學習用品的還大有人在。這些現(xiàn)象不難看到:孩子們由于有太多的長輩寵愛,衣來伸手飯來張口的“小皇帝”越來越多,他們的勞動技能每況愈下,針對學生的狀況,我校在大力推進素質(zhì)教育的形勢下,認真開展綜合實踐活動,努力實施了“勞動技術(shù)教育”特色探索,大力開展勞動技術(shù)教育,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。那么作為教師,加強學生的勞動技術(shù)教育,通過哪些途徑培養(yǎng)學生的勞動技能呢?我認為可以嘗試從以下幾個方面做起。

一、營造勞動氛圍。使學生喜歡勞動

勞動課上老師的首要職責不在于“教”而在于“導”,在于營造一種生動活潑的教學氛圍。使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容有關的情境,如:把自己當做環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者,班級的美容師,把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味,學生干起來也特別積極;也可以運用嘗試發(fā)現(xiàn)法,讓學生積極思考自行發(fā)現(xiàn)問題,并尋求答案。教師不論用哪種方法,都應注意以下兩點:(1)教師要擺正位置甘當配角,配角不等于消極參與。教師應適時參與學生討論,使學生忘卻師生界限,消除學生的被驅(qū)使感。(2)教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的本身就是學生嘗試創(chuàng)造的過程,教師要正確看待學生在這一過程中所犯的錯誤,要引導學生正視失敗,告訴他們失敗并不可怕,可怕的是畏手畏腳,封閉自卑,不敢嘗試。

二、加強引導,讓學生明白勞動的意義,重視勞動

“勞動創(chuàng)造人本身?!眲趧舆^程是讓學生從不會到會,從領悟到掌握。這是一個知識和技能掌握轉(zhuǎn)換和運用的過程,這便是素質(zhì)教育。通過勞動教育使學生在實踐中邊做邊學,培養(yǎng)認識問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動手能力。雙手靈巧,熱愛勞動的學生一般都具有較清晰的思維。小學階段的學生勞動教育尤其要根據(jù)他們的認知特點,從感性認識人手,使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加農(nóng)村勞動,了解爸爸媽媽一天的工作,使他們懂得身上的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果,沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學,通過開展班隊活動,使他們認識到勞動最光榮最偉大,我們有機會為大家服務是一件多么令人高興的事情。

三、多種途徑培養(yǎng)學生勞動技能

有效利用課堂,落實勞動教育。在學校除了通過勞動教育課對學生進行勞動教育外,充分利用晨讀課和班隊會主題課開展活動,對學生進行勞動教育。比如教師節(jié)來臨,學校大隊部統(tǒng)一制作勞動內(nèi)容《老師您辛苦了》;三八婦女節(jié)來臨,學校統(tǒng)一勞動內(nèi)容:獻給媽媽的禮物。我們應該把空間留給孩子,為他們搭建發(fā)展的平臺,使其互相交流,互相提出具體的建議,共同進步,共同成長,從而有效地進行勞動教育。

提供勞動實踐機會,耐心指導勞動方法。勞動教育不是一天兩天能搞好的,關鍵在于在理論教育的前提下,還要抓好勞動實踐,因為勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提。良好的勞動習慣只能在長期堅持不懈地勞動實踐中磨練和沉淀,僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。要想辦法指導學生在實踐勞動中學會運用學到的基礎勞動知識,并形成一定的技能,從而享受成功的愉悅。應注意啟發(fā)學生體驗勞動的感受,并進行積極引導,使學生在勞動實踐中獲得多方面收獲。比如,開展“誰有一雙巧手”“今天我當家”“勞動多快樂”“做爸爸媽媽的好幫手”“勞動技能比拼”等形式多樣的活動。讓學生在豐富多彩的活動中激發(fā)對勞動的濃厚興趣。豐富多彩的勞動實踐將更有利于學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。

四、家、校勞動教育和諧統(tǒng)一

第7篇

大家走過運動場,運動場的草坪是天然的,平整勻稱,賞心悅目。在學校運動場后邊,有一片占了學校面積一半的農(nóng)場,有門有裝飾有景點,菜園里,一片綠意盈盈,菜花、卷心菜、油菜、蒜苗等蔬菜長勢喜人。一塊塊菜畦,旁邊都有年級牌和各個班級的口號,既齊整又生機蓬勃。

聽富春七小章振樂校長介紹, 從2009年網(wǎng)絡上流行開心農(nóng)場“種菜”“偷菜”,他就想辦成一個現(xiàn)實版的開心農(nóng)場。那時候,他的出發(fā)點想給孩子們的成長提供一個可以探索自然奧秘的獨特天地,另外讓沒時間買菜的老師不用再去買菜,學校自己種的還是有機綠色的菜。于是,他利用一切辦法,把學校操場邊的15畝邊角土地統(tǒng)一起來,開辟成種植園地。緊鄰著開心農(nóng)場,在高速公路的高架橋下面,學校還有一間農(nóng)具陳列館,放置了風車、紡織機等很多農(nóng)具,讓學生體驗農(nóng)耕文化。

章校長說:依據(jù)二十四節(jié)氣,老師帶領學生及家長們在田地里勞作、種植。一年級種蠶豆,二年級種土豆,三年級種桑養(yǎng)蠶,四年級種油菜,五年級種向日葵,六年級養(yǎng)殖。立春時,孩子們在開心農(nóng)場里尋找春天;立夏時舉辦收獲節(jié),孩子們到農(nóng)場摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆……老師們還把音樂課、美術(shù)課、科學課搬到田間地頭上,讓孩子們聆聽鳥鳴,畫藍天白云,尋找自然秘密。參與新勞動教育在學生身上發(fā)生了很多故事。從學校2009年創(chuàng)辦活動開始算起,該活動已經(jīng)持續(xù)了十年。孩子們根據(jù)節(jié)氣,在田野里觀察他們播下的種子發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果……如今的新勞動教育已在富陽區(qū)全域推廣,被評為全國十大美好課程之一,富春七小被教育部認定為全國唯一一所勞動教育試點學校。

我深深感到,在富春七小做一個學生是幸福的。因為那么多老師,把大自然這一堂課放在如此重要的位置。我們的先賢,兩千多年前的孔夫子就曾說過,“多識草木鳥獸之名”。可是我們現(xiàn)在,不要說孩子,即便是大人,也是跟自然越來越疏離,草木鳥獸多有不識,小麥還是水稻,韭菜還是蒜苗都無法分清。這是不是一種悲哀?其實,在中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村,深藏著源遠流長的文化;在中國的農(nóng)歷光陰里,蘊含著多么深厚的生活哲學;春種秋收,夏長冬藏,萬物有靈,和諧共生;我們在與大自然的親密接觸中,感受這些文化,體悟這些哲學,使我們的精神受其滋養(yǎng)——這才是我們中國人精神上的故鄉(xiāng)。

站在人群中,我特別感動。我還了解到,這座校園的音樂課,首先是帶孩子們到“開心農(nóng)場”去聆聽蟲鳴;他們的美術(shù)課,則是帶著孩子在草坪上仰望藍天,畫下心中的一朵朵白云;他們的科學課,是帶著孩子們在播種和收獲間發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。老師們并不奢望這些校本課程能留給孩子們一生的印象,只期盼給孩子們留下一點點痕跡;而且他們有一個心愿:播下熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的種子,為孩子的幸福人生開啟一扇大門。

短短一個下午的參觀和交流,特別是教師隊伍得到錘煉和進步,實現(xiàn)專業(yè)化成長,形成團結(jié)向上風清氣正的氛圍,讓我們大開眼界,感慨良多。

從辦學目標角度思考:富春第七小學“新勞動教育課程”以“培育全人”為目標,整合學校的教育資源,形成鮮明的特色。試圖喚醒德育的本真,實現(xiàn)從課堂育人到開放育人,從書本育人到生活育人,從知識育人到實踐育人。富春七小從“開心農(nóng)場”、 “親子合作”等方面展開“新勞動教育”,通過豐富多彩的學?;顒幼尯⒆觽冇H近土地,親近大自然,培養(yǎng)孩子們的熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學習的良好習慣,尊重勞動、尊重勞動成果的優(yōu)良品行。必將面向全體學生,促進人的全面發(fā)展。

富春七小結(jié)合自己學校的實際情況,致力于孩子的身心發(fā)展。給了我很大的啟示?!叭姘l(fā)展”的辦學理念,是值得我們認真思考的,把學生從繁重枯燥的課堂教學解放出來,釋放他們的天性,可能對學習成績相得益彰。

第8篇

一、德育活動顯實效。

1.傳統(tǒng)文化教育成系列。

結(jié)合二十四節(jié)氣開展“過農(nóng)歷的日子”系列活動,帶領學生圍繞多方面展開研究:舌尖上的二十四節(jié)氣、詩詞中的二十四節(jié)氣、農(nóng)耕文明里的二十四節(jié)氣、氣象變化下的二十四節(jié)氣、動手創(chuàng)造的二十四節(jié)氣,內(nèi)容多樣、形式有趣。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展“我們的節(jié)日”系列活動,加強晨讀古詩、午間寫字過程性評價;

對快板課程、中國結(jié)課程進行主題展示,加強學生傳統(tǒng)文化教育,增強文化自信,引起家長、學生廣泛好評。

2.紅色基因教育顯成效。

傳承紅色教育基因活動,與少先隊實踐活動積極結(jié)合,以“爭做新時代好隊員”為主題,組織清明祭掃、觀看紅、排演紅色小劇、組織多層級的隊前教育,用豐富的少先隊活動吸引更多的少先隊員參與到學校少先隊文化的建設中,用多彩的少先隊活動提高更多的少先隊員的紅色教育的實踐體驗。

3.家國情懷教育落實處。

以“我與他,我與這座城”為主題開展系列的家國情懷教育活動:結(jié)合各紀念日開展“為我的家種下一片綠色”、“我們決不讓地球去流浪”等主題活動,開展“扣好人生第一顆紐扣”主題演講,開展“愛在綠色創(chuàng)意中”廢舊用品再利用的環(huán)保教育活動,結(jié)合學校自主設計的志愿卡使用鼓勵學生積極參與志愿服務。

4.多彩勞動教育,培養(yǎng)社會責任感

本學期,我校的勞動教育豐富多彩:結(jié)合二十四節(jié)氣的食材開展的勞動教育課程:種麥子、刮土豆、摘香椿芽、摘豆芽、剝橘子……開展“金童愛勞動”系列家務勞動主題活動和勞動實踐周活動;開展“崗位責任制”中體驗校內(nèi)勞動的快樂;結(jié)合“我與他,我與這座城”志愿卡開展校外勞動;為不同年級設計有針對性的“金童勞動卡”;為畢業(yè)班學生準備了最后的禮物——勞動研學……培養(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質(zhì)、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展。

5.我是愛的源頭,成就健康心理。

開展心理課堂、“我愛我”主題活動、“我是愛的源頭”主題升旗儀式等心理健康教育活動,結(jié)合全員育人對學生心理問題進行疏導,形成了“產(chǎn)生愛、奉獻愛、匯聚愛”的良好局面。

二、德育體系有規(guī)劃

1.愛的十品行,月月有主題。

學校制定推進方案,結(jié)合德育工作一體化,每月一品行,推進區(qū)級“以海明德十品行”工作。三月開展以“愛+仁”主題活動,我校志愿服務團隊榮獲青島市志愿廣場“最具活力志愿服務團隊”稱號。四月突出“愛+融”主題,各年級進行綜合實踐活動;五月開展“愛+志”主題活動,引導學生從小立志。

2.“三Y”育人制,尊重學生個性。

完善“三Y”(前預、首遇、全育)全員育人中的班導會、導師聯(lián)系等制度,邀請高校教師、有特長的家長試點組建“全員育人導師中心專家組”項目。各班專家組根據(jù)自身優(yōu)勢為學員進行“個性化輔導項目”,每月至少與學生親切交談一次,每學期個性化輔導一次。

3.創(chuàng)設真實情景,落實德育目標。

以“尊重他人,學會合作”德育目標中各年級開展不同的實踐活動:一年級在與人交流時做到尊重他人。二年級創(chuàng)設情境研究與他人合作。三年級在研究中草藥過程中體驗與人合作。四年級在研究春天中學會尊重身邊事與物。五六年級在辯論賽中體會尊重的含義。

第9篇

上述兩例雖說是個案,但其中的道理卻為大家共識:中學生適當做些家務是有利于學習和成長的。而如今,中學生能主動為家里煮飯炒菜、打掃衛(wèi)生的怕是很少了,更不必說到田間地頭或是工廠車間參加生產(chǎn)勞動了。據(jù)說,省內(nèi)某知名中學為培養(yǎng)學生生存能力,開設了“煎雞蛋”的校本課程。起初,有人大不以為然,覺得太“小兒科”了,讓人想不到的是,多數(shù)學生竟然不知如何“打雞蛋”(即在瞬間將雞蛋“磕”破放入碗里或鍋中),更不用說把雞蛋煎得形、色、香、味俱全了。

首先,勞動教育的缺失,已嚴重影響到中小學生生存能力的培養(yǎng),直接表現(xiàn)為不會勞動。筆者在學校,就見過不少同學掃地時,把樹葉等掃進下水道或草坪上,全然想不到雨天將發(fā)生堵塞淹水;也有學生掃地不會彎腰,直著身子,掃帚作輕點地面狀或“朝天掃”狀。一次校內(nèi)大掃除時,筆者搬開一個柵欄式窖井蓋,從管道里清理出的樹葉、食品外包裝數(shù)量令人咋舌。

其次,勞動教育缺失,極易導致不尊重他人勞動成果之陋習,難以養(yǎng)成吃苦耐勞之品質(zhì)。在一些學校,教室、走廊的地面剛剛拖過,不久就冒出口香糖的“渣”或是紙屑;即使食堂楹柱、窗口等處不乏節(jié)儉方面的箴言古訓,但浪費食物現(xiàn)象仍是屢屢發(fā)生;即使感恩大會上談及父母辛勞,一些學生那時感動得淚流滿面,但僅僅是在會場上,感動過后,他們在吃喝穿戴方面仍會暗中攀比。為什么學生“知行不一”?究其原因,一是“事非經(jīng)歷不知難”,沒有實踐體驗,難以觸動靈魂;二是缺乏養(yǎng)成的過程。“新教育實驗”的發(fā)起人朱永新教授說,“只有當一個人從童年起就養(yǎng)成厭惡骯臟邋遢的自然習慣時,只有當這種習慣變?yōu)榭创車h(huán)境的、帶有情感的審美觀時,才有可能產(chǎn)生對待自我服務的自覺態(tài)度?!倍鴷r下有的學校竟然將打掃衛(wèi)生等體力勞動作為懲罰學生違紀的手段,甚至有家長認為勞動是浪費寶貴的時間,這都不利于學生美好道德情感健康人格的養(yǎng)成。

再者,中小學生勞動教育的缺失也已影響到他們自身的體質(zhì)健康。知識經(jīng)濟的時代,體力與生產(chǎn)勞動相當程度的剝離,腦力勞動高度發(fā)達的同時,我們卻面臨體質(zhì)弱化、肌體用進廢退的問題。大家都知道健康體質(zhì)的重要意義,但是,僅靠學校每周有限的幾節(jié)體育、健康課,又如何確保增強他們的體質(zhì)!而沒有健康的體質(zhì),又如何保證學習深造的可持續(xù)性和將來擔當家庭、家國的重任。沒有健康的體質(zhì),“就是冒險把大廈建筑在松軟的廢墟上”(馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》)。筆者與同事憶起中學時代,每天上學要往返步行二十幾里,倒也感謝在艱苦的日子里鍛煉了體質(zhì),增強了毅力。當今天不少中學生上學有專車接送,電瓶車已成為高中學生普遍的交通工具時,我們不得不擔憂:未來體育競技場上或者一旦走向戰(zhàn)場,他們能縱橫馳騁嗎? 2013年某市對19所省重點高中高三學生的身體素質(zhì)進行了抽測,學生的耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)都讓人擔憂。2014年,某市體育中考進行了大刀闊斧的改革,學生身體素質(zhì)測試由往年的人工考核改為機器測試,增加了測試的科學性和公平性,一個發(fā)人深思的現(xiàn)象是,滿分率明顯低于往年人工的測試。這里且不說學生體質(zhì)沒有我們想象的那么好,筆者只想強調(diào),單靠開足開齊體育健康課程來增加學生體質(zhì)是遠遠不夠的。

而且,我們都知道一個基本道理,輕易得到的東西,往往不去珍惜;輕易得來的時間,也很容易被浪費掉。以當下重點中、小學為例,這些學校的周圍,有多少陪讀的家長?據(jù)說,在鄰近某省一所近萬人的中學,周邊是大量租房的其他市區(qū)家長。以筆者所了解的某縣為例,稍有點能耐的家長,都不想把孩子留在本鎮(zhèn)小學、中學讀書了,從小學甚至幼兒園起,就把他們送到了縣城的小學(當然,為孩子尋求優(yōu)質(zhì)教育資源的苦心是可以理解的),家長們租房或買房,在此陪讀。每天早晨,絡繹不絕去菜市場的“購菜大軍”,竟也成了這座小城的一道“風景”!陪讀的親人,多為母親、爺爺、奶奶、外公、外婆等不一,但他們都無一例外做起了全職保姆,因為都不想讓孩子“輸在起跑線上”,殊不知“終點比起點更重要”。不少學生都過著“衣來伸手,飯來張口”式的生活。按說,在這種呵護下,時間被節(jié)約出來了,學生也就有了“大把”的時間,他們是時間的富翁了。但看看那些稱得上認真學習的學生,卻還是抱怨時間不夠用,除了有時作業(yè)較多的因素外,主要是他(她)們不會合理分配并有效利用時間,很多時間被“碎片化”了。看看他(她)們生活中養(yǎng)成的那些“磨蹭”習慣,洗個澡,梳個頭,吃個水果,找個鑰匙,竟也要花掉一兩個小時;再看他們自習課的自主學習狀態(tài),也很難入學即專,喝口水、找本書、再聊上幾句,45分鐘就這樣不知不覺溜走了。難怪學生們常說“時間都去哪了”。

有鑒于此,筆者認為,當下,學校、家庭、社會應聯(lián)合起來,重視對學生進行勞動教育。學校方面,將勞動課(含勞技課)列入教學計劃并真正組織實施,將學生的勞動態(tài)度、技能表現(xiàn)與他們每學期的綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來。有條件的學??梢蚤_辟“開心農(nóng)場”,組織學生定期勞動,或者將班務,公共區(qū)域、專用教室的衛(wèi)生,綠化地帶的維護保養(yǎng)進行班級承包,或者利用假期組織學生到農(nóng)村勞動體驗等,甚至,創(chuàng)設勞動課程基地,開設各類勞動課程,將“勞動”作為學校內(nèi)涵發(fā)展的特色之一。據(jù)說,美國知名學院――深泉學院的校訓為:勞動,學術(shù),自治。學生都必須擔任一項職務,包括每天清早四點鐘起床去牛棚擠奶、為牲畜喂食添加飼料、駕駛拖拉機播種、搬運木材、挖掘水渠、放牧牛羊、宰殺牲畜、食堂做飯等等。這種做法,我們亦可借鑒。2014年起,我國將有600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育,增加應用型人才的招生比例,可以說這是“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”教育方針的落實與深化。

家庭中,家長應言傳身教,從培養(yǎng)孩子做家務的習慣開始,幫助孩子制作一個日常工作表,列出應完成的家務,及時鼓勵孩子勞動中的良好表現(xiàn)。朱永新教授說,“勞動教育不僅是造就未來好公民的教育,而且是提高公民將來生活水平及保障其幸福的教育”。對于每一位深愛自己孩子或?qū)W生的父母與老師來說,應該學會讓孩子自己的事情自己做,要學會放手讓孩子和學生承擔必要的勞作。從某種意義上可以說,剝奪了孩子和學生的勞動權(quán)利就等于使他們喪失了成長的機會。社區(qū)里,可以通過招募“志愿者”等形式,鼓勵學生假日參加社區(qū)公益勞動,增加他們的社會責任感。

在此,筆者呼吁,勞動教育,應成為中小學新課程實施的重要內(nèi)容;熱愛勞動,應成為大中小學生良好習慣。不然,學生埋頭于紙堆,天天勞動(腦力勞動),某天卻怯怯地問一句“勞動去哪兒了”,老師、家長怕是難以回答的。