時間：2023-07-12 16:49:44
導語：在學校的教學管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在原有集權型的課程管理體制下，課程的決策、設計與管理是教育行政部門的權責，學校主要是通過對學科課程的教學與管理去保證法定課程的全面實施。前者通常被稱為“學校課程行政”，后者被稱為“學校教學管理”。而在國家、地方與學校權力共享的三級課程管理體制下，“學校課程管理”作為一個新概念被提了出來。
“學校課程管理”是對“學校課程”的管理，“學校課程”是學校課程管理的對象。但由于人們對“學校課程”概念的理解歧義叢生，因而導致對“學校課程管理”的概念界說也莫衷一是?！皩W校課程”從語義上看會產生兩種內涵不盡相同的理解：一是指各個學校自己開發(fā)、設計、實施和管理的、具有學校個性色彩的課程。即將“學校課程”視為與國家課程、地方課程相對應的“校本課程”、“校定課程”，專指“學校根據(jù)中央和地方政府授權自主建構的課程，主要是選修課程和綜合實踐活動課程”[1]。二是指只要是在學校中實施、由學校來管理的課程都屬于學校課程。由于國家課程和地方課程都是以“學校”為載體的，都要通過學校才能付諸實施的，這就使其外延顯著區(qū)別于前者。即“學校課程”作為學校課程管理的對象，不僅包括國家課程和地方課程，而且指校定課程、校本課程乃至潛隱課程，它們都是學校課程管理直接作用的對象。
“學校課程管理”的提出，意味著學校具有了“課程管理”與“教學管理”的雙重權責。理查茲把學校課程管理的目的區(qū)分為“為順從而管理”、“為成果而管理”、“為建立永續(xù)的組織的生態(tài)而管理”的三種類型[2]。管理的目的取向不同，導致學校課程管理的理論構建與實踐也會呈現(xiàn)出殊異的意蘊。若“為順從而管理”，則學校課程管理因與過往的“學校教學管理”沒有異同而近乎成為“純粹的文字游戲”；若“為成果而管理”，則學校主體性的發(fā)揮純粹是為了達成上級的評估指標，也沒有走出過往的“教學管理”的視閾；只有“為建立永續(xù)的組織的生態(tài)而管理”，學校才真正成為課程管理體系中的主體之一，從而呈現(xiàn)出主動性、積極性與創(chuàng)造性的發(fā)展態(tài)勢。
謝弗勒在《教育的語言》中提出“規(guī)定性定義”、“描述性定義”和“綱領性定義”并予以界說。其中，綱領性定義是描述性定義和規(guī)定性定義的混合，包含是（is）和應當（ouhgt）兩種成分；只有包含“是”和“應當”兩種成分，才是完整的定義。[3]因此，在界說學校課程管理的概念時，既要回答“學校課程管理是什么”，即學校課程管理的實然與必然問題，又要進一步回答學校課程管理應該是什么，即學校課程管理的“應然”問題。前者是研究的前提與基礎，后者則是研究的重點與目的。也就是說，對于學校課程管理的概念界定，應當綜合不同層面和維度立體地去把握學校課程管理的概念。
1.就管理地位與角色而言，較之原來的“學校教學管理”，“學校課程管理”突出強調了學校在課程管理中的主體地位與作用，而非上級法定課程的“從屬者”與“被動執(zhí)行者”。在“學校教學管理”的視閾中，課程實施即教學，即學校必須忠實實施法定課程計劃，課程實施愈是接近法定課程的意圖，課程實施的效果愈好。而在“學校課程管理”的視閾內，課程實施即變革，其蘊涵的基本假設是：人們不應該、也不可能事先規(guī)定精確的實施程序，而應該讓不同的實施者自己來決定，因為只有對實際情況最了解的人，才有可能做出最恰當?shù)倪x擇。因此，作為課程實施者，學?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況對法定課程進行“二次開發(fā)”或“再改造”。不僅如此，學校還可以自主地研發(fā)和管理課程，學校在課程管理體系中的主體作用在此得到了合理發(fā)揮。
關鍵詞：有效教學;管理
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-007-2
百年大計，教育為本。十年樹木，百年樹人。要辦好人民滿意的教育，作為教師，必須實施有效教學，才能有效推進素質教育的健康發(fā)展;作為學校的教學管理人員，必須實施有效教學管理，才能確保學校辦出特色，創(chuàng)出品牌，促進教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。如何實施有效教學管理，我們從以下幾方面進行了有益的探索。
一、建立健全制度是實施有效教學管理的前提條件
我校位于城區(qū)，教師家庭生活大都優(yōu)裕，常常會流露出享樂、追求輕閑、不思進取、“撞鐘”等消極情緒。在其責任感、事業(yè)心還沒有達到一定高度時，科學合理的剛性制度管理就成為有效教學管理的“綱”，無“綱”則難以“挈領”。這個“綱”既是教師教育教學應遵循的“法”，也是教學管理人員有效管理的“尚方寶劍”。合理、合法、管用的制度既可約束人，又可激勵人。鑒于此，我校在探索實踐中，不斷完善各類制度、考核辦法，特別是“工作量核定獎勵辦法”、“競聘上崗條例”、“目標責任書考核”、“教學成績獎懲細則”等關鍵、核心制度的起草、實施、落實，促進了我校各項工作更加有序、高效地開展。只有引入競爭機制，通過獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬，才能激發(fā)管理者與被管理者的工作積極性，弘揚正氣，鞭策后進;才能依“法”執(zhí)教，依“法”管教，依“法”行政，為實施有效教學管理鼓勁打氣，創(chuàng)造良好氛圍及條件。
二、加強教師隊伍建設是實施有效教學管理的基礎
我校教師隊伍總體年輕，充滿朝氣，接受新鮮事物快，這是其優(yōu)勢。但教育教學實踐經驗不豐富，教科研能力弱，服務意識、質量意識、競爭意識、危機意識不強則是劣勢。我校制定了教師培養(yǎng)三年規(guī)劃，把打造一支“師德高尚、業(yè)務純熟、技藝精湛、求真務實、結構合理、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教師隊伍”作為培養(yǎng)目標。兩年來，我們常抓不懈，主要開展了以下工作：一是加強師德師風教育;二是強化業(yè)務培訓，除正常參加上級組織的各類培訓外，學校每月一次集中培訓，教務處、年級組每周都有小培訓;三是嚴格落實“三化”，即：嚴格化、個性化、親情化。引導督促教師自覺實施德育首遇制，全員、全程、全方位管理，搞好日檢查、周評比、月小結，學期末納入綜合素質評價。關愛學生生活，認真落實好“兩免一補”政策;關心學生身心發(fā)展需要，通過周記、學習周報表、心理健康咨詢、個別談心，架起師生共同溝通的橋梁，使學生學會做人、學會生存、學會求知、學會健體，綜合素質得到全面提升。
三、推進課堂教學改革是實施有效教學管理的核心內容
課堂是實施素質教育、提高質量的主陣地。是否實施有效教學、高效教學，既關系到教學成績的提升，也關系到學生個好、興趣特長的全面發(fā)展。校領導提出了校本“三四”管理模式課題研究，進而又提出了“落實‘三學’、凸顯‘三化’、走好‘六步’有效課堂教學模式改革”。2010年5月，我們積極推行杜郎口高效課堂教學模式，探究適合學校實際的課堂教學有效管理新途徑，落實教學常規(guī)檢查考核的“一個開放、兩個轉移、五條鐵律”（即所有課堂對外開放;由抓備教案轉變?yōu)樽ゼ贪?、學案、練案于一身的導學案編制，由抓教師講的效果轉變?yōu)橹攸c抓學生通過學習小組開展互學、互幫、互查、互促、后學的效果展示呈現(xiàn);必須編寫并使用導學案，每堂課教師講授時間不得超過10分鐘，課堂教學必須采用小組合作學習的方式，必須有對小組合作學習、展示的動態(tài)評價，每堂課必須保證有10分鐘的評價反饋。）的要求，在“備課有目標、主體有小組、三學有方法、過程有思路、整體有模式、內涵凸三化”原則基礎上，引導自學方面，各學科總結出眾多策略，如語文“四遍六步學習法”，政治“六看六知”，歷史、地理、生物“四看四知”，數(shù)學的“五要素”，英語單詞語法的“七會”。
四、精細化管理是實施有效教學管理的重要抓手
1.在課改實施的過程中，我們積極學習教育局《進一步改進和加強課堂教學的管理意見》、《進一步改進和加強課堂教學的指導意見》，制定出臺了《實施教學精細化管理方案》、《教學常規(guī)月檢查與考評管理細則》，從計劃抓起，從職責抓起，從程序抓起，從制度抓起，從考核抓起，從檢查抓起，要求每一個步驟都要用心、細心、精心。
2.實行領導包掛制。副校長在做好分管工作的同時，分別包掛一個年級，指導管理年級組工作，增強了年級組管理效能，保證了有效教學課改落到實處。
3.堅持實施學習委員參與教學管理、學生評教制度。在教務處指導下，學生會成立了學習部。學習委員做好每日師生到崗、班班通使用、作業(yè)布置與完成、活動開展等情況的檢查記載，及時填報周報表，下周一報班主任審批后，交教務處或年級組教學副主任審批。周報表制度充分發(fā)揮了學生自我管理、自我教育、參與管理、民主評教的作用，成為師生有效溝通的橋梁。周報表便于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，促進了教師有效教學的實施和有效管理，促進了班風、學風的根本好轉。
4.實施月檢查、月考核制度。年級組結合平時檢查及教務處反饋，對教師進行月考核，促進了各項工作的細化管理。
5.實行薄弱科目教師、薄弱班級會診、整改制度。每月針對月檢成績，對排名最后的班級、教師，由教務處帶頭，年管會成員、班主任參加，采取先跟蹤聽課，后召開會診整改會議。整改會先由班主任查找原因，提出整改措施，再由學科教師自查反思、整改，最后由教務處幫扶。這樣以每個年級最后一名班級學科最后一名教師為工作抓手，幫助年級組做好薄弱班級的查、整、促、提工作，有效地推動了年級各項工作的順利開展。
論文關鍵詞：學校,體育教學,管理效能,策略
管理效能在很大程度上對學校體育課教學效果起著主導作用。而體育課管理的程度如何，又直接影響學生主動性的啟動和運動興趣的激發(fā)，并牽動著體育課的主線，即教師的教和學生的學習心境和情緒。要想讓學生按教師預定的教學內容、任務、方法、步驟去積極主動配合并付諸實施，一個重要的課題就是探折學校體育教學管理效能策略。本文從目標認同，心理平衡，啟動主動性和激發(fā)興趣方面加以闡述：
一、闡明目標認同，奠定學生的心理基礎
目標認同是指所制定的教學計劃、教學內容符合客觀實際，得到體育教研體系和全體學生的認可，使整體目標與個人目標形成統(tǒng)一體。
教學實踐中發(fā)現(xiàn)，目標管理的心理潛力是巨大的，只是當整體目標轉化為個人目標時才會使學生產生潛在的積極向上的主動性，產生向心力，形成凝聚力。學生一旦認識到在實現(xiàn)整體目標的過程中會獲得個人需求的滿足和才能的發(fā)展時，他們就會積極主動與教師配合， 全力以赴地按教師的要求去做，師生之間會無形中產生互相關心、支持、認同的心理力量。
在教學中教師的管理藝術就在于利用一切可以挖掘的積極因素，不失時機地調動具有特長的學生在群體中發(fā)揮骨干作用，利用骨干傳幫帶，讓他們的能力得到體現(xiàn)。同時還應注意抓差等生的閃光點，及時給予贊同與肯定，一旦每位學生的才能被教師肯定和重視，就會增強其對集體的歸屬感，體驗到自身在集體中的地位和作用。既可提高自身價值觀，同時也就會領受到集體對自己的關懷和溫暖，從而提高其對集體目標的認同感和心理投入程度。學生對集體目標心理投入程度越高，集體形成的合力就越大，集體目標實現(xiàn)的可能性就越有把握?？梢娔繕苏J同是優(yōu)化體育課管理效能最主要的心理基礎。
二、維持心理平衡溝通師生情感效應
心理平衡是指在體育課管理中使每個學生都感受到自己是受教師和同學的尊重和信任的，因而會產生一種舒暢歡快的心理感受。由于每個學生的個性不同，加之對體育的認識、興趣和能力均有差異，難免會產生各種逆反心理，若不及時解決，則會形成心理障礙，影響教學效果，為此在體育教學中，應力求做到下列四點：
1、教師要重視、尊重、信任每個學生，使他們感到自己存在的價值，否則就容易產生忌妒、敵視、不合作的逆反心理狀態(tài)。
2、教師應充分發(fā)揮每個學生的特長和才智，使他們感到自己有用武之地，心理上得到滿足和平衡，從而產生積極主動完成教學任務的熱情。
3、教師在安排教材內容，教學方法時應對學生的年齡和性別特征、興趣、愛好、心理需求等因素，區(qū)別對待，因材施教。
1 堅持教學常規(guī)管理，提高教育教學質量
教學常規(guī)是維護正常的教學秩序，使教育教學深化改革得以順利進行的重要保證。因此，要嚴抓教學常規(guī)的落實和管理，以規(guī)范要質量，以管理求發(fā)展。
1.1 抓《規(guī)程》落實，做到全員化。幾年來，我們認真執(zhí)行《鄭州市職業(yè)學校教學管理規(guī)程》，積極促進教學工作科學化、制度化。我們組織開展廣大教師學習《規(guī)程》活動，要求教師和教學管理人員要把學習《規(guī)程》與自己的教學和管理工作聯(lián)系起來，用《規(guī)程》的各項內容去指導和規(guī)范自己的教學和管理活動。為了強化教師掌握《規(guī)程》的基本要求和內容，我們還組織進行了教師《規(guī)程》的知識考試活動。另外，我們細化了《規(guī)程》中的一些內容，制定了《教師備課基本要求》、《課堂教學基本要求》及《作業(yè)批改基本要求》等具體實施細則。營造出了人人學規(guī)范、人人講規(guī)范、人人落實規(guī)范的良好教育教學氛圍。
1.2 抓常規(guī)管理，做到規(guī)范化。每學年，我們利用暑假組織專門人員對各學科和專業(yè)的教學計劃進行修訂，對教學大綱的落實和教師的備課、課堂教學、作業(yè)批改等進行檢查和教研，對存在的問題提出整改意見，使學校各專業(yè)、各學科的教學計劃、教學進度、教學方案等達到完備，并維護其嚴肅性和權威性，做到有章可循，有章必循。
1.3 抓教學評價，做到合理化。對教師教學評價。我們采取多元評價、全面匯總、合理量化的方式，努力使評價合理、公正、準確。一是我們對教師的日常教學情況、課堂紀律、作業(yè)布置和批改等情況組織學生進行全員評議和學生代表評議，二是對教師教案情況收繳集中檢查交流。三是把學生參加市會考、調考的成績作為評價教師教學質量的主要評價依據(jù)。通過以上評價方法，既體現(xiàn)了全面、公平、公正，又有效地調動了廣大教師參與教學活動的積極性和主動性。
2加強教師隊伍建設。提高教師整體水平
造就一支高素質的教師隊伍，是學校賴以生存和發(fā)展、全面提高教育教學質量的根本。我們的做法是：
2.1 加強教師師德建設和培訓，提高教師的師德素養(yǎng)。我們認真貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，并結合學校實際制訂具體的實施方案，廣泛組織教師學習，尋找差距，通過開展多種多樣的以教師師德為主題的教育活動，切實提高全體教師員工的思想道德和職業(yè)道德，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育。
2.2 加強教師教育教學技能培訓，提高教師教學水平。我們一是開展了以“普通話、粉筆字和課堂教學”等為內容的教師基本功競賽活動；二是有計劃、分層次的對教師計算機基礎知識、課件制作和多媒體教學設備使用等專項培訓；三是組織教師參加職業(yè)教育新理論、新技術、新教學方法和理念的學習培訓活動，使得教師具備了扎實的教學功底、先進的教學理念和高效的教學手段。
2.3 加強專業(yè)技能培訓，促進“雙師型”教師隊伍建設。為創(chuàng)建一支高水平的”雙師型“教師隊伍，我們一是組織文化課教師學習相應的專業(yè)理論；二是文化課教師參加專業(yè)組教研的雙教研活動；三是安排教師到所教專業(yè)的實習崗位帶隊管理和參與實習掛職鍛煉，豐富其生產實踐經驗，增強其教育教學活動的針對性和實效性。這種活動也使得學校教師的教育資源利用得到了最大化。
2.4 開展名師和骨干教師培訓，帶動提升學校整體教育教學水平。我們一是在教育教學的管理中注意發(fā)現(xiàn)名師和骨干教師苗子，并積極培養(yǎng)推薦他們成為名教師和骨干教師。二是我們繼續(xù)做好名教師和骨干教師的再培訓、再提高，并給他們提出要求和提供條件，讓他們在立足本職工作的同時，承擔起傳、幫、帶的職責，發(fā)揮其示范和輻射作用，全面提高學校全體教師的教育教學水平和科研水平。
3 加強技能教學，提高學生就業(yè)能力
加強技能教學，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的關鍵，是提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的保障。我們的做法是：
【關鍵詞】課堂日志；試卷測評；實習反饋；最受歡迎評選
利用數(shù)字化平臺從不同角度全方位立體式獲取學校教學反饋數(shù)據(jù)，為教務教學部門分析學情、實訓部門掌握學生實習狀況、政教部門獲取班級情況提供豐富、真實的一線數(shù)據(jù)，從而為學校規(guī)范課堂教學、決策判斷提供數(shù)據(jù)參考。
數(shù)字化教學反饋平臺包涵四個子模塊：課堂日志平臺、實習反饋平臺、試卷分析測評平臺、最受學生歡迎的老師（課）評選平臺。
一、課堂日志平臺
該平臺采集每一位教師每一堂課的數(shù)據(jù)，實時反映全校每個班級每一堂課的基本情況。每一位老師上完課之后當天會對這堂課的基本情況做反饋，內容包括：上課滿意度、學生考勤、聽課教師等信息。同時，每個班級有指定的學生對這堂課做反饋，內容包括：上課紀律、上課老師是否提前侯課等信息。教務部門在一定的時間段對全校各班級和任課老師的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并給出相應的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和相關圖表。
功能模塊分為：教師課堂日志和學生課堂日志。教務部門根據(jù)課堂日志數(shù)據(jù)，定期反饋給全校教師，從各個班級一段時間以來的數(shù)據(jù)變化可以判斷各個班級的教育教學狀況，并及時給出對策或意見。
考核內容分為：a、學生考勤分析；b、課堂紀律分析；c、教師對課堂紀律滿意度統(tǒng)計；d、教師聽課節(jié)數(shù)統(tǒng)計；e、輔導課統(tǒng)計。
二、實習反饋平臺
該平臺以固定的時間采集每個實習班級每位實習學生的相關數(shù)據(jù)和實習班主任的反饋數(shù)據(jù)。功能模塊分為：實習學生反饋表和實習班班主任統(tǒng)計表。
實習學生反饋的內容包括：①實習單位、部門、崗位及中途轉崗的情況。②實習的具體工作時間、工作內容和實習津貼。③實踐體會和實習中的偶發(fā)事件。實習班班主任的反饋內容包括：班級實習人數(shù)、就業(yè)情況、學生去向和聯(lián)系方式等。
三、試卷測評分析平臺
要使試卷的分析和講評高效且落到實處，而且能給每位學生列出相應的提高學科學習的“處方”，真正做到因材施教，實施個性化學習，那么圍繞試題及學生的答題情況進行統(tǒng)計分析是不可或缺的。以年段或班級為樣本背景，真正關注學生個體，做到點對點分析。這種統(tǒng)計原則上以全班學生為樣本，分三步進行。第一步是統(tǒng)計分析考點及題型。第二步是統(tǒng)計考試結果：對全班的成績分布情況（及格率、平均分、優(yōu)秀率）進行統(tǒng)計，并且要有個縱向比較，發(fā)現(xiàn)成績進退情況或差距，以便加以及時督促或鼓勵。第三步是統(tǒng)計各題的得失分情況：通過統(tǒng)計，能夠發(fā)現(xiàn)學生對哪部分知識掌握較好，哪部分失分較嚴重，并能有針對性地分析學生的錯誤情況，了解其思維過程，找出錯誤根源所在，以便講評時有的放矢、對癥下藥。整個統(tǒng)計過程如果是“手工”勞作，無疑是一項繁雜而艱苦的工程。該平臺采集每一個班級每一位同學針對某次考試、測試中的反饋數(shù)據(jù)。為任課老師分析班級學情，更重要的是學生個體學習，提供了最完整最直接的數(shù)據(jù)，為老師的試卷分析課和點對點指導，采集了豐富的數(shù)據(jù)，并給出初步匯總和分析，從而提高老師的工作效率。試卷分析平臺，包括課前分析和課后分析，使老師的每次測試發(fā)揮其最大的教學功效，同時有助于提高學生學習的針對性和質量提升，這將極大地促進課堂教學的良性循環(huán)。
功能模塊分為：課前分析和課后分析。
數(shù)據(jù)內容：各科目試卷的學生考試數(shù)據(jù)和課后分析結果。
四、最受學生歡迎的老師（課）評選平臺
這是一個小結性的評價反饋平臺。我校目前在每學期的期中和期末各做一次“最受學生歡迎的老師和課”的評選活動，這是全校學生參與的對每一位任課老師的階段性綜合評價，從一定層度上反映了任課教師的教學成果和在學生心目中的位置。這是一項激勵教師提高自身教學水平和修養(yǎng)的制度，學校將排名靠前的老師張榜公布，這也是對這些老師精神獎勵。
功能模塊分為：最受學生歡迎的老師評選和最受學生歡迎的課評選。
數(shù)據(jù)內容：學生對老師、課程歡迎度的數(shù)據(jù)獲取，已經留言。
從課堂日志平臺和實習反饋平臺對日常教學的每一節(jié)課、學生實習的每一個時間節(jié)點的反饋，到試卷分析測評平臺對單元測試或期中考試這樣的階段性反饋，再到最受學生歡迎的老師（課）評選平臺期末總結性的反饋，體現(xiàn)了數(shù)字化教學反饋平臺覆蓋的全方位；從課堂日志平臺對每一堂課的教學管理反饋到試卷分析測評平臺對學科教學內容的反饋再到實習反饋平臺對學生實習的反饋再到最受學生歡迎的老師和課評選平臺對學科老師綜合性評價的反饋，體現(xiàn)了數(shù)字化教學反饋平臺構建的立體式。
筆者通過近一個學期的實踐，已經在規(guī)范日常教學過程、試卷分析等方面取得一定成效。下一步將深化研究，完善數(shù)據(jù)反饋平臺各個功能模塊，為學校教學、德育、實訓提供更有利的數(shù)據(jù)支撐。
參考文獻：
[1]袁利，謝佳麗.《教學日志對語音課堂中師生互動的啟示》，2009.11
[2]梁天祥.《中等職業(yè)學校學生實習管理研究》，2009.03
【關鍵詞】教學現(xiàn)狀 教學改革
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0039-02
一 職業(yè)學校教育教學管理改革的意義
近年來，由于技術人才較缺乏，職業(yè)技術教育越來越受到重視。在全國的職業(yè)教育工作會議上，總理曾說過，要大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅是現(xiàn)在社會發(fā)展的迫切需要，也是解決社會上就業(yè)問題的一個重要途徑，以及完善教育體系的必然要求。在這個全面發(fā)展的時代，各行各業(yè)不僅需要有理論知識的科學家、工程師，同時更需要那些有技能的技術型人才和高素質的勞動者。我國是一個人口眾多的國家，勞動力很多，這些勞動力在過去的時間里一直生活在底層，因為他們沒有技能，沒有高素質，大都不被用人單位所重視。所以，這些勞動者的就業(yè)問題就成了一個不可避免的問題，社會迫切需要解決這個問題。所以，發(fā)展職業(yè)教育，提高全體公民的素質，培養(yǎng)技術型人才，才能保障這些人的就業(yè)。完善國民的教育體系，合理安排教學資源，需要將職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置。
二 職業(yè)學校教育教學管理的現(xiàn)狀
1.加強了對學生的管理
學生是學校教育的主體，學生的狀況和學校的發(fā)展密切相關。現(xiàn)在的職業(yè)學校教育正向市場化發(fā)展，在這個過程中，學生的思想和技能都會有一定的變化，同時學校也會相應地做出變化。近年來，高職院校都擴大了教學規(guī)模，辦學的場地變得分散，學校的后勤跟不上，這不利于學校的發(fā)展。同時，由于學生的增多和學校的相對分散，學校的管理也遇到困難。尤其在對學生的思想教育和日常生活方面。主要的表現(xiàn)是：學生公寓的管理、宿舍管理的進出機制以及食堂方面的利用。這些問題都會對學校的發(fā)展造成不好的影響?，F(xiàn)在的學校食堂經營開始采用競爭投標的機制，學校對于食堂的控制力和影響力也逐漸減弱。在教室的利用率方面，學校一般都是采用流動上課，這樣對輔導員和學生的聯(lián)系造成不便，而且學生之間的交流也受到阻礙。這些方面的變化都不利于學校的管理者了解學生的思想變化和日常生活上的動態(tài)。
2.加強了對教師的管理
為了培養(yǎng)高素質人才，對于教師的管理也是必不可少的。近年來，職業(yè)技術學校加強了對學生的管理。首先，職業(yè)學校對教師的教學水平和科研水平都會定期進行考核?？己瞬粌H僅是為了選出有能力的教師，同時也是激勵教師不斷學習的動力。教師的教學水平關乎學生的學習，是衡量教師資格的一個重要指標。學校安排相關的科研考核，按照崗位和職稱不同，分別進行相關專業(yè)的考核，這也反映了教師的學習情況，同時對于教師來說是一種動力。其次，職業(yè)學校會舉辦業(yè)務競賽，針對老師來設定，有個人競賽，也有團體競賽，這樣的比賽加強了個人的集體榮譽感，形成了一種良好的氛圍。如在某一專業(yè)的領域中進行教師的教學技能比賽，讓教師有不斷學習的動力，并且將所學到的知識運用到教學實踐當中。學校定期舉辦這樣的比賽，讓優(yōu)秀的人才被發(fā)掘出來，為教學活動注入新的活力。
3.注重教學評估工作
教學質量如何，需要進行評估。為此，學校引入了新的方法，即是三方對教師的工作進行評議。一方是學生，學校通過調查問卷，以不記名的方式，對教師的課堂效果、教學模式、教學方法以及態(tài)度等方面作出評價。這不僅是一種評價教師的途徑，同時也為教師以后的教學工作提供參考。另一方是教師互評，即教師之間進行評議，以教研室為一個單位進行互評，評價教師的工作態(tài)度和能力，這樣可以從多個方面分析找出某位教師的不足，并且分享好的教學經驗，在教師之間共勉。第三方是學校對教師的評議。學校組織督導團隊對教師進行聽課和教學評估，讓教師可以了解自己的不足，并且做好監(jiān)督工作，讓教師可以更好地履行自己的職責。督導團隊會將考核的信息反饋給教師，讓教師了解其對教學工作的評價，以利于在以后的教學工作中改進。另外，學校還會組織行業(yè)里的人對教師的教學方式進行評估。
三 職業(yè)學校關于教育教學管理的改革
1.改革傳統(tǒng)的教學方法
教學模式是教學實踐的靈魂，教學模式運用得好，教學活動才能順利進行。所以，教學模式的改革是教學管理改革的重點之一。傳統(tǒng)的教學模式都是注入式，即教師在課堂上一味地講述課本上的內容，強迫學生去記憶，灌注給他們知識，而沒有教給學生方法。這種方法不利于學生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。教師沒有注意到學生在課堂上的主體地位，從而導致教學效果不好。新的教學模式則是啟發(fā)式教學模式。其重點不在于知識的接受，而是學生創(chuàng)新意識和學習能力的培養(yǎng)。新的教學模式要求教師在課堂上以學生為主體，注重每個學生的個性發(fā)展，了解每個學生的興趣愛好，因材施教，讓學生可以結合自身的特點來學習，讓每個學生都有所發(fā)展。同時，教師要加強與學生之間的交流，加強互動，了解學生的狀態(tài)，從而更好地組織教學活動。教師還可以利用多媒體技術，讓學生提高興趣，增強學生學習的積極主動性。而且，教師要鼓勵學生敢于在課堂上質疑，提出他們的問題，分享優(yōu)秀的想法，尊重學生的思考。啟發(fā)式的教學模式不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，同時也轉變了課堂上的主體，讓學生可以主動地去學習。
2.根據(jù)教材特點靈活運用教材
現(xiàn)在的教學活動不再是被教材牽著走，而是要教師掌握主動權，去“用教材”。教學要學會創(chuàng)新地使用教材，將教材上的知識和自己的經驗相結合，根據(jù)已有的經驗，對教材上的知識進行整合，選取課本上的重難點，對教材進行進一步加工，形成個性的教材。這樣在課堂上學生更易接受，而且教師也可以充分利用課堂，提高課堂的效率，這樣也可以讓學生主動去探尋知識。而對于高職教育中的課程教學，學校應該打破體系的限制，根據(jù)應用能力和職業(yè)類別重新編排，設置新的課堂和教學內容。
教材和教學內容不是對等的，教學內容的范圍應更廣。教學內容可以是課上的，也可以是課外的知識。這就要根據(jù)學生的水平和教學活動來安排相應的教學內容，而不是照搬課本上的知識。同時，教師要充分利用好教材，創(chuàng)造性地去改編教材。在結合學生具體情況的前提下，教師可以重新編排教材，給學生思考的空間，啟發(fā)學生的想象力，尊重學生的思維和創(chuàng)新能力。
3.加強教師職業(yè)素質的培養(yǎng)
職業(yè)學校主要是培養(yǎng)技術人才，而教師教學的重點則是技能教育。在這里，不能把職業(yè)教育等同于職業(yè)培訓，并不是掌握了技能就完成了教學任務?，F(xiàn)在的教育體制要求職業(yè)學校把學習和就業(yè)結合起來，創(chuàng)造性地培養(yǎng)技術人才。學校要注重學生素質的培養(yǎng)，讓學生可以在實踐中獲得技能、掌握技能，學習就業(yè)的本領。實踐教學是重要的一個方面，所以學校可以給學生創(chuàng)造出眾多的實踐機會，用不同的實踐形式來調動學生的學習積極性。在實踐教學這一方面，學校要做到給每個學生同等的實踐機會，還要加強與學生的溝通，及時了解學生的學習情況，盡可能地滿足他們的學習要求，保證實踐活動得以順利進行。學校也可以鼓勵學生多學多做，盡可能地取得相關的職業(yè)資格證書。學生的實踐能力和動手能力與學生的學習能力是同等重要的。而現(xiàn)在的就業(yè)單位都看重應聘者的職業(yè)資格證書，所以學校要根據(jù)國家對于職業(yè)的分類標準和對學生將來的就業(yè)有幫助的職業(yè)證書的要求，調整教學安排，將和職業(yè)資格證書有關的課程作為教學活動的一部分，改進教學活動，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，讓學生可以在獲得知識的同時，也能通過獲得職業(yè)資格證書而獲得相應的能力證明，從而為學生將來的就業(yè)奠定基礎。
經濟的迅猛發(fā)展，讓不同的企業(yè)對人才的需求有所不同，對人才的要求也越來越高。這同時也對職業(yè)學校提出了一個新的要求。而學校要做好教育教學管理的改革，為社會培養(yǎng)有用人才。
參考文獻
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一、培養(yǎng)目標應與市場需求相結合
隨著科學技術的迅速發(fā)展，21世紀中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業(yè)生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。這就要求中等職業(yè)學校畢業(yè)生必須具備一定的知識和能力。
1. 中等職業(yè)學校的畢業(yè)生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業(yè)后繼續(xù)學習的基礎。
2. 中等職業(yè)學校的畢業(yè)生必須掌握專業(yè)技術知識。包括職業(yè)技能知識和同類技術的安裝、使用、維修及管理知識，它是崗位所必需的專業(yè)知識，是向專業(yè)化專門人才發(fā)展的前提。
3. 中等職業(yè)學校的畢業(yè)生必須掌握相關知識。包括法律知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關知識是適應崗位及變化所必備的知識儲蓄?；A知識、專業(yè)技術知識、相關知識三位一體是中等職業(yè)學校畢業(yè)生知識結構的主要組成部分，只要做到基礎知識扎實，專業(yè)技術精通，相關知識寬厚，學生才能在復雜多變的市場競爭中游刃有余。
4. 中等職業(yè)學校的畢業(yè)生還要進一步加強各方面能力的培養(yǎng)。主要包括專業(yè)操作能力、計算機應用能力、外語聽說能力、交際能力、創(chuàng)新能力等。
因此，學校必須適應人才市場需求的變化，及時調整培養(yǎng)目標，面向生產、服務一線，培養(yǎng)懂技術、會操作的高素質勞動者。據(jù)此，學校設置了計算機、服裝、美術設計、韓國語、房地產經營與管理、現(xiàn)代物流、計算機應用等學歷教育專業(yè)。另外，還設置了計算機、服裝、電焊等短期培訓專業(yè)，學校擬新增機電一體化（數(shù)控車床）、電焊、護理學等專業(yè)。
多年來，學校堅持職業(yè)教育“社會化、開放化、市場化、產業(yè)化”的辦學方向，堅持“以德治校，以人為本，以技為主，以專為重，力求素質化發(fā)展”的辦學思路，堅持校校聯(lián)合，強強聯(lián)手的辦學道路，從龍井的市情、校情出發(fā)，不斷深化教育教學改革，全面實施素質教育，重視學生技能特長的培養(yǎng)，為本地區(qū)的經濟建設培養(yǎng)具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的生產、服務一線工作的初、中級技術實用人才。2007年，學校步入了省級示范性中等職業(yè)學校行列。
二、教學改革要創(chuàng)新機制，以技能為先導
中等職業(yè)學校在教育教學改革方面，我認為急需加強和改進的工作主要有：
1. 重構課程體系。職業(yè)學校的教學能否緊跟時代的步伐、適應社會勞動力市場的需求顯得越來越重要。對一所職業(yè)學校來說，通過對勞動力市場的預測和社會的反饋使教學設置與市場需求變化相匹配是必需的，但完全準確地把握市場的變化是難以做到的，即使同一個專業(yè)要照顧到眾多不同的崗位也是困難的。這就需要建立一種能滿足不同個體需求可供選擇的科學文化知識和專業(yè)技能課程體系，以適應學生多元化發(fā)展的需要。因此，必須對現(xiàn)行的課程進行重組，實現(xiàn)知識的整合。筆者認為，重組后的中等職業(yè)教育課程體系可以分四部分：
（1）共同基礎課（包括文化基礎課程，計算機應用、外語等工具類課程，品德修養(yǎng)、體育、藝術等修身類課程），主要以必修課為主。中等職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育的思想，其課程體系必須有基礎性和全面性，為有志于進一步深造的學生打好文化知識基礎，使他們畢業(yè)后有機會、有能力得到進一步的深造；對于要求就業(yè)的學生，完整的科學文化知識則可以提高他們的素質，為他們今后的生活、生存和發(fā)展打下良好的基礎。
（2）生計課程（包括經濟、管理、法律等社會科學基礎課程，技術科學基礎課程，權利和安全的維護、生存技能、職業(yè)指導等“通識課程”），以選修課為主，對不同去向的學生可以實行不同方面、不同課程門數(shù)的要求。中等職業(yè)學校的能力培養(yǎng)還應包括一般的就業(yè)能力，這就需要加強畢業(yè)生社會生活所涉及的經濟、管理、法律、安全、生存、創(chuàng)業(yè)等各個方面的教育，這也是當前職業(yè)學校教學的薄弱環(huán)節(jié)之一。在當前非對口就業(yè)不斷增多的情況下，這些社會知識的教育和生存技能的培養(yǎng)可能比專業(yè)課程的學習還要重要。通過課程的完善來加強學生社會知識和生存能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生的就業(yè)和生存，滿足畢業(yè)生再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多方面發(fā)展需要，還涉及到發(fā)展學生個體人格的問題，這就需要中等職業(yè)學校走出以學校為本位的專業(yè)知識教育的“象牙塔”，向更廣泛的知識培訓系統(tǒng)方向發(fā)展。
（3）通用核心基礎課程，以必修課為主，但應有一定的選擇性。由于職業(yè)崗位的變化加快，職業(yè)學?，F(xiàn)行的較為狹窄的專業(yè)基礎課程體系已不適應社會發(fā)展的需要，應加強基礎大類的通用知識、基礎技能和綜合化課程的力度，增強學生的轉崗能力。
（4）專業(yè)方向類課程。此部分可根據(jù)社會需求及生產技術的發(fā)展按相近學科或專業(yè)設置多個崗位方向，崗位方向課程可以由若干個課程模塊組成，不同模塊的組合可以構成不同的崗位方向。由于目前崗前培訓還比較薄弱，職業(yè)學校的教育是專業(yè)基礎教育和崗前培訓合二為一的，沒有一定的崗位職業(yè)能力勢必會影響學生的就業(yè)。通過這部分的課程設置，學生可以根據(jù)社會的需要和自己的意愿與興趣自由選擇發(fā)展方向，使培養(yǎng)出的學生既具有適應性又具有多樣性和針對性，這樣有利于促進學生個性、興趣、志向的發(fā)展，有利于調動學生學習的積極性和對課程參與的主動性，同時也減少了職業(yè)學校畢業(yè)生規(guī)模就業(yè)的困難和風險。
2. 實行分級教學，提高教學質量。眾所周知，目前職業(yè)學校的生源文化基礎參差不齊，素質高低差別較大，而且到職業(yè)學校求學的目的也不盡相同：有想升學的，有想學技術就業(yè)的，有要求學歷教育的等等，這給組織教學帶來了很大的困難。如果中心低移，教學起點過低，一方面難以完成教學計劃，另一方面必然使程度較好的學生受到影響，如對口升學的學生將會受到影響；中心高移，教學又只能為少數(shù)尖子生服務，這又會嚴重挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量下降。部分基礎較后進的學生還可能因學習發(fā)生困難而退學，造成不必要的學生流失。采用分級教學的目的不是把教學搞成快慢班，而是按照學生的不同基礎使其都能得到提高。職業(yè)學校的教學不能奢望把任何基礎的學生都培養(yǎng)到某一個統(tǒng)一的水準，只要學生在原來的基礎上有大幅度的提高，能確立一個正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法，為以后的工作和進一步學習打下良好的基礎，就是成功的教育。因此，職業(yè)學校的分級教學對不同的學生要有不同的要求，不同的學生有不同的優(yōu)勢，對某些課程學習發(fā)生困難的學生，可以通過增加課程種類或專項實用技術來彌補，這既可以克服學生學習能力的某些缺陷，又可以使這些學生的整體素質不至于過低，達到職業(yè)學校的教育目的。
3. 實行導師制度，加強職業(yè)指導。職業(yè)學校的學生年齡較小，社會閱歷淺，對各種職業(yè)的感性認識不足，甚至對自己的優(yōu)勢和興趣愛好也不是十分清楚，面臨課程的分類、教學的分級、就業(yè)方向的發(fā)展、課程的選修都需要有人對其進行指導和幫助，這就需要動員職業(yè)學校的全體人員參與到學生的職業(yè)指導工作上來。這種指導應貫穿于從學生入校到就業(yè)的全過程，對學生的指導也不能僅限于課程的選擇、職業(yè)發(fā)展方向的引導，而應從學生的學習、生活、思想等各個方面全方位地進行。職業(yè)學校招收的學生大多是應試教育中的失敗者，有的還可能是多年“雙差生”，大多數(shù)學生存在著學習障礙和心理障礙，高才生與后進生之間的差異不僅僅限于智力水平的高低，自信心、進取心、韌性、毅力和自制力等非智力因素的差別也是很重要的方面，學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等心理素質直接影響著學生的學習和生活。這就需要職業(yè)學校的教師和管理人員主動地與他們進行溝通，運用不同的教育方法和手段把學生的非智力因素轉化為學生的學習動力，使學生能夠順利地完成學業(yè)。
4. 加強創(chuàng)業(yè)教育。如果說就業(yè)和就業(yè)后的發(fā)展前景是職業(yè)教育的關鍵因素，在當前就業(yè)壓力增大的情況下，創(chuàng)業(yè)教育尤其是自主創(chuàng)業(yè)教育應引起我們足夠的重視。加強創(chuàng)業(yè)教育不等于加強實踐教學，創(chuàng)業(yè)涉及學生的個人能力優(yōu)勢、家庭條件及環(huán)境、社會條件和環(huán)境、當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢和產業(yè)的發(fā)展方向等諸多非個人因素。創(chuàng)業(yè)教育成功與否更多地取決于非技術因素，創(chuàng)業(yè)教育的重點應放在使學生能理性地認識自我，幫助學生學會依據(jù)社會資源和環(huán)境進行選擇、學會生存、學會尋找商機、學會對創(chuàng)業(yè)項目是否可行進行調查與論證、學會對創(chuàng)業(yè)的成功與否及創(chuàng)業(yè)成就進行評價和正確處理創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，使學生有一個正確的生產經營理念。這不是一蹴而就的事情，需要有一個漫長的過程，當務之急是對職業(yè)學校的教師進行創(chuàng)業(yè)基本理論知識培訓和實踐鍛煉，使創(chuàng)業(yè)教育有一個正確的操作過程，只有這樣的職業(yè)學校，才能盡快地、成功地開展創(chuàng)業(yè)教育。
5. 實施彈性學制。實施彈性學制是討論職業(yè)學校改革問題中經常涉及的問題之一，要建立柔性的、適應學生多元化發(fā)展的教學機制，實施彈性學制也是必然的選擇。然而在實施彈性學制中，大多考慮的是學生能夠提前或推遲畢業(yè)。僅僅這樣是不夠的，實施彈性學制還應考慮學習方式、學習時間、學習內容的彈性問題。尤其是在大力倡導創(chuàng)業(yè)實踐及職業(yè)學校向社會開放的情況下“半工半讀”的教學模式必然會得到發(fā)展，這些“邊工作邊學習”的學員對學習方式、學習時間、學習內容的要求與在校全日制學生的要求將會不同，這就需要有靈活多樣性。實施彈性學制是職業(yè)學校改革的需要，也是對職業(yè)學校的挑戰(zhàn)，它對職業(yè)學校的教學、管理等各方面都提出了更高的要求。
三、教學改革要教師為本
1. 在現(xiàn)代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。學校領導從事學校管理工作時，應當樹立 “教師第一”、“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理者隊伍中的重要角色，理應強化這種意識，要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，為教師發(fā)展創(chuàng)設和諧的環(huán)境。
2. 對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?，這句話充分強調了人們彼此尊重、相互信任的強大心理力量。學校工作中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人、信任人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，從而創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。當然，教學管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，這樣才能真正實現(xiàn)教學管理的民主化。
四、強化教師科研意識，實現(xiàn)教學管理工規(guī)范化
在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化教育科研意識，提升教學管理工作的教育科研含量是一條必由之路。教育管理者要有較強的科研意識，用心去研究教學管理工作，指導教學研究活動的開展，引導教師積極參與教育科研活動，從而帶動整個學校教研工作的發(fā)展。學校要不斷加強教師綜合素質和技能的培訓，加強對青年教師的培養(yǎng)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教學管理工作的規(guī)范化。
1. 重視青年教師的培訓工作，使青年教師盡快成長為教學骨干。青年教師是一個學校的生力軍，做好青年教師的培養(yǎng)是學校工作的重中之重，因此學校領導要高度重視青年教師的培訓工作。我校專門制定了青年教師培訓方案，實施師徒結對培養(yǎng)方案，對青年教師在教學基本功、教學水平和現(xiàn)代教學理論上進行“傳幫帶”。組織青年教師匯報課評比、優(yōu)質課等觀摩教學；對青年教師和新任課教師由教學經驗豐富的老教師、教研組長、教學校長等隨堂聽課，給予直接的、經常性的業(yè)務指導，提出學期目標要求并按計劃進行全方面的考核評比。通過反復的教研活動，加快青年教師的成長步伐，使其盡快適應中等職業(yè)學校教育教學的各項要求。
2. 抓教科研管理，提高教師綜合素質和教學水平。我校十分重視教師的業(yè)務培養(yǎng)和教學基本功的訓練，對教師的教學過程提出規(guī)范要求，鼓勵教師積極參與省市各級各類教科研活動，撰寫論文、編寫教材等。教學管理部門每學年組織教學比賽，如青年教師的匯報課評比、優(yōu)質課評比，教師計算機應用的培訓、硬筆書法比賽等，努力提高教師的教學基本功和教學水平。
教學素質的提高，還必須是一種現(xiàn)代教學理念的提升，因此我校規(guī)定每雙周三下午為教研室集中業(yè)務學習活動時間，將平時自學與集中學習結合起來，通過業(yè)務學習與交流，得到教學水平與教學藝術的雙提高，更好地適應教學需要。
摘要：伴隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了社會的廣泛關注，在整個教育體系中中等職業(yè)技術學校的教學管理發(fā)揮著重要的作用。教學管理在教育體系中占據(jù)主導地位，同時也是學校發(fā)展中的有力保障。在一定程度上講要想提高教學質量，就應加強實際教學工作中的管理，因此在實際教學中應轉變教學觀念，努力提高教學質量。另外，中等職業(yè)學校中的教學管理應該與時俱進，這樣才能適應社會發(fā)展需要。
關鍵詞：中等職業(yè)技術學校；教學管理；具體措施
對于中等職業(yè)技術學校來說在社會建設中發(fā)揮著重要的作用，同時也是學校建設以及社會建設中重要的組織者，能夠及時⒂氳轎鎦飾拿鶻ㄉ柚小0樗孀胖泄經濟的快速發(fā)展，針對中職教育也提出較多的要求以及挑戰(zhàn)等，在當前形勢下抓好中職技術學校中的教學管理是重要任務。本文將針對中等職業(yè)技術學校中的教學管理進行針對性的探討。
一、應該充分做好專業(yè)設置以及具體課程設置
（一）教學管理以專業(yè)設置為基礎
對于學校中的教學管理在整體上是以專業(yè)設置為主要環(huán)節(jié)，同時也是貫穿教學活動中的靈魂。在具體專業(yè)設置上應該體現(xiàn)出學校中的辦學特色以及相關學校發(fā)展方向，在教學活動開展上應該始終圍繞著專業(yè)設置展開，專業(yè)設置自身能夠決定學校中的生源，同時也能及時反映出學校以及企業(yè)中的供求關系。
（二）針對專業(yè)設置進行相關課程設置
在明確相關專業(yè)設置中應該針對不同專業(yè)進而制定相應的課程設置，積極開展豐富多彩的教學內容。對于課程設置在初始環(huán)節(jié)中沒有處理到位，最終對教學效果會有較大的影響。課程設置具有一定的靈活性，在教材選用上是根據(jù)課程設置進行的。
（三）積極總結經驗，進而尋找課程設置中的不足
在實際教學工作中，應該積極總結相關經驗，同時還應吸取教訓，這樣能夠尋找實際學科中的優(yōu)點以及課程設置中的不足，除此之外，還應根據(jù)教學成果中的導向，針對教學教材進行調整，這樣能夠撰寫出校本教材。
二、調動老師工作中的積極性
在實際教學管理中，對于教務科來說具有一定的組織性，作為教育者在實際教學中擔任著支配者以及執(zhí)行者的角色，因此教務科以及教育者在整體上處于同等的位置。在實際教學過程中，應該加強在各個環(huán)節(jié)中的管理，否則在任意環(huán)節(jié)中存在疏漏的現(xiàn)象，那么在整個教學管理中都是較為不完整的。
（一）加強教育者實際中的教學管理工作
對于教務科來說在日常管理中充當著組織者的身份，同時也是教學活動管理中的管理者，自身處于的地位是至關重要的。因此作為教務科中的教育者應該規(guī)范自身的行為，從自身一些小事做起，這樣才能是典型中的范例。
（二）教育者應該積極行使自身的職能
作為教育者在實際教學中應該行使自身的職能，同時還應做好教案中的準備等相關課堂教學活動事項，在整體上應該始終保持著飽滿的狀態(tài)進而進行教學，加強對學生的管理，積極規(guī)范自身行為，這樣才能在真正意義上促進中等職業(yè)技術學校的良好發(fā)展。
（三）教育者自身應該具有一定的時間觀念
作為教育者在實際教學中應該具有良好的時間觀念，上課時不允許遲到，能夠保證上課時間，同時不能隨意接打電話，不能從事一些與課堂無關的事情，這樣會影響課堂效果。老師在教學中應該進行言傳身教，如果沒有做到位，學生針對老師要求也不會盡力而為，因此老師自身的責任感以及使命感是較為重要的。
三、積極開展教學活動，進而促進學生綜合能力提升
（一）定期舉行書法以及寫作等相關科目比賽
在實際教學活動中應該定期舉行書法以及寫作等科目比賽，同時還應積極強化學生自身所學知識，拓寬學生的視野，這樣的方式在一定程度上能夠調動學生的積極性。一些學生在實際學習中會存在著學與不學這樣的現(xiàn)狀，但是通過這種比賽形式能夠使學生看到自身的差距，這種方法能夠提升劣等生的進步，最終達到學生全面進步的效果。
（二）教師自身轉變教學觀念
伴隨著新課改的不斷深化，在新的形勢下，落后教學思想以及教學觀念等不斷被取代，在接受新思想以及教學思想中需要一個過程。一些老師針對新課改中的領會沒有把握實質內容，最終導致學生沒有極大興趣，成績變化也較小。因此應該加強老師教學思想認識轉變，全面實施素質教育，這樣才能推進課堂教學改革。
四、結束語
總而言之，中等職業(yè)技術學校的教學管理要具有科學性和實效性。隨著社會的不斷發(fā)展，時代的需要，我們只有不失時機的，積極主動的進行管理變革。在動態(tài)中不斷地尋找新的管理辦法和教學方法，中等職業(yè)技術學校才能真正走向成熟，才能不斷的發(fā)展和壯大。
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[關鍵詞]學校管理；管理體制；激勵制度
隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校管理，提高教育質量是一名校長的基本職責。校長作為學校的領頭羊，理應在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學學校管理與社會進步的步伐并駕齊驅。如何提高學校管理水平、改進學校管理模式以及提高教育質量，一直是一個熱議的話題。
農村小學學校管理工作更要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創(chuàng)新目標。
因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。本人在擔任校長的過程中總結了一點心得和經驗，在本文中將逐一與大家分享。
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。
2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
二、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質
“百年大家，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學質量、教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。
1、建立健全機制，強化教師主人翁責任感。建立有效的教育引導機制。首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業(yè)道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優(yōu)質教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，引導廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。
2、營造學習氛圍，倡導終身學習理念。現(xiàn)代教育呼喚素質高、業(yè)務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展“校本培訓”，創(chuàng)設 “促學”氛圍。學校要發(fā)揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。第二，鼓勵 “自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。
三、建立完善的約束、激勵制度
建立和制定規(guī)章制度，使學校管理有序、科學，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為，是學校管理應該追求的境界之一。
但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創(chuàng)設一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制固然不行。但也