時(shí)間：2023-06-22 09:32:51
導(dǎo)語：在成人學(xué)前教育專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育課程體系；新思路
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0125-03
所謂學(xué)前教育專業(yè)，就是培養(yǎng)專業(yè)幼兒教育人才的教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)體育教育要求學(xué)生在走上工作崗位之后，能夠更好地利用自己的專業(yè)特長，對學(xué)齡前兒童有計(jì)劃、有目的、有組織的實(shí)施體育教育任務(wù)，為幼兒提供高質(zhì)量的教育服務(wù).然而隨著近年來我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的體育教育質(zhì)量卻并沒有得到相應(yīng)的提升，其中最主要的原因就是一些高校目前并沒有建立起有針對性的體育教育體系，從而導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才并不能適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。因此這就要求在學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的設(shè)置上，要符合職業(yè)性和師范性的特點(diǎn)，完善課程理念、優(yōu)化教學(xué)方式、突出“學(xué)”“園”結(jié)合教學(xué)模式；在專業(yè)體育人才培養(yǎng)上，要以學(xué)生為主體，以幼兒園為依托，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出能夠與社會需要相適應(yīng)幼兒體育教育專業(yè)人才。
一、學(xué)前教育專業(yè)體育課程存在的主要問題
1.體育課程的指導(dǎo)理念偏差。所謂指導(dǎo)理念就是對體育課程的方向、方法與內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)的系統(tǒng)思想.目前我國大部分高校學(xué)前教育專業(yè)以“公共必修課”來定位體育課程，即教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)科開展，同時(shí)使學(xué)生鍛煉的需要得到滿足，并沒有將專業(yè)特色突顯出來，更不能將學(xué)前教育專業(yè)師范性與職業(yè)性的特點(diǎn)加以反映.因此學(xué)前教育專業(yè)體育課程與學(xué)生專業(yè)方向脫節(jié)，沒有對學(xué)生將來所要從事職業(yè)的特殊性加以重視，無法滿足幼兒體育教育工作的需要.
2.體育課程的內(nèi)容設(shè)置職業(yè)針對性不突出。目前高校的學(xué)前教育專業(yè)中的體育課程內(nèi)容設(shè)置只是為了滿足學(xué)生體育發(fā)展與鍛煉的需要，直接與職業(yè)針對性相關(guān)的，諸如幼兒教育活動(dòng)所需要的基本身體活動(dòng)、游戲類、體操類所占的比例卻很少。在課程改革中，雖然有部分高校改革了選項(xiàng)課的教學(xué)模式，但是在課程設(shè)置方面，仍然缺乏廣泛適應(yīng)性與科學(xué)針對性，其中健身類與球類項(xiàng)目比重較大，而在幼兒體育活動(dòng)中需要的體操類、游戲類、基本身體活動(dòng)類內(nèi)容則較少，甚至有些高校根本沒有設(shè)置。
3.體育課程的教育方法不成熟。在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的過程中，學(xué)生不僅應(yīng)對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行掌握，而且還必須會教、會用這些專業(yè)技能與知識。但目前高校并沒有專門要求學(xué)生如何教授幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，即缺乏系統(tǒng)性的幼兒體育教法知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)前教育專業(yè)所針對的群體，也就是幼兒園學(xué)齡前兒童的身體活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力受生理特征限制，其學(xué)習(xí)的過程和接受能力與大學(xué)生相比有很大差別。因此所設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，不僅要教會學(xué)生幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，而且還要充分掌握適合幼兒的教法，從而能夠適應(yīng)今后幼兒體育教育工作。
二、學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的新思路
1.學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建。①對學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位.學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置包括了幼兒生理、幼兒心理、美術(shù)、音樂、體育以及相關(guān)的理論與課程。大多數(shù)高校在美術(shù)、音樂等課程所占課時(shí)數(shù)較多，而體育課程相對較少。這個(gè)問題的出現(xiàn)，很大程度上是由于高校定位不準(zhǔn)確，只是單純地認(rèn)為將學(xué)生培養(yǎng)成為會跳舞、會唱歌的人才就可以。高校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程應(yīng)以社會需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展需要為依據(jù)，充分理解、準(zhǔn)確定位體育課程與整體課程的聯(lián)系，使課程體系內(nèi)的體育課程地位得到相應(yīng)地提高。將學(xué)前教育專業(yè)的體育課程課時(shí)數(shù)量適時(shí)擴(kuò)大，課程主要內(nèi)容應(yīng)涉及幼兒體育保健、基本體操（徒手體操、韻律體操、幼兒健身操、形體操等）、球類運(yùn)動(dòng)（拍球、運(yùn)球、球操）以及部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等幼兒園常見的體育活動(dòng)，并對體育課程類別進(jìn)行細(xì)化，將幼兒體操、身體活動(dòng)指導(dǎo)、體育游戲創(chuàng)編、幼兒舞蹈等課程整合其中，這樣才能使學(xué)前體育課程內(nèi)容得到豐富，進(jìn)而真正體現(xiàn)出體育課程與藝術(shù)、音樂類課程同樣的重要性。經(jīng)過準(zhǔn)確定位后的學(xué)前教育專業(yè)的課程應(yīng)能夠充分體現(xiàn)幼兒體育教育的特點(diǎn)。②優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)方式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對學(xué)前教育工作者素質(zhì)的要求也越來越高，因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的體育課程教育方式來說，也必須不斷地對其進(jìn)行拓展與優(yōu)化。體育課程除了要使鍛煉的需要得到滿足之外，還必須具備職業(yè)針對性，將一些技術(shù)性較強(qiáng)、不適宜學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的內(nèi)容進(jìn)行刪減，將符合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)體育課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加，并根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的心理和生理變化特征對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，并通過“游戲法”、“比賽法”“情境教學(xué)法”等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)組織的能力，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識，學(xué)以致用。③突出“學(xué)”“園”結(jié)合體育教學(xué)模式?！皩W(xué)”“園”結(jié)合模式所倡導(dǎo)的是課程內(nèi)容要與工作需要相符，以利于為未來將要從事的幼教職業(yè)，也就是所培養(yǎng)的人才必須快速適應(yīng)、熟悉將來工作的過程與要求。在高校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程突出“學(xué)”“園”結(jié)合的模式，學(xué)生可以通過學(xué)校的體育課，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，提高自身的技術(shù)水平，同時(shí)借助幼兒園教育實(shí)習(xí)過程，在組織幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，充實(shí)提高，此外，學(xué)生直接參與幼兒園的教育實(shí)踐，通過拓展體育課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。簡而言之，“學(xué)”“園”結(jié)合體育教學(xué)模式，就是在整個(gè)教學(xué)組織過程中，對幼兒園教學(xué)情境進(jìn)行模仿，并進(jìn)行模擬教學(xué)，以使學(xué)生講解能力與示范能力得到有效提高，達(dá)到培養(yǎng)社會對人才的需求的目的。
2.學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。①學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系.按照“強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力、提高職業(yè)素質(zhì)”的原則，以培養(yǎng)“有理論、懂教學(xué)、會組織、能示范”的人才為目標(biāo)，從體育基本理論、動(dòng)作技能等方面來構(gòu)建學(xué)前教育體育人才知識和能力結(jié)構(gòu)。②學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系.在對學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)過程要與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，分為以下三個(gè)階段：第一階段夯實(shí)基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生理論和運(yùn)動(dòng)能力的基本職業(yè)能力；第二階段加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)；第三階段重體育教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，即獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒體育教育的主題活動(dòng)與實(shí)踐。通過以上三個(gè)階段的培養(yǎng)，可以更好地將職業(yè)能力培養(yǎng)與體育教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于學(xué)前教育專業(yè)的要求也越來越高，在這種外部環(huán)境之下，我們必須在學(xué)前教育專業(yè)的課程改革與人才培養(yǎng)上拓展視野、拓寬思路，積極順應(yīng)社會的發(fā)展與需求，完善課程教育理念，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)的地位，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)容與方式，采用“學(xué)”“園”教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的歸屬感與認(rèn)同感，最終真正實(shí)現(xiàn)為社會提供與培養(yǎng)實(shí)用的、學(xué)以致用的學(xué)前教育專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 樂理視唱練耳課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
在新的教育形勢下，提高技工院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求。
在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多知識與聲樂課、鋼琴課結(jié)合得非常緊密，這部分內(nèi)容我們更希望學(xué)生可以根據(jù)對當(dāng)前問題、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的技術(shù)知識、技術(shù)能力和技術(shù)體驗(yàn)，提出設(shè)想與方案、在完成既定的任務(wù)過程中，對技術(shù)有更深層次的思考并逐步形成技術(shù)思維。因此，我們嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式的理論是，在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識加工的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-Driven）是著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。
作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā)，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)知識與解決問題技能的目標(biāo)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施流程
基于以上理論觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和對聲樂、鋼琴技藝的認(rèn)知規(guī)律，我們實(shí)驗(yàn)了以“呈現(xiàn)任務(wù)――明確任務(wù)――完成任務(wù)――任務(wù)評價(jià)”為主要結(jié)構(gòu)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
即在呈現(xiàn)任務(wù)環(huán)節(jié)，由教師把任務(wù)細(xì)化，學(xué)生接受任務(wù)并制定計(jì)劃；在明確任務(wù)環(huán)節(jié)，由教師創(chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的剖析，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，教師進(jìn)行指導(dǎo)；在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組協(xié)作、分工合作的形式進(jìn)行結(jié)果組裝，教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助并適時(shí)指導(dǎo)；在評價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)，由學(xué)生開展自評與互評，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥，完成集體的共同提高。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)模式具有穩(wěn)定性高，實(shí)踐性、可操控性強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施操作例舉
《蝴蝶蝴蝶真美麗》幼兒園小班孩子經(jīng)常唱的一首兒歌，歌曲曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)律整齊，歌詞清晰易記。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：回顧音程結(jié)構(gòu)判斷流程；分析《蝴蝶蝴蝶真美麗》的音程結(jié)構(gòu)；評析音程擴(kuò)大縮小帶來的不同聽覺感受。
課前任務(wù)：要求學(xué)生搜集《蝴蝶蝴蝶真美麗》的樂譜并進(jìn)行識譜。
1.第一階段：呈現(xiàn)任務(wù)
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平，將課程中所規(guī)定的知識內(nèi)容進(jìn)行分解、并巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)之中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過完成任務(wù)而達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作如下。
情境導(dǎo)入，引出課題。教師請學(xué)生通過一組音程習(xí)題來回顧音程的計(jì)算辦法。布置小任務(wù)：每兩人一組，為自己和對方各出一道音程計(jì)算的題目，并得出答案。教師隨機(jī)抽取幾組同學(xué)到黑板上完成該任務(wù)。這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作形式完成該簡單任務(wù)，回顧計(jì)算音程的流程。
教師和學(xué)生一起對黑板上學(xué)生的題目進(jìn)行分析，總結(jié)并呈現(xiàn)本節(jié)課的主體任務(wù)：將進(jìn)行兩個(gè)音的音程計(jì)算擴(kuò)大到進(jìn)行n個(gè)音，也就是一首兒歌所有音符之間的音程結(jié)構(gòu)計(jì)算。
2.第二階段：明確任務(wù)
學(xué)生對完成任務(wù)有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，教師要引導(dǎo)其進(jìn)行任務(wù)的進(jìn)一步剖析，使之明確化和具體化，擬定完成任務(wù)的可行性計(jì)劃或者方案。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提供與完成任務(wù)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、參考方法等，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣。
3.第三階段：完成任務(wù)
例：學(xué)生開始進(jìn)行《胡蝶蝴蝶真美麗》兒歌的音程結(jié)構(gòu)分析。
活動(dòng)中間，學(xué)生會提出一些疑問，教師應(yīng)進(jìn)行巡視和觀察，適當(dāng)做分析和指導(dǎo)。在所有的學(xué)生完成此任務(wù)后，教師播放《胡蝶蝴蝶真美麗》的視頻，請所有學(xué)生根據(jù)音程結(jié)構(gòu)擴(kuò)大或縮小帶給我們的不同感受進(jìn)行欣賞。
4.第四階段：任務(wù)評價(jià)
評價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況回饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的重要方法。當(dāng)任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，教師正確引導(dǎo)，修改完善。其次，舉行一個(gè)感受交流會，請學(xué)生交流自我感受，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，看看誰能夠把感受抓得最準(zhǔn)。學(xué)生通過再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，從而形成自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立新的知識結(jié)構(gòu)。
最近,總理又強(qiáng)調(diào):“要面向時(shí)代要求謀劃教育發(fā)展。只有一流教育,才能培養(yǎng)一流人才,建設(shè)一流國家。一要推進(jìn)教育改革。樹立先進(jìn)教育理念,把教書和育人很好統(tǒng)一起來。對辦學(xué)體制、教育內(nèi)容、教育方法、考試評價(jià)制度進(jìn)行系統(tǒng)改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索適應(yīng)各類學(xué)校的辦學(xué)體制。努力培養(yǎng)一大批有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育家,倡導(dǎo)教育家辦學(xué),賦予學(xué)校辦學(xué)自。二要努力促進(jìn)教育公平。把義務(wù)教育辦好,依法確保每個(gè)孩子免費(fèi)接受九年義務(wù)教育,逐步解決義務(wù)教育資源配置不均衡問題。公共教育資源配置要向薄弱地區(qū)傾斜,推動(dòng)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步完善國家助學(xué)體系。確保每一個(gè)孩子接受教育的基本權(quán)利,無論哪個(gè)教育階段,都不能因家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致孩子們輟學(xué)。三要辦好職業(yè)教育,提高高等教育的質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才。”這是對我國區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出的新要求。
面對這些新要求,房山區(qū)教委是如何將教育均衡發(fā)展落到實(shí)處,如何進(jìn)行創(chuàng)新探索,如何充分發(fā)揮教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用的呢?
超前規(guī)劃:思路決定出路
房山區(qū)是首都的人口大區(qū),更是教育大區(qū)。但受歷史及經(jīng)濟(jì)原因影響,在上世紀(jì)中后期,房山教育發(fā)展速度緩慢,全區(qū)教育的整體水平不高。2001年底,房山區(qū)實(shí)施教育管理體制改革,成立了區(qū)教委?！叭绾螖[脫發(fā)展困境”、“如何突破發(fā)展難題”、“如何實(shí)現(xiàn)房山教育的大跨越”成為擺在全區(qū)所有教育工作者面前的首要問題。為此,房山區(qū)教委從房山教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā),遵循教育規(guī)律,提出并逐步完善了未來一個(gè)時(shí)期房山教育發(fā)展的宏觀策略:即堅(jiān)持“一個(gè)思路”、“兩大主題”,實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、“三個(gè)聚焦”。
調(diào)研中,房山區(qū)教委主任郭志族對調(diào)研組介紹:“一個(gè)思路”,即“1123”工作思路。也就是教育工作圍繞1個(gè)核心:以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);牢固樹立1個(gè)理念,即終身教育理念,構(gòu)建一個(gè)覆蓋所有人群的、多元的大教育體系,同時(shí)要求教師要為孩子的人生奠定基礎(chǔ),對他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé);“2”是指教育工作要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):普通教育要向高一級學(xué)校輸送合格新生;職業(yè)教育、成人教育要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),提高勞動(dòng)者的素質(zhì);“3”是指把教育劃分為三個(gè)板塊,并實(shí)施分類指導(dǎo):對九年義務(wù)教育的“公共教育板塊”,按均衡化、高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理;對職業(yè)教育、成人教育的“準(zhǔn)公共教育板塊”,指導(dǎo)思想是“健全體系、壯大實(shí)力”;對“民辦教育板塊”,指導(dǎo)方針是“規(guī)劃引導(dǎo),依法管理,業(yè)務(wù)上統(tǒng)一指揮”;“兩大主題”,就是教育的全部工作都要圍繞“加快發(fā)展”和“提高質(zhì)量”兩大主題展開;“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,即“管理模式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,發(fā)展方式從外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變”;“三個(gè)聚焦”,就是要實(shí)現(xiàn)“各項(xiàng)工作向教育教學(xué)聚焦,教育教學(xué)向課堂聚焦,課堂向?qū)W生發(fā)展聚焦”。
幾年來,房山區(qū)按照“1123”思路進(jìn)行教育改革,取得了明顯的成效。學(xué)前教育:三年建設(shè),三年轉(zhuǎn)制,三年提升;實(shí)施山區(qū)教育工程,2002至2009年共撤并學(xué)校148所,山區(qū)中學(xué)實(shí)現(xiàn)一次性外遷,小學(xué)實(shí)現(xiàn)一次性集聚;解決拖欠教師工資問題,增加教師補(bǔ)貼,把中小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗至學(xué)前教育和職成教育。學(xué)前教育入園率從30%提高到93.46%;義務(wù)教育“三率”達(dá)到99.9%以上;高中教育普及率從90%提高到98%;高考升學(xué)率從29%提高至88.8%;教育質(zhì)量大幅提升,人民滿意度達(dá)到98%以上。
實(shí)踐證明,“1123”宏觀策略符合房山實(shí)際和教育發(fā)展基本規(guī)律的客觀要求,已經(jīng)成為引領(lǐng)全區(qū)各級各類教育健康、快速發(fā)展的指導(dǎo)性思路。
四個(gè)舉措:促進(jìn)均衡發(fā)展
房山教育均衡發(fā)展,調(diào)研組認(rèn)為,得益于四個(gè)舉措。
――有效整合教育資源,加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。房山區(qū)城鎮(zhèn)、平原和山區(qū)各占1/3,長期以來,受歷史因素和地理環(huán)境的制約,山區(qū)學(xué)校布局分散,整體辦學(xué)條件差,師資力量弱,教育質(zhì)量低。為突破這個(gè)難題,房山區(qū)教委進(jìn)行兩個(gè)調(diào)整:
一是推動(dòng)學(xué)校布局調(diào)整。為解決山區(qū)學(xué)校布局分散、教育體系殘缺、辦學(xué)效益低等問題,從2005年開始,房山區(qū)以政府為主導(dǎo),打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域界限,創(chuàng)造性地啟動(dòng)并實(shí)施了“山區(qū)教育工程”。投資3.78億元,在城鎮(zhèn)地區(qū)新建2所、整體改造2所寄宿制中學(xué),將山區(qū)9所中學(xué)一次性外遷;將山區(qū)31所小學(xué)一次性集聚為14所;充分利用騰退資源在山區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園8所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校8所。據(jù)統(tǒng)計(jì),2002―2009年共撤并中小學(xué)148所,規(guī)模宏大的中小學(xué)布局調(diào)整任務(wù)基本完成。
據(jù)了解,“山區(qū)教育工程”的實(shí)施,有效地整合了教育資源,使山區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件一次性達(dá)標(biāo),完成了規(guī)模辦學(xué);實(shí)現(xiàn)了教師的合理配置,提高了人力資源的使用效益;發(fā)展了山區(qū)學(xué)前教育和職成教育,健全了山區(qū)教育體系。使山區(qū)教育從全區(qū)最底端一步跨越至全區(qū)最高端,極大地提高了教育均衡水平。
二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。首先是對教師進(jìn)行分流。2005年以來,從中小學(xué)分流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園600人,分流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校186人;從中學(xué)分流到小學(xué)的教師187人。這一措施,不僅很好地解決了教師超編問題,優(yōu)化了義務(wù)教育階段學(xué)校的教師隊(duì)伍,而且加快了學(xué)前教育和成人教育的發(fā)展;其次,加大對初中教師脫產(chǎn)培訓(xùn)和薄弱學(xué)科的培訓(xùn)力度。針對郊區(qū)英語教師多數(shù)屬于“半路出家”的實(shí)際,從2004年暑期開始,房山區(qū)教委與加拿大素里市教育局合作,對英語教師進(jìn)行培訓(xùn),使近500名中小學(xué)英語教師口語能力和專業(yè)素質(zhì)明顯提升,中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)水平顯著提高。
此外,房山區(qū)教委還積極從高校引進(jìn)人才,極大地優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。同時(shí),通過結(jié)對幫扶和支教機(jī)制,使師資均衡配置問題得到進(jìn)一步解決。
――實(shí)施兩項(xiàng)體制改革,構(gòu)建終生教育體系。努力構(gòu)建覆蓋所有人群的終身教育體系,是房山區(qū)始終堅(jiān)持的發(fā)展目標(biāo)。面對全區(qū)基礎(chǔ)教育較為完善,學(xué)前教育、職成教育十分薄弱的現(xiàn)實(shí),房山區(qū)克服重重阻力,在北京市率先實(shí)施兩項(xiàng)體制改革:
第一,實(shí)施學(xué)前教育管理體制改革。房山區(qū)教委成立之初,該區(qū)只有2所市立幼兒園和幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)自辦幼兒園,數(shù)量少,水平低,且運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。
房山區(qū)教委根據(jù)教育整體布局以及學(xué)前教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村的實(shí)際出發(fā),研究制定了“以市立幼兒園為示范,中心幼兒園為主體,民辦幼兒園為補(bǔ)充的學(xué)前教育發(fā)展思路”。依照這個(gè)思路,房山區(qū)從2002年起,將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園納入素質(zhì)教育綜合評價(jià)范疇,同時(shí)列入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作的綜合督導(dǎo)評價(jià)予以推動(dòng)。據(jù)調(diào)查,近幾年來,房山區(qū)投入1億元建設(shè)中心幼兒園26所,確立26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的獨(dú)立法人資格,按國家標(biāo)準(zhǔn)核定了人員編制,從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗分流教職工600人,人員工資和公用經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,從而實(shí)現(xiàn)了房山區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中的歷史性跨越。
為使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)崗位要求,按照“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗”的原則,先后對500名轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了全員、全程、全方位培訓(xùn)。通過培訓(xùn),使其在心理調(diào)試、理念更新、保教方法等方面有了明顯提高。
第二,啟動(dòng)職業(yè)教育和成人教育管理體制改革。由于歷史的原因,房山區(qū)原有的職成教育總體培訓(xùn)水平低,不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,要完成現(xiàn)存勞動(dòng)力提高與新生勞動(dòng)力培養(yǎng)的任務(wù),顯得十分艱難。
與學(xué)前教育一樣,房山區(qū)首先采取通過評價(jià)督促其發(fā)展,先解決人員和場地問題,借助基礎(chǔ)教育布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整,從騰退的人力資源中,拿出186人充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校。在深入調(diào)研基礎(chǔ)上,2009年6月,房山區(qū)委、區(qū)政府召開了以職成改革為主題的教育工作會,集中解決原有3所職業(yè)學(xué)校隸屬三個(gè)部門的歷史問題,撤銷社區(qū)服務(wù)與管理學(xué)校的職業(yè)學(xué)校資質(zhì),房山職業(yè)學(xué)校劃歸為區(qū)教委直屬單位,全區(qū)保留和重點(diǎn)建設(shè)第二職業(yè)高中和房山職業(yè)學(xué)校兩所中等職業(yè)學(xué)校。理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校管理體制,確立全區(qū)23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)成人職業(yè)學(xué)校的法人地位,核定編制,建成正科級別的全額撥款事業(yè)單位,教職工從中小學(xué)分流教師中加以解決,公用經(jīng)費(fèi)由區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān)。從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校在實(shí)現(xiàn)“有場地、有人員”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解決了體制問題。
――構(gòu)建三級投資機(jī)制,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為保證全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展,近年來,房山區(qū)教育正常性支出一直保持 “三個(gè)增長”,年度教育支出由2001年的2.8億元逐步提高到2008年的10.3億元。2002―2008年全區(qū)教育正常性投入達(dá)47.1億元。公用經(jīng)費(fèi)從無到有,從部分保障到全部保障,2008年落實(shí)北京市中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),總額達(dá)1.37億元,是2001年的15倍多。
在落實(shí)國家有關(guān)工資待遇的基礎(chǔ)上,2003年開始提高山區(qū)教師補(bǔ)貼,從每人每月6元提高到56元。從2008年9月開始,歷史性地提高了骨干教師、班主任、市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師的補(bǔ)助津貼自主政策,政府每年投入資金從原來的63.85萬元,增加到了762.08萬元。
房山區(qū)還創(chuàng)造性地落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策。為公辦義務(wù)教育階段學(xué)生免除雜費(fèi)、減免教科書費(fèi)、發(fā)放寄宿學(xué)生伙食補(bǔ)助以及發(fā)放助學(xué)補(bǔ)助,每年有6萬多名中小學(xué)生享受減免或補(bǔ)助政策,資金達(dá)1500萬元。根據(jù)山區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入水平低和中學(xué)外遷后費(fèi)用提高的實(shí)際,房山區(qū)對山區(qū)外遷中學(xué)生采取“三免兩補(bǔ)”政策:免除雜費(fèi)、教科書費(fèi)、住宿費(fèi),發(fā)放交通補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼及助學(xué)補(bǔ)助。從2006年起,每年區(qū)財(cái)政需投入840萬元,用以保障困難學(xué)生接受義務(wù)教育。
在保障教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí),房山區(qū)教委緊緊抓住北京市大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的機(jī)遇,充分利用教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜政策,創(chuàng)造性地劃分了區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級政府職責(zé),完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作評價(jià)體系,從而形成了市、區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))三級政府改善辦學(xué)條件的分擔(dān)機(jī)制,極大地加快了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì),2002―2008年的7年間,累計(jì)投入16億元,新建和改造學(xué)校255所(次),新建和改造面積160萬平方米,使城鄉(xiāng)辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。
――理清五育并舉關(guān)系,基礎(chǔ)教育順利推進(jìn)。堅(jiān)持按教育規(guī)律辦事,以學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。從2004年開始,房山區(qū)教委重新理清德智體美勞五育的關(guān)系,逐步確立并提出了包括學(xué)科德育、全員德育、校園文化、班級、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校主導(dǎo)的三結(jié)合教育、本區(qū)德育資源利用和預(yù)防青少年犯罪等領(lǐng)域。圍繞智育明確了以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為重點(diǎn),推進(jìn)新課程改革,出臺了階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施課堂和學(xué)生素質(zhì)評價(jià)等。體育工作提出了培養(yǎng)體育道德、普及體育知識、掌握體育技能、形成體育習(xí)慣、培養(yǎng)體育審美、提高競技水平六大目標(biāo)任務(wù)。
為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展,提高管理的科學(xué)化程度,房山區(qū)根據(jù)教育發(fā)展實(shí)際,從2002年開始不斷加強(qiáng)教育管理機(jī)制建設(shè),制定并實(shí)施了“各類人員的崗位職責(zé)”、“學(xué)校工作規(guī)程”、“教師考核標(biāo)準(zhǔn)”、“中小學(xué)階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”,促進(jìn)了教育過程集約管理水平的進(jìn)一步提高,實(shí)現(xiàn)了教育管理從結(jié)果式管理向過程性管理的跨越。
在完成教育教學(xué)總體布局的同時(shí),房山區(qū)教委向考試評價(jià)研究、教師專業(yè)化發(fā)展等重點(diǎn)熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)軍。考試評價(jià)研究被教育部考試中心確定為唯一的區(qū)縣級實(shí)驗(yàn)基地;區(qū)級考試評價(jià)分析平臺正在搭建;《促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的意見》即將出臺。
基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn)。課程體系構(gòu)建基本完成,保證了國家級課程開齊開足開好,地方課程開出特色,校本課程開出亮點(diǎn)。有關(guān)專家對房山區(qū)的課程改革給予了高度評價(jià),認(rèn)為:“房山的課改很有特點(diǎn),規(guī)范引領(lǐng)與自主發(fā)展相結(jié)合,解決好行政規(guī)范和專業(yè)自主的關(guān)系,解決好制度規(guī)范和科學(xué)發(fā)展的關(guān)系,解決好課堂規(guī)范和教學(xué)自主的關(guān)系,解決好評價(jià)規(guī)范和反饋?zhàn)灾鞯年P(guān)系,使課程改革活而不亂,嚴(yán)而不死,追求執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)學(xué)校特色發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡。區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)很有思想,房山區(qū)課改在規(guī)范的道路上健康發(fā)展?！?/p>
經(jīng)過八年的不懈努力,房山區(qū)的教育質(zhì)量取得了突破性進(jìn)展。2009年,在北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會上,房山區(qū)共有6項(xiàng)成果分獲一二等獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)進(jìn)入全市第一行列,獲獎(jiǎng)人次在郊區(qū)縣前列。全區(qū)義務(wù)教育入學(xué)率、鞏固率和完成率全部保持在99.9%以上,高中階段普及率從2001年的90%提高到今年的98%。中小學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。高考升學(xué)率由上世紀(jì)末的不足30%上升到2009年的88.8%,連續(xù)6年超過北京市平均水平。
五個(gè)內(nèi)涵:探索發(fā)展新路
房山區(qū)積極探索區(qū)域教育均衡發(fā)展,取得了突出的成效。調(diào)研組認(rèn)為,房山區(qū)教委的做法,具有五個(gè)內(nèi)涵:
一是加大投入,推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)先發(fā)展。這些年來,房山區(qū)在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面的資金投入力度已達(dá)空前規(guī)模,有力地促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。
二是完善體系,推進(jìn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年,各級政府對義務(wù)教育投入、關(guān)注比較多,對基礎(chǔ)教育中其他各類教育關(guān)注相對較少,教育體系尚不夠完善。房山區(qū)克服重重阻力和困難,在首都率先實(shí)施學(xué)前教育管理和職教、成教管理兩項(xiàng)體制改革,構(gòu)建了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。
三是關(guān)注公平,推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。當(dāng)前,老百姓關(guān)心“有學(xué)上”的問題基本得到解決,必然更加關(guān)注“上好學(xué)”的問題。“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?！睂?shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間義務(wù)教育均衡發(fā)展,成為落實(shí)教育公平的必然要求。為改善教育結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育布局,房山區(qū)教委實(shí)施山區(qū)教育工程,實(shí)現(xiàn)了山區(qū)教育資源的有效整合,同時(shí)在推動(dòng)生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)建設(shè),拉動(dòng)山區(qū)人口外遷等方面也發(fā)揮了重要的作用,受到了北京市乃至全國的關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 課程改革 奧爾夫音樂教育
【基金項(xiàng)目】本文章為貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究所資助項(xiàng)目《奧爾夫音樂教育思想解讀及其貴州本土化實(shí)踐研究》編號（106）研究成果之一。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0197-02
2006年11月16日國家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”，并以此作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在深入學(xué)習(xí)并結(jié)合自身學(xué)院的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)論證，遵義師范學(xué)院南白分院（以下簡稱南白分院）從2010年起開始實(shí)行“2+1”教學(xué)改革（即3年制高職高專學(xué)生的在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，參加頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試時(shí)間為1年）。由于學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間由原來的三年，縮短為兩年，在其后一年的頂崗實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生在沒有“指導(dǎo)老師”隨時(shí)指導(dǎo)的情況下“實(shí)習(xí)”，并且這種實(shí)習(xí)需要學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就能把教學(xué)“崗位”頂起來，獨(dú)立從事教學(xué)、班級管理，組織學(xué)生活動(dòng)。因此學(xué)生必須熟悉學(xué)校教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及其管理。這一切，都意味著我們的學(xué)生在出校門之前必須要具備這些方面的能力，否則，將很難繼續(xù)其“頂崗”的任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)是南白分院學(xué)生主要組成部分，而音樂教育又是其課程中主要部分，因此學(xué)前教育音樂課程改革就成為整個(gè)學(xué)院課程改革的的要點(diǎn)。為此我們認(rèn)真總結(jié)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的突出問題，配合學(xué)院整體工作布局，對此進(jìn)行了初步的嘗試探索。
一、確立改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建重點(diǎn)課程。
根據(jù)南白分院“2+1”教學(xué)改革確定的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的‘積極進(jìn)取，技能嫻熟，身心健康，誠實(shí)守信，吃苦耐勞，敬業(yè)感恩’的留得住、用得上、下得去的高質(zhì)量專科實(shí)用型人才。”我們音樂系積極調(diào)整?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)“能從事幼兒園教育教學(xué)管理和幼兒音樂教學(xué)工作，具備指導(dǎo)群眾文化藝術(shù)活動(dòng)能力的復(fù)合型人才” 即培養(yǎng)“理論+ 專業(yè)技能+ 文藝特長”的實(shí)用型復(fù)合師資為目標(biāo)。這就要求音樂課程必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，唯有這樣才能真正培養(yǎng)出“留得住、用得上、下得去”的高質(zhì)量?？茖?shí)用型人才。
從以上圖表可以看出，課程設(shè)置較為簡單，并且課時(shí)量較小。怎樣在最少時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的能力得到最大限度的提升，使學(xué)生學(xué)有所用。這必須要求打破以往課程之間的界限，確定一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)方向，而這必須要求有一門課程可以使各科課程能夠綜合調(diào)和。在所有音樂相關(guān)課程中，《幼兒音樂教育》（以下簡稱幼音教）雖然所占課時(shí)量較小，但是在整個(gè)音樂課程中卻是核心課程。不管開設(shè)任何一種音樂相關(guān)課程，培養(yǎng)的任何技能，都是為最后能在學(xué)前兒童音樂教學(xué)中得以綜合運(yùn)用。《幼音教》需要其他音樂相關(guān)課程知識與技能的支持，沒有這些支持《幼音教》將成為空殼，而沒有《幼音教》的綜合，各門課程就得不到檢驗(yàn)，并像一盤散沙，沒有凝聚，難以形成合力?！队滓艚獭肪拖褚粔K試金石，檢驗(yàn)其他各課所學(xué)，又像一個(gè)萬能膠，把各門學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。在認(rèn)真分析，全部工作反復(fù)討論后，我們決定以《幼音教》為重點(diǎn)科目，做實(shí)踐試行。
二、認(rèn)真研究幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程，以一種優(yōu)秀教學(xué)法為主，進(jìn)行深度研究，指導(dǎo)全學(xué)科課程。
要增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，我們就必須了解幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的真實(shí)情況，為此做了深入的調(diào)查。根據(jù)對多所城市的幼兒園反饋情況及幼教發(fā)展前沿信息，我們選擇了“奧爾夫音樂教育思想”作為本次課改的主要研究對象，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
奧爾夫音樂教育思想的創(chuàng)建者卡爾?奧爾夫（1895-1982） 是德國作曲家、音樂教育家。由他創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其最核心理論就為“原本性”。在上個(gè)世紀(jì)80年代由我國音樂教育家廖乃雄先生引進(jìn)國內(nèi)后，其以“最自然的方式，使兒童進(jìn)入音樂世界的一切領(lǐng)域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗(yàn)”，迅速的引起了廣大音樂教師的關(guān)注。尤其在幼教領(lǐng)域，可以說是一片燎原之勢。其教學(xué)思想中非常強(qiáng)調(diào)音樂不是單純的音樂（音響），而是和動(dòng)作，舞蹈，音樂緊密結(jié)合在一起的；是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的。因此奧爾夫音樂教育體系是世界上公認(rèn)的“最適合開端的音樂教育手段之一”。
在具體課程中，我們以奧爾夫音樂教育思想體系為主，就它的教育思想原理、具體操作形式，結(jié)合幼兒音樂教育理論基礎(chǔ)知識及各種音樂活動(dòng)形式，展開詳細(xì)介紹。這樣就使學(xué)生較為全貌的學(xué)習(xí)、掌握到具體的幼兒音樂教學(xué)法，而不只是泛泛其談。在進(jìn)行這次音樂教學(xué)改革之前，筆者曾經(jīng)在學(xué)前專業(yè)的幼兒音樂教法課中，也曾介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法的具體操作等，但是，在之后的試講活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)中，出現(xiàn)了一個(gè)問題，相當(dāng)一部分的學(xué)生只是僵硬的照搬曾經(jīng)示范的一些例子，講課的思路、方式還是傳統(tǒng)的上課模式。甚至于，有些學(xué)生只記得上課挺有意思，卻忘了教師具體怎么操作的，對于奧爾夫音樂教學(xué)法真正的“精髓”可以說并未領(lǐng)略。細(xì)究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生在長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固的植根于學(xué)生的思維模式中，僅僅依靠一周一節(jié)的音樂教法課，來轉(zhuǎn)變觀念，是一個(gè)很困難的事情，必須要有其他的課程共同進(jìn)行，更加深入，細(xì)致、系統(tǒng)的全方位的對學(xué)生施以影響?；谝陨显?，我們同時(shí)將奧爾夫音樂教育思想引進(jìn)學(xué)前教育聲樂、幼兒歌曲鑒賞、視唱樂理、鋼琴、舞蹈等其他課程。以奧爾夫教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生更加深入完整、系統(tǒng)的理解掌握該教育思想，更重要的是學(xué)生自身的音樂素質(zhì)也得到了極大地提高。
在課程改革中不僅打破在音樂相關(guān)課程，以一種精神為統(tǒng)領(lǐng)，做到相互融合，還要在《幼音教》的實(shí)際操作中加入了相當(dāng)多的幼兒心理學(xué)方面的內(nèi)容。奧爾夫音樂教育理念的獨(dú)到之處就是在于其所追求的并不是音樂本身，它從不把音樂作為一門專業(yè)，而是借音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适У谋举|(zhì)的，心靈中最可貴的東西。因?yàn)椴还苣姆N教學(xué)，所面對的都是鮮活具體的人，因此在教學(xué)中一定要考慮到施教對象的心理特征。這樣一來，學(xué)生更加明白教師所設(shè)計(jì)演示的音樂活動(dòng)的意圖，同時(shí)對將來從事的工作認(rèn)識也更深刻了。
三、“教、學(xué)、做” 合一
以往《幼音教》課程都是按照“幼兒音樂教理論基礎(chǔ)知識――各種音樂形式的教法――學(xué)生實(shí)踐”這樣排列順序，教師也按照這樣的順序講。這樣做就會使教學(xué)內(nèi)容始終擺脫不了以“學(xué)科知識為中心”。教師的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以“書本”為主，這必然導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。陶行知先生在其教育理論中提到“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)”。教師在做的過程中教，學(xué)生在做的過程中學(xué)，其中“做”為中心，變書本知識為“應(yīng)用知識”，這從根本上克服了教與學(xué)、學(xué)與用分離的弊端。
因此，從第一節(jié)課開始，我們就直接進(jìn)入模擬情境，展示幼兒園教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生也就有了多種身份：教師――即是幼兒音樂教法課老師，又是幼兒園教師；學(xué)生既是大專院校學(xué)生，又是幼兒，有時(shí)又轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@教師。教師在模擬幼兒園教學(xué)中的做中教，學(xué)生在模擬幼兒身份的做中學(xué)。教師把知識應(yīng)用在做中，使原本干澀的、抽象的理論變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在游戲似的做中，了解到理論的真諦。18節(jié)課不再是被動(dòng)生硬的分割，理論、應(yīng)用、實(shí)踐在每一節(jié)課都有體驗(yàn)。理論在每一次的實(shí)踐中生動(dòng)地應(yīng)用中消化，消化了的理論的實(shí)踐，使得每一次都更明白其“所以然”。
同時(shí)，由于在校時(shí)間縮短，我們必須教給學(xué)生最實(shí)用、最有效的技能。因此，我們也可以根據(jù)《幼音教》上能用得上的技能就教，用得少就教得少，或者不教。這樣其他相關(guān)學(xué)科，也可以根據(jù)在《幼音教》上反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。例如：聲樂、琴法和兒童舞蹈課就根據(jù)《幼音教》需要的幼兒園教師基本技能，重新調(diào)整了授課內(nèi)容。由原來的一直沿用音樂教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，改為更為適用的兒歌、幼兒歌曲伴奏、兒童舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更具有自己的特色，而不再是依附于音樂教育專業(yè)的“附屬品”。
四、構(gòu)建新型考核評價(jià)體系， 加大藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生能力成績比重
在新的考核評價(jià)中，加大了能力分值的所占比例，把平時(shí)的考勤成績縮小為5%，增加表演故事、兒童律動(dòng)、兒歌彈唱等能力考核內(nèi)容，并且通過調(diào)整內(nèi)容，變平時(shí)成績所考核的內(nèi)容方為期末考核內(nèi)容的準(zhǔn)備。例如，平時(shí)考核的“表演故事”一項(xiàng)。在期末考核中的說課、講課時(shí)，用的語言往往成人化，給人感覺不親切，不生動(dòng)，缺少兒童特點(diǎn)。為改變這一狀況，在課中，有意加上兒童故事表演這一內(nèi)容的考核，加強(qiáng)學(xué)生在這一方面的訓(xùn)練。學(xué)生通過認(rèn)真揣摩故事中各種人物、動(dòng)物形象的特點(diǎn)，用兒童化的語言和動(dòng)作表演出來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)力、親和力等，克服了語言過于“成人化”的缺點(diǎn)。
教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，一種新型的教育管理、教育觀念，還需要我們繼續(xù)堅(jiān)持貫徹下去，傳統(tǒng)教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變還需時(shí)間。但是我們也取得了可喜的成績。通過三年的課程改革實(shí)踐，學(xué)生對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的重視得到極大提高。在情景“教、學(xué)、做”中，學(xué)生自身的音樂能力，如：節(jié)奏感、表現(xiàn)力、視唱水平等等，都有了很大的提高，他們的就業(yè)信心也隨之提高，并更加深刻的認(rèn)識到了幼兒教育――作為“人”的培養(yǎng)的意義。對于教師自身而言，不僅改變了傳統(tǒng)教育觀念、各方面能力也得到極大提高，在每次集體教研中，大家群策群力，極大地增強(qiáng)了集體凝聚力。讓我們認(rèn)識到只有大家同心同德，才能最終完成這件有利于學(xué)生、教師成長，有利于學(xué)校發(fā)展，有利于社會進(jìn)步的大事。
參考文獻(xiàn)：
[1]《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》 李妲娜、修海林、尹愛青編著 上海教育出版社 2010
[2]《陶行知全集》 方明主編 四川教育出版社 2005
對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對照嘉興經(jīng)驗(yàn)，對照市委、市政府提出的“關(guān)于深入踐行科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級走在前列的意見”，我市教育存在的主要問題：一是教育發(fā)展不均衡的狀況依然存在。二是學(xué)前教育、新居民子女教育比較薄弱。三是教師待遇偏低。四是學(xué)校建設(shè)任務(wù)仍然繁重。五是高等教育、成人教育基礎(chǔ)比較薄弱。六是隊(duì)伍建設(shè)中也存在部分干部教師水平不適應(yīng)、作風(fēng)不踏實(shí)、工作不到位等情況?？傊?，教育無論在發(fā)展規(guī)模還是發(fā)展質(zhì)量上都還難以滿足人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。
教育如何在深入踐行科學(xué)發(fā)展觀中實(shí)現(xiàn)走在前列的目標(biāo)，需要針對當(dāng)前存在問題，認(rèn)真研究解決問題的新思路、新措施，十分重要的是要使教育主動(dòng)融入全市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展大格局，全面提升各類教育的科學(xué)發(fā)展水平。今后一個(gè)時(shí)期要著力抓好以下幾方面：
抓好兩項(xiàng)均衡——學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的均衡。要花大力氣繼續(xù)抓好中小學(xué)、特別是義務(wù)教育學(xué)校校際發(fā)展的均衡，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)和政策引導(dǎo)，遏制并減少擇校。同時(shí)要十分注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，特別要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難和個(gè)人學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展，力求人人成才。
搞好三項(xiàng)建設(shè)——完善布局、建好基地、強(qiáng)化基礎(chǔ)。要根據(jù)全市“1640”網(wǎng)絡(luò)型大城市建設(shè)和新市鎮(zhèn)、新社區(qū)建設(shè)的總體布局，重新修訂全市中小學(xué)布局規(guī)劃，并結(jié)合校舍安全工程的實(shí)施，使中小學(xué)建設(shè)與“兩新工程”相銜接。要在新市鎮(zhèn)建設(shè)中按現(xiàn)代化新農(nóng)村的要求，建設(shè)一批社區(qū)教育基地，并發(fā)揮其教育、文化、公共服務(wù)為一體的綜合服務(wù)功能。要在新市鎮(zhèn)建設(shè)好一批以政府舉辦為主的學(xué)前教育中心和新居民子女入幼入托示范機(jī)構(gòu)，以改變我市目前學(xué)前教育和新居民子女教育的相對薄弱狀況。
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教學(xué)；創(chuàng)編
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）24-0221-01
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后面對的是祖國的花朵——幼兒，因此幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)至關(guān)重要的。本文結(jié)合筆者實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面探討在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中的一些體會。
一、對幼兒舞蹈的認(rèn)識
（一）幼兒舞蹈的特點(diǎn)
幼兒親自參與，通過肢體相互協(xié)調(diào)，經(jīng)過一定的藝術(shù)加工之后的和幼兒年齡階段相匹配的身體動(dòng)作即幼兒舞蹈。由于受到年齡、生活閱歷、心理特點(diǎn)、生理發(fā)展等因素的限制，幼兒舞蹈呈現(xiàn)出簡單活潑、形象有趣、淺顯好玩等特點(diǎn)。具體說來，幼兒舞蹈節(jié)奏明快、舞蹈動(dòng)作生動(dòng)形象、內(nèi)容淺顯、表演風(fēng)格稚嫩活潑，和成人舞蹈有著很大的區(qū)別。
（二）幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的目的
和成人學(xué)習(xí)舞蹈不一樣，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈是為了促使他們的身心健康發(fā)展，提高幼兒身體各部分的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒骨骼健康發(fā)育，讓他們摒棄端肩、扣胸、駝背等陋習(xí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知自我，感受藝術(shù)之美。
（三）幼兒舞蹈對幼兒身心發(fā)展的作用
首先，符合幼兒成長發(fā)育的規(guī)律。幼兒身體成長迅速，各個(gè)器官的功能和結(jié)構(gòu)發(fā)展?jié)摿薮螅璧缸層變涸谒囆g(shù)的氛圍中得到輕松的訓(xùn)練，快樂的成長。其次，符合幼兒心理特征。幼兒好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、情緒多變、好模仿，因此，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、情感色彩鮮明、淺顯易懂的舞蹈能夠很好的滿足他們的心理。再次，給幼兒身心美的熏陶。舞蹈是一門集節(jié)奏美、形象美于一體的藝術(shù)，幼兒在欣賞優(yōu)美的舞姿之時(shí)，在聆聽悅耳的音樂之時(shí)，能夠感受到美的事物，讓身心受到美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)幼兒舞蹈是基礎(chǔ)
只有學(xué)習(xí)了幼兒舞蹈的基本概念、特點(diǎn)、種類、表現(xiàn)手法等內(nèi)容，才能夠在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)做到胸有成竹，只有以創(chuàng)編幼兒舞蹈的方式來反饋和鍛煉所學(xué)知識，才能夠讓學(xué)習(xí)得到深化和延伸。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)規(guī)律，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編。
（一）幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容
幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)分為幾大部分循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。（1）幼兒律動(dòng)。幼兒隨著音樂進(jìn)行有節(jié)拍的舞動(dòng)，從而訓(xùn)練其協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感。幼兒游戲、舞蹈等都是建立在模仿的基礎(chǔ)之上，在音樂和節(jié)奏中進(jìn)行的，對律動(dòng)的感受能夠給幼兒美好的藝術(shù)體驗(yàn)。（2）幼兒歌表演。歌表演是在表演中貫穿歌唱，幼兒載歌載舞的同時(shí)也滿心歡喜，學(xué)會了自娛自樂。（3）幼兒集體舞。幼兒集體舞動(dòng)作統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)簡單，活潑輕松，有助于幼兒之間友誼的培養(yǎng)。（4）音樂游戲。音樂游戲以其簡短新穎、活潑有趣、形式多樣的特點(diǎn)而被幼兒廣泛接受，是一種快樂教學(xué)方式。（5）幼兒表演性舞蹈。通過表情和舞蹈動(dòng)作來來傳達(dá)作品情感和主題的表演即表演性舞蹈。它動(dòng)作相對較為復(fù)雜，選材豐富，包括主題、角色、情節(jié)等。
（二）幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的方法
首先，熟悉理論知識。理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，扎實(shí)的理論不僅能夠讓學(xué)生對幼兒舞蹈的特征、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的目的、幼兒舞蹈對幼兒身心發(fā)展的重要性等有著清醒的認(rèn)識，從而提高自身的責(zé)任感，還能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)找到靈感，編排出靈活多樣、富于變化的幼兒舞蹈，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。如，本校中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)分為三大板塊：基本功訓(xùn)練，身韻身段、民間舞學(xué)習(xí)、幼兒舞蹈。只有對教材中的這些理論知識把握到位，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，多多實(shí)踐。實(shí)踐見真知，掌握了扎實(shí)的理論知識之后，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)多多實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，感受舞蹈的魅力，尋找舞蹈的靈感。一是學(xué)生直接實(shí)踐。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后走上工作崗位，將是為人師表、以身作則的，尤其是舞蹈，幼兒通過模仿教師的舞蹈而獲得直觀的印象，因此，學(xué)生自己親自來參與幼兒舞蹈是很有必要的，在實(shí)踐中將基本動(dòng)作做到位，體味怎樣才能夠表達(dá)出活潑輕快之感。二是間接實(shí)踐，即欣賞一些幼兒舞蹈的錄像，或者參觀一些幼兒舞蹈演出等，都能夠擴(kuò)寬視野，增加素材儲備量。
三、創(chuàng)編幼兒舞蹈是對學(xué)習(xí)的延伸
創(chuàng)編幼兒舞蹈是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的高級形式，是對學(xué)習(xí)的延伸與升華。創(chuàng)編幼兒舞蹈必須遵循一定的順序，具體說來，有以下方面。
（一）構(gòu)思
首先，觸發(fā)靈感。靈感源于生活，站在幼兒的角度去觀察世界，去感受生活，走進(jìn)幼兒的心理世界，去了解他們情感的表達(dá)方式，就才可能在某個(gè)瞬間產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。其次，展開想象。幼兒如同清澈的泉水一樣純真，他們想象力豐富，對直觀的、夸張的事物印象深刻。幼兒喜歡暢想未來，為此，構(gòu)思者一定要以舞蹈的思維去展開想象的翅膀，以幼兒的心靈去表達(dá)這種想象。再次，確定形式。幼兒舞蹈的表達(dá)形式多種多樣，什么樣的形式才最符合作品的精髓呢？這需要構(gòu)思者精心的設(shè)計(jì)，不是排滿動(dòng)作就意味著編舞完成，舞蹈的魅力有時(shí)候在很大程度上取決于其表達(dá)形式是否新穎而精彩。
（二）題材的選擇
一部優(yōu)秀的舞蹈作品離不開一個(gè)鮮明的主題，主題是舞蹈作品的靈魂。題材是呈現(xiàn)主題的載體，良好的選材和鮮明的主題兩者不可或缺，立足幼兒的視角，才能夠提煉出積極向上、簡單有趣的幼兒舞蹈主題與題材。
首先，選擇題材的思路。一是準(zhǔn)確。幼兒生活豐富多彩，能否在觀察、思考幼兒生活的時(shí)候得到一個(gè)準(zhǔn)確的抽象思維十分重要。二是靈敏。觀察生活要細(xì)致而靈敏，對身邊事物的發(fā)展趨勢等要有迅速的情感體驗(yàn)與預(yù)測。三是熱情。選擇的題材要能夠引起幼兒的共鳴，因此，必須以一顆純真的心靈與幼兒的視角去表達(dá)幼兒生活和情感中的熱情。
其次，選材的種類。幼兒的生活是豐富多彩的，站在幼兒的角度，去對他們的生活進(jìn)行提煉、加工，就能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的題材。同時(shí)，幼兒的校園學(xué)習(xí)生活也是選擇題材的著手點(diǎn)，如《俏書郎》、《春曉》等作品都是從幼兒學(xué)習(xí)知識的角度入手的，在課堂的大背景下表達(dá)出學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，愛祖國、愛勞動(dòng)等現(xiàn)實(shí)題材，花草蟲魚等自然題材，神話、寓言等幻想題材等都是選材的種類。
（三）結(jié)構(gòu)
所謂舞蹈結(jié)構(gòu)，即對舞蹈形象、場景等的分配。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和所需要表達(dá)的主題息息相關(guān)，一般包括開始、發(fā)展、、尾聲等環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)要做到內(nèi)容與形式符合、首尾呼應(yīng)，布局和諧、意向之間的連續(xù)性與嚴(yán)謹(jǐn)性、過度自然，音樂連接合理。
（四）編舞
構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)等問題確定之后，就對舞蹈的整體輪廓和表達(dá)形式有了宏觀的把握，而編舞則是更加細(xì)化的將舞蹈中涉及到的自然景物、人物、動(dòng)物等進(jìn)行確定。對整個(gè)舞蹈創(chuàng)意進(jìn)行研究和分析之后，才能夠塑造出符合舞蹈主題和靈魂的人物形象，才能夠讓舞蹈綻放出光彩。
（五）舞臺畫面
舞臺畫面是設(shè)計(jì)是為了讓舞臺更好的體現(xiàn)主題，并且意境優(yōu)美。舞蹈者在舞臺中動(dòng)作的變化與點(diǎn)、線、面的變化等在很大程度上決定著作品能否準(zhǔn)確而生動(dòng)的傳達(dá)出其主題。優(yōu)秀的舞臺作品往往是準(zhǔn)確的舞臺構(gòu)圖和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、新穎的主題相統(tǒng)一的產(chǎn)物。
（六）即興編舞
根據(jù)音樂情境，未經(jīng)事先準(zhǔn)備而編排出的舞蹈極為即興編舞，其特點(diǎn)是形式多樣，不拘一格，給舞蹈者充分的想象空間和自由發(fā)揮的機(jī)會。
（七）善于創(chuàng)造
在理論知識和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就具備一定的創(chuàng)造能力。為了挖掘?qū)W生創(chuàng)造幼兒舞蹈的能力，教師可以設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在欣賞雕塑、影視作品、音樂等之后，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造舞句或者舞段等，從而提升自身的創(chuàng)造能力。
四、小結(jié)
中職院校幼兒學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)必須讓學(xué)生對幼兒舞蹈自身的特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識，了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，熟悉幼兒舞蹈理論知識，不斷學(xué)習(xí)幼兒舞蹈組合相關(guān)知識，多多實(shí)踐，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，善于總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)、合理選材、大膽創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)、參觀、欣賞、實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長。
今天區(qū)教育局在這里召開全區(qū)2009年度教育工作會議，會議主題“服務(wù)社會，提升質(zhì)量，尋求突破，努力實(shí)現(xiàn)*教育的跨越式發(fā)展”，很有針對性。
回顧20*年*教育，還是有許多值得引以為豪的：省三星級以上幼兒園在園小朋友數(shù)接近65％，9所幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)成果得到全國學(xué)前教育課程建設(shè)研討會代表的肯定，義務(wù)教育段省級示范學(xué)校的比例接近60%，12所義務(wù)教育學(xué)校向全省展示“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實(shí)施情況，淮河小學(xué)的“陽光城”課題獲得省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，普通高中的新課程實(shí)驗(yàn)工作得到省巡查組的好評，我區(qū)教師的市名師、學(xué)科骨干、教壇新秀、中學(xué)高級和小中高等評比成功率超過全大市平均水平，普通高中的高考各項(xiàng)指標(biāo)連續(xù)四年名列全大市前三名，職業(yè)高中教師頻頻在全國級專業(yè)競賽中獲獎(jiǎng)，社區(qū)教育評為省示范區(qū)……
但20*年的世界金融危機(jī)，影響了區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長，也逼迫著我們改變思路，調(diào)整策略，迎接挑戰(zhàn)，重新尋找新的教育發(fā)展增長點(diǎn)，繼續(xù)保持*教育的“均衡、優(yōu)質(zhì)、高效”發(fā)展。教育局已經(jīng)確定了明年工作的思路：以推進(jìn)*宜居城區(qū)建設(shè)為銜接口，加快構(gòu)建服務(wù)型教育體系。更新教育理念，拓寬工作思路，攻堅(jiān)克難，注重績效，堅(jiān)持教育公平，規(guī)范辦學(xué)行為，全方面、多角度、寬領(lǐng)域地體現(xiàn)教育對社會進(jìn)步的服務(wù)功能，加快培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，著力提升*教育的文化底蘊(yùn)和社會影響力。下面我想講三個(gè)方面：
一、潛心、靜心抓教育
1．專心致志抓基礎(chǔ)。
青少年時(shí)期是一個(gè)人的思想基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在此期間所接受的教育至關(guān)重要。基礎(chǔ)教育涉及的學(xué)前教育、義務(wù)段教育、普高教育、中等職業(yè)教育都必須協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對義務(wù)教育段學(xué)生良好品行和習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，要給予高度的重視。義務(wù)教育要在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，辦出特色，辦出品味，所有學(xué)校都要有展示的內(nèi)涵。高中段在提高辦學(xué)水平的同時(shí)，要擴(kuò)大知名度。
2．一門心思抓質(zhì)量
一是要堅(jiān)定信心，使學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。浙江省新頒布的幼兒園等級評估標(biāo)準(zhǔn)，更加注重內(nèi)涵建設(shè)。由于師資結(jié)構(gòu)問題，要達(dá)到省二級及以上幼兒園標(biāo)準(zhǔn)（相當(dāng)于現(xiàn)在市三、四星級）存在一定困難。下步重點(diǎn)要保障學(xué)前教育工作者的收入待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍，提高保教水平。有了漂亮的園所，有了優(yōu)質(zhì)的教師，相信學(xué)前教育會繼續(xù)朝著優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。
二是持之以恒，把素質(zhì)教育進(jìn)行到底。我區(qū)在推進(jìn)素質(zhì)教育方面進(jìn)行了積極的探索，近年來，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)調(diào)專職教師的配備，從資金和人力上保障了素質(zhì)教育的實(shí)施。2009年要繼續(xù)開足開齊規(guī)定的各類課程，以“體育、科技、藝術(shù)”三大節(jié)為載體，以健康豐富的校園文化引導(dǎo)學(xué)生積極向上。
三是攻堅(jiān)克難，讓高中教育多出成果。普通高中近年來取得的成績有目共睹，基本實(shí)現(xiàn)了“全面推進(jìn)、穩(wěn)步提高”的跨越式發(fā)展。但是全國頂尖高校和全省前一百名的個(gè)數(shù)問題也始終是*教育工作者的遺憾。2009年在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)名師培養(yǎng)和生源結(jié)構(gòu)等方面要有實(shí)質(zhì)性的突破。
四是審時(shí)度勢，闖職成教育新天地。職業(yè)教育要緊緊圍繞“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”這一主題，根據(jù)*區(qū)域臨港產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，針對區(qū)域人才需求特點(diǎn)，改革中職學(xué)生培養(yǎng)模式，推進(jìn)中職學(xué)校與高職院校的合作，實(shí)施“中職+高級工”、“中職+技師”的技能提升計(jì)劃。社區(qū)、成人教育要結(jié)合自身的優(yōu)勢，建立具有轄區(qū)特色的培訓(xùn)項(xiàng)目，為社會實(shí)施“菜單式”、“訂單式”培訓(xùn)。
3．靜下心來抓管理
*教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，下步工作重點(diǎn)是全面提升教育內(nèi)涵，這就要求我們在座的各位靜下心來抓管理。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)方法的研究，提高管理水平，進(jìn)行科學(xué)、民主、有效的管理。
科學(xué)管理就是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)校三年發(fā)展性評價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)部門、每個(gè)教師都要有自己的發(fā)展和成長規(guī)劃。要細(xì)化修訂一整套的學(xué)校工作管理制度，用制度來管人、管事、管財(cái)。
民主管理就是要堅(jiān)持校務(wù)公開，利用多種途徑暢通民主管理渠道，擴(kuò)大民主管理范圍，針對學(xué)校管理的熱點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵(lì)廣大教職工獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，廣泛參與學(xué)校管理，不斷提高學(xué)校民主管理水平。
有效管理就是要完善目標(biāo)管理制度，建立目標(biāo)管理體系，層層分解目標(biāo)，責(zé)任到部門、到年段、到班級，讓每個(gè)人都有目標(biāo)，每個(gè)人都有責(zé)任，讓學(xué)校成為每一個(gè)人的學(xué)校。
二、開門、開放辦教育
1．依托社會，利用優(yōu)勢、資源，借助力量，為我所用。家長、社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)都是我們豐富的教育資源。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育的資源不再局限于學(xué)校。因?yàn)槁殬I(yè)的不同、經(jīng)歷的不同，全班四五十個(gè)家長背后所具有的教育資源是極其豐富的。要與家長建立一種新型伙伴關(guān)系，讓家長和教師成為班級集體的“共同經(jīng)營者”，我們可以邀請家長為主題教育出謀劃策，也可以邀請家長共同參與班級管理。在形式上可以更加豐富，而不是僅僅限于一年1－2次的家長會。同樣的，社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)都有自己的優(yōu)勢，我們要想辦法主動(dòng)與他們溝通，了解他們的特點(diǎn)，借助他們的資源為我們的教育所用。
2．走進(jìn)社會，重在實(shí)踐，重在融入，重在培養(yǎng)。社區(qū)資源的開發(fā)和利用，越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織編寫的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中指出：“家庭、社區(qū)成員和社區(qū)內(nèi)各組織的參與，是確保教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！蔽阌怪靡?，一個(gè)社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施配備等因素，對生活在其中的孩子肯定會產(chǎn)生諸多方面的影響，并且，這種影響是巨大而長遠(yuǎn)的。學(xué)校教育不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在校教育，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用校外環(huán)境，在條件許可的情況下，多融入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，多進(jìn)行親身實(shí)踐，在實(shí)踐重學(xué)到書本無法給予的知識。
3．服務(wù)社會，為家庭培養(yǎng)有用之才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)?；A(chǔ)教育既要為高一級學(xué)校輸送人才，也要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)一批熟練工人。根據(jù)*區(qū)域六大臨港產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，職業(yè)高中和成人學(xué)校要瞄準(zhǔn)先進(jìn)制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和社會文化建設(shè)的人才需求，開放合作借力提升，引進(jìn)和培育有職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為地方企業(yè)提供可用之才。完善校企合作計(jì)劃，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再成立校企合作職工（學(xué)生）教育培訓(xùn)基地，既為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)場地，又能成為農(nóng)村勞動(dòng)力、企業(yè)職工和經(jīng)營管理人員培訓(xùn)中心。推進(jìn)成人（社區(qū)）教育的特色項(xiàng)目建設(shè)，各成校均要有轄區(qū)特色的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施“菜單式”、“訂單式”和“指令式”培訓(xùn)。
三、創(chuàng)新、創(chuàng)造強(qiáng)教育
1．在實(shí)踐中深化改革，穩(wěn)步推進(jìn)招生制度改革，分配機(jī)制改革，人事制度改革。
招生工作一直是社會最關(guān)注、最直接、最現(xiàn)實(shí)和最熱門的話題，也是教育自身改革和發(fā)展最有效的導(dǎo)向指南。招生制度的改革既要體現(xiàn)教育的公平、社會的穩(wěn)定，也要激勵(lì)學(xué)校的辦學(xué)積極性，更要有利于學(xué)生的發(fā)展。
2009年1月1日起，全國義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資。實(shí)行績效工資之后,存在的收入差異或多或少會促使部分教師改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀,而且教師的教學(xué)評價(jià)就顯得更有依據(jù)了。各校要根據(jù)實(shí)際，廣泛聽取教職工的意見，科學(xué)制定方案，體現(xiàn)能者多勞、能者多得、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制改革。
加快推進(jìn)學(xué)校人事制度改革，建立和完善人員聘用制度，是增強(qiáng)工作活力的重要措施，也是提高辦學(xué)水平的重要保證。學(xué)校的干部隊(duì)伍建設(shè)要形成公開競聘、擇優(yōu)聘用的機(jī)制，并且要實(shí)行干部能上能下制度。
2．在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，形成科學(xué)的評價(jià)體系和優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。
一是要建立科學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)校、校長、教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，要體現(xiàn)評價(jià)制度的導(dǎo)向性、把握方向性。評價(jià)要有內(nèi)容、講方法、明對象、求實(shí)效。要完善學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，自主提出達(dá)標(biāo)的實(shí)施方案和與之配套的學(xué)校發(fā)展性評價(jià)方案。區(qū)督學(xué)要充分發(fā)揮作用，認(rèn)真幫助指導(dǎo)學(xué)校開展發(fā)展性評價(jià)工作，并進(jìn)行隨訪。校長、教師等也要制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確自己的任期或近期工作目標(biāo)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行考核。對學(xué)生的評價(jià)要重視綜合素質(zhì)的提升。建立包括基礎(chǔ)性發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系。采用多樣的、開放式的評價(jià)方法，建立每個(gè)學(xué)生的成長記錄，把考試評價(jià)與其他評價(jià)方式相結(jié)合，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小人國 巴學(xué)園 李躍兒 學(xué)前教育
今天，帶領(lǐng)2013級學(xué)前教育專業(yè)全體學(xué)生觀看了紀(jì)錄片《小人國》，該片真實(shí)地反映了李躍兒創(chuàng)辦的巴學(xué)園。在觀看過程中，該園校車上的標(biāo)語――“孩子是腳，教育是鞋”，引發(fā)了全體師生的思考?？偨Y(jié)一下，我們可以從以下幾個(gè)方面理解這個(gè)比喻：
一、教育很重要
腳需要鞋子，沒有鞋子就不能很好地走路，不能更好地跋山涉水。從遠(yuǎn)古年代先人們用獸皮、樹皮裹足，到木屐、草鞋，再到后來各式各樣的鞋和靴，鞋毋庸置疑地成為人們生活的必需品。教育就好比鞋子，是我們“成人”的必需品?！袄呛ⅰ?、“豬孩”、“雞孩”就能很好地證明，他們都是人的孩子，可他們?yōu)槭裁锤窭?、豬、雞而不是像人？就是因?yàn)榻逃??！袄呛ⅰ苯邮艿氖恰袄恰钡慕逃恰叭恕钡慕逃?，所以“狼孩”掌握了狼的生活?xí)性和生存本領(lǐng)，能夠在夜間和其他狼一起追捕獵物，“豬孩”和“雞孩”也是這個(gè)道理。英國經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)家J.洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象；人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)則來源于教育和傳授。這就是說，人最初的時(shí)候就像白紙，能否成為名畫就看教育在上面留下什么了。我國有句話叫：“玉不琢不成器?！痹俸玫挠褚残枰敛艜善?，天資再好也需要教育才能成才。我們當(dāng)?shù)赜芯淅显捳f：“跟好人學(xué)好人，跟了端工會跳神?！倍斯ふf的是會跳大神的巫師。所以，教育對于成就一個(gè)人來說是很重要的。
我們作為孩子的家長或者老師，應(yīng)該重視對孩子的教育，給孩子提供有利于成長的教育，言傳身教，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和條件，讓孩子學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會認(rèn)知，促成孩子成為有用之才。
二、教育要合腳
如果將我們的孩子比喻成腳，那么教育要像鞋子，要合腳，就是說教育要適合孩子。鞋小了，束縛過多，那么腳就容易受傷，每走一步都會伴有疼痛。教育也不能“小”，不能過多地束縛孩子，否則會傷害到孩子，束手束腳，孩子就不可能撒歡地跑、跳，不能健康成長。鞋大了，剩余空間太多，走起路來鞋不跟腳，人就容易摔跤。教育也不能“大”，沒有適當(dāng)?shù)募s束，孩子像野馬一樣，肆無忌憚，太任性，社會適應(yīng)能力欠缺，甚至?xí)暷酥劣谶`背法理人情，在人生道路上自然就容易“摔跤”。所以，對孩子的教育應(yīng)該適合孩子，不能束縛孩子的天性也不能放任自流。
換個(gè)角度說，我們的教育不能太空洞、太高深，孩子會跟不上也容易受挫，從而失去受教育的信心和興趣；也不能太壓制，使得孩子失去發(fā)展的空間和機(jī)會。我們應(yīng)該注意教育學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”，了解孩子的實(shí)際情況，在原有基礎(chǔ)上給孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，使孩子潛在的發(fā)展水平不斷提高，力爭達(dá)到教育的最佳效果。
三、教育要舒適
教育像鞋子一樣需要具有舒適性，如不能太硬，生硬的教育就如同硬邦邦的鞋子一樣，不能貼近孩子，脫離孩子的實(shí)際和需要，不能很好地呵護(hù)孩子，更不能幫助孩子大步向前；不能太薄，近乎沒有的教育必然失去自身存在的價(jià)值，一旦孩子走上坎坷的人生道路，必定像稚嫩的雙腳踩著石頭和荊棘一樣，注定傷痕累累；也不能太高，譬如歷史上出現(xiàn)的那些知名的所謂天才少年，到最后很多都如同王安石筆下的“仲永”，“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人矣”，甚至因?yàn)檫^高的教育泯滅了孩子的天性導(dǎo)致孩子畸形發(fā)展。
所以，我們對孩子的教育應(yīng)該是靈活的、貼切的，既要為孩子的將來打好基礎(chǔ)，又要聯(lián)系實(shí)際、積少成多、循序漸進(jìn)，讓孩子身心愉悅地接受教育，不斷進(jìn)步，為終身教育和日后成長奠定良好的基礎(chǔ)。
四、教育要多樣
我們給孩子的教育應(yīng)該和我們穿鞋子一樣，不止一雙。一雙鞋子是不可能滿足我們穿一輩子的，隨著我們的腳不斷地長大，鞋子碼數(shù)也在不斷地變大。另外，只要條件允許，我們都不會一個(gè)碼數(shù)的鞋子只有一雙，春、夏、秋、冬，冷、熱、雨、雪，我們都要相應(yīng)地更換鞋子，甚至不同的場合應(yīng)該配有相應(yīng)的鞋子。同理，我們的教育應(yīng)該具有發(fā)展的前瞻性和多樣化，應(yīng)該通過多種途徑和多種樣式對孩子進(jìn)行更適合的、具有促進(jìn)作用的教育，讓我們的教育符合不同階段的孩子，符合孩子不同的階段需要，讓我們的孩子得到更全面的發(fā)展。
五、不同的孩子，不同的教育
不同的腳要穿不同的鞋，有些腳可以穿時(shí)裝鞋，而有些腳卻穿不了，這個(gè)道理賣鞋的售貨員應(yīng)該知曉。同理，不同的孩子，我們應(yīng)該給予不同的教育，其中可以包括不同的內(nèi)容和不同的方式。我們作為教育者，應(yīng)該根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)、個(gè)性、需要，采用不同的教育方法，教授不同的知識，最終都要達(dá)到促進(jìn)孩子良好發(fā)展的目的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會、省市教育工作會議和區(qū)委九屆七次會議要求，緊緊圍繞建設(shè)更高水平教育現(xiàn)代化目標(biāo)，立德樹人，提高質(zhì)量，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，重點(diǎn)實(shí)施“163工程”，即圍繞一個(gè)中心，實(shí)施六大創(chuàng)新，推進(jìn)三大機(jī)制建設(shè)，辦好東區(qū)人民更加滿意的教育。
二、主要工作及舉措
（一）圍繞辦人民滿意教育這一中心，建設(shè)更高水平的教育現(xiàn)代化
黨的十提出努力辦好人民滿意的教育，到2020年，在全國范圍實(shí)現(xiàn)基本教育現(xiàn)代化。省提出，到2020年，要總體實(shí)現(xiàn)省定更高水平教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系要求，教育發(fā)展要達(dá)到發(fā)達(dá)國家平均水平，主要指標(biāo)達(dá)到國際先進(jìn)水平，其中市是省首批教育現(xiàn)代化市級示范區(qū)建設(shè)單位，所以我們要緊緊圍繞辦人民滿意教育這一中心，以全力推進(jìn)更高水平的教育現(xiàn)代化建設(shè)來統(tǒng)攬教育工作的全局。
1.創(chuàng)建更高水平教育現(xiàn)代化區(qū)。認(rèn)真對照《教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》的8個(gè)一級指標(biāo)和16個(gè)二級指標(biāo)，按照市政府和市教育局的統(tǒng)一部署，制定《區(qū)更高水平教育現(xiàn)代化創(chuàng)建方案》，扎實(shí)推進(jìn)更高水平教育現(xiàn)代化區(qū)的創(chuàng)建工作。高質(zhì)量高水平普及學(xué)前教育，鞏固省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建成果，大力發(fā)展公辦幼兒園，扶持并規(guī)范民辦幼兒園發(fā)展，強(qiáng)化薄弱幼兒園建設(shè)管理，樹立正確的質(zhì)量觀和育兒觀。創(chuàng)建市管理規(guī)范示范園1所；深入推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推進(jìn)課程基地建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育入學(xué)機(jī)會均等，保障隨遷子女平等享受本地居民入學(xué)就讀待遇，健全校長和教師合理流動(dòng)機(jī)制；推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化課程教材改革，切實(shí)提升海濱中學(xué)藝術(shù)教育的能力和品位，努力滿足不同潛質(zhì)、不同特質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，力爭2014年高考實(shí)現(xiàn)新突破；大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)實(shí)施“2.5+0.5”、“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)推進(jìn)省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校和高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極爭取創(chuàng)建省級品牌特色專業(yè)；廣泛開展社會教育，整合社區(qū)教育資源，大力開展成人教育、社區(qū)教育等工作，著重開展公民道德教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、成人學(xué)歷教育和文化生活教育，不斷豐富社區(qū)文化生活。
2.不斷改善辦學(xué)條件。中小學(xué)校舍安全工程，加固校舍12棟，總建筑面積13661平方米。重建4棟，建筑面積913平方米；映象西班牙幼兒園內(nèi)裝面積1800平方米，年底完成；繼續(xù)推進(jìn)連島幼兒園及連島小學(xué)異地重建一期工程，7月底完成；啟動(dòng)云山小學(xué)規(guī)劃建設(shè)，年內(nèi)完成規(guī)劃選址、方案設(shè)計(jì)工作。積極推進(jìn)教育信息化工作，按照“三通兩平臺”（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，力爭千兆光纖接通率達(dá)45%，優(yōu)質(zhì)資源班班通達(dá)100%，并使40%的教師擁有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；推進(jìn)“教育資源公共服務(wù)平臺”和“教育管理公共服務(wù)平臺”建設(shè)、管理和使用;全區(qū)中小學(xué)國家教育信息化達(dá)標(biāo)率達(dá)70%。
3.加大薄弱校幫扶力度。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。繼續(xù)深入開展支教、聯(lián)教、送教活動(dòng)，完善城鄉(xiāng)強(qiáng)弱學(xué)校結(jié)對幫扶制度，推進(jìn)校長、中層干部、骨干教師交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
4.加強(qiáng)師德師能建設(shè)。要把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，大力推進(jìn)2014年師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)。堅(jiān)持“師德”、“師能”齊抓共管，讓師德教育成為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的“必修課”，讓師德表現(xiàn)成為教師晉級評優(yōu)、干部提拔任用的“必測項(xiàng)”。健全師德公開承諾、師德考核一票否決及師德師風(fēng)問題預(yù)警、考核、獎(jiǎng)懲等制度。加大有償家教、以教謀私等有違師德行為的查處力度，妥善解決當(dāng)前師德師風(fēng)方面存在的突出問題，維護(hù)教師隊(duì)伍良好形象。校長是學(xué)校師德建設(shè)的第一責(zé)任人，要通過學(xué)校管理的民主化、制度化、人性化和校長自身的率先垂范、公正無私來切實(shí)推動(dòng)學(xué)校的師德建設(shè)。加強(qiáng)教師專業(yè)能力建設(shè)。引領(lǐng)教師專業(yè)自主發(fā)展，注重教師的教育教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、信息整合、活動(dòng)組織、評價(jià)激勵(lì)、邏輯思維能力的培養(yǎng)，全面提升教師整體素質(zhì)。
5.建設(shè)和諧平安校園。繼續(xù)加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作。繼續(xù)開展區(qū)政府教育工作督導(dǎo)評估，完成2個(gè)街道、2所中學(xué)、5所小學(xué)和8所幼兒園的綜合督導(dǎo)。推進(jìn)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，繼續(xù)開展規(guī)范辦學(xué)行為專項(xiàng)督查，強(qiáng)化舉報(bào)逐級督查反饋制，引導(dǎo)學(xué)校自覺接受公眾、家長和媒體的監(jiān)督。繼續(xù)開展學(xué)校及周邊治安綜合治理工作，深化“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，建設(shè)和諧校園。全面實(shí)施校車安全工程，做好學(xué)生乘車安全教育工作。豐富各類安全教育形式，增強(qiáng)廣大師生的自我防護(hù)意識、法制觀念和自救能力，預(yù)防和減少校園案件發(fā)生，杜絕校方責(zé)任事故。做好突發(fā)公共事件應(yīng)急管理，全力維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。
（二）實(shí)施六大創(chuàng)新，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量
質(zhì)量是教育的生命線。2014年，我區(qū)學(xué)前教育要優(yōu)先發(fā)展，義務(wù)教育要優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高中教育要提檔發(fā)展，職業(yè)教育要跨越發(fā)展。重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)新育人理念。堅(jiān)持德育為先，要貫徹落實(shí)中央《關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》，把社會主義核心價(jià)值體系融入教育全過程，加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)化誠信教育。開展“中國夢”等主題教育系列德育活動(dòng)和生態(tài)文明等教育活動(dòng)，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。要全力深入推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，著力培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)好學(xué)生自我教育，以德促智，固本培源。要高度重視學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。加強(qiáng)體育和美育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一是創(chuàng)新教學(xué)思維方式，要有開放的、多元的、完整的、務(wù)實(shí)的、務(wù)本的教學(xué)思維方式。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，教學(xué)行為的塑造是根本，只有兩者協(xié)調(diào)一致，雙管齊下，共同作用，才能從根本上轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)思維方式。二是優(yōu)化教學(xué)過程。要夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上要下真功夫。要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)、認(rèn)真考試、端正考風(fēng)、認(rèn)真評價(jià)、激勵(lì)發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理，學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)，要著力抓好教學(xué)“八認(rèn)真”。三是改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革要做真、做優(yōu)、做特。打造“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的升級版，實(shí)踐“以學(xué)定教、教學(xué)合一、先學(xué)后教、學(xué)教相長”十六字教學(xué)理念。解放孩子的頭腦、解放孩子的眼睛、解放孩子的手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的時(shí)間和空間，打造有安全感的課堂、趣味性課堂、自信型課堂、自主課堂、有歸屬感的生態(tài)課堂。四是全面質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理就是教學(xué)質(zhì)量要出真果，主要包括：建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量分析、嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)、注重質(zhì)量評價(jià)。要處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，要注重學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，走出去，請進(jìn)來，南學(xué)南通啟東、宜興試驗(yàn)中學(xué)等名校，北學(xué)贛榆華杰、海頭等名校。
3.創(chuàng)新教學(xué)視導(dǎo)體制。綜合視導(dǎo)與專題視導(dǎo)相結(jié)合，長線視導(dǎo)與短線視導(dǎo)相結(jié)合，計(jì)劃性視導(dǎo)與隨機(jī)性視導(dǎo)相結(jié)合。每次視導(dǎo)要形成教學(xué)視導(dǎo)簡報(bào)、教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)參，并在全區(qū)范圍內(nèi)通報(bào)。
4.創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)多元化評價(jià)體系。成立學(xué)科質(zhì)量評估中心，出臺文件制定相關(guān)政策和評估辦法，聘任一批專兼職學(xué)科評估專家，同時(shí)與教師發(fā)展中心相結(jié)合。
5.創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。推行教學(xué)目標(biāo)管理，層層簽訂教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書，重考核，重激勵(lì)，體現(xiàn)“效率優(yōu)先，優(yōu)勞優(yōu)酬”，提高廣大教師追求質(zhì)量和注重績效的意識，提高工作效率與教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
6.創(chuàng)新畢業(yè)班管理制度。專門制定畢業(yè)班教學(xué)工作計(jì)劃，專門召開畢業(yè)班工作會議，專門制定畢業(yè)班任課教師選拔任用方案，專門進(jìn)行畢業(yè)班教學(xué)視導(dǎo)。
（三）推進(jìn)三大機(jī)制建設(shè)，不斷提升內(nèi)涵發(fā)展水平
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。統(tǒng)籌做好基礎(chǔ)人才、中堅(jiān)人才及高層次人才的培養(yǎng)，提高人才隊(duì)伍建設(shè)品質(zhì)。一是完善校長管理機(jī)制。健全校長負(fù)責(zé)制，試行校長職級制，落實(shí)校長考察述職對話機(jī)制、競聘機(jī)制、南方掛職機(jī)制、出國培養(yǎng)機(jī)制，著力建設(shè)一支懂教育、職業(yè)化、學(xué)習(xí)型、與時(shí)俱進(jìn)的敬業(yè)誠信的校長（園長）隊(duì)伍。二是加快名、特、優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)。做好市“521”、“333”工程各層次人才的選拔培養(yǎng)。加強(qiáng)14名省特級教師后備人才的針對性培養(yǎng)，力爭在2014年第十三批特級教師評選中取得突破。推進(jìn)19個(gè)區(qū)名師工作室建設(shè)，重視名師動(dòng)態(tài)管理，將區(qū)“三名工程”做完整。三是加快青年教師專業(yè)成長。繼續(xù)實(shí)施以“一年合格、二年稱職、三年創(chuàng)優(yōu)、五年成為骨干”為內(nèi)容的“青優(yōu)工程”，做好新教師跟蹤培養(yǎng)。2014年，啟動(dòng)“省示范性縣級教師發(fā)展中心”建設(shè)。推進(jìn)省、市、區(qū)、校四級培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)立項(xiàng)、報(bào)名和學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。全年計(jì)劃完成市級以上培訓(xùn)3000人次。墟溝小學(xué)在全區(qū)率先創(chuàng)建市中小學(xué)教師自主發(fā)展示范校。