時間：2023-08-12 09:15:21
導(dǎo)語：在成人高效學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、成人高等教育中的“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式
自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)員具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)員掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的”會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
美國等發(fā)達(dá)國家在70年代時提出自主學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問。雖然學(xué)習(xí)過程有共性而且總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，但是學(xué)習(xí)者個別因素差異較大，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的方式和方法的差異使得每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程存在較大差異。另外，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需要，因此，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。而且，“自主學(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。
“自主學(xué)習(xí)、多維互動” 型教學(xué)模式上要以學(xué)員為中心，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。探索、審視“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式，在它的教學(xué)過程中，要突出和體現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)和啟發(fā)學(xué)習(xí)”的原則。具體的方法是，首先分析成人高等教育學(xué)員的特點，加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)員自學(xué)效果的好壞，取決于學(xué)員對學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮程度，需要教師們有目的、有計劃的引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)。所以，輔導(dǎo)教師和主講教師向成人學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)計劃，要求學(xué)員按計劃有目標(biāo)、有步驟地學(xué)習(xí)，找出重點和難點，找出疑點，并練習(xí)教材后邊的作業(yè)題。教師們要以學(xué)習(xí)論壇、QQ、電子郵件、聊天室、電話等多種方式與學(xué)員進(jìn)行討論，詢問成人學(xué)員對學(xué)習(xí)的領(lǐng)會程度和掌握程度，讓學(xué)員及時把學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋上來，克服學(xué)員自主學(xué)習(xí)的盲目性。
二、信息技術(shù)為“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式營造良好的環(huán)境
現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展并日臻成熟，它在教育領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在函授教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，使成人高等教育的教學(xué)改革成為可能，為創(chuàng)建和倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、多維互動”教學(xué)模式，具備了必不可少的技術(shù)條件。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，具有傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，尤其是“自主學(xué)習(xí)、多維互動”的教學(xué)模式，使函授教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和空間的限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，一定程度上緩解了工學(xué)矛盾。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容并以多樣的方式呈現(xiàn)，使學(xué)員可以按自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好來制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，把學(xué)員真正從被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師可以以咨詢者和監(jiān)督者的身份幫助學(xué)員找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能得到更好的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺上除了可以放置學(xué)習(xí)課件外，還有網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上講座、網(wǎng)上輔導(dǎo)資料、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等欄目。學(xué)員可以上網(wǎng)查閱教師個人教學(xué)網(wǎng)頁中的重點難點指導(dǎo)、課堂練習(xí)作業(yè)及大量閱讀材料，來掌握在課堂上一時不能完全理解消化的內(nèi)容。作為主導(dǎo)者，教師可以向?qū)W員介紹一些好的學(xué)習(xí)方法、輔導(dǎo)教材、學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)址，鼓勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)，在遇到疑難問題時可以通過E一mail、學(xué)習(xí)論壇、QQ等方法向教師請教。
三、“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式在成人高等教育中的應(yīng)用
山東省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)項目利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加上教育技術(shù)來推進(jìn)函授教育教學(xué)改革，有利于成人高等教育科學(xué)定位和專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，通過“自主學(xué)習(xí)、多維互動”的教學(xué)模式達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，辦出特色，形成優(yōu)勢；現(xiàn)代信息技術(shù)的介人，凸顯了現(xiàn)代教育明顯的一個特征一就是發(fā)展學(xué)員的主體性、主動性，注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與、學(xué)員自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)建設(shè)社會主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路、構(gòu)建社會主義和諧社會急需的各類高素質(zhì)人才?！白灾鲗W(xué)習(xí)、多維互動”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)員參與和學(xué)員自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)資源提供、強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動。
（一）“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教師提供的網(wǎng)絡(luò)課程上，學(xué)員可以根據(jù)自己的水平和能力合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和節(jié)奏，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢與教師和同學(xué)進(jìn)行及時、高效的溝通，彌補(bǔ)課堂教學(xué)在時間、人數(shù)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等多方面的缺陷。但要注意的是，“自主學(xué)習(xí)模式并非指完全自主，而是指在教師的積極引導(dǎo)下，滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并由此而引發(fā)學(xué)員課內(nèi)外主動學(xué)習(xí)的一種模式。”學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主性是受外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境相互作用的結(jié)果，自主學(xué)習(xí)的目的是為了與教師和同學(xué)進(jìn)行良好的互動。
（二）“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式對師生互動教學(xué)的作用。山東省成人高等教育省級品牌專業(yè)建設(shè)項目于2007年起實施建設(shè)，深化了成人高等教育改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了全省成人高等教育快速健康發(fā)展。通過品牌專業(yè)的項目建設(shè)，山東省積極開展成人高等教育人才培養(yǎng)模式的改革實踐。從啟動參與山東省成人高等教育品牌專業(yè)項目建設(shè)開始，就致力于教學(xué)模式的改革探索，從早期的教學(xué)手段（集中面授輔導(dǎo)、信函與電話答疑、電子郵件答疑等）綜合應(yīng)用的教學(xué)模式的架構(gòu)，到變“教”為“導(dǎo)”的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐，最終形成適合成人高等教育的“自主學(xué)習(xí)，多維互動”的教學(xué)模式。在認(rèn)真研究學(xué)習(xí)者知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)崗位要求，各大院校項目建設(shè)點根據(jù)專業(yè)的特點以及課程中具體不同內(nèi)容，充分考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)者實際出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)，從導(dǎo)學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)手段、導(dǎo)學(xué)媒體等方面，開展“自主學(xué)習(xí)，多維互動”教學(xué)模式改革的實踐探索研究。
四、“自主學(xué)習(xí)、多維互動”型教學(xué)模式在成人高等教育中的作用
（一）成人高等教育把現(xiàn)代信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，為函授教育教學(xué)提供了便利條件，使枯燥的學(xué)習(xí)變得饒有趣味，對于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮具有得天獨厚的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力提供了極其強(qiáng)大的技術(shù)支持，為學(xué)員進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了較為廣闊的空間。
（二）學(xué)員利用教師在網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的量，自主確定學(xué)習(xí)的時間和地點，自主反饋和評價學(xué)習(xí)成果。“自主學(xué)習(xí)，多維互動”教學(xué)模式的實施，通過整合面授教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)員拓展了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，在師生、生生互動中，在實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的同時，有效地緩解了工學(xué)矛盾。
關(guān)鍵詞:京郊；成人高等教育；發(fā)展
當(dāng)前，北京農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個新的歷史階段，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)村城市化步伐越來越快。但是在京郊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，基層人才的不足和勞動力素質(zhì)不高已經(jīng)成為京郊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個“瓶頸”。
一、京郊鄉(xiāng)村干部教育需求的現(xiàn)狀和存在的問題
（一）教育需求的現(xiàn)狀
隨著北京農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，京郊農(nóng)業(yè)已由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。在新農(nóng)村建設(shè)中，首先是要提高農(nóng)民的整體文化素質(zhì)，關(guān)鍵是要提高新農(nóng)村建設(shè)的帶頭人――村干部的科技文化素質(zhì)和管理水平。
2007年5-7月，我們在北京市大興、順義、懷柔、房山、平谷、門頭溝、延慶、密云8個區(qū)（縣）的14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)研。其中針對鄉(xiāng)村干部的教育需求情況，向14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的干部發(fā)放問卷660份，回收有效問卷649份，占98%。在被調(diào)查的鄉(xiāng)村干部中，本科以上學(xué)歷占29%，專科學(xué)歷占31%，中專以下學(xué)歷占40%。通過對學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)的影響因素的調(diào)研表明，京郊鄉(xiāng)村干部在學(xué)習(xí)層次上，50%的干部對專題培訓(xùn)的需求更為迫切，他們希望通過具有針對性的專題專業(yè)知識的學(xué)習(xí)解決工作中的難題，39%的干部愿意參加成人高等學(xué)歷教育；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，73%的干部注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和經(jīng)營管理知識的學(xué)習(xí)，希望能掌握更多更好的獲取新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)方式上，72%的干部傾向于以短期培訓(xùn)和業(yè)余學(xué)習(xí)為主；在學(xué)習(xí)障礙方面，55%的干部因工學(xué)矛盾影響了學(xué)習(xí)，另外也有一些鄉(xiāng)村干部安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性不高。
（二）存在問題
近年來京郊成人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r與城市成人高等教育相比令人擔(dān)憂，差距正在逐漸加大。究其原因，主要是：教育主體不明確，缺乏統(tǒng)籌；教育和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)較多，各自為政，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理；教育經(jīng)費不足，缺少專項經(jīng)費；教育特色不明顯，普教化現(xiàn)象嚴(yán)重；長學(xué)制、全脫產(chǎn)，課程內(nèi)容，針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果差；師資不足，尤其缺乏“雙師型”的教師；教育對象面廣量大，工學(xué)矛盾突出。由于受傳統(tǒng)觀念的制約，思想的怠惰、勞動的疲憊，求學(xué)意識淡薄。同時，一些基層干部和農(nóng)民仍滿足于傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式，對新事物的接受仍處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性欠缺。
二、京郊開展成人高等教育的必要性
（一）發(fā)展京郊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要
隨著京郊社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。一是農(nóng)業(yè)從單一生產(chǎn)功能向生態(tài)功能和生活功能拓展，設(shè)施農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等都市農(nóng)業(yè)特色突出；二是農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式從過去單一集體經(jīng)濟(jì)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)民為主體，農(nóng)民的市場化、組織化程度明顯提高，京郊農(nóng)業(yè)正在向健康可持續(xù)方向發(fā)展。因此，提高京郊農(nóng)民特別是鄉(xiāng)村干部的科技文化素質(zhì)和管理水平，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由片面強(qiáng)調(diào)物質(zhì)投入轉(zhuǎn)到依靠人力資源開發(fā)，由外延式發(fā)展、粗放型經(jīng)營轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵式發(fā)展、集約經(jīng)營，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）推動京郊農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民收入需要
京郊農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速推進(jìn)，大批農(nóng)村勞動力將有序、快速地轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)農(nóng)民正向新型農(nóng)民轉(zhuǎn)變。京郊
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在向農(nóng)工貿(mào)一體化、產(chǎn)加銷一條龍的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的新格局轉(zhuǎn)變。京郊農(nóng)村從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動力人數(shù)減少，從事第二三產(chǎn)業(yè)的勞動力人數(shù)上升。200年到2005年，北京市鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中，第一產(chǎn)業(yè)由69.7萬人減少為58.6萬人，第二產(chǎn)業(yè)由47.5萬人增加到51萬人，第三產(chǎn)業(yè)由48.6萬人增加到74.4萬人，人均純收入中六成以上來源于二、三產(chǎn)業(yè)。2005年農(nóng)民人均工資性收入4 774元，比2000年增長了62.5%。大量的農(nóng)民從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、資源農(nóng)業(yè)中解放出來，轉(zhuǎn)向高效農(nóng)業(yè)、創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)，他們急需掌握科技知識和技能。因此，必須通過成人高等教育，提高科技文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們吸納和應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技能力，提高生產(chǎn)、經(jīng)營和管理水平，從根本上增加農(nóng)民收入。
（三）提高京郊農(nóng)村勞動力素質(zhì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村干部管理水平提高的需要
據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村青年同齡人中僅有5%左右的能夠進(jìn)入大中專院校學(xué)習(xí)，農(nóng)村的教育水平、升學(xué)率和受教育程度明顯低于城市。2005年北京市農(nóng)村平均每百個轉(zhuǎn)移勞動力文化素質(zhì)為：不識字或識字少0.3%，小學(xué)3.5%，初中50.8%，高中21.8%，中專11.3%，大專以上12.3%。大量青壯年農(nóng)民沒有進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，接受職業(yè)技術(shù)教育，缺乏一技之長。與此同時，在新農(nóng)村建設(shè)中，京郊農(nóng)村的發(fā)展也迫切需要既懂科技又懂管理、綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才――鄉(xiāng)村干部。鄉(xiāng)村干部是新農(nóng)村建設(shè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是農(nóng)民致富的帶頭人，因此，培養(yǎng)一批新農(nóng)村建設(shè)的骨干和帶頭人，不斷改善京郊鄉(xiāng)村干部的知識結(jié)構(gòu)和管理水平，提升鄉(xiāng)村干部數(shù)量和質(zhì)量，是新農(nóng)村建設(shè)的必選之路。
三、京郊成人高等教育發(fā)展的思路
在京郊開展成人高等教育，首先要了解教育對象的需求，掌握其特點，準(zhǔn)確定位。對于農(nóng)民特別是農(nóng)村青年，要考慮到他們亦工亦農(nóng)“雙向性”的特點，在專業(yè)及課程設(shè)置上應(yīng)具“兼顧性”，既是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)能手，又備有外出務(wù)工所需專業(yè)知識和技能；對鄉(xiāng)村干部，要考慮到他們既是勞動者又是領(lǐng)導(dǎo)者的“雙重性”的特點，在專業(yè)及課程設(shè)置上應(yīng)具“復(fù)合性”，既掌握專業(yè)知識技能，又具備組織、管理、協(xié)調(diào)的能力。
（一）京郊成人高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
京郊成人高等教育的發(fā)展，決不能囿于在農(nóng)村中發(fā)生與進(jìn)行的教育，他應(yīng)擴(kuò)展于農(nóng)村城市化進(jìn)程中的教育，其教育內(nèi)容具有多元性、綜合性和前瞻性，既滿足京郊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)民對成人高等教育的需要，又能滿足農(nóng)民走出農(nóng)村，走向國內(nèi)外企業(yè)工作和生活的需要。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)筑終身教育體系，逐步向?qū)W習(xí)化社會轉(zhuǎn)變已成為趨勢。因此，建立學(xué)習(xí)型社會乃至學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，首先是要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民學(xué)習(xí)提供最起碼的環(huán)境和條件。要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民居住集中、交通便利的地方，創(chuàng)建一個開放的、和諧的、平等的學(xué)習(xí)場所，不再人為地設(shè)置社會地位、經(jīng)濟(jì)、智能、年齡等等的障礙，公平地向所有具備學(xué)習(xí)能力、具有學(xué)習(xí)需要的農(nóng)民開放，使每位勞動者都有接受教育、實現(xiàn)自我發(fā)展的基本權(quán)利。
（二）京郊成人高等教育的辦學(xué)體制和機(jī)制建設(shè)
1.多元化的辦學(xué)格局
一是建立和完善政府管理調(diào)控體系，擴(kuò)大京郊成人學(xué)校辦學(xué)自；二是建立成人高等教育學(xué)歷教育和繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)體系；三是建立產(chǎn)、學(xué)、開發(fā)結(jié)合機(jī)制，走行業(yè)、企業(yè)及社會各方面聯(lián)合辦學(xué)之路；四是建立高質(zhì)高效的成人高等學(xué)校，通過調(diào)整、合并、合作、共建等方式，實現(xiàn)辦學(xué)資源的重組與優(yōu)化配置，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高京郊農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。
2.貼近需求的辦學(xué)模式
一是以服務(wù)為宗旨，根據(jù)京郊經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)和各級農(nóng)業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，加快構(gòu)建靈活開放、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理，貼近京郊農(nóng)村實際的自主發(fā)展的模式；二是以需求為導(dǎo)向，了解市場，建立鄉(xiāng)村人才需求的信息網(wǎng)絡(luò)，按需求配置教學(xué)資源，設(shè)置專業(yè)；三是以創(chuàng)新促發(fā)展，在培養(yǎng)方式、辦學(xué)模式上創(chuàng)新，形成多種辦學(xué)形式，解決農(nóng)民居住比較分散、交通不便，學(xué)習(xí)條件差的實際困難。
3.合理規(guī)范的運行機(jī)制
一是完善農(nóng)村教育與培訓(xùn)的保障機(jī)制，確保農(nóng)村成人高等教育的健康、穩(wěn)定發(fā)展。對45歲以下的農(nóng)村基層干部，應(yīng)規(guī)定定期參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和取得大專以上學(xué)歷教育的文憑；對未能繼續(xù)升學(xué)的農(nóng)村高中畢業(yè)生，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，鼓勵他們參加大專以上的學(xué)歷的成人高等教育。二是完善農(nóng)村教育和培訓(xùn)的經(jīng)費保障制度。教育專項資金可通過以獎代補(bǔ)和?？顚Ｓ玫男问焦芾硎褂?。
（三）京郊成人高等教育的教學(xué)模式建設(shè)
1.突出成人特色
與普通院校的學(xué)生相比，成人學(xué)員擁有更豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗，學(xué)以致用是成人教育的一大特點。要根據(jù)其特點實行開放型教育，讓成人高等教育從封閉的學(xué)校模式中解放出來，轉(zhuǎn)向社會、轉(zhuǎn)向家庭，在時間上、空間上、內(nèi)容上進(jìn)行變革。教學(xué)內(nèi)容的多樣化――理論知識與技能訓(xùn)練、科學(xué)知識與休閑娛樂，教學(xué)時間的動態(tài)化――長期與短期、學(xué)年制度與學(xué)分制，學(xué)習(xí)形式的多元化――集中與分散、教學(xué)與自學(xué)、脫產(chǎn)與業(yè)余，培養(yǎng)規(guī)格的多質(zhì)化――多種考試制度、多種證書制度。
2.改革教學(xué)方式
成人高等教育的教學(xué)重點應(yīng)從知識的傳授轉(zhuǎn)向知識的構(gòu)建，從注重知識的掌握轉(zhuǎn)向?qū)ψ非笾R價值的轉(zhuǎn)化，從知識的被動注入轉(zhuǎn)向主動吸收，從教師的一言堂轉(zhuǎn)向師生對話。因此，必須結(jié)合成人學(xué)生特點提供多元化、個性化的教學(xué)，滿足不同成人學(xué)習(xí)者的需求，特別是幫助他們使用現(xiàn)代各種傳播媒體和傳播工具，掌握各種檢索、咨詢方法，從而可以主動、自主、任意地學(xué)習(xí)一切愿意學(xué)習(xí)的知識和技能，為自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)+實踐活動，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分階段進(jìn)行，先理論、后實踐，尤其是在實踐過程中教師往往不到位，處于脫節(jié)狀態(tài)，形成不了一個有機(jī)整體。創(chuàng)新教學(xué)模式就是要將實踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動中，以實踐為導(dǎo)向，形成教學(xué)互動，使其教學(xué)更具針對性和吸引力，更加緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活需要，使教與學(xué)產(chǎn)生互動、共鳴。
（四）京郊成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
1.學(xué)科建設(shè)形成特色
以不斷提升辦學(xué)水平及辦學(xué)層次為目標(biāo)，以服務(wù)京郊社會發(fā)展為導(dǎo)向，以京郊成人高校為依托，形成合理的學(xué)科布局與學(xué)科特色優(yōu)勢。
2.專業(yè)建設(shè)形成品牌
根據(jù)京郊農(nóng)民的科學(xué)文化基礎(chǔ)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點、當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)及有發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)來設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)京郊農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)群體系和符合成人高等教育與社會發(fā)展趨勢的專業(yè)格局，形成一批品牌或名牌專業(yè)。
3.課程建設(shè)形成優(yōu)勢
根據(jù)京郊新農(nóng)村建設(shè)中對人才素質(zhì)、能力、技能的要求，構(gòu)建“基礎(chǔ)夠用、專業(yè)寬泛、技能扎實”的課程體系，建設(shè)內(nèi)容精煉、特色突出課程群。
4.實行彈性學(xué)分制和學(xué)年制
特別是在學(xué)分認(rèn)定時，應(yīng)強(qiáng)化實踐課學(xué)分的評定，對參與社會實踐、與專業(yè)結(jié)合緊密的工作成果和業(yè)績應(yīng)折合為實踐學(xué)分。明確各專業(yè)的總學(xué)分，累計不同的學(xué)分可頒發(fā)不同層次的畢（結(jié)）證書。充分發(fā)揮彈性學(xué)分制和學(xué)年制在學(xué)習(xí)年限、方式上優(yōu)勢，為農(nóng)民半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。
（五）京郊成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)
目前，京郊具有各類成人學(xué)校2 000余所，其中成人高等學(xué)校23所。特別是京郊已建成了遠(yuǎn)程信息服務(wù)體系，截止到2007年共建遠(yuǎn)程接收站點436個，覆蓋北京郊區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并且已經(jīng)延伸到重點村、示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會。到2010年北京實現(xiàn)每個區(qū)縣建有數(shù)字化交互式廣播電視遠(yuǎn)程教育中心；每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建有可供農(nóng)民個性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化遠(yuǎn)程綜合教育培訓(xùn)基地；在60%以上的行政村建立數(shù)字化的接收網(wǎng)站，為京郊農(nóng)民提供各種遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育開展成人高等教育，一方面，要構(gòu)建京郊成人學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育體系，滿足農(nóng)民就近學(xué)習(xí)的需求；另一方面，要充分發(fā)揮京郊遠(yuǎn)程教育投資少、覆蓋面廣、傳遞信息快的優(yōu)勢，大力開展成人高等教育，為京郊培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)教育目前是農(nóng)村成人高等教育發(fā)展的前沿，不久的將來將成為京郊成人高等教育的主要陣地。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；成人教育；教學(xué)管理
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02
遠(yuǎn)程教育是在現(xiàn)代通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新時代的教育方式，其主要適用范圍，就我國而言，主要在于成人繼續(xù)教育領(lǐng)域。然而，由于各種內(nèi)外界因素的干擾，學(xué)習(xí)效果往往不盡人意。如果要提高成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從根源入手，因此本文以遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)者基本特征為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，對遠(yuǎn)程教學(xué)管理提出了相關(guān)的政策建議。
一、遠(yuǎn)程教育的基本特征
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者相比，素質(zhì)方面具有差異性，環(huán)境方面具有個體性，模式方面具有自主性，學(xué)習(xí)規(guī)律方面具有通過媒體的互動性，遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)過程是一個主動、獨立地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、動機(jī)、行為二個方面都作為積極的參與者時，其學(xué)習(xí)才是自主的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特性要求學(xué)習(xí)者內(nèi)部具有知識準(zhǔn)備、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和正確的學(xué)習(xí)策略，外部擁有高效的媒體設(shè)施和豐富的學(xué)習(xí)資源。
（一）遠(yuǎn)程教育的時空分離
遠(yuǎn)程教育中的媒體技術(shù)是教師的“代言人”，代替教師與學(xué)生面對面地交互，形成教師――媒體――學(xué)生的模式。“電子教師”、“物化教師”、“虛擬教師”是遠(yuǎn)程教育的研究內(nèi)容之一，使教師、學(xué)生及管理者之間通過多媒體以“準(zhǔn)見面”或“半分離”方式進(jìn)行教學(xué)和管理活動，從而構(gòu)建超越時空的“課堂”，它使學(xué)生從傳統(tǒng)的課程教學(xué)中走出，進(jìn)入沒有年級，沒有地域的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者的交流。
（二）遠(yuǎn)程教育的自主性
相對不組班教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的研究重要內(nèi)容。這樣的教育模式更靈活，使學(xué)習(xí)者有自己的選擇空間，實現(xiàn)人性化管理?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，旨在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，但并不意味著降低了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，Ifu是對教師的要求更高，教師教學(xué)的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”的過程。由此看來，教師的角色也發(fā)生了根本的變化，由單純知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”，從而實現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)移。
（三）遠(yuǎn)程教育的媒體性
遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷著現(xiàn)代社會的巨變，信息傳播的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的逐步實現(xiàn)，大量的、甚至是無限量的知識都可以公布十眾，尤其是從事各種工作所必需的專業(yè)知識將最大限度地廣布十網(wǎng)絡(luò)，從而真正成為一種“公共財產(chǎn)”，任何人都可以通過上網(wǎng)查詢了解學(xué)習(xí)所需的知識，因此知識的存在狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，從而擴(kuò)大了人們接觸知識、學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)者在時間和空間上有了更為廣闊的選擇權(quán)，他們可以在家、在工作場所或在其它公共場所上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
（四）遠(yuǎn)程教育的交互性
德國社會學(xué)家哈貝瑪斯指出，人類的存在并不是以一個獨立的個人做基礎(chǔ)，而是以“雙向理解”的交往為起點。學(xué)習(xí)的過程并不僅僅是學(xué)生個體認(rèn)識、發(fā)生、發(fā)展的過程，而是不斷地與教師、與同學(xué)、與人類歷史進(jìn)行精神交往與互動以達(dá)成共識的過程。因此，遠(yuǎn)程教育注重合作、交往的學(xué)習(xí)。加里森認(rèn)為“教的活動就是一種合作、協(xié)商和對話”，這正是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“教”與“學(xué)”交互性特點的體現(xiàn)。所謂“交互性”是指在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，“交流”的方式實現(xiàn)人機(jī)雙向交流，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)采用“對話”、“磋商”或。它要求教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握知識，教會他們學(xué)習(xí)方法。采用多種形式的“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”和“指導(dǎo)”，正如蘇霍姆林斯基所說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在”。
二、成人學(xué)員的基本特征
1968年，諾爾斯出版了《現(xiàn)代成人教育的實踐:從普通教育學(xué)到成人教育學(xué)》一書，并在其中提出了成人教育學(xué)的理論。隨著對成人教學(xué)的研究逐步興盛，逐漸形成了成人教育學(xué)派、成人經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)情境理論和成人學(xué)習(xí)特性研究等等不同的流派，這些流派對從整體上把握和分析成人學(xué)習(xí)的特性提供了依據(jù)。
從理論上分析，成人學(xué)習(xí)者具有以下特征：
（一）成人學(xué)習(xí)具有功利性
成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么，如學(xué)習(xí)者為什么參加學(xué)習(xí)，他們愿意為學(xué)習(xí)付出何種努力等。所謂動機(jī)是指個人內(nèi)在的心理過程。它在一段時間內(nèi)驅(qū)動、指引和保持著個人的某種行為。基本上，個人的需要和意向?qū)⒂绊懫鋭訖C(jī)，進(jìn)而影響其行為。成人是社會職責(zé)和義務(wù)的直接承擔(dān)者，社會角色具有多重復(fù)雜性。由于成人的學(xué)習(xí)需要與其自身的發(fā)展需要、社會期望等密切相關(guān)，所以成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時有很強(qiáng)的目的性。
（二）成人學(xué)習(xí)具有自主性
由于成人學(xué)習(xí)者有一定的學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，他們心理機(jī)能發(fā)展已經(jīng)較完善，世界觀和人生觀都趨十穩(wěn)定，因此他們具有很強(qiáng)的自主性。
諾爾斯指出，成人具有作為自我管理的獨立人格的自我概念。就是說，成人是作為一個獨立的人參與活動，能夠自我約束、自我控制、自我負(fù)責(zé)。在參與活動的過程中，力求收到別人的認(rèn)可和尊重，如尊重其活動能力和社會地位等;有能夠認(rèn)知事物的內(nèi)在沖突，并能對抽象知識作出相應(yīng)的反應(yīng)。成人的這一特點決定了成人學(xué)習(xí)的自主性。在遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)中，成人的學(xué)習(xí)過程始終獨立進(jìn)行，同時他們還有意識地參與教學(xué)決策，希一望能自己制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成自己的學(xué)習(xí)方法。成人學(xué)習(xí)者一般具有較強(qiáng)的自尊心，希一望得到教師的認(rèn)可和指導(dǎo)，而不是被看作是學(xué)生，被動的接受命令與約束。另外，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，學(xué)習(xí)方式靈活，特點是以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，這也符合成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。
（三）成人學(xué)習(xí)的形式多樣化
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同，學(xué)習(xí)可分為知識的學(xué)習(xí)、技能及其熟練的學(xué)習(xí)、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。根據(jù)成人的心理特點，成人學(xué)習(xí)主要集中在前二方面，即知識的學(xué)習(xí)、技能及其成熟的學(xué)習(xí)、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合成人的實際生活，成人學(xué)習(xí)可采取不同的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)形式可以是有組織的課堂學(xué)習(xí)，也可以是有針對性的實習(xí)和社會實踐，還可以是自學(xué)性的個別化學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
三、對遠(yuǎn)程成人教育教學(xué)管理的建議
遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)者由于年齡、婚姻狀況、工作狀況以及所學(xué)專業(yè)不同，其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)障礙等因素都受到不同程度的影響。為了更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程成人教育，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，本文認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變觀念、提高教師綜合素質(zhì)、幫助成人學(xué)習(xí)者樹立正確的自主學(xué)習(xí)方式二個方面，改進(jìn)遠(yuǎn)程成人教育教學(xué)模式。
（一）轉(zhuǎn)變師生對遠(yuǎn)程教育的觀念
樹立遠(yuǎn)程教育的正確觀念，是進(jìn)一步推進(jìn)成人高校發(fā)展遠(yuǎn)程教育的先決條件。首先，要轉(zhuǎn)變對常規(guī)教育模式的依賴思想，不斷加強(qiáng)教育引導(dǎo)，樹立現(xiàn)代教育思想。其次，要轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育是學(xué)歷補(bǔ)償教育的觀念，由十我國目前職前培養(yǎng)學(xué)歷層次相對偏低，使得在過去的一段時間內(nèi)，職后教育的重心放在學(xué)歷補(bǔ)償教育上，以至于相當(dāng)部分師生混淆了遠(yuǎn)程教育的目的，要樹立遠(yuǎn)程教育是提高成人綜合素質(zhì)的觀念，意欲構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。因此，遠(yuǎn)程教育工作的開展一定要防止其步入形式化和功利化的誤區(qū)，切實把工作重心定位十提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)上。再次，要轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育是一次性的在職培訓(xùn)觀念，樹立終身教育的觀念。由于社會需求的不斷提高，知識的迅速更新，信息的層出不窮，需要學(xué)習(xí)者多參與中介媒體的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做一個終身學(xué)習(xí)者。
（二）提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
遠(yuǎn)程教育教師必須具有一定的綜合素質(zhì)，要以專業(yè)知識與信息技術(shù)為核心來整合自己的綜合素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供更有效的支助服務(wù)。作為一名遠(yuǎn)程教育教師，其綜合能力應(yīng)該包括以下幾個方面：具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)觀念，能夠了解教學(xué)對象的特點和需求，能夠精通本學(xué)科的相關(guān)知識；具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，如熟悉各種軟硬件設(shè)備、能夠自如地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件，善十進(jìn)行電視和網(wǎng)上教學(xué);具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神以及與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)相適應(yīng)的科研能力。
（三）培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者樹立正確的自主學(xué)習(xí)方式
遠(yuǎn)程教育使知識獲取的時間和空間向多元化、開放化形式轉(zhuǎn)變。但從另一個層面上講，這種變革同時也弱化了學(xué)校對學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和管理，因此，必須加強(qiáng)對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)管理，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
自主學(xué)習(xí)具有能動性、效度和相對獨立性的特點。學(xué)習(xí)者若要取得良好的學(xué)習(xí)效果，首先激活內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者，積極主動地選擇、理解知識。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握有效的學(xué)習(xí)策略從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用多樣化的學(xué)習(xí)資源。在遠(yuǎn)程教育中，除了傳統(tǒng)的文字教材之外，還有音像教材、網(wǎng)絡(luò)教材和課件等。因此，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者盡量避免使用單一教材，可采取多種教材綜合應(yīng)用，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者除了合理地運用學(xué)習(xí)資源以外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用人力資源。通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)同事組成學(xué)習(xí)小組，成人學(xué)習(xí)者既可以討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)收獲，也可以交流思想感情，從而共同分享，達(dá)到共同發(fā)展。學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，如BBS論壇，E-mail郵件，QQ聊天工具，把在遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向教師或?qū)＜覍W(xué)者請教。
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【關(guān)鍵詞】英語詞匯 記憶 閱讀 寫作
隨著經(jīng)濟(jì)全球化水平的逐步提高以及社會生活生產(chǎn)的信息化，使英語的作用更加明顯地顯現(xiàn)出來。較好地對英語進(jìn)行掌握對于學(xué)生今后的發(fā)展有巨大積極地影響。而實現(xiàn)這樣的目的就要在英語具體的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，老師以及學(xué)生要掌握合理的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法。為了能更快、更好的擁有這些能力，就需要在教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的策略技能。
一、高效記憶英語詞匯的應(yīng)用技能
學(xué)習(xí)英語詞匯的策略被語言學(xué)家劃分為兩個層次，即詞匯認(rèn)知的策略以及詞匯元認(rèn)知的策略。詞匯認(rèn)知的策略包括加強(qiáng)練習(xí)策略、猜測策略、詞典查詢策略、上下文聯(lián)系策略、分類策略、以及死記硬背的策略。詞匯元認(rèn)知的策略則包括，自我檢查策略、自我評估策略以及計劃合理制定策略。經(jīng)過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，采用詞匯元認(rèn)知的策略能夠使人們對自己的英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識合理地規(guī)劃。
1.詞匯概念的構(gòu)建。對英語詞匯的熟練掌握并非是簡單地讀寫。相關(guān)的專業(yè)雜志定義了英語詞匯的各種知識類型，包含詞頻、聯(lián)想、文體、語法形式、搭配、讀音、拼寫等。同時有很多專家建議，要對英語詞匯有較好的掌握，需要掌握：詞匯直接的含義、詞匯的延伸意義、詞匯運用的限制、詞匯的根詞、詞匯的句法特點、詞匯的語義特點、與該詞匯有密切聯(lián)系的詞匯。采用這種方法可以更牢固記憶以及更透徹的理解英語詞匯。
2.與讀音結(jié)合進(jìn)行英語詞匯的記憶。英語詞匯采用拼音的組合構(gòu)成具有意義的文字，而字母是詞匯發(fā)音的根本與基礎(chǔ)。雖然英語發(fā)展演變的過程比較漫長，在受到眾多因素的影響下，造成了表達(dá)同一個意思的英語詞匯在讀音與拼寫方面不一致，但英語詞匯的讀音、拼寫依然有著一定的規(guī)律。在語言學(xué)習(xí)以及使用過程中，人們對英語詞匯的讀音規(guī)則進(jìn)行了總結(jié)。因此，在對英語詞匯進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)的過程中，將讀音規(guī)則與詞匯聯(lián)系起來，能高效的對英語單詞進(jìn)行識記。
3.定期復(fù)習(xí)與集中記憶英語詞匯。遺忘率是在識記詞匯的過程中一個比較突出的問題。經(jīng)相關(guān)研究我們可知，在對事物進(jìn)行記憶的過程中有三個不同的階段，即保儲存、持續(xù)以及檢索，通過分析遺忘的具體原因及一些相關(guān)的研究結(jié)論，人們在對英語詞匯進(jìn)行識記時，可用以下方法。
（1）首次集中記憶詞匯，增強(qiáng)初次感知。該策略的具體做法是在對英語詞匯進(jìn)行首次地記憶時，要確定適當(dāng)合理地詞匯量。第一次識記所耗費的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后續(xù)記憶所耗費的時間，但對英語詞匯的首次識記會給英語學(xué)習(xí)者更透、更深的印象。集中地對英語詞匯進(jìn)行記憶，能夠使詞匯學(xué)習(xí)者在識記的過程中避免其他因素所產(chǎn)生的不利影響，進(jìn)而可以把所有的注意力用于感知英語詞匯的第一印象。
（2）定期復(fù)習(xí)英語詞匯。根據(jù)相關(guān)的研究，詞匯的識記是一個發(fā)展的、動態(tài)的過程，對詞匯更好的掌握不是一蹴而成的，而是從認(rèn)知意義，到能夠正確地進(jìn)行使用的漸進(jìn)式的過程。伴隨著時間的快速流逝，對較早前進(jìn)行記憶的詞匯可能會比較模糊，所以要有計劃地對早前記憶的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、英文閱讀與寫作的應(yīng)用技能
英文閱讀與英文寫作作為英文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，如何退寫作與閱讀能力進(jìn)行提高受到越來越多的關(guān)注，進(jìn)而得到較為廣泛的研究。英文的閱讀與英文的寫作有著互為作用，互為提升關(guān)系。在英文閱讀的過程中，會讀一些在用詞、語法、文章結(jié)構(gòu)等方面都比較優(yōu)秀的英文文章，這對英文的寫作有著比較積極地影響作用。同時，英文的寫作能夠?qū)τ⑽奈恼陆Y(jié)構(gòu)、章句結(jié)構(gòu)以及詞匯使用有更加深刻的理解，從而對英文的閱讀與詞匯的掌握也有著較為積極的促進(jìn)作用。
1.提升引文閱讀能力的策略技能。對邏輯推理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要能更好的對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，英語學(xué)習(xí)者就要提升英文閱讀中的邏輯推理能力。在平時的英文閱讀中，讀者要對比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行不少于兩次的閱讀。多次對英文文章進(jìn)行閱讀，不僅可以獲得更為精確的信息，而且還能對文章的布局結(jié)構(gòu)有更好地把握，更好地理解作者在文中所要表達(dá)的思想。
2.提升英文寫作能力的策略技能。多進(jìn)行英文的寫作活動，并盡量多的嘗試寫較長的句子，進(jìn)而才能更好地克服引文寫作的障礙。英文文章的寫作的難點在于對英文語法的正確理解及掌握。所以在英文學(xué)習(xí)的過程中，一定要在英語語法上多下工夫，對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真且細(xì)致的解析。英文文章中句子的主體結(jié)構(gòu)一般都比較明晰，只是裝飾性的詞語較多，所以學(xué)習(xí)怎樣正確使用那些裝飾性詞語，對于提高英文的寫作水平，提高文章可讀性與優(yōu)美性是至關(guān)重要。
總之，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，只有掌握正確的英語詞匯牢固識記、閱讀能力與寫作能力快速提升的策略技能，才能在英語求學(xué)的路上少走彎路，同時還要有著堅持不懈的毅力，吃苦耐勞的精神才能實現(xiàn)英語的高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程開放教育；學(xué)生管理；對策
開放大學(xué)是面向社會成員，以信息化技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、實施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。遠(yuǎn)程開放教育是我國成人高等教育的重要組成部分。隨著信息時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程開放教育成為人們利用碎片化時間學(xué)習(xí)和提升的重要途徑。目前，全國有注冊在學(xué)的本科、?？茖W(xué)生400多萬名，約占全國高等教育在校生總數(shù)的十分之一[1]。由于學(xué)生組成、教學(xué)方式、考核方法、管理模式和普通高等教育學(xué)生管理工作有所不同，需要全面、深入了解遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作開展情況，探索當(dāng)今時代下適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生需求的學(xué)生管理工作模式，順利實現(xiàn)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的健康、穩(wěn)步與可持續(xù)發(fā)展。
一、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
隨著遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生數(shù)量不斷增長，遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量日益成為社會關(guān)注的焦點問題。人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要取決于教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)人們可以掙脫時間和空間的束縛，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)工作取得了長足的發(fā)展。學(xué)生管理工作也取得了一定的成效，以廣西為例，14所市級電大學(xué)習(xí)資源依托廣西廣播電視大學(xué)總校，各市級電大負(fù)責(zé)招生和管理，總校負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)資源及指導(dǎo)。學(xué)生入學(xué)之后即可獲取學(xué)習(xí)賬號，通過自行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，按時完成網(wǎng)上作業(yè)得到學(xué)分，最后完成論文，由總校老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。由于都是遠(yuǎn)程組織教學(xué)，這其中一個重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生工作的實施者輔導(dǎo)員、班主任作為學(xué)生的管理者，在學(xué)生入學(xué)之后的線上自主學(xué)習(xí)過程中扮演著關(guān)鍵性角色。如何做好學(xué)生管理工作，是遠(yuǎn)程開放教育能夠順利實施的關(guān)鍵。廣西廣播電視大學(xué)一直以來非常重視學(xué)生管理工作，努力打造特色鮮明、科學(xué)合理的學(xué)生管理工作機(jī)制，形成了一套貫穿學(xué)生招生、管理規(guī)范、學(xué)生活動、教學(xué)服務(wù)的學(xué)生管理工作模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對遠(yuǎn)程開放教育的認(rèn)同感和歸屬感，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前，學(xué)生管理工作也取得了一些經(jīng)驗和成效，但是也存在困難和不足。
二、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作存在的困難
（一）學(xué)生分布分散，生源迥異遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生分布分散，集中線下授課、組織日常活動難度較大，難以像全日制大學(xué)生那樣組織管理。開放教育學(xué)生之間的年齡差距比較大。這些學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是參差不齊，他們的接受能力也不一樣，而且大部分學(xué)員參加工作，工作的強(qiáng)度和時間也不相同。所以很難安排統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行學(xué)生的日常管理工作，增加了學(xué)生管理的難度。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少計劃，時間安排不夠合理遠(yuǎn)程開放教育難以組織傳統(tǒng)的固定教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的主要由自己安排，受環(huán)境、條件、工作等因素的影響，學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃較難保障，缺乏教師督促和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)計劃難以落實，學(xué)習(xí)效率不高。所以，很多情況下，許多學(xué)生難以科學(xué)合理安排時間、落實好學(xué)習(xí)計劃。如何通過學(xué)生管理工作保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理的一個難點。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足參與遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)往往具有一定的功利性，是因為評職稱、晉升職務(wù)的需要。因此，對遠(yuǎn)程開放教育中自主學(xué)習(xí)往往認(rèn)識不夠，缺乏真正學(xué)習(xí)的動力?？己朔绞胶蛯W(xué)生日常管理機(jī)制缺乏激勵舉措，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致高輟學(xué)率，這成為遠(yuǎn)程開放教育不容忽視的問題。開放大學(xué)的學(xué)生保持率直接影響著學(xué)校的社會效益。學(xué)生如果在中途輟學(xué)的話，一是對其已投入的教育資源的一種浪費，教育成本增加，造成學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益降低；二是對學(xué)生自身未來發(fā)展不利，浪費時間和精力，也無法達(dá)到既定目標(biāo)。如何通過學(xué)生管理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是管理工作亟需解決的問題[2]。
（四）學(xué)生管理工作制度需要完善由于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生難以統(tǒng)一管理，對于學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)和考核方式也提出了難題。不同的學(xué)生管理工作者因為責(zé)任心、工作量、工作報酬等差異，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效果有所不同。對于遠(yuǎn)程開放教育的成人高校學(xué)生，也缺乏具有自身特色的管理制度，能夠有效督促、激勵學(xué)生完成學(xué)業(yè)，增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，完善學(xué)生工作隊伍的考核制度，提升管理工作的水平。
（五）個性化服務(wù)需要增加個性化服務(wù)，就是在學(xué)生管理工作中要充分滿足學(xué)生個體的需求和服務(wù)，要根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，區(qū)別對待。例如，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力的時候，如何給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)；學(xué)生沒有按進(jìn)度學(xué)習(xí)的時候，如何給學(xué)生提供學(xué)習(xí)提醒；學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，如何規(guī)劃職業(yè)生涯等個性化服務(wù)任然需要改進(jìn)和提升。班主任作為學(xué)生工作的執(zhí)行者，是學(xué)校和學(xué)生的紐帶，如何在學(xué)習(xí)時間之外，和學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力，也是學(xué)生管理工作需要解決的問題。
三、改進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作的對策
（一）實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理網(wǎng)格化由于學(xué)生分布分散、學(xué)習(xí)時間碎片化，要做好學(xué)生管理工作，首先要保證學(xué)生管理工作隊伍要做到覆蓋到每個學(xué)生。通過“線上+線下”“總校+分校”“分校+招生點”等方式，建立網(wǎng)格化的學(xué)生管理工作隊伍。就廣西廣播電視大學(xué)來說，可以采用實地調(diào)查、線上交流等方式，加強(qiáng)和各個分校的聯(lián)系，進(jìn)行互動、溝通，全方位、深層次了解各個分校在遠(yuǎn)程開放教育過程中學(xué)生管理工作具體情況。分校和教學(xué)點可以采取定期組織學(xué)生就近集中的方式，增加學(xué)生的身份認(rèn)同感，增加線下教學(xué)的有效性。通過多樣化合作模式，比如，“總校+分校”“分校+分?！薄胺中?教學(xué)點”等模式，構(gòu)建學(xué)生管理網(wǎng)格，多方聯(lián)動，群策群力，充分利用自身有利條件的同時實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)新傳統(tǒng)辦學(xué)形式，構(gòu)建網(wǎng)格化的管理工作機(jī)制，遠(yuǎn)程線上管理和就近集中線下管理相互結(jié)合，在線上、線下管理結(jié)合過程中有效解決學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題。
（二）樹立現(xiàn)代化辦學(xué)和管理理念，教育管理和服務(wù)有機(jī)結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育要堅持與時俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代化的辦學(xué)理念，將“開放”“靈活”“優(yōu)質(zhì)”“便捷”的理念貫穿到辦學(xué)全過程，為學(xué)生管理工作導(dǎo)航，明確學(xué)生管理工作方向的同時有效開展各項工作。在此過程中，學(xué)校也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的理念，樹立現(xiàn)代化學(xué)生管理理念。開放教育學(xué)生的特殊性決定了我們必須突破傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，變“管理”為“服務(wù)”。以“為學(xué)生提供全方位，細(xì)致化的服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，實現(xiàn)文憑與能力相一致，贏得學(xué)生、贏得效益、贏得社會認(rèn)可度”為工作目標(biāo)，以“以人為本，服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)人才”為管理理念，對學(xué)生個別化的指導(dǎo)服務(wù)[3]。將“生本教育”“以人為本”等理念滲透到學(xué)生管理工作的全過程，與現(xiàn)代化辦學(xué)理念有機(jī)聯(lián)系、相互作用，不斷規(guī)范學(xué)生管理工作。此外，學(xué)校要在落實辦學(xué)理念、管理理念中深化認(rèn)識教學(xué)管理和學(xué)生服務(wù)的關(guān)系，將其和教育管理工作放在同等重要的位置，將教學(xué)工作和學(xué)生日常管理有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生管理工作增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高人才培養(yǎng)工作的實效性。
（三）探索個性化服務(wù)，加強(qiáng)日常交流輔導(dǎo)班主任要巧用現(xiàn)代互動平臺，比如微信、QQ等，和不同層次學(xué)生進(jìn)行有效互動，在線上、線下結(jié)合過程中加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，進(jìn)行多樣化的溝通、交流，全面、深入了解每位學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)情況以及個性特征、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，包括日常生活、工作中遇到的各類問題，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。班主任要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，有效引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，學(xué)會管理時間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法，快速捕捉課程章節(jié)中的重點知識，有效利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備搜索學(xué)習(xí)素材，將掌握的知識應(yīng)用到實踐中，在理解、掌握、活用知識過程中提高自主學(xué)習(xí)效率以及能力，在順利完成學(xué)業(yè)的同時提高綜合素質(zhì)。同時，班主任也要探索個性化服務(wù)，增強(qiáng)自身的服務(wù)水平和能力，如對學(xué)生開展心理咨詢輔導(dǎo)，給學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃建議，對于學(xué)習(xí)后就業(yè)困難的學(xué)生給予就業(yè)指導(dǎo)和幫助，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的學(xué)生給予督促，對于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予關(guān)懷等個性化服務(wù)，爭取成為學(xué)生的知心朋友。通過端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，把“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，把“懶惰”變?yōu)椤胺e極”，才能保證學(xué)生管理工作的順利開展。
（四）完善學(xué)生工作隊伍，加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)開放大學(xué)應(yīng)該重視和完善學(xué)校學(xué)生工作隊伍的建設(shè)。一方面，要樹立高校學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的管理理念，建立一支有力高效的學(xué)生干部隊伍，引導(dǎo)激勵他們?yōu)閷W(xué)生管理工作出謀劃策，配合學(xué)校做好各項管理工作，同時鍛煉自身能力。另一方面，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍的建設(shè)，按照師生比例，配齊、配強(qiáng)學(xué)生工作教師隊伍，保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“一對一”“一對多教育”服務(wù)。在此過程中，高校要全面加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，開設(shè)線上與線下學(xué)生管理課程，開設(shè)班主任培訓(xùn)班，定期舉辦多樣化的經(jīng)驗交流座談會，開展多樣化的校內(nèi)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動等，在理論教育、實踐培訓(xùn)結(jié)合過程中促進(jìn)班主任工作的順利開展。高校還要為班主任提供多樣化的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵班主任取得心理咨詢師、就業(yè)輔導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等多種職業(yè)資格，在發(fā)展能力、積累經(jīng)驗、鍛煉素質(zhì)過程中更好地勝任學(xué)生管理工作。加強(qiáng)班主任隊伍績效考核，提高績效獎勵，保證班主任工作隊伍的積極性。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；電大；利弊關(guān)系
引 言
廣播電視大學(xué)，簡稱電大，屬于我國成人高等教育的學(xué)府。電大一般指通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)所實施的一種高等教育方式，其傳播途徑主要包括廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳媒技術(shù)。電視大學(xué)的辦學(xué)形式主要是采取聯(lián)合辦學(xué)的方式，各級地方電視大學(xué)通過與各類重點大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)面對面給學(xué)生授課，學(xué)生在修滿該學(xué)校課程后，一般能夠獲取廣播電視大學(xué)統(tǒng)一頒發(fā)的畢業(yè)證書，其中較為優(yōu)秀的學(xué)生如果能夠達(dá)到聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)的學(xué)位要求后，聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)同樣為其頒發(fā)學(xué)位證書。
一、廣播電視大學(xué)教學(xué)的特殊性
廣播電視大學(xué)，是當(dāng)今社會上的一種特殊的教育組織，其教育教學(xué)的形式與普通的高等教育教學(xué)方式存在明顯的區(qū)別，而電大學(xué)生又作為一種特殊的受教育群體，在人員組成上與普通高等學(xué)校的學(xué)生組成上明顯的不同，年齡范圍跨度大，受教育程度差異性明顯，這些都是目前廣播電視大學(xué)在教育教學(xué)上所面臨的客觀問題2。為了進(jìn)一步更好的滿足學(xué)生上課的需求，電視廣播大學(xué)與各級的工作站組成了較為全面和系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)生自學(xué)、教師面授、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播以及衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播等現(xiàn)代化傳媒技術(shù)面向廣大電大學(xué)生授課，這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的開放式教育模式表現(xiàn)出它獨特的特點。首先，以教學(xué)手段和傳媒技術(shù)相結(jié)合作為遠(yuǎn)程教育的課程載體，將教育與學(xué)習(xí)的過程實現(xiàn)異地同步的模式，更好的適應(yīng)分散式學(xué)生分散式時間學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)秀教育資源的共享進(jìn)一步的突出了電大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能夠匯集全國各高校、各科研院所的優(yōu)秀教師和專家，匯編以及講解教材，為全國各區(qū)域的學(xué)生提供了高水平的教學(xué)環(huán)境，讓不同水平、不同區(qū)域和不同年齡的學(xué)生接受到最優(yōu)秀的教育。最后，開放式學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體教材、時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，方式方法靈活多樣。
二、多媒體電大歷史教學(xué)的優(yōu)勢
歷史學(xué)科的研究對象囊括了人類社會發(fā)展的一切過程以及人類文明的積累和全部經(jīng)驗，其學(xué)科知識最為廣泛、密集，因此針對于歷史學(xué)中所涉及的時間、地點、人物和事件的繁瑣和錯綜復(fù)雜，對實現(xiàn)科學(xué)化記憶、生動式教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)將所謂的“勞動密集型教學(xué)”向“智力密集型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
（一）直觀性、趣味性和形象性[1]
歷史學(xué)科最顯著的差異性在于極強(qiáng)的過去性，為了能夠讓學(xué)生了解并且記憶這些邏輯性復(fù)雜、時間跨度性深的歷史，僅僅依靠教師的口語化講述和黑板的板書，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的延伸，將常規(guī)化教學(xué)手段難以表現(xiàn)的抽象的、概念的、復(fù)雜的歷史時間和事件虛擬的表現(xiàn)出來，這種新的技術(shù)的應(yīng)用一方面可以將教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)樾蜗螅硪环矫鎸⒖菰镒優(yōu)樯鷦?，實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實的結(jié)合，理論與實踐的對接。同時，教師在授課的過程中，運用多媒體技術(shù)將歷史古跡、歷史文物以及歷史影像制作成適應(yīng)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)課件，加之音效的感官刺激，使學(xué)生如臨其境，大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
（二）高效性、便捷性和優(yōu)越性
電大學(xué)生年齡跨度大、地域范圍廣、接收知識的能力不同，這對教師教學(xué)提出了嚴(yán)苛地挑戰(zhàn)。而多媒體教學(xué)主要是通過演示課件以及播放教學(xué)視頻等教學(xué)手段，加大教學(xué)內(nèi)容的密度和深度，使得教師授課的方式更為方便快捷，這種教學(xué)方式對于電大教學(xué)是一種更好的選擇，不僅大大的節(jié)省了教師授課的板書時間，提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生來說能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容重復(fù)性學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)不在受地域的限制，使得電大教學(xué)更為高效性、便捷性和優(yōu)越性。
三、多媒體電大歷史教學(xué)的劣勢
多媒體電大歷史教學(xué)盡管具有很多的優(yōu)勢，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和一般的高等教育方式相比，師生間缺乏交流是無法避免的缺點。多媒體教學(xué)的運用中，老師是教學(xué)課件的“放映者和解說者”，而學(xué)生成為被動的“觀摩者和聽取者”，師生間缺乏必要的語言交流和眼神交流，使得一方面教師不能夠很好的了解到學(xué)生對于知識的掌握情況，另一方面學(xué)生對于所存在的問題不能及時的反饋給老師[2]。無論何時，歷史教師在課堂上的精彩講授、點撥和指引是最具有魅力的教學(xué)手段。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式的工具和載體，改變著傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課模式，教師的主導(dǎo)作用被漸漸的淡化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用得到充分的展現(xiàn)，但是，這種缺乏監(jiān)督性的教學(xué)方式如果運用不當(dāng)，同樣會產(chǎn)生大量的問題[3]。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，利用多媒w教學(xué)最突出的特點在于能夠在短時間的范圍內(nèi)便捷地提供大量的數(shù)據(jù)信息，而歷史學(xué)科本身的特點就在于冗雜的時間、人物和事件，在大量的信息的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易跟不上教師的講課速度，在被動的接收的基礎(chǔ)上很難達(dá)到一種將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識的高度。教學(xué)初衷本是吸引學(xué)生的興趣和注意力，所學(xué)并不能為之所用，難點得不到突破，疲勞戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)被引入課堂后，如何提高汲取知識的效率，避免信息污染帶來的困擾，提高教學(xué)的效率，值得所有人深思和探索[4]。
四、優(yōu)化多媒體電大教學(xué)，改革教學(xué)模式
目前，多媒體教學(xué)技術(shù)正處在蓬勃發(fā)展的階段，它在電大教學(xué)中的應(yīng)用方式也正處于深刻探索的階段。以“多媒體技術(shù)輔助講解”和“多媒體技術(shù)模擬演示”的多媒體教學(xué)手段正在一步一步的進(jìn)入電大教學(xué)的行列中，實現(xiàn)真正的人機(jī)互動和人人交流方式的輔助教學(xué)使得多媒體教學(xué)方式在不斷的改革和完善，而在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也是不斷的探索前行，在深刻的結(jié)合歷史學(xué)科的特點、規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的同時，合理的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其更好的服務(wù)于歷史、服務(wù)于電大，真正的提高現(xiàn)代化教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]方立麗，'多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析及生存方略'，讀與寫：教育教學(xué)刊，08（2011）.
[2]王惠書，and楊海燕，'電大教學(xué)的特點及對教師的基本要求'，山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，15（2010）.
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 高等教育 教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)今，高等教育的規(guī)模、數(shù)量均出現(xiàn)明顯滑坡，與網(wǎng)絡(luò)教育的迅速崛起形成了鮮明的對比。網(wǎng)絡(luò)教育的高效性、開放性和便利性，在一定程度上是傳統(tǒng)高等教育所不能比擬的，但傳統(tǒng)高等教育以人為本、教學(xué)相長的優(yōu)勢也正是網(wǎng)絡(luò)教育所缺乏的。兩種模式相互借鑒，取長補(bǔ)短，是高等教育未來生存和發(fā)展的重要途徑。
一、傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)環(huán)節(jié)及存在的問題
傳統(tǒng)的高等教育是以學(xué)生平時自學(xué)為主，以短期集中面授為輔的、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的過程。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1.自學(xué)環(huán)節(jié)
自學(xué)是授教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照本專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并參照教師編寫的自學(xué)指導(dǎo)書的進(jìn)度和要求制訂自學(xué)計劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真閱讀教師指定的參考資料，按時完成作業(yè)。
2.面授環(huán)節(jié)
面授是主講教師在有限的集中學(xué)習(xí)時間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容和自學(xué)方法的課堂教學(xué)活動，是保證高等教育質(zhì)量的一個決定性的教學(xué)環(huán)節(jié)。集中面授主要含有概括總結(jié)、輔導(dǎo)答疑、實驗練習(xí)等活動。每門課的面授課時約占高等學(xué)校全日制同層次同專業(yè)授課總課時的30％。
3.作業(yè)環(huán)節(jié)
作業(yè)是檢查教和學(xué)的效果，幫助學(xué)生及時消化、理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其分析問題和解決問題能力的實踐環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)計劃、教材內(nèi)容，分自我練習(xí)和必交作業(yè)兩種布置給學(xué)生，提出明確要求，并對上交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量記錄在冊，按10％的比例記入課程的總成績。一般每周用于完成作業(yè)的時間不少于6個小時。
4.輔導(dǎo)答疑
輔導(dǎo)、答疑是輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生及時解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)活動。輔導(dǎo)教師有針對性地對教材重點、難點部分進(jìn)行輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生掃清自學(xué)障礙，加快自學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。常見方式有編寫自學(xué)指導(dǎo)書和信函答疑。
5.實驗(或?qū)嵙?xí))環(huán)節(jié)
實驗、實習(xí)課是驗證和鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練實踐技能的重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)教師按教學(xué)大綱的要求，充分利用校內(nèi)外的實驗條件和實習(xí)場地，指導(dǎo)實驗人員認(rèn)真做好實驗(實習(xí))前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生按時參加實驗(實習(xí))，嚴(yán)格遵守實驗(實習(xí))的規(guī)則和操作規(guī)程，認(rèn)真完成任務(wù)，寫出報告，及時交教師評閱。
6.考試(或考查)環(huán)節(jié)
凡教學(xué)計劃中開設(shè)的課程都要進(jìn)行考核，分考試、考查兩類。考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)的重要手段。由各專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)命題，擬訂A、B試題各一份。重點考查學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論、基本知識及基本技能的掌握程度和運用所學(xué)理論知識解決問題的綜合能力?？荚囈话阍诟髡具M(jìn)行，由站站長負(fù)責(zé)“主考”工作?？荚囃戤叄?jīng)驗收后交回成教院，由成教院組織閱卷后把成績通報各站。課程成績由三部分組成：平時成績占10％(自學(xué)情況)、測驗作業(yè)成績占20％(按要求完成作業(yè)、測驗情況)和課程考核成績占70％。
7.畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯
管理部門會同各教學(xué)院系成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實施對畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。一般提前一個學(xué)期布置論文選題，選派具有中級以上專業(yè)職稱的教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織答辯，評定成績。成績不合格者不能畢業(yè)。
上述教學(xué)環(huán)節(jié)以“一環(huán)扣一環(huán)”的組織形式，構(gòu)成了教學(xué)的全過程，共同支撐著高等教育這個“大廈”。從理論上說，環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)性、嚴(yán)密性，應(yīng)能保證這座“大廈”的質(zhì)量與安全。但事實上，目前高等教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。其原因集中在以下四個方面：
（1）自學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生居住的分散性和信函通訊的滯后性，學(xué)生難以得到教師及時、有效的指導(dǎo)，僅靠教材和少量的資料自學(xué)，難度大，效果差，自學(xué)質(zhì)量失控。
（2）面授流于形式。高度集中的面授教學(xué)時間短，強(qiáng)度大，學(xué)生和教師均處于超負(fù)荷狀態(tài)。學(xué)生單位時間內(nèi)很難完成對新知識的消化、接受。教師為趕進(jìn)度，常以畫框框、壓縮范圍等代替學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（3）教師缺乏積極性。教學(xué)管理封閉、教學(xué)方法陳舊不利于調(diào)動教師更新教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。教學(xué)管理封閉的表現(xiàn)是：學(xué)制限制太嚴(yán)，不適應(yīng)高等教育之在職、業(yè)余的特點；教學(xué)計劃基本上照搬普通高校的教學(xué)計劃，不是依據(jù)社會對人才的需求和高等教育的特點制訂的；學(xué)校與學(xué)校之間，不同的學(xué)習(xí)形式之間各自封閉管理，缺乏必要的溝通、融合；集中教學(xué)活動完全受控于教師，生沒有自由選擇的余地。這種封閉的教學(xué)管理模式，使教師在教學(xué)中壓力小，教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的積極性不高，有的教師一本講稿講幾年、十幾年，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。
（4）教學(xué)成本過高。郵寄費用、書刊印制費用和車旅住宿費的連續(xù)提價，使得高等教育的成本壓力越來越大。一些學(xué)校通過減少信函郵寄次數(shù)、刊物印制期數(shù)和主講教師去站點面授次數(shù)來降低教學(xué)成本，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
技術(shù)的重大應(yīng)用將是大學(xué)革新的核心。網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展正是得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，同樣需要利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進(jìn)行改造和提升。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐”。它具有以下五個特點：
1.交互性
這是現(xiàn)代教育的最大特點，是實現(xiàn)教學(xué)交互的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要是通過有限的面對面方式實現(xiàn)的?；陔p向交互的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生與媒體之間的直接交互，學(xué)生與教師之間的個別化交互，學(xué)生之間的自由交互等多種形式的遠(yuǎn)程交流與協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.共享性
信息資源的共享性是指信息資源可以為許多用戶所共同使用的特征。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，打破了資源的地域和屬性特征，給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，并實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享?，F(xiàn)代教育技術(shù)時代的教師的一個重要職責(zé)是，通過社會化方式幫助學(xué)生找到最好的教學(xué)資源和認(rèn)知策略。
3.開放性
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了學(xué)習(xí)的時空局限，體現(xiàn)開放性特征。這將 為全體社會成員獲得均衡的教育機(jī)會，為“教育公平”成為現(xiàn)實提供了物質(zhì)支持。
4.藝術(shù)性
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的CAI課件能集生動的畫面、優(yōu)美的文字、悅耳動聽的聲音、豐富多彩的圖像于一體，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式和生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對抽象事物的理解和感受，加深對知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)習(xí)效率。
5.個別性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的天賦愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和時間地點，及時尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，從而避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常見的學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象
三、運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實施教學(xué)
革新后的高等教育，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”模式，新模式側(cè)重的是“學(xué)”。教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教”為主，轉(zhuǎn)移到圍繞學(xué)生的“學(xué)”而給予指導(dǎo)、支持和服務(wù)等方面來。學(xué)生既是教育的對象，更是自我教育的主體。整合高等教育管理流程，以傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)期為時段形成一個學(xué)習(xí)的基本周期，分為四個階段，即導(dǎo)學(xué)階段、自學(xué)階段、答疑階段和考試階段。
1.導(dǎo)學(xué)階段
導(dǎo)學(xué)，主要指在自主學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)入學(xué)后的學(xué)生由“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀”向“自主學(xué)習(xí)觀”轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)他們使用與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)技能。
（2）引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇媒體資源。按照各專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱要求，教師向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的必修和選修課程模塊，課程具體要求及難易程度等，引導(dǎo)他們自主、科學(xué)、合理地選擇課程，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源及學(xué)生個人的實際情況，指導(dǎo)他們制訂符合個人的實際情況的學(xué)習(xí)計劃。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校和站提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容，把握重點，化解難點，構(gòu)建知識體系。主講教師可利用衛(wèi)星直播或網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)(如會議電視系統(tǒng))在校本部的進(jìn)行異地實時宣講。也可直接去站的教室現(xiàn)場面授，對課程知識體系加以歸納和勾勒，對一些重要的知識點予以講解，幫助學(xué)生實現(xiàn)新知識的建構(gòu)。課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分為：開篇導(dǎo)學(xué)，介紹課程特點和知識體系；階段導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)階段的劃分及分段導(dǎo)學(xué)；章節(jié)導(dǎo)學(xué)，每章學(xué)習(xí)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，每章學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)成果；日常輔導(dǎo)，日常學(xué)習(xí)計劃和小練習(xí)。
2.自學(xué)階段
這里的自學(xué)，有別于傳統(tǒng)的自學(xué)概念，它指的是基于現(xiàn)代教育理念的自主化的課程學(xué)習(xí)，包括線下學(xué)習(xí)(通過光盤資源包、紙質(zhì)教材等進(jìn)行學(xué)習(xí))；線上學(xué)習(xí)(通過網(wǎng)絡(luò)課件、教師時時提出的學(xué)科最新內(nèi)容、專題講座等進(jìn)行學(xué)習(xí))；資源學(xué)習(xí)(通過豐富的網(wǎng)絡(luò)開放資源，如資源庫、主題討論、相關(guān)網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)、案例資料等進(jìn)行學(xué)習(xí))。
學(xué)生在學(xué)校提供的教學(xué)支持服務(wù)下，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，自主安排學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)策略，混合運用教學(xué)資源和媒體，通過教學(xué)交互實現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，獲取、理解和自我建構(gòu)學(xué)科知識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。
3.答疑階段
將面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多種混成教學(xué)手段的作用。在集中面授期間，主講教師對學(xué)生現(xiàn)場提出的問題，實時解答。在其余時間，輔導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，可對學(xué)生個別地進(jìn)行答疑，如E-mail；也可進(jìn)行公開答疑，如運用電子公告牌(BBS)進(jìn)行實時交互的方式(BBS的實時討論功能使得學(xué)生可以得到教師的即時講解)。教師通過答疑，可以監(jiān)控學(xué)生短期學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，同時及時糾正其間產(chǎn)生的偏差。
4.考試階段
根據(jù)主辦院校的教學(xué)安排，站按考試程序布置考場，組織學(xué)生參加期末考試。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可采用以下兩種方式：
（1）網(wǎng)上加密方式。主辦院校將試卷上網(wǎng)并加密，學(xué)生在聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上經(jīng)過語言確認(rèn)，身份密碼確認(rèn)等解密后，打開試卷，參加考核。
（2）模擬現(xiàn)場方式。即把設(shè)在主辦院校的演播中心作為監(jiān)考中心，在各站裝有電視會議設(shè)備、監(jiān)視傳感器及已聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)(保證每人一臺)的多媒體教室設(shè)為考場，學(xué)生按時集中到此教室，進(jìn)行考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐君，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2001，(3)：13―19.
關(guān)鍵詞：信息化社會；警察職業(yè)教育；法律課程；網(wǎng)絡(luò)輔教平臺
作者簡介：曹慧麗（1972-），女，江西南昌人，武漢大學(xué)博士生、江西警察學(xué)院教授、南昌大學(xué)法律碩士導(dǎo)師，研究方向為教育學(xué)。
課題項目：2010年江西省高校省級教改課題“構(gòu)建《行政法與行政訴訟法》課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺”（編號：JXJG-10-21-5），主持人：曹慧麗。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）33-0070-04
當(dāng)今已進(jìn)入信息化社會，其中教育信息技術(shù)的大范圍的運用已成必然趨勢，主要是指以教育信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以教育信息產(chǎn)業(yè)為支柱，以教育信息價值的生產(chǎn)為中心，以教育信息產(chǎn)品為標(biāo)志的社會。教育信息成為了重要教學(xué)資源，教育信息和知識成為推動社會發(fā)展的重要動力，知識以“加速度”方式積累（知識爆炸），多種形式的提供給多種感官的教育信息，為現(xiàn)代高等教育的發(fā)展推上高速運行的列車。而法學(xué)教育是其中一節(jié)極為重要的車廂。法律教育無論是在法律人才的法律知識與相關(guān)知識基礎(chǔ)上，還是在其實踐能力與主動性、創(chuàng)造性品質(zhì)的塑造上，都受到現(xiàn)代科技發(fā)展速度與水平的強(qiáng)烈影響[1]。警察作為“維護(hù)國家安全，維護(hù)社會治安秩序，保護(hù)公民的人身安全、人身自由和合法財產(chǎn)，保護(hù)公共財產(chǎn)，預(yù)防、制止和懲治違法犯罪活動?！保ā度嗣窬旆ā罚┑膶Ｂ毴藛T，警察職業(yè)化已經(jīng)具備基本要素。既有各級警察院?！皩κ芙逃哌M(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”也有“包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)”（《職業(yè)教育法》）所要求的不同級別、不同階段的培訓(xùn)要求。2010年8月公安部制定了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法信息化建設(shè)的指導(dǎo)意見》，全面推行“執(zhí)法信息網(wǎng)上錄入、執(zhí)法流程網(wǎng)上管理、執(zhí)法活動網(wǎng)上監(jiān)督、執(zhí)法質(zhì)量網(wǎng)上考核”的執(zhí)法辦案新模式，執(zhí)法信息化已經(jīng)成為警察執(zhí)法規(guī)范化不可或缺的工具支撐和保障。而信息化社會大背景下的警察職業(yè)教育法律課程教學(xué)模式突破傳統(tǒng)單一灌輸式教育模式，勢在必行。多方位、多層面、多功能效用的充分運用網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能，為提升學(xué)生信息化運用能力，培養(yǎng)新時代技術(shù)型、專業(yè)型、職業(yè)型的人民警察發(fā)揮重要作用。
一、信息化視野下警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)輔教平臺運用的現(xiàn)實需要
世界各國在不斷探索多種形式警察高等教育模式的背景下，警察正規(guī)化、職業(yè)化、專業(yè)化逐漸成為我國警察教育的基本目標(biāo)。具體體現(xiàn)在警察職業(yè)教育順應(yīng)社會需要為警察職業(yè)化（the police professional）實現(xiàn)規(guī)范性、約束性、保障性、專業(yè)性[2]發(fā)揮重要作用。目前，在我國省級以上的警察院校34所，已有60%升格為本科，經(jīng)歷了從單一的公安政法干警培訓(xùn)教育，到本科學(xué)歷公安教育和實戰(zhàn)民警培訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)歷程的過渡，均已發(fā)展為集普通公安高等本科教育、成人高等專科教育、函授本科教育、在職民警培訓(xùn)為一體的綜合性教育訓(xùn)練基地。無論從教學(xué)硬件的充實，還是從師資軟件的培養(yǎng)，多種規(guī)模、多種形式的教學(xué)模式的運用，為我國人民警察教育體制的完善拓展了更為廣闊的空間。在許多國家日益重視警察的正規(guī)化系統(tǒng)培養(yǎng)，要求把以職業(yè)為中心，把普通教育與職業(yè)教育充分結(jié)合，將警察教育培訓(xùn)與警察實踐工作緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容突出針對性和實用性的世界警察教育的要求下，世界各國越來越注重教學(xué)手段現(xiàn)代化和模式教學(xué)。而日益更新、高度發(fā)達(dá)的信息化教育技術(shù)在現(xiàn)代警察教育模式、教育體系中發(fā)揮著越來越無法替代的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在警察職業(yè)教育法律課程教學(xué)中廣泛作用，其主要為激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力而具有核心競爭力。因此，警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)平臺運用也成為教育技術(shù)實踐運用的突出表現(xiàn)。其必要性體現(xiàn)在：
第一，警察職業(yè)教育理念的創(chuàng)新。21世紀(jì)以來，世界教育改革的創(chuàng)新不斷超越，學(xué)會生存、寬專業(yè)教育、博雅教育、高素質(zhì)教育、應(yīng)用型教育的全新的教育理念不斷被提出。而警察教育理念在理論化、專業(yè)化、職業(yè)化之間不斷轉(zhuǎn)換，其教育理念的創(chuàng)新根本點在于適應(yīng)高科技信息社會下社會治安穩(wěn)定與和諧社會的創(chuàng)建。
第二，警察職業(yè)教育模式多樣性的改革。由于法學(xué)教育的理論教育的特點，在傳統(tǒng)警察法學(xué)教育的過，程中往往以灌輸式的理論教育為主，而這種單一的教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高度發(fā)達(dá)的信息化社會，其最直接滯后效應(yīng)就是培養(yǎng)出來的警察職業(yè)人才不能適應(yīng)社會的信息化應(yīng)用能力要求，因此突破傳統(tǒng)教育模式，多領(lǐng)域拓展警察法學(xué)職業(yè)教育的模式已勢在必行。
第三，警察職業(yè)教育中法律課程精品化的最佳途徑。自2003年以來，我國教育部一直在實施著“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，又稱為質(zhì)量工程，其著力點在于提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。通過推進(jìn)精品課程建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的重點改革和建設(shè)，力爭在教學(xué)效果等方面有較大突破和改善，全面帶動我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。其中一項最有力的舉措是積極推進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)。法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的運用主要針對公安院校的專科生、本科生以及體改培訓(xùn)班的學(xué)員，對其學(xué)習(xí)法律課程單獨設(shè)計一個個性化的網(wǎng)站，將其全部教學(xué)內(nèi)容建立一套完整、全面的學(xué)習(xí)和測試輔教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將法律課程教學(xué)隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)資料、教學(xué)體系、教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)資源整合，實現(xiàn)在警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)精品化，
長期以來，我國的高等教育和職業(yè)教育在不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，是現(xiàn)階段教育發(fā)展面臨的基本矛盾。教育投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求[3]。
然而，在我國的警察職業(yè)教育實踐中，從使用范圍看，教育技術(shù)的運用往往局限為計算機(jī)課程的使用，或者成為學(xué)校評估、升本所宣傳使用的一個口號，而真正在所有課程教學(xué)體系和教學(xué)過程也只是反映在課堂教學(xué)中多媒體課件的運用，甚至有的課程都沒有形成完整的多媒體課件，教學(xué)形式只是簡單的文字或者電影、視頻、錄像，甚至有的老師還停留在一支粉筆、一本書的原始教學(xué)狀態(tài)。從使用狀態(tài)看，如果說有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程，也只是在該課程申報精品課程時臨時建立的課程網(wǎng)站，其完全處于一個弱化的狀態(tài)。法律課程屬于精品課程的比例在各個公安院校所占全校精品課程比率較之公安專業(yè)課程不到五分之一，甚至其網(wǎng)站三分之二無法進(jìn)入，或者進(jìn)入后根本無法打開，形同虛設(shè)。而有的在初期網(wǎng)站完成后普遍存在“一旦搭建，永不更新”的狀態(tài)。在上述全國部分公安院校精品課程法律課程使用網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中反映出整體情況并不樂觀，總體法律精品課程占公安院校所有精品課程平均總數(shù)不到15%，讓人感覺捉襟見肘。因此，很多院校根本不是站在輔助教學(xué)的需要角度去用心建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生而言，大多數(shù)在學(xué)完課堂教學(xué)后根本不知道該課程有教輔平臺。當(dāng)然，這既有教師主觀上懶惰心理，也有客觀上教學(xué)經(jīng)費的不足，教學(xué)技術(shù)人員的嚴(yán)重匱乏等。其導(dǎo)致的直接后果是教學(xué)形式的落后，教學(xué)手段的單一，學(xué)生獲得教學(xué)資源的陳舊性與其他高等院校相比相差甚遠(yuǎn)。對于那些非精品課程的法律課程從來沒有任何建設(shè)計劃，使得法律課程85%以上在教育技術(shù)更新，網(wǎng)絡(luò)輔教方面完全處于空白階段，導(dǎo)致警察職業(yè)教育中法律課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)效果的嚴(yán)重缺失，其最直接后果是在當(dāng)今警務(wù)信息化高度發(fā)展的今天，用傳統(tǒng)、閉塞、灌輸式教育模式培養(yǎng)出來警察根本無法適應(yīng)并融入迅速發(fā)達(dá)的信息化時代，因此加強(qiáng)警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的運用范圍和力度研究勢在必行。
二、信息化視野下警察職業(yè)教育法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容
面對當(dāng)今信息社會時代與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育技術(shù)所搭建的法律課程輔教平臺，在為警察法學(xué)教育開拓廣闊的空間，優(yōu)化教與學(xué)信息的供應(yīng)量與傳遞過程，實現(xiàn)著我國警察職業(yè)教育與教學(xué)模式在進(jìn)行著深刻的變革。其建設(shè)面向警察法學(xué)課程的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。因此，開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的運用將會在警察院校各層次、各專業(yè)法律課程中全面使用。通過該課程網(wǎng)站的運行，為其提供該課程的全方位的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的信息資源的服務(wù)，豐富了教學(xué)形式和教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。使警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程更加自主、靈活、自由。以江西警察學(xué)院一門既是專業(yè)課又是專業(yè)基礎(chǔ)課的省級精品課程《行政法與行政訴訟法》課程輔教平臺建設(shè)為例，其內(nèi)容包括：
平臺首頁：課程簡介、具有個性化設(shè)計，以吸引學(xué)生；
課程內(nèi)容：課程教學(xué)大綱（理論、實訓(xùn)）、電子教案（理論、實訓(xùn)）、網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、參考文獻(xiàn)；
教學(xué)團(tuán)隊：課程負(fù)責(zé)人、主講教師、輔導(dǎo)人員、教學(xué)團(tuán)隊綜合情況、教學(xué)改革與研究、教師培養(yǎng)計劃及實施效果、自我評價、教學(xué)成果、課程榮譽(yù)；
教學(xué)資源庫：教學(xué)錄像、實訓(xùn)錄像、授課視頻、國家精品課程、公安院校精品課程、其他院校精品課（均為《行政法與行政訴訟法》課程）；
雙語教學(xué)：教學(xué)大綱、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課視頻；
客服中心：教學(xué)提示、課程作業(yè)、試卷庫（自動評分）、習(xí)題庫、行政法律文書、司法考試仿真試題與解析、司法考試真題解析、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、缺課補(bǔ)習(xí)；
教學(xué)博客：名師之說、教學(xué)心得、推薦文章、教研動態(tài)、我評論；
社會熱點：法治人物、新聞事件、我發(fā)言；
互動交流：教學(xué)論壇、課堂留言（教師回復(fù)）、學(xué)術(shù)交流、司考心得、考研之路、我評論；
學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接；
實踐中構(gòu)建《行政法與行政訴訟法》課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺運用需解決的關(guān)鍵問題是：第一，完善公安院?！缎姓ㄅc行政訴訟法》課程目前的教學(xué)體系；第二，推進(jìn)《行政法與行政訴訟法》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《行政法與行政訴訟法》課程的自主性和互動性，提高了教學(xué)效果；第三，符合公安院校學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育雙重教育模式的發(fā)展需求。其具有的特色是通過精品課程《行政法與行政訴訟法》網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，發(fā)展新的教學(xué)模式，順應(yīng)我國高校教學(xué)改革大趨勢。其創(chuàng)新點是精品課程《行政法與行政訴訟法》輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，不僅使教學(xué)資源最大化的使用，而且開發(fā)《行政法與行政訴訟法》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，強(qiáng)化了教與學(xué)的互動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)《行政法與行政訴訟法》課程提供了一套完整的、高效的、全面的、更自由的學(xué)習(xí)平臺。其應(yīng)用價值及推廣途徑表現(xiàn)在精品課程《行政法與行政訴訟法》輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，旨在通過設(shè)置個性化網(wǎng)站面向全校師生和基層公安機(jī)關(guān)以及民警提供行政法律教學(xué)和咨詢服務(wù)，可以使教學(xué)活動不再受時空條件的限制，ONE TO ONE解決學(xué)生在學(xué)習(xí)《行政法與行政訴訟法》課程中遇到的問題，更大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，針對性強(qiáng)，可以最大效率地使用校園教學(xué)資源配置，提供師生自由、自主的教與學(xué)的交流平臺，這種形式具有推廣的價值。其主要目的是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過設(shè)置課程個性化網(wǎng)站實現(xiàn)教與學(xué)之間的最佳溝通與交流。
三、信息化視野下警察職業(yè)教育法律課程網(wǎng)絡(luò)輔教平臺運用拓展的意義
（一）發(fā)揮動態(tài)警察職業(yè)教育模式的互動效果，拓展其法學(xué)教育層次和水平
現(xiàn)代社會素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，為改變傳統(tǒng)警察職業(yè)教育模式提供了先決條件，而警察職業(yè)教育中法學(xué)精品課程輔教平臺的不僅提供了豐富的教育資源，拓展了豐富多彩的教學(xué)空間，以及其個性化的教學(xué)形象化促進(jìn)了靈活多樣動態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，其所帶來的教學(xué)互動效果的普及性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一的理論課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)所提供的法學(xué)精品課程輔教平臺旨在創(chuàng)設(shè)一個幫助學(xué)生在理論教學(xué)的同時運用的平臺空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。其不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并為拓展警察職業(yè)教育法學(xué)教育層次和教育水平發(fā)揮決定性作用。
（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活性的更大發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
信息化視野下警察職業(yè)教育輔教平臺運用應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)模式，在法律課程教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)造安全、便捷、高效的輔教網(wǎng)絡(luò)平臺，為促進(jìn)警察法學(xué)教育教學(xué)工作，提升法律教育教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)平臺發(fā)揮重要作用。在警察法學(xué)教育中法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與推廣，進(jìn)而使學(xué)生通過該平臺可以隨時隨地進(jìn)行法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有充分的靈活性，學(xué)生可以選擇自己方便的時間和地點上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且可以自由安排上課的內(nèi)容，告知網(wǎng)絡(luò)教師，隨時隨地進(jìn)行教學(xué)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自主性。一個內(nèi)容全面的法律課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以使學(xué)生輕松享受內(nèi)容豐富，趣味盎然的互動式多媒體課程材料，學(xué)生可以隨時通過教學(xué)博客與教師互動交流，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離ONE TO ONE的師生協(xié)同式學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)教師可以及時給學(xué)生解答，改變以往大學(xué)老師“滿堂灌、灌完即消失”的現(xiàn)狀，利于增加教與學(xué)的互動性。通過對法律精品課程輔教網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，以使學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)教師之間，通過網(wǎng)上聊天進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)的心得體會，交流自己的想法，這樣可以使性格內(nèi)向的學(xué)生敞開心扉，同網(wǎng)絡(luò)教師交流，從而使網(wǎng)絡(luò)教師了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想，進(jìn)一步改變教學(xué)模式，共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法，以尋找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）完善警察職業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)，提升警察法學(xué)教育質(zhì)量
國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，正式批準(zhǔn)設(shè)立“公安學(xué)”、“公安技術(shù)”兩個一級學(xué)科，公安類一級學(xué)科的設(shè)立，填補(bǔ)了公安高等教育一級學(xué)科的空白，為公安學(xué)科建設(shè)提供了更為廣闊的空間，是公安高等教育的一項突破。2010年底，經(jīng)公安部和中國法學(xué)會共同批準(zhǔn)，中國法學(xué)會中國警察法學(xué)研究會正式成立。意味著警察法學(xué)基礎(chǔ)理論研究和警察法學(xué)教育研究正式列入規(guī)范序列。 長久以來，警察法學(xué)教育作為公安高等院校的重要教學(xué)內(nèi)容，為傳授警察法律知識、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)和公安專業(yè)人才發(fā)揮了不可或缺的作用。其目標(biāo)是培養(yǎng)警察熟練掌握基本法律概念和法律規(guī)則，了解我國現(xiàn)行法律體系框架，準(zhǔn)確運用法律推理，依循法律邏輯，解決實際問題，正確分析案件事實，把握法律關(guān)系，作出法律解釋，適用法律規(guī)則。然而，實踐中，大多數(shù)警察院校由于過于強(qiáng)調(diào)公安業(yè)務(wù)知識和公務(wù)員考試科目的需要，無論從教學(xué)課程設(shè)置還是從培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)都越來越忽視法律課程的規(guī)范全面，不僅課時大量縮減，而且課程門類也被取消，使得法學(xué)課程在公安專業(yè)課程體系中被邊緣化，甚至不如體育課程的數(shù)量和種類。這完全忽視了警察職業(yè)作為行政執(zhí)法和刑事司法職能部門的基本要求，即他們不僅是未來社會公共安全的保衛(wèi)者，更是公平正義的執(zhí)法者對法律專業(yè)知識所必備的知識面和知識量的需求。因此，為了適應(yīng)信息化社會警察專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上跨越式創(chuàng)新發(fā)展，在加強(qiáng)警察法學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)輔教平臺的拓展運用，強(qiáng)化警察法律院校法律課程精品化，充分完善警察法學(xué)職業(yè)教育課程教學(xué)體系的建設(shè)，提升了警察職業(yè)法學(xué)教育質(zhì)量，為警察職業(yè)專業(yè)化、職業(yè)化教育提供更全方位的教育空間和平臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪習(xí)根.論21世紀(jì)中國法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].政治與法律，2001（01）.