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成人網(wǎng)絡(luò)教育

時(shí)間:2022-03-05 08:44:53

導(dǎo)語:在成人網(wǎng)絡(luò)教育的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

成人網(wǎng)絡(luò)教育

第1篇

關(guān)鍵詞:信息時(shí)代 成人教育 網(wǎng)絡(luò)教育

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2013)03(c)-0205-01

在目前的時(shí)代中,由于信息高速前進(jìn),同時(shí)教育活動也開始面向更多的群體,此時(shí)就規(guī)定成人教育積極地開展創(chuàng)新活動。在當(dāng)今時(shí)代中,學(xué)習(xí)是人們不斷的追求,它是我們生活的一個(gè)關(guān)鍵的要素。該項(xiàng)技術(shù)秉承著它的獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn),不但對教育的步驟產(chǎn)生一定的影響,而且還關(guān)乎到相關(guān)的思想意識形態(tài)等。目前的成人教育規(guī)定其要積極地開展革新活動,身為終身教育中非常關(guān)鍵的要素,它要不斷的適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境變化。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育就是一項(xiàng)與之遙相呼應(yīng)的體系。它是落實(shí)終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵支撐點(diǎn),是其發(fā)展和創(chuàng)造的有力依托體。

1 該項(xiàng)技術(shù)使得成人學(xué)習(xí)措施出現(xiàn)了改變

在當(dāng)前時(shí)間段,信息總量不斷的增多,很多全新的物體出現(xiàn)在我們的生活之中,此時(shí)的產(chǎn)業(yè)模式得以調(diào)節(jié)。要想發(fā)展好經(jīng)濟(jì)就要關(guān)注知識,當(dāng)前的社會對于工作者的腦力有著更為嚴(yán)苛的規(guī)定,其需要工作者的素養(yǎng)不斷的提升。知識的高速發(fā)展,關(guān)鍵是因?yàn)殡娔X的存在。此前經(jīng)濟(jì)以及文化等等的多項(xiàng)要素都和網(wǎng)絡(luò)之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。

(1)該項(xiàng)學(xué)習(xí)是我們開展活動的必然需求是從之前的強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)槟壳暗姆e極學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)知識的存在,此時(shí)過去的教育模式被打亂,人的發(fā)展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學(xué)習(xí)活動的開展,我們的生活以及工作變?yōu)橐粋€(gè)綜合體。在開展工作的時(shí)候?qū)W習(xí)是最為有意義的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活當(dāng)中開展的學(xué)習(xí)是最為有效果的。它是我們的一項(xiàng)自身的發(fā)展規(guī)定,并非是強(qiáng)迫開展的。所以,在當(dāng)前的時(shí)代之中,該項(xiàng)學(xué)習(xí)是一種非常積極的有意義的活動。此時(shí)教育的意義已出現(xiàn)了變化,并非是單純的文字內(nèi)容,它是我們未來提升自身的素養(yǎng)而開展的活動。

(2)該項(xiàng)學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是關(guān)鍵的依托體、網(wǎng)絡(luò)的存在使得我們的社會成為了一種學(xué)習(xí)型的社會。像是遠(yuǎn)程教學(xué)的存在,此時(shí)我們不需要受到時(shí)間以及地域的干擾。國內(nèi)以及國外學(xué)校間的緊密關(guān)聯(lián),此時(shí)使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時(shí)還能夠經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)圖書館來獲取相關(guān)的信息。在該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中,網(wǎng)絡(luò)模式被定義為人的一種全新的習(xí)慣活動。網(wǎng)絡(luò)的存在為該項(xiàng)學(xué)習(xí)打下了非常穩(wěn)固的根基。

(3)該項(xiàng)學(xué)習(xí)存在非常大的可選性特征。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人來講,很多都是已經(jīng)參加工作的。有不一樣的活動經(jīng)驗(yàn),其年紀(jì)等也不一樣。各自的學(xué)習(xí)都有著非常獨(dú)特的性質(zhì),他們的目的非常確定,其一般是選取和目前從事的活動有緊密關(guān)聯(lián)的知識來學(xué)習(xí),目的是為了可以更好的開展該項(xiàng)活動。經(jīng)由該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,我們能夠獲取很多需要的知識,進(jìn)而就可以更為合理的勝任該項(xiàng)活動。像是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些有關(guān)的信息等。這個(gè)模式不但能夠?yàn)槲覀儌魇谟嘘P(guān)的知識內(nèi)容,同時(shí)還可以預(yù)知有關(guān)的知識信息,可以合理的應(yīng)對出現(xiàn)的不利現(xiàn)象,并非是坐等。如果其對于自身的活動非常自信的話,此時(shí)就會將非常多的精力放到活動之中,進(jìn)而獲取優(yōu)秀的意義。

2 信息網(wǎng)絡(luò)教育帶來了成人教學(xué)模式的變革

網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)處的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教育又叫在線教育,即在網(wǎng)上建立教育平臺,學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育和函授教育,是一種全新的創(chuàng)新式教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育正隨著時(shí)代的發(fā)展,日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。它超越時(shí)空的限制,使成人可以根據(jù)自己的時(shí)間,選擇任何地點(diǎn)自由地安排學(xué)習(xí),并給面臨工學(xué)矛盾、家務(wù)拖累、資金不足、流動性大的成人學(xué)習(xí)者,提供接觸優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的機(jī)會。而且,作為科技含量很高的現(xiàn)代教育手段,可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和互動性很強(qiáng)的服務(wù),可以提供比出版物更為先進(jìn)、實(shí)效性更強(qiáng)的知識和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育模式相比,更適合成人教育。

(1)網(wǎng)絡(luò)教育是趨向于節(jié)約型和實(shí)用型教育。20世紀(jì)八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補(bǔ)償性質(zhì),彌補(bǔ)因基礎(chǔ)教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補(bǔ)充學(xué)歷”教育,而且多是采取函授的教學(xué)方式,平時(shí)自己看書學(xué)習(xí),每年集中兩次有專家進(jìn)行面授。成人學(xué)習(xí)為了通過考試,往往采用一兩日的突擊的方法。對通過考試有效,對知識的汲取無補(bǔ),多數(shù)流于形式。此種教育,喪失了成人教育的特點(diǎn),偏離了成人教育的方向,結(jié)果路越走越窄,發(fā)展越來越困難。較之普通的在職成人教育,網(wǎng)絡(luò)教育更加靈活便捷。簡單的說,就是學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式,省去差旅宿食等方面經(jīng)濟(jì)破費(fèi),利用工作閑暇進(jìn)行學(xué)習(xí),隨時(shí)與師友進(jìn)行溝通和活動。在家中完成整個(gè)聽課過程,配合定期的面授答疑,完成學(xué)業(yè),取得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)歷。

(2)網(wǎng)絡(luò)教育提升和培養(yǎng)成人的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)教育由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的機(jī)動靈活,就成為了多數(shù)在職人員的首選。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)員們不僅要學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí),還要學(xué)會在有限的時(shí)問內(nèi)妥善處理事業(yè)、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系,做到學(xué)習(xí)認(rèn)真、事業(yè)投入、家庭和睦。此時(shí)就提升了我們的時(shí)間意識,提升了活動的效率,而且活動的水平也得到了顯著的提升。除此之外,在開展該活動的時(shí)候,不用去實(shí)體店中購買書籍,從網(wǎng)絡(luò)中就可以獲知相關(guān)的內(nèi)容。

(3)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的教師高高在上,學(xué)員言聽計(jì)從的局面轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)是相互學(xué)習(xí),相互取長補(bǔ)短,能者為師的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育,大家面對的是同樣的資源,不管學(xué)生家庭背景、智商存在多大差異,性格內(nèi)向或外向與否,都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式,可以聽講,可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進(jìn)行交流,與教師展開論戰(zhàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法,最大限度實(shí)現(xiàn)人與人在教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。

(4)該項(xiàng)教育活動帶動了人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。該項(xiàng)活動的意義并不是單純的向同學(xué)們傳遞思想,其真正的意義是想要憑借網(wǎng)絡(luò)來切實(shí)的提升綜合素養(yǎng)。思想素養(yǎng)是我們發(fā)展的趨勢,是開展活動的關(guān)鍵前提。該項(xiàng)教育活動負(fù)擔(dān)著提升人們思想以及文化水平的義務(wù)。所以,它不僅僅是當(dāng)前的成人教育的關(guān)鍵依托客體,同時(shí)還是其關(guān)鍵的發(fā)展區(qū)域。要做好這行活動,就應(yīng)該積極的開展創(chuàng)新活動、創(chuàng)新不僅僅是民族進(jìn)步的靈魂,同時(shí)還是該項(xiàng)教育活動不斷進(jìn)步的發(fā)展方向。對于創(chuàng)新來講,它的本質(zhì)是提升品質(zhì),確保該項(xiàng)活動是獨(dú)特的。當(dāng)前的該項(xiàng)教育活動假如不具有特點(diǎn)的話,就無法創(chuàng)造出有著優(yōu)秀的創(chuàng)新思想的工作者。在當(dāng)前的社會中,要不斷的提升創(chuàng)新的思想,要賦予其高尚的意義,進(jìn)而帶動該項(xiàng)活動朝著更加精準(zhǔn)合理的方向發(fā)展邁進(jìn)。

第2篇

1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程,并根據(jù)評價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整,以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的,這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式,目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少,這是因?yàn)槲覈陂L期的應(yīng)試教育體制下,大家都習(xí)慣了通過外界力量來進(jìn)行約束和監(jiān)控,而不是利用自己的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí),這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此,進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。

2.自我評價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分,它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中,需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé),并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價(jià)來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估,很少會進(jìn)行自我評估。但是,最了解自己的還是自己,他人評價(jià)雖然比較客觀,但是無法真實(shí)深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià),從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實(shí)的反映。因此,學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中,需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價(jià),以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別,所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn),因此,必須了解清楚這些人的能力和要求,建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密,分類劃分教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況,從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來,有利于記錄和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點(diǎn)、學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等,還包括學(xué)生的偏好、動機(jī)、測試成績等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息,學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力,對學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進(jìn)行評定,教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處,然后進(jìn)行彌補(bǔ),進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價(jià)。其次,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算,然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控,同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略

1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性,所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源,面向現(xiàn)實(shí)生活,貼近實(shí)際工作,采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟,對于一些簡單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大興趣,他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己,但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱,因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性,要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。受應(yīng)試教育的影響,成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是為了考試取得好成績,能夠順利拿到文憑,對于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒有深刻的認(rèn)識,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中,要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),先利用個(gè)人基本信息庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查,教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對性的教學(xué),糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.建立科學(xué)的評價(jià)體系??茖W(xué)的評價(jià)體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評價(jià)體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價(jià),讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時(shí)做出調(diào)整,加強(qiáng)自我約束和自我管理,嚴(yán)格要求自己,保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計(jì)算機(jī)上完成相應(yīng)的測試,再進(jìn)行自動計(jì)分評估就是一種不錯(cuò)的評價(jià)方法。

第3篇

關(guān)鍵詞:成人教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 醫(yī)學(xué)

中圖分類號:G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)07(a)-0145-01

成人教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育體系的重要組成部分,經(jīng)過多年的發(fā)展和完善,在醫(yī)療衛(wèi)生教育中發(fā)揮了重大作用,為中國的醫(yī)療高等教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而由于醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員本身的固有特點(diǎn),醫(yī)學(xué)成人教育主要以學(xué)員自學(xué)為主、教師講授為輔的學(xué)習(xí)方式,其課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性。隨著社會環(huán)境等諸多因素的不斷變化,醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員到課率低、教學(xué)質(zhì)量下降,嚴(yán)重滯后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此,積極探索行之有效的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)的發(fā)展模式,以提高醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量,成為亟待解決的問題。以微機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引入醫(yī)學(xué)成人教育中,發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育勢必將成為解決上述問題的一個(gè)有效途徑。

1 醫(yī)學(xué)成教學(xué)員現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)員的基本概況

醫(yī)學(xué)成教生的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化趨勢,這在護(hù)理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學(xué)員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期,在各自崗位上承擔(dān)了較重的工作,此外,由于剛組建家庭,生活上付出的精力和時(shí)間也較多,造成了他們同時(shí)承擔(dān)著工作、生活和學(xué)習(xí)的三重壓力,工學(xué)矛盾比較突出。

1.2 學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足

我校招收的醫(yī)學(xué)成教生大部分畢業(yè)于中專、大?;蚋呗殻貏e是一部分農(nóng)村項(xiàng)目班學(xué)員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育,學(xué)員在學(xué)習(xí)能力和方法上存在較大差距,其中大部分學(xué)員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進(jìn)行的片面追求學(xué)歷的繼續(xù)學(xué)習(xí),這類繼續(xù)深造帶有功利性,缺乏學(xué)習(xí)新知識的動力和對知識的渴求。

1.3 學(xué)員學(xué)習(xí)效果差

醫(yī)學(xué)成教學(xué)員由于是非全日制的學(xué)習(xí),只是在周末或寒暑假集中突擊進(jìn)行上課,造成他們往往缺乏集體主義觀念,而且學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間相互陌生、交流聯(lián)系少,在學(xué)習(xí)上很少討論或產(chǎn)生互動,勢必影響學(xué)習(xí)的效果。

2 醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)手段缺乏多樣性

現(xiàn)在有許多高等醫(yī)學(xué)院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學(xué)模式,教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、講授內(nèi)容單調(diào),仍然是以書本理論為主,通常在一段時(shí)間內(nèi)集中授課,由于條件、時(shí)間及地域等的限制,授課方式單一,教學(xué)手段缺乏多樣性,實(shí)踐教學(xué)很少開展,在很大程度上嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 教學(xué)資源不足

各開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校通常在保證全日制學(xué)生教學(xué)需求的狀況下才會去考慮成教學(xué)員的教學(xué)安排,這種實(shí)際情況造成了醫(yī)學(xué)成人教育處于一種弱勢的地位,加之缺乏專職的各類教師,醫(yī)學(xué)成人教育的教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源無法得到有效的保證。

2.3 教學(xué)管理難度高

醫(yī)學(xué)院校的成人教育依托專門的成人教育部門進(jìn)行管理,但由于各種因素導(dǎo)致該部門人員數(shù)量不足,在現(xiàn)今成教任務(wù)重、學(xué)員數(shù)量多的情況下,勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度,往往忽視教育教學(xué)的督查。同時(shí),成教所依托的投入教學(xué)工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣,進(jìn)一步加劇了醫(yī)學(xué)成人教育的管理難度。

3 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育綜合運(yùn)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為成教學(xué)員提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式,其優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾方面。

3.1 高效的網(wǎng)絡(luò)教育

由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性和高效性,這使得醫(yī)學(xué)成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛和限制,只要有網(wǎng)絡(luò)的地方,就可以開展教學(xué)活動,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,同時(shí),在擴(kuò)大招生的規(guī)模和數(shù)量上給予了一定的保障。

3.2 便利的網(wǎng)絡(luò)教育

微機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)員可以通過各種渠道去獲取相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息和知識,它不再局限于單純的講授理論,而是成為了一種以學(xué)員為主構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺,這里可以有多種形式展現(xiàn)的理論和實(shí)踐知識,包括老師對學(xué)員的指導(dǎo)教育,也有學(xué)員之間的相互交流幫助。

3.3 公平的網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)教育平等公平的條件,學(xué)員可以比較容易地進(jìn)入自己喜歡的院校和醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關(guān)課程,這會在很大程度上削弱教育的不公平現(xiàn)象。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的途徑

4.1 統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)準(zhǔn)則

在開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院?;蛳嚓P(guān)主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下,所有應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程按要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和通用化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè),不斷優(yōu)化教育資源,并建立起相應(yīng)的督查和管理制度。

4.2 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育有效對接

現(xiàn)在,醫(yī)學(xué)成人教育的課堂上已經(jīng)使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學(xué),能夠運(yùn)用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識,把這些多媒體教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上,供醫(yī)學(xué)成教學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩,可以有效解決學(xué)員的工學(xué)矛盾問題,便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

4.3 構(gòu)建有效的交流學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)除了具有教學(xué)、管理和考試等功能外,必須提供對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的指導(dǎo),同時(shí)提供一個(gè)信息交流的平臺,讓師生和同學(xué)之間可以進(jìn)行各類醫(yī)學(xué)問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實(shí)際問題的交流,這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果和積極性,也可以有效解決實(shí)際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。

4.4 擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)教育的資源

開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校應(yīng)該把優(yōu)異的理論教學(xué)視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實(shí)踐操作等資料規(guī)劃到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)上去,這不僅利于學(xué)校教育資源的建檔和整合,也能有效滿足各類學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)要求。

5 結(jié)語

盡管我國醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,但隨著廣大醫(yī)護(hù)人員對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度不斷增強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)教育必將在醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)上起著更加重要的作用。這就要求網(wǎng)絡(luò)教育充分考慮醫(yī)護(hù)類成人教育的突出特點(diǎn),選擇有效的組織管理模式,以發(fā)展的姿態(tài)去看待醫(yī)學(xué)成人教育,不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

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第4篇

摘要:終身教育觀念的大力推廣和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的不斷推進(jìn),改變了人們對知識的看法及對成人教育的理解。在此背景下,各種社交網(wǎng)絡(luò)工具也被廣泛的運(yùn)用到成人教育中。闡述社交網(wǎng)絡(luò)工具對知識獲取方式的改變及對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響,分析微信和百度百科等新興的社交網(wǎng)絡(luò)工具對成人教育的影響。

關(guān)鍵詞 :成人教育;師生關(guān)系;社交網(wǎng)絡(luò)工具;微信;百度百科

作者簡介:段冬利,女,華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2014級碩士研究生,主要研究方向?yàn)楸容^成人教育、成人學(xué)習(xí)理論。

中圖分類號:G720文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-7747(2015)10-0049-03

信息技術(shù)及其衍生出的社交網(wǎng)絡(luò)工具,以其特有的交互性、虛擬性和生動性,為人們的生產(chǎn)和生活提供了極大便利,也深刻影響著社會生活的方方面面。[1]信息技術(shù)在發(fā)展過程中大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:用來對教育和學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助,用于對教學(xué)資源的查找以及重新對計(jì)算機(jī)進(jìn)行工具上的充分利用。[2]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們對教育模式的疑問日漸加深,越來也多的人呼吁對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革,正是在這種環(huán)境下,以高科技為特征的信息技術(shù)得以進(jìn)入教育領(lǐng)域,

社交網(wǎng)絡(luò)工具在今天已經(jīng)幾乎深入到我們社會的每一員和各個(gè)角落,對我們的教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多革命性的影響,其中在我們成人教育領(lǐng)域中,最重要的影響體現(xiàn)在:改變知識獲取方式和傳統(tǒng)師生關(guān)系

一、社交網(wǎng)絡(luò)工具對知識獲取方式的改變

關(guān)于知識的定義,眾說紛紜,柏拉圖(Plato)認(rèn)為,知識就是被證明為真的信念,只有通過和他人的對話,才能對知識有透徹的理解。[3]但是隨著社會的變遷,人們對知識這一概念的理解已經(jīng)遠(yuǎn)非柏拉圖(Plato)時(shí)代那樣,唐斯(Downes)提出:“從雜亂無序的經(jīng)驗(yàn)之中提取出的有條理的經(jīng)驗(yàn),就是知識?!鄙w伊(Guy)認(rèn)為,知識究竟是什么取決于權(quán)威的判斷,而這些權(quán)威由于所處時(shí)代的限制,可能終其一生也無法對知識給出全面的定義。[4]利奧塔在他的著作《后現(xiàn)代狀況》中,對當(dāng)今世界的知識概念變化的必然性,給出了自己不同的看法。他對當(dāng)今社會中知識所處的地位以及在信息技術(shù)影響下知識是如何變遷的這些問題給出了詳細(xì)的論述,他提出“知識的商品化”這個(gè)概念,認(rèn)為當(dāng)今社會,人們并不把獲取知識本身作為最終目的,知識已經(jīng)成為可以進(jìn)行買賣并且具有交換價(jià)值的商品。在信息時(shí)代,知識已經(jīng)不是由政府以及過去的權(quán)威機(jī)構(gòu)大學(xué)決定,知識的有效性取決于它對社會的有用性。[5]

正如馬克·普倫斯基(Marc Prenski)提出的“數(shù)字原住民”和“數(shù)字移民”這兩個(gè)相對應(yīng)的概念。[6]他認(rèn)為“數(shù)字原住民”就是那些從出生就已經(jīng)習(xí)慣有互聯(lián)網(wǎng)和無線技術(shù)的陪伴的一代人,他們喜歡用各種技術(shù)手段快速及時(shí)接收信息,他們熱愛技術(shù),熟諳技術(shù),喜歡用技術(shù)去解決問題。而相對于這樣一群人的就是“數(shù)字移民”,他們出生年代早于“數(shù)字原住民”,已經(jīng)情愿或者不情愿地適應(yīng)了這個(gè)數(shù)字世界,并且將各類數(shù)字工具運(yùn)用到生活當(dāng)中。雖然關(guān)于這兩者的劃分界限頗有爭議,主要是因?yàn)椤皵?shù)字原住民”目前所在的這個(gè)數(shù)字世界其實(shí)是由“數(shù)字移民”創(chuàng)建的,但是不可否認(rèn)的是目前大部分從事成人教育工作的老師實(shí)際上是屬于“數(shù)字移民”這個(gè)范圍的。隨著越來越多的“數(shù)字移民”開始接受成人教育,傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足他們的要求??ňS科(Kvavik)的調(diào)查研究表明,72%的學(xué)生支持在課堂中大量使用信息與通信技術(shù)(ICT),2.2%的學(xué)生贊成網(wǎng)上授課,只有2.9%的學(xué)生喜歡沒有任何現(xiàn)代技術(shù)輔助的授課方式。[7]可以看到,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,才能充分滿足學(xué)生的需要。這樣不可避免的將是知識獲取的主要途徑將從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身,當(dāng)由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)目的,自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程時(shí),教師已經(jīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)為目前研究生教育中的導(dǎo)師,只是給學(xué)生提供指導(dǎo)。

在社交網(wǎng)絡(luò)工具的便利條件下,人們更關(guān)注從建構(gòu)和社會文化的視角看待知識,認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造的,這種對知識的看法實(shí)際上摒棄了傳統(tǒng)的由學(xué)科老師主導(dǎo)的課程,而傾向于創(chuàng)造一種學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程的課程,這樣,學(xué)生可以充分利用自己的先前經(jīng)驗(yàn)和已有的知識,通過和同伴的交流合作學(xué)習(xí),構(gòu)建自己的知識體系。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自己收集信息,和團(tuán)隊(duì)成員互相交流看法,在不斷解決問題的過程之中,逐漸接近知識創(chuàng)造的核心,形成自己的獨(dú)特看法,而教師在整個(gè)過程中只是一位引導(dǎo)者。這里,知識是被建構(gòu)和創(chuàng)造而非簡單地傳遞,這種學(xué)生積極主動參與的合作學(xué)習(xí),正是許多學(xué)者所推崇的新的知識的獲取方式。

二、社交網(wǎng)絡(luò)工具對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

以社交網(wǎng)絡(luò)工具為代表的信息技術(shù)對知識獲取方式的改變以及更多的“數(shù)字原住民”進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域,這無疑會給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來改變,這種變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)對教師主體地位的影響

教師主導(dǎo)學(xué)生被動服從的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生逐漸喪失了主動思考的積極性,學(xué)生消極聽從教師的指揮,長此以往,無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在社交網(wǎng)絡(luò)工具環(huán)境下,學(xué)生不但可以有意識地選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí),還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生擺脫了單項(xiàng)授受的師生關(guān)系,教師不再是獲取知識的唯一來源,學(xué)生的主體性得以顯現(xiàn)。同時(shí),教師與學(xué)生共同商討、解決問題,師生之間的民主氣氛也會越來越濃厚,師生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的平等。[8]教師的作用還體現(xiàn)在教師要充分發(fā)揮“知識的篩選者”的作用,指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的信息流中有效地、有選擇性地加以吸收和學(xué)習(xí),從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

(二)對師生情感關(guān)系的影響

傳統(tǒng)教育的一大優(yōu)勢便是師生可以面對面地進(jìn)行交流,教師可以直觀感受到學(xué)生的困惑和需求,因而,教學(xué)的針對性更強(qiáng),也利于師生之間情感的培養(yǎng)。而在社交網(wǎng)絡(luò)工具環(huán)境中,教學(xué)過程更多是借助信息技術(shù)手段進(jìn)行間接的交流,這樣做,一方面,突破時(shí)空限制,更有利于師生進(jìn)行交流溝通,但另一方面,教師無法直接面對學(xué)生本人,對屏幕后面學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界無法準(zhǔn)確把握,師生之間缺乏心靈上的溝通,缺乏精神上的交往和共識,缺乏傳統(tǒng)教育中師生面對面的言傳身教,這使得師生之間情感信息的溝通受到阻礙,心理距離拉大,在很大程度上對教育教學(xué)的效果造成了負(fù)面的影響。

(三)對教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)教育更關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué),對任何問題都尋求標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生就像流水線上的產(chǎn)品,思維沿著教師事先預(yù)設(shè)好的軌跡進(jìn)行“求同”的發(fā)展,不求創(chuàng)新,忽視個(gè)性。在社交網(wǎng)絡(luò)工具中,這種壓抑創(chuàng)造力的教學(xué)模式被取代,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好有選擇性的去學(xué)習(xí),這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生“求異”的個(gè)性化發(fā)展。基于這種背景,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,注重樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)造性思維、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,讓每個(gè)學(xué)生都能成長為最好的自己。

三、社交網(wǎng)絡(luò)工具在成人教育中的應(yīng)用

如上所述,社交網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,改變了人們獲取知識的方式,也為傳統(tǒng)師生關(guān)系的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

各種社交工具,比如微信(wechat)和百度百科,它們的使用,使得信息的傳播更加便利。

(一)微信可以促進(jìn)師生間的交流

在成人教育中,師生間除了正常的上課時(shí)間,很難有機(jī)會進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流和探討。這種情況下,想要有效的提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量非常困難,并且這種師生關(guān)系也不利于其余各項(xiàng)工作的開展,因此,需要加強(qiáng)師生之間的有效溝通。[9]因?yàn)槌扇私逃龑ο笠话銜媾R工作和學(xué)習(xí)的矛盾,常常顧此失彼,所以在這種情況下,導(dǎo)師和學(xué)員之間的溝通比較困難。而微信這一平臺,則能夠幫助師生構(gòu)架起一座心和心溝通的橋梁。通過微信,學(xué)生可以實(shí)時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流,向?qū)焹A述自己在學(xué)習(xí)、生活以及工作中所遇到的問題。同時(shí),通過微信,導(dǎo)師也可以及時(shí)的了解學(xué)生的最新動態(tài),積極主動的和學(xué)生進(jìn)行溝通,幫助他們分析問題,解決問題,從而促進(jìn)教育活動的有效開展。

(二)微信可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動

成人的課程一般不是全日制的,這種學(xué)習(xí)形式,會大大減少成人學(xué)生和其他同學(xué)面對面進(jìn)行交流的機(jī)會,而微信平臺則彌補(bǔ)了這一缺陷。在微信的朋友圈中,他們可以看到其他學(xué)生的各種消息,并且還可以對這些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。朋友圈就是各個(gè)學(xué)員一起對生活、工作以及學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)行分享的平臺。同時(shí),通過微信平臺,各個(gè)學(xué)員還可以就各自在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難以及獲得的心得一起進(jìn)行分享,相互促進(jìn),共同提高。[10]

(三)百度百科實(shí)現(xiàn)信息資源共享

百度百科是由互聯(lián)網(wǎng)用戶參與編寫,自由、開放的在線百科全書,也是對知識社會條件下用戶參與、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的生動詮釋。百度百科的普及也促成了其它計(jì)劃,例如百度搜索、百度知道的產(chǎn)生,雖然對這些所有人都可以編輯的內(nèi)容準(zhǔn)確性的爭議從未間斷,但是,它所列的條目是要接受管理員的審察的。因此,它內(nèi)容的準(zhǔn)確性還是有保證的,并且,所有內(nèi)容都可以自由的分發(fā)和復(fù)制,真正實(shí)現(xiàn)了全民共享信息資源。

微信和百度百科這些社交網(wǎng)絡(luò)工具非常重視使用者的參與和溝通交流,正是這一點(diǎn)使許多專家學(xué)者對其表示了極大的興趣,他們認(rèn)為,這些工具的使用,使教師的角色發(fā)生了很大的變化,教師的任務(wù)只是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景并提出一些問題供學(xué)生討論,這種形式有助于實(shí)現(xiàn)課堂之外的深度討論,學(xué)生之間可以互相交換對事情的看法,通過不同思想觀點(diǎn)的碰撞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考和閱讀習(xí)慣,這對于教育的發(fā)展,無疑能夠起到很大的推動作用。

正如萊姆(Lamb)所說,變化一直存在,對成人教育來說,最大的挑戰(zhàn)是如何把這些代表信息技術(shù)發(fā)展的社交網(wǎng)絡(luò)工具充分運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中,如何創(chuàng)造一個(gè)更為開放的教育環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和成人教育的完美結(jié)合。

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第5篇

關(guān)鍵詞:成人高等教育;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)36-0304-02

為全面提高成人高等學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平,充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,加快信息化建設(shè)步伐,適應(yīng)社會和時(shí)展的需要,目前各類成人教育院校紛紛啟動開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。

網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于WEB來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的課程,其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征,是教師、學(xué)生、多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等要素持續(xù)相互作用的過程與內(nèi)容的總稱;是信息社會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元,是基于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的新的課程形式;是傳統(tǒng)成人教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程能跨越時(shí)間、空間、地域的界限,學(xué)生可以相對自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,從而緩解成人教育最為突出的工學(xué)矛盾;還能積極拓展學(xué)員自主學(xué)習(xí)的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)與教的方式的改變,提高師生的信息素養(yǎng);并為終身教育體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會的形成提供更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

成人教育院校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的意義和價(jià)值在于網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對象絕大多數(shù)是具有工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)者,網(wǎng)絡(luò)課程能夠適應(yīng)成人對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求,并以此來推動教育教學(xué)的改革和學(xué)校信息化的建設(shè)。但是目前國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用研究還處于發(fā)展探索階段,成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在很多問題,本文對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)談一點(diǎn)自己的想法。

一、目前成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的一些問題

1.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式較單一。當(dāng)前課件制作軟件有很多,但對于教師來說無非就是一些最基本的,如Authorware、power-point及方正奧思等。而高校教師運(yùn)用利用最多的就是powerpoint,這也是三個(gè)課件制作中最簡單的一個(gè)。對于高校教師來說,課件制作的技術(shù)問題應(yīng)該不是很難,難的是如何使自己的課件聲文并茂,從而幫助學(xué)生加深記憶。建構(gòu)主義要求學(xué)習(xí)者在情境中獲取知識、能力及其探究的路線。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動和情境設(shè)計(jì)必須要進(jìn)行創(chuàng)作,僅簡單提供教材內(nèi)容(PowerPoint文稿、文本和靜態(tài)圖像、授課音像旁附講稿等)不能稱其為網(wǎng)絡(luò)課程,如果對教材不擁有著作權(quán),還會發(fā)生侵權(quán)問題。由于缺乏教學(xué)活動和教學(xué)情境的創(chuàng)作設(shè)計(jì),也會導(dǎo)致提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏和沒有針對性。目前大部分成教網(wǎng)絡(luò)課程上的媒體教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境,而是將網(wǎng)頁拆成兩部分,一部分是主講教師坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像,另一部分是以POWERPOINT形式展現(xiàn)的講稿內(nèi)容。大部分網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn),其組織方式也是線性的,更新速度慢。學(xué)生長時(shí)間面對教師固定的姿勢、程式化的講課方式,很容易失去聽、看乃至學(xué)習(xí)的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)資源不完備。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色,學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的時(shí)空分離。學(xué)習(xí)資源是指“網(wǎng)絡(luò)課程中獨(dú)立于主體教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的資源”。如課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的內(nèi)容等,主要是由于老師和網(wǎng)頁制作人員沒有對這些材料或鏈接進(jìn)行分類處理,在作專業(yè)研究、課程設(shè)計(jì)、制作技術(shù)的時(shí)候往往從自身的角度出發(fā),缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo),致使學(xué)習(xí)者面對大量冗余信息,甚至出現(xiàn)迷航現(xiàn)象,造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移。

3.學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的主體地位不高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教與學(xué)有著時(shí)空分離的特點(diǎn),師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動缺乏來自學(xué)校和教師的有力監(jiān)督。而教師往往忽視學(xué)生主體的感受,浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程不被學(xué)生認(rèn)同,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用率不高,網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢難以充分發(fā)揮,難以聚集網(wǎng)絡(luò)課程人氣。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略

針對目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的問題,我們應(yīng)該積極探索,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

1.更新教學(xué)理念、改革教學(xué)形式,提高教師教學(xué)水平。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須不斷適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和專業(yè)化學(xué)習(xí)需求,這方面需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源,需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及對學(xué)生實(shí)際情況的掌握。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),使教師能站在學(xué)生的角度,以學(xué)生為中心來考慮一切教學(xué)中的實(shí)際問題,教師的角色從一個(gè)單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程所提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對教師的依賴性減少,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在加強(qiáng),這意味著對我們教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求,教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力,即不斷更新自己的專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中搜尋有效的資源,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程建設(shè)的需要。

2.網(wǎng)絡(luò)課程要注意靜態(tài)教學(xué)資源與動態(tài)教學(xué)資源的配合。教師要及時(shí)對動態(tài)資源進(jìn)行更新;要按照知識系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)找出主要知識點(diǎn),以形成單元模塊;要利用流媒體技術(shù),通過色彩、動感畫面,進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整和補(bǔ)充,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高網(wǎng)絡(luò)課程的吸引力。開展具有多元化風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源,把教師的導(dǎo)學(xué)角色融進(jìn)學(xué)習(xí)資源里面。比如大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上,當(dāng)上到The Miserable,Merry Christmas一課,內(nèi)容選擇可以即考慮圣誕節(jié)和平安夜的異域文化背景,又考慮到課程內(nèi)容分析的情景化和現(xiàn)實(shí)化,對于課程中的重要部分,適當(dāng)采用圖片、配音及動畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.豐富網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源。教師和相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)課程中不同的主題或知識點(diǎn)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類設(shè)置,為成人學(xué)習(xí)者提供良好的導(dǎo)航策略和認(rèn)知策略,提供的認(rèn)知工具如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等,以便學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)剡x擇和及時(shí)找到所需材料,從而有效地節(jié)省成人學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.突出學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的主體地位。由于成人學(xué)習(xí)者“身兼數(shù)職”,學(xué)習(xí)精力有限,因此成人教育工作者要處處以成人學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)考慮問題,樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念,千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行構(gòu)建,盡管可以通過一些交互手段達(dá)到一定的交互性,但從實(shí)施結(jié)果看,整個(gè)的學(xué)習(xí)過程仍然是以學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)上動力和自控力就成為了保證學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要的因素。因此,在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中,如何通過內(nèi)容的合理組織和技術(shù)手段的有效搭配,給學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)就成為課程建設(shè)中的一個(gè)非常重要的議題。換言之,網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中,要從根本上轉(zhuǎn)變教的思路,絕不能簡單地將教材上網(wǎng)、PPT上網(wǎng),單純地羅列材料,不講求效果。一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程,僅僅有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的,還需要動態(tài)的交互功能,比如討論區(qū)、交流區(qū)、在線答疑、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬情境等,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中時(shí)空分離導(dǎo)致學(xué)生情感缺失的問題,教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者傾注人文關(guān)懷,學(xué)習(xí)者之間能夠交流學(xué)習(xí)上遇到的各種問題和各自的興趣愛好,讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生歸屬感,通過與教員、同學(xué)間討論交流,有利于對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解,有利于開啟個(gè)人思維,有利于與教員和同學(xué)間的有效溝通。有效的討論交流不但幫助對課程內(nèi)容的理解,還能避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)和枯燥,提高學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中,學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常查看教學(xué)公告,了解任課教師對教學(xué)的具體要求,通過郵箱、留言簿等方式與任課教師保持不間斷的聯(lián)系。

建設(shè)豐富穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息資源是基礎(chǔ),而開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)才是目標(biāo)。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源,更需要在課程教學(xué)中積極建立和完善師生互動機(jī)制,從而使成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程能夠真正適應(yīng)成人對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求,并以此來推動教育教學(xué)的改革和高校信息化的建設(shè)。

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第6篇

(一)實(shí)現(xiàn)不受地域限制的、低成本的教育

網(wǎng)絡(luò)教育能夠克服不同地區(qū)的限制,可以對處于不同地區(qū)的學(xué)員進(jìn)行包括點(diǎn)播、交互或現(xiàn)場直播等方式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育,實(shí)現(xiàn)師生異地同步教學(xué)。因此,它有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)集中上課費(fèi)用高、教學(xué)難度大的現(xiàn)實(shí)問題,有助于為分布于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的期望得到學(xué)歷教育的人員提供高等教育機(jī)會。

(二)實(shí)現(xiàn)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的交互式在線學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的異地遠(yuǎn)程交互,達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間雙向、多向互動并及時(shí)反饋的交互式教學(xué)效果,具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí),多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更生動形象,課程學(xué)習(xí)的過程中引入監(jiān)控和評估機(jī)制,保障了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量,有利于學(xué)員對所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的理解和掌握,能夠促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,啟發(fā)創(chuàng)新意識,提高教學(xué)效果。

(三)實(shí)現(xiàn)資源共享以及個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)各地學(xué)員接受高校優(yōu)質(zhì)師資的統(tǒng)一授課,通過對高校優(yōu)質(zhì)課程資源的充分共享利用,提高成人學(xué)歷教育的實(shí)際效果。同時(shí)還可滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,即學(xué)員可以靈活安排適宜的時(shí)間參加學(xué)習(xí),因而可以減少或避免對學(xué)生所在單位工作和家庭的影響,并節(jié)約學(xué)習(xí)費(fèi)用。

(四)能夠完整記錄學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控

通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺還能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和記錄,通過在課件制作中遵循SCROM標(biāo)準(zhǔn),管理平臺可監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度,平臺可以將學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中的登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、日常討論、答疑參與、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)過程記錄下來以獲得形成性考核,并以自測系統(tǒng)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)目標(biāo)

多年來,遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直把教學(xué)質(zhì)量視為成人教育辦學(xué)的生命線,堅(jiān)持質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益相統(tǒng)一的原則,積極推進(jìn)和深化成人高等教育教學(xué)改革,加強(qiáng)成人教育教學(xué)研究,積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,努力提高管理水平,在成人教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都取得了令人滿意的成績,但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。繼續(xù)教育學(xué)院需要面對現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)成人高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展。因此,確定現(xiàn)階段目標(biāo)為:實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理的信息化、建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改造成人教育,提高教學(xué)管理水平,提高學(xué)校辦學(xué)以及各地函授站的教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。

三、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)分析

(一)統(tǒng)一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教學(xué)管理體系

網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教務(wù)信息的交流,實(shí)現(xiàn)信息流的及管理,尤其是學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)如學(xué)籍信息、成績記錄等,為了保證系統(tǒng)中所有教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性,遼寧科技大學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的項(xiàng)目建設(shè)基于同一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上展開,實(shí)現(xiàn)不同業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)的無縫流轉(zhuǎn)以及部門之間的數(shù)據(jù)順暢傳遞。整體系統(tǒng)堅(jiān)持統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理模式下,所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在同一關(guān)系數(shù)據(jù)庫中,保證安全,所有的教學(xué)管理部門通過分布協(xié)同管理,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流的安全準(zhǔn)確運(yùn)行,減少數(shù)據(jù)傳遞過程中的誤差,保證教學(xué)過程安全高效的運(yùn)行。

(二)全方位、多流程功能強(qiáng)大的管理平臺建設(shè)

學(xué)院以往在教學(xué)管理過程中大量的數(shù)據(jù)采用文本或者電子稿管理,效率不高。因此,教學(xué)管理功能必須得到很好的加強(qiáng),并以此為基礎(chǔ)為未來的高層次的教學(xué)進(jìn)一步的擴(kuò)充,都需要一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺為系統(tǒng)支撐。這也是本次系統(tǒng)建設(shè)的重點(diǎn)。通過初期系統(tǒng)調(diào)研,確定在本次的教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中,招生、學(xué)籍、教材、財(cái)務(wù)、成績、課程等教務(wù)管理流程都是本次管理平臺建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo),一個(gè)符合學(xué)院全方位多角度的信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的關(guān)鍵所在。

(三)學(xué)生為中心、課程為單元一體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支撐系統(tǒng)

隨著學(xué)生數(shù)量的增長,各地函授站以及校內(nèi)的二級學(xué)院都面臨著教學(xué)任務(wù)繁重,教師教學(xué)任務(wù)重、出差費(fèi)用增加的問題。為了解決該問題,通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的模式,提供在線點(diǎn)播的教學(xué)資源、在線答疑成為一種有效的輔助教學(xué)手段,教師能夠快速方便的建立相關(guān)的課程資源,快速積累大規(guī)模的教學(xué)資源成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師課程資源積累主要采用三個(gè)方式:在線的WEB課件資源制作、流媒體課程的同步錄制、精品課程的外包制作服務(wù)或者購買相應(yīng)的一些教學(xué)課件,通過我們的實(shí)踐證明,這幾種形式都是方便快捷的教學(xué)資源積累模式。

(四)全方面的數(shù)據(jù)輸出和報(bào)表管理體系統(tǒng)

在現(xiàn)有的教學(xué)管理過程中,從教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍管理、成績管理到畢業(yè)學(xué)位管理的等一系列的教務(wù)教學(xué)管理環(huán)節(jié)中都涉及到了數(shù)據(jù)輸出的管理任務(wù)。教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中,學(xué)生從招生到畢業(yè)過程中,涉及到招生考試錄取后,數(shù)據(jù)的導(dǎo)入以及各地函授站的分配、考生個(gè)人信息、資費(fèi)以及各類信息的打印輸出以及向省內(nèi)的管理部門報(bào)數(shù)據(jù)的工作,全方面的數(shù)據(jù)輸出和報(bào)表統(tǒng)計(jì)管理體系在整體的教學(xué)教務(wù)占有了重要的地位,也是本系統(tǒng)建設(shè)的需求重點(diǎn)之一。系統(tǒng)能夠自動從統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù),提供多種格式的方便直觀的報(bào)表統(tǒng)計(jì),從而極大地減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

四、網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)具體措施

(一)總體規(guī)劃、分步實(shí)施

此次網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的業(yè)務(wù)功能比較多、需求復(fù)雜、未來用戶需要逐步適用等因素,網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用和完善是一個(gè)長期的過程。因此,系統(tǒng)需要分階段,分層次實(shí)施。同時(shí)為提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性,保證整體系統(tǒng)長久的生命力,要整體規(guī)劃,站在整體和全局的觀點(diǎn)上籌劃。

(二)采用先進(jìn)、成熟和開放的技術(shù)路線

平臺系統(tǒng)采用Web、三層技術(shù),實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)庫、核心業(yè)務(wù)邏輯與用戶界面分離;系統(tǒng)的各功能模塊間實(shí)現(xiàn)功能獨(dú)立、松散耦合、接口開放,便于擴(kuò)充;系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S結(jié)構(gòu)。

(三)堅(jiān)持規(guī)范的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

軟件開發(fā)在遵循“總體設(shè)計(jì),分步實(shí)施”的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持整個(gè)軟件工程必須標(biāo)準(zhǔn)化,有國家標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行國標(biāo),有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)突出遼寧科技大學(xué)教育特色,符合學(xué)校管理模式

系統(tǒng)適合學(xué)院的實(shí)際情況,能夠滿足學(xué)院對提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)環(huán)節(jié)掌握,提高教學(xué)跟蹤環(huán)節(jié),提高管理效率和經(jīng)濟(jì)效益的要求。同時(shí)針對遼寧科技大學(xué)的教學(xué)特色,提供了完整的資源建設(shè)和教學(xué)特色支持體系。充分有效整合利用了學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合學(xué)院管理的實(shí)際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,建成了具有特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源組織和教務(wù)管理系統(tǒng)。

(五)充分考慮到現(xiàn)階段和未來網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育平臺設(shè)計(jì)在方便性和易用性基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的考慮,讓學(xué)院管理人員以及教師學(xué)員能夠迅速掌握系統(tǒng)使用,真正地做到提高效率。并著眼于學(xué)院未來的發(fā)展模式,提高兼容性,快速適應(yīng)管理上的變化,保證系統(tǒng)的使用周期。

(六)遵循教育部網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)信息和資源共享

嚴(yán)格遵循國家教育部的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CELTS),保證系統(tǒng)建設(shè)的規(guī)范性和權(quán)威性,方便學(xué)校在未來向教育部門申請網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的工作安排。

(七)保證教學(xué)發(fā)展需要,擁有良好的系統(tǒng)擴(kuò)容能力

網(wǎng)絡(luò)教育平臺保證在大規(guī)模訪問下平穩(wěn)運(yùn)行的能力,并在將來學(xué)生數(shù)量增加時(shí),可支持?jǐn)U充,可采用服務(wù)器群集技術(shù),均衡負(fù)載。

(八)友好的系統(tǒng)用戶界面

系統(tǒng)用戶界面標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、集成,使用簡單,提供反饋、提示、出錯(cuò)信息,具有容錯(cuò)功能,適當(dāng)考慮界面的靈活性。

(九)系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠有效防止來自網(wǎng)絡(luò)以及內(nèi)部的攻擊。對于關(guān)鍵信息使用加密傳輸,傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件提供不可抵賴性確認(rèn);提供組策略用戶授權(quán)方式,按鈕級權(quán)限控制;系統(tǒng)數(shù)據(jù)提供較好的數(shù)據(jù)備份功能和良好的數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。

五、結(jié)束語

第7篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué);成人高等教育;網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)43-0092-02

一、醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的意義

醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成,目前醫(yī)學(xué)成人高等教育辦學(xué)規(guī)模逐年增加,專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像和藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為主。與全日制醫(yī)學(xué)高等教育比較,成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量一直為人詬病,甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)雖也主要采用課堂授課的模式,但與全日制學(xué)生相比,成人教育學(xué)員一般都有工作,屬于半工半讀,經(jīng)常無法按時(shí)上課,也很難有自學(xué)的時(shí)間與精力。因此提供能使成人教育學(xué)員在不到課堂聽課的情況下也能獲得相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果是近年來成人教育的研究和發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)比較普及,隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式越來越普及。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以使學(xué)員不必親身到課堂聽課,通過網(wǎng)絡(luò)中的多媒體教學(xué)資源,可以取得與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果,緩解了工讀之間的矛盾,為學(xué)員提供了多樣化的教學(xué)模式,是醫(yī)學(xué)成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。

二、必要性與可行性

1.必要性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展,存在諸多弊端,如因成人學(xué)員需要兼顧工作、家庭、學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致面授到課率不高;另外成人教育由于教學(xué)學(xué)時(shí)過于集中,而導(dǎo)致教學(xué)效果較差;以及學(xué)員在自主學(xué)習(xí)方面很難得到滿足等[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制,使學(xué)員充分和有效地結(jié)合自身工休情況安排學(xué)習(xí),解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代潮流,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助自學(xué),徹底改變教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量不高的局面,切實(shí)提高醫(yī)學(xué)在職學(xué)員的專業(yè)知識水平,提高醫(yī)學(xué)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.可行性。網(wǎng)絡(luò)化教育的重點(diǎn)是技術(shù)平臺和教學(xué)資源。從技術(shù)平臺來說,目前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種教學(xué)課件、習(xí)題、模擬考試,甚至流暢地觀看教學(xué)視頻已經(jīng)比較普及。而教學(xué)資源則需要有關(guān)教育機(jī)構(gòu)集中力量進(jìn)行建設(shè),教學(xué)資源相對匱乏是目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要問題之一。但相對于技術(shù)平臺,教學(xué)資源的建設(shè)是比較容易解決的,各種教學(xué)課件、習(xí)題、視頻等許多本來就是課堂教學(xué)中的資源,加以整理或進(jìn)行集中建設(shè)后即可投入使用。因此在國內(nèi)大規(guī)模實(shí)施醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件已經(jīng)具備。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的主要措施

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)員自主學(xué)習(xí)和與教師互動的平臺,是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和管理的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺有各項(xiàng)功能,包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測試等[4]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的建設(shè)要結(jié)合教學(xué)機(jī)構(gòu)自身特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)員特點(diǎn)等,設(shè)計(jì)出實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教務(wù)管理功能,搭建滿足成人教育需求的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,是開展網(wǎng)絡(luò)教育的“倉庫”。有效使用教學(xué)資源庫可以提高教學(xué)資源的利用,促進(jìn)教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫按使用功能可分為課件庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫、基礎(chǔ)資源庫等子庫[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為學(xué)員提供豐富的教學(xué)材料,學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣選擇資料庫,輔助學(xué)習(xí),解決學(xué)員因?qū)W習(xí)與工作矛盾、學(xué)習(xí)與家庭矛盾等原因不能按時(shí)參加集中教學(xué)的困難。

3.醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)室綜合利用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術(shù),能高度逼真地模擬醫(yī)學(xué)場景,并能通過動作和語言進(jìn)行交互的人機(jī)互動[6]。虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真訓(xùn)練的應(yīng)用。使用者既可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺,并且還能突破時(shí)空的限制。醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)員大多是在職人員,教學(xué)的培訓(xùn)大多是采用業(yè)余的時(shí)間來進(jìn)行,面授時(shí)間短,實(shí)驗(yàn)課時(shí)間長,醫(yī)學(xué)成年教育學(xué)員工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的特點(diǎn)致使到學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的難度大,并且教學(xué)效率低,實(shí)驗(yàn)效果不佳。虛擬實(shí)驗(yàn)室徹底打破時(shí)空間限制,為學(xué)生提供立體的、可視化的操作機(jī)制和虛擬的實(shí)驗(yàn)對象。學(xué)員通過利用多媒體進(jìn)行仿真或虛擬的實(shí)驗(yàn)操作,獲得對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識。因此利用虛擬實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué),尤其一些成本高、難度大、精確度高的實(shí)驗(yàn)具有重要潛力。

四、構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的困難與對策

1.存在的困難。第一,部分醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度和資金投入不夠;第二,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺和教學(xué)資源的保證,要求有易于操作的網(wǎng)絡(luò)化教育設(shè)施和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源,對教師和學(xué)員的多媒體操作水平有較高要求;第三,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督和幫助;第四,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏實(shí)質(zhì)性的相互交流與相互合作。

2.對策分析。一是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源,完善資源共享,為醫(yī)學(xué)成人學(xué)員提供更多高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程;二是要通過聯(lián)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),確保教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流順暢;三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),積極營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍,提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性;四是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè),保證師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺和教學(xué)資源的順暢訪問。

參考文獻(xiàn):

[1]張順行.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].中國成人教育,2011,(23):139-140.

[2]王蘊(yùn)珠.淺談信息時(shí)代的成人學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].大眾科技,2011,(1):132-133.

[3]劉洪付,趙冬梅,倪天輝.以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)成人教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2011,27(17):2711-2712.

[4]郭鳳麗,李博,周進(jìn)旺.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人高等教育多媒體教學(xué)研究[J].成人教育,2011,(1):79-80.

[5]遲遏.成人教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化模式的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),2010,(24):56-58.

[6]李稻,丁文龍,沈國舜,等.功能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)與應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2009,29(6):100-101,110.

第8篇

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))流程

 

一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作流程

(一)準(zhǔn)備階段

時(shí)間:2021年1月6日~1月12日。

1.由學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)本流程;了解各專業(yè)選題;熟知寫作時(shí)間安排。

2.學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)要求,了解論文寫作流程和各階段時(shí)間要求。

3.學(xué)生在公布的題目中根據(jù)本人的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)念}目。圍繞選題,搜集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料;進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識;認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點(diǎn)以及主要論據(jù)、寫作的框架。做好寫作前的準(zhǔn)備。 

4.《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作指南》、《各專業(yè)論文選題》等公布在我院首頁(首頁→西大網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)→教學(xué)指南→論文寫作安排欄目中)。

5. 《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作指南》相關(guān)視頻請登錄在線學(xué)xxx臺,在“論文寫作”欄目中查看。

(二)寫作過程

1.提交選題與提綱

時(shí)間:2021年1月12日~3月2日。

學(xué)生在此期間,登錄我院在線學(xué)xxx臺在 “論文寫作”→“論文選題”中進(jìn)行選題,為了保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量,我院所有專業(yè)的選題均有人數(shù)限制,當(dāng)選擇同一題目的人數(shù)達(dá)到限制人數(shù)時(shí),只能選擇另外的題目。

學(xué)生根據(jù)選題搜集資料,起草論文提綱在“論文提綱”欄中提交提綱。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目、結(jié)構(gòu)、層次等基本要素。寫明論文的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)等。

論文選題及提綱提交截止時(shí)間為3月2日24時(shí)。如未按時(shí)選題及提交提綱,則視為放棄本次畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。

2.查看指導(dǎo)教師

時(shí)間:2021年3月5日以后。

學(xué)生在此時(shí)間后可查詢本次畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師。

3.初稿寫作與提交

初稿寫作包含初稿一稿和初稿二稿兩個(gè)階段。

一稿時(shí)間:2021年3月12日~3月30日。

3月5日~3月11日為指導(dǎo)教師審閱提綱時(shí)間,學(xué)生于3月12日后,查看指導(dǎo)教師給出的提綱意見,學(xué)生按照論文提綱和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見進(jìn)行論文初稿一稿寫作,初稿一稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿一稿”中以附件形式上傳論文初稿一稿。論文初稿一稿提交的截止時(shí)間為3月30日24時(shí)。如未按時(shí)提交論文初稿一稿,則視為放棄本次畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。

二稿時(shí)間:2021年4月7日~4月27日。

3月31日~4月6日為指導(dǎo)教師審閱初稿一稿時(shí)間,學(xué)生于4月7日后,查看指導(dǎo)教師給出的初稿一稿意見,學(xué)生按照論文初稿一稿和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見進(jìn)行論文初稿二稿寫作,初稿二稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿二稿”中以附件形式上傳論文初稿二稿。論文初稿二稿提交的截止時(shí)間為4月27日24時(shí)。如未按時(shí)提交論文初稿二稿,則視為放棄本次畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。

4.終稿寫作提交與論文

時(shí)間:2021年5月5日~5月27日。

4月28日~5月4日為指導(dǎo)教師審閱論文初稿二稿時(shí)間,5月5日后,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的初稿二稿修改意見,對論文進(jìn)行充實(shí)、完善,最后形成終稿。終稿必須按論文寫作的格式要求完成,以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文終稿”欄目中提交。提交后,點(diǎn)擊“”進(jìn)行論文檢測,論文終稿重復(fù)率大于30%成績?yōu)椴患案?。論文終稿提交和的截止時(shí)間2021年5月27日24時(shí),截止日期后,系統(tǒng)將自動關(guān)閉,未按時(shí)提交的學(xué)生將自動轉(zhuǎn)入下一批次,重新開始論文寫作。

每位學(xué)生有一次免費(fèi)。數(shù)據(jù)返回學(xué)xxx臺大概需要5分鐘,平臺在20分鐘內(nèi)不能反復(fù)。完畢可以在學(xué)xxx臺查看報(bào)告。

5. 終稿紙質(zhì)版本提交

時(shí)間:2021年6月15日前。

學(xué)生應(yīng)按論文格式要求打印終稿,在規(guī)定時(shí)間前交一份到學(xué)習(xí)中心備案。

二、學(xué)位論文答辯

(一)學(xué)位論文答辯申請

2021年6月4日~6月9日。

申請學(xué)位論文答辯的時(shí)間為6月4日~6月9日,在 “論文寫作”→“答辯申請”中申請論文答辯。

(二)學(xué)位論文答辯

所有申請授學(xué)位的本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重復(fù)率小于等于30%且終稿成績及格及以上方可申請論文答辯。答辯時(shí)間在2021年6月中下旬。具體答辯時(shí)間安排另行通知。

三、論文成績

2021年6月上旬畢業(yè)論文寫作成績。

2021年6月下旬論文答辯成績。

(一)論文終稿成績及格以上(含及格)者,將取得相應(yīng)的學(xué)分;成績不及格,不能取得相應(yīng)學(xué)分。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi),學(xué)生可自行決定何時(shí)重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。

(二)論文答辯成績在良好以上(含良好)的本科畢業(yè)生且符合學(xué)士學(xué)位全部條件者可以申請學(xué)士學(xué)位。

四、特別提醒

(一)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作選題、提綱、初稿、終稿環(huán)節(jié)務(wù)必在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)及時(shí)提交。截止后系統(tǒng)關(guān)閉,不能再進(jìn)行相關(guān)操作。

(二)達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作條件,因各種原因沒有按時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作的學(xué)生,在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi),根據(jù)我院論文寫作安排可再次參加畢業(yè)論文寫作。       

(三)本次論文寫作不及格的學(xué)生只能按下一次寫作的時(shí)間要求重新選題,重新開始論文寫作流程。需要重寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)生,登錄我院在線學(xué)xxx臺在“論文寫作”→“論文重寫申請”中申請重寫,經(jīng)審核通過后方可進(jìn)入論文(設(shè)計(jì))寫作批次。

 (四)寫作過程中請學(xué)生定期上網(wǎng)關(guān)注指導(dǎo)教師評語,關(guān)注我院的通知公告中關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)信息。

 (五)在提交了初稿或終稿后,可以下載論文初稿或終稿,查看能否正常打開,確保提交成功。

(六)論文初稿自愿,論文終稿必須。論文終稿重復(fù)率小于等于30%論文為有效論文,可以提交到論文系統(tǒng)。教師批閱終稿后終稿成績?yōu)榧案窦耙陨希瑢W(xué)生可申請論文答辯。

(七)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品版面及郵寄要求

美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)作品(國畫、油畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作)要求國畫四尺對開、油畫半開、設(shè)計(jì)八開素描紙,作品上有落款、名章及作畫時(shí)間(近期作品一幅),作品背面左上角標(biāo)明學(xué)習(xí)中心名稱,學(xué)生學(xué)號及姓名。

學(xué)習(xí)中心寄送美術(shù)論文時(shí)間:2021年4月20日—5月10日期間(以郵戳為準(zhǔn)),其他時(shí)間郵寄的概不處理。

郵寄地址:重慶市北碚區(qū)天生路2號西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院成教辦公室鄧萍   (收)

聯(lián)系方式:023-68254074

第9篇

課程開發(fā)是一個(gè)過程,也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo),瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè),通過系統(tǒng)地采集和分析信息,對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷,在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo),形成具體的課程方案,并付諸實(shí)施、評價(jià)與改進(jìn),以期達(dá)到成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。

2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)

用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程,可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。

3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程,目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例,介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。

3.1確認(rèn)職業(yè)需求。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程,是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程,是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計(jì)算機(jī)信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。

3.2制訂課程方案。

該課程建設(shè)針對成人教育的特點(diǎn),對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進(jìn)行了大量的改革。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué);精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站,使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時(shí)間學(xué)習(xí)課程;利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);利用在線考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試,從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。

3.2.1課程目標(biāo)。

該課程以計(jì)算機(jī)信息管理崗位應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo),按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程,用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系,采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué),將相關(guān)知識點(diǎn)融入到實(shí)操項(xiàng)目中,在做中學(xué),同時(shí)提高學(xué)生的理論水平和操作技能,符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.2.2課程大綱。

課程教學(xué)內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能,參照《計(jì)算機(jī)信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià),包括:面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績、終結(jié)性考試成績4部分組成,這樣的評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重視。

3.3實(shí)施培訓(xùn)課程。

本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺,采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò),滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。

3.3.1環(huán)節(jié)控制。

在環(huán)節(jié)控制方面,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),對教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度,要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點(diǎn),還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),確保每個(gè)學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源,掌握學(xué)習(xí)方法,熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個(gè)知識點(diǎn)后,提供了涵蓋知識點(diǎn)全部內(nèi)容的在線測試題:包括選擇題、判斷題等;還提供了模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價(jià)的方式,學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制,保證考試成績的真實(shí)性,是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。

3.3.2作業(yè)管理。

在線測試模塊,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題,網(wǎng)上提交、批改,并規(guī)范作業(yè)管理,嚴(yán)格實(shí)施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。

3.3.3促學(xué)措施。

采用“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等,這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個(gè)別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求,主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時(shí)回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價(jià)。課程中提供了在線測試題,學(xué)員可以進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí),及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流,激勵(lì)著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項(xiàng)教學(xué)活動作為考核的一部分,也起到了促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。

3.4評價(jià)培訓(xùn)課程。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍,該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念,并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明,并結(jié)合成人教育教學(xué)特點(diǎn),積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革,教學(xué)效果較好。同時(shí),該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下,較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系,有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù),較為及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題,較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,課程論壇的帖子總數(shù)多,學(xué)生發(fā)帖踴躍,參與積極。

4結(jié)語