時(shí)間：2022-03-05 08:44:53
導(dǎo)語：在成人網(wǎng)絡(luò)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 成人教育 網(wǎng)絡(luò)教育
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的時(shí)代中，由于信息高速前進(jìn)，同時(shí)教育活動也開始面向更多的群體，此時(shí)就規(guī)定成人教育積極地開展創(chuàng)新活動。在當(dāng)今時(shí)代中，學(xué)習(xí)是人們不斷的追求，它是我們生活的一個(gè)關(guān)鍵的要素。該項(xiàng)技術(shù)秉承著它的獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，不但對教育的步驟產(chǎn)生一定的影響，而且還關(guān)乎到相關(guān)的思想意識形態(tài)等。目前的成人教育規(guī)定其要積極地開展革新活動，身為終身教育中非常關(guān)鍵的要素，它要不斷的適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境變化。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育就是一項(xiàng)與之遙相呼應(yīng)的體系。它是落實(shí)終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，是其發(fā)展和創(chuàng)造的有力依托體。
1 該項(xiàng)技術(shù)使得成人學(xué)習(xí)措施出現(xiàn)了改變
在當(dāng)前時(shí)間段，信息總量不斷的增多，很多全新的物體出現(xiàn)在我們的生活之中，此時(shí)的產(chǎn)業(yè)模式得以調(diào)節(jié)。要想發(fā)展好經(jīng)濟(jì)就要關(guān)注知識，當(dāng)前的社會對于工作者的腦力有著更為嚴(yán)苛的規(guī)定，其需要工作者的素養(yǎng)不斷的提升。知識的高速發(fā)展，關(guān)鍵是因?yàn)殡娔X的存在。此前經(jīng)濟(jì)以及文化等等的多項(xiàng)要素都和網(wǎng)絡(luò)之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。
（1）該項(xiàng)學(xué)習(xí)是我們開展活動的必然需求是從之前的強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)槟壳暗姆e極學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)知識的存在，此時(shí)過去的教育模式被打亂，人的發(fā)展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學(xué)習(xí)活動的開展，我們的生活以及工作變?yōu)橐粋€(gè)綜合體。在開展工作的時(shí)候?qū)W習(xí)是最為有意義的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活當(dāng)中開展的學(xué)習(xí)是最為有效果的。它是我們的一項(xiàng)自身的發(fā)展規(guī)定，并非是強(qiáng)迫開展的。所以，在當(dāng)前的時(shí)代之中，該項(xiàng)學(xué)習(xí)是一種非常積極的有意義的活動。此時(shí)教育的意義已出現(xiàn)了變化，并非是單純的文字內(nèi)容，它是我們未來提升自身的素養(yǎng)而開展的活動。
（2）該項(xiàng)學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是關(guān)鍵的依托體、網(wǎng)絡(luò)的存在使得我們的社會成為了一種學(xué)習(xí)型的社會。像是遠(yuǎn)程教學(xué)的存在，此時(shí)我們不需要受到時(shí)間以及地域的干擾。國內(nèi)以及國外學(xué)校間的緊密關(guān)聯(lián)，此時(shí)使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時(shí)還能夠經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)圖書館來獲取相關(guān)的信息。在該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，網(wǎng)絡(luò)模式被定義為人的一種全新的習(xí)慣活動。網(wǎng)絡(luò)的存在為該項(xiàng)學(xué)習(xí)打下了非常穩(wěn)固的根基。
（3）該項(xiàng)學(xué)習(xí)存在非常大的可選性特征。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人來講，很多都是已經(jīng)參加工作的。有不一樣的活動經(jīng)驗(yàn)，其年紀(jì)等也不一樣。各自的學(xué)習(xí)都有著非常獨(dú)特的性質(zhì)，他們的目的非常確定，其一般是選取和目前從事的活動有緊密關(guān)聯(lián)的知識來學(xué)習(xí)，目的是為了可以更好的開展該項(xiàng)活動。經(jīng)由該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，我們能夠獲取很多需要的知識，進(jìn)而就可以更為合理的勝任該項(xiàng)活動。像是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些有關(guān)的信息等。這個(gè)模式不但能夠?yàn)槲覀儌魇谟嘘P(guān)的知識內(nèi)容，同時(shí)還可以預(yù)知有關(guān)的知識信息，可以合理的應(yīng)對出現(xiàn)的不利現(xiàn)象，并非是坐等。如果其對于自身的活動非常自信的話，此時(shí)就會將非常多的精力放到活動之中，進(jìn)而獲取優(yōu)秀的意義。
2 信息網(wǎng)絡(luò)教育帶來了成人教學(xué)模式的變革
網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)處的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教育又叫在線教育，即在網(wǎng)上建立教育平臺，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育和函授教育，是一種全新的創(chuàng)新式教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育正隨著時(shí)代的發(fā)展，日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。它超越時(shí)空的限制，使成人可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇任何地點(diǎn)自由地安排學(xué)習(xí)，并給面臨工學(xué)矛盾、家務(wù)拖累、資金不足、流動性大的成人學(xué)習(xí)者，提供接觸優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的機(jī)會。而且，作為科技含量很高的現(xiàn)代教育手段，可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和互動性很強(qiáng)的服務(wù)，可以提供比出版物更為先進(jìn)、實(shí)效性更強(qiáng)的知識和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育模式相比，更適合成人教育。
（1）網(wǎng)絡(luò)教育是趨向于節(jié)約型和實(shí)用型教育。20世紀(jì)八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補(bǔ)償性質(zhì)，彌補(bǔ)因基礎(chǔ)教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補(bǔ)充學(xué)歷”教育，而且多是采取函授的教學(xué)方式，平時(shí)自己看書學(xué)習(xí)，每年集中兩次有專家進(jìn)行面授。成人學(xué)習(xí)為了通過考試，往往采用一兩日的突擊的方法。對通過考試有效，對知識的汲取無補(bǔ)，多數(shù)流于形式。此種教育，喪失了成人教育的特點(diǎn)，偏離了成人教育的方向，結(jié)果路越走越窄，發(fā)展越來越困難。較之普通的在職成人教育，網(wǎng)絡(luò)教育更加靈活便捷。簡單的說，就是學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，省去差旅宿食等方面經(jīng)濟(jì)破費(fèi)，利用工作閑暇進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)與師友進(jìn)行溝通和活動。在家中完成整個(gè)聽課過程，配合定期的面授答疑，完成學(xué)業(yè)，取得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)歷。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育提升和培養(yǎng)成人的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)教育由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的機(jī)動靈活，就成為了多數(shù)在職人員的首選。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們不僅要學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)會在有限的時(shí)問內(nèi)妥善處理事業(yè)、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)認(rèn)真、事業(yè)投入、家庭和睦。此時(shí)就提升了我們的時(shí)間意識，提升了活動的效率，而且活動的水平也得到了顯著的提升。除此之外，在開展該活動的時(shí)候，不用去實(shí)體店中購買書籍，從網(wǎng)絡(luò)中就可以獲知相關(guān)的內(nèi)容。
（3）網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)員言聽計(jì)從的局面轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)是相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，能者為師的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管學(xué)生家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向與否，都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進(jìn)行交流，與教師展開論戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，最大限度實(shí)現(xiàn)人與人在教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。
（4）該項(xiàng)教育活動帶動了人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。該項(xiàng)活動的意義并不是單純的向同學(xué)們傳遞思想，其真正的意義是想要憑借網(wǎng)絡(luò)來切實(shí)的提升綜合素養(yǎng)。思想素養(yǎng)是我們發(fā)展的趨勢，是開展活動的關(guān)鍵前提。該項(xiàng)教育活動負(fù)擔(dān)著提升人們思想以及文化水平的義務(wù)。所以，它不僅僅是當(dāng)前的成人教育的關(guān)鍵依托客體，同時(shí)還是其關(guān)鍵的發(fā)展區(qū)域。要做好這行活動，就應(yīng)該積極的開展創(chuàng)新活動、創(chuàng)新不僅僅是民族進(jìn)步的靈魂，同時(shí)還是該項(xiàng)教育活動不斷進(jìn)步的發(fā)展方向。對于創(chuàng)新來講，它的本質(zhì)是提升品質(zhì)，確保該項(xiàng)活動是獨(dú)特的。當(dāng)前的該項(xiàng)教育活動假如不具有特點(diǎn)的話，就無法創(chuàng)造出有著優(yōu)秀的創(chuàng)新思想的工作者。在當(dāng)前的社會中，要不斷的提升創(chuàng)新的思想，要賦予其高尚的意義，進(jìn)而帶動該項(xiàng)活動朝著更加精準(zhǔn)合理的方向發(fā)展邁進(jìn)。
1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因?yàn)槲覈陂L期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過外界力量來進(jìn)行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。
2.自我評價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價(jià)來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，很少會進(jìn)行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價(jià)雖然比較客觀，但是無法真實(shí)深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實(shí)的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價(jià)，以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。
二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立
1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來，有利于記錄和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點(diǎn)、學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動機(jī)、測試成績等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息，學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進(jìn)行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價(jià)。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。
三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒有深刻的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中，要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，先利用個(gè)人基本信息庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.建立科學(xué)的評價(jià)體系?？茖W(xué)的評價(jià)體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評價(jià)體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)做出調(diào)整，加強(qiáng)自我約束和自我管理，嚴(yán)格要求自己，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計(jì)算機(jī)上完成相應(yīng)的測試，再進(jìn)行自動計(jì)分評估就是一種不錯(cuò)的評價(jià)方法。
關(guān)鍵詞：成人教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 醫(yī)學(xué)
中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育體系的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，在醫(yī)療衛(wèi)生教育中發(fā)揮了重大作用，為中國的醫(yī)療高等教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而由于醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員本身的固有特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)成人教育主要以學(xué)員自學(xué)為主、教師講授為輔的學(xué)習(xí)方式，其課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性。隨著社會環(huán)境等諸多因素的不斷變化，醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員到課率低、教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重滯后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，積極探索行之有效的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)的發(fā)展模式，以提高醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量，成為亟待解決的問題。以微機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引入醫(yī)學(xué)成人教育中，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育勢必將成為解決上述問題的一個(gè)有效途徑。
1 醫(yī)學(xué)成教學(xué)員現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)員的基本概況
醫(yī)學(xué)成教生的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化趨勢，這在護(hù)理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學(xué)員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期，在各自崗位上承擔(dān)了較重的工作，此外，由于剛組建家庭，生活上付出的精力和時(shí)間也較多，造成了他們同時(shí)承擔(dān)著工作、生活和學(xué)習(xí)的三重壓力，工學(xué)矛盾比較突出。
1.2 學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足
我校招收的醫(yī)學(xué)成教生大部分畢業(yè)于中專、大?；蚋呗殻貏e是一部分農(nóng)村項(xiàng)目班學(xué)員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育，學(xué)員在學(xué)習(xí)能力和方法上存在較大差距，其中大部分學(xué)員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進(jìn)行的片面追求學(xué)歷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這類繼續(xù)深造帶有功利性，缺乏學(xué)習(xí)新知識的動力和對知識的渴求。
1.3 學(xué)員學(xué)習(xí)效果差
醫(yī)學(xué)成教學(xué)員由于是非全日制的學(xué)習(xí)，只是在周末或寒暑假集中突擊進(jìn)行上課，造成他們往往缺乏集體主義觀念，而且學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間相互陌生、交流聯(lián)系少，在學(xué)習(xí)上很少討論或產(chǎn)生互動，勢必影響學(xué)習(xí)的效果。
2 醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)狀分析
2.1 教學(xué)手段缺乏多樣性
現(xiàn)在有許多高等醫(yī)學(xué)院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、講授內(nèi)容單調(diào)，仍然是以書本理論為主，通常在一段時(shí)間內(nèi)集中授課，由于條件、時(shí)間及地域等的限制，授課方式單一，教學(xué)手段缺乏多樣性，實(shí)踐教學(xué)很少開展，在很大程度上嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 教學(xué)資源不足
各開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校通常在保證全日制學(xué)生教學(xué)需求的狀況下才會去考慮成教學(xué)員的教學(xué)安排，這種實(shí)際情況造成了醫(yī)學(xué)成人教育處于一種弱勢的地位，加之缺乏專職的各類教師，醫(yī)學(xué)成人教育的教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源無法得到有效的保證。
2.3 教學(xué)管理難度高
醫(yī)學(xué)院校的成人教育依托專門的成人教育部門進(jìn)行管理，但由于各種因素導(dǎo)致該部門人員數(shù)量不足，在現(xiàn)今成教任務(wù)重、學(xué)員數(shù)量多的情況下，勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度，往往忽視教育教學(xué)的督查。同時(shí)，成教所依托的投入教學(xué)工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣，進(jìn)一步加劇了醫(yī)學(xué)成人教育的管理難度。
3 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教育綜合運(yùn)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為成教學(xué)員提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾方面。
3.1 高效的網(wǎng)絡(luò)教育
由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性和高效性，這使得醫(yī)學(xué)成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛和限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以開展教學(xué)活動，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，同時(shí)，在擴(kuò)大招生的規(guī)模和數(shù)量上給予了一定的保障。
3.2 便利的網(wǎng)絡(luò)教育
微機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)員可以通過各種渠道去獲取相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息和知識，它不再局限于單純的講授理論，而是成為了一種以學(xué)員為主構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺，這里可以有多種形式展現(xiàn)的理論和實(shí)踐知識，包括老師對學(xué)員的指導(dǎo)教育，也有學(xué)員之間的相互交流幫助。
3.3 公平的網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)教育平等公平的條件，學(xué)員可以比較容易地進(jìn)入自己喜歡的院校和醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關(guān)課程，這會在很大程度上削弱教育的不公平現(xiàn)象。
4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的途徑
4.1 統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)準(zhǔn)則
在開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院?；蛳嚓P(guān)主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下，所有應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程按要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和通用化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源，并建立起相應(yīng)的督查和管理制度。
4.2 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育有效對接
現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)成人教育的課堂上已經(jīng)使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學(xué)，能夠運(yùn)用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，把這些多媒體教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，供醫(yī)學(xué)成教學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，可以有效解決學(xué)員的工學(xué)矛盾問題，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。
4.3 構(gòu)建有效的交流學(xué)習(xí)平臺
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)除了具有教學(xué)、管理和考試等功能外，必須提供對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)，同時(shí)提供一個(gè)信息交流的平臺，讓師生和同學(xué)之間可以進(jìn)行各類醫(yī)學(xué)問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實(shí)際問題的交流，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果和積極性，也可以有效解決實(shí)際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。
4.4 擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)教育的資源
開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校應(yīng)該把優(yōu)異的理論教學(xué)視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實(shí)踐操作等資料規(guī)劃到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)上去，這不僅利于學(xué)校教育資源的建檔和整合，也能有效滿足各類學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)要求。
5 結(jié)語
盡管我國醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，但隨著廣大醫(yī)護(hù)人員對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教育必將在醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)上起著更加重要的作用。這就要求網(wǎng)絡(luò)教育充分考慮醫(yī)護(hù)類成人教育的突出特點(diǎn)，選擇有效的組織管理模式，以發(fā)展的姿態(tài)去看待醫(yī)學(xué)成人教育，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
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摘要：終身教育觀念的大力推廣和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的不斷推進(jìn)，改變了人們對知識的看法及對成人教育的理解。在此背景下，各種社交網(wǎng)絡(luò)工具也被廣泛的運(yùn)用到成人教育中。闡述社交網(wǎng)絡(luò)工具對知識獲取方式的改變及對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，分析微信和百度百科等新興的社交網(wǎng)絡(luò)工具對成人教育的影響。
關(guān)鍵詞 ：成人教育；師生關(guān)系；社交網(wǎng)絡(luò)工具；微信；百度百科
作者簡介：段冬利，女，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2014級碩士研究生，主要研究方向?yàn)楸容^成人教育、成人學(xué)習(xí)理論。
中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0049-03
信息技術(shù)及其衍生出的社交網(wǎng)絡(luò)工具，以其特有的交互性、虛擬性和生動性，為人們的生產(chǎn)和生活提供了極大便利，也深刻影響著社會生活的方方面面。［1］信息技術(shù)在發(fā)展過程中大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：用來對教育和學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，用于對教學(xué)資源的查找以及重新對計(jì)算機(jī)進(jìn)行工具上的充分利用。［2］隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對教育模式的疑問日漸加深，越來也多的人呼吁對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，正是在這種環(huán)境下，以高科技為特征的信息技術(shù)得以進(jìn)入教育領(lǐng)域，
社交網(wǎng)絡(luò)工具在今天已經(jīng)幾乎深入到我們社會的每一員和各個(gè)角落，對我們的教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多革命性的影響，其中在我們成人教育領(lǐng)域中，最重要的影響體現(xiàn)在：改變知識獲取方式和傳統(tǒng)師生關(guān)系
一、社交網(wǎng)絡(luò)工具對知識獲取方式的改變
關(guān)于知識的定義，眾說紛紜，柏拉圖（Plato）認(rèn)為，知識就是被證明為真的信念，只有通過和他人的對話，才能對知識有透徹的理解。［3］但是隨著社會的變遷，人們對知識這一概念的理解已經(jīng)遠(yuǎn)非柏拉圖（Plato）時(shí)代那樣，唐斯（Downes）提出：“從雜亂無序的經(jīng)驗(yàn)之中提取出的有條理的經(jīng)驗(yàn)，就是知識?！鄙w伊（Guy）認(rèn)為，知識究竟是什么取決于權(quán)威的判斷，而這些權(quán)威由于所處時(shí)代的限制，可能終其一生也無法對知識給出全面的定義。［4］利奧塔在他的著作《后現(xiàn)代狀況》中，對當(dāng)今世界的知識概念變化的必然性，給出了自己不同的看法。他對當(dāng)今社會中知識所處的地位以及在信息技術(shù)影響下知識是如何變遷的這些問題給出了詳細(xì)的論述，他提出“知識的商品化”這個(gè)概念，認(rèn)為當(dāng)今社會，人們并不把獲取知識本身作為最終目的，知識已經(jīng)成為可以進(jìn)行買賣并且具有交換價(jià)值的商品。在信息時(shí)代，知識已經(jīng)不是由政府以及過去的權(quán)威機(jī)構(gòu)大學(xué)決定，知識的有效性取決于它對社會的有用性。［5］
正如馬克·普倫斯基（Marc Prenski）提出的“數(shù)字原住民”和“數(shù)字移民”這兩個(gè)相對應(yīng)的概念。［6］他認(rèn)為“數(shù)字原住民”就是那些從出生就已經(jīng)習(xí)慣有互聯(lián)網(wǎng)和無線技術(shù)的陪伴的一代人，他們喜歡用各種技術(shù)手段快速及時(shí)接收信息，他們熱愛技術(shù)，熟諳技術(shù)，喜歡用技術(shù)去解決問題。而相對于這樣一群人的就是“數(shù)字移民”，他們出生年代早于“數(shù)字原住民”，已經(jīng)情愿或者不情愿地適應(yīng)了這個(gè)數(shù)字世界，并且將各類數(shù)字工具運(yùn)用到生活當(dāng)中。雖然關(guān)于這兩者的劃分界限頗有爭議，主要是因?yàn)椤皵?shù)字原住民”目前所在的這個(gè)數(shù)字世界其實(shí)是由“數(shù)字移民”創(chuàng)建的，但是不可否認(rèn)的是目前大部分從事成人教育工作的老師實(shí)際上是屬于“數(shù)字移民”這個(gè)范圍的。隨著越來越多的“數(shù)字移民”開始接受成人教育，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足他們的要求?？ňS科（Kvavik）的調(diào)查研究表明，72%的學(xué)生支持在課堂中大量使用信息與通信技術(shù)（ICT），2.2%的學(xué)生贊成網(wǎng)上授課，只有2.9%的學(xué)生喜歡沒有任何現(xiàn)代技術(shù)輔助的授課方式。［7］可以看到，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，才能充分滿足學(xué)生的需要。這樣不可避免的將是知識獲取的主要途徑將從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，當(dāng)由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)目的，自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程時(shí)，教師已經(jīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)為目前研究生教育中的導(dǎo)師，只是給學(xué)生提供指導(dǎo)。
在社交網(wǎng)絡(luò)工具的便利條件下，人們更關(guān)注從建構(gòu)和社會文化的視角看待知識，認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造的，這種對知識的看法實(shí)際上摒棄了傳統(tǒng)的由學(xué)科老師主導(dǎo)的課程，而傾向于創(chuàng)造一種學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程的課程，這樣，學(xué)生可以充分利用自己的先前經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，通過和同伴的交流合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己收集信息，和團(tuán)隊(duì)成員互相交流看法，在不斷解決問題的過程之中，逐漸接近知識創(chuàng)造的核心，形成自己的獨(dú)特看法，而教師在整個(gè)過程中只是一位引導(dǎo)者。這里，知識是被建構(gòu)和創(chuàng)造而非簡單地傳遞，這種學(xué)生積極主動參與的合作學(xué)習(xí)，正是許多學(xué)者所推崇的新的知識的獲取方式。
二、社交網(wǎng)絡(luò)工具對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響
以社交網(wǎng)絡(luò)工具為代表的信息技術(shù)對知識獲取方式的改變以及更多的“數(shù)字原住民”進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域，這無疑會給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來改變，這種變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
（一）對教師主體地位的影響
教師主導(dǎo)學(xué)生被動服從的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸喪失了主動思考的積極性，學(xué)生消極聽從教師的指揮，長此以往，無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在社交網(wǎng)絡(luò)工具環(huán)境下，學(xué)生不但可以有意識地選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生擺脫了單項(xiàng)授受的師生關(guān)系，教師不再是獲取知識的唯一來源，學(xué)生的主體性得以顯現(xiàn)。同時(shí)，教師與學(xué)生共同商討、解決問題，師生之間的民主氣氛也會越來越濃厚，師生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的平等。［8］教師的作用還體現(xiàn)在教師要充分發(fā)揮“知識的篩選者”的作用，指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的信息流中有效地、有選擇性地加以吸收和學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
（二）對師生情感關(guān)系的影響
傳統(tǒng)教育的一大優(yōu)勢便是師生可以面對面地進(jìn)行交流，教師可以直觀感受到學(xué)生的困惑和需求，因而，教學(xué)的針對性更強(qiáng)，也利于師生之間情感的培養(yǎng)。而在社交網(wǎng)絡(luò)工具環(huán)境中，教學(xué)過程更多是借助信息技術(shù)手段進(jìn)行間接的交流，這樣做，一方面，突破時(shí)空限制，更有利于師生進(jìn)行交流溝通，但另一方面，教師無法直接面對學(xué)生本人，對屏幕后面學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界無法準(zhǔn)確把握，師生之間缺乏心靈上的溝通，缺乏精神上的交往和共識，缺乏傳統(tǒng)教育中師生面對面的言傳身教，這使得師生之間情感信息的溝通受到阻礙，心理距離拉大，在很大程度上對教育教學(xué)的效果造成了負(fù)面的影響。
（三）對教學(xué)方式的影響
傳統(tǒng)教育更關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，對任何問題都尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生就像流水線上的產(chǎn)品，思維沿著教師事先預(yù)設(shè)好的軌跡進(jìn)行“求同”的發(fā)展，不求創(chuàng)新，忽視個(gè)性。在社交網(wǎng)絡(luò)工具中，這種壓抑創(chuàng)造力的教學(xué)模式被取代，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好有選擇性的去學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“求異”的個(gè)性化發(fā)展。基于這種背景，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，注重樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)造性思維、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能成長為最好的自己。
三、社交網(wǎng)絡(luò)工具在成人教育中的應(yīng)用
如上所述，社交網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了人們獲取知識的方式，也為傳統(tǒng)師生關(guān)系的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
各種社交工具，比如微信（wechat）和百度百科，它們的使用，使得信息的傳播更加便利。
（一）微信可以促進(jìn)師生間的交流
在成人教育中，師生間除了正常的上課時(shí)間，很難有機(jī)會進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流和探討。這種情況下，想要有效的提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量非常困難，并且這種師生關(guān)系也不利于其余各項(xiàng)工作的開展，因此，需要加強(qiáng)師生之間的有效溝通。［9］因?yàn)槌扇私逃龑ο笠话銜媾R工作和學(xué)習(xí)的矛盾，常常顧此失彼，所以在這種情況下，導(dǎo)師和學(xué)員之間的溝通比較困難。而微信這一平臺，則能夠幫助師生構(gòu)架起一座心和心溝通的橋梁。通過微信，學(xué)生可以實(shí)時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流，向?qū)焹A述自己在學(xué)習(xí)、生活以及工作中所遇到的問題。同時(shí)，通過微信，導(dǎo)師也可以及時(shí)的了解學(xué)生的最新動態(tài)，積極主動的和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們分析問題，解決問題，從而促進(jìn)教育活動的有效開展。
（二）微信可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動
成人的課程一般不是全日制的，這種學(xué)習(xí)形式，會大大減少成人學(xué)生和其他同學(xué)面對面進(jìn)行交流的機(jī)會，而微信平臺則彌補(bǔ)了這一缺陷。在微信的朋友圈中，他們可以看到其他學(xué)生的各種消息，并且還可以對這些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。朋友圈就是各個(gè)學(xué)員一起對生活、工作以及學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)行分享的平臺。同時(shí)，通過微信平臺，各個(gè)學(xué)員還可以就各自在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難以及獲得的心得一起進(jìn)行分享，相互促進(jìn)，共同提高。［10］
（三）百度百科實(shí)現(xiàn)信息資源共享
百度百科是由互聯(lián)網(wǎng)用戶參與編寫，自由、開放的在線百科全書，也是對知識社會條件下用戶參與、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的生動詮釋。百度百科的普及也促成了其它計(jì)劃，例如百度搜索、百度知道的產(chǎn)生，雖然對這些所有人都可以編輯的內(nèi)容準(zhǔn)確性的爭議從未間斷，但是，它所列的條目是要接受管理員的審察的。因此，它內(nèi)容的準(zhǔn)確性還是有保證的，并且，所有內(nèi)容都可以自由的分發(fā)和復(fù)制，真正實(shí)現(xiàn)了全民共享信息資源。
微信和百度百科這些社交網(wǎng)絡(luò)工具非常重視使用者的參與和溝通交流，正是這一點(diǎn)使許多專家學(xué)者對其表示了極大的興趣，他們認(rèn)為，這些工具的使用，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師的任務(wù)只是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景并提出一些問題供學(xué)生討論，這種形式有助于實(shí)現(xiàn)課堂之外的深度討論，學(xué)生之間可以互相交換對事情的看法，通過不同思想觀點(diǎn)的碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考和閱讀習(xí)慣，這對于教育的發(fā)展，無疑能夠起到很大的推動作用。
正如萊姆（Lamb）所說，變化一直存在，對成人教育來說，最大的挑戰(zhàn)是如何把這些代表信息技術(shù)發(fā)展的社交網(wǎng)絡(luò)工具充分運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何創(chuàng)造一個(gè)更為開放的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和成人教育的完美結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0304-02
為全面提高成人高等學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，加快信息化建設(shè)步伐，適應(yīng)社會和時(shí)展的需要，目前各類成人教育院校紛紛啟動開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。
網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于WEB來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，是教師、學(xué)生、多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等要素持續(xù)相互作用的過程與內(nèi)容的總稱；是信息社會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，是基于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的新的課程形式；是傳統(tǒng)成人教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程能跨越時(shí)間、空間、地域的界限，學(xué)生可以相對自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，從而緩解成人教育最為突出的工學(xué)矛盾；還能積極拓展學(xué)員自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)與教的方式的改變，提高師生的信息素養(yǎng)；并為終身教育體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會的形成提供更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
成人教育院校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的意義和價(jià)值在于網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對象絕大多數(shù)是具有工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程能夠適應(yīng)成人對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求，并以此來推動教育教學(xué)的改革和學(xué)校信息化的建設(shè)。但是目前國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用研究還處于發(fā)展探索階段，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在很多問題，本文對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)談一點(diǎn)自己的想法。
一、目前成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的一些問題
1.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式較單一。當(dāng)前課件制作軟件有很多，但對于教師來說無非就是一些最基本的，如Authorware、power-point及方正奧思等。而高校教師運(yùn)用利用最多的就是powerpoint，這也是三個(gè)課件制作中最簡單的一個(gè)。對于高校教師來說，課件制作的技術(shù)問題應(yīng)該不是很難，難的是如何使自己的課件聲文并茂，從而幫助學(xué)生加深記憶。建構(gòu)主義要求學(xué)習(xí)者在情境中獲取知識、能力及其探究的路線。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動和情境設(shè)計(jì)必須要進(jìn)行創(chuàng)作，僅簡單提供教材內(nèi)容（PowerPoint文稿、文本和靜態(tài)圖像、授課音像旁附講稿等）不能稱其為網(wǎng)絡(luò)課程，如果對教材不擁有著作權(quán)，還會發(fā)生侵權(quán)問題。由于缺乏教學(xué)活動和教學(xué)情境的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，也會導(dǎo)致提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏和沒有針對性。目前大部分成教網(wǎng)絡(luò)課程上的媒體教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁拆成兩部分，一部分是主講教師坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像，另一部分是以POWERPOINT形式展現(xiàn)的講稿內(nèi)容。大部分網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，更新速度慢。學(xué)生長時(shí)間面對教師固定的姿勢、程式化的講課方式，很容易失去聽、看乃至學(xué)習(xí)的興趣。
2.自主學(xué)習(xí)資源不完備。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的時(shí)空分離。學(xué)習(xí)資源是指“網(wǎng)絡(luò)課程中獨(dú)立于主體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的資源”。如課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的內(nèi)容等，主要是由于老師和網(wǎng)頁制作人員沒有對這些材料或鏈接進(jìn)行分類處理，在作專業(yè)研究、課程設(shè)計(jì)、制作技術(shù)的時(shí)候往往從自身的角度出發(fā)，缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)者面對大量冗余信息，甚至出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移。
3.學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的主體地位不高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)有著時(shí)空分離的特點(diǎn)，師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動缺乏來自學(xué)校和教師的有力監(jiān)督。而教師往往忽視學(xué)生主體的感受，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程不被學(xué)生認(rèn)同，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用率不高，網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，難以聚集網(wǎng)絡(luò)課程人氣。
二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略
針對目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的問題，我們應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
1.更新教學(xué)理念、改革教學(xué)形式，提高教師教學(xué)水平。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須不斷適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和專業(yè)化學(xué)習(xí)需求，這方面需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及對學(xué)生實(shí)際情況的掌握。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，使教師能站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心來考慮一切教學(xué)中的實(shí)際問題，教師的角色從一個(gè)單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程所提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教師的依賴性減少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在加強(qiáng)，這意味著對我們教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，即不斷更新自己的專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中搜尋有效的資源，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程建設(shè)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)課程要注意靜態(tài)教學(xué)資源與動態(tài)教學(xué)資源的配合。教師要及時(shí)對動態(tài)資源進(jìn)行更新；要按照知識系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)找出主要知識點(diǎn)，以形成單元模塊；要利用流媒體技術(shù)，通過色彩、動感畫面，進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整和補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)課程的吸引力。開展具有多元化風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，把教師的導(dǎo)學(xué)角色融進(jìn)學(xué)習(xí)資源里面。比如大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，當(dāng)上到The Miserable，Merry Christmas一課，內(nèi)容選擇可以即考慮圣誕節(jié)和平安夜的異域文化背景，又考慮到課程內(nèi)容分析的情景化和現(xiàn)實(shí)化，對于課程中的重要部分，適當(dāng)采用圖片、配音及動畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
3.豐富網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源。教師和相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)課程中不同的主題或知識點(diǎn)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類設(shè)置，為成人學(xué)習(xí)者提供良好的導(dǎo)航策略和認(rèn)知策略，提供的認(rèn)知工具如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，以便學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)剡x擇和及時(shí)找到所需材料，從而有效地節(jié)省成人學(xué)習(xí)時(shí)間。
4.突出學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的主體地位。由于成人學(xué)習(xí)者“身兼數(shù)職”，學(xué)習(xí)精力有限，因此成人教育工作者要處處以成人學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)考慮問題，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行構(gòu)建，盡管可以通過一些交互手段達(dá)到一定的交互性，但從實(shí)施結(jié)果看，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程仍然是以學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)上動力和自控力就成為了保證學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要的因素。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，如何通過內(nèi)容的合理組織和技術(shù)手段的有效搭配，給學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)就成為課程建設(shè)中的一個(gè)非常重要的議題。換言之，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，要從根本上轉(zhuǎn)變教的思路，絕不能簡單地將教材上網(wǎng)、PPT上網(wǎng)，單純地羅列材料，不講求效果。一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，僅僅有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，還需要動態(tài)的交互功能，比如討論區(qū)、交流區(qū)、在線答疑、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬情境等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中時(shí)空分離導(dǎo)致學(xué)生情感缺失的問題，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者傾注人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)者之間能夠交流學(xué)習(xí)上遇到的各種問題和各自的興趣愛好，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生歸屬感，通過與教員、同學(xué)間討論交流，有利于對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，有利于開啟個(gè)人思維，有利于與教員和同學(xué)間的有效溝通。有效的討論交流不但幫助對課程內(nèi)容的理解，還能避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)和枯燥，提高學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常查看教學(xué)公告，了解任課教師對教學(xué)的具體要求，通過郵箱、留言簿等方式與任課教師保持不間斷的聯(lián)系。
建設(shè)豐富穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息資源是基礎(chǔ)，而開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)才是目標(biāo)。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，更需要在課程教學(xué)中積極建立和完善師生互動機(jī)制，從而使成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程能夠真正適應(yīng)成人對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求，并以此來推動教育教學(xué)的改革和高校信息化的建設(shè)。
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（一）實(shí)現(xiàn)不受地域限制的、低成本的教育
網(wǎng)絡(luò)教育能夠克服不同地區(qū)的限制，可以對處于不同地區(qū)的學(xué)員進(jìn)行包括點(diǎn)播、交互或現(xiàn)場直播等方式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)師生異地同步教學(xué)。因此，它有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)集中上課費(fèi)用高、教學(xué)難度大的現(xiàn)實(shí)問題，有助于為分布于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的期望得到學(xué)歷教育的人員提供高等教育機(jī)會。
（二）實(shí)現(xiàn)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的交互式在線學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的異地遠(yuǎn)程交互，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間雙向、多向互動并及時(shí)反饋的交互式教學(xué)效果，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)，多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更生動形象，課程學(xué)習(xí)的過程中引入監(jiān)控和評估機(jī)制，保障了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有利于學(xué)員對所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)資源共享以及個(gè)性化學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)各地學(xué)員接受高校優(yōu)質(zhì)師資的統(tǒng)一授課，通過對高校優(yōu)質(zhì)課程資源的充分共享利用，提高成人學(xué)歷教育的實(shí)際效果。同時(shí)還可滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)員可以靈活安排適宜的時(shí)間參加學(xué)習(xí)，因而可以減少或避免對學(xué)生所在單位工作和家庭的影響，并節(jié)約學(xué)習(xí)費(fèi)用。
（四）能夠完整記錄學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控
通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺還能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和記錄，通過在課件制作中遵循SCROM標(biāo)準(zhǔn)，管理平臺可監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度，平臺可以將學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中的登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、日常討論、答疑參與、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)過程記錄下來以獲得形成性考核，并以自測系統(tǒng)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)目標(biāo)
多年來，遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直把教學(xué)質(zhì)量視為成人教育辦學(xué)的生命線，堅(jiān)持質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益相統(tǒng)一的原則，積極推進(jìn)和深化成人高等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)成人教育教學(xué)研究，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高管理水平，在成人教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都取得了令人滿意的成績，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。繼續(xù)教育學(xué)院需要面對現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)成人高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展。因此，確定現(xiàn)階段目標(biāo)為：實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理的信息化、建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改造成人教育，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校辦學(xué)以及各地函授站的教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。
三、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)分析
（一）統(tǒng)一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教學(xué)管理體系
網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教務(wù)信息的交流，實(shí)現(xiàn)信息流的及管理，尤其是學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)如學(xué)籍信息、成績記錄等，為了保證系統(tǒng)中所有教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，遼寧科技大學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的項(xiàng)目建設(shè)基于同一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上展開，實(shí)現(xiàn)不同業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)的無縫流轉(zhuǎn)以及部門之間的數(shù)據(jù)順暢傳遞。整體系統(tǒng)堅(jiān)持統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理模式下，所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在同一關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，保證安全，所有的教學(xué)管理部門通過分布協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流的安全準(zhǔn)確運(yùn)行，減少數(shù)據(jù)傳遞過程中的誤差，保證教學(xué)過程安全高效的運(yùn)行。
（二）全方位、多流程功能強(qiáng)大的管理平臺建設(shè)
學(xué)院以往在教學(xué)管理過程中大量的數(shù)據(jù)采用文本或者電子稿管理，效率不高。因此，教學(xué)管理功能必須得到很好的加強(qiáng)，并以此為基礎(chǔ)為未來的高層次的教學(xué)進(jìn)一步的擴(kuò)充，都需要一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺為系統(tǒng)支撐。這也是本次系統(tǒng)建設(shè)的重點(diǎn)。通過初期系統(tǒng)調(diào)研，確定在本次的教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，招生、學(xué)籍、教材、財(cái)務(wù)、成績、課程等教務(wù)管理流程都是本次管理平臺建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)，一個(gè)符合學(xué)院全方位多角度的信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的關(guān)鍵所在。
（三）學(xué)生為中心、課程為單元一體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支撐系統(tǒng)
隨著學(xué)生數(shù)量的增長，各地函授站以及校內(nèi)的二級學(xué)院都面臨著教學(xué)任務(wù)繁重，教師教學(xué)任務(wù)重、出差費(fèi)用增加的問題。為了解決該問題，通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的模式，提供在線點(diǎn)播的教學(xué)資源、在線答疑成為一種有效的輔助教學(xué)手段，教師能夠快速方便的建立相關(guān)的課程資源，快速積累大規(guī)模的教學(xué)資源成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師課程資源積累主要采用三個(gè)方式：在線的WEB課件資源制作、流媒體課程的同步錄制、精品課程的外包制作服務(wù)或者購買相應(yīng)的一些教學(xué)課件，通過我們的實(shí)踐證明，這幾種形式都是方便快捷的教學(xué)資源積累模式。
（四）全方面的數(shù)據(jù)輸出和報(bào)表管理體系統(tǒng)
在現(xiàn)有的教學(xué)管理過程中，從教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍管理、成績管理到畢業(yè)學(xué)位管理的等一系列的教務(wù)教學(xué)管理環(huán)節(jié)中都涉及到了數(shù)據(jù)輸出的管理任務(wù)。教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，學(xué)生從招生到畢業(yè)過程中，涉及到招生考試錄取后，數(shù)據(jù)的導(dǎo)入以及各地函授站的分配、考生個(gè)人信息、資費(fèi)以及各類信息的打印輸出以及向省內(nèi)的管理部門報(bào)數(shù)據(jù)的工作，全方面的數(shù)據(jù)輸出和報(bào)表統(tǒng)計(jì)管理體系在整體的教學(xué)教務(wù)占有了重要的地位，也是本系統(tǒng)建設(shè)的需求重點(diǎn)之一。系統(tǒng)能夠自動從統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)，提供多種格式的方便直觀的報(bào)表統(tǒng)計(jì)，從而極大地減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。
四、網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)具體措施
（一）總體規(guī)劃、分步實(shí)施
此次網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的業(yè)務(wù)功能比較多、需求復(fù)雜、未來用戶需要逐步適用等因素，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用和完善是一個(gè)長期的過程。因此，系統(tǒng)需要分階段，分層次實(shí)施。同時(shí)為提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，保證整體系統(tǒng)長久的生命力，要整體規(guī)劃，站在整體和全局的觀點(diǎn)上籌劃。
（二）采用先進(jìn)、成熟和開放的技術(shù)路線
平臺系統(tǒng)采用Web、三層技術(shù)，實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)庫、核心業(yè)務(wù)邏輯與用戶界面分離；系統(tǒng)的各功能模塊間實(shí)現(xiàn)功能獨(dú)立、松散耦合、接口開放，便于擴(kuò)充；系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S結(jié)構(gòu)。
（三）堅(jiān)持規(guī)范的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)
軟件開發(fā)在遵循“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持整個(gè)軟件工程必須標(biāo)準(zhǔn)化，有國家標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行國標(biāo)，有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）突出遼寧科技大學(xué)教育特色，符合學(xué)校管理模式
系統(tǒng)適合學(xué)院的實(shí)際情況，能夠滿足學(xué)院對提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)環(huán)節(jié)掌握，提高教學(xué)跟蹤環(huán)節(jié)，提高管理效率和經(jīng)濟(jì)效益的要求。同時(shí)針對遼寧科技大學(xué)的教學(xué)特色，提供了完整的資源建設(shè)和教學(xué)特色支持體系。充分有效整合利用了學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)院管理的實(shí)際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建成了具有特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源組織和教務(wù)管理系統(tǒng)。
（五）充分考慮到現(xiàn)階段和未來網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育平臺設(shè)計(jì)在方便性和易用性基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的考慮，讓學(xué)院管理人員以及教師學(xué)員能夠迅速掌握系統(tǒng)使用，真正地做到提高效率。并著眼于學(xué)院未來的發(fā)展模式，提高兼容性，快速適應(yīng)管理上的變化，保證系統(tǒng)的使用周期。
（六）遵循教育部網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享
嚴(yán)格遵循國家教育部的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CELTS)，保證系統(tǒng)建設(shè)的規(guī)范性和權(quán)威性，方便學(xué)校在未來向教育部門申請網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的工作安排。
（七）保證教學(xué)發(fā)展需要，擁有良好的系統(tǒng)擴(kuò)容能力
網(wǎng)絡(luò)教育平臺保證在大規(guī)模訪問下平穩(wěn)運(yùn)行的能力，并在將來學(xué)生數(shù)量增加時(shí)，可支持?jǐn)U充，可采用服務(wù)器群集技術(shù)，均衡負(fù)載。
（八）友好的系統(tǒng)用戶界面
系統(tǒng)用戶界面標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、集成，使用簡單，提供反饋、提示、出錯(cuò)信息，具有容錯(cuò)功能，適當(dāng)考慮界面的靈活性。
（九）系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠有效防止來自網(wǎng)絡(luò)以及內(nèi)部的攻擊。對于關(guān)鍵信息使用加密傳輸，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件提供不可抵賴性確認(rèn)；提供組策略用戶授權(quán)方式，按鈕級權(quán)限控制；系統(tǒng)數(shù)據(jù)提供較好的數(shù)據(jù)備份功能和良好的數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0092-02
一、醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的意義
醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成，目前醫(yī)學(xué)成人高等教育辦學(xué)規(guī)模逐年增加，專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像和藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為主。與全日制醫(yī)學(xué)高等教育比較，成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學(xué)生相比，成人教育學(xué)員一般都有工作，屬于半工半讀，經(jīng)常無法按時(shí)上課，也很難有自學(xué)的時(shí)間與精力。因此提供能使成人教育學(xué)員在不到課堂聽課的情況下也能獲得相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果是近年來成人教育的研究和發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)比較普及，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式越來越普及。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以使學(xué)員不必親身到課堂聽課，通過網(wǎng)絡(luò)中的多媒體教學(xué)資源，可以取得與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學(xué)員提供了多樣化的教學(xué)模式，是醫(yī)學(xué)成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。
二、必要性與可行性
1.必要性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展，存在諸多弊端，如因成人學(xué)員需要兼顧工作、家庭、學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致面授到課率不高；另外成人教育由于教學(xué)學(xué)時(shí)過于集中，而導(dǎo)致教學(xué)效果較差；以及學(xué)員在自主學(xué)習(xí)方面很難得到滿足等[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)員充分和有效地結(jié)合自身工休情況安排學(xué)習(xí)，解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助自學(xué)，徹底改變教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量不高的局面，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)在職學(xué)員的專業(yè)知識水平，提高醫(yī)學(xué)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.可行性。網(wǎng)絡(luò)化教育的重點(diǎn)是技術(shù)平臺和教學(xué)資源。從技術(shù)平臺來說，目前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種教學(xué)課件、習(xí)題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學(xué)視頻已經(jīng)比較普及。而教學(xué)資源則需要有關(guān)教育機(jī)構(gòu)集中力量進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)資源相對匱乏是目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要問題之一。但相對于技術(shù)平臺，教學(xué)資源的建設(shè)是比較容易解決的，各種教學(xué)課件、習(xí)題、視頻等許多本來就是課堂教學(xué)中的資源，加以整理或進(jìn)行集中建設(shè)后即可投入使用。因此在國內(nèi)大規(guī)模實(shí)施醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件已經(jīng)具備。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的主要措施
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)和與教師互動的平臺，是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和管理的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺有各項(xiàng)功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測試等[4]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的建設(shè)要結(jié)合教學(xué)機(jī)構(gòu)自身特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)員特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教務(wù)管理功能，搭建滿足成人教育需求的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，是開展網(wǎng)絡(luò)教育的“倉庫”。有效使用教學(xué)資源庫可以提高教學(xué)資源的利用，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫按使用功能可分為課件庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫、基礎(chǔ)資源庫等子庫[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為學(xué)員提供豐富的教學(xué)材料，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣選擇資料庫，輔助學(xué)習(xí)，解決學(xué)員因?qū)W習(xí)與工作矛盾、學(xué)習(xí)與家庭矛盾等原因不能按時(shí)參加集中教學(xué)的困難。
3.醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)室綜合利用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術(shù)，能高度逼真地模擬醫(yī)學(xué)場景，并能通過動作和語言進(jìn)行交互的人機(jī)互動[6]。虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真訓(xùn)練的應(yīng)用。使用者既可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺，并且還能突破時(shí)空的限制。醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)員大多是在職人員，教學(xué)的培訓(xùn)大多是采用業(yè)余的時(shí)間來進(jìn)行，面授時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間長，醫(yī)學(xué)成年教育學(xué)員工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的特點(diǎn)致使到學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的難度大，并且教學(xué)效率低，實(shí)驗(yàn)效果不佳。虛擬實(shí)驗(yàn)室徹底打破時(shí)空間限制，為學(xué)生提供立體的、可視化的操作機(jī)制和虛擬的實(shí)驗(yàn)對象。學(xué)員通過利用多媒體進(jìn)行仿真或虛擬的實(shí)驗(yàn)操作，獲得對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識。因此利用虛擬實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實(shí)驗(yàn)具有重要潛力。
四、構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的困難與對策
1.存在的困難。第一，部分醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度和資金投入不夠；第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺和教學(xué)資源的保證，要求有易于操作的網(wǎng)絡(luò)化教育設(shè)施和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，對教師和學(xué)員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督和幫助；第四，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏實(shí)質(zhì)性的相互交流與相互合作。
2.對策分析。一是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，完善資源共享，為醫(yī)學(xué)成人學(xué)員提供更多高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程；二是要通過聯(lián)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，確保教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流順暢；三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；四是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，保證師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺和教學(xué)資源的順暢訪問。
參考文獻(xiàn)：
[1]張順行.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].中國成人教育，2011，（23）：139-140.
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[3]劉洪付，趙冬梅，倪天輝.以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)成人教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（17）：2711-2712.
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本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程
一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作流程
（一）準(zhǔn)備階段
時(shí)間：2021年1月6日～1月12日。
1．由學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)本流程；了解各專業(yè)選題；熟知寫作時(shí)間安排。
2．學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)要求，了解論文寫作流程和各階段時(shí)間要求。
3．學(xué)生在公布的題目中根據(jù)本人的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。圍繞選題，搜集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料；進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識；認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點(diǎn)以及主要論據(jù)、寫作的框架。做好寫作前的準(zhǔn)備。
4．《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指南》、《各專業(yè)論文選題》等公布在我院首頁（首頁→西大網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)→教學(xué)指南→論文寫作安排欄目中）。
5. 《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指南》相關(guān)視頻請登錄在線學(xué)xxx臺，在“論文寫作”欄目中查看。
（二）寫作過程
1．提交選題與提綱
時(shí)間：2021年1月12日～3月2日。
學(xué)生在此期間，登錄我院在線學(xué)xxx臺在 “論文寫作”→“論文選題”中進(jìn)行選題，為了保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量，我院所有專業(yè)的選題均有人數(shù)限制，當(dāng)選擇同一題目的人數(shù)達(dá)到限制人數(shù)時(shí)，只能選擇另外的題目。
學(xué)生根據(jù)選題搜集資料，起草論文提綱在“論文提綱”欄中提交提綱。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目、結(jié)構(gòu)、層次等基本要素。寫明論文的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)等。
論文選題及提綱提交截止時(shí)間為3月2日24時(shí)。如未按時(shí)選題及提交提綱，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。
2．查看指導(dǎo)教師
時(shí)間：2021年3月5日以后。
學(xué)生在此時(shí)間后可查詢本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師。
3．初稿寫作與提交
初稿寫作包含初稿一稿和初稿二稿兩個(gè)階段。
一稿時(shí)間：2021年3月12日～3月30日。
3月5日～3月11日為指導(dǎo)教師審閱提綱時(shí)間，學(xué)生于3月12日后，查看指導(dǎo)教師給出的提綱意見，學(xué)生按照論文提綱和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見進(jìn)行論文初稿一稿寫作，初稿一稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿一稿”中以附件形式上傳論文初稿一稿。論文初稿一稿提交的截止時(shí)間為3月30日24時(shí)。如未按時(shí)提交論文初稿一稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。
二稿時(shí)間：2021年4月7日～4月27日。
3月31日～4月6日為指導(dǎo)教師審閱初稿一稿時(shí)間，學(xué)生于4月7日后，查看指導(dǎo)教師給出的初稿一稿意見，學(xué)生按照論文初稿一稿和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見進(jìn)行論文初稿二稿寫作，初稿二稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿二稿”中以附件形式上傳論文初稿二稿。論文初稿二稿提交的截止時(shí)間為4月27日24時(shí)。如未按時(shí)提交論文初稿二稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。
4．終稿寫作提交與論文
時(shí)間：2021年5月5日～5月27日。
4月28日～5月4日為指導(dǎo)教師審閱論文初稿二稿時(shí)間，5月5日后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的初稿二稿修改意見，對論文進(jìn)行充實(shí)、完善，最后形成終稿。終稿必須按論文寫作的格式要求完成，以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文終稿”欄目中提交。提交后，點(diǎn)擊“”進(jìn)行論文檢測，論文終稿重復(fù)率大于30%成績?yōu)椴患案?。論文終稿提交和的截止時(shí)間2021年5月27日24時(shí)，截止日期后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉，未按時(shí)提交的學(xué)生將自動轉(zhuǎn)入下一批次，重新開始論文寫作。
每位學(xué)生有一次免費(fèi)。數(shù)據(jù)返回學(xué)xxx臺大概需要5分鐘，平臺在20分鐘內(nèi)不能反復(fù)。完畢可以在學(xué)xxx臺查看報(bào)告。
5. 終稿紙質(zhì)版本提交
時(shí)間：2021年6月15日前。
學(xué)生應(yīng)按論文格式要求打印終稿，在規(guī)定時(shí)間前交一份到學(xué)習(xí)中心備案。
二、學(xué)位論文答辯
（一）學(xué)位論文答辯申請
2021年6月4日～6月9日。
申請學(xué)位論文答辯的時(shí)間為6月4日～6月9日，在 “論文寫作”→“答辯申請”中申請論文答辯。
（二）學(xué)位論文答辯
所有申請授學(xué)位的本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重復(fù)率小于等于30%且終稿成績及格及以上方可申請論文答辯。答辯時(shí)間在2021年6月中下旬。具體答辯時(shí)間安排另行通知。
三、論文成績
2021年6月上旬畢業(yè)論文寫作成績。
2021年6月下旬論文答辯成績。
（一）論文終稿成績及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分；成績不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，學(xué)生可自行決定何時(shí)重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。
（二）論文答辯成績在良好以上（含良好）的本科畢業(yè)生且符合學(xué)士學(xué)位全部條件者可以申請學(xué)士學(xué)位。
四、特別提醒
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作選題、提綱、初稿、終稿環(huán)節(jié)務(wù)必在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)及時(shí)提交。截止后系統(tǒng)關(guān)閉，不能再進(jìn)行相關(guān)操作。
（二）達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作條件，因各種原因沒有按時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的學(xué)生，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，根據(jù)我院論文寫作安排可再次參加畢業(yè)論文寫作。
（三）本次論文寫作不及格的學(xué)生只能按下一次寫作的時(shí)間要求重新選題，重新開始論文寫作流程。需要重寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，登錄我院在線學(xué)xxx臺在“論文寫作”→“論文重寫申請”中申請重寫，經(jīng)審核通過后方可進(jìn)入論文（設(shè)計(jì)）寫作批次。
（四）寫作過程中請學(xué)生定期上網(wǎng)關(guān)注指導(dǎo)教師評語，關(guān)注我院的通知公告中關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)信息。
（五）在提交了初稿或終稿后，可以下載論文初稿或終稿，查看能否正常打開，確保提交成功。
（六）論文初稿自愿，論文終稿必須。論文終稿重復(fù)率小于等于30%論文為有效論文，可以提交到論文系統(tǒng)。教師批閱終稿后終稿成績?yōu)榧案窦耙陨希瑢W(xué)生可申請論文答辯。
（七）美術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品版面及郵寄要求
美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)作品（國畫、油畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）要求國畫四尺對開、油畫半開、設(shè)計(jì)八開素描紙，作品上有落款、名章及作畫時(shí)間（近期作品一幅），作品背面左上角標(biāo)明學(xué)習(xí)中心名稱,學(xué)生學(xué)號及姓名。
學(xué)習(xí)中心寄送美術(shù)論文時(shí)間：2021年4月20日—5月10日期間（以郵戳為準(zhǔn)），其他時(shí)間郵寄的概不處理。
郵寄地址：重慶市北碚區(qū)天生路2號西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院成教辦公室鄧萍 (收)
聯(lián)系方式：023-68254074
課程開發(fā)是一個(gè)過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo)，形成具體的課程方案，并付諸實(shí)施、評價(jià)與改進(jìn)，以期達(dá)到成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。
2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)
用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。
3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)踐
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。
3.1確認(rèn)職業(yè)需求。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計(jì)算機(jī)信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。
3.2制訂課程方案。
該課程建設(shè)針對成人教育的特點(diǎn)，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進(jìn)行了大量的改革。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時(shí)間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；利用在線考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。
3.2.1課程目標(biāo)。
該課程以計(jì)算機(jī)信息管理崗位應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo)，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到實(shí)操項(xiàng)目中，在做中學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3.2.2課程大綱。
課程教學(xué)內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能，參照《計(jì)算機(jī)信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。
3.2.3課程考核。
課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，包括：面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績、終結(jié)性考試成績4部分組成，這樣的評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重視。
3.3實(shí)施培訓(xùn)課程。
本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。
3.3.1環(huán)節(jié)控制。
在環(huán)節(jié)控制方面，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，對教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點(diǎn)，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個(gè)知識點(diǎn)后，提供了涵蓋知識點(diǎn)全部內(nèi)容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價(jià)的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實(shí)性，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。
3.3.2作業(yè)管理。
在線測試模塊，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)格實(shí)施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。
3.3.3促學(xué)措施。
采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個(gè)別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時(shí)回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價(jià)。課程中提供了在線測試題，學(xué)員可以進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵(lì)著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項(xiàng)教學(xué)活動作為考核的一部分，也起到了促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。
3.4評價(jià)培訓(xùn)課程。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時(shí)，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題，較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。
4結(jié)語