時間：2022-03-05 08:44:53
導(dǎo)語：在成人網(wǎng)絡(luò)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息時代 成人教育 網(wǎng)絡(luò)教育
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的時代中，由于信息高速前進(jìn)，同時教育活動也開始面向更多的群體，此時就規(guī)定成人教育積極地開展創(chuàng)新活動。在當(dāng)今時代中，學(xué)習(xí)是人們不斷的追求，它是我們生活的一個關(guān)鍵的要素。該項技術(shù)秉承著它的獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，不但對教育的步驟產(chǎn)生一定的影響，而且還關(guān)乎到相關(guān)的思想意識形態(tài)等。目前的成人教育規(guī)定其要積極地開展革新活動，身為終身教育中非常關(guān)鍵的要素，它要不斷的適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境變化。此時網(wǎng)絡(luò)教育就是一項與之遙相呼應(yīng)的體系。它是落實終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，是其發(fā)展和創(chuàng)造的有力依托體。
1 該項技術(shù)使得成人學(xué)習(xí)措施出現(xiàn)了改變
在當(dāng)前時間段，信息總量不斷的增多，很多全新的物體出現(xiàn)在我們的生活之中，此時的產(chǎn)業(yè)模式得以調(diào)節(jié)。要想發(fā)展好經(jīng)濟(jì)就要關(guān)注知識，當(dāng)前的社會對于工作者的腦力有著更為嚴(yán)苛的規(guī)定，其需要工作者的素養(yǎng)不斷的提升。知識的高速發(fā)展，關(guān)鍵是因為電腦的存在。此前經(jīng)濟(jì)以及文化等等的多項要素都和網(wǎng)絡(luò)之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。
（1）該項學(xué)習(xí)是我們開展活動的必然需求是從之前的強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)槟壳暗姆e極學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)知識的存在，此時過去的教育模式被打亂，人的發(fā)展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學(xué)習(xí)活動的開展，我們的生活以及工作變?yōu)橐粋€綜合體。在開展工作的時候?qū)W習(xí)是最為有意義的學(xué)習(xí)。在平時的生活當(dāng)中開展的學(xué)習(xí)是最為有效果的。它是我們的一項自身的發(fā)展規(guī)定，并非是強(qiáng)迫開展的。所以，在當(dāng)前的時代之中，該項學(xué)習(xí)是一種非常積極的有意義的活動。此時教育的意義已出現(xiàn)了變化，并非是單純的文字內(nèi)容，它是我們未來提升自身的素養(yǎng)而開展的活動。
（2）該項學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是關(guān)鍵的依托體、網(wǎng)絡(luò)的存在使得我們的社會成為了一種學(xué)習(xí)型的社會。像是遠(yuǎn)程教學(xué)的存在，此時我們不需要受到時間以及地域的干擾。國內(nèi)以及國外學(xué)校間的緊密關(guān)聯(lián)，此時使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時還能夠經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)圖書館來獲取相關(guān)的信息。在該項學(xué)習(xí)活動中，網(wǎng)絡(luò)模式被定義為人的一種全新的習(xí)慣活動。網(wǎng)絡(luò)的存在為該項學(xué)習(xí)打下了非常穩(wěn)固的根基。
（3）該項學(xué)習(xí)存在非常大的可選性特征。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人來講，很多都是已經(jīng)參加工作的。有不一樣的活動經(jīng)驗，其年紀(jì)等也不一樣。各自的學(xué)習(xí)都有著非常獨(dú)特的性質(zhì)，他們的目的非常確定，其一般是選取和目前從事的活動有緊密關(guān)聯(lián)的知識來學(xué)習(xí)，目的是為了可以更好的開展該項活動。經(jīng)由該項學(xué)習(xí)活動，我們能夠獲取很多需要的知識，進(jìn)而就可以更為合理的勝任該項活動。像是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些有關(guān)的信息等。這個模式不但能夠為我們傳授有關(guān)的知識內(nèi)容，同時還可以預(yù)知有關(guān)的知識信息，可以合理的應(yīng)對出現(xiàn)的不利現(xiàn)象，并非是坐等。如果其對于自身的活動非常自信的話，此時就會將非常多的精力放到活動之中，進(jìn)而獲取優(yōu)秀的意義。
2 信息網(wǎng)絡(luò)教育帶來了成人教學(xué)模式的變革
網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)處的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教育又叫在線教育，即在網(wǎng)上建立教育平臺，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育和函授教育，是一種全新的創(chuàng)新式教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育正隨著時代的發(fā)展，日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。它超越時空的限制，使成人可以根據(jù)自己的時間，選擇任何地點(diǎn)自由地安排學(xué)習(xí)，并給面臨工學(xué)矛盾、家務(wù)拖累、資金不足、流動性大的成人學(xué)習(xí)者，提供接觸優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的機(jī)會。而且，作為科技含量很高的現(xiàn)代教育手段，可以提供個性化的學(xué)習(xí)和互動性很強(qiáng)的服務(wù)，可以提供比出版物更為先進(jìn)、實效性更強(qiáng)的知識和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育模式相比，更適合成人教育。
（1）網(wǎng)絡(luò)教育是趨向于節(jié)約型和實用型教育。20世紀(jì)八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補(bǔ)償性質(zhì)，彌補(bǔ)因基礎(chǔ)教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補(bǔ)充學(xué)歷”教育，而且多是采取函授的教學(xué)方式，平時自己看書學(xué)習(xí)，每年集中兩次有專家進(jìn)行面授。成人學(xué)習(xí)為了通過考試，往往采用一兩日的突擊的方法。對通過考試有效，對知識的汲取無補(bǔ)，多數(shù)流于形式。此種教育，喪失了成人教育的特點(diǎn)，偏離了成人教育的方向，結(jié)果路越走越窄，發(fā)展越來越困難。較之普通的在職成人教育，網(wǎng)絡(luò)教育更加靈活便捷。簡單的說，就是學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，省去差旅宿食等方面經(jīng)濟(jì)破費(fèi)，利用工作閑暇進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時與師友進(jìn)行溝通和活動。在家中完成整個聽課過程，配合定期的面授答疑，完成學(xué)業(yè)，取得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)歷。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育提升和培養(yǎng)成人的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)教育由于學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的機(jī)動靈活，就成為了多數(shù)在職人員的首選。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們不僅要學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)這個工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)會在有限的時問內(nèi)妥善處理事業(yè)、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)認(rèn)真、事業(yè)投入、家庭和睦。此時就提升了我們的時間意識，提升了活動的效率，而且活動的水平也得到了顯著的提升。除此之外，在開展該活動的時候，不用去實體店中購買書籍，從網(wǎng)絡(luò)中就可以獲知相關(guān)的內(nèi)容。
（3）網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)員言聽計從的局面轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)是相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，能者為師的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管學(xué)生家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向與否，都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進(jìn)行交流，與教師展開論戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，最大限度實現(xiàn)人與人在教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。
（4）該項教育活動帶動了人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。該項活動的意義并不是單純的向同學(xué)們傳遞思想，其真正的意義是想要憑借網(wǎng)絡(luò)來切實的提升綜合素養(yǎng)。思想素養(yǎng)是我們發(fā)展的趨勢，是開展活動的關(guān)鍵前提。該項教育活動負(fù)擔(dān)著提升人們思想以及文化水平的義務(wù)。所以，它不僅僅是當(dāng)前的成人教育的關(guān)鍵依托客體，同時還是其關(guān)鍵的發(fā)展區(qū)域。要做好這行活動，就應(yīng)該積極的開展創(chuàng)新活動、創(chuàng)新不僅僅是民族進(jìn)步的靈魂，同時還是該項教育活動不斷進(jìn)步的發(fā)展方向。對于創(chuàng)新來講，它的本質(zhì)是提升品質(zhì)，確保該項活動是獨(dú)特的。當(dāng)前的該項教育活動假如不具有特點(diǎn)的話，就無法創(chuàng)造出有著優(yōu)秀的創(chuàng)新思想的工作者。在當(dāng)前的社會中，要不斷的提升創(chuàng)新的思想，要賦予其高尚的意義，進(jìn)而帶動該項活動朝著更加精準(zhǔn)合理的方向發(fā)展邁進(jìn)。
1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)評價結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因為我國在長期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過外界力量來進(jìn)行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。
2.自我評價是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評價和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，很少會進(jìn)行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要及時地在每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價，以便更真實地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時地做出調(diào)整和改善。
二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立
1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個學(xué)生的知識掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來，有利于記錄和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點(diǎn)、學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動機(jī)、測試成績等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息，學(xué)習(xí)時間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進(jìn)行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。
三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實生活，貼近實際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學(xué)習(xí)的實質(zhì)意義沒有深刻的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中，要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計，先利用個人基本信息庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.建立科學(xué)的評價體系?？茖W(xué)的評價體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評價體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時做出調(diào)整，加強(qiáng)自我約束和自我管理，嚴(yán)格要求自己，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計算機(jī)上完成相應(yīng)的測試，再進(jìn)行自動計分評估就是一種不錯的評價方法。
關(guān)鍵詞：成人教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 醫(yī)學(xué)
中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育體系的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，在醫(yī)療衛(wèi)生教育中發(fā)揮了重大作用，為中國的醫(yī)療高等教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而由于醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員本身的固有特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)成人教育主要以學(xué)員自學(xué)為主、教師講授為輔的學(xué)習(xí)方式，其課程設(shè)置應(yīng)注重實用性。隨著社會環(huán)境等諸多因素的不斷變化，醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員到課率低、教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重滯后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，積極探索行之有效的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)的發(fā)展模式，以提高醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量，成為亟待解決的問題。以微機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引入醫(yī)學(xué)成人教育中，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育勢必將成為解決上述問題的一個有效途徑。
1 醫(yī)學(xué)成教學(xué)員現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)員的基本概況
醫(yī)學(xué)成教生的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化趨勢，這在護(hù)理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學(xué)員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期，在各自崗位上承擔(dān)了較重的工作，此外，由于剛組建家庭，生活上付出的精力和時間也較多，造成了他們同時承擔(dān)著工作、生活和學(xué)習(xí)的三重壓力，工學(xué)矛盾比較突出。
1.2 學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足
我校招收的醫(yī)學(xué)成教生大部分畢業(yè)于中專、大專或高職，特別是一部分農(nóng)村項目班學(xué)員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育，學(xué)員在學(xué)習(xí)能力和方法上存在較大差距，其中大部分學(xué)員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進(jìn)行的片面追求學(xué)歷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這類繼續(xù)深造帶有功利性，缺乏學(xué)習(xí)新知識的動力和對知識的渴求。
1.3 學(xué)員學(xué)習(xí)效果差
醫(yī)學(xué)成教學(xué)員由于是非全日制的學(xué)習(xí)，只是在周末或寒暑假集中突擊進(jìn)行上課，造成他們往往缺乏集體主義觀念，而且學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間相互陌生、交流聯(lián)系少，在學(xué)習(xí)上很少討論或產(chǎn)生互動，勢必影響學(xué)習(xí)的效果。
2 醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)狀分析
2.1 教學(xué)手段缺乏多樣性
現(xiàn)在有許多高等醫(yī)學(xué)院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、講授內(nèi)容單調(diào)，仍然是以書本理論為主，通常在一段時間內(nèi)集中授課，由于條件、時間及地域等的限制，授課方式單一，教學(xué)手段缺乏多樣性，實踐教學(xué)很少開展，在很大程度上嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 教學(xué)資源不足
各開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校通常在保證全日制學(xué)生教學(xué)需求的狀況下才會去考慮成教學(xué)員的教學(xué)安排，這種實際情況造成了醫(yī)學(xué)成人教育處于一種弱勢的地位，加之缺乏專職的各類教師，醫(yī)學(xué)成人教育的教室、實驗室等教學(xué)資源無法得到有效的保證。
2.3 教學(xué)管理難度高
醫(yī)學(xué)院校的成人教育依托專門的成人教育部門進(jìn)行管理，但由于各種因素導(dǎo)致該部門人員數(shù)量不足，在現(xiàn)今成教任務(wù)重、學(xué)員數(shù)量多的情況下，勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度，往往忽視教育教學(xué)的督查。同時，成教所依托的投入教學(xué)工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣，進(jìn)一步加劇了醫(yī)學(xué)成人教育的管理難度。
3 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教育綜合運(yùn)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為成教學(xué)員提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾方面。
3.1 高效的網(wǎng)絡(luò)教育
由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶崟r性和高效性，這使得醫(yī)學(xué)成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛和限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以開展教學(xué)活動，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時間和空間，同時，在擴(kuò)大招生的規(guī)模和數(shù)量上給予了一定的保障。
3.2 便利的網(wǎng)絡(luò)教育
微機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)員可以通過各種渠道去獲取相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息和知識，它不再局限于單純的講授理論，而是成為了一種以學(xué)員為主構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺，這里可以有多種形式展現(xiàn)的理論和實踐知識，包括老師對學(xué)員的指導(dǎo)教育，也有學(xué)員之間的相互交流幫助。
3.3 公平的網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了實現(xiàn)教育平等公平的條件，學(xué)員可以比較容易地進(jìn)入自己喜歡的院校和醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關(guān)課程，這會在很大程度上削弱教育的不公平現(xiàn)象。
4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的途徑
4.1 統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)準(zhǔn)則
在開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校或相關(guān)主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下，所有應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程按要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和通用化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源，并建立起相應(yīng)的督查和管理制度。
4.2 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育有效對接
現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)成人教育的課堂上已經(jīng)使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學(xué)，能夠運(yùn)用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，把這些多媒體教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，供醫(yī)學(xué)成教學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，可以有效解決學(xué)員的工學(xué)矛盾問題，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。
4.3 構(gòu)建有效的交流學(xué)習(xí)平臺
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)除了具有教學(xué)、管理和考試等功能外，必須提供對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)和實踐操作技能的指導(dǎo)，同時提供一個信息交流的平臺，讓師生和同學(xué)之間可以進(jìn)行各類醫(yī)學(xué)問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實際問題的交流，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果和積極性，也可以有效解決實際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。
4.4 擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)教育的資源
開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校應(yīng)該把優(yōu)異的理論教學(xué)視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實踐操作等資料規(guī)劃到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)上去，這不僅利于學(xué)校教育資源的建檔和整合，也能有效滿足各類學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)要求。
5 結(jié)語
盡管我國醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，但隨著廣大醫(yī)護(hù)人員對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教育必將在醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)上起著更加重要的作用。這就要求網(wǎng)絡(luò)教育充分考慮醫(yī)護(hù)類成人教育的突出特點(diǎn)，選擇有效的組織管理模式，以發(fā)展的姿態(tài)去看待醫(yī)學(xué)成人教育，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1] 李敏，徐慧.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平善成人教育教學(xué)管理體系[J].河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，25（4）：61-64.
[2] 王學(xué)政，魯雯，劉林祥，等.結(jié)合成人教育特點(diǎn)抓好遠(yuǎn)程教育[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2010，7（9）：11-14.
[3] 崔文，李中國.成人教育網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展模式及其實施的基本思想[J].繼續(xù)教育研究，2001（5）：7-9.
摘要：終身教育觀念的大力推廣和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的不斷推進(jìn)，改變了人們對知識的看法及對成人教育的理解。在此背景下，各種社交網(wǎng)絡(luò)工具也被廣泛的運(yùn)用到成人教育中。闡述社交網(wǎng)絡(luò)工具對知識獲取方式的改變及對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，分析微信和百度百科等新興的社交網(wǎng)絡(luò)工具對成人教育的影響。
關(guān)鍵詞 ：成人教育；師生關(guān)系；社交網(wǎng)絡(luò)工具；微信；百度百科
作者簡介：段冬利，女，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2014級碩士研究生，主要研究方向為比較成人教育、成人學(xué)習(xí)理論。
中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0049-03
信息技術(shù)及其衍生出的社交網(wǎng)絡(luò)工具，以其特有的交互性、虛擬性和生動性，為人們的生產(chǎn)和生活提供了極大便利，也深刻影響著社會生活的方方面面。［1］信息技術(shù)在發(fā)展過程中大致經(jīng)歷了三個階段：用來對教育和學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，用于對教學(xué)資源的查找以及重新對計算機(jī)進(jìn)行工具上的充分利用。［2］隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對教育模式的疑問日漸加深，越來也多的人呼吁對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，正是在這種環(huán)境下，以高科技為特征的信息技術(shù)得以進(jìn)入教育領(lǐng)域，
社交網(wǎng)絡(luò)工具在今天已經(jīng)幾乎深入到我們社會的每一員和各個角落，對我們的教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多革命性的影響，其中在我們成人教育領(lǐng)域中，最重要的影響體現(xiàn)在：改變知識獲取方式和傳統(tǒng)師生關(guān)系
一、社交網(wǎng)絡(luò)工具對知識獲取方式的改變
關(guān)于知識的定義，眾說紛紜，柏拉圖（Plato）認(rèn)為，知識就是被證明為真的信念，只有通過和他人的對話，才能對知識有透徹的理解。［3］但是隨著社會的變遷，人們對知識這一概念的理解已經(jīng)遠(yuǎn)非柏拉圖（Plato）時代那樣，唐斯（Downes）提出：“從雜亂無序的經(jīng)驗之中提取出的有條理的經(jīng)驗，就是知識?！鄙w伊（Guy）認(rèn)為，知識究竟是什么取決于權(quán)威的判斷，而這些權(quán)威由于所處時代的限制，可能終其一生也無法對知識給出全面的定義。［4］利奧塔在他的著作《后現(xiàn)代狀況》中，對當(dāng)今世界的知識概念變化的必然性，給出了自己不同的看法。他對當(dāng)今社會中知識所處的地位以及在信息技術(shù)影響下知識是如何變遷的這些問題給出了詳細(xì)的論述，他提出“知識的商品化”這個概念，認(rèn)為當(dāng)今社會，人們并不把獲取知識本身作為最終目的，知識已經(jīng)成為可以進(jìn)行買賣并且具有交換價值的商品。在信息時代，知識已經(jīng)不是由政府以及過去的權(quán)威機(jī)構(gòu)大學(xué)決定，知識的有效性取決于它對社會的有用性。［5］
正如馬克·普倫斯基（Marc Prenski）提出的“數(shù)字原住民”和“數(shù)字移民”這兩個相對應(yīng)的概念。［6］他認(rèn)為“數(shù)字原住民”就是那些從出生就已經(jīng)習(xí)慣有互聯(lián)網(wǎng)和無線技術(shù)的陪伴的一代人，他們喜歡用各種技術(shù)手段快速及時接收信息，他們熱愛技術(shù)，熟諳技術(shù)，喜歡用技術(shù)去解決問題。而相對于這樣一群人的就是“數(shù)字移民”，他們出生年代早于“數(shù)字原住民”，已經(jīng)情愿或者不情愿地適應(yīng)了這個數(shù)字世界，并且將各類數(shù)字工具運(yùn)用到生活當(dāng)中。雖然關(guān)于這兩者的劃分界限頗有爭議，主要是因為“數(shù)字原住民”目前所在的這個數(shù)字世界其實是由“數(shù)字移民”創(chuàng)建的，但是不可否認(rèn)的是目前大部分從事成人教育工作的老師實際上是屬于“數(shù)字移民”這個范圍的。隨著越來越多的“數(shù)字移民”開始接受成人教育，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足他們的要求。卡維科（Kvavik）的調(diào)查研究表明，72%的學(xué)生支持在課堂中大量使用信息與通信技術(shù)（ICT），2.2%的學(xué)生贊成網(wǎng)上授課，只有2.9%的學(xué)生喜歡沒有任何現(xiàn)代技術(shù)輔助的授課方式。［7］可以看到，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，才能充分滿足學(xué)生的需要。這樣不可避免的將是知識獲取的主要途徑將從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，當(dāng)由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)目的，自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程時，教師已經(jīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)為目前研究生教育中的導(dǎo)師，只是給學(xué)生提供指導(dǎo)。
在社交網(wǎng)絡(luò)工具的便利條件下，人們更關(guān)注從建構(gòu)和社會文化的視角看待知識，認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造的，這種對知識的看法實際上摒棄了傳統(tǒng)的由學(xué)科老師主導(dǎo)的課程，而傾向于創(chuàng)造一種學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程的課程，這樣，學(xué)生可以充分利用自己的先前經(jīng)驗和已有的知識，通過和同伴的交流合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識體系。在這個過程中，學(xué)生通過自己收集信息，和團(tuán)隊成員互相交流看法，在不斷解決問題的過程之中，逐漸接近知識創(chuàng)造的核心，形成自己的獨(dú)特看法，而教師在整個過程中只是一位引導(dǎo)者。這里，知識是被建構(gòu)和創(chuàng)造而非簡單地傳遞，這種學(xué)生積極主動參與的合作學(xué)習(xí)，正是許多學(xué)者所推崇的新的知識的獲取方式。
二、社交網(wǎng)絡(luò)工具對傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響
以社交網(wǎng)絡(luò)工具為代表的信息技術(shù)對知識獲取方式的改變以及更多的“數(shù)字原住民”進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域，這無疑會給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來改變，這種變化主要表現(xiàn)在三個方面。
（一）對教師主體地位的影響
教師主導(dǎo)學(xué)生被動服從的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸喪失了主動思考的積極性，學(xué)生消極聽從教師的指揮，長此以往，無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在社交網(wǎng)絡(luò)工具環(huán)境下，學(xué)生不但可以有意識地選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生擺脫了單項授受的師生關(guān)系，教師不再是獲取知識的唯一來源，學(xué)生的主體性得以顯現(xiàn)。同時，教師與學(xué)生共同商討、解決問題，師生之間的民主氣氛也會越來越濃厚，師生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的平等。［8］教師的作用還體現(xiàn)在教師要充分發(fā)揮“知識的篩選者”的作用，指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的信息流中有效地、有選擇性地加以吸收和學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
（二）對師生情感關(guān)系的影響
傳統(tǒng)教育的一大優(yōu)勢便是師生可以面對面地進(jìn)行交流，教師可以直觀感受到學(xué)生的困惑和需求，因而，教學(xué)的針對性更強(qiáng)，也利于師生之間情感的培養(yǎng)。而在社交網(wǎng)絡(luò)工具環(huán)境中，教學(xué)過程更多是借助信息技術(shù)手段進(jìn)行間接的交流，這樣做，一方面，突破時空限制，更有利于師生進(jìn)行交流溝通，但另一方面，教師無法直接面對學(xué)生本人，對屏幕后面學(xué)生真實的內(nèi)心世界無法準(zhǔn)確把握，師生之間缺乏心靈上的溝通，缺乏精神上的交往和共識，缺乏傳統(tǒng)教育中師生面對面的言傳身教，這使得師生之間情感信息的溝通受到阻礙，心理距離拉大，在很大程度上對教育教學(xué)的效果造成了負(fù)面的影響。
（三）對教學(xué)方式的影響
傳統(tǒng)教育更關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，對任何問題都尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生就像流水線上的產(chǎn)品，思維沿著教師事先預(yù)設(shè)好的軌跡進(jìn)行“求同”的發(fā)展，不求創(chuàng)新，忽視個性。在社交網(wǎng)絡(luò)工具中，這種壓抑創(chuàng)造力的教學(xué)模式被取代，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好有選擇性的去學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“求異”的個性化發(fā)展?；谶@種背景，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，注重樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)造性思維、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個學(xué)生都能成長為最好的自己。
三、社交網(wǎng)絡(luò)工具在成人教育中的應(yīng)用
如上所述，社交網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了人們獲取知識的方式，也為傳統(tǒng)師生關(guān)系的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
各種社交工具，比如微信（wechat）和百度百科，它們的使用，使得信息的傳播更加便利。
（一）微信可以促進(jìn)師生間的交流
在成人教育中，師生間除了正常的上課時間，很難有機(jī)會進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流和探討。這種情況下，想要有效的提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量非常困難，并且這種師生關(guān)系也不利于其余各項工作的開展，因此，需要加強(qiáng)師生之間的有效溝通。［9］因為成人教育對象一般會面臨工作和學(xué)習(xí)的矛盾，常常顧此失彼，所以在這種情況下，導(dǎo)師和學(xué)員之間的溝通比較困難。而微信這一平臺，則能夠幫助師生構(gòu)架起一座心和心溝通的橋梁。通過微信，學(xué)生可以實時和導(dǎo)師進(jìn)行交流，向?qū)焹A述自己在學(xué)習(xí)、生活以及工作中所遇到的問題。同時，通過微信，導(dǎo)師也可以及時的了解學(xué)生的最新動態(tài)，積極主動的和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們分析問題，解決問題，從而促進(jìn)教育活動的有效開展。
（二）微信可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動
成人的課程一般不是全日制的，這種學(xué)習(xí)形式，會大大減少成人學(xué)生和其他同學(xué)面對面進(jìn)行交流的機(jī)會，而微信平臺則彌補(bǔ)了這一缺陷。在微信的朋友圈中，他們可以看到其他學(xué)生的各種消息，并且還可以對這些內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。朋友圈就是各個學(xué)員一起對生活、工作以及學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)行分享的平臺。同時，通過微信平臺，各個學(xué)員還可以就各自在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難以及獲得的心得一起進(jìn)行分享，相互促進(jìn)，共同提高。［10］
（三）百度百科實現(xiàn)信息資源共享
百度百科是由互聯(lián)網(wǎng)用戶參與編寫，自由、開放的在線百科全書，也是對知識社會條件下用戶參與、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的生動詮釋。百度百科的普及也促成了其它計劃，例如百度搜索、百度知道的產(chǎn)生，雖然對這些所有人都可以編輯的內(nèi)容準(zhǔn)確性的爭議從未間斷，但是，它所列的條目是要接受管理員的審察的。因此，它內(nèi)容的準(zhǔn)確性還是有保證的，并且，所有內(nèi)容都可以自由的分發(fā)和復(fù)制，真正實現(xiàn)了全民共享信息資源。
微信和百度百科這些社交網(wǎng)絡(luò)工具非常重視使用者的參與和溝通交流，正是這一點(diǎn)使許多專家學(xué)者對其表示了極大的興趣，他們認(rèn)為，這些工具的使用，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師的任務(wù)只是為學(xué)生設(shè)置一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景并提出一些問題供學(xué)生討論，這種形式有助于實現(xiàn)課堂之外的深度討論，學(xué)生之間可以互相交換對事情的看法，通過不同思想觀點(diǎn)的碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考和閱讀習(xí)慣，這對于教育的發(fā)展，無疑能夠起到很大的推動作用。
正如萊姆（Lamb）所說，變化一直存在，對成人教育來說，最大的挑戰(zhàn)是如何把這些代表信息技術(shù)發(fā)展的社交網(wǎng)絡(luò)工具充分運(yùn)用到實際的教學(xué)中，如何創(chuàng)造一個更為開放的教育環(huán)境，從而實現(xiàn)信息技術(shù)和成人教育的完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹海成.淺談信息技術(shù)對教學(xué)的影響［J］.中國教育信息化，2009（6）：25.
［2］單喜軍.信息技術(shù)與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（14）：53.
［3］Downes，S.What do we know about knowledge？Leanscope，Australia Flexible Learning Framework［EB/OL］.http：//downes.ca/cgi-bin/xml/papers.cgi？format=full&id=13，2003.
［4］Guy，T.Guess who’s coming to dinner：a discussion on knowledge，power，and presence［J］.Adult Education Quarterly，2004（2）：142.
［5］Lyotard，J.The Post modern Condition：A Report on Knowledge［M］.Manchester：Manchester University Press，1984.
［6］Prenski，M.Digital natives，digital immigrants［J］.On the Horizon，2001（5）：3.
［7］Kvavik，R.Convenience，communications，and control：how students use technology，in D.Oblinger and J.Oblinger（eds）Education the Net Generation，Educause［EB/OL］.educause.edu/educatingthenetgen，2005.
［8］沈曉婷，信息技術(shù)教育環(huán)境下課程類型的重構(gòu)——基于信息技術(shù)教育對師生關(guān)系影響上的思考［J］.科技風(fēng)，2012（19）：205-206.
［9］胡艷紅.成人網(wǎng)絡(luò)教育中師生溝通相關(guān)問題研究［J］.華章，2014（1）：126.
關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0304-02
為全面提高成人高等學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平，充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，加快信息化建設(shè)步伐，適應(yīng)社會和時展的需要，目前各類成人教育院校紛紛啟動開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。
網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于WEB來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，是教師、學(xué)生、多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等要素持續(xù)相互作用的過程與內(nèi)容的總稱；是信息社會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，是基于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的新的課程形式；是傳統(tǒng)成人教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程能跨越時間、空間、地域的界限，學(xué)生可以相對自由地選擇學(xué)習(xí)時間，從而緩解成人教育最為突出的工學(xué)矛盾；還能積極拓展學(xué)員自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)與教的方式的改變，提高師生的信息素養(yǎng)；并為終身教育體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會的形成提供更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
成人教育院校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的意義和價值在于網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對象絕大多數(shù)是具有工作經(jīng)驗的成人學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程能夠適應(yīng)成人對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求，并以此來推動教育教學(xué)的改革和學(xué)校信息化的建設(shè)。但是目前國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用研究還處于發(fā)展探索階段，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在很多問題，本文對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)談一點(diǎn)自己的想法。
一、目前成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的一些問題
1.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式較單一。當(dāng)前課件制作軟件有很多，但對于教師來說無非就是一些最基本的，如Authorware、power-point及方正奧思等。而高校教師運(yùn)用利用最多的就是powerpoint，這也是三個課件制作中最簡單的一個。對于高校教師來說，課件制作的技術(shù)問題應(yīng)該不是很難，難的是如何使自己的課件聲文并茂，從而幫助學(xué)生加深記憶。建構(gòu)主義要求學(xué)習(xí)者在情境中獲取知識、能力及其探究的路線。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動和情境設(shè)計必須要進(jìn)行創(chuàng)作，僅簡單提供教材內(nèi)容（PowerPoint文稿、文本和靜態(tài)圖像、授課音像旁附講稿等）不能稱其為網(wǎng)絡(luò)課程，如果對教材不擁有著作權(quán)，還會發(fā)生侵權(quán)問題。由于缺乏教學(xué)活動和教學(xué)情境的創(chuàng)作設(shè)計，也會導(dǎo)致提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏和沒有針對性。目前大部分成教網(wǎng)絡(luò)課程上的媒體教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁拆成兩部分，一部分是主講教師坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像，另一部分是以POWERPOINT形式展現(xiàn)的講稿內(nèi)容。大部分網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，更新速度慢。學(xué)生長時間面對教師固定的姿勢、程式化的講課方式，很容易失去聽、看乃至學(xué)習(xí)的興趣。
2.自主學(xué)習(xí)資源不完備。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的時空分離。學(xué)習(xí)資源是指“網(wǎng)絡(luò)課程中獨(dú)立于主體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的資源”。如課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的內(nèi)容等，主要是由于老師和網(wǎng)頁制作人員沒有對這些材料或鏈接進(jìn)行分類處理，在作專業(yè)研究、課程設(shè)計、制作技術(shù)的時候往往從自身的角度出發(fā)，缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)者面對大量冗余信息，甚至出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移。
3.學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的主體地位不高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)有著時空分離的特點(diǎn)，師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動缺乏來自學(xué)校和教師的有力監(jiān)督。而教師往往忽視學(xué)生主體的感受，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間和精力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程不被學(xué)生認(rèn)同，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用率不高，網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，難以聚集網(wǎng)絡(luò)課程人氣。
二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略
針對目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的問題，我們應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
1.更新教學(xué)理念、改革教學(xué)形式，提高教師教學(xué)水平。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須不斷適應(yīng)學(xué)生的個性化和專業(yè)化學(xué)習(xí)需求，這方面需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念及對學(xué)生實際情況的掌握。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，使教師能站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心來考慮一切教學(xué)中的實際問題，教師的角色從一個單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程所提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教師的依賴性減少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在加強(qiáng)，這意味著對我們教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，即不斷更新自己的專業(yè)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中搜尋有效的資源，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐課程建設(shè)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)課程要注意靜態(tài)教學(xué)資源與動態(tài)教學(xué)資源的配合。教師要及時對動態(tài)資源進(jìn)行更新；要按照知識系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)找出主要知識點(diǎn)，以形成單元模塊；要利用流媒體技術(shù)，通過色彩、動感畫面，進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整和補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)課程的吸引力。開展具有多元化風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，把教師的導(dǎo)學(xué)角色融進(jìn)學(xué)習(xí)資源里面。比如大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，當(dāng)上到The Miserable，Merry Christmas一課，內(nèi)容選擇可以即考慮圣誕節(jié)和平安夜的異域文化背景，又考慮到課程內(nèi)容分析的情景化和現(xiàn)實化，對于課程中的重要部分，適當(dāng)采用圖片、配音及動畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
3.豐富網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源。教師和相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)課程中不同的主題或知識點(diǎn)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類設(shè)置，為成人學(xué)習(xí)者提供良好的導(dǎo)航策略和認(rèn)知策略，提供的認(rèn)知工具如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，以便學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)剡x擇和及時找到所需材料，從而有效地節(jié)省成人學(xué)習(xí)時間。
4.突出學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的主體地位。由于成人學(xué)習(xí)者“身兼數(shù)職”，學(xué)習(xí)精力有限，因此成人教育工作者要處處以成人學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)考慮問題，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，千方百計地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行構(gòu)建，盡管可以通過一些交互手段達(dá)到一定的交互性，但從實施結(jié)果看，整個的學(xué)習(xí)過程仍然是以學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)上動力和自控力就成為了保證學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要的因素。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，如何通過內(nèi)容的合理組織和技術(shù)手段的有效搭配，給學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)激勵就成為課程建設(shè)中的一個非常重要的議題。換言之，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，要從根本上轉(zhuǎn)變教的思路，絕不能簡單地將教材上網(wǎng)、PPT上網(wǎng)，單純地羅列材料，不講求效果。一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，僅僅有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，還需要動態(tài)的交互功能，比如討論區(qū)、交流區(qū)、在線答疑、虛擬實驗、虛擬情境等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中時空分離導(dǎo)致學(xué)生情感缺失的問題，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者傾注人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)者之間能夠交流學(xué)習(xí)上遇到的各種問題和各自的興趣愛好，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生歸屬感，通過與教員、同學(xué)間討論交流，有利于對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，有利于開啟個人思維，有利于與教員和同學(xué)間的有效溝通。有效的討論交流不但幫助對課程內(nèi)容的理解，還能避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)和枯燥，提高學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常查看教學(xué)公告，了解任課教師對教學(xué)的具體要求，通過郵箱、留言簿等方式與任課教師保持不間斷的聯(lián)系。
建設(shè)豐富穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息資源是基礎(chǔ)，而開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)才是目標(biāo)。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，更需要在課程教學(xué)中積極建立和完善師生互動機(jī)制，從而使成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程能夠真正適應(yīng)成人對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求，并以此來推動教育教學(xué)的改革和高校信息化的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂瑤.讓網(wǎng)絡(luò)教育引領(lǐng)學(xué)習(xí)潮流[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009，(9).
[2]張繼東，邵國平.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的探索與實踐[J].教育探索，2005，(5).
[3]劉曉晴，王迎.中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式發(fā)展趨勢探析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009，(5).
[4]洪明.教師教育的理論與實踐[M].福州:福建教育出版社，2007.
（一）實現(xiàn)不受地域限制的、低成本的教育
網(wǎng)絡(luò)教育能夠克服不同地區(qū)的限制，可以對處于不同地區(qū)的學(xué)員進(jìn)行包括點(diǎn)播、交互或現(xiàn)場直播等方式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)師生異地同步教學(xué)。因此，它有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)集中上課費(fèi)用高、教學(xué)難度大的現(xiàn)實問題，有助于為分布于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)的期望得到學(xué)歷教育的人員提供高等教育機(jī)會。
（二）實現(xiàn)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的交互式在線學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的異地遠(yuǎn)程交互，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間雙向、多向互動并及時反饋的交互式教學(xué)效果，具有很強(qiáng)的靈活性。同時，多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更生動形象，課程學(xué)習(xí)的過程中引入監(jiān)控和評估機(jī)制，保障了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有利于學(xué)員對所學(xué)專業(yè)知識與實踐技能的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。
（三）實現(xiàn)資源共享以及個性化學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)各地學(xué)員接受高校優(yōu)質(zhì)師資的統(tǒng)一授課，通過對高校優(yōu)質(zhì)課程資源的充分共享利用，提高成人學(xué)歷教育的實際效果。同時還可滿足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)員可以靈活安排適宜的時間參加學(xué)習(xí)，因而可以減少或避免對學(xué)生所在單位工作和家庭的影響，并節(jié)約學(xué)習(xí)費(fèi)用。
（四）能夠完整記錄學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控
通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺還能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和記錄，通過在課件制作中遵循SCROM標(biāo)準(zhǔn)，管理平臺可監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度，平臺可以將學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中的登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、日常討論、答疑參與、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)過程記錄下來以獲得形成性考核，并以自測系統(tǒng)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)目標(biāo)
多年來，遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直把教學(xué)質(zhì)量視為成人教育辦學(xué)的生命線，堅持質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益相統(tǒng)一的原則，積極推進(jìn)和深化成人高等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)成人教育教學(xué)研究，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高管理水平，在成人教育領(lǐng)域的各個方面都取得了令人滿意的成績，但同時也出現(xiàn)了一些問題。繼續(xù)教育學(xué)院需要面對現(xiàn)實進(jìn)一步處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，實現(xiàn)成人高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展。因此，確定現(xiàn)階段目標(biāo)為：實現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理的信息化、建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改造成人教育，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校辦學(xué)以及各地函授站的教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。
三、遼寧科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)分析
（一）統(tǒng)一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教學(xué)管理體系
網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)要實現(xiàn)教學(xué)和教務(wù)信息的交流，實現(xiàn)信息流的及管理，尤其是學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)如學(xué)籍信息、成績記錄等，為了保證系統(tǒng)中所有教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，遼寧科技大學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的項目建設(shè)基于同一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上展開，實現(xiàn)不同業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)的無縫流轉(zhuǎn)以及部門之間的數(shù)據(jù)順暢傳遞。整體系統(tǒng)堅持統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理模式下，所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在同一關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，保證安全，所有的教學(xué)管理部門通過分布協(xié)同管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)流的安全準(zhǔn)確運(yùn)行，減少數(shù)據(jù)傳遞過程中的誤差，保證教學(xué)過程安全高效的運(yùn)行。
（二）全方位、多流程功能強(qiáng)大的管理平臺建設(shè)
學(xué)院以往在教學(xué)管理過程中大量的數(shù)據(jù)采用文本或者電子稿管理，效率不高。因此，教學(xué)管理功能必須得到很好的加強(qiáng)，并以此為基礎(chǔ)為未來的高層次的教學(xué)進(jìn)一步的擴(kuò)充，都需要一個功能強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺為系統(tǒng)支撐。這也是本次系統(tǒng)建設(shè)的重點(diǎn)。通過初期系統(tǒng)調(diào)研，確定在本次的教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，招生、學(xué)籍、教材、財務(wù)、成績、課程等教務(wù)管理流程都是本次管理平臺建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)，一個符合學(xué)院全方位多角度的信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的關(guān)鍵所在。
（三）學(xué)生為中心、課程為單元一體化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支撐系統(tǒng)
隨著學(xué)生數(shù)量的增長，各地函授站以及校內(nèi)的二級學(xué)院都面臨著教學(xué)任務(wù)繁重，教師教學(xué)任務(wù)重、出差費(fèi)用增加的問題。為了解決該問題，通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的模式，提供在線點(diǎn)播的教學(xué)資源、在線答疑成為一種有效的輔助教學(xué)手段，教師能夠快速方便的建立相關(guān)的課程資源，快速積累大規(guī)模的教學(xué)資源成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師課程資源積累主要采用三個方式：在線的WEB課件資源制作、流媒體課程的同步錄制、精品課程的外包制作服務(wù)或者購買相應(yīng)的一些教學(xué)課件，通過我們的實踐證明，這幾種形式都是方便快捷的教學(xué)資源積累模式。
（四）全方面的數(shù)據(jù)輸出和報表管理體系統(tǒng)
在現(xiàn)有的教學(xué)管理過程中，從教學(xué)計劃、學(xué)籍管理、成績管理到畢業(yè)學(xué)位管理的等一系列的教務(wù)教學(xué)管理環(huán)節(jié)中都涉及到了數(shù)據(jù)輸出的管理任務(wù)。教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，學(xué)生從招生到畢業(yè)過程中，涉及到招生考試錄取后，數(shù)據(jù)的導(dǎo)入以及各地函授站的分配、考生個人信息、資費(fèi)以及各類信息的打印輸出以及向省內(nèi)的管理部門報數(shù)據(jù)的工作，全方面的數(shù)據(jù)輸出和報表統(tǒng)計管理體系在整體的教學(xué)教務(wù)占有了重要的地位，也是本系統(tǒng)建設(shè)的需求重點(diǎn)之一。系統(tǒng)能夠自動從統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)，提供多種格式的方便直觀的報表統(tǒng)計，從而極大地減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。
四、網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)具體措施
（一）總體規(guī)劃、分步實施
此次網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的業(yè)務(wù)功能比較多、需求復(fù)雜、未來用戶需要逐步適用等因素，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用和完善是一個長期的過程。因此，系統(tǒng)需要分階段，分層次實施。同時為提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，保證整體系統(tǒng)長久的生命力，要整體規(guī)劃，站在整體和全局的觀點(diǎn)上籌劃。
（二）采用先進(jìn)、成熟和開放的技術(shù)路線
平臺系統(tǒng)采用Web、三層技術(shù)，實現(xiàn)核心數(shù)據(jù)庫、核心業(yè)務(wù)邏輯與用戶界面分離；系統(tǒng)的各功能模塊間實現(xiàn)功能獨(dú)立、松散耦合、接口開放，便于擴(kuò)充；系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S結(jié)構(gòu)。
（三）堅持規(guī)范的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)
軟件開發(fā)在遵循“總體設(shè)計，分步實施”的基礎(chǔ)上，堅持整個軟件工程必須標(biāo)準(zhǔn)化，有國家標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行國標(biāo)，有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可循的執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）突出遼寧科技大學(xué)教育特色，符合學(xué)校管理模式
系統(tǒng)適合學(xué)院的實際情況，能夠滿足學(xué)院對提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)環(huán)節(jié)掌握，提高教學(xué)跟蹤環(huán)節(jié)，提高管理效率和經(jīng)濟(jì)效益的要求。同時針對遼寧科技大學(xué)的教學(xué)特色，提供了完整的資源建設(shè)和教學(xué)特色支持體系。充分有效整合利用了學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)院管理的實際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建成了具有特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源組織和教務(wù)管理系統(tǒng)。
（五）充分考慮到現(xiàn)階段和未來網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育平臺設(shè)計在方便性和易用性基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的考慮，讓學(xué)院管理人員以及教師學(xué)員能夠迅速掌握系統(tǒng)使用，真正地做到提高效率。并著眼于學(xué)院未來的發(fā)展模式，提高兼容性，快速適應(yīng)管理上的變化，保證系統(tǒng)的使用周期。
（六）遵循教育部網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)信息和資源共享
嚴(yán)格遵循國家教育部的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CELTS)，保證系統(tǒng)建設(shè)的規(guī)范性和權(quán)威性，方便學(xué)校在未來向教育部門申請網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的工作安排。
（七）保證教學(xué)發(fā)展需要，擁有良好的系統(tǒng)擴(kuò)容能力
網(wǎng)絡(luò)教育平臺保證在大規(guī)模訪問下平穩(wěn)運(yùn)行的能力，并在將來學(xué)生數(shù)量增加時，可支持?jǐn)U充，可采用服務(wù)器群集技術(shù)，均衡負(fù)載。
（八）友好的系統(tǒng)用戶界面
系統(tǒng)用戶界面標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、集成，使用簡單，提供反饋、提示、出錯信息，具有容錯功能，適當(dāng)考慮界面的靈活性。
（九）系統(tǒng)安全性設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠有效防止來自網(wǎng)絡(luò)以及內(nèi)部的攻擊。對于關(guān)鍵信息使用加密傳輸，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件提供不可抵賴性確認(rèn)；提供組策略用戶授權(quán)方式，按鈕級權(quán)限控制；系統(tǒng)數(shù)據(jù)提供較好的數(shù)據(jù)備份功能和良好的數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0092-02
一、醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的意義
醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成，目前醫(yī)學(xué)成人高等教育辦學(xué)規(guī)模逐年增加，專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像和藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為主。與全日制醫(yī)學(xué)高等教育比較，成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學(xué)生相比，成人教育學(xué)員一般都有工作，屬于半工半讀，經(jīng)常無法按時上課，也很難有自學(xué)的時間與精力。因此提供能使成人教育學(xué)員在不到課堂聽課的情況下也能獲得相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果是近年來成人教育的研究和發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)比較普及，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式越來越普及。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以使學(xué)員不必親身到課堂聽課，通過網(wǎng)絡(luò)中的多媒體教學(xué)資源，可以取得與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學(xué)員提供了多樣化的教學(xué)模式，是醫(yī)學(xué)成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。
二、必要性與可行性
1.必要性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今信息化時代的發(fā)展，存在諸多弊端，如因成人學(xué)員需要兼顧工作、家庭、學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致面授到課率不高；另外成人教育由于教學(xué)學(xué)時過于集中，而導(dǎo)致教學(xué)效果較差；以及學(xué)員在自主學(xué)習(xí)方面很難得到滿足等[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式不受時間和空間的限制，使學(xué)員充分和有效地結(jié)合自身工休情況安排學(xué)習(xí)，解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展要順應(yīng)時代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助自學(xué)，徹底改變教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量不高的局面，切實提高醫(yī)學(xué)在職學(xué)員的專業(yè)知識水平，提高醫(yī)學(xué)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.可行性。網(wǎng)絡(luò)化教育的重點(diǎn)是技術(shù)平臺和教學(xué)資源。從技術(shù)平臺來說，目前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種教學(xué)課件、習(xí)題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學(xué)視頻已經(jīng)比較普及。而教學(xué)資源則需要有關(guān)教育機(jī)構(gòu)集中力量進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)資源相對匱乏是目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要問題之一。但相對于技術(shù)平臺，教學(xué)資源的建設(shè)是比較容易解決的，各種教學(xué)課件、習(xí)題、視頻等許多本來就是課堂教學(xué)中的資源，加以整理或進(jìn)行集中建設(shè)后即可投入使用。因此在國內(nèi)大規(guī)模實施醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件已經(jīng)具備。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的主要措施
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)和與教師互動的平臺，是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和管理的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺有各項功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測試等[4]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的建設(shè)要結(jié)合教學(xué)機(jī)構(gòu)自身特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊伍、學(xué)員特點(diǎn)等，設(shè)計出實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教務(wù)管理功能，搭建滿足成人教育需求的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，是開展網(wǎng)絡(luò)教育的“倉庫”。有效使用教學(xué)資源庫可以提高教學(xué)資源的利用，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫按使用功能可分為課件庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫、基礎(chǔ)資源庫等子庫[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為學(xué)員提供豐富的教學(xué)材料，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣選擇資料庫，輔助學(xué)習(xí)，解決學(xué)員因?qū)W習(xí)與工作矛盾、學(xué)習(xí)與家庭矛盾等原因不能按時參加集中教學(xué)的困難。
3.醫(yī)學(xué)虛擬實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)。虛擬實驗室綜合利用了計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術(shù)，能高度逼真地模擬醫(yī)學(xué)場景，并能通過動作和語言進(jìn)行交互的人機(jī)互動[6]。虛擬實驗是虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)實驗仿真訓(xùn)練的應(yīng)用。使用者既可以通過虛擬實驗室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺，并且還能突破時空的限制。醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)員大多是在職人員，教學(xué)的培訓(xùn)大多是采用業(yè)余的時間來進(jìn)行，面授時間短，實驗課時間長，醫(yī)學(xué)成年教育學(xué)員工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的特點(diǎn)致使到學(xué)校進(jìn)行實驗課教學(xué)的難度大，并且教學(xué)效率低，實驗效果不佳。虛擬實驗室徹底打破時空間限制，為學(xué)生提供立體的、可視化的操作機(jī)制和虛擬的實驗對象。學(xué)員通過利用多媒體進(jìn)行仿真或虛擬的實驗操作，獲得對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識。因此利用虛擬實驗室來實現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育的實驗教學(xué)，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實驗具有重要潛力。
四、構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的困難與對策
1.存在的困難。第一，部分醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度和資金投入不夠；第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺和教學(xué)資源的保證，要求有易于操作的網(wǎng)絡(luò)化教育設(shè)施和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，對教師和學(xué)員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督和幫助；第四，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏實質(zhì)性的相互交流與相互合作。
2.對策分析。一是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，完善資源共享，為醫(yī)學(xué)成人學(xué)員提供更多高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程；二是要通過聯(lián)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，確保教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流順暢；三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；四是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，保證師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺和教學(xué)資源的順暢訪問。
參考文獻(xiàn)：
[1]張順行.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].中國成人教育，2011，（23）：139-140.
[2]王蘊(yùn)珠.淺談信息時代的成人學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].大眾科技，2011，（1）：132-133.
[3]劉洪付，趙冬梅，倪天輝.以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)成人教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（17）：2711-2712.
[4]郭鳳麗，李博，周進(jìn)旺.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人高等教育多媒體教學(xué)研究[J].成人教育，2011，（1）：79-80.
[5]遲遏.成人教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化模式的應(yīng)用研究[J].計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2010，（24）：56-58.
[6]李稻，丁文龍，沈國舜，等.功能學(xué)虛擬實驗軟件的開發(fā)與應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，29（6）：100-101，110.
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）流程
一、畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作流程
（一）準(zhǔn)備階段
時間：2021年1月6日～1月12日。
1．由學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)本流程；了解各專業(yè)選題；熟知寫作時間安排。
2．學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)要求，了解論文寫作流程和各階段時間要求。
3．學(xué)生在公布的題目中根據(jù)本人的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。圍繞選題，搜集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料；進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識；認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點(diǎn)以及主要論據(jù)、寫作的框架。做好寫作前的準(zhǔn)備。
4．《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作指南》、《各專業(yè)論文選題》等公布在我院首頁（首頁→西大網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)→教學(xué)指南→論文寫作安排欄目中）。
5. 《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作指南》相關(guān)視頻請登錄在線學(xué)xxx臺，在“論文寫作”欄目中查看。
（二）寫作過程
1．提交選題與提綱
時間：2021年1月12日～3月2日。
學(xué)生在此期間，登錄我院在線學(xué)xxx臺在 “論文寫作”→“論文選題”中進(jìn)行選題，為了保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量，我院所有專業(yè)的選題均有人數(shù)限制，當(dāng)選擇同一題目的人數(shù)達(dá)到限制人數(shù)時，只能選擇另外的題目。
學(xué)生根據(jù)選題搜集資料，起草論文提綱在“論文提綱”欄中提交提綱。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目、結(jié)構(gòu)、層次等基本要素。寫明論文的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)等。
論文選題及提綱提交截止時間為3月2日24時。如未按時選題及提交提綱，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。
2．查看指導(dǎo)教師
時間：2021年3月5日以后。
學(xué)生在此時間后可查詢本次畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師。
3．初稿寫作與提交
初稿寫作包含初稿一稿和初稿二稿兩個階段。
一稿時間：2021年3月12日～3月30日。
3月5日～3月11日為指導(dǎo)教師審閱提綱時間，學(xué)生于3月12日后，查看指導(dǎo)教師給出的提綱意見，學(xué)生按照論文提綱和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見進(jìn)行論文初稿一稿寫作，初稿一稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿一稿”中以附件形式上傳論文初稿一稿。論文初稿一稿提交的截止時間為3月30日24時。如未按時提交論文初稿一稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。
二稿時間：2021年4月7日～4月27日。
3月31日～4月6日為指導(dǎo)教師審閱初稿一稿時間，學(xué)生于4月7日后，查看指導(dǎo)教師給出的初稿一稿意見，學(xué)生按照論文初稿一稿和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見進(jìn)行論文初稿二稿寫作，初稿二稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿二稿”中以附件形式上傳論文初稿二稿。論文初稿二稿提交的截止時間為4月27日24時。如未按時提交論文初稿二稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作。系統(tǒng)將自動轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。
4．終稿寫作提交與論文
時間：2021年5月5日～5月27日。
4月28日～5月4日為指導(dǎo)教師審閱論文初稿二稿時間，5月5日后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的初稿二稿修改意見，對論文進(jìn)行充實、完善，最后形成終稿。終稿必須按論文寫作的格式要求完成，以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文終稿”欄目中提交。提交后，點(diǎn)擊“”進(jìn)行論文檢測，論文終稿重復(fù)率大于30%成績?yōu)椴患案?。論文終稿提交和的截止時間2021年5月27日24時，截止日期后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉，未按時提交的學(xué)生將自動轉(zhuǎn)入下一批次，重新開始論文寫作。
每位學(xué)生有一次免費(fèi)。數(shù)據(jù)返回學(xué)xxx臺大概需要5分鐘，平臺在20分鐘內(nèi)不能反復(fù)。完畢可以在學(xué)xxx臺查看報告。
5. 終稿紙質(zhì)版本提交
時間：2021年6月15日前。
學(xué)生應(yīng)按論文格式要求打印終稿，在規(guī)定時間前交一份到學(xué)習(xí)中心備案。
二、學(xué)位論文答辯
（一）學(xué)位論文答辯申請
2021年6月4日～6月9日。
申請學(xué)位論文答辯的時間為6月4日～6月9日，在 “論文寫作”→“答辯申請”中申請論文答辯。
（二）學(xué)位論文答辯
所有申請授學(xué)位的本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）重復(fù)率小于等于30%且終稿成績及格及以上方可申請論文答辯。答辯時間在2021年6月中下旬。具體答辯時間安排另行通知。
三、論文成績
2021年6月上旬畢業(yè)論文寫作成績。
2021年6月下旬論文答辯成績。
（一）論文終稿成績及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分；成績不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，學(xué)生可自行決定何時重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。
（二）論文答辯成績在良好以上（含良好）的本科畢業(yè)生且符合學(xué)士學(xué)位全部條件者可以申請學(xué)士學(xué)位。
四、特別提醒
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作選題、提綱、初稿、終稿環(huán)節(jié)務(wù)必在規(guī)定時間之內(nèi)及時提交。截止后系統(tǒng)關(guān)閉，不能再進(jìn)行相關(guān)操作。
（二）達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作條件，因各種原因沒有按時進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的學(xué)生，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，根據(jù)我院論文寫作安排可再次參加畢業(yè)論文寫作。
（三）本次論文寫作不及格的學(xué)生只能按下一次寫作的時間要求重新選題，重新開始論文寫作流程。需要重寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，登錄我院在線學(xué)xxx臺在“論文寫作”→“論文重寫申請”中申請重寫，經(jīng)審核通過后方可進(jìn)入論文（設(shè)計）寫作批次。
（四）寫作過程中請學(xué)生定期上網(wǎng)關(guān)注指導(dǎo)教師評語，關(guān)注我院的通知公告中關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)信息。
（五）在提交了初稿或終稿后，可以下載論文初稿或終稿，查看能否正常打開，確保提交成功。
（六）論文初稿自愿，論文終稿必須。論文終稿重復(fù)率小于等于30%論文為有效論文，可以提交到論文系統(tǒng)。教師批閱終稿后終稿成績?yōu)榧案窦耙陨?，學(xué)生可申請論文答辯。
（七）美術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品版面及郵寄要求
美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)作品（國畫、油畫、設(shè)計創(chuàng)作）要求國畫四尺對開、油畫半開、設(shè)計八開素描紙，作品上有落款、名章及作畫時間（近期作品一幅），作品背面左上角標(biāo)明學(xué)習(xí)中心名稱,學(xué)生學(xué)號及姓名。
學(xué)習(xí)中心寄送美術(shù)論文時間：2021年4月20日—5月10日期間（以郵戳為準(zhǔn)），其他時間郵寄的概不處理。
郵寄地址：重慶市北碚區(qū)天生路2號西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院成教辦公室鄧萍 (收)
聯(lián)系方式：023-68254074
課程開發(fā)是一個過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo)，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進(jìn)，以期達(dá)到成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。
2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)
用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。
3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實踐
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。
3.1確認(rèn)職業(yè)需求。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計算機(jī)信息管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計算機(jī)信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。
3.2制訂課程方案。
該課程建設(shè)針對成人教育的特點(diǎn)，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進(jìn)行了大量的改革。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；利用在線考試系統(tǒng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。
3.2.1課程目標(biāo)。
該課程以計算機(jī)信息管理崗位應(yīng)具備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo)，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到實操項目中，在做中學(xué)，同時提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3.2.2課程大綱。
課程教學(xué)內(nèi)容包括了計算機(jī)信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能，參照《計算機(jī)信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。
3.2.3課程考核。
課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，包括：面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實驗成績、終結(jié)性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實踐能力的重視。
3.3實施培訓(xùn)課程。
本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)、任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。
3.3.1環(huán)節(jié)控制。
在環(huán)節(jié)控制方面，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點(diǎn)，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個知識點(diǎn)后，提供了涵蓋知識點(diǎn)全部內(nèi)容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實性，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。
3.3.2作業(yè)管理。
在線測試模塊，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)格實施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。
3.3.3促學(xué)措施。
采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價。課程中提供了在線測試題，學(xué)員可以進(jìn)行實時練習(xí)，及時檢驗學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項教學(xué)活動作為考核的一部分，也起到了促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。
3.4評價培訓(xùn)課程。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題，較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。
4結(jié)語