時(shí)間：2023-06-18 10:30:53
導(dǎo)語(yǔ)：在當(dāng)代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教師；基本素質(zhì)
新時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求，教師具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)知識(shí)、技能外，還要具備一定的素質(zhì)，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和欣賞要更深入，在教學(xué)上能感染學(xué)生一同走進(jìn)美術(shù)世界，表達(dá)自己的情感，用心創(chuàng)作美術(shù)作品，使學(xué)生真正理解美術(shù)的內(nèi)涵，在美術(shù)方面得到良好的發(fā)展。在新課標(biāo)的嚴(yán)格要求下，教師要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生美術(shù)想象力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)性表達(dá)方式，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生參加魅力活動(dòng)的積極性。因此，教師具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)的知識(shí)、技能外，還要具備一定的素質(zhì)，做到完美教學(xué)。
一、教師具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)
作為優(yōu)秀、合格的中小學(xué)美術(shù)教師，基本職業(yè)道德素質(zhì)是必須擁有的。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，不但教授學(xué)生知識(shí)，一言一行也都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，中小學(xué)階段的學(xué)生處于青少年階段，思想不夠獨(dú)立和成熟，很容易受外界因素的影響，教師的影響在其中占有很大比重，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來(lái)講，與教師在一起的時(shí)間比較多，學(xué)生很大程度上會(huì)受到教師的影響，所以，教師一定要具備良好的道德水平才能給學(xué)生造成正面影響，傳導(dǎo)正確的內(nèi)容[1]。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該用自己的思想感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和情感，讓學(xué)生更富有想象力和創(chuàng)造力。教師還有具備最基本的愛崗敬業(yè)精神，如果教師對(duì)自己的職業(yè)都不喜歡，想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就很難了，學(xué)生對(duì)教師也不會(huì)產(chǎn)生尊敬之心。
二、教師具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)素質(zhì)
（一）美術(shù)專業(yè)知識(shí)
作為中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)對(duì)所有的基本美術(shù)理論知識(shí)都進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，除了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求的知識(shí)外，還要對(duì)課外以及國(guó)外的美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，填充自己頭腦中的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑掌握多元化的美術(shù)知識(shí)，增加教師自身學(xué)識(shí)，這樣對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)工作來(lái)講也會(huì)起到很大幫助作用[2]。
（二）美g欣賞能力
對(duì)于美術(shù)的欣賞能力，其過(guò)程是比較復(fù)雜的，在欣賞過(guò)程中不是單純的用眼睛看，而是要用心去體會(huì)作品中流露出來(lái)的情感，通過(guò)感知能力和經(jīng)驗(yàn)等對(duì)作品進(jìn)行剖析、感受，真正獲得作品想要向鑒賞者表達(dá)的內(nèi)容及情感。
（三）美術(shù)技能技巧
中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能水平能直接影響教師教學(xué)效果，教師應(yīng)具備多種專業(yè)的美術(shù)技能，例如油畫、國(guó)畫、素描等，各個(gè)方面的技能都要學(xué)習(xí)、掌握。教育改革之后，要求教師技術(shù)水平方面要全面發(fā)展，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)除了繪畫的水平提高之外，還要會(huì)剪紙、手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等。
三、教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
現(xiàn)在是信息化時(shí)代，科技發(fā)展的速度非?？?，在教學(xué)中能夠應(yīng)用的技術(shù)也越來(lái)越多，如果能將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定會(huì)獲得非常好的效果。在運(yùn)用之前，美術(shù)教師一定要對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)熟練掌握，會(huì)制作PPT，會(huì)使用photoshop制圖，會(huì)用Flash做動(dòng)畫等等，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，使教師教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更加豐富多彩[3]。例如，通過(guò)播放Flas讓學(xué)生觀看繪畫過(guò)程，教師需要對(duì)photoshop和Flash軟件有良好的基礎(chǔ)，利用photoshop畫分解圖，之后利用Flash制作動(dòng)畫，呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)繪畫過(guò)程充分了解和學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用幻燈片播放作家的作品讓學(xué)生欣賞。利用這些手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)更加直觀、方便，讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。
四、教師具備自我能力培養(yǎng)素質(zhì)
（一）教師提升自身表達(dá)能力
美術(shù)教師的職責(zé)從表面看就是教授學(xué)生繪畫知識(shí)，其實(shí)不然，美術(shù)教師講課過(guò)程中也有具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，在給學(xué)生解析作品時(shí)，也需要教師將內(nèi)心情感帶入來(lái)解析作品的內(nèi)涵，如果教師不會(huì)表達(dá)，就不能將作品的內(nèi)涵傳播給學(xué)生。因此，中小學(xué)美術(shù)教師要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
（二）教師提升教學(xué)反思能力
教師在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果不斷進(jìn)行思考，好的方式繼續(xù)沿用，不好的地方進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)有效性不斷提高[4]。教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，要多看已有的教學(xué)方案，回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行整理和記錄，在不斷的反思中得到啟發(fā)，從而更好地運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，是中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的一些基本素質(zhì)，但是，這也只是其中的一部分。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備更多素質(zhì)，這需要教師在教學(xué)與生活中不斷探索和反思，努力學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，經(jīng)常參加教育科研活動(dòng)，充實(shí)自己的專業(yè)技能和授課能力，成為新時(shí)代優(yōu)秀、合格的教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘敏.中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)簡(jiǎn)論[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012.
[2]趙合龍.探究新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].美術(shù)教育研究，2015.
關(guān)鍵詞：信息 傳道 授業(yè) 解惑
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.071
信息時(shí)代，信息成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿托碌臋?quán)力源，信息技術(shù)的日益普及，信息傳播方式與手段不斷更新，顛覆了傳統(tǒng)思維模式，改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，信息流通和使用量劇增，加速了信息傳遞、獲取及使用，這些變化使信息成為影響本世紀(jì)社會(huì)生活的最重要因素。
韓愈《師說(shuō)》集中國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華，其“師者，傳道授業(yè)解惑也”定義了傳統(tǒng)教師基本職責(zé)與職業(yè)素養(yǎng)，其蘊(yùn)含的教育理念認(rèn)為傳統(tǒng)教育中教師是教育的主體，掌握著知識(shí)的話語(yǔ)權(quán)，是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生是教育的客體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教育。
信息時(shí)代背景下，隨著知識(shí)獲取渠道與方式的變化，作為教育主體的教師，話語(yǔ)霸權(quán)地位逐漸消失;學(xué)生主體地位日益凸顯，成人的教育成為教育核心內(nèi)容，信息社會(huì)背景下教師的傳道授業(yè)解惑所應(yīng)遵循的理念、內(nèi)容及方式方法均有新的解釋。
1 傳道
1.1 對(duì)傳道的理解
韓愈在《師說(shuō)》中確立的“道”主要指對(duì)以儒家“仁”為核心的維護(hù)封建等級(jí)秩序封建思想;信息時(shí)代在人的發(fā)展過(guò)程中起引領(lǐng)作用“道”，主要是關(guān)于人與自然、人與社會(huì)及自我安身立命的理論，是人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
1.2 傳道應(yīng)具備的素質(zhì)
信息社會(huì)教師要在傳道過(guò)程中駕馭傳的方向、內(nèi)容和節(jié)奏，首先要具備平等思想、創(chuàng)新思想和終身學(xué)習(xí)的思想，平等思想能尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使這些有個(gè)性的年輕人從內(nèi)心接受教師的教育，自覺地實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)感悟;信息社會(huì)傳道的內(nèi)容和節(jié)奏隨心創(chuàng)新，所以教師要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也能鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新，才能接受學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn);信息時(shí)代知識(shí)飛速發(fā)展，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，才能不斷豐富自己的知識(shí)，逐漸深刻地理解世界運(yùn)行的規(guī)律，才能充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)道路引導(dǎo)者的作用。
1.3 如何傳道
信息社會(huì)信息傳播具有廣泛性、即時(shí)性、自由性、開放性、交互性、虛擬性、拓展性等特點(diǎn)，使教師話語(yǔ)霸權(quán)逐步消失，教師不再是傳播“道”的唯一途徑，由此傳“道”的方式也發(fā)生了根本變化。高校教師可以利用現(xiàn)代信息媒介，將教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的“道”以圖、文并茂的方式傳達(dá)給學(xué)生，并能夠引入有現(xiàn)實(shí)性且息息相關(guān)的內(nèi)容;針對(duì)大學(xué)生思想活躍易于接受新事物心理特征，使用微博、飛信、qq群等方式，建立師生共享平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂見、易于接受與認(rèn)同的方式進(jìn)行交流，通過(guò)交流教師能透視并了解學(xué)生的心理空間，在一種相互信任、較為寬松的氛圍下，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)采取有效方式加以引導(dǎo);同時(shí)此平臺(tái)通過(guò)師生雙向互動(dòng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在選擇的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)世界與人生，完成 “道”的引導(dǎo)與教育。
2 授業(yè)
2.1 對(duì)授業(yè)的理解
如果把“道”看作大海中航船前進(jìn)的航線，把握著學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，“業(yè)”應(yīng)是在航行中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備的條件。
《師說(shuō)》中授業(yè)主要指?jìng)魇谒臅褰?jīng)等儒家經(jīng)典，授業(yè)目的主要在于傳承儒家文化。信息時(shí)代授業(yè)不僅包括傳授知識(shí)層面，還包括培養(yǎng)學(xué)生能力。知識(shí)既有為事的自然科學(xué)知識(shí)，也有為人的社會(huì)人文知識(shí)，還有個(gè)體自身成長(zhǎng)的心理知識(shí)，能力既包括認(rèn)知能力，也包括人際交往技能，更需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另外還需要信息社會(huì)獨(dú)有的能力，能夠進(jìn)行知識(shí)分類、重新組合與創(chuàng)新。
2.2 授業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和能力
信息時(shí)代高校教師不僅要有專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，更應(yīng)具備信息技術(shù)能力，在大量占有經(jīng)典資料的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息系統(tǒng)搜集、匯總、整理資料，以課堂教學(xué)內(nèi)容為綱結(jié)合科研課題進(jìn)行深入研究，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富并具有前沿性，靈活使用各種現(xiàn)代信息媒介，有效組織教學(xué)，拓展組織教學(xué)、駕馭并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
2.3 教師應(yīng)如何授業(yè)
教師要充分使用網(wǎng)絡(luò)，以課堂教學(xué)內(nèi)容傳授過(guò)程中設(shè)置的問(wèn)題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息媒介在知識(shí)海洋中尋找知識(shí)、篩選知識(shí)、整理知識(shí)，融會(huì)貫通形成自己的觀點(diǎn);利用網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育，充分使用外部的優(yōu)秀師資力量，讓學(xué)生獲得更加多樣化的知識(shí);在虛擬網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用微博、飛信等媒介，學(xué)會(huì)如何在虛擬世界中獲得信任，與人合作，成功交往，完成為人的教育。
3 解惑
3.1 對(duì)解惑的理解
解惑就是尋找的解決辦法，《師說(shuō)》中的解惑主要是指在儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)中理解出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師根據(jù)前人書中記載的內(nèi)容給與的解答，而信息時(shí)代的教師要解的“惑”應(yīng)分為兩種，一種是解答學(xué)生接受教育過(guò)程中的惑，一種是化解學(xué)生成長(zhǎng)道路上的惑。
3.2 教師應(yīng)具備的素養(yǎng)
解惑過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中教師首先具備解惑所需要的知識(shí)，不僅包括豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、本專業(yè)理論研究的前沿知識(shí)和教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí);同時(shí)教育應(yīng)具備解惑的能力和技巧，能夠抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生豁然開朗，在解答學(xué)生人生之惑時(shí)，能夠以平等的心態(tài)、朋友的身份幫助學(xué)生，以敏銳的眼光洞察學(xué)生的心理，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。
3.3 教師應(yīng)如何解惑
第一，學(xué)習(xí)上的惑。學(xué)習(xí)上的惑主要通過(guò)備課過(guò)程中充分使用網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)自主的尋找問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解答問(wèn)題的過(guò)程中不斷加深理解基礎(chǔ)知識(shí)，了解本領(lǐng)域研究的前沿知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能以問(wèn)題為指引進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
第二，心理上的惑。大學(xué)生正處于人生變化較快的時(shí)期，且在這個(gè)時(shí)期會(huì)遇到形形很多問(wèn)題，這些問(wèn)題解決不好會(huì)影響學(xué)生的一生，當(dāng)前大學(xué)生自尊心較強(qiáng)，傳統(tǒng)的說(shuō)教已無(wú)法使學(xué)生心悅誠(chéng)服，可以利用郵箱、微博、qq、飛信等信息媒介在正式又虛擬的世界中與學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)他們正確分析問(wèn)題、正確看待問(wèn)題并能解決問(wèn)題，得以身心愉悅、和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆剛倫.論教師的三大修養(yǎng)――由韓愈的名句“師者，傳道授業(yè)解惑者也”生發(fā)開來(lái)[J].考試周刊，2011，（62）.
【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理 教師 人格魅力 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0135-03
循證護(hù)理是伴隨著循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的全新理念并迅速成為一種新興的臨床護(hù)理方式和標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)的循證護(hù)理的研究與實(shí)踐雖然處于初級(jí)階段，但是其對(duì)護(hù)理學(xué)生及教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)與以后學(xué)生的臨床護(hù)理崗位中都有著非常重要的意義。作為一種全新的理念，是對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的一次革新，是書本理論知識(shí)的傳授向?qū)W生個(gè)人能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。循證護(hù)理的視覺下，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生與循證護(hù)理有關(guān)的能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)循證護(hù)理的態(tài)度，就要了解學(xué)生對(duì)循證護(hù)理的認(rèn)知程度和行為傾向，以便于做出及時(shí)地調(diào)整，針對(duì)性地進(jìn)行循證護(hù)理理論的教學(xué)和指導(dǎo)。循證醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生，滿足了社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，將醫(yī)學(xué)界由經(jīng)濟(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展到了證據(jù)醫(yī)學(xué)。使得在對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理和救助時(shí)，更能夠從患者的角度出發(fā)，提供更加貼切的護(hù)理和救助，很大程度上加快了患者的康復(fù)速度。
一 人格魅力的內(nèi)涵及作用
人格包括幾個(gè)方面：第一，個(gè)性傾向性；第二，個(gè)性心理特征；第三，個(gè)性的自我調(diào)節(jié)。魅力是指一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的綜述。教師的人格魅力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至生活上的影響，并且教師用自己的魅力憑借自己的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。教師人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活修養(yǎng)定會(huì)有所影響。有人曾說(shuō)教育是人和人心靈的相互接觸，在這微妙的相互接觸中教師對(duì)學(xué)生的影響可謂是小到生活碎事，大到人生前途。首先，教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的確立起著墊腳石的作用；其次教師的優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的思想品德起著催化作用；最后教師的良好心理素質(zhì)是對(duì)學(xué)生思想品德的完善。
二 循證視角下對(duì)護(hù)理教師的要求
1.評(píng)判性思維能力
評(píng)判性思維能力是以全面的觀念為基礎(chǔ)，對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行分析，以敏捷思維對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判并建立決策的能力。循證護(hù)理要求護(hù)理工作者能夠在崗位實(shí)踐中總結(jié)最有信服力的科學(xué)依據(jù)，能夠根據(jù)所護(hù)理病人的實(shí)際情況和需要做出準(zhǔn)確的判斷和服務(wù)，所以說(shuō)循證護(hù)理教師應(yīng)具備評(píng)判性思維的能力。評(píng)判性思維早在1989年就作為衡量護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，護(hù)理教師就應(yīng)當(dāng)從自我做起，對(duì)自身教學(xué)方式和方法進(jìn)行總結(jié)和分析，以提高自身的教學(xué)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)術(shù)勇于質(zhì)疑和探討的精神。
2.信息利用能力
信息利用能力是指將已經(jīng)獲得的信息進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)一定的方式，將信息運(yùn)用到實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)信息利用的真正價(jià)值。循證護(hù)理的重要程序就是對(duì)獲得的有效信息進(jìn)行檢索，以查找到相關(guān)的參考文獻(xiàn)，進(jìn)行分析和總結(jié)，這就要求護(hù)理教師必須掌握這種能力，以保證教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息利用能力的培養(yǎng)。有研究證明，缺乏信息利用能力是護(hù)理工作者在循證護(hù)理中的一大障礙。學(xué)生依據(jù)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)在獲取信息后，應(yīng)對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行判定，根據(jù)判定的結(jié)果來(lái)確定對(duì)信息的接受程度。當(dāng)前社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，人們所接觸到的信息紛繁復(fù)雜，一時(shí)很難判別其可信度。護(hù)理學(xué)術(shù)依然如此，信息量大而且各式各樣，需要護(hù)理人員進(jìn)行全面的分析，所以護(hù)理教師應(yīng)具有分析與判斷能力。其次，還應(yīng)具備信息交流能力。信息交流本身就是對(duì)信息價(jià)值最
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* 山東協(xié)和學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：XHXY201408）
大化地利用，交流還能夠提高對(duì)信息價(jià)值的評(píng)判能力。護(hù)理學(xué)生具備很好的信息交流能力，在與病人交流的過(guò)程中，可以從病人傳達(dá)的信息中得到研究的資源并從這些信息中找到研究的方向以及重點(diǎn)研究對(duì)象，這就要求同時(shí)具備很好的利用信息的能力。信息利用得當(dāng)研究就會(huì)順利，病人也就康復(fù)得快。信息的合理運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)循證護(hù)理治療的最大效益。
3.統(tǒng)計(jì)分析能力
循證護(hù)理的實(shí)踐還要求實(shí)踐人員具有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的選擇和分析時(shí)能夠篩選出那些用不到的文章，以提高實(shí)踐過(guò)程中系統(tǒng)評(píng)價(jià)的可信度。在循證實(shí)踐中統(tǒng)計(jì)的各種信息，護(hù)理人員要對(duì)其進(jìn)行分析并且提出相應(yīng)問(wèn)題，并根據(jù)所提出的問(wèn)題做出合理的解答。
4.系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力
系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力是循證護(hù)理最重要的能力，其內(nèi)容是以某一臨床問(wèn)題為依據(jù)，全面系統(tǒng)地將全世界相關(guān)的臨床研究成果，利用臨床流行病學(xué)的方法對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行分析，提取出可以利用的文獻(xiàn)，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，最終得到可靠的科學(xué)性結(jié)論。系統(tǒng)評(píng)價(jià)是對(duì)護(hù)理人員的考驗(yàn)，護(hù)理人員不僅具備合理的分析能力，還應(yīng)具備評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。隨著循證護(hù)理的進(jìn)步，臨床研究持續(xù)更新，創(chuàng)新研究持續(xù)出現(xiàn)，循證護(hù)理隨時(shí)都會(huì)有新知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更新，這就要求循證護(hù)理教師不斷探索研究，對(duì)新臨床研究成果不斷更新，從而改進(jìn)臨床實(shí)踐和指導(dǎo)臨床研究的方向。
5.科研能力
科研顧名思義為科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是指為了了解客觀事物，利用高科技手段和先進(jìn)裝備，對(duì)客觀事物進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)證調(diào)研所進(jìn)行的一項(xiàng)工作。其基本任務(wù)和目的就是對(duì)未知事物進(jìn)行探索和認(rèn)識(shí)，并為新事物的產(chǎn)生提供科學(xué)的理論依據(jù)。循證護(hù)理要求護(hù)理教師和學(xué)生在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找有關(guān)的、可靠的研究成果作為依據(jù)，最終將其運(yùn)用到對(duì)病人的護(hù)理中去。作為護(hù)理教師應(yīng)注重科研能力的提高，積極參加學(xué)術(shù)討論，參加實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注循證護(hù)理的發(fā)展以及革新，從而提高科研能力。在提高個(gè)人科研能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的科研能力。提高循證護(hù)理的科研能力，不僅是個(gè)人修養(yǎng)的提高，還是循證護(hù)理教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。
6.英文閱讀能力
當(dāng)前世界通用語(yǔ)言為英語(yǔ)，世界各國(guó)都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。循證護(hù)理又是世界各國(guó)都在研究的對(duì)象，所以國(guó)際循證護(hù)理期刊多以英文版本，護(hù)理教師更應(yīng)提高英語(yǔ)閱讀能力，并且?guī)?dòng)學(xué)生一起提高，使得學(xué)生們了解更深的循證護(hù)理知識(shí)，這樣才能滿足循證護(hù)理的實(shí)踐要求。
7.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，循證護(hù)理也是如此。計(jì)算機(jī)的推廣使用使得社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，每天都會(huì)有大量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)。循證護(hù)理的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)每年都會(huì)有百萬(wàn)篇在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)，不能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)就無(wú)法獲取更多的循證護(hù)理知識(shí)，就將會(huì)在其發(fā)展中掉隊(duì)，最終被淘汰。
三 循證視角下護(hù)理教師人格魅力的構(gòu)建方法
1.注重儀表
人格魅力是一種征服別人的能力，人的第一印象最為重要，所以擁有良好的儀表是教師人格魅力的第一表現(xiàn)。教師的儀表與品行同樣重要，都是為人師表的內(nèi)涵。教師的儀表是其精神風(fēng)采的充分表現(xiàn)，是其素質(zhì)修養(yǎng)的代表，真實(shí)反映了自身的審美情趣。由于護(hù)理職業(yè)的特點(diǎn)，護(hù)理教師更需要注重儀表，以自己的儀表美來(lái)感染學(xué)生。教師整齊端莊的外在、幽默開朗的性格都會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的影響。外表的人格魅力還有很多形式可以體現(xiàn)，比如微笑，微笑甚至可以當(dāng)作語(yǔ)言，一個(gè)淡淡的微笑會(huì)給人意想不到的驚喜。端莊、自然、大方、得體是微笑標(biāo)志的代名詞。教師的一個(gè)微笑可以增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生感到親切，同時(shí)對(duì)學(xué)生的今后從事護(hù)理工作與病人交往將產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。
2.作為循證護(hù)理教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平
專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是評(píng)判教師人格魅力的重要標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)。如若作為教師不無(wú)學(xué)術(shù)，沒有完善地掌握所教學(xué)的專業(yè)，他就不是一名合格的教師。作為教師對(duì)自己所教專業(yè)的教材必須要熟悉，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用必須達(dá)到極致，才能成為學(xué)生漫步知識(shí)海洋的領(lǐng)路人。作為循證護(hù)理專業(yè)的教師不僅僅要求高水平的學(xué)識(shí)和豐富的實(shí)踐護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，還要求對(duì)教育科學(xué)理論和基本技能的精通，同時(shí)要運(yùn)用和創(chuàng)新更加有效的護(hù)理教學(xué)方法。當(dāng)代社會(huì)需要的人才是立體化、多元化、信息型的人才，教師只有多讀書，才能為學(xué)生橫向涉獵、縱向求索提供知識(shí)保證。
3.循證教師想要構(gòu)建個(gè)人魅力必須要充滿個(gè)性魅力
“人無(wú)個(gè)性必平庸”，可見人的才華都是從個(gè)性中表現(xiàn)出來(lái)的。生靈活動(dòng)、富有個(gè)性的課堂是充滿個(gè)人魅力的，并為課堂插上了魅力的翅膀。不同的教師教學(xué)藝術(shù)是不同的，他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分利用各自的長(zhǎng)處使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。
四 結(jié)束語(yǔ)
百年大計(jì)，教育為本。教學(xué)是一項(xiàng)義務(wù)，更是一種責(zé)任。具有人格魅力的教師可以得到社會(huì)更多的尊重和信任，老師對(duì)學(xué)生的影響潛移默化、受益終生。一個(gè)具有人格魅力的循證護(hù)理教師應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)新精神、充滿個(gè)人魅力、善良仁愛以及擁有良好的儀表，更應(yīng)具備較高的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。作為循證護(hù)理的教師還應(yīng)具備護(hù)理專業(yè)所具備的所有循證護(hù)理教學(xué)能力。只有擁有良好的個(gè)人魅力，才能教育好護(hù)理學(xué)生，培養(yǎng)處杰出護(hù)理人才，才能促進(jìn)我國(guó)循證護(hù)理的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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Abstract： To flourish a nation, hope is pinned on education, and to flourish the education, hope is pinned on teachers. The key of implementing quality education and promoting education reform is the quality of teachers. Contemporary educational philosophy stresses that we should cultivate students' innovative spirit and practical ability, promote every student get all-round development, and inquiry teaching is one of the best and most effective teaching methods. The way of teaching raises higher request to physics teachers.
關(guān)鍵詞： 教育改革；探究式教學(xué)；復(fù)合型的知識(shí)素質(zhì)；能力素質(zhì)
Key words： education reform；inquiry teaching；complex knowledge quality；ability and quality
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0275-01
0引言
探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教學(xué)，其主體是教師，學(xué)生只是被灌輸?shù)膶?duì)象；而探究式教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過(guò)程，重視互相的交流與合作。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師給以必要的提示和指導(dǎo)，這對(duì)物理教師提出了更高的要求。本人認(rèn)為物理教師應(yīng)具備以下素質(zhì)才能更好地適應(yīng)探究式教學(xué)。
1全面的知識(shí)素質(zhì)
1．1 物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對(duì)新課程，中學(xué)物理教師對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．2 物理教育學(xué)科知識(shí)新課程十分重視物理知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過(guò)程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學(xué)地設(shè)計(jì)和駕馭教育教學(xué)過(guò)程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識(shí)：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識(shí)、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)、物理課程論知識(shí)、物理教學(xué)論知識(shí)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)、教育科研方法知識(shí)等。
2全方位的能力素質(zhì)
能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識(shí)積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力，這一點(diǎn)，恐怕許多人都有切身體會(huì)。面對(duì)新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：
2．1 教育教學(xué)基本能力具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力。語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)過(guò)程能否高效、順利地實(shí)施，直接影響教育質(zhì)量。
2．2 交往與合作能力隨著改革的不斷深入和社會(huì)的不斷進(jìn)步，合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，新課程體系強(qiáng)調(diào)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。高中《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神?！笨梢钥闯?，教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，否則，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話。
2．3 物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ^察與實(shí)驗(yàn)是物理教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有觀察與實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)可言。義務(wù)教育及高中《課標(biāo)》均對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)做出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究。為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施。特別是為了能開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解。
2．4 較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力當(dāng)前的課程改革把學(xué)習(xí)放在了一個(gè)新的高度，課堂教學(xué)目標(biāo)已由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo)，這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求，因此，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教師必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，它能使我們從容面對(duì)飛速變化的世界向我們提出的各種挑戰(zhàn)，也能幫助我們解決工作和生活中遇到的各種問(wèn)題。人的一生都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而每一類知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)。因此，當(dāng)前的中學(xué)物理教師應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。探究式教學(xué)的出現(xiàn)，無(wú)論是在思想上還是在教學(xué)實(shí)踐上對(duì)于一線教師都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要各方發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，通力合作，保證探究式教學(xué)的順利實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
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關(guān)鍵詞：審美教育；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)
一、中國(guó)音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說(shuō)中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時(shí)，自然地就接受了音樂教育。
新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)出臺(tái)了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國(guó)音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮?；仡櫸覈?guó)建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國(guó)當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件。
我國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是我國(guó)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)我國(guó)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
二、如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)
（一）音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心
在音樂教學(xué)中，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇
音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過(guò)程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容（教材）。這三者中教學(xué)對(duì)象處于中心的位置，學(xué)生的實(shí)際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學(xué)的根本目的在于通過(guò)音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。
三、提高音樂教師的素質(zhì)
提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對(duì)音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對(duì)音樂教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)
音樂教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力；以及一定的文化修養(yǎng)。
（二）音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
第一個(gè)方面是音樂學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個(gè)方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實(shí)踐）方面的素質(zhì)。第三個(gè)方面是音樂學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個(gè)分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系。
（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力
音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的能力。音樂教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。音樂教師還應(yīng)該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實(shí)踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù)，進(jìn)行音樂教育實(shí)踐的研究方面，應(yīng)是當(dāng)代音樂教師所具備的一項(xiàng)重要的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：青年物理教師 基本素質(zhì) 具備
隨著當(dāng)代知識(shí)與理論的飛速更新與發(fā)展，及世界經(jīng)濟(jì)走向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”模式的巨變，教育在國(guó)家建設(shè)和國(guó)民心目中的地位變得日益突出，把校園內(nèi)的嫩苗培育成國(guó)家的棟梁，是每一個(gè)教育工作者的希望。隨著近年來(lái)的新老交替，越來(lái)越多的青年教師擔(dān)負(fù)起了培育下一代的重任，而此時(shí)也正是國(guó)家教育方針由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換階段，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)青年教師素質(zhì)的更高要求。下面，本人就高中物理教學(xué)中青年教師應(yīng)具備的一些基本素質(zhì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、思想品德素質(zhì)
首先，青年教師要有崇高的職業(yè)道德，要站在時(shí)代的高度，審時(shí)度勢(shì)，具有敏銳的政治思想及經(jīng)濟(jì)意識(shí)，具有鮮明的時(shí)代特色的教育思想，具有甘為人梯、甘做蠟燭、甘當(dāng)鋪路石的奉獻(xiàn)精神，并且應(yīng)時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。其次，青年教師要具有豁達(dá)的思想境界與正確的哲學(xué)觀念。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展、人類文明的大踏步前進(jìn)，青年教師不僅要面對(duì)普通的社會(huì)生活矛盾，如與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，同時(shí)也要面對(duì)新老知識(shí)思想在更新與交替當(dāng)中所產(chǎn)生的沖突與碰撞。這就要求他們做到豁達(dá)大度，沉著耐心冷靜，與人為善，合作共處。
二、文化素質(zhì)
現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求青年教師具備豐富的各種各樣的知識(shí)，總的來(lái)講，主要包括以下幾個(gè)方面：
1.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。物理學(xué)是一門較難的學(xué)科，不僅要求青年教師掌握本科目?jī)?nèi)的各種基礎(chǔ)知識(shí)，還要求具備各學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)和知識(shí)，對(duì)每類知識(shí)都應(yīng)做到掌握準(zhǔn)確、理解深刻、記憶牢固、運(yùn)用靈活。
2.寬厚的教育理論知識(shí)。青年物理教師除對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論有深刻的造詣外，還要對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育理論及教育科學(xué)內(nèi)的所有新鮮理論及教學(xué)方法都有自己的理解及創(chuàng)造，從而在教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度上優(yōu)化教學(xué)效益。
3.精深的專業(yè)理論知識(shí)，并注重與實(shí)際相關(guān)聯(lián)。
包括傳統(tǒng)的專業(yè)理論及現(xiàn)代專業(yè)理論知識(shí)，要注意能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析解決問(wèn)題，且能夠不斷更新和凈化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻與最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)相鏈接，使自己始終與專業(yè)知識(shí)的發(fā)展保持同步。
4.廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。一個(gè)合格的教師不但要具有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教育理論，還應(yīng)該具備廣博的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、音樂、美學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鼈冞m當(dāng)應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的接受能力，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)興趣，在素質(zhì)教育中大顯身手、游刃有余。
三、教學(xué)技能素質(zhì)
教學(xué)技能的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)過(guò)程來(lái)分，可分為教材教法分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教育評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、其他教學(xué)實(shí)踐能力。
1.教材教法分析能力。教材教法分析能力是教師應(yīng)先具備的基本素質(zhì)，這是以后教學(xué)工作的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)做到仔細(xì)研究課本，弄清每一節(jié)在書中所占地位，掌握全書的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在，為下一步教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)。鑒于物理課本身的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先要閱讀教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)其中精神；仔細(xì)研究教材，并了解學(xué)生的實(shí)際情況，能預(yù)測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的障礙，并采取有效的教學(xué)手段，使學(xué)生愉快地越過(guò)障礙。還要根據(jù)教材確定教學(xué)目的要求及重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，選擇適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)手段。要從整個(gè)教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生情況，安排教學(xué)進(jìn)度，利用教案、板書、板畫將教學(xué)設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)出來(lái)。要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力包括組織教學(xué)、新課引入、概念深化多樣化，注重啟發(fā)性思維設(shè)計(jì)，可采用多種教法綜合運(yùn)用，如“啟發(fā)式”教學(xué)、“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)。要充分利用實(shí)驗(yàn)及教具操作表演，板書要達(dá)到“清、活、簡(jiǎn)、精”，語(yǔ)言表達(dá)也要達(dá)到“富于情感，言簡(jiǎn)意賅”，同時(shí)還要有幽默感，以適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的要求。
4.教育評(píng)價(jià)能力。完善素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是進(jìn)行素質(zhì)教育的根本保障。因此，高素質(zhì)的教師不僅要通過(guò)傳統(tǒng)的方法如作業(yè)、試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要多收集采用一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際中新的評(píng)價(jià)方法，全面按學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、情感、操作領(lǐng)域中的有關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量或定性的測(cè)試，及時(shí)調(diào)整控制教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:高職院校;英語(yǔ)教師;職業(yè)素養(yǎng)
《高職高專英語(yǔ)教學(xué)要求》明確提出,要按照“實(shí)用為主,夠用為度”的原則培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能和跨文化交際的能力。
根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求,教育部制定了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！备呗氃盒４髮W(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)內(nèi)容是:教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)高校英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)和教育觀念提出了更新更高的要求,教師首先對(duì)自己應(yīng)具備的素質(zhì)要有清醒的認(rèn)識(shí)。教師素質(zhì)是教師擁有和帶到教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合,它是高校英語(yǔ)教師發(fā)展必備的條件。
一、堅(jiān)定的思想覺悟和高尚的道德情操是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂
人才素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面,其中,思想道德素質(zhì)是最根本、最重要的素質(zhì)。教師只有具備堅(jiān)定的思想覺悟和良好的思想道德素質(zhì),才會(huì)對(duì)本職工作有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。
教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,肩負(fù)著教書育人的重任。高校英語(yǔ)教師職業(yè)具有特殊的重要性,教師職業(yè)道德作為一種道德力量,將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育,主要有兩個(gè)途徑:一是寓德育于課堂教學(xué)之中,二是以自身高尚的道德情操和健全的人格去影響、感化學(xué)生。為此,英語(yǔ)教師必須做到:思想上有堅(jiān)定的政治信念,要向?qū)W生灌輸?shù)睦碚?自己首先必須弄懂弄通,而且堅(jiān)定不移;工作上要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),勇于為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步奉獻(xiàn)自己,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的熱愛和崇高的使命感;個(gè)人品格上要自信、正直、誠(chéng)實(shí)、謙虛、廉潔、守紀(jì),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
二、職業(yè)能力素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證
1.扎實(shí)的知識(shí)素質(zhì)
高校英語(yǔ)教師的知識(shí)素質(zhì)主要指扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)(包括英語(yǔ)綜合基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、翻譯理論知識(shí)、寫作知識(shí)、英美文學(xué)知識(shí)和文體學(xué)知識(shí)等),同時(shí)還應(yīng)具備文學(xué)理論知識(shí)。懂得如何去欣賞和理解文藝作品,尤其是英美文學(xué)作品。除了具有與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外,還應(yīng)了解社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)等。
在數(shù)字化、信息化的21世紀(jì),高校教師還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。了解并掌握數(shù)字化試聽設(shè)備的性能和操作技巧,充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)越性,最大限度地把現(xiàn)代化手段運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。
教師要主動(dòng)地、積極地發(fā)展自我,獲取新知識(shí),防止知識(shí)老化或退化。除了要學(xué)好必備的英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和基本技能外,還需要加深對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論和外語(yǔ)教學(xué)理論的了解和學(xué)習(xí),以進(jìn)一步在更高的層次上指導(dǎo)外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。高校英語(yǔ)教師需要培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力,需要了解現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論的內(nèi)涵、動(dòng)態(tài)、基本術(shù)語(yǔ)、概念及基本結(jié)論,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些基本的研究方法;掌握現(xiàn)代測(cè)試?yán)碚摵头椒?改變因傳統(tǒng)單一的測(cè)試手段而造成的測(cè)試面過(guò)窄的現(xiàn)狀,提高對(duì)所任課程的批判性評(píng)價(jià)能力。積極參與課堂觀察、分析、研究等,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷的反思,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采取措施去解決問(wèn)題,這樣可以有效地改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.先進(jìn)的教學(xué)理念
從高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,首先是教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)從以“語(yǔ)言知識(shí)為本”向“以語(yǔ)言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變;其次是教學(xué)方法應(yīng)從強(qiáng)調(diào)“教”向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,采取多種教學(xué)手段活躍課堂教學(xué)的氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。另外,要把教學(xué)中的“語(yǔ)言技能”和“跨文化交流”結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的應(yīng)在于運(yùn)用,而運(yùn)用是一種社會(huì)行為,受制于文化,特別是在全球跨文化交流的今天,跨文化交流將成為人類生活中不可缺少的內(nèi)容。因此,英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)語(yǔ)言技能的同時(shí),應(yīng)更加注重跨文化交流能力的培養(yǎng)。
目前,高校教師扮演的角色發(fā)生了根本性的變化,由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向參與者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合。因此,教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育思想,樹立學(xué)生本位教育理念、合作學(xué)習(xí)理念和終身學(xué)習(xí)理念。
3.綜合教學(xué)能力
一是英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的運(yùn)用能力和作為教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為此,大學(xué)英語(yǔ)教師自然應(yīng)該具有將英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的運(yùn)用能力,有意識(shí)地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,練就過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力和口頭表達(dá)能力,充滿自信地用英語(yǔ)教學(xué)并不斷提高其運(yùn)用水平。
二是課堂教學(xué)能力。在以學(xué)生為中心的課堂中,教師要熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,組織各種語(yǔ)言溝通活動(dòng)和外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),做學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者。深入了解學(xué)生個(gè)性差異,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
三是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式要求英語(yǔ)教師必須具有駕馭現(xiàn)代信息媒體的能力,能熟練運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)、機(jī)助教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,從而提高英語(yǔ)教學(xué)能力和水平。
四是教學(xué)評(píng)估和測(cè)試能力。外語(yǔ)測(cè)試和教學(xué)評(píng)估是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)的重要手段,是大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備的一種職業(yè)能力。
4.教學(xué)科研能力
英語(yǔ)教師必須具備教學(xué)科研能力。國(guó)外高校有“Publish or perish”(不發(fā)表就完蛋)的說(shuō)法。一個(gè)優(yōu)秀的高校英語(yǔ)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和顯著的教學(xué)科研成果,不僅懂得用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,而且能在教學(xué)實(shí)踐中從事理論研究。
面對(duì)信息技術(shù)給教育帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn),教師原來(lái)所接受的專業(yè)培訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用,除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以外,提高教師素質(zhì)的一條有效途徑就是進(jìn)行教育科研活動(dòng)。教師如果充分利用在教學(xué)一線從事教育工作的有利條件,積極開展教學(xué)研究,則能豐富有關(guān)理論,推動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展。然而,高職院校英語(yǔ)教師目前普遍存在著“重教學(xué)、輕科研”的思想,加上科研時(shí)間少、科研環(huán)境差、缺乏經(jīng)費(fèi)等客觀因素,導(dǎo)致英語(yǔ)教師的科研水平不高,科研成果不多。如果在科研經(jīng)費(fèi)、科研條件、學(xué)術(shù)交流、出版發(fā)表、成果獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)政策上給予充分的支持,教師則應(yīng)在運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)的同時(shí),不斷改進(jìn)教學(xué),在教育、教學(xué)中不斷研究、探索,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造,并通過(guò)科研轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
三、高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提高的基本途徑
1.積極參加各種培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)理念,提高自身素質(zhì)
在新的教學(xué)模式下,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的策劃者、組織者,課程資源的提供者。教師必須更新教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言教學(xué)不只是知識(shí)傳授,還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師不應(yīng)只注重語(yǔ)言水平,還要掌握并有意識(shí)地應(yīng)用當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論,通過(guò)在課堂中對(duì)有關(guān)理論的實(shí)踐與檢驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的自我提升。因此,教師必須參與教學(xué)理念方面的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),提高對(duì)教學(xué)本質(zhì)和過(guò)程的自我認(rèn)知、自我實(shí)踐和自我提升的能力,通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思、研究來(lái)提高教學(xué)能力。
2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)反思,培養(yǎng)科研興趣,提高學(xué)術(shù)研究能力
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新周期加快,教師不管有多高的學(xué)歷,如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí),都會(huì)被淘汰。反思是教師對(duì)其教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)省式的自我研究,教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師通過(guò)反思能夠提高自己的自我意識(shí),調(diào)控自己的教學(xué)行為,觀察、比較、分析和評(píng)估自己教學(xué)的全過(guò)程,從而也能促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)教學(xué)反思,培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,并通過(guò)圍繞語(yǔ)言教學(xué)的特定專題進(jìn)行系統(tǒng)的考察和研究,探索、嘗試解決問(wèn)題的辦法,形成自己的課題研究,使教學(xué)成為科研的先導(dǎo)和研究對(duì)象,使科研真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時(shí),使科研過(guò)程在實(shí)踐中得以總結(jié)、概括,并能上升到理論高度,在教學(xué)中培養(yǎng)科研興趣、科研習(xí)慣和科研精神,不斷提高自己的教學(xué)、科研能力。
3.通過(guò)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)發(fā)展意識(shí),促進(jìn)自身發(fā)展
教師可以借助高職院校在制度和政策層面為學(xué)院綜合發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展所提供的保障,促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高,包括教學(xué)質(zhì)量、教研能力、學(xué)歷和職稱晉升等方面的水平提高。
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關(guān)鍵詞:課程英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展
一、英語(yǔ)教師發(fā)展的內(nèi)容
2001年1月，國(guó)家教育部頒布了教基[2001]2號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》，明確提出“2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。”隨著全國(guó)各地的小學(xué)陸續(xù)開設(shè)英語(yǔ)課程以及新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)高低成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在很大程度上決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巨大投入能否收到應(yīng)有的效果。然而，目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應(yīng)英語(yǔ)教育發(fā)展和英語(yǔ)新課程實(shí)施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)低下嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)不高，已經(jīng)成了制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的構(gòu)建是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，急需花大力氣認(rèn)真解決。
小學(xué)英語(yǔ)處在英語(yǔ)教育的初級(jí)階段，相對(duì)于其他科目而言，啟蒙階段英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到受教育著的未來(lái)。因而，建立一支高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的重要保證。基于以上形勢(shì)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)建構(gòu)應(yīng)從以下幾方面著手：
(一)建立英語(yǔ)教學(xué)信念
教學(xué)信念(beliefs)指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育教學(xué)觀念(教育理念)。從教師職業(yè)的共性看，教師的信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀；從英語(yǔ)學(xué)科的特性看，主要包含關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)性質(zhì)的信念，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的信念，關(guān)于學(xué)科價(jià)值的信念等。信念制約行為，因此，教師要根據(jù)課程改革的要求，調(diào)整自己的教學(xué)行為。
(二)熟悉英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)
英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展要求教師的知識(shí)體系應(yīng)含多元內(nèi)容并且不斷發(fā)展。它含有以下幾個(gè)方面：
1.通文化知識(shí)(generalcultureknowledge)和學(xué)科知識(shí)(subjectknowledge)
教師作為“傳遞、授業(yè)、解惑”者，要具備某些普通文化知識(shí)，特別是當(dāng)代外語(yǔ)課，由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及中西文化、科普常識(shí)等，這更要求英語(yǔ)教師不能“孤陋寡聞”。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)(基本)知識(shí)和本民族語(yǔ)言知識(shí)。
2.一般教學(xué)法知識(shí)(generalpedagogicalknowledge)
英語(yǔ)課是基礎(chǔ)教育課程的一部分，與其他學(xué)科一樣，同樣受到教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論原理的制約。因此，英語(yǔ)教師必須了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，使自己的教學(xué)能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.個(gè)人實(shí)踐知識(shí)(personalpractIcalknowledge)
這里的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”主要指兩方面的知識(shí)。其一，通過(guò)實(shí)踐研究，把前人的知識(shí)深化為自己的認(rèn)識(shí)，去進(jìn)行詮釋、提煉，從而使這些知識(shí)帶有重新創(chuàng)造的特征。其二，通過(guò)反思、研究等方法，把自己的經(jīng)驗(yàn)提升到理論認(rèn)識(shí)階段。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力
作為一名英語(yǔ)教師，除了應(yīng)具備完成各種正常活動(dòng)所需要的一般能力和做事能力以外，還須具備從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必需的特殊能力。這種特殊能力包括兩方面：一是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，學(xué)科教學(xué)能力等；二是有利于深化教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力。
(四)培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度，提高自我發(fā)展需要的自覺性
職業(yè)道德是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分。“育人”必先“育己”。教師工作的特殊對(duì)象決定了教師表率作用的重要性。為此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有一份特殊情懷，尊重，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生從英語(yǔ)教師的關(guān)愛中進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑
(一)教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)，也對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師必須不斷更新觀念、知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。因此，每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，已提高自己的知識(shí)水平。
(二)培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師
教師的自我反思，是指教師通過(guò)內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過(guò)程中，教師更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。
(三)培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
中國(guó)學(xué)生的致命傷是創(chuàng)造性的缺乏。事實(shí)上，缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國(guó)教師的軟肋。新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。這就要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
(四)高度重視交往與合作能力地培養(yǎng)
互動(dòng)和交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑，對(duì)于英語(yǔ)教師更是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的重要途徑。校內(nèi)教師之間開展互相聽課、集體備課、輔導(dǎo)等活動(dòng)，相互借鑒，集思廣益，共同進(jìn)步。走出校門，與外校教師一起交流，則更能取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自家之短。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 教師素質(zhì) 幼兒教育
幼兒教師是孩子們成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、協(xié)助者。幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響著幼教事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程和方向，那么，作為當(dāng)代的幼兒教師，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？
一、有關(guān)幼兒教師素質(zhì)的界定
目前，我國(guó)教育界對(duì)教師和幼兒教師應(yīng)具備素質(zhì)還沒有統(tǒng)一的看法，研究者們紛紛從各自的理論假設(shè)、研究視角、關(guān)注重點(diǎn)出發(fā)對(duì)教師和幼兒教師應(yīng)具備素質(zhì)進(jìn)行了解釋，較為完整的概述有以下幾個(gè)：
未來(lái)教師必備的素質(zhì)有：職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、教育能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。
教師的素養(yǎng)包括：高尚的師德、現(xiàn)代人的素質(zhì)、淵博的知識(shí)和多方面的才能、掌握教育科學(xué)和教育能力。
幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括良好的職業(yè)道德、正確的兒童觀和教育觀、專業(yè)知識(shí)和技能以及幼兒教師的自我成長(zhǎng)。
二、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)知能素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)是搞好幼教工作的前提
1.較高的思想素質(zhì)
幼兒天生好奇心強(qiáng)，好模仿，沒有分辨是非的能力，幼兒教師的言行舉止就是幼兒最生動(dòng)、最直觀的學(xué)習(xí)榜樣。幼兒正處于人生的起步階段，幼兒與教師相處的時(shí)間最長(zhǎng)，受他們的影響也最深。幼兒教師的地位甚至超過(guò)了父母在孩子心中的地位，在孩子們眼中教師是聰慧的、權(quán)威的，老師的話比父母的話更具有威信，所以幼兒教師要特別注意自己的一言一行?，F(xiàn)在幼兒教育機(jī)構(gòu)和家庭都很重視幼兒的思想品德教育，教育孩子們要講文明、懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)幼小，還有很多幼兒園借鑒了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教幼兒從小背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等蒙學(xué)著作。大多數(shù)孩子都能背得滾瓜爛熟，但真正落實(shí)在行動(dòng)中的卻不多。有好吃的、好玩的東西時(shí)還是會(huì)互不謙讓。俗話說(shuō)：身教重于言傳，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要以身作則，以自身的言行教育幼兒，效果會(huì)更好?？鬃釉唬捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
2、良好的職業(yè)道德素質(zhì)
實(shí)際上，個(gè)別幼兒教師的職業(yè)道德卻不容樂觀?？v觀當(dāng)今時(shí)事，虐童、辱童的事件頻頻發(fā)生。前段時(shí)間山西太原教師狂扇女童70耳光，事余波未了，浙江再發(fā)教師手拎幼童雙耳將其提離地的虐童事件。兒童受虐不僅僅指身體的毆打、體罰等，還包括精神方面的，諸如對(duì)兒童的疏遠(yuǎn)、冷漠、貶低與壓抑等方面。我們知道，幼兒年齡小，他們有特定的年齡階段生理和心理特點(diǎn)，犯錯(cuò)在所難免，愛講話、睡覺不老實(shí)更是他們的天性。作為幼兒教師本應(yīng)親近他們，愛護(hù)他們，耐心引導(dǎo)他們，彎下腰來(lái)、蹲下來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)話，輕輕撫摸孩子的腦袋提醒他們注意，抱抱孩子以示夸獎(jiǎng)，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都能體現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，流露出對(duì)幼兒的體貼、關(guān)心。但如此粗暴地虐待孩子，不僅有悖于現(xiàn)代教育理念，更會(huì)對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生不可磨滅的危害，影響其終身。
3、職業(yè)知能是指人們從事各種職業(yè)所必備的知識(shí)和能力。幼兒教師的職業(yè)知識(shí)包括：幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育、科研等方面的知識(shí)以及廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)等。幼兒教師的職業(yè)能力包括：專業(yè)技能（音樂、舞蹈、琴法、美術(shù)、紙工、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等）、教育教學(xué)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、組織管理的能力、教學(xué)反思的能力、教研的能力、因材施教的能力等。雖然幼兒教師面對(duì)的教育對(duì)象是涉事不深的孩子，但是要啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的求知欲望，促使他們身心健康成長(zhǎng)，還要不斷滿足小頭腦中常出現(xiàn)的一些千奇百怪問(wèn)題上，這都需要教師具有一定的知識(shí)、技能，不論是自然科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，他們有提不完的問(wèn)題，渴望教師回答。這就是要求教師必須努力學(xué)習(xí)，要像海綿吸水那樣吸取科學(xué)文化知識(shí)。自己有淵博的知識(shí)，才能深入淺出地給孩子正確的科學(xué)知識(shí)，才能回答孩子和各種問(wèn)題。給孩子一瓢水，老師就要有一桶水。
其次，在掌握了一定專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，注意不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極吸取科學(xué)文化新成就，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，進(jìn)行知識(shí)更替，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論分析問(wèn)題，研究探索幼兒教育新途徑、新方法。幼兒教師只有具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)知能素質(zhì)才能樹立現(xiàn)代教育的思想觀念，用科學(xué)的教育觀指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作，用嫻熟的專業(yè)技能引導(dǎo)、教育幼兒。
4、科學(xué)文化素質(zhì)
掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事幼教工作的重要條件之一。可以看出，幼兒教育，的內(nèi)容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個(gè)年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強(qiáng)，他們提出的問(wèn)題涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，幼兒教師如果沒有足夠的科學(xué)文化知識(shí)，是很難輕松地承擔(dān)教育工作和應(yīng)對(duì)幼兒的提問(wèn)的。幼兒教師還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。并樹立正確的兒童觀、教育觀，以促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展為根本，為幼兒的終身教育奠定基礎(chǔ)，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”。
5、身體心理素質(zhì)