時(shí)間：2023-06-16 16:38:05
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教學(xué)安排的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化為自己能力的必要途徑，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力提高的一個(gè)紐帶，情感溝通的一個(gè)渠道。按常規(guī)，教師上完新課，統(tǒng)一布置練習(xí)題，常造成優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不完”的感覺(jué)，為了避免這些弊端，又能體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本，因材施教的原則，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业奶剿骱腕w會(huì)。
一、注意練習(xí)安排的針對(duì)性
每一節(jié)新課，教師都要設(shè)置一些鞏固新知識(shí)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解并消化新的知識(shí)。這時(shí)的練習(xí)就應(yīng)本著當(dāng)堂理解，消化新知識(shí)的目的，側(cè)重當(dāng)時(shí)講授新知識(shí)的重點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能主次不分，或面面懼到，反而沖淡學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵的領(lǐng)悟與把握。
二、注意練習(xí)安排的層次性
學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，由表及里的接受和鞏固知識(shí)的過(guò)程，這就是認(rèn)知的階段性。課堂練習(xí)安排也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分層次安排，使學(xué)生練起來(lái)如履臺(tái)階，由低到高，拾級(jí)而上。那么怎樣正確判斷和把握各層次的安排目的和要求呢？我把課堂練習(xí)分為四層：①基礎(chǔ)練習(xí)。以模仿性、再現(xiàn)性習(xí)題為主；②鞏固練習(xí)。在基礎(chǔ)習(xí)題上加以改變，讓學(xué)生獨(dú)立解答，并找出新就舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，將新舊知識(shí)串連起來(lái)，達(dá)到熟練程度；③對(duì)比練習(xí)。通過(guò)對(duì)比題練習(xí)，提高學(xué)生識(shí)辨能力，排除負(fù)面干擾，達(dá)到深化知識(shí)，融會(huì)貫通的目的；④發(fā)展練習(xí)。讓學(xué)生理解新知的內(nèi)涵和外延，使他們的思維盡可能地多維化，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維能力的形成。
三、注意練習(xí)安排的實(shí)效性
任何班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都不是同步的，教師在進(jìn)行練習(xí)安排時(shí)，還應(yīng)在吃透教材的同時(shí)，還要吃透學(xué)生。在練的過(guò)程中根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)查自己的安排思路，尤其是練習(xí)的難度和要求，避免“一刀切”。一般情況下，我把練習(xí)分為必做、選做和思考題三層，適應(yīng)不同層次學(xué)生的“口味”，做到優(yōu)生“吃得飽”、差生“吃得了”、中等生跟得上、下等生丟不了。真正讓全班學(xué)生都練有所得，練有所樂(lè)。
四、注意練習(xí)的數(shù)量
一些教師盲目給學(xué)生多做習(xí)題、多測(cè)驗(yàn)，對(duì)習(xí)題的剖析、變式，尤其是解題后的歸類、小結(jié)等指導(dǎo)環(huán)節(jié)重視不夠。這樣一味機(jī)械盲目的多做題，打消了學(xué)生思維積極性，阻礙了學(xué)生解題能力的提高。為了學(xué)生不再“練后還錯(cuò)”我認(rèn)為教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
(一)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住概念、性質(zhì)、公式、法則。重視知識(shí)的遷移過(guò)程；重視公式、法則的推導(dǎo)過(guò)程；重視概念的抽象過(guò)程；重視規(guī)律的總結(jié)過(guò)程。
衛(wèi)三娃
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來(lái)，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸課堂教學(xué)、開(kāi)辟第二課堂。
但是，就目前來(lái)說(shuō)，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開(kāi)辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國(guó)河山的壯麗與可愛(ài)，學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過(guò)田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn)，按一定的觀察方法，實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動(dòng)課，如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時(shí)，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體，并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動(dòng)，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)員 英語(yǔ) 課堂教學(xué)有效性 策略
1.引言
在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化的今天，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，它的重要性日益突出。如何使英語(yǔ)課堂教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，是每一個(gè)英語(yǔ)教師需要關(guān)注的問(wèn)題。
運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限、英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性尤為重要。下面我就提高運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)、觀察和思考，從有理、有利和有節(jié)三個(gè)方面作一些探討，為體育院校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)的課堂教學(xué)提供參考。
2.課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是指英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。一般主要表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不感興趣到感興趣，從缺乏自信到自主、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步提高英語(yǔ)水平。換句話說(shuō)，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.提高運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略
3.1注重運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“有理”策略
“有理”策略是指運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)要合乎英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，切合運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)和需求。
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念。只有充分理解新課標(biāo)的先進(jìn)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，注重素質(zhì)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，要切合運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)員是特殊的群體，運(yùn)動(dòng)員文化教育不同于一般的基礎(chǔ)教育或成人教育。我們要深入了解和分析這一群體的特點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)員為中心，教其所需，練其所用。在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)課堂教學(xué)真正做到“有理”。
3.2注重運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“有利”策略
“有利”是指運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)安排要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中要合理優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、合理安排教學(xué)的時(shí)間，采用合理的教學(xué)方法、手段，并注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等。
3.2.1合理優(yōu)化授課內(nèi)容
教師安排教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化。合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近時(shí)代的內(nèi)容。
如《基礎(chǔ)英語(yǔ)》第一冊(cè)前面幾單元課文非常簡(jiǎn)單，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在中學(xué)已掌握，如果按照課本內(nèi)容教易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，影響他們積極探索的動(dòng)力。教師可以借鑒其他英語(yǔ)教材中相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些材料（如各個(gè)國(guó)家因不同的文化背景導(dǎo)致不同的問(wèn)候方式等），增加一些難度，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解西方國(guó)家的文化，不斷拓展他們的文化視野，有利于提高他們理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以及跨文化交際的意識(shí)和能力。
針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)特點(diǎn)，在課堂上，適時(shí)適量地增加一些有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的詞匯、句子或?qū)υ?，讓他們?cè)谧匀坏摹坝谩敝姓莆照Z(yǔ)言。
3.2.2合理安排課堂教學(xué)時(shí)間
提高教學(xué)有效性，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間也是相當(dāng)重要的。“講課效果的最佳時(shí)間是上課后的5―20分鐘”。［1］教師要盡量把重要的內(nèi)容安排在這一段時(shí)間內(nèi)以取得最佳的教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，尤其是有些訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生，活潑好動(dòng)，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，抓住有效的時(shí)間進(jìn)行講授則尤為重要。
在課堂上安排時(shí)間讓學(xué)生有組織地預(yù)習(xí)也很重要。運(yùn)動(dòng)員在課余看英語(yǔ)的時(shí)間和精力都有限，課堂上就所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱、詢問(wèn)、發(fā)現(xiàn)或歸納等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，參悟語(yǔ)言功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.2.3采用合理的教學(xué)方法、手段
要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教學(xué)方法、手段的合理采用也是至關(guān)重要的。如課堂教學(xué)中的分層教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用等。
3.2.3.1分層教學(xué)
因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同層次學(xué)生的需求。教師應(yīng)適當(dāng)采用不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
我們應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員生源實(shí)際出發(fā)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，組織不同層次的考核和評(píng)價(jià)。面向全體，注重整體的進(jìn)步。在時(shí)間上允許學(xué)生達(dá)標(biāo)有先后，分步到位。特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步。努力使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所獲，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3.2.3.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果
為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該充分利用英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂情境教學(xué)提供了便利條件，注入了活力。多媒體課件信息量大、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它可以將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、操練和運(yùn)用語(yǔ)言，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率。在條件允許的情況下，教師要根據(jù)實(shí)際情況在英語(yǔ)教學(xué)中有效結(jié)合多媒體課件的使用。
3.2.4教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中注意介紹一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都有利。如：利用詞根、詞綴、同義詞、反義詞等方法記單詞可幫助學(xué)生快速擴(kuò)大詞匯量。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)他們的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都有幫助。
3.3注重運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“有節(jié)”策略
“有節(jié)”策略是指運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中的內(nèi)容量、教學(xué)方式的運(yùn)用等實(shí)際操作的各方面都要注意控制與節(jié)制。
3.3.1教學(xué)內(nèi)容要適量
教學(xué)的內(nèi)容要適量。教學(xué)內(nèi)容太少會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，太多則消化不良。就像國(guó)畫中的留白，要留時(shí)間讓學(xué)生思考。特別是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，他們訓(xùn)練量大，學(xué)習(xí)時(shí)間少。我們要盡量讓他們當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容，不要給他們?cè)黾宇~外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.3.2教學(xué)方式要適當(dāng)
教學(xué)方式的采用要適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容和方式的關(guān)系可以用“文質(zhì)彬彬”來(lái)比喻?！百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子”（《論語(yǔ)》）。質(zhì)實(shí)多于文采，就未免樸野；文采多于質(zhì)實(shí)，又未免虛浮。例如：某城市教師的一節(jié)課改課，說(shuō)、講、唱、畫、舞的內(nèi)容都有，一會(huì)用多媒體，一會(huì)用電子琴，一會(huì)用小黑板，好不熱鬧。實(shí)際上熱鬧教學(xué)的背后，教學(xué)的效果并不好。［2］
“滿堂灌”的教學(xué)方式不可取。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要采取有效的措施，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不應(yīng)讓學(xué)生拼命地記筆記，而應(yīng)留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀、思考和提問(wèn)。應(yīng)引導(dǎo)他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使其通過(guò)動(dòng)腦掌握獲取知識(shí)的方法。
因此在課堂教學(xué)中的內(nèi)容、教學(xué)方式的運(yùn)用等各方面，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，注意控制與節(jié)制，不能一味地盲從。
4.結(jié)論和建議
4.1結(jié)論
4.1.1運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重“有理”的策略，使運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)的課堂教學(xué)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，合乎運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，符合教學(xué)規(guī)律，切合運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)和需求。
4.1.2運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重“有利”的策略，在教學(xué)中應(yīng)圍繞有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生的發(fā)展，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)時(shí)間，采用合理的教學(xué)方法、手段并注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4.1.3在運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重“有節(jié)”的策略，教學(xué)中的內(nèi)容量、教學(xué)方式的運(yùn)用等實(shí)際操作的各方面都應(yīng)注意控制與節(jié)制。
5.結(jié)語(yǔ)
教師在教學(xué)之余要不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)：是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生的反應(yīng)如何？教師應(yīng)經(jīng)常與同事互相交流教學(xué)的體會(huì)，共同備課，不斷改進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性的策略，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
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1 優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)在知識(shí)，能力，態(tài)度等方面出現(xiàn)的變化，就要優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，就要明確教學(xué)的目的要求。優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)，明確了教學(xué)目的要求，才能找到可行的教學(xué)方案，課堂教學(xué)才能抓住主要矛盾，評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果才有依據(jù)。如果不優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)沒(méi)有明確目的，教學(xué)就會(huì)畸形發(fā)展，因此，就應(yīng)從認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱著手，優(yōu)化落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)大綱，準(zhǔn)備把握知識(shí)系統(tǒng)和每節(jié)教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的要求，能力培養(yǎng)的要求，思想教育的要求。備課時(shí)在不脫離教學(xué)大綱的前提下，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，明確哪些知識(shí)要求學(xué)生能夠識(shí)記，哪些知識(shí)要求學(xué)生理解掌握。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，傳授哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些政治思想教育。提高我們依據(jù)大綱要求進(jìn)行教學(xué)的自覺(jué)性，減少課堂教學(xué)的盲目性，成績(jī)考查的隨意性，使課堂教學(xué)做到有的放矢。
2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在教師水平，學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)目的既定的情況下，合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)師上好課的前提。優(yōu)化課堂教學(xué)的目的是提高課堂教學(xué)效率。要樹立向課內(nèi)要質(zhì)量的正確觀點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)向課外要質(zhì)量的傾向。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教師必須熟知學(xué)科內(nèi)容并綽綽有余，這就要求我們做到講今天的內(nèi)容要想到昨天學(xué)的內(nèi)容和明天要學(xué)的內(nèi)容，要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，教師必須正確理解知識(shí)的過(guò)程中可把握每節(jié)課新授內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)提出具有思考價(jià)值和思維坡度適宜的問(wèn)題對(duì)學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)作準(zhǔn)備，這樣才有可能準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)選擇合理的教學(xué)方法，科學(xué)的安排課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。
3 優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課教學(xué)，時(shí)間安排必須合理，教師要了解學(xué)生的年齡特征和注意特點(diǎn)，要注意時(shí)間結(jié)構(gòu)安排的科學(xué)性，非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)間較多，提問(wèn)的指向性不明造成時(shí)間的浪費(fèi)，所以要想優(yōu)化課堂教學(xué)必須優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，注意個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的科學(xué)性，使之符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和注意特點(diǎn)相吻合，授課盡可能把新授內(nèi)容放在學(xué)生的有效記憶時(shí)間內(nèi)完成，從時(shí)間上保證新課的特點(diǎn)。
4 優(yōu)化教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：備課；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂
教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是這一活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)之前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。能否備好一堂數(shù)學(xué)教學(xué)課，是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵所在，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)備課過(guò)程中教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、備教材
教材是教育教學(xué)活動(dòng)所依賴的主要內(nèi)容，教師要對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)中所要解決的知識(shí)內(nèi)容了如指掌，要熟練掌握本節(jié)課所要解決的知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)準(zhǔn)備，爭(zhēng)取做到所有內(nèi)容了然于心，才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中游刃有余，并根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度和出現(xiàn)的情況適時(shí)做出調(diào)整。備教材是備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的所有階段安排，都要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)的備課階段，教師一定要熟悉課本的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的全部掌握和深度理解。
二、備學(xué)生
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要隨時(shí)注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生的理解程度，要根據(jù)教育教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生理解的情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于學(xué)生的差異性，在教育教學(xué)活動(dòng)中難以有一個(gè)適合所有人的一刀切的活動(dòng)安排和講解安排，教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、每一個(gè)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中教師所講解的內(nèi)容和所組織的活動(dòng)的積極程度隨時(shí)做出調(diào)整，這就要求教師在上課之前，對(duì)于那些最容易引起誤解和部分學(xué)生沒(méi)法理解的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，這樣教師在教育教學(xué)中才能對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，才能有的放矢，不至于盲目行事。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中最鮮活的因素，也是最不可控的因素，教師一定要在備課過(guò)程中對(duì)于班級(jí)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何狀況都有比較清晰的認(rèn)識(shí)和充分的預(yù)料，這樣才能保證教育教學(xué)活動(dòng)能夠有效、有序地進(jìn)行。
三、備好教學(xué)過(guò)程
備好教學(xué)過(guò)程指的是在備課過(guò)程中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)中所有活動(dòng)以及活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和可能出現(xiàn)的新問(wèn)題有充分的了解，比如，學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容的理解程度如何檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果理想，教師便可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果檢測(cè)結(jié)果不夠理想，教師還需要安排什么樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，這就要求老師要對(duì)教學(xué)效果有充分的理解和掌握，還有教師在檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握程度的時(shí)候還需要了解哪些學(xué)生可以通過(guò)老師的講解理解所要掌握的內(nèi)容，哪些學(xué)生還需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握所學(xué)內(nèi)容，教師要對(duì)這些情況有充分的準(zhǔn)備，一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，然而每節(jié)課這些環(huán)節(jié)的安排還需要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)做出適時(shí)的調(diào)整和安排，教師要對(duì)這些情況有充分掌握，教師還需要隨時(shí)處理在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的疑惑問(wèn)題不理不問(wèn)。
四、合理選擇教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法不是一成不變的，教師要根據(jù)本班情況和本節(jié)課所需要達(dá)到的目標(biāo)尋找適合自己的也適合學(xué)生的教學(xué)方法，在備課過(guò)程中，教師要選擇那些能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生能夠輕松接受的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善課堂教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取教育教學(xué)活動(dòng)的高效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言和藝術(shù)的講解，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師通過(guò)高超的教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中參與活動(dòng)的積極性得以調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中消除緊張氣氛，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，這樣學(xué)生就有自由表達(dá)和輕松討論的良好的課堂氛圍，教師可以利用良好的課堂氣氛組織課堂教學(xué)，組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，積極參與活動(dòng)，讓課堂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。由于那些積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生往往能夠正確處理各種問(wèn)題，因此創(chuàng)造性也極高。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)是教師必須追求的目標(biāo)，這也是教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的唯一途徑。教師要使用合理評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，掌握自己的課堂行為和知識(shí)掌握程度是課堂教學(xué)的必要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生所做的活動(dòng)或者在教育教學(xué)中所扮演的角色一定要做出準(zhǔn)確的積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)高效課堂；教學(xué)節(jié)奏；合理調(diào)控
在化學(xué)高效課堂的示范課中，清一色的大容量、多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏、高效率，人人參與，熱鬧而緊張，順著導(dǎo)學(xué)案步步推進(jìn)，沒(méi)有浪費(fèi)一秒時(shí)間，課堂效率高最為抓人眼球。這樣的快節(jié)奏、大容量、多環(huán)節(jié)的課堂，不僅成為低內(nèi)化、低效率的課堂，而且還可能會(huì)滋生出一些問(wèn)題來(lái)。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平千差萬(wàn)別，整齊劃一地按導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，容易造成優(yōu)秀學(xué)生迷失方向、急功近利，產(chǎn)生驕傲自滿心理，而學(xué)困生跟不上節(jié)奏，失去自信力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在影響課堂教學(xué)效果的眾多因素中，掌控課堂教學(xué)進(jìn)程的速度、力量、張弛等節(jié)奏感是提高教學(xué)質(zhì)量的因素之一，課堂中融入靈活多變以及分明的節(jié)奏感是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
一、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把握課堂教學(xué)節(jié)奏
課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是完成教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容并非采用同樣的教學(xué)節(jié)奏。知識(shí)內(nèi)容有詳有略，程度有深有淺。把握教材主干知識(shí)、突出重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，合理安排一節(jié)課的知識(shí)容量，而非面面俱到。課堂延伸的內(nèi)容不必都放在課堂上解決，應(yīng)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有探究獲取知識(shí)的空間。
二、合理布局課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏
統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)時(shí)間，把課堂教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，適度調(diào)整教學(xué)推進(jìn)的速度，做到疏密合理有間，起伏跌宕有致，快慢適宜得當(dāng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程。課堂教學(xué)有教有學(xué)，方法有異有同，教和學(xué)并舉。認(rèn)識(shí)有理有悟，講理有明有隱，張弛錯(cuò)落有度，動(dòng)靜交替有序。恰當(dāng)安排、合理布局，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少表演性的內(nèi)容，拋棄花架子，注重實(shí)效。內(nèi)容講解詳略得當(dāng)、主次分明、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、踴躍表達(dá)、歸納結(jié)論、總結(jié)規(guī)律；情節(jié)有起有伏，有一定節(jié)拍和豐富的感彩，精神飽滿、神情莊重、聲音洪亮、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、神情融合、相得益彰。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)加重語(yǔ)氣聲調(diào)，滿腔激情；破解難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)調(diào)、緩和語(yǔ)氣，言語(yǔ)委婉清晰；闡述結(jié)論、規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言鏗鏘有力，發(fā)人深省，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
三、遵循認(rèn)知規(guī)律把握課堂教學(xué)節(jié)奏
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，和學(xué)生心理節(jié)奏、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平、學(xué)習(xí)方法的不同有密切關(guān)系。認(rèn)知過(guò)程通常經(jīng)歷“感知、理解、鞏固、應(yīng)用”的發(fā)展過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)應(yīng)的感知是快速的、急促的，而對(duì)于理解、鞏固、應(yīng)用”的過(guò)程是舒緩的。課堂教學(xué)中多個(gè)不同節(jié)奏形成波瀾起伏的課堂教學(xué)節(jié)奏。問(wèn)題設(shè)計(jì)適宜合理，能引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生有足夠的時(shí)間“質(zhì)疑、釋疑、解疑”，節(jié)奏不能過(guò)快。既從整體上把握起伏跌宕的教學(xué)節(jié)奏，又在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、詮釋教學(xué)疑點(diǎn)處創(chuàng)造教學(xué)興奮點(diǎn)，激起課堂教學(xué)。
四、掌控情緒創(chuàng)造濃厚氛圍隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏
課堂教學(xué)節(jié)奏雖由教師掌控，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒、氣氛是影響課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素。課堂教學(xué)能否按照預(yù)設(shè)的節(jié)奏順利實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生的情緒和教師隨機(jī)應(yīng)變的能力都有關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變對(duì)節(jié)奏有效地調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。課堂上洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛，就為合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏打下了良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生情緒出現(xiàn)渙散低落、怠倦時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變化一下教學(xué)節(jié)奏，穿插一些有趣味的東西，輕松一下，以活潑課堂氣氛；在多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心、注意力分散時(shí)，適當(dāng)加快節(jié)奏，增加密度。提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，重新調(diào)整到最佳狀態(tài)。
駕馭學(xué)生形成積極氛圍的課堂學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)管理藝術(shù)。課堂教學(xué)節(jié)奏控制的計(jì)劃預(yù)設(shè)再周密，也趕不上瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài)課堂。在教學(xué)中合理判斷學(xué)生的情感表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心態(tài)，采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，控制課堂節(jié)奏，才能達(dá)到最佳的課堂效果。
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一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫字、說(shuō)話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問(wèn)題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開(kāi)展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動(dòng)。
四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽(tīng)課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué)，從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書香校園的建設(shè)。
學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書架，定期定時(shí)更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書香班級(jí)。通過(guò)讀書，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來(lái)，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！
語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)課題研究組長(zhǎng)開(kāi)展校本教研
初中語(yǔ)文教研組工作總結(jié)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思考
【中圖分類號(hào)】G631 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0116-02
由于經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化，導(dǎo)致跨文化交流日漸頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際官方交流語(yǔ)言，其重要性日益突出。小學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)雖然還在改進(jìn)探索中，但通過(guò)廣大教育工作者的辛勤努力，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)小有所成。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)上。筆者通過(guò)見(jiàn)習(xí)、上課、調(diào)查走訪等實(shí)踐活動(dòng)，了解到當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)狀況，結(jié)合自己的所學(xué)做了一些思考。期望這些思考能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的更優(yōu)化帶來(lái)啟示和幫助。
一、課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的特殊地位
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的手段，課堂教學(xué)特別對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，更是發(fā)揮著主要作用。譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材具有：根據(jù)素質(zhì)教育的精神，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；遵照現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性；依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向；遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排這四大特點(diǎn)。因而小學(xué)英語(yǔ)教育迫切需要豐富多彩的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們要教的英語(yǔ)知識(shí)不只是單詞、句型，還有西方文化。只有在課堂上給孩子們創(chuàng)造英語(yǔ)情境，讓他們不僅會(huì)說(shuō)、寫英語(yǔ)，還要能知道如何具體運(yùn)用于實(shí)際生活中，體驗(yàn)西方文化，擁有跨文化交流的意識(shí)，這才是我們所追求的英語(yǔ)教學(xué)。只有以活動(dòng)為上課的主要形式，以聽(tīng)說(shuō)為訓(xùn)練主要項(xiàng)目的英語(yǔ)課堂才能讓學(xué)生適應(yīng)這套教材，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
（一）教師從業(yè)現(xiàn)狀不樂(lè)觀。
實(shí)踐活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)起步較晚，出現(xiàn)了如師資缺乏等而導(dǎo)致的教師從業(yè)后的諸多問(wèn)題。首先是?？朴⒄Z(yǔ)教師比較少。在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)教師，代課或兼職的英語(yǔ)教師為數(shù)不少。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，英語(yǔ)教師一人跨年級(jí)教三、四個(gè)班級(jí)，承擔(dān)大量的備課和作業(yè)批改任務(wù)，因而沒(méi)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，沒(méi)有更多的精力去鉆研教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。這樣的現(xiàn)狀，不僅大大影響了教學(xué)效果，也為新教法、新教材的推廣使用帶來(lái)了困難。
1、作業(yè)反饋信息難以清楚掌握。筆者見(jiàn)習(xí)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)額很足，每個(gè)班都在50人以上。如此多的生源卻沒(méi)有相應(yīng)足夠的老師來(lái)教學(xué)。一個(gè)老師大多要帶三個(gè)班，老師辦公桌上要批改的作業(yè)本堆如小山，這讓老師實(shí)在難以再有精力去精心準(zhǔn)備課堂。同時(shí)帶班過(guò)多也讓老師不能認(rèn)真批改作業(yè)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是老師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生做作業(yè)所反饋的信息，這樣帶來(lái)的課堂教學(xué)也就打了折扣。
2、老師研究課堂教學(xué)的時(shí)間減少。老師在學(xué)校的時(shí)間中有大部分都花在重復(fù)教學(xué)和批改大量作業(yè)，以及如何協(xié)調(diào)安排自己所教幾個(gè)班的課程進(jìn)度上。這樣留給研究如何提升課堂教學(xué)的時(shí)間少之又少。
不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，其接受能力是不同的，我們?cè)诎才挪煌嗉?jí)的英語(yǔ)課程時(shí)要針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況而定。而老師往往為了減少工作量就不去細(xì)想、研究這中間的差異，統(tǒng)一安排同樣的教程。筆者觀察到，一位老師每天有2-4節(jié)課，而每天上的幾節(jié)課中至少有兩節(jié)是上的完全相同的，就連活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短、環(huán)節(jié)安排都沒(méi)有一點(diǎn)改變。這樣帶來(lái)的結(jié)果自然是老師所帶的幾個(gè)班中有了好差之分，因?yàn)橛械陌嗉?jí)可能適應(yīng)這樣的教程，而有的班級(jí)就不適應(yīng)。分析原因時(shí)，老師往往認(rèn)為是學(xué)生的接受能力差，卻不去考慮自己在教學(xué)中的不足。這樣的課堂教學(xué)是不利于孩子的全面發(fā)展，不利于全體孩子的整體發(fā)展的。
3、老師從業(yè)積極性減弱。每天教幾節(jié)相同的課，批改相同的作業(yè)，這樣的生活對(duì)于老師而言也是枯燥無(wú)味的。老師們也不希望教學(xué)是這樣的枯燥。從老師們憂心成績(jī)差的班級(jí)、成績(jī)差的學(xué)生可以看出，老師還是希望所有學(xué)生都能學(xué)好的。只是這樣的生活久了，大多數(shù)人都會(huì)感到厭煩。同時(shí)英語(yǔ)老師的缺乏，也讓老師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，老師們的惰性就隨之衍生出來(lái)了。因?yàn)橹灰约航痰膸讉€(gè)班中有一個(gè)班學(xué)生成績(jī)好心里就滿足了。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，力求最優(yōu)化。
教學(xué)方法是需要不斷改進(jìn)的。其中多媒體運(yùn)用問(wèn)題，主要出現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校，要給老師培訓(xùn)運(yùn)用多媒體的技能，并一段時(shí)間一段時(shí)間地安排檢查，讓培訓(xùn)行之有效。
1、豐富課堂形式?；顒?dòng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其重要，課堂活動(dòng)要多樣化。教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。
2、任務(wù)型教學(xué)。在教學(xué)方法改進(jìn)上，筆者特別推崇具有結(jié)構(gòu)性的任務(wù)型教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)換言之即任務(wù)。任務(wù)教學(xué)在心理學(xué)定義上是一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。對(duì)于英語(yǔ)課堂中的任務(wù)教學(xué)，其意義主要是讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中要進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)能讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，且具有真實(shí)性。正由于任務(wù)型教學(xué)模式所具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下，
倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為大勢(shì)所趨。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為有效性現(xiàn)狀
一、引言
隨著課改不斷深入，人們從熱鬧的課堂氛圍逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)行為的有效性上來(lái)，意識(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要；余文森教授"課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步"。現(xiàn)實(shí)中教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦還得不到應(yīng)有發(fā)展，仍是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問(wèn)題之一。因此，在全面實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索課堂教學(xué)行為的有效性仍是一道重要課題。
二、研究方法
本文是從多位數(shù)學(xué)教師不同教學(xué)時(shí)段，不同課型的課堂中提取和篩選，以及通過(guò)與授課教師交流，隨機(jī)抽取學(xué)生評(píng)課的調(diào)查中，分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和一些筆者認(rèn)為可行的解決辦法。
調(diào)查對(duì)象：25名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師
授課教師調(diào)查與分析：
1. 課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，最花心力的環(huán)節(jié)是什么？
確立教學(xué)目標(biāo)（1人，占4%） 研讀教材內(nèi)容（12人，占48%）
思考怎么教（7人，占28%） 思考學(xué)生怎么學(xué)（3人，占12%）
制作教學(xué)課件（2人，占8%）
教師在做準(zhǔn)備時(shí)，理念和實(shí)踐還是有一定的距離，研究?jī)?nèi)容和方法比例失調(diào)，多數(shù)教師過(guò)于關(guān)注教材和教法，對(duì)課堂中的教學(xué)引領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠重視。
問(wèn)題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要！
2. 除講授外，在課堂教學(xué)中還常用哪種教學(xué)方法？
合作學(xué)習(xí)（10人，占40%）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（3人，占12%）
獨(dú)立學(xué)習(xí)（5人，占20%） 討論學(xué)習(xí)（7人，占28%）
絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到課堂要以學(xué)定教，要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。
學(xué)生才是課堂的主體，教師更應(yīng)該是好的組織者、引導(dǎo)者和陪伴者！
3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究時(shí)，您做什么？
巡視學(xué)生（25人，占100%）
維持秩序（2人，8%） 觀察學(xué)生表現(xiàn)（6人，24%）
傾聽(tīng)學(xué)生討論（10人，40%） 傾聽(tīng)并參與討論（7人，28%）
教師已認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要，但參與度不高，游離于學(xué)生之外或者仍有凌駕之態(tài)。
和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同思考，追尋謎底，才能夠樂(lè)在其中！
4. 在課堂教學(xué)中，師生占用的時(shí)間比例應(yīng)該是怎樣的？
3:7（9人，占36%） 4:6（11人，占44%）
5:5（4人，占16%）6:4（1人，占4%）
絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，但少數(shù)教師仍然不敢放手。
轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，主人翁的學(xué)習(xí)效率是最高的！
5. 課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不感興趣時(shí)怎么做？
及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式（20人，80%） 停下做思想教育（2人，8%）
繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)（2人，8%） 為學(xué)生不認(rèn)真急（1人，4%）
教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施，但部分教師的課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助。
興趣是最好的老師，精心打造多彩，靈動(dòng)而鮮活的課堂！
6. 課堂練習(xí)是怎樣安排的？
每節(jié)都安排（9人，36%） 經(jīng)常安排（13人，52%）
偶爾安排（2人，8%）從不安排（1人，4%）
課堂反饋，集體核對(duì)自行訂正（5人，20%）
當(dāng)堂交流，幫助有錯(cuò)學(xué)生改正（8人，32%）
分析錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生交流討論（9人，36%）
老師們對(duì)"學(xué)練結(jié)合""當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋"的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂上關(guān)注度不夠；大部分老師未認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)也是重要的課堂資源，忽視了對(duì)練習(xí)的調(diào)控。
精練少講，生進(jìn)師退，每個(gè)孩子都有他獨(dú)到的見(jiàn)解！
7. 下課鈴響是否立即下課？
立即下課（5人，20%）調(diào)整內(nèi)容盡快下課（12人，48%）
與學(xué)生商量講完再下課（8人，32%）
不少教師都采取了拖堂的方式，忽視了學(xué)生的感受。
榜樣力量，提高單位時(shí)間的效率才是最佳方法！
8. 您寫課后教學(xué)反思嗎？
每節(jié)反思（14人，56%）經(jīng)常反思（9人，36%）偶爾反思（2人，8%）
關(guān)注"教"的效果（5人，20%）關(guān)注提高教學(xué)效果的方法（4人，16%）
關(guān)注"學(xué)"的效果（13人，52%）關(guān)注提高學(xué)習(xí)效率的方法（3人，12%）
教無(wú)定法，貴在得法，有機(jī)融合，教學(xué)相長(zhǎng)！
三、思考與方略
怎樣才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)有效與高效的課堂教學(xué)行為？筆者有一些淺思與大家共勉，具體如下：
1.課前準(zhǔn)備要充分，目標(biāo)要明晰，準(zhǔn)確把握學(xué)情和教材；導(dǎo)入要新穎獨(dú)特，能激發(fā)學(xué)生興趣。
2.教學(xué)模式穩(wěn)定、靈活，教學(xué)方法多樣，教學(xué)活動(dòng)豐富。
3.關(guān)注學(xué)生"學(xué)"的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)
生的視聽(tīng)感官；有效的提問(wèn)與反饋。
4.教師具有個(gè)人魅力，教學(xué)自然得體，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法；努力營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，民主和諧的師生關(guān)系。
四、結(jié)語(yǔ)
課堂是師生們共度生命美好時(shí)光的地方，課堂教學(xué)則是指教師行為與理念的具體實(shí)踐。教學(xué)行為有效性的研究必須立足于課堂教學(xué)實(shí)際，立足于教師的課堂教學(xué)行為。只有真正把握教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)行為存在的問(wèn)題，才能使課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)具有科學(xué)性、道德性、藝術(shù)性，使教師成為學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，提升教師的教學(xué)水平與品質(zhì)。
只要我們加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的學(xué)習(xí)和思考，立足課堂教學(xué)開(kāi)展研究，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研能力，就一定能夠提升教師在課堂教學(xué)中行為的有效性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為他們美好的明天鋪就一條平實(shí)的道路！
參考文獻(xiàn)
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[2]孔企平.談?dòng)行W(xué)習(xí)和有效教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué),2001,(8)