時(shí)間：2023-06-12 16:20:43
導(dǎo)語：在教師的個(gè)人事跡的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教師；人格魅力；提高
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0043-01
教師作為人類靈魂的工程師，其自身人格魅力對(duì)青少年心靈的成長具有深刻的影響，教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。正如烏申斯基所說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！?/p>
一、教師人格魅力的主要體現(xiàn)
1.高尚的師德――教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣?，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此要擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范，必須具備高尚的師德。教師工作的對(duì)象是心地純潔的學(xué)生，這就要求教師時(shí)刻注重身教，以良好的師德作學(xué)生的表率，用無聲的行為潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如教師具有誠摯博大的無私愛心，去感染、教育學(xué)生，培養(yǎng)出的學(xué)生也會(huì)具有博大的胸懷和對(duì)他人、對(duì)集體和對(duì)國家的愛。
2.淵博的知識(shí)――教師人格魅力的助推器。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生所崇敬和愛戴。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的學(xué)生的領(lǐng)路人。
3.端正的儀表――教師內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。“學(xué)高為師，身正為范”、“教書育人，為人師表”是對(duì)教師職業(yè)特征的高度概括。其中就包含著教師的儀表。教師的儀表是教師內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，直接反映了教師的審美情趣，它對(duì)學(xué)生有著示范作用，是一種“潤物無聲”的教育方式。在學(xué)生心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。他們往往把教師言行舉止作為自己仿效的榜樣。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)和注意自身的儀表。
4.出眾的特長―拉近與學(xué)生的距離紐帶。當(dāng)代學(xué)生對(duì)教師的要求越來越高，他們對(duì)每日朝夕相處且向自己言傳身教的人，具有著較鮮明的價(jià)值定位。如果教師只是會(huì)教書，沒有一點(diǎn)其他方面的特長，不能夠讓學(xué)生看到自己是個(gè)“能人”，那他（她）在學(xué)生中的印象就難免要打折扣。相反，如果教師能夠擁有自己的一技之長，那他（她）在學(xué)生心目中的地位必定會(huì)得到相應(yīng)提升。對(duì)于學(xué)生而言，教師就是一個(gè)磁場(chǎng)，教師的魅力足夠大，這個(gè)場(chǎng)的影響力就會(huì)足夠大。從心理學(xué)角度講，親其師自然愿信其道，教育教學(xué)的效果也會(huì)相應(yīng)呈現(xiàn)出來。如球場(chǎng)上高超的球技，能博得場(chǎng)下學(xué)生熱烈的掌聲；美妙的歌喉，能贏得學(xué)生的滿堂喝彩；黑板上隨手幾筆逼真的勾畫，能讓學(xué)生驚嘆；優(yōu)美的文筆，能讓學(xué)生沉醉……所有這些，都能展現(xiàn)教師自身的魅力，拉近與學(xué)生的距離。
二、提高教師人格魅力的措施
1.學(xué)校要建立提高師德建設(shè)的促進(jìn)機(jī)制，開展豐富多彩的師德建設(shè)活動(dòng)，以助推教師高尚師德的形成。高尚的師德師教師人格魅力構(gòu)成的根本。高尚的師德師的形成涉及許多因素，而學(xué)校方面的鞭策和鼓勵(lì)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要把師德建設(shè)活動(dòng)作為一項(xiàng)長效工作長期來抓，建立師德考評(píng)制度，把教師的師德表現(xiàn)作為年度考核、職務(wù)聘任、進(jìn)修學(xué)習(xí)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。把師德述職報(bào)告納入師資管理檔案中。教師在申請(qǐng)?jiān)u定職稱、進(jìn)修學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等事項(xiàng)時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門都會(huì)調(diào)閱其師德述職報(bào)告，如發(fā)現(xiàn)教師未上交師德述職報(bào)告或師德述職報(bào)告存在與事實(shí)不相符的內(nèi)容，學(xué)校對(duì)該教師的申請(qǐng)將不予考慮，進(jìn)而使師德考核真正由“軟指標(biāo)”變成“硬指標(biāo)”。學(xué)校要定期開展師德建設(shè)的主題教育活動(dòng)，對(duì)道德模范教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)教育、勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理；建立學(xué)院、教師、學(xué)生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)把握教師遵守師德規(guī)范和教書育人的情況；建立師德教育培訓(xùn)制度，把師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，真正構(gòu)建起集中教育與日常教育相結(jié)合、教師的師德自覺行為與師德的制度約束相結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制，以鼓勵(lì)和約束教師的行為規(guī)范，提高教師的道德水平。
2.教師個(gè)人要不斷提高自身的綜合修養(yǎng)，以提高個(gè)人的人格魅力。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價(jià)值參照系，從點(diǎn)滴入手，自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識(shí)視野，不斷地提高和拓寬自己的知識(shí)面，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識(shí)愈豐富，他個(gè)人對(duì)知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明，學(xué)生就會(huì)從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識(shí)的精神。再次，教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界，提高個(gè)人的人格魅力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：親和力；凝聚力；感召力；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0016-01
人格，外延為人的品德、性格、氣質(zhì)和能力特征的總和。人格表征即人格魅力，品德、性格、氣質(zhì)、能力直接展示人格魅力。教師的人格表征，包括優(yōu)秀品德及其親和力，良好氣質(zhì)及其凝聚力，教育、教學(xué)藝術(shù)及其感召力。教師強(qiáng)健的人格和特有的人格表征，詮釋了教師尊嚴(yán)，是教師尊嚴(yán)的最高形式，也是“素質(zhì)教育”的成功要件。新時(shí)代教師，應(yīng)具備特有的人格與人格表征，這樣才能無愧于教師職業(yè)，無愧于民族的重托，更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
一、優(yōu)秀品德及其親和力是教師尊嚴(yán)的政治資本
無數(shù)優(yōu)秀教師的人生業(yè)績展示：崇高的道德目標(biāo)、高尚的道德水準(zhǔn)，是教師人格特點(diǎn)之魂，是政治生命永遠(yuǎn)年輕的活力，是為國家無私奉獻(xiàn)的不竭動(dòng)力。我們教師面對(duì)著國家的后代、成長著的生產(chǎn)力，“崇高的道德目標(biāo)”“高尚的道德水準(zhǔn)”，完全可以升華為一種真正高貴的修養(yǎng)，并具體表現(xiàn)為教師特有的優(yōu)秀品德。這種優(yōu)秀品德，是自身對(duì)正義與義務(wù)的確立，是在道德上自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，并以此作為自律評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
這種優(yōu)秀品德具有很強(qiáng)的自我展示，它使教師與學(xué)生“人同此心，心同此理”，共同凝結(jié)成生機(jī)勃發(fā)的德育。在德育實(shí)踐中，教師做人堂堂正正，做事坦坦蕩蕩。這種親和力，最終感化受教育者的心靈，凈化人的精神世界，從而培養(yǎng)出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的碩果。這種親和力，塑造成的道德力量，所向無敵，筑成整個(gè)中華民族的眾志成城。
我們教師應(yīng)珍愛這種優(yōu)秀品德。要有靈魂、有頭腦，注重思想的修養(yǎng)，人格的提升，并依此繪就教師尊嚴(yán)里最燦爛、最精彩的亮麗。
二、良好氣質(zhì)及其凝聚力是教師尊嚴(yán)的精神資質(zhì)
“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！卑駱拥牧α浚厥獾氖姑?，同時(shí)也煉就了教師的特殊風(fēng)骨，即良好的氣質(zhì)。在素質(zhì)教育過程中，教師的良好氣質(zhì)可以被注解為：在淡泊中的跋涉，在平和中的求索，在三尺講臺(tái)上的默默耕耘，在人生歲月中的奮力拼搏，也可以注解為“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。由此可知：教師的良好氣質(zhì)，是教師的高風(fēng)亮節(jié)，是一種剛硬的精神氣質(zhì)，是一種壁立千仞的節(jié)操。它的被展示，使教師能以哲人的睿智，無私者的博懷，輕功名、棄利祿，贏得笑傲勢(shì)利的曠達(dá)和瀟灑。
這種良好的氣質(zhì)，是教師的精神生活強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、善于合作、張揚(yáng)個(gè)性、秉持自我，并在享受幸福體驗(yàn)時(shí)，凸現(xiàn)文明素養(yǎng)，彰顯自身的崇高與尊嚴(yán)。
我們教師應(yīng)以良好氣質(zhì)，以豐厚的精神、理性的才能，賦予自己一種大氣。以自身氣貫長虹的“人”的氣概，幫助學(xué)生建構(gòu)頂天立地的“人”的框架，贏得社會(huì)的真誠贊譽(yù)與衷心愛戴。
三、教育、教學(xué)藝術(shù)及其感召力是教師尊嚴(yán)的文化資源
“空袋子不能直立?！薄盁o知必然無能，貧乏必然平庸?！边@就從側(cè)面講了知識(shí)是我們構(gòu)筑尊嚴(yán)的當(dāng)然要素。新時(shí)代教師，必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，即教育、教學(xué)能力和文化修養(yǎng)。教育、教學(xué)能力包括的范圍非常廣泛，韓進(jìn)之教授將其歸結(jié)為七種能力：教學(xué)能力，語言表達(dá)能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造力，教育想象力，教育機(jī)智。教育、教學(xué)能力提升為藝術(shù)，教師還要繼續(xù)進(jìn)行教育、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)生。而教育、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)生，取決于主題教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，教學(xué)能力的嫻熟程度，更取決于其資源的積淀和廣博。新時(shí)代教師，必須具有開拓創(chuàng)新的精神，這也是教師人格特點(diǎn)之精髓所在。
人類已創(chuàng)造了繁榮、燦爛、富麗的物質(zhì)文化，縱橫交織、井然有序的制度文化，千姿百態(tài)、深邃精湛、意蘊(yùn)豐贍的精神文化。作為人類的一員，為之自豪的同時(shí)，應(yīng)承接這些文化，習(xí)得這些文化。新時(shí)代教師把讀書作為生活需要，熱愛讀書，積極收獲，滿懷虔誠的喜悅填充自己的“口袋”。他們有深度、有教養(yǎng)、有真知灼見，有才華，具備教育、教學(xué)藝術(shù)。這種教育、教學(xué)藝術(shù)，自然形成強(qiáng)大的感召力。教師的睿智博學(xué)，教師的聰穎卓絕，得到學(xué)生的尊崇、追隨。師生通力成為傳遞文化的使者，共同完成“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，使學(xué)生真正能夠在“自主學(xué)習(xí)”中表現(xiàn)為“豁然開朗”“茅塞頓開”“悠然神會(huì)”“深得吾心”。并為博大精深的知識(shí)瑰寶而“怦然心動(dòng)”“浮想聯(lián)翩”“百感交集”，表現(xiàn)出內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。
我們教師應(yīng)儲(chǔ)備這種文化資源。要切記：尊嚴(yán)來自實(shí)力，來自知識(shí)生成洞幽察微的深刻與能力，生命不止，追求不息。切記：一個(gè)內(nèi)心世界豐贍的人，一個(gè)富有愛心和教養(yǎng)的人，一個(gè)具備想象力和創(chuàng)造力的人，一個(gè)能喚起人們對(duì)生活熱愛與柔情的人，一個(gè)“學(xué)而不厭、誨人不倦”的人，才能驕傲地自稱“有尊嚴(yán)的教師”。
綜上所述：高尚的人格及人格表征，每每昭示著新時(shí)代教師的特殊風(fēng)采；創(chuàng)造性的勞動(dòng)及學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)演繹著新時(shí)代教師尊嚴(yán)的敦實(shí)厚重。優(yōu)秀品質(zhì)及其親和力，良好氣質(zhì)及其凝聚力，教育、教學(xué)藝術(shù)及其感召力，是新時(shí)代教師的基本功，是完成教育總?cè)蝿?wù)的基本條件，是崛起教師尊嚴(yán)豐碑的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
新學(xué)期又開始了，我們教師的師德師風(fēng)建設(shè)又提出了新的要求，為了適應(yīng)新形勢(shì)的教育工作，特制定本學(xué)期師德師風(fēng)個(gè)人計(jì)劃如下：
一、忠誠黨的教育事業(yè)
忠誠黨的教育事業(yè)，時(shí)刻牢記自己是一名黨員把“全心全意為學(xué)生服務(wù)”做自己的宗旨，為學(xué)校著想，為學(xué)生著想，把工作放在第一位，不計(jì)個(gè)人得失，克己奉公，多做貢獻(xiàn)。
二、愛崗敬業(yè)，做合格教育者
嚴(yán)格要求自己，熱愛教師職業(yè)，在新課標(biāo)下要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，只有全身心投入到我們衷愛的事業(yè)中，才能教育好每一個(gè)學(xué)生，愛校如家對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)積極參加。
三、關(guān)心學(xué)生，尊重家長
關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該特別關(guān)心愛護(hù)，積極主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，尊重家長，不居高臨下談話，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。
時(shí)該注意自己形象，做到樹立形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與現(xiàn)事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、嚴(yán)于律己，依法執(zhí)教。
下午好!
時(shí)間過得真快,我來咱們XX中學(xué)工作已經(jīng)三年了,在一千多個(gè)日子里,讓我感同身受的是來自在座的每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我的信任、關(guān)心、支持和幫助,我也在XX中學(xué)這個(gè)優(yōu)秀的大家庭中成長成熟,古語說:滴水之恩,涌泉相報(bào),我先借此機(jī)會(huì)向同仁們表示最衷心的感謝:謝謝大家!
下面我就根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的指示精神,從德能勤績廉方面述職,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
我能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列毛鄧及三個(gè)代表理論,由于自己平時(shí)愛讀西方哲學(xué)心理學(xué)著作,對(duì)中國儒家、道家、兵家學(xué)說略知一二,結(jié)合學(xué)校和自身發(fā)展的經(jīng)歷,結(jié)合工作實(shí)踐,我對(duì)黨的創(chuàng)新理論"科學(xué)發(fā)展觀""建設(shè)和-諧社會(huì),促進(jìn)和-諧發(fā)展"理論有一定的理解和認(rèn)識(shí),并深受啟發(fā),能自覺地應(yīng)用到工作中。平時(shí)我還能閱讀教育管理、教育政策法規(guī)、文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的書籍報(bào)刊,并做筆記心得,這些也開拓了我的視野,認(rèn)識(shí)事物達(dá)到了以木見林的效果?？鬃诱f:三人行必有我?guī)?由于我平時(shí)態(tài)度謙虛,見賢思齊,所以能師從天下,日進(jìn)有功,我能認(rèn)真讀老師們的學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)反思,認(rèn)真看課,認(rèn)真記錄,認(rèn)真點(diǎn)評(píng),與在座的每一位都有多次的思想和見解的交流,研究交流讓我與老師們思想智慧碰撞出火花,我也了解了老師們的價(jià)值取向以及個(gè)體的背景差異,并能尊重差異,尊重個(gè)體,中肯的進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng),積極地引導(dǎo)老師向?qū)W重教。所以一方面是職業(yè)需求,更是老師們的德知言行敦促我不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)。由于我能真誠待人,老師做事,為人仁義厚道,正直不虛,平時(shí)樂于助人,博愛樂群,所以跟大家合作得非常愉快。
二、盡職盡責(zé),做好校長的助手
三年來,我能不斷地強(qiáng)化角色意識(shí),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),強(qiáng)化主人奉獻(xiàn)意識(shí),能堅(jiān)持原則,實(shí)事求是,出以公心,服從大局,積極配合校長工作,高效地完成教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)。遵照校長制定的"團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí),把XX中學(xué)建成普通高中強(qiáng)校"的辦學(xué)目標(biāo),我能認(rèn)真組織協(xié)調(diào)-教務(wù)處等各部門做好以下工作:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程改革,配合校長結(jié)合課程改革的精神,結(jié)合我校校情,穩(wěn)步推進(jìn)課改,校長室組織協(xié)同教導(dǎo)處等部門通過校本培訓(xùn)、教導(dǎo)例會(huì),教研組長例會(huì),教研組活動(dòng)等校本研訓(xùn)形式,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討實(shí)施為載體,毒性課程改革,全面穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍水平。
2、通過校本研訓(xùn),提高施教水平。平時(shí)我能很好的與教務(wù)處等各部門進(jìn)行溝通,有效指導(dǎo)各部門工作計(jì)劃的制定,督促、檢查計(jì)劃落實(shí)和及時(shí)總結(jié)反饋情況,進(jìn)行整改。并能協(xié)同教務(wù)處抓教研組備課組活動(dòng),抓專題研討、組內(nèi)研究課、校級(jí)公開課、課改匯報(bào)課、引路課等校本研訓(xùn)活動(dòng),通過研究探索,樹立新理念下的課堂教學(xué)模式。我本人管理的特點(diǎn)是善于實(shí)施扁平化管理,善于深入一線,深入課堂,辦事u講究效率,能與老師們共同研究課例,用事實(shí)說話,共同探討教學(xué)新思路,所以每個(gè)學(xué)期聽課都超額完成任務(wù)。為了促進(jìn)進(jìn)一步的交流提高,學(xué)校組織教師講壇、青年教師沙龍等活動(dòng),達(dá)到了很好的效果。
3、全校教師共同努力,嚴(yán)把入口出口質(zhì)量關(guān)。根據(jù)校長確立的質(zhì)量目標(biāo),及時(shí)確立分層教學(xué),重點(diǎn)包保策略,堅(jiān)持深入一線,加強(qiáng)跟蹤聽課力度,及時(shí)監(jiān)控學(xué)情,監(jiān)控診斷復(fù)習(xí)課堂,提高教師的備課質(zhì)量,提高復(fù)習(xí)課的含金量,提高效率。我還注重加強(qiáng)對(duì)師生士氣管理,協(xié)同教導(dǎo)處、年級(jí)組、班主任、任課教師通過教師會(huì)、誓師會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)、分層次家長會(huì)、重點(diǎn)談話等多種途徑,激勵(lì)師生積極備考,始終保持旺勢(shì)的斗志。
4、抓好常規(guī),做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。我協(xié)同教導(dǎo)處認(rèn)真檢查、評(píng)價(jià)常規(guī)工作,嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控,通過教學(xué)例會(huì),及時(shí)調(diào)整管理策略和教學(xué)策略,非常有針對(duì)性的分層管理,盡量做到不忽視積攢問題,不滯后不被動(dòng),動(dòng)腦筋想辦法,根據(jù)具體情況,采取最直接、最便捷的方法開展工作,處理問題。
三、完成任務(wù)及取得實(shí)效
三年來,在校長書記的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)的正確指引下,在各部門積極配合下,在全體師生共同努力下,完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),取得了成效。
1、三年的中考招生入學(xué)成績?cè)谄崭咧形挥谏嫌?截至2009年,每年平均拉下2、5所學(xué)校。高考成績逐年提高,僅本科錄取率一項(xiàng)今年達(dá)85%,平均每年遞增10個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)這兩項(xiàng)指標(biāo)我們正朝強(qiáng)校目標(biāo)邁進(jìn),現(xiàn)已在社會(huì)上享有較好聲譽(yù)。其實(shí)這是全體同仁能解放思想,實(shí)事求是,大干苦干加巧干,是大家共同努力的結(jié)果,我只是盡了微薄之力。
優(yōu)點(diǎn)：精心的設(shè)計(jì)了教案，臺(tái)風(fēng)不錯(cuò)，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語言連貫緊湊，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，有較好的課程導(dǎo)入方法，獎(jiǎng)評(píng)制度吸引學(xué)生目光，能與孩子們相互交流思想，平時(shí)指導(dǎo)他們的作業(yè)解題及批改，具備教師優(yōu)良的道德情操，嚴(yán)格履行了教師職責(zé)……大家一致這么評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)教課，這種水平已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。
缺點(diǎn)：英語課因不能很好的掌握時(shí)間分配，前部分講解太多，導(dǎo)致內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出，及一些小的細(xì)節(jié)問題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個(gè)缺點(diǎn)，但也有不足之處，依班主任石老師的話說就是：如果理論部分再稍講慢一點(diǎn)，就很好了。
班主任石老師在我的實(shí)習(xí)成績考核上，給了非常高的評(píng)價(jià)，評(píng)分99分（滿分100)，最后一句這么說的：真正成了學(xué)生的良師益友。這句話，也將會(huì)成為對(duì)我在未來路上的鼓勵(lì)！我希望一直保持著這個(gè)驕人的姿態(tài)。
為什么老師和家長的觀點(diǎn)會(huì)發(fā)生沖突呢？我看主要是對(duì)是對(duì)“教書”重要還是“育人”重要有不同的看法，“教書育人”作為教師的職責(zé)，這是社會(huì)公認(rèn)的，但是拆開來講，教書是知識(shí)教育，育人是人格教育，從社會(huì)層面來講，二者是應(yīng)該統(tǒng)一的，但現(xiàn)實(shí)給我們出了一個(gè)大難題。
知識(shí)教育在應(yīng)試教育體制下的生存是比較活躍的， 但“十年樹樹，百年樹人”，教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)健全的人，所以培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人也很重要，一個(gè)人不會(huì)做人，要知識(shí)有什么用？如果我們老師和家長不注重學(xué)生的人格教育，即使學(xué)生以高分考上大學(xué)，一旦走上社會(huì)，面臨復(fù)雜的生存發(fā)展環(huán)境，也會(huì)不適應(yīng)，處處碰壁，最終不能有所作為，甚至?xí)驗(yàn)槿烁駟栴}，誤入歧途，留下終生的遺憾！很多犯罪分子的知識(shí)水平也挺高，可對(duì)社會(huì)的危害性也更大，就像復(fù)旦大學(xué)投毒案，林森浩因瑣事與被害人黃洋不和，竟采用投毒方法故意殺害黃洋并致其死亡，他的家長和老師也不會(huì)因?yàn)樗?jīng)成績好而感到自豪的。這樣的例子我們身邊比比皆是。
其實(shí)，僅僅從學(xué)生的成績而言，人格教育也起著重要的促進(jìn)作用。知識(shí)教育是磚石，而人格教育是水泥，只有磚石，沒有水泥，也很難壘砌高樓大廈。父母是孩子的第一任老師。家長教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是人格。研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過于溺愛，孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當(dāng)中，父母尊重孩子，給孩子一定的自和積極正確地指導(dǎo)。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭確實(shí)是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質(zhì)。所以學(xué)校教育要想成功，是離不開家長的配合的。
到了初中階段，學(xué)生的人格已經(jīng)初步形成，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，也產(chǎn)生著有利或不利的影響，但仍具有一定的可塑性。我們老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的人格，采取相對(duì)應(yīng)的教育措施，既努力塑造學(xué)生的優(yōu)秀的人格，又促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。
有些學(xué)生的自控力比較差，常見的諸如上課時(shí)總愛開小差，或從在座位上神思遐想，或找其他同學(xué)說悄悄話；經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)；有的學(xué)生幾乎每天上課都要遲到；有的學(xué)生總愛訂計(jì)劃，但又總是半途而廢等。稍微嚴(yán)重一些，有的學(xué)生脾氣暴躁，稍微不如意，他的拳頭就要落到同學(xué)身上，把同學(xué)打得鼻青臉腫?？梢?，在青少年中，自控力差現(xiàn)象是比較普遍的，教育矯治工作迫在眉睫?！靶牟∵€得心藥治?！痹鰪?qiáng)自控能力的重要途徑是堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)青少年的意志教育。首先，教師要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明確現(xiàn)階段的任務(wù)主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)，是為以后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要有意識(shí)地進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。如一位通校生總是遲到，班委、老師屢次批評(píng)，他也改不了。后來每當(dāng)這位同學(xué)遲到，老師不再批評(píng)他，而是記下他到校的時(shí)間，張貼在教室里，第二天如果比昨天早，就當(dāng)眾表揚(yáng)，這位同學(xué)很不好意思，逐漸改掉了遲到的習(xí)慣。在他的影響下，其他有遲到習(xí)慣的學(xué)生也不好意思再遲到了，自控能力都明顯增強(qiáng)，把精力更多的用到了學(xué)習(xí)上。
有些學(xué)生成績很優(yōu)秀，但是很自私和自負(fù)，做事以自我為中心，同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，不愿幫助，怕其他同學(xué)超過自己；對(duì)集體的事情也漠不關(guān)心，班里大掃除，他覺得是浪費(fèi)時(shí)間，更不愿擔(dān)任班委，為同學(xué)們服務(wù)了。這類學(xué)生往往和同學(xué)的人際關(guān)系不大合諧，比較孤獨(dú)，而且聽不進(jìn)老師同學(xué)的批評(píng)，愛鬧情緒，一旦一次考試落后，就產(chǎn)生大的心理波動(dòng)，甚至一蹶不振，逃離學(xué)校，從而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。甚至發(fā)生過這樣的事：一位舞蹈選手怕競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在比賽中超過自己，竟然雇人把競(jìng)爭(zhēng)者的腿打折。對(duì)這類學(xué)生，我們老師不能以成績來評(píng)價(jià)好壞，如果因成績優(yōu)秀，老師便對(duì)他嬌慣，對(duì)一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤總認(rèn)為是小問題，睜只眼閉只眼，以致越來越嚴(yán)重，也越來越難糾正。對(duì)他們?cè)摫頁P(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，絕不可縱容，助長不良的習(xí)慣。
一、思想政治
我的20xx年教師工作計(jì)劃的主題思想：始終如一地?zé)釔郾韭毠ぷ?，?jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、個(gè)人業(yè)務(wù)
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。
三、教育教學(xué)方面：
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；教學(xué)改革
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其主要特點(diǎn)是應(yīng)用性、實(shí)踐性，因此，在高職教育發(fā)展研究中，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)過程改革逐漸受到重視。筆者在《電機(jī)檢修與控制》教學(xué)改革實(shí)踐中，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，收到較好的教學(xué)效果，在此將實(shí)踐中的做法和體會(huì)與同行討論交流。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
著名心理學(xué)家羅杰斯提出“沒有人能夠教會(huì)任何人任何東西”。確實(shí)如此，正如建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn):“學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)最終都是通過自己建構(gòu)、內(nèi)化完成的”。因此，知識(shí)是學(xué)生在一定環(huán)境下，在教師和同學(xué)的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是基于上述理論基礎(chǔ)，以能和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的工作任務(wù)為載體， 讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過意義建構(gòu)方式獲得知識(shí)與能力的一種先進(jìn)教學(xué)方法。它能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)溶入完成工作任務(wù)的過程中，主要應(yīng)用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工作任務(wù)為載體，體現(xiàn)以完成工作任務(wù)為明線、以學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力為暗線、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的基本特征。
在《電機(jī)檢修與控制》的課程教學(xué)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)具體的工作任務(wù)， 任務(wù)中蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能， 也蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求，學(xué)生在興趣與求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過完成具體的工作任務(wù)，不斷提出問題、分析問題和解決問題，把所學(xué)知識(shí)與技能真正內(nèi)化， 教師在任務(wù)完成過程中起啟發(fā)和引導(dǎo)作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合《電機(jī)檢修與控制》課程的操作性和實(shí)踐性要求，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和能力的綜合培養(yǎng)。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法分為任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、交流評(píng)價(jià)三個(gè)階段來完成教學(xué)過程。任務(wù)設(shè)計(jì)的階段具有導(dǎo)向作用，是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。任務(wù)實(shí)施是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的階段，它是工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程。評(píng)價(jià)階段包括學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，是知識(shí)掌握和提高的重要階段。
1、任務(wù)設(shè)計(jì)
任務(wù)是知識(shí)與能力的載體，是來源于實(shí)際工作崗位，能把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)與具備的能力有機(jī)結(jié)合，形成的具有學(xué)習(xí)趣味性的工作任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵就是任務(wù)的設(shè)計(jì)。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)必須依據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位能力要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照以下原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）目標(biāo)性原則：任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的整個(gè)過程應(yīng)貫穿企業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)必須與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致。
（2）涵蓋性原則：教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致的分析教學(xué)內(nèi)容，確定各模塊要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)系，工作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能涵蓋教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，使各知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)整體，讓學(xué)生通過完成工作任務(wù)獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。
（3）問題性原則：工作任務(wù)應(yīng)具有一定的難度，能啟發(fā)學(xué)生研究和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在解決問題的過程中提高能力，通過完成工作任務(wù)得到一個(gè)有價(jià)值與意義的結(jié)果。
（4）開放性原則：任務(wù)應(yīng)具有一定的彈性和靈活性，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)目刂苿?dòng)機(jī)水平，給學(xué)生留出創(chuàng)新能力發(fā)揮的空間，允許學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，形成個(gè)性化的解決方案。
（5）操作性原則：工作任務(wù)必須是可操作的。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)分析當(dāng)前教育教學(xué)條件，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，從實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在個(gè)體探究和小組協(xié)作的基礎(chǔ)上，依靠現(xiàn)有條件能夠順利完成任務(wù)。
按照上述原則，筆者在《電機(jī)檢修與控制》課程的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了13個(gè)任務(wù)，主要包括交直流電機(jī)的拆卸、故障檢修、裝配調(diào)試及運(yùn)行控制等，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電機(jī)進(jìn)行裝配、檢修和控制的職業(yè)崗位能力。
2、任務(wù)實(shí)施
任務(wù)實(shí)施過程，就是任務(wù)完成的過程， 也是課堂教學(xué)的組織過程，更是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的過程，主要包括任務(wù)提出、知識(shí)學(xué)習(xí)、分析實(shí)施、任務(wù)檢查等環(huán)節(jié)，下面結(jié)合具體的任務(wù)實(shí)施案例進(jìn)行說明。
（1）任務(wù)提出：課堂教學(xué)中，教師以提出任務(wù)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，讓學(xué)生角色從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，在《電機(jī)檢修與控制》教學(xué)中提出任務(wù)：結(jié)合啟動(dòng)平穩(wěn)、節(jié)能、轉(zhuǎn)速控制等調(diào)速要求，完成工業(yè)生產(chǎn)中大功率三相異步電機(jī)（10KW水泵電機(jī)）的調(diào)速控制。
（2）知識(shí)學(xué)習(xí)：這個(gè)環(huán)節(jié)中，比較注重新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生去自主探究，而是把學(xué)生探索學(xué)習(xí)和教師解惑答疑相結(jié)合，一些基礎(chǔ)性的新知識(shí)還需要教師進(jìn)行傳授。比如，在上例中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)，查找變頻調(diào)速的相關(guān)資料，教師進(jìn)行指導(dǎo)、講解、答疑，學(xué)生自主完成異步電機(jī)調(diào)速相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。
（3）分析實(shí)施：這是教學(xué)過程的重難點(diǎn)，教師可采取頭腦風(fēng)暴法、情景教學(xué)法等先進(jìn)教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生分組分析討論工作任務(wù)，通過個(gè)人思考學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流合作，提出任務(wù)的解決方案，并以小組為單位，采用各種方法、途徑組織實(shí)施，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。比如：上例中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，制訂10KW水泵電機(jī)調(diào)速控制實(shí)施方案，繪制配電、電氣控制原理圖，教師組織學(xué)生進(jìn)行方案的交流審核，安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地按照方案組織實(shí)施。
3、交流評(píng)價(jià)
交流評(píng)價(jià)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生從多方面獲得啟示，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，形成知識(shí)和能力的綜合提升。它主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：在學(xué)生分組完成了工作任務(wù)后，各小組先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后相互評(píng)價(jià)。在這一階 段，應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，由各小組代表交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劷?jīng)過和感受，有利于學(xué)生吸收他人之長，完善和提高自己的方案，培養(yǎng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)興趣。
（2）教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，從知識(shí)學(xué)習(xí)過程、任務(wù)實(shí)施效果、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，給他們一個(gè)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，引導(dǎo)學(xué)生反思，使他們能全面客觀的認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有指導(dǎo)意義。
三、教學(xué)效果分析
首先，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)之后，再到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，只是機(jī)械的完成老師布置的題目。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法后，課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，課堂氣氛較以前有很大的不同，學(xué)生作為主體，在具體 “實(shí)踐任務(wù)”的激發(fā)下，興趣和積極性很高，教師起組織、引導(dǎo)作用，教學(xué)效果很好。
其次，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法后，在教學(xué)中教師只是提出相應(yīng)的探究任務(wù)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性較傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大提高，對(duì)學(xué)生的要求也不是同一標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生可以有不同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生只要努力了，自己縱向比較有進(jìn)步，教師就會(huì)及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，人人都有成就感，增強(qiáng)了自信心，知識(shí)靈活運(yùn)用的能力得到加強(qiáng)，收效顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度
為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。
二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度
1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障
前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長作為第一責(zé)任人，校長牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源，加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
過去，我們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
三、狠抓過程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效
1、確定了教師教育的工作重點(diǎn)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于教師才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實(shí)效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。
第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。
第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。
第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育實(shí)施方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效實(shí)施，營造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。
（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用
在中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見中，提出了“六個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。三是要求結(jié)合的學(xué)習(xí)。在過程中教師通過親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程去對(duì)待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。《龍泉教育》網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過《龍泉教育》網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。
四、進(jìn)一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法
1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過各種渠道了解教師的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問題。使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的，是能夠用于他們實(shí)際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。
2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。
我們開展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，允許他們?cè)谂嘤?xùn)過程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、預(yù)設(shè)有效的問題，注重培訓(xùn)的性
在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思，通過自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。
在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。
五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)
通過督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開展“六個(gè)一”活動(dòng)，建立健全了骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上，聚焦在隊(duì)伍建設(shè)上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。我們相信，經(jīng)過不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺(tái)階。
4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。
在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。