時(shí)間：2023-06-12 16:20:40
導(dǎo)語(yǔ)：在校園智慧課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：多元智能；品德課堂；構(gòu)建；高效課堂
中圖分類號(hào)：G621；G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0009-01
多元智能的內(nèi)容涵蓋比較廣泛，其既對(duì)建構(gòu)教學(xué)依賴性比較強(qiáng)，同時(shí)又能有效地促進(jìn)建構(gòu)教學(xué)。多元智能理論下的品德與社會(huì)課堂可開(kāi)發(fā)和挖掘語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和邏輯、意識(shí)等，通過(guò)對(duì)話題的交流、邏輯的探究和一些劇本的編排，使學(xué)生提升語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和意識(shí)方面的智能，進(jìn)而全面地提升學(xué)習(xí)能力。
一、話題交流，提升語(yǔ)言智能
多元智能理論下的語(yǔ)言智能是一個(gè)完備的語(yǔ)言智能，能使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，談吐不凡。為此，語(yǔ)言智能需要進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。而溝通和交流是語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，通過(guò)一個(gè)固定的話題，讓學(xué)生們針對(duì)其進(jìn)行自身想法的表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言智能。例如，小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下學(xué)期第二課“不給鄰居添麻煩”，這節(jié)課的內(nèi)容是有關(guān)鄰里之間的和諧相處，教育學(xué)生們做一個(gè)講文明懂禮貌的好鄰居。在教學(xué)中，教師一改以往的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，把在備課時(shí)準(zhǔn)備的例子向?qū)W生展示出來(lái)，共有三個(gè)例子。第一個(gè)是視頻，講述小朋友中午大吵大鬧，以致鄰居中午無(wú)法休息；第二個(gè)例子是圖片，描述小朋友在鄰居家的墻上畫畫，使鄰居家的墻面臟亂不堪；第三個(gè)例子是一段文字，講述鄰里之間因?yàn)閬y扔垃圾而引發(fā)矛盾。在播放這三個(gè)例子前，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考并布置任務(wù)：“同學(xué)們，下面有個(gè)三個(gè)例子，請(qǐng)大家思考一下，然后根據(jù)這三個(gè)例子里鄰里之間的做法進(jìn)行討論，看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確。”“亂涂亂畫不是好習(xí)慣，所以我們不能在墻上涂抹。”“大吵大叫影響別人休息是不對(duì)的?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生們的討論，使他們將自身的想法進(jìn)行了交流和表達(dá)，提升了他們的語(yǔ)言智能。語(yǔ)言智能是人類的基礎(chǔ)智能之一，對(duì)一個(gè)人的生活有著很重要的影響。在提升語(yǔ)言智能的過(guò)程中，要掌握正確的方法，不能夠急躁，不能一蹴而就，要有系統(tǒng)、有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言技能的鍛煉。在話題的選擇上，可以由淺入深，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的話題的制定。
二、邏輯探究，啟迪數(shù)學(xué)智能
數(shù)學(xué)智能是比較高級(jí)的思維智能，數(shù)學(xué)智能以邏輯為主要基礎(chǔ)，而思維邏輯的開(kāi)發(fā)需要一個(gè)過(guò)程和一個(gè)正確的方向。對(duì)于邏輯上的探究，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些邏輯的小游戲，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在游戲中讓學(xué)他們自己思考、自己設(shè)計(jì)，以啟迪思維，增強(qiáng)邏輯。例如，在“跳蚤市場(chǎng)”游戲中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們將自己不使用的玩具、書(shū)籍等進(jìn)行交換和買賣：“我能用我的小玩具和你的漫畫書(shū)交換嗎？”“你的小玩具有什么功能？”……教師只有讓學(xué)生真正地去做，才能夠真正得到鍛煉。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)物品的價(jià)值衡量，培養(yǎng)了思維，同時(shí)在相互交換買賣的過(guò)程中也培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)智能。在小學(xué)階段，雖然很多的探究都需要教師的引導(dǎo)，但對(duì)于學(xué)生們而言，一些比較難的探究會(huì)使他們產(chǎn)生膽怯的心理，尤其是遇到困難時(shí)，他們往往會(huì)望而卻步，止步不前。這時(shí)，就需要教師的細(xì)心和耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)示范，使學(xué)生們明確方法和目的，克服困難，取得進(jìn)步。
三、編排演練，升華意識(shí)智能
學(xué)生的心理往往是好奇的，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些話劇、小品等作品的編排和演練，使他們明晰責(zé)任，明辨是非，升華自身的意識(shí)潛能。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠具有一個(gè)高尚的思想品格。例如，小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)上學(xué)期第一單元第二課“真正的友誼”，這部分內(nèi)容是教育學(xué)生要真心對(duì)待他人，當(dāng)別人有困難時(shí)能誠(chéng)心幫助，從而建立起真正的友誼。對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上組織學(xué)生們編演小故事，通過(guò)抓住學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理，選取了四名學(xué)生來(lái)表演。一名學(xué)生表演小兔子，在森林里走路，腳受了傷，另三名學(xué)生分別扮演小猴子、小象、小松鼠?！靶⊥米幽阍趺戳?？”“小猴子，我的腿受傷了?！薄拔襾?lái)幫你拿些吃的吧?！薄靶⊥米?，我?guī)湍惆幌掳??！薄靶⊥米?，我把你背回家吧?！睂W(xué)生們?cè)诤苷J(rèn)真地表演著……通過(guò)這種方式，使學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)里樹(shù)立起了幫助他人的責(zé)任意識(shí)。編排演練的過(guò)程也是實(shí)踐的過(guò)程，是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的鞏固，任何知識(shí)離開(kāi)了實(shí)踐的伴隨將終究都是一紙空談。尤其對(duì)于品德學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，經(jīng)常性地組織生活實(shí)踐，可以更迅速地升華意識(shí)智能。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，品德與社會(huì)教師要在多元智能理論的指導(dǎo)下，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，多分析多總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中受到教育，在教育中體味生活，全面提升他們的品德素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，不僅是世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是近年來(lái)我國(guó)高校在信息化背景下轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式的重要工作?！爸腔坌@”概念正是在此基礎(chǔ)上提出的。由于智慧校園建設(shè)還處在摸索階段，盡管學(xué)術(shù)界對(duì)智慧校園的定義還存在一定的爭(zhēng)議，但在這些爭(zhēng)議背后，我們?nèi)钥梢哉覍W(xué)者之間的共識(shí)，即“智慧校園是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種應(yīng)用系統(tǒng)把教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。”
智慧校園是高校教育信息化的高級(jí)形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個(gè)突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無(wú)縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)?？刂葡到y(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐。“大數(shù)據(jù)技術(shù)最核心的價(jià)值在于對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過(guò)各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)過(guò)程與狀態(tài)數(shù)據(jù)?！钡谌?，個(gè)性化的服務(wù)體系?！爸腔坌@環(huán)境及其功能均以個(gè)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)”，這一顯著特點(diǎn)滿足了師生的各種需求，同時(shí)也成為智慧校園建設(shè)的不懈動(dòng)力。第四，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢(shì)，打破了以往單一的教科書(shū)模式，同時(shí)時(shí)間上的可支配性（從單一的課上擴(kuò)展到任何時(shí)間）、空間上的可延展性（真實(shí)情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開(kāi)放。
二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境
在高校智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，由于信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。
（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建設(shè)智慧校園的技術(shù)核心，也是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以此建立高效、科學(xué)的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不到位，學(xué)生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學(xué)校—院系—班級(jí)—宿舍”的單向管理模式為主，學(xué)工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務(wù)性工作中真正走出來(lái)。數(shù)字化校園建設(shè)著重構(gòu)建獨(dú)立部門的信息系統(tǒng)（如圖書(shū)館管理、公寓管理、學(xué)生心理檔案管理等），這種建設(shè)方式與學(xué)生管理工作的信息集被“割裂”，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)所應(yīng)發(fā)揮的效益沒(méi)有更好地被利用和挖掘，也很難對(duì)整個(gè)學(xué)校信息進(jìn)行查詢和決策分析，這大大降低了學(xué)生管理工作的效率。再加上學(xué)工線上的輔導(dǎo)員教師學(xué)科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學(xué)生管理工作的難度。
（二）智能化信息服務(wù)能力不強(qiáng)
智慧校園建設(shè)的目標(biāo)之一，是向全體師生提供高質(zhì)量的服務(wù)和全方位的信息服務(wù)，使其能夠第一時(shí)間獲取校內(nèi)的人員、設(shè)施等資源信息，更好地為教學(xué)、科研、生活提供服務(wù)。如學(xué)生考勤管理是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作和參加社團(tuán)活動(dòng)等的重要組成部分，一般由教師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人來(lái)承擔(dān)考勤管理工作，但是這項(xiàng)工作會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。如何利用智能化信息手段提高學(xué)生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關(guān)的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高?，F(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，對(duì)于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃?？刂葡到y(tǒng)的各部門在對(duì)師生進(jìn)行服務(wù)時(shí)，并不能全面的了解用戶（如未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、心理檔案等獨(dú)立信息源融合為一個(gè)完整的信息集呈現(xiàn)出來(lái)），這使得部門的重復(fù)工作大大增加，也造成了部門的服務(wù)始終不能達(dá)到師生的滿意。（三）利用信息化技術(shù)的思政教學(xué)水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點(diǎn)，要求教師在使用信息資源時(shí)，必須要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關(guān)鍵?！爱?dāng)信息技術(shù)撬動(dòng)了課堂，課堂就必須與時(shí)俱進(jìn)。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機(jī)器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師?！钡珜?duì)于高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員老師而言，其所學(xué)專業(yè)與智慧校園建設(shè)中所需知識(shí)并不能有效吻合。在未經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)的情況下，教師對(duì)學(xué)生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長(zhǎng)在高科技浪潮背景下的95后大學(xué)生，更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)真實(shí)表達(dá)自己的狀態(tài)和情感。面對(duì)教育對(duì)象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結(jié)合是必然趨勢(shì)。
三、智慧校園建設(shè)進(jìn)程中高校學(xué)生管理工作的有效路徑
“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善，還是信息時(shí)代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應(yīng)智慧校園的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)信息化手段為校園植入智慧管理，提高學(xué)生管理工作水平，是目前高校教育管理者實(shí)現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。
（一）加強(qiáng)協(xié)同性，將信息化技術(shù)植入學(xué)生管理工作
打造智慧校園是不僅是為了進(jìn)一步提升教學(xué)手段、促使校園管理模式的與時(shí)俱進(jìn)，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質(zhì)和綜合能力。因此，信息平臺(tái)建設(shè)人員與信息使用人員必須實(shí)現(xiàn)有效地溝通。一線的學(xué)工人員必須了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能終端設(shè)備等的使用方法；幕后的信息平臺(tái)建設(shè)人員需要了解一個(gè)學(xué)生全部信息的維度。在綜合考慮技術(shù)和學(xué)生工作管理方案之后，將信息技術(shù)融入學(xué)生管理工作之中，以此構(gòu)建穩(wěn)定、便捷、安全、科學(xué)、廣泛參與的智慧校園。為了響應(yīng)教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng)”的號(hào)召，寧波某院校將信息技術(shù)融入學(xué)生晨跑制度管理中。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會(huì)被記錄晨跑的時(shí)間段和次數(shù)，進(jìn)而與體育成績(jī)直接掛鉤。這樣既督促了學(xué)生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負(fù)擔(dān)。
（二）整合信息資源，提高智能化信息服務(wù)能力
高校的學(xué)生群體已經(jīng)進(jìn)入“95后”的年齡層，他們?cè)诳萍祭顺钡南炊Y下，更加注重校園智能化服務(wù)體系的建設(shè)。無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對(duì)“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設(shè)教育信息化公共服務(wù)體系，有效地整合并共享信息資源，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生時(shí)代潮流，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是創(chuàng)新高效學(xué)生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標(biāo)之一?！爸腔坌@綜合管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報(bào)到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學(xué)校始終“以生為本”的服務(wù)理念。再比如，為了能夠提升大一學(xué)生的生活技能水平，某高校宿管輔導(dǎo)員老師用微信這個(gè)智能平臺(tái)，制作了關(guān)于如何清掃宿舍的微電影，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的微信群中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、ipad等智能終端可獲取服務(wù)資訊。
（三）構(gòu)建智慧課堂，完善校內(nèi)外的信息平臺(tái)共享
在教育信息化的推進(jìn)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的教學(xué)時(shí)空拓寬，搭建起一個(gè)“半開(kāi)放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)，是一種深度協(xié)作式和開(kāi)放式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)首先完善并整合校內(nèi)的資源信息平臺(tái)，并與相關(guān)學(xué)科背景強(qiáng)的院校達(dá)成“信息共享”的意愿，為老師和學(xué)生提供一個(gè)“無(wú)墻的課堂”，教學(xué)相長(zhǎng)。此外，在課程評(píng)價(jià)方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與復(fù)雜能力進(jìn)行有效評(píng)估，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有針對(duì)性的支持，實(shí)現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。部分高校已開(kāi)設(shè)“微學(xué)分”“小微課堂”等，通過(guò)建設(shè)“微”教室、開(kāi)設(shè)“微體驗(yàn)”課程、構(gòu)建“微”單元自助式學(xué)習(xí)模式、開(kāi)展“微”討論活動(dòng)等方式，逐步推進(jìn)“微”教學(xué)的改革。“微”課的推出不僅有利于教師開(kāi)展啟發(fā)式、討論式和合作式教學(xué)，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，通過(guò)采取“一對(duì)一”模式或?qū)W生自主進(jìn)行拼裝組合模式，在線上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。無(wú)疑為學(xué)校建設(shè)智慧校園奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進(jìn)一步提升做了良好的準(zhǔn)備。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；智慧校園；智慧教室
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）19-0006-03c
一、“智慧校園”的內(nèi)涵
（一）“智慧校園”的概念
提起“智慧校園”，應(yīng)該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所面臨的能源短缺、效率低下等問(wèn)題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國(guó)》計(jì)劃書(shū)，正式揭開(kāi)中國(guó)智慧地球戰(zhàn)略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應(yīng)器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。
相應(yīng)地，所謂的“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體的集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校的各種工作為一體的智慧環(huán)境，同時(shí)，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質(zhì)的教學(xué)以及謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鬟M(jìn)行充分的融合。
（二）“智慧校園”的內(nèi)涵
透過(guò)國(guó)外信息化發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前“智慧校園”走過(guò)了設(shè)備供給與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，已經(jīng)應(yīng)用到教育創(chuàng)新階段，在國(guó)內(nèi)，以浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進(jìn)“智慧校園”試點(diǎn)建設(shè)工作，力爭(zhēng)在不久的將來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的融合，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。
二、X大學(xué)的教育信息化現(xiàn)狀
（一）數(shù)字校園硬件建設(shè)現(xiàn)狀
1.學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室
為了貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的有利實(shí)施，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初期建設(shè)中，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于3D打印的中小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，同時(shí)，也設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于樂(lè)高機(jī)器人的中小學(xué)生問(wèn)題解決能力課程。在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)有3D打印機(jī)、3D掃描儀及輔助設(shè)備、教學(xué)用機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐提供了可能。
2.校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室
為方便師生使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)大容量存儲(chǔ)、備份數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心以及虛擬化服務(wù)器集群，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存放和服務(wù)器集中整合，為學(xué)校的教學(xué)、科研提供了強(qiáng)有力的支撐。主要的軟硬件及設(shè)備包括機(jī)房制冷、環(huán)控報(bào)警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器集群與虛擬化、數(shù)據(jù)中心等。
3.教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室
利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師打造集教學(xué)、研究與培訓(xùn)于一體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)電子備課、異地協(xié)同教學(xué)、基于課例的集體教研、網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等功能。
4.智慧教室
智慧教室是當(dāng)下數(shù)字教室和未來(lái)教室的必然發(fā)展趨勢(shì)。一種新型的現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。
智慧教室設(shè)有教學(xué)資源管理平臺(tái)，提供電子教材管理與交流的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享；教學(xué)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)，實(shí)時(shí)追蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；設(shè)有記錄平臺(tái)，以無(wú)紙化的形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)功能，提高學(xué)習(xí)效率；反饋平臺(tái)可為課堂的教師提供及時(shí)反饋，使教師針對(duì)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。智慧教室在四種平臺(tái)分工合作下邁向一個(gè)新的高度。
（二）教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀
1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
我校信息技術(shù)教師，多年從事信息技術(shù)教育工作，已基本上具備了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體綜合應(yīng)用能力，并且能夠合理地將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。對(duì)于智慧課堂中的教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)，安排有專業(yè)的維護(hù)人員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。
2.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生基本上了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，通過(guò)與他人協(xié)作、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個(gè)別學(xué)生使用智能設(shè)備上網(wǎng)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。
（三）與“智慧校園”之間的差距
“智慧校園”是一個(gè)多元的、泛在的、多功能的服務(wù)支持平臺(tái)，“智慧校園”也逐漸走向移動(dòng)化，目前，使用手機(jī)借閱書(shū)籍已經(jīng)在很多高校得以實(shí)現(xiàn)，相信在不久的將來(lái)智慧校園將會(huì)應(yīng)用到更多的移動(dòng)領(lǐng)域，例如：手機(jī)開(kāi)門、手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等移動(dòng)領(lǐng)域。手機(jī)開(kāi)門是指在許多高校中的寢室和教學(xué)樓等地方設(shè)置了安全劃卡門，將該技術(shù)整合到手機(jī)當(dāng)中，保證了學(xué)生的安全，也方便了管理，手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等都與該功能類似，同時(shí)，也將建設(shè)其他類別實(shí)驗(yàn)室，例如：微課優(yōu)課制作實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化理科實(shí)驗(yàn)室和家?；?dòng)實(shí)驗(yàn)室，等等。這就使得在促進(jìn)學(xué)校管理的同時(shí)也方便了師生的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)踐路徑
（一）需要克服或解決的主要問(wèn)題
1.規(guī)劃的前瞻性與調(diào)整性的問(wèn)題
信息技術(shù)是智慧校園的有力支撐，我們?cè)谥腔坌@的建設(shè)上需要前瞻的規(guī)劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進(jìn)的技術(shù)體系，應(yīng)該做到全面規(guī)劃，綜合把關(guān)。
2.管理制度以及負(fù)責(zé)部門的建設(shè)問(wèn)題
智慧校園需要有專門的實(shí)權(quán)部門或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與維護(hù)，以便充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)校各方面的資源系統(tǒng)。另外，管理制度的建設(shè)也非常重要，大家必須按照嚴(yán)格的管理制度去履行各自的職責(zé)，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。
3.智慧校園的后期維護(hù)問(wèn)題
隨著智慧校園的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的智能化應(yīng)用升級(jí)問(wèn)題顯然將是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以，智慧校園的建設(shè)將是一個(gè)不會(huì)停止的工作，我們應(yīng)該在后期維護(hù)上長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以確保智慧校園與時(shí)俱進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。
4.智慧校園與教學(xué)效率問(wèn)題
部分教師在智能化應(yīng)用方面不是特別能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，學(xué)生則自控能力不強(qiáng)易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分心現(xiàn)象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學(xué)效率。
5.基本措施
就X大學(xué)而言智慧校園的建設(shè)工作是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的改造，因此，難免會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際不相符的情況，就不得不面臨規(guī)劃的調(diào)整，而由于技術(shù)的發(fā)展，原有規(guī)劃如果明顯落后，也有必要做出新的調(diào)整。具體措施如下。
第一，堅(jiān)持需求。
第二，避免改動(dòng)基礎(chǔ)計(jì)劃。
第三，務(wù)必重新評(píng)估調(diào)整的項(xiàng)目。
第四，確立相關(guān)的規(guī)章制度。
四、結(jié)論
從目前來(lái)看，“智慧校園”還是一個(gè)新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設(shè)初期，雖然其在當(dāng)下教育信息化環(huán)境下是基于“數(shù)字校園”的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不斷完善，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)高等教育的高度重視，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“智慧校園”的建設(shè)也在不斷地向新的高度發(fā)展，這其中有許多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決?！爸腔坌@”的建設(shè)對(duì)教育信息化的發(fā)展具有引導(dǎo)性的作用，各地區(qū)、各高校要根據(jù)自己學(xué)校的總體發(fā)展，逐步實(shí)施、統(tǒng)籌規(guī)劃，使基于教育信息化時(shí)代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：智慧課堂；移動(dòng)互聯(lián)；智慧APP；學(xué)習(xí)行為
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0074-03
一、引言
隨著智能手機(jī)的普及和APP的日益豐富，人們的工作、娛樂(lè)和其他生活方式都發(fā)生了巨大的改變，包括手機(jī)在內(nèi)的智能終端設(shè)備在帶來(lái)生活便利的同時(shí)，其副作用也逐漸顯現(xiàn)，“手機(jī)依賴癥”人群日益龐大。從一些研究報(bào)告和新聞報(bào)道中不難看出，此番移動(dòng)智能革命已經(jīng)波及現(xiàn)代大學(xué)校園，由此產(chǎn)生的消極效果顯然大于積極效果，在校大學(xué)生“手機(jī)依賴癥”日趨嚴(yán)重。[1]其中，最重要也是對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)影響最大的就是，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上的關(guān)注點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到了智能手機(jī)上。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，由于人數(shù)眾多和手機(jī)這一設(shè)備的特殊性，監(jiān)管難度非常大。因此，如何發(fā)掘手機(jī)和其他智能終端設(shè)備在課堂上的積極作用，戒除課堂“手機(jī)依賴癥”，對(duì)提高教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。本文提出了以教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳達(dá)、師生之間良好互動(dòng)、生生協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為記錄和分析為主要特征，以傳統(tǒng)課堂和信息技術(shù)深度融合為核心的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)智慧課堂，對(duì)其具體實(shí)施進(jìn)行了深入探討，以期對(duì)大學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供有價(jià)值的參考。
二、智慧課堂的特性
唐燁偉等給出了智慧課堂的定義：在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法、將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效形成旨在能力培養(yǎng)的新型課堂。[2]結(jié)合大學(xué)傳統(tǒng)課堂、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和智能終端設(shè)備的特點(diǎn)可以得出，智慧課堂應(yīng)具備以下幾個(gè)基本特性：
1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)傳達(dá)
目前，大學(xué)課堂基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)教師的語(yǔ)言和PPT的投影圖像傳達(dá)，具備實(shí)時(shí)性。但是，大學(xué)課堂人數(shù)眾多、投影效果不佳和教師聲音小等原因?qū)е陆虒W(xué)內(nèi)容傳達(dá)的效果較差，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，直接導(dǎo)致了部分學(xué)生放棄聽(tīng)課，進(jìn)而產(chǎn)生課堂手機(jī)依賴。通過(guò)教學(xué)廣播系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課的模式能夠達(dá)到教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確和實(shí)時(shí)傳達(dá)的要求，但在一般大學(xué)里，所有課程均按此種教學(xué)模式開(kāi)展顯然是不切實(shí)際的。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)傳達(dá)，慕課和微課等在線教學(xué)形式給予了很好的參考。在Coursera在線課程的學(xué)習(xí)中，雖然教師面向的是成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者，但學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到的是“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。所有教學(xué)內(nèi)容都直接通過(guò)電腦或移動(dòng)終端展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，且可重復(fù)觀看，便于復(fù)習(xí)?？珊箤W(xué)院早期的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在視頻中唯一能夠看到的就是他的手在不斷地書(shū)寫一些數(shù)學(xué)符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。薩爾曼?可汗認(rèn)為，視頻中出現(xiàn)的教師頭像和教室里其他物品都會(huì)分散學(xué)生的注意力。[3]這其實(shí)也是目前大部分慕課和微課都不建議教師圖像一直貫穿課程始終的原因。這種教學(xué)模式的改進(jìn)對(duì)當(dāng)前智慧課堂的構(gòu)建有極大的參考價(jià)值。智慧課堂中，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、主動(dòng)性，更高效地利用學(xué)習(xí)資源。
2.教師和學(xué)生之間良好的教學(xué)互動(dòng)
傳統(tǒng)課堂中，師生互動(dòng)多半是師生一對(duì)多的隨機(jī)問(wèn)答，學(xué)生積極性差，參與度非常低。傳統(tǒng)課堂需要改變單一的提問(wèn)模式，改善學(xué)生心理環(huán)境，增進(jìn)師生有效互動(dòng)。在信息化智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)靈活和機(jī)動(dòng)。這是因?yàn)?，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，課堂的主體――教師與學(xué)生都是有著內(nèi)心感受的活生生的人，學(xué)生的思維、情感、體驗(yàn)都會(huì)隨著教學(xué)模式的變化而發(fā)生變化。師生之間要建立真正的“課堂討論”，也就是“教師-->學(xué)生1-->學(xué)生2-->學(xué)生3……教師”的交流模式，即教師先引導(dǎo)討論開(kāi)始，1名學(xué)生提出討論的線索或是自己的見(jiàn)解，第2、第3名學(xué)生加入，其余學(xué)生相繼參與其中，當(dāng)其中一名學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生都能仔細(xì)傾聽(tīng)，氛圍良好，當(dāng)討論陷入瓶頸時(shí)，教師才重新加入并適當(dāng)點(diǎn)撥或引導(dǎo)。慕課教學(xué)中的Quiz給予學(xué)生良好的師生互動(dòng)體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生自我肯定的情緒。在智慧課堂上，如何構(gòu)建一個(gè)良好的交流互動(dòng)氛圍、實(shí)現(xiàn)高效的師生和生生互動(dòng)是一個(gè)非常核心的問(wèn)題。
3.學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)
智慧課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，而要有很好的協(xié)作就必須保證良好的溝通。協(xié)作會(huì)話性工具能夠保證學(xué)習(xí)者在協(xié)作的同時(shí)進(jìn)行良好的交流，并且教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。通過(guò)這種性質(zhì)的工具可以確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利流暢地進(jìn)行，也保證了教學(xué)目標(biāo)的完成。
慕課的學(xué)習(xí)討論區(qū)自由開(kāi)放，可以實(shí)現(xiàn)高度的師生互動(dòng)，也可實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了諸多線上和線下學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)。這些形式都應(yīng)該在智慧課堂中展現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)行為的記錄
在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，智慧課堂也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)估和預(yù)測(cè)提出了更高的要求。智慧課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)估不僅僅來(lái)自于各種考核結(jié)果，而且應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此需要對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄和分析，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和一體化的評(píng)估。
學(xué)生在智能終端的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅發(fā)生在課堂上，還是隨時(shí)隨地的。這些學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)估是十分有價(jià)值的。智慧課堂需要通過(guò)軟件對(duì)這些信息進(jìn)行記錄、收集、處理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為建模和個(gè)性化評(píng)估。智能終端學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和處理、個(gè)性化學(xué)習(xí)行為的建模以及未來(lái)學(xué)習(xí)行為的預(yù)測(cè)，都是智慧課堂需要解決的問(wèn)題。就目前情況來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少具有個(gè)性化特征的信息反饋系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者與教育者均不能得到適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅲ瑯O大地制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也在一定程度上制約了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的進(jìn)一步融合，形成智慧課堂。
三、智慧課堂的構(gòu)建
基于胡欽太教授對(duì)于智慧校園“以人為本、深度融合”的表述，智慧課堂需要“以學(xué)生為本，傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)深度融合”。[4]智慧課堂的構(gòu)建需要將智能終端與教師授課計(jì)算機(jī)進(jìn)行同步，學(xué)生可以在無(wú)法看清投影圖像時(shí)通過(guò)智能手機(jī)觀看教學(xué)內(nèi)容。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)上的智慧APP提出問(wèn)題并與其他同學(xué)互動(dòng)，教師適時(shí)對(duì)互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，控制整個(gè)授課過(guò)程。課后，利用數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，實(shí)行因材施教，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳達(dá)需要對(duì)課件進(jìn)行智能獲取與過(guò)濾。通過(guò)智能終端APP，將教師PPT、課堂板書(shū)和其他課件內(nèi)容實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的智能終端上，拉近課堂與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生聽(tīng)課環(huán)境更為友好，記錄更為簡(jiǎn)便，分享更為快捷，以實(shí)現(xiàn)愉快課堂、輕松課堂和趣味課堂的效果。
智能課堂中的高度互動(dòng)是其標(biāo)志性特點(diǎn)，將分為在線互動(dòng)和面對(duì)面互動(dòng)兩種形式。在線互動(dòng)是教師在課堂特定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)部開(kāi)放的交流形式，所有學(xué)生可以提交問(wèn)題或?qū)W習(xí)感受至在線平臺(tái)，類似于一些視頻網(wǎng)站上的彈幕，或者采取群聊的方式。這種形式可以在很大程度上給予一些羞澀、膽怯或自卑的學(xué)生積極參與交流互動(dòng)的勇氣和信心，提高全體學(xué)生的參與度。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在線互動(dòng)需要在教師的引導(dǎo)下分時(shí)段進(jìn)行，不能一直貫穿課堂始終，否則會(huì)影響整體講授效果。另外一種形式為面對(duì)面互動(dòng)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在智能終端的輔助下開(kāi)展問(wèn)題探討。智能課堂畢竟不是在線課堂，學(xué)生仍然還在同一個(gè)教室內(nèi)聽(tīng)課，適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)面交流也是十分必要的。
大學(xué)課堂學(xué)生數(shù)量較多，教師很難做到與每一位學(xué)生充分交流和了解，這也使教師無(wú)法完全掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性和想法，以至于課堂基本上是教師的課堂，學(xué)生的主體性不能得到充分體現(xiàn)。智慧課堂針對(duì)學(xué)生在課上用手機(jī)端聽(tīng)課的情況、截屏做筆記的次數(shù)、以彈幕方式提問(wèn)的次數(shù)、筆記分享次數(shù)，連同從校園網(wǎng)端和教務(wù)管理系統(tǒng)獲得的學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)儲(chǔ)存于云端，構(gòu)建大數(shù)據(jù)，以便更好地分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求，以便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，教學(xué)設(shè)計(jì)也將根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化模型。學(xué)習(xí)行為建模可以直接體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、需求和趨勢(shì)，不同的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)提取算法所獲得的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與價(jià)值性不同，不同的分類算法決定了學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂，分析變革教育”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，利用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，構(gòu)建教育領(lǐng)域相關(guān)模型，探索教育變量之間的相互關(guān)系，為教育教學(xué)決策提供有效支持，成為未來(lái)智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)。[5]
四、小結(jié)
在人類教育發(fā)展歷史中，社會(huì)形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動(dòng)教育產(chǎn)生變革的根本性力量。[6]由計(jì)算機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)所引發(fā)的的教育變革被譽(yù)為第四次教育革命，此番革命來(lái)勢(shì)是兇猛的，但過(guò)程卻必定是漫長(zhǎng)的。智慧課堂作為高等教育信息化變革的核心，承載著教育參與者對(duì)教學(xué)新生態(tài)的希望。在智慧課堂的具體實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)同步、良好互動(dòng)課堂環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)習(xí)行為記錄與分析是三個(gè)主要支撐點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生隱私保護(hù)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、提高課堂趣味性和生動(dòng)性都是需要考慮和解決的問(wèn)題，也將是本研究下一步的工作重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014（11）：23-34.
[3]方圓媛.翻轉(zhuǎn)課堂在線支持環(huán)境研究――以可汗學(xué)院在線平臺(tái)為例[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）：41-48.
[4]胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國(guó)電化教育，2014 （1）：35-39.
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；“向?qū)W課堂”；智慧校園
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志a】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）42-0031-02
【作者簡(jiǎn)介】李有翔，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210019）信息中心主任，高級(jí)教師，南京市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人。
隨著以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ?。順?yīng)時(shí)展要求，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)架構(gòu)下的智慧校園，營(yíng)造基于物理空間、資源空間、社交空間三者有機(jī)結(jié)合的信息化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的供給側(cè)改革，正成為學(xué)校發(fā)展的重要引擎。南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合“智慧校園”建設(shè)開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“向?qū)W課堂”的校本實(shí)踐。
一、學(xué)校文化隱喻的“智慧校園”規(guī)劃
“智慧校園”是對(duì)數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，是在教育科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和管理科學(xué)等理論指導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，建設(shè)智能開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境。改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，優(yōu)化、重構(gòu)教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校力求將“智慧校園”建設(shè)融入到校園整體文化之中，圍繞能量生長(zhǎng)的三個(gè)維度規(guī)劃建設(shè)方案。確定了以“智慧校園”建設(shè)營(yíng)造“向美校園”的育人環(huán)境；以“智慧校園”建設(shè)服務(wù)“向心管理”的關(guān)鍵提升；以“智慧校園”建設(shè)實(shí)踐“向?qū)W課堂”的中心目標(biāo)的實(shí)施路徑。
學(xué)校“十三五”規(guī)劃中提出：積極建設(shè)以向善向上向美為核心價(jià)值觀的“金葵花”文化，認(rèn)真探索小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，辦一所兒童真心喜歡的好學(xué)校，同時(shí)探索名校合作辦學(xué)的路徑和專家指導(dǎo)辦學(xué)的規(guī)律，努力把學(xué)校建設(shè)成為南京市建鄴現(xiàn)代化國(guó)際性教育名區(qū)金名片。學(xué)校根據(jù)自身文化基因提出“向陽(yáng)教育――根扎進(jìn)土里，心向著太陽(yáng)”的辦學(xué)主張，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，面向?qū)W生學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)，面向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，打造“向?qū)W課堂”。
二、面向?qū)W生需要的“向?qū)W課堂”建設(shè)
1.“1中心+6步驟”的向?qū)W課堂操作策略。
在“智慧校園”建設(shè)基礎(chǔ)上開(kāi)展“向?qū)W課堂”的實(shí)踐，其本質(zhì)上是立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展智慧教育實(shí)踐。學(xué)校利用已建成的智能化教育環(huán)境，突出教師的教育技術(shù)能力、信息環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新能力。同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式和教育模式的變革與創(chuàng)新?！跋?qū)W課堂”就是讓學(xué)生在智慧的環(huán)境下開(kāi)展智慧化的學(xué)習(xí)，也是“智慧校園”建設(shè)的主要目標(biāo)。
學(xué)校確立了向?qū)W課堂“1中心+6步驟”的操作策略：“1中心”即以問(wèn)題為中心；“6步驟”指學(xué)習(xí)的六大步驟，即激趣―質(zhì)疑―自研―合作―展示―延學(xué)。
激趣，興趣是最好的老師，興趣是愛(ài)學(xué)的前提。激趣可從形式和內(nèi)容著手，形式上如教師教學(xué)形態(tài)的變化、教學(xué)情境的創(chuàng)新都能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。更要注重內(nèi)容上激趣，如新舊知識(shí)的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。質(zhì)疑，突出以問(wèn)題為中心。明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！辟|(zhì)疑的主體可以是教師，學(xué)生自主質(zhì)疑更好。自研，圍繞疑問(wèn)，圍繞問(wèn)題自主潛心研究，自主專心學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)多元思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。合作，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)話，是交往。把自己研學(xué)的收獲和困惑與同伴分享、碰撞，助同伴學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，在討論、交往中升華理解。展示，以學(xué)習(xí)共同體的方式，呈現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)成果，特別是思維過(guò)程，在教師、其他共同體之間進(jìn)行更多維度的對(duì)話。延學(xué)，延展性學(xué)習(xí)，對(duì)自研、合作、展示過(guò)程中的學(xué)習(xí)所得系統(tǒng)梳理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)鞏固強(qiáng)化，產(chǎn)生的新的問(wèn)題延展探究。
2.“1目標(biāo)+N形式”的向?qū)W課堂“云空間”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的突出優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在課外，學(xué)校以培養(yǎng)“向陽(yáng)的兒童”為目標(biāo)，利用多樣化的在線平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)可根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)面向個(gè)體需求的學(xué)習(xí)提供可能。如：面向四年級(jí)學(xué)生的“起宇課堂”（數(shù)學(xué)教師張起宇開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)網(wǎng)上直播課堂），學(xué)生們打破常規(guī)班級(jí)的束縛，自發(fā)組織學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行數(shù)學(xué)課外拓展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行在線研討。教師作為直播主持人，不是一人獨(dú)角戲式的講授，而是在拋出話題之后，就將討論的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生輪番上陣發(fā)表觀點(diǎn)，教師適時(shí)調(diào)控。“起宇課堂”組建了一個(gè)相對(duì)松散的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生因?yàn)榕d趣而加入，因?yàn)檫m應(yīng)需要而樂(lè)此不疲，在線直播人數(shù)最初10人左右，現(xiàn)穩(wěn)定在每期百人左右。除網(wǎng)絡(luò)直播外，學(xué)校還有校本課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP、微課在線等多種形式的教學(xué)資源推送，為個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的實(shí)現(xiàn)提供可能。
三、基于學(xué)科特點(diǎn)的“向?qū)W課堂”實(shí)踐
1.打造豐富數(shù)字環(huán)境下的“向?qū)W課堂”。
依據(jù)學(xué)習(xí)需要豐富數(shù)字育人環(huán)境，學(xué)校將科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等專用教室進(jìn)行全方位的數(shù)字化改造，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)現(xiàn)形式。如：數(shù)字化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)中，1間為臺(tái)式機(jī)+傳感設(shè)備+傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材，1間為移動(dòng)終端+數(shù)字探究設(shè)備以面向不同實(shí)驗(yàn)需求，而在自然科學(xué)館中又特別強(qiáng)調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)二維碼、AR、VR技術(shù)促進(jìn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的有效融合。音樂(lè)、美術(shù)同為藝術(shù)學(xué)科，在數(shù)字環(huán)境建設(shè)時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇了不同架構(gòu)的學(xué)習(xí)終端。傳統(tǒng)教室中開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)，既有每人1臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的形式，也有點(diǎn)讀筆、智慧筆等輕量級(jí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用。通過(guò)提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為“互聯(lián)網(wǎng)+”“向?qū)W課堂”提供可能。
2.構(gòu)建知識(shí)體系融合下的“向?qū)W課堂”。
關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)運(yùn)而生的智慧校園力求利用信息技術(shù)變革師生教與學(xué)的觀念與方式，培育智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師智慧教育的能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高要求的同時(shí)，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。
一、什么樣的校園稱為智慧校園
所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、信息終端高度感知、學(xué)科與技術(shù)深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級(jí)階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)。
智慧校園兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)，智能的管理與決策支持，個(gè)性化的信息服務(wù)，泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)，蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。
二、智慧校園對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響
（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師
智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。
智慧教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制；教育目標(biāo)由以往的注重讀寫算的3R教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者所必備的批判性思維和解決問(wèn)題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，由以演完“教案”預(yù)設(shè)為特征的“演員型”教師向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。
教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應(yīng)信息時(shí)代智慧育人的要求，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
（二）智慧校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)
教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實(shí)現(xiàn)改善教師教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之預(yù)期目標(biāo)的努力。智慧校園中新的教學(xué)技術(shù)和手段的引入，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應(yīng)用能力等。
在這個(gè)信息觸手可得的時(shí)代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的方式更加多元化，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為與正式學(xué)習(xí)互補(bǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式是基于移動(dòng)終端進(jìn)行的，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和社會(huì)性。泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方、任何時(shí)間都能獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，是一種無(wú)所不在、無(wú)孔不入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動(dòng)地、隨時(shí)隨地利用易獲取的資源來(lái)進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
智慧校園對(duì)智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動(dòng)力；智慧校園中無(wú)所不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了硬件支撐；智慧校園開(kāi)放的在線資源平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及可通過(guò)移動(dòng)終端下載閱讀的電子圖書(shū)為教師隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了資源。
三、智慧校園建設(shè)推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
（一）智慧校園建設(shè)促進(jìn)教師智慧教育理念轉(zhuǎn)變
智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學(xué)校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設(shè)也不僅僅是信息化部門的專利和職責(zé)，它需要全校師生共同營(yíng)造和構(gòu)建。很多教師對(duì)此存有偏見(jiàn)，“等相關(guān)部門建好智慧校園之后告訴我們?cè)撛趺醋觥鳖愃频南敕▽映霾桓F。因而學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)自上而下全面轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，通過(guò)專家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學(xué)習(xí)等途徑讓所有教師認(rèn)識(shí)到智慧校園建設(shè)的必要性，讓所有教師主動(dòng)參與到智慧教育的變革中。學(xué)校要敦促教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，智慧校園是時(shí)展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時(shí)代賦予教師新的使命，教師有義務(wù)了解智慧教育、不斷提高自我實(shí)施智慧教育。
（二）智慧化環(huán)境促進(jìn)教師智慧教學(xué)能力的提高
智慧校園將信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等研究成果引入教學(xué)，營(yíng)造了智慧化的教學(xué)環(huán)境。智能機(jī)器人數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字仿真實(shí)室、探究實(shí)驗(yàn)室、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及各學(xué)科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實(shí)的情景，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，真實(shí)地體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設(shè)備和環(huán)境與教學(xué)融合的方式方法。
智慧校園所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為延伸到課外，各種移動(dòng)終端的使用將教學(xué)的互動(dòng)從課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，還需要學(xué)會(huì)錄制微課，學(xué)會(huì)映客平臺(tái)直播等。
技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)水平，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)的過(guò)程中不斷提升自己的智慧教學(xué)能力。
（三）在線平臺(tái)智慧研修提升教師專業(yè)素養(yǎng)
智慧校園依托各級(jí)教學(xué)資源云平臺(tái)，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和在線教研、培訓(xùn)等提供智能化服務(wù)。提供備課和教研數(shù)字資源服務(wù)，支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，支持教師自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究。提供面向教師專業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)資源和供教師開(kāi)展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、專家報(bào)告、公開(kāi)示范課等，支持教師在線互動(dòng)、交流、資源分享、案例研討等為教師個(gè)性化發(fā)展提供指導(dǎo)。
學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機(jī)構(gòu)、多用戶協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。
（四）智慧化教學(xué)方式提高教師信息能力和素養(yǎng)
智慧校園所營(yíng)造的智慧化教學(xué)環(huán)境推動(dòng)著教學(xué)方式的智慧化，同時(shí)對(duì)教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師信息能力建設(shè)，努力讓教師具有在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)和能力；能進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，能獲取、加工和集成教學(xué)資源，支持課堂教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)等。
中小學(xué)教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，熟知并熟練使用各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺(tái)，研究它們與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更好融合的方式方法，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教學(xué)的手段。比如教師要在教學(xué)中使用各種數(shù)字化、智能化設(shè)備，首先自己必須學(xué)會(huì)使用并熟練掌握，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)不斷探索在什么時(shí)間使用、怎樣使用能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；探索讓學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供哪些資源可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究合作等等。
（五）多元化評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師全面發(fā)展
完善而良好的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著正面效應(yīng)，有助于提升教師的專業(yè)表現(xiàn)，保證教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設(shè)過(guò)程中要建立教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，整合教師成長(zhǎng)檔案記錄和多元化評(píng)價(jià)功能，從基本信息、教育教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面記錄和分析，對(duì)教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)體系建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，推動(dòng)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
中小學(xué)在建設(shè)智慧校園的過(guò)程中應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以在線資源平臺(tái)、備課授課系統(tǒng)、多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)為抓手，全面、持續(xù)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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2、夢(mèng)想等你去實(shí)現(xiàn)，人生等你去輝煌。未來(lái)等你去開(kāi)辟，生活等你去創(chuàng)新。揚(yáng)起成功的旗幟，背起書(shū)包向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。愿你凝聚一切力量去創(chuàng)造燦爛與輝煌。
3、教室里衛(wèi)生整潔，同學(xué)們精神抖擻。老師的演講經(jīng)典，學(xué)習(xí)的計(jì)劃完善。各科前茅勤奮斗，努力學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)。開(kāi)學(xué)了，祝同學(xué)們：好好學(xué)習(xí)天天上!
4、開(kāi)學(xué)了，打起渾身精神，告別懶散;喊響努力口號(hào)，好好學(xué)習(xí);升起勤奮旗幟，奮發(fā)圖強(qiáng);立下恢宏志向，積極進(jìn)取。愿你遨游在知識(shí)的海洋里，樂(lè)此不疲!
5、金秋到來(lái)清風(fēng)爽，開(kāi)學(xué)鐘兒高聲響。同窗情深繞身旁，知己熱情滿心裝。老師關(guān)懷又收到，開(kāi)心學(xué)習(xí)放聲唱。學(xué)海無(wú)涯努力航，金榜題名真輝煌。開(kāi)學(xué)了，愿你快樂(lè)入學(xué)。
6、智慧的大門向你敞開(kāi)，知識(shí)的瓊漿就在前方?？鞓?lè)的歌謠正在奏響，秋日的校園格外芬芳。開(kāi)學(xué)日到了，愿你點(diǎn)燃青春的夢(mèng)想，快樂(lè)啟航。
7、開(kāi)始新的知識(shí)航程，遨游學(xué)海;結(jié)識(shí)新的朋友伙伴，感受友情;沐浴新的青春陽(yáng)光，快樂(lè)前行;咀嚼新的智慧之果，飽滿精神。開(kāi)學(xué)日到了，愿你在校園里開(kāi)始新的旅程。
8、假期即將結(jié)束，開(kāi)學(xué)就在眼前。調(diào)整心理狀態(tài)，變換作息制度。樹(shù)立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，保持堅(jiān)定志向。勤奮攀登書(shū)山，快樂(lè)泛游學(xué)海。最終學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)人生美夢(mèng)。開(kāi)學(xué)日到了，愿你快樂(lè)。
9、秋季飄蕩芬芳，瓜果紛紛吐香。校園格外寧?kù)o，到處都是風(fēng)景。開(kāi)足快樂(lè)馬力，保持鮮活記憶。知識(shí)殿堂敞開(kāi)，書(shū)寫青春豪邁。開(kāi)學(xué)日到了，背上書(shū)包，向著學(xué)校挺進(jìn)。
10、收起暑假的懶態(tài)，整裝開(kāi)學(xué)的啟程。丹綻的九月，邁向希望的路途。唱響心中的喜樂(lè)，想往熟悉的校園。珍惜青春的時(shí)光，讓夢(mèng)想在這里放飛!
11、開(kāi)學(xué)了，和暑假說(shuō)聲再見(jiàn)，和懶散說(shuō)聲拜拜;和學(xué)校說(shuō)聲回歸，和學(xué)習(xí)說(shuō)聲重逢;和知識(shí)說(shuō)聲你好，和自己說(shuō)聲加油。愿你開(kāi)學(xué)心情好，成績(jī)步步高!
12、來(lái)到美麗的校園，開(kāi)辟求知的大陸;重回快樂(lè)的課堂，舞動(dòng)活躍的思維。展望明亮的未來(lái)，放飛知識(shí)的翅膀。開(kāi)學(xué)日到了，愿你學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上。
13、書(shū)本散發(fā)著濃郁的芬芳，教室凝聚著快樂(lè)的音符，課堂匯聚著靈動(dòng)的哲思，校園彌漫著青春的氣息，開(kāi)學(xué)日到了，愿你告別假期，遠(yuǎn)航。
14、步入知識(shí)的海洋，快樂(lè)沖浪;走進(jìn)智慧的課堂，交流思想;沐浴青春的陽(yáng)光，健康成長(zhǎng);汲取甘甜的瓊漿，滋養(yǎng)精神;來(lái)到美麗的校園，放飛夢(mèng)想。開(kāi)學(xué)日到了，愿你在校園里快樂(lè)不斷。
15、金秋的風(fēng)景怡人性情，九月的開(kāi)學(xué)別樣美麗。快樂(lè)的伙伴相約一起，快樂(lè)的歌聲心底唱響。知識(shí)的花朵散發(fā)芬芳，幸福的課堂綻放光芒。開(kāi)學(xué)日到了，愿你幸福入校。
16、迎著快樂(lè)的朝霞，沐浴明媚的陽(yáng)光，肩背知識(shí)的書(shū)包，哼唱幸福的歌謠，開(kāi)啟求知的旅程，遨游智慧的海洋。開(kāi)學(xué)日到了，愿你開(kāi)始新的幸福時(shí)光。
17、開(kāi)學(xué)了，告別暑假的逍遙，重回學(xué)堂;收攏懶散的身心，積極向上;踏上學(xué)業(yè)的軌道，勇往直前;插上進(jìn)取的翅膀，努力不止。愿你開(kāi)學(xué)順利，學(xué)有所成!
18、開(kāi)學(xué)日到了，愿你伴著涼爽的清風(fēng)，帶上輕松的心情，走進(jìn)快樂(lè)的校園，翻開(kāi)知識(shí)的書(shū)籍，輕嗅智慧的芬芳，舞動(dòng)思維的琴弦，奏出成長(zhǎng)的旋律。愿你學(xué)有所成。
19、又是一年開(kāi)學(xué)日，又是一季幸福時(shí)。結(jié)伴歡笑入學(xué)堂，知識(shí)清輝散光芒。思維碰撞在課堂，精神交流品瓊漿。秋光燦爛幸福長(zhǎng)，求知路途征帆揚(yáng)。
20、乘坐歡快的列車，奔向求知的學(xué)府?？钙鹬R(shí)的包裹，來(lái)到理想的校園。唱著開(kāi)心的歌謠，走進(jìn)幸福的殿堂。開(kāi)學(xué)了，勤攀書(shū)山苦渡學(xué)海，博覽知識(shí)放飛夢(mèng)想。
21、書(shū)本中散發(fā)著熟悉的清香，校園里演奏起快樂(lè)的音響。尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)，匯聚一堂，共同追逐明天的夢(mèng)想。開(kāi)學(xué)日到了，愿你開(kāi)始新的征程，遠(yuǎn)航!
22、卸下懶散的心態(tài)，裝載快樂(lè)的情緒。登上勤奮的戰(zhàn)靴，踏上求知的路途。點(diǎn)亮智慧的明燈，步入美麗的校園。開(kāi)學(xué)日到了，愿你快樂(lè)入校!
23、藍(lán)藍(lán)天空，陽(yáng)光在把你燦爛;菁菁校園，快樂(lè)在把你召喚。知識(shí)的海洋，等著你泛舟博覽;夢(mèng)想的彩虹，等著你仰望賞看。開(kāi)學(xué)日，愿你求學(xué)路上，幸福連綿!
24、回到美麗的校園，尋找快樂(lè)的回憶。攜手幸福的伙伴，步入嬉戲的樂(lè)園。重溫老師的懷抱，沐浴關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光。探索知識(shí)的路途，點(diǎn)亮智慧的明燈。開(kāi)學(xué)日到了，愿你快樂(lè)入校。
一、“精心策劃于書(shū)房而點(diǎn)火于美術(shù)課堂”的教學(xué)智慧之花
美術(shù)教師是課堂教學(xué)智慧的引導(dǎo)者和創(chuàng)造著。為了不斷引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有價(jià)值、更有時(shí)效性。就要“精心策劃于書(shū)房而點(diǎn)火于課堂”，幫助學(xué)生智慧地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)選擇，例如：我們農(nóng)村有獨(dú)特的生活環(huán)境，很多鄉(xiāng)土特色產(chǎn)物是我們進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”課業(yè)的豐富創(chuàng)作資源，利用植物的葉、枝條與果實(shí)包皮（如玉米皮、葦葉等）編制各種造型新穎而美麗的藝術(shù)品，這種貼近生活的藝術(shù)造型應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在《變廢為寶因材施教》的教學(xué)中，“就地取材，變廢為寶”運(yùn)用蛋殼、樹(shù)皮、魚(yú)骨、瓷片、山核桃殼、玉米殼、樹(shù)葉、筍殼、瓜子殼等材料，是我們生活中隨處可見(jiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料本身的肌理特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)進(jìn)行大膽的想象、合理的加工，變成不可多得的手工藝作品。如：課堂中學(xué)生第一次見(jiàn)到用植物根制成的藝術(shù)品造型新穎，栩栩如生，興趣非常濃厚，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)探究。用植物根造型，為什么越想表現(xiàn)具體、細(xì)致，越不生動(dòng)？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我啟發(fā)學(xué)生觀察材料的本身特點(diǎn)，領(lǐng)悟其特征，進(jìn)行聯(lián)想。這樣既提高了學(xué)生的分析能力、表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的教學(xué)智慧之花
新課程下的美術(shù)教學(xué)不再是單一的、封閉的、枯燥的教學(xué)，而是創(chuàng)造出豐富多彩的課堂氣象，也是新課標(biāo)下美術(shù)教師所追求的理想教學(xué)境界。開(kāi)始時(shí)我為了體現(xiàn)新課標(biāo)精神，求新、求異。出現(xiàn)了只追求形式上的“生成”，形式上的熱鬧，教學(xué)內(nèi)容上的混亂，該做的沒(méi)有做，該說(shuō)的沒(méi)有說(shuō)，課堂教學(xué)秩序失控。為求“多元性”而“迷失”了文本，為求“表面生成”而迷失了目標(biāo)。美術(shù)表現(xiàn)是眼、手、腦共同參與并很好地配合進(jìn)行的活動(dòng)，所以美術(shù)表現(xiàn)恰恰為孩子了解和認(rèn)識(shí)世界提供了一條比較好的途徑。
例如在學(xué)習(xí)《春天的暢想》一課時(shí)，正值我校校園櫻花、杏花、桃花、迎春花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。此時(shí)，花樹(shù)綻開(kāi)白色、淡紅色、黃色的花，同學(xué)生在樹(shù)下讀書(shū)、嬉戲，整個(gè)校園一片生機(jī)勃勃的春意。我看到如此美景靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了美術(shù)課堂新內(nèi)容《走進(jìn)春天》的案例。首先啟發(fā)學(xué)生圖書(shū)館、網(wǎng)上查找有關(guān)描繪春天的詩(shī)句、文章、歌曲、歷代名人的圖畫等。然后帶領(lǐng)學(xué)生校園寫生，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的工具材料進(jìn)行描繪創(chuàng)造藝術(shù)作品，舉辦《走進(jìn)春天》的系列美術(shù)書(shū)法展覽。通過(guò)這一拓展教學(xué)，創(chuàng)新了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。克服了過(guò)分追求“課堂多元”導(dǎo)致課堂教學(xué)虛化的傾向。
守望教學(xué)智慧的火花，回到生成教學(xué)的源頭反思：1.課堂上經(jīng)常性的用語(yǔ)“你喜歡哪一幅作品，你為什么喜歡這一幅作品”等提問(wèn)，由于設(shè)計(jì)不夠精練，選擇沒(méi)有深度，沒(méi)有引起學(xué)生的注意和思考。出現(xiàn)了課堂的膚淺化、表面化，沒(méi)有達(dá)成美術(shù)課堂的生成教學(xué)。提問(wèn)也要講藝術(shù)，要合理、巧妙、智慧，才能引起共鳴。2.在美術(shù)課堂小組討論中，要根據(jù)不同課型，針對(duì)不同問(wèn)題而進(jìn)行小組合作討論完成，不是為了討論而討論，表面上教室里討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈，看似很成功，而展示討論成果的往往是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生只是課堂上的“觀眾”。形式上轟轟烈烈，效果卻平平常常，不利于我們美術(shù)課堂的生成教學(xué)。3.課堂的“生成”還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)“生成”上。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋時(shí)，只說(shuō)“畫得好” “畫得不錯(cuò)”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，模糊了學(xué)生的“是非準(zhǔn)則”，更使學(xué)生喪失了審美的判斷能力。好——好在哪里？棒——棒在什么地方？不足在哪里，找出解決問(wèn)題的方式方法等靈魂的東西。
關(guān)鍵詞：智慧校園；新建校；建設(shè)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
自20世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用引發(fā)了全球性的社會(huì)變革，信息化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。世界各國(guó)競(jìng)相投資教育信息化，力圖通過(guò)在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的師生互動(dòng)、無(wú)處不在的個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)、家教互通的學(xué)習(xí)社區(qū)等新型“智慧校園”教學(xué)管理模式已展現(xiàn)人們面前。但是，在新辦的學(xué)?；蛘咝陆ǖ姆中！⑿^(qū)（以下簡(jiǎn)稱“新建?！保┙ㄔO(shè)過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)哪些內(nèi)容，如何搭建新建校的信息化基礎(chǔ)工程，為后續(xù)的智慧校園全面建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？
本文根據(jù)近期在北京市海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)幾所中小學(xué)的新建校智慧校園的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，梳理總結(jié)了中小學(xué)智慧校園建設(shè)的總體目標(biāo)和分析目標(biāo)以及一期基礎(chǔ)工程應(yīng)重點(diǎn)實(shí)施的內(nèi)容。
一、智慧校園的總體建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的要求，以服務(wù)教育教學(xué)為核心，逐步開(kāi)展智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)、智慧教研、智慧管理及智慧服務(wù)四大應(yīng)用平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘分析，充分利用國(guó)家教育網(wǎng)等設(shè)施，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校間的設(shè)備互聯(lián)、資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同。從而將學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化的智慧校園。
一般中小學(xué)的新建校建設(shè)分為3期進(jìn)行建設(shè)，各期工程的建設(shè)目標(biāo)如下：
1.智慧校園一期工程的建設(shè)目標(biāo)
新建校一期工程通過(guò)校園信息與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施工程、衛(wèi)星及電視系統(tǒng)、教室多媒體設(shè)備工程、校園廣播系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、智能卡（門禁）系統(tǒng)、數(shù)字與顯示系統(tǒng)等系統(tǒng)的建設(shè)，搭建符合標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境，滿足新建校開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)、教研和管理要求，為未來(lái)學(xué)校智慧校園的全面建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.智慧校園二期工程的建設(shè)目標(biāo)
新建校二期工程通過(guò)建設(shè)以平板教室、翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)、電子閱覽室系統(tǒng)為核心的智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，以校園電視臺(tái)系統(tǒng)、精品錄播教室系統(tǒng)、視訊系統(tǒng)為核心的智慧教研應(yīng)用平臺(tái)，以物聯(lián)網(wǎng)集中控制系統(tǒng)、設(shè)備空間展示系統(tǒng)、終端定位服務(wù)系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)為核心的智慧管理應(yīng)用平臺(tái)，以統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)為核心的智慧服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，從而初步建設(shè)成一個(gè)以無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化理念為中心的智慧校園，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校日常智慧化的學(xué)習(xí)、教研、管理和服務(wù)提供信息化支撐。
3.智慧校園三期工程的建設(shè)目標(biāo)
新建校智慧校園三期工程在一期、二期工程的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)建設(shè)以教學(xué)質(zhì)量分析、學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)分析、學(xué)生輿情分析、教師行為分析為核心的綜合應(yīng)用分析平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程中海量數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析；通過(guò)建設(shè)機(jī)器人、3D打印等功能教室，提升老師和學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；充分利用國(guó)家教育網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的設(shè)備互聯(lián)、資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同。從而全面建成以分層次教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)階梯、先進(jìn)的教育教學(xué)為核心理念的智慧校園。
4.智慧校園一期基礎(chǔ)工程應(yīng)重點(diǎn)實(shí)施的內(nèi)容
在新建校智慧校園建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，一期工程是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)工程，但受限于新建校在建設(shè)初期中的資金條件限制和開(kāi)辦學(xué)的時(shí)限要求，智慧校園一期工程的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)包括以下幾方面：
（1）校園信息與網(wǎng)絡(luò)綜合布線
校園綜合布線系統(tǒng)包括教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓等在內(nèi)的有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息點(diǎn)、視訊等系統(tǒng)的信息點(diǎn)位布設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用主干核心光纜，樓層與核心數(shù)據(jù)交互采用24芯光纖，樓層設(shè)備間到各房間信息點(diǎn)位采用6類非屏蔽線纜。
（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程將建設(shè)符合安全保密相關(guān)要求，構(gòu)建萬(wàn)兆骨干、千兆到桌面的高性能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。主要包括核心機(jī)房?jī)?nèi)采用的萬(wàn)兆接入能力的核心交換機(jī)，教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓內(nèi)各樓層的弱電機(jī)柜、各樓層內(nèi)光電接換機(jī)。在安全方面，建設(shè)防火墻、流量控制、上網(wǎng)行為管理、多鏈路負(fù)載均衡等網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。
（3）機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程
遵循智能機(jī)房的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)包括機(jī)房UPS、配電、精密空調(diào)、機(jī)柜、機(jī)房環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、機(jī)房安防監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)房環(huán)境、安防、動(dòng)力、門禁、報(bào)警信息的遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)各廠商設(shè)備的統(tǒng)一接入、統(tǒng)一管理，適應(yīng)核心機(jī)房無(wú)人值守和聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控的要求。
（4）衛(wèi)星及電視系統(tǒng)工程
衛(wèi)星及電視系統(tǒng)工程將充分發(fā)掘本地有線電視的閑置頻段，利用衛(wèi)星接收設(shè)備接收電視節(jié)目，再把衛(wèi)星電視節(jié)目和自辦教學(xué)節(jié)目插入后混合傳送，增加節(jié)目數(shù)量，達(dá)到豐富業(yè)余文化生活和提供電視教學(xué)的目的。
（5）教室多媒體設(shè)備
在教室中采用高清智能觸控一體機(jī)、高清實(shí)物展臺(tái)等組成的智慧教學(xué)系統(tǒng)，教師可以借助觸控一體機(jī)實(shí)現(xiàn)圖文并茂、情景交融的電化教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、共享教學(xué)等。從而徹底改變教師一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，真正使課堂數(shù)字化，教育手段現(xiàn)代化。
（6）廣播系統(tǒng)工程
廣播系統(tǒng)主體上采用全數(shù)字化、IP網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，由辦公室、教室內(nèi)教學(xué)廣播和日常公共廣播兩個(gè)部分組成，可以滿足學(xué)校自動(dòng)打鈴、廣播通知、緊急消防廣播、背景音樂(lè)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)教學(xué)以及AOD點(diǎn)播等基本需求。
（7）電話系統(tǒng)
根據(jù)需求建設(shè)一套全數(shù)字化、IP電話系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)校區(qū)之間的校內(nèi)教育、教學(xué)通話及校內(nèi)教職工、學(xué)生之間的通信，還可以與外網(wǎng)實(shí)現(xiàn)通話交流。
（8）智能卡（門禁）系統(tǒng)工程
智能卡（門禁）系統(tǒng)工程由圖書(shū)借閱、門禁、食堂消費(fèi)、考勤等系統(tǒng)組成，通過(guò)一張卡、一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)和一個(gè)發(fā)卡系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。
（9）數(shù)字與顯示系統(tǒng)工程
針對(duì)校園情況，需要在包括校園大門、教學(xué)樓樓道、宿舍樓道、操場(chǎng)、公共場(chǎng)所等位置部署顯示終端，并通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行校園文化宣傳工作。
結(jié)語(yǔ)
智慧校園正在我國(guó)各地火熱的建設(shè)中，關(guān)于智慧校園建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)涵每天都在不斷地豐富和擴(kuò)展，本文根據(jù)近期智慧校園設(shè)計(jì)和實(shí)施的情況概括了中小學(xué)新建校智慧校園的建設(shè)內(nèi)容，隨著新技術(shù)、新理念的不斷發(fā)展，智慧校園的建設(shè)過(guò)程和建設(shè)內(nèi)容一定會(huì)有新的發(fā)展，將推動(dòng)教育信息化工作不斷推向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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