時(shí)間：2023-01-16 08:34:16
導(dǎo)語(yǔ)：在校園經(jīng)濟(jì)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．1培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展目標(biāo)
對(duì)于建筑工程系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要擁有過(guò)硬的理論知識(shí)，而且要達(dá)到較高的素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。能力目標(biāo)主要是能夠使學(xué)生利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和使用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)分析技術(shù)，在將來(lái)工作中具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)意識(shí)，真正解決建筑工程經(jīng)濟(jì)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)技術(shù)方案具備最基礎(chǔ)的管理能力;素質(zhì)目標(biāo)主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作中，主要要求合作能力和創(chuàng)新能力，想要體現(xiàn)出多方面的高素質(zhì)，就必須在案例教學(xué)中采用正確的培養(yǎng)方式和鍛煉方式。案例教學(xué)就是群體活動(dòng)，所有成員需要共同討論，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心去評(píng)價(jià)別人，也能真正接受別人的評(píng)價(jià)，有強(qiáng)大的包容意識(shí)，這樣才能真正提升自身的綜合素質(zhì)，以便能適應(yīng)時(shí)展的要求。
1．2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)過(guò)程中，教師不但需要授予學(xué)生理論知識(shí)，而且更重要的是使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)踐技能。比如，運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)判斷某種方案的可行性和優(yōu)選方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠在實(shí)踐中正確運(yùn)用。聯(lián)系課程的實(shí)踐性特性，在教學(xué)過(guò)程中可采用大量教學(xué)案例，并把大量的案例貫穿在各個(gè)理論重點(diǎn)上，使學(xué)生真正擺脫枯燥泛味的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正提高實(shí)踐課的教學(xué)成效。
1．3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
案例教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師應(yīng)能給學(xué)生最大的支持，引導(dǎo)學(xué)生討論案例，并且讓學(xué)生就他們的觀點(diǎn)暢所欲言，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地提出獨(dú)到的見(jiàn)解。在討論、辯論和解決問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能積極思考問(wèn)題，加深對(duì)新知識(shí)的理解，以便能更好地提升學(xué)習(xí)效率。案列教學(xué)在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，老師不應(yīng)該只是一味地將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不理會(huì)學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，老師應(yīng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠各抒己見(jiàn)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在辯論過(guò)程中，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到辯論中，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，老師真正地從“說(shuō)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?tīng)者”，這種轉(zhuǎn)變能活躍課堂氣氛，在一定程度上提高學(xué)生的講演能力。
2案例教學(xué)方式的正確運(yùn)用
2．1引出案例的方式
(1)引入實(shí)際案例。這種教學(xué)方式主要是指老師在講解每節(jié)新內(nèi)容時(shí)，都能先引入一個(gè)案列，經(jīng)過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解資金的等值計(jì)算時(shí)，可引入日常生活中有關(guān)零存整取的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生假如每年年初向銀行存入2萬(wàn)元，十年后所得到的利息是多少，運(yùn)用哪些公式計(jì)算可以解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)運(yùn)用標(biāo)注型案例。在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后，可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)案例學(xué)習(xí)，加以標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠加深。比如，在學(xué)習(xí)完如何正確評(píng)價(jià)方案的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)后，給學(xué)生一些建設(shè)項(xiàng)目的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)能正確計(jì)算出項(xiàng)目所需的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，在將來(lái)工作中遇到計(jì)算項(xiàng)目指標(biāo)的問(wèn)題時(shí)便可輕松自如地計(jì)算出來(lái)。
(3)運(yùn)用綜合型案例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要運(yùn)用到多方面知識(shí)，這時(shí)就需要運(yùn)用綜合分析型案例。綜合型案例的學(xué)習(xí)難度較大，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)可以編制一些小型項(xiàng)目的可行性報(bào)告，在各種方案建設(shè)過(guò)程中使用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)選出最優(yōu)秀、最合理的方案。
2．2實(shí)施案例教學(xué)的具體步驟
(1)選取案例。案例選取是否正確將直接影響到教學(xué)成果。根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，在選取案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求:首先應(yīng)該選取與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相符合的案例內(nèi)容。案例教學(xué)主要是根據(jù)理論教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，這一特性就要求老師在講課之前應(yīng)該做好十足的準(zhǔn)備，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)全面理解案例的主題，必須使案例內(nèi)容與理論知識(shí)保持一致，兩方面知識(shí)能夠有聯(lián)系。其次是遵照案例選取的準(zhǔn)則，需有較高的及時(shí)性、針對(duì)性，并具有代表性。
(2)研究案例。一般情況下，案例分析應(yīng)該采取小組方式來(lái)進(jìn)行研究，這樣能調(diào)動(dòng)每位成員的積極性，集中所有觀點(diǎn)，使案例分析具有多樣性、全面性。老師在本環(huán)節(jié)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分組。通常情況下，小組成員最多不能超過(guò)5個(gè)，也可以由學(xué)生自愿結(jié)組，每組都應(yīng)該選出一名組長(zhǎng)，及時(shí)解決小組中出現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)調(diào)小組內(nèi)部關(guān)系。
(3)講述觀點(diǎn)。在本過(guò)程中，老師作為組織者，應(yīng)采取各種辦法來(lái)促使學(xué)生思考、討論，使學(xué)生能積極表達(dá)自己的見(jiàn)解。此環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行全面總結(jié)，能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，以便能達(dá)到案例教學(xué)的要求。老師應(yīng)把學(xué)生的發(fā)言情況和參與情況記錄到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，也作為期末考核成績(jī)之一，這樣學(xué)生就可以在課堂上積極發(fā)言，使課堂氣氛活躍，學(xué)生也能更全面地掌握理論知識(shí)。
3職業(yè)院校建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的要求
(1)在教學(xué)中，應(yīng)該正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算課程時(shí)，應(yīng)該把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行一體化教學(xué)，提高學(xué)生的多方面知識(shí)。理論教學(xué)課堂上，應(yīng)丟棄教條主義，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，能夠系統(tǒng)化學(xué)習(xí);應(yīng)選取一些當(dāng)今的實(shí)際工程問(wèn)題，使學(xué)生能聯(lián)系理論知識(shí)正確解決實(shí)際問(wèn)題。
(2)課程設(shè)計(jì)中，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，把相關(guān)土方量計(jì)算、鹼施工配合比、工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃等相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容作為準(zhǔn)備作業(yè)的主要考核內(nèi)容，使理論知識(shí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，能夠保障學(xué)生在課程設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)充分了解施工生產(chǎn)的全部過(guò)程和主要內(nèi)容。聯(lián)系理論教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)正確運(yùn)用到生產(chǎn)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)為所用，擁有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)。
(3)實(shí)習(xí)階段中，要求學(xué)生能充分了解建筑經(jīng)濟(jì)和工程管理相關(guān)內(nèi)容，對(duì)某一個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)行深入研究，要寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告。通過(guò)寫(xiě)報(bào)告，不僅能豐富學(xué)生的理論知識(shí)，而且也能為學(xué)習(xí)建設(shè)工程管理方面的課程打基礎(chǔ)。老師在此過(guò)程中應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)做不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好地完成報(bào)告。激勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)利用課下時(shí)間或者寒暑假參加實(shí)習(xí)，不斷提高自身知識(shí)，有更多時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，真正提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
在大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)中，必須對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境景觀資源進(jìn)行盡可能的尊重、保護(hù)和利用。大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)要使校園的人工環(huán)境能夠與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境契合，做到和諧共存。這也是大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)的根本理念。在進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要做到因地制宜、生態(tài)平衡，對(duì)當(dāng)?shù)氐母鞣N自然資源進(jìn)行有機(jī)的利用，與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)建立良性的關(guān)系。通過(guò)與當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣?、地形特征、周邊環(huán)境等進(jìn)行有機(jī)的融合，大學(xué)校園中的建筑空間和建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格都會(huì)受到當(dāng)?shù)氐淖匀灰蛩氐挠绊?。在大學(xué)校園的設(shè)計(jì)中，要將大學(xué)校園環(huán)境視為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，都在選址、開(kāi)放和分析中都保持適度原則。對(duì)于當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)環(huán)境，要盡可能將其進(jìn)行保留和改造，并在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中來(lái)改善和修復(fù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。例如對(duì)原有的山體、河流、湖泊、樹(shù)木等都要盡可能的進(jìn)行保留和規(guī)劃，在設(shè)計(jì)中將校園建筑與這些原生態(tài)的自然景觀結(jié)合起來(lái)，形成富有地域性的大學(xué)校園環(huán)境，這也是中國(guó)園林設(shè)計(jì)中“因地制宜、天人合一”理念在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個(gè)體現(xiàn)。
2與當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)相結(jié)合
地域文化不僅包括包括物質(zhì)成果，更重要的是寶貴的精神文化資源。當(dāng)?shù)厝嗣裨谧匀画h(huán)境的依托下，產(chǎn)生的不同的歷史和文化，成為了地域文化的根基。精神文化資源可以說(shuō)是地域文化中最寶貴、最核心的內(nèi)容。大學(xué)校園本身就是一個(gè)對(duì)大學(xué)生的精神世界和道德情操進(jìn)行陶冶的場(chǎng)所，在大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)中，汲取地域文化中優(yōu)秀的精神文化財(cái)富，不僅可以使大學(xué)校園環(huán)境更加個(gè)性化和人性化，也可以使大學(xué)生的精神世界受到當(dāng)?shù)貧v史文化的滋養(yǎng)。
在精神文化資源方面，我國(guó)作為一個(gè)地域廣闊、歷史悠久、文化燦爛的國(guó)度，可以說(shuō)每一個(gè)地域范圍內(nèi)都有著豐富的精神文化資源。以江西景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例，景德鎮(zhèn)作為我國(guó)古老的瓷都，具有悠久而燦爛的陶瓷文化內(nèi)涵。這種地域文化內(nèi)涵給予了大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)以豐富的靈感，在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中汲取陶瓷文化，將其與校園環(huán)境融合起來(lái)。例如陶瓷學(xué)院的下沉廣場(chǎng)，就充分利用了陶瓷元素，建立了幾組高大的陶藝柱狀建筑。不僅如此，設(shè)計(jì)組還在該校園中設(shè)置了一些現(xiàn)代陶藝作品和陶藝墻，使校園中處處彌漫著陶瓷文化的氣息，以此來(lái)對(duì)校園內(nèi)的師生進(jìn)行感染和熏陶。在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，不僅要使大學(xué)校園從生態(tài)環(huán)境方面融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，更要使之從精神文化?nèi)涵上成為當(dāng)?shù)氐赜蛭幕囊徊糠?，在建筑、雕塑、景觀等方面都要與當(dāng)?shù)氐奈幕}絡(luò)、文化風(fēng)格和審美情趣保持一致，對(duì)視覺(jué)審美和空間藝術(shù)的一致性進(jìn)行不斷的探索。大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)格和文化品位。
3在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念
大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，要秉承可持續(xù)發(fā)展的重要理念。校園環(huán)境發(fā)展的基本指針有三個(gè)，分別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)資源和社會(huì)化。在進(jìn)行大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要對(duì)當(dāng)前的使用需要進(jìn)行滿(mǎn)足，還要適當(dāng)留出發(fā)展空間，便于大學(xué)未來(lái)的繼續(xù)發(fā)展。地域文化作為一種文化并非一成不變的，而是在不斷的流動(dòng)、吸收和融合，不斷向前發(fā)展。因此，在大學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，不論是對(duì)生態(tài)環(huán)境還是對(duì)文化傳統(tǒng)的利用都要掌握一定的余地，為大學(xué)未來(lái)的發(fā)展留出空間。
4創(chuàng)造出自己的特色
大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，但并非要?duì)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕M(jìn)行刻板的復(fù)制，使大學(xué)校園成為一個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣拇蠊珗@。我們看到，在大學(xué)校園融入地域文化的同時(shí)，大學(xué)校園正以其鮮明的文化特色成為了地域文化中一個(gè)有機(jī)的組成部分，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等等。因此，結(jié)合地域文化絕不是機(jī)械的模仿和復(fù)制，而是在地域文化的大背景下不斷探索和創(chuàng)造屬于大學(xué)校園的設(shè)計(jì)特色，使大學(xué)校園真正成為地域文化中的濃墨重彩的一筆。
5結(jié)語(yǔ)
湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園生態(tài)結(jié)構(gòu)由“一山一環(huán)三核心”組成，“一山”指學(xué)校的花山，花山植物為自然植被，自然植物群落交替，生態(tài)環(huán)境保護(hù)良好，物種豐富，是動(dòng)植物的棲息地。“一環(huán)”指學(xué)校的環(huán)山道路花山路，花山路連接山前學(xué)習(xí)區(qū)與山后生活區(qū)，使用頻率高，不僅是校園的主要道路，也是景觀大道，漫步于此可欣賞校園優(yōu)美的風(fēng)光，應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)“。三核心”指山前以新教學(xué)樓為中心、包括樓前廣場(chǎng)、籃球場(chǎng)、小游園的教學(xué)區(qū)、以舊教學(xué)樓為中心，包括環(huán)島花園、教學(xué)樓前公共綠地、校園廣場(chǎng)的教學(xué)區(qū)，及后山包括宿舍區(qū)、休憩區(qū)的生活區(qū)。
二、校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)原則
1.生態(tài)優(yōu)先
湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為有六十多年歷史的老校園，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保留原有的自然和人文景觀，花山作為校園自然植被的保護(hù)地，也作為動(dòng)物的棲息地，應(yīng)將人為影響降低到最低程度?；ㄉ侥_下四周作為花山保護(hù)緩沖區(qū)以減少人為干擾；花山環(huán)山路作為廊道設(shè)計(jì)，道路兩邊行道樹(shù)下增加地被植物如箭蘭、麥冬、沿階草、玉簪等，豐富植物景觀。在核心區(qū)環(huán)境景觀生態(tài)設(shè)計(jì)注重植物景觀的自然設(shè)計(jì)，喬灌草搭配形成自然群落，如香樟＋桂花＋紅花繼木、雪松＋合歡＋草坪等，發(fā)揮最大的生態(tài)效益。
2.以人為本
學(xué)生和教師是大學(xué)校園環(huán)境使用的主體，校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足他們的需求。優(yōu)美的校園環(huán)境可以塑造學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生積極參加各種校園活動(dòng)，舒緩學(xué)習(xí)壓力、減少人際爭(zhēng)執(zhí)、避免社會(huì)焦慮等消極行為。以人為本要求校園環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作優(yōu)美的視覺(jué)感受，舒適的交往空間。優(yōu)美的視覺(jué)感受體現(xiàn)在豐富美觀的植物景觀，造型新穎的景觀小品等。舒適的交往空間則要注重空間的邊界處理、環(huán)境的空間導(dǎo)向和環(huán)境的視覺(jué)層次。
3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)
校園生態(tài)環(huán)境是城市生態(tài)環(huán)境的一部分，校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在校園生態(tài)環(huán)境與城市生態(tài)環(huán)境的和諧；校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境的整體性與協(xié)調(diào)性；建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)；各個(gè)活動(dòng)空間與整體環(huán)境的協(xié)調(diào)。
4.動(dòng)態(tài)發(fā)展
高校校園處于不斷發(fā)展變化中，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。近期的建筑相對(duì)集中和密集，為今后發(fā)展留下空間，未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)與原有空間恰當(dāng)銜接，同時(shí)避免干擾原有功能區(qū)的空間環(huán)境。
三、校園生態(tài)環(huán)境規(guī)劃模式
1.校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)
（1）豐富的植物群落
校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造豐富的植物群落，植物群落應(yīng)順應(yīng)地形的起伏變化，在地形高處種植生長(zhǎng)速度較快，冠形優(yōu)美的高大喬木；地形低洼處種植長(zhǎng)勢(shì)較慢的喬木或小喬木使其形成連綿起伏、有疏密、有閉合的植物空間。植物空間有開(kāi)敞空間、半開(kāi)敞空間和私密空間，開(kāi)敞空間可用低矮的植物進(jìn)行圍和或半圍和。半開(kāi)敞空間次之，私密空間可用高的植物圍和。
（2）創(chuàng)造季相景觀
校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)還應(yīng)創(chuàng)造季相景觀，使得一年四季有景可賞，四季常綠。如由云南黃馨、桃花、白玉蘭、紫玉蘭等組成的春季景觀；由紫薇、合歡、木槿、荷花等組成的夏季景觀；由桂花、紅楓、銀杏、烏桕等組成的秋季景觀；由臘梅、雪松等組成的冬季景觀。季相景觀也體現(xiàn)在植物隨著一年四季的變化而變化，是一個(gè)時(shí)間序列上動(dòng)態(tài)的變化，校園中可種植秋色葉植物、花灌木、花卉，使校園植物景觀隨著時(shí)間變化而變化。
（3）體現(xiàn)校園文化
校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)校園文化，如用荷花象征“出污泥而不染”的高潔品德，用蘭花象征素雅清幽，品格高尚，用的傲雪凌霜象征意志堅(jiān)定等。帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2.校園道路系統(tǒng)規(guī)劃
完善步行系統(tǒng)，減少汽車(chē)尾氣、噪音。人車(chē)分流、互不干擾。在校園入口設(shè)置臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)，禁止出租車(chē)進(jìn)入校園。增加花道、綠道設(shè)計(jì)，道路兩邊設(shè)置休息座椅、展示欄等景觀小品，創(chuàng)造舒適宜人的道路系統(tǒng)，使道路成為景觀廊道，不僅可以休憩、還可以欣賞周?chē)拿利愶L(fēng)景。
3.校園景觀小品生態(tài)設(shè)計(jì)
（1）景觀小品與植物種植結(jié)合
校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)中可將景觀小品與植物種植結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)生態(tài)性，如花架、花缽、帶種植池的座椅等，花架上可種植紫藤、凌霄、地錦等攀援植物，形成豐富的林蔭空間。校園廣場(chǎng)、道路兩邊、路燈上等都可以放置花缽，花缽內(nèi)可種植矮牽牛、吊蘭、常春藤、三色堇等，為校園環(huán)境增加生動(dòng)的色彩。座椅的種植池中可種植美人蕉、桂花、紅花繼木、蘇鐵等植物。景觀小品與植物種植結(jié)合，不僅豐富景觀，也帶給人們更多的愉悅體驗(yàn)。
（2）生態(tài)材質(zhì)景觀小品
綜合評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的工具有很多，多元統(tǒng)計(jì)分析作為重要工具，可以把多維度的復(fù)雜問(wèn)題映射到單一維度，再通過(guò)加權(quán)平均、模糊決策綜合評(píng)價(jià)法等技術(shù)方法反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，得到綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。多元統(tǒng)計(jì)方法常見(jiàn)的有四種：1.聚類(lèi)分析。聚類(lèi)分析也稱(chēng)為群分析，是一種基于數(shù)據(jù)分類(lèi)的分析方法，它的核心是將相似元素集合為一類(lèi)，然后根據(jù)樣本間的相似程度合并，依次合并減少分類(lèi)，直到所有樣本都合并為一類(lèi)為止；2.判別分析。判別分析也是一種分類(lèi)分析，與聚類(lèi)分析不同，判別分析是已知樣本類(lèi)型和判別規(guī)則，然后對(duì)未知類(lèi)型的樣本進(jìn)行判別分析的多元分析方法；3.主成分分析。主成分分析是將具有一定相關(guān)性的原指標(biāo)重新組合、分解，形成一組新的無(wú)關(guān)聯(lián)的綜合指標(biāo)，以盡可能小的數(shù)據(jù)損失，反映盡可能多的指標(biāo)信息；4.因子分析。它是主成分分析的推廣，區(qū)別在于它能夠?qū)㈦S機(jī)的錯(cuò)綜復(fù)雜的變量綜合為主要的少數(shù)幾個(gè)變量， 并以有限數(shù)量的變量(或因子)反映出原始數(shù)據(jù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，減少了數(shù)據(jù)丟失，使評(píng)價(jià)分析更接近數(shù)據(jù)本身。本文主要運(yùn)用的是主成分分析以及因子分析的多元統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)多元統(tǒng)計(jì)分析在企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用。
二、應(yīng)用分析
(一)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的指標(biāo)分析
經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)在定量勞動(dòng)消耗中產(chǎn)生的勞動(dòng)成果。由于企業(yè)投入生產(chǎn)要素和勞動(dòng)成果的不同形態(tài)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)有四個(gè)，分別是：周轉(zhuǎn)性、報(bào)酬性、效果性和效率性。企業(yè)的周轉(zhuǎn)性指標(biāo)反映的是企業(yè)資金活動(dòng)的效率，包含了流動(dòng)資產(chǎn)和固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率。報(bào)酬性指標(biāo)對(duì)應(yīng)的是企業(yè)的資本收益能力，包括資產(chǎn)報(bào)酬率和所有者權(quán)益報(bào)酬率。效果性指標(biāo)是企業(yè)在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的收益水平，有銷(xiāo)售收入、產(chǎn)值、成本費(fèi)用、人均利稅率；效率性指標(biāo)反映企業(yè)生產(chǎn)要素的利用效率，有人均產(chǎn)值、固定資產(chǎn)產(chǎn)值率和資金產(chǎn)值率。以上這11個(gè)指標(biāo)共同構(gòu)成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)體系，分別設(shè)定為x1，x2 ，...， x11。
(二)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系
為更好地構(gòu)建企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)體系，把企業(yè)作為綜合經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)對(duì)象，可以把其上一年的截面數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)樣本，通過(guò)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，求其相關(guān)矩陣R，再求R的特征根及特征向量。同時(shí)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析理論得出主成分及貢獻(xiàn)率，并選擇貢獻(xiàn)率最高的四個(gè)作為主成分因子來(lái)構(gòu)成企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的組合指標(biāo)。這四個(gè)因子包含了所有指標(biāo)最多的信息量，分別設(shè)為F1、F2、F3、F4。第1主因子F1直接反映了企業(yè)的效果性和效率性，設(shè)置為企業(yè)的要素效益系數(shù)；F2能夠反映出企業(yè)的要素效率，設(shè)置為企業(yè)的要素效率系數(shù)；F3能夠反映企業(yè)的報(bào)酬率，設(shè)置為企業(yè)的資產(chǎn)報(bào)酬系數(shù)；F4能夠反映企業(yè)的所有者權(quán)益報(bào)酬率，設(shè)置為所有者報(bào)酬系數(shù)。經(jīng)過(guò)以上分析，四個(gè)主因子便構(gòu)成了企業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系。
(三)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的因子評(píng)價(jià)方法
因子分析是多元統(tǒng)計(jì)分析中的重要方法，在主成分因子分析的基礎(chǔ)上，可以得出因子的得分模型，即將通過(guò)正交因子解轉(zhuǎn)置矩陣乘以R系數(shù)矩陣得出原始變量的線性組合系數(shù)矩陣，進(jìn)而得出因子得分模型和該分析樣本的主因子得分結(jié)果，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了排列。根據(jù)各個(gè)因子的得分結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：要素效益因子F1可以用來(lái)衡量企業(yè)投人生產(chǎn)要素的獲利能力，從主因子分析得知在技術(shù)條件一定的情況下，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模和增加市場(chǎng)銷(xiāo)售份額可以影響企業(yè)的收益水平；要素效率因子F2反映企業(yè)資本和人力運(yùn)用的效果和協(xié)調(diào)程度，通過(guò)主因子反映可以知道，通過(guò)資源配置的優(yōu)化、運(yùn)行等手段能夠較好的提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率；資產(chǎn)報(bào)酬因子F3越高，說(shuō)明資源配置和占用比較合理；所有者權(quán)益因子F4得分越高說(shuō)明企業(yè)資產(chǎn)構(gòu)成比例合理。
三、企業(yè)效益的綜合評(píng)價(jià)
為此，我們可以把以上四個(gè)主成分因子特征值及貢獻(xiàn)率作為權(quán)重來(lái)計(jì)算一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的總得分。經(jīng)過(guò)計(jì)算和分析，將企業(yè)的綜合得分進(jìn)行排序。綜合得分較高、排名靠前的公司的主因子單項(xiàng)得分基本也是較高的，說(shuō)明這些公司在資產(chǎn)運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和經(jīng)營(yíng)管理等方面做得較好，企業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益也較好。主因子得分較低的企業(yè)，說(shuō)明它們的綜合管理水平和資源利用較低，企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足。另外，從因子特征值、貢獻(xiàn)率來(lái)分析經(jīng)濟(jì)效益的綜合得分，可以根據(jù)主因子的單項(xiàng)得分來(lái)分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
四、結(jié)語(yǔ)
一方面，這種教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)際生活不能有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用性和有效性產(chǎn)生疑問(wèn)，降低了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的認(rèn)同感。另一方面，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)方法，不能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，反而束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生更加依賴(lài)教師，跟著老師的腳步走。這樣缺乏互動(dòng)與交流的教學(xué)方式，往往造成只有老師在唱獨(dú)角戲的結(jié)果。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)環(huán)境下，如何培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為技工院校的一大難題。而科學(xué)合理的教學(xué)模式正是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，作為技工學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新型教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
1、建立通用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程是較為復(fù)雜的基礎(chǔ)理論課。學(xué)生只有在理解和掌握它們的基礎(chǔ)上，才能把理論運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視經(jīng)濟(jì)管理理論的系統(tǒng)講授，并通過(guò)一系列手段來(lái)改善教學(xué)效果。這時(shí)，信息技術(shù)就發(fā)揮了極大的作用。技工院?？梢詾榻?jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程建立一些通用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如電子商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)、ERP管理平臺(tái)等。這些平臺(tái)可以在教學(xué)過(guò)程中提供完整的企業(yè)管理流程實(shí)驗(yàn)和商務(wù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑，推動(dòng)師生交流互動(dòng)
啟發(fā)學(xué)生勤于思考，推動(dòng)師生交流互動(dòng)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的重要因素。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中一味地灌輸知識(shí)，使學(xué)生和教師之間零交流。因此，在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式這項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程中，實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)顯得十分重要。為了解決技工院校教師時(shí)間緊、與學(xué)生相處機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立網(wǎng)上師生互動(dòng)交流平臺(tái)，徹底打破師生交流的時(shí)空局限。這個(gè)交流平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)師生間的答疑交流，還可以進(jìn)行資源共享。借助這一平臺(tái)，學(xué)生不僅可以有效地利用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果，還可以拉近與老師之間的距離。
3、加大模擬實(shí)驗(yàn)軟件的投入，提高信息化教學(xué)水平
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)體系的建立，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科角度進(jìn)行規(guī)劃，力求把知識(shí)、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的核心內(nèi)容，本著硬件要做強(qiáng)，軟件要做優(yōu)的創(chuàng)新思路，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校要加強(qiáng)有職業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大投入模擬實(shí)驗(yàn)軟件，如電子商務(wù)模擬系列套件、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)及軟件教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等等，使學(xué)生能夠在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模擬訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果。
三、基于網(wǎng)絡(luò)背景下經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的意義
這種教學(xué)方式是是不同于以上五種教學(xué)方式的，但同時(shí)又是貫穿于上述五種教學(xué)方式的。以上的情境教學(xué)方式都是通過(guò)直觀的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，但直接的方式配以準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述才會(huì)帶來(lái)更好的效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提升，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握有了提高之后，老師可以不斷增加語(yǔ)言描述的比例，讓學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力有更大的提高。
二、情境教學(xué)法在技工院校應(yīng)用的可行性
1、技工院校學(xué)生的特點(diǎn)
總體來(lái)說(shuō)，技工院校的學(xué)生文化課底子薄，很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)都不感興趣，而且覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有多大用處的。因此，在英語(yǔ)課堂上，老師們都想盡一切辦法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生不感興趣的主要原因是對(duì)課本和傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭煩，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)下沒(méi)有養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成主人翁意識(shí)。這也是他們對(duì)很多事情提不起興趣的根本原因。因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，真正做到能因材因人施教。這樣才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2、情境教學(xué)法在技工院校應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
結(jié)合上述關(guān)于技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，情境教學(xué)法以其具體的情境植入和新式的教學(xué)方式讓學(xué)生在真切有趣的場(chǎng)景中感受英語(yǔ)的魅力。新穎的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在新鮮中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生通過(guò)自己演繹來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。比如，分角色演繹可以讓學(xué)生把自己當(dāng)做課本中的主人公，這樣既加深了學(xué)生的理解，又增強(qiáng)了他們分析理解的能力。之后再理解課文的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有更深刻具體的認(rèn)識(shí)。并且由于自己參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果會(huì)有所提升，反過(guò)來(lái)這也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)TheInformationAge這節(jié)課時(shí)，可以首先利用有趣而實(shí)際的圖片展示出當(dāng)今影響力最大的兩項(xiàng)發(fā)明:電視機(jī)和電腦，并且引入實(shí)際生活中具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生們真切地感受這兩項(xiàng)發(fā)明對(duì)我們生活的影響。同時(shí)，讓學(xué)生們以自己或自己身邊的事情為例來(lái)進(jìn)行探討和擴(kuò)展，并從這些探討擴(kuò)展中總結(jié)出信息時(shí)代的一些特點(diǎn)。之后在練習(xí)句子階段，讓他們自己設(shè)置并演繹場(chǎng)景，來(lái)加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。這樣方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈螺旋式上升趨勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生從中有了學(xué)習(xí)的自信。因此，情境教學(xué)法在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中是十分有效的。
三、小結(jié)
21世紀(jì)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的變化也是翻天覆地的。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化發(fā)展的先驅(qū)，在當(dāng)今新時(shí)代高等教育的發(fā)展要求下也進(jìn)行了現(xiàn)代化的改變。以校園建設(shè)為例，當(dāng)今大學(xué)需要有足夠的校園規(guī)模與空間容量，來(lái)支持多種形式的教學(xué)與科研活動(dòng)的開(kāi)展。在改革開(kāi)放后幾十年的發(fā)展中，我國(guó)大部分高校的校園規(guī)模、空間質(zhì)量上與國(guó)際知名高校相比較還存在的相對(duì)滯后的狀況，這極大地限制了高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，各個(gè)大學(xué)開(kāi)始對(duì)其校園空間進(jìn)行改建、增建和新建。目前我國(guó)高校校園的建設(shè)，整體一直保持良好有序的發(fā)展，其主要分為一下幾種形式：1.高校之間的并購(gòu)；2.由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)的大學(xué)城區(qū)域劃分，高校新校區(qū)的建設(shè)；3.高校老校區(qū)擴(kuò)建；4.老校區(qū)的改建。無(wú)論是哪種校園建設(shè)方式，都需要考慮到如何符合當(dāng)今社會(huì)存在的問(wèn)題。在注重生態(tài)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的今天，如何對(duì)校園景觀進(jìn)行更新、改造、再利用，在最大程度上整合現(xiàn)有的土地與景觀資源，利用好校園長(zhǎng)廊這種獨(dú)特的建筑景觀的價(jià)值，己經(jīng)引起眾多領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。
二、校園生態(tài)長(zhǎng)廊相關(guān)案例分析
校園生態(tài)長(zhǎng)廊在國(guó)內(nèi)外均有優(yōu)秀案例可供參考。校園生態(tài)長(zhǎng)廊的基礎(chǔ)功能是要連接各個(gè)教學(xué)樓或?qū)W生公寓，此時(shí)長(zhǎng)廊也可以理解成為一個(gè)“立體”的交通道路。其次，校園生態(tài)長(zhǎng)廊就需要滿(mǎn)足其“生態(tài)”功能。下面將通過(guò)沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園生態(tài)長(zhǎng)廊案例分析來(lái)說(shuō)明校園生態(tài)長(zhǎng)廊的特色之處。沈陽(yáng)建筑大學(xué)中的長(zhǎng)廊位于新校區(qū)中，并且是亞洲最長(zhǎng)的校園長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊在功能上起著一個(gè)連接教學(xué)區(qū)與教學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間的作用。其生態(tài)長(zhǎng)廊的建設(shè)有如下六個(gè)特色：首先，功能性是設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)先考慮的內(nèi)容。長(zhǎng)廊在功能上起著一個(gè)連接不同區(qū)域教學(xué)區(qū)與間接連接生活區(qū)的作用。通過(guò)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其長(zhǎng)廊既符合人流路線的合理性，同時(shí)也符合在樓外觀看長(zhǎng)廊的審美性。第二，以長(zhǎng)廊連接各個(gè)教學(xué)區(qū)域，是適應(yīng)沈陽(yáng)的寒冷氣候的方式。沈陽(yáng)是位于遼寧省內(nèi)陸地區(qū)，冬天平均氣溫可以達(dá)到-20攝氏度，長(zhǎng)廊讓師生不必暴露在寒冷的條件下自由穿梭于各個(gè)教學(xué)區(qū)，在夏天同樣也可以起到防曬的作用。第三，沈陽(yáng)建筑大學(xué)的長(zhǎng)廊很大程度上緩解了校園交通問(wèn)題。學(xué)生可以選擇通過(guò)校園長(zhǎng)廊內(nèi)部或外部穿梭與各個(gè)教學(xué)樓之間，提供了更多的交通選擇性。長(zhǎng)廊的存在分流里外部人流的數(shù)量，緩解了校園內(nèi)人與機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)之間的沖突。第四，從人文的角度增加了各個(gè)不同學(xué)院和行政機(jī)關(guān)之間的交流，這些交流來(lái)源于無(wú)意識(shí)中各個(gè)不同流線之間所產(chǎn)生的交集。人文建設(shè)應(yīng)當(dāng)屬于“生態(tài)”建設(shè)的一部分，叫人文生態(tài)建設(shè)。第五，沈陽(yáng)建筑大學(xué)在教學(xué)樓外部規(guī)劃了動(dòng)物、植物生態(tài)區(qū)，在長(zhǎng)廊穿行的過(guò)程中處于最佳觀賞高處，讓師生在學(xué)習(xí)科研之余，有了放松和接觸大自然的生態(tài)條件。并且在長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)置合理的植物擺設(shè)和功能區(qū)規(guī)劃，增加了長(zhǎng)廊的利用率和生態(tài)性。最后，通過(guò)生態(tài)長(zhǎng)廊的連接，使得校園的整體性更強(qiáng)，讓教學(xué)、生態(tài)、人文等“元素”緊密相連，既體現(xiàn)了人文設(shè)計(jì)的關(guān)懷性主義，又體現(xiàn)了實(shí)用性主義。
三、淺析校園生態(tài)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)
通過(guò)調(diào)研和總結(jié)，校園生態(tài)長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)可以分為必要條件設(shè)計(jì)和選擇性條件設(shè)計(jì)。必要條件設(shè)計(jì)包括：“校園生態(tài)長(zhǎng)廊的選址”“生態(tài)長(zhǎng)廊的空間設(shè)計(jì)”“長(zhǎng)廊生態(tài)技術(shù)的使用”。那么可選擇性的條件設(shè)計(jì)則需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕⑿@理念、地理情況來(lái)具體情況具體分析。本篇論文僅就校園生態(tài)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)的必要條件設(shè)計(jì)進(jìn)行淺析。校園生態(tài)長(zhǎng)廊的選址是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，其涉及到后期建造成本，因此在前期選址需要規(guī)劃出最恰當(dāng)長(zhǎng)度和位置的長(zhǎng)廊，從而滿(mǎn)足高效、便捷的基本條件。如何使得長(zhǎng)廊空間作為校園中宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、生態(tài)區(qū)的一個(gè)重要的連接地帶；如何使得在方便師生通達(dá)的過(guò)程中，也可以有效的與自然相接處；長(zhǎng)廊的選址是否破壞了校園整體規(guī)劃的內(nèi)容等。這些都是我們?cè)谶x址方面所要斟酌的。在生態(tài)長(zhǎng)廊的空間設(shè)計(jì)方面分為長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)計(jì)和長(zhǎng)廊外部設(shè)計(jì)，兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上又有著互動(dòng)的關(guān)系。外部設(shè)計(jì)我們需要考慮：1.景觀植物的規(guī)劃與長(zhǎng)廊之間的關(guān)系；2.是否需要大面積的集散廣場(chǎng)或各個(gè)不同的小型休憩空間與長(zhǎng)廊呼應(yīng)；3.圍繞長(zhǎng)廊的非機(jī)動(dòng)車(chē)和機(jī)動(dòng)車(chē)的停車(chē)位規(guī)劃4，相關(guān)電力系統(tǒng)的合理鋪設(shè)。那么在長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)計(jì)中我們則需要考慮的是：1.步行的暢通性；2.長(zhǎng)廊的休閑性融入，例如休閑椅的擺設(shè)；3.植物擺放規(guī)劃；4.文化展示空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃。從內(nèi)部空間可以看到外部空間的美景，從外部空間如何最快達(dá)到內(nèi)部空間的位置，這些都是長(zhǎng)廊內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的聯(lián)系。長(zhǎng)廊生態(tài)技術(shù)的使用是生態(tài)技術(shù)多樣性的使用，例如長(zhǎng)廊最上層可以設(shè)計(jì)城無(wú)棚頂?shù)奶炫锘▓@形式。在能源使用方面可以用太陽(yáng)能、風(fēng)能等節(jié)能系統(tǒng)。在長(zhǎng)廊周?chē)ㄔO(shè)相應(yīng)的生態(tài)動(dòng)物區(qū)域和生態(tài)植物區(qū)域。生態(tài)長(zhǎng)廊的建設(shè)也可以作為科研實(shí)踐的場(chǎng)所，例如實(shí)驗(yàn)雨水采集系統(tǒng)、凈化空氣系統(tǒng)等。這些生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能等技術(shù)均可以運(yùn)用在校園生態(tài)長(zhǎng)廊的建設(shè)中去，具體的生態(tài)技術(shù)實(shí)施則需要具體情況具體分析。
四、結(jié)語(yǔ)
校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，本應(yīng)該有一個(gè)安靜且良好的環(huán)境，但是近幾年來(lái)學(xué)校校園里的盜竊事件卻頻頻發(fā)生，影響了學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。校園的治安環(huán)境是一個(gè)容易被忽視的方面，無(wú)論是從國(guó)家懲治犯罪的打擊重點(diǎn)出發(fā)，還是從學(xué)校自身發(fā)展的管理體制來(lái)講，校園治安環(huán)境似乎都沒(méi)有被真正的重視起來(lái)。校園盜竊犯罪同嚴(yán)重危害國(guó)家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比，社會(huì)危害性以及人身危險(xiǎn)性都較小，但是造成的影響以及發(fā)展的潛在性卻更為嚴(yán)重。校園盜竊犯罪針對(duì)的對(duì)象是在校的學(xué)生，對(duì)他們而言，不僅損失了財(cái)物，而且容易形成對(duì)周?chē)h(huán)境的不安全感或恐懼感，嚴(yán)重影響了平日的學(xué)習(xí)和生活。所以，如何預(yù)防校園盜竊犯罪應(yīng)該是學(xué)校和全社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)犯罪學(xué)的觀點(diǎn)，犯罪行為的發(fā)生有四個(gè)必要環(huán)節(jié):潛在犯罪人、犯罪對(duì)象、適宜的作案環(huán)境和適宜的作案時(shí)機(jī)。什么時(shí)候?qū)嵤┓缸?、在哪里?shí)施犯罪、如何實(shí)施犯罪等這些都與周邊環(huán)境息息相關(guān)，因此，如果對(duì)可能發(fā)生犯罪的地點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使其不具備犯罪的條件，便可以在一定程度上發(fā)揮抑制犯罪的作用。但是我國(guó)傳統(tǒng)的犯罪學(xué)預(yù)防并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，而是把預(yù)防犯罪發(fā)生的重點(diǎn)放在以下兩方面:第一是通過(guò)刑罰懲罰制裁犯罪的威懾力來(lái)震懾潛在的犯罪，第二是降低甚至消除民眾的犯罪動(dòng)機(jī)，這種效果往往通過(guò)長(zhǎng)期的教育是民眾樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，比如在家庭教育上從小進(jìn)行道德教育，在學(xué)校教育上強(qiáng)制性地進(jìn)行道德教育、紀(jì)律教育等。然而，美國(guó)克拉克教授認(rèn)為環(huán)境是很大的犯罪誘因。以上兩種方式固然能夠起到一定的預(yù)防犯罪發(fā)生的作用，但都只注意到了對(duì)潛在犯罪人的預(yù)防，而忽視了對(duì)引發(fā)犯罪發(fā)生的環(huán)境因素的作用，筆者認(rèn)為，對(duì)潛在犯罪進(jìn)行有效預(yù)防與對(duì)犯罪環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以有效地預(yù)防犯罪。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪預(yù)防的環(huán)境方面主要依靠門(mén)、窗、墻壁等實(shí)物，然而其實(shí)這是片面的。眾所周知，犯罪的實(shí)施分為產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)與目的、著手實(shí)施犯罪兩個(gè)階段。依靠門(mén)、窗、墻壁等實(shí)物僅僅是犯罪環(huán)境預(yù)防的一部分，這些實(shí)物只是通過(guò)設(shè)置物質(zhì)來(lái)阻止犯罪行為，這并不是主動(dòng)的預(yù)防犯罪。犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)還包涵更深層面的防衛(wèi):也就是通過(guò)環(huán)境告訴潛在的犯罪分子———如果在這里實(shí)施犯罪存在很大的難度和很高的被發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)使犯罪分子放棄實(shí)施犯罪的念頭從而抑制犯罪。顯然，這是一種更為積極主動(dòng)及有效的方法。簡(jiǎn)言之，從校園環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)來(lái)預(yù)防校園盜竊犯罪的發(fā)生具有必要性和合理性。
二、利用環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)預(yù)防校園盜竊犯罪的可行性
20世紀(jì)50年代的美國(guó)，犯罪問(wèn)題由于城市化而日益嚴(yán)重，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始質(zhì)疑傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)，一些理論學(xué)家開(kāi)始提出新的城市規(guī)劃以及如何改造公共及私有空間，比如簡(jiǎn)•雅各布斯提出要加強(qiáng)監(jiān)視公共空間，奧斯卡•紐曼提出通過(guò)建筑來(lái)減少易于犯罪的空間。直到20世紀(jì)70年代，犯罪學(xué)家雷•杰佛瑞在一書(shū)中提出應(yīng)當(dāng)注重事前對(duì)犯罪的預(yù)防來(lái)降低犯罪，而不是通過(guò)事后處罰犯罪來(lái)抑制犯罪，首次提出“犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)”的概念。這一理論在西方國(guó)家被較廣泛地運(yùn)用，然而在我國(guó)的運(yùn)用卻并不十分成熟。校園環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要方面，犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和成熟以及該理論在社區(qū)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃校園環(huán)境可以有效地抑制校園犯罪，增強(qiáng)人與人之間的信任度。
三、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)體系研究
校園盜竊犯罪采用的行為方式并不復(fù)雜，即表現(xiàn)為乘人不備，秘密竊取。多發(fā)的地點(diǎn)是寢室、教室、圖書(shū)館等處。這些地點(diǎn)大多缺少學(xué)校專(zhuān)門(mén)人員的監(jiān)管，學(xué)生在這些地點(diǎn)學(xué)習(xí)或是活動(dòng)的時(shí)候又缺乏警惕性。多發(fā)的時(shí)間多出現(xiàn)在無(wú)人目睹犯罪行為的空白時(shí)間，例如寢室同學(xué)外出活動(dòng)但忘記鎖門(mén)、課間休息離開(kāi)教室卻將物品放在教室內(nèi)，以上看似短暫的時(shí)間卻為盜竊犯罪的實(shí)施提供了適宜的時(shí)機(jī)，使得犯罪分子有機(jī)可乘。校園盜竊既有盜竊行為的共性，但因其犯罪環(huán)境的特殊性也有其本身的特地，因此我們?cè)谶M(jìn)行校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)基于校園盜竊的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn):
(一)領(lǐng)域強(qiáng)化
領(lǐng)域強(qiáng)化指的是應(yīng)當(dāng)在校園環(huán)境中注重對(duì)私人領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿藗兺ǔ?huì)對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)的物品加以保護(hù)，與此同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地尊重別人的領(lǐng)域，這種私人領(lǐng)域的設(shè)置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍樓應(yīng)當(dāng)與校園內(nèi)的其他建筑物保持一定的距離，這樣就可以防止竊賊從其他利用其他建筑物直接進(jìn)入宿舍;建筑物周邊的樹(shù)木也應(yīng)當(dāng)與建筑物保持合理的距離，避免竊賊利用樹(shù)木進(jìn)入宿舍;在建筑物門(mén)前樹(shù)立標(biāo)牌或者警示牌等。這些做法都可以清楚的界定建筑物的領(lǐng)域，使得潛在的侵犯者不能也不敢輕易犯罪。
(二)通道控制
要在公共空間與死人空間設(shè)置通道，這樣就可以有效地將兩者加以區(qū)分。對(duì)此，可以考慮將通向宿舍樓、教室樓等建筑物內(nèi)庭的主通道設(shè)置在大樓管理房邊;限制進(jìn)入建筑物內(nèi)庭的通道數(shù)量并加強(qiáng)通道安保，設(shè)置通道攝像頭;使用植物等來(lái)控制通道，形成封閉、半封閉、半開(kāi)放或開(kāi)放空間;在夜晚時(shí)關(guān)閉一些不必要的通道等。以上的做法都可以將通道置于一個(gè)更為安全、可受監(jiān)控的狀態(tài)下，即使有犯罪分子出現(xiàn)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
(三)自然監(jiān)視(NaturalSurveillance)
犯罪者并不想被人發(fā)現(xiàn)，所以應(yīng)該最大程度地、無(wú)意或有意地都對(duì)活動(dòng)進(jìn)行觀察。在這方面，景觀設(shè)計(jì)和照明設(shè)計(jì)都是較好的方法，對(duì)于犯罪人來(lái)說(shuō)實(shí)施犯罪的最佳環(huán)境莫過(guò)于不被別人發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，而人們認(rèn)為越安全的環(huán)境犯罪卻覺(jué)得越不安全。納沙和費(fèi)雪認(rèn)為，一個(gè)安全的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是視野開(kāi)闊，遮擋物越多越是不安全。而從大量的實(shí)際校園盜竊案例來(lái)看，犯罪多發(fā)生于可以隱藏、被害人無(wú)法逃脫的地方，如此看來(lái)沒(méi)有隱藏點(diǎn)、視野開(kāi)闊、能見(jiàn)度清晰、人多的地方是安全的，因此良好的人工照明與開(kāi)敞的空間是不利于校園盜竊發(fā)生的。納沙和瓊斯的校園調(diào)查報(bào)告說(shuō)明，大學(xué)生們認(rèn)為什么樣的環(huán)境是安全的，體到最多的要素就是光線，最不安全的要素就是黑暗，這也同之前的校園調(diào)查報(bào)告結(jié)果大同小異，也就是說(shuō)越光亮的地方盜竊犯罪越少。借助較好的光線和開(kāi)敞的空間，我們可以借用自然監(jiān)視來(lái)達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。如果建筑物內(nèi)的學(xué)生或其他行人可以看到陌生人，例如使內(nèi)庭盡可能處于大樓窗戶(hù)視線能夠覆蓋的區(qū)域;主入口處設(shè)置座凳提供學(xué)生或行人的休息區(qū);入口周?chē)仓眠B續(xù)的玻璃門(mén)窗等，都會(huì)形成對(duì)充足的監(jiān)視，使得犯罪分子無(wú)從下手。
(四)管理與維護(hù)
良好的校園環(huán)形象不僅對(duì)犯罪行為有著直接的影響，同時(shí)良好的校園形象也對(duì)犯罪分子有著一定程度的震懾作用，因此保持良好的校園環(huán)境至關(guān)重要，破窗理論就是一個(gè)很好的說(shuō)明。破窗理論說(shuō)明，如果周?chē)h(huán)境或者建筑物遭到破壞且無(wú)人修理時(shí)，潛在的犯罪分子會(huì)認(rèn)為周邊環(huán)境及建筑物是可以隨意破壞的且人們并不關(guān)心它，這便是一種犯罪前的測(cè)試，之后便可能會(huì)實(shí)施犯罪。而且，雜亂無(wú)章的校園環(huán)境以及凌亂不整潔的建筑物設(shè)施都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡與不安全感，并影響學(xué)習(xí)和生活。所以，校園環(huán)境的保持和維護(hù)對(duì)于預(yù)防和減少犯罪的發(fā)生是必不可少的。因此，可以考慮在宿舍樓、教室等建筑的墻體上使用耐臟、抗破壞的材料以防止人為的亂圖亂刻行為;在有走廊或者大門(mén)的入口設(shè)置感應(yīng)或定時(shí)照明;由專(zhuān)人定時(shí)檢驗(yàn)和維護(hù)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備等，這些措施有助于保持和維護(hù)良好的校園環(huán)境。
四、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)的意義
突出校園文化特色，明確校園無(wú)障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)的理念，明晰校園無(wú)障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)體系，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)的改造———與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的結(jié)合，以普適設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)核心，結(jié)合校園現(xiàn)有的各類(lèi)環(huán)境，突出校園環(huán)境的特點(diǎn)與功能區(qū)劃，包括利用并改造現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，達(dá)到公共空間的無(wú)障礙設(shè)計(jì)，包括教學(xué)樓、生活區(qū)等環(huán)境的各種普適設(shè)計(jì)，尤其針對(duì)軟環(huán)境設(shè)計(jì)的研究。依據(jù)不同的校園功能區(qū)域的無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)方案，構(gòu)建校園無(wú)障礙軟、硬綜合環(huán)境（建筑及其附屬物、公共設(shè)施、導(dǎo)向系統(tǒng)、聲光電控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等）；并依托原有硬環(huán)境設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮無(wú)障礙軟環(huán)境的視覺(jué)導(dǎo)向作用，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力損傷等感官損傷人群，在設(shè)計(jì)中要能夠建立足夠多的交流媒介確保所有人可以通過(guò)溝通系統(tǒng)獲得信息及自我表達(dá)。對(duì)使用手、手指上有局限的人，在對(duì)調(diào)節(jié)裝置及硬件的操作中進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定設(shè)備和控制裝置的位置，使它們?cè)谳喴紊匣蛘呱聿陌〉娜四軌蚍奖闶褂?。而?duì)活動(dòng)性損傷的人群要在空間和交通系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障他們的通行以及通道對(duì)于所有人都能方便且安全地從地段周邊到達(dá)并且通過(guò)建筑所有區(qū)域。同時(shí)彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)并突出校園無(wú)障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)———在均衡校園軟硬環(huán)境整體化設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加強(qiáng)軟環(huán)境設(shè)計(jì)，突出校園的特色，體現(xiàn)校園文化中的“以人為本”、“博愛(ài)”的文化本質(zhì)，凸顯獨(dú)特的校園文化設(shè)計(jì)理念，更好地滿(mǎn)足人的情感需求，在大膽創(chuàng)新和標(biāo)新立異之間取得平衡。同時(shí)，在校園無(wú)障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)中，充分了解校園各類(lèi)適用群體行動(dòng)特征的分類(lèi)，以及各種非安全環(huán)境因素及非導(dǎo)向環(huán)境因素，在校園建筑外環(huán)境、道路、室外坡道、臺(tái)階及其扶手、停車(chē)場(chǎng)、廣場(chǎng)等區(qū)域選擇適合的造型、色彩、表面細(xì)部處理以及材料，最大限度利用場(chǎng)地的環(huán)境潛力來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)效果。例如將校園設(shè)想為曲線和點(diǎn)兩種類(lèi)型的空間組成，線在校園空間里為行人或車(chē)輛流動(dòng)提供條件，這不僅要求便于驅(qū)車(chē)或步行，而且能有助于引導(dǎo)人們?cè)谛袆?dòng)中確定方向和尋覓途徑。線包括穿越校園的一系列人流或車(chē)流的路線網(wǎng)，點(diǎn)是指在路線上提供人停留的一些結(jié)點(diǎn)。充分體會(huì)每條線和每個(gè)點(diǎn)的不同功能、尺度和特性，充分體現(xiàn)我校具有特點(diǎn)的無(wú)障礙軟硬環(huán)境設(shè)計(jì)。
二、理論與實(shí)踐結(jié)合，完善校園無(wú)障礙整體環(huán)境設(shè)計(jì)
在研究校園文化整體特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合“普適設(shè)計(jì)”、“無(wú)障礙”、“環(huán)境”、“導(dǎo)向系統(tǒng)”等前沿設(shè)計(jì)理念，對(duì)校園軟硬環(huán)境進(jìn)行分析，加強(qiáng)校園功能區(qū)域的劃分與融合，從信息交互設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等角度分別進(jìn)行研究；在深化現(xiàn)有校園無(wú)障礙硬環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校園無(wú)障礙軟環(huán)境建設(shè)，特別是校園文化體系建設(shè)、多媒體導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)、硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范；南京特教學(xué)院校園文化核心是博愛(ài)塑魂，辦學(xué)理念中突出了特色立業(yè)，加強(qiáng)校園文化的廣泛性和認(rèn)同度，有效提升我校校園文化與特色體現(xiàn)公平教育、特色辦學(xué)有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)校辦成具有示范性高等特殊教育院校有著促進(jìn)和提升作用，將辦學(xué)理念和文化特征通過(guò)軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S處可見(jiàn)、可聽(tīng)、可觸的，普適于殘障人群和普通人群的無(wú)障礙的校園文化環(huán)境。各種生活舞臺(tái)上的人群；有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)損傷的人；輪椅使用者和有其他肌體差異的人；以及所有在緊急情況下的人。應(yīng)利用現(xiàn)有的校園無(wú)障礙硬環(huán)境，結(jié)合軟硬環(huán)境的整體建設(shè)，需要進(jìn)行綜合的，從信息交互設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等角度分別進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。
三、結(jié)語(yǔ)