時(shí)間：2023-06-11 08:58:54
導(dǎo)語：在培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在此，作為本次培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，我首先要感謝Xx縣
2個(gè)報(bào)告：
《如何進(jìn)行課例研究——課堂教學(xué)觀察與改進(jìn)建議》
《回憶往昔，思辨現(xiàn)在，憧憬未來——一個(gè)骨干教師的小學(xué)語文教學(xué)工作》
2、小組互動(dòng)研討
4次小組研討
確立小組觀摩視角和組內(nèi)分工
針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行的調(diào)查分析及改進(jìn)建議（3輪）
3次大組研討
劉國(guó)偉老師執(zhí)教的《孔子拜師》評(píng)課活動(dòng)
交流各自小組的觀摩視角
匯報(bào)各組針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行課例研究報(bào)告
3、崗位實(shí)踐鍛煉
6個(gè)小組
上課組（1組）上課組共計(jì)5人，其中3人承擔(dān)第二模塊的課堂教學(xué)任務(wù)；2人承擔(dān)第三模塊滬浙兩地同課異構(gòu)的課堂教學(xué)任務(wù)。培訓(xùn)前就做好了備課、上課的準(zhǔn)備。并在實(shí)際課堂教學(xué)前作15分鐘的說課
課例研究組（4組）課例研究組根據(jù)實(shí)際學(xué)員人數(shù)，分成四個(gè)小組，分組選取一個(gè)觀察視角進(jìn)行課例研究。
材料組（1組）材料組共2人，負(fù)責(zé)整個(gè)“課例研究”培訓(xùn)活動(dòng)階段的
這種方法就是課例研究。通過此次培訓(xùn)，我們懂得了什么是課例研究？課例研究的六個(gè)步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價(jià)值取向等等。
2、嘗試了一次研究
我們分四個(gè)小組，選取各自的觀察視角，對(duì)同一堂課進(jìn)行不同專題的課例研究。在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在研究中嘗試研究。四個(gè)小組的選題分別是：（1）聚焦學(xué)段目標(biāo)，細(xì)看目標(biāo)落實(shí)；（2）期待生成的美麗——準(zhǔn)確抓住課堂生成點(diǎn)，提高課堂增量；（3）吹盡黃沙“似”見金——語文課堂教學(xué)中“讀”的有效性研究；（4）圍繞目標(biāo)，問題設(shè)計(jì)的有效性。
3、形成了一套經(jīng)驗(yàn)
通過感性的操作，學(xué)員真正體會(huì)到一次完整的課例研究的全過程。尤其是四個(gè)小組的課例研究，分別從4個(gè)角度對(duì)一堂課進(jìn)行診斷分析，提出改進(jìn)建議。這些角度，恰恰就是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)所在?，F(xiàn)在，通過大家的共同努力，我們拿出了一套比較完整的經(jīng)驗(yàn)，材料組的兩位老師，把這些個(gè)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)匯編成冊(cè)，取名叫做：春江雁語。這本集子，是我們?nèi)w培訓(xùn)班學(xué)員智慧的結(jié)晶，也希望大家把她帶回自己所在的學(xué)校，把我們的經(jīng)驗(yàn)傳到Xx的每一所小學(xué)，每一個(gè)課堂。此外，我們還嘗試在新浪網(wǎng)建立的班級(jí)的博客：春江領(lǐng)雁。把我們研究的過程掛上了網(wǎng)。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。
4、鍛煉了一支隊(duì)伍
我們這期“領(lǐng)雁工程”小學(xué)班的老師，他們勤學(xué)、善思，會(huì)合作。在這次六天的培訓(xùn)中，克服時(shí)間緊、任務(wù)重、工作忙的重重困難，無論是上課組也好，研究組也好，還是材料組也好，都出色地完成了自己的任務(wù)，你們都是最棒的！
5、營(yíng)造了一種文化
因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開對(duì)教育主體和主導(dǎo)者雙方積極性的調(diào)動(dòng)。我校在校園文化建設(shè)的過程中，結(jié)合不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)不同主題的教育活動(dòng)，以主題教育活動(dòng)為載體，激發(fā)廣大師生員工提升自身素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生完善人格，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。
一、開展汽車文化系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立技能成才的思想意識(shí)
教育學(xué)家威廉?格拉瑟在他的“選擇性教育理論”中指出：人的行為所有的動(dòng)機(jī)都源自內(nèi)心，學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，其真正的理由是，學(xué)生沒有在學(xué)校里找到足以令他滿意的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，職業(yè)學(xué)校的教育只有真正激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，使學(xué)生樹立技能成才信心才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)育人成才的辦學(xué)目的。筆者學(xué)校通過一系列主題活動(dòng)的開展將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到所學(xué)的專業(yè)上。
1.開展汽車百科知識(shí)競(jìng)賽和汽車文化手抄報(bào)比賽
學(xué)校6個(gè)班級(jí)70余名學(xué)生參加了汽車百科知識(shí)競(jìng)賽，比賽內(nèi)容涉及汽車發(fā)展歷史、汽車品牌文化、汽車新技術(shù)知識(shí)、汽車駕駛技術(shù)及交通法規(guī);手抄報(bào)比賽中，學(xué)生們將自己喜愛的汽車品牌和車型，將自己掌握的汽車維修知識(shí)和對(duì)未來汽車技術(shù)發(fā)展的展望圖文并茂地展示在自己精心設(shè)計(jì)的版面中，學(xué)生上交的60多幅作品排版新穎、繪圖精美、內(nèi)容豐富。兩項(xiàng)賽事集知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性于一體，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又使學(xué)生通過參加比賽，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展視野，鍛煉思維，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和熱愛，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。
2.組織學(xué)生開展汽車維修技能競(jìng)賽
學(xué)校61名學(xué)生報(bào)名參加了校內(nèi)汽車維修技能比賽，通過初賽，評(píng)出24名學(xué)生參加復(fù)賽。經(jīng)過復(fù)賽，選出4名優(yōu)秀選手參加北京市技能競(jìng)賽。學(xué)校參賽的馮俊偉同學(xué)獲得理論比賽和實(shí)際操作比賽總成績(jī)第一名，王亞偉、張勇強(qiáng)、伍俊成三位同學(xué)分別獲得總成績(jī)第3、4、6名。學(xué)校獲得團(tuán)體總分第一名。經(jīng)過層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，2名學(xué)生最終代表學(xué)校參加了第43屆世界技能大賽北京賽區(qū)選拔賽汽車技術(shù)項(xiàng)目比賽。一系列專業(yè)競(jìng)賽的開展，大大激發(fā)了學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能水平的熱情，有效提高了學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過開展規(guī)范化技能競(jìng)賽，創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成比知識(shí)、比技能、技能操作比規(guī)范的職業(yè)意識(shí)。
二、以團(tuán)組織和班集體建設(shè)為陣地，向?qū)W生傳達(dá)正能量，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格
教育的首要問題在于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。作為公交集團(tuán)的人才培養(yǎng)基地，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須要具備適應(yīng)公交企業(yè)發(fā)展的健康人格。健康的人格不僅有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展。在開展主題教育活動(dòng)的過程中，學(xué)校非常重視讓學(xué)生通過參與活動(dòng)去感受正能量，接納正能量，從而樹立積極健康的人格。
1.積極組織團(tuán)員青年開展志愿服務(wù)活動(dòng)
學(xué)?！捌咝侵驹刚叻?wù)隊(duì)”是一支以在校學(xué)生為主體的志愿者隊(duì)伍，曾經(jīng)被評(píng)為北京公交集團(tuán)公司級(jí)優(yōu)秀青年志愿服務(wù)隊(duì)。這支隊(duì)伍不僅常年活躍在校園里，而且經(jīng)常走進(jìn)敬老院、公交場(chǎng)站開展社會(huì)實(shí)踐，積極開展以“我志愿、我快樂”為主題的系列志愿服務(wù)活動(dòng)：學(xué)雷鋒日，學(xué)校團(tuán)總支組織青年志愿者在校園內(nèi)大掃除，擦洗宣傳櫥窗;教師節(jié)來臨，志愿者們向辛勤奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師獻(xiàn)上感恩的鮮花;志愿者服務(wù)隊(duì)走進(jìn)了房山區(qū)光榮院敬老院，看望退伍老兵，學(xué)習(xí)老的革命精神，為老人送去圖書，為光榮院種上敬老樹;到前門快速公交1線參觀學(xué)習(xí)，開展站臺(tái)服務(wù)、義務(wù)指路;十一期間到天安門廣場(chǎng)疏導(dǎo)客流、協(xié)助安檢。公益小組積極開展校內(nèi)勤工儉學(xué)公益勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在助人為樂的過程中志愿者們的自身人格得到不斷完善。
2.以班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)為陣地積極開展“天勤活動(dòng)”
筆者學(xué)校十分重視發(fā)揮班集體這一陣地在學(xué)生德育工作中的重要作用。如2013級(jí)預(yù)備技師班團(tuán)支部精心設(shè)計(jì)了以“感恩、責(zé)任”為主題的“成人禮”主題班會(huì)，“成人禮”上全班學(xué)共同回顧了班級(jí)成立以來的每一個(gè)精彩的瞬間，觀看以“感恩、孝親”為主題的視頻故事，莊嚴(yán)的“成人禮”誓詞使學(xué)生樹立起對(duì)國(guó)家的公民意識(shí)，對(duì)父母、師長(zhǎng)的感恩意識(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)。通過成人禮主題班會(huì)，學(xué)生的心靈得到凈化，道德情操得到升華。該項(xiàng)目參加了公交集團(tuán)公司“2013年-2014年度‘天勤計(jì)劃’好項(xiàng)目評(píng)選會(huì)”，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目得到了集團(tuán)公司團(tuán)委的充分肯定，獲得了集團(tuán)公司團(tuán)委的天勤活動(dòng)資金支持。
對(duì)此，學(xué)校團(tuán)總支根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)團(tuán)總支活動(dòng)計(jì)劃，編制團(tuán)支部“天勤活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目書”。各班團(tuán)支部利用“天勤活動(dòng)”資金開展本班團(tuán)活動(dòng)，先后開展了以“參觀汽車博物館、弘揚(yáng)現(xiàn)代汽車科學(xué)”為主題的天勤活動(dòng)，以“健康校園、活力青春”為主題的籃球比賽天勤活動(dòng)和以“我運(yùn)動(dòng)、我健康”為主題的天勤活動(dòng)。系列天勤活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了團(tuán)員青年的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.通過班級(jí)建設(shè)的系列活動(dòng)，開展養(yǎng)成教育
葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的意識(shí)，既要靠日常的管理檢查與糾正，更要靠班級(jí)集體活動(dòng)的開展使學(xué)生受到潛移默化的影響，使學(xué)生建立自我管理的思想意識(shí)。筆者學(xué)校每年新學(xué)期的入學(xué)教育涵蓋了集中軍訓(xùn)、開學(xué)典禮上優(yōu)秀畢業(yè)生回訪母校、藍(lán)領(lǐng)精英進(jìn)校園現(xiàn)身說法等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)人理念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)企業(yè)文化的了解，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《技工學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》競(jìng)賽活動(dòng)，政府獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生演講活動(dòng)，“創(chuàng)建文明校園，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生”主題征文演講活動(dòng)以及以拔河、跳繩、踢毽等體育類班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的開展進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
4.開展評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)，樹立典型，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立積極向上的健康人格
學(xué)校團(tuán)總支積極開展團(tuán)員教育評(píng)議活動(dòng)，根據(jù)德育積分和期末學(xué)分績(jī)點(diǎn)，各班團(tuán)支部召開民主生活會(huì)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選集團(tuán)公司級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部和優(yōu)秀團(tuán)員、校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀志愿者。年底組織召開學(xué)校共青團(tuán)年度“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”競(jìng)賽表彰大會(huì)，對(duì)獲得集團(tuán)級(jí)的優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員，校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀志愿者和學(xué)生會(huì)優(yōu)秀委員進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書。表彰會(huì)上全體與會(huì)成員重溫入團(tuán)誓詞儀式，借以增強(qiáng)團(tuán)員青年的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)學(xué)生科組織政府獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生表彰大會(huì)，弘揚(yáng)正氣，樹立典型，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
三、開展教師隊(duì)伍建設(shè)系列活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍和班主任的職業(yè)素養(yǎng)
漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。教師的社會(huì)角色是“知識(shí)的源泉”“倫理的化身”“社會(huì)價(jià)值的代表”。事實(shí)也證明，成功的教學(xué)活動(dòng)必須由教師來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教師的這一職責(zé)和職業(yè)特征是參與教學(xué)活動(dòng)的其他任何因素所不能代替的。我們學(xué)校通過崗位練兵、專業(yè)競(jìng)賽引進(jìn)教研等活動(dòng)的開展，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。
1.積極組織教師進(jìn)行崗位練兵，開展技能競(jìng)賽活動(dòng)
學(xué)校先后組織了教師教學(xué)論文比賽和教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力比賽，通過比賽達(dá)到教師間互相交流經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)能力的目的。比賽得到了廣大教師的熱烈歡迎，參與度達(dá)到100%。
教學(xué)部門與工會(huì)積極配合，開展《創(chuàng)新工作室》活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容涵蓋了教師的教案編寫能力、課件制作能力、教學(xué)方法的運(yùn)用能力及課堂管理組織能力展示，以及考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理安排教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)有多媒體資源，有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)促進(jìn)了教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)形式等方面大膽創(chuàng)新，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。
2.組織教師進(jìn)行典型任務(wù)工作頁的編寫比賽
此次比賽共收集到31名教師設(shè)計(jì)的典型工作頁60個(gè)，參賽作品內(nèi)容新穎，難度適合學(xué)生現(xiàn)有水平，有很強(qiáng)的實(shí)用性，有利于在今后的教學(xué)及培訓(xùn)中突出一體化教學(xué)特點(diǎn)，為今后教學(xué)及培訓(xùn)工作的開展和質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)合學(xué)校不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，設(shè)立不同的活動(dòng)主題，在主題活動(dòng)的開展中促進(jìn)學(xué)校工作水平的整體提升
1.開展“面對(duì)學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀我們自身如何調(diào)整”大討論活動(dòng)
2014年6月，針對(duì)學(xué)校管理者和教職工主觀上的消極懈怠現(xiàn)象，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展整頓教學(xué)秩序?qū)ｍ?xiàng)工作，并在全校教職工中開展“面對(duì)學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們自身如何調(diào)整？”主題大討論活動(dòng)。活動(dòng)中，教學(xué)管理部門組織全體教師宣講教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)教師的思想動(dòng)員;學(xué)生管理部門組織全校學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)、行為規(guī)范和學(xué)籍管理制度的宣講;各科室組織本部門教職工針對(duì)當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)狀、結(jié)合崗位要求以及對(duì)專項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)建議開展討論。大討論活動(dòng)后，學(xué)校認(rèn)真聽取各科室、部門討論情況的匯報(bào)。結(jié)合討論結(jié)果，制定整改措施，使活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、提高教育培訓(xùn)服務(wù)整體水平的動(dòng)力。
2.以迎接建校三十五周年為契機(jī)，在師生中開展“提升師生素質(zhì)，加強(qiáng)文明校園建設(shè)”（“十個(gè)一”）系列活動(dòng)
為促進(jìn)新學(xué)年各項(xiàng)工作的順利開展，2014年9月，學(xué)校組織開展了“提升師生素質(zhì)，加強(qiáng)文明校園建設(shè)”的“十個(gè)一”系列教育活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)校全面提升教育教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量?！笆畟€(gè)一”評(píng)選即：在教師中開展一次“最好任課教師”“最佳教案”“優(yōu)秀論文”“最生動(dòng)的模擬課”評(píng)選活動(dòng);在班主任中開展一次“我最喜愛的班主任”評(píng)選活動(dòng);在班級(jí)中開展一次“最好班集體”“主題班會(huì)”“班級(jí)環(huán)境和學(xué)生宿舍環(huán)境”評(píng)選活動(dòng);在學(xué)生中開展一次“最佳讀書心得體會(huì)”“最佳活動(dòng)創(chuàng)意”評(píng)選活動(dòng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”，“最好任課教師”“最佳教案”“優(yōu)秀論文”“最生動(dòng)的模擬課”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，激發(fā)了教師對(duì)加強(qiáng)課程、教材、教法研究的積極性，提升了教師專業(yè)發(fā)展水平;有利于形成熱愛職教、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取的教風(fēng)。也為教師們搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)?！拔易钕矏鄣陌嘀魅巍痹u(píng)選活動(dòng)，促使班主任更主動(dòng)地發(fā)揮其在學(xué)生德育工作的中堅(jiān)和骨干作用，努力建設(shè)奮發(fā)向上、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)?！白詈冒嗉w”“主題班會(huì)”“班級(jí)環(huán)境和學(xué)生宿舍環(huán)境”“最佳讀書心得體會(huì)”“最佳活動(dòng)創(chuàng)意”評(píng)選活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育過程中的主動(dòng)性，營(yíng)造了技能成才、勞動(dòng)光榮的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生課余生活，培養(yǎng)了良好情操和道德風(fēng)尚，提高了學(xué)生的集體主義思想，有利于形成知榮明恥、樂觀向上、熱愛專業(yè)、勤奮好學(xué)、苦練技能的學(xué)風(fēng)。
同時(shí)，學(xué)校將“過程管理”的意識(shí)滲透到“十個(gè)一”教育活動(dòng)中，并使之深化到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，使“爭(zhēng)做十個(gè)一”產(chǎn)生的正能量在教育教學(xué)的實(shí)際效果中得到體現(xiàn)。為確?！笆畟€(gè)一”活動(dòng)的落實(shí)，真正發(fā)揮主題教育活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)校先后制定并出臺(tái)了系列崗位考核責(zé)任制，并充分發(fā)揮數(shù)字化校園設(shè)備的監(jiān)控職能，加強(qiáng)教育教學(xué)過程的管理與考核，將考核約束與引導(dǎo)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，使師生在參與“十個(gè)一”活動(dòng)的過程中自覺接受過程管理、參與過程管理，從而促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)營(yíng)管理水平的整體提升。
1 對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)的地區(qū)差異。對(duì)外漢語專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)。其建設(shè)和發(fā)展離不開一定的實(shí)踐條件和環(huán)境。無論是專業(yè)課教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該與對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)保持密切的接觸。但是對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)具有獨(dú)特的外向型特點(diǎn)，所以在國(guó)內(nèi)的分布有明顯地區(qū)差異。在有些地區(qū)，對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)活躍，相關(guān)信息也非常豐富，教師和學(xué)生都有很多機(jī)會(huì)感知、接觸各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，繼而調(diào)整、支持專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，無論是專業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展，還是學(xué)生的就業(yè)，都表現(xiàn)出與“漢語熱”相匹配的蓬勃景象，該專業(yè)也成為學(xué)校的熱門專業(yè)。比如北京語言大學(xué)的對(duì)外漢語專業(yè)，因?yàn)閳?bào)考學(xué)生數(shù)量連年居高不下，不得不嚴(yán)格控制招生數(shù)量。而在某些地區(qū)。對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)不多，相關(guān)信息匱乏，從一定程度上限制了專業(yè)自身的發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)的熱情和信心，與前述地區(qū)形成明顯對(duì)比。
我所就職的學(xué)校也處于這樣一種不利環(huán)境。具體來說，這種地區(qū)差異主要給專業(yè)教學(xué)帶來以下兩點(diǎn)影響。首先，信息匱乏。學(xué)生對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)的新發(fā)展、新變化，不能真切感知和認(rèn)識(shí)。其次，教學(xué)資源匱乏。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)演練，主要以模擬形式進(jìn)行，缺乏針對(duì)性和有效性。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職階段，如果要選擇漢語教學(xué)工作，就必須離開本地區(qū)，到發(fā)達(dá)地區(qū)尋找機(jī)會(huì)。不可預(yù)知的就業(yè)前景使學(xué)生有一種“被架空”的感覺。導(dǎo)致其在求職過程中缺乏自信，很難有上佳表現(xiàn)。因此多數(shù)同學(xué)沒有從事與專業(yè)有關(guān)的工作。雖然工作的選擇取決于很多因素，但是通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，地區(qū)差異帶來的資源、信息匱乏是學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。學(xué)生往往沒有勇氣到完全陌生的環(huán)境里尋找機(jī)會(huì)，接受挑戰(zhàn)。由于慣性影響，新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生就表現(xiàn)出專業(yè)不穩(wěn)定的情緒。在本科畢業(yè)生就業(yè)困難普遍存在的今天，放棄與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)在令人痛惜。
從就業(yè)前景來看，無論是國(guó)家漢辦的志愿者項(xiàng)目，還是國(guó)內(nèi)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。包括其他一些商業(yè)機(jī)構(gòu)，都向?qū)ν鉂h語專業(yè)本科畢業(yè)生敞開了大門。從供、需數(shù)量比例來看，對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。但是由于地區(qū)差異的影響，我們的學(xué)生幾乎連試試的決心都沒有。這種困境不得不令我們深思。
2 對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性。作為專業(yè)課教師，學(xué)生的困惑一直以來也是我工作中的巨大壓力。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為讓我們這些處于劣勢(shì)中的對(duì)外漢語專業(yè)走出困境，可以更好地支持學(xué)生，發(fā)展本專業(yè)的出路還是有的。那就是強(qiáng)化對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)效性，彌補(bǔ)外部環(huán)境差異帶來的劣勢(shì)。一直以來，對(duì)于這種外部環(huán)境差異所帶來的劣勢(shì)，從教師、學(xué)生到學(xué)校都是有所共識(shí)，也作了很多嘗試和努力，比如積極為學(xué)生聯(lián)系外部的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)高校之間資源共享等。但由于還是直接致力于外部條件的改變，比較被動(dòng)。更重要的是學(xué)生沒有前期有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)不能充分把握，專業(yè)熱情依舊不高。所以改善外部環(huán)境當(dāng)然非常重要，但是它的被動(dòng)性、艱巨性和長(zhǎng)期性也是不容忽視的。能否從專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)。打一個(gè)“主動(dòng)仗”呢?我們認(rèn)為。在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充、更新來自漢語教學(xué)前沿陣地的最新信息，讓學(xué)生在概念上、思想上和意識(shí)上做充分的準(zhǔn)備和積累，換言之，在常規(guī)的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行漢語教學(xué)實(shí)踐信息的了解和認(rèn)識(shí)，繼而進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)演練。在未來的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié)，不打“無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。那么，學(xué)生的專業(yè)熱情和自信就能夠有效提高，不再因?yàn)槭桦x漢語教學(xué)前沿陣地而自卑和迷茫。這樣，自然可以在很大程度上扭轉(zhuǎn)我們的不利條件，促進(jìn)我們對(duì)外漢語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。下面以我這兩年教授的《對(duì)外漢語教學(xué)法》課程為例，介紹以下相關(guān)的設(shè)計(jì)和思路。
從上世紀(jì)五十年代以來，無論是學(xué)習(xí)者相關(guān)的信息，還是漢語教學(xué)形式都有很多變化，出現(xiàn)很多新內(nèi)容。漢語教學(xué)工作在國(guó)內(nèi)雖然一直以大學(xué)為重要教學(xué)基地。但是，隨著我國(guó)開放程度的加深，漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以其靈活和多元化的特點(diǎn)，成為許多我國(guó)境內(nèi)外籍商務(wù)人士學(xué)習(xí)漢語的重要機(jī)構(gòu)。呂必松先生曾經(jīng)提到過上世紀(jì)80年代，開始出現(xiàn)在京、滬兩地的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)的這類機(jī)構(gòu)還主要是由外服公司這樣的專業(yè)對(duì)外服務(wù)機(jī)構(gòu)開辦，規(guī)模不大。而今天，隨著境內(nèi)外籍人士數(shù)量的快速增加，漢語培訓(xùn)需求急速擴(kuò)大，漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)是“百花齊放”，各種民辦漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我個(gè)人因?yàn)閷I(yè)，包括個(gè)人興趣，曾經(jīng)在上海多家漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職教師。在教學(xué)過程中，包括與其他教師和管理者的交流過程中，都深刻意識(shí)到漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性和不可替代性。同時(shí)，相對(duì)于人才集中的高校，優(yōu)秀的漢語教師一直以來是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孜孜以求的資源。(羅蘭京子，2007)由于漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的區(qū)域性，加之作為新型的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生幾乎沒有什么了解。鑒于漢語培訓(xùn)中心的蓬勃發(fā)展及其作為學(xué)生在國(guó)內(nèi)就業(yè)的重要候選機(jī)構(gòu)，我把漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介紹納入到教學(xué)內(nèi)容中。在不斷的探索過程中，我逐步把相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化，主要包括以下幾部分。第一，基本信息，主要包括漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布、性質(zhì)、管理、工作特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象及發(fā)展趨勢(shì)。第二，課型設(shè)置，主要介紹與高校傳統(tǒng)漢語課型有明顯區(qū)別的課型，比如“太太班”“商務(wù)班”等。第三，教材開發(fā)和課程設(shè)計(jì)，其中以短期培訓(xùn)的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和使用為主。第四“一對(duì)一”教學(xué)形式及技巧介紹和分析。在條件允許的情況下，我還會(huì)邀請(qǐng)?jiān)跐h語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)校友進(jìn)行與學(xué)生交流。在上述內(nèi)容學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)學(xué)習(xí)群體為對(duì)象，進(jìn)行從教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)到教學(xué)的模擬練習(xí)。雖然依舊是“模擬練習(xí)”，但是由于以漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全方位描述和分析為基礎(chǔ)進(jìn)行，教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性明顯加強(qiáng)。隨著在對(duì)幾屆學(xué)生的實(shí)踐和嘗試，教學(xué)取得了一定成績(jī)。首先，學(xué)生的專業(yè)興趣和自信得到大幅提升，更加明確本專業(yè)在對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)中的作用和前景，不再因?yàn)榈赜虿町惗小皩I(yè)自卑”的傾向。其次。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)階段，由于作了一定前期準(zhǔn)備，也樂于去對(duì)外漢語教學(xué)的前沿陣地尋找機(jī)會(huì)。應(yīng)該說，從實(shí)習(xí)到就業(yè)，漢語培訓(xùn)中心都是對(duì)外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)的重要基地，不容忽視。但是如果因?yàn)榈貐^(qū)差異，加上學(xué)生沒有前期專門的了解和演練，學(xué)生是很難有效地加以利用和把握的。
當(dāng)然，目前把漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)介紹和研究納入到教學(xué)內(nèi)容中去，還是有很多困難。首先，缺乏相關(guān)政府管理部門，我們難以獲得更具權(quán)威的信息。第二，作為同樣遠(yuǎn)離漢
語教學(xué)前沿陣地的教師，也存在資源、信息匱乏的問題。僅以個(gè)人的力量去“小補(bǔ)小救”，是難以為計(jì)的。所以，要真正把這項(xiàng)工作做好，需要更多人的關(guān)注和努力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策
一、農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)面臨的問題
1.教育投入相對(duì)不足，教學(xué)設(shè)施不夠全面
在農(nóng)村地區(qū)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教育管理人員對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重視程度相對(duì)不足，各級(jí)財(cái)政結(jié)構(gòu)的資金投入難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，往往給教學(xué)質(zhì)量的提升造成阻礙作用。從幼兒園角度來看，本身財(cái)政來源主要依靠上級(jí)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行財(cái)政撥款，無論是教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，還是各種教學(xué)活動(dòng)的開展，都需要花費(fèi)一定數(shù)量的財(cái)政資金。如果財(cái)政投入與實(shí)際需求之間的差距過大，必然影響幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展。
2.教師整體素質(zhì)偏差，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重
缺乏優(yōu)秀的幼兒園教師人才，是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量難以提升的另一重要因素。究其原因：一方面是農(nóng)村地區(qū)的教師，無論是薪資待遇還是社會(huì)地位都相對(duì)較低，難以滿足青年教師的現(xiàn)實(shí)需要；另一方面是農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，即便是有少數(shù)優(yōu)秀幼兒教師來此任職，也不得不面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬境界?；谏鲜鰞煞N現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致優(yōu)秀的幼兒園教師出現(xiàn)嚴(yán)重流失現(xiàn)象，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開展受到停滯影響。近年來，在相關(guān)政策的帶動(dòng)下，農(nóng)村幼兒園教師的數(shù)量逐漸增多，一定程度上彌補(bǔ)了基層教師缺乏的困境，但是這部分幼兒園教師大多是職專、高專畢業(yè)生，一來缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)融入幼兒教學(xué)工作中；二來專業(yè)教學(xué)素質(zhì)偏低，沒有受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的幼兒教學(xué)培訓(xùn)，不能掌握幼兒心理變化，教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量受到影響。
3.民辦幼兒園發(fā)展迅速，教學(xué)管理不夠規(guī)范
鑒于農(nóng)村地區(qū)公辦幼兒園存在的種種問題，民辦幼兒園近年來得到了迅速發(fā)展，甚至在部分農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)更愿意將孩子送到民辦園。不可否認(rèn)的是，民辦園的資金來源較為廣泛，能夠利用充裕的資金優(yōu)化辦學(xué)條件、聘請(qǐng)專業(yè)幼兒教師，在教學(xué)軟件和硬件設(shè)施上都優(yōu)于公辦園。但是我們也應(yīng)該看到，許多民辦幼兒園的教育教學(xué)手段過于單一，甚至要求幼兒掌握低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、識(shí)字教育，其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重超出了幼兒知識(shí)理解范圍，加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，民辦園在教學(xué)管理方面的工作也相對(duì)不足，教師的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒難以得到全面發(fā)展。
二、解決農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)問題的有效對(duì)策
1.適當(dāng)增加資金傾斜，完善基礎(chǔ)教育設(shè)施
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展效率和教學(xué)質(zhì)量，不僅對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重要影響，而且在很大程度上決定了幼兒后期的學(xué)習(xí)狀況，因此，無論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是教育部門，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重視程度。尤其是縣級(jí)教育機(jī)構(gòu)，作為農(nóng)村幼兒園的直屬領(lǐng)導(dǎo)部門，應(yīng)當(dāng)在財(cái)政允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入，幫助農(nóng)村幼兒園建立其完善的教育教學(xué)設(shè)施，確保各項(xiàng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，社會(huì)各界、企事業(yè)單位也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的關(guān)注，通過募捐、支教等形式，為提升農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。
2.積極扶持個(gè)體園的發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)體園的規(guī)范管理
根據(jù)幼兒教育的性質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，要使個(gè)體有一個(gè)大的發(fā)展。因此，在農(nóng)村要逐步拓寬辦園渠道，制定更加優(yōu)惠的政策，進(jìn)行必要的扶持，使鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）個(gè)體幼兒園（班）有一個(gè)較大的發(fā)展。要科學(xué)把握和正確處理好個(gè)體園發(fā)展和規(guī)范的關(guān)系，堅(jiān)持在促進(jìn)發(fā)展中加強(qiáng)規(guī)范，在加強(qiáng)規(guī)范管理過程實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展與提高并重。要規(guī)范個(gè)體幼兒園的管理，建立健全管理制度。完善辦園審批制度，欄襠笈程序，實(shí)行個(gè)體園年檢制度，加大對(duì)非法辦園的整治力度，對(duì)不符合辦園條件的幼兒園不予登記注冊(cè)。開展民辦幼兒教師資格認(rèn)定工作，實(shí)行保育員持證上崗制度。
3.完善政策措施，進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平
各級(jí)政府及教育主管部門要鼓勵(lì)中師或中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園（班）工作，制定和完善農(nóng)村幼兒園教師的工資待遇及社會(huì)保障制度，吸引和穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍。要建立多層次、多渠道、多形式的師資體系，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育工程，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)、園長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力提高培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、上崗資格培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和幼兒教師全員培訓(xùn)。要特別加強(qiáng)民辦幼兒園園長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)園長(zhǎng)、教師提高民辦園的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
《基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力》
二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
經(jīng)過三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。
所以立足我園實(shí)際，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。
三、問題的提出
大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。
我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。
四、園本培訓(xùn)目的
1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。
2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。
3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。
五、培訓(xùn)對(duì)象及形式
培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
六、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）教育理論學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。
2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”
“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”
“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”
以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開展。
3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動(dòng)2次。
（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。
（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）
（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比
（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討
以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過討論活動(dòng)思路——觀摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——集體研討——形成改進(jìn)方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。
七、主要措施
1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。
（3）延續(xù)“讀書活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。
2.讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)
通過教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。
3.思維碰撞，形成觀點(diǎn)交集
在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：青少年宮；英語；培訓(xùn)；情感滲透
青少年宮作為一種為學(xué)生提供校外教育的機(jī)構(gòu)，近年來已經(jīng)成為學(xué)生接受課外培訓(xùn)的重要來源。所以，提高少年宮培訓(xùn)課程的教學(xué)效率對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。
一、青少年宮英語培訓(xùn)中情感滲透的重要性
1.提高學(xué)習(xí)興趣
青少年宮的英語培訓(xùn)是輔助學(xué)校教學(xué)的。也就是說，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)習(xí)得了適合學(xué)生年齡段的英語知識(shí)，在青少年宮的培訓(xùn)課程中，學(xué)生希望學(xué)習(xí)一些他們比較感興趣的，在日常生活中或者是其他交際場(chǎng)合中能夠用到的詞匯和句式。所以為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)中增加情感滲透就具有非常重要的作用。
2.拉近師生關(guān)系
在青少年宮，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都會(huì)控制在一定范圍內(nèi)，所以教師與每一位學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)和時(shí)間都會(huì)大大增加。這將會(huì)非常有利于拉近師生關(guān)系，降低學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感。只有這樣，學(xué)生才能真正理解自己作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的地位，從而明確自己的學(xué)習(xí)目的。
3.提高學(xué)生社交能力
在教學(xué)活動(dòng)中增加了與教師的交流以后，學(xué)生能夠逐漸克服交際活動(dòng)中的障礙。對(duì)于性格比較開朗的學(xué)生來說，他們能從和藹可親的教師身上學(xué)到更多人際交往方面的技巧，而對(duì)于性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生來說，教師的積極鼓勵(lì)和和藹的言語能夠幫助他們建立自信心，更加積極地參與到與教師的互動(dòng)和小伙伴的交流中來。這些轉(zhuǎn)變是學(xué)生以后步入社會(huì)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都是大有裨益的。
二、情感滲透與教學(xué)相結(jié)合
1.尊重學(xué)生的人格
首先，教師必須明確自己在教學(xué)活動(dòng)中作為引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的地位。所以教學(xué)活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行的前提就是學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到維護(hù)，學(xué)生在一種自信的狀態(tài)下才能更加高效地學(xué)習(xí)。從教師的角度來說，必須做到：在學(xué)生表現(xiàn)不佳的時(shí)候適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，避免學(xué)生的自信心受到損傷；了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)水平等基本信息，在教學(xué)活動(dòng)中盡量避免提及會(huì)讓學(xué)生自尊心受傷害的信息；在學(xué)生仍然對(duì)教師有一定的畏懼感的時(shí)候，避免以學(xué)生的某些缺點(diǎn)作為開玩笑的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣的玩笑往往會(huì)傷人于無形。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位
為了突出學(xué)生的主體地位，教師需要采取一系列的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：從情感滲透的角度來說，教師需要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師應(yīng)當(dāng)多使用“你能行的”“其實(shí)你還沒有發(fā)揮出你的最佳水平”等激發(fā)學(xué)生潛力的語言。但是同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生覺得教師并非常發(fā)自內(nèi)心地夸獎(jiǎng)自己。
3.參與師生活動(dòng)，促進(jìn)情感交流
所謂的“師生活動(dòng)”除了包括課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，還包括師生在課下的交流，也就是說，教師無論是在課堂上還是在課下，都要抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流。在課堂上，教師要注意營(yíng)造一種輕松的氣氛。由于青少年宮的教學(xué)很多都是以小班授課為主，教師與學(xué)生之間的距離也自然更近一層。所以教師完全可以利用這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中穿插一些關(guān)于學(xué)生特點(diǎn)的玩笑，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拉近師生關(guān)系。除了在課堂上之外，教師還應(yīng)該有效地利用課間休息時(shí)間多與學(xué)生聊天，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。只有教師真正從講臺(tái)上“走下來”，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，成為學(xué)生的良師益友。
4.通過適當(dāng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生客觀地了解自己的水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于很多學(xué)生來說，參加少年宮的英語培訓(xùn)課程都是不得已而為之的一件事，這就需要教師運(yùn)用評(píng)價(jià)的力量：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好，學(xué)習(xí)自主性較高的學(xué)生，要有保留地表揚(yáng)，避免其不思進(jìn)取；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生則需要細(xì)心觀察其取得進(jìn)步的方面，適時(shí)表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)自主性比較差的學(xué)生，則需要單獨(dú)談話了解其厭學(xué)的原因，適當(dāng)?shù)亟o予更多的幫助，只有這樣才能確保所有的學(xué)生都能在英語培訓(xùn)中有所收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣 萍.轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)少年宮文化建設(shè)初探[J].青春歲月，2013（8）：429.
幼兒園教師培訓(xùn)工作計(jì)劃一
一、情況分析：
1、年齡結(jié)構(gòu)：在25歲左右
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專100%(其中一位教師正在進(jìn)修本科)
3、專業(yè)結(jié)構(gòu)：90%
優(yōu)勢(shì)分析：
1、年輕教師學(xué)歷層次較高，而且都好學(xué)，能利用休息時(shí)間自己在提高學(xué)習(xí)。
2、年輕教師創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強(qiáng)，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。
3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對(duì)工作的積極性非常高。她們能相互學(xué)習(xí)，積極的團(tuán)隊(duì)工作氛圍正在形成。
4、能根據(jù)自己的需要拜師，提高自己的專業(yè)化水平，珍惜外出學(xué)習(xí)何園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
5、教師資源比較豐富。
弱勢(shì)分析：
1、非專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)0-2年新教師較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。
2、對(duì)幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施缺乏相應(yīng)的措施，對(duì)如何抓好班級(jí)常規(guī)比較困惑。
3、缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，處理家長(zhǎng)工作存在困難。
4、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際的操作過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。
5、由于對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教師在集體活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容缺乏新意，活動(dòng)環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系性。
二、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以“幼兒發(fā)展為本”的理念為準(zhǔn)繩，依據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，以師德教育為核心，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為重心，聚焦課堂，切實(shí)提高教師的課堂教育教學(xué)的水平，促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，通過理論與實(shí)際相結(jié)合和師徒帶教等培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力。
2、聚焦集體教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為研討重點(diǎn)，提高教師集體教學(xué)活動(dòng)的能力。
3、采取有效培養(yǎng)措施，使我園新教師遵守師德規(guī)范提高師德水平，在專業(yè)理論、教育技能、班級(jí)管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。
4、初步運(yùn)用有效教育手段實(shí)施教學(xué)，班級(jí)管理基本到位，最終做到教學(xué)常規(guī)入門、課堂教學(xué)過關(guān)、教學(xué)能力基本達(dá)標(biāo)。
四、具體措施：
(一)XX年新教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力。
2、通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使新教師盡快發(fā)展成成熟型教師。
具體措施：
1、根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定自培計(jì)劃，成立0年新教師成長(zhǎng)檔案。
2、通過參加縣級(jí)新教師培訓(xùn)及幼兒園的自培活動(dòng)，促使新教師盡快成長(zhǎng)。
3、通過一對(duì)一跟班觀摩、老教師經(jīng)驗(yàn)談、理論學(xué)習(xí)、案例分析及自身的實(shí)踐等，提高新教師的一日環(huán)節(jié)操作的能力。
4、通過每月的考核課及課后的交流和反思，提高新教師設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力，同時(shí)使新教師不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5、加強(qiáng)周、日計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，提高新教師的反思能力和調(diào)整能力。
6、積極觀摩其他教師的活動(dòng)，并能大膽地反思和評(píng)課，鼓勵(lì)新教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)整。
7、成立“老帶新、新促老”組，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)不定時(shí)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，使新教師向成熟型發(fā)展。
8、鼓勵(lì)新教師承擔(dān)教研課、公開課等，在實(shí)踐中提高新教師的教育教學(xué)能力。
9、除了幼兒園集體的理論學(xué)習(xí)外，要求新教師自學(xué)各類專業(yè)書籍，結(jié)合實(shí)踐作好學(xué)習(xí)筆記，每月兩篇。
10、每月不定期地組織管理層、骨干教師、教研組長(zhǎng)對(duì)新教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
11、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織新教師階段匯報(bào)展示活動(dòng)。
(二)1-2年成熟型教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運(yùn)用的能力和各學(xué)科領(lǐng)域的組織與設(shè)計(jì)的能力，使自己更趨于成熟。
2、創(chuàng)設(shè)能者為師的相互學(xué)習(xí)氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動(dòng)，提高專業(yè)技能水平。
具體措施：
1、通過培訓(xùn)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為研討的重點(diǎn)，提高教師開展集體教學(xué)活動(dòng)的水平。
2、運(yùn)用“優(yōu)秀課例”等資源，開展課例研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力。
3、以“一課三研”“同課異構(gòu)”等方式，開展實(shí)踐研討活動(dòng)，提高教師集體教學(xué)的組織實(shí)施的水平。
4、以多種方式鼓勵(lì)教師大膽的反思與評(píng)課，鼓勵(lì)教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思調(diào)整。
五、活動(dòng)安排：
八、九月份：
1、制定新教師自培計(jì)劃
2、專題培訓(xùn)：《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德》、行為規(guī)范、崗位職責(zé)，撰寫體會(huì)
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)
4、摸底課(語言活動(dòng))
十月份：
1、制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、成立新教師檔案袋。
2、匯報(bào)課(社會(huì)活動(dòng))
3、專題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《綱要》
4、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)
十一月份：
1、匯報(bào)課(科學(xué)活動(dòng))
2、專題培訓(xùn)：案例
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(三)
4、新教師自查反思
十二月份：
1、專題培訓(xùn)：《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)》
2、匯報(bào)課(藝術(shù)活動(dòng))
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(四)
元月：
1、專題培訓(xùn)：機(jī)動(dòng)
2、匯報(bào)課(健康活動(dòng))
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)(五)
4、教師培訓(xùn)小結(jié)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、崗位職責(zé)、職業(yè)道德培養(yǎng)、行為規(guī)范等規(guī)章制度
2、業(yè)務(wù)技能方面：如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能技巧培訓(xùn)
3、如何與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)工作
4、保育護(hù)理工作、衛(wèi)生保健工作的培訓(xùn)等
幼兒園教師培訓(xùn)工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想：
為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。
三、培養(yǎng)對(duì)象：
全縣幼教工作人員，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階。
四、具體工作措施：
(一)加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。
(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。
(四)狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。
(五)做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓(xùn)內(nèi)容)
2月
制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃
3月
組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，
培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評(píng)課。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)(聽課、評(píng)課)
走出去、請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)觀摩活動(dòng)。
4月
幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)培訓(xùn)
5月
幼兒教師舞蹈培訓(xùn)
6月
幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
7月
幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比。
8月
參加市暑期教科研培訓(xùn)
9月
保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)
專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng)
一、指導(dǎo)思想：
為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能.形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長(zhǎng).
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來.通過一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平.在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍.
三、培養(yǎng)對(duì)象：
全縣幼教工作人員，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為他們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階.
四、具體工作措施：
加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位.組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念.
通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ).提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn).
加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力.鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得.
狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo).
做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作.后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升.
月份工作安排
2月
制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃
3月
組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，
培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評(píng)課.
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)
走出去、請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)觀摩活動(dòng).
4月
幼教校長(zhǎng)、園長(zhǎng)培訓(xùn)
5月
幼兒教師舞蹈培訓(xùn)
6月
幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
7月
幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比.
8月
參加市暑期教科研培訓(xùn)
9月
保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)
專家講座或外出參觀學(xué)習(xí).
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng)
12月
教師教學(xué)心得交流.
幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃范文2
一、情況分析：
1、年齡結(jié)構(gòu)：在25歲左右
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專100%
3、專業(yè)結(jié)構(gòu)：90%
優(yōu)勢(shì)分析：
1、年輕教師學(xué)歷層次較高，而且都好學(xué)，能利用休息時(shí)間自己在提高學(xué)習(xí).
2、年輕教師創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強(qiáng)，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力.
3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對(duì)工作的積極性非常高.她們能相互學(xué)習(xí)，積極的團(tuán)隊(duì)工作氛圍正在形成.
4、能根據(jù)自己的需要拜師，提高自己的專業(yè)化水平，珍惜外出學(xué)習(xí)何園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).
5、教師資源比較豐富.
弱勢(shì)分析：
1、非專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí).同時(shí)0-2年新教師較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏.
2、對(duì)幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施缺乏相應(yīng)的措施，對(duì)如何抓好班級(jí)常規(guī)比較困惑.
3、缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，處理家長(zhǎng)工作存在困難.
4、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際的操作過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在.
5、由于對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教師在集體活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn).同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容缺乏新意，活動(dòng)環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系性.
二、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以
幼兒發(fā)展為本
的理念為準(zhǔn)繩，依據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，以師德教育為核心，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為重心，聚焦課堂，切實(shí)提高教師的課堂教育教學(xué)的水平，促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展.
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，通過理論與實(shí)際相結(jié)合和師徒帶教等培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力.
2、聚焦集體教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為研討重點(diǎn)，提高教師集體教學(xué)活動(dòng)的能力.
3、采取有效培養(yǎng)措施，使我園新教師遵守師德規(guī)范提高師德水平，在專業(yè)理論、教育技能、班級(jí)管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程.
4、初步運(yùn)用有效教育手段實(shí)施教學(xué)，班級(jí)管理基本到位，最終做到教學(xué)常規(guī)入門、課堂教學(xué)過關(guān)、教學(xué)能力基本達(dá)標(biāo).
四、具體措施：
__年新教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)新教師師德修養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平和實(shí)際操作的能力.
2、通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使新教師盡快發(fā)展成成熟型教師.
具體措施：
1、根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定自培計(jì)劃，成立0年新教師成長(zhǎng)檔案.
2、通過參加縣級(jí)新教師培訓(xùn)及幼兒園的自培活動(dòng)，促使新教師盡快成長(zhǎng).
3、通過一對(duì)一跟班觀摩、老教師經(jīng)驗(yàn)談、理論學(xué)習(xí)、案例分析及自身的實(shí)踐等，提高新教師的一日環(huán)節(jié)操作的能力.
4、通過每月的考核課及課后的交流和反思，提高新教師設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力，同時(shí)使新教師不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
5、加強(qiáng)周、日計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，提高新教師的反思能力和調(diào)整能力.
6、積極觀摩其他教師的活動(dòng)，并能大膽地反思和評(píng)課，鼓勵(lì)新教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)整.
7、成立
老帶新、新促老
組，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)不定時(shí)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，使新教師向成熟型發(fā)展.
8、鼓勵(lì)新教師承擔(dān)教研課、公開課等，在實(shí)踐中提高新教師的教育教學(xué)能力.
9、除了幼兒園集體的理論學(xué)習(xí)外，要求新教師自學(xué)各類專業(yè)書籍，結(jié)合實(shí)踐作好學(xué)習(xí)筆記，每月兩篇.
10、每月不定期地組織管理層、骨干教師、教研組長(zhǎng)對(duì)新教師進(jìn)行聽課指導(dǎo).
11、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織新教師階段匯報(bào)展示活動(dòng).
1-2年成熟型教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運(yùn)用的能力和各學(xué)科領(lǐng)域的組織與設(shè)計(jì)的能力，使自己更趨于成熟.
2、創(chuàng)設(shè)能者為師的相互學(xué)習(xí)氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動(dòng)，提高專業(yè)技能水平.
具體措施：
1、通過培訓(xùn)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為研討的重點(diǎn)，提高教師開展集體教學(xué)活動(dòng)的水平.
2、運(yùn)用
優(yōu)秀課例
等資源，開展課例研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力.
3、以
一課三研
同課異構(gòu)
等方式，開展實(shí)踐研討活動(dòng)，提高教師集體教學(xué)的組織實(shí)施的水平.
4、以多種方式鼓勵(lì)教師大膽的反思與評(píng)課，鼓勵(lì)教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思調(diào)整.
五、活動(dòng)安排：
八、九月份：
1、制定新教師自培計(jì)劃
2、專題培訓(xùn)：《__省中小學(xué)教師職業(yè)道德》、行為規(guī)范、崗位職責(zé)，撰寫體會(huì)
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)
4、摸底課
十月份：
1、制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、成立新教師檔案袋.
2、匯報(bào)課
3、專題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《綱要》
4、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)
十一月份：
1、匯報(bào)課
2、專題培訓(xùn)：案例
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)
4、新教師自查反思
十二月份：
1、專題培訓(xùn)：《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)》
2、匯報(bào)課
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)
元月：
1、專題培訓(xùn)：機(jī)動(dòng)
2、匯報(bào)課工作計(jì)劃
3、新教師學(xué)習(xí)活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)小結(jié).
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、崗位職責(zé)、職業(yè)道德培養(yǎng)、行為規(guī)范等規(guī)章制度
2、業(yè)務(wù)技能方面：如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能技巧培訓(xùn)
[關(guān)鍵詞] 高職院校；教師教學(xué)技能；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)技能；教學(xué)輔助技能
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）03?0018?04
人類社會(huì)在長(zhǎng)期的延續(xù)過程中，隨著生產(chǎn)生活的不斷發(fā)展，會(huì)不斷出現(xiàn)各種不同需求，從而催生了滿足這些需求的不同職業(yè)。這些職業(yè)由于需要滿足的社會(huì)需求不同，滿足的方式方法也各不相同，因而各自形成了特定的職業(yè)技能。一個(gè)社會(huì)成員如果想要從事某一職業(yè)，其首先面對(duì)的就是學(xué)習(xí)和掌握這一職業(yè)的相關(guān)技能。教師是一種職業(yè)，與社會(huì)上其他職業(yè)一樣，這一職業(yè)也有其特定的技能要求，而教學(xué)技能是其中最基本、最重要的一種。所謂教學(xué)技能，是指教師承擔(dān)和完成教學(xué)工作所具備的主觀條件，而在外部則表現(xiàn)為能夠完成這一工作的特定行為。
一、高職院校教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀
首先，教師的來源造成了教師教學(xué)技能的低下。高職院校的教師目前有大部分是來自各普通高校的畢業(yè)生，少部分是來自相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員。但無論來自哪里，在進(jìn)入高職院校之前，他們都缺乏基本的教學(xué)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這造成了高職院校教師教學(xué)技能的先天性不足，他們的專業(yè)技能可能不錯(cuò)，但教學(xué)不一定合格。
其次，高職院校師資培訓(xùn)中教師教學(xué)技能教育的缺失延續(xù)了教師教學(xué)技能低下的狀況。在高職院校舉辦的各種教師崗前和崗后培訓(xùn)教育中，教師教學(xué)技能并未引起有關(guān)方面的重視，培訓(xùn)大多只關(guān)注教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做什么，很少涉及怎么做這一技能層面。教師只能靠自己在實(shí)踐中摸索，在感性的層面上低水平地重復(fù)。
再次，教育行政部門及各類教育專家對(duì)高職院教師教學(xué)技能的漠視助長(zhǎng)了教師教學(xué)技能低下的狀況。目前各級(jí)教育行政部門對(duì)高職院校的指導(dǎo)大多屬于中心工作指導(dǎo)，各項(xiàng)評(píng)估檢查基本上都無視教學(xué)技能，教育專家也鮮有提及教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教師的教學(xué)技能。在這一背景下，無論學(xué)校還是教師都不存在教學(xué)技能提高的壓力，這無形中導(dǎo)致了教師教學(xué)技能低下的現(xiàn)狀。
二、高職院校建立教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)的意義
第一，教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)能夠作為教師了解教學(xué)行為要求的讀本。了解教學(xué)行為的要求是教師規(guī)范自身教學(xué)行為的第一步。但當(dāng)今學(xué)界對(duì)于教師教學(xué)行為的要求，特別是高職教師教學(xué)行為要求的研究并不多，成果鮮見，教師想要了解卻?？嘤跓o資料可看。
第二，教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)能夠作為教師規(guī)范教學(xué)行為的參照。通過教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)，能較詳盡地列出高職院校教師教學(xué)全過程中的技能點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的技能行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師在教學(xué)中的行為是什么和怎樣做作出明確規(guī)定，可以作為教師規(guī)范自身教學(xué)行為的參照標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師確定應(yīng)當(dāng)怎么做。
第三，教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)能夠作為教師培訓(xùn)的文本。高職院校對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要有關(guān)的培訓(xùn)資料，但目前適合高職教師教學(xué)培訓(xùn)的文本卻很少。開發(fā)出教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)，可以作為高職院校教師培訓(xùn)的文本。
三、高職院校教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)的三大特點(diǎn)
對(duì)于教師而言，為學(xué)生的發(fā)展提供支撐是通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有
意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)發(fā)展意識(shí)的教育，進(jìn)行發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而由于教師工作的特殊性，這種教育只能在課堂中結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行，是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)方面。這也就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，能有效地完成學(xué)生發(fā)展能力的教育教學(xué)，而這種教學(xué)技能，也應(yīng)當(dāng)成為教師的基本教學(xué)技能。
（一）立足以課堂教學(xué)技能為主，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)技能及教學(xué)輔助技能
教師的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為對(duì)象，通過課堂授課的形式而達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的目的。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)的中心和主要活動(dòng)，學(xué)生的習(xí)得也主要由這一活動(dòng)的質(zhì)量決定，在這里，教師課堂教學(xué)能力的強(qiáng)弱起了決定性的作用。從教學(xué)的一般規(guī)律來說，無論是普通高校還是高職院校，只要存在課堂授課，教師課堂教學(xué)技能就應(yīng)是教師教學(xué)技能的中心，是核心技能。因此，在全面分析課堂教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)確定構(gòu)成各種能力的技能點(diǎn)，并將各種技能點(diǎn)的要求進(jìn)一步具化為行為標(biāo)準(zhǔn)，可建立由6種能力、16個(gè)技能點(diǎn)引領(lǐng)的教師課堂教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)體系（見表1）。
重視教師課堂教學(xué)技能，這決不意味著可以忽略教師的其他教學(xué)技能。教師課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并不是一種孤立的存在，它的完成有賴于其他教學(xué)活動(dòng)的支撐，并與之一起構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的全過程。從整體上來說，作為支撐的其他教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助兩類活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是為課堂教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)的計(jì)劃安排，對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等在內(nèi)的有關(guān)教學(xué)要素進(jìn)行整合，使之程序化、可操作化，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供行動(dòng)方案和依據(jù)。從這一意義上說，離開教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)必將是一種隨意、無目的的無效活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提和保障，雖然它并不直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，成為學(xué)生習(xí)得的直接途徑，但它卻影響甚至決定學(xué)生習(xí)得的結(jié)果，是教師教學(xué)活動(dòng)過程中不可或缺的基本環(huán)節(jié)和階段。因此，教師在教學(xué)中必須具備這種設(shè)計(jì)能力，并掌握相關(guān)技能。根據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)具體情況的分析，可建立由4種能力、14個(gè)技能點(diǎn)引領(lǐng)的教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)體系（見表2）。
教師教學(xué)是一種針對(duì)特定對(duì)象的知識(shí)輸出活動(dòng)，它要求教師作為輸出者必須具有較深厚的專業(yè)知識(shí)及較廣博的周邊知識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力。為此，教師在教學(xué)中必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和豐富自己，不斷研究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和探討教學(xué)中的各種問題，總結(jié)規(guī)律，不斷提升自己的教學(xué)水平。與此同時(shí)，教師還需要及時(shí)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)得情況，調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些工作雖不屬于課堂教學(xué)，但卻在各方面與課堂教學(xué)有緊密的聯(lián)系，是課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的輔助工作，能幫助教師更好地完成課堂教學(xué)。教師提高課堂教學(xué)技能的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)掌握這種教學(xué)輔助技能。基于這種需要，可建立由2種能力、4個(gè)技能點(diǎn)引領(lǐng)的教師教學(xué)輔助技能標(biāo)準(zhǔn)體系（見表3）。
（二）立足高職教育實(shí)際，突出高職教學(xué)技能
高職教育出于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求，生發(fā)了一系列與傳統(tǒng)教育教學(xué)不同的理念，并形成了對(duì)傳統(tǒng)理念的巨大沖擊。這些新的教育教學(xué)理念在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中不可避免地形成相應(yīng)的新要求，帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方式方法的改變。在掌握教學(xué)基本技能的同時(shí)，教師還必須形成高職教學(xué)特有的教學(xué)技能。
1. 高職教學(xué)特有的技能首先表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)技能上
教師進(jìn)行教學(xué)，首先要做的工作是教學(xué)設(shè)計(jì)，要解決學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么及怎樣學(xué)等問題，從而作出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的計(jì)劃。這是所有類型的學(xué)校在教學(xué)中都必須遵循的基本教學(xué)要求，高職教學(xué)同樣如此。但高職教育是職業(yè)教育，專業(yè)依職業(yè)設(shè)立，是職業(yè)性專業(yè)，培養(yǎng)的是職業(yè)人才。這一教育的特性決定了高職教學(xué)必須立足于職業(yè)的工作需求，按照這種需求來組織。
高職教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)工作有什么需求，其擔(dān)任的課程應(yīng)當(dāng)滿足哪種工作需要，需要提供哪些技能支撐；所任課程能提供的技能在職業(yè)工作實(shí)踐中的最低要求是什么，應(yīng)當(dāng)通過哪些途徑和方式使學(xué)生掌握這些技能，形成相應(yīng)的能力。根據(jù)這些了解，教師才能比較準(zhǔn)確地制定課程的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，形成課堂教學(xué)的計(jì)劃，順利完成教學(xué)活動(dòng)。因此，在“教學(xué)設(shè)計(jì)技能”中應(yīng)分別從教學(xué)目標(biāo)（特別是能力目標(biāo)）的制定、課程內(nèi)容的確定及課時(shí)分配等方面提出相應(yīng)的技能行為標(biāo)準(zhǔn)，分別列入對(duì)應(yīng)的能力種類，以適應(yīng)高職教學(xué)的特殊需要（見表4）。
2. 高職教學(xué)特有的技能典型地表現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)技能上
項(xiàng)目教學(xué)是近年隨著工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向等高職教學(xué)理念的出現(xiàn)而衍生的一種新的教學(xué)形式，已經(jīng)在高職院校的教學(xué)中被大量運(yùn)用。這種教學(xué)形式以項(xiàng)目作載體，實(shí)行教、學(xué)、做一體，通過項(xiàng)目規(guī)定的情境，使項(xiàng)目運(yùn)作過程講解與課程知識(shí)的講授同時(shí)完成。學(xué)生則在聽和做的活動(dòng)中習(xí)得了專業(yè)知識(shí)并接受了相應(yīng)的技能訓(xùn)練，建立起自己對(duì)于知識(shí)技能的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，初步感知或形成職業(yè)技能。
項(xiàng)目教學(xué)是一種能較好適合以技能型人才培養(yǎng)為目的的高職教學(xué)要求的基本方式方法，高職院校教師理當(dāng)熟悉和掌握相關(guān)的技能。為突出這種教
學(xué)技能的重要性，應(yīng)在“課堂教學(xué)技能”中以“項(xiàng)目教學(xué)能力”作為一種專門能力，在其下位建立2個(gè)技能、11項(xiàng)技能行為（見表5）。這里需要說明的是，如果按照技能作用的時(shí)間來說，“項(xiàng)目教學(xué)能力”中的“設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的能力”應(yīng)當(dāng)列在“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”中“編制課時(shí)教案的能力”之下，但考慮到“項(xiàng)目教學(xué)能力”在表述上的完整性，可將其進(jìn)行以下變動(dòng)。
3. 高職教學(xué)特有的教學(xué)技能還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能上
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和手段。對(duì)于教師而言，它是檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式。而對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以讓他看到前段學(xué)習(xí)的成績(jī)，或增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，或看到前段學(xué)習(xí)的不足，明確努力的方向。
高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才，而職業(yè)人才與非職業(yè)人才的根本區(qū)別在于職業(yè)能力，因而高職教學(xué)活動(dòng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)得情況，就是評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的形成狀態(tài)。這一評(píng)價(jià)對(duì)象與傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)的掌握情況為評(píng)價(jià)對(duì)象是絕不相同的，也引起了評(píng)價(jià)技能的不同。對(duì)學(xué)生的習(xí)得情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要借助一定的載體，采用某種方式，依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)才能完成，而這些實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的條件會(huì)隨評(píng)價(jià)對(duì)象的不同而不同。例如高職院校目前推行的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方式方法，就是適應(yīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的要求而出現(xiàn)的，這與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握情況時(shí)采用的方式方法并不相同。因此，應(yīng)在“教學(xué)輔助技能”中建立“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力”，包括2個(gè)技能點(diǎn)、7項(xiàng)技能行為，保證適應(yīng)高職教學(xué)技能的要求（見表6）。
（三）立足學(xué)生的發(fā)展，重現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)技能
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是為了以后的發(fā)展，這在開始尊重人的價(jià)值重視個(gè)性發(fā)展的今天，已經(jīng)成為一種社會(huì)的普遍觀念。而對(duì)學(xué)校來說，接受這種觀念意味著責(zé)任和任務(wù)的加重。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)定課程教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生明天的發(fā)展負(fù)責(zé)，要教給學(xué)生發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生在以后的工作中靠什么實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展？答案很簡(jiǎn)單，主要靠知識(shí)。在知識(shí)爆炸的今天，知識(shí)更新的速度越來越快，新知識(shí)層出不窮。學(xué)生在學(xué)校的習(xí)得，過一段時(shí)間就可能成為陳舊、過時(shí)的東西，依靠在學(xué)校的習(xí)得而終生受用無窮的情況已無可能。學(xué)生離開學(xué)校后，要想獲得發(fā)展，就必須永不停止對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基本能力，自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定其發(fā)展空間的大小，而決定自學(xué)能力強(qiáng)弱的是學(xué)習(xí)的思維方式。