時間：2023-06-02 15:38:48
導(dǎo)語：在科技創(chuàng)新培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作的主要成效
1.1為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)和造就了一大批實用人才 農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一批留得住、用得上的應(yīng)用技術(shù)明白人、發(fā)家致富帶頭人和帶領(lǐng)群眾致富的領(lǐng)頭人。
1.2推進(jìn)了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化,促進(jìn)了農(nóng)民增收 通過創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)形式、加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)村入戶進(jìn)程,提高了農(nóng)民合理配置有限資源的能力和生產(chǎn)水平,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化,推進(jìn)了農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。
1.3促進(jìn)了農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移 通過對農(nóng)民開展市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工等技術(shù)培訓(xùn),提高了農(nóng)民文化層次,豐富了其知識,使農(nóng)民學(xué)到了致富的本領(lǐng),促進(jìn)農(nóng)民由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
1.4轉(zhuǎn)變思想觀念,推動了農(nóng)村文明進(jìn)步 農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)后,不僅提高了科技文化水平,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式,而且還陶冶了農(nóng)民的情操,在農(nóng)村治理“臟、亂、差”,“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,倡樹社會新風(fēng),爭做文明公民”活動中發(fā)揮了積極作用,為全面建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.深入開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作的思考與對策
沒有農(nóng)民素質(zhì)的提高,沒有農(nóng)民這個主體的現(xiàn)代化、知識化,要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)只能是空談。要造就“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、守法紀(jì)、講文明”的新型農(nóng)民,就必須最大限度地利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源,千方百計提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。在農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)上,必須抓好“三個對象”,突出“四個重點”,創(chuàng)建“五個機(jī)制”,做好“六項工作”。
2.1抓好“三個對象” 在深化農(nóng)民科技培訓(xùn)過程中,要抓好“三個對象”培訓(xùn)。一是抓好村、組干部的培訓(xùn)。村組干部是新農(nóng)村建設(shè)帶頭人,對村組干部的培訓(xùn)工作,要提出更高的要求,動員村組干部參加農(nóng)廣校學(xué)歷教育及農(nóng)函大專培訓(xùn),全面提高村組干部科技文化素質(zhì)。二是抓好存量農(nóng)民的培訓(xùn)。對存量農(nóng)民,要積極引導(dǎo)他們參加各種形式的科技培訓(xùn),提升他們在種植、養(yǎng)殖業(yè)方面的科技水平。三是抓好增量農(nóng)民的培訓(xùn)。重點面向初高中畢業(yè)回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)青年,抓好新增勞動力培訓(xùn),增強(qiáng)其自謀職業(yè)的本領(lǐng)。
2.2突出“四個重點” 要實現(xiàn)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、打工經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民向工人的轉(zhuǎn)變,今后,農(nóng)民培訓(xùn)必須突出四個重點:一是突出職業(yè)性和專業(yè)性。要根據(jù)農(nóng)民的自愿,量身定做培訓(xùn)教材,師資送教上門,使農(nóng)民接受所需專業(yè)培訓(xùn),成為某一方面的行家里手。二是突出實用性和操作性。要注重實際,強(qiáng)化實踐性教學(xué),增強(qiáng)培訓(xùn)的直觀性和操作性,讓農(nóng)民一看就懂,一學(xué)就會。三是突出針對性和系統(tǒng)性。讓多年從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、有豐富實踐經(jīng)驗的科技人員成為授課骨干,注重理論聯(lián)系實際,切實解決農(nóng)民生產(chǎn)中存在的問題。四是突出制度性和規(guī)范性。對參加培訓(xùn)的農(nóng)民實行學(xué)籍管理,進(jìn)行嚴(yán)格考核、跟蹤管理。
關(guān)鍵詞：失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新
中圖分類號：TU694 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，失地農(nóng)民問題已嚴(yán)重影響到呈貢區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何解決和處理好失地農(nóng)民問題已經(jīng)變得越來越重要。學(xué)界對失地農(nóng)民問題的研究，多從補(bǔ)償和保障入手。然而，授之以魚不如授之以漁。據(jù)調(diào)查，40%全失地農(nóng)民家有2個孩子，25%的家庭有1個孩子，50%的家庭有2個老人需要贍養(yǎng)，20%的家庭中有1個老人需要贍養(yǎng)，全失地農(nóng)民家庭中有50%的有兩人外出租地打工，45%的家庭中有一人外出租地打工。41%家庭人均每月開支500～800元，25%的家庭人均每月開支在300～500元，17%的家庭人均月支出800元以上，其中55%的月開支為解決生活基本問題，43.33%為教育支出，11.67%為休閑娛樂。失地農(nóng)民子女中30%在上高中，15%的孩子在上大學(xué)，22%的在上初中，20%的在上小學(xué)，失地農(nóng)民的教育年支出為500～1000元的比重為33.33%，4000元以上的為25%，1000～3000元的比重為20%，失地農(nóng)民子女的教育問題面臨著巨大的壓力。失地農(nóng)民及其子女的婚戀嫁娶，他們發(fā)生重大疾病或意外事件，還有他們?yōu)榱诉^更高層的生活所需要的各種耗費(fèi)等，都表明了一個不爭的事實，失地農(nóng)民還有很多很多需要花錢的地方，而且這些支出的數(shù)額是及其巨大的，失地農(nóng)民被動的“等、靠、要”不是解決問題的出路。他們的出路是就業(yè)，靠自己的勞動獲取穩(wěn)定的收入。而為了解決這些失地農(nóng)民就業(yè)的問題，其中很重要的就是要對這些失地農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，維護(hù)他們的發(fā)展權(quán)。
1 失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
1.1 失地農(nóng)民大都有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿
對年輕的農(nóng)村青年而言，他們已脫離父輩面朝黃土背朝天的時代，他們很多人已經(jīng)融入于城市社會，而對于40多歲以上的農(nóng)民而言，他們的知識結(jié)構(gòu)，就業(yè)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展，為此要想讓農(nóng)民進(jìn)城，必須完善政府培訓(xùn)機(jī)制，通過各種不同形式的培訓(xùn)和再教育，讓他們實現(xiàn)再就業(yè)能力。
失地農(nóng)民大都有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿，但接受過培訓(xùn)的比例較低，反應(yīng)出失地農(nóng)民具有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿，其中無意接受職業(yè)技能培訓(xùn)的以年長者居多。培訓(xùn)意愿與年齡有相關(guān)關(guān)系，年齡較大的培訓(xùn)意愿相對較弱，年齡在50歲以下的都有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿。所以，失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)既要做到規(guī)模化，又要在培訓(xùn)模式與內(nèi)容等方面充分照顧到有勞動能力的、各年齡段失地農(nóng)民的不同需求。
較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿反映出，將接受農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)作為提升自身素質(zhì)、增加就業(yè)機(jī)會的有效突破口已經(jīng)在失地農(nóng)民中間達(dá)成共識。但是，實際接受過培訓(xùn)的失地農(nóng)民人數(shù)并不多。這傳遞給我們的信息有2方面：失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的規(guī)模還不夠，有一部分人還沒有機(jī)會接受培訓(xùn)；培訓(xùn)的內(nèi)容、模式等不能滿足失地農(nóng)民的需求，失地農(nóng)民放棄接受培訓(xùn)。兩者相比較而言，培訓(xùn)的內(nèi)容、模式不能滿足失地農(nóng)民多種需求方面的問題更為突出。
1.2 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置沒有體現(xiàn)失地農(nóng)民特色
培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置無法照顧到失地農(nóng)民的特殊需求。隨著城市化的加速發(fā)展，失地農(nóng)民的數(shù)量急劇增加。為了解決失地農(nóng)民問題，開展失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)作為一項提高失地農(nóng)民可持續(xù)發(fā)展能力的有力措施。但是，在實際操作過程中難免會直接照搬以前的模式和經(jīng)驗，忽略了失地農(nóng)民自身的特點與特殊需求，培訓(xùn)的效果就不是特別理想。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置比較單一，無法滿足多方面需求。調(diào)查顯示，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)，其他農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)類型少、比重小。在失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)過程中，農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)占了絕對優(yōu)勢，呈貢是著名的鮮花蔬菜產(chǎn)區(qū)，失地農(nóng)民選擇接受頻次最高的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，就是花卉與果蔬栽培技術(shù)。 然而從年齡與所選培訓(xùn)的內(nèi)容關(guān)系來看，年齡在30～40歲以上的失地農(nóng)民才傾向于選擇花卉與蔬菜栽培技術(shù)，年齡在30歲以下的多選擇了非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的培訓(xùn)，多數(shù)年輕人并不愿意留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)，他們更希望能融入城市尋找夢想，年齡在40～50歲不想外出租地，多不參加培訓(xùn)。
1.3 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置低層次化，忽視了失地農(nóng)民的愿望
針對外出租地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的失地農(nóng)民，新興技術(shù)的推廣和運(yùn)用是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的一大重要任務(wù)。然而，如今基層農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教師掌握的新技術(shù)、新方法比較陳舊，他們從學(xué)習(xí)到掌握，從理解到教授是一個較長過程。另外，由于新技術(shù)、新方法的取得和使用也需要一定的試驗示范才能到推廣，才能減少農(nóng)民使用的風(fēng)險，造成現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的低層次性，先進(jìn)的科技難以在實踐中運(yùn)用。對園林管理、公園花草樹木栽培培訓(xùn)內(nèi)容少，使他們的培訓(xùn)愿望無法得到滿足。
2 失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)創(chuàng)新
2.1優(yōu)秀的農(nóng)技人員是失地農(nóng)民培訓(xùn)工作的重要載體
基層農(nóng)技推廣人員靠近農(nóng)村、貼近農(nóng)民，是推廣傳播農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果的重要載體，是直接為千家萬戶農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的主體，是農(nóng)民教育培訓(xùn)、科研與農(nóng)民、政府與農(nóng)民之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。長期以來，基層農(nóng)技推廣人員在農(nóng)民教育培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和示范中發(fā)揮了重要作用，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。為使失地農(nóng)民的培訓(xùn)愿望得到滿足，要加強(qiáng)隊伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。
2.2適宜的示范引導(dǎo)是失地農(nóng)民科技培訓(xùn)工作的關(guān)鍵之舉
農(nóng)民接受培訓(xùn)的目的是為了致富，只有深入調(diào)研，了解農(nóng)民需求的知識和技術(shù)，根據(jù)需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，才能調(diào)動起農(nóng)民接受培訓(xùn)的自覺性。另外，由于受傳統(tǒng)意識的影響，農(nóng)民競爭意識不強(qiáng)，從眾心理強(qiáng)，因此，示范帶動是農(nóng)民培訓(xùn)的重要措施，呈貢各社區(qū)有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技帶頭人，推行示范帶動作用，將培訓(xùn)的重點放在農(nóng)民帶頭人的培訓(xùn)上，將農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)培養(yǎng)上，才能讓農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)收到好的效果。
2.3按照市場經(jīng)濟(jì)的基本原則
“需求”是“供給”的基本動力。如果失地農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)技術(shù)無甚需求，那么再好的供給也是沒有意義的。而實際情況恰恰是，失地農(nóng)民“求技如渴”，但往往又只能“望梅止渴”。針對年齡在30歲以下失地農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，主要從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要有現(xiàn)代知識的人來經(jīng)營。只有先進(jìn)的技術(shù)擁有者和優(yōu)秀的管理者才能從中受益，才能讓他們放心地在“土地”上扎下根。年齡在40～50歲失地農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，要注重他們自身不想外出租地的實際情況，解決這一群體的就業(yè)在安排培訓(xùn)內(nèi)容上要結(jié)合呈貢新區(qū)城市化推進(jìn)，有許多園林綠化管理、維護(hù)崗位的需要而確定培訓(xùn)內(nèi)容。
3 小結(jié)
通過以上主要因素的分析，進(jìn)一步做好失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)新，要把提高基層農(nóng)業(yè)科技人員的素質(zhì)作為第1要務(wù)，把新技術(shù)的實驗、示范作為前提，把市場作為第1信號，密切關(guān)注市場動向，始終把效益放在第1位，重點推廣市場利用前景好的農(nóng)業(yè)新技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李周.21世紀(jì)的中國農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000：22.
“人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動由市委宣傳部、市農(nóng)業(yè)局主辦，各縣區(qū)宣傳部、農(nóng)業(yè)局、全市農(nóng)廣校系統(tǒng)承辦。開展了設(shè)施蔬菜栽培、早熟菜用馬鈴薯種植和復(fù)種大蔥、測土配方施肥、病蟲害綜合防治和沼氣綜合利用、中藥材種植、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)等專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)新型農(nóng)民達(dá)2210人。主要做法：
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責(zé)任。市農(nóng)業(yè)局多次召開專題會議研究部署“人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動，制定了實施方案，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，明確了開展活動的目標(biāo)任務(wù)、工作措施和工作分工，落實了工作責(zé)任，并在甘谷縣舉行了活動啟動儀式，對活動開展進(jìn)行了深入動員和安排部署；各縣農(nóng)業(yè)局相應(yīng)成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，細(xì)化、具體化了實施方案，進(jìn)一步把任務(wù)落實到各個環(huán)節(jié)，把責(zé)任落實到具體人頭；市、縣兩級均建立了農(nóng)業(yè)局全面抓、農(nóng)廣校具體抓、各站（中心、辦）配合抓的工作機(jī)制，形成了市、縣、鄉(xiāng)三級聯(lián)動、相關(guān)部門齊抓共管的培訓(xùn)格局。
二、抓主抓重、突出特色，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性、實效性。市農(nóng)業(yè)局、市農(nóng)廣校緊緊圍繞“人人學(xué)技能、戶戶忙調(diào)整、家家辦實業(yè)”主題，結(jié)合縣域農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、地方性特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移及當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展中存在的重點、難點問題，以市場需求和農(nóng)民需要為導(dǎo)向，以設(shè)施蔬菜栽培、早熟菜用馬鈴薯種植和復(fù)種大蔥、測土配方施肥、病蟲害綜合防治和沼氣綜合利用五大技術(shù)為重點，著眼“一村一品、一鄉(xiāng)一業(yè)的”產(chǎn)業(yè)布局，分區(qū)域、分類型開展了各具特色的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。清水縣相關(guān)培訓(xùn)單位根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)設(shè)置，分層分類開設(shè)專業(yè)，在具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開設(shè)設(shè)施蔬菜栽培、馬鈴薯種植、馮山村高原夏菜種植、沼氣建設(shè)使用等專業(yè)，對具有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能的種植戶進(jìn)行集中面授輔導(dǎo)和田間示范指導(dǎo)，面對面、零距離傳授生產(chǎn)技術(shù)，培訓(xùn)了眾多思想觀念新、生產(chǎn)技能強(qiáng)、示范引導(dǎo)作用明顯的農(nóng)民骨干。甘谷縣農(nóng)廣校組織教學(xué)資源深入到基層農(nóng)技推廣體系改革與示范縣建設(shè)項目重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)，良種良法直接到田，技術(shù)要領(lǐng)直接到人，大力開展了菜用地膜馬鈴薯生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，提高了受訓(xùn)農(nóng)民科技應(yīng)用水平和生產(chǎn)實踐技能。
三、集聚要素，整合培訓(xùn)力量。農(nóng)廣校作為活動牽頭單位，著力構(gòu)建工作互動、平臺互通、載體互融、資源共享的培訓(xùn)平臺。農(nóng)廣校和各站（中心、辦）密切配合、通力協(xié)作，發(fā)揮人才、科技、信息和設(shè)施等方面的集聚效應(yīng)，促進(jìn)了培訓(xùn)大面積、大范圍地開展。武山縣農(nóng)廣校聯(lián)合縣種子站、植保站，對從事種子經(jīng)營、農(nóng)藥經(jīng)銷和農(nóng)技專業(yè)人員舉辦了農(nóng)產(chǎn)品安全知識培訓(xùn)班。通過專家對農(nóng)產(chǎn)品安全知識、法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品安全狀況等全面系統(tǒng)地講授，增強(qiáng)了參訓(xùn)人員的法治意識、品牌意識，提高了農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)水平。
四、拓展培訓(xùn)形式，深化培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，各縣區(qū)堅持培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民科技需求相結(jié)合，培訓(xùn)形式與農(nóng)民實際相結(jié)合，培訓(xùn)目的與提高農(nóng)民素質(zhì)、增收致富相結(jié)合。力求培訓(xùn)形式多樣化，將現(xiàn)代手段與農(nóng)民喜聞樂見的形式結(jié)合起來，將集中培訓(xùn)、科技咨詢、上門辦班、實地指導(dǎo)與廣播、電視、多媒體教學(xué)結(jié)合，將課堂平面交流與現(xiàn)場觀摩、外出學(xué)習(xí)、成果展示結(jié)合，收到了良好的效果。麥積區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)農(nóng)廣校彈“五步曲”，即一是課前作動員，由帶隊領(lǐng)導(dǎo)作動員講話，增強(qiáng)農(nóng)民依靠科技增收致富的信心；二是由專家現(xiàn)場講解，增強(qiáng)農(nóng)民接受新知識能力；三是實地操作示范，提高農(nóng)民應(yīng)用新知識水平；四是現(xiàn)場答疑解惑，深化農(nóng)民認(rèn)知能力；
五是參觀標(biāo)準(zhǔn)化種植模式，借鑒經(jīng)驗。秦州區(qū)農(nóng)廣校在重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦 “人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動果園管理培訓(xùn)班，邀請?zhí)焖兄止麑＜?，?00多名果農(nóng)傳經(jīng)送寶。培訓(xùn)采取課堂講授、現(xiàn)場解答和實地指導(dǎo)等方式，全面講解了蘋果優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)技術(shù)和果樹整形修剪及幼樹田間管理技術(shù)、山地核桃高效栽培等知識，回答了農(nóng)民最關(guān)心的果樹用藥、施肥、病蟲害防治等方面的技術(shù)難題，深入果園實地指導(dǎo)農(nóng)戶壓條剪枝、整形修剪等技術(shù)，使果農(nóng)較好地掌握了果園管理操作技能和關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，受到了廣大農(nóng)民群眾的歡迎。
五、加大宣傳力度，營造濃厚氛圍。市、縣區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充分利用天水日報、天水電視臺、天水在線、天水農(nóng)業(yè)信息等新聞媒體網(wǎng)絡(luò)廣泛宣傳“人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動的目的、意義、經(jīng)驗、成效；采取懸掛橫幅、辦板報、印發(fā)宣傳材料等方式，進(jìn)一步加大活動宣傳效果；大力宣傳農(nóng)村能人典型事跡，增強(qiáng)了農(nóng)民群眾依靠科技致富的信心，激發(fā)了農(nóng)民群眾參與培訓(xùn)的熱情，營造了良好的輿論氛圍。
在開展“人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動中，我們深深體會到：圍繞中心、服務(wù)大局是開展好活動的前提；領(lǐng)導(dǎo)重視、周密部署是開展好活動的基礎(chǔ)；適應(yīng)需求、務(wù)求實效是開展好活動的根本；整合資源、創(chuàng)新機(jī)制是開展好活動的關(guān)鍵；突出特色、分類指導(dǎo)是開展好活動的有效方法。隨著《甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》的出臺，農(nóng)廣校迎來了重大發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大活動成果，將活動中好的做法、經(jīng)驗充分運(yùn)用到今后工作中，不斷凝練和創(chuàng)新工作載體，以開展特色活動為主線，串聯(lián)各項業(yè)務(wù)工作，必將推動農(nóng)民科技教育培訓(xùn)向更廣、更深的領(lǐng)域和更高的層次邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞：全科醫(yī)師；導(dǎo)師制；探索；規(guī)范化培訓(xùn)
住院醫(yī)師培訓(xùn)作為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的主體，是醫(yī)學(xué)終身教育體系的重要組成部分。全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的組成部分。培養(yǎng)優(yōu)秀合格的全科醫(yī)師，帶教醫(yī)師起著舉足輕重的作用?；鶎俞t(yī)院全科醫(yī)師培養(yǎng)仍采取指定專科醫(yī)師帶教科室輪轉(zhuǎn)。導(dǎo)師制作為一種教育制度源于14世界英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)[1]，要求在教師和學(xué)生之間建立一種"導(dǎo)學(xué)"關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[2]。
1 資料與方法
1.1一般資料 在本院2013年進(jìn)入基地進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的全科醫(yī)師。
1.2方法 采取問卷方式調(diào)研學(xué)生需求及制定導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)，遴選師資；對2013級在培的全科醫(yī)師培訓(xùn)學(xué)員實施11個月的"導(dǎo)師制"培養(yǎng)模式與未實行"導(dǎo)師制"前后對比。即2013年3月～10月對在培學(xué)員實施科室指導(dǎo)教師培養(yǎng)模式，2013年11月～2014年9月實施科室指導(dǎo)教師與"導(dǎo)師制"相結(jié)合的培養(yǎng)模式，對所有研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查及出科和理論考核。
2 結(jié)果
2.1問卷調(diào)查情況
2.1.1問卷結(jié)果 根據(jù)設(shè)計問卷對未實施"導(dǎo)師制"的學(xué)員和實施"導(dǎo)師制"的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷25份，收回24份，回收率96%，有95.1%的培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為在培訓(xùn)過程中有導(dǎo)師指導(dǎo)是必要的，學(xué)員對導(dǎo)師的要求集中表現(xiàn)在掌握全科的理念和基礎(chǔ)知識，有良好的帶教經(jīng)驗，有臨床工作經(jīng)驗和溝通技巧。
2.1.2問卷結(jié)果分析 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)進(jìn)行科室論轉(zhuǎn)時，由科室的帶教老師作為指導(dǎo)教師，學(xué)員進(jìn)入培訓(xùn)后遇到的問題只能在輪轉(zhuǎn)的科室向帶教老師請教，不是這個科室或?qū)I(yè)的問題就沒有解決途徑，如培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃和綜合素質(zhì)的等問題。這就需要配備一個導(dǎo)師來補(bǔ)充，在培訓(xùn)過程中協(xié)助學(xué)員制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，及時解決培訓(xùn)中存在的問題。全科導(dǎo)師的選擇一定要貼近全科，指導(dǎo)學(xué)生的接診技巧和臨床技能的培訓(xùn)。
2.2導(dǎo)師的遴選及培訓(xùn)情況
2.2.1導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn) ①主治醫(yī)師以上職稱；有臨床和科研經(jīng)驗和基礎(chǔ)；②有全科理念，接受過全科師資培訓(xùn)；③符合帶教標(biāo)準(zhǔn)（參見全科醫(yī)師師資培訓(xùn)）；參與全科授課或帶教；④符合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件。
2.2.2導(dǎo)師組培訓(xùn) 針對教師全科理念較差，邀請三級教學(xué)醫(yī)院和首都醫(yī)科大學(xué)教師對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的帶教能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括《住院醫(yī)師培訓(xùn)與考核過程管理》《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策》《以教學(xué)研究提升教學(xué)質(zhì)量》《如何上好一堂課》《全科醫(yī)生的素質(zhì)與角色要求》等。通過培訓(xùn)提升教師對全科醫(yī)學(xué)的了解及規(guī)范化培訓(xùn)的要求，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力和帶教能力。
2.2.3導(dǎo)師組對學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容 2013年11月成立導(dǎo)師組。10名導(dǎo)師（共分5組，每組5名學(xué)員）授課共計41次，其中11次涉及社區(qū)常用內(nèi)容，專科知識介紹20次，進(jìn)展性內(nèi)容5次，科研開展內(nèi)容2次，教學(xué)查房3次?；顒拥臅r間主要集中在課題開展的上半年。
2.2.4結(jié)果分析 自2013年10月～2014年5月，科教科對此項工作進(jìn)行督促和指導(dǎo)。從導(dǎo)師組活動的時間安排和活動次數(shù)，有科教科督促的階段較多，沒有督促的階段活動明顯減少?；顒拥膬?nèi)容來看部分教師安排的講課內(nèi)容和全科醫(yī)生的內(nèi)容不相符合，?？漆t(yī)生過多的講授?？浦R，脫離社區(qū)的工作需求。所以，對導(dǎo)師的遴選時要綜合評估，同時要加強(qiáng)全科理念和全科知識的培養(yǎng)。學(xué)員輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)的主管部門的監(jiān)督能促進(jìn)導(dǎo)師對學(xué)生的管理。
2.2.5學(xué)生考核 學(xué)生考核的內(nèi)容包括出科考核和階段的理論考核。采取同組學(xué)員的兩種制度前后的對比。即A組實行采取科室指導(dǎo)教師制管理方法，B組實行單純采取科室指導(dǎo)教師制和采取科室指導(dǎo)教師制度和導(dǎo)師組制度相結(jié)合的培養(yǎng)模式，按照相同的大綱和相同的科室指導(dǎo)教師輪轉(zhuǎn)，結(jié)果顯示出科考核都順利通過。理論考核的結(jié)果見表1。
干預(yù)前理論成績平均分為（84.30±4.20），干預(yù)后理論成績平均分為（84.73±3.56），經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，干預(yù)前后理論成績差別無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
2.2.6結(jié)果分析 對于兩組的分析顯示，雖然兩種制度在出科考核和理論考試成績的結(jié)果沒有明顯的變化。但對于學(xué)生輪轉(zhuǎn)過程起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。能幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)問題。此外，導(dǎo)師組的建立目的不是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，而是從總體上給學(xué)生已指導(dǎo)，引領(lǐng)思維。
3 討論
近年來我國大力發(fā)展基層醫(yī)療，上海在全國率先將全科醫(yī)師納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系。2012年10月，國務(wù)院頒布的《衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展"十二五"規(guī)劃》中指出，要加強(qiáng)以全科醫(yī)師為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)，加快建立住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)制度；到2015年，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和規(guī)范化培養(yǎng)等多種途徑培養(yǎng)15萬名全科醫(yī)師，使每萬名城市居民擁有2名以上全科醫(yī)師，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均有全科醫(yī)師[3]。
本研究95.1%調(diào)查的學(xué)員中認(rèn)為"導(dǎo)師制"的實施是必要的。盡管對比前后在出科考核和理論考試成績的結(jié)果沒有明顯的變化（P>0.05），但對于學(xué)生輪轉(zhuǎn)過程起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。為其創(chuàng)造技能操作及臨床實踐的機(jī)會，有計劃地安排外出進(jìn)修、交流，開闊眼界、積累經(jīng)驗、提高能力。導(dǎo)師的遴選，有效定期的培訓(xùn)，完善的考核制度，有效地評估機(jī)制對于"導(dǎo)師制"培養(yǎng)模式的實施起著重要的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技創(chuàng)新活動；組織體系；經(jīng)驗探索
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實踐能力的精英型人才的重要途徑，其重點在于通過組織引導(dǎo)大學(xué)生對于科技文化知識的理論學(xué)習(xí)和實踐運(yùn)用，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展不僅是高校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延續(xù)，同時也是深化高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才的重要舉措，對于推動大學(xué)生科技創(chuàng)新教育增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。
二、目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展中的困境
雖然科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為高校學(xué)生工作中非常重要的一個部分，取得了一定的成就，但是仍然存在限制其繼續(xù)發(fā)展的困境，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.學(xué)生的積極性比較低，主動參與率不高
目前各類大學(xué)生科技競賽以及學(xué)科競賽活動很多，為提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提供了平臺。但是在實際操作中，學(xué)生對參加競賽的認(rèn)可度不高、積極性比較欠缺。普遍出現(xiàn)科技競賽學(xué)生的精英化傾向，即總是少部分特別優(yōu)秀的學(xué)生成為各項科技競賽的主力軍，而其他更多的學(xué)生游離于該項重要的鍛煉平臺，從而無法實現(xiàn)以科技競賽帶動專業(yè)能力的良好初衷。
2.教師指導(dǎo)團(tuán)隊力量沒有得到完全充分的發(fā)揮，沒有展示出專業(yè)團(tuán)隊的力量
在目前的科技競賽組織模式中，普遍采取兩種組織方式：學(xué)生主導(dǎo)型、教師引導(dǎo)型和學(xué)校主導(dǎo)型。第一種模式以學(xué)生自主參賽、利用其良好的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)造力形成根據(jù)學(xué)生設(shè)想而成的作品，指導(dǎo)教師在此過程中更多的是以個人的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)形式以輔助學(xué)生收集資料、作品修改等為主。第二種模式是教師進(jìn)行完全的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)劃按步驟實現(xiàn)指導(dǎo)教師的設(shè)想。在這兩張組織指導(dǎo)方式中，學(xué)科指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用更多的是以個人而非集體的形式出現(xiàn)，具體哪項比賽由哪位教師指導(dǎo)是不確定的，學(xué)科教師的團(tuán)隊作用沒有得到充分發(fā)揮。
3.高質(zhì)量作品比較缺乏，缺少穩(wěn)定的項目培育機(jī)制
具體來說，學(xué)生的整體作品水平還有所欠缺，缺乏高質(zhì)量的作品，另外，競賽作品形成過程孵化期都比較短，缺少穩(wěn)定的項目培育機(jī)制、學(xué)生培訓(xùn)重視度也不夠。
三、科技創(chuàng)新活動組織體系的要素與組建
針對這些困境，需要創(chuàng)建一種更為科學(xué)、規(guī)范和具有實際操作可能性的創(chuàng)新體系，以更好地開展大學(xué)生課外科技活動、更有效地實現(xiàn)學(xué)科競賽的初衷，擺脫目前存在的主要弊病。近年來，部分學(xué)校摸索創(chuàng)建了一種比較完善的科技創(chuàng)新活動組織體系，其要素包括：學(xué)生培養(yǎng)、指導(dǎo)教師的團(tuán)隊建設(shè)、規(guī)范性的組織模式、學(xué)生社團(tuán)的平臺作用等。
1.創(chuàng)建推動廣大學(xué)生都積極參與課外科技活動的制度建設(shè)
學(xué)校要加大對各項學(xué)科競賽的宣傳工作，并進(jìn)行制度保證，包括課外學(xué)分、評優(yōu)附加分、報送研究生等方面的制定，從制度上推動學(xué)生主動投人到各項課外科技活動中去，從而實現(xiàn)由要求學(xué)生參加到學(xué)生主動要求參加的轉(zhuǎn)變。
2.在學(xué)生的培訓(xùn)管理上采取多層次培訓(xùn)方式克服原來較為單一的精英培訓(xùn)方法
在每項課外科技活動組織的初始階段即進(jìn)行面對全體學(xué)生的培訓(xùn)，形式采取講座、課堂教育、面對面經(jīng)驗交流等，提供給學(xué)生一個全面的競賽架構(gòu)和思考方向。例如，賽前由多次獲獎的學(xué)生與大家分享參賽經(jīng)驗、在參賽中采取分類培訓(xùn)和指導(dǎo)老師一對一培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式、進(jìn)入決賽的團(tuán)隊再進(jìn)行重點培養(yǎng)等一系列的多層次培訓(xùn)方式。
3.組建以教師團(tuán)隊為單位的競賽指導(dǎo)力量，發(fā)揮系科教師的團(tuán)隊作用
科技創(chuàng)新活動要長期健康地開展下去、就必須有相應(yīng)的一系列可行的管理制度?？梢愿鶕?jù)不同的科技競賽，由相應(yīng)的系（或教研室）以專業(yè)為單位，組建由所有相關(guān)教師的競賽指導(dǎo)委員會，并從學(xué)校（或?qū)W院）的角度制訂指導(dǎo)委員會的考核管理方法。將教師指導(dǎo)科技競賽認(rèn)定為一定的課時量，對于獲獎作品的指導(dǎo)老師給予獎勵。從而使整個委員會的老師都能參與到科技競賽的宣傳、培訓(xùn)、指導(dǎo)中去。
4.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，以學(xué)生社團(tuán)為基地在開展課外科技活動
學(xué)生社團(tuán)組織是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的可靠依托，具有目標(biāo)明確、人數(shù)多、聯(lián)系廣、凝聚力強(qiáng)等特點，同時還具有較完整的組織形式和管理制度。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作性，學(xué)生社團(tuán)恰能提供共同協(xié)作的平臺。結(jié)合學(xué)生社團(tuán)本身的特點與專業(yè)應(yīng)對方向，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中的認(rèn)可度，在宣傳、組織、培訓(xùn)等方面都可以起到有效地輔助作用。
四、大學(xué)生課外科技活動創(chuàng)新組織體系的應(yīng)用與實際效果
科技創(chuàng)新活動組織體系的不斷完善和運(yùn)行，對于推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動起到了重要的效果。該體系正式運(yùn)行之前所存在的困境得到不同程度的改進(jìn)，具體反映在幾個方面 ：
首先，學(xué)生的積極性得到了顯著的提高，各項課外學(xué)術(shù)活動參與率明顯提高，一定程度上已經(jīng)實現(xiàn)了“量”的突破。
其次，教師積極主動投人學(xué)生課外科技指導(dǎo)工作，還邀請校外專家為學(xué)生開設(shè)講座、針對具體項目進(jìn)行專門的專題輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系度和指導(dǎo)力度比以往都由顯著提高。
再次，獲獎學(xué)生增加，有效推動了學(xué)風(fēng)的改進(jìn)。隨著更多學(xué)生主動投人課外科技活動，其以競賽推動教學(xué)、以競賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和專業(yè)能力的宗旨得到了有效地實現(xiàn)。
最后，學(xué)校整體的創(chuàng)新力量在不斷加強(qiáng)。學(xué)生越來越多地在國家級比賽獲得獎勵，帶動了廣大同學(xué)參加科技競賽的積極性，學(xué)校整體的創(chuàng)新力量也在不斷加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]賈海寧.學(xué)分制條件下大學(xué)生科技創(chuàng)新與實踐的思考[J].中國現(xiàn)代教育教學(xué)，2005；（13）
【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新基地 大學(xué)生 工程素質(zhì)
【基金項目】軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)改革項目，項目編號：1109。
【中圖分類號】Th126 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0009-02
引言
伴隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，21世紀(jì)的世界軍事領(lǐng)域面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)，軍隊院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，在新軍革的今天，負(fù)有重要的任務(wù)和使命。為適應(yīng)當(dāng)代部隊的需要，提高學(xué)員的實踐能力、創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)等綜合工程素質(zhì)，我院于2011年9月份成立了“學(xué)員科技創(chuàng)新基地”，這標(biāo)志著新型軍事人才培養(yǎng)基地正式成立并拉開了全面建設(shè)的序幕。
目前，我院學(xué)員的科技創(chuàng)新活動主要以“課余活動”的形式展開，它作為第二課堂的一部分，在資金、參加人數(shù)尤其是效果等方面都受到一定的限制，影響了學(xué)員科技創(chuàng)新活動的發(fā)展規(guī)模及綜合效應(yīng)[1]；同時，現(xiàn)有的教學(xué)實施計劃難以激發(fā)學(xué)員參與科研的熱情，同時受軍政訓(xùn)練時間多等影響，軍校學(xué)員參與科技創(chuàng)新的時間不足，局限性大；學(xué)員科技成果突擊的多，堅持長期研究的少；指導(dǎo)教員大多是以個人名義參與指導(dǎo)，沒能形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊，這也從一個側(cè)面反映出對學(xué)員科技創(chuàng)新的人才梯隊培養(yǎng)尚缺乏有效的監(jiān)管舉措。
因此，如何將創(chuàng)新理念和能力培養(yǎng)融入相關(guān)課程的教學(xué)過程，如何構(gòu)建軍校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新基地和諧、可持續(xù)發(fā)展，這些都是需要不斷研究和探索的問題。
一、進(jìn)行機(jī)械類主干課程教學(xué)改革，改變指導(dǎo)思想，將學(xué)員科技創(chuàng)新納入日常教學(xué)計劃[2]。
學(xué)員科技創(chuàng)新的形式主要是學(xué)員設(shè)計、制作各類小發(fā)明，小制作等，學(xué)員進(jìn)行科技創(chuàng)新的過程也是學(xué)員的機(jī)械、電子、控制等各類知識的綜合運(yùn)用過程，在學(xué)員這些必備的知識之中，機(jī)械知識是進(jìn)行科技創(chuàng)新的素質(zhì)基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃機(jī)械類主干課程（機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械綜合課程設(shè)計等）的教學(xué)與實施，是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。
（一）制圖類課程的形象思維能力訓(xùn)練
思維決定行動，要想具有創(chuàng)新的行為，首先必須具備創(chuàng)新的思維。形象思維是人類思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的核心，機(jī)械制圖就是培養(yǎng)形象思維的課程，因此，我們在創(chuàng)新思維訓(xùn)練等相關(guān)理論的指導(dǎo)下，針對制圖類課程的內(nèi)容特點，開展貼合教學(xué)內(nèi)容和軍校學(xué)員心理培養(yǎng)需要的思維訓(xùn)練，提高學(xué)員的空間想象力、分析力及科技創(chuàng)新思維。例如：我們鼓勵學(xué)員自制各種形體模型，要求學(xué)員多想、多看、多練，逐漸提高學(xué)員的空間想象力，拓展思維，強(qiáng)化形象思維能力，為科技創(chuàng)新活動的實施奠定堅實的思維基礎(chǔ)。
（二）機(jī)械設(shè)計類課程的宏思維能力培養(yǎng)
這里的宏思維能力主要是指學(xué)員掌控工程設(shè)計全局的能力，從方案的優(yōu)化到合理實施等面向目標(biāo)的整體把握能力和基于實現(xiàn)的綜合設(shè)計能力。
我們在現(xiàn)有傳統(tǒng)的常用機(jī)構(gòu)教學(xué)中，滲透了綜合設(shè)計思想及優(yōu)化設(shè)計理念；在原理部分教學(xué)階段性結(jié)束后，結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)員提供合理的設(shè)計題目，針對性地開展貼近軍事裝備、貼近工程的系統(tǒng)方案設(shè)計，使學(xué)員的這種“宏思維”得以發(fā)展和升華。
（三）機(jī)械設(shè)計類課程實驗的實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化
實踐是知識轉(zhuǎn)化為能力的唯一途徑，為了增強(qiáng)學(xué)員的科技創(chuàng)新能力，我們在日常的機(jī)械設(shè)計類課程實踐環(huán)節(jié)中，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂教學(xué)與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方式，使學(xué)員在方案具體化，實物化的過程中，懂得抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)會解決工程問題，大大增強(qiáng)了實際操作能力。
二、加強(qiáng)學(xué)員科技創(chuàng)新基地的平臺建設(shè)，促進(jìn)基地和諧可持續(xù)發(fā)展。
通過開放實驗室、建立基地網(wǎng)站等措施，強(qiáng)化學(xué)員科技創(chuàng)新基地的交流平臺，實踐平臺的重要作用；進(jìn)行科研、教學(xué)資源的有效整合，搭建科技創(chuàng)新梯隊，凝聚隊伍，激發(fā)原始創(chuàng)新動力，實現(xiàn)基地健康有序的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)學(xué)員科技創(chuàng)新基地的實踐與交流平臺建設(shè)
現(xiàn)代產(chǎn)品已經(jīng)發(fā)展成為機(jī)、電、計算機(jī)一體化的綜合系統(tǒng)，科技創(chuàng)新的各學(xué)科有機(jī)融合已成為國際發(fā)展趨勢。學(xué)員的科技創(chuàng)新項目亦應(yīng)為包含機(jī)、電、光、測試、控制等各專業(yè)方向的綜合性系統(tǒng)設(shè)計。因此，在學(xué)員科技創(chuàng)新基地的硬件建設(shè)方面，為學(xué)員提供當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺，同時結(jié)合現(xiàn)代軍隊裝備，提升學(xué)員的思維能力、實踐能力和高科技設(shè)計能力[3]。
創(chuàng)新基地開放了各種學(xué)員創(chuàng)新實驗室，包括創(chuàng)新設(shè)計工作室、機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計室、創(chuàng)新作品制作工作室、電控調(diào)測工作室、機(jī)器人實驗室等，這樣學(xué)員就能利用創(chuàng)新設(shè)計工作室完成競賽、方案等的信息檢索、方案研討和虛擬仿真設(shè)計，然后，在機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案工作室內(nèi)利用各種實驗成方案的搭接和原理測試；在此基礎(chǔ)上，利用機(jī)器人實驗室、創(chuàng)新制作工作室和電控調(diào)測工作室完成作品組建搭接、零件制作和整機(jī)組裝調(diào)試。除此之外，基地還正在籌備建立學(xué)員科技創(chuàng)新基地網(wǎng)站。通過這些硬件條件建設(shè)，大大強(qiáng)化學(xué)員科技創(chuàng)新基地的交流平臺和實踐平臺的重要作用。
（二）強(qiáng)化學(xué)員科技創(chuàng)新基地的指導(dǎo)平臺建設(shè)
我院的學(xué)員科技創(chuàng)新基地以信息化條件下創(chuàng)新型軍事人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，依靠學(xué)院各專業(yè)科技創(chuàng)新專家及優(yōu)秀指導(dǎo)教員，開展學(xué)員科技實踐、競賽、實訓(xùn)等活動。
創(chuàng)新基地創(chuàng)立了專家組和指導(dǎo)教師組，提供專業(yè)技術(shù)咨詢、培訓(xùn)和輔導(dǎo)。由專家組完成對學(xué)員科技作品項目申請的論證評審和專業(yè)技術(shù)咨詢，指導(dǎo)教師應(yīng)熱心學(xué)員科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作，動手能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富，由各專業(yè)的指導(dǎo)教師提供基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)。
學(xué)員科技創(chuàng)新基地根據(jù)每個指導(dǎo)教員的特點，進(jìn)行科研、教學(xué)資源的有效整合，激發(fā)指導(dǎo)教員和學(xué)員的雙方原始創(chuàng)新動力，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。
三、建立以創(chuàng)新基地為依托、以項目為紐帶、師生共建的新型軍事人才培養(yǎng)模式。
為適應(yīng)現(xiàn)代新型軍事人才的培養(yǎng)要求，學(xué)員科技創(chuàng)新基地將采用基礎(chǔ)科技素質(zhì)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，項目任務(wù)為驅(qū)動的方式運(yùn)轉(zhuǎn)。采用師生聯(lián)合共建的方式，使教員和學(xué)員既是基地的使用者、受益者[4]，又是基地的組織者和管理者，改革評價機(jī)制，建立激勵機(jī)制，建立創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)新模式。
（一）學(xué)員科技創(chuàng)新基地實施自上而下的管理方式
為進(jìn)一步提高學(xué)員的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，科研部委托基礎(chǔ)部機(jī)械設(shè)計教研室建設(shè)并管理學(xué)員科技創(chuàng)新基地，各專業(yè)競賽的指導(dǎo)工作依托相關(guān)部、系的教研室開展，學(xué)員科技創(chuàng)新基地采用二級管理方式，由科研部對基地進(jìn)行總體管理、指導(dǎo)和監(jiān)督，由基地常務(wù)副主任，即教研室主任和副主任負(fù)責(zé)日常管理和工作，并對科研部負(fù)責(zé)。
（二）學(xué)員科技創(chuàng)新基地采用以項目任務(wù)為驅(qū)動的運(yùn)作方式
學(xué)員科技創(chuàng)新基地將以項目任務(wù)和基礎(chǔ)培訓(xùn)等方式對學(xué)員開放，項目將分為競賽課題、五小課題和面向部隊實際需求的創(chuàng)新課題三類?；仨椖抗芾聿捎脤?dǎo)師組長制；由學(xué)員和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向互選，或由基地確定指導(dǎo)教師。
學(xué)員科技創(chuàng)新基地根據(jù)需要定期開展科技創(chuàng)新培訓(xùn)，包括創(chuàng)新思想與方法、創(chuàng)新實例分析、創(chuàng)新方案解析、三維建模與仿真等內(nèi)容，并利用基地及相關(guān)實驗室開展實際操作訓(xùn)練。這樣，在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)員不斷從做中學(xué)，在學(xué)中做，大大提高了其分析問題解決問題的能力，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升和強(qiáng)化。
（三）學(xué)員科技創(chuàng)新基地創(chuàng)建師生共建的新型軍事人才培養(yǎng)體系
學(xué)員是科技創(chuàng)新活動的主體和受益者，教員則是活動開展的強(qiáng)大推動力。學(xué)員科技創(chuàng)新基地采用師生共建的方式，一方面，指導(dǎo)教員起著指導(dǎo)者與管理者的重要作用，指導(dǎo)教員依靠這個平臺為學(xué)員提供全方位的物質(zhì)保障與技術(shù)支持，通過培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)交流等方式能大力加強(qiáng)組織管理隊伍的建設(shè)，切實提高指導(dǎo)教員科技創(chuàng)新活動的參與、指導(dǎo)和管理能力。
另一方面，學(xué)員是學(xué)員科技創(chuàng)新基地的使用者與學(xué)習(xí)者。通過加強(qiáng)學(xué)員培訓(xùn)、開展科技交流、評選優(yōu)秀科研成果等能充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動性[5]，使其了解和掌握基本的科研創(chuàng)新方法和手段，不斷提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)論
學(xué)員科技創(chuàng)新基地是開展學(xué)員科技創(chuàng)新活動的載體和平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的有效形式和重要途徑，它涉及軍事教育、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方方面面，如何通過學(xué)員科技創(chuàng)新基地，以點帶面，營造濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才，將是我們今后一項長期、復(fù)雜的工程。
參考文獻(xiàn)：
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一、“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合
邀請專家、學(xué)者、教授到我們身邊，手把手地傳授理論，指導(dǎo)實踐。2008年10月12日中科院老科學(xué)家對科技創(chuàng)新參賽學(xué)生進(jìn)行科普演講。2013年10月學(xué)校邀請佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽評委到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。同時，積極組織師生外出參觀學(xué)習(xí)。2013年暑假期間，學(xué)校組織科任教師到山西太原集中學(xué)習(xí)。此外，每年均選派科技創(chuàng)新輔導(dǎo)老師參加青少年科技創(chuàng)新活動各級培訓(xùn)。2008年11月29日，學(xué)校高一各科技創(chuàng)新小組的教師、學(xué)生共106人到高明一中觀摩第二十四屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽。2014年，趙永沖老師到陜西參加全國綜合實踐活動研修班，等等。
科技教育的特殊性決定了學(xué)生素質(zhì)在競賽中占有相當(dāng)重要的作用。因為參加競賽的是學(xué)生，實踐操作也是學(xué)生，所以打造良好的高素質(zhì)的學(xué)生科技隊伍顯得非常重要，學(xué)校必須重視學(xué)生的培訓(xùn)。我校在重視集體培訓(xùn)的同時，還發(fā)揮主渠道作用，按教學(xué)計劃要求，開齊開足物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)等科學(xué)類課程。學(xué)校把普及科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神作為學(xué)生科學(xué)教育的重要內(nèi)容，并貫穿各學(xué)科的教學(xué)全過程。同時，學(xué)校開發(fā)了《走進(jìn)科技創(chuàng)新活動》《現(xiàn)代信息技術(shù)下物理學(xué)習(xí)策略導(dǎo)學(xué)讀本》《地球與人》《小發(fā)明制作》《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》《衛(wèi)生與健康》《鼠標(biāo)下的道德》《電與生活》《環(huán)境教育讀本》和《青春與夢想》等多套具有學(xué)校特色的科學(xué)教育校本教材。
專家學(xué)術(shù)引領(lǐng)及科技教育與學(xué)科整合進(jìn)一步提升了科技教育骨干教師的業(yè)務(wù)水平，使師生心智增長，能力增強(qiáng)。
二、“點”與“面”相結(jié)合
我校既有對科技創(chuàng)新輔導(dǎo)骨干教師的培訓(xùn)，也有對所有專任教師的全員培訓(xùn)。我校是一所新學(xué)校，2004年才開始參與這項活動，起步晚、時間短、經(jīng)驗少，我們必須要有自己的特色發(fā)展目標(biāo)，才能在短時期內(nèi)贏得自身的發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)校將科技教育作為學(xué)校特色之一的辦學(xué)思路是從學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃著眼，根據(jù)“思想上重視，思路上明確，行動上落實”的原則，將科技創(chuàng)新教育上升到面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個性、落實新課標(biāo)理念 、促進(jìn)素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識。從2008年8月至2009年2月，僅僅半年時間，學(xué)校就舉行了5次教師全員培訓(xùn)。
三、集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合
學(xué)校努力打造教科研工作理論陣地。學(xué)校辦有一份教研刊物《高明紀(jì)念中學(xué)教研通訊》。每學(xué)期一期，刊登最新的教育理論文章。學(xué)校網(wǎng)站開辟“科技教育”專欄，介紹各地最新的科技教育科研成果，介紹那些在科技教育領(lǐng)域已經(jīng)成名成家的學(xué)者型教師的先進(jìn)經(jīng)驗和事跡及其著作，還貯備大量青少年科技創(chuàng)新培訓(xùn)課件、輔導(dǎo)方法等文件，供教師隨時自主安排學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)年出版一本《高明紀(jì)念中學(xué)教師論文集》，在上面專門開辟“科技教育”專欄。學(xué)校為教師訂閱科技教育報刊雜志等，撥出?？钯徺I科技教育類圖書，充實學(xué)?！扒嗌倌昕萍冀逃l(fā)展中心”，讓教師了解教科研的前沿與動態(tài)。學(xué)校圖書館則購置《發(fā)明創(chuàng)造趣味培優(yōu)教程》《科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新手冊》《你也能迪生》《創(chuàng)造天梯》等科普書刊，每本50冊，供師生自學(xué)。
自主培訓(xùn)、自覺發(fā)展，開拓了科技教育培訓(xùn)空間，豐富了科技教育培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作做得更實在、更靈活。
四、學(xué)校培訓(xùn)與科組培訓(xùn)相結(jié)合
我校既有學(xué)校組織的培訓(xùn)，也有各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科特點進(jìn)行的科組培訓(xùn)。積極發(fā)揮科組的良性互動作用，團(tuán)隊的良性互動可以推動個體不斷超越，讓個體迸發(fā)出極大的智慧和能力。凝聚團(tuán)隊力量，借助團(tuán)隊力量提升教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校校本培訓(xùn)的根本。一是科組和備課組，共同研討科學(xué)教育中存在的問題，集中反思。廣開教師對話的渠道，鼓勵教師平時多互相學(xué)習(xí)，認(rèn)真交流。二是成立綜合實踐活動科組，綜合實踐活動科組是一個跨學(xué)科科組，成員由其他科組的老師兼任，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校學(xué)生綜合實踐活動的組織、開展、管理和評價。綜合實踐活動科組以“青少年科技教育發(fā)展中心”為基地，中心的骨干教師堅持定期交流，集體研討，不斷反思，彼此配合，取長補(bǔ)短。三是以校本教研為動力，不斷改進(jìn)方法。在各個科組內(nèi)加強(qiáng)課題引領(lǐng)，夯實推進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)的理論基石。構(gòu)建與科學(xué)教育相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本教研制度，使“課題研究”常態(tài)化，“常規(guī)教學(xué)”課題化，“課例研究”與“課題研究”有機(jī)整合。充分發(fā)揮校本教研的引領(lǐng)作用，由實踐到理論，進(jìn)而指導(dǎo)科學(xué)教育教學(xué)的開展，促進(jìn)教師成長，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革新突破。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 拔尖人才 應(yīng)用
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0053-02
拔尖創(chuàng)新人才雖然只是人才金字塔頂上的一小部分人，但他們能釋放巨大的能量、作出巨大的貢獻(xiàn)。采用科技創(chuàng)新模式培養(yǎng)本科階段的拔尖人才是一種行之有效的方法，如何能將科技創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于拔尖人才的培養(yǎng)一直是人們熱議的話題：通過大力營造有益于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的社會氛圍和環(huán)境，培育創(chuàng)新文化，建立創(chuàng)新體系，推進(jìn)制度創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)觀念的消極影響，形成寬容的校園創(chuàng)新風(fēng)氣；實施有利于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)管理改革，貫徹以學(xué)生為中心的理念，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)，深化教學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制改革；實施有利于課堂教學(xué)改革的新途徑、新方法，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，發(fā)展思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教育，實現(xiàn)大學(xué)生的自主創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)實踐，積極開展社會實踐。
1 應(yīng)用大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制實施人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
王兵等人早在2005年就結(jié)合當(dāng)時世界的時代特征，論述了培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)實性和重大意義，對影響科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維方式、現(xiàn)行大學(xué)教育的局限、缺乏積極的心理取向等問題也進(jìn)行了深入探討，并借鑒美國麻省理工學(xué)院和日本東京工業(yè)大學(xué)的成功經(jīng)驗，獲得了一些有益的啟示：培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)需更新教育思想觀念、營造有利于科技創(chuàng)新的環(huán)境、提高教師創(chuàng)新教育素質(zhì)、構(gòu)建科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系等。同年周琳等人對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力應(yīng)從6個方面入手： 要著重轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的科技教育；培養(yǎng)大學(xué)生樹立科技創(chuàng)新的自信心；開拓教師的教學(xué)思路；構(gòu)建合理的課程體系；加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地；營造科技創(chuàng)新教育環(huán)境。張繼德等人2008年對教學(xué)型高校大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究，通過對教學(xué)型高校教育特征的界定，分析了教學(xué)型高校影響大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，構(gòu)建了以“六個體系”為主體的教學(xué)型高校大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式框架。孫航等人2010年立足于大學(xué)生創(chuàng)新型精英人才的培養(yǎng)，針對目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中所存在的問題，提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織模式的改革和創(chuàng)新，以發(fā)掘更具有現(xiàn)實意義的科技創(chuàng)新和實踐載體為目標(biāo)，以創(chuàng)新為核心，建立以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動載體設(shè)計為中心的與時俱進(jìn)的教學(xué)組織模式。韋玉芳等人2010年研究了多學(xué)科交叉滲透對大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的作用，研究表明采用多學(xué)科交叉滲透方法能夠有效提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，提高科創(chuàng)活動的質(zhì)量與效率。
2 借助大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制拉動拔尖人才培養(yǎng)
2.1 制定具有學(xué)習(xí)促進(jìn)和人才選拔雙重功能的模塊化科創(chuàng)實踐項目
研究大學(xué)科技創(chuàng)新項目的類型，針對學(xué)生的愛好及特點選擇與之相適宜的科創(chuàng)項目，對于低年級的或基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要以驗證型科創(chuàng)項目為主，對于基礎(chǔ)相對較好的高年級學(xué)生可以選擇一些創(chuàng)新競技型的科創(chuàng)項目，根據(jù)學(xué)生執(zhí)行情況，可適當(dāng)增加科創(chuàng)項目的難度和集成度。另外，還可將科創(chuàng)項目分解成難度不一的若干模塊，并將其量化成不同分值，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況逐一完成各模塊，獲得相應(yīng)分值，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)課堂基礎(chǔ)教學(xué)，還能作為遴選拔尖隊員的依據(jù)。
2.2 制定科學(xué)、公開、公正的晉級、遴選機(jī)制，促進(jìn)拔尖人才成長
難度適當(dāng)?shù)男⌒涂苿?chuàng)項目，不但有利于攻克教學(xué)難點，而且能使學(xué)生在實踐過程中感受成功的喜悅，同時還能建立攻克難題的自信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成分析和解決問題的能力。對于在此過程中表現(xiàn)卓越的學(xué)生，可以獲得相關(guān)競賽的參賽資格，另外為避免學(xué)生將全部精力用于科創(chuàng)項目而忽視對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，可引入一票否決機(jī)制，如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不及格科目，或班級排名下滑，或英語四級未能通過等問題時，可以限制甚至取消相關(guān)隊員的參賽資格。
以多次組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加各類競賽的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分析各類參賽學(xué)生的特點，結(jié)合組織參賽和培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的失誤，制定了基于“海選方法”和“逐級淘汰”機(jī)制的科創(chuàng)型拔尖人才的遴選辦法。
2.3 研究與課程進(jìn)度相適應(yīng)的“實踐、競技型”培養(yǎng)模式
課堂教學(xué)是科創(chuàng)活動的基礎(chǔ)，而科創(chuàng)活動又能促進(jìn)課堂教學(xué)的良好實施。由于課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)不能緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不知所學(xué)的知識有何用，更不知如何用，于是課堂教學(xué)就變成了應(yīng)試教學(xué)。制定與課程進(jìn)度同步的小型科創(chuàng)項目，將所學(xué)的課堂知識馬上應(yīng)用的科創(chuàng)實踐，不但可以提高學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著實踐中發(fā)現(xiàn)的問題聽課，可以將注意力重新拉回課堂教學(xué)中。此外，對于基本內(nèi)容掌握得比較好的拔尖學(xué)生，可以利用競賽要求及增加科創(chuàng)項目的難度，促使其深化對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
根據(jù)各年級學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課程的特點，制定相應(yīng)的軟件培訓(xùn)方案，對基礎(chǔ)要求不高的軟件可以在課程講授之前學(xué)習(xí)，有利于對相關(guān)課程產(chǎn)生感性認(rèn)識，再通過課程教學(xué)填補(bǔ)理論空缺，能夠促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成相關(guān)軟件與理論課程的學(xué)習(xí)后，可以通過一些小型科創(chuàng)項目“練兵”。
2.4 課堂基礎(chǔ)教學(xué)與企業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方法
課堂教學(xué)注重基礎(chǔ)理論的講解，而企業(yè)培訓(xùn)注重學(xué)員對工程技能的掌握，將二者有機(jī)結(jié)合對于科創(chuàng)型拔尖人才的培養(yǎng)大有益處。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師學(xué)生主要關(guān)注基礎(chǔ)理論，投入實踐教學(xué)的時間非常有限，因此學(xué)生即便產(chǎn)生了創(chuàng)新想法，也不具備實現(xiàn)構(gòu)想的技能，于是創(chuàng)新想法變成了空想，而企業(yè)式技能培訓(xùn)有助于將理論創(chuàng)新變成現(xiàn)實，便于學(xué)生自由穿行于理論與實踐之間。在掌握一定基礎(chǔ)理論的前提下，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)視頻教程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，如軟件技能培訓(xùn)、機(jī)加技能培訓(xùn)、控制電路搭建培訓(xùn)等，甚至還可以邀請一些企業(yè)的工程師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
2.5 “項目負(fù)責(zé)制”與“課題輪換制”相結(jié)合的拔尖人才管理辦法
按照科研項目的管理和運(yùn)行模式，對科創(chuàng)隊員進(jìn)行分組管理，讓學(xué)生自己管理自己的項目，有利于調(diào)動學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感；定期的課題組輪換制，有利于學(xué)生涉獵多學(xué)科知識、拓展知識面、增進(jìn)交流、培養(yǎng)團(tuán)隊精神；同時嘗試不同的角色，還有利于學(xué)生定位各自的發(fā)展方向。經(jīng)過初期培訓(xùn)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的科創(chuàng)知識，此時可根據(jù)每位拔尖人才候選對象的特點及興趣實施分組管理（包括：機(jī)械設(shè)計組、自動控制組、人工智能組），并共同實施一個綜合性項目，每組內(nèi)部推選出一位德才兼?zhèn)涞淖禹椖控?fù)責(zé)人，各子項目負(fù)責(zé)人直接對項目總負(fù)責(zé)人（指導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)，各組完成了各自項目內(nèi)容后，實施課題輪換，將所有隊員打亂重新編組，再次實施另一科創(chuàng)項目，通過執(zhí)行不同類型的科創(chuàng)任務(wù)，與不同隊員合作共事，有利于確定隊員的歸屬組別及合作者。
2.6 拔尖人才類型的評價方法
在對學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)培訓(xùn)的過程中，注意對表現(xiàn)突出的拔尖人才的選拔和培養(yǎng)，對于理論型、實踐型、組織型拔尖人才實施分類針對式培養(yǎng)，并對相關(guān)人才表現(xiàn)出的特質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的拔尖人才的識別與評價方法，以便更為有效地挖掘優(yōu)質(zhì)人才資源。在培訓(xùn)隊員的過程中為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄隊員自加入團(tuán)隊到獨(dú)立承擔(dān)項目的整個過程，并量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從中確定最能衡量隊員成長情況的基本特質(zhì)，進(jìn)而建立不同時期的隊員評價指標(biāo)體系，評價隊員對在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)及進(jìn)步狀態(tài)，以便采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。
3 結(jié)論
關(guān)鍵詞：工科高校；科技創(chuàng)新活動；體系
中圖分類號：G899 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0022—01
學(xué)生科技創(chuàng)新活動是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要載體和平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。工科高校肩負(fù)培育創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的重要使命，多元化、高水平的科技創(chuàng)新活動是激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的重要教育形式。
一、工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點
相比綜合類高校，工科高校的教育教學(xué)以培育專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置、課外教學(xué)、工廠實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成較為成熟的培養(yǎng)教學(xué)模式。作為工科高校專業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生科技創(chuàng)新活動呈現(xiàn)出新的特點。
（一）科技創(chuàng)新活動專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)
工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動要求參與者必須具備某一學(xué)科的專業(yè)知識，體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域性。例如生物發(fā)酵、軟件開發(fā)、自動化機(jī)械設(shè)計等，都是工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的重要項目。
（二）科技創(chuàng)新活動實踐性強(qiáng)
工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動不僅具備一定的思辨性，更具備很強(qiáng)的實踐性，往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外實驗，需要種類多、數(shù)量多的設(shè)備和器材，以及大量的工廠實習(xí)和其他課外實踐活動。只有通過實踐活動的檢驗才能夠完成優(yōu)秀的科技創(chuàng)新項目。
（三）科技創(chuàng)新活動呈現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展趨勢。
工科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課前除了要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖等課程外，還要根據(jù)各自專業(yè)學(xué)量專業(yè)基礎(chǔ)課。這決定了工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動對專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)要求較高，參與者除了掌握專業(yè)知識外，還要涉獵相關(guān)的交叉學(xué)科。
二、工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀及問題
近年來，工科高?？萍紕?chuàng)新活動取得了長足進(jìn)步，學(xué)生科技創(chuàng)新活動愈加重視培育學(xué)生對多元知識、多元文化的融合能力以及將理論知識化為實踐創(chuàng)新的能力。全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等學(xué)生科技創(chuàng)新活動已形成品牌效應(yīng)，科技創(chuàng)新競賽水平越來越高，競賽形式愈發(fā)多樣，競賽層次不斷提升，競賽參與人次屢創(chuàng)新高。
需要指出的是，工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動仍然存在一些不足：參與科技創(chuàng)新競賽的學(xué)生總體比例偏低，參與度還有待提升；高水平科技創(chuàng)新成果較少，學(xué)生整體科技創(chuàng)新的水平亟待提高；科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制較為薄弱，大部分競賽成果停留在設(shè)計階段，缺乏推廣和轉(zhuǎn)化應(yīng)用的平臺；學(xué)生科技創(chuàng)新成果的水平很大程度上取決于指導(dǎo)老師的水平，目前，工科高校的高水平專業(yè)指導(dǎo)教師還不能滿足科技創(chuàng)新活動的需求；大部分工科高校對學(xué)生科技創(chuàng)新活動缺乏主動、合理的規(guī)劃，在組織和管理形式上較為松散，不能形成科技創(chuàng)新活動的有效合力。
三、工科高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系的構(gòu)建路徑
針對工科高校教育教學(xué)的特點，筆者認(rèn)為必須對學(xué)生科技創(chuàng)新活動進(jìn)行全程、全方位的規(guī)劃和管理，遵循工科教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生成長成才的需要，積極構(gòu)建行之有效的學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系。
（一）加強(qiáng)科技創(chuàng)新活動培訓(xùn)。
在參與科技創(chuàng)新活動過程中，學(xué)生往往對競賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗，例如團(tuán)隊的組建、項目選擇、科研進(jìn)度、現(xiàn)場展示等等。遴選經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師針對各類創(chuàng)新競賽的具體要求和注意事項給學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)，普及科技創(chuàng)新活動的相關(guān)知識，提升學(xué)生的參與度和競賽水平。
（二）打造高水平專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。
要想取得科技創(chuàng)新活動的突破，高水平專業(yè)指導(dǎo)教師不可或缺。一方面，可以選送優(yōu)秀青年骨干教師入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升其工程實踐能力；另一方面，積極引入具備行內(nèi)企業(yè)背景的人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。兩個方面相結(jié)合，打造學(xué)術(shù)科研水平高、工程實踐能力強(qiáng)的高水平專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供全面指導(dǎo)。
（三）完善科技創(chuàng)新活動管理機(jī)制。
要積極嘗試科技創(chuàng)新活動的項目化管理，發(fā)揮學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組的核心管理作用，對科技創(chuàng)新項目進(jìn)行全面評估和全程跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)對項目實施過程的組織管理，充分調(diào)動各種資源對科技創(chuàng)新項目給予支持，嚴(yán)格把關(guān)科技創(chuàng)新活動的各個環(huán)節(jié)，從而切實提升學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平。
（四）完善科技創(chuàng)新活動的激勵機(jī)制。
積極探索科技創(chuàng)新活動的激勵機(jī)制，將科技創(chuàng)新活動與教師考核以及學(xué)生綜合評定結(jié)合起來。一方面，對教師聘任制進(jìn)行合理改革，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽計入教師的科研任務(wù)之中，對參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽作品的老師按照競賽等級和成績進(jìn)行相應(yīng)折算加分。另一方面，根據(jù)學(xué)生參與創(chuàng)新競賽的等級和最終成績，在第二課堂學(xué)分、年終綜合評定方面給予適當(dāng)加分，在發(fā)評獎評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮。此外，可以嘗試學(xué)生科技項目開放研究基金，對學(xué)生的科技創(chuàng)新項目進(jìn)行評估，并進(jìn)行相應(yīng)的資金支持。
（五）加強(qiáng)實驗室平臺建設(shè)。
先進(jìn)的實驗儀器，合理的實驗布局和獨(dú)立的項目科研能力是開展高水平科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。學(xué)院目前擁有工業(yè)微生物國家重點實驗室，天津市工業(yè)微生物重點實驗室，發(fā)酵工業(yè)微生物菌種資源整合平臺等實驗平臺，此外學(xué)院還與天津生物醫(yī)藥聯(lián)合院共享部分實驗平臺，研究計劃在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室平臺建設(shè)，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供保障。