時間：2023-05-30 15:14:09
導(dǎo)語：在大學(xué)漢語文學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：預(yù)科；漢語；實(shí)驗(yàn)；非漢字文化圈
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-150-03
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)模及生源構(gòu)成
哈爾濱師范大學(xué)自2008年開始著手進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，迄今為止已經(jīng)進(jìn)行了三輪，分別是2008級、2009級和2010級。三輪實(shí)驗(yàn)的研究規(guī)模及生源構(gòu)成情況如下：
從上表中看出，哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生全部來源于非漢字文化圈國家；二是預(yù)科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生擬攻讀的學(xué)位類別以碩、博研究生為主；三是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的來源已經(jīng)從單純的獎學(xué)金生擴(kuò)大到自費(fèi)生。
二、課程設(shè)置的延續(xù)、變革與配合
在哈爾濱師范大學(xué)所進(jìn)行的三輪預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課程設(shè)置始終是我們最為關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是否科學(xué)，將直接影響預(yù)科生的培養(yǎng)質(zhì)量。在三輪實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，我們重點(diǎn)對以下四種課程進(jìn)行了有益的探索：
1.專業(yè)課。我們在第三輪實(shí)驗(yàn)中則添置了“專業(yè)基本詞匯”這門課。這意味著哈爾濱師范大學(xué)預(yù)科漢語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究工作已經(jīng)從單純的漢語強(qiáng)化教學(xué)向真正意義的預(yù)科漢語教學(xué)邁進(jìn)了一步。此外，由于哈爾濱師范大學(xué)目前的預(yù)科生主要是碩、博研究生，所以我們采取了“分專業(yè)設(shè)課”、“以專業(yè)基本詞匯為主、輔助專業(yè)基礎(chǔ)知識”的教學(xué)策略。
2.讀寫課。在第三輪實(shí)驗(yàn)中，我們以讀寫課代替復(fù)練課?？紤]到非漢字文化圈學(xué)生在讀寫漢字中可能會遇到更多的困難，我們采取了“分段教學(xué)、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，讀寫課這種從“字、詞句段”的循序漸進(jìn)的教學(xué)形式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也十分顯著。
3.HSK輔導(dǎo)課。對于HSK能否作為衡量預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)界一直存在爭議。不過，鑒于目前我們還找不到更好的能夠替代HSK的衡量標(biāo)準(zhǔn)，哈爾濱師范大學(xué)在進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)的課程設(shè)置時仍然把HSK作為主要課程之一列入預(yù)科生培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。下面是我們對2008、2009、2010三個年級預(yù)科生參加HSK考試情況的統(tǒng)計(jì)：
值得注意的是，在2010級3名沒有通過HSK四級考試的學(xué)生中，除1名學(xué)生相差較遠(yuǎn)(147分)以外，其余兩名學(xué)生都接近過級線(179分)。這個成績是在我們第一次對學(xué)生進(jìn)行新版HSK四級輔導(dǎo)的情況下測得的。后來經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新版HSK四級中閱讀部分的“排列順序”和書寫部分的“看圖，用詞造句”這兩種題型，學(xué)生反映難度較大，今后我們打算重點(diǎn)加強(qiáng)上述兩種題型的針對性訓(xùn)練。
4.漢字課。在第一輪實(shí)驗(yàn)中，我們沒有設(shè)置專門的漢字課，而是把漢字課的任務(wù)放在了綜合課和讀寫課中。事實(shí)證明，不設(shè)置專門的漢字課，對于非漢字文化圈的學(xué)生來說是行不通的。因此，我們在第二輪實(shí)驗(yàn)中增設(shè)了專門的漢字課，綜合課也輔助一部分漢字教學(xué)任務(wù)，但兩種課型之間沒有形成明確分工，也缺少配合，不過從教學(xué)效果上看，第二輪實(shí)驗(yàn)的漢字教學(xué)效果明顯比第一輪好，但還不理想。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們逐漸形成了以下認(rèn)識：(1)漢字教學(xué)任務(wù)不能全部壓給漢字課，需要多種課型配合完成；(2)應(yīng)抓住學(xué)生入學(xué)后1-2個月的關(guān)鍵時期，集中幫助學(xué)生攻克“漢字難關(guān)”；(3)漢字教學(xué)應(yīng)貫穿預(yù)科漢語教學(xué)的全過程?；谝陨险J(rèn)識，我們在第三輪實(shí)驗(yàn)中制定了“三管齊下、長短結(jié)合、長抓不懈”的漢字教學(xué)策略。
三管齊下：不把漢字教學(xué)任務(wù)全部壓給漢字課，而是采取綜合課、讀寫課、漢字課這三種課型“分工合作、集中攻關(guān)”的教學(xué)策略。
長短結(jié)合：經(jīng)過第二輪實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長遠(yuǎn)來看，專門的漢字課也十分有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握漢字的識寫規(guī)律，但是見效太慢，因此，我們在第三輪實(shí)驗(yàn)中采取了一項(xiàng)補(bǔ)救措施，就是在綜合課上拿出一定的時間，利用每一課后的生字表重點(diǎn)幫助學(xué)生解決綜合課學(xué)習(xí)過程中所遇到的每一個漢字的書寫問題，我們把綜合課的這種漢字教學(xué)形式稱為“短平快”式的教學(xué)。漢字課與綜合課這一長、一短相結(jié)合的教學(xué)策略使我們的漢字教學(xué)取得了巨大的成功。
長抓不懈：對于非漢字文化圈學(xué)生而言，漢字識寫問題是一個長期工程。在實(shí)際的漢語學(xué)習(xí)過程中，他們隨時都可能遇到不認(rèn)識、不會寫的字，所以，漢字問題應(yīng)貫穿預(yù)科漢語教學(xué)的全過程。
三、部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.做“媽媽式教師”，幫助學(xué)生攻克“文化關(guān)”。非漢字文化圈學(xué)生大都來自歐、美、非洲國家，他們的文化與中國的文化差異很大。對于預(yù)科班學(xué)生來說，他們一方面要面對如天書一般的方塊字，一方面要承受高強(qiáng)度的漢語強(qiáng)化訓(xùn)練，同時還要克服迥然不同的中國文化給他們帶來的種種文化沖擊。這三方面壓力同時落到一個初到中國的外國人身上，他們的心理感受可想而知。所以我們認(rèn)為，預(yù)科班的學(xué)生更需要教師母親般的人文關(guān)懷。為了幫助預(yù)科班的學(xué)生順利渡過“文化關(guān)”，我們的很多任課教師都付出了巨大的努力。事實(shí)證明，這些備受關(guān)懷的外國學(xué)生是懂得回報的，他們的回報方式就是更加努力地學(xué)習(xí)漢語，并且將這種勤奮學(xué)習(xí)的精神一直保持到最后一節(jié)課。
2.高度重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：
(1)預(yù)習(xí)式抄寫，復(fù)習(xí)式聽寫?！奥爩憽弊鳛閷ν鉂h語課堂教學(xué)的一個重要技巧廣泛應(yīng)用于綜合課、讀寫課等課型中。但如何聽寫，卻是一個見仁見智的問題。多年的對外漢語教學(xué)實(shí)踐表明，外國學(xué)生從心理上更容易接受“學(xué)后聽寫”這種教學(xué)方式。尤其對于非漢字文化圈的學(xué)生來說，“學(xué)前聽寫”簡直是不可想象的。由此可見，單純地采取“聽寫”這一教學(xué)技巧不可能同時兼顧預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)，于是我們創(chuàng)造性地引進(jìn)了“抄寫”這一課堂教學(xué)技巧，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前必須完成抄寫生詞和抄寫課文這兩項(xiàng)作業(yè)，我們稱這種抄寫為“預(yù)習(xí)式抄寫”，其目的在于以家庭作業(yè)的形式強(qiáng)制性地要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課；學(xué)完新課后我們要聽寫所學(xué)新課的生詞和重點(diǎn)例句，我們稱這種聽寫為“復(fù)習(xí)式聽寫”，其目的在于以小考的形式強(qiáng)制性地要求學(xué)生復(fù)習(xí)舊課。為了保證這種“預(yù)習(xí)式抄寫”和“復(fù)習(xí)式聽寫”真正落到實(shí)處，我們還建立了嚴(yán)格的作業(yè)檢查機(jī)制。經(jīng)過兩輪實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐檢測，這種“抄寫”、“聽寫”相互配合、各有分工的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果也十分顯著。
(2)堅(jiān)持“先練后講”。“講練結(jié)合”是對外漢語課堂教學(xué)的一個原則，但這條原則不適合應(yīng)用于課后練習(xí)。我們的實(shí)驗(yàn)研究表明，處理課后練習(xí)最好的方式就是先要以家庭作業(yè)的形式把課后練習(xí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在家里獨(dú)立完成，然后再回到課堂上由老師帶領(lǐng)逐題講解，答疑解惑。實(shí)踐證明，這種“先練后講”的練習(xí)處理方式可以取得事半功倍的教學(xué)效果。
(3)布置“寒假作業(yè)”。預(yù)科班學(xué)生只有一年寶貴的漢
語學(xué)習(xí)時間，而寒、暑假則要占去3—4個月。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，留學(xué)生在寒暑假回國期間，由于長時間不接觸漢語會導(dǎo)致“漢語回生”現(xiàn)象。為了防止這種“漢語回生”現(xiàn)象發(fā)生，我們創(chuàng)造性地借用了我國中小學(xué)生的“寒假作業(yè)”形式。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種作業(yè)形式，作業(yè)完成情況非常好。
3.制定強(qiáng)化班管理細(xì)則，狠抓出勤率。預(yù)科班的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、強(qiáng)度大、進(jìn)度也快，這就要求學(xué)生必須保證出勤率?？梢哉f，出勤率是決定預(yù)科漢語教學(xué)能否成功的首要因素。盡管從教學(xué)管理角度來講，我們可以制定各種各樣的獎懲措施，來控制學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，但學(xué)生脫離課堂的現(xiàn)象仍然是屢禁不止。事實(shí)證明，單純依靠教學(xué)管理措施來保證學(xué)生的出勤率效果并不十分理想。我們的經(jīng)驗(yàn)是：除了依靠嚴(yán)格的教學(xué)管理措施，還應(yīng)充分發(fā)揮教師在保證學(xué)生出勤率方面的作用。
4.中期測評，重新編班，錯層式設(shè)課。教學(xué)是一個雙邊活動。不管教師的教學(xué)水平如何高超，也不管學(xué)校的教學(xué)管理措施如何嚴(yán)格，如果一個學(xué)生主觀上不想學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣低下，那么再好的教師、再嚴(yán)格的管理措施也無法將他們鎖定在課堂里，這類學(xué)生注定會成為差生。但也有一類學(xué)生，他們學(xué)習(xí)非常努力，從不缺課，總是能夠按照教師的要求認(rèn)真地完成各項(xiàng)作業(yè)，但由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等問題，他們的成績就是不理想，于是被同學(xué)們越拉越遠(yuǎn)，最終淪為“差生”。對于第一類差生，我們也許無能為力，但對于第二類“差生”，我們則不能輕易放棄。尤其是在預(yù)科班里，有很多第二類“差生”由于預(yù)科階段成績不過關(guān)不得不延期乃至放棄在中國學(xué)習(xí)專業(yè)。那么如何才能減少這種遺憾發(fā)生呢?我們的做法是：第一學(xué)期結(jié)束后，我們根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其平時的課堂表現(xiàn)，對其進(jìn)行中期測評；第二學(xué)期開始后，再根據(jù)學(xué)生的中期測評成績，打亂原來的班制，重新編班，所有中期測評成績不合格者編為一班，然后用一個月左右的時間幫助這些學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過的舊知識，一個月后再接新知識，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢。
四、強(qiáng)化班與非強(qiáng)化班橫向?qū)Ρ妊芯?/p>
為了檢驗(yàn)預(yù)科班強(qiáng)化漢語教學(xué)的效果，我們在第三輪實(shí)驗(yàn)中做了一次嚴(yán)格的橫向?qū)Ρ妊芯浚匆跃C合課的教學(xué)效果為考察對象，將處于平行班級的一個強(qiáng)化班與一個非強(qiáng)化班的綜合課成績進(jìn)行了全程跟蹤對比，跟蹤對比時間分別為學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語4周后、8周后、12周后、17周后，全程跟蹤一個學(xué)期。為了保證對比的科學(xué)有效性，我們規(guī)定：作為對比班級的強(qiáng)化班與非強(qiáng)化班的綜合課周學(xué)時均設(shè)為12學(xué)時；必須保證兩個對比班級的教學(xué)進(jìn)度大致相同；每次測試時兩個對比班級必須采用同一套試卷檢測。經(jīng)過4次分階段的對比測試，我們獲得了幾組數(shù)據(jù)。從中我們可以看出以下幾個問題：
1.從每次參加考試的人數(shù)來看，可以看出非強(qiáng)化班的學(xué)生出勤情況不太穩(wěn)定，忽多忽少；而強(qiáng)化班的學(xué)生則一直保持良好的出勤率。
2.不管是強(qiáng)化班的學(xué)生還是非強(qiáng)化班的學(xué)生，其學(xué)習(xí)漢語的過程都經(jīng)歷了一個波浪式的曲折發(fā)展階段。
3.從優(yōu)秀率與不及格率這兩項(xiàng)對比數(shù)據(jù)看，我們會發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題：即非強(qiáng)化班的學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而強(qiáng)化班的學(xué)生相對要好很多。“兩極分化”現(xiàn)象幾乎是所有的教育教學(xué)中都難以避免的問題。這里既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因。從教師的角度來看，至少應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是關(guān)注班上的每一位學(xué)生，不要忽視其中任何一個學(xué)生。尤其是那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的努力和進(jìn)步，并及時給予他們鼓勵和肯定。二是要盡可能多地在課堂上創(chuàng)造機(jī)會提高每一位學(xué)生的開口率，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得程度不同的滿足感和成就感。
我們的研究是在條件比較艱苦的情況下進(jìn)行的，最大的困難就是預(yù)科實(shí)驗(yàn)班的生源問題。哈爾濱師范大學(xué)的獎學(xué)金生基本上都是研究生，本科生數(shù)量很少，自費(fèi)生中的學(xué)歷生比例也不太高，這就限制了我們的研究發(fā)展空間。不過，經(jīng)過三輪實(shí)驗(yàn)的不斷摸索，我們還是在預(yù)科漢語教學(xué)方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，概括起來有以下幾點(diǎn)：(1)針對一年預(yù)科生的漢語強(qiáng)化教學(xué)模式已趨近成熟；(2)在研究生預(yù)科漢語教學(xué)方面進(jìn)行了初步探索和嘗試；(3)摸索出了_條重點(diǎn)幫助非漢字文化圈的學(xué)生快速通過“漢字關(guān)”、的有效途徑；(4)在對外漢語教學(xué)中創(chuàng)造性地引進(jìn)了“預(yù)習(xí)式抄寫”、“布置寒暑假作業(yè)”等教學(xué)技巧，并取得了顯著成效；(5)在如何提高學(xué)生的出勤率、如何防止學(xué)生“兩極分化”等方面進(jìn)行了初步探索，創(chuàng)造性地采用了“中期測評、重新編班、錯層式設(shè)課”等教學(xué)措施，收到良好效果；(6)通過強(qiáng)化班與非強(qiáng)化班的橫向?qū)Ρ妊芯?，發(fā)現(xiàn)了初級班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時存在著一個波浪式的曲折發(fā)展過程，既有也有低谷，從而為我們正確理解和對待學(xué)生的逃學(xué)現(xiàn)象提供了客觀的依據(jù)。
上述很多經(jīng)驗(yàn)不僅對預(yù)科生有效，有很多經(jīng)驗(yàn)其實(shí)也可以推廣應(yīng)用于普通進(jìn)修班中。
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大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
漢語言文學(xué)專業(yè)無法像醫(yī)學(xué)、建筑、會計(jì)、工程等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目，是人文精神直接的載體，擔(dān)負(fù)著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在教育過程中，不注意直接創(chuàng)本文由
收集整理造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計(jì)的社會效益。
2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面，而且體現(xiàn)在對學(xué)生精神取向和社會觀念的影響。
3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的，因此要更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。
大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的更新和選擇，直接影響了學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以看出，教學(xué)過程中對教學(xué)實(shí)用性的更新和知識點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問題。如教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際情況、不符合當(dāng)代大學(xué)生的成長特點(diǎn)等。教材的編制沒有注重對學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉，方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。
2、教學(xué)的手段單一，現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)。隨著社會的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在，不利于提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，現(xiàn)代化的教學(xué)方式中常常出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，無法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動力和優(yōu)勢。
3、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的基本模式是：學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴(yán)重的制約了漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷提速的今天，只有具有良好的語言能力和文學(xué)功底的人才是社會所需要的，這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行調(diào)整或改革。
提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
1、使用實(shí)用的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，在各個行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關(guān)行業(yè)中，也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā)，應(yīng)從兩方面提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）強(qiáng)化科目的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，注重本專業(yè)的實(shí)用性，提高學(xué)生在社會上競爭的資本。具體可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的核心競爭力，即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進(jìn)行加強(qiáng)。本專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現(xiàn)在，古今語言文體的閱讀能力，各種文體的寫作能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力和信息調(diào)研能力這五個方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)精心設(shè)置課程，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改，形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系，并通過對應(yīng)用
技能課程的設(shè)置，來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力，以及獲得未來工作中所需的語言文字能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。（2）對課程進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)等十余門課程。對課程的優(yōu)化，應(yīng)從以下三個方面人手：將各個課程之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，避免內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；每門課程都應(yīng)根據(jù)本領(lǐng)域最新的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對課程的內(nèi)容進(jìn)行精簡和調(diào)整，強(qiáng)化其中的核心內(nèi)容；優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。
華東師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)：
本專業(yè)重視基礎(chǔ)教學(xué)，因材施教，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為文化教育事業(yè)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中文人才。
本專業(yè)多年來培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，就業(yè)情況良好。學(xué)生除大量直升或考取研究生外，基本到中高等學(xué)校、新聞媒體或政府機(jī)關(guān)任職。
主要專業(yè)課程有：中國古代文學(xué)作品精讀、20世紀(jì)中國文學(xué)作品精讀、外國文學(xué)作品精讀、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、20世紀(jì)中國文學(xué)進(jìn)程、文學(xué)概論、美學(xué)、中國文學(xué)批評史、現(xiàn)代漢語通論、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文化通論、經(jīng)典導(dǎo)讀系列等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育一直是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，是大力促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵的發(fā)展。只有在大學(xué)生擁有充分而良好的思想內(nèi)涵的情況下，才能為大學(xué)生素質(zhì)的全面提升提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。因此，如何充分利用現(xiàn)有高校教學(xué)資源、在不影響其他課程任務(wù)完成的前提下、促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵的發(fā)展，是人們必須認(rèn)真思考的問題。一般來說，大學(xué)生思想內(nèi)涵的發(fā)展，屬于廣義上的人文素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。而高校語文教育的作用，除了進(jìn)一步提高大學(xué)生的語言運(yùn)用能力與技巧之外，另外一個重要任務(wù)就是提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。[1]而大學(xué)語文教育要想充分發(fā)揮其促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的作用，就必須針對大學(xué)生在思想內(nèi)涵上存在的具體問題，對其進(jìn)行功能再造。
一、大學(xué)生思想內(nèi)涵存在的問題
目前高校教育存在的最大問題，是為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展而過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，從而在很大程度上忽視了人文素質(zhì)方面的非專業(yè)教育，導(dǎo)致了大學(xué)生思想內(nèi)涵方面存在的一系列問題。
（一）缺少思想內(nèi)涵發(fā)展必需的人文知識的積累
具有充分而良好的思想內(nèi)涵的前提是大學(xué)生必須具備必要的人文知識的積累。假如對馬克思?xì)v史唯物主義和辯證唯物主義的基本論述一無所知，要使大學(xué)生形成正確的唯物主義世界觀是根本不可能的；假如對中國歷史一知半解，就很難理解革命先烈們舍生忘死的為國家為人民不惜犧牲的崇高精神。而正是由于對人文知識積累的缺乏，很多大學(xué)生不能形成正確的世界觀和價值觀，某種意義上已經(jīng)成為很多不良思想在大學(xué)生中蔓延的根本原因之一。
（二）缺少國家和民族的認(rèn)同感
隨著國家的發(fā)展和人民生活水平的提高，近現(xiàn)代中國的苦難史正在逐漸遠(yuǎn)去。如今的大學(xué)生，因?yàn)槠涑錾酥脸砷L的時間均處于中國幾個世紀(jì)以來最好的高速發(fā)展階段，對國家和民族的重要性缺乏感性的認(rèn)識，再加上西方在世界上掌握話語霸權(quán)，因此很容易受到各種宣揚(yáng)國家和民族虛無主義思想的蠱惑。這種缺乏國家和民族認(rèn)同感最直接的表現(xiàn)是對愛國主義和民族自豪感不屑一顧，對挽救國家和民族命運(yùn)的民族英雄毫不在乎。
（三）個人中心主義嚴(yán)重
大學(xué)生個人中心主義嚴(yán)重的問題主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是集體意識的缺乏?，F(xiàn)代社會的重要特點(diǎn)之一，是實(shí)行廣泛的分工合作，因此幾乎所有人都處于不同的分工環(huán)節(jié)之中。要使分工獲得必要的效率，個體就必須有相應(yīng)的集體意識，保證分工的同時使合作順利展開。但是對于個人中心主義的大學(xué)生來說，集體對其是可有可無的存在，因此其在學(xué)習(xí)和生活的過程中，不僅很少考慮集體的利益，也很少參加集體活動。另一方面是不尊重關(guān)心他人。個人中心主義因?yàn)橐磺卸紡淖陨淼慕嵌瘸霭l(fā)，所以缺乏換位思考的能力，不懂得尊重關(guān)心他人的重要性，因而在與人交往時顯得冷漠而自私。個人中心主義嚴(yán)重的大學(xué)生，如果不能及時對其思想進(jìn)行矯正，必然會導(dǎo)致其受到集體和周邊人群的排斥，從而對其發(fā)展造成嚴(yán)重的不良后果。
（四）缺少勇攀高峰的進(jìn)取精神
要想在學(xué)習(xí)和以后的工作中取得一定的成績，具備勇攀高峰的進(jìn)取精神是必要條件。缺少進(jìn)取精神的大學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難時畏縮不前，從而使其遭受相應(yīng)的挫折。而這種挫折的產(chǎn)生又進(jìn)一步增強(qiáng)其畏難心理，最終導(dǎo)致其一事無成。缺少勇攀高峰的進(jìn)取精神，就不可能面對困難時再接再厲，更不可能養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的良好品質(zhì)。缺少勇攀高峰的進(jìn)取精神，最終等待這些大學(xué)生的只能是渾渾噩噩地虛度一生。
二、語文教育促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的功能
（一）增加大學(xué)生人文知識的廣度和深度
大學(xué)語文教育必然涉及到對其使用的文學(xué)素材的理解和講述，在此過程中，必然涉及到很多相關(guān)的人文知識。比如諸葛亮的《出師表》，不僅其文章本身就將三國時的部分歷史進(jìn)行了簡單而精辟的敘述，而且對里面出現(xiàn)的很多人物和事件的表述，要理解和講述清楚的話，學(xué)生就必須對三國乃至漢朝的很多人文歷史有一定的了解。學(xué)習(xí)梁啟超的《少年中國說》，就必須對中國近代史有著清楚的認(rèn)識。因此，語文教育在培養(yǎng)大學(xué)生的語言技巧的同時，也大大增加了大學(xué)生人文知識的廣度和深度，很大程度上克服了其思想內(nèi)涵中人文知識積累不足的缺陷。[2]
（二）培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神
很多語文教育講授到的經(jīng)典文學(xué)作品，都創(chuàng)作于國家繁榮的巔峰時期或者是國家危急存亡的關(guān)鍵時刻。前者的典型如盛唐的詩歌，后者如中國近現(xiàn)代，都產(chǎn)生了很多足以流傳千古、并為大學(xué)語文所選取的文學(xué)作品。這些文章，或描述祖國山河的壯麗、人物的風(fēng)流，或抒發(fā)其對祖國深沉的感情，或表達(dá)為祖國富強(qiáng)而不惜犧牲自己的決心。在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品的過程中，學(xué)生很自然地會在文學(xué)藝術(shù)欣賞中受到作者對國家和民族的真摯情感的感染，自覺抵制對西方盲目崇拜思想的干擾，將其逐漸內(nèi)化成自己的思想品德，養(yǎng)成良好的愛國主義精神。[3]
（三）培養(yǎng)其尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想
每一個人都生活在無處不在的社會網(wǎng)絡(luò)之中，并且作為這個網(wǎng)絡(luò)的一部分而發(fā)揮自己的功能和作用，人與人之間的互相配合和諒解是這一網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)作的墻體。因此對他人的尊重和關(guān)懷幾乎是所有文學(xué)作品都大力贊揚(yáng)的美德，由尊重他人延伸開去，就必然涉及到與處于同一集體的其他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的問題。因此，尊重他人是產(chǎn)生集體主義思想的基礎(chǔ)，而集體主義思想則是尊重他人的邏輯結(jié)果。在語文教育過程中，學(xué)生們可以從經(jīng)典文學(xué)作品中深刻體會到作者所代表的社會對自私自利的深刻厭惡以及對尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的真情贊美。結(jié)合自己日常生活和學(xué)習(xí)的遭遇，與語文教育中作者的價值觀相印證，就能很好地促進(jìn)學(xué)生尊重他人美德的形成，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想。（四）促進(jìn)其堅(jiān)韌精神的形成大學(xué)語文使用的文學(xué)素材中，很多都涉及到勵志的論述和相應(yīng)的故事。這些論述和故事往往與大學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難有或多或少的類似之處。如三國時期“非復(fù)吳下阿蒙”的典故，講述呂蒙少年時無所事事、受人鄙視后發(fā)奮努力、終成大器的故事。還有少年周處為禍鄉(xiāng)里、在鄉(xiāng)人勸說下除“三害”、成為一代名將的故事等。在學(xué)習(xí)這些文學(xué)典故的時候，對比一下類似呂蒙和周處這樣的歷史人物，他們在少年時或無所事事或?yàn)榈溹l(xiāng)里但都最終通過自己的努力取得流傳千古的美名，作為新時代具有相當(dāng)現(xiàn)代知識基礎(chǔ)的大學(xué)生，有什么理由不通過自己的奮斗取得更好的成績呢？只要不懈努力，自己也能像這些勵志故事中的人物一樣克服一個又一個的困難，養(yǎng)成不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)忍不拔的精神，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、語文教育的功能再造
要充分發(fā)揮語文教育促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的作用，就有必要針對目前語文教育的現(xiàn)狀，采取一定的措施，實(shí)現(xiàn)其功能再造。
（一）明確思想教育作為語文教育重要任務(wù)的地位
充分發(fā)揮語文教育促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的前提，是明確思想教育在語文教育中的重要地位。雖然說語文教育本身必然會對大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的影響，但是若不明確其思想教育的任務(wù)，這始終只是語文教育產(chǎn)生的附帶作用，無法將這種促進(jìn)作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然，這并不是說將思想教育作為語文教育的主要任務(wù)，從而將語文課上成思想教育課，而是在語文教學(xué)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力和技巧的同時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，使語文教育促進(jìn)大學(xué)生思想內(nèi)涵的發(fā)展成為一種自覺的而不僅僅是附帶的行為。
（二）在語文教育中增加有思想教育意義的文學(xué)素材
語文教育對大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的作用，必須通過其使用的文學(xué)素材才能最終發(fā)揮出來，語文教育中的文學(xué)素材具有良好的思想教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)這一作用的必要條件。因此，在語文教育的過程中，要充分發(fā)揮其對大學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須適當(dāng)增加此方面的文學(xué)素材的內(nèi)容。尤其在大學(xué)課本中課文的編選方面，因?yàn)檎Z文課的講授基本都是圍繞著語文課本中的課文進(jìn)行，因此要在大學(xué)語文課本中適當(dāng)增加有思想教育意義的文學(xué)素材，而對那些缺乏思想教育意義的文學(xué)素材，除非在語言藝術(shù)方面有特別的必要，否則盡量不要選取。另外，對大學(xué)語文教育中列出的必讀課外書籍，也有必要向具有思想教育意義的文學(xué)經(jīng)典傾斜。
（三）增加對文學(xué)素材背景資料的講授
一、我會看拼音寫詞語。(16分)
chú xī bǔ zhù kē jì bō wén
chéng kè cāo chǎng zuò xī zhēng qǔ
qiān guà bì xū zhì bìng zāi hài
yì wàn rén mín shào nián ér tóng
二、讀一讀，對的打“√”。(9分)
疲倦(jiàn juàn) 搓繩(shén shéng) 課桌(zhuō zuō)
天都峰(dōu dū) 興奮(xīng xìng) 愛好(hào hǎo)
象(棋 旗) 日(紀(jì) 記) (從 叢)林
三、把詞語補(bǔ)充完整。(9分)
( )林( )染 綠樹( )( ) 議論( )( )
( )有所( ) 自( )自( ) ( )神( )主
( )空母( ) 無( )無( ) ( )( )飄香
四、 我會按要求寫一寫。(24分)
1.照樣子，填一填。(12分)
例：買—(賣)(飛 快)地跑炮 (抱)(飽)
退—( ) ( )地說 識 ( )( )
特別—() ( )地唱 鮮 ( )( )
饑寒—() ( )地寫 紛 ( )( )
2.比一比，再組詞。(6分)
尤( ) 娃( ) 極( )
優(yōu)( ) 洼( ) 吸( )
3.選詞填空。(在括號里填上序號)(6分)
①心愛 ②疼(téng)愛 ③喜愛
(1)包里就是沒有我( )的裙子。
(2)我有一支漂亮的鋼筆，我很( )。
(3)我很( )我的弟弟。
五、我能照樣子寫句子。(6分)
例1 ：他把小魚扔進(jìn)大海里， 例2：李小青是我們班的勞動委員。
小魚被他扔進(jìn)大海里。 我們班的勞動委員是李小青。
風(fēng)兒把樹葉吹落了。 北京是我國的首都。
例3： 嫦娥奔月是神話故事，女媧補(bǔ)天也是神話故事。
是 , 也是 。
六、 我會按課文內(nèi)容或要求填空。(11分)
1.假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的( )畫一個( )。讓( )在冬天也能( )地成長。
2.停車( )，霜葉( )。
3.寫出這學(xué)期你學(xué)過的一個童話故事題目《 》。
4.老師——( )在風(fēng)里( )，那是我們給您( )，幫您( )一天的疲倦。
七、 給詞語排排隊(duì)，變成句子，加上標(biāo)點(diǎn)。(4分)
1.困難 我們 熱情 的 幫助 有 應(yīng)該 人 __________________________________________________________2.朋友們 呢 去了 哪兒 都到 __________________________________________________________
閱讀理解
八、 讀短文，做練習(xí)。(9分)
小鬧鐘
我有個好朋友，就是放在我枕頭邊的小鬧鐘。它圓圓的身子，亮晶晶的臉，三根指針像三只小胳膊似的“滴答滴答”地轉(zhuǎn)個不停，非常惹人喜愛。
晚上睡覺時，小鬧鐘跟我說悄悄話;早上我睡得正香時，是它把我喚醒，催我上學(xué)。
我真喜歡我的小鬧鐘!
1.短文一共有( )個自然段。
2.我知道短文中的“好朋友”指的是()。
3.我會用“ ”畫出寫小鬧鐘樣子的句子。
4.在短文中與“喜歡”意思相近的詞語是( )。
5.“睡”的首部是( )，除部首外有( )，它的讀音是( )。
習(xí)作表達(dá)
九、 小朋友請仔細(xì)觀察下面的圖，然后發(fā)揮你的想象，把圖上的內(nèi)容寫具體，讓我們比比誰寫得最動人。(10分)
二年級語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
一、 我會看拼音寫詞語。16分 (每個字0.5分)
除夕 補(bǔ)助 科技 波紋 乘客 操場 作息
爭取 牽掛 必須 治病 災(zāi)害 億萬人民 少年兒童
二、 讀一讀，對的打“ √ ” 9分 (每個詞1分)
juàn shéng zhuō dū xīng hào
棋 記 叢
三、 把詞語補(bǔ)充完整。9分(每個詞1分)
層林盡染 綠樹成蔭 議論紛紛 寸有所長 自言自語
六神無主 航空母艦 無邊無際 瓜果飄香
四、我會按要求寫一寫。24分
1.照樣子，填一填。12分 (每個括號1分)
進(jìn) 動聽 織 幟
十分 開心 洋 樣
溫飽 用力 粉 份
2.比一比，再組詞。6分 (每個括號1分)
略
3.選詞填空。6分 (每個括號2分)
(1)心愛 (2)喜愛 (3)疼愛
五、 我能照樣子寫句子。6分 (每題2分)
樹葉被風(fēng)兒吹落了。 我國的首都是北京。
略
六、我會按課文內(nèi)容或要求填空。11分(每個括號1分)
1.小樹 紅紅的太陽 小樹 快活
2.停車(坐愛楓林晚)，霜葉(紅于二月花)。
3.《酸的和甜的》或《紙船和風(fēng)箏》
4.綠葉 沙沙 唱歌 消除
七、給詞語排排隊(duì)，變成句子，加上標(biāo)點(diǎn)。4分(每題1.5分，標(biāo)點(diǎn)0.5分)。
1. 我們應(yīng)該熱情幫助有困難的人。
2. 朋友們都到哪兒去了呢?
八、讀短文，做練習(xí)。9分
1.(1分)
2.(1分)
3.(3分)
4.(1分)
一、拼音。（28分）
1．把下面的漢字和相對應(yīng)的音節(jié)連起來。（6分）每組連對1分。答案略。
2.讀拼音，寫詞語。寫對一個字0.5分。（10分）答案為：
意思教室批評姑娘感謝準(zhǔn)備任務(wù)競爭容易互相
3．給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音，在正確的音節(jié)上打“√”。（6分）每選對一個1分。
比較（jiào）順路（shùn）雖然（suī）染上（rǎn）參加（cān）骨頭（ɡǔ）
4．給下面的多音字組詞。（6分）組詞1分。答案不，學(xué)生組對即可。參考答案為：
xiě（出血）xuè（鮮血）jiāo（教書）jiào（教室）jiào（睡覺）jué（感覺）
二、字詞。（36分）
1．選字填空。（8分）每空1分。答案為：（步）行（保）護(hù)古（詩）字（典）
北（部）（寶）貴（失）信（點(diǎn)）頭
2．比一比，再組詞。（10分）每個詞1分，答案不，組詞寫錯字，該詞不得分。參考答案為：便（方便）票（門票）校（學(xué)校）跟（跟著）抬（抬頭）
使（使用）漂（漂亮）較（比較）狠（狠心）始（開始）
3．根據(jù)下面各字的筆畫順序填空。（8分）每空1分。
答案為“舟”共（六）筆，第四筆是（、）?！坝觥惫玻ㄊ┕P，第七筆是（丨）。
“垂”共（八）筆，第三筆是（丨）?！爸惫玻ㄈ┕P，第二筆是（フ）。
2．照樣子，寫字再組詞。（6分）每空0.5分。答案不，學(xué)生寫對即可。
參考答案為：肖+（口）=（哨）口哨肖+（木）=（梢）樹梢肖+（忄）=（悄）悄悄
包+（扌）=（抱）抱著包+（⻊）=（跑）跑步包+（氵）=（泡）水泡
5．填空。（4分）每個詞語1分，錯一個字扣0.5分。答案不，學(xué)生寫對即可。
參考答案為：（目）瞪（口）呆（天）涯（海）角七（拐）八（彎）一(字)不(錯)
三、根據(jù)語文課上的學(xué)習(xí)填空。（12分）每空1分。
1．媽媽的愛是（清涼）的風(fēng)，（遮雨）的傘，（滴落）的淚，（責(zé)備）的目光，（親切）的教誨。
2．（不知細(xì)葉）誰裁出，（二月春風(fēng)）似剪刀。
3．只有（天在上），更無（山與齊）。
4．生命在于（運(yùn)動）。
5．言（必信），行（必果）。
四、快樂閱讀。（14分）每空1分。第5題2分。
1．短文共有（3）個自然段，文中的動物有（螞蟻）、（公雞）、（燕子）、（梅花鹿）。（5分）
2．“屋檐”的“檐”我不認(rèn)識，用（部首）查字法先查（木），再查（13）畫。（3分）
3．第（1）自然段是螞蟻和小公雞的對話。螞蟻的快樂是過冬的糧食快要備齊了。（2分）
4．第（2）自然段是燕子和小公雞的對話。燕子的快樂是馬上就有了自己的家。（2分）
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
曾經(jīng)的專業(yè)課教學(xué)是以“教”為主，而微課教學(xué)的重心則是“學(xué)”――學(xué)生先學(xué)、老師后教。微課的設(shè)計(jì)理念包含三方面：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)?；谠摾砟钕碌奈⒄n特點(diǎn)同樣可歸納為三方面：短――10～20分鐘，最長不會超過25分鐘；少――僅針對一個教學(xué)重點(diǎn)；小――微課視頻小，便于上傳與下載。上述特點(diǎn)高度符合教育心理學(xué)提到的學(xué)習(xí)規(guī)律，比如個體差異的規(guī)律、注意力的規(guī)律、個性發(fā)展的規(guī)律、認(rèn)知能力的規(guī)律等。拿“注意力”的規(guī)律來講，早有心理學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)，即使是成年人，能夠持續(xù)、集中地關(guān)注某件事、某個內(nèi)容的時間也不會超過二十分鐘，盡管一堂專業(yè)課大概需要1小時左右，但最合理的方法是將教學(xué)內(nèi)容切割成幾個“小塊”的知識點(diǎn)來講解，以便讓學(xué)生可以更好地集中注意力。比如：現(xiàn)下廣為流行的網(wǎng)易公開課、可汗學(xué)院、超星公開課等，上面的微視頻基本都在20分鐘左右。
課堂上引入了微視頻，教師不能再繼續(xù)扮演“傳授者”的角色，更不是課堂上的權(quán)威者，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，喚醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、評價、質(zhì)疑的精神；喚醒學(xué)生已經(jīng)具備的知識技能、生活經(jīng)驗(yàn)，讓這些和教學(xué)內(nèi)容相互融合滲透，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、漢語言文學(xué)中微課設(shè)計(jì)資源的整合
1.各類“語言學(xué)”內(nèi)容的整合
如：在《語文課程與教學(xué)論》中，有一部分微課內(nèi)容是《文言詩文閱讀理解的基本思路》，它的設(shè)計(jì)者是方相成――浙江麗水學(xué)院人文學(xué)院副教授。視頻全長不到20分鐘，重點(diǎn)講解了閱讀文言詩文的規(guī)律與規(guī)則，通過技巧、文本、事件、道理、感情來理解文言詩文。又如：時長不到18分鐘的《普通話訓(xùn)練與測試》，設(shè)計(jì)者為鄧?yán)蛉A（江西廣播電視大學(xué)），視頻中簡潔明了地介紹了五個知識點(diǎn)。從這兩個精彩的微課設(shè)計(jì)中可以看出，語言學(xué)方面的微課程，只需要針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)便可。
2.各類“文學(xué)作品”內(nèi)容的整合
以唐志剛老師設(shè)計(jì)的時長16分鐘的微課《莊子?濠梁之q》為例，通過當(dāng)面?zhèn)魇谂c討論呈現(xiàn)了兩方面內(nèi)容：莊子的生平介紹、莊子和惠子的辯論技巧，讓人們感受到莊子“齊身與物”的高尚品行。微課的時長雖然有嚴(yán)格的要求，但唐老師并沒有受其限制，依然在視頻中詳細(xì)介紹了莊子，從而讓學(xué)生更好地把握知識重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，不能因?yàn)槲⒄n的“微”就隨意簡化教學(xué)步驟，微視頻中同樣要適時地穿插問題，促進(jìn)學(xué)生思考。
三、四步五環(huán)、評價微課
四步：規(guī)劃教學(xué)方案、制作教學(xué)視頻、學(xué)生自學(xué)、個別輔導(dǎo)，此為課前環(huán)節(jié)；五環(huán)：解釋疑難、糾正錯誤、互動合作、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)成效，此為課中環(huán)節(jié)?！斑h(yuǎn)程教育”是開放性大學(xué)的一大特色，如今網(wǎng)絡(luò)平臺基本能夠滿足微課教學(xué)所需，師生亦能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與探討，故而開放性大學(xué)可以在網(wǎng)上展開課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的測評功能。一方面，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對不合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；另一方面，師生的互動性加強(qiáng)，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教育技術(shù)部門與文學(xué)院應(yīng)該協(xié)同合作，將開放性大學(xué)獨(dú)特的教育優(yōu)勢體現(xiàn)得更加明顯，設(shè)計(jì)“四步五環(huán)”的測評環(huán)節(jié)，提高遠(yuǎn)程教學(xué)水平。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教育正朝著信息化方向邁進(jìn)。微課教學(xué)是專業(yè)教育與現(xiàn)代科技的高度統(tǒng)一，與教育改革的浪潮完美契合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。設(shè)計(jì)微課，已經(jīng)成為當(dāng)今時代高校教師的基礎(chǔ)技能，只有大膽創(chuàng)新、敢于探索，才能為開放性大學(xué)漢語言文學(xué)的微課程建設(shè)增磚添瓦，才能讓大學(xué)真正成為培育高質(zhì)量人才的主陣地。
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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)教育 人文素質(zhì)教育 高尚情操 個人素質(zhì)
高校階段的素質(zhì)教育，其包含的內(nèi)容十分豐富，涉及的科目十分繁雜。要看到，當(dāng)前對于高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向更加注重人文素質(zhì)的層面，即培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。漢語言文學(xué)教育作為高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，在推進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面發(fā)揮著不可替代的積極作用。在新的教育形勢下，探討漢語言文學(xué)教育在大學(xué)生人文素質(zhì)教育過程中的地位和作用，其現(xiàn)實(shí)意義還是很重大的。
一、漢語言文學(xué)教育可以培養(yǎng)民族感情和社會責(zé)任感，樹立高尚的情操
在探討本文的話題之前，我們有必要理解清楚高校人文素質(zhì)教育的基本訴求。何為人文素質(zhì)，其實(shí)就是指一切文化、文明和進(jìn)步素質(zhì)的綜合體。也就是說，大學(xué)生的人文素質(zhì)，即大學(xué)生的優(yōu)秀、全面的素質(zhì)的集合。有了這樣一層概念的理解，我們更容易對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑有了清晰的研判?？梢钥吹?，漢語言文學(xué)教育的過程，其實(shí)正是透過語言文學(xué)知識、漢語言理論、各類文學(xué)作品教育教學(xué)的進(jìn)程，來不斷提升和培育大學(xué)生的綜合文化、文明素養(yǎng)。所以，漢語言文學(xué)教育的過程，其實(shí)就是人文素質(zhì)培養(yǎng)的過程。具體來說，高校開展的漢語言文學(xué)教育，首先可以培養(yǎng)大學(xué)生的民族感情、國家意識和社會責(zé)任感，幫助大學(xué)生樹立濃厚的中華民族意識。要知道，一切人文素質(zhì)和文化意識的來源其實(shí)都和愛國、愛國息息相關(guān)。古來大凡成大事者，無一不是和國家、民族緊密聯(lián)系在一起的。在高校的漢語言文學(xué)教育中，眾多的古典文學(xué)作品、詩詞歌賦，近現(xiàn)代的諸多文學(xué)作品等，其大都流露出國家、民族、天下的主題，都投射出眾多文學(xué)創(chuàng)造者對民族和國家的情懷。讓大學(xué)生接受漢語言文學(xué)的教育和洗禮，其實(shí)也是培養(yǎng)他們民族和國家情感的有效路徑，這個過程也是大學(xué)生人文素質(zhì)升華的過程。
再者，通過高校的漢語言文學(xué)教育，大學(xué)生可以樹立高尚的情操，形成積極向上的世界觀和價值觀。要知道，高校開展的漢語言文學(xué)教育，既包含國家優(yōu)選出的優(yōu)秀的文學(xué)作品，也包括各高校舉辦的各類文學(xué)教育活動。無論是理論知識的洗禮，抑或是實(shí)踐活動的親力親為，都可以為當(dāng)代大學(xué)生提供思索的空間和進(jìn)步的范疇。簡言之，行之有效的漢語言文學(xué)教育，其實(shí)可以讓大學(xué)生走進(jìn)思想境界深遠(yuǎn)、人生價值高端的深層次境地，這對大學(xué)生高尚情操的塑造是一次必不可少的過程?？傊?，漢語言文學(xué)教育的全過程，也恰恰是大學(xué)生找尋情感著落、定位人生目標(biāo)的過程。在這個過程中，大學(xué)生的思想境界會有進(jìn)一步的提升，人文素質(zhì)也可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，這是優(yōu)化和進(jìn)步的過程。
二、漢語言文學(xué)教育可以培育大學(xué)生健全的人格，進(jìn)一步提升個人氣質(zhì)
要知道，漢語言文學(xué)教育其實(shí)就是承接中學(xué)階段語文教育的進(jìn)程，二者之前的聯(lián)系是十分緊密的。以漢語言和基本文學(xué)知識框架都主體的教育教學(xué)工作，為大學(xué)生構(gòu)建了一個盡情徜徉，吸收文學(xué)素養(yǎng)的自由天地。在漢語言文學(xué)的空間內(nèi)，大學(xué)生不僅可以品讀到古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會和領(lǐng)悟優(yōu)秀文學(xué)家的思想與精神，而且可以透過諸多的文學(xué)創(chuàng)作，感受到文學(xué)的魅力和知識的魔力。這樣的文學(xué)教育和感悟的過程，可以幫助大學(xué)生們培養(yǎng)自身的品格和人格，建立健全自己的人生觀和發(fā)展觀。大學(xué)生在漢語言文學(xué)教育的指導(dǎo)下，可以透過基本文學(xué)知識和文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升自己的個人氣質(zhì)，形成優(yōu)雅、大方和高端的藝術(shù)品位，而這些恰恰是高校人文素質(zhì)教育的一部分。
同時，我們可以看到，高校的漢語言文學(xué)教育的眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，其體現(xiàn)的不僅僅是作品的語言之美、藝術(shù)之美，更多的為人們展現(xiàn)了作品背后的人生哲理和思想境界。比如《愛蓮說》中著重描繪的“出淤泥而不染”的蓮花的品格，其實(shí)就為人們展示出了人生基本素質(zhì)和修養(yǎng)的重要性，那就是應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念和情操，輕易不可動搖。大凡此類的漢語言文學(xué)作品在高校教育教學(xué)中還有很多，其根本的訴求就是培養(yǎng)大學(xué)生們優(yōu)秀的個人品格與思想素質(zhì)。對此，我們可以看到，高校漢語言文學(xué)的教育，在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用是明顯而重大的。這種作用，雖然不具備劇烈的顯性力量，但是其蘊(yùn)含的思想滲透能力和潛移默化的感悟能力，卻是不容忽視的。
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jiàn kānɡ tí ɡōnɡ shī féi yīn wèi yǔ zhòu xí wǔ liàn ɡōnɡ zhuān xīn zhì zhì
三、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，在下面畫“¬——”。(6分)隱藏（yǐn yǐng） 眨眼（zhá zhǎ） 將士（jiānɡ jiànɡ）穿梭(suō shuō) 衣襟（jīn jìn） 興奮（ xīnɡ xìnɡ） 四、比一比，再組詞。（8分） 密 楊 拔 陪蜜 揚(yáng) 潑 部
五、寫出反義詞。（6分）冷—— 外¬¬—— 愛——
敗—— 文—— 終—— 六、填字成詞。（6分）流星 尊重 重 光 一 正 爭奇 水送 無 奈七、照樣子，寫詞語。（8分） 又大又圓 、 金燦燦 、 七上八下 、 井井有條 、 八、把句子補(bǔ)充完整，加標(biāo)點(diǎn)。（6分） 1、 真開心 2、我一邊 ，一邊 3、媽媽一 ，就 4、蜻蜓忙著 九、想想課文內(nèi)容填空。（5+4+4+4+2=19分）1、本學(xué)期，從課本里認(rèn)識了幾個優(yōu)秀的人物，他們是：勇敢救母的 、替父從軍的 、法國的科學(xué)家 、讓晚上也有“太陽”的 、還有“閃光的金子” 。2、 快要走到山口，昏頭昏腦地 了方向，抓住了二小叫他帶路，他 自有主張。 3、清水是 的象征，誰身上潑的水多，就 著誰得到的 多，怎么能不高興呢！4、祖國的寶島臺灣 ， ， ，是 生長的好地方。5、讀書 ，下筆 。十、結(jié)合你的課外閱讀，完成下面的填空。（14分）1、小朋友，這學(xué)期你肯定看了好幾本課外書吧！你能分享《安徒生童話》里的兩篇你最感興趣的故事嗎？ 《 》《 》你還能寫出《格林童話》里的兩篇你最感興趣的故事嗎？ 《 》《 》2、這學(xué)期，相信你肯定讀過《綠野仙蹤》這本書吧，在去翡翠城的路上，多蘿茜先后認(rèn)識了 、 、 。 它們分別想得到 、 、 。
3、《犟龜》這本繪本可有意思了，這本書中講這只烏龜開始想?yún)⒓?的婚禮，經(jīng)過它的堅(jiān)持，最終參加了 的婚禮。4、杜甫的《絕句》： ， 。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。十一、寫話練習(xí)。（10分） 小朋友，你最喜歡吃什么水果？請你把最喜歡的水果寫出來告訴你身邊的人。別忘了寫清它的形狀、顏色、味道喲！