時間：2023-05-26 15:29:27
導(dǎo)語：在中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略探析
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)只是小學(xué)時期一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，但是它和學(xué)生將來進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)并不僅僅是理論研究的學(xué)科，同時它還是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科。因此，在規(guī)定的上課時間內(nèi)，讓學(xué)生們知道和把握小學(xué)數(shù)學(xué)的重點部分，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就變得極為重要。所以，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣逐漸被重視起來。通過以上所述，作者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下方法。
一、趣味游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
不論是什么時候、什么地方，游戲一直受到學(xué)生們的喜愛。在練習(xí)中設(shè)計游戲的目的不應(yīng)該只是為了“玩”，而是為了讓學(xué)生在玩的過程中不斷練習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，同時還能擁有一顆積極熱情的心去學(xué)習(xí)
新知識。譬如，在講解了10以內(nèi)的加法和減法運算之后，一位老師曾經(jīng)就設(shè)計了這樣的一個游戲：猜電話號碼。這位老師總共出了8道10以內(nèi)的僅有加減法的算式，然后告訴學(xué)生：“這8道題的答案如果按照先后順序排列，正好是××家里面的電話號碼，請問你們能很快地將這個電話號碼公布出來嗎？”在這樣的情景下，學(xué)生們就會積極主動地去運算，爭著報電話號碼。通過這樣一個簡單的游戲，可以讓原本很枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味性，不僅如此，學(xué)生在鞏固和提高計算能力的同時，還享受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再舉一個例子，在學(xué)3的倍數(shù)
時，我準(zhǔn)備了這樣的游戲：全班學(xué)生共同參與，按照某種順序從1數(shù)到100，但是不能說出和3有關(guān)的數(shù)，也就是說，碰到帶3或者是3的倍數(shù)時，喊“過”代替，一旦無意中說出來就要接受一定的懲罰，例如，唱歌、跳
舞、講故事等。在整個游戲的過程中，充滿著刺激，學(xué)生們玩得很高興，不僅如此，通過這個游戲，還可以讓學(xué)生更熟悉3的倍數(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂開放提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在課堂教學(xué)的過程中，一旦學(xué)生受到約束，那么他們的思維就會受到影響，所以，我們需要把課堂變得開放，創(chuàng)建良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激勵他們自愿學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該拋棄以前的那種教學(xué)模式，讓課堂變得開放，例如，當(dāng)老師在黑板上把要布置的練習(xí)題書寫完之后，可以讓學(xué)生自主選擇到講堂上答題，自主選擇同學(xué)或是老師幫助答題。自從實施了這種方法之后，學(xué)生們都爭著、搶著要到黑板上去答題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯被調(diào)動起來。
三、動手實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
動手實踐環(huán)節(jié)十分受到學(xué)生的喜歡。在練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了很多機會參與到拼一拼、剪一剪、畫一畫等活動中，有助于學(xué)生學(xué)到方法，加深了解，開闊思維。譬如，在對一年級的學(xué)生傳授“認(rèn)識物體”時，我在練習(xí)的過程中，演示了通過這些物體組成的小機器人，并讓學(xué)生在這個機器人中找到已經(jīng)學(xué)過了的形體。譬如，機器人的頭是球等。緊接著，組織實踐活動，兩個學(xué)生一組，通過所學(xué)到的形體拼成自己想要的玩具，并向全班同學(xué)展示自己的作品，不僅如此，還要向他們介紹一下制作辦法以及所用到的形體。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興致都非常高，一直按照老師所說的步驟在執(zhí)行。又譬如，在向?qū)W生傳授“統(tǒng)計與概率”時，為了更有利于學(xué)生了解有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我在下課的時候組織了一個活動：讓學(xué)生扮演“會計”的角色，針對家里的水費、電費以及月收入等制作一個表格，并進(jìn)行記錄。從沒有關(guān)心過這方面的小學(xué)生因為這個偉大的任務(wù)，回到家之后就會到處尋找家里的消費單，親手制作表格，進(jìn)行填資料，不僅將全部的消費都統(tǒng)計了出來，還做了其他相關(guān)的工作，在輕松愉快的氛圍下就學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計和概率的新知識。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師，我們只有充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，模擬問題場景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動地投入到教學(xué)的全過程中，才能達(dá)到課堂教學(xué)高質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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在教學(xué)工作中，常聽見學(xué)生說生物難學(xué)，生物成績差。究其根源，主要是存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，努力程度和鉆研不夠，學(xué)習(xí)生物和聽課不得法等。聽課是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考都是圍繞聽課這一環(huán)節(jié)而展開的，所以提高四十五分鐘生物課的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實際，談點生物課中提高學(xué)習(xí)效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。
一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：
觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動，有一部分同學(xué)確實存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略：
從生物的學(xué)科特點和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點：
1、預(yù)習(xí)后再聽課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步
在生物課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、學(xué)會聽方法，提高解題能力
“十萬個為什么？”，“問題是學(xué)習(xí)生物的心臟”。解決問題是生物學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學(xué)生生物能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會生物解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿到反復(fù)練習(xí)及理論與實際相結(jié)合的長期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)。學(xué)生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，就相當(dāng)于增長了思考的時間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率，重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學(xué)習(xí)活動中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學(xué)習(xí)教師對例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對概念、定律的理解，實際應(yīng)用過程中知識發(fā)生、發(fā)展、形成中所蘊含的生物思想方法。
4、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)
“教學(xué)是思維的體操”。生物教學(xué)的本質(zhì)就是生物思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，思維能力是各種能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點。生物課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：生物學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、生物教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在生物活動中揭示和暴露生物家的思維活動使生物學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)生物并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)的過程。
因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
5、重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
按照教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會對整節(jié)課進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，強調(diào)知識間的關(guān)系，使同學(xué)們對知識的理解掌握全面深刻。此時，同學(xué)們可不能因快下課而放松注意力，反而應(yīng)認(rèn)真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨立總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、筆記少而精
高中地理作為高考文綜的課程之一，既具有文科課程的共同特征，又有獨特的個性。（1）地理學(xué)科和歷史、政治一樣需要學(xué)生進(jìn)行一定的背誦，掌握地理基礎(chǔ)知識，如，地球運動及其地理意義，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，記憶、背誦。（2）地理相對于理科而言，主要介紹的是自然和人文現(xiàn)象。地理學(xué)科是一個整體，其中一個要素微小的變化，就能引起其他事物的改變，例如，著名的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）地理具有特有的復(fù)雜、可變性，只要一個字的差異，其含義就有巨大的差異。比如，亞熱帶季風(fēng)氣候和亞熱帶濕潤氣候就有著不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)、特點。有些學(xué)生往往在考完試后抱怨沒仔細(xì)看題目，這是因為平時提取有效信息時沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生在掌握和理解地理重點知識的前提條件下，合理利用一定的做題技巧，即提取有效信息的能力。因此，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和做題中，養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞、提取有效信息的習(xí)慣。比如，請簡要評價甘肅旅游資源的開發(fā)條件。做題時，學(xué)生就要抓關(guān)鍵詞：評價、甘肅、旅游資源開發(fā)條件。首先，開發(fā)條件要從資源狀況、地理位置、交通、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行評價。其次，聯(lián)系甘肅省的實際情況，評價時要注意優(yōu)缺點都要考慮。
二、有效提取地理信息的方法
現(xiàn)在地理題型一般是給出背景材料，讓學(xué)生根據(jù)背景知識，通過運用所學(xué)知識進(jìn)行解答。因此，要想答好地理題，學(xué)生需具備快速提取有用信息這一能力。根據(jù)實際經(jīng)驗，提取有效地理信息要做到四個方面。（1）找關(guān)鍵詞，通俗地來說就是找與課本所學(xué)知識相關(guān)的詞語。（2）仔細(xì)觀察圖表中的信息，包括：縱向觀察、橫向比較等等，還要看出圖表中隱藏的信息。讀圖時應(yīng)：讀圖名、看圖例、析變化等等。（3）地理考題一般以系列題型出現(xiàn)，因此，學(xué)生在做題中要把握整體，聯(lián)系前后。（4）選擇題要看清題目和每一個選項，從中獲取關(guān)鍵信息。
1 概述
電影由影像、聲、光、色彩、對白、臺詞和其他諸多元素組成，集觀賞性、娛樂性、藝術(shù)性為一體，是當(dāng)代最富有影響力的大眾傳播媒介之一，給人們的精神生活帶來了巨大的愉悅。進(jìn)入21世紀(jì)以來，原版英文電影在英語教學(xué)中已成為一種核心內(nèi)容和技能，它以獨特的形式在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。它既可提高學(xué)生的英語視、聽、讀、寫和翻譯技能，還可使學(xué)生通過對電影這一大眾文化的解讀，對歐美社會、政治、歷史和藝術(shù)等要素的分析和探討，提升語言綜合交際能力和文化素質(zhì)，從而使英語學(xué)習(xí)的過程更加自然、真實、生動、高效，使跨文化知識的傳播和吸收更加快捷、深刻，更加形象化。
2 原版英文電影欣賞作為英語教學(xué)的手段，其獨特的優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾方面
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好活動的傾向，是人們獲得工作和學(xué)習(xí)的動力的源泉。在傳統(tǒng)的“以課本、教師為中心”和“以考試為驅(qū)動力”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和動力。而原版英文電影語言內(nèi)容豐富、語言地道、主題通俗，同時又具備視覺直觀的情景，充分調(diào)動了學(xué)生視、聽、說的積極性，使學(xué)生在真實的語境中習(xí)得語言，英語課堂氣氛變得輕松愉快，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感也得以消除，從而使學(xué)習(xí)過程成為一種享受。
2.2 創(chuàng)設(shè)真實的語言情境 Krashen指出，“語言習(xí)得是根據(jù)語境和超語言信息通過理解超出已有水平的語言而獲得語言能力”。原生電影教學(xué)的出發(fā)點是為學(xué)生還原真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，它顯然不同于課堂上的場景模擬，是現(xiàn)實生活的各個場景以及相仿的環(huán)境的真實呈現(xiàn)，這為英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了逼真的語言環(huán)境，提供了自然習(xí)得的條件和狀態(tài)。再加上動作、表情、著裝、背景等超語言信息的輔助作用，學(xué)生會在無意識的信息錄入和有意識的學(xué)習(xí)中增強理解和記憶。這一優(yōu)勢是其他教學(xué)手段無可比擬的。
2.3 營造語言文化學(xué)習(xí)氛圍 語言是一種交際的工具，也是一種文化的載體，體現(xiàn)著一個國家的文化特征，語言的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)其文化來深化對該語言深層次內(nèi)涵的認(rèn)識。電影將一個國家和民族的社會文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史及思維方式進(jìn)行綜合演繹，形成了現(xiàn)實生活的濃縮與升華，使學(xué)生在感受感官刺激的同時，潛移默化地學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)的語言知識。此外，電影所展示的文化背景知識對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交叉文化意識有較強的促進(jìn)作用，為學(xué)生全面掌握和靈活運用目標(biāo)語奠定了基礎(chǔ)。因而，原版英文電影教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)西方社會文化知識的有效途徑。
3 英文電影教學(xué)方法
雖然英文電影對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用已成為一種共識，但在教學(xué)過程中，英文電影教學(xué)更多是一種自主學(xué)習(xí)的過程。由于師生缺乏對課堂的充分的掌控，缺乏對電影足夠的理解，這種教學(xué)方式往往成為一種表象，無法實質(zhì)性的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。鑒于此，我們在教學(xué)中應(yīng)該注重從電影教學(xué)的特點出發(fā)，注重策略的運用，提高學(xué)習(xí)的效果。
3.1 樹立良好的態(tài)度 將英文電影引入課堂，首先要讓學(xué)生明白一個道理:觀看電影的目的在于學(xué)習(xí)英語，而不僅僅是為了娛樂。如果只是為了消遣和娛樂，這就違背了鼓勵學(xué)生看英文電影學(xué)英語的初衷。幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，是電影教學(xué)的首要任務(wù)，也是貫穿始終的教學(xué)理念。
3.2 選擇合適的影片 英語教師在選片時應(yīng)該選擇有益于樹立大學(xué)生正確觀念的影片，使他們能以正確的視角來解讀西方文化，并能促使正確的價值觀的形成。優(yōu)秀的英文電影是英美國家民族特定文化的集中反映，讓學(xué)們從完整的故事情節(jié)、豐富多彩的畫面和幽默詼諧、寓意深刻的語言中，深切地感受到英美語國家人們的工作、生活、學(xué)習(xí)、休閑、交流等社會實踐活動，從而理解不同主題的西方文化，在比較中了解中西文化的差異。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇不同英語程度的影片。當(dāng)有限的語言貯存面臨大量密集或陌生的語言輸入時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機的很容易被消弱，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以，影片的選擇必須切合實際。
3.3 搭配新穎的導(dǎo)入 俗話說，良好的開端就是成功的一半。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入是第一步，也是最基本，最重要的一步。新穎而得當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，也就能直接吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，大大提高課堂課堂學(xué)習(xí)效率。
3.4 訓(xùn)練觀賞的技巧 大部分學(xué)生在課外看英文影片時，往往選看帶有漢語字幕的電影，從而形成了對字幕的依賴。電影教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在不借助字幕的情況下欣賞影片的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生減少對字幕的依賴，從而實現(xiàn)在真實的語境中習(xí)得語言的能力的效果。其次，要堅持從易到難的原則，讓學(xué)生先體驗電影的樂趣，再追求學(xué)習(xí)的效果。此外對于較有難度的電影，教師應(yīng)將影片的故事梗概、情節(jié)、主要演員及時代背景，用英語向?qū)W生作簡要介紹，也可以就所涉及的俚語及表達(dá)方式向同學(xué)們作以提示，以便讓學(xué)生了解語義以及它們所隱含的文化內(nèi)涵。
3.5 監(jiān)測觀后的效果 影片放映之后，教師應(yīng)拿出一定時間讓學(xué)生交流觀感、展開討論，或要求學(xué)生作口頭或書面總結(jié)，也可以就影片中某一場景讓學(xué)生陳述其中暗含的文化背景或者自己對某一問題的理解，還可根據(jù)影片中所涉及的文化背景知識，要求學(xué)生去圖書館或在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，收集并討論反饋的信息。這不但可以加深對影片故事情節(jié)的理解，對文化知識的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)的方法。
4 結(jié)語
克拉申認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)通常是在不知不覺中發(fā)生的，原聲英文電影教學(xué)正是如此。利用英文原聲電影將英美文化導(dǎo)入英語教學(xué)中，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英美語言，提高跨文化的交際能力，又可將學(xué)生帶入所要了解的社會，加深學(xué)生對所學(xué)語言及文化背景知識的了解，使學(xué)生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，進(jìn)而通過模仿、對比準(zhǔn)確理解和把握英語語言的字面義和內(nèi)在義，從而提高教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對原聲英語電影教學(xué)起到事半功倍的效果，是保證學(xué)習(xí)實效性的根本保障，也是需要更多英語教師在教學(xué)中踐行的基本原則，更是需要廣大師生在教學(xué)過程中總結(jié)和創(chuàng)新的核心領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn):
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在小學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課占有舉足輕重的地位，也是學(xué)校比較關(guān)注的。復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固與加深，在復(fù)習(xí)課過程中進(jìn)行更深層次的反思。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度開展自我反思，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將舊知識與新知識進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行概括與總結(jié)后，將所學(xué)知識進(jìn)行合理的壓縮。這樣，學(xué)生通過對知識的不斷反思，不但將之前的舊知識進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時還發(fā)現(xiàn)了新的知識點，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中領(lǐng)悟到新內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的升華。本文主要研究高段復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。
1.通過拓寬知識面培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以在生活中遇到的一些情況，完全是可以用數(shù)學(xué)知識來解釋。教師在教學(xué)中可根據(jù)實際情況在生活中進(jìn)行選材。首先讓學(xué)生對問題進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后讓學(xué)生對該題的解答方法進(jìn)行反思，根據(jù)引出的方法進(jìn)行解題。學(xué)生通過對同一問題不同解題方式進(jìn)行反思后，對這種知識結(jié)構(gòu)豁然開朗一新、牢記于心。
2.注重差異復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力
在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該因地制宜，將知識重點、難點、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與學(xué)生對知識的不同接受程度統(tǒng)統(tǒng)納入考慮范圍內(nèi)，并在教學(xué)中體現(xiàn)出差異化教學(xué)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一定要照顧后進(jìn)生的接受能力，同時還要滿足一些接受事物較快的學(xué)生的需求，在選擇復(fù)習(xí)題時要堅持由簡單到煩瑣、先易后難的原則，這樣就會形成一個由簡到繁的系統(tǒng)；切忌大批量地布置復(fù)習(xí)題，在布置任務(wù)以及考核評r時應(yīng)該具有針對性。此外，教師應(yīng)該從多角度、多個答案出發(fā)，對復(fù)習(xí)題進(jìn)行靈活設(shè)計，這樣學(xué)生通過對習(xí)題進(jìn)行反思，就可以有不同解題的選擇性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況開發(fā)自己的思維，同時學(xué)生也能夠進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生的反思能力。例如，在復(fù)習(xí)三年級“有余數(shù)的除法”過程中，以下題為例：桌子上放有卡片數(shù)小于30，被三個盒子所平分，最后多一張，問桌子上的卡片總數(shù)？在學(xué)生進(jìn)行解答過程中，就會進(jìn)行反思，如果三個盒子各放一張，就會多一張卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（張），如果將三個盒子各放兩張最后余一張，就是：7÷3=2（盒）……1（張）。在這種情況下，教師就要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，要求接受事物較慢的學(xué)生提交一種正確答案，對于水平居中的學(xué)生提交答案數(shù)量應(yīng)在三個以上，而對于快速接受知識的學(xué)生，要求其找出所有答案。
3.注重靈活性培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力
復(fù)習(xí)時可將學(xué)生已經(jīng)了然于心的知識點跳過，重點復(fù)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的部分。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷讓學(xué)生對所欠缺的知識點進(jìn)行反思，同時，學(xué)生的能力也得到了有效提升。在進(jìn)行練習(xí)時教師應(yīng)注意，所選內(nèi)容應(yīng)該具有規(guī)律性、邏輯性，同時還要保持各個知識點的聯(lián)系，而且在出題時應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，選擇比較綜合的題型，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在解題時自己找到相應(yīng)的方法與相關(guān)規(guī)律。通過一個問題解出不同答案，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時使學(xué)生受到啟發(fā)。
4.通過教師合理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力
培養(yǎng)學(xué)生反思能力需要學(xué)生花費大量的精力，而且需要較大的知識量。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生對知識的反思放在首位；營造反思氛圍，將學(xué)生的反思能力引導(dǎo)出來，讓學(xué)生知道反思可以及時改錯，發(fā)現(xiàn)知識新亮點，從而提升復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思，讓學(xué)生通過反思認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足之處。教師還可根據(jù)學(xué)生實際情況，利用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境引發(fā)學(xué)生的反思能力，進(jìn)而解決其數(shù)學(xué)問題。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課過程中，并不是簡單地重復(fù)已學(xué)知識，而是對已學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與深化，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系得更加緊密，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，最終全面提升學(xué)生的自我反思能力。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高校；鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；提高
中圖分類號：J624.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0241-01
1 前言
作為高校鋼琴教育中的一個重要方面，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項課題的研究，將會更好地提升對學(xué)生音樂素養(yǎng)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化高校鋼琴教育工作的最終整體效果。
2 概述
鋼琴是音樂教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，鋼琴課程占據(jù)了重要的地位，這對于學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)性作用。高校的鋼琴教育教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在演奏能力方面需要強化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，那么在這樣的背景下教師就需要對鋼琴教育進(jìn)行新的分析和思索，找出鋼琴教學(xué)過程中的主要問題，并制定對策，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。新形勢下，如何提高高校鋼琴教育和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，成為現(xiàn)在高校鋼琴教育的重點。因此，高校應(yīng)該加強學(xué)生鋼琴教育的教學(xué)引導(dǎo)，重視對學(xué)生實踐能力的鍛煉，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3 高校鋼琴教育過程中存在的主要問題分析
3.1 忽視音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)
在很多音樂專業(yè)教育中，學(xué)生在入學(xué)以前并沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，也沒有對音樂理論學(xué)習(xí)有深入的探究，這讓學(xué)生在步入高校音費習(xí)中存在理論知識嚴(yán)重缺乏的問題。即使這樣，高校在對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，認(rèn)為學(xué)生在高中初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了完善的健全的樂理知識，因此對基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)有所忽視，這樣就非常容易讓學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)低級性的錯誤。
3.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有創(chuàng)新性
教師在鋼琴的教育教學(xué)過程中，因為社會的需求出現(xiàn)變化，所以教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，但是教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，并沒有突破，缺少創(chuàng)新，學(xué)生依然處于被動地位。教師是課堂的主導(dǎo)者，無論是教學(xué)大綱還是教材或者是教育教學(xué)體制都是沿襲傳統(tǒng)的方式，這種單一性的教學(xué)方式會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)缺少興趣和主動性，因此學(xué)習(xí)效率非常低下，知識也比較散亂，對于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)來講具有阻礙性。
3.3 教學(xué)過程中忽視了即興伴奏的重要性
高校的音樂教育專業(yè)中，鋼琴學(xué)習(xí)的目的之一是能夠讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，鋼琴即興伴奏也是每一個音樂專業(yè)學(xué)生必備的知識和技能。但是通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有重視對學(xué)生即興伴奏的教學(xué)，主要精力都放在了專業(yè)性曲目的教學(xué)上，這對于鋼琴學(xué)習(xí)人員來講，就是缺陷所在，只能彈奏正譜，不能對即興伴奏進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，在遇到伴奏時往往會存在不知所措的情況，面對即興伴奏也無從下手。
4 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施和方法探討
4.1 為學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣愛好
高校在進(jìn)行鋼琴教育與學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在鋼琴課開課之前，教師可以精選世界優(yōu)秀的鋼琴作品，通過教學(xué)賞析的形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂，并借此培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣。其次，高校可以在校內(nèi)舉辦鋼琴音樂晚會、舞會等，吸引學(xué)生參加，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂知識的興趣與積極性。
4.2 做好音樂氛圍的營造，對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。
音樂是語言的另一種表達(dá)方式，在進(jìn)行鋼琴音樂教學(xué)的時候，需要做好教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)打造，營造鋼琴音樂的熏陶與感染效果，為學(xué)生提供一種身臨其境之感，讓其切身實地的感受鋼琴藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，高校在具體的教學(xué)中，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)完美的音樂氛圍，然后在這種和諧氛圍下，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)活動，傳授鋼琴知識及操作技巧，提高學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的認(rèn)同感。
4.3 打破常規(guī)教學(xué)理念
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校在鋼琴教育的過程中對于理論知識的講解比重較大，忽略了實踐的重要性。另外單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校在進(jìn)行鋼琴專業(yè)課理論教育的同時，應(yīng)該輔以多種藝術(shù)、人文科目的教導(dǎo)。人文與藝術(shù)在很多方面是相通的，對于音樂審美與鑒賞力而言，其實是對一個人綜合人文素養(yǎng)的考察。
4.4 為學(xué)生培養(yǎng)扎實、穩(wěn)固的基本功
藝術(shù)的源頭就是生活，因此高校鋼琴教育課程要腳踏實地，緊抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功。不管一個人的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)有多高雅，都要具備扎實的專業(yè)基本功。在鋼琴課教學(xué)中，教師要嚴(yán)格的教育學(xué)生，實時的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生勤加練習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不會降低，通過不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，才能夠讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)下去。
4.5 鋼琴的基礎(chǔ)知識，技能的強化培養(yǎng)與即興演奏
高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)不高，和其基礎(chǔ)知識掌握不足，基礎(chǔ)操作技能不熟練，缺乏足夠的演練有關(guān)系，在實際鋼琴教學(xué)中老師要對學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生有更強的演奏能力。
針對學(xué)生本身的基本功不扎實的情況，老師可以以更加豐富多彩的訓(xùn)練方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如進(jìn)行“鋼琴練指法”技能競賽，或者老師準(zhǔn)備幾張樂譜，難度上差別不大，在課堂上隨機抽選幾個學(xué)生，給他們發(fā)放樂譜，在規(guī)定時間內(nèi)按照樂譜進(jìn)行演奏，檢測學(xué)生迅速識譜演奏的能力如何。此外還可以隨機抽選學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演奏的同時，讓其他同學(xué)對演奏的效果進(jìn)行評價。這樣不但可以訓(xùn)練演奏者的看譜、讀譜能力，旁聽的學(xué)生聽力水平也可以獲得驗證。
5 結(jié)束語
綜上所述，加強對高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的高校鋼琴教育過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并注重科學(xué)的實施措施與方法。
參考文獻(xiàn)
一、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述
方法是一種不可抗拒的力量，誰掌握了方法，誰就成功了一半。方法是智慧含量最高的知識，是有效的、內(nèi)化的、具有遷移性的、能夠隨時提取的知識，是智慧的象征。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段和途徑。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，誰掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，誰的學(xué)習(xí)就是高效率的。科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最少的腦力與體力投入取得最大的成效。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而獲得知識技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。
二、 加強中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對中學(xué)生的意義
1、理論意義
哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因是事物發(fā)展的條件，對事物發(fā)展起推動作用。只有內(nèi)、外因結(jié)合，事物才能更快更好的發(fā)展。學(xué)生本人是事物發(fā)展的內(nèi)因，教師指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的外部條件，只有通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的持久努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會發(fā)生徹底的變化，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。
2、現(xiàn)實意義
首先，中學(xué)生的生理特點和心理特點適合對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
中學(xué)生的身體處于第二次高峰期，在這一時期，身體各項指標(biāo)都趨于成年人，大腦神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全，有獨立思考問題的能力，中學(xué)生對外界新事物的接受能力逐漸增強。中學(xué)生已經(jīng)能通過自己的閱讀大體上明白所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但并不一定能夠全面透徹地理解，也不一定能夠抓住要領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常遇到知識和方法的困惑，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。所以在這一階段，教師應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的同時，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會獨立思考問題，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
其次，據(jù)調(diào)查，在我們的課堂上，竟有72%左右的中學(xué)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有85%左右的中學(xué)生還不會學(xué)習(xí)。我們研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革會發(fā)現(xiàn)，凡是成功的教學(xué)改革都是將課堂真正地還給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并不完全取決于他們的勤奮和智商的高低。從根本意義上來說，只要學(xué)生具有中等以上程度的智力水平，只要他們掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，他們就能取得很好的發(fā)展。教師與其要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不如給他們高效率學(xué)習(xí)的策略和方法。
再次，科學(xué)家驚呼，未來的文盲不是那些目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。面對日新月異的時代變化，面對科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，如果學(xué)生沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，必將被社會淘汰，因此加強中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)迫在眉睫。教師要通過教知識對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路和方法的滲透，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。作為中學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展變化，才能跟上時代的腳步。
三、 對中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的策略
加強中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要注重在學(xué)習(xí)的過程中對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的統(tǒng)一體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略可以從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)策略、鞏固應(yīng)用策略三個方面進(jìn)行。
（一）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略，包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和課前預(yù)習(xí)
1、在制定學(xué)習(xí)計劃中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。制定學(xué)習(xí)計劃要考慮兩個因素。
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定對自己來說切實可行的學(xué)習(xí)計劃，制定計劃要具體，要適合自己，要分解目標(biāo)，要有一定的彈性，要有調(diào)整的可能，要腦體結(jié)合，兼顧文理。學(xué)習(xí)計劃要和老師的教學(xué)同步?？梢砸髮W(xué)生制定每天、每周、雙休日及假期的學(xué)習(xí)計劃。
其次，在完成計劃時要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黃金時間做重要的事情。巧用零碎的時間記憶詩詞、單詞等一些具有相對獨立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、在課前預(yù)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是最合理的搶跑。
教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是教師在上課前，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。因此預(yù)習(xí)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并且要抓住預(yù)習(xí)的中心。學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用“讀、查、思、寫”四步預(yù)習(xí)法。自讀——拼讀、朗讀、閱讀，感知課文；自查——查閱工具書、資料、參閱課文后注釋等內(nèi)容；自思——思考預(yù)習(xí)目標(biāo)提出的要求，思考課本內(nèi)容之間的關(guān)系及作業(yè)；自寫——寫出自己的學(xué)習(xí)筆記，疑難點，檢查積累自學(xué)收獲。預(yù)習(xí)時除熟知課文內(nèi)容、把握教材重點外，更重要的是記錄疑難問題，并引導(dǎo)學(xué)生盡力自己解決問題。多讀理解課文，并且通過預(yù)習(xí)，利用自己已有的知識與經(jīng)驗，解決新的知識學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為自己上課做好準(zhǔn)備。
教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很重要。教師要在課堂教學(xué)中對學(xué)生思考問題、解決問題的思路與方法進(jìn)行指導(dǎo)。
能提出問題的學(xué)生都是高智商的學(xué)生。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)他們的問題意識。
“勤思則疑，由習(xí)到慣”，疑問是通過思考產(chǎn)生的，教師在課堂中應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生勤思多想的良好習(xí)慣。如果學(xué)生在課堂中能勤思多想，獨立思考，出聲思維，養(yǎng)成習(xí)慣則終生受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，去探索，去思考，去提出問題和思考問題，解決問題，尋求問題的答案。
教師要引導(dǎo)學(xué)生尋求可解決問題的模型和圖式，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的方案進(jìn)行可行性預(yù)測并付諸實施，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的方案與過程進(jìn)行反思與評價。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與分析、思考、解決問題的方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
在課堂教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在獨立思考的情況下，提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，從而逐步提高能力。
（三）指導(dǎo)學(xué)生鞏固應(yīng)用策略包括指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)和總結(jié)梳理知識
1、在課后復(fù)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要教師根據(jù)遺忘曲線對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用知識基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行鞏固性運用和遷移性運用的輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生運用知識的水平和能力。
2、在學(xué)生獨立完成作業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識以后，有一個消化吸收的過程，做作業(yè)就是一個有效的途徑。教師需要精選作業(yè)題目，讓學(xué)生通過做作業(yè)達(dá)到對知識的真正理解與鞏固，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成先看書，再做作業(yè)的好習(xí)慣。在完成作業(yè)之后，要求學(xué)生對自己在完成作業(yè)中的解題思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生樹立從作業(yè)中找竅門，找思路、找方法的意識。
3、在學(xué)生總結(jié)梳理知識中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行有效的梳理，納入到自己的認(rèn)知系統(tǒng)之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、對中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)要注意的問題
對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須注重非智力因素對學(xué)習(xí)的影響作用。非智力因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)活動的動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。非智力因素包括態(tài)度、興趣、動機等。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。
首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，動機會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會迅速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會體驗到成功的愉悅，他們就會變得更加熱愛學(xué)習(xí)。
其次，愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)動力，它往往可以使人廢寢忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果能使學(xué)生達(dá)到“以學(xué)為樂”的境界，何愁學(xué)生的成績不提高呢？
再次，學(xué)習(xí)動機水平高的學(xué)生能夠在長時間的學(xué)習(xí)活動中，保持認(rèn)真的態(tài)度和頑強的意志，把學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成。教師可借用獎勵和懲罰的外部手段，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，使學(xué)生的內(nèi)在動機持久而強烈，從而提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
主要圍繞中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的基本情況；動機，自控能力，興趣和愛好；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與注意力；需要與切身性；困難與信心；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源情況；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果與滿意感；教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題等。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個年級的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共獲取有效問卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下：
（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本情況分析
首先對被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間，在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時間在1小時以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%，可見上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，絕大部分的時間都用在學(xué)習(xí)上；這也可能是由于父母對子女的管教太嚴(yán)格，為了能夠使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高，控制他們的上網(wǎng)時間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的時間在1小時以下，表明大部分學(xué)生還沒有利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是出于單純的責(zé)任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是用來完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)多點知識，提高自身的修養(yǎng)，他們認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)比較方便，比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生想通過不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時有較強的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時遇到困難是否會灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學(xué)生回答會，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時86.3%的學(xué)生會借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的中學(xué)生有依賴網(wǎng)絡(luò)解決任何問題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷，能夠很快完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生會越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。他們將越來越不愿意認(rèn)真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會的問題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來較多負(fù)面影響?？傊?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前對于中學(xué)生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。
（二）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素
經(jīng)問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò)自身狀況與教師指導(dǎo)兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中某些網(wǎng)頁指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學(xué)生同意過慢的網(wǎng)速嚴(yán)重影響他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。而老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用極其顯著，82.7%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師的作用很大，他們認(rèn)為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，有的人認(rèn)為，只有老師給自己提供相應(yīng)的網(wǎng)站或者布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的目標(biāo)才會更明確。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，69.5%的中學(xué)生并不認(rèn)可在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師確實曾提供了有用的幫助，這表明當(dāng)前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不足，不能為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)者個人因素層面看，首先，中學(xué)生往往不重視對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.5%的中學(xué)生很少總結(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，還有9.2%的學(xué)生從未考慮過總結(jié)學(xué)習(xí)方法對提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，可見中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較差。其次，中學(xué)生沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不明確自己該怎樣實現(xiàn)自己的希望，目標(biāo)和滿足自己的需要，僅有11.6%的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前有個明確的規(guī)劃，明確自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。這說明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中比較茫然，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程還不是很了解，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。再次，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，局限于與自己專業(yè)相關(guān)的，興趣聯(lián)系比較大的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，這樣的學(xué)習(xí)對中學(xué)生知識面擴(kuò)大的作用是有限的。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果缺乏及時有效的反饋和評價。69.2%的學(xué)生都沒有對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時有效的反饋和評價，自身很少對自己的學(xué)習(xí)效果給予反思、總結(jié)和評價。這說明，大部分中學(xué)生還沒有意識到及時有效的反饋和評價，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要性。
三、對策與建議
根據(jù)問卷調(diào)查研究結(jié)果，黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上是家庭環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的，良好的家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的同時，也為他們營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：
（一）家長應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)
很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識與家長的指導(dǎo)與監(jiān)管不夠直接相關(guān)。針對這一問題，家長應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識，對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解，知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，而且知道該采取哪些措施來對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。家長還要知道網(wǎng)上哪些資源對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利，知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展，哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外，家長在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)多向孩子講解示范，讓其了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，積極努力地引導(dǎo)其正確開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助其少走彎路，從而更加順利地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。
（二）從孩子的心理特點出發(fā)進(jìn)行適時引導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一個重要問題，對那些活潑好動、自控能力較差的孩子，7家長應(yīng)該給予更嚴(yán)格的監(jiān)督，加強其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。家長應(yīng)指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。根據(jù)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，從而增強其意志力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能。家長應(yīng)鼓勵孩子在家中上網(wǎng)，以便進(jìn)行及時的監(jiān)督和引導(dǎo)，同時也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧。
（三）積極地總結(jié)和評價孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果
再多的練習(xí)都比不上一次的反思，只有進(jìn)行不斷的反思，才能不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺乏及時有效的反饋與評價，針對這一問題，家長需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和方法指導(dǎo)。剛開始，家長應(yīng)該帶著孩子在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行評價和總結(jié)，并逐步過渡到由學(xué)生獨立完成這個過程，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的反饋與評價不僅能使孩子意識到自己的不足，還能促進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)方法的掌握，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習(xí)方式。
（四）激發(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂高效課堂設(shè)計策略
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設(shè)計的前提是教師精心的備課
"臺上一分鐘，臺下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。
首先備課標(biāo)，因為課標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學(xué)重難點了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學(xué)生來說是新奇的，像"調(diào)式"、"和聲"、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新知識的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識"。教學(xué)活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學(xué)生找出各概念的要點，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時很多學(xué)生會有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學(xué)生學(xué)習(xí)時會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學(xué)生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識。
三、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時，還應(yīng)注意理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵學(xué)生把所學(xué)的樂理知識應(yīng)用于平時的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識時，很多同學(xué)會問，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實踐的能力。
3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學(xué)生在實踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。
四、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段