時間：2023-05-24 15:53:02
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)新科技的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本人在歷史教學(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)，也曾指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，這其中既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)?，F(xiàn)就如何應(yīng)用信息技術(shù)來提高歷史課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、根據(jù)教材的不同特點，采用不同技術(shù)手段制作多媒體課件
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用首先體現(xiàn)在對教材的輔助處理上，既然花費精力制作演示課件，就要力求使電腦發(fā)揮出常規(guī)教學(xué)手段達(dá)不到的作用。如中國歷史中在講到“絲綢之路”的開辟和漢與西域的關(guān)系時，關(guān)于張騫兩次出使西域的過程和絲綢之路的路線、西域的政治和地域范疇及區(qū)域特征等在常規(guī)指圖（靜態(tài)）講授中常常難以盡表其意，而動態(tài)演示正是電腦的特長，目前所常用的軟件PowerPoint、Flash等均可以讓活動路線和板塊達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
本人在制作課件的過程中就經(jīng)常將PowerPoint和Flash這兩個軟件結(jié)合起來使用。因為，F(xiàn)lash在制作動畫效果方面較有優(yōu)勢，但其深層應(yīng)用涉及到函數(shù)的使用，比較復(fù)雜；而PowerPoint普及面廣，制作方法較簡單，合理使用控件也能夠進(jìn)行較強的人機互動操作。比如本人制作的《偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)》這個課件時就將兩者結(jié)合起來。關(guān)于戰(zhàn)爭，最令學(xué)生混淆的是戰(zhàn)爭的過程、路線和交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)略思想。本章節(jié)集中了中國史上三次重要的戰(zhàn)役，要在短短的一堂課中講清三大戰(zhàn)役的經(jīng)過及雙方的戰(zhàn)略意圖，光靠嘴巴難度很大。所以，我把三次戰(zhàn)役的地形圖掃描進(jìn)電腦后，做成Flas嵌入PowerPoint，將雙方運動的進(jìn)程隨著教師的講解用不同顏色的箭頭描繪出來，同時對于國共雙方的戰(zhàn)略思想和作戰(zhàn)意圖，也以動畫的形式制作，不用時隱藏起來，使用時隨時顯現(xiàn)，這樣，僅用短短幾句話就將三次復(fù)雜的戰(zhàn)役經(jīng)過清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。教師講得輕松，學(xué)生看得津津有味，且記憶深刻，便于理解。
二、針對不同年齡段的學(xué)生，制作不同教學(xué)風(fēng)格的多媒體課件
不同年齡段的學(xué)生智力、心理發(fā)育水平不同，其思維能力也有一定的差異，因此，在制作多媒體課件時，也要充分考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點。初中階段的學(xué)生上課時，精神難以長時間集中，注意力容易分散，但是他們好奇心強，對新鮮、有趣的事物易于接受，在制作初中歷史多媒體課件時可以利用初中學(xué)生的這一心理特點，多增加一些趣味性的東西，捕捉學(xué)生的注意力和興趣點。
三、鼓勵學(xué)生動手制作小課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對歷史資料的收集、篩選與提煉能力
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。家庭電腦的普及和學(xué)校電子閱覽室的設(shè)置，使當(dāng)代中學(xué)生的計算機知識非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展也使學(xué)生的接觸面非常廣泛，查找資料毫不費力。因此，不少學(xué)生，甚至初中生也能憑借PowerPoint等一些易學(xué)易用的軟件制作一些簡單的電腦演示課件。針對當(dāng)代學(xué)生的這一特點，我將以前要求學(xué)生收集資料制作歷史知識小報改為制作多媒體演示文稿，比如在講到“昭君出塞”的內(nèi)容時，我利用一節(jié)課時間讓學(xué)生在電子閱覽室上網(wǎng)查閱史料，搜集了各種靜態(tài)和動態(tài)資料，制作富有個性的電腦小課件在課堂上演示，并進(jìn)行了競賽評比活動。這樣，既提供了一個舞臺，讓學(xué)生在其中充分展現(xiàn)個人魅力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獲取、篩選、鑒別與處理信息的能力；又強化了知識點的教學(xué)，通過查找資料和制作課件，學(xué)生獲得了比課本上更多、更廣泛的知識，加深了對知識點的記憶和理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教師提高課堂教學(xué)效率提供了有力的支持，學(xué)生也完全可以利用它進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)。
四、充分運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的優(yōu)勢，開展研究性學(xué)習(xí)
新一輪課程改革要求教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受式為主向主動參與式為主轉(zhuǎn)化。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主要形式之一。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將紙質(zhì)教材網(wǎng)絡(luò)化，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能實現(xiàn)構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)環(huán)境和交互式的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生探索欲，從而達(dá)到自主體驗、合作學(xué)習(xí)的目的。
【關(guān)鍵詞】職高;教學(xué);課堂
隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點和難點已自然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教學(xué)研究以及創(chuàng)新課堂教學(xué)研究上。課堂教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)自身具有的綜合性、復(fù)雜性及創(chuàng)造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和創(chuàng)新的無限動力。
讓職高學(xué)生掌握終生受益的技能，培養(yǎng)為社會服務(wù)的特長，全面提高素質(zhì)，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)之一。隨著電的普及，電工電子已成為一項重要的教學(xué)科目。然而目前許多的職高電工電子課堂教學(xué)在某種程度上都處于一個“用老式教學(xué)方式教現(xiàn)代新科技”的狀態(tài)，依舊是生硬的講原理，枯燥的概念和公式，使許多原本對電工電子充滿好奇、興趣十足的職高學(xué)生大失所望，敬而遠(yuǎn)之。處于青少年期的職高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久，對不喜歡的事物常表現(xiàn)出強烈的不滿和排斥心理。因此職高計算機課堂教學(xué)不宜長時間采取說教方式，而應(yīng)采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的形式為好。下面就談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、創(chuàng)新的備課模式
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。 對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。然而傳統(tǒng)的備課模式陳舊，與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，導(dǎo)致教師備課存在著許多弊端：
備課的目的――應(yīng)付檢查;
備課的方法――照抄現(xiàn)成的教案;
備課的內(nèi)容――受條條框框的限制;
備課的作用――無法指導(dǎo)課堂教學(xué)。
基于以上原因，我覺得實行創(chuàng)新備課，針對電工電子中的課程，改革傳統(tǒng)備課方式，取消在教案本上寫教案，改為直接在教科書上備教案。
1.以往寫教案的弊端
對于以往寫教案的諸多弊端，可以用兩個詞來概括，那就是無奈和無益。每名教師一學(xué)期下來就是厚厚的兩大本教案，教師講課前即要拿教案，又要拿教科書，攜帶很不方便。如果教師在講課時一會看教材，一會又看教案，一心二用，顯然會有一種手忙腳亂的感覺。而書上備課使教材、教案完美地組合在一起，講課時教師只需攜帶一本教科書，便胸有成竹，不用擔(dān)心遺忘備課內(nèi)容，使教師更有自信，更加出色地完成教學(xué)任務(wù)。
在教材上備課，不要求有固定的格式，篇幅大小也不規(guī)定，只要符合新課程理念，備課內(nèi)容能為課堂教學(xué)服務(wù)，那就是好的。有關(guān)夾頁紙的使用，具體的要求：必須小于教材，書寫要規(guī)范整潔，內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，簡潔切重要害，等等。
2.教案新備
教案新備，使我感受到了學(xué)校能憂教師所憂，想教師所想，真正解決我教學(xué)中的老大難問題。教師少了學(xué)校給的顯性和硬性規(guī)定，就可以把更多的時間和精力投入到一些隱性備課上，比如鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等。真正做到了備教一體，做到了從形案到心案的飛躍。試想一個教師如果能做到心中有案，腹中有案，腦中有案不是比桌上有案更利于教學(xué)嗎？
其次，這項實驗?zāi)芙o學(xué)生更多的施展空間。
書頁教案的實驗，使我不再用傳統(tǒng)教案束縛孩子的思維，而是把寫教案的時間用在思考如何讓自己的教學(xué)適應(yīng)每個孩子的發(fā)展上。這樣也能更多地重視課堂的生成，因為我所得到的信息是開放而有活力的，自然傳給學(xué)生的必然就是民主的和諧的氛圍。從而使學(xué)生可以在多元化的教學(xué)中走出一條登山則情滿于山，觀海則意溢于海的個性人生之路。
二、創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計
課堂教學(xué)活動創(chuàng)新的設(shè)計我覺得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何用更好的方法講解本堂課的內(nèi)容，如何讓學(xué)生能讓學(xué)生體驗到本堂課的重要性和實用性等幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實地掌握我本堂課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時期。經(jīng)過一學(xué)期《電子技術(shù)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。
（1）運用生活實例引入新課
創(chuàng)新教學(xué)的一個重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實驗教學(xué)就具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強烈、變化明快的生活實例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“三極管”知識時，可先拿出MP3和音響，讓學(xué)生說音響為什么能響！然后教師提問：“是什么魔力讓音響想起來的？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。
（2）精心設(shè)疑，制造懸念
1）激“疑”
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“二極管整流濾波電路”時，教師巧妙地利用“手機充電器”的例子向?qū)W生激疑：“為什么充電器能給手機充電，并且是直流電？”一“整流”激“濾波”，課堂上頓時活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)二極管、濾波等的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為二極管有單向?qū)щ娦?，有的說因為有不同的二極管，還有的說因為有厚度、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時，教師看準(zhǔn)火候兒，及時導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。
2）巧“問”
一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“晶閘管調(diào)光電路”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道晶閘管什么樣的？”學(xué)生回答：“和三極管一樣?！薄叭绻投O管一樣可以嗎？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“怎樣調(diào)光的？”。學(xué)生急著回答：“改變電阻?！蔽揖o接著追問：“那么電阻有能量損耗？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
（3）要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對我中職學(xué)生動手能力比較強的特點，因此我在每一次上課時都會結(jié)合具體的實物讓學(xué)生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場制作一個電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。
三、創(chuàng)新的課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，我不是單純的布置一些抄寫概念，計算等方面的題目，我覺得布置這樣的作業(yè)對中職學(xué)生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學(xué)期的實踐我覺得以下2種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識的水平。
1.寫學(xué)習(xí)反思。
我們老師都知道，我們上好一堂課，無論是好是壞，我們都要寫反思，因為反思能讓我們老師發(fā)掘自己的優(yōu)點或亮點，找出自己的缺點，只有這樣才能提高我們的教學(xué)水平。而學(xué)生也不例外，也應(yīng)該不斷的反思，反思自己在這節(jié)課學(xué)到了什么，哪些知識點已經(jīng)掌握，哪些知識還不熟。
因此，每堂課結(jié)束后，我都會布置這樣一個作業(yè)，學(xué)生交上的來的作業(yè)，我會認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識點進(jìn)行解答。
2.寫生活實例。
同學(xué)們經(jīng)過我一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前都拿出五分鐘的時間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。
四、結(jié)束語
總之，要在創(chuàng)新中提高《電子技術(shù)》課堂效率，必須從教師備課和學(xué)生課堂活動做起，教師的備課采用“書本備課”的模式，效果會更好，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候要有創(chuàng)新點，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，開闊自己的思維。而死板教條的課堂活動只能讓學(xué)生越來越感覺課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生討厭本堂課甚至本門課程。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 英語 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法
小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。英語教師應(yīng)該想方設(shè)法使越來越多的學(xué)生由苦學(xué)者變?yōu)楹脤W(xué)者和會學(xué)者，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。因此，小學(xué)英語教師要優(yōu)化教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、營造和諧、融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率
輕松、愉快、和諧的課堂氣氛能使學(xué)生以良好的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。營造這種氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂教學(xué)效果就好。因此，師生間應(yīng)多進(jìn)行豐富、多向的課內(nèi)外交流，培養(yǎng)真摯的師生友情。教師要深入了解學(xué)生，時時處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。教師對學(xué)生的愛不僅可以贏得學(xué)生對教師的敬愛，還可以激發(fā)學(xué)生對教師所教學(xué)科的愛?！坝H其師，信其道”，這是取得良好教學(xué)效果的前提。教師應(yīng)在學(xué)生的心目中保持良好的形象，讓學(xué)生真正從心底里信服你。教師任何一個傷害學(xué)生的言行都會給教學(xué)帶來不良后果，由于師生關(guān)系緊張，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而放棄學(xué)習(xí)的例子是屢見不鮮的。因此，老師在上課時要盡量通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵、信任和尊重。對于學(xué)生的回答，要以肯定和表揚為主，不輕易在課堂上當(dāng)眾批評他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不專心聽講時，一般要以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進(jìn)師生情感的交流。
二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課來看，老師們在教學(xué)設(shè)計上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們的積極性。但也要看到，無效勞動還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時間，可有可無的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。
三、采用靈活多樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新實踐
1.在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新實踐。模仿是兒童的天性。他們在模仿中獲得成功的喜悅，獲得創(chuàng)新的動力。教師應(yīng)充分利用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在情景中運用和感受語言，使他們學(xué)之能用，學(xué)之即用，將知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>
2.有獎競猜。小學(xué)生往往爭強好勝，不甘落后，教學(xué)中抓住這一心理特點，可以搞一些競猜活動。在課下，我讓學(xué)生自制一些簡單的小玩具，然后在背面上英語單詞，讓同學(xué)們?nèi)ゲ拢聦Φ耐瑢W(xué)可以得到一個小物品，算是對他的獎勵。在競猜中，有時一個物品可以猜到幾個單詞，對猜對的同學(xué)適當(dāng)給予表揚。這樣不僅練習(xí)了單詞，而且也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.在互動中創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個互動過程?；涌梢允菐熍c生之間的對話，也可以是生與生之間的 語言交際。每節(jié)英語課我們都可以利用一定的時間讓學(xué)生自由會話，不限制內(nèi)容、形式、由易到難逐步提高。這時我們可以采取分層教學(xué)的方式，對于待提高的學(xué)生，老師可以與他們對話。提些簡單的問題即可。通過互動學(xué)生既能達(dá)到學(xué)以致用的目的，又可以不斷增強每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)言的意識。從而指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4.開展豐富多彩的活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過多向他們灌輸語言知識，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如：分角色對話，listen and do，play a game，sing a song，say a chant，say a rhyme等活動，鼓勵學(xué)生在活動中大膽開口，從簡單模仿到說創(chuàng)造性話語。例如在教學(xué)Can I use your？時，我設(shè)計了這樣一個活動，將學(xué)生的文具盒分成八小組，分別由八個小組長來分發(fā)，其他同學(xué)必須用上剛學(xué)的句型Can I use your pencil-case？小組長才能將文具盒給他。同學(xué)們躍躍欲試，群情激昂，既激發(fā)了他們的興趣，又使每個同學(xué)都練習(xí)了這一句型，擴大了參與面。學(xué)生迸發(fā)的智慧火花令我驚喜萬分。
四、借助多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性
一、找準(zhǔn)新舊知識的生長點上，精心設(shè)計練習(xí)
恰當(dāng)?shù)貙χR進(jìn)行遷移，是使舊知同化為新知的一個重要手段。在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題時，教師可以這樣設(shè)計鋪墊練習(xí)：（1）糧店運來3車大米，每車2000千克，共運大米多少千克？（2）糧店原有大米350千克，又運來大米6000千克，糧店共有大米多少千克？這兩道題是學(xué)生學(xué)過的一步計算應(yīng)用題，學(xué)生很快解答出來，然后把第（2）題中“又運來6000千克”換成“運來3車，每車2000千克”就變成我們要學(xué)習(xí)的例題，糧店原有大米350克，又運來3車，每車2000千克，糧店共有大米多少千克？
通過比較，既為學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，了解題中的中間問題及分析方法，做了知識上的鋪墊，又突出了新知識教學(xué)的關(guān)鍵，把新舊知識緊密地聯(lián)系在一起。
二、在教學(xué)的重、難點、關(guān)鍵上，精心設(shè)計練習(xí)
在教學(xué)小數(shù)乘法的關(guān)鍵是確定積的小數(shù)點的位置。教師可設(shè)計這樣的練習(xí)：根據(jù)204×16=3264，計算20.4×16 、 2.04×16、 204×1.6、 20.4×1.6 、 2.04×1.6 ，這樣，在較短的時間內(nèi)練習(xí)較多的題目，也解決了教學(xué)的關(guān)鍵。又如：在 “方程的意義” 教學(xué)后，部分學(xué)生對“等式”和“方程”的概念存在混淆，教師可設(shè)計判斷題：下面哪些是等式，哪些是方程，為什么？即：5x—4 x—4=0 10+8=18 16+x>20 x—9
三、在教師講解、示范之后，精心設(shè)計練習(xí)
在教師講解、示范之后，精心設(shè)計練習(xí)，對于鞏固知識方面起著及其重要的作用，它可以幫助學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，進(jìn)一步的理解和內(nèi)化所學(xué)的知識，提高學(xué)生對知識技能的掌握。如在教學(xué)素數(shù)和合數(shù)一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題：首先，請找出1—20各數(shù)的全部因數(shù)，按照每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，可以把1—20分成幾類？可以分為哪幾種情況？并說說你為什么這樣分？然后全班交流：有一個因數(shù)：1；有兩個因數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19；有兩個以上因數(shù)：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特征，說出他們的因數(shù)有什么特點？并師生研討合作，揭示概念：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做素數(shù)。除了1和它本身以外，還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)，1既不是素數(shù)也不是合數(shù)，最小的素數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，素數(shù)和合數(shù)都有無數(shù)個。按照因數(shù)的多少，可以把自然數(shù)分為素數(shù)、合數(shù)和1三類。在揭示了素數(shù)和合數(shù)的概念之后，并不意味著認(rèn)識的完結(jié)，概念的建立仍需一個過程，即把概念作為判斷、推理、分析、解題的依據(jù)，此時可設(shè)計如下練習(xí)：
1、判斷下面各數(shù)，哪些是素數(shù)，哪些是合數(shù). 2 17 21 29 35 44 87
2、判斷你自己的學(xué)號是素數(shù)還是合數(shù)，告訴你的同桌，并告知理由。
3、判斷。1.在自然數(shù)中，除了1和0，不是素數(shù)就是合數(shù)。 （ ）
2.一個數(shù)如果能被2整除，又能被5整除，那么這個數(shù)就一定是合數(shù)（ ）
3.所有的奇數(shù)都是素數(shù)。（ ）
4.所有的合數(shù)都是偶數(shù)。（ ）
學(xué)生通過練習(xí)，打破了思維的定勢，使學(xué)生能更深刻地建立概念。
四、在知識的總結(jié)階段，精心設(shè)計練習(xí)
1、基本練習(xí)：講什么，練什么，以基本題為主，有目的地圍繞本節(jié)課的重、難點進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全體學(xué)生都能理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
2、變式練習(xí)：在“稍分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”的教學(xué)時，基本練習(xí)后，我設(shè)計了這樣的一組練習(xí)：（1）倉庫里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的 ，第二次用去總數(shù)的，還剩多少噸鋼材？（2）倉庫里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的 ，第二次用去剩下的，還剩多少噸鋼材？（3）倉庫里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的，第二次用去5噸，還剩多少噸鋼材？這樣既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。
3、綜合性練習(xí)：在教學(xué)乘法的運算定律后，設(shè)計這樣一道題： 64×25 學(xué)生通過思考后能較快的算出這樣的幾種方法：
64×25=8×（8×25）=8×200=1600
64×25=4×25×16=100×16=1600
64×25= （60+4）×25=60×25+4×25=1600
64×25=8×8×5×5=（8×5）×（8×5）=1600
4、探究性練習(xí)：探究性練習(xí)，它是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究性練習(xí)活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。
[關(guān)鍵詞]新課改 政治課 教學(xué)策略
[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0108-01
新一輪的課程改革，教材凸現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”特點。課堂教學(xué)，仍然是實施新課改落實“三貼近”的主渠道。所以，要實現(xiàn)在政治課的課堂教學(xué)中，以教材為主要的課程載體，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，在充分考慮學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生生活體驗、了解社會實踐關(guān)系的基礎(chǔ)上，用典型材料來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，必須要有正確的教學(xué)策略。
1要處理好教育教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)及內(nèi)在聯(lián)系
明確的教育教學(xué)目標(biāo)是思想政治課教學(xué)的“綱”。按新課改教材的要求，在每一節(jié)的課堂教學(xué)當(dāng)中，都要緊緊盯住“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感、態(tài)度與價值目標(biāo)”等三大目標(biāo)。
但要注意：其一，教育教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的教育教學(xué)發(fā)展方向，而非知識，二都不能混為一談。其二，三大教育教學(xué)目標(biāo)之間有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，“知識目標(biāo)”是基礎(chǔ)，“能力目標(biāo)”和“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”是對“知識目標(biāo)”的提高與升華。其三，實現(xiàn)不同教育教學(xué)目標(biāo)的手段和方式也有所區(qū)別?！爸R目標(biāo)”的實現(xiàn)主要是通過老師向?qū)W生灌輸并通過學(xué)生的理解來完成的；而“能力目標(biāo)”和“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”則是通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)并通過學(xué)生的思考與感悟來完成的?！爸R目標(biāo)”是基礎(chǔ)，既然是基礎(chǔ)，需要教師在課堂教學(xué)中，對教材的概念、觀點、原理等部分，采用符合學(xué)生思維特點和學(xué)生宜于接受的方式、手段給學(xué)生介紹、講解和分析。再在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、分析問題、辯別是非，使他們作出正確的價值判斷和行為選項擇。
2要處理好教材結(jié)構(gòu)中的正文與輔助文之間的關(guān)系
新課改的教材，從結(jié)構(gòu)上采用了陳述概念、觀點、原理的正文部分之外，還有事實材料、舉例分析、提出問題以及相關(guān)鏈接、專家點評、名詞點擊等輔助部分。并且在正文部分和輔助文部分又穿插了大量的圖片、數(shù)字、漫畫等內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)中不能明晰地把握教材的主體和輔助部分的關(guān)系，將給學(xué)生一種體系龐雜、眼花嘹亂的感覺，不利于學(xué)生掌握“知識目標(biāo)”。所以，在課堂教學(xué)的實施中，教師在教學(xué)設(shè)計上(板書設(shè)計上)，要將教學(xué)的重點目標(biāo)和主線要定位在正文部分，根據(jù)正文提供的內(nèi)容，構(gòu)建和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和邏輯關(guān)系。比如，《生活與消費》第一課“神奇的貨幣”中，依正文部分，教學(xué)的主干應(yīng)扣住內(nèi)容，一是商品的含義，二是貨幣的產(chǎn)生，三是商品的價值和使用價值，四是貨幣的本質(zhì)，五是貨幣的基礎(chǔ)職能，六是紙幣。這六個內(nèi)容構(gòu)成了這一課的體系支撐點。在講解、闡述這六個問題時，按教學(xué)需要適時引進(jìn)相關(guān)事實材料、舉例分析以及相關(guān)鏈接、專家點評和名詞點擊，以加深學(xué)生對知識點的理解，或拓寬學(xué)生的認(rèn)識視野?？傊?，教材提供的輔助部分是為正文部分服務(wù)的，對這些內(nèi)容一不能忽視，棄之不用，而是要充分利用，用足用好，二不能與正文部分特別是主干知識正輔不分，更不能主次顛倒。
一、明晰課堂價值
為了課堂熱鬧，教學(xué)過程充斥著喧鬧紛雜，課堂價值取向不明晰，教學(xué)目標(biāo)模糊，這幾乎成為一些語文課的通病，寶貴的教學(xué)時間就在師生一問一答的熱鬧中流失了。因此，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，明晰課堂價值取向，十分重要。一般認(rèn)為，課堂價值取向應(yīng)建立在對教材、學(xué)生和課程總體目標(biāo)的準(zhǔn)確把握上。
一方面，教師在上課之前必須明白一節(jié)課應(yīng)該帶給學(xué)生什么。對教材要有多元理解，有效調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，以便適時引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另一方面，教師對教學(xué)目標(biāo)要有深刻的把握。衡量課堂教學(xué)含金量和價值取向的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：學(xué)生思維水平的發(fā)展、人生境界的提升、情感的升華、語文素養(yǎng)的積淀以及語文能力的提高，等等。
二、注重教學(xué)過程
如果隨意截取課教學(xué)的一個片段，從教育學(xué)角度進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)行為隨意性很大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知時教學(xué)程序混亂，對話交流時思想不能深化，激感時不能升華，甚至嚴(yán)重脫離文本而忽略對語文本質(zhì)的理解，語文課變成了政治說教課，等等。
對此，我的建議是，用理性思維引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)就其本質(zhì)而言，是學(xué)生有教師的引導(dǎo)下對文本的認(rèn)知、對話、想象和審美的過程，終極目標(biāo)是學(xué)生理解文本，獲得知識，升華情感，發(fā)散思維，培養(yǎng)語文能力等。這中間應(yīng)該用科學(xué)的眼光和理性的思維設(shè)計課堂教學(xué)的每一個片段。
首先，在課文整體操作上，把握好部分和整體的關(guān)系。教學(xué)過程應(yīng)遵循整體――部分――整體的認(rèn)識順序。比如，對課文的分析，就應(yīng)該讓學(xué)生先對文本有一個整體認(rèn)識，然后進(jìn)行內(nèi)部分析，最后總體概括。而不應(yīng)該一開始就糾纏于細(xì)枝末節(jié)的講解。
其次，在片段操作上，必須把握好語言和思想的關(guān)系。語文教學(xué)的本質(zhì)在于工具性和人文性的辯證統(tǒng)一，所以課堂教學(xué)在片段操作上，應(yīng)該充分重視語言和思想的邏輯關(guān)系。學(xué)生回答問題的實質(zhì)是用語言表達(dá)自己的思想和情感，要鼓勵學(xué)生理解文本。
第三，在課堂進(jìn)程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“思”的活動應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)。語文學(xué)科的工具性是不可質(zhì)疑的，學(xué)生的語言運用能力要在課堂上得到培養(yǎng)和提高。許多語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生在對文本的解讀中“練”出來的。應(yīng)積極、充分地進(jìn)行“聽”、“說”、“讀”、“寫”等言語表達(dá)活動，從而促進(jìn)學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。語文課不能脫離課本進(jìn)行空洞的說教和所謂的討論，尤其是一些不十分恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w的語文課，簡直變成了“放電影”。
三、轉(zhuǎn)變教師角色
要讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，教師把握好自己的角色尤為重要。教師應(yīng)定位為課堂教學(xué)的組織者、參與者、協(xié)作者。
葉圣陶說過，評一堂課，不能僅僅看老師有怎樣的個人水平，“最要緊的是看學(xué)生?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，傳授知識有其存在的必要，但教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往，枯燥乏味，學(xué)生習(xí)慣了被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性也漸漸喪失。這種僅僅以教師“講”為中心的教學(xué)，長時間進(jìn)行不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
教師可以把自己定位為課堂的“導(dǎo)演”和“主持人”，營造一種寬松的課堂氛圍，而不是過去課堂的“主演”，一講到底。央視《藝術(shù)人生》、《實話實說》，朱軍的微笑和真情、崔永元的連珠妙語給觀眾營造了一個和諧愉悅的氛圍。教師的語言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點幽默，“一石激起千層浪”，像主持人一樣，一句話可以激起學(xué)生強烈的共鳴，有一股說的欲望或沖動。
四、改革教學(xué)方式
新課程認(rèn)為，無論采用哪一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的。為此，作為新時期的信息技術(shù)教師，一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。信息技術(shù)學(xué)科講授的是與世界同步的最新知識，運用的是目前最先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這就更需要教師具有“授之以魚。不如授之以漁”的教學(xué)理念。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。
二、以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。而其中的技能又是最重要的。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐、去操作是實現(xiàn)這一目的唯一方法。讓學(xué)生多動手。有助于養(yǎng)成學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大膽實踐，勇于探索的好習(xí)慣?？紤]到這些，我們在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體。讓學(xué)生從操作中、從實踐去領(lǐng)會方法。去比較各種軟件、各個菜單的功能，區(qū)別操作步驟。利用各種機會讓學(xué)生多接觸電腦。讓學(xué)生多上機實踐，以激發(fā)興趣。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識。而多操作，多動手的結(jié)果也能使學(xué)生對各種基本操作，軟件功能的運用變得越來越熟。我們要鼓勵學(xué)生做到敢動手，勤動手，學(xué)生技能水平自然會隨著練習(xí)次數(shù)的增加而熟練。動手還能增強學(xué)生的自信心，這也是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力。這種動力將極大地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。
新課程別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。教師要針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以盡快掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生的分化也很快，因此在每節(jié)課上，我們也要根據(jù)不同學(xué)生掌握的情況，分別給出基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，實施分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能動性。
四、建立合理的教學(xué)評價機制。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)評價既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，也要關(guān)心學(xué)生的個性差異，同時，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。由于高中信息技術(shù)是一門實踐性強的學(xué)科，因此，實作評價成為信息技術(shù)教學(xué)評價的一個主要方面。它是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。它是與真實的生活聯(lián)系在一起，要求學(xué)生具有一定的思考問題、解決問題的能力。不僅作品本身是信息技術(shù)實作評價的范圍，更重要的是“過程”成為評價的重點。因為它充分的反映了學(xué)生解決問題過程的綜合能力，如思考能力、審美能力、合作能力和創(chuàng)造力等等。
學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們的喜歡僅僅表現(xiàn)在游戲、聊天、動畫上面，并非對信息技術(shù)知識與技能感興趣。如果教師能夠為學(xué)生設(shè)計一個巧妙、新穎的導(dǎo)入方式，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
小學(xué);信息技術(shù);導(dǎo)入
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一段精彩的引導(dǎo)可以為課堂增光添色，讓信息技術(shù)課堂大放光彩。有效的引導(dǎo)可以為整個課堂打好基礎(chǔ)，它的好壞直接影響著整個課堂的教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重知識間的聯(lián)系，從各個方面設(shè)計課堂引入，活躍學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且，教師在設(shè)計引導(dǎo)語的時候要科學(xué)、合理，盡最大的努力讓導(dǎo)入起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行全身心的投入。
一、直接引導(dǎo)法，效果行之有效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，直接引導(dǎo)是最常見的導(dǎo)入方式。教師在課的一開始開門見山，直接揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，讓本課的重點內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)方法直奔主題，能夠在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生迅速地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。這種方法簡單直接，省時高效，是一個不錯的導(dǎo)入方法。比如在學(xué)習(xí)《畫方形和圓形》的時候，我就直接介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時展示了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，并且讓學(xué)生朗讀:1.掌握橢圓、矩形以及圓角矩形工具的用法，在此基礎(chǔ)上，可以畫出長方形、正方形、圓形、橢圓形和圓角矩形。2.熟練地掌握新建畫布的方法。3.可以熟練地保存自己的作品。這種直接的導(dǎo)入方式，一開始就交代了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的注意力有很強的吸引力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而且，對學(xué)生的獨立思考與操作能力也是一個很好的鍛煉。直接導(dǎo)入法簡潔明快，在很短的時間內(nèi)就引起了學(xué)生的注意，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，效果非常顯著。但是隨著時間的推移，這種方法有可能會使學(xué)生感到厭倦，容易使學(xué)生失去興趣，教師在使用的時候要多加注意。
二、游戲?qū)敕?，引起學(xué)生興趣
愛玩是兒童的天性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用游戲這一功能，將所要學(xué)習(xí)的知識與技能融入到游戲當(dāng)中去。學(xué)生在游戲的過程中，不僅心情愉悅，而且聚精會神，非常容易地就掌握了所學(xué)的信息知識。在采用游戲?qū)氲臅r候，除了運用計算機本身的游戲程序以外，還可以使用其他的游戲方式。但是不管是什么游戲，都不能過于隨意，教師都要精心挑選，切莫將教學(xué)游戲等同于課間玩耍。比如在學(xué)習(xí)《操作鍵盤》的時候，其中要涉及到指法訓(xùn)練。學(xué)習(xí)指法枯燥乏味，很多小學(xué)生的興趣都不是很高漲。再加上教師的直接講解，感覺學(xué)生的手指都變得僵硬了，而且效果不大。這樣，學(xué)生不但很累，而且很快就失去了信心，此時如若再強迫其學(xué)習(xí)，只會適得其反。所以我在教學(xué)的時候，就先讓學(xué)生玩了《金山打字通》，等學(xué)生熟悉以后，再讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的成績好。學(xué)生的興趣變得濃厚了，都很積極地投入到打字當(dāng)中，指法訓(xùn)練變得有趣而高效。由上可見，既然小學(xué)生喜歡玩游戲，那么就讓游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)技能。所以教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，將新授課的內(nèi)容寓于游戲當(dāng)中，幫助學(xué)生展開思維、熟練操作，自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、情境導(dǎo)入法，增強學(xué)生體驗
在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受與體驗，從而自然而然地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動中。在信息技術(shù)教學(xué)中，只有設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，才會引發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，生活中的實例、多媒體教學(xué)、學(xué)生身邊的故事等，都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的材料。只要選材合理，教會就可以大膽使用，千萬不能生搬硬套，讓創(chuàng)設(shè)的情境處于虛幻之中。比如在學(xué)習(xí)《申請電子郵箱》一課的時候，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境:2015年12月，北方霧霾天氣嚴(yán)重，假如你想通知北方的親戚或是朋友，讓他們注意身體、嚴(yán)防霧霾，為了家人和自己的健康，一定要保護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活。那么同學(xué)們有幾種途徑可以告訴他們這個消息呢?然后讓學(xué)生暢所欲言，完成模擬任務(wù)，并且讓學(xué)生了解郵件這種傳遞消息的途徑，很自然地將學(xué)生引入今天所要講的申請郵箱之中。情境的創(chuàng)設(shè)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生主動地探索新的知識，體驗新的學(xué)習(xí)。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓信息技術(shù)課堂在情境中實現(xiàn)有效的拓展。
總之，教學(xué)有法、教無定法，課前引導(dǎo)的方式多種多樣、五花八門，還需要教師悉心研究，認(rèn)真鉆研，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身特點，對各種導(dǎo)入方式靈活運用，這樣才會使其在信息技術(shù)教學(xué)中的作用更強、更大。
作者：陸建忠 單位：海門市包場小學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
[關(guān)鍵詞] 解題能力 思維方法 幾何
幾何學(xué)起源于土地測量,幾千年來,人們對幾何學(xué)不斷地進(jìn)行了深入研究,到現(xiàn)在已發(fā)展成為一門具有嚴(yán)密邏輯的知識體系,是數(shù)學(xué)的一個分支。人們從少量的公理出發(fā),經(jīng)過演繹推理得到不少結(jié)論,這些結(jié)論很多都成為書本上的定理。平面幾何中有不少定理,除了教科書中所闡述的一些定理外,還有許多著名的定理,以這些定理為基礎(chǔ),可以推出不少幾何事實,得到完美的結(jié)論,以至巧妙而簡捷地解決不少問題。幾何的學(xué)習(xí)需要推理驗證,整個過程就是一個思維方式的體現(xiàn),這是幾何課程的特點。
無論是學(xué)習(xí)何種知識,都不單單是為了知識而學(xué)習(xí)知識,最終還是回歸到實踐上來,平面幾何也不例外。運用知識才是學(xué)習(xí)的目的,如果不運用,知識也沒有任何價值。用理論指導(dǎo)實踐,通過實踐又反饋于理論。這樣,理論才會越來越豐富,實踐也會越來越成功。平面幾何是幾何學(xué)最基礎(chǔ)的知識,在將來的學(xué)習(xí)中還有可能接觸到幾何力學(xué)、幾何光學(xué)、幾何測量等一些更深奧的知識。這些知識在社會建設(shè)和社會發(fā)展中起著很重要的作用,也是培養(yǎng)一個人的演繹推理和思維能力的重要途徑和有效方法。下面是一些教學(xué)的心得與大家共同分享探討。
一、如何教學(xué)生解幾何題
在實際教學(xué)中要教好幾何并不難,關(guān)鍵是要具備一套可操作性強的方法,掌握了這一套方法,就可以快速理清思路,順利解題。對于這套方法,必須走出兩大誤區(qū),做好解題第一步。
誤區(qū)一:幾何題只需要隨便畫個草圖。
大家都知道,要解幾何題,畫個圖作參照,輔助解題是很重要的。然而,現(xiàn)實教學(xué)中,很多老師只強調(diào)畫個草圖,也就是隨便的大概的畫個圖來輔助解題。他們都認(rèn)為圖形也只是草稿,不需要太認(rèn)真去對待,以免浪費了太多時間,把時間都留著用來思考解題更好,沒有必要好好畫到盡可能準(zhǔn)確。這是很多教師的想法和教法。其實,畫好一個草圖是很重要的,如果隨手畫一個圖,長度相等的兩條線畫到一長一短,平行的兩條線明顯傾斜,相等的兩個角度一大一小。這樣的圖給人的直觀感覺會影響思維的發(fā)散,形成一個思維定勢。比如要證明圖形上的某兩個三角形全等,如果畫到一大一小,角度也有很大偏差,那么解題的時候就不太敢往這方面想,想著兩條邊相等,兩個角相等,這些思維方式都是很難擺脫直觀視覺留在我們腦子里的印象,直接影響著我們的解題。因此,一定要認(rèn)真畫好草圖,盡可能畫到像已知條件一樣的精確,做到了這一點,接下來的解題可能順利很多。
誤區(qū)二:按已知條件一步步論證。
相信大部分老師在幾何解題的教學(xué)中都是不斷的向?qū)W生強調(diào)已知條件的重要性。當(dāng)然,已知條件是解題的依據(jù),離開已知條件,解題就無法進(jìn)行,教師只強調(diào)學(xué)生要根據(jù)已知條件一步步去論證,不能拋開已知條件單純看圖,要以已知條件為基礎(chǔ),從已知條件入手,一環(huán)扣一環(huán)深入也分析。然而,在這里我想告訴大家,適當(dāng)?shù)拇竽懙娜プ鲆恍┘僭O(shè)也是很重要的,前提是要圖形盡可能準(zhǔn)確,這樣假設(shè)的結(jié)論準(zhǔn)確性也會相對高。在這種情況下,如果看到兩個三角形可能全等或相似,兩條邊可能相等,兩條線可能平行,盡管還沒有理論依據(jù),但仍然可以做一些假設(shè),假設(shè)看到的都是正確的,然后設(shè)法去證明。自己的假設(shè)再結(jié)合已知條件,相信可以收到意想不到的效果。實踐證明,這個方法是可行且有效的。
誤區(qū)三:順序推理,由已知到結(jié)論。
按已知條件順序地進(jìn)行推理,這是解題過程中常用的方法,很多老師也認(rèn)為這是“正宗”的方法,是符合人的思維的解題方法,教學(xué)中只教授學(xué)生這樣的解題方法,而不考慮其他有可能更簡捷易行的方法。相對于順序的解題方式,我這里要介紹的就算是“旁門左道”的方法了,就是逆序推理。逆序推理就是從結(jié)論入手,然后考慮什么樣的條件可以得到這樣的結(jié)論,按照這樣的思路逐層向上,直到與已知條件掛鉤。用順序方法解題,往往已知條件比較多,不知道該如何去組織應(yīng)用,選擇的方向變多了,思路自然就會分岔,也就變得不清晰了。相反,從結(jié)論入手,就有點一條大道走到底的感覺,因為要證明的結(jié)論只有一個,所有的思維和方法都是為了證明這個結(jié)論而進(jìn)行。有了個清晰的目標(biāo),思考也有了方向,而不是盲目的對著已知條件去論證。按照這樣的思維方法步步為營,到后面總能與已知條件相交,完成逆序的推論后,再順序地驗證一次,檢查是否有推理不正確的地方,保證解題的正確率。其實出題者也是按照這樣一個方式來進(jìn)行編題目的。先明確要證明的結(jié)論,然后層層設(shè)條件,轉(zhuǎn)多幾個彎,分多幾個步驟,才給出已知條件。學(xué)生如果具備了這樣的逆序思維,解一些比較復(fù)雜的幾何題也不會覺得很困難。所以,教師在教學(xué)中一定要加強訓(xùn)練學(xué)生逆序思維的解題方法。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和幾何推理能力