時(shí)間：2023-04-13 17:07:07
導(dǎo)語(yǔ)：在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生規(guī)模越來(lái)越少，是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這其中最主要的原因就是中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不佳?，F(xiàn)在電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)途徑，就是到電子企業(yè)的流水線當(dāng)一名工人，即使像富士康這樣大型的企業(yè)，其工人每天也就是重復(fù)著簡(jiǎn)單的沒(méi)有技術(shù)含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，也完全能夠勝任。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時(shí)間長(zhǎng)，工人發(fā)展前景也不夠理想。
二、中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性
我曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》2009年7月21日第1版看到過(guò)這樣報(bào)道一個(gè)58名學(xué)生職業(yè)學(xué)校的班級(jí)，竟然產(chǎn)生了34個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學(xué)校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開(kāi)一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學(xué)習(xí)”功能的遙控器，電子門(mén)鈴，觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)等等，這就給電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)很多機(jī)會(huì)。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更加寬泛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。
三、中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點(diǎn):
1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自豪感。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專(zhuān)業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同本專(zhuān)業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到思想認(rèn)識(shí)上更多的打上“電子人”的烙印。
3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹(shù)立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生改變自己的心態(tài)，增強(qiáng)他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。
四、中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑
中職學(xué)校怎樣才能有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專(zhuān)業(yè)的教師，我覺(jué)得有做好以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和方法、市場(chǎng)調(diào)查途徑、風(fēng)險(xiǎn)投資及相關(guān)分析等課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識(shí)。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（1）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者班級(jí)來(lái)獻(xiàn)身說(shuō)法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學(xué)生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。
（2）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（3）積極配合學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。
（4）學(xué)校開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生開(kāi)發(fā)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、操作易、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
3.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法提升電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能以及綜合運(yùn)用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。在電子專(zhuān)業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要做好以下幾點(diǎn)：
（1）項(xiàng)目的選取要注意實(shí)用性。電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目選取要貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，如：基于二極管整流電路的手機(jī)充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時(shí)基電路的樓道觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)、雙音門(mén)鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)?？吹?，用到，學(xué)生興趣大，而且覺(jué)得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)做。
（2）課程組織可采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式。在工作過(guò)程系統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在自主探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中被發(fā)掘出來(lái)，不僅解決了工作崗位中的技能問(wèn)題，而且也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的同步和諧發(fā)展。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能遷移，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力。如:筆者在本校開(kāi)展的基于555時(shí)基電路電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，就有力的提升了學(xué)生對(duì)555電路的運(yùn)用能力，能夠用555電路開(kāi)發(fā)出更多實(shí)用的電子產(chǎn)品，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，招聘部門(mén)對(duì)人才的需求有單一專(zhuān)業(yè)人才向合素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。因此，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念。中職教育的教學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往存在理論多于實(shí)踐、容易脫離現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題。因此，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高。
二.中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性
（一）中職語(yǔ)文教學(xué)的地位亟待改變
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，加之語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際，造成了學(xué)校不重視、教師觀念舊和學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，語(yǔ)文在中職學(xué)校儼然成了“副科”。中職語(yǔ)文教學(xué)要改變這種尷尬地位，就必須與專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)科具有專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性。這不僅能改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能使教育部門(mén)重視語(yǔ)文學(xué)科。從而改變中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位。確立語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的地位。
（二）以“學(xué)生為主體”的必然要求
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職教育的專(zhuān)業(yè)課程體現(xiàn)了學(xué)生主體的原則，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程忽視了學(xué)生的主體性，未能切合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。因此，語(yǔ)文課程也應(yīng)本著“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這不僅可以突出中職專(zhuān)業(yè)特色，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
(三)突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要
中職教育大綱明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要突出職教特色。職教的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有操作性強(qiáng)和職業(yè)化的特色。由于中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識(shí)，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，語(yǔ)文也僅有一年的課程，時(shí)間緊迫、任務(wù)重，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的編排尤為重要。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立清晰的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
三、語(yǔ)文教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的措施
(一)教學(xué)貼近專(zhuān)業(yè)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語(yǔ)文教師要把教材變?yōu)閷W(xué)材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增添生動(dòng)實(shí)用的情景訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。教師可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出專(zhuān)業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專(zhuān)業(yè)需求，符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育作用。
(二)調(diào)整語(yǔ)文課程內(nèi)容，分專(zhuān)業(yè)細(xì)化教材內(nèi)容
首先，確定語(yǔ)文教學(xué)的一般基礎(chǔ)知識(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容。這是構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。其次，可按照文理科將語(yǔ)文知識(shí)分為兩大模塊，根據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，凸顯中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化的特點(diǎn)。比如文科的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，可在這部分多加入專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通；而理科的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)好核心模塊知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重其口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)增加課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)豐富課堂活動(dòng)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是灌輸式教學(xué)，新課改倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這就要求我們語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們必須對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真編排，加入一些課堂活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排不同的活動(dòng)，這可以讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
一、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的弊端
目前的職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在座位上卻昏昏欲睡?！拔医?，你學(xué)，我講，你聽(tīng)，我出題考試，你死記硬背。”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重傳播知識(shí)，注重的是講課最后所落在的結(jié)論上。卻輕視了教授的方法。對(duì)學(xué)生，只要求他們死記硬背，乖乖聽(tīng)話。卻并不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂慢慢淪為了學(xué)生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，敢于大膽創(chuàng)新打破傳統(tǒng)舊有的授課體系。在教學(xué)中應(yīng)該敞開(kāi)心扉，多多和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，更多的傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意見(jiàn)。只有走進(jìn)學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心，“知其所思，給其所需”，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最欣賞的。
二、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意見(jiàn)
(一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，疑問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要手段。因此，為了達(dá)到推行創(chuàng)新性教育的目的，教師在課堂教學(xué)中需要允許學(xué)生產(chǎn)生和自己不一樣的想法，允許學(xué)生對(duì)教授的內(nèi)容產(chǎn)生合理的質(zhì)疑。條件允許的話甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的突破陳規(guī)、敢于擺脫對(duì)原有知識(shí)范圍和思維定式的禁錮。結(jié)合自己實(shí)際，將頭腦中原有的知識(shí)和信息進(jìn)行重新的組合安排，在打破原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)束縛的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新的想法和觀點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的教育改革中對(duì)廣大教師提出了更高的要求。新時(shí)期，教師的工作不再僅僅是教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、刺激學(xué)生加深學(xué)習(xí)的欲望。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師只有實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式。打破以往教師絕對(duì)化的課堂模式，逐漸建立以學(xué)生為主體、以各種形式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考、引導(dǎo)深入，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二）有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，各具特色，與眾不同。因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也應(yīng)該有針對(duì)性，因材施教。綜合考量學(xué)生的多方面素質(zhì)和自身的教育經(jīng)歷狀況，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要在把學(xué)生看做被動(dòng)的“接收器”。而是應(yīng)該明晰學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。其次，教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外。教師應(yīng)該充分的理解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。有針對(duì)性的教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，不同的人采取不同的方法。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上與眾不同的閃光點(diǎn)，有效引導(dǎo)配合才是上好每一節(jié)課的前提。
（三）發(fā)展激勵(lì)式教育
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。我們知道，自信心是一個(gè)人個(gè)性成長(zhǎng)的重要心理素質(zhì)，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生由于自己受教育的經(jīng)歷、在綜合素質(zhì)以及思想品德、心理狀態(tài)上都存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不完美是心理發(fā)展過(guò)程的必然現(xiàn)象，靠“打壓”的教學(xué)方法則很容易造成學(xué)生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵(lì)”式樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)他們自始至終參與知識(shí)的積累，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
學(xué)生畢業(yè)就業(yè)仍并不理想，當(dāng)然還有很多其它的因素，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)如果學(xué)的扎實(shí)而又感興趣，那將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，這就要求我們專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中去思考，如何才能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和實(shí)踐能力。如今專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備“雙師型”的特征，即能進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，然而教師的實(shí)踐能力有的還只是限于書(shū)本上的一些項(xiàng)目實(shí)例，還是按照教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題中可能要比教材中的更復(fù)雜一些，這就要求我們最好有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，能將企業(yè)中的實(shí)踐情景和想法灌入到我們的課堂教學(xué)中去，將課堂教學(xué)與實(shí)踐能力兩者有機(jī)結(jié)合，互相滲透。
在課堂上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主體，但最終效果也不是很明顯，大部門(mén)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能由內(nèi)而發(fā)，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)也只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目實(shí)踐，不能把工作中所碰到的情況真實(shí)的反應(yīng)在課堂教學(xué)中，這樣的話學(xué)生的興趣和能力也會(huì)受到影響，那么，如果專(zhuān)業(yè)教師有過(guò)企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，就能將課堂模擬出一個(gè)工作情景，在情景中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)首先要明白網(wǎng)站工作的一個(gè)整個(gè)流程，如果只是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)就很難把一個(gè)問(wèn)題具體化，教師也很難講明白，學(xué)生也難理解，這時(shí)就可以將課堂中模擬成一個(gè)具體的工作環(huán)境，如：誰(shuí)負(fù)責(zé)網(wǎng)站，誰(shuí)負(fù)責(zé)域名，誰(shuí)負(fù)責(zé)服務(wù)器等，在操作中理解相互之間的關(guān)系，掌握網(wǎng)站建設(shè)的流程。通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性能夠提高，老師能夠靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，將書(shū)本的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而也提高了教師的教學(xué)能力。
2提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力
2.1專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位相結(jié)合
企業(yè)的工作人員，同時(shí)自己不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐，最后掌握了企業(yè)網(wǎng)站的整個(gè)運(yùn)行流程。在企業(yè)中，首先自己在角色上從教師變成了一名企業(yè)員工，熟悉企業(yè)文化，遵守企業(yè)制度，其次，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步，能跟隨企業(yè)發(fā)展而自我充電和摸索。
2.2增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
企業(yè)只要進(jìn)行一些網(wǎng)站的基本管理如編輯文章、處理圖片，有的企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站的模板設(shè)計(jì)和一些網(wǎng)站編程和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，其中有一次，在一個(gè)旅行社的暑期下企業(yè)鍛煉中，從網(wǎng)站的域名、空間和整個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)都是筆者和同事完成的，這些平時(shí)能在企業(yè)中碰到的問(wèn)題都在這次鍛煉中得到了解決，自己的實(shí)踐能力也大大增強(qiáng)了。
2.3總結(jié)實(shí)踐勇于創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)鍛煉中要學(xué)會(huì)碰到問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，讓自己在問(wèn)題中不斷更新、不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、最后能夠用自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決企業(yè)的需求。就拿網(wǎng)站建設(shè)來(lái)說(shuō)，它就要求專(zhuān)業(yè)教師能在網(wǎng)絡(luò)、編程、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站制作方面能掌握一些基本知識(shí)，然后不斷的深入學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐才能應(yīng)對(duì)不同的需求，才會(huì)有自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。
3在實(shí)踐中思考教學(xué)能力
中職學(xué)生的生源基礎(chǔ)有著很大的差異，不同地區(qū)教學(xué)發(fā)展的不統(tǒng)一使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差很多，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也不同。一些城市的小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)于辦公應(yīng)用軟件有些了解，但是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)了解甚少，甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在開(kāi)展時(shí)往往帶有一定的難度。對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言會(huì)比較枯燥，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。
二、分層教學(xué)的含義和重要性
分層教學(xué)的含義就是因材施教，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用不同的教學(xué)方法，教師要正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，分層次的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)相對(duì)比較差的學(xué)生能夠完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使得整體的學(xué)習(xí)情況最佳。在分層教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)能力和潛力等，將學(xué)生分成幾個(gè)水平相似的小組，根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的最終目的就是讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提升。在實(shí)施中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行分層。采用分層教學(xué)方法可以最好的利用教學(xué)資源，選擇學(xué)生合適的教學(xué)方法，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效率，但是在分層教學(xué)中需要注意，中職學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)，僅僅的按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，并且在分層后要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生不要降低學(xué)習(xí)的難度，而是要提升難度，提升其學(xué)習(xí)能力，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際的分層教學(xué)中，需要進(jìn)行“隱形分層教學(xué)”，既達(dá)到了分層教學(xué)的目的，同時(shí)又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和信心，學(xué)習(xí)的積極性因此得到提升。
三、分層教學(xué)的實(shí)施方法
1.隱形分層。在進(jìn)行分層時(shí)，可以參照以下幾點(diǎn)進(jìn)行分層，首先是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從認(rèn)知和情感兩個(gè)方面可以得知，在學(xué)期初始，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)差問(wèn)卷、查看學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、談話等方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次。分層需要由教師獨(dú)自完成，并且對(duì)于分層的結(jié)果對(duì)學(xué)生保密。分層后重新設(shè)立學(xué)習(xí)小組，每組都要有不同層次的學(xué)生，班級(jí)的分組可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，但是要保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等相似，讓學(xué)生只知道分組卻不知道分層，這樣就很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生向本組成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組間成員調(diào)整，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中得到更大程度的提升。
2.分層教學(xué)。教學(xué)過(guò)程需要以學(xué)生為中心進(jìn)行，因此在教學(xué)之前教師要清楚不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生間的差異正確的對(duì)待，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，既要有統(tǒng)一的教學(xué)要求，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行因材施教，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得不同層次的學(xué)習(xí)都得到提升。Office辦公自動(dòng)化課程中主要就是教導(dǎo)學(xué)生的操作能力，教學(xué)主要在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行。分層教學(xué)主要分為以下幾個(gè)過(guò)程，自我預(yù)習(xí)、集中講述、分層練習(xí)、提出問(wèn)題、課堂總結(jié)。教師在教學(xué)中要注意將問(wèn)題的思考環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓每名學(xué)生都要參與回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而讓每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提升。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，自我轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)象的原因是多方面的：（1）學(xué)校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式不適用于思想素質(zhì)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差的中職生，且學(xué)校教學(xué)偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐操作由于種種原因很少進(jìn)行甚至無(wú)法實(shí)施。（2）企業(yè)對(duì)人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)新人，而在建筑領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)以上問(wèn)題可以看出教學(xué)改革勢(shì)在必行，而“一體化”教學(xué)改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學(xué)模式？它是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)上堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)情境，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革達(dá)到的預(yù)期效果
推行一體化教學(xué)改革，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程間的無(wú)縫銜接，企業(yè)的有效對(duì)接，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，能力為本位，教、學(xué)、做合一的目標(biāo)。
三、實(shí)施措施
（一）學(xué)校方面
1.積極推進(jìn)課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調(diào)研，針對(duì)建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置、工種特點(diǎn)，改革技工院校的課程體系，包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、教學(xué)大綱、教材建設(shè)等。組織成立課題小組，再將小組細(xì)化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標(biāo)、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量、建筑制圖與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實(shí)，逐步推進(jìn)。
2.加快完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將課堂由教室搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生用眼看、用手動(dòng)、用腦想，全方位提高學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握深度。3.深化校企合作機(jī)制，建立學(xué)生、教師的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測(cè)儀器、測(cè)量?jī)x器，熟練使用CAD軟件、計(jì)價(jià)軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能，掌握新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法、新技術(shù)。
4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分?jǐn)?shù)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)代的職業(yè)教育顯然不適用，分?jǐn)?shù)不能完全代表學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。故而一體化教學(xué)采取多元化考核方式，形成評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。改變以考代評(píng)的考核方式，能有效而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加科學(xué)和客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。
5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預(yù)算員、材料員、測(cè)量員等行業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)與考試內(nèi)容融入課程體系之中，通過(guò)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”機(jī)制，解決技工院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
6.開(kāi)發(fā)課程資源。新的教學(xué)模式導(dǎo)致了普通的教材不再適用，因此需要進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。積極開(kāi)發(fā)或引進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)的仿真軟件，由于建筑專(zhuān)業(yè)的特殊性，施工現(xiàn)場(chǎng)不允許非施工人員進(jìn)入，導(dǎo)致建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀和學(xué)習(xí)，仿真軟件能有效解決這一難題?，F(xiàn)在有很多公司已經(jīng)涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。
（二）教師方面
1.轉(zhuǎn)變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橄染毢笾v，先學(xué)后教。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色換位，由原來(lái)課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問(wèn)聲不斷的轉(zhuǎn)變。
2.提升教師的業(yè)務(wù)水平。一體化教學(xué)需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會(huì)創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師自身應(yīng)該積極參與和參加學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與假期企業(yè)實(shí)踐等培訓(xùn)活動(dòng)及各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽，提升自身的業(yè)務(wù)水平，從而更好地服務(wù)于一體化教學(xué)改革。同時(shí)教師要根據(jù)課程大綱，制訂特定的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、德育為技能插上翅膀
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；人文素質(zhì)
一、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問(wèn)題
（一）重專(zhuān)業(yè)，輕文化，人文基礎(chǔ)薄弱。高考時(shí)，藝考對(duì)于專(zhuān)業(yè)的要求比較嚴(yán)格，文化課的成績(jī)相對(duì)于非藝考生分?jǐn)?shù)低得多，這也就造成了大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較弱。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，由于專(zhuān)業(yè)的原因，再加上過(guò)重的功利主義導(dǎo)向，使文化課很難引起藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的重視。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生文、史、哲等方面的知識(shí)淺薄，有的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生連最基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)都不了解；有的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)文理不通、有時(shí)還會(huì)有錯(cuò)別字，甚至連請(qǐng)假條都不知道怎么寫(xiě)。
（二）思想活躍，但理想信念模糊。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使得他們思想活躍，對(duì)生活充滿熱情，個(gè)性鮮明，善于創(chuàng)新；但思考問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于感性，相信直覺(jué)，缺乏對(duì)問(wèn)題深層次的理解與探討；思想緊跟社會(huì)潮流，但很少關(guān)心國(guó)家大事，政治理論觀念不強(qiáng)，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響；為了追求藝術(shù)，標(biāo)新立異，以自我為中心，導(dǎo)致了部分學(xué)生價(jià)值取向不明確，沒(méi)有崇高的理想和堅(jiān)定的信念。
（三）缺乏對(duì)民族文化的基本了解。由于過(guò)度專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)，不注重對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。有部分藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)中華民族幾千年來(lái)的悠久歷史、文化傳統(tǒng)知之甚少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有讀過(guò)四大古典名著，不了解中國(guó)古代偉大的四大發(fā)明。
（四）人格心理不健全。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有獨(dú)創(chuàng)性，所以他們追求個(gè)性自由，造成了他們紀(jì)律觀念淡?。灰庵敬嗳?，心理承受能力差；以自我為中心；對(duì)人生意義認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)事物的美丑、善惡缺乏分辨力。
二、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)培養(yǎng)策略
（一）精選教材，選擇合適于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教材。優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)闊胸襟，提高人文修養(yǎng)，陶冶性情，但是 現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教材種類(lèi)繁多，再加上藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有的特殊性，并且大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著大量的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)較少之間的矛盾，所以選擇合適于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教材并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，這是提升人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的人文基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，要按照不同時(shí)代或者不同內(nèi)容選擇具有代表性的經(jīng)典作品進(jìn)行精講，使學(xué)生領(lǐng)略到作品的思想性、時(shí)代性與藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的同時(shí)，也能了解到那個(gè)時(shí)代的相關(guān)情況以及作品作者相關(guān)情況，提升自己的人文素養(yǎng)。
（二）大學(xué)生語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，鉆研和獲取中國(guó)文化的精髓，這樣才能提高自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。其次，教師要在教學(xué)的過(guò)程中滲入中國(guó)人文精髓，并利用自己的言行和素養(yǎng)去影響和感召學(xué)生的道德取向、價(jià)值觀、思維方式等，當(dāng)然這些影響和感召是潛移默化的。
（三）在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所講授的內(nèi)容創(chuàng)造意境，引導(dǎo)和啟發(fā)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從多角度對(duì)作品進(jìn)行體會(huì)和了解，使學(xué)生能體會(huì)到作品中的情感，并讓學(xué)生感受到作品當(dāng)中的情趣和情操。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中的體驗(yàn)。如我們?cè)谥v授陸游的《釵頭鳳》這篇詞時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容和情感理解得更透徹，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前先和學(xué)生共同回顧陸游的生平和所學(xué)過(guò)的陸游的作品，再配合視頻講解陸游和唐婉凄美的愛(ài)情故事，接著學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生就會(huì)很容易理解這篇的文章的主題了，同時(shí)也讓學(xué)生明白真愛(ài)的力量以及愛(ài)情的意義。這樣學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也提升了自己的人文素養(yǎng)。
（四）以語(yǔ)文為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高提高應(yīng)用文字的能力。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教師可以以語(yǔ)文課為載體，組織和開(kāi)展一些活動(dòng)，比如：朗誦經(jīng)典、演講、書(shū)法、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。不僅可以增加學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣，還可以營(yíng)造積極的人文氣氛，有利于學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)，除了能提高自身在應(yīng)用文字的能力。也可以增加自己在人文方面知識(shí)面，彌補(bǔ)自己在民族文化的欠缺。
（五）采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文興趣，是提高人文素養(yǎng)的最根本、最有效的途徑之一。 在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量的引出圖片、聲音或者視頻，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在著人文基礎(chǔ)薄弱、理想信念模糊、人格心理不健全等方面的問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，必須發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；思考
服裝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計(jì)者就有較高水平的專(zhuān)業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，通過(guò)對(duì)各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問(wèn)題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)存在與教學(xué)之中的問(wèn)題的研究。
一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題
（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后
縱觀我國(guó)各大高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)的將服裝界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時(shí)間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識(shí)。
（二）理論課、實(shí)踐課失衡
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且實(shí)用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來(lái)看，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)未知領(lǐng)域的探索以及對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。
（三）考核評(píng)價(jià)體系落后
良好地評(píng)價(jià)體系能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在于我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中最主要的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計(jì)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。
（四）過(guò)度的追求設(shè)計(jì)的新穎，忽視了對(duì)實(shí)際情況的研究
實(shí)用是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)所要考慮的首要問(wèn)題，如果一件設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際，那么無(wú)論其多么的新穎、漂亮，都是毫無(wú)價(jià)值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的追求設(shè)計(jì)的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計(jì)根本不能夠應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。
二、采取有效措施解決教學(xué)問(wèn)題，全面推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展
（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系
首先，教師必須要加強(qiáng)對(duì)服裝界的關(guān)注，并要及時(shí)的將服裝界的動(dòng)態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解并掌握服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，全面掌握其知識(shí)的薄弱點(diǎn)，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識(shí)上的薄弱點(diǎn)編寫(xiě)補(bǔ)充教材，以此來(lái)幫助學(xué)生了解其他方面的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，消滅知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實(shí)踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實(shí)踐課多于理論課或者理論課多于實(shí)踐課的情況，只有合理的配置實(shí)踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，并通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系
在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面革新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系。首先，要革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能夠單純的理論知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計(jì)、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評(píng)分制。在評(píng)閱學(xué)生的日常設(shè)計(jì)和作業(yè)的時(shí)候，學(xué)校必須要采取多教師評(píng)分制，即，要成立評(píng)分小組，對(duì)于同一份設(shè)計(jì)，每位教師都要基于一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計(jì)最終分?jǐn)?shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評(píng)分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。
（三）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系
對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果一味的追求創(chuàng)新，就會(huì)使服裝脫離實(shí)際；反之如果過(guò)度的追求實(shí)用，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實(shí)用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開(kāi)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則要采取“重實(shí)用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因?yàn)?，?jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候在回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)——實(shí)用上來(lái)，就不會(huì)限制學(xué)生的思維了。
（四）要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障
對(duì)于高職的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其與高等院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。因此，教師必須要采取有效地措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓其了解服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售全過(guò)程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐。其次，要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)人員、工廠技術(shù)人員等定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生更好的了解實(shí)際情況，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進(jìn)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問(wèn)題，并要做到具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】旅游職業(yè)院校；中國(guó)歷史文化；存在問(wèn)題；專(zhuān)題輪流教學(xué)；模式設(shè)計(jì)
旅游高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是旅游文化的傳播者，是服務(wù)技能承載者，及旅游管理的高級(jí)技術(shù)性人才，知識(shí)的實(shí)用性是其主要學(xué)習(xí)的對(duì)象。目前，從《中國(guó)歷史文化》課程本身的設(shè)計(jì)、到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，及其文化知識(shí)實(shí)踐的運(yùn)用等方面都存在諸多問(wèn)題，本文將從課程本身及旅游從業(yè)人員實(shí)際出發(fā)，探析專(zhuān)題輪流教學(xué)模式的實(shí)施及運(yùn)用。
一、《中國(guó)歷史文化》課存在的問(wèn)題
1、知識(shí)龐雜，重點(diǎn)不突出
《中國(guó)歷史文化》課程本身涵蓋面極其廣泛，天文、地理、歷史、哲學(xué)、宗教、民俗、法律、制度、文學(xué)、考古等多學(xué)科知識(shí)，面廣而雜，較難構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)體系。而本課程在教學(xué)安排上多為一個(gè)學(xué)期，36課時(shí)。更難將如此龐雜的知識(shí)全面體現(xiàn)在課程教學(xué)之中，勢(shì)必在教學(xué)中形成重知識(shí)，而輕系統(tǒng)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將無(wú)法在課堂上呈獻(xiàn)出來(lái)，將會(huì)弱化教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。若重系統(tǒng)而輕知識(shí)，因知識(shí)的廣而雜，教師面面具到，一節(jié)課將知識(shí)羅列于課件中，重點(diǎn)不突出，學(xué)生不能較好理解知識(shí)，知識(shí)就無(wú)法掌握，知識(shí)在未來(lái)從業(yè)中的運(yùn)用就會(huì)打折扣，甚至鸚鵡學(xué)舌，傳播錯(cuò)誤的歷史文化常識(shí)，不利于學(xué)生長(zhǎng)期在旅游業(yè)的發(fā)展。
2、理論高深，實(shí)踐被弱化
本課程被多數(shù)職業(yè)旅游學(xué)院都定位于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，多開(kāi)設(shè)于大一上半年，學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)方向不十分清晰，有關(guān)旅游理論與實(shí)踐尚沒(méi)有展開(kāi)，學(xué)生無(wú)法取舍教學(xué)內(nèi)容，而相關(guān)知識(shí)在初高中也有不同的涉及，似懂非懂，往往將其理解成歷史課。作為高職院校的教師，在本科或研究生階段接受是旅游高等教育，而旅游高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與高職有較大區(qū)別，旅游高等教育培養(yǎng)的是旅游高級(jí)管理人才，偏重于理論，尤其是《中國(guó)歷史文化》課程的教師，所學(xué)專(zhuān)業(yè)多為歷史專(zhuān)業(yè)，古典史學(xué)的詰屈聱牙，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)教師精于理論的教學(xué)，于是從理論的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從知識(shí)傳授的角度灌輸知識(shí)，理論被強(qiáng)化、知識(shí)難度加強(qiáng)，實(shí)踐運(yùn)用被忽視，甚至于在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)踐，由此產(chǎn)生了本課程不需要實(shí)踐運(yùn)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，填鴨式的教學(xué)方法成了教學(xué)的主流、滿堂灌的教學(xué)模式大量被采用，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力被扼殺，創(chuàng)造思想得不到認(rèn)可，思想?yún)T乏，知識(shí)成了為考試的短暫記憶，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，更不能創(chuàng)造地運(yùn)用于旅游從業(yè)的實(shí)際中。
3、考核單一，需求被忽視
由于教學(xué)目標(biāo)不含實(shí)踐運(yùn)用課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重視理論強(qiáng)化，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)記憶背誦，在期未的考核中形成閉卷考試還是名詞解釋、判斷、選擇、問(wèn)答等內(nèi)容，方式陳舊，答案標(biāo)準(zhǔn)化，缺少創(chuàng)新。學(xué)生憑記憶得高分，實(shí)際操作能力無(wú)法體現(xiàn)在卷面之上。作為未來(lái)旅游從業(yè)人員真正的需求無(wú)法通過(guò)知識(shí)反饋而受到教師的重視，教師無(wú)法獲取學(xué)生需求，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、實(shí)際解決能力無(wú)法體現(xiàn)。電子信息化背景下，大量的知識(shí)可以通過(guò)“搜狗”、“百度”而獲取的今天，學(xué)生真正需要的是如何將海量信息整合在一起的方式、方法。通過(guò)旅游從業(yè)人員本身需求研究，不難發(fā)現(xiàn)，作為一名職業(yè)旅游管理人才，需要“資訊、決策、計(jì)劃、執(zhí)行、總結(jié)”等能力。從以上分析不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的是綜合能力，任何單一的考核方案都會(huì)造成學(xué)生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的單一化，從而造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失。
二、專(zhuān)題輪流教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
1、利于資源整合，發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)
專(zhuān)題輪流教學(xué)模式是以學(xué)生從業(yè)必備知識(shí)為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，抽調(diào)骨干教師，以其專(zhuān)長(zhǎng)為特點(diǎn)，形成跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成一門(mén)課教學(xué)任務(wù)的模式。
專(zhuān)題教學(xué)是大學(xué)、職專(zhuān)教學(xué)改革的發(fā)展方向，它有利于打破教材本身的禁錮，發(fā)揮教師自主性及能動(dòng)性，學(xué)生能夠系統(tǒng)了解所學(xué)知識(shí)，開(kāi)啟思想。每一位教師都有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)背景，以專(zhuān)業(yè)背景為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，將龐雜的知識(shí)分于各專(zhuān)題，分模塊，教師輪流教學(xué)，學(xué)院教師資源進(jìn)行整合，教材內(nèi)容將統(tǒng)一整合，以專(zhuān)題為主線，融合各學(xué)科知識(shí)，極大調(diào)動(dòng)教師的熱情，備課壓力減輕，研究性?xún)?nèi)容增強(qiáng)，教師有充足時(shí)間了解專(zhuān)業(yè)需求，以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變
高校教師都是學(xué)有所專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才，在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)，有獨(dú)立的見(jiàn)解，大多教師都是科研項(xiàng)目的主持者，項(xiàng)目從選題、到資料的收集，以及問(wèn)題的解決都有許多心得，教師以項(xiàng)目為主體構(gòu)思教學(xué)，突破以前以知識(shí)為主線的方式，將知識(shí)輔助于教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)出知識(shí)為實(shí)際運(yùn)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中教師將龐雜的知識(shí)統(tǒng)攝于項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。有討論、有分析、有思考，引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、解決學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)獲得了較好的發(fā)揮，學(xué)生也可以此需求設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。