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護理醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文

時間:2023-04-08 11:30:40

導(dǎo)語:在護理醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

護理醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文

第1篇

    促使學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種模式調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實踐能力的培養(yǎng)。開展以學(xué)生為主體的臨床病例討論,并注意結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容。通過學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備,再以學(xué)生為主體開展討論,最后教師針對病例特點及學(xué)生在討論時出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié), 以加強學(xué)生對臨床病例的認(rèn)識。這種轉(zhuǎn)換是學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從機械性學(xué)習(xí)向思考性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床問題的能力。通過“臨床路徑”提升學(xué)生綜合能力“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對某一疾病建立的一套標(biāo)準(zhǔn)化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和指南為指導(dǎo)來促進治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實踐教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握其中的主要內(nèi)容,了解患者入院后應(yīng)采取的主要診療活動,重點醫(yī)囑(包括長期醫(yī)囑、臨時醫(yī)囑)、主要護理工作及病程記錄等。使學(xué)生主動建立臨床動態(tài)思維,對學(xué)生醫(yī)學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。加強實踐基地建設(shè)保障臨床教學(xué)質(zhì)量甘肅中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院均為三級甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見習(xí)與實習(xí)的需求,為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系,成為我院的臨床教學(xué)培訓(xùn)基地,為本專業(yè)的臨床實踐教學(xué)提供了有效支撐。使學(xué)生快速地把理論知識與臨床實踐結(jié)合起來, 有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

    2臨床實踐教學(xué)與臨床思維培養(yǎng)相結(jié)合

    在臨床實踐教學(xué)過程中,有針對性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過臨床實踐的啟發(fā)、引導(dǎo),逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點選擇疾病;先器質(zhì)性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運用臨床思維的能力。臨床實踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合在臨床實踐過程中積極鼓勵學(xué)生開展科研實踐活動,以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo),讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計、如何進行課題科學(xué)性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個積累、逐步提高的過程,因此,提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動,逐步加強科研實踐能力[4]。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 因材施教;復(fù)合知識結(jié)構(gòu);多樣化培養(yǎng)

【中圖分類號】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)4-00-02

醫(yī)學(xué)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、藥學(xué)等8類學(xué)科類,共有16個本科專業(yè)。教育部高校學(xué)生司數(shù)據(jù)顯示我國現(xiàn)有的701所普通本科院校,開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)有199所。1999年高校擴招開始,高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育方式,我國高等教育得到迅猛發(fā)展,最直觀的表現(xiàn)是高等教育規(guī)模迅速擴大、高等學(xué)校數(shù)量大量增加、高等教育布局日趨合理。我國高等教育大眾化的進程中,呈現(xiàn)出兩大趨勢:一是各高等學(xué)校對自身的辦學(xué)定位日趨重視,高等教育體系的功能性分類日趨清晰。二是新生基本素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象明顯。即以入學(xué)成績而言,在同一本科層次上,不同院校最低錄取分?jǐn)?shù)線差異較大,同一院校實際錄取的學(xué)生成績也差異較大。面對新的社會需求,面對具有鮮明時代特征的教育對象,如何加強教育管理,突出教學(xué)的中心地位,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,是地方本科院校面臨的共同任務(wù)。對高等學(xué)校來說,必然伴隨辦學(xué)定位、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理方法等重大問題認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。高校既要培養(yǎng)社會認(rèn)可的合格人才,又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力,并幫助畢業(yè)生走向社會,為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出:深化教育體制改革,關(guān)鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)體制改革牽涉面廣,幾乎涵蓋教育的方方面面,其中核心內(nèi)容是學(xué)生培養(yǎng)模式問題。對于學(xué)生培養(yǎng)模式問題目前很多人看法不盡相同,高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德,較廣泛的人文與社會科學(xué)知識,較堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論,較強的臨床分析和思維能力,一定的專業(yè)技能的人才。因此人才培養(yǎng)從精英到大眾再次要求我們調(diào)整方向即在大眾中培養(yǎng)精英。

著眼于經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才質(zhì)量以及人才規(guī)格的需求,造就基礎(chǔ)好、能力強、素質(zhì)高的一流本科生,使其完成高等教育后成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才,皖南醫(yī)學(xué)院積極進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。2009年,首次創(chuàng)辦了麻醉學(xué)實驗班,當(dāng)年招生60人。實驗班深入貫徹“加強基礎(chǔ)、深化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針,充分利用學(xué)校與附屬醫(yī)院教學(xué)與實踐相結(jié)合的優(yōu)勢,整合教學(xué)資源,探索本科階段低年級通識教育與基礎(chǔ)教育、高年級緊密結(jié)合臨床專科教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式,突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展,為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源,并為社會提供適應(yīng)能力較強的本科畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的建設(shè),已為拔尖學(xué)生的培養(yǎng)積累了許多成功的經(jīng)驗和做法。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系充分借鑒國外一流高校的人才培養(yǎng)理念和模式,注重因材施教和個性化培養(yǎng),積極探索和完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,并在多方面進行了改革與實踐,已取得了較大的進展。在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系主要做好以下幾方面:

1.選拔學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的專業(yè)老師,為整個年級配備數(shù)名導(dǎo)師,旨在進一步強化專業(yè)思想教育,推進和完善學(xué)分制,倡導(dǎo)高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作,建立新型師生關(guān)系,以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)的水平。與年級班主任具有類似的工作職責(zé)或發(fā)揮類似的作用。

2.樹立專業(yè)信心。醫(yī)學(xué)生前兩學(xué)年基本以公共課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主,缺乏對臨床醫(yī)學(xué)和本專業(yè)的感性認(rèn)識,覺得很枯燥,缺乏學(xué)術(shù)興趣。早期即配備專業(yè)導(dǎo)師,充分肯定和激勵學(xué)生的優(yōu)點與特長,引導(dǎo)其早期接觸和了解專業(yè),并指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的研究成果與前沿發(fā)展動態(tài),指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力,從而進一步增強學(xué)生的專業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣,盡早進入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài),為今后培養(yǎng)精英式的醫(yī)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.貫徹和突出個性化培養(yǎng),因材施教的原則。針對綜合素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生在高年級階段配備有助于科研與技能訓(xùn)練的導(dǎo)師;對于專業(yè)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在早期配備導(dǎo)師主要是加強學(xué)生專業(yè)思想教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,旨在導(dǎo)師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、發(fā)揮其個性特長,并經(jīng)過整個大學(xué)期間的指導(dǎo)和培養(yǎng),成為本專業(yè)合格的實用型人才。強化專業(yè)訓(xùn)練、提高動手能力。在醫(yī)學(xué)本科生入學(xué)的早期配備全程的指導(dǎo)教授并制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計劃與任務(wù),有助于早期強化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,并經(jīng)常隨同導(dǎo)師從事大量的臨床工作和提供更多的實踐機會,能夠明顯提高其動手能力和增強專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心,使醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)的接觸臨床實訓(xùn)的時間由五年級提早到1-2年級,明顯增加了其動手實踐的機會。同時,指導(dǎo)教師還將在如何做一名醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、知識全面的高等醫(yī)學(xué)人才的方法與經(jīng)驗上適時指導(dǎo)和不斷培養(yǎng),使更多的醫(yī)學(xué)本科生經(jīng)過五年或更長時間研究生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)成為精英的高級醫(yī)學(xué)人才,以更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會醫(yī)療市場的需求,并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.建立個性化人才培養(yǎng)模式擯棄以往狹隘的專業(yè)教育觀念,將傳統(tǒng)的剛性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化培養(yǎng)模式,即將通識教育、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在低年級階段,單獨設(shè)置通識課程,多以講座、專題報告甚至公選核心課等形式開設(shè),同時設(shè)置寬口徑的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具備堅實的基礎(chǔ)和寬闊的知識面以及多學(xué)科文化素養(yǎng)。在通識教育基礎(chǔ)之上,學(xué)生在高年級根據(jù)個人興趣或者未來發(fā)展方向選擇自己的主修專業(yè),進入專業(yè)教育階段學(xué)習(xí)。在實行個性化分流的同時開展主輔修制,學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)可在主修及輔修專業(yè)同時畢業(yè)并獲得學(xué)位。這種培養(yǎng)模式既分主次,又實現(xiàn)了交叉融合;既重基礎(chǔ),又體現(xiàn)個性化,深化了“因材施教”理念,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

5.優(yōu)化課程體系,拓寬學(xué)科基礎(chǔ),搭建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。為學(xué)生設(shè)置了寬厚的基礎(chǔ)知識、廣博的學(xué)科知識以及精深的專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。在課程體系改革中,打破以往學(xué)科與知識之間的壁壘,拓寬學(xué)科基礎(chǔ),提供復(fù)合型的知識體系。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了多層次的課程平臺以及專業(yè)性的特色課程群落,拓寬了學(xué)生自由選擇的空間,大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇設(shè)計學(xué)習(xí)計劃,搭建起個性化、復(fù)合型的知識體系。

6.因材施教、全面發(fā)展。除了教書之外,更重要的還有育人的任務(wù),也就是說導(dǎo)師有責(zé)任關(guān)心和幫助學(xué)生解決思想上的困惑和排除心理障礙,并教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時,導(dǎo)師還應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特性、自身興趣和優(yōu)點與不足,從而揚長避短、合理定位、個性化培養(yǎng),并按照專業(yè)的特點有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選修課程,制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,使學(xué)生個性得到充分的發(fā)展,取得事半功倍的效果。還應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),如指導(dǎo)學(xué)生積極參加科研、學(xué)術(shù)會議、撰寫論文和社會實踐等活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和全面發(fā)展。

7.理論與實踐相結(jié)合,注重學(xué)生可持續(xù)性創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)?!鞍渭鈱W(xué)生培養(yǎng)計劃”在優(yōu)化培養(yǎng)方案的同時,更加注重對實踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合,對于拔尖人才綜合能力的培養(yǎng)意義深刻。積極開展實驗課程的建設(shè)與改革,利用精品課的優(yōu)勢,重視科研基礎(chǔ)訓(xùn)練,強化綜合訓(xùn)練,激勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐,培養(yǎng)獨立的科研思維和綜合實踐能力。強化實踐培養(yǎng),使學(xué)生獲益匪淺。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上,我們專門開設(shè)《創(chuàng)新設(shè)計實驗》,依托國家級實驗教學(xué)中心、國家級重點實驗室和省部級重點實驗室等科研平臺,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用理論知識,自己設(shè)計技術(shù)路線并開展實驗,大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。為了強化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境,我們鼓勵學(xué)生提早進入科研實驗室,融入導(dǎo)師的科研團隊或課題組,通過“大學(xué)生研究計劃”或者在高年級結(jié)合自己的畢業(yè)論文開展科學(xué)研究,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的可持續(xù)培養(yǎng)。此外,為進一步深化理論聯(lián)系實際,我們加強了學(xué)校與其他科研院所、高新企業(yè)的聯(lián)系與合作,建立校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地,為學(xué)生提供科研、生產(chǎn)和管理的實踐平臺。

8.產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展,多元化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足培養(yǎng)多元化拔尖創(chuàng)新人才的需求,甚至成了制約培養(yǎng)杰出人才的瓶頸。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中趨同式培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才,其以書本和課堂知識傳授為主的教學(xué)方法使高校培養(yǎng)出的人才缺乏實踐能力,不能滿足市場對人才的需求,造成了理論和實際的脫節(jié)。從現(xiàn)代社會大背景和知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)出發(fā),要使培養(yǎng)出的拔尖學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展、滿足各領(lǐng)域和環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才,大學(xué)必須走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路。產(chǎn)學(xué)研合作不僅可以將學(xué)校研發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,還可以培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,改善人才培養(yǎng)脫離社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的現(xiàn)狀。

綜上,“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”是一項艱巨而復(fù)雜的工程,不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,更與國家及社會的發(fā)展密切相關(guān)。皖南醫(yī)學(xué)院為應(yīng)對時代的發(fā)展和挑戰(zhàn),將不斷探索和改革基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式,為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉玲,范魁元.學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變-教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容[J].教育發(fā)展規(guī)劃.2012.5.6-10

第3篇

1995年,北京圖書館建成我國首個電子閱覽室,至今已經(jīng)過20年的發(fā)展歷程。在這20年中,電子閱覽室作為各圖書館研究和建設(shè)的熱點,取得了較大的發(fā)展成果,主要表現(xiàn)為:(1)軟硬件不斷升級;(2)功能不斷增強;(3)服務(wù)范圍不斷擴大;(4)用戶不斷增多;(5)工作人員素質(zhì)不斷提升。但是當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)的深度普及已使得圖書館用戶的思維方式和行為方式等都發(fā)生了較大變化,其搜索和接收信息的途徑更加多元,方式更加多樣,信息量也更大。在新的發(fā)展形勢下,電子閱覽室的發(fā)展也遭遇了新的挑戰(zhàn)和難題,如何更加準(zhǔn)確地把握用戶的信息需求,采用更加準(zhǔn)確到位的服務(wù)方式,最大程度滿足用戶需要是圖書館亟待深挖的課題。對于醫(yī)學(xué)院校圖書館而言同樣如此,如何更為方便和更多途徑地為學(xué)生和教師提供更加有深度、更加專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù),是目前醫(yī)學(xué)院校圖書館建設(shè)中亟待解決的任務(wù)。

1 醫(yī)學(xué)院校電子閱覽室信息服務(wù)現(xiàn)狀

電子閱覽室是以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為基礎(chǔ),其主要功能有電子圖書借閱、Internet服務(wù)、查閱服務(wù)、VOD點播、讀者教育培訓(xùn)、休閑娛樂等。電子閱覽室設(shè)置的初衷是為了方便學(xué)生以最快捷的方式獲取學(xué)習(xí)資料,提高自主學(xué)習(xí)能力,為廣大師生的教學(xué)和科研服務(wù)。但是,隨著各高校軟硬件設(shè)備規(guī)模的不斷擴大、服務(wù)范圍的不斷升級,電子閱覽室的利用效率卻并沒有發(fā)生正比例的提升。對此,本文對我校電子閱覽室利用情況展開了調(diào)查。

1.1 電子閱覽室概述

漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校圖書館共有新校區(qū)、老校區(qū)兩個圖書館,設(shè)有醫(yī)學(xué)書庫、社會科學(xué)書庫和綜合書庫,主要以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)為特色館藏。閱覽室設(shè)有電子閱覽室、期刊閱覽室、醫(yī)學(xué)閱覽室和綜合閱覽室。其中,電子閱覽室建于2005年,共有服務(wù)器4臺,各種計算機終端和外部設(shè)備50臺(套),專業(yè)管理人員5名,注冊學(xué)生共6800名,約占全校學(xué)生的95%。我館電子閱覽室已經(jīng)建成高帶寬的館內(nèi)局域網(wǎng)和電子信息服務(wù)系統(tǒng),可通過CERNET和INTERNET向網(wǎng)上用戶提供文獻(xiàn)服務(wù)。電子閱覽室功能較為完備,可為學(xué)生提供在線閱覽、文獻(xiàn)檢索、聽音收視、課題查新、讀者教育、文獻(xiàn)復(fù)制、文獻(xiàn)傳遞等多種服務(wù)。

1.2 電子閱覽室利用情況調(diào)查

本文對漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校電子閱覽室的學(xué)生利用情況進行了為期3個月的調(diào)查。本次問卷調(diào)查跨越時間久,調(diào)查對象分布均衡,客觀真實,取得了具有研究價值的一手資料,為深化信息服務(wù)提供了方向。

調(diào)查時間:2015年4~6月。

調(diào)查對象:本校1000名已注冊學(xué)生,其中一年級學(xué)生268名(26.8%)、二年級學(xué)生389名(38.9%)、三年級學(xué)生343名(34.3%)。被調(diào)查學(xué)生專業(yè)涉及臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等,分布較為平均。

調(diào)查方法:服務(wù)器日志、閱覽室訪談、抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查。其中抽樣調(diào)查是調(diào)查每周二、四、六的9~11點、15~17點、19~21點三個時間段的學(xué)生人數(shù)、上機時間、瀏覽內(nèi)容、讀者滿意度等。

1.3 電子閱覽室調(diào)查結(jié)果分析

1.3.1 電子閱覽室取得的進展。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),比較積極的方面主要有:(1)學(xué)生對電子閱覽室開放時間較為滿意。我館的開放時間基本能夠滿足學(xué)生需求;(2)學(xué)生對軟硬件較為滿意。計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)速度、公共資源等得到學(xué)生好評;(3)學(xué)生對電子閱覽室依賴性較高,大約50%的學(xué)生每月都要到電子閱覽室約10余次,每天都來的學(xué)生約占5%,每次來閱覽室時間超過2小時以上的學(xué)生約60%,完全沒來過電子閱覽室的學(xué)生約占1.5%;(4)實驗資料、論文、職業(yè)資格考試等資料利用率較高。

1.3.2 電子閱覽室存在的不足。通過綜合分析用戶調(diào)查結(jié)果,其對閱覽室的意見和建議可以歸納為以下五個方面:(1)閱覽室電子資源的種類和數(shù)量需要增加;(2)工作人員實地指導(dǎo)次數(shù)少,質(zhì)量不佳;(3)檢索能力不足,針對性不強;(4)計算機水平不高,影響學(xué)習(xí)效率;(5)除了用于學(xué)習(xí)之外,有超過30%的學(xué)生利用電子閱覽室聽音樂、看電影、聊天和玩游戲。

2 深化電子閱覽室信息服務(wù)的對策

通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn),電子閱覽室存在的不足主要有學(xué)習(xí)資源有待充實、工作人員素質(zhì)有待提高、學(xué)生檢索能力有待提升和電子閱覽室收費問題四個方面,下文分別提出對策,以深化電子閱覽室信息服務(wù)。

2.1 建設(shè)醫(yī)學(xué)院校特色電子館藏

首先要找準(zhǔn)定位。醫(yī)學(xué)院校不同于普通院校,因此應(yīng)建設(shè)具有醫(yī)學(xué)院特色的電子館藏,在這個過程中應(yīng)注意三個結(jié)合:

2.1.1 教學(xué)需要與學(xué)生需求相結(jié)合。也就是說,電子資源的引進應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)置的教學(xué)需要,還要結(jié)合學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)、考試需求、就業(yè)需求、心理需求等其他需要,一專多能,除了推進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之外,要根據(jù)學(xué)生興趣適當(dāng)拓展。

2.1.2 國內(nèi)資源與國外資源相結(jié)合。由于醫(yī)學(xué)是一個世界范圍的研究課題,醫(yī)學(xué)院的學(xué)生不僅要掌握國內(nèi)動態(tài),還要密切關(guān)注國外最前沿的醫(yī)學(xué)信息,因此在選擇資源資料時要注重引進國外具有權(quán)威性、專業(yè)性的資源。

2.1.3 付費資源和免費資源相結(jié)合。目前很多人誤以為只有付費的資源才更加具有參考價值,其實這是一個誤區(qū)。相關(guān)人員要重點研究如何引進更多免費的,同時又具有較高參考價值的資源,以擴大用戶范圍,節(jié)省成本。

只有做到這三個結(jié)合,才能使醫(yī)學(xué)院電子資源更加具有針對性,用戶才能夠根據(jù)各自需求和情況找到各自需要的資料。

2.2 提升館員專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力

館員是否具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和良好的服務(wù)能力,是影響電子閱覽室利用效率的直接因素?,F(xiàn)實中,很多電子閱覽室館員自顧自玩著手機與電腦,只要沒有學(xué)生要求,從不去主動詢問和幫助學(xué)生,甚至在學(xué)生提問時極其不耐煩。這類館員將自己的崗位定位為“網(wǎng)管”,不僅與現(xiàn)代化圖書館要求相違背,對其自身發(fā)展也是極為不利的。為了改變這種現(xiàn)狀,電子閱覽室工作人員應(yīng)正確認(rèn)識自身崗位職責(zé),通過不斷學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,提升自身專業(yè)素質(zhì),不僅能夠熟練使用相關(guān)設(shè)備,還要具備基本的維護和修理技能,以便在計算機和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備發(fā)生問題時能夠及時修復(fù)。另外,工作人員要積極轉(zhuǎn)變服務(wù)意識,改變“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”,主動、耐心、認(rèn)真地為學(xué)生解答問題,與學(xué)生建立起良好的關(guān)系。

2.3 加強學(xué)生信息檢索能力培訓(xùn)

經(jīng)調(diào)查,大部分院校的學(xué)生信息檢索能力都不高,直接影響到了查找資料的準(zhǔn)確度和速度。目前我校培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力的方式主要是大一新生入學(xué)時的培訓(xùn),這種方式有兩個缺點:(1)目的性差:大一新生入學(xué)時普遍沒有接觸過圖書館,也不明確學(xué)習(xí)檢索的目的,因而聽課沒有目的性和針對性,比較盲目;(2)應(yīng)用性差:學(xué)生真正需要使用檢索技術(shù)時,可能是其遇到大型考試或者寫畢業(yè)論文時,這時距離入學(xué)的培訓(xùn)已經(jīng)有較長的時間間隔,所學(xué)知識已經(jīng)不能應(yīng)用或者說已經(jīng)落伍。為了克服這些缺點,可以采取以下兩種方式:(1)在適當(dāng)?shù)臅r機開設(shè)專門的檢索課程。這種課程應(yīng)采取檢索實踐課的方式,在學(xué)生有檢索信息需求時,開設(shè)專門的課程,邊教邊學(xué),邊學(xué)邊教;(2)在平日的電子閱覽室中,應(yīng)有專門輔導(dǎo)學(xué)生檢索的館員值班,以便在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時輔導(dǎo),這種方法是最直接、最有效的。

2.4 實施合理的收費制度

據(jù)調(diào)查,大部分高職高專院校圖書館目前采取免費的上機制度,我校圖書館也是如此。此舉措大大減輕了學(xué)生的上網(wǎng)費用。因為電子閱覽室的收費制度是影響一部分學(xué)生使用電子閱覽室的重要因素。但是單純的免費上機也引起了一些問題,比如電子閱覽室秩序難以維持、衛(wèi)生不好保持、有些學(xué)生長期占用機位等問題。為此,除了以上提到的更廣泛地去開拓免費資源之外,還應(yīng)當(dāng)設(shè)置收費與免費相結(jié)合的收費制度。比如,我們可以在每學(xué)期專門設(shè)立一定金額的上網(wǎng)基金,供其免費使用。此外,還可以以助學(xué)崗位的方式進行費用減免,如在一定的工作時段內(nèi)設(shè)置一個勤工儉學(xué)崗位,學(xué)生可以幫助館員清潔、維護計算機設(shè)備等方式積攢獎金,也可以利用助學(xué)崗位免費瀏覽電子資源。

除了以上提到的幾點,還要重點將醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點考慮進去。與普通專業(yè)相比,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程不僅專業(yè)性強,而且門類繁多,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,再加上解剖課等,需要鍛煉極強的動手能力,此外還要學(xué)習(xí)救死扶傷的高尚醫(yī)德,總的來講學(xué)習(xí)壓力很大。在這種特點之下,圖書館電子閱覽室的建設(shè),除了應(yīng)當(dāng)滿足國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)之外,應(yīng)盡量保持氛圍的寬松、舒緩,以愉悅學(xué)生身心,使其有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。