時間：2023-04-06 18:33:46
導(dǎo)語：在職業(yè)英語論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
同時，高職院校的專業(yè)英語課程必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。一方面，如上文述及，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。這就表示，高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，卻缺乏一定的理論基礎(chǔ)，無法在學(xué)術(shù)研究方面取得較高成就。從社會市場的角度看，市場和社會發(fā)展的速度較快，其對于英語的需求在不斷變化。具體地說，在時代變化的浪潮中，高職學(xué)生的英語能力不斷受到挑戰(zhàn)，它進(jìn)入社會和市場后快速學(xué)習(xí)，根據(jù)市場的變化與發(fā)展，提高自身的英語綜合能力。因此，這就需要高職專業(yè)英語課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠幫助學(xué)生在未來的職場生涯中得到更好的發(fā)展與成長。另一方面，市場與社會并不同于學(xué)校，其不具備高職院校中和諧穩(wěn)定的環(huán)境。這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不但要能夠承受來自于社會和市場的壓力，還要能夠在市場的壓力下快速調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，將自己學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于職場中。因此，高職專業(yè)英語必須提高學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠快速地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為真正掌握專業(yè)英語的應(yīng)用型人才。
二、高職專業(yè)英語課程的必要性
1.是時展和市場需求的必然要求
隨著時代的發(fā)展與市場需求的變化，英語的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。更進(jìn)一步說，當(dāng)前，我國已經(jīng)擁有了大量的英語專業(yè)人才，卻沒有針對各個職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分。這就導(dǎo)致我國雖然擁有較多的英語專業(yè)人才，卻無法快速勝任相應(yīng)的工作，無法真正發(fā)揮其專業(yè)的本領(lǐng)和能力。在這種背景下，市場需要具有相應(yīng)專業(yè)英語能力的人才，需要能夠在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮職能，促進(jìn)市場的進(jìn)一步發(fā)展。由此可以看出，市場的需求變化要求高職英語開設(shè)專業(yè)英語課程，并且培養(yǎng)具有能夠針對某個職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語人才。
2.是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求
從高等職業(yè)院校發(fā)展的角度來說，高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，這一理念得到國家與社會的認(rèn)可和肯定。近年來，我國對高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，使高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)的規(guī)模，也涵蓋了更多的職業(yè)領(lǐng)域，為市場和社會培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。在市場發(fā)展的必然趨勢下，高等職業(yè)院校必須以市場的需求為導(dǎo)向，以時展的趨勢為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，高職職業(yè)院校必須為市場培養(yǎng)專業(yè)英語人才。因此，建設(shè)高職專業(yè)英語課程是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求。
3.是由于現(xiàn)階段教育師資水平的局限性決定的
隨著時代的發(fā)展，在高職院校其他專業(yè)中開展雙語教學(xué)是迎合市場需求的必然要求。但是，就目前來看，我國各大高職院校還并不具備相應(yīng)的師資力量，還無法在相應(yīng)的專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)。因此，開設(shè)高職專業(yè)英語課程是由現(xiàn)階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設(shè)專業(yè)英語課程，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的英語類人才，才能夠勝任多專業(yè)的雙語教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多能夠迎合時展的專業(yè)人才。
三、高職專業(yè)英語課程的可行性
1.國家政策的支持
要論高職專業(yè)英語課程的可行性，國家的政策方針就是對高職專業(yè)英語課程建設(shè)的最大保障。一方面，近年來我國對高等職業(yè)教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大師資力量等多種手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場應(yīng)用型人才，最終達(dá)到推動我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的目的。另一方面，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)能夠推動市場的進(jìn)步與發(fā)展，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)英語能力的優(yōu)秀人才。由此可以看出，該項工作的開展迎合了國家發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，得到了國家的大力支持。在此前提下，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，能夠得到國家方針政策的支持，為其發(fā)展與進(jìn)步提供有力保障。
2.師資力量的成熟
從師資力量的角度來看，當(dāng)前我國已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的英語類專業(yè)人才，其已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的專業(yè)能力。進(jìn)一步說，這些人才已經(jīng)能夠勝任高職專業(yè)英語的教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)活動中制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，進(jìn)而保證高職專業(yè)英語課堂教學(xué)的順利開展，達(dá)到預(yù)期理想的效果。
3.教材的供應(yīng)
隨著市場的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市面上已經(jīng)開始流通多種專業(yè)英語的教材。這就表示，高職專業(yè)英語能夠使用的教材已經(jīng)具備，對于高職專業(yè)英語課程的開展提供了直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠從一定程度上保證高職專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，不難看出，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國家的大力支持，高職專業(yè)英語課程能夠使用的教材進(jìn)一步增多，其質(zhì)量將會不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，各大出版社能夠及時針對教學(xué)中的問題進(jìn)行改編，保證教材的質(zhì)量，為高職專業(yè)英語的教學(xué)提供更有力的保障。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:英語分類推進(jìn)因材施教
目前隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招,職業(yè)院校英語基礎(chǔ)課的教師面臨著越來越大的班級和學(xué)生群體。這些學(xué)生群體英語基礎(chǔ)參差不齊,各自的接受能力也不一樣,英語成績差異性就更大,造成兩極分化的現(xiàn)象日益加劇,導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動的局面,使所有學(xué)生都能得到發(fā)展,必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,實(shí)施“分類推進(jìn)”將是一種有效的解決途徑。
一、有關(guān)“分類推進(jìn)”的理論
“分類推進(jìn)”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道,孔子針對不同學(xué)生的特點(diǎn),有時采取截然不同,甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種手段。
從國外來看,美國著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出,“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績,主要問題不是學(xué)生智慧欠缺,而是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”,“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件,就是指學(xué)生掌握知識必需的學(xué)習(xí)時間、給予個別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會等,“分類推進(jìn)”就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”。
二、具體操作與方法
分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的不同層次,在教學(xué)目標(biāo)、施教方法、練習(xí)與作業(yè)、測試等方面分別進(jìn)行處理,即要進(jìn)行學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、操練分層、作業(yè)分層、測試分層等。
1.學(xué)生分類
在班內(nèi)將全班學(xué)生進(jìn)行“分層”。首先綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素,將全班學(xué)生分為優(yōu)(A組)、中(B組)、差(C組)三個層次,對優(yōu)生重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對待差生要以差生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn),激勵差生主動參與;對待中等同學(xué),要求他們重在獨(dú)立完成課堂要求。在教學(xué)過程設(shè)計時,要根據(jù)新知識導(dǎo)入課題時的深淺程度,重難點(diǎn)知識講解時主動減緩坡度,讓各個層次的學(xué)生都能做到積極參與、主動參與、有效參與。總之,通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2.教學(xué)目標(biāo)分類
教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如本文前面已述,對學(xué)生進(jìn)行分組,并向?qū)W生說明,這種情況和位置不是一成不變的,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試,如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績下降,還不如B組中的有些學(xué)生,就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組,而將B組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組。同樣,C組學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了,也可以50調(diào)換到B組,B組學(xué)生成績退步的學(xué)生也可以調(diào)換到C組。在教學(xué)過程中設(shè)計時,要以C組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn),對優(yōu)生重在鼓勵多學(xué);對中等生重在指導(dǎo)如何學(xué);對后進(jìn)生重在輔導(dǎo)知識點(diǎn),這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的發(fā)展區(qū)前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高,盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。對優(yōu)生(A組)可以直接通過自學(xué),在全部把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高,對中等生(B組)重點(diǎn)以把握教材內(nèi)容為主,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。對后進(jìn)生(C組)可在教師的直接指導(dǎo)下,以把握基礎(chǔ)知識為主,適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為主,提高學(xué)習(xí)信心,能堅持努力學(xué)習(xí),上課用心聽講。
3.施教分類
教師要針對不同學(xué)生的具體情況,開展有區(qū)別的教學(xué)活動。一般在上新課前,要求各層次學(xué)生按分層目標(biāo)進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上,上課時再采取鼓勵、激發(fā)等方法,幫助學(xué)生向高層目標(biāo)邁進(jìn)。如:筆者在班級進(jìn)行英語會話練習(xí)時,要求優(yōu)生會話中的詞匯不能重復(fù),要求中等生完成會話中的詞匯可適當(dāng)重復(fù),要求后進(jìn)生能夠表達(dá)即可。這樣,在同一時間里不同層次的學(xué)生都能完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價,尋找其閃光點(diǎn),及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對中等生采用激勵性評價,既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上,對優(yōu)生采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。
4.測試分類
教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價不同層次的學(xué)生。在提問、課堂練習(xí)、小測驗(yàn)或單元練習(xí)中,應(yīng)按各層次教學(xué)目標(biāo)來劃分優(yōu)、良、中、差、不及格四個等級,確定各層次學(xué)生的不同要求,激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能,達(dá)到自己能力的最佳點(diǎn)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),在進(jìn)行月考?？荚囈舶匆堰xA、B、C三個檔次進(jìn)行。分層測試面向全體,特別是提高了學(xué)生學(xué)好英語的信心,激勵他們不斷進(jìn)步。因此,對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),這樣的考評大大刺激了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。班里逐漸形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和競爭局面。
總之,分類推進(jìn)能盡可能創(chuàng)設(shè)和諧、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在自然和諧的境界中成長,使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展。實(shí)踐證明,實(shí)施分類推進(jìn)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn):
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就當(dāng)前的社會環(huán)境而言，我國是將為核心的價值體系視為政治指導(dǎo)理論。要一直針對我國的核心政治理論、思想，進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的學(xué)習(xí)和教育，這樣才可以將社會發(fā)展需要的“四有”新人很好地培養(yǎng)出來。思想政治教育不但能對自身的價值觀念進(jìn)行很好地改造，而且在很大程度上對改造客觀世界具有積極的指向作用?？紤]到我國目前的局勢，就很有必要加強(qiáng)思想政治教育，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)社會主義經(jīng)濟(jì)的持久發(fā)展和旺盛的生命力。我國的思想政治教育體系已經(jīng)在長期的歷史實(shí)踐中逐漸得以完善，且得到了逐步的深化。我國目前的局勢，必須要加強(qiáng)思想政治工作，以便為經(jīng)濟(jì)發(fā)展打好堅實(shí)的思想基礎(chǔ)，要努力加強(qiáng)這方面的工作力度，繼承我國的思想政治教育傳統(tǒng)，這樣我國的社會主義經(jīng)濟(jì)才有可能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。我國正在進(jìn)行著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)改變了相關(guān)的教育環(huán)境，我們必須努力將思想政治教育的核心內(nèi)涵繼承下來，對教育形式進(jìn)行靈活的選擇，才能將思想政治教育的積極作用和影響充分發(fā)揮出來，以便更好地為企業(yè)的文化建設(shè)服務(wù)，這樣也有助于企業(yè)核心競爭力的增強(qiáng)，以及確保社會主義經(jīng)濟(jì)的持久活力。
二、思想政治教育對企業(yè)文化建設(shè)的影響
1.有助于具有企業(yè)特色價值體系的確立
價值觀作為企業(yè)文化中最根本的內(nèi)容，要將其確立下來，才能讓企業(yè)發(fā)展壯大、枝繁葉茂，才能為企業(yè)發(fā)展提供更好地指導(dǎo)，這也是企業(yè)在市場競爭中維持旺盛生命力的不竭動力。然而，建起了企業(yè)自己的價值觀并不容易，還需要借助于思想政治教育來慢慢地影響。要想使企業(yè)員工更好地理解價值觀內(nèi)容，就不得不對其認(rèn)知教育和政治宣傳教育進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能積極采取相應(yīng)對策，促使企業(yè)建立起具有自身特色的價值觀體系，那么企業(yè)的制度和文化等方面的建設(shè)也就有了不竭的動力。這樣的價值觀念一旦形成并逐步深入人心，那么企業(yè)的價值目標(biāo)就會更加明確，相關(guān)工作的開展也有了明確的方向，這將有助于企業(yè)員工更加團(tuán)結(jié)一致，為企業(yè)理想、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)共同努力。實(shí)際上這就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的價值到每一位員工的價值的轉(zhuǎn)化。在促使這一價值理想化的過程中，思想政治工作發(fā)揮尤為關(guān)鍵的影響作用，它對于認(rèn)識的加深和思想的統(tǒng)一都有很大的促進(jìn)作用，在此過程中，還能極大地調(diào)動起企業(yè)員工的進(jìn)取心，這將有助于企業(yè)在激烈的市場競爭中始終占有一席之地。
2.有助于企業(yè)更好的解放思想、實(shí)事求是
社會在發(fā)展、前進(jìn)的同時，也會伴隨著一定的負(fù)面問題，若是措施采取得不到位，就會造成物質(zhì)損害、道德淪喪等后果的產(chǎn)生。企業(yè)的發(fā)展過程，也會伴隨著一定的正、負(fù)向價值，受到原本思維的影響，人們固守著“自私、懶惰、利己”等思想。要想正面地轉(zhuǎn)化這些思想，就不得不使企業(yè)的思想政治教育有所增強(qiáng)。過去的企業(yè)發(fā)展，一直過分看中經(jīng)濟(jì)效益，乃至于影響到了社會、生態(tài)等方方面面，如此我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會缺乏正確的導(dǎo)向。企業(yè)切不可因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益而忽視了社會效益，必須將二者并重，才會形成正確的社會導(dǎo)向，那么企業(yè)的發(fā)展也就相應(yīng)起到促進(jìn)社會和諧發(fā)展的作用。我國擁有公平、開發(fā)和競爭的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)在重視創(chuàng)新的同時也要高度重視誠信，從而做到位社會和法律負(fù)責(zé)，如此也順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。但這一目標(biāo)的達(dá)成還需要做好思想政治教育工作，企業(yè)和自己的員工對這個道理真正理解透徹了，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展才會指日可待，也只有這樣企業(yè)才能做到解放思想、實(shí)事求是，形成正確的認(rèn)知，從而更好地促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展。
3.有助于和諧人際關(guān)系的建立
人際文化占據(jù)了企業(yè)文化中大部分內(nèi)容，不論是企業(yè)哪方面的交流都是需要人來執(zhí)行的，企業(yè)運(yùn)行最根本的就是要實(shí)現(xiàn)人和人之間的交流與合作。不斷深入的市場經(jīng)濟(jì)促使企業(yè)不得不一定程度上更新人際關(guān)系觀念，過去視人為機(jī)器，為工作工具，因而不曾考慮過深入理解人的思想感情。人與人之間的交往常常是伴隨著一定的矛盾和喜惡的，要正視和正確分析這些現(xiàn)象，才能促進(jìn)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也帶動了高新技術(shù)企業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展，在這樣的背景下，只有營造和諧的企業(yè)人際關(guān)系，才能促進(jìn)企業(yè)更好地發(fā)展。如今我國的思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)較為成熟，所以企業(yè)文化建設(shè)的更好完善，必然要借助于思想政治教育的促進(jìn)作用，這樣就可以將相應(yīng)的人際關(guān)系適時地解決好，使企業(yè)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力更強(qiáng)，也有助于促進(jìn)企業(yè)的價值得以實(shí)現(xiàn)，如此就能對企業(yè)的文化建設(shè)及其長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生很好地促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠成因應(yīng)對策略
Maslach的倦怠三維度理論把職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為：（1）情緒衰竭（emotionalexhaustion），即是個體對壓力的評估，表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；（2）非人性化（depersonalization），即是個體對他人的評估，表現(xiàn)為個體以消極、否定、麻木的態(tài)度對待服務(wù)對象；（3）低個人成就感（reducedpersonalaccomplishment），即指個體對自我的評估，表現(xiàn)為個體對自己工作的意義與價值的評價降低（Maslach，1997）。事實(shí)上，職業(yè)倦怠并不是對某一特定事件的即時反應(yīng)，而是在相對較長的一段時期里，對工作中所遇到的壓力，在情緒上產(chǎn)生的一種低強(qiáng)度遞進(jìn)的反應(yīng)過程。各行各業(yè)職業(yè)倦怠的形成及危害都并非偶然。大學(xué)英語教師這一群體是比較容易受到職業(yè)倦怠傷害的一組群體。職業(yè)倦怠不僅對教師職業(yè)生涯的順利發(fā)展起著明顯的阻礙作用，而且對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展、全球化人才的培養(yǎng)起到制約作用，值得引起社會及個人的廣泛重視。
一、大學(xué)英語教師的困惑及職業(yè)倦怠成因
筆者先后于國內(nèi)兩大外語院校從教大學(xué)英語八年整，常有這樣的體會：非英語專業(yè)（俗稱大外）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣及熱情相對較低，而教師較早出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的機(jī)率也較高。面對大學(xué)英語四、六級等考試壓力與課堂改革勢在必行的迫切要求，教師不得不在應(yīng)試教育與課堂創(chuàng)新二者中游走，企圖找尋中間道路的同時卻往往會感到無所適從，工作付出與其成就感難成正比，不可避免地產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠感。出于社會偏見，或是傳統(tǒng)的錯誤看法，大學(xué)英語教師在專業(yè)圈子里似乎被看作是處于類似二等公民的位置。同樣令人憂慮的是，許多大學(xué)英語教師本身也有著較強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為自己在長期的大外教學(xué)中，專業(yè)沒有增進(jìn)反而退化，在教學(xué)科研、業(yè)務(wù)發(fā)展及專業(yè)深入研究方面不如英語專業(yè)教師。于是教師在教學(xué)中不思進(jìn)取，面對壓力困惑感到力不從心，放棄努力的情況不在少數(shù)。以下，將從通過了解大學(xué)教師中工作中普遍存在的種種困惑入手，分析大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的主要成因，進(jìn)而從教師個體的視角提出有關(guān)應(yīng)對方法。
成因一——教學(xué)工作量大、教學(xué)效果難以保證的困惑
眾所周知，大學(xué)英語很難像專業(yè)英語那樣實(shí)行小班教學(xué)，通常都在50人以上，多則是上百人的大課堂，其教學(xué)工作的強(qiáng)度是小班教學(xué)的多倍。而面對學(xué)生人數(shù)眾多的課堂，教學(xué)效果實(shí)則難以把控。教師的課堂教學(xué)任務(wù)、課后備課及作業(yè)批改量都異常繁重，迫使教師處于非正常的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞，且身心互為影響，健康狀況亦令人堪憂。長此以往，不少教師尚不到七年之癢的工作階段，就已經(jīng)在工作中提前出現(xiàn)衰退的跡象，職業(yè)倦怠狀況由此產(chǎn)生。
成因二——應(yīng)試壓力與教學(xué)創(chuàng)新沖突的困惑
隨著教學(xué)改革的不斷地深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有待逐步改革以適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力提上教師的教學(xué)日程。然而，一方面要求素質(zhì)教育，一方面卻仍需強(qiáng)調(diào)考試的重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖不適應(yīng)教學(xué)改革的要求，但卻可以幫助學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的考試，掌握足夠的應(yīng)試技巧。尤其是當(dāng)下的諸多考試仍將一些連英語是母語的人也常犯的細(xì)微的錯誤來體現(xiàn)考試難度，大外教學(xué)自然就難以脫離應(yīng)試教育的軌道，而教學(xué)創(chuàng)新、興趣課堂則無從談起。事實(shí)上，作為教師，深知這樣的教學(xué)活動與提高實(shí)際的英語應(yīng)用能力毫無關(guān)系，反而往往會把學(xué)生引入歧途，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)則和測試目的，但也只能慨嘆一己之力實(shí)在有限，但求不要誤人子弟。于是，面對課堂上無精打采的學(xué)生，不少教師也坦言其內(nèi)心迷惑而無助，甚至?xí)心奶澢放c自責(zé)。
教改原本應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，校方如若過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生也一味期望課堂的趣味和新穎，教師則不得不否定自身既有的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以迎合多方的期待，把原本熟悉并行之有效的老方法都拋掉，竭盡全力使自身在課堂上改變原有的風(fēng)格。即便如此，跟前衛(wèi)的教法相比，仍自覺落伍老套，豈能不心有戚戚焉？
成因三——疲于教學(xué)，無暇顧及科研，職稱上不去的困惑
由于教學(xué)任務(wù)過重，備課量大，同時還必須兼顧家庭的需要，大學(xué)英語教師業(yè)余能投入科研的時間和精力其實(shí)是相當(dāng)有限的。疲于教學(xué)，無暇顧及科研，職稱因此也久久上不去，這也令許多教師叫苦不迭。尤其是評職稱期間，不得不以犧牲睡眠及健康為代價，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，以期早日，評上相應(yīng)的職稱。為此不少教師選擇去研究容易的其它領(lǐng)域，無法兼顧專業(yè)興趣。寫論文成了疲于應(yīng)付，毫無成就感可言。為了評職稱，大外教師們還不得不花大量時間來補(bǔ)習(xí)那些完全沒用武之地的第二外語。
值得一提的是，當(dāng)前職稱評定大多是以發(fā)表相應(yīng)檔次的論文及規(guī)定數(shù)量為重要參數(shù)指標(biāo)的，這使得長期以教學(xué)為重，經(jīng)歷了多年論資排輩等待的教學(xué)型教師們遭遇到前所未有的沖擊。一些教學(xué)能力平平，亦或是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，盡管上課時間不長，但由于有相應(yīng)，很快評上了高級職稱，其崗位和工資都遙遙領(lǐng)先。這在一定程度上也會挫傷前者的工作積極性，或?qū)е略揪礃I(yè)愛崗的心理失衡。
成因四——教師進(jìn)修發(fā)展的困惑
許多大外教師作為學(xué)校的教學(xué)骨干，屬于教學(xué)型的人才，多年以來緊緊地圍繞著四、六級英語考試的指揮棒轉(zhuǎn)，如何提高本校學(xué)生的過級率幾乎是他們工作的全部意義。他們在無私奉獻(xiàn)的同時也失去了進(jìn)修學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。令人深感困惑的是，雖然大家都知道專業(yè)危機(jī)感和生存危機(jī)的存在，卻沒有合適的辦法加以解決。
國內(nèi)外語類的碩博點(diǎn)、進(jìn)修點(diǎn)較少，競爭激烈，入學(xué)門檻高。對于當(dāng)年的一批因本科成就優(yōu)異而留校任教的教師而言，校方并無專門的繼續(xù)培訓(xùn)計劃，于是隨著新進(jìn)的碩士、博士的涌入，前者就由先進(jìn)變?yōu)槁浜?，此種落差難以調(diào)試。不少人也自行完成在職研究生學(xué)習(xí)，但要拿到學(xué)位的關(guān)鍵卻不在專業(yè)上，而是取決于全國的二外統(tǒng)一考試，為了體現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的宗旨，其試題難度之大，非一般研究生考試可比，通過率之低堪稱眾考試之冠，其本末倒置程度著實(shí)令人匪夷所思。此外，公派出國進(jìn)修的機(jī)會名額相當(dāng)有限，能落到大外教師頭上的更是鮮見，加之僧多粥少，校方更無力顧及這一群體的廣泛需求，亦無法做到以人為本，照顧最迫切需要提高的教師。正如戴曼純（2004）曾尖銳指出的那樣：“大學(xué)英語教師的進(jìn)修和科研經(jīng)歷非常有限，這也影響了他們的業(yè)務(wù)水平的提高?！比绻祟悊栴}長時間得不到解決，產(chǎn)生倦怠心理是無奈的，但也將會是難以避免的。
成因五——教師評估求全責(zé)備的困惑
當(dāng)前，各類評估盛行，學(xué)生給教師打分，學(xué)校對教師進(jìn)行考核，雖然有其特定意義，但過多片面的甚至不公正的負(fù)面反饋深深刺傷教師們的自尊和熱情。多年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們喜歡教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，幽默開朗，能做學(xué)生良師益友的教師。這樣的老師善于與學(xué)生交流，也往往會把工作的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。但由于科研成果不夠理想，學(xué)校的考核成績平平，無法客觀體現(xiàn)該教師的綜合素質(zhì)。而科研能力較強(qiáng)的教師在教學(xué)中缺乏靈活性和幽默感、課堂氣氛較為沉悶，雖也是一心一意搞教學(xué)，卻也往往遭到學(xué)生有失公允的比較和排斥。這樣的情況，表面看來是學(xué)生或校方的原因造成，但實(shí)際上卻是繼應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之后的另一主要矛盾的體現(xiàn)，即教學(xué)型和科研型教師沒有單獨(dú)的評價體系，都不得不共同面對的雙重素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)這一矛盾。由此可見，我們一貫呼吁對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，卻往往忽略了教師也需要人文關(guān)懷。成因六：學(xué)校人際相處的困惑
學(xué)校是一種復(fù)雜的社會組織，它對個體行為既有助長作用，又有削弱作用。學(xué)校氛圍好，尊師重教，上下級關(guān)系融洽，溝通順暢，教師就會有安全感、自信力，就有助于緩沖其工作中所遇到的壓力，降低教師倦怠的發(fā)生。如果學(xué)校同事關(guān)系緊張，則容易喪失歸屬感，并感到壓抑，遷移到工作中則是導(dǎo)致壓力加劇，從而誘發(fā)倦怠。通常來說，缺乏直接上級（如教研組長、系部主任等）的支持是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要因素，而上級缺乏同情心、辦事效能差，通常是教師抱怨的內(nèi)容，也極易導(dǎo)致倦怠的產(chǎn)生（曾玲娟，2002）。因此，當(dāng)職場人際關(guān)系惡化，并缺乏一個寬松和諧的外環(huán)境，也會導(dǎo)致職業(yè)倦怠。
二、大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的對策
綜上所述，職業(yè)倦怠起源于個人、組織與社會等各個環(huán)節(jié)，大外教師中存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象是客觀事實(shí)，具體到個人或各校，教師的職業(yè)倦怠又有較大差異。對于組織和社會方面的改良和應(yīng)對策略，已有很多的文章涉及，本文毋庸贅述。但是自身的能動作用不可小視，基于上述倦怠成因分析，筆者有以下幾點(diǎn)教師個人應(yīng)對策略可供參考，一旦發(fā)現(xiàn)倦怠狀況，第一時間從自身做起，使危害盡快消除或緩解。
首先，作為任何一名大學(xué)教師，面對知識更新迅猛的時代，自身必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作中也應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新知識。在這個“publishorperish（不發(fā)表就淘汰）”的時代（Hanson，1998），更應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)習(xí)和研究能力。盡管存在教學(xué)與科研的壓力，但科研工作是大學(xué)英語教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)具體表現(xiàn)的形式之一，故大學(xué)英語教師自身有責(zé)任克服對科研產(chǎn)生的畏懼心理。劉潤清教授在《一個英語教師的自述》一文中指出：“科研是一個艱苦的歷程，關(guān)鍵是有沒有科研的意識，能不能處理好科研和教研的關(guān)系?！笨蒲猩先チ?，職稱上去了，內(nèi)心的底氣和自信也就充滿了，成就感就必定取代倦怠感。
那么，如何應(yīng)對教學(xué)科研的雙重壓力，處理好教研和科研的關(guān)系呢？夏紀(jì)梅教授提出較好的解決方法：“在大學(xué)任教必須具備研究能力。任教者應(yīng)該為教學(xué)搞科研，或?yàn)榭蒲懈憬虒W(xué)。能夠用量化手段和質(zhì)化手段研究語言教學(xué)及語言學(xué)習(xí)（2002）。”因此，這意味著大外教師要在強(qiáng)化科研意識的同時，還要學(xué)習(xí)掌握一些基本的科研理論和量化手段。再結(jié)合自身的興趣或結(jié)合本校、本學(xué)科的需求，盡早確定自己的研究方向。積極地培養(yǎng)自身科研興趣，變壓力為動力，變課堂為科研的基地，努力使科研與教學(xué)相長。只要打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再通過教學(xué)工作的積累和結(jié)合教學(xué)改革中所發(fā)現(xiàn)的問題，使科研工作走上正軌，最終就有望獲得教學(xué)科研的雙豐收。
其次，進(jìn)入任何一個專業(yè)領(lǐng)域，都應(yīng)始終保持一個虛心受教的心態(tài)，這樣才能在比較和借鑒中發(fā)現(xiàn)自身的不足，借助他人的引領(lǐng)，提高自身業(yè)務(wù)水平。常言道：“聽君一席話，勝讀十年書?！庇袝r一次教學(xué)研討活動，會勝過自己許多次課的摸索。同理，經(jīng)常與那些科研能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的同事交流，不但能幫助自己盡早確立科研方向，還能少走些彎路。有時同事的一個觀點(diǎn)，一句話，一種做事的精神和態(tài)度都會使自己終身受益。比如，當(dāng)前，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)是大學(xué)英語改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，一些中年教師缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的沖動并難以開口向青年教師請教，只對新事物加以抱怨。殊不知師亦不必賢于弟子，另一些同齡教師卻能在技術(shù)上虛心請教同事，甚至學(xué)生，主動抓住并充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，交流創(chuàng)新體會，改進(jìn)原有教學(xué)的模式，因而深受學(xué)生好評。這正如DonaldFreeman所言，心態(tài)是先于技術(shù)和知識的。只要勇于嘗試和探索新事物，掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施并不像有些人想象的那樣難。
此外，有意識的改變自己性格上的缺陷，培養(yǎng)良好的個性特征如耐心、堅強(qiáng)、樂觀、幽默等，也可以很好的幫助已出現(xiàn)倦怠癥狀的教師在自己有意識的情緒調(diào)整過程中克服倦怠。當(dāng)然，還可借助于他人力量，找同事朋友傾訴、或找有關(guān)專家咨詢都是緩解倦怠的良好途徑。
再次，有了良好的心態(tài)，接下來就要有一個合理的目標(biāo)計劃克服職業(yè)倦怠，如制定一個一年、三年、五年的自身發(fā)展規(guī)劃，靜下心來分析并逐步解決工作中的困難。然后將計劃付諸行動，并在解決問題的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅，增強(qiáng)自信心。作為教師本人，應(yīng)清醒認(rèn)識到倦怠是源于自己所遇到的壓力，努力提高自己的耐壓能力是問題的關(guān)鍵。同時在制定計劃和實(shí)施過程中，通過學(xué)習(xí)時間管理技巧，在緊張的工作學(xué)習(xí)中學(xué)會適當(dāng)放松，也有利于防止倦怠的出現(xiàn)。
三、結(jié)語
教師的職業(yè)倦怠對自身、學(xué)生、學(xué)校乃至社會帶來的后果是嚴(yán)重的，現(xiàn)實(shí)生活中許多活生生的教訓(xùn)讓我們看到其危害無異于庸醫(yī)誤診病患所造成的傷害。雖然這二者有諸多不可比之處，但卻都屬于不可輕視的社會問題范疇。大學(xué)英語教師在高校中的作用是有目共睹的，解決其職業(yè)倦怠是一個系統(tǒng)工程，整個社會都應(yīng)該關(guān)心支持。衷心期待有關(guān)部門切實(shí)關(guān)心教師的困難和需要，建立對教師的合理的角色期待，給教師創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。大學(xué)英語教師正面臨著前所未有的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和壓力，為了適應(yīng)新形勢的變化和需要，教師自身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念，端正心態(tài)，逐步挖掘自身潛力，從大局出發(fā)，努力克服職業(yè)倦怠心理。創(chuàng)建和諧社會首先從個人做起，愿廣大教師們早日告別或遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，重塑美好師者形象。
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知識與技能整合,教學(xué)過程中與教學(xué)方法整合,教學(xué)態(tài)度與教學(xué)價值觀整合,有力體現(xiàn)出了當(dāng)前教育改革的具體價值觀要求,同時也是職業(yè)學(xué)校各個課程目標(biāo)之下的統(tǒng)一學(xué)習(xí)框架。需要注意的是,在實(shí)際教學(xué)案例中可以看出,基本知識學(xué)習(xí)和基本技能傳授式現(xiàn)下職業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)閮r值觀樹立是第一位的,此時情感態(tài)度是輔助行為中的一種,對整體教學(xué)效果而言,并未產(chǎn)生太大作用。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校英語教師在進(jìn)行英語備課時其本體價值觀在其中起著重要作用,因?yàn)檎n程設(shè)計和教學(xué)過程等都需要價值觀的合理介入,假設(shè)只單純注重教學(xué)情感而忽視了教學(xué)價值觀,那么要想將價值觀教學(xué)列在教學(xué)首位就無從談起了。中西英語教學(xué)價值觀之間存在著較大不同,因?yàn)閮r值觀教學(xué)雖然在學(xué)校教育中相對盛行,但學(xué)科教學(xué)卻并未滲透到價值觀教學(xué)當(dāng)中,但實(shí)際職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)價值觀等問題仍舊存在,問題矛盾也極為明顯,大多數(shù)職業(yè)學(xué)校英語教師都無法回避此類問題。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高,社會中處處都存在著價值事物,知識傳授過程中和技能傳授過程中會對一些價值觀略有涉及,我們無法躲避此類現(xiàn)象,也無需躲避。職業(yè)學(xué)校學(xué)生會根據(jù)中西方不同的文化背景提供不同觀點(diǎn),此時學(xué)生個體價值觀點(diǎn)也都不相同,有的學(xué)生會產(chǎn)生好奇心,而有的學(xué)生則會陷入困惑之中,此類問題也是職業(yè)英語教學(xué)價值觀樹立和培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)。
2.職業(yè)英語教學(xué)中價值觀思考教育及價值觀策略要點(diǎn)分析
2.1以價值觀教育為英語教學(xué)重點(diǎn)
要想正確合理進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)價值觀培養(yǎng),我們應(yīng)正視職業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀,逐步加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和教師修養(yǎng),讓教師樹立較為正確教學(xué)價值觀和人生價值觀。職業(yè)學(xué)校英語教師通過自身學(xué)習(xí)與自身修養(yǎng)即可完成新型價值觀教育理論研究,同時也可進(jìn)行深度思考,將中西方不同價值觀念進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)羅列,只有這樣才能在一定程度上增強(qiáng)職業(yè)英語價值觀教育自覺性和職業(yè)英語價值觀教育責(zé)任性,同時也可使教學(xué)敏感性和教學(xué)針對性等得到不同程度提升。價值觀分析尤為重要,教師應(yīng)以正確教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生價值觀形成,在濡染周圍同學(xué)的同時,也讓學(xué)生樹立個人理想和目標(biāo)。
2.2重視價值觀的正確樹立
另外重要一點(diǎn)就是,在職業(yè)英語課堂中要以價值觀樹立為主,英語教師要進(jìn)行全面正規(guī)的英語教學(xué)設(shè)計,將知識教學(xué)、技能教學(xué)、過程教學(xué)、方法教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)以及相應(yīng)價值觀教學(xué)等列為教學(xué)重點(diǎn),將上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合調(diào)整與揉捏,將職業(yè)學(xué)校英語教材中文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘與開發(fā),在此前提下將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。從實(shí)際角度而言,知識的合理傳授與教學(xué)價值觀樹立之間并不產(chǎn)生矛盾,因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)與文化理解和價值觀理解之間存在異同點(diǎn),同時也極有可能被曲解成其他含義,所以應(yīng)在職業(yè)英語教學(xué)中適時進(jìn)行價值觀教育,其會對知識促進(jìn)以及相應(yīng)技能提高等奠定強(qiáng)有力基礎(chǔ)。
2.3價值觀教育走向及基本趨勢分析
職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中會面臨諸多問題,因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡段相對較低,由于年齡小和閱歷小的影響,職業(yè)學(xué)校群體價值觀多種多樣,尤其是在當(dāng)前這種趨于得過且過的學(xué)習(xí)環(huán)境中,此時教師需要用統(tǒng)一價值觀去引導(dǎo)學(xué)生群體。現(xiàn)下市場經(jīng)濟(jì)體制增在不斷發(fā)展與完善,英語教學(xué)規(guī)范層出不窮,職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目的則是為了增加就業(yè)機(jī)率,為學(xué)生未來著想,通過對價值觀教學(xué)走向的合理分析,可以從中找尋出英語教學(xué)中的諸多弊端與不足,在信念的支撐下將價值觀凝聚起來,并還有整合的良好趨勢。了解現(xiàn)在職業(yè)英語教學(xué)中價值觀趨勢和價值觀走向,這樣才能在一定程度上把握好價值觀教育方向和價值觀教育過程。
2.4尊重學(xué)生個體之間價值觀以至形成開發(fā)性教學(xué)氛圍和多元化教學(xué)氛圍
教學(xué)價值觀的合理引導(dǎo)可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高,學(xué)生價值觀樹立也尤為重要,但這并不代表會對目前教育模式和教學(xué)思想等發(fā)出挑戰(zhàn),從實(shí)際意義上講,這是教育制度的一種升華。教師應(yīng)適時在職業(yè)英語課堂中運(yùn)行價值觀教學(xué)法,之后在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個體價值觀念和不同點(diǎn)等,在實(shí)施此類方法之前,要有核心價值觀的引領(lǐng)。課程改革之后的職業(yè)英語教學(xué),不再是傳統(tǒng)教師主體的英語課堂教學(xué)模式,教師應(yīng)賦予學(xué)生在英語課堂上充足的發(fā)言權(quán),以學(xué)生為主體的職業(yè)英語教學(xué)模式才能拓寬英語學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使整個課堂氣氛活躍起來。英語課堂教學(xué)中,需要學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn),對英語單詞和英語語法等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過自身對詞匯和語法的理解去學(xué)習(xí)英語,樹立自身價值觀,教師在其中要引領(lǐng)學(xué)生去準(zhǔn)確認(rèn)知這些英語知識。在實(shí)施素質(zhì)教育的改革中,教師應(yīng)分析各種素質(zhì)的模式,針對具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)模式。教研活動能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)學(xué)校的英語教師更要樹立向教研要質(zhì)量的觀念,增強(qiáng)自覺參與的意識。在選擇專題討論時要有針對性,克服形式主義和盲目性,就英語教學(xué)中某一方面或某些環(huán)節(jié),結(jié)合存在的問題進(jìn)行研討,探索出一條適合中職英語教學(xué)的各有特色的新路子。
3.結(jié)束語
（1）教材選擇不合理
我國行業(yè)英語的教材正處于探索階段，雖然種類繁多，但還是比較偏重于專業(yè)英語。研發(fā)社在研發(fā)行業(yè)英語教材的時候，沒有對行業(yè)英語的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，導(dǎo)致行業(yè)英語教材出現(xiàn)了以下問題，比如：行業(yè)英語教材的專業(yè)性太強(qiáng)，詞匯記憶量大；教材和現(xiàn)實(shí)脫離，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
（2）教學(xué)模式不完善
高職院校的行業(yè)英語依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如：語法翻譯法、活動中心法、聽說法等。（何有萍，2010）很多教師在使用這些方法的時候，基本上都是照搬照抄，很少根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對其進(jìn)行完善和改變，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。使用語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，雖然能很好地對詞匯和語法進(jìn)行講解，但是在講解的過程中沒有體現(xiàn)高職行業(yè)英語的特點(diǎn)，不能很好地實(shí)現(xiàn)高職行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。使用聽說法進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)，雖然在教學(xué)的過程中，很好地鍛煉了學(xué)生的聽說能力，但是忽視了對相關(guān)語言知識的講解，同樣沒有辦法實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。使用活動中心法進(jìn)行教學(xué)，雖然充分活躍了課堂氣氛，但是在教學(xué)的過程中，又出現(xiàn)了對學(xué)生活動監(jiān)管力度不夠的問題。
（3）考核制度不健全
行業(yè)英語的考核制度依然是閉卷考試的方式。這種考核方式?jīng)]有體現(xiàn)出行業(yè)英語的真正特點(diǎn)，也不能有效地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)
很多高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前，英語成績普遍比較差，英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時，在高職行業(yè)英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，沒有通過很好的方式幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些問題。
（5）教師的專業(yè)性有待提高
在高職行業(yè)英語教學(xué)中，教師基本上都是英語教師，語言教學(xué)能力非常強(qiáng)，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)背景，導(dǎo)致在行業(yè)英語教學(xué)的過程中專業(yè)程度不高，不能很好地實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。同時，和英語教師相比，行業(yè)英語教師專業(yè)知識非常扎實(shí)，但是對于行業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律缺乏深入的了解，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中比較偏重專業(yè)知識的教授，忽視了語法和詞匯的傳授，不能很好地體現(xiàn)出行業(yè)英語的特點(diǎn)。（高麗紅、馬建豹、曹陽等，2013）
2高等職業(yè)院校行業(yè)英語課程的教學(xué)改革
（1）行業(yè)英語教材的改革
行業(yè)英語的教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力，所以對課堂活動進(jìn)行合理的設(shè)計，對英語教材進(jìn)行改革，對改善行業(yè)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重要的意義。行業(yè)英語的課堂設(shè)計可以從以下四個方面來進(jìn)行：第一，了解學(xué)生的性格、英語基礎(chǔ)和教育背景；第二，明確行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，明確行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容；第三，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)活動，使得教學(xué)過程在時間上得到合理的分配；第四，合理地設(shè)計每一節(jié)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)和最終的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。（鄒菁，2014）除此之外，在課堂設(shè)計的過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是教材的選擇。在目前的行業(yè)英語教學(xué)中，教材不符合行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀是亟需解決的一個問題。高職學(xué)校行業(yè)英語的教師在教學(xué)的過程中，可以將行業(yè)英語的特點(diǎn)和學(xué)生的英語基礎(chǔ)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，對行業(yè)英語的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。比如，將某些不適用的內(nèi)容刪除，在教學(xué)的過程中結(jié)合社會實(shí)際適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些學(xué)習(xí)材料，或者對課后練習(xí)題的難易度做一些相應(yīng)的調(diào)整等。
（2）行業(yè)英語教學(xué)方法的改革
JeremyHarmer針對語言教學(xué)提出了語言教學(xué)課堂的三要素，分別是投入—學(xué)習(xí)—運(yùn)用。（肖德鈞，2015）所以，在行業(yè)英語的教學(xué)中，教師可以圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，通過順序的變換對這三要素進(jìn)行重新組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文通過對這三要素進(jìn)行不同形式的組合，設(shè)計出了三種不同的教學(xué)方法，分別是：直線型、反彈型、雜拼型。第一，直線型。高職行業(yè)英語直線型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容，然后通過課堂教學(xué)活動的組織，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)機(jī)會來運(yùn)用其學(xué)到的知識。第二，反彈型。高職行業(yè)英語反彈型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師通過案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際演練和操作；進(jìn)而，教師針對學(xué)生在演練和操作中的問題進(jìn)行講解；最后，讓學(xué)生再次演練。第三，雜拼型。高職行業(yè)英語雜拼型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)內(nèi)容與活動的研究，將投入—學(xué)習(xí)—運(yùn)用三個要素進(jìn)行交融，將其運(yùn)用到教學(xué)中。
（3）完善考核方式
高職行業(yè)英語的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以考核方式要以這個目標(biāo)為基礎(chǔ)，將終結(jié)性評價和形成性評價進(jìn)行有機(jī)融合。（靳鵬，2014）在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，一方面要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適時地給予一定的鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生信心。另一方面，要使用終結(jié)性評價，讓學(xué)生對自己在階段性學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步形成結(jié)論性的認(rèn)識，以對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)。又因?yàn)楦呗毿袠I(yè)英語的教學(xué)目的是應(yīng)用，所以，在考核的時候可以采用口試和筆試相結(jié)合的方式來進(jìn)行，并且在考核的過程中要以口語為核心，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（4）提升行業(yè)英語教師的專業(yè)能力
教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以為了提高行業(yè)英語的教學(xué)效果，提高行業(yè)英語教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。高職行業(yè)英語教師可以通過參加培訓(xùn)，對行業(yè)英語的社會應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了解，同時還可以向行業(yè)英語的專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)。行業(yè)英語專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)英語學(xué)習(xí)中的問題是不能將英語技能和專業(yè)知識進(jìn)行很好的融合。所以，行業(yè)教師要加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通和交流，加強(qiáng)合作，以幫助學(xué)生將兩者很好地融合在一起，以達(dá)到教學(xué)目的。
3結(jié)語
［關(guān)鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略
［中圖分類號］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02
引言
根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。
一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。
（一）畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
（二）畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則
整個畢業(yè)論文設(shè)計必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計、項目實(shí)施、項目評估和項目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題，方案的設(shè)計必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個月的實(shí)施時間，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個設(shè)計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：
1.項目啟動：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；
2.問題分析和方案設(shè)計：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計問題解決方案；
3.項目實(shí)施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；
4.項目評估：學(xué)員運(yùn)用評估手段和方法，對項目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評估；
5.項目報告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實(shí)施過程中的所有原始材料。
在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計確定論文研究方向；項目實(shí)施是論文實(shí)用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學(xué)術(shù)價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。
二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計,學(xué)員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。
（一）選題問題
開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。
1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。
2.原則之二：個人特長和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實(shí)，個人見解深刻，針對性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
（二）時間問題
由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：
從上表可以看出，在教學(xué)計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）心態(tài)問題
學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。
1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時,應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題。混學(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。
三、結(jié)束語
綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實(shí)施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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1“三誘技術(shù)”在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用
1.1頻振式殺蟲燈
頻振式殺蟲燈主要是利用光、波、色、味4種方式誘殺害蟲的一種物理防治方法，無污染，對人畜無毒，對鱗翅目、鞘翅目、直翅目、半翅目、同翅目、雙翅目及膜翅目等40余種害蟲具有良好的誘殺效果，當(dāng)前已被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。某區(qū)自利用頻振式殺蟲燈以來，蔬菜田棉鈴蟲的田間落卵數(shù)量以及蟲量明顯降低。試驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：掛燈區(qū)平均落卵2.8粒/百株，無燈區(qū)為12.2粒/百株，約降低了77%；掛燈區(qū)平均蟲量1.5頭/百株，無燈區(qū)7.9頭/百株，約降低了81%?？梢婎l振式殺蟲燈對蔬菜棉鈴蟲的控制效果非常明顯。利用頻振式殺蟲燈防治害蟲，在消滅大量害蟲的同時，能減少來年蟲口密度，最大限度減輕害蟲對農(nóng)產(chǎn)品帶來的危害；能夠減少化學(xué)防治次數(shù)和噴藥量，進(jìn)而減輕對農(nóng)產(chǎn)品和環(huán)境的危害；根據(jù)誘殺結(jié)果，可對害蟲發(fā)生趨勢做出預(yù)測，有利于提出預(yù)防措施，實(shí)現(xiàn)對來年病蟲害的科學(xué)防治。
1.2黃板
黃板誘殺技術(shù)是利用害蟲趨黃性誘殺農(nóng)業(yè)害蟲的一種物理防治技術(shù)，綠色環(huán)保、成本低、可自制，可在蔬菜地、茶園、果園中使用，主要用于防治茶蚜蟲、潛蠅成蟲、粉虱、薊馬等小型昆蟲。在田間使用的時候，可用竹或木細(xì)棍支撐固定，棋盤式分布，懸掛方向以東西向?yàn)橐?，只要方法正確，就會有很明顯的防治效果。以某區(qū)蘋果園為例，在果樹開花前懸掛16.5cm×25cm黃板，掛上之后不摘除，6月下旬收回檢查發(fā)現(xiàn)黃板誘集蚜繭蜂的效果最為明顯，調(diào)查益害比為1235：192=1：0.16?？梢婞S板具有良好的生態(tài)效應(yīng)。
1.3性誘劑
性誘劑是利用昆蟲成蟲性成熟時，釋放性信息素引誘異性成蟲的原理，將有機(jī)合成的昆蟲性信息素化合物用釋放器釋放到田間，通過干擾雌雄減少受精卵數(shù)量，達(dá)到控制靶標(biāo)害蟲目的的新型綠色防控技術(shù)。該方法成本低，操作簡單，無毒無污染，主要防治對象是小菜蛾、煙青蟲、斜紋夜蛾等害蟲，符合生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。陜西鳳翔縣蘋果栽培中，未使用性誘劑前，每年食心蟲發(fā)生面積約為總面積的76.92%，農(nóng)藥使用量和投入費(fèi)用以及人工投入費(fèi)用很高。使用性誘劑后，群眾每年只需防治3次就能將害蟲控制在一定范圍內(nèi)，商品果產(chǎn)量平均提高了364kg/667m2，農(nóng)藥使用量及相關(guān)費(fèi)用都大大降低。
2防蟲網(wǎng)阻隔技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用
防蟲網(wǎng)阻隔技術(shù)是以物理阻隔方式阻隔害蟲進(jìn)入危害和繁殖。采用防蟲網(wǎng)阻隔技術(shù)不僅能夠阻隔害蟲繁殖，還能適當(dāng)調(diào)節(jié)小生境中溫濕度，對炭疽病、軟腐病等有一定的預(yù)防效果，適用于生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。實(shí)際生產(chǎn)中可采用22目的防蟲網(wǎng)，對于煙粉虱，可采用30～60目的防蟲網(wǎng)。比如，江蘇省目前以小白菜為重點(diǎn)的防蟲網(wǎng)覆蓋栽培蔬菜面積在不斷擴(kuò)大，農(nóng)戶純收入也不斷提高。當(dāng)前，該項技術(shù)已成為一項成熟、高效的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，已被列為江蘇省農(nóng)業(yè)技術(shù)主要推廣技術(shù)。
3植物保護(hù)新技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的實(shí)施方式
實(shí)施植物保護(hù)新技術(shù)時，單純使用物理防治技術(shù)顯然不能達(dá)到良好的防治效果，必須物理防治、化學(xué)防治、生物防治、生態(tài)防治等多種手段相結(jié)合，對于化學(xué)防治，應(yīng)盡量限量的、科學(xué)的使用農(nóng)藥藥劑，確保農(nóng)產(chǎn)品安全、無污染的生產(chǎn)。為了保證植物保護(hù)新技術(shù)的更好實(shí)施，首先，應(yīng)建立準(zhǔn)確的病蟲害測報系統(tǒng)和監(jiān)測點(diǎn)，有關(guān)工作人員分工協(xié)作、全面監(jiān)測、全面總結(jié)、科學(xué)研究，及時掌握害蟲和疾病的發(fā)生、發(fā)展動態(tài)，并及時、準(zhǔn)確地將情況匯報給相關(guān)部門，以及時采取預(yù)防措施，將損失降到最低。其次，建立專門植物保護(hù)控制隊伍，為農(nóng)民提供更為專業(yè)的服務(wù)，將植保新技術(shù)、新技能傳授給他們，使他們能夠做到病蟲害的科學(xué)防治。再次，加大宣傳力度，讓農(nóng)民朋友正確認(rèn)識到，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要性和利用植物保護(hù)新技術(shù)的意義，使其具備最根本的病蟲害防治技能，為公共植保、綠色植保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職教育商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)
隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以后,經(jīng)濟(jì)一體化特征越來越明顯,國際商務(wù)活動越來越頻繁,社會對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求日益擴(kuò)大。然而由于一些?？频母呗氃盒Ｊ芟抻趲熧Y、教學(xué)設(shè)施等條件,開設(shè)的課程沒有跟隨國際貿(mào)易環(huán)境的迅速變化作出相應(yīng)的調(diào)整,最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)無法滿足新形勢下的商務(wù)經(jīng)濟(jì)要求。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面還很不完善,專業(yè)特色不明顯且缺乏專項資金、專業(yè)人士的指導(dǎo)。面對外部環(huán)境的日益變化和激烈的市場競爭,商務(wù)英語專業(yè)教育如何應(yīng)對新形勢需求,使培養(yǎng)的學(xué)生符合市場經(jīng)濟(jì)的需要,就成了高職高專教育工作者的一項重要課題。
高職商務(wù)英語專業(yè)是一種跨越學(xué)科,培養(yǎng)復(fù)合型專門人才的專業(yè),教學(xué)介于非語言學(xué)科與通用語言學(xué)科之間,強(qiáng)調(diào)語言能力、實(shí)用商務(wù)知識和技能的有機(jī)結(jié)合。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)過程中必須堅持語言與商務(wù)、知識與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)。
一、專業(yè)定位
對目前形勢的分析和預(yù)測顯示,未來的國際經(jīng)貿(mào)活動有以下特征:國際間多層面、多目標(biāo)、多方式的交流空前活躍。不同經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治、文化背景的交往空前廣泛,人們越來越清楚地認(rèn)識到交流的目的是互惠;信息在國際經(jīng)貿(mào)活動中充當(dāng)主角,語言作為信息交流的載體扮演著重要的角色,而英語作為世界各地的“通用語”,作用更是巨大;網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方興未艾,以英語為表現(xiàn)形式的資源占全部網(wǎng)絡(luò)資源的絕大部分;電子商務(wù)成為國際商務(wù)的發(fā)展方向;技術(shù)創(chuàng)新成為國際經(jīng)貿(mào)活動的原動力;商務(wù)人力資源成為國際經(jīng)貿(mào)活動持續(xù)發(fā)展的內(nèi)因。在新形勢下,高職商務(wù)英語專業(yè)的定位就顯得非常重要,怎樣來適應(yīng)市場的需求,把學(xué)生培養(yǎng)成一個什么樣的人,這些都是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)首先要考慮的問題。
高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言,參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力可分解為:英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、綜合能力(即英語素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。英語素質(zhì)包括基本的英語聽、說、讀、寫、譯的能力;商務(wù)素質(zhì)包括基本的國際商務(wù)知識和業(yè)務(wù)操作能力、國際貿(mào)易實(shí)務(wù);綜合素質(zhì)包括人際溝通、團(tuán)隊合作、計算機(jī)應(yīng)用、辦公室事務(wù)等。通過三年整體教學(xué)設(shè)計,合理設(shè)置公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識和技能課,綜合實(shí)踐教學(xué),保證合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成,適應(yīng)專業(yè)職業(yè)崗位要求和個人可持續(xù)發(fā)展的要求。
二、師資隊伍建設(shè)
商務(wù)英語專業(yè)人才知識的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。商務(wù)英語專業(yè)的多數(shù)課程涉及商務(wù)和語言,必須融合英語、商務(wù)知識和商務(wù)技能,以提高教學(xué)效率。要通過招聘引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗鍛煉、自主培養(yǎng),鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等方式,改變商務(wù)英語專業(yè)中純語言教師多,復(fù)合型教師少,語言教師不懂專業(yè),專業(yè)教師不能很好地用目標(biāo)語進(jìn)行專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的狀況。要進(jìn)一步完善教師知識能力結(jié)構(gòu),建設(shè)一支能夠勝任語言教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的教師隊伍,滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。在隊伍建設(shè)方面,我們采取了兩條腿走路的方法,建設(shè)適合高職特點(diǎn)的“雙師型”隊伍。一方面,鼓勵教師在職進(jìn)修或下企業(yè)掛職鍛煉。目前,我系商務(wù)英語教研室已有近三分之二的教師具有翻譯、外銷、物流、報關(guān)等從業(yè)資格證書。另一方面,借助當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源,聘請7位包括政府經(jīng)貿(mào)官員,外貿(mào)公司的老總和企業(yè)外貿(mào)部門的主管在內(nèi)的專業(yè)人士擔(dān)任本專業(yè)的兼職教師?！半p師型”教師結(jié)合實(shí)際工作的案例授課,不僅為原本傳授書本知識的課堂增添了生機(jī),給學(xué)生提供了大量的未來工作崗位的感性知識。
三、課程設(shè)置
從目前我院開設(shè)課程來看,商務(wù)英語專業(yè)是兼修商務(wù)的英語專業(yè)?？傉n程學(xué)時為2300左右,其中英語課程學(xué)時為1600左右,占總學(xué)時的70%,其它公共課(含專業(yè)課程)學(xué)時占總學(xué)時的30%。
由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的時間較短,教學(xué)大綱還不完善,課程設(shè)置中還有一些不夠合理的地方。筆者認(rèn)為可以采取一年級新生入校后統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外語、國際貿(mào)易、基礎(chǔ)會計等基礎(chǔ)課程,使其具有基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫、譯的能力和較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)商務(wù)的基本理論和基本知識;二年級學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向等實(shí)際情況選擇具體專業(yè)方向,在該階段我們甚至可以依據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向?qū)W(xué)生之前的班級體系打亂進(jìn)行重新分班,使其專業(yè)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,進(jìn)而針對性開展專業(yè)課程的教學(xué),使其具有牢固的英語功底和扎實(shí)的專業(yè)外貿(mào)理論和知識;三年級在組織學(xué)生繼續(xù)深入專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時主要側(cè)重于實(shí)際動手能力的培養(yǎng),一方面充分利用學(xué)院的各類實(shí)驗(yàn)室開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn),另一方面積極聯(lián)系用人單位開展與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩手并舉,夯實(shí)學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐操作能力,同時在這個時期我們將組織學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向參加相關(guān)的國家職業(yè)資格證書考試,這既可以檢測學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的程度,又可以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。
四、校企合作
“校企合作”是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的方向,校企合作應(yīng)該是一種全方位的合作,包括培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)等,都必須以市場為導(dǎo)向,企業(yè)參與和推動。筆者認(rèn)為,以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)培養(yǎng)旨在以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的、具有一定科學(xué)性和公正性的評價觀。對此,我們反復(fù)研究了與商務(wù)英語崗位相關(guān)的考證,如國際貿(mào)易單證員證書、跟單員證、報關(guān)員證、營銷員證、BEC證、外語導(dǎo)游證、涉外秘書證等資格證書對從業(yè)人員專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的具體要求。
校企合作首先要建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系,將職業(yè)資格證書引入學(xué)生綜合評價體系,要求每個訂單班學(xué)生在畢業(yè)時至少拿到12個除外語和計算機(jī)能力之外的商務(wù)證書,以取得行業(yè)準(zhǔn)入資格。專業(yè)教師應(yīng)將相關(guān)考證的主要知識點(diǎn)與技能加以梳理、細(xì)化,并貫穿到理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個過程,最終在課程考核的內(nèi)容和方式上著重體現(xiàn)。其次,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中堅持以企業(yè)為主導(dǎo)。我們目前建立了3個校外實(shí)訓(xùn)基地,為本專業(yè)的學(xué)生了解市場,體驗(yàn)工作崗位的環(huán)境和過程提供了寶貴的機(jī)會。第三確立“企業(yè)訂單培養(yǎng)”在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位,并將其評價貫穿于專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的全過程,以此作為我們不斷改善教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
高職教育的專業(yè)建設(shè)有其自身的特點(diǎn),高職商務(wù)英語專業(yè)又有復(fù)合型、應(yīng)用型的特點(diǎn)。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要通過我們不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格人才。
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