時間：2023-04-01 10:06:30
導語：在生活中的化學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學語文 語文教學 語文生活化
語文學習和生活息息相通，語文教育理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系，向廣闊的生活開放，并且教師還要有意識地以語文課堂為軸心，把學生的語文學習向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展，讓語文學習的觸角延伸到學生生活的各個領(lǐng)域，做到課內(nèi)學習與課外知識緊密結(jié)合，使語文教學形成一個輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
一、小學語文課程生活化的內(nèi)涵
生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。
實踐證明，語文教學生活化的確是一條可行之路。從兒童學習語文的過程來看，只有將語文學習置于現(xiàn)實生活的背景之中，才能激發(fā)起他們作為學習主體的強烈的學習愿望。
二、小學語文教學生活化的意義
（一）小學語文教學與生活相結(jié)合有利于學生全面發(fā)展
小學語文教學于學生生活實際相結(jié)合就是將語文教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)小學生作為生活的主題參與活動的強烈愿望，同時將語文教學的目的要求轉(zhuǎn)化為小學生作為生活主題的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。并使情操得到真正的陶冶。小學語文教學必須植根于豐富的生活，因此，教學過程必然將涉及多個智力領(lǐng)域，必將提高基礎(chǔ)知識和基本概念的學習效率。
（二）小學語文教學與生活相結(jié)合利于學生的社會化發(fā)展
小學語文生活化教學是一種在生活背景下的前景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的?！比艘獙崿F(xiàn)由自然人向生活人的發(fā)展，必須將所學真正理解能學以致用。對此，小學語文生活化教學正可以發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。小學語文教學中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學習內(nèi)容與學生的體驗之間建立聯(lián)系，使新學內(nèi)容能較快地納入學生原有的知識認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是優(yōu)化學習過程的有效途徑。
（三）小學語文教學與生活相結(jié)合有利于促進學生的個性化發(fā)展
根據(jù)加德納的多元智力理論，每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，如：有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感：有的擅長用歌唱來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點。就是語言表達，有的側(cè)重于形象描述，有的擅長于邏輯分析，有的個性鮮明，有的平靜隨和。這就是優(yōu)勢智力領(lǐng)域的差異。教學中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能都能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個性化發(fā)展的體現(xiàn)。
三、小學語文教學中語文課程生活化的運用
（一）點擊生活課程，實施生活化教學
學習與生活的脫離使教學變得過于抽象、理性。如果我們稍作調(diào)整，引進生活中母子間講故事的情境，復述由一人獨白改為由“母親”給“兒子”講故事的形式進行一一當然角色完全可以由學生自己設(shè)定，教學的效果就可以迥然不同?！罢f”者因為有了一個忠實的聽眾，有了交流的對象，說興更濃，并且很自然地會用豐富的表情、形象的動作來增加語言表達的感染力；“聽”者則一改沉默靜聽的僵化形象，回歸生活的真實，邊聽邊做出反應(yīng)：提問、猜測、反駁、贊同……結(jié)果復述演繹成平等、開放、不斷生發(fā)創(chuàng)新火花的對話過程。
（二）溝通兩個“課堂”，學習生活化的語文
1.課前向生活開放
新的課程標準要求教材符合學生身心發(fā)展的特點，適應(yīng)學生的認知水平、密切聯(lián)系學生生活，為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我們要學習探究跳出教材走向?qū)W生真實生活。
2.課中再現(xiàn)生活
關(guān)注兒童的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價值。從理性生活、道德生活、審美生活等方面重過課堂生活，注重認知、體驗、感悟等生活形式的統(tǒng)一。體驗情感、激發(fā)學習興趣。
（三）融入生活實踐，學會在生活中用語文
（1）運用語文知識，在生活中進行恰當?shù)目谡Z交際?？谡Z交際的教學目的，就是讓學生學會口語交際，以便在生活中更好地與人交往。（2）運用語文知識，在生活中進行適當?shù)拈喿x。浩瀚的書海猶如藝術(shù)的殿堂，有了“語文”這把萬能的鑰匙，就能置身其中、自由徜徉。所以孩子應(yīng)在老師、家長的指導下進行適當?shù)拈喿x。（3）運用語文知識，在生活中進行初步的習作。在低年級就有簡單的寫話練習，高年級還有初步的作文訓練。我們應(yīng)充分保護學生的創(chuàng)作熱情，大膽鼓勵他們用“我手寫我心”。
參考文獻：
[1]李景陽：《語文教學論》，陜西師范大學出版社，2003年版
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學
課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學，并使其緊密結(jié)合教學內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進行熱點滲透教學
教學過程中為學生提供與學習內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、生活與化學專題教學
高中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。
四、與生活中化學知識相關(guān)的實驗探究教學
化學實驗是進行研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎(chǔ)上，學生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進行與生活有關(guān)的寫作教學
布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
關(guān)鍵詞：新課標，高中化學，自主學習，實驗探究
新一輪課程改革強調(diào)，教育的任務(wù)不是單一的傳授知識，更重要的是讓學生將接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，讓學生掌握科學的學習方法，加強學生在學習過程中的探究、參與、實踐等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的終身學習能力。博士論文，自主學習。因此，新課程理念下的化學課堂教學應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學，教師的“教”與學生的“學”之間的關(guān)系是反映新的教學理念的關(guān)鍵。以下就本人的一些實際教學經(jīng)驗，談幾點對新一輪高中化學課堂教學改革的認識。博士論文，自主學習。
一、課前研究教材，抓住學生興趣，創(chuàng)新教學方式
教師在課前的準備工作充分與否對于一節(jié)課能否完成教學目標與任務(wù)具有重要意義，課前的反思往往能起到事半功倍的效果。博士論文，自主學習。教師在備課中，要始終圍繞新課標理念這條主線，以提高學生學習興趣為切入點，將更多的實際生活中的化學問題引入新課，讓學生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性，從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實例，如切好的土豆絲為什么會變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實用、火柴、蠟燭的燃燒、司機飲酒檢測儀如何檢驗司機是否飲酒等等問題，可以讓學生們直觀的感受到氧化還原反應(yīng)的存在。同時，也能使學生感受到學好化學的重要性，懂得化學知識對于人體健康、營養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用，從而增強學生學習化學的興趣。
二、處理好教師“教”與學生“學”之間的關(guān)系
在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師重在將知識講解的準確、完整，而學生也對老師講解的關(guān)鍵詞句進行“復制”。這種的教學方式，不僅使教師花費大量的精力在備課、授課上，而且使教師忽視了對學生認知、情感以及價值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學方法，并不利于學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)強調(diào)學生在學習中的主體地位，改變以往的被動的學習狀態(tài)，充分激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，加強對學生獨立學習能力的培養(yǎng)。但在加強學生自主學習能力培養(yǎng)的同時，也不能忽略教師的主導作用。有的人片面的認為強調(diào)教師的主導作用就會抹殺學生學習的主體地位，這種觀點是十分狹隘的。學生的主體地位正是在教師的主導作用下形成的，教師的主導給學生的自主學習指明了方向，創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導作用，那么學生所謂的自主學習就是空談，就是一盤散沙。只有發(fā)揮好教師的主導作用，才能使學生的自主學習得以實現(xiàn)，才能使學生的主體地位得到保證。在化學課堂教學中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在指導與規(guī)范，從而促進學生的學習。具體來講就是，教師為學生創(chuàng)造學習的情境，激發(fā)學生興趣，提供學習資源，教會學生學習方法等等。因此，教師應(yīng)正確處理好老師“教”與學生“學”之間的關(guān)系，更新自己的教學理念。
三、加強探究性教學，培養(yǎng)學生自主學習能力
新課改的目的就是倡導以學生與社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的自主性與創(chuàng)新意識。博士論文，自主學習。通過探究性學習這種讓學生通過實驗來進行探究的科學活動，可以大大提高學生對化學學習的興趣，使其初步的掌握科學的探究方法，逐步形成科學探究能力。教師在實施探究性教學的過程中應(yīng)樹立起新的教育理念，明確教師是學生的引導者、組織者、合作者，應(yīng)以學生為本，在傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，使其掌握科學的學習方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學這個主渠道，利用一定的推理探究，并在探究中總結(jié)出規(guī)律。博士論文，自主學習。在教學過程中，要讓學生了解化學知識的形成過程，讓學生體會到科學探究的魅力，讓學生親身經(jīng)歷這個探究過程，才能使學生更好的掌握化學規(guī)律。此外，化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生通過實驗進行探究，可以促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的智力潛能，從而進一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實踐能力。在課堂教學之余，可以設(shè)置一些新穎且有價值的問題，讓學生討論，還可適當?shù)拈_展一些化學課外活動或?qū)ｎ}研討活動。這樣既可鞏固和加深所學的基礎(chǔ)知識與實驗技能，又可拓寬學生的知識面，為學生個性的發(fā)展提供更廣闊的空間。
四、注重實驗教學，啟發(fā)化學思想
化學新課標中明確指出化學教育要結(jié)合化學實驗教學，讓學生們通過化學實驗開展研究性學習，從中體驗科學研究的過程，掌握基本的實驗方法，激發(fā)化學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。博士論文，自主學習。因此，教師要特別注重實驗教學，通過做實驗不但能提高學生的科學素養(yǎng)，同時還能促進學生鞏固所學的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實驗室制法時，可以事先準備幾組實驗：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；3）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；4）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學生們觀摩每個演示實驗的現(xiàn)象，并且思考哪種實驗最合適，說明原因。通過生活的、真實的演示實驗，經(jīng)過學生們思考討論，就能得到正確結(jié)論：二氧化碳的實驗室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學方式，不僅能使學生們掌握二氧化碳的實驗室制法這個知識點，同時也讓同學們參與其中，從視覺感官中體會到實驗的要點，并學會了優(yōu)化實驗的方法。因此，實驗教學是化學教育的一個重點，他對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學其他學科所無法替代的。
總結(jié)
總之，教師一定要以學生為本，本著一切為了學生的原則去認真反思教學，精心設(shè)計教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時俱進，化學課的教學就會取得成效，學生也會學的輕松，學有所成。
備課時需針對不同的專業(yè)要求，確定講課內(nèi)容和重點。例如，在給生物制藥專業(yè)本科生講授有機化學時，需向?qū)W生闡述有機化學在制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用，在藥物合成過程中所用到的有機反應(yīng)類型和機理，特別是引入綠色化學的概念，以減少在制藥過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染，達到資源最大化利用。在講到乙烯聚合這一部分內(nèi)容時，可向?qū)W生介紹聚合物在生活中的具體應(yīng)用。比如說，生活中塑料制品的主要成分大多是聚乙烯，常用藥物純化分離、污水治理領(lǐng)域的膜分離技術(shù)，其核心部件膜組件也大多是高分子聚合物，比如聚醚砜超濾膜、聚偏氟乙烯超濾膜、聚氯乙烯微濾膜等。而在膜技術(shù)領(lǐng)域，膜污染問題是制約膜技術(shù)發(fā)展的瓶頸，可以通過對膜表面進行化學改性的方法提高膜的抗污染性能，這些都要用到有機化學相關(guān)知識。通過這些事例，進行專業(yè)引導，可以提高學生對本門課程的學習熱情。
二、充分利用多媒體，豐富教學形式
有機化學中涉及到大量化學方程式、電子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型等抽象概念，而多媒體課件則可以對其進行有效的補充。在講解相關(guān)反應(yīng)機理時，對于化學反應(yīng)過程最好做成動畫演示，幫助學生理解并且加深印象。例如，在講解碳原子雜化軌道形成過程中，電子躍遷，軌道的雜化過程可通過flas演示，教師應(yīng)結(jié)合每一步動畫講解相應(yīng)的機理，從而讓學生對抽象的過程有宏觀的認識。同時，在采用多媒體教學過程中，需注意板書與多媒體課件有機地結(jié)合，對于一些反應(yīng)過程必須利用板書進行詳細的講解，過分依賴課件有可能造成細節(jié)講解不透徹。在教學過程中，要注意引入生活中的案例，使枯燥的理論生活化。例如，在講授蛋白質(zhì)化學這一章內(nèi)容時，可先布置一個有關(guān)蛋白質(zhì)的小課題，讓學生課后查閱相關(guān)資料，并在課中進行講解。例如，在生活中，如果誤服了含有大量重金屬的食物，如何采用急救措施，其解毒原理又是什么？兒童重金屬中毒會對其生長發(fā)育有什么影響？學生通過對這些問題的查閱，搞清楚相關(guān)問題的原理，同時又增加了生活常識，從而達到學以致用。
三、理論聯(lián)系實際，重視實驗教學
在實驗教學過程中，可采用階段性實驗教學，首先安排一些趣味性、實驗性較強的驗證實驗，例如，阿司匹林、染料合成、茶葉提取咖啡因等。對于這類實驗，學生往往表現(xiàn)出較大的興趣。另外，結(jié)合教師的科研項目，我們還可安排一些開放性實驗，實驗室在特定的時間內(nèi)向?qū)W生開放。例如，本課題組主要從事環(huán)境固體廢物處理及資源化研究，對于生物科學專業(yè)的學生，可讓他們參加到城市污泥好氧生物發(fā)酵的課題研究中，通過對課題的參與加深對本專業(yè)知識的理解，并且培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
四、完善課程考核體系
課程考核體系對一門課程的順利開展具有重要意義。大學學習中主要在于掌握學習方法，擴大知識面，而不能過分的強調(diào)考試分數(shù)的高低，不能單純以期末卷面考試成績的高低來考核學生對有機化學這門課的掌握情況。因此，需完善課程考核體系，加大平時成績和實驗操作成績的比重。在教學中可根據(jù)教學章節(jié)實際內(nèi)容，布置綜合性知識總結(jié)論文，要求學生在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上撰寫學習報告，培養(yǎng)學生總結(jié)、思考、分析、概括問題的能力，還可以讓個別有能力的學生根據(jù)自己的興趣整理設(shè)計有機化學小課件，在學生中進行講解，并對相關(guān)學生進行加分，以提高其積極性。另外，適當增加課堂提問和設(shè)問并給出成績記錄，也能有效地提高和強化學生對課程學習的積極性。結(jié)合隨堂小考、課堂提問、綜述論文、課件等平時成績，進行學生成績的綜合考查，并且加大平時成績在總成績中的比重，而不是僅僅以期末考試成績來考察對本門課程的掌握情況。
五、小結(jié)與展望
化學教育論文2400字(一)：綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析論文
摘要：現(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到改善，環(huán)境問題也隨之而來，因此，近些年，我國對綠色化學的關(guān)注度越來越高。在教育層面，化學學科屬于科學性學科，其化學實驗教學的綠色、無污染，對于保護自然環(huán)境具有重要意義?；诖?，本文從綠色化學的教育理念出發(fā)，致力于將該理念完全滲透在整個化學教學過程中，尤其在實驗環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真正意義上的綠色教學。
關(guān)鍵詞：綠色化學；高中化學；實驗教學；滲透研究
在現(xiàn)代社會背景下，提高化學教學質(zhì)量，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我們都知道化學科目包含兩個部分，一部分理論，一部分實驗，相比較而言，實驗部分才是該學科的主要部分，同時也是教學中的重、難點部分，而化學試劑、設(shè)備、實驗過程的無污染操作，對于學生的身體健康和環(huán)境都是一種保護，因此，將綠色化學的教學理念滲透在實驗教學中的各個環(huán)節(jié)，是很有必要的。
1立足教材內(nèi)容，挖掘綠色化學資源，增強綠色化學觀念
對于課本內(nèi)容，大多是以化工實驗為例，因此，對于綠色化學的理念也可從這些方面入手。例如：
1.1節(jié)省資源：我們都知道氨氣在我們的生活中很常見，尤其存在于廁所中的每個角落，因此，在氨氣的制取和使用過程中，可以通過這方面的循環(huán)操作，來達到節(jié)省資源的效果；
2.1尾氣處理：實驗過程中最讓人頭疼的便是對尾氣的處理了，無論是鋼鐵的冶煉還是化學氣體的制取，都需要對實驗尾部進行處理，因此，對這方面內(nèi)容可以在實驗后期，安裝一個吸收裝置，對物品進行集中處理，將綠色化學理念踐行到底。
2在化學實驗教學過程中進行綠色化學教育
2.1改進實驗方案和裝置，優(yōu)化實驗效果
在條件允許的情況下，對實驗裝置和方案進行改進，能夠取得意想不到的教學效果，同時能夠減少反應(yīng)物質(zhì)對環(huán)境的污染。
例如，《SO2的性質(zhì)》。對于這部分內(nèi)容，課本上所講述的、關(guān)于該氣體的制取方法是通過亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應(yīng)得到的。在實際操作過程中，可能會因為實驗人員較多，造成氣體制取過量的情況發(fā)生，且這類氣體在流入空氣中后，會對環(huán)境造成污染。同時，簡陋的實驗設(shè)備和過程，也不利于實驗現(xiàn)象的觀察，因此，對該實驗裝置或方案進行改進是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，對于實驗方案的改進，先讓學生了解SO2的制取并不只有該章節(jié)介紹的一種，其通過硫磺與氧氣的燃燒反應(yīng)，也能得到SO2氣體，這樣就能夠有效解決氣體產(chǎn)生過量的情況發(fā)生了。其次，對于實驗過程的改進，可以通過在封閉處進行實驗的方法，減少SO2氣體在空氣中的排放，達到綠色化學的效果。
2.2化學實驗微型化處理
“微型化”的重點在于“微”，所謂的“微”，就是將實驗所用到的儀器、設(shè)備、劑量減少或減小，但不改變實驗的原理、步驟以及過程，以此來達到微型效果。同時，經(jīng)過微反應(yīng)后，產(chǎn)生的反應(yīng)物質(zhì)也會減少，污染也就隨之減少了。
例如，《乙炔的制取和性質(zhì)》。對于這部分內(nèi)容來說，無論是借助多媒體進行演示，還是直接進入實驗室實驗，都具有一定的不足。主要包括三方面的不足：1.對反應(yīng)物的處理不當；2.實驗過程不嚴謹，耗時較長，反應(yīng)物被污染；3.尾部處理工作未做好，造成環(huán)境污染。對于第一個問題，我們都知道CaS、Ca3P2、Ca3As2等物質(zhì)，在遇到水后，就會產(chǎn)生異味氣體，對于實驗者來說，無疑是一種身心上的折磨，因此，當對該類試劑處理不當時，就會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染；對于第二個問題，乙炔的實驗過程并不是在全封閉狀態(tài)下進行的，而且對于實驗試劑的用量也沒有一個準確的限制，時常更無法控制，因此，會很容易造成反應(yīng)物的污染；對于第三個問題，也是實驗中常遇到的問題。在實驗結(jié)束后，學生們通常會將實驗物質(zhì)隨意丟進垃圾桶，而不是集中或分類處理，這就很容易造成水體污染或空氣污染。
而在進行微型化處理后，不僅減少了試劑的使用量，還采用了飽和的硫酸銅洗氣，這在減少成本輸出的同時，還達到了綠色化學的標準，減少了環(huán)境污染，且微型化實驗處理，也使得實驗的效果更加直觀、清晰。
2.3通過多媒體進行實驗教學
對于實驗環(huán)節(jié)來說，難免會產(chǎn)生一些有毒氣體或者物質(zhì)，因此，利用多媒體進行輔助教學是很有必要的，它能規(guī)避一些不必要的麻煩，同時降低實驗操作的危險系數(shù)。尤其對于一些理論知識掌握不牢固和操作能力不強的學生來說。此外，高中化學科目中所包含的內(nèi)容也包括一些靠課本內(nèi)容理解不透徹的知識點，對于這部分內(nèi)容，必須借助多媒體，通過動態(tài)演示才能夠加深理解。
例如，《離子鍵的形成》。對于這部分內(nèi)容，如果光靠課本上的講解，是不能夠完全掌握其變化的規(guī)律和原則的，因此它需要借助多媒體進行演示。實驗中，在不脫離課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“鈉在氯氣中燃燒”的實驗過程為例，對離子鍵的形成做主要講述。通過演示，我們能夠觀察到該反應(yīng)的過程十分劇烈，還會釋放出有毒氣體——氯氣。且在此實驗過程中，如果減少試劑的使用，則無法進行正常實驗；而如果使用過量的試劑，則又會導致有毒氣體的釋放量增加，污染空氣。因此，借助多媒體進行演示教學，是很有必要的，這也正符合綠色化學的教學理念，是提高教學效果的不二之選。
3結(jié)語
化學學科作為高中階段的必修科目之一，對于學生的成長發(fā)育有著重要影響。因此，將綠色化學的教學理念滲透在化學實驗教學過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的綠色意識，還能引導他們更加規(guī)范、合理的使用化學試劑，這在保證他們?nèi)松戆踩耐瑫r，也保護了我們賴以生存的環(huán)境。然而，綠色化學理念的滲透過程并不是一蹴而就的，需要長久的耐心和時間來完成，因此，作為一名合格的化學老師，要具備“上下而求索”的決心。
化學教育畢業(yè)論文范文模板(二)：基于高中化學教育困境進行的教育研究論文
摘要：現(xiàn)如今，教育體制改革的逐漸深入推動，使得高中教育制度有了質(zhì)的飛躍，對于傳統(tǒng)教育而言，其發(fā)展的固有思維使得教育內(nèi)容體系過于單一，教學設(shè)備與實踐的缺乏讓高中化學教育面臨著更多的困境。為了讓高中學生的學習跟得上教學改革發(fā)展的步伐，它要求每一位教育工作者應(yīng)學會自檢自查，提升自我教學方式、教學質(zhì)量水平，追根溯源，找準定位并制定有效的解決方案去提升整體的高中化學教學水平。如何創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學的教學方式，將理論與實踐知識具體結(jié)合，讓學生學有所用，解決高中化學教育存在的問題，是當前教育工作者需亟待解決的。本文旨在從高中化學教學困境入手，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，提出自己的見解。
關(guān)鍵詞：高中化學；教育困境；研究建議
一、國內(nèi)高中化學教育面臨的挑戰(zhàn)
（一）教育形式的書面化
國內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展較晚，在父母與教育工作者眼中，學生的分數(shù)起關(guān)鍵作用，這也促成了如今高中化學教學模式的書面形式化。教師這些年在培養(yǎng)學生的化學知識上依舊停留在書面教學中，對很多化學理論并未實踐過，因此在教學模式上缺乏創(chuàng)新意識，學生在學習過程中未被化學這門課程所吸引，很難通過興趣去主動學習化學。高中化學教學模式發(fā)展至今，依然注重傳統(tǒng)知識點的學習灌輸，忽視了學生作為學習的主體，其書面化的片面教學模式使得學生極不情愿的去學習新的知識點，很多難以理解的化學內(nèi)容，學生苦于無條件、無時間去動手實踐，只能死記硬背。除了部分客觀因素存在之外，像一些化學試劑的腐蝕性較強，危險性較高，如若操作有誤，后果不堪設(shè)想，是不提倡實驗的，其他一些輕實驗還是可以操作的。目前化學教學是重形式，輕實踐，這種現(xiàn)象很難在短時間去消除，這就需要教學工作者不斷的調(diào)整自身的思想。
（二）基礎(chǔ)教學設(shè)施的缺乏
化學學科的實驗性很強，在學習上需要配備相應(yīng)的教學設(shè)備，好的輔助器材會直接影響到教師的上課情況，這關(guān)乎到整個高中化學教學的水平程度，更是學生迅速掌握化學知識的有效手段。但就目前國內(nèi)的教學環(huán)境而言，化學實驗教學的地位較低，實驗過程較為復雜，對于精準儀器的使用需要花費大筆的資金，資金僅用于教學與實際不符，使得學?；瘜W教學設(shè)備普遍是缺乏的。設(shè)備短缺就直接造成了許多化學實驗無法進行，學生不能親自動手進行實驗操作，對許多化學知識也就無法深入理解，像化學教師在講解方程式的時候，一些反應(yīng)是較為微觀的，但結(jié)果卻是很復雜的，如若不能通過儀器去操作，很多步驟都無法完成，但這種精密儀器價格昂貴，實驗室沒有條件能夠配備，學生對這些知識的掌握就只能通過化學教師的口頭講解和書本的文字介紹來學習。
（三）注重教學理論，偏離實際
高中化學這門學科一直是高中生的必修課，但教學形式過于單一，其學習內(nèi)容還只是停留在理論層面，在實踐成果的領(lǐng)域探索不多，且教師對于教學知識的講解依舊偏離學生的主體地位，未結(jié)合學生的興趣與需求發(fā)展狀況，使得學生在學習化學課程上較為吃力?，F(xiàn)今教學背景下仍舊將高考置于重中之重，這就使得高中化學教師偏離教學初衷，一味的灌輸知識理論，而忽視了化學學科的實踐性，學生對于化學知識的繁瑣復雜進而產(chǎn)生厭學的心態(tài)。高考時間爭分奪秒，對于繁雜的化學式子，高中生不得不采用死記硬背的方式，這無疑更是加重學生學習的負擔，也不利于化學教學。如何打破這種舊有的傳統(tǒng)理念，改進化學教學內(nèi)容趨于形式化，優(yōu)化化學教學體系，讓化學課程的學習更接近生活，并將學到的知識運用到生活中，是教學工作者需不斷思考的方向。
二、應(yīng)對高中化學教育困境的策略
（一）理論結(jié)合實踐
實踐對于高中化學教育而言是極為重要的，通過親身參與實踐活動，讓學生更加感受到化學知識的魅力，同時，這種貼近生活的經(jīng)歷，讓學生有更多的探索精神與思考能力?；瘜W課相對于其他課程而言顯得更復雜無味，在教學過程中，化學教師需要激起學生學習的興趣，將生活現(xiàn)象融入課堂上，通過創(chuàng)新教學方式，引導學生的求知欲望，并主動探索學習。例如在學習關(guān)于碳及氧化物方面的知識時，教師在課堂上可以通過一張圖片打開問題，抓住學生的好奇心，引導學生思考，為什么古代建筑時會將柱子一端燒黑埋入土里，是地區(qū)差異還是個人愛好，還是其他原因呢，通過此步步深入學習重心，讓學生更加容易的掌握知識。當然，若只是為了應(yīng)試而學理論，只能死學，毫無意義，理論與實踐的結(jié)合，無疑于開拓了學生的思維能力，增強了學生的學習積極性，使得他們對于化學這門課由最初的被動轉(zhuǎn)為主動學習。
關(guān)鍵詞：化學學習動機；動機研究；研究綜述
文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
動機問題歷來是學習心理學研究的核心論題之一，可以說，學習動機作為學生學習行為的基本推動力，最能反映學生學習行為的目的性和能動性。落實到學科上，可以認為化學學習動機是決定化學學習成功與否的首要因素，當然是研究化學學習的重要課題。
隨著學習心理學的發(fā)展，學習動機的研究取得了豐碩成果。然而，學習動機與學生、與時代息息相關(guān)，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學科教學中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學學習動機的研究文獻出發(fā)，分析在化學學習動機方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進關(guān)于化學學習動機的研究工作。
1 研究思路
1.1 研究對象
本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學學習動機的期刊論文和學位論文為研究對象。筆者以“化學學習動機”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。
2.3.2 化學學習動機狀況及其水平的研究
化學學習動機狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學習動機問題的研究成果，結(jié)合我國中學生的心理特點，自編化學學習動機的調(diào)查問卷，研究學生的動機狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學生化學學習的主導性動機是認知動機和自我實現(xiàn)動機，且部分動機類型在男女生、重點班與普通班學生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學習動機理論，自編問卷對高中生化學學習動機、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學優(yōu)生與學差生只在淺層次的受迫動機、依附動機等化學學習動機水平上存在顯著差異，但他們在學習化學的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，在認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項目中分別設(shè)定評價指標進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學生的認知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點中學學生的認知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學，不同年級學生化學學習動機差異極為顯著，男生在部分動機和動機總分上明顯高于女生[5]。
可見，關(guān)于化學學習動機狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運用統(tǒng)計工具進行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。
2.3.3 研究影響化學學習動機的因素
研究影響學生學習動機的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學生為研究對象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價值觀等3個因素對化學學習內(nèi)部動機產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個因素對化學學習外部動機產(chǎn)生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區(qū)中學生化學學習動機的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學學習動機的影響因素強度為：價值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學者研究實驗對學習化學動機的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機策略調(diào)查微型實驗對化學學習動機的影響，發(fā)現(xiàn)微型實驗?zāi)芴岣邔W生化學學習動機[8]。
可見，在研究影響化學學習動機因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進行統(tǒng)計分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。
2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學學習動機的方法和策略的研究
關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學學習動機的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：
創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力，只有激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲，才能使學生成為學習的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。
運用化學實驗激發(fā)動機?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為化學實驗有趣而喜歡化學的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認為應(yīng)該：①構(gòu)建實驗教學平臺——以興趣激發(fā)動機；②深化實驗教學思維——以情境引領(lǐng)動機；③挖掘?qū)嶒炈夭摹赃^程強化動機；④變革實驗教學——以變化拓展動機[10]；⑤揭示猜想與實驗事實的矛盾——以沖突激發(fā)學習動機[11]。
聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際激發(fā)動機。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，能幫助學生認識化學的實用性和重要性。學習內(nèi)容的實用性是學生學習動機形成的價值要素[12]，而要打動學生的心，就要讓學生了解社會實踐中化學知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認為教師應(yīng)當注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)介紹現(xiàn)實生活中的熱點問題，如糧食危機、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學生感到學有所得、學有所用[13～14]。
引導學生積極歸因。教師應(yīng)針對學生不同的學習結(jié)果， 引導他們進行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學生將成功的原因歸為學生智商高、能力強、學習努力等因素，可使學生擁有自豪感，樹立自信心，提高學習積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會降低學生學習的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運氣不好或努力不夠等），則有利于提高學生以后學習的積極性[15]。
及時反饋與適當評價。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵性評價對學生進行正強化”、“在實施環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的成就動機”、“在評價與反饋環(huán)節(jié)中消除學生習得性無力感，培養(yǎng)適當水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學生主動反饋，充分利用批語等，更好地發(fā)揮成績對學生的反饋效應(yīng)，提高化學學習動機。
3 結(jié)論與反思
綜上所述，化學學習動機一直是化學教學研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學學習動機的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認為，關(guān)于化學學習動機的研究雖然取得很多進展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進行突破。具體表現(xiàn)為：
首先，研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學學習動機的教學方法上，雖然有實踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。
其次，方法上不夠豐富。動機研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實驗等。但目前化學學習動機卻以經(jīng)驗總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學習者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。
第三，問卷設(shè)計是否科學，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對研究結(jié)論的真實性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價值。
第四，對干預(yù)化學學習動機的因素的深入研究較少。研究化學學習動機，最終是要改善學生的學習狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。
筆者認為，研究化學學習動機對提高化學教學的有效性具有極其重要的作用，無論是學術(shù)界或是教學第一線都應(yīng)當對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復，提倡采用多種研究方法，強調(diào)研究方法的科學性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。
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[14]鐘角金.化學教學中激發(fā)學生學習的動機[J].中學生數(shù)理化，2011，（1）：4.
第一周 復習：化學符號
1、復習常見的元素符號；復習常見元素的化合價。
2、根據(jù)化合價能書寫常見物質(zhì)的化學式。
3、會表示課本提及的化學方程式。
第二周 預(yù)習：九年級第一單元第一節(jié)生活中的酸和堿
1、酸堿指示劑在不同的酸堿環(huán)境中的顏色變化。
2、酸和堿的定義，溶液呈酸性和堿性的原因。
3、pH與溶液酸堿性強弱的關(guān)系，會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度。
第三周 預(yù)習：九年級第一單元第二節(jié)中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng)的定義和實質(zhì)及鹽的定義。
2、酸與堿反應(yīng)過程中溶液pH的變化。
3、中和反應(yīng)的實際應(yīng)用。
第四周 預(yù)習：九年級第一單元第三節(jié)酸和堿的性質(zhì)
1、酸堿的腐蝕性（濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀釋操作，氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)）
2、常見酸和堿的化學性質(zhì)。
3、復分解反應(yīng)的定義，復分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
第五周 預(yù)習：九年級第二單元第一節(jié)海水中的化學
1、海水中的化學物質(zhì)，海水制鎂。
2、"可燃冰"和"錳結(jié)核"。
3、海水淡化技術(shù)。
第六周 預(yù)習：九年級第二單元第二節(jié)海水"曬鹽"
1、海水"曬鹽"過程--蒸發(fā)結(jié)晶。
2、飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。
3、固體的溶解度和溶解度曲線，降溫結(jié)晶。
4、粗鹽提純的各步操作。
第七周 預(yù)習：九年級第二單元第三節(jié)海水"制堿"
1、氨堿法制純堿的簡單原理與主要流程。
2、純堿的性質(zhì)及用途。
3、鹽的水溶性規(guī)律。
第八周 總結(jié)假期學習情況
整理假期學習內(nèi)容，落實記憶基礎(chǔ)知識，整理好預(yù)習筆記。
要求： 1、按計劃完成復習預(yù)習任務(wù)，并整理好復習、預(yù)習筆記（每周筆記不少于200字），開學檢查。
2、預(yù)習時注意閱讀課本，并完成"在線測試""挑戰(zhàn)自我"涉及的習題，開學檢測重點。
二、社會調(diào)查及科技論文（任選一題，500字左右，寫在稿紙上，開學后評選等級，級部獎勵）
一、作業(yè)形式多樣化
過去的作業(yè),形式單一,主要是讓學生抄做.這在很大程度上忽視了學生的心理特點和興趣愛好,忽視了學生的個性差異?；瘜W作業(yè)的設(shè)計形式應(yīng)多樣化，有選擇、問答、社會調(diào)查、收集資料、實驗探究、化學計算、寫小論文、寫心得體會、小組討論等多種作業(yè)形式。與傳統(tǒng)教材相比，其最大特點是增加了思考性強的問答題；實踐性強的實驗題、探究題；注重學生情感體驗的社會調(diào)查題；培養(yǎng)學生合作和交流能力的討論題等。
二、作業(yè)設(shè)計情趣化
在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)該改變傳統(tǒng)作業(yè)的那種機械呆板索然無味的格調(diào)，使作業(yè)變得情趣盎然，生動活潑，尤其是在布置的作業(yè)的時候要融知識性，趣味性形象性于一體的作業(yè)，，適合學生的心理，學生自然喜歡。根據(jù)初中生求新，求趣，爭強好勝的心理特點，我們設(shè)計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解，一解多題，開展寫化學式、化學方程式競賽，小組間開展做化學接力賽題，趣味性化學游戲練習，化學小論文演講，啟發(fā)思維的探究性練習，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習、家庭小實驗設(shè)計展示。讓學生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。，
當今的素質(zhì)教育、個性教育都要求我們教育者在教學過程教學中不能“一視同仁”，要視學生的個性情況，針對性地進行教學。任何一個班上學生的基礎(chǔ)都不可能完全一樣，不同學生接受能力、學習情緒都不可能完全相同。作業(yè)的設(shè)計和要求也就應(yīng)因人而異。我們在作業(yè)的數(shù)量上要在滿足在多數(shù)學生的情況下，不宜過多，作業(yè)難度是一般學生經(jīng)過努力可以完成就行。對于少數(shù)學習有困難或成績優(yōu)異的學生，可以根據(jù)他們的實際水平和需要，另外布置適量的作業(yè)。要做到讓優(yōu)等生能“吃飽”，學習有困難的學生能“吃得了”，這樣才是最佳。
三、作業(yè)答案靈活化
傳統(tǒng)的作業(yè)，只注重問題的結(jié)論，而忽視學生解決問題的思維過程。所有試題的答案都是標準化，唯一性。新課程標準強調(diào)，要適當增加開放性的題目，不要用統(tǒng)一性代替多樣性，不要用刻板固定的標準答案樞定學生的思維，不要用模糊含混的選擇干擾學生的正常思維，不要用簡單武斷的結(jié)論扼殺學生的創(chuàng)新精神。列如開放探索型問題，可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如有這樣一道題目：有兩瓶無色的液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法很多，請簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法。這是一道多學科的策略開放題，利用兩種物質(zhì)的不同組成，根據(jù)不同的實驗現(xiàn)象將它們區(qū)分開即可。
四、作業(yè)評價溫馨化
作業(yè)結(jié)果的評定和反饋，對學生也產(chǎn)生著重要的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)反饋，看中的是結(jié)果，反饋給學生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。學生得到的不是繼續(xù)努力的信心和動力，而是自尊的傷害和學習積極性的消損。理想的作業(yè)評價，應(yīng)該給學生以溫暖的激勵，溫馨的鼓舞，溫情的期待。要讓學生獲得進去的信念和勇氣。任何一次作業(yè)都是學生經(jīng)過辛勤勞動的結(jié)果，無論優(yōu)劣，老師都要及時批改，并作出公正的鼓勵性的評定。對優(yōu)秀作業(yè)的肯定和表揚，可以激發(fā)學生的學習熱情，對作業(yè)完成較差的學生耐心指出他們不足并給予鼓勵，將會增強他們的學習信心，激起他們對本學科學習的熱情和責任感。例如做作業(yè)時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題?！薄ⅰ霸賹忣}意，尋找捷徑”。 對于中等偏下學生在學習和作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得學習上的進步。對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”、等批語。對于有些學習成績較好的學生思維能力較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)。對于這些學生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學計算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲”。
五、作業(yè)內(nèi)容生活化
作業(yè)不是為了讓學生累積一些毫無意思的知識，作業(yè)的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，引導學生運用所學的知識解決生活中的問題。例如家庭小實驗,它的設(shè)計目的是讓學生通過這個家庭小實驗，進行科學探究，強化學生的過程體驗，豐富作業(yè)形式，體現(xiàn)了：“化學從生活中來，到生活中去”的思想。同進也是為了激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的實驗?zāi)芰?、觀察能力，分析問題和解決問題的能力及語言表達能力。例如生活實際問題解答:“在養(yǎng)魚缸里經(jīng)常放一些水草，你知道這樣做的目的是什么嗎？”本題的設(shè)計首先是讓學生從生活實際的角度了解植物的光合作用原理，認識CO2在自然界的作用，讓學生從化學的角度體會、認識和理解人與自然萬物間的關(guān)系，形成科學的物質(zhì)觀。
六、作業(yè)氛圍寬松化
1.1自我展示
無機化學教學共兩個學期，在每學期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學環(huán)節(jié)中，學生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的了解。由于演講成績?nèi)F隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學生的進取精神和團隊合作精神。
1.2學生授課
每學期選出部分無機化學理論課程和實驗課程分配給各個教學團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計。教學設(shè)計的內(nèi)容包括:課堂導入、主要教學內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質(zhì)疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內(nèi)。教學形式不限，以生動并能激發(fā)學生的學習興趣為目的。教學過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學生在教學過程中對知識點準確性的把握。我們以學生主講的無機化學理論課程設(shè)計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對教學內(nèi)容進行深入學習，以便在教學中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容包括教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的分工，以及教學互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進行模擬教學，教師在模擬教學中進行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識點，指出學生在教學中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學中，教師要輔助課堂教學，回答“小老師”不能準確回答的學生的質(zhì)疑，在教學小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識要點，并對學生的授課情況做簡要的短評，讓學生了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學習和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預(yù)習和資料的檢索可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力;再次，在課堂教學過程中鍛煉了自己的表達能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學的質(zhì)疑過程對授課學生知識準備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學以致用能力也是考驗和鍛煉。
1.3撰寫科研小論文
鼓勵學生實時檢索無機化學領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學并撰寫專業(yè)小論文。目前學生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個團隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學生的團隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學習了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來學習和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場競爭力。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性
2.1知識擴展
化學教育專業(yè)最大的特點是具有師范性，大學生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學教育中的教學水平。因此，在教學過程中注重知識的擴展，激勵學生主動學習，引導學生探究的科研思維也是教學改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學習第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學過程中可以讓學生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學習興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學習變成主動學習。
2.2開放實驗室
此環(huán)節(jié)主要是利用學生的課余時間進行，學生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學生的實驗技能和無機化學理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設(shè)計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學生可在實驗教師指導下反復實驗，直至成功達到設(shè)計目的。每學期活動的內(nèi)容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學生對做過的無機化學實驗設(shè)計大膽質(zhì)疑，提出改進方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機化學實驗，學生在保證實驗結(jié)果準確、實驗現(xiàn)象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設(shè)計;③在教師的介紹下與合作中學的一線化學教師共同探討中學化學實驗的教學改革，參與中學化學實驗的設(shè)計及教學對學生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學教學的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學生的學習興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學課程教學的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓，包括學習國內(nèi)外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學領(lǐng)域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術(shù)、掌握無機化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學習訓練后，對于學習能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學習的前提下，在導師的指導下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內(nèi)外學術(shù)期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學生是校大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標更明確。
3結(jié)語