時(shí)間:2023-04-01 10:06:30
導(dǎo)語(yǔ):在生活中的化學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文生活化
語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活息息相通,語(yǔ)文教育理應(yīng)回歸和順應(yīng)它與生活的聯(lián)系,向廣闊的生活開(kāi)放,并且教師還要有意識(shí)地以語(yǔ)文課堂為軸心,把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的相關(guān)領(lǐng)域拓展,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識(shí)緊密結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課程生活化的內(nèi)涵
生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶?!毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?!斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語(yǔ)文教育的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的合素養(yǎng),必須將教育與生活緊密相連。
實(shí)踐證明,語(yǔ)文教學(xué)生活化的確是一條可行之路。從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程來(lái)看,只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中,才能激發(fā)起他們作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義
(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合有利于學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)于學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合就是將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)小學(xué)生作為生活的主題參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將語(yǔ)文教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)生作為生活主題的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí)。并使情操得到真正的陶冶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須植根于豐富的生活,因此,教學(xué)過(guò)程必然將涉及多個(gè)智力領(lǐng)域,必將提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)效率。
(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是一種在生活背景下的前景化學(xué)習(xí),多元智能理論認(rèn)為:“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的?!比艘獙?shí)現(xiàn)由自然人向生活人的發(fā)展,必須將所學(xué)真正理解能學(xué)以致用。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)正可以發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的,往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的體驗(yàn)之間建立聯(lián)系,使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到真正理解,這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑。
(三)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
根據(jù)加德納的多元智力理論,每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,如:有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感:有的擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的感受,有的則喜歡用語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。就是語(yǔ)言表達(dá),有的側(cè)重于形象描述,有的擅長(zhǎng)于邏輯分析,有的個(gè)性鮮明,有的平靜隨和。這就是優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的差異。教學(xué)中須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能都能得到充分展示,才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn),是關(guān)注人的個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文課程生活化的運(yùn)用
(一)點(diǎn)擊生活課程,實(shí)施生活化教學(xué)
學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過(guò)于抽象、理性。如果我們稍作調(diào)整,引進(jìn)生活中母子間講故事的情境,復(fù)述由一人獨(dú)白改為由“母親”給“兒子”講故事的形式進(jìn)行一一當(dāng)然角色完全可以由學(xué)生自己設(shè)定,教學(xué)的效果就可以迥然不同?!罢f(shuō)”者因?yàn)橛辛艘粋€(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,有了交流的對(duì)象,說(shuō)興更濃,并且很自然地會(huì)用豐富的表情、形象的動(dòng)作來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的感染力;“聽(tīng)”者則一改沉默靜聽(tīng)的僵化形象,回歸生活的真實(shí),邊聽(tīng)邊做出反應(yīng):提問(wèn)、猜測(cè)、反駁、贊同……結(jié)果復(fù)述演繹成平等、開(kāi)放、不斷生發(fā)創(chuàng)新火花的對(duì)話過(guò)程。
(二)溝通兩個(gè)“課堂”,學(xué)習(xí)生活化的語(yǔ)文
1.課前向生活開(kāi)放
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平、密切聯(lián)系學(xué)生生活,為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,我們要學(xué)習(xí)探究跳出教材走向?qū)W生真實(shí)生活。
2.課中再現(xiàn)生活
關(guān)注兒童的課堂生活,賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值。從理性生活、道德生活、審美生活等方面重過(guò)課堂生活,注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一。體驗(yàn)情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(三)融入生活實(shí)踐,學(xué)會(huì)在生活中用語(yǔ)文
(1)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),在生活中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際??谡Z(yǔ)交際的教學(xué)目的,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際,以便在生活中更好地與人交往。(2)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),在生活中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x。浩瀚的書(shū)海猶如藝術(shù)的殿堂,有了“語(yǔ)文”這把萬(wàn)能的鑰匙,就能置身其中、自由徜徉。所以孩子應(yīng)在老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x。(3)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),在生活中進(jìn)行初步的習(xí)作。在低年級(jí)就有簡(jiǎn)單的寫(xiě)話練習(xí),高年級(jí)還有初步的作文訓(xùn)練。我們應(yīng)充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,大膽鼓勵(lì)他們用“我手寫(xiě)我心”。
參考文獻(xiàn):
[1]李景陽(yáng):《語(yǔ)文教學(xué)論》,陜西師范大學(xué)出版社,2003年版
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué),并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行,只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí),同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí),使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感,反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富,實(shí)用性更強(qiáng)。例如,在“氮和磷”的教學(xué)中,以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì),說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑,進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子,原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景,介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后,得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí),補(bǔ)充N(xiāo)O作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能,讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流,一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí),另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料,日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等,能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”,這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題,也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題,圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究,指導(dǎo)學(xué)生查閱,訪問(wèn)網(wǎng)站,獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí),可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害,講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性,例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感,具有實(shí)用價(jià)值,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷,將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。
三、生活與化學(xué)專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可拓展學(xué)生的知識(shí)面,具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生,介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì),介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用,介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透,介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況,人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行研究的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材,組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料,并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義和價(jià)值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或課題報(bào)告,探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),文字能力不做高要求,只要論據(jù)能說(shuō)明論題,條理清楚,說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如,將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課,課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,提出他們感興趣的課題,引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究,同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上,形成課題報(bào)告。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo),高中化學(xué),自主學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)探究
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào),教育的任務(wù)不是單一的傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、參與、實(shí)踐等方面的培養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。博士論文,自主學(xué)習(xí)。因此,新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué),教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系是反映新的教學(xué)理念的關(guān)鍵。以下就本人的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)對(duì)新一輪高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。博士論文,自主學(xué)習(xí)。
一、課前研究教材,抓住學(xué)生興趣,創(chuàng)新教學(xué)方式
教師在課前的準(zhǔn)備工作充分與否對(duì)于一節(jié)課能否完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)具有重要意義,課前的反思往往能起到事半功倍的效果。博士論文,自主學(xué)習(xí)。教師在備課中,要始終圍繞新課標(biāo)理念這條主線,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),將更多的實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題引入新課,讓學(xué)生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性,從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實(shí)例,如切好的土豆絲為什么會(huì)變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實(shí)用、火柴、蠟燭的燃燒、司機(jī)飲酒檢測(cè)儀如何檢驗(yàn)司機(jī)是否飲酒等等問(wèn)題,可以讓學(xué)生們直觀的感受到氧化還原反應(yīng)的存在。同時(shí),也能使學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)的重要性,懂得化學(xué)知識(shí)對(duì)于人體健康、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,教師重在將知識(shí)講解的準(zhǔn)確、完整,而學(xué)生也對(duì)老師講解的關(guān)鍵詞句進(jìn)行“復(fù)制”。這種的教學(xué)方式,不僅使教師花費(fèi)大量的精力在備課、授課上,而且使教師忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學(xué)方法,并不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此,在新一輪課程改革中,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,改變以往的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí),也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。有的人片面的認(rèn)為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用就會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,這種觀點(diǎn)是十分狹隘的。學(xué)生的主體地位正是在教師的主導(dǎo)作用下形成的,教師的主導(dǎo)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向,創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導(dǎo)作用,那么學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)就是空談,就是一盤(pán)散沙。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),才能使學(xué)生的主體地位得到保證。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)與規(guī)范,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)講就是,教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,提供學(xué)習(xí)資源,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等。因此,教師應(yīng)正確處理好老師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系,更新自己的教學(xué)理念。
三、加強(qiáng)探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課改的目的就是倡導(dǎo)以學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新意識(shí)。博士論文,自主學(xué)習(xí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)這種讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究的科學(xué)活動(dòng),可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使其初步的掌握科學(xué)的探究方法,逐步形成科學(xué)探究能力。教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立起新的教育理念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者,應(yīng)以學(xué)生為本,在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,利用一定的推理探究,并在探究中總結(jié)出規(guī)律。博士論文,自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的魅力,讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程,才能使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律。此外,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的智力潛能,從而進(jìn)一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)之余,可以設(shè)置一些新穎且有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,還可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些化學(xué)課外活動(dòng)或?qū)n}研討活動(dòng)。這樣既可鞏固和加深所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能,又可拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供更廣闊的空間。
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),啟發(fā)化學(xué)思想
化學(xué)新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教育要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),從中體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。博士論文,自主學(xué)習(xí)。因此,教師要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)做實(shí)驗(yàn)不但能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可以事先準(zhǔn)備幾組實(shí)驗(yàn):1)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);2)石灰石與稀鹽酸反應(yīng);3)石灰石與濃鹽酸反應(yīng);4)純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生們觀摩每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,并且思考哪種實(shí)驗(yàn)最合適,說(shuō)明原因。通過(guò)生活的、真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)學(xué)生們思考討論,就能得到正確結(jié)論:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式,不僅能使學(xué)生們掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也讓同學(xué)們參與其中,從視覺(jué)感官中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),并學(xué)會(huì)了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn),他對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)其他學(xué)科所無(wú)法替代的。
總結(jié)
總之,教師一定要以學(xué)生為本,本著一切為了學(xué)生的原則去認(rèn)真反思教學(xué),精心設(shè)計(jì)教案,不斷提升自己的任教能力與水平,與時(shí)俱進(jìn),化學(xué)課的教學(xué)就會(huì)取得成效,學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松,學(xué)有所成。
備課時(shí)需針對(duì)不同的專業(yè)要求,確定講課內(nèi)容和重點(diǎn)。例如,在給生物制藥專業(yè)本科生講授有機(jī)化學(xué)時(shí),需向?qū)W生闡述有機(jī)化學(xué)在制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用,在藥物合成過(guò)程中所用到的有機(jī)反應(yīng)類型和機(jī)理,特別是引入綠色化學(xué)的概念,以減少在制藥過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染,達(dá)到資源最大化利用。在講到乙烯聚合這一部分內(nèi)容時(shí),可向?qū)W生介紹聚合物在生活中的具體應(yīng)用。比如說(shuō),生活中塑料制品的主要成分大多是聚乙烯,常用藥物純化分離、污水治理領(lǐng)域的膜分離技術(shù),其核心部件膜組件也大多是高分子聚合物,比如聚醚砜超濾膜、聚偏氟乙烯超濾膜、聚氯乙烯微濾膜等。而在膜技術(shù)領(lǐng)域,膜污染問(wèn)題是制約膜技術(shù)發(fā)展的瓶頸,可以通過(guò)對(duì)膜表面進(jìn)行化學(xué)改性的方法提高膜的抗污染性能,這些都要用到有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這些事例,進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo),可以提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分利用多媒體,豐富教學(xué)形式
有機(jī)化學(xué)中涉及到大量化學(xué)方程式、電子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型等抽象概念,而多媒體課件則可以對(duì)其進(jìn)行有效的補(bǔ)充。在講解相關(guān)反應(yīng)機(jī)理時(shí),對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程最好做成動(dòng)畫(huà)演示,幫助學(xué)生理解并且加深印象。例如,在講解碳原子雜化軌道形成過(guò)程中,電子躍遷,軌道的雜化過(guò)程可通過(guò)flas演示,教師應(yīng)結(jié)合每一步動(dòng)畫(huà)講解相應(yīng)的機(jī)理,從而讓學(xué)生對(duì)抽象的過(guò)程有宏觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中,需注意板書(shū)與多媒體課件有機(jī)地結(jié)合,對(duì)于一些反應(yīng)過(guò)程必須利用板書(shū)進(jìn)行詳細(xì)的講解,過(guò)分依賴課件有可能造成細(xì)節(jié)講解不透徹。在教學(xué)過(guò)程中,要注意引入生活中的案例,使枯燥的理論生活化。例如,在講授蛋白質(zhì)化學(xué)這一章內(nèi)容時(shí),可先布置一個(gè)有關(guān)蛋白質(zhì)的小課題,讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料,并在課中進(jìn)行講解。例如,在生活中,如果誤服了含有大量重金屬的食物,如何采用急救措施,其解毒原理又是什么??jī)和亟饘僦卸緯?huì)對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育有什么影響?學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的查閱,搞清楚相關(guān)問(wèn)題的原理,同時(shí)又增加了生活常識(shí),從而達(dá)到學(xué)以致用。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,可采用階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先安排一些趣味性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),例如,阿司匹林、染料合成、茶葉提取咖啡因等。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn),學(xué)生往往表現(xiàn)出較大的興趣。另外,結(jié)合教師的科研項(xiàng)目,我們還可安排一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室在特定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開(kāi)放。例如,本課題組主要從事環(huán)境固體廢物處理及資源化研究,對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,可讓他們參加到城市污泥好氧生物發(fā)酵的課題研究中,通過(guò)對(duì)課題的參與加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解,并且培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
四、完善課程考核體系
課程考核體系對(duì)一門(mén)課程的順利開(kāi)展具有重要意義。大學(xué)學(xué)習(xí)中主要在于掌握學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大知識(shí)面,而不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的高低,不能單純以期末卷面考試成績(jī)的高低來(lái)考核學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)這門(mén)課的掌握情況。因此,需完善課程考核體系,加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)的比重。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)章節(jié)實(shí)際內(nèi)容,布置綜合性知識(shí)總結(jié)論文,要求學(xué)生在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、思考、分析、概括問(wèn)題的能力,還可以讓個(gè)別有能力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣整理設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)小課件,在學(xué)生中進(jìn)行講解,并對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行加分,以提高其積極性。另外,適當(dāng)增加課堂提問(wèn)和設(shè)問(wèn)并給出成績(jī)記錄,也能有效地提高和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合隨堂小考、課堂提問(wèn)、綜述論文、課件等平時(shí)成績(jī),進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的綜合考查,并且加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重,而不是僅僅以期末考試成績(jī)來(lái)考察對(duì)本門(mén)課程的掌握情況。
五、小結(jié)與展望
化學(xué)教育論文2400字(一):綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透分析論文
摘要:現(xiàn)如今,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活水平得到改善,環(huán)境問(wèn)題也隨之而來(lái),因此,近些年,我國(guó)對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高。在教育層面,化學(xué)學(xué)科屬于科學(xué)性學(xué)科,其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色、無(wú)污染,對(duì)于保護(hù)自然環(huán)境具有重要意義?;诖耍疚膹木G色化學(xué)的教育理念出發(fā),致力于將該理念完全滲透在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)真正意義上的綠色教學(xué)。
關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);滲透研究
在現(xiàn)代社會(huì)背景下,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我們都知道化學(xué)科目包含兩個(gè)部分,一部分理論,一部分實(shí)驗(yàn),相比較而言,實(shí)驗(yàn)部分才是該學(xué)科的主要部分,同時(shí)也是教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分,而化學(xué)試劑、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的無(wú)污染操作,對(duì)于學(xué)生的身體健康和環(huán)境都是一種保護(hù),因此,將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),是很有必要的。
1立足教材內(nèi)容,挖掘綠色化學(xué)資源,增強(qiáng)綠色化學(xué)觀念
對(duì)于課本內(nèi)容,大多是以化工實(shí)驗(yàn)為例,因此,對(duì)于綠色化學(xué)的理念也可從這些方面入手。例如:
1.1節(jié)省資源:我們都知道氨氣在我們的生活中很常見(jiàn),尤其存在于廁所中的每個(gè)角落,因此,在氨氣的制取和使用過(guò)程中,可以通過(guò)這方面的循環(huán)操作,來(lái)達(dá)到節(jié)省資源的效果;
2.1尾氣處理:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓人頭疼的便是對(duì)尾氣的處理了,無(wú)論是鋼鐵的冶煉還是化學(xué)氣體的制取,都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)尾部進(jìn)行處理,因此,對(duì)這方面內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)后期,安裝一個(gè)吸收裝置,對(duì)物品進(jìn)行集中處理,將綠色化學(xué)理念踐行到底。
2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行綠色化學(xué)教育
2.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和裝置,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果
在條件允許的情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和方案進(jìn)行改進(jìn),能夠取得意想不到的教學(xué)效果,同時(shí)能夠減少反應(yīng)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染。
例如,《SO2的性質(zhì)》。對(duì)于這部分內(nèi)容,課本上所講述的、關(guān)于該氣體的制取方法是通過(guò)亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應(yīng)得到的。在實(shí)際操作過(guò)程中,可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員較多,造成氣體制取過(guò)量的情況發(fā)生,且這類氣體在流入空氣中后,會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。同時(shí),簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和過(guò)程,也不利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,因此,對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置或方案進(jìn)行改進(jìn)是很有必要的。在此基礎(chǔ)上,對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn),先讓學(xué)生了解SO2的制取并不只有該章節(jié)介紹的一種,其通過(guò)硫磺與氧氣的燃燒反應(yīng),也能得到SO2氣體,這樣就能夠有效解決氣體產(chǎn)生過(guò)量的情況發(fā)生了。其次,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn),可以通過(guò)在封閉處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法,減少SO2氣體在空氣中的排放,達(dá)到綠色化學(xué)的效果。
2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化處理
“微型化”的重點(diǎn)在于“微”,所謂的“微”,就是將實(shí)驗(yàn)所用到的儀器、設(shè)備、劑量減少或減小,但不改變實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及過(guò)程,以此來(lái)達(dá)到微型效果。同時(shí),經(jīng)過(guò)微反應(yīng)后,產(chǎn)生的反應(yīng)物質(zhì)也會(huì)減少,污染也就隨之減少了。
例如,《乙炔的制取和性質(zhì)》。對(duì)于這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō),無(wú)論是借助多媒體進(jìn)行演示,還是直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),都具有一定的不足。主要包括三方面的不足:1.對(duì)反應(yīng)物的處理不當(dāng);2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn),耗時(shí)較長(zhǎng),反應(yīng)物被污染;3.尾部處理工作未做好,造成環(huán)境污染。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,我們都知道CaS、Ca3P2、Ca3As2等物質(zhì),在遇到水后,就會(huì)產(chǎn)生異味氣體,對(duì)于實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種身心上的折磨,因此,當(dāng)對(duì)該類試劑處理不當(dāng)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染;對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,乙炔的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不是在全封閉狀態(tài)下進(jìn)行的,而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)試劑的用量也沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的限制,時(shí)常更無(wú)法控制,因此,會(huì)很容易造成反應(yīng)物的污染;對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,也是實(shí)驗(yàn)中常遇到的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生們通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)物質(zhì)隨意丟進(jìn)垃圾桶,而不是集中或分類處理,這就很容易造成水體污染或空氣污染。
而在進(jìn)行微型化處理后,不僅減少了試劑的使用量,還采用了飽和的硫酸銅洗氣,這在減少成本輸出的同時(shí),還達(dá)到了綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),減少了環(huán)境污染,且微型化實(shí)驗(yàn)處理,也使得實(shí)驗(yàn)的效果更加直觀、清晰。
2.3通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),難免會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體或者物質(zhì),因此,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很有必要的,它能規(guī)避一些不必要的麻煩,同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)系數(shù)。尤其對(duì)于一些理論知識(shí)掌握不牢固和操作能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。此外,高中化學(xué)科目中所包含的內(nèi)容也包括一些靠課本內(nèi)容理解不透徹的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于這部分內(nèi)容,必須借助多媒體,通過(guò)動(dòng)態(tài)演示才能夠加深理解。
例如,《離子鍵的形成》。對(duì)于這部分內(nèi)容,如果光靠課本上的講解,是不能夠完全掌握其變化的規(guī)律和原則的,因此它需要借助多媒體進(jìn)行演示。實(shí)驗(yàn)中,在不脫離課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為例,對(duì)離子鍵的形成做主要講述。通過(guò)演示,我們能夠觀察到該反應(yīng)的過(guò)程十分劇烈,還會(huì)釋放出有毒氣體——氯氣。且在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如果減少試劑的使用,則無(wú)法進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn);而如果使用過(guò)量的試劑,則又會(huì)導(dǎo)致有毒氣體的釋放量增加,污染空氣。因此,借助多媒體進(jìn)行演示教學(xué),是很有必要的,這也正符合綠色化學(xué)的教學(xué)理念,是提高教學(xué)效果的不二之選。
3結(jié)語(yǔ)
化學(xué)學(xué)科作為高中階段的必修科目之一,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響。因此,將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),還能引導(dǎo)他們更加規(guī)范、合理的使用化學(xué)試劑,這在保證他們?nèi)松戆踩耐瑫r(shí),也保護(hù)了我們賴以生存的環(huán)境。然而,綠色化學(xué)理念的滲透過(guò)程并不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)久的耐心和時(shí)間來(lái)完成,因此,作為一名合格的化學(xué)老師,要具備“上下而求索”的決心。
化學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二):基于高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教育研究論文
摘要:現(xiàn)如今,教育體制改革的逐漸深入推動(dòng),使得高中教育制度有了質(zhì)的飛躍,對(duì)于傳統(tǒng)教育而言,其發(fā)展的固有思維使得教育內(nèi)容體系過(guò)于單一,教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐的缺乏讓高中化學(xué)教育面臨著更多的困境。為了讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上教學(xué)改革發(fā)展的步伐,它要求每一位教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)自檢自查,提升自我教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量水平,追根溯源,找準(zhǔn)定位并制定有效的解決方案去提升整體的高中化學(xué)教學(xué)水平。如何創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)方式,將理論與實(shí)踐知識(shí)具體結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)有所用,解決高中化學(xué)教育存在的問(wèn)題,是當(dāng)前教育工作者需亟待解決的。本文旨在從高中化學(xué)教學(xué)困境入手,結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn),提出自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教育困境;研究建議
一、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)
(一)教育形式的書(shū)面化
國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展較晚,在父母與教育工作者眼中,學(xué)生的分?jǐn)?shù)起關(guān)鍵作用,這也促成了如今高中化學(xué)教學(xué)模式的書(shū)面形式化。教師這些年在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)上依舊停留在書(shū)面教學(xué)中,對(duì)很多化學(xué)理論并未實(shí)踐過(guò),因此在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未被化學(xué)這門(mén)課程所吸引,很難通過(guò)興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)展至今,依然注重傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)灌輸,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其書(shū)面化的片面教學(xué)模式使得學(xué)生極不情愿的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),很多難以理解的化學(xué)內(nèi)容,學(xué)生苦于無(wú)條件、無(wú)時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐,只能死記硬背。除了部分客觀因素存在之外,像一些化學(xué)試劑的腐蝕性較強(qiáng),危險(xiǎn)性較高,如若操作有誤,后果不堪設(shè)想,是不提倡實(shí)驗(yàn)的,其他一些輕實(shí)驗(yàn)還是可以操作的。目前化學(xué)教學(xué)是重形式,輕實(shí)踐,這種現(xiàn)象很難在短時(shí)間去消除,這就需要教學(xué)工作者不斷的調(diào)整自身的思想。
(二)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺乏
化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng),在學(xué)習(xí)上需要配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,好的輔助器材會(huì)直接影響到教師的上課情況,這關(guān)乎到整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的水平程度,更是學(xué)生迅速掌握化學(xué)知識(shí)的有效手段。但就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境而言,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位較低,實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜,對(duì)于精準(zhǔn)儀器的使用需要花費(fèi)大筆的資金,資金僅用于教學(xué)與實(shí)際不符,使得學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)設(shè)備普遍是缺乏的。設(shè)備短缺就直接造成了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行,學(xué)生不能親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)許多化學(xué)知識(shí)也就無(wú)法深入理解,像化學(xué)教師在講解方程式的時(shí)候,一些反應(yīng)是較為微觀的,但結(jié)果卻是很復(fù)雜的,如若不能通過(guò)儀器去操作,很多步驟都無(wú)法完成,但這種精密儀器價(jià)格昂貴,實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有條件能夠配備,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握就只能通過(guò)化學(xué)教師的口頭講解和書(shū)本的文字介紹來(lái)學(xué)習(xí)。
(三)注重教學(xué)理論,偏離實(shí)際
高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科一直是高中生的必修課,但教學(xué)形式過(guò)于單一,其學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是停留在理論層面,在實(shí)踐成果的領(lǐng)域探索不多,且教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的講解依舊偏離學(xué)生的主體地位,未結(jié)合學(xué)生的興趣與需求發(fā)展?fàn)顩r,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程上較為吃力。現(xiàn)今教學(xué)背景下仍舊將高考置于重中之重,這就使得高中化學(xué)教師偏離教學(xué)初衷,一味的灌輸知識(shí)理論,而忽視了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性,學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的繁瑣復(fù)雜進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。高考時(shí)間爭(zhēng)分奪秒,對(duì)于繁雜的化學(xué)式子,高中生不得不采用死記硬背的方式,這無(wú)疑更是加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),也不利于化學(xué)教學(xué)。如何打破這種舊有的傳統(tǒng)理念,改進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化,優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系,讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更接近生活,并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,是教學(xué)工作者需不斷思考的方向。
二、應(yīng)對(duì)高中化學(xué)教育困境的策略
(一)理論結(jié)合實(shí)踐
實(shí)踐對(duì)于高中化學(xué)教育而言是極為重要的,通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生更加感受到化學(xué)知識(shí)的魅力,同時(shí),這種貼近生活的經(jīng)歷,讓學(xué)生有更多的探索精神與思考能力?;瘜W(xué)課相對(duì)于其他課程而言顯得更復(fù)雜無(wú)味,在教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)教師需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將生活現(xiàn)象融入課堂上,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于碳及氧化物方面的知識(shí)時(shí),教師在課堂上可以通過(guò)一張圖片打開(kāi)問(wèn)題,抓住學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么古代建筑時(shí)會(huì)將柱子一端燒黑埋入土里,是地區(qū)差異還是個(gè)人愛(ài)好,還是其他原因呢,通過(guò)此步步深入學(xué)習(xí)重心,讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)。當(dāng)然,若只是為了應(yīng)試而學(xué)理論,只能死學(xué),毫無(wú)意義,理論與實(shí)踐的結(jié)合,無(wú)疑于開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得他們對(duì)于化學(xué)這門(mén)課由最初的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);動(dòng)機(jī)研究;研究綜述
文章編號(hào):1005–6629(2013)10–0013–04 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
動(dòng)機(jī)問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一,可以說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動(dòng)力,最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動(dòng)性。落實(shí)到學(xué)科上,可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素,當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。
隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生、與時(shí)代息息相關(guān),因此研究不會(huì)畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中,更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國(guó)內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā),分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究特征,找出可能存在的問(wèn)題,以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究工作。
1 研究思路
1.1 研究對(duì)象
本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對(duì)象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003~2012年間的論文,得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇,學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。
2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究
化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的研究成果,結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的心理特點(diǎn),自編化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷,研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛(ài)(2004)在借鑒劉克文等學(xué)者的問(wèn)卷基礎(chǔ)上,修改調(diào)整問(wèn)卷并開(kāi)展調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī),且部分動(dòng)機(jī)類型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅(2005)借用多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,自編問(wèn)卷對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查,得到與申寶愛(ài)不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動(dòng)機(jī)、依附動(dòng)機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上存在顯著差異,但他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明(2008)則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論,在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)主項(xiàng)目中分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué),不同年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異極為顯著,男生在部分動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分上明顯高于女生[5]。
可見(jiàn),關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法,并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同,研究結(jié)論雖也有相似之處,但也常會(huì)出現(xiàn)互相矛盾的情況。
2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹(2008)以初三、高中學(xué)生為研究對(duì)象,發(fā)放1383份調(diào)查問(wèn)卷,采用多元回歸分析和路徑分析,表明成敗歸因、自我效能、價(jià)值觀等3個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響;成敗歸因、師生關(guān)系2個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響,并指出上述4個(gè)影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開(kāi)、邱曉佳(2012)采取自編問(wèn)卷,對(duì)粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素展開(kāi)調(diào)查,結(jié)果表明:化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素強(qiáng)度為:價(jià)值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7],其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的影響,如石酈、朱汝葵等人(2006)采用ARCS動(dòng)機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響,發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。
可見(jiàn),在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致,不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。
2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究
關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究,大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論,主要有以下5種方法:
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。成志高(2010)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循四個(gè)原則:①設(shè)置的問(wèn)題小而且具體;②問(wèn)題新穎,有吸引力;③具有適當(dāng)?shù)碾y度;④富有啟發(fā)性[9]。
運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明(2012)、楊曉珍(2012)等認(rèn)為應(yīng)該:①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī);②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動(dòng)機(jī);③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過(guò)程強(qiáng)化動(dòng)機(jī);④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動(dòng)機(jī)[10];⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。
聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的價(jià)值要素[12],而要打動(dòng)學(xué)生的心,就要讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐中化學(xué)知識(shí)的重要性。李奎芳(2008)、鐘角金(2011)等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等,讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13~14]。
引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果, 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因,避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良(2012)指出,幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素,可使學(xué)生擁有自豪感,樹(shù)立自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素(如任務(wù)難、能力弱等),則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;歸因于不穩(wěn)定因素(如運(yùn)氣不好或努力不夠等),則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。
及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。如于湛慧(2004)提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)”、“在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無(wú)力感,培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋,充分利用批語(yǔ)等,更好地發(fā)揮成績(jī)對(duì)學(xué)生的反饋效應(yīng),提高化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3 結(jié)論與反思
綜上所述,化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域,近年來(lái)關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法方面的研究,為許多研究者,尤其是廣大一線教師所關(guān)注,這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法,采用何種方法因研究?jī)?nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為,關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展,但也存在一些局限和值得注意的問(wèn)題,需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為:
首先,研究?jī)?nèi)容失衡。目前的研究過(guò)度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法上,雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談,泛泛而談,揭示規(guī)律性不夠,方法上沒(méi)有重大突破,結(jié)論也缺乏可遷移性。
其次,方法上不夠豐富。動(dòng)機(jī)研究的方法很多,包括個(gè)案觀察、問(wèn)卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,至多使用問(wèn)卷調(diào)查方法。問(wèn)卷法無(wú)法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界,因而結(jié)論常流于表面。
第三,問(wèn)卷設(shè)計(jì)是否科學(xué),抽樣是否規(guī)范,所得數(shù)據(jù)分析是否合理,對(duì)研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問(wèn)卷編制與應(yīng)用較為隨意,使得研究信度與效度難以保障,在不同情形下常常得出不同結(jié)論,缺乏推廣價(jià)值。
第四,對(duì)干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面,在研究中關(guān)注教師因素較多,考慮學(xué)生主觀因素較少,總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。
筆者認(rèn)為,研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用,無(wú)論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對(duì)這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù),提倡采用多種研究方法,強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性,從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。
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第一周 復(fù)習(xí):化學(xué)符號(hào)
1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的元素符號(hào);復(fù)習(xí)常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
2、根據(jù)化合價(jià)能書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。
3、會(huì)表示課本提及的化學(xué)方程式。
第二周 預(yù)習(xí):九年級(jí)第一單元第一節(jié)生活中的酸和堿
1、酸堿指示劑在不同的酸堿環(huán)境中的顏色變化。
2、酸和堿的定義,溶液呈酸性和堿性的原因。
3、pH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系,會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度。
第三周 預(yù)習(xí):九年級(jí)第一單元第二節(jié)中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)及鹽的定義。
2、酸與堿反應(yīng)過(guò)程中溶液pH的變化。
3、中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。
第四周 預(yù)習(xí):九年級(jí)第一單元第三節(jié)酸和堿的性質(zhì)
1、酸堿的腐蝕性(濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì),濃硫酸的稀釋操作,氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì))
2、常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
3、復(fù)分解反應(yīng)的定義,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
第五周 預(yù)習(xí):九年級(jí)第二單元第一節(jié)海水中的化學(xué)
1、海水中的化學(xué)物質(zhì),海水制鎂。
2、"可燃冰"和"錳結(jié)核"。
3、海水淡化技術(shù)。
第六周 預(yù)習(xí):九年級(jí)第二單元第二節(jié)海水"曬鹽"
1、海水"曬鹽"過(guò)程--蒸發(fā)結(jié)晶。
2、飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。
3、固體的溶解度和溶解度曲線,降溫結(jié)晶。
4、粗鹽提純的各步操作。
第七周 預(yù)習(xí):九年級(jí)第二單元第三節(jié)海水"制堿"
1、氨堿法制純堿的簡(jiǎn)單原理與主要流程。
2、純堿的性質(zhì)及用途。
3、鹽的水溶性規(guī)律。
第八周 總結(jié)假期學(xué)習(xí)情況
整理假期學(xué)習(xí)內(nèi)容,落實(shí)記憶基礎(chǔ)知識(shí),整理好預(yù)習(xí)筆記。
要求: 1、按計(jì)劃完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù),并整理好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)筆記(每周筆記不少于200字),開(kāi)學(xué)檢查。
2、預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀課本,并完成"在線測(cè)試""挑戰(zhàn)自我"涉及的習(xí)題,開(kāi)學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)。
二、社會(huì)調(diào)查及科技論文(任選一題,500字左右,寫(xiě)在稿紙上,開(kāi)學(xué)后評(píng)選等級(jí),級(jí)部獎(jiǎng)勵(lì))
一、作業(yè)形式多樣化
過(guò)去的作業(yè),形式單一,主要是讓學(xué)生抄做.這在很大程度上忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化,有選擇、問(wèn)答、社會(huì)調(diào)查、收集資料、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算、寫(xiě)小論文、寫(xiě)心得體會(huì)、小組討論等多種作業(yè)形式。與傳統(tǒng)教材相比,其最大特點(diǎn)是增加了思考性強(qiáng)的問(wèn)答題;實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題、探究題;注重學(xué)生情感體驗(yàn)的社會(huì)調(diào)查題;培養(yǎng)學(xué)生合作和交流能力的討論題等。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)情趣化
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)該改變傳統(tǒng)作業(yè)的那種機(jī)械呆板索然無(wú)味的格調(diào),使作業(yè)變得情趣盎然,生動(dòng)活潑,尤其是在布置的作業(yè)的時(shí)候要融知識(shí)性,趣味性形象性于一體的作業(yè),,適合學(xué)生的心理,學(xué)生自然喜歡。根據(jù)初中生求新,求趣,爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)形式時(shí)引入開(kāi)放式練習(xí)題,如一題多解,一解多題,開(kāi)展寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)方程式競(jìng)賽,小組間開(kāi)展做化學(xué)接力賽題,趣味性化學(xué)游戲練習(xí),化學(xué)小論文演講,啟發(fā)思維的探究性練習(xí),聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)、家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示。讓學(xué)生把產(chǎn)生問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。,
當(dāng)今的素質(zhì)教育、個(gè)性教育都要求我們教育者在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中不能“一視同仁”,要視學(xué)生的個(gè)性情況,針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。任何一個(gè)班上學(xué)生的基礎(chǔ)都不可能完全一樣,不同學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)情緒都不可能完全相同。作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求也就應(yīng)因人而異。我們?cè)谧鳂I(yè)的數(shù)量上要在滿足在多數(shù)學(xué)生的情況下,不宜過(guò)多,作業(yè)難度是一般學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成就行。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)有困難或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,可以根據(jù)他們的實(shí)際水平和需要,另外布置適量的作業(yè)。要做到讓優(yōu)等生能“吃飽”,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能“吃得了”,這樣才是最佳。
三、作業(yè)答案靈活化
傳統(tǒng)的作業(yè),只注重問(wèn)題的結(jié)論,而忽視學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程。所有試題的答案都是標(biāo)準(zhǔn)化,唯一性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要適當(dāng)增加開(kāi)放性的題目,不要用統(tǒng)一性代替多樣性,不要用刻板固定的標(biāo)準(zhǔn)答案樞定學(xué)生的思維,不要用模糊含混的選擇干擾學(xué)生的正常思維,不要用簡(jiǎn)單武斷的結(jié)論扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。列如開(kāi)放探索型問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如有這樣一道題目:有兩瓶無(wú)色的液體,其中一瓶是蒸餾水,另一瓶是濃食鹽水,區(qū)別它們的方法很多,請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法。這是一道多學(xué)科的策略開(kāi)放題,利用兩種物質(zhì)的不同組成,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將它們區(qū)分開(kāi)即可。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)溫馨化
作業(yè)結(jié)果的評(píng)定和反饋,對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生著重要的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)反饋,看中的是結(jié)果,反饋給學(xué)生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。學(xué)生得到的不是繼續(xù)努力的信心和動(dòng)力,而是自尊的傷害和學(xué)習(xí)積極性的消損。理想的作業(yè)評(píng)價(jià),應(yīng)該給學(xué)生以溫暖的激勵(lì),溫馨的鼓舞,溫情的期待。要讓學(xué)生獲得進(jìn)去的信念和勇氣。任何一次作業(yè)都是學(xué)生經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,無(wú)論優(yōu)劣,老師都要及時(shí)批改,并作出公正的鼓勵(lì)性的評(píng)定。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的肯定和表?yè)P(yáng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)作業(yè)完成較差的學(xué)生耐心指出他們不足并給予鼓勵(lì),將會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,激起他們對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。例如做作業(yè)時(shí),有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快,粗枝大葉,馬虎草率,結(jié)果對(duì)題意似懂非懂,解題時(shí)思路不清,走了彎路,甚至錯(cuò)漏迭出,答非所問(wèn)。對(duì)這樣的作業(yè),我的批語(yǔ)是:“審題是解題的基礎(chǔ),審清題意才能解好題?!薄ⅰ霸賹忣}意,尋找捷徑”。 對(duì)于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要善于觀察,及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì),從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生,我在他們的作業(yè)上批上:“后進(jìn)不可怕,就怕無(wú)信心”、“不怕基礎(chǔ)低,就怕不努力”、等批語(yǔ)。對(duì)于有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng),但由于不重視作業(yè),以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè),我寫(xiě)的批語(yǔ)是:“馬虎不改,難有作為”、“化學(xué)計(jì)算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn),來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。
五、作業(yè)內(nèi)容生活化
作業(yè)不是為了讓學(xué)生累積一些毫無(wú)意思的知識(shí),作業(yè)的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如家庭小實(shí)驗(yàn),它的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn),進(jìn)行科學(xué)探究,強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn),豐富作業(yè)形式,體現(xiàn)了:“化學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”的思想。同進(jìn)也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如生活實(shí)際問(wèn)題解答:“在養(yǎng)魚(yú)缸里經(jīng)常放一些水草,你知道這樣做的目的是什么嗎?”本題的設(shè)計(jì)首先是讓學(xué)生從生活實(shí)際的角度了解植物的光合作用原理,認(rèn)識(shí)CO2在自然界的作用,讓學(xué)生從化學(xué)的角度體會(huì)、認(rèn)識(shí)和理解人與自然萬(wàn)物間的關(guān)系,形成科學(xué)的物質(zhì)觀。
六、作業(yè)氛圍寬松化
1.1自我展示
無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)共兩個(gè)學(xué)期,在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬,以感人為最終目的;要求團(tuán)隊(duì)所有成員參加,時(shí)間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生演講最多的題材是對(duì)就業(yè)的困惑、對(duì)人生的感悟、對(duì)未來(lái)的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點(diǎn)的話題等。演講時(shí)間雖短,但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的了解。由于演講成績(jī)?nèi)F(tuán)隊(duì)成員演講成績(jī)的平均值,所以在演講前每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間都會(huì)積極準(zhǔn)備,彼此之間互相討論和幫助,爭(zhēng)取本團(tuán)隊(duì)成員都能在比賽中完美展示,共同獲得好成績(jī),從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
1.2學(xué)生授課
每學(xué)期選出部分無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分配給各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),隊(duì)長(zhǎng)組織本隊(duì)成員對(duì)分配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動(dòng)和質(zhì)疑,還需要進(jìn)行合理的擴(kuò)展,授課時(shí)間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限,以生動(dòng)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過(guò)程中,教師必須全程參與,監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確性的把握。我們以學(xué)生主講的無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程設(shè)計(jì)為例:課前需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí),以便在教學(xué)中進(jìn)行合理的知識(shí)擴(kuò)展;③進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工,以及教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)等。④正式上課前,進(jìn)行模擬教學(xué),教師在模擬教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑,提出與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準(zhǔn)確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中,教師要輔助課堂教學(xué),回答“小老師”不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生的質(zhì)疑,在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),并對(duì)學(xué)生的授課情況做簡(jiǎn)要的短評(píng),讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中,團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)依舊相同,因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先,提高積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神;其次,通過(guò)課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;再次,在課堂教學(xué)過(guò)程中鍛煉了自己的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。此外,同學(xué)的質(zhì)疑過(guò)程對(duì)授課學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗(yàn)和鍛煉。
1.3撰寫(xiě)科研小論文
鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)檢索無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫(xiě)專業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫(xiě)的論文報(bào)告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)選拔出最優(yōu)秀的論文,制作演示文稿,在第二課堂時(shí)間(每學(xué)期選擇一個(gè)休息日)進(jìn)行論文匯報(bào)。本環(huán)節(jié)中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅得到了培養(yǎng),在文獻(xiàn)檢索、閱讀過(guò)程中還拓展了專業(yè)視野。另外,通過(guò)學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域,從而明確未來(lái)學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇,顯著提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性
2.1知識(shí)擴(kuò)展
化學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)是具有師范性,大學(xué)生的專業(yè)水平和知識(shí)視野的大小直接決定其在未來(lái)中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此,在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的擴(kuò)展,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此,本教研室教師會(huì)在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果,包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時(shí),教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生,重點(diǎn)介紹科研思想。因?yàn)榭蒲谐晒麨樽约旱睦蠋熝芯克茫栽谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新成果離自己沒(méi)有那么遙遠(yuǎn),從而可以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識(shí),培養(yǎng)科研思維,將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開(kāi)放本科實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期本科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放兩次,開(kāi)放時(shí)間在期中,因?yàn)榇藭r(shí),大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)體系已相對(duì)完善,能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的同學(xué)要先遞交“申請(qǐng)書(shū)”,申請(qǐng)中寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)驗(yàn),直至成功達(dá)到設(shè)計(jì)目的。每學(xué)期活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞如下幾個(gè)方面:①鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大膽質(zhì)疑,提出改進(jìn)方案,并指明改造后的優(yōu)勢(shì);②對(duì)做過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下,可對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)或某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行微型化設(shè)計(jì);③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革,參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,搞好中學(xué)教學(xué)的重要實(shí)踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實(shí)踐操作性。同時(shí)還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。2.2.2開(kāi)放研究生實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)90年代,美國(guó)首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路[5]。以此為鑒,在無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的后期,允許部分實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)、勤思考、愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對(duì)于剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)層次。一是科研基本技能培訓(xùn),包括學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外科研文獻(xiàn)的檢索方法、熟讀科研文獻(xiàn)、了解無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點(diǎn)、掌握無(wú)機(jī)合成技術(shù)、掌握無(wú)機(jī)化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會(huì)并適當(dāng)進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)。二是科研探索,在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生,在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目。目前每年都有部分本科生在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表科研論文,這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要申報(bào)者,也是未來(lái)攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比,他們都會(huì)較早的制定人生規(guī)劃,有目標(biāo)、有理想、能吃苦、善于思考且動(dòng)手能力強(qiáng),而且在未來(lái)選擇研究生報(bào)考專業(yè)時(shí)的目標(biāo)更明確。
3結(jié)語(yǔ)