時(shí)間：2023-04-01 10:05:36
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，確定好論文的題目；一般學(xué)校都會(huì)給出很多課題，你可以從中選擇自己擅長(zhǎng)或者感興趣的課題；另外，如果對(duì)于你選擇的課題不滿意，或者課題太難，無(wú)法完成，不要擔(dān)心，可以申請(qǐng)更改課題；課題選擇好之后，便是準(zhǔn)備階段；此時(shí)我們要查閱該課題的相關(guān)資料；可以去學(xué)校圖書(shū)館，或者上網(wǎng)搜索等。
2、外文資料及中文翻譯。
外文資料，是指你查閱該課題的外國(guó)資料；外文資料一般都有字?jǐn)?shù)要求，大約3000字左右；
中文翻譯，是指你對(duì)外文資料的翻譯；翻譯要求必須通順，注意翻譯不要偏離外文資料原意，不然導(dǎo)師審核很可能不給通過(guò)，到時(shí)你還要重新寫(xiě)。
3、書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
準(zhǔn)備好之后，便開(kāi)始寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)好了，對(duì)你后續(xù)論文完成及順利畢業(yè)有很大的幫助。
4、具體寫(xiě)論文課題內(nèi)容。
現(xiàn)有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材中，概率部分比重較大，統(tǒng)計(jì)部分只涉及簡(jiǎn)單的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及回歸分析的內(nèi)容，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。我們要研究如何把統(tǒng)計(jì)學(xué)普及化，編寫(xiě)以統(tǒng)計(jì)為主、概率論為輔的教材，引入在自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)目前應(yīng)用十分廣泛的，而在概率統(tǒng)計(jì)課中沒(méi)有講授的相關(guān)分析、方差分析、主成分分析、因子分析、聚類(lèi)分析、秩和檢驗(yàn)等內(nèi)容，但諸多方法的引入必將導(dǎo)致內(nèi)容大量增加，所以在引入時(shí)一定要注意：第一，不能涵蓋所有的統(tǒng)計(jì)方法，要進(jìn)行取舍，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，在教材中適當(dāng)選擇學(xué)生必需的一些簡(jiǎn)單的非參數(shù)和多元統(tǒng)計(jì)方法；第二，每一種方法的引入不能力求使學(xué)生完全掌握統(tǒng)計(jì)方法的原理，尤其是借助于適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行操作實(shí)踐，并不是說(shuō)將理論完全掌握后才能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而是兩者可以做到相輔相成。第三，想方設(shè)法讓學(xué)生不用或少用微積分和線性代數(shù)知識(shí)就把統(tǒng)計(jì)方法學(xué)會(huì)。
二、弱化統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算過(guò)程的闡述，加強(qiáng)方法背景、用途的介紹，增強(qiáng)課程的應(yīng)用價(jià)值
教師對(duì)工科大學(xué)學(xué)生的授課要將概率統(tǒng)計(jì)定位于工具，在講授的過(guò)程中應(yīng)立足于應(yīng)用，對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，要努力幫助學(xué)生了解方法的背景、條件和用途，即重點(diǎn)解決有何用，如何用，何時(shí)用的問(wèn)題。方法的實(shí)現(xiàn)則交給現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)軟件。每一種方法都可從實(shí)例中引出，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同時(shí)盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，課程的應(yīng)用性加強(qiáng)了，通過(guò)自己的實(shí)際操作，解決身邊的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的，既鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模的能力，又能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、相關(guān)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件知識(shí)加入，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)建模能力
(一)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)：
1.提供真實(shí)的交際需要和氛圍，給“外語(yǔ)環(huán)境”下的英語(yǔ)教學(xué)增添了語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生獲取大量有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，建構(gòu)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知圖式(Schemata)；有利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.信息量大。因特網(wǎng)上的信息是一個(gè)取之不竭的“信息海洋”，它可以源源不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)。
3.交互性強(qiáng)。在因特網(wǎng)上可以和世界上任何一個(gè)連網(wǎng)的人交談，可以與電腦互動(dòng)交流，這種交流能不斷提高學(xué)生的交際能力。
4.知識(shí)新。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是以固定教材為主，而且為了保持教材穩(wěn)定性，往往一套教材一般使用幾年，有的甚至十幾年，知識(shí)比較陳舊?？墒牵W(wǎng)絡(luò)卻可以讓學(xué)生輕松、快捷地讀到當(dāng)天的英美電子版的報(bào)刊雜志，像《紐約時(shí)報(bào)》、《倫頓郵報(bào)》、《今日美國(guó)》等，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。
5.趣味性強(qiáng)。界面友好(friendlyinterface)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
6.多樣性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種方法都能在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，如，通過(guò)歌曲，電影，動(dòng)畫(huà)，游戲等多種手段。
(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的幾種網(wǎng)絡(luò)課堂模式
1.課堂鏈接網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式
課堂鏈接網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是通過(guò)在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)需求鏈接到遠(yuǎn)程教學(xué)資料、不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)課件或能在網(wǎng)上獲得相關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)習(xí)資源全球共享，學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間限制。比如老師在英語(yǔ)閱讀課上，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)http：///，然后在網(wǎng)頁(yè)目錄中找到“reading”，鏈接，單擊“reading”可出現(xiàn)閱讀材料的菜單，單擊“Shakespeare”可以看到“E-Texts/CompleteWorks”等與主題相關(guān)的資料，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行討論或調(diào)查，大大提高教學(xué)容量，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源大的局限性。
2.局域網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式
局域網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)備由一臺(tái)教學(xué)資源服務(wù)器、教師工作站和若干學(xué)生電腦構(gòu)成。局域網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式是在一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)構(gòu)建的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師通過(guò)顯示屏幕上的菜單向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)屏幕上的語(yǔ)音設(shè)備等相關(guān)信息進(jìn)行交流，教師將教學(xué)資源輸入工作站，學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)獲得。
3.互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式。
互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是通過(guò)登陸指定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教學(xué)。教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師可教會(huì)學(xué)生在一些網(wǎng)站如的“有問(wèn)必答”或的“網(wǎng)上交流”上留言，互相幫助解決問(wèn)題。大多數(shù)網(wǎng)頁(yè)都設(shè)有網(wǎng)頁(yè)討論板，訪問(wèn)者可在那里閱讀他人留言或發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如，ESLChatLine(http：//Writslab.ubc，ca)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地方。ESLDiscussionCenter(http：//)設(shè)有教師和學(xué)生討論的園地，其中學(xué)生討論的主題包括時(shí)事新聞、各地節(jié)假日、飲食、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、電影和音樂(lè)等。英國(guó)廣播公司(BBC)開(kāi)辦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論組(majordomo@list.bbc.co.uk)就像一塊大公告欄，每個(gè)人都可以把有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題粘貼在上面，自然會(huì)有人給你作答。學(xué)生還可以在一些國(guó)際網(wǎng)站找到筆友，例如，http：//用電子郵件進(jìn)行交流。
另外網(wǎng)上題庫(kù)，測(cè)試英語(yǔ)綜合能力聯(lián)想網(wǎng)上學(xué)校和101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(http：//.)等提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。網(wǎng)上有許多國(guó)際著名報(bào)刊雜志站點(diǎn)提供的有關(guān)時(shí)事新聞和名人鐵事等方面的圖文并茂的材料，例如，《今日美國(guó)》()，《華盛頓郵報(bào)》()，《時(shí)代周刊》()等。直接發(fā)Email到Lessonssubscribe@，可以不定期地收到一些閱讀材料。使用“RealPlayer”軟件播放或訪問(wèn)http：//等網(wǎng)站，就可利用外語(yǔ)電臺(tái)改善和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。
二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有利于建立以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主瀏覽有關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和詞匯量的增加。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，電腦技術(shù)也得到了提高。利用網(wǎng)絡(luò)的高效，同時(shí)也能及時(shí)反饋教學(xué)效果?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大的優(yōu)越性。
1.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。
由于網(wǎng)絡(luò)的普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以延伸到課外?，F(xiàn)在的學(xué)生很少對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的，因此，愛(ài)屋及烏，由于喜歡網(wǎng)絡(luò)，一些本來(lái)對(duì)英語(yǔ)可能不是很感興趣的學(xué)生也會(huì)自主加入到英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行列。有效提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，快速提高聽(tīng)說(shuō)能力。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更自覺(jué)，更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。
2.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
網(wǎng)絡(luò)媒體圖像能豐富學(xué)生的想象，想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師還可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和智能化，是醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的良藥
“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語(yǔ)言能力中非常重要的組成部分，隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。學(xué)生在英語(yǔ)課上很少有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而直接與外國(guó)人交談的機(jī)會(huì)則更少，但是網(wǎng)絡(luò)可以讓你隨時(shí)找到用英語(yǔ)交談的對(duì)象，比如與NetMeeting和ICO等網(wǎng)絡(luò)軟件及多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話；進(jìn)入WebDiscussionBoards和ElectronicDiscussionForum等網(wǎng)頁(yè)，還能依據(jù)電腦的評(píng)判(包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ))修正自身的錯(cuò)誤。讓學(xué)生真正說(shuō)出口，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的范圍，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面
利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。一般的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源有ESL/EFL，包括ESL問(wèn)題解答、語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試、鍵友推薦、ESL友情鏈接等。英語(yǔ)教學(xué)電子出版物：專(zhuān)門(mén)面向以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的讀者在線電子雜志，除了提供了各個(gè)層次的閱讀、寫(xiě)作、測(cè)試和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料外，還包括學(xué)術(shù)文章、研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法指導(dǎo)等。學(xué)術(shù)組織：許多學(xué)術(shù)組織都有自己的主頁(yè)，通過(guò)瀏覽了解各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展和新動(dòng)向，條件許可的話還可以參加各種國(guó)際會(huì)議。報(bào)紙雜志：免費(fèi)電子報(bào)紙和雜志將每日的重要新聞寄到您的信箱，教師可以直接用這些資料設(shè)計(jì)成新聞理解練習(xí)題，避免重新輸入或掃描的麻煩。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍從“教材”中跳出來(lái)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維迸發(fā)出燦爛的火花。
三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端
網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用是不容置疑的，但網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有。如果老師沒(méi)有正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，他們就會(huì)利用上課時(shí)間去尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度；二則學(xué)生會(huì)受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)下，一些英語(yǔ)老師還缺乏一些理論指導(dǎo)，存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。
1.粗制濫造，華而不實(shí)
有的英語(yǔ)老師將網(wǎng)絡(luò)使用作為教學(xué)時(shí)髦的一種幌子，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意，粗制濫造，出現(xiàn)了畫(huà)面色彩失真、畫(huà)面色彩花哨、音樂(lè)與文章感情失調(diào)等毛病，學(xué)生如霧里看花，著實(shí)摸不著邊際。有的英語(yǔ)教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”，從課題、字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，乃到作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上多媒體，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了多媒體使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象，學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色顯然無(wú)從談起。
2.喧賓奪主，無(wú)正確的教學(xué)觀
有了網(wǎng)絡(luò)，有的教師在教學(xué)中沒(méi)分清主次，課堂中在多媒體上大做文章，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的作法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異，造成課堂秩序混亂，效率極低。
3.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏正確的學(xué)生觀
由于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂上，老師學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動(dòng)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的參與而忽視學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。因而在我看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不應(yīng)該單純地為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)。讓適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學(xué)服務(wù)。
四、合理使用網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
隨著大學(xué)英語(yǔ)課改的進(jìn)一步實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。那么是不是這種方式用得越多越好呢?誠(chéng)然不是，每種事物都有利的一面，也有不利的一面。只有把先進(jìn)的教學(xué)手段同科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的威力。
1.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師是設(shè)備使用和維護(hù)的行家，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和推廣的中流砥柱。廣大英語(yǔ)教師只有對(duì)學(xué)習(xí)工具的性能特點(diǎn)和使用流程進(jìn)行深入分析、研究，才能豐富大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，與搜集和積累英語(yǔ)教學(xué)信息和資料密切相關(guān)。如果沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)信息資料，那么，教學(xué)設(shè)施就成了擺設(shè)。
3.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力，不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課程。
結(jié)語(yǔ)
就大學(xué)英語(yǔ)而言，公共英語(yǔ)課屬基礎(chǔ)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能合理適時(shí)地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，在網(wǎng)上下載、檢索或?yàn)g覽英語(yǔ)閱讀、詞匯、語(yǔ)法和聽(tīng)力等相關(guān)資料，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力，同時(shí)語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力也得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的不足，無(wú)疑將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
總之，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合是不可阻擋的教學(xué)改革潮流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式、交互型、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率有重要意義?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)正在開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域。但作為一種新生事物，尚待完善。我們應(yīng)該科學(xué)地采用課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩者合作與互補(bǔ)的教學(xué)方式，才能真正滿足現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需求。
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本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫(xiě)論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您!
時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開(kāi)老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專(zhuān)業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語(yǔ)致以最崇高的敬意。
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們!爸媽?zhuān)覑?ài)你們!
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”這是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。
“封面”樣式
編號(hào)
xxxxxx大學(xué)
畢業(yè)論文
課題名稱
學(xué)生姓名
學(xué)號(hào)
專(zhuān)業(yè)
班級(jí)
指導(dǎo)教師
2004年月
“目錄”樣式
ReflectiononChomsky’sIdealizationofLanguage
I.Introduction
II.Demonstration
A.Languageasaconcretesystemofsigns,hasitsownsignificanceinthecontextofsociety.
1.Languageisasystem.
2.Theconventionalizationoflanguage.
B.Languageasasocialinstitution,isbornwithsociety.Itdevelopsandinteractswiththesociety.
municativefunctionoflanguage.
2.Languageevolveshandinhandwiththesociety.
a.Influencesfromthesocietyuponlanguage.
1)Macrolinguisticperceptive
2)Microlinguisticperceptive
b.Influencesfromlanguageuponsociety
1)Interactionbetweenlanguageandsociety
2)Socialfactorsandlinguisticresearch
III.Conclusion
“英、中文摘要、關(guān)鍵詞”樣式
Abstract
ThispaperbeginswithabriefintroductiontoChomsky’smethodologyofidealizationinlinguisticresearch.AlthoughtheidealizationinphysicalresearchfromwhichChomsky’sidealizationdeprivescanstillkeepnaturallaws’validity,theauthorpointsoutChomsky’sidealizationisnotaccessible.Thekeypointliesintheexclusionofsocialfactorsinhisresearch.ThentheauthordemonstratesthereasonwhyChomsky’sexclusionofsocialfactorsisnotaccessiblefromtwoaspects:(1)Languageisaconcretesystemofsigns.(2)Languageisasocialinstitution.Onlyinthecontextofsocietyarethesefeaturessignificantandintegrate,canlanguagebearitsformandforwarditsdevelopmentandkeepuptheinteractionwiththesociety.Thereforeinsteadof“beingidealized”outoflinguisticresearch,socialfactorsshouldberegardedasthebaseoftheresearch.Otherwisetheobjectoftheresearchwillbetotallychangedandtheresearchitselfwillbemisguided.Asforwhatfactorscanbetemporarilyidealizedwithoutchanginglanguage’sfundamentalfeatures?Thisisaquestionworthourfurtherstudyinthefuture.
（一）高職院校大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)偏少，學(xué)生缺少熱情
當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課在一些院校得不到應(yīng)有的重視，尤其是很多高職院校在專(zhuān)業(yè)定位上還是因循“唯技能，重實(shí)用”的原則，安排專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文不得不“讓路”，課時(shí)被不斷壓縮。對(duì)于開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，態(tài)度不端正。而受就業(yè)形勢(shì)影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性、功利性很強(qiáng)，對(duì)與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的課程僅僅樹(shù)立及格的目標(biāo)。再加上網(wǎng)絡(luò)的影響，上網(wǎng)玩游戲使大學(xué)語(yǔ)文成為一些學(xué)生最先逃掉的課程。校園中網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)微信等快捷的交流方式，使許多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)重退化。一些時(shí)尚而極不規(guī)范的語(yǔ)言充斥了學(xué)生的日常生活，“手機(jī)控”、“電腦控”既是學(xué)生的常態(tài)，又何嘗不是一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象；社會(huì)生活快餐式的消費(fèi)文化，影像技術(shù)的發(fā)達(dá)造成了文化娛樂(lè)的多元化、簡(jiǎn)單化，人們的閱讀時(shí)間日益減少，文學(xué)被邊緣化等等現(xiàn)象。所有這些現(xiàn)象也都或多或少影響到學(xué)生的文化消費(fèi)，影響到他們的閱讀選擇。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連請(qǐng)假條都寫(xiě)不規(guī)范，邏輯性差，作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文中錯(cuò)別字和病句連篇累牘。總之，由于學(xué)生閱讀時(shí)間少，除去上網(wǎng)玩手機(jī)，很多學(xué)生把剩余不多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，考各種技工證、英語(yǔ)四六級(jí)證，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課完全抱著應(yīng)付的態(tài)度。
（二）高職院校缺乏穩(wěn)定而強(qiáng)大的大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍
在一些院校，大學(xué)語(yǔ)文課程隸屬于中文系。任課教師有很多是由于學(xué)期中專(zhuān)業(yè)課時(shí)不足，中途來(lái)任教大學(xué)語(yǔ)文課程的，因此經(jīng)常出現(xiàn)這一學(xué)期帶了大學(xué)語(yǔ)文課程，而下學(xué)期因?qū)I(yè)課程繁多又無(wú)法繼續(xù)任教的現(xiàn)象，這樣造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不能系統(tǒng)地教授同一門(mén)課。此外由于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，有專(zhuān)無(wú)精；或者知識(shí)面不廣，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不確切；讀寫(xiě)能力不強(qiáng)，教學(xué)方法單一造成學(xué)生的不重視，對(duì)教學(xué)沒(méi)有信心的現(xiàn)象在大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍中或多或少地存在著。
（三）作為人文素質(zhì)課程，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置單薄
人文素質(zhì)課程擔(dān)負(fù)著“立德樹(shù)人”的根本使命，但在實(shí)際教學(xué)中，一些高職院校很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的人文素質(zhì)課程。大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)少，內(nèi)容受學(xué)時(shí)所限，不能在短期內(nèi)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。而如果能與其他人文素質(zhì)課相呼應(yīng)，形成較完整的人文素質(zhì)課教學(xué)體系，如與應(yīng)用文寫(xiě)作，與各種類(lèi)型的文化、歷史、哲學(xué)選修課結(jié)合，如開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞鑒賞、國(guó)學(xué)誦讀、歷代帝王史、西方經(jīng)典文學(xué)等課程，都會(huì)成為對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課一個(gè)極有力的支撐?？涩F(xiàn)實(shí)卻是由于師資或其他原因，很多高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這些課程。
二、改善高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的策略研究
（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
教師的水平直接關(guān)系到這門(mén)課的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)一支能夠長(zhǎng)期致力于大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的教師隊(duì)伍，建立一支知識(shí)淵博、品德端正、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。而學(xué)校在教學(xué)、科研和師資培養(yǎng)方面要給予適度的政策傾斜。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究室，制定章程，劃撥專(zhuān)項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，配置基本教學(xué)設(shè)備，給年輕教師出去學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。擔(dān)任這門(mén)課的教師要具備豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作能力。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該比專(zhuān)業(yè)教師更加具有學(xué)者的風(fēng)范、詩(shī)人的情懷。這就要求教師不斷努力地鉆研學(xué)問(wèn)，提高自身素質(zhì)，切實(shí)關(guān)注大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)。教研室要建立長(zhǎng)期有效的幫帶關(guān)系，幫助年輕教師樹(shù)立信心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以集體備課，發(fā)揮各位教師的智慧，在教材內(nèi)容上有所拓展。總體來(lái)說(shuō)，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍是大學(xué)語(yǔ)文課能否取得素質(zhì)教育成功的首要前提。
（二）準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，選擇、編撰合適的教材
高職院校學(xué)生文化素質(zhì)薄弱，院校要在課程教學(xué)中做好知識(shí)傳授、情感熏陶和職業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)人文素質(zhì)類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科，具有綜合教育的功能。這一階段語(yǔ)文教育的目標(biāo)很明確，即在鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)工具性的前提下，提高學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的定位直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教材的選擇。高職院校制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)依據(jù)大學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)，使之區(qū)別于中學(xué)語(yǔ)文。要認(rèn)識(shí)到它不再是為了應(yīng)試的必考課，不應(yīng)看作是“高四語(yǔ)文”的延續(xù)，實(shí)質(zhì)上它“將工具性、人文性和審美性有機(jī)地加以了統(tǒng)一”。工具性是指提高學(xué)生的閱讀能力、日常書(shū)面表達(dá)能力和口頭交流能力；人文性是指大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)培育學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和人文精神素質(zhì)；審美教育指語(yǔ)文應(yīng)提高學(xué)生的審美情操、塑造美好的心靈。這三個(gè)方面是大學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本體現(xiàn)，成為各個(gè)院校制定語(yǔ)文課教學(xué)大綱的依據(jù)。高職院校要根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的目標(biāo)定位，在課程設(shè)置、教材選擇上做出積極調(diào)整。目前正式出版的大學(xué)語(yǔ)文教材有上百種之多，諸多的教材有按文學(xué)發(fā)展史順序編的，也有按文體或作家順序編的。當(dāng)前被廣泛使用的教材是徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》（已印九版）。除此之外，各高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)特色自編教材也很多。自編教材名目繁多，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也是各有特色，有按文體分類(lèi)，有按文學(xué)史發(fā)展順序來(lái)安排內(nèi)容，也有按主題來(lái)編排內(nèi)容。如我院教師自編的大學(xué)語(yǔ)文教材，按照不同主題遴選優(yōu)秀文章，既有文學(xué)史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有能提高學(xué)生讀寫(xiě)能力、口語(yǔ)交際表達(dá)能力的實(shí)踐模塊，還有話劇、相聲、小品等藝術(shù)的介紹。此類(lèi)教材編寫(xiě)符合自身院校的辦學(xué)目標(biāo)，因此這一做法現(xiàn)已在很多高職高專(zhuān)院校中展開(kāi)，因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此取得了較好的教學(xué)效果。
（三）采取多樣的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率
1.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾在他的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出，學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過(guò)程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生成為一個(gè)“積極”的探索者。教師要采取方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)，參與到課堂中來(lái)。高職院校學(xué)生文化素質(zhì)大多相對(duì)偏低，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。針對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)不同的話題，讓學(xué)生組成不同的小組，發(fā)動(dòng)每個(gè)小組成員進(jìn)行討論。對(duì)于那些平常不敢發(fā)言的同學(xué)，教師更應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使他們敢于表達(dá)。還可以組織演講練習(xí)，演講的題目要契合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，具有一定的時(shí)代性，如“讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”、“凝聚正能量，綻放青春活力”等。演講能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們年輕尚不成熟的心智得到升華，同時(shí)也是同學(xué)們之間互相了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠極大增強(qiáng)他們的自信心。2.利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體教學(xué)模式以其豐富的信息內(nèi)容和可感可視的教學(xué)效果深受師生喜愛(ài)。教師在制作教學(xué)課件時(shí)要去粗取精，以精要的文字表述，配以美的畫(huà)面、圖形，營(yíng)造濃郁的文學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)美、感受美，喚起他們熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)民族文化的熱情。在講授詩(shī)詞散文名篇時(shí)，適時(shí)播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，如喬榛老師的《長(zhǎng)恨歌》、濮存昕先生《相信未來(lái)》、《再別康橋》，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生很愿意嘗試自己制作教學(xué)內(nèi)容課件，尤其是師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)此教師要給予鼓勵(lì)和幫助。3.利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)與大學(xué)語(yǔ)文課程相配套的校本教學(xué)資源在校園網(wǎng)上開(kāi)通相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上制作教學(xué)資源庫(kù)，欄目可以設(shè)為：知識(shí)鏈接、名師講析、課外作業(yè)、課程動(dòng)態(tài)等，學(xué)生可以方便、快捷地查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)這種形式在一些示范類(lèi)職業(yè)院校中已經(jīng)得到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，用技術(shù)手段促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化、便利化，深受學(xué)生喜歡。也可成立網(wǎng)上文學(xué)社團(tuán)或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行交流。大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，新型教育技術(shù)的使用帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和大量信息，也便于師生在課外進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
（四）開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育系列課程
“中國(guó)高等教育中傳統(tǒng)文化傳承有著伴之而生的歷史，在建設(shè)和諧文化中更負(fù)有重任。高校的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，并致力于培養(yǎng)可引導(dǎo)和諧文化建設(shè)的教員和學(xué)生?！比宋乃仞B(yǎng)的提高僅僅通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課顯然不夠，為此形成一個(gè)傳承中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)體系是非常必要的。大學(xué)語(yǔ)文不能涵蓋所有內(nèi)容，因此可以開(kāi)設(shè)歷史、哲學(xué)、政治、思想品德等其他人文課程。如我院開(kāi)設(shè)了唐詩(shī)宋詞鑒賞、《四書(shū)五經(jīng)》選讀、明清小說(shuō)、中外優(yōu)秀抒情詩(shī)選讀、草原文化、兩性關(guān)系、影視欣賞、歷代帝王史等延伸課程。也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)一些系列講座。形成體系的素質(zhì)教育課可以營(yíng)造良好的校園文化氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生不斷汲取新知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
【論文摘要】當(dāng)前，世界各國(guó)交流日益頻繁，決定了社會(huì)的外語(yǔ)人才需求激增;但是，另一方面，又存在大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。因此，探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就體現(xiàn)了時(shí)代的要求。本文探索了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革訴求、理論指導(dǎo)與出路。
一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的訴求
1、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式巫需改進(jìn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，沒(méi)給學(xué)生提供充分思考和吸收的余地，學(xué)生只忙于記筆記，機(jī)械地跟著教師的思路，被老師牽著鼻子走，沒(méi)有真正參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
王奇民的調(diào)查[[n表明，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有:i>傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化根深蒂固，教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念陳舊;a>英語(yǔ)教學(xué)的目的與語(yǔ)言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳;3)教材、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際運(yùn)用要求;4)教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所籍的環(huán)境;5)學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械。從而出現(xiàn)了比如應(yīng)試傾向嚴(yán)重等大量的問(wèn)題。
·英語(yǔ)教學(xué)的主要形式基本上是課堂為主，課堂教學(xué)仍以教師的講解為主。張海濤指出0，目前的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然沿用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)模式，即“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)人新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”這種陳舊的程序，基本上從教師的角度來(lái)考慮和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程及教師上課的規(guī)律，比較忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
束定芳曾在江蘇某大學(xué)做過(guò)一個(gè)隨機(jī)抽樣調(diào)查[3]。參加調(diào)查的是40位參加碩士研究生課程進(jìn)修的年齡在30歲以下的年輕英語(yǔ)教師。調(diào)查的內(nèi)容之一是課堂教學(xué)的主要方法。令人吃驚的是.竟有70%以上的教師坦承自己的教學(xué)方法仍然是“語(yǔ)法翻譯法”。夏紀(jì)梅的調(diào)查}a}也顯示，90%的被試教師認(rèn)為自己在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的主要角色是“語(yǔ)言講解者”和“語(yǔ)言示范者”。但77%的教師認(rèn)為大學(xué)教師在教學(xué)中的主要作用應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法”和“培養(yǎng)外語(yǔ)能力”。這兩項(xiàng)說(shuō)明，“不少教師懂得‘應(yīng)該如何做’，但實(shí)際上卻沒(méi)有這樣做?！?/p>
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，正如李嵐清副總理指出的那樣:“很多學(xué)生經(jīng)過(guò)8年或12年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流。
2、時(shí)代呼喚“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。21世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、科技等諸多領(lǐng)域面臨著更多機(jī)遇，既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又能運(yùn)用流利的英語(yǔ)與外界交往的高素質(zhì)人才或?qū)嵱眯匀瞬攀艿接萌藛挝挥绕涫瞧髽I(yè)的青睞。
據(jù)2008年第一季度部分城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況分析0，在第一季度中，企業(yè)用人仍占主體地位，所占比例達(dá)97%，事業(yè)、機(jī)關(guān)單位的用人需求比例總共僅占0.6%，其他單位用人需求比例為2.4%。而在求職人員中，新成長(zhǎng)失業(yè)青年人數(shù)占總比例的19.4%，在這其中高校畢業(yè)生人數(shù)比例高達(dá)39.3%o
因此，探索和構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，既能保障大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，又能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才支持和智力保證的目的。
二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論指導(dǎo)
首先，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律要求大學(xué)英語(yǔ)課程必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐練習(xí)。第三，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，它具有實(shí)踐性強(qiáng)、行為性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求英語(yǔ)語(yǔ)言技能的獲得必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者本人的大量實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)?；诖巳c(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書(shū)籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要使學(xué)生更加真實(shí)地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，如此才能培養(yǎng)真實(shí)而有意義英語(yǔ)能力。
三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的出路
1、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)框架?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及高等教育的創(chuàng)新注人了新的推動(dòng)力。
多媒體網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要指通過(guò)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、音頻、視頻技術(shù)的綜合利用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播，從而達(dá)到外語(yǔ)教與學(xué)的最優(yōu)化。它是以語(yǔ)言學(xué)理論、外語(yǔ)教學(xué)論、教育信息技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為理論依據(jù)的，是許多教育科學(xué)理論的具體應(yīng)用和發(fā)展。
構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)框架在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)了以下一些理念:1)從課堂教學(xué)技術(shù)層面與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用兩方面講，它使大學(xué)英語(yǔ)課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者;2)多媒體區(qū)診圖、文、聲并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能多渠道地為學(xué)生提供大量的生動(dòng)形象的信息內(nèi)容;3)能培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的自主性探究式學(xué)習(xí);4)在課堂交互過(guò)程中能促使師生之間，生生之間的相互協(xié)作能力，在有限的課堂時(shí)間達(dá)到教學(xué)效率最大化。
2,強(qiáng)調(diào)“交際法”的英語(yǔ)教學(xué)方式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法(語(yǔ)法—翻譯法)的種種弊端也在日益顯現(xiàn)。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握一門(mén)語(yǔ)言，僅向他們傳授語(yǔ)言知識(shí)(即語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu))是不夠的，與語(yǔ)言知識(shí)同等重要的還有語(yǔ)言使用的知識(shí)，而后者恰恰是以住外語(yǔ)教學(xué)中一直受到忽視的。英語(yǔ)教學(xué)法學(xué)派種類(lèi)雖然較多.但功能法(交際法)受到越來(lái)越多的重視。
交際法的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，它突出了聽(tīng)、說(shuō)等主要交際能力，符合外語(yǔ)作為社會(huì)交際工具的要求，能滿足中國(guó)對(duì)外開(kāi)放與交流的社會(huì)需要。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的交際化亦適應(yīng)學(xué)生積極參與的發(fā)展趨勢(shì)。
3、以社會(huì)/市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。教材是為教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)的是為了能適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)人才，那么教材的內(nèi)容就應(yīng)該凸顯其職業(yè)性和實(shí)用性。
面對(duì)職業(yè)的序列化、多元化以及人才層次的日益細(xì)化，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置必須得到及時(shí)更新。但是目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上受教材制約，而教材編寫(xiě)又受大綱所附詞匯限制，導(dǎo)致更新過(guò)程相對(duì)較慢，費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)。但無(wú)論如何，也要針對(duì)市場(chǎng)的需求變化和各校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。刪去那些嚴(yán)重滯后的課程，增設(shè)一些既有利于提高學(xué)生綜合能力，又符合現(xiàn)代社會(huì)急需的、最新的知識(shí)和技能的課程。
4,配備“雙師型”英語(yǔ)教師。教師問(wèn)題被認(rèn)為是教育的癥結(jié)所在，那么，針對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗(yàn)”和“有相關(guān)職業(yè)證書(shū)”的要求。實(shí)T7}l}i}書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”是禧實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”的重要舉措。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需浦，具有相關(guān)職業(yè)證書(shū)就成了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)十分重要的一個(gè)硅碼。那么，配備“雙師型”英語(yǔ)教師就顯得尤為重要，這類(lèi)教師既有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)理論，流利的口語(yǔ)表達(dá)能力，又有職業(yè)崗位實(shí)際操作的能力和經(jīng)驗(yàn)。
為了提高教師的實(shí)踐能力、知識(shí)更新能力、社會(huì)活動(dòng)能力，學(xué)校派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修深造，提升學(xué)歷水平，要求文化基礎(chǔ)課教師能夠了解一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;要求專(zhuān)業(yè)課教師獲取各種職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證;要求專(zhuān)業(yè)課教師能及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的需求，讓這些教師變成學(xué)校與社會(huì)聯(lián)結(jié)的紐帶，以打通學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的渠道。
5、探索靈活多樣的培養(yǎng)方式?？梢钥隙ǖ氖?，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式著眼于學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)用性與可發(fā)展性，那么在這一模式下，則可根據(jù)具體情況探索靈活多樣的培養(yǎng)方式:1)校企合作。學(xué)校在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，可以考慮企業(yè)用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)一起制定相關(guān)計(jì)劃，編寫(xiě)一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，分工承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同培養(yǎng)所需的英語(yǔ)人才，學(xué)校與企業(yè)一同做好對(duì)學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。2)分級(jí)教學(xué)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出:“考慮到我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求?！痹诜旨?jí)教學(xué)方式上進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，也可更好地體現(xiàn)因材施教原則，符合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
6、實(shí)施科學(xué)可行的英語(yǔ)能力評(píng)括方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)面向社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展的英語(yǔ)人才。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)要善于采用形成性評(píng)價(jià)，而并不僅僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的具體方法則是多種多樣的，比如客觀化的考試方法、實(shí)踐性能力的模擬檢測(cè)方法、英語(yǔ)素質(zhì)的指標(biāo)評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐技能的社會(huì)考察方法等。選擇性地單獨(dú)使用或混合使用都可以。在改革中真正擺正四、六級(jí)考試與教學(xué)的關(guān)系，更合理地運(yùn)用四、六級(jí)考試，做到以教代考、以考促教，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)定持久的提高，從而真正提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系學(xué)校盛衰存亡的重要工作，需要學(xué)校全體成員傾心關(guān)注。社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校綜合實(shí)力是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確就業(yè)形勢(shì)，積極完善自我。多途徑準(zhǔn)備就業(yè)；從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，健全就業(yè)指導(dǎo)途徑。
近年來(lái)，我國(guó)高校持續(xù)對(duì)本專(zhuān)科生、碩士、博士研究生的擴(kuò)招．導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，大學(xué)生表觀就業(yè)愈來(lái)愈困難。這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為艱巨而迫切的任務(wù)。學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、衡量大學(xué)綜合實(shí)力、評(píng)估大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因而需要學(xué)校各級(jí)部門(mén)的高度重視。
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
(一)社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)。
社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素。社會(huì)需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學(xué)生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)。“一般”職業(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才?！翱量唷甭殬I(yè)種類(lèi)也較少，對(duì)人的能力要求相對(duì)不高?！耙话恪甭殬I(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競(jìng)爭(zhēng)方面，“理想”職業(yè)傾愛(ài)于碩士、博士等高學(xué)歷、高技能的人才。對(duì)大學(xué)本專(zhuān)科生需求低，競(jìng)爭(zhēng)也最激烈。“一般”職業(yè)是本專(zhuān)科生、碩士、博士等學(xué)歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平越來(lái)越高，對(duì)高學(xué)歷的人才需求也越來(lái)越高。但由于人們的偏見(jiàn)，選擇的人少。競(jìng)爭(zhēng)也少。
(二)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的最根本因素。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會(huì)越發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生素質(zhì)的概念是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無(wú)止境地不斷完善。
(三)學(xué)校綜合實(shí)力。
學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)生身上的“商標(biāo)”，是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、管理等各方面實(shí)力的綜合．需要學(xué)校所有部門(mén)的參與。
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機(jī)構(gòu)等。不同層次的教育體系，國(guó)家和政府的財(cái)政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。因此，對(duì)學(xué)校綜合實(shí)力的比較不能一概而論。社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)校“產(chǎn)品”的需求也并不依賴學(xué)校綜合實(shí)力的名次，而是學(xué)校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對(duì)醫(yī)藥學(xué)校的醫(yī)藥人才需求較大，而對(duì)師范類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的人才需求較少。因此，學(xué)校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實(shí)力的提高。
二、學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動(dòng)性
學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中要始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無(wú)患、輕松自如。
(一)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化“學(xué)為已用”。
“讀書(shū)無(wú)用論”是流行在各類(lèi)校園的一種學(xué)生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會(huì)發(fā)展的日益多元化。學(xué)生大多沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷，容易把社會(huì)職業(yè)極端化，認(rèn)為社會(huì)職業(yè)或者不需要任何學(xué)校技能(如銷(xiāo)售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導(dǎo)，如銷(xiāo)售員要了解心理學(xué)和推銷(xiāo)技能．建筑工人要了解建筑力學(xué)和工程學(xué)：他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。因此，要解除“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念，首先要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間積累的社會(huì)價(jià)值。
(二)明確就業(yè)形勢(shì)，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一是學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的模糊認(rèn)識(shí)。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學(xué)期間要重點(diǎn)積累哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會(huì)形勢(shì)使他們對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)使少數(shù)主觀能動(dòng)性弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對(duì)學(xué)習(xí)則產(chǎn)生惰性。針對(duì)這些因素，需要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)?？朔栊裕瑥募?xì)微之處積極準(zhǔn)備就業(yè)，如掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)、托福、GRE等考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、參加社會(huì)實(shí)踐、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
(三)就業(yè)途徑的多種選擇和準(zhǔn)備。
以醫(yī)藥院校的大學(xué)生為例，其就業(yè)途徑主要有：(1)到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；(2)結(jié)合專(zhuān)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語(yǔ)翻譯、電腦組裝、導(dǎo)游、銷(xiāo)售員等；(4)考研或出國(guó)深造；(5)考取公務(wù)員。學(xué)生可能對(duì)某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學(xué)生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類(lèi)職業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認(rèn)識(shí)，為提高自身價(jià)值產(chǎn)生自信和積極準(zhǔn)備。
三、學(xué)校要積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
除學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需求等因素外，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生就業(yè)的先決因素。從學(xué)校整體角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做好以下方面：
(一)完善學(xué)校規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。
學(xué)校辦學(xué)條件制約著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校的健康發(fā)展需要民主科學(xué)的規(guī)章制度來(lái)監(jiān)督和約束。當(dāng)前．我國(guó)許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高校可以借社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標(biāo)”成為炙手可熱的名牌。
(二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨團(tuán)部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)等學(xué)校各職能部門(mén)共同參與的工程．需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革、靈活組織課堂講學(xué)，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三)開(kāi)展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。
當(dāng)前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實(shí)的就業(yè)難。實(shí)際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。
(四)多途徑介紹就業(yè)知識(shí)。
“就業(yè)”作為學(xué)生生涯的一項(xiàng)重要工程，是需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)踐的。就業(yè)知識(shí)可通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程講授，也可通過(guò)多種途徑在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化、融會(huì)貫通。
1．通過(guò)校企合作．吸引企業(yè)開(kāi)展校園活動(dòng)
加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流．有助于促進(jìn)就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人才招聘會(huì)等吸引到學(xué)校進(jìn)行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進(jìn)。也為本校學(xué)生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機(jī)會(huì)。
2．開(kāi)展就業(yè)知識(shí)講座
專(zhuān)門(mén)的知識(shí)講座可以使學(xué)生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校可聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學(xué)生為在校學(xué)生開(kāi)展就業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)介紹方面的講座。使學(xué)生盡早、及時(shí)了解就業(yè)知識(shí)，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3．教師與學(xué)生交流
隨著大學(xué)校園建設(shè)量成倍增長(zhǎng)，有關(guān)大學(xué)校園的研究也日益升溫。因?yàn)榇髮W(xué)校園具有兩種基本屬性：建筑性和教育性。所以，對(duì)它的研究也多局限在建筑學(xué)、城市規(guī)劃和高等教育三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。
一、建筑及城市規(guī)劃界對(duì)大學(xué)校園的研究
我國(guó)的大學(xué)校園建設(shè)開(kāi)始是以西方19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的校園規(guī)劃理論為指導(dǎo)原則的。建國(guó)以后，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情，確立了以功能分區(qū)為核心準(zhǔn)則的校園規(guī)劃理論和規(guī)劃指標(biāo)體系，指導(dǎo)了我國(guó)現(xiàn)有的絕大多數(shù)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。然而，那些曾被奉為經(jīng)典的校園規(guī)劃理論和規(guī)劃指標(biāo)體系都是建筑、規(guī)劃界的學(xué)者站在自己學(xué)科視野中的階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是相當(dāng)不成熟的，至今，這些欠成熟的校園規(guī)劃理論仍是我國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的根本依據(jù)。在理論欠缺的情況下，建筑、城市規(guī)劃領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)校園的研究只能是實(shí)踐走在理論前面。
隨著近幾年高教改革的深入，校園建設(shè)工程量比過(guò)去翻了幾翻，建筑和城市規(guī)劃界開(kāi)始頻繁關(guān)注大學(xué)校園建設(shè)的理論建構(gòu)。2001和2002年在北京和臺(tái)北分別舉辦了“海峽兩岸‘大學(xué)的校園’研討會(huì)”，在大陸和臺(tái)灣的建筑規(guī)劃界掀起了大學(xué)校園的學(xué)術(shù)熱。與以往相比，兩次會(huì)議的論文開(kāi)始重視從歷史發(fā)展的角度分析大學(xué)校園建設(shè)的歷程，不再局限于校園工程的階段性總結(jié)。
一些建筑學(xué)者開(kāi)始關(guān)注高等教育思想對(duì)校園建設(shè)的影響，只是他們的觀點(diǎn)闡述不太系統(tǒng)，只能說(shuō)是一種“散見(jiàn)”。如：《大學(xué)校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)的研究》一文認(rèn)為“大學(xué)校園形態(tài)與大學(xué)當(dāng)時(shí)的辦學(xué)理念、教學(xué)制度和內(nèi)容是一致的”。如中世紀(jì)的大學(xué)主要職責(zé)是培養(yǎng)神職人員和為王室服務(wù)的人才，大學(xué)校園必須是封閉的，能夠使學(xué)院排除外界各種影響，完全服從教會(huì)，校園生活充滿清規(guī)戒律。因此，校園多附屬于教堂或修道院，或者以宗教建筑為樣本進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。19世紀(jì)工業(yè)革命后，美國(guó)高校將學(xué)術(shù)自由理想和為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，創(chuàng)立了獨(dú)特的高等教育模式，也創(chuàng)立了影響全世界的開(kāi)放式校園形態(tài)。20世紀(jì)后期，教育體制走向多元化，校園形態(tài)也越來(lái)越多元。這種對(duì)教育思想和校園建設(shè)關(guān)系的描述，雖然稍稍打破了一點(diǎn)建筑界習(xí)慣性思維的限制，但依然停留在對(duì)高等教育理論淺層次的理解上，并沒(méi)有闡明在大學(xué)校園形態(tài)演變中表現(xiàn)出的教育與建筑之間的互動(dòng)關(guān)系。另外一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是：一些建筑學(xué)者除了對(duì)校園形態(tài)的“過(guò)去時(shí)”進(jìn)行歸納總結(jié)外，對(duì)于校園的當(dāng)下形態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)也作了一定分析探討。一部分人認(rèn)為，大學(xué)城將是我國(guó)大學(xué)校園在新時(shí)期的某種發(fā)展趨勢(shì)?！按髮W(xué)城”是國(guó)內(nèi)近年來(lái)新興的概念之一，至今并無(wú)確切定義。一些文獻(xiàn)資料認(rèn)為，“大學(xué)城”是一種特殊的城市化方式，其發(fā)展模式大致分為“傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型”、“商業(yè)創(chuàng)新型”，或介于兩者之間。前者多起源于歷史悠久、具有強(qiáng)大學(xué)術(shù)號(hào)召力的一所或多所大學(xué)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歷史時(shí)期，逐步形成了校城交融的自然環(huán)境，如英國(guó)的牛津、劍橋大學(xué)城，德國(guó)的洪堡大學(xué)等。“商業(yè)創(chuàng)新型”大學(xué)城起源于新興的理工科院校，以科技創(chuàng)新與市場(chǎng)緊密結(jié)合，帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如美國(guó)“硅谷”和斯坦福大學(xué)。北京大學(xué)和中關(guān)村則兼有二者的特征。
雖然教育思想、教育理念對(duì)大學(xué)校園建設(shè)起重要作用，教育界每一次大的運(yùn)動(dòng)都在校園形態(tài)上留有痕跡。但是多數(shù)情況下，建筑界與高教界的對(duì)話局限在建筑工作者面對(duì)高教體制改革所作出的單方面呼應(yīng)。在現(xiàn)代教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，現(xiàn)代大學(xué)不斷構(gòu)建著新的教育理論，這些理論雖然對(duì)校園建設(shè)有一定影響；可這種影響對(duì)建筑界來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，因?yàn)榻ㄖ邕€沒(méi)有系統(tǒng)地探討教育思想、教育理念與大學(xué)校園建設(shè)的關(guān)系。憑著對(duì)教育思想一知半解的領(lǐng)悟，喊幾句時(shí)髦的教育口號(hào)，校園建設(shè)只能停留在膚淺的、“聞風(fēng)而動(dòng)”的層次，不可能有深度。
總之，當(dāng)前建筑和城市規(guī)劃界對(duì)大學(xué)校園的研究大部分是針對(duì)我國(guó)大學(xué)校園建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題提出的，研究思路也是圍繞這些實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。他們本著務(wù)實(shí)精神對(duì)教育界的熱點(diǎn)理論進(jìn)行可行性探討，從建筑和規(guī)劃的視角提出方案、進(jìn)行實(shí)踐，為新時(shí)期大學(xué)校園形態(tài)的發(fā)展作出有益的探索，也為下一步更深入系統(tǒng)的研究工作創(chuàng)造了氛圍。
二、高等教育界對(duì)大學(xué)校園的研究
大學(xué)作為實(shí)施高等教育的主要機(jī)構(gòu)，一直是高等教育學(xué)科領(lǐng)域的重要研究對(duì)象。但長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)的研究多集中在理念、制度、機(jī)構(gòu)等非物質(zhì)層面，很少關(guān)注大學(xué)的物質(zhì)實(shí)體——校園，即使有所觸及也是輕描淡寫(xiě)一筆帶過(guò)。同大學(xué)校園形態(tài)有關(guān)的研究主要集中在“校園文化”的研究領(lǐng)域。
校園文化是置身于社會(huì)文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)，它滲透到學(xué)校的各個(gè)方面，涉及到全體師生員工的觀念和行為。高校校園文化是在“大學(xué)這一特定的環(huán)境氛圍內(nèi)生活的成員所共同擁有的校園價(jià)值觀和這些價(jià)值觀在物質(zhì)與意識(shí)形態(tài)上的具體化。它的主體是包括學(xué)生以及教師、行政人員在內(nèi)的大學(xué)校園文化群體；它的內(nèi)容分為精神文化和物質(zhì)文化兩大層面：精神文化是校園文化的深層文化，包括師生員工的價(jià)值觀念、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)及校風(fēng)和校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)、學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、校內(nèi)文體活動(dòng)等，物質(zhì)文化包括校園建筑特色、文化活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施、校園綠化美化、學(xué)校的信息傳媒等。校園文化的核心是校園價(jià)值觀”。從這段表述中可以看到教育學(xué)者們傾向于把校園形態(tài)劃分到校園物質(zhì)文化領(lǐng)域。
過(guò)去，大學(xué)校園形態(tài)在高等教育中的重要性一直被忽略著，被忽略的主要原因大概是大多數(shù)人認(rèn)為：建筑與教育沒(méi)有多大關(guān)系。是的，建筑沒(méi)有以“知識(shí)”的身份、“課程(狹義)”的姿態(tài)進(jìn)入人們的“學(xué)習(xí)”視野，但它對(duì)人的教化作用是“知識(shí)”和“課程”所不能給予的。這一點(diǎn)，中國(guó)古人深有體會(huì)：《三字經(jīng)》的頭幾句，“昔盂母，擇鄰處”可謂家喻戶曉。正是孟夫子本人，親身體驗(yàn)到環(huán)境對(duì)人潛移默化的作用，而作出了“居移氣，養(yǎng)移體”(《孟子·盡心》)的總結(jié)。中國(guó)古人早就懂得環(huán)境對(duì)人的“模范”作用，環(huán)境就是“模”，就是“范”；使用什么樣的模范，就可能塑造出什么樣的人物。英國(guó)首相邱吉爾也講過(guò)“先是人創(chuàng)造了建筑，建筑反過(guò)來(lái)創(chuàng)造人”，非常準(zhǔn)確地表述了建筑與人的關(guān)系，暗示了建筑的“育人性”。
當(dāng)前，教育界在反思現(xiàn)代教育中的弊病時(shí)，把環(huán)境的教化作用提到了哲學(xué)的高度。金生在《理解與教育》一書(shū)中談到“在科學(xué)技術(shù)和大工業(yè)生產(chǎn)的沖擊下，現(xiàn)代教育本身也被工業(yè)化和技術(shù)化，學(xué)生被納入教育生產(chǎn)的流水線，與日常的生活世界相隔絕”。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)呼吁到：“人類(lèi)教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及教育的研究都來(lái)源于并且歸根于實(shí)踐生活世界的需要”，“對(duì)教育的認(rèn)識(shí)并不是一種事實(shí)的因果關(guān)系分析，也不是把人和教育作為孤立的客觀對(duì)象去解剖，而是在現(xiàn)實(shí)的‘生活世界’中理解和解釋?zhuān)彩恰椤c‘參與’”。狄爾泰指出“理解和解釋是貫穿人文科學(xué)的方法”。人文學(xué)的對(duì)象是生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)，而生命總是具有意義并且要不斷需求意義的，所以它就需要不斷地理解和解釋。這種方法把研究活動(dòng)、研究過(guò)程看作是解釋者和被解釋者之間不斷進(jìn)行的對(duì)話，通過(guò)這種對(duì)話使研究者直觀地體驗(yàn)和把握對(duì)象的內(nèi)在精神。學(xué)生在校園中生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程就是與周?chē)h(huán)境不斷對(duì)話的過(guò)程。大學(xué)校園為學(xué)生搭建了一個(gè)充滿意義的“生活世界”，呈現(xiàn)出各種各樣的“意義形式”，學(xué)生生活在其中，通過(guò)理解和解釋與之“對(duì)話”、“交往”，形成自己的世界觀和人生觀，使教育不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)生的精神整體。大學(xué)校園形態(tài)就是一種教育表達(dá)式。
對(duì)于大學(xué)校園具有的“教化”作用，教育課程理論也有所觸及。在課程理論中，校園建筑、文化設(shè)施、綠化設(shè)施、文化生活、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、環(huán)境氛圍等都屬于“隱性課程”，與其對(duì)應(yīng)的“顯性課程”是指學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能、思想觀點(diǎn)、行為規(guī)范等。同顯性課程的明確性、強(qiáng)制性相對(duì)照，隱性課程的特點(diǎn)是：(1)潛在的規(guī)范性。無(wú)論是校園建筑、文化設(shè)施或校風(fēng)、學(xué)風(fēng)都潛在地蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、精神境界，使生活于其中的受教育者感受到應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的心理和行為。(2)非強(qiáng)制性。不通過(guò)強(qiáng)行灌輸、紀(jì)律約束，而是通過(guò)陶冶和感染，潛移默化地影響人的思想、情感和生活，凈化人的心靈。(3)作用的持久性。即使生活環(huán)境變化或遷移，已形成的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣仍能長(zhǎng)期保持。我認(rèn)為“隱性課程”也包括“隱性”和“顯性”兩個(gè)狀態(tài)。校園形態(tài)屬于“隱性課程”的物質(zhì)方面即顯性形態(tài)，而校園形態(tài)所構(gòu)成的文化氛圍，所凝聚的價(jià)值觀念，所包容的文化生活則屬于“隱性課程”的精神方面即隱性形態(tài)。對(duì)于隱性課程的規(guī)范系統(tǒng)的描述和研究以前在我國(guó)教育領(lǐng)域不多見(jiàn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
最近幾年，教育界的學(xué)者開(kāi)始用跨學(xué)科的方法和視角研究“隱性課程”中的“隱性形態(tài)”，如南京師范大學(xué)的劉云彬博士進(jìn)行的學(xué)校生活的社會(huì)學(xué)研究等。但是對(duì)“顯性形態(tài)”——大學(xué)校園的系統(tǒng)研究一直被忽略著。
三、大學(xué)校園研究的緊迫性
就全球普遍的時(shí)代背景而言，世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力被提到前所未有的高度，大學(xué)改變了以往作為社會(huì)產(chǎn)品和最終用戶之間的中介身份，不僅承擔(dān)著教學(xué)科研的基本任務(wù)，更成為將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主要環(huán)節(jié)。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，功能也越來(lái)越復(fù)雜，大學(xué)校園建設(shè)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。我國(guó)大學(xué)校園的現(xiàn)狀在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模上都相對(duì)滯后，極大地限制了我國(guó)培養(yǎng)高等人才的能力，大學(xué)校園建設(shè)(改建、擴(kuò)建、新建)工作迫在眉睫。
時(shí)代在變，大學(xué)的功能、職責(zé)、理念在變，校園建設(shè)的理論指導(dǎo)當(dāng)然也要“與時(shí)俱進(jìn)”。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是高等教育界、建筑和城市規(guī)劃界的專(zhuān)家學(xué)者打破學(xué)科壁壘，站在跨學(xué)科的視角對(duì)大學(xué)校園進(jìn)行系統(tǒng)研究。因?yàn)槔碚摰纳n白將導(dǎo)致實(shí)踐的浮躁，校園建設(shè)的失敗必然會(huì)影響我國(guó)的高等教育事業(yè)健康發(fā)展。希望高教界對(duì)大學(xué)校園的理論探索中多一點(diǎn)對(duì)物質(zhì)形態(tài)的關(guān)注，改變一下教育研究者在校園建設(shè)中的“失語(yǔ)”狀態(tài)；希望建筑界對(duì)大學(xué)校園的理論研究多幾個(gè)視角，改變一下建筑人在校園建設(shè)中的“自語(yǔ)”狀態(tài)。
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