時(shí)間：2023-04-01 10:05:24
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生時(shí)間論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）大學(xué)生刑事犯罪案件表現(xiàn)
1994年，清華大學(xué)朱令投毒案，高校刑事案件開(kāi)始進(jìn)入公眾視野；之后不斷有數(shù)起大學(xué)生刑事案件發(fā)生。2004年震驚全國(guó)的云南大學(xué)“馬加爵殺人案”，讓大學(xué)生刑事案件逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2009年11月，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維因瑣事用尖刀扎死同寢同學(xué)趙研。后郭力維被判處死刑，緩期二年執(zhí)行，。2010年10月20日，西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)生藥家鑫于駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡。后藥家鑫被判處死刑，。2013年3月31日，復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室并注入飲水機(jī)槽，同寢室的黃洋在飲用后引發(fā)身體不適而死亡。后林森浩被判處死刑，。
（二）大學(xué)生刑事犯罪案件的特征
這幾起頗受關(guān)注的大學(xué)生刑事犯罪案件的特征是：
1.犯罪主體方面：
呈現(xiàn)高學(xué)歷層次。犯罪人員的層次除了普通本專科學(xué)生，重點(diǎn)大學(xué)本科生、研究生犯罪行為也日益突出。
2.犯罪動(dòng)機(jī)方面：
以人際關(guān)系不和導(dǎo)致的報(bào)復(fù)性犯罪見(jiàn)多。云南大學(xué)“馬加爵殺人案”、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維案、復(fù)旦大學(xué)碩士研究生林森浩投毒案，無(wú)一不是因?yàn)槿粘Ｈ穗H關(guān)系的觸礁、思維方式上的偏激而引發(fā)的報(bào)復(fù)殺人行為。報(bào)復(fù)性殺人這一動(dòng)機(jī)似乎成了這幾起大學(xué)生犯罪案件的致命因素。
3.犯罪心理方面：
缺乏良好的人際交往和溝通能力，自我調(diào)控能力差，易選擇沖突和對(duì)抗的消極應(yīng)對(duì)方式去解決問(wèn)題；缺乏對(duì)自身及他人的正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)；極度自我和個(gè)人主義，缺乏對(duì)生命的尊重和敬畏；缺乏心理健康知識(shí)和心理防御技巧，在情緒失衡之時(shí)，找不到正確的方法調(diào)節(jié)和渲泄；法律意識(shí)的缺失和法律知識(shí)的匱乏，讓他們不顧后果地輕易剝奪他人生命和健康的權(quán)利，走上犯罪的不歸之路。
二、大學(xué)生刑事犯罪案件頻發(fā)的原因
大學(xué)生刑事犯罪案件背后，隱藏著個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的深層原因。
（一）大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的缺失
1.性格和心理缺陷。
生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生，習(xí)慣于沉迷個(gè)人心理世界，心理承受能力與自我調(diào)節(jié)能力較差，在嫉妒、自負(fù)、失落、壓抑、自卑等負(fù)性情緒影響下容易采取極端措施。部分大學(xué)生由于性格和心理原因，在面對(duì)人際沖突時(shí)，不能夠相互包容和妥協(xié)，不懂得與他人交流和尋求幫助，而輕易選擇成本最高的對(duì)抗方式。
2.道德素養(yǎng)缺損。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下成長(zhǎng)的當(dāng)代大學(xué)生，在社會(huì)道德缺失現(xiàn)象、消極腐敗行為的影響之下，容易出現(xiàn)是非、道德、情感等問(wèn)題的認(rèn)知矛盾和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊，從而造成道德素養(yǎng)的薄弱和缺乏。
3.責(zé)任感淡薄。
作為獨(dú)生子女居多的群體，當(dāng)代大學(xué)生從小就備受關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成以自我為中心的生活習(xí)慣和思維方式，只注重自身利益，不懂得換位思考，缺乏使命感、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的感恩之心，一旦發(fā)生事情選擇逃避責(zé)任。
4.價(jià)值觀偏頗。
西方的價(jià)值觀念、多元的文化及開(kāi)放的生活方式，與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下多元思想和社會(huì)風(fēng)氣的共同影響，讓處于成長(zhǎng)期的部分大學(xué)生消極低迷，喪失理想信念，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏頗或模糊成為當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。
5.法律意識(shí)缺乏。
長(zhǎng)期以來(lái)，非體系化的普法教育實(shí)效性不高。2006年高校“思政課”將原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》整合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教程，改革后的教材，有關(guān)法制教育的內(nèi)容只占到整部教材的1/4，且涉及法理性的內(nèi)容居多，抽象、不易理解，實(shí)體法的內(nèi)容較少，課堂教學(xué)中直接用于法律教學(xué)的課時(shí)可能不足8個(gè)學(xué)時(shí)。再加上“思政課”教師非法律專業(yè)出身，理論功底有限，法律知識(shí)的講授容易流于形式，教學(xué)效果一般，大學(xué)生對(duì)法律的權(quán)威和作用無(wú)法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，更談不上法律信仰以及對(duì)法律的敬畏，故法律意識(shí)薄弱和法律知識(shí)的缺乏成為常態(tài)。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的不力
1.傳統(tǒng)教育的盲點(diǎn)。
國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體制下，過(guò)分注重成績(jī)至上的衡量標(biāo)準(zhǔn)，考一個(gè)好的學(xué)校、培養(yǎng)一名大學(xué)生成了教育的主要目標(biāo)。多年的考試技能訓(xùn)練把學(xué)生規(guī)范成了考試的“機(jī)器”，教育忽視了學(xué)生誠(chéng)信、榮譽(yù)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等德育培養(yǎng)，更忽略了學(xué)生的心理適應(yīng)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力等情商和逆商的綜合培養(yǎng)。
2.高校思想政治教育的無(wú)力。
高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)沉悶，脫離學(xué)生思想實(shí)際，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在一定距離，缺乏吸引力、感染力和說(shuō)服力。教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，部分“思政課”教師教學(xué)方法刻板單一，缺乏創(chuàng)新，使高校“思政課”成為逃課率最高、學(xué)生熱情度最低的課程，也使大學(xué)生對(duì)來(lái)自外界的思想政治教育產(chǎn)生較強(qiáng)烈的排斥心理。
3.高校教育管理的缺陷。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了保證生源收入或出于保護(hù)學(xué)校聲譽(yù)等因素的考慮，學(xué)校在學(xué)生管理的過(guò)程中過(guò)度“包容”，令部分學(xué)生漠視校規(guī)校紀(jì)，甚至違紀(jì)與違法的基本界線不清。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校仍然停留于傳統(tǒng)僵化的教育和管理模式上，注重學(xué)生成績(jī)、考級(jí)、拿證、技能的培育和日常管理，忽略了學(xué)生的真正想法和需求。
4.家庭教育的不濟(jì)。
國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)“家長(zhǎng)式”的教育模式下，多數(shù)家長(zhǎng)忽視了跟子女的情感交流，忽略了對(duì)子女個(gè)人修養(yǎng)方面和情商及逆商的教育和培養(yǎng)，忽視了家長(zhǎng)自身行為的示范和榜樣作用。普遍的家庭溺愛(ài)讓子女從小養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)復(fù)雜的集體生活，遇到問(wèn)題和挫折時(shí)，一旦找不到處理問(wèn)題的正確思路和方法，情緒容易走偏甚至失去理智。家庭教育的缺失是大學(xué)生性格缺陷形成與發(fā)展的重要因素，也為大學(xué)生犯罪埋下危險(xiǎn)的種子。
5.社會(huì)風(fēng)氣的不良影響。
當(dāng)下，“功利主義”、“個(gè)人主義”、“拜金主義”、“現(xiàn)實(shí)主義”的社會(huì)風(fēng)氣，讓大學(xué)生的價(jià)值取向越來(lái)越偏頗或模糊，對(duì)人對(duì)事物的看法越來(lái)越功利化和現(xiàn)實(shí)化。在這種缺乏積極樂(lè)觀、公益、公信的社會(huì)氛圍之下，大學(xué)生的理想信念、人生觀價(jià)值觀的社會(huì)教育幾乎是蒼白無(wú)力的。
三、降低和減少大學(xué)生刑事犯罪案件的對(duì)策
（一）創(chuàng)新德育理念和方式
1.改變傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆椒ǎ瑥?qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)理念方式。
這就要求“思政課”教師積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們正確區(qū)分社會(huì)現(xiàn)象和本質(zhì)、主流和支流，校正他們的偏激觀點(diǎn)和不良情緒，防止他們由于認(rèn)識(shí)的偏差而誤入歧途。強(qiáng)調(diào)“思政課”教師直面大學(xué)生困惑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、敏感問(wèn)題，全面了解學(xué)生對(duì)“思政課”的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、主題討論、網(wǎng)帖交流等，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，以課堂為主陣地，用具有說(shuō)服力、感染力和啟發(fā)力的針對(duì)性教育和問(wèn)題解答，創(chuàng)造平等、自由、親和的教育教學(xué)環(huán)境，引發(fā)討論和辯論，啟發(fā)大學(xué)生們主動(dòng)思考、自愿體驗(yàn)并激發(fā)他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想行為，樹(shù)立牢固的道德信仰，堅(jiān)定正確的理想信念。
2.在“思政課”教學(xué)過(guò)程中
運(yùn)用案例和榜樣的力量，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。大量選擇具有典型性、示范性，或是爭(zhēng)議性、探討性、創(chuàng)新性較大的案例，啟發(fā)他們能夠結(jié)合社會(huì)的實(shí)際和切身的生活體驗(yàn)、社會(huì)閱歷，對(duì)案例進(jìn)行理性分析，在深度參與中不斷學(xué)會(huì)辨別、理解、把握事物的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行反思、判斷，作出選擇，并最終影響他們的觀念和行為。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的完美結(jié)合。
3.在“思政課”實(shí)踐課教學(xué)中
以確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為基點(diǎn)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性，認(rèn)識(shí)理論和實(shí)際的差距，通過(guò)驗(yàn)證理論、運(yùn)用理論、認(rèn)同理論，逐步達(dá)到內(nèi)化理論的目的。高校應(yīng)不遺余力地重視“思政課”實(shí)踐課，在學(xué)校所在的城市及周邊地區(qū)，選擇與理論教學(xué)相適應(yīng)的、具有代表性和針對(duì)性的，能引發(fā)大學(xué)生深刻體驗(yàn)和能量共鳴的地方。如：博物館、紀(jì)念館、福利院、養(yǎng)老院、監(jiān)獄、貧困山區(qū)的學(xué)校等，建立豐富的實(shí)踐教學(xué)基地，不讓實(shí)踐課流于形式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行的最大化統(tǒng)一提供必要條件。“思政課”教師應(yīng)要求學(xué)生以社會(huì)調(diào)查報(bào)告、參觀訪問(wèn)心得、主題討論演講等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)總結(jié)和內(nèi)化。
（二）加強(qiáng)法制教育力度，注重法律意識(shí)的培養(yǎng)
1.充分發(fā)揮“思政課”課堂的實(shí)際作用，把培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)深入課堂。
適當(dāng)增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律部分的課時(shí)，并將這一部分知識(shí)體系作一定擴(kuò)充和細(xì)化，減少抽象、難以理解的法理知識(shí)，增加實(shí)體法的具體內(nèi)容，教師在課堂講授過(guò)程中，要大量結(jié)合案例和視頻等多種方式，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，感受法律的威懾力，從而形成良好的法律意識(shí)。
2.高校應(yīng)高度重視法制教育，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法治觀念為重。
利用一切資源，充分發(fā)揮第二課堂的作用，通過(guò)法制宣傳、講座、模擬法庭審判、微博、大學(xué)城空間等方式進(jìn)行不間斷的法制教育宣傳，并積極開(kāi)展法制教育實(shí)踐活動(dòng)，如出席庭審、參觀監(jiān)獄或勞教所、邀請(qǐng)司法部門來(lái)校進(jìn)行法制教育宣傳、建立校外法制教育基地等方式，幫助大學(xué)生們?cè)谥?、懂法的同時(shí)，自覺(jué)守法，不斷提升法律觀念和意識(shí)。
3.建立高校法制培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制并擴(kuò)充輔導(dǎo)人力。
除對(duì)“思政課”教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行法律知識(shí)的常規(guī)培訓(xùn)外，高校應(yīng)多提供外出參觀或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升“思政課”教師、輔導(dǎo)員、班主任的法律素養(yǎng)，優(yōu)化他們的法制教育能力，發(fā)揮預(yù)防大學(xué)生犯罪的一線作用。
（三）注重大學(xué)生心理健康知識(shí)的傳授和健康心理的培育
1.建立高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
高校應(yīng)建立大學(xué)生心理檔案，配備專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對(duì)高危人群實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)干預(yù)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前，各大高?；窘⒘诵睦碜稍冎行模趯I(yè)人員的配備上比例很小，讓很多高校的心理咨詢工作流于形式，力度和影響力較小，沒(méi)有發(fā)揮廣泛作用。這就需要高校投入更多的人力物力培養(yǎng)大學(xué)生尋求心理咨詢的意識(shí)。作為高校班主任、輔導(dǎo)員，應(yīng)注意學(xué)生信息搜集，關(guān)心性格內(nèi)向或存在其它特殊情況的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的人際糾紛和沖突，及時(shí)溝通輸導(dǎo)和調(diào)解。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，降低心理危機(jī)發(fā)生的概率。
2.建立高校心理健康知識(shí)、心理健康教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。
減少教師、輔導(dǎo)員、班主任潛在的職業(yè)倦怠困擾，在提高自身心理健康水平的基礎(chǔ)上，掌握一定的專業(yè)心理健康知識(shí)和心理健康教育手段以及心理疏導(dǎo)和溝通的技巧，以健康飽滿的情緒和工作熱情投入教學(xué)和學(xué)生日常管理中，順利應(yīng)對(duì)大學(xué)生的負(fù)性事件，注重大學(xué)生情商和逆商的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生處理和減少心理隱患、培養(yǎng)健康心理。
3“.思政課”教師在教學(xué)中，要努力成為學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者。
(一)娛樂(lè)休閑居多，學(xué)習(xí)交流交少
大學(xué)生每天在寢室活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7個(gè)小時(shí)左右，寢室不僅是他們生活和休息的地方，也是學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。但是大多數(shù)大學(xué)生都將自己在寢室的時(shí)間用來(lái)娛樂(lè)休閑，很少用來(lái)看書(shū)和學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是在課堂、圖書(shū)館和自習(xí)室。寢室則應(yīng)該是自己休息和放松的地方。因此，不少學(xué)生將他們?cè)趯嬍业恼n余時(shí)間用于上網(wǎng)、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、睡覺(jué)等。
(二)衛(wèi)生習(xí)慣較差，情趣格調(diào)不高
干凈明亮、布置協(xié)調(diào)的寢室可使學(xué)生身心愉悅、精神振奮，并對(duì)增強(qiáng)其集體意識(shí)，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高大上的情趣愛(ài)好有著重要作用。搞好寢室環(huán)境建設(shè)是形成健康、高雅寢室文化的首要條件。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生寢室的多次檢查，發(fā)現(xiàn)在不少的學(xué)生寢室，物品擺放雜亂無(wú)章，書(shū)本、衣物亂扔，讓人望而生厭。部分學(xué)生認(rèn)為寢室是休閑放松的地方，因而在寢室里不注意個(gè)人衛(wèi)生，或交流時(shí)用語(yǔ)粗俗，甚至發(fā)泄消一些極的情緒。
(三)紀(jì)律意識(shí)淡薄，防范意識(shí)不夠
高校宿舍的規(guī)章制度為學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全提供了保障。但有部分同學(xué)無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，為圖自己自由方便，未經(jīng)學(xué)校允許便私自在校外租房居住。由于校園周邊環(huán)境復(fù)雜，自身安全防范意識(shí)較差，這些學(xué)生在校外經(jīng)常遭到一些騷擾甚至搶劫，嚴(yán)重的還受到人身攻擊，存在嚴(yán)重安全隱患。而部分學(xué)生的安全防范意識(shí)不夠，夏季天熱，他們便開(kāi)著寢室門睡大覺(jué)，一覺(jué)醒來(lái)，手機(jī)、錢包等財(cái)物已不知去向的事時(shí)有發(fā)生。
二、建設(shè)大學(xué)生寢室文化的必要性
通過(guò)上述情況分析可知，大學(xué)生寢室問(wèn)題日漸凸顯，并演變成為了高校學(xué)生管理工作中的突出問(wèn)題。因此，建設(shè)和諧健康的寢室文化極具重要性。
(一)和諧的寢室文化有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康
從心理學(xué)的角度看，建設(shè)和諧的寢室文化，能促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，這是一個(gè)人保持健康的重要條件。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力日益加重，如果不找到一個(gè)良好的環(huán)境和一些可信賴的傾訴對(duì)象及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)試，釋放心中的消極情緒，那么長(zhǎng)期積壓很容易導(dǎo)致心理問(wèn)題甚至心理疾病的產(chǎn)生，從而影響身心健康。
(二)健康的寢室文化有利于培育良好的育人環(huán)境
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，和諧的寢室文化能為學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展提供良好的環(huán)境。從某種意義上講，和諧健康的寢室文化對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用。諸多事實(shí)證明，少數(shù)大學(xué)生由于所在寢室的文化欠缺而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙，引發(fā)心理問(wèn)題。因而，建設(shè)和諧健康的寢室文化，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有著其他環(huán)境不可替代的作用。
(三)和諧的寢室文化有利于促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)
和諧校園應(yīng)該是人與人、人與自然、自然與自然之間的全面和諧。和諧的寢室文化是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建和諧校園中將起著至關(guān)重要的決定作用，唯有成功構(gòu)建和諧的寢室文化，才能在一定程度上效帶動(dòng)建設(shè)和諧的公寓社區(qū)，才能為和諧校園的建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。
三、構(gòu)建和諧健康的寢室文化的長(zhǎng)效方法
高校作為向社會(huì)輸送勞動(dòng)力的“人才廠商”，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，為社會(huì)提供合格的人才，所以學(xué)校應(yīng)將建設(shè)和諧的寢室文化提上日程。
(一)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
人生德為先，先立德后從事，即先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)做事。思想政治教育是對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效防預(yù)管理的重要手段。高校應(yīng)充分利用課堂教育這塊主陣地以及其他各種有效的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的思想政治教育和行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具備基本的道德認(rèn)識(shí)和良好道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，進(jìn)一步形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。
(二)加大學(xué)生寢室的管理力度，建設(shè)高品質(zhì)的寢室文化
隨著高校改革和規(guī)模的增加，學(xué)生寢室已經(jīng)成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。絕大多數(shù)高校的學(xué)生寢室已實(shí)行后勤物業(yè)化管理模式，但這種模式弱化了公寓管理和育人的職能，公寓陣地作用發(fā)揮不好。寢室管理人員應(yīng)及時(shí)更新服務(wù)理念，通過(guò)理論考試、上崗培訓(xùn)、工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比等途徑，提高管理人員的業(yè)務(wù)工作能力，激發(fā)其工作積極性。有條件的高校，可充實(shí)學(xué)歷高、懂管理的人員到寢室管理隊(duì)伍中來(lái)，進(jìn)一步提高從事學(xué)生寢室管理工作的儲(chǔ)備力量。
(三)大學(xué)生要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)
1．1理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合“90后”大學(xué)生從課堂所獲得的專業(yè)知識(shí)基本上都是間接的、非系統(tǒng)化的理論知識(shí)．而專業(yè)知識(shí)與大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力并不成正比，在實(shí)際的生活中，問(wèn)題的解決除了專業(yè)知識(shí)，還需結(jié)合實(shí)際，動(dòng)腦動(dòng)手，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠把大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行比較，把抽象問(wèn)題實(shí)際化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，勇敢地去面對(duì)解決復(fù)雜多變的情況．而對(duì)于“90后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由的環(huán)境下參與解決問(wèn)題，思考問(wèn)題成因，在實(shí)踐中勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新，不畏艱難，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)他們的積極性．
1．2增強(qiáng)適應(yīng)能力，為跨入社會(huì)奠定基礎(chǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的更新?lián)Q代，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學(xué)生，更快更好地適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起社會(huì)職責(zé)是擺在他們面前的一個(gè)難題．在高校，大學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境相對(duì)單純，所涉及的問(wèn)題相對(duì)單一，即使遇到不能解決的問(wèn)題也有老師、同學(xué)的鼎力相助，在一個(gè)以教育為主，懲罰為輔的學(xué)校，學(xué)生對(duì)自身所犯錯(cuò)誤承擔(dān)的后果相對(duì)較小．這讓大多數(shù)“90后”大學(xué)生不清楚社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，適時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，使得“90后”大學(xué)生不得不去面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉人際交往及動(dòng)手能力，使其不斷改進(jìn)自身不足，逐漸提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力．
1．3培養(yǎng)優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，完善個(gè)性品質(zhì)當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是承擔(dān)社會(huì)重?fù)?dān)的主力軍．“90后”大學(xué)生除了要有堅(jiān)定的理想，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備積極的創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力．在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生要學(xué)習(xí)分工合作，處理人際關(guān)系，在困難和危險(xiǎn)面前，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也給予大學(xué)生自我展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學(xué)生在實(shí)踐中感悟頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，體會(huì)堅(jiān)持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自身的個(gè)性品質(zhì)．
2社會(huì)實(shí)踐的主要模式
古語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”．然而能夠有效將學(xué)、思兩者結(jié)合在一起的，莫過(guò)于“實(shí)踐”二字了．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，了解到自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實(shí)際操作的能力．
2．1假期社會(huì)實(shí)踐假期社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，比較常見(jiàn)的是團(tuán)委組織的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“西部計(jì)劃志愿服務(wù)”、“貧困地區(qū)支教計(jì)劃”、參與抗震救災(zāi)、青春紅絲帶等．大學(xué)生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識(shí)、理論實(shí)際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、康復(fù)中心等開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生既為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)作出了貢獻(xiàn)，又了解了社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的現(xiàn)狀需求，同時(shí)也鍛煉了自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力．
2．2教育教學(xué)實(shí)習(xí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，利用大學(xué)生在校就讀時(shí)間有針對(duì)性的與社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校等建立起的一種合作關(guān)系．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于在校大學(xué)生無(wú)疑是有積極效果的．學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，通過(guò)這樣一種實(shí)踐活動(dòng)，可以真正將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的累積也很重要，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高專業(yè)能力，提升大學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．
2．3志愿者服務(wù)等公益活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)公益活動(dòng)，是大學(xué)生利用周末及課余時(shí)間參與的一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，如福利院、特殊學(xué)校、康復(fù)中心、中小學(xué)及其他企事業(yè)單位，有組織的對(duì)其進(jìn)行的一些幫困扶貧、特殊訓(xùn)練、心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)、文藝演出、禮儀培訓(xùn)、體育競(jìng)賽等公益活動(dòng)．以培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的管理協(xié)調(diào)、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學(xué)習(xí)的能力．
2．4頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)，是大學(xué)生在畢業(yè)的第一個(gè)學(xué)期或最后一個(gè)學(xué)期結(jié)合其專業(yè)特長(zhǎng)到相關(guān)企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會(huì)實(shí)踐．在此期間，大學(xué)生會(huì)擔(dān)任某項(xiàng)工作，如負(fù)責(zé)人助理、秘書(shū)、顧問(wèn)等，協(xié)助處理相關(guān)事務(wù)，且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，從而有助于大學(xué)生提高自身邏輯思維能力和處理人際關(guān)系的能力，能有效的將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中．2．5勤工助學(xué)勤工助學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生利用在校課余時(shí)間參與的一些有報(bào)酬的活動(dòng)，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)．在活動(dòng)中，大學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化意志力．
3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足
3．1對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生參與積極性不高當(dāng)代大學(xué)生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛(ài)，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)成就了學(xué)生的惰性，養(yǎng)成了很多學(xué)生遇事畏難不前，不愿意動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，總是患得患失，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)也是如此．在面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)，有的大學(xué)生覺(jué)得這些活動(dòng)與他們的生活及今后的工作缺少關(guān)聯(lián)，不愿意參與其中，有的大學(xué)生則不愿意面對(duì)活動(dòng)中的種種困難，選擇了逃避，給實(shí)踐活動(dòng)的全面參與帶來(lái)了一定的阻礙．部分教師認(rèn)為大學(xué)生走出校門參與活動(dòng)影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)．但課堂教學(xué)相對(duì)死板的現(xiàn)象，不僅給大學(xué)生不安心學(xué)習(xí)提供了條件，而且給積極參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)嚴(yán)重打擊，給他們帶來(lái)了消極影響．
3．2高校缺乏科學(xué)管理社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐上加大力度，科學(xué)有效的制定相關(guān)文件，規(guī)范管理．當(dāng)前，許多高校的教學(xué)計(jì)劃中并未真正包括社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，更多時(shí)候帶有一定的隨機(jī)性和隨意性，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導(dǎo)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也缺乏科學(xué)有效的管理．在考核機(jī)制上缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，更多的是通過(guò)實(shí)踐總結(jié)材料和簡(jiǎn)單的成果來(lái)主觀的對(duì)其考量，未深入細(xì)致的去分析大學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際收獲缺乏客觀公正的評(píng)判，同時(shí)對(duì)參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認(rèn)定和必要的激勵(lì)措施．實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的不完善使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在導(dǎo)向不明、認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題．
3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實(shí)踐基地在實(shí)際中，很多高校未建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，導(dǎo)致大學(xué)生為了尋找實(shí)習(xí)實(shí)踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會(huì)實(shí)踐積極性不高的學(xué)生，為了完成任務(wù)而注重形式，走過(guò)場(chǎng)．甚至有的專業(yè)因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)期間，采用學(xué)生分散實(shí)習(xí)，自行聯(lián)系的方式，因住宿、專業(yè)無(wú)專人指導(dǎo)等諸多原因降低了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性．高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定場(chǎng)所．
4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的思考
4．1轉(zhuǎn)變大學(xué)生觀念，堅(jiān)持務(wù)實(shí)之風(fēng)，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值認(rèn)識(shí)正確引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)重?fù)?dān)的精神，明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)，端正態(tài)度，不走過(guò)場(chǎng)，不做表面文章，不以評(píng)優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金等為目的，使其從根本上認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會(huì)的奠基石，是從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性．
4．2統(tǒng)一思想，構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成以領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師帶隊(duì)，學(xué)生參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合部，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)總結(jié)會(huì)，督促檢查活動(dòng)開(kāi)展情況，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及取得的成績(jī)，對(duì)于取得突出成績(jī)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)．把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入高校黨建和教育教學(xué)評(píng)估體系．二是鼓勵(lì)教師積極帶隊(duì)參與，同時(shí)把教師參加情況和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作量計(jì)算，在晉升、評(píng)優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實(shí)規(guī)范細(xì)則，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定任務(wù)要求．三是激勵(lì)學(xué)生勇于參與，將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和成果結(jié)合起來(lái)，在評(píng)優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵(lì)在某方面取得突出成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)可以免聽(tīng)或免修相關(guān)課程．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)所需人才，讓其真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，提高大學(xué)生的參與度．
4．3加強(qiáng)實(shí)踐形式創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，突破常規(guī)，牢固樹(shù)立實(shí)踐育人的思想，結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)制訂社會(huì)實(shí)踐的教育目標(biāo)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵．運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)個(gè)人實(shí)際，在參與社會(huì)實(shí)踐中逐步強(qiáng)化自己，磨練自己的意志，從而使個(gè)人品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到最大限度的升華．
1．1農(nóng)科類大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式陳舊需要?jiǎng)?chuàng)新《意見(jiàn)》第四條提出:“文化、科技、衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’和科教、文體、法律、衛(wèi)生‘四進(jìn)社區(qū)’活動(dòng)，是新形勢(shì)下大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效載體”，在調(diào)查農(nóng)科類大學(xué)生“您參加的‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式”問(wèn)題時(shí)，19．53%選擇了“科技下鄉(xiāng)”，15．46%選擇了“參觀訪問(wèn)”，16．28%選擇了“政策宣傳”，18．01%選擇了“社會(huì)調(diào)查”，15．77%選擇了“文藝演出”，14．95%選擇了“其他”。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式還是集中在傳統(tǒng)的科技下鄉(xiāng)、參觀訪問(wèn)、政策宣傳、社會(huì)調(diào)查、文藝演出等形式上，而這些形式導(dǎo)致農(nóng)科類大學(xué)生不能將實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，無(wú)法真正進(jìn)入角色，不能在實(shí)踐活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，從而不能對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，更不能提出解決問(wèn)題的措施。
1．2大部分農(nóng)科類大學(xué)生認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收獲不大開(kāi)展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是使大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。在調(diào)查“您參加三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲”時(shí)，20．65%選擇了“收獲很大”，70．19%選擇了“有收獲，但不大”，9．16%選擇了“沒(méi)有收獲”。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出大部分農(nóng)科類大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有一定的收獲，但是收獲不大。同時(shí)，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)最大的收獲是鍛煉了自己的組織、溝通能力，僅有35%以內(nèi)的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了自己的專業(yè)運(yùn)用能力，這說(shuō)明高校在開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)有將學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，致使農(nóng)科類大學(xué)生不能真正深入到基層，不能把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，專業(yè)能力在生產(chǎn)實(shí)踐中得不到檢驗(yàn)和提高。
2影響農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的分析
2．1思想認(rèn)識(shí)不到位農(nóng)科類大學(xué)生作為“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)重要意義，如何與自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合等問(wèn)題沒(méi)有深入的思考和實(shí)際的行動(dòng)，從而導(dǎo)致農(nóng)科類大學(xué)生參與率低，參與動(dòng)機(jī)有偏差，參與實(shí)際效果不理想;部分高校專業(yè)教師對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校團(tuán)委、學(xué)生處、院系等部門學(xué)生管理人員的工作任務(wù)，和自身教學(xué)任務(wù)沒(méi)有關(guān)系［1］;社會(huì)各界對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，有些地方政府不能主動(dòng)、積極地為“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件。
2．2活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，一直秉承“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的宗旨，但隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的內(nèi)容和形式成為制約社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的瓶頸因素。1)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式還是以社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)為主，不能滿足農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要，應(yīng)結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的特點(diǎn)，積極探索各種新形式;2)當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“90后”大學(xué)生思維方式和行動(dòng)特點(diǎn)呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的實(shí)踐形式難以吸引他們主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái);3)沒(méi)有將學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和活動(dòng)形式有機(jī)的結(jié)合。往往開(kāi)展難度較低、操作性較強(qiáng)的參觀、走訪等形式的活動(dòng)，卻忽略了為大學(xué)生搭建平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生不能提高專業(yè)技能。
2．3缺乏健全的制度體系農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展必須有健全、完善的制度機(jī)制作為前提，以保證實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展與蓬勃發(fā)展。但是大部分高校缺乏有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度機(jī)制，沒(méi)有形成一套完整的制度體系，從而制約了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，主要體現(xiàn)以下幾方面。1)缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)體系。目前把暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為重要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃的高校并不多，大多數(shù)高校只是將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校整體教學(xué)的一部分。學(xué)生是否參加社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)無(wú)直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，直接影響實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。2)缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制。一方面缺乏實(shí)踐項(xiàng)目制定方面的指導(dǎo)，實(shí)踐項(xiàng)目制定不合理必然導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不順利，效果不理想;另一方面缺乏實(shí)踐內(nèi)容的指導(dǎo)，不同的實(shí)踐階段需要相應(yīng)的技術(shù)、政策指導(dǎo)，這直接關(guān)系著實(shí)踐活動(dòng)的成敗。3)缺乏科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。目前農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有形成一套科學(xué)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐活動(dòng)考核成績(jī)大多依據(jù)活動(dòng)總結(jié)及媒體報(bào)道的影響力界定，對(duì)學(xué)生是否學(xué)以致用、服務(wù)地方、服務(wù)程度等方面沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接造成“重媒體報(bào)道，輕實(shí)際效果”的現(xiàn)象。同時(shí)，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也使得指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)踐工作不能得到合理評(píng)價(jià)，沒(méi)有明確的獎(jiǎng)罰措施，直接打擊了指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。
3提高農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的對(duì)策
3．1加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，形成共識(shí)，為活動(dòng)達(dá)到實(shí)效性提供思想保障農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅是高校的一項(xiàng)工作任務(wù)，更需要引起政府、社會(huì)等各方面的重視。各級(jí)宣傳部門要把農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳列入計(jì)劃，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中協(xié)調(diào)新聞單位開(kāi)辟專題、專欄，組織精干力量深入一線采訪報(bào)道，為活動(dòng)營(yíng)造良好的輿論氛圍，使地方政府、高校、學(xué)生形成共識(shí)，形成全社會(huì)支持農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好局面，以更好地為農(nóng)科類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造平臺(tái)和條件［2］。第一，地方政府要認(rèn)真落實(shí)文件精神，出臺(tái)相應(yīng)的政策和具體辦法，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織工作，以新農(nóng)村建設(shè)為中心，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)常工作結(jié)合起來(lái)，并充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量積極參與實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展;第二，高校要把農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作，納入到整個(gè)高校的人才培養(yǎng)體系中，建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織體系，全面負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展與建設(shè)問(wèn)題;第三，從思想上認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用，提高參加實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高綜合素質(zhì)，為新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3．2探索機(jī)制創(chuàng)新，拓展活動(dòng)形式，為活動(dòng)達(dá)到實(shí)效性提供可靠保障建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制是農(nóng)科類大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，效果突出的有效保障。要著眼于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合時(shí)代特色，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓機(jī)制創(chuàng)新，建立并完善“四個(gè)結(jié)合”的運(yùn)行機(jī)制。第一，與思想政治教育緊密結(jié)合。始終將提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)作為主線貫穿于社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成良好的品質(zhì)和作風(fēng)。第二，與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。將社會(huì)實(shí)踐與農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，既可以鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，又可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，使學(xué)生專業(yè)能力得到提高。第三，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為農(nóng)科類大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”奠定良好的基礎(chǔ)。第四，與實(shí)踐基地建設(shè)緊密結(jié)合。尤其是農(nóng)業(yè)高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的基地，更應(yīng)該與廣大農(nóng)村地區(qū)建立起全方位和長(zhǎng)久性的互動(dòng)關(guān)系，力爭(zhēng)做到每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)固定的基地，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾?jiàn)效益。
（一）當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)正處于深刻的社會(huì)變革時(shí)期，青年人就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)，即“畢業(yè)等于失業(yè)”。求職擇業(yè)逐漸成為當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注的人生問(wèn)題之一。大學(xué)生從走出校園的那一刻起，他們就面臨著擇業(yè)、就業(yè)重要的人生選擇。若是選擇的職業(yè)與自己的興趣相投，與自身的能力相當(dāng)，就會(huì)樂(lè)此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。大學(xué)生在職業(yè)選擇、工作過(guò)程中，所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都需要他們具備良好的心理素質(zhì)。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，就會(huì)阻礙他們?cè)诼殘?chǎng)上的順利前行，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響他們今后的人生發(fā)展。因此，良好的社會(huì)實(shí)踐對(duì)他們今后職業(yè)選擇、未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)、人生幸福等具有重要影響。
（二）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變
當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)變革時(shí)期，多元化的文化，對(duì)于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等均產(chǎn)生一定的沖擊。有的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)選擇的職業(yè)不切合實(shí)際，整天怨氣不斷，工作不踏實(shí)；有的大學(xué)生沒(méi)有考慮好自己今后的發(fā)展方向，未結(jié)合自己的實(shí)際能力，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間.......因此，大學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從心理上調(diào)整，把握好當(dāng)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自己的職業(yè)道德，以做好今后的職業(yè)規(guī)劃。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)的影響
（一）對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響
職業(yè)價(jià)值觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念與態(tài)度。不同的職業(yè)滿足不同的價(jià)值愿望，它是求職者對(duì)職業(yè)的期望值，所持的態(tài)度等。在選擇職業(yè)時(shí)，占主導(dǎo)地位的職業(yè)價(jià)值觀將起著決定性作用。有的大學(xué)生選擇了一個(gè)自己不喜歡不適合的工作，那將非常痛苦。因此，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值觀要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，選擇自己真心喜歡的能夠勝任的工作，這樣才能得心應(yīng)手，游刃有余。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要讓大學(xué)生不斷參與到具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中,以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能，促使其養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀，從而促進(jìn)大學(xué)生心理求職的轉(zhuǎn)變。
（二）對(duì)今后工作實(shí)踐能力的影響
培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。綜合能力和知識(shí)面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)工作后，就面臨著各方面的考驗(yàn)。如果在某一方面做的不好，就很有可能影響自己的職業(yè)前途。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程對(duì)大學(xué)生的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)試能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生在踏入社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域后，由于知識(shí)指向調(diào)整緩慢、思維定式影響，理想主義色彩濃厚，使大學(xué)生會(huì)有受挫的心理歷程；但在相應(yīng)的主客觀條件變化過(guò)程中，會(huì)一定程度促進(jìn)他們逐漸調(diào)整，完善自身的心理狀態(tài)，形成適應(yīng)社會(huì)的心理特征。因此通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生的心理從不成熟走向成熟，從較低層次走向較高層次。同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，面對(duì)挫折和困難，會(huì)使他們更加的理性思考，重新認(rèn)識(shí)自己的興趣、個(gè)性和能力，還有缺點(diǎn)和不足，從而為今后確立自己的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。
（三）對(duì)大學(xué)生找到“合適”工作的影響
合適的工作能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，合適的工作應(yīng)該讓大學(xué)生看到工作的未來(lái)，看到自己事業(yè)發(fā)展的前景。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閭€(gè)人的可持續(xù)發(fā)展提供某一個(gè)階段的積累，能夠讓大學(xué)生在這個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉機(jī)會(huì)，明確自己今后職業(yè)選擇的方向和范圍。例如，大學(xué)生王華在大學(xué)專業(yè)是通信工程。當(dāng)初，他糊里糊涂的選擇了這個(gè)專業(yè)，由于她本人對(duì)經(jīng)濟(jì)金融充滿了興趣，所以在大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中她選擇了一家金融公司盡心實(shí)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)很匱乏，于是在業(yè)余時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)金融知識(shí)，大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，隨著時(shí)間的積累，不僅使自己充實(shí)了理論知識(shí)，而且為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，這樣的例子在社會(huì)中不勝枚舉。可見(jiàn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)選擇上具有很深遠(yuǎn)的影響。
三、如何通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)職業(yè)的引導(dǎo)
考慮到這些問(wèn)題，大學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從心理上調(diào)整，把握好當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)，使自己的整體素質(zhì)都得到全面的鍛煉和提高。
（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生廣泛接觸、了解社會(huì),在實(shí)踐中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實(shí)際工作能力的同時(shí)可以有效發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)改進(jìn)和提高,以適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí),社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有固定的模式,也沒(méi)有固定的場(chǎng)所和對(duì)象,面對(duì)的是一個(gè)比較開(kāi)放的環(huán)境以及不斷變化的對(duì)象,在這種環(huán)境下,大學(xué)生也成為一個(gè)主動(dòng)的參與者,他們要自行組織活動(dòng),獨(dú)立面對(duì)各種問(wèn)題,并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題,這都非常有利于大學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)
很多學(xué)生缺乏社會(huì)知識(shí)和實(shí)際操作能力，制約了大學(xué)畢業(yè)生的正確就業(yè)。此外，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，就業(yè)的渠道主要是通過(guò)人才招聘會(huì)。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，到人才招聘會(huì)上的企業(yè)數(shù)量、規(guī)模也個(gè)不相同，不能滿足大學(xué)畢業(yè)生的求職需要。而在校畢業(yè)前有的忙于考研、公務(wù)員及畢業(yè)論文等，受時(shí)間，精力所限，往往抱著有了單位先簽一個(gè)再說(shuō)的想法，待有了更合適的就違約，造成了盲目擇業(yè)的發(fā)生。大力開(kāi)展對(duì)大學(xué)社會(huì)時(shí)間的指導(dǎo)工作，以此提高他們的職業(yè)心理素質(zhì)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。
1.講座指導(dǎo)
邀請(qǐng)人事部門有關(guān)人員、專家教授、知名企業(yè)家、歷屆校友等對(duì)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)專題講座。幫助大學(xué)生了解就業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強(qiáng)擇業(yè)能力；提供國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保障的法律法規(guī)和政策，提高大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)等的法律自我保護(hù)意識(shí)；開(kāi)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和特點(diǎn)的測(cè)試，并對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；提供咨詢和服務(wù)等。
2.開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)和群體指導(dǎo)
對(duì)大學(xué)生通過(guò)面對(duì)面交流，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體求職意向情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。了解大學(xué)生的具體求職意向，教師可以對(duì)大學(xué)生通過(guò)面對(duì)面交流，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體求職意向情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。開(kāi)展多種形式的以培養(yǎng)畢業(yè)生擇業(yè)能力、提高擇業(yè)技巧為主要內(nèi)容的模擬招聘大賽、就業(yè)意向調(diào)查、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、牧區(qū)、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。
3.進(jìn)一步完善服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量
不斷開(kāi)拓服務(wù)渠道，以信函、電話和走訪的形式主動(dòng)與用人單位和各地人才市場(chǎng)聯(lián)系推薦畢業(yè)生；采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，多渠道與用人單位加強(qiáng)合作與聯(lián)系；繼續(xù)保持與省內(nèi)外大中型企業(yè)、教學(xué)科研院所良好的合作關(guān)系，爭(zhēng)取使這些單位成為我院畢業(yè)生較為固定的就業(yè)基地；積極挖掘高新技術(shù)企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的人才市場(chǎng)，努力使其成為畢業(yè)生就業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
（三）整合社會(huì)資源,規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)
學(xué)校要利用社會(huì)資源，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為大學(xué)生提供很多的社會(huì)實(shí)踐基地。在基地的建設(shè)過(guò)程中,要發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和智力資源優(yōu)勢(shì),為合作單位提供支持幫助,達(dá)到“雙向服務(wù)、合作共贏”的局面,使之既有利于學(xué)生在實(shí)踐中奉獻(xiàn)智慧、鍛煉成才,又有利于學(xué)校教學(xué)科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這樣既在企業(yè)建立科研實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校企業(yè)科研合作的有機(jī)結(jié)合,又可以根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),將大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)選擇有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓高年級(jí)的學(xué)生到畢業(yè)后可能去工作的單位參加實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)、雙向溝通、增加了解、促進(jìn)就業(yè)的目的。
藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文
一、藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
許多高校沒(méi)有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡(jiǎn)單停留在單純組織開(kāi)展的層次上，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性不高，只是被動(dòng)接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法獲得專業(yè)學(xué)習(xí)，也起不到服務(wù)地方的作用，無(wú)法與實(shí)踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，而藝術(shù)類大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂(lè)類需要樂(lè)器等）的投入，經(jīng)費(fèi)往往較高，許多學(xué)生也不得不放棄某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)效性建議
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長(zhǎng)才干、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要手段。藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會(huì)，因此，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的社會(huì)實(shí)踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對(duì)待社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐基地，并及時(shí)交流總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
（一）將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障
將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會(huì)實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會(huì)實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評(píng)價(jià)、考核體系，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐作為評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。
（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分整合各方資源
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識(shí)，改變以往社會(huì)實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會(huì)實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。
（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會(huì)實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計(jì)劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動(dòng)計(jì)劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)與社會(huì)需求三者的結(jié)合點(diǎn)?？梢杂蓪I(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會(huì)實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的多個(gè)課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。
2.建立專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì) 學(xué)校還應(yīng)積極為社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源建立專門社會(huì)實(shí)踐基地。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)回歸生活的價(jià)值，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感受到藝術(shù)魅力，加深對(duì)藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證活動(dòng)實(shí)效性、長(zhǎng)期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性。
1.增加農(nóng)林類大學(xué)生的專業(yè)歸屬感，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。從“三農(nóng)”角度考慮，目前，我國(guó)農(nóng)林科技人才匱乏是急需解決的問(wèn)題，農(nóng)林類院校大學(xué)生在畢業(yè)后不愿意回到基層工作，就是因?yàn)樗麄儗?duì)“三農(nóng)”問(wèn)題沒(méi)有深層次的了解。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)下鄉(xiāng)就農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)村進(jìn)行考察、就農(nóng)情對(duì)農(nóng)民進(jìn)行訪談、就專業(yè)知識(shí)開(kāi)展宣講會(huì)等一系列活動(dòng)，更直觀地感受和認(rèn)識(shí)農(nóng)林類專業(yè)的特色及這些專業(yè)在國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問(wèn)題的政策導(dǎo)向中的優(yōu)勢(shì)。
2.激發(fā)農(nóng)林類大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高實(shí)踐能力。很多農(nóng)林類院校學(xué)生由于對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為農(nóng)林類專業(yè)沒(méi)有一個(gè)好的就業(yè)前程，所以在校期間，很多學(xué)生寧愿選擇轉(zhuǎn)入金融學(xué)等當(dāng)前較為熱門的專業(yè)，或者對(duì)所學(xué)專業(yè)抱有一種輕視的態(tài)度。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使農(nóng)林類學(xué)生意識(shí)到我國(guó)國(guó)情、社情、農(nóng)情的發(fā)展需要他們以及幫助他們看到自我價(jià)值所在，從而使這種心理上被重視的滿足感轉(zhuǎn)化為實(shí)際中對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，農(nóng)林類院校學(xué)生培養(yǎng)了遇事思考、勤于動(dòng)手、善于溝通等多方面實(shí)踐能力，提高了自身綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，農(nóng)林類院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的。
二、農(nóng)林類院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀
（一）農(nóng)林類院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
1.突顯專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題愈發(fā)重視，當(dāng)代大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，更應(yīng)該堅(jiān)持貫徹落實(shí)“科技下鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)”的口號(hào)，而農(nóng)林類院校的學(xué)生更是首當(dāng)其沖的。農(nóng)林類院校專業(yè)主要包括農(nóng)學(xué)、茶學(xué)、林學(xué)等，雖然隨著高等教育普及化，農(nóng)林類院校也逐年增設(shè)了文學(xué)及理工類專業(yè)，但相較于其他院校而言，農(nóng)林類專業(yè)仍是農(nóng)林類院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。在需要學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行服務(wù)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，農(nóng)林類院校的學(xué)生更能夠?qū)W以致用，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，在提升專業(yè)技能的同時(shí)為服務(wù)三農(nóng)盡自己的一份力量。因此，農(nóng)林類的大學(xué)生相對(duì)于其他院校而言，在學(xué)科專業(yè)等方面更有優(yōu)勢(shì)。
2.具有吃苦耐勞的精神。相對(duì)于金融、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)而言，農(nóng)林類專業(yè)學(xué)雜費(fèi)用較低，并且獎(jiǎng)助學(xué)金比例較高，因此，很大一批來(lái)自農(nóng)村家庭的子女在升學(xué)時(shí)會(huì)選擇農(nóng)林類院校就讀。他們大多不是獨(dú)生子女，由于生活環(huán)境的差異，相較于生活在城市家庭中的學(xué)生，他們更愿意走進(jìn)基層服務(wù)農(nóng)村，更具有吃苦耐勞的精神，并且對(duì)農(nóng)村有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)感。
3.擁有豐富的實(shí)踐基地。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定有成效的開(kāi)展下去，必須通過(guò)院校的力量與當(dāng)?shù)卮逦M(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)定期開(kāi)展活動(dòng)加強(qiáng)雙方的溝通，多方式地豐富實(shí)踐內(nèi)容。農(nóng)林院校一般都處于城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，面積較大，在校園內(nèi)或校園附近有許多農(nóng)村社區(qū)，且具有一定面積的農(nóng)林實(shí)踐基地。這樣一來(lái)，學(xué)生省去了舟車勞頓之苦，同時(shí)也節(jié)省了活動(dòng)時(shí)間。在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，農(nóng)林類院校的學(xué)生更有機(jī)會(huì)進(jìn)入有合作的基地進(jìn)行實(shí)踐，不僅能夠方便管理，而且可以讓更多學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。
（二）農(nóng)林類高校大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不足
1“.三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)流于形式：一方面，目前仍然有個(gè)別高校對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)中期對(duì)學(xué)生采取流放式的管理，少過(guò)問(wèn)甚至不過(guò)問(wèn)，活動(dòng)后期又急于追求實(shí)踐成果的宣傳，實(shí)則毫無(wú)意義。另一方面，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)時(shí)間較短，在交通上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又考慮到暑期的特殊天氣，學(xué)生走到實(shí)踐地點(diǎn)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，對(duì)實(shí)踐的熱情度早已降低。因此在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不積極、不主動(dòng)，大多流于形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，實(shí)踐過(guò)程中大多存在懶散、消極的狀態(tài)，甚至存在很大一部分學(xué)生僅僅為了完成任務(wù)而在實(shí)踐單位蓋章，并未達(dá)到思想教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及促進(jìn)社會(huì)化的最終目的。
2“.三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與面不廣。調(diào)查表明，參加過(guò)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的人數(shù)較少，約有2/3的在校大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)。由于暑期“三下鄉(xiāng)”需要的活動(dòng)資金較大，參與人員不便于管理，組織活動(dòng)存在一定困難，因此，各大高校或?qū)W院組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅隊(duì)數(shù)有限，而且每隊(duì)人數(shù)有限，導(dǎo)致能夠獲得機(jī)會(huì)參與的同學(xué)寥寥無(wú)幾。同時(shí)，為了在實(shí)踐活動(dòng)中能夠取得一定成果，院校往往挑選一些成績(jī)較優(yōu)異或者組織能力較強(qiáng)的學(xué)生干部組成核心團(tuán)隊(duì)，而忽略了其余學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐時(shí)所需要的幫助與支持，這樣就導(dǎo)致暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生參與面較低的局面。
3“.三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)拓一些有利于學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐基地，而不是僅僅局限于掃盲和衛(wèi)生宣傳上，要把掃文字盲和掃意識(shí)盲結(jié)合起來(lái)，把物質(zhì)扶貧和精神扶貧結(jié)合起來(lái)，把送文化下鄉(xiāng)和送文明下鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái)。而當(dāng)前大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)由于缺少老師的指導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)于盲目，往往局限于只是挑選了一個(gè)較為簡(jiǎn)單普遍的主題，進(jìn)行了粗略的調(diào)查研究，而沒(méi)有根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，所以得到的調(diào)查結(jié)果對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題而言用處不大。我們要正確地認(rèn)識(shí)到農(nóng)林類高校大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不足，這樣以后才能更好地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三、改進(jìn)農(nóng)林類院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的建議與思考
（一）健全保障機(jī)制，保證農(nóng)林類院校學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果健全農(nóng)林類院校學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制需要從制度、人員和資金三個(gè)方面落實(shí)。首先，農(nóng)林類院校需要高度重視暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育意義，成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)班子，每年撥付固定資金以保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，政府應(yīng)該給予學(xué)校政策和資金的支持，讓農(nóng)林類院校能夠擴(kuò)大暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)模，以確保更多大學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中來(lái)。最后，院校也可結(jié)合本校實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)系，通過(guò)幫助企事業(yè)做宣傳或?qū)W生進(jìn)行自愿無(wú)償服務(wù)等形式得到資金或物質(zhì)資助，建立“共贏”的長(zhǎng)期合作關(guān)系。
（二）加大指導(dǎo)力度，確保農(nóng)林類院校學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性由于“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)各異、時(shí)間不一、形式多樣等原因，對(duì)于參與實(shí)踐的學(xué)生不便管理，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的同時(shí)，也要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，每支“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐隊(duì)伍都要安排指導(dǎo)老師。由于“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間一般不會(huì)很長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行每一階段的成果匯報(bào)，在活動(dòng)中如果遇到了專業(yè)方面的困難，可以及時(shí)與指導(dǎo)老師商量解決辦法，這樣可以避免學(xué)生在實(shí)踐中由于解決問(wèn)題方式不正確而做無(wú)用功。有了學(xué)校和老師的大力支持，學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的效果會(huì)進(jìn)一步提升。
（三）發(fā)揮新媒體作用，增加農(nóng)林類院校學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式的很大一部分原因是由于農(nóng)林類院校學(xué)生自身對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，因?yàn)檫€未走出校園進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的思考層面僅僅局限于參與之后可以給自己帶來(lái)哪些實(shí)質(zhì)性的好處，而不是自主地意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于自身能力會(huì)有怎樣的提升。因此，農(nóng)林類院校在平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中就要有著重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)政府可以通過(guò)多個(gè)平臺(tái)宣傳暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)；利用新媒體（微博、QQ、人人等）平臺(tái)展示“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)成果并分享學(xué)生的活動(dòng)感悟，促進(jìn)交流；舉行暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、攝影、感悟等方面的比賽。以湖南省為例，政府利用近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)宣傳發(fā)展迅猛的優(yōu)勢(shì)，已連續(xù)多年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體舉行暑期社會(huì)實(shí)踐成果展等活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了宣傳社會(huì)實(shí)踐的力度，相應(yīng)的也增加了學(xué)生的參與積極性。
四、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力搭建平臺(tái)
教育家陶行知曾在《手腦相長(zhǎng)》一文中指出：一個(gè)人要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，一定要手與腦結(jié)成大同盟，然后，可以創(chuàng)造，可以發(fā)明，可以建設(shè)國(guó)家。陶行知強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合，其實(shí)就是既要讓學(xué)生用腦去想，又要讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手去做，從而達(dá)到手腦相長(zhǎng)，學(xué)以致用的目的。
科學(xué)在不斷地發(fā)展，社會(huì)在不斷地進(jìn)步。如何搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到快速地發(fā)展，這是每一個(gè)科學(xué)教師都必須要面對(duì)的問(wèn)題，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力當(dāng)做第一要?jiǎng)?wù)，時(shí)時(shí)想著搭建一個(gè)合適的平臺(tái)，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。在教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課本第二單元《光的反射》一課中，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教材中安排了“制作簡(jiǎn)易潛望鏡”這個(gè)動(dòng)手操作題來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。我在教學(xué)中抓住這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦的同時(shí)放手讓學(xué)生實(shí)踐，收到了比較好的效果。
一、讓學(xué)生明確實(shí)踐的目的，了解制作的要求。
1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究初中物理論文，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)籍及其他信息源獲取信息。
2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
這是一個(gè)要求學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，而且學(xué)生也非常的感興趣。為了提高學(xué)生的制作興趣，筆者在上前一節(jié)課時(shí)，特別播放了《獵殺U―571》中的有關(guān)片斷，學(xué)生看了影片后更是群情激奮，大有現(xiàn)在就要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的情況，我首先要求學(xué)生們?cè)谥谱髡n前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片，了解潛望鏡的制作過(guò)程和方法，寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)、制作方案，準(zhǔn)備好相關(guān)的制作材料；在制作課上，學(xué)生們都帶來(lái)了自己的制作材料。在制作之前，我首先要求學(xué)生在自己的小組內(nèi)討論自己的設(shè)計(jì)及制作方案，并針對(duì)制作方案清點(diǎn)自己的制作材料，看看是不是有考慮不周全的地方。通過(guò)討論，學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)上的不足，所帶的材料也缺一少二的，但是一個(gè)小組內(nèi)的材料都放在一起時(shí)，則所用到的材料都是齊備的，于是我要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行制作，這時(shí)不光是要求學(xué)生制作出一個(gè)潛望鏡，還要求學(xué)生能盡可能地讓自己小組制作的潛望鏡外觀盡量的漂亮，看到的視野盡量的大，看到的圖像盡量的清晰。
二、讓學(xué)生了解制作的方法，明白其中的道理。
在制作前，要讓學(xué)生明白潛望鏡制作成功的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，通過(guò)討論，學(xué)生明白了：1、上下兩塊鏡面要相對(duì)且必須平行；2、鏡片和鏡體要形成45度的夾角。
學(xué)生們明白了制作的要求后，便紛紛動(dòng)手制作起來(lái)。由于學(xué)生帶的鏡片大都是從不同物體上拆下來(lái)的鏡片，有的大，有的小，有的圓，有的方，各種形狀的都有論文服務(wù)。制作出來(lái)的效果便各不相同：有的看到的是圓形的界面，有的看到的是方形的界面，而有的看到的則是三角形的界面，有的看到的界面非常小，有的看到的界面則比較大，學(xué)生相互看了之后是哈哈大笑。更有許多同學(xué)看著我大笑，我是一頭霧水，想想自己的衣著沒(méi)有什么地方不當(dāng)?shù)?，也就不想了，只?dāng)是學(xué)生為自己的制作在發(fā)笑。之后我讓各組學(xué)生匯報(bào)自己制作的的結(jié)果，有的說(shuō)：我制作的潛望鏡看到的只是物體的一部分；有的說(shuō)：我制作的潛望鏡看到的物體不怎么清楚；有的說(shuō)：我制作的潛望鏡看不到物體；還有的學(xué)生笑的都說(shuō)不出話來(lái)。我也微笑著看著他們，直到他們平靜下來(lái)并匯報(bào)完成。我說(shuō)：“同學(xué)們初中物理論文，大家對(duì)自己的制作有什么感想?。?rdquo;學(xué)生們又是一陣大笑，同時(shí)七嘴八舌地說(shuō)著自己的感想，聽(tīng)完之后，我又對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們想過(guò)為什么會(huì)是這樣的嗎？”這時(shí)學(xué)生們都沉默下來(lái)，開(kāi)始思考這是為什么。這時(shí)我提醒說(shuō)：“同學(xué)們，如果把你們的潛望鏡倒過(guò)來(lái)看，會(huì)是什么結(jié)果呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，又來(lái)了勁，倒過(guò)來(lái)看之后，有的看到的界面沒(méi)有變化，而有的則發(fā)生了改變：原來(lái)看到的是方形的，現(xiàn)在變成了圓形的，有的原來(lái)是三角形的，現(xiàn)在變成了圓形的了。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到的有什么變化嗎？”學(xué)生們又開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)出自己看到的變化。我說(shuō)：“哪位同學(xué)能告訴大家這是為什么嗎？”這時(shí)學(xué)生又沉默了。我說(shuō)：“同學(xué)們，我們做潛望鏡，不僅要能制作，還要能明白其中的道理，否則你只能制作別人設(shè)計(jì)的東西，而不能自己設(shè)計(jì)，最終只能是為別人打工，而成不了主人。”聽(tīng)了我的話，原本沸騰的教室立刻安靜下來(lái)，學(xué)生都在低頭深思，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生大膽發(fā)言：“老師，我看到的界面沒(méi)有發(fā)生變化，是因?yàn)槲业臐撏R用的鏡片是一樣的，所以沒(méi)有發(fā)生變化。”回答是正確的，但因?yàn)闆](méi)有把握，所以語(yǔ)言并不肯定，我給他鼓勵(lì)，要求他上講臺(tái)把自己的想法講給大家聽(tīng)，并詳細(xì)地講解光線的反射過(guò)程，學(xué)生們聽(tīng)了之后，一下明白了自己做的潛望鏡看到的界面為什么會(huì)發(fā)生變化了，便紛紛舉手發(fā)言：“老師，我的鏡片是兩樣的，一個(gè)是圓形的，一個(gè)是長(zhǎng)方形的，圓形的鏡片小，而長(zhǎng)方形的鏡片大，用圓形的鏡片在上面，看到的就是圓形的界面，并且界面很小，而用長(zhǎng)方形的鏡片在上面，看到的就是長(zhǎng)方形的界面，并且看到的界面比前一種要大。”……學(xué)生們紛紛發(fā)言，一時(shí)沉靜的教室又沸騰了起來(lái)。
三、開(kāi)拓學(xué)生的思維空間初中物理論文，提高動(dòng)手能力。
當(dāng)學(xué)生安靜下來(lái)后，我說(shuō)：“誰(shuí)能制作一個(gè)看到自己后面物體的潛望鏡呢？誰(shuí)又能制作一個(gè)看到自己左右兩邊物體的潛望鏡呢？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，教室里一下子又安靜了下來(lái)，學(xué)生們都在認(rèn)真的思考這個(gè)問(wèn)題。十分鐘過(guò)去了，教室里一片竊竊私語(yǔ)，卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)敢站起來(lái)發(fā)言的，一節(jié)課的時(shí)間也要結(jié)束了。這時(shí)一個(gè)比較急躁的同學(xué)一氣之下把自己做的潛望鏡一撕兩截，小組的同學(xué)一看也急了，立即拿起來(lái)看看還能不能粘起來(lái)，不想粘起來(lái)了，從中舉手說(shuō)：：“老師，李響把這個(gè)潛望鏡撕了，我把它粘了起來(lái)，怎么看不到你了”這時(shí)我才明白學(xué)生之前為什么看著我笑，原來(lái)他們是把我當(dāng)做他們的觀察目標(biāo)了，看到的便只有我的眼睛、頭發(fā)、鼻子、耳朵……我說(shuō)：“哪你看到了什么？”他說(shuō)：“看到了李響的頭發(fā)。”我說(shuō)：“哪你想想是為什么？”學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)：“我明白了！老師，你的三個(gè)問(wèn)題我都能答出來(lái)了。”我說(shuō)：“老師相信你明白了，現(xiàn)在下課的時(shí)間也到了，這三個(gè)問(wèn)題就由你來(lái)回答同學(xué)們吧！”下課的鈴聲響了，我拿起書(shū)本離開(kāi)了教室，剛才回答問(wèn)題的學(xué)生周圍立即圍起來(lái)很多學(xué)生，教室里又沸騰起來(lái)了。
在這節(jié)科學(xué)課中，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生完成了潛望鏡的制作，學(xué)生達(dá)到了動(dòng)手鍛煉的目的，同時(shí)也明白了潛望鏡的原理；在課后，我們對(duì)學(xué)生制作的潛望鏡進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)的制作最漂亮、誰(shuí)的制作最實(shí)用等，使學(xué)生的動(dòng)手熱情得到了升華。
郵政編碼：223700
【關(guān)鍵詞】“韓流”文化；大學(xué)生；校園文化
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-178-03
2014年初，一部《來(lái)自星星的你》火邊大江南北，隨后《繼承者》《匹諾曹》《未生》等多部韓劇持續(xù)火爆于網(wǎng)絡(luò)之間。不同于以往單純以韓劇作為韓流文化媒介，此次伴隨韓劇火熱的同時(shí)，韓國(guó)綜藝節(jié)目也開(kāi)始大肆進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，《Running Man》《爸爸去哪兒》等韓國(guó)各大電視臺(tái)綜藝節(jié)目紛紛以合作開(kāi)發(fā)、版權(quán)購(gòu)買等形式進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，打開(kāi)電視機(jī)，播放的綜藝節(jié)目大多都是從韓國(guó)引進(jìn)的。再加之以少女時(shí)代、super junior、EXO等為代表的韓國(guó)偶像歌手，沉寂幾年的韓流文化正以多元化形式開(kāi)展新的一輪文化傳播。為了了解新時(shí)期韓流文化對(duì)中國(guó)大學(xué)生的影響，在南京航空航天大學(xué)范圍內(nèi)以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象是南京航空航天大學(xué)在讀本科生、研究生?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷260份，回收258份，有效問(wèn)卷258份。受訪者的基本情況為：理工科197人，非理工科61人；在總?cè)藬?shù)中，男生167人，占總?cè)藬?shù)的64.73%，女生為91人，占總?cè)藬?shù)的35.27%。
一、韓流文化在當(dāng)代大學(xué)生群體中的現(xiàn)狀
韓流一詞最早由中國(guó)媒體提出，后被韓國(guó)媒體及學(xué)術(shù)界廣泛使用[1]從目前國(guó)內(nèi)對(duì)韓流的研究來(lái)看，專家學(xué)者主要有兩種觀點(diǎn)。一是廣義韓流，泛指各領(lǐng)域內(nèi)所涉及的韓國(guó)元素，包括韓國(guó)服飾、飲食、娛樂(lè)、體育、工業(yè)等。二是狹義韓流，指韓國(guó)電視劇、電影、音樂(lè)等娛樂(lè)性事物在中國(guó)的影響。早期韓流文化立足韓國(guó)本土，以中、日為主要市場(chǎng)，現(xiàn)階段韓流文化在鞏固中國(guó)、日本市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，拓展東南亞、中亞受眾，并積極開(kāi)發(fā)歐洲、美洲市場(chǎng)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)“韓流”文化毫無(wú)關(guān)注的人數(shù)只占23.26%，接近8成的同學(xué)在平時(shí)中學(xué)習(xí)生活中或多或少都有關(guān)注“韓流”文化?；诖?，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)充分利用“韓流”文化在大學(xué)生群體中的廣泛影響力。以獨(dú)特的符合當(dāng)代大學(xué)生興趣愛(ài)好的形式進(jìn)行思政教育，改變以前被動(dòng)傾聽(tīng)的模式，以興趣為吸引，使其主動(dòng)接受思政教育。將思政教育融入其日常生活。
具體到男女生的數(shù)據(jù)差異上，女生群體中平時(shí)關(guān)心甚至非常關(guān)心的百分比分別為16.48%和21.98%明顯高于男生的8.98%和3.59%，這說(shuō)明在對(duì)“韓流”文化的關(guān)注人群中，女生是中堅(jiān)力量。結(jié)合大學(xué)生日常管理與教育，可以在對(duì)女生的教育與引導(dǎo)過(guò)程中注意合理利用“韓流”文化。
在對(duì)待“韓流”文化的態(tài)度中，女生的對(duì)“韓流”文化的包容度也明顯高于男生，完全反感并覺(jué)得“韓流”文化膚淺無(wú)聊的女生不足一成，而男生則超過(guò)四分之一。此部分?jǐn)?shù)據(jù)反映，雖然“韓流”文化整體在大學(xué)生群體中廣受關(guān)注，但是還是存在部分同學(xué)持排斥心理，所以在有效利用“韓流”文化進(jìn)行中國(guó)特色思政教育的時(shí)候要注意因材施教，切不可一種教育無(wú)差別強(qiáng)制使用。
問(wèn)卷結(jié)果顯示，不管是男生還是女生，有63.95%的同學(xué)認(rèn)為“韓流”文化給自己或者朋友的生活帶了影響，從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，“韓流”文化在校園文化中已經(jīng)占據(jù)了重要的角色。合理引導(dǎo)并與大學(xué)生思政教育結(jié)合勢(shì)在必行。
提到“韓流”文化，大學(xué)生第一印象中韓國(guó)偶像明星音樂(lè)（41.86%）、電視劇電影（33.72%）、綜藝節(jié)目（10.47%）等娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)占比合計(jì)達(dá)到86.05%，這說(shuō)明目前當(dāng)代大學(xué)生主要通過(guò)韓國(guó)的娛樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)來(lái)了解韓國(guó)文化。尤其近年來(lái)的韓劇、韓綜等進(jìn)口作品在大學(xué)生中留下了深刻印象。該組數(shù)據(jù)反映了目前大學(xué)生了解韓流文化的局域性與片面性。
近8成的大學(xué)生認(rèn)同“韓流”是發(fā)展韓國(guó)文化的一種形式，而事實(shí)上，韓國(guó)政府也曾經(jīng)正式提出過(guò)“文化立國(guó)”這一思想，并大力扶持其文化商品外輸。近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為“韓流”文化對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)有著極大的沖擊，同時(shí)也有37.21%的同學(xué)認(rèn)為“韓流”文化外輸只是一種正常的文化輸出與文化交流，不足10%的同學(xué)認(rèn)為“韓流”文化能豐富我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)，另外還有3.49%的同學(xué)認(rèn)為“韓流”文化對(duì)我國(guó)文化沒(méi)有任何影響。
二、韓流文化為何可以在中國(guó)盛行
從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出“韓流”偶像的吸引力是大學(xué)生關(guān)注“韓流”的最大原因占到63.18%，接下來(lái)的原因依次為有人盲目跟風(fēng)（49.61%）、“韓流”文化產(chǎn)品自身的高品質(zhì)、創(chuàng)新性（37.6%）、宣傳到位（35.27%）、全球化發(fā)展趨勢(shì)（26.36%）、韓國(guó)政府“文化立國(guó)”政策支持（23.64%）、中韓文化同宗同源（20.16%）、其他（5.43%）。
（一）同宗同源的東亞文化
中韓兩國(guó)之間的歷史交往源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兩國(guó)擁有相似的文化背景。歷史上，韓國(guó)與日本相同，深受漢文化尤其唐朝時(shí)期的影響，1446年世宗大王發(fā)明訓(xùn)民正音前韓國(guó)也一直使用漢字作為書(shū)寫(xiě)文字，韓國(guó)將端午節(jié)申請(qǐng)成為其民族文化遺產(chǎn)，過(guò)春節(jié)等等行為也都表現(xiàn)了兩國(guó)在民俗、禮儀、生活等方面的相似性。正因?yàn)閮蓢?guó)同屬東亞儒教文化圈，兩國(guó)民眾在思想觀、價(jià)值觀等方面都很相近，使得中國(guó)民眾相比于歐美文化更容易接受韓流文化。這也為韓流文化在中國(guó)大肆盛行奠定了群眾基礎(chǔ)。
（二）韓國(guó)政府“文化立國(guó)”提供制度保障
1993年韓國(guó)政府制定了“文化商品”策略，首次提出“文化產(chǎn)業(yè)”這一概念，1998年在亞洲金融危機(jī)制造業(yè)受創(chuàng)的大背景下韓國(guó)政府正式提出“文化立國(guó)”思想，將文化產(chǎn)業(yè)作為其國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，先后出善了《文化產(chǎn)業(yè)振興基本法》、《文化發(fā)展五年規(guī)劃》等法律法規(guī)，除制度政策外，在組織機(jī)構(gòu)、資金物資、人才培養(yǎng)等各方面都給予了文化產(chǎn)業(yè)巨大的支持。正是得益于政府全方位的支持與保障，韓國(guó)國(guó)內(nèi)各大電視臺(tái)、經(jīng)濟(jì)公司良性競(jìng)爭(zhēng)，百花齊放，人才輩出。對(duì)外積極鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)輸出，韓國(guó)政府2013年投入50億美元支持流行文化產(chǎn)品出口，并計(jì)劃至2017年將出口投入翻一番。目前韓國(guó)政府在文化傳媒方面的預(yù)算約為5.3萬(wàn)億韓元，占政府支出的1.4%。大力扶持造就了豐厚回報(bào)，目前文化產(chǎn)業(yè)已成為韓國(guó)第二大出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，韓國(guó)也成為世界第五大文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)。
（三）韓流文化產(chǎn)品自身的高品質(zhì)
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，44.8%的大學(xué)生觀看韓國(guó)影視劇是因?yàn)閯∏榻巧撕统F(xiàn)實(shí)的爛漫純情；42.7%的大學(xué)生喜歡看青春偶像劇。韓國(guó)影視劇從編劇、導(dǎo)演到演員層層把關(guān)，演員以帥哥、美女為主，用美好的畫(huà)面吸引目光。編劇多數(shù)以當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)為劇情，收獲高收視率的同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，以《未生》為例，通過(guò)描寫(xiě)韓國(guó)社會(huì)底層普通白領(lǐng)職員的職場(chǎng)生活，在取得破紀(jì)錄的收視同時(shí)推動(dòng)了韓國(guó)社會(huì)對(duì)職場(chǎng)冷暴力的反思，推動(dòng)了韓國(guó)底層員工的維權(quán)行動(dòng)。韓劇以其自身的親民性、美好性、社會(huì)性吸引大量青少年的關(guān)注。而且不同于國(guó)內(nèi)影視劇制作，韓劇的劇本是邊拍攝邊推進(jìn)，編劇可以隨時(shí)根據(jù)社會(huì)風(fēng)向、民眾反饋來(lái)改變劇中人物命運(yùn)。使得普通民眾擁有了一種代入感，成為影視劇主人公。大眾自然更愿意接受此類作品。
（四）全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)
全球化是歷史發(fā)展的必然，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域全球化發(fā)展的大背景下，作為一衣帶水的鄰邦，中韓兩國(guó)文化也在融入全球文化的進(jìn)程中相互影響，在這個(gè)過(guò)程中，韓國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的組織運(yùn)作及其產(chǎn)品具有高位優(yōu)勢(shì)。使得韓流文化可以按照流行文化由高到低傳播的規(guī)律進(jìn)入中國(guó)。
三、韓流文化對(duì)中國(guó)大學(xué)生的影響
從問(wèn)卷結(jié)果中可以看出大學(xué)生關(guān)注“韓流”文化主要起因還是喜歡韓國(guó)影視劇、綜藝節(jié)目以及藝人明星。關(guān)注“韓流”文化的原因問(wèn)卷顯示39.92%為喜歡韓國(guó)影視劇、綜藝節(jié)目；33.33%為欣賞某位明星藝人；10.47%為喜歡韓國(guó)制造產(chǎn)品；10.47%為喜歡韓國(guó)文化；5.81%為其他原因。
調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生獲取“韓流”信息的主要途徑為互聯(lián)網(wǎng)（77.13%）、朋友交流（40.31%）、電視報(bào)道（32.17%）、報(bào)紙雜志（15.5%）。
（一）“韓流文化”對(duì)大學(xué)生的積極影響
韓流文化對(duì)于大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著一定的積極影響。
1.拓展國(guó)際視野
通過(guò)韓國(guó)音樂(lè)、電影、電視劇、綜藝節(jié)目等韓流文化可以了解韓國(guó)文化，拓展國(guó)際視野。不斷學(xué)習(xí)借鑒其他民族的優(yōu)秀文化來(lái)增加自己的知識(shí)寬度與廣度，取其精華去其糟粕，選擇性的學(xué)習(xí)韓流文化中對(duì)自身有益的內(nèi)容，從而提高自身的精神境界與道德修養(yǎng)。
2.尊師重道，長(zhǎng)幼有序回歸禮儀之邦
韓流文化不少作品中都展示了韓國(guó)社會(huì)長(zhǎng)幼有序，尊師重道的社會(huì)規(guī)則，可以引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，潛移默化影響大學(xué)生的道德要求。滿足大學(xué)生自尊要求的同時(shí)也幫助構(gòu)建和諧的社會(huì)人際關(guān)系。
3.了解“韓流”信息的過(guò)程中掌握現(xiàn)代信息獲取方法
從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，大學(xué)生了解“韓流”資訊的最主要方法是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)（77.13%），而互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代的主陣地，大學(xué)生以“韓流”為吸引，在此過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)在信息化社會(huì)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行處理，以獲取對(duì)自己有用的信息。
4.偶像的激勵(lì)作用
在開(kāi)始關(guān)注“韓流”文化的原因的調(diào)查中，33.33%的同學(xué)開(kāi)始關(guān)注“韓流”的原因是欣賞喜歡某位明星藝人，而韓國(guó)偶像大部分成名過(guò)程都是經(jīng)歷嚴(yán)格的練習(xí)生生涯，然后經(jīng)過(guò)百里挑一的選拔最終出道。以偶像組合2AM成員趙權(quán)為例，在經(jīng)歷了8年的練習(xí)生生涯后才正式出道，在漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備階段內(nèi)，留下過(guò)無(wú)數(shù)的淚水和汗水最終才換來(lái)現(xiàn)在的偶像光環(huán)，在無(wú)數(shù)的偶像出道歷程中，偶像們的堅(jiān)韌、努力、勤奮為大學(xué)生們樹(shù)立了良好的榜樣。激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想并為之努力奮斗。
（二）“韓流文化”對(duì)大學(xué)生的消極影響
“韓流”文化在大量出口過(guò)程中，作為以盈利為目的的文化商，為了其自身利益，難免會(huì)在其產(chǎn)品中增加娛樂(lè)性以吸引大眾目光，而在此過(guò)程中世俗性與功利性會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。
1.影響大學(xué)生的生活方式
“韓流”文化給當(dāng)代大學(xué)生原有的生活方式帶了新的沖擊，大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，大學(xué)生普遍思想活躍且易于接受新鮮事物。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的控制薄弱性以及低門檻性，使得很多人都可以通過(guò)現(xiàn)代傳媒方式隨意傳播“韓流”文化，這其中不乏很多不良作品，深刻的影響著當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感與思想。很多大學(xué)生盲目跟隨韓國(guó)流行趨勢(shì)，大量購(gòu)買韓國(guó)服飾、化妝品甚至整容，改變了自己原有的生活方式。
2.影響大學(xué)生的審美觀
“韓流”文化尤其韓劇等藝術(shù)形式最大的特點(diǎn)就是追求視覺(jué)藝術(shù)，演員藝人通過(guò)化妝整容追求完美的面孔，服裝道具通過(guò)大手筆的投入追求富貴華麗。大學(xué)生受此影響，刻意的追求外在的美麗形象，而忽視了內(nèi)涵修養(yǎng)的提高，造成審美低俗化、視覺(jué)化、片面化。不利于大學(xué)生正確審美觀的樹(shù)立與發(fā)展。
3.影響大學(xué)生的職業(yè)觀與成功觀
“韓流”文化作為一種流行文化，有著其固有的世俗性和功利性文化特質(zhì)。在時(shí)下流行傳播的韓劇中，主人公無(wú)不以金錢、權(quán)利、地位等作為成功標(biāo)志，如熱播劇《繼承者》中主演全部以財(cái)閥家庭作為故事背景。渲染金錢作為一種社會(huì)地位標(biāo)志。這種不正確的成功觀對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使得大學(xué)生極力推崇金錢與權(quán)力，在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)大學(xué)生更多的將金錢收入、社會(huì)地位作為個(gè)人最求目標(biāo)和成功標(biāo)志。
4.民族文化危機(jī)
“韓流”文化憑借其獨(dú)特的形式將韓國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化交相呼應(yīng)完美融合的呈現(xiàn)出來(lái)，用當(dāng)代人更容易接受的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于更容易接受新鮮事物的大學(xué)生青年來(lái)說(shuō)，相比傳統(tǒng)的教條主義宣傳，這種新奇的包含了部分中華文化的異鄉(xiāng)文化更具吸引力，與此同時(shí)對(duì)比之下，對(duì)于我們本民族的傳統(tǒng)文化，可能愈發(fā)的失去興趣。
四、高校如何應(yīng)對(duì)“韓流”文化在大學(xué)生中產(chǎn)生的影響
1.對(duì)于積極影響，高校應(yīng)主動(dòng)采納，積極借鑒“韓流”文化在大學(xué)生中取得成功的原因，豐富以多元文化為載體的校園文化，正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，高校在傳統(tǒng)文化教育中要吸納“韓流”文化中的精髓與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比兩國(guó)文化，探尋兩國(guó)文化差異性，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，賦予傳統(tǒng)文化以新的活力和內(nèi)涵，借鑒”韓流“文化融合傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文化的方式，我們應(yīng)將富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入傳統(tǒng)文化教育之中。
聯(lián)系實(shí)際工作中，舉例說(shuō)明：青年大學(xué)生崇拜偶像，明星光環(huán)，那可以順?biāo)浦郏媚昙?jí)會(huì)或者主題教育活動(dòng)，以某偶像說(shuō)開(kāi)，分析其背后深層次故事，進(jìn)行思想政治教育。比如韓國(guó)男子偶像組合2AM隊(duì)長(zhǎng)趙權(quán)，該組合在女大學(xué)生中擁有大量擁躉，思政教育工作就可以以此為契機(jī)，利用偶像作用首先吸引學(xué)生關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘偶像背后的故事，為了脫離貧窮而追求歌手夢(mèng)，孤身一人以練習(xí)生的身份進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)八年的學(xué)習(xí)，在其他練習(xí)生因疲憊與茫然而放棄夢(mèng)想時(shí)，他心無(wú)旁騖的努力著，只為心中的理想，只為成為父母的依靠。引導(dǎo)學(xué)生在崇拜偶像之外學(xué)習(xí)偶像身上的自立自強(qiáng)，不斷進(jìn)取品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中刻苦努力，不斷完善自我。
2.對(duì)于消極影響，高校應(yīng)正確引導(dǎo)，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，端正大學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀，在大學(xué)生接觸”韓流“文化初期階段及時(shí)干預(yù)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從大學(xué)生角度出發(fā)深入剖析大學(xué)生所關(guān)注的”韓流“文化，尋求韓國(guó)類校園社團(tuán)、韓資就業(yè)單位作為平臺(tái)，像大學(xué)生展示真正全面的韓國(guó)文化，有效避免大學(xué)生自己偏面曲解”韓流“文化。培養(yǎng)大學(xué)生理性思維，客觀理性看待兩國(guó)文化差異，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，建立正確的成功觀。同時(shí)要不斷完善與改進(jìn)傳統(tǒng)文化宣傳方式，使其在與外來(lái)文化競(jìng)爭(zhēng)中保持生命力。
”韓流“文化作為韓國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的一種輸出形式，在中國(guó)大學(xué)生群體中具有廣泛影響力，其存在具有一定的合理性與必然性，所以高校在對(duì)待”韓流“文化時(shí)不可全盤(pán)否定一味抹殺，也不可全盤(pán)肯定一味接受，高校要以海納百川的包容氣度合理吸收，恰當(dāng)引導(dǎo)，促使韓文化與漢文化相互融合，取其精華去其糟粕，創(chuàng)造出多元文化并存，百花齊放的校園文化，為大學(xué)生提供更高更好的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值與人生目標(biāo)。
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