時(shí)間:2023-03-28 14:57:50
導(dǎo)語:在文化教育學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)教學(xué);內(nèi)容;方式
一、前 言
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)常常只將重點(diǎn)放在知識(shí)與技能的傳授方面,而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的文化內(nèi)涵、思想體系的認(rèn)識(shí)上往往重視不夠.這種教學(xué)的結(jié)果常常使學(xué)生感到枯燥無味而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情與興趣.而且,隨著人們文化水平的不斷提高與對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)重要性的不斷了解,其巨大的教育價(jià)值更加受到教育工作者的重視.
數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是數(shù)學(xué)歷史及發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人類文明發(fā)展作用的反映.張奠宙教授曾強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中真正感受數(shù)學(xué)文化并與之產(chǎn)生共鳴.在推崇綜合發(fā)展、文理交融的現(xiàn)代社會(huì),我們更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將數(shù)學(xué)文化與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合在一起.
二、數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵及其對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師”、南開大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)顧沛教授對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的定義分為:數(shù)學(xué)文化從狹義來講,指的是數(shù)學(xué)思想、方法、精神、語言、觀點(diǎn)及其形成與發(fā)展;從廣義上來講,還包括數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與其他文化的關(guān)系.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的判斷力、理解力以及解決實(shí)際問題的能力,最大可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.所以,現(xiàn)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將更多的精力傾注在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上,而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是要將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來.
三、如何將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)有效相結(jié)合
1.更新教師教育觀念,提高其文化素養(yǎng)
教師更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,提高自身文化素養(yǎng),是傳授數(shù)學(xué)文化學(xué)生的前提條件.現(xiàn)代的大學(xué)教師不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí),而且要知識(shí)面足夠?qū)拸V,對(duì)數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)史等方面的基本知識(shí)足夠熟悉,掌握高等數(shù)學(xué)的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用價(jià)值與前景,并能將課程知識(shí)與這些知識(shí)很好地融合后再傳授給學(xué)生.具體來說,應(yīng)做好以下幾方面的工作.
首先,教師應(yīng)深入鉆研教材,合理組織教學(xué),加強(qiáng)與其他專業(yè)老師的合作.由于所有教材都有其缺點(diǎn),因此在備課過程中教師應(yīng)盡可能地參考多種教材,選擇優(yōu)秀部分進(jìn)行教學(xué).由于所教學(xué)生的專業(yè)不同,特點(diǎn)也不同,大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇內(nèi)容,根據(jù)專業(yè)需要的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講,而那些用不到的知識(shí)就可粗講甚至忽略.比如傅里葉級(jí)數(shù)這部分知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)比較重要,因此應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解;在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),還可以將人多的大課堂分成小班教學(xué),并依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理教學(xué),使所有學(xué)生都能很好地學(xué)到知識(shí).
其次,教師間也要重視對(duì)教學(xué)思路的探討,在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的安排時(shí),既要遵循由淺入深、從特例引出一般的原則,又要具體情況具體分析.比如,由于微分與定積分、不定積分聯(lián)系非常密切,因此可以將定積分與不定積分合為一章,先講解定積分概念和性質(zhì),然后依據(jù)微積分基本定理,建立定積分與不定積分(原函數(shù))之間的聯(lián)系,最后講解基本積分法,這樣安排既方便學(xué)生理解,還能突出重點(diǎn).
2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
第一,以數(shù)學(xué)內(nèi)容自身作為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)其文化價(jià)值.大學(xué)數(shù)學(xué)教育的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生的理性精神.嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí),有益于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、踏實(shí)細(xì)微、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng).數(shù)學(xué)中的常量與變量、有限與無限、微分與積分等都是量變與質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義的極好的教學(xué)材料,有助于學(xué)生形成科學(xué)的方法論與世界觀.
第二,讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)家的事跡與思維過程,以及數(shù)學(xué)的有關(guān)史料和應(yīng)用前景,使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到所有科學(xué)都是經(jīng)過認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)、成功與失敗的循環(huán)往復(fù)才不斷發(fā)展的,科學(xué)上每一個(gè)小進(jìn)步都是科學(xué)家不懈努力、刻苦鉆研的結(jié)果,這將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素.以我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為例,他學(xué)習(xí)的條件極端艱苦,但是仍然熱愛癡迷于數(shù)學(xué),堅(jiān)持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究,最終攻克“哥德巴赫猜想”這一世界著名難題.通過這一事例必將激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)和獻(xiàn)身數(shù)學(xué)的精神.
第三,數(shù)學(xué)課程還應(yīng)重視數(shù)學(xué)史料的教學(xué),反映出數(shù)學(xué)文化的方法、思想、精神、語言、工具的作用,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常工作生活相結(jié)合,突出思想方法與生活緊密聯(lián)系的原則,增加統(tǒng)計(jì)、估算、線性規(guī)則、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)籌、圖論等知識(shí),提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與自覺性.
3.注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握獨(dú)自學(xué)習(xí)的本領(lǐng),而加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生的自學(xué)能力.一方面,引導(dǎo)學(xué)生多接觸和閱讀有關(guān)的論文與文化書籍,使學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用過程有一定了解,進(jìn)而更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,這樣在增加學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)又使其學(xué)會(huì)了一定的自學(xué)方法.另一方面,增設(shè)一些活動(dòng)課與探討課,鼓勵(lì)學(xué)生積極走入社會(huì),具體實(shí)踐過程可采用“提出問題建模求解應(yīng)用”的模式.鼓勵(lì)他們合作交流與自主探索,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心與愿望,提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與意識(shí),認(rèn)真體會(huì)到不同知識(shí)的聯(lián)系,得出研究問題的科學(xué)方法與寶貴經(jīng)驗(yàn).
四、總 結(jié)
現(xiàn)代的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)是傳授數(shù)學(xué)技能、知識(shí)與加強(qiáng)文化熏陶相結(jié)合,這樣的教育方式才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),更加理解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)的精髓,從而終身受益.而作為教書育人的高校數(shù)學(xué)教師,要不斷提高自己的文化素養(yǎng),更深層次地研究大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)文化的魅力.
【參考文獻(xiàn)】
我國(guó)的小學(xué)英語長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響,教師在教學(xué)中往往偏重于語言能力的培養(yǎng),忽視和淡化了英語教學(xué)中的文化因素,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的都是“死知識(shí)”,不能在日常生活中靈活運(yùn)用,有時(shí)甚至由于自身對(duì)英語文化背景缺乏了解,從而使自己陷入尷尬的境地,造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭惡,使學(xué)生成績(jī)一落千丈。因此,教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語知識(shí)教授的同時(shí),應(yīng)把語言知識(shí)的傳授與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。與此同時(shí),在整個(gè)世界變得越來越小的今天,要想使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)走向世界,就需要更多的了解其他國(guó)家的文化,培養(yǎng)跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。因此,文化教學(xué)尤其要從剛剛接觸英語的小學(xué)生抓起,這樣更有利于他們牢固地掌握文化知識(shí),在將來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
(一)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主
目前,我國(guó)小學(xué)英語教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,教師的講解占用了課堂大部分時(shí)間,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。這種灌輸式教學(xué)方法嚴(yán)重脫離了素質(zhì)教育的宗旨,抹殺了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識(shí)、積極性以及主動(dòng)性,偏離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,不能與實(shí)際接軌。
(二)文化教學(xué)在小學(xué)英語教材中難以體現(xiàn)
目前小學(xué)英語教材或是不注重文化的重要性,缺少相應(yīng)的關(guān)注度;或是文化內(nèi)容單一,缺乏趣味性。與此同時(shí),部分教師注意到了文化教學(xué)的重要性,但是教學(xué)的重點(diǎn)卻有一定的偏差,缺乏一定的操作技巧。因此,在新課標(biāo)的背景下,更應(yīng)注重文化教學(xué)在小學(xué)英語教材中所占的比重,將語言知識(shí)與文化知識(shí)的傳授齊頭并進(jìn),使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)小學(xué)英語教師自身的文化素養(yǎng)難以滿足文化教學(xué)的要求
目前,我國(guó)小學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)還比較低,這將難以滿足當(dāng)前文化教學(xué)對(duì)英語教師的要求。一些小學(xué)教師在看待西方文化的態(tài)度上不夠客觀,在接納中西方文化的差異上有一定的偏頗。小學(xué)生很容易受到教師的影響,造成不良后果。
(四)小學(xué)生缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境
語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。只有營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,小學(xué)生才會(huì)有真情實(shí)感,才能更好地學(xué)習(xí)英語。但是,由于英語的語言特點(diǎn)及語法結(jié)構(gòu)與漢語有很大差異,小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏良好的語言環(huán)境。這就要求小學(xué)英語教師在教授英語的同時(shí),應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中處處蘊(yùn)藏著英語的氣息。
三、小學(xué)英語文化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策
(一)充分利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
在常規(guī)的課程中進(jìn)行文化教學(xué)可以使英語課堂產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,于無形之中將英語文化滲透給小學(xué)生,這樣更有利于加強(qiáng)他們的記憶。例如,教師在每節(jié)課上課之前,可以利用幾分鐘的時(shí)間,讓一個(gè)學(xué)生把課下搜集的有關(guān)西方節(jié)日的習(xí)俗、英語中的成語、格言、諺語、神話故事等,向全班同學(xué)做口頭匯報(bào)。每節(jié)課前都由一個(gè)人來做這樣的匯報(bào),如此,該同學(xué)在準(zhǔn)備的過程中便把相關(guān)的英語文化牢牢掌握了,全班同學(xué)同樣有所收獲。
(二)有效組織英語文化活動(dòng)
學(xué)??梢远ㄆ诮M織一些英語情景劇、英語演講比賽、英語故事會(huì)、英語文化日等相關(guān)活動(dòng)。在活動(dòng)中盡量多設(shè)置一些角色扮演,讓教師和學(xué)生通過融入角色去體會(huì)英語文化的妙趣橫生,使學(xué)生真正成為英語文化學(xué)習(xí)過程中的參與者和小主人。通過自身的參演,獲得了鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)也能真切地感受到西方文化的濃郁特色,增強(qiáng)對(duì)英語文化的感悟與理解,增進(jìn)自身對(duì)英語文化的熱愛。
(三)不斷強(qiáng)化教師自身的文化意識(shí)
英語文化教學(xué)要求小學(xué)英語教師要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神,把握時(shí)代的脈搏,努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。作為教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷學(xué)習(xí)中西方文化間的差異,以適應(yīng)英語文化教學(xué)對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。
(四)充分利用外籍教師的優(yōu)勢(shì)
學(xué)習(xí)一門外語,與使用這種語言的人接觸是非常關(guān)鍵的,在某種程度上,這種接觸甚至是其他任何方式都無法取代的。由外籍英語教師直接授課,小學(xué)生便可以直接地進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí),這在一定程度上可以彌補(bǔ)中國(guó)教師授課的某些不足之處,在英語文化的思想傳播、英語語言氛圍的營(yíng)造以及行為習(xí)慣和行為方式上對(duì)小學(xué)生起到潛移默化的影響作用。
(五)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境
首先,校園廣播是深受廣大小學(xué)生喜愛的,為此,教師可以組織相關(guān)人員每天做一個(gè)有關(guān)中外文化方面的報(bào)道,內(nèi)容由學(xué)生自行搜集整理,這樣,學(xué)生走在校園里便能聽到英語,學(xué)到英語,時(shí)時(shí)刻刻沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中。其次,由于小學(xué)生很喜歡閱讀宣傳欄,教師可以在教室的一面墻壁上開辟出一個(gè)專門的文化欄,讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集整理一些有英語國(guó)家特色的圖片或文字,做成手抄報(bào)、剪紙等作品,貼在文化欄上。通過這一搜集和制作過程,不僅可以增進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語文化的了解,同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)他們對(duì)英語國(guó)家的了解以及對(duì)不同文化的熱愛之情,為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(六)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得學(xué)習(xí)資源
以往的教學(xué)是以單純的知識(shí)講解為主,只注重知識(shí)的傳授。學(xué)生只會(huì)停留在教師講什么就聽什么的階段。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都較為死板,缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展需求,也不適應(yīng)高考的考試模式。我們迫切需要打破舊有觀念,從學(xué)生角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式。首先我們要改變的就是舊有的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式、方法,從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的教學(xué)課堂。這才是我們應(yīng)有的教學(xué)觀念。新時(shí)期下,培養(yǎng)學(xué)生的能力是關(guān)鍵。只有創(chuàng)建出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)課堂、教學(xué)氛圍,學(xué)生能力的激發(fā)才能成為現(xiàn)實(shí)。新課程要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體也是這個(gè)意思。我們不能固步自封地停留在教師高高在上的階段,要深入到學(xué)生中間去,了解學(xué)生的現(xiàn)在,拉近與學(xué)生的心理距離,從而選擇多種多樣的能夠激發(fā)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方式來開展教學(xué)。這樣的教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)更是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新教育需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣
在創(chuàng)新教育中也需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而鍛煉自己的創(chuàng)新能力。因此,在化學(xué)教學(xué)中,我們要研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用化學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)的例子來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也可以利用與化學(xué)相關(guān)的科技前沿信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí),讓學(xué)生回憶日常生活中炒菜時(shí)不慎將食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí),增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)生急于想知道原因的條件下,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后,又補(bǔ)充做了鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn),用色彩鮮艷、明亮絢麗的焰色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的審美情趣,接著又利用教科書中的彩圖給學(xué)生展示美麗的焰色,尤其是五彩繽紛的節(jié)日焰火更可使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來,這就為我們開展創(chuàng)新教育做好了充分的準(zhǔn)備。
三、注重創(chuàng)設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍
創(chuàng)新教育除了需要有好的教學(xué)方法、教學(xué)方式的支持外還需要有良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠積極主動(dòng)地開展創(chuàng)新思維,輕松自由地鍛煉自己的思維能力。創(chuàng)新意識(shí)需要好的氛圍來激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望。因此,良好的教學(xué)氛圍是開展創(chuàng)新教育的必備條件。首先教師應(yīng)改變高高在上的形象,要與學(xué)生建立平等互信的師生關(guān)系,作為學(xué)生的指導(dǎo)者,與學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)。其次,教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的想法,給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠有勇氣、有信心開展學(xué)習(xí)。哪怕是學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,教師都要給予肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),不僅讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注,更讓學(xué)生有一定的成就感。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤的想法時(shí),我們也不應(yīng)簡(jiǎn)單地批評(píng)、遏制,先要肯定學(xué)生敢想敢說的態(tài)度,然后再引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路上思考問題。這樣才能保證學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,我們的化學(xué)教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。另外,高中化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就可以從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生從實(shí)際生活中的事物入手開展化學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
四、創(chuàng)新教育需要更新學(xué)教學(xué)方法
實(shí)施創(chuàng)新教育后,以往單純的講授式教學(xué)就不再適應(yīng)教學(xué)需求了。當(dāng)然無論實(shí)施怎樣的教育,講授式教學(xué)都是必不可少的。我們應(yīng)在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入更多的教學(xué)方式。我們化學(xué)教師應(yīng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
五、總結(jié)
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn),本身就是“以人為本”的人文思想體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能使學(xué)生得到真實(shí)的化學(xué)知識(shí),又能學(xué)到分析和解決有關(guān)化學(xué)問題的方法,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,更能使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣卟荒苊撾x學(xué)生智力水平的提高而孤立地發(fā)展,它的形成和發(fā)展也離不開動(dòng)機(jī)、情感、意志、態(tài)度等非智力因素的作用,離不開人文教育的協(xié)同作用,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中分析問題和解決問題的能力得到提高的同時(shí),高尚的情操和審美的能力;競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí);承受失敗和挫折的心理能力;收集信息、處理信息的能力等也同步得到了發(fā)展。從這個(gè)意義上說,教給學(xué)生具有人文內(nèi)涵的科學(xué)知識(shí)才是我們的教學(xué)目標(biāo)所在,從科學(xué)與人文融合的視角來進(jìn)行化學(xué)教學(xué),將化學(xué)教學(xué)過程融入人文教育的元素,突出“育人為中心”的教育觀,既符合素質(zhì)教育和新課程精神的需求,符合時(shí)展的主旋律,也適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)涵,筆者認(rèn)為不能局限地、片面地理解,受著實(shí)驗(yàn)條件的限制,有些操作難度較大、儀器精密度要求過高的實(shí)驗(yàn),中學(xué)階段是做不了的,尤其是初中生。若從學(xué)科理解的維度說,一切與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)都可稱得上是實(shí)驗(yàn)探究。如:以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)探討、實(shí)驗(yàn)史實(shí)重溫、實(shí)驗(yàn)方法論的學(xué)習(xí)以及校外實(shí)踐活動(dòng)等。筆者在所在學(xué)校進(jìn)行了一些嘗試,積極開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源,從學(xué)生熟悉的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中選取素材,帶領(lǐng)學(xué)生參觀水廠、化工廠;調(diào)研大洋造船廠的金屬防腐和鐵銹的處理;農(nóng)家常用化肥的鑒別與使用;調(diào)查“白色污染”形成的原因,測(cè)定鄉(xiāng)村土壤、河道水質(zhì)的pH值,提出消除污染的設(shè)想與建議;分析“霧霾”產(chǎn)生的原因,從報(bào)紙、電視或其他媒體收集空氣質(zhì)量指數(shù)、PM2.5指數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)分析,提出合理化的凈化空氣的建議并發(fā)郵件到“市長(zhǎng)信箱”,更有學(xué)生提出《關(guān)于手機(jī)廢舊電池回收處理的設(shè)想與建議》,得到很多人大代表和政協(xié)委員的認(rèn)可與重視,在區(qū)兩會(huì)上引起一定的反響。從探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中跳出來看,不難發(fā)現(xiàn),追求探究教學(xué)的“過程”比直接告訴學(xué)生精確的結(jié)論更為重要,探究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷了提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、解決問題、思考創(chuàng)新的過程,從本質(zhì)上說是一種追求學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神提升的過程,從學(xué)科教學(xué)的另一個(gè)維度鍛煉了學(xué)生的思維能力,促進(jìn)了學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。
2.尊重學(xué)生差異
“為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)……使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”[1]。面對(duì)有差異的學(xué)生,只有實(shí)施有差異的教育,才能促進(jìn)有差異的發(fā)展,讓學(xué)生在差異中成為他自己。通過一段時(shí)間的化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)以及基本實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí),基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?,我們將其由低到高劃分?個(gè)階段,即4個(gè)“能級(jí)”:“入門”階段;初級(jí)階段;中級(jí)階段;高級(jí)階段,使得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確?!澳芗?jí)相應(yīng)”。所謂“能級(jí)相應(yīng)”,就是教師的“教”必須與學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)“做”的“能級(jí)”最大程度的匹配,從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。為了不傷害學(xué)生的自尊,不給學(xué)生“貼標(biāo)簽”,學(xué)生應(yīng)有的“能級(jí)”只是教師心中的“底牌”,而不在任何場(chǎng)合下公示,實(shí)驗(yàn)時(shí)也不絕對(duì)按“能級(jí)”的高低進(jìn)行分組,可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要“同質(zhì)”或“異質(zhì)”結(jié)合,合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)工作不僅是“來料加工”,有時(shí)還要善于因“料”而異、“選料加工”。“能級(jí)”匹配,才能獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置有“坡度”的問題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,提升不同層次學(xué)生的思維。例1:“金屬的性質(zhì)”教學(xué)中一個(gè)環(huán)節(jié),將金屬Cu絲、Fe絲和Al箔加熱后,顏色有何變化?有哪些現(xiàn)象發(fā)生?說明什么問題?【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】學(xué)生1:Cu絲加熱后變黑,被氧化,生成CuO。學(xué)生2:Fe絲加熱后有點(diǎn)發(fā)黑,生成Fe3O4。(學(xué)生質(zhì)疑:生成物不一定是Fe3O4,還可能是Fe2O3)學(xué)生3:Al箔加熱后表面變暗,而且有種奇怪的現(xiàn)象發(fā)生,Al箔變軟,在火焰中可以晃動(dòng)而不掉落?!举Y料卡】酒精燈火焰的溫度:700℃-800℃,Al2O3的熔點(diǎn)2050℃,Al的熔點(diǎn)660℃。(師生討論Al箔加熱變軟,在火焰中晃動(dòng)而不掉落的原因)Al箔加熱后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不同實(shí)驗(yàn)“能級(jí)”學(xué)生的解釋可能各異,尤其是需要將物理、化學(xué)的知識(shí)綜合起來思考,對(duì)于“能級(jí)”較低的學(xué)生來說,存在一定的難度,這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題以及安排“同質(zhì)”、“異質(zhì)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),要充分兼顧到學(xué)生的差異性和問題的層次性。
3.實(shí)施綠色評(píng)價(jià)
運(yùn)用“綠色化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也是人文關(guān)懷的一種體現(xiàn)。經(jīng)過2年多的實(shí)踐,筆者在課題組主持人的引領(lǐng)下作了一些有益的探索,在期末學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書考試成績(jī)表中增設(shè)了“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α睓谀?,化學(xué)學(xué)科的成績(jī)由傳統(tǒng)的單純筆試成績(jī)改為“筆試”+“實(shí)驗(yàn)”兩部分的綜合評(píng)判,“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡脑u(píng)價(jià)傾向于既記錄效果(掌握了什么),也記錄過程(怎樣掌握的),突出定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;自我評(píng)價(jià)與他人互評(píng)相結(jié)合,以自我評(píng)價(jià)為主;即時(shí)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以即時(shí)性評(píng)價(jià)為主;過去與現(xiàn)在相結(jié)合,以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主;個(gè)體需求與面向全體相結(jié)合,以個(gè)體差異性需要評(píng)價(jià)為主。從提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、反思與評(píng)估、合作與交流7個(gè)方面,通過以下5個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),即:技能值(是否掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能);興趣值(是否促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)愿望的提升);方法值(是否從實(shí)驗(yàn)中得到解決問題方法的啟示并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移);容量值(是否帶動(dòng)更豐富的化學(xué)學(xué)習(xí));意義值(是否促進(jìn)學(xué)科思維、能力的發(fā)展)。在校園網(wǎng)“實(shí)驗(yàn)園地”欄目中還開辟“技能財(cái)富”子欄目,每個(gè)學(xué)生都設(shè)有自己的賬號(hào)和密碼,可以隨時(shí)登錄進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”,查看老師給予的評(píng)分及已“進(jìn)賬”的累計(jì)“財(cái)富”,以便自覺調(diào)整在實(shí)驗(yàn)過程中的活動(dòng)表現(xiàn)和行為。多元化的綠色評(píng)價(jià),突出了學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的變化,滿足了不同學(xué)生差異性發(fā)展需要,促使學(xué)生內(nèi)因的轉(zhuǎn)變,改變教師僅憑學(xué)業(yè)考試成績(jī)“印象看人”的片面觀念和教學(xué)行為,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展和提高。
4.凸顯人文關(guān)懷實(shí)驗(yàn)過程中將學(xué)生的人身安全放在首位就是人
文關(guān)懷的最好體現(xiàn),強(qiáng)化愛惜生命、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了人情味,不會(huì)出現(xiàn)“看到火焰就害怕,見到酸堿就抖擻,聽到響聲就驚慌”的場(chǎng)面,使得學(xué)生更喜愛化學(xué)的學(xué)習(xí)、喜愛做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在提高安全性的同時(shí)也要充分體現(xiàn)人文性。如做氣體爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí),用塑料瓶代替玻璃瓶或加安全防護(hù)罩;做可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),在導(dǎo)管內(nèi)安放細(xì)銅絲用于防爆或在氣路中裝一簡(jiǎn)易防爆器等。例2:驗(yàn)證人體呼出的氣體中是否含有CO2的分組實(shí)驗(yàn),設(shè)置了如下環(huán)節(jié):[實(shí)驗(yàn)操作]向澄清的石灰水中吹氣,觀察是否出現(xiàn)白色沉淀現(xiàn)象,從而判斷人體呼出的氣體中是否含有CO2氣體。[操作要領(lǐng)]均勻用力吹氣,邊吹氣、邊停頓、邊觀察。停頓時(shí)嘴要離開吹氣管。[組織討論]為什么要“均勻用力吹氣”?為什么要“邊吹氣、邊停頓”?為什么“停頓時(shí)嘴要離開吹氣管”?[教師講解]若吹氣不均勻或用力過猛,會(huì)使容器里面的液體噴在臉上;停頓時(shí)嘴若不離開吹氣管,稍有吸氣就會(huì)突然倒吸一口溶液。因?yàn)槭宜蕢A性,噴在臉上或吸進(jìn)胃里,都會(huì)傷害身體,造成事故的發(fā)生。
5.鼓勵(lì)求異思維
一、要立足整體設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)學(xué)校教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),又從屬于社會(huì)大系統(tǒng),這就決定了學(xué)校的各科教學(xué)必須受社會(huì)大系統(tǒng)的制約,即在學(xué)科教育目標(biāo)上必須服務(wù)于社會(huì)對(duì)人才的需求?;谶@種理性認(rèn)識(shí),我們必須從教“語”教“文”的狹小天地里走出來,從語文學(xué)科的教育功能特點(diǎn)出發(fā),以教育方針為依據(jù),以21世紀(jì)的人才需求為目標(biāo),制定語文的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)必須以學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面(包括理想、道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)等),學(xué)生知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)方面(包括語文教材中的語文知識(shí)與教材外的語文知識(shí)等)和學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面(包括語文能力、自學(xué)能力和自我教育能力等)加以考慮,立足于整體設(shè)計(jì),培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。
二、要立足整體優(yōu)化,對(duì)教學(xué)各因素進(jìn)行全方位改革語文又是一種文化現(xiàn)象,是構(gòu)成人的文化環(huán)境的重要因素。以人的發(fā)展來說,語文教育無疑是居于首位的,不但出于參加社會(huì)交際的需要,而且還因?yàn)檎Z文素質(zhì)的提高是人的整個(gè)文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。開放性語文教學(xué),將課本上的基本知識(shí)、時(shí)展的信息與實(shí)踐應(yīng)用三者相結(jié)合,構(gòu)成完美的教學(xué)內(nèi)容體系,加上它強(qiáng)調(diào)整體性、各學(xué)科之間的融合性,給我們創(chuàng)造了一個(gè)特殊的育人優(yōu)勢(shì)。因此,要進(jìn)行全方位的語文教學(xué)改革,必須立足整體優(yōu)化教學(xué)各因素:
①切實(shí)把學(xué)生置于主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
②教師要努力提高文化素質(zhì)和理論素質(zhì),因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的提高是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
③教材是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的載體。優(yōu)化教材因素,必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整,如增加一些古詩(shī)、科學(xué)小品文和舉辦文學(xué)講座等。同時(shí),要開展大量的教師指導(dǎo)下的課外閱讀。
④由于開放性教學(xué)的靈活可動(dòng)性,決定了教師的教學(xué)方法必須注重創(chuàng)造性和藝術(shù)性,做到因地、因人而異,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。
⑤要倡導(dǎo)家庭文化活動(dòng),鼓勵(lì)家庭文化建設(shè),用良好的家庭文化環(huán)境、家風(fēng)和家庭教育熏陶孩子,這對(duì)提高學(xué)生語文素質(zhì)具有舉足輕重的作用。
成人教育與普通的學(xué)校教育存在著很大的差異,學(xué)校教育是以人為基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)能力的渴求,但是成人教育是以功利為基礎(chǔ)的,大多數(shù)成人教育的學(xué)習(xí)者往往是為了求職或者是升職。人們的行動(dòng)受到其動(dòng)機(jī)和需求的影響,一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的決定著他能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)付出多大的努力,學(xué)生努力的狀況在很大的程度上影響著老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),影響師生之間的溝通。在選擇成人教育的學(xué)生之中,各自的學(xué)習(xí)目的就存在著很大的差異,有的學(xué)生選擇成人教育就是為了獲得文憑,根本沒有想要學(xué)習(xí)知識(shí),獲得文憑之后能夠幫助他們升職或者是獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。有的學(xué)生來學(xué)習(xí)的首要目的是為了獲得文憑,但是他們又不是完全的荒廢,既然已經(jīng)交付了學(xué)費(fèi),在閑暇之余還是要學(xué)習(xí)一些知識(shí)的。很少的一部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己而來的,他們認(rèn)真學(xué)習(xí),他們刻苦,在成人教育的課程上劃分很多的時(shí)間,雖然他們不是直接沖著文憑而來的,但是他們獲得文憑是必然的。教師的情況大體是相同的,從事成人教育的教師大都不是專門的成人教育教師,他們是高等院校的在職教師,是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才,除去成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。這些成人教育的教師對(duì)自己的要求很高,同時(shí)他們對(duì)學(xué)生的期望也很高,他們都是有很豐富閱歷的知識(shí)分子,了解知識(shí)技能在社會(huì)中的作用,所以很希望自己的成人學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到想要學(xué)到的知識(shí),對(duì)教育工作認(rèn)真負(fù)責(zé),希望能夠幫助學(xué)生提高,幫助學(xué)生獲得更好的生活,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,也會(huì)影響師生之間的溝通。一些不思進(jìn)取的學(xué)生固然會(huì)影響老師的情緒,影響老師對(duì)教學(xué)的積極性,但是有經(jīng)驗(yàn)的老師都懂得如何通過自己的知識(shí)技能和個(gè)人魅力去感化學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下如何發(fā)揮教師的語言魅力和人格魅力,如何讓老師在網(wǎng)絡(luò)信息溝通的環(huán)境下去發(fā)揮自己的本領(lǐng),讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也變得生動(dòng),是建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生關(guān)系的基礎(chǔ),也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
二、解決成人網(wǎng)絡(luò)教育中師生溝通問題的方法與策略
(一)全新定位網(wǎng)絡(luò)教育教師
在我們國(guó)家向來有著尊師重教的傳統(tǒng)思想,老師一直處在很高的社會(huì)地位,是能夠?yàn)槿藗儌鞯?、授業(yè)、解惑的知識(shí)先哲,自古就很受人尊敬,有些老師就養(yǎng)成了居高臨下俯視學(xué)生的習(xí)慣,這在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中顯然是行不通的。特別是在面對(duì)成人群體時(shí),他們有著各自獨(dú)立的思想,性格秉性各異,在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下,面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體,這樣的教師定位必須被顛覆。針對(duì)現(xiàn)在特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往中,人們無論年齡、職業(yè)都有著平等的交往地位,這也是網(wǎng)絡(luò)社交最受人歡迎的原因之一,所以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育就要吸收這一特點(diǎn),將成人網(wǎng)絡(luò)教育的教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的課程設(shè)置要圍繞問題的探究展開,由授課老師提出問題,引導(dǎo)思路,由學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組討論或者合作探究的方式去解決問題,以解決問題為核心,讓學(xué)生帶著問題,自然地進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中去,老師并不是旁觀者或者是決斷者,而是討論組的一員,或者是討論組的組長(zhǎng)角色,充分地參與到學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)中去。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享性和開放性,讓學(xué)生和教師各抒己見,或許能夠有意想不到的收獲。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),并且能夠積極地探究,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,還緩和了師生之間的關(guān)系。教務(wù)管理教師要以“為學(xué)生服務(wù)”為宗旨,各項(xiàng)工作的開展要充分地為學(xué)生考慮。各種相關(guān)信息的上傳要及時(shí),特別是課程安排、考試計(jì)劃、成績(jī)公布等與學(xué)生息息相關(guān)的信息要盡早上傳,讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的安排能夠心中有數(shù),提前安排自己的時(shí)間,調(diào)整自己的工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)站教師的工作更是要做到細(xì)處,充分地與學(xué)生溝通,綜合地利用聊天軟件、電子郵件、電話等媒體與學(xué)生溝通,及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)校的安排要及時(shí)地告知學(xué)生,做學(xué)生的貼心人。
(二)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,仔細(xì)地考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。我們姑且不論促使成人接受繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)是什么,或是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是否純潔,重要的是把握學(xué)生動(dòng)機(jī),并在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的過程中提供對(duì)應(yīng)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)教學(xué)的開展和師生關(guān)系改善都是十分重要的。即使是一些只為了文憑才來學(xué)習(xí)的成人學(xué)生,他們對(duì)于自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和以怎樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也都有著自己的想法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的影響,如果老師只是照本宣科,單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸,講授的內(nèi)容和工作生活實(shí)際沒有什么關(guān)系,枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到很大的影響。如果老師的教學(xué)內(nèi)容只是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試,每天只是重復(fù)一些與考試相關(guān)的內(nèi)容,傳授一些應(yīng)試技巧,這樣不僅對(duì)學(xué)生的工作沒有任何的實(shí)際意義,而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生輕視的情緒,出現(xiàn)平常授課時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、到考試之前才進(jìn)行突擊的現(xiàn)象。所以,老師在課程的設(shè)計(jì)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了課程的質(zhì)量,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從事成人教育的教師大都不是專門的成人教育教師,他們是高等院校的在職教師,是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才,除卻成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。他們的時(shí)間精力狀況不同,個(gè)性和好惡存在著很大的差異,所以對(duì)學(xué)生的期望高低也不同,對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度也不一樣。不管具體情況如何,成人網(wǎng)絡(luò)教育的宗旨都是幫助學(xué)生提升自我,教師團(tuán)隊(duì)要從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、技術(shù)支持的每個(gè)方面入手,全心全意地做好學(xué)生的服務(wù)工作,切實(shí)為學(xué)生考慮,以學(xué)生的角度看待問題,不斷地改善學(xué)生和學(xué)校以及學(xué)生和老師之間的關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生交流的心理基礎(chǔ)
(1)油畫教育在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中所表現(xiàn)出的弊端
在我國(guó)的油畫教學(xué)體系當(dāng)中,人物、石膏像和靜物都是油畫教學(xué)計(jì)劃中的主題內(nèi)容,在平時(shí)的課程設(shè)置當(dāng)中,主要注重基礎(chǔ)方面的教學(xué),而忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。從我們現(xiàn)在的教育理論來看,課程的設(shè)置體現(xiàn)了我們的主要教育目的和教育要求,注重以寫生為主的訓(xùn)練教學(xué)模式,不應(yīng)把寫生與創(chuàng)作相對(duì)立,應(yīng)該既重視技能方面的訓(xùn)練又能兼顧想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在油畫教學(xué)當(dāng)中通常把課程作品分為習(xí)作和學(xué)生創(chuàng)作兩個(gè)方面,在寫生課當(dāng)中只注重收集材料和表現(xiàn)技法,在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)之上才能有好的創(chuàng)作。這樣,也只有在創(chuàng)作課上才有創(chuàng)作材料和創(chuàng)作思維的表現(xiàn),由于平時(shí)忽視創(chuàng)作思維的開發(fā)和創(chuàng)作材料的積累,對(duì)以后的油畫創(chuàng)作有很大的阻礙,只有在油畫教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作課題進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練,平時(shí)的習(xí)作當(dāng)中強(qiáng)化表現(xiàn)意識(shí)和自我意識(shí)的表現(xiàn),從單一的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中脫離出來,創(chuàng)造一個(gè)好的習(xí)作藝術(shù)氛圍,才能使我國(guó)的油畫教學(xué)與時(shí)代文化相接軌。
(2)在師范美術(shù)油畫教學(xué)當(dāng)中教師普遍存在的一些問題
在高等藝術(shù)教育日益深化的改革當(dāng)中,對(duì)教師的要求也越來越高,在教學(xué)過程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能以外,還要具備綜合的文化素質(zhì),只有這樣才能有效完成油畫的教學(xué)過程.在當(dāng)前的師資隊(duì)伍當(dāng)中,教師的素質(zhì)參差不齊,教學(xué)觀念陳舊、手法單一,在新的形勢(shì)之下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師綜合素質(zhì)參差不齊,水平不一。在國(guó)外的油畫教學(xué)中,他們對(duì)教師的學(xué)歷要求得比較高,從事藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)專業(yè)方面的必須具有碩士以上的學(xué)歷,他們的高學(xué)歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。反觀之我國(guó)油畫教師隊(duì)伍當(dāng)中的學(xué)歷具有碩士學(xué)位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)程度決定了教育教學(xué)的實(shí)踐水平,教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生,把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生,從而極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)手法比較單一。教師在教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),自己的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),忽視對(duì)油畫教學(xué)的宏觀的調(diào)控,僅滿足知識(shí)和技能的灌輸,隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展,在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展當(dāng)中,單一的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展,教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì),加強(qiáng)自身的修養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。
2對(duì)師范油畫教學(xué)方面的幾點(diǎn)探討
(1)創(chuàng)設(shè)合理的油畫教學(xué)課程
師范美術(shù)教育的油畫教學(xué)有著特殊性,師范美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是未來油畫的傳播者和教育者。而當(dāng)下的師范美術(shù)油畫教學(xué)沒能顧及這一特點(diǎn)。因此,如何在教學(xué)中合理、科學(xué)地安排和設(shè)置教學(xué)課程是油畫教學(xué)改革當(dāng)中的重中之重,也是一項(xiàng)非常艱巨的工作,目前,在對(duì)課程的設(shè)置當(dāng)中不僅考慮油畫教學(xué)的特殊性,更應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容制定和選擇要精心設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置的安排當(dāng)中,教師必須針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取因材施教的原則謹(jǐn)慎地確定課程的重要內(nèi)容,靈活地進(jìn)行安排??紤]如何合理的安排才能滿足學(xué)生們的需求,以達(dá)到教和學(xué)雙贏的效果。
(2)加強(qiáng)在油畫教學(xué)當(dāng)中教師隊(duì)伍的建設(shè)
考慮到油畫教學(xué)所培養(yǎng)的油畫專業(yè)方面的學(xué)生不僅是油畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作者,更代表著社會(huì)整體的油畫藝術(shù)水平,這就要求油畫專業(yè)教師不僅在藝術(shù)創(chuàng)作方面有較高的藝術(shù)造詣,而且還要擁有西方古典藝術(shù)的文化修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的敏銳的洞察力,教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí),更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借用他人的經(jīng)驗(yàn)融合自己的個(gè)性化理念,以此來提高自我的油畫專業(yè)理論水平和專業(yè)能力,學(xué)生在油畫創(chuàng)作當(dāng)中所表現(xiàn)出來的思維方式、語言風(fēng)格、精神價(jià)值取向都與油畫教師的教學(xué)和引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。
(3)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)其主要表面在兩個(gè)方面:一是加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人要想成材首先應(yīng)該具備足夠的知識(shí)。因此,在油畫教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。例如,學(xué)習(xí)一些中外美術(shù)史。中外美學(xué)史等。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在課程教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生參加一些關(guān)于油畫的座談會(huì),社團(tuán)活動(dòng)等,有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。二是加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化語言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進(jìn)人類藝術(shù)的發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的審美觀點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠敢于想象和勤于思考,充分發(fā)揮自身的繪畫能力,使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法??傊?,在教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)體的差異,以此來培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在油畫學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出最好的水平。
3結(jié)語
滲透愛國(guó)主義思想教育愛國(guó)主義是在任何時(shí)候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容.縱觀我國(guó)化學(xué)的發(fā)展歷史,有著許多燦爛成就.因此,在化學(xué)教學(xué)中,教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學(xué)工藝,讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的勤奮、勇敢和智慧,幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感.例如,在講“H2的性質(zhì)和用途”時(shí),教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用,并告訴學(xué)生中國(guó)所掌握的航天科技已擠入世界前列.
二、引入化學(xué)家故事
滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中滲透德育,可結(jié)合化學(xué)史,引入一些化學(xué)家的故事,學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì).例如,在講“元素周期表”時(shí),教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上,元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大.為了制備出單質(zhì)氟,前后跨時(shí)六、七十年,一些化學(xué)家不顧身體健康損害,甚至生命危險(xiǎn),付出了艱辛的努力.化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒,成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟,解決了困擾多年的化學(xué)難題.
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂,是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一.在化學(xué)教學(xué)中,教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育,并貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終.
1.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求,布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟,以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大,應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上,認(rèn)真重做.
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
在化學(xué)教學(xué)中,不僅是分組實(shí)驗(yàn),還有許多單個(gè)實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個(gè)人合作或者多人共用一臺(tái)儀器.只有學(xué)生間默契配合,才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開展.教師要因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)和與他人合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.如,實(shí)驗(yàn)時(shí)不要隨意動(dòng)用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排,按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn).實(shí)驗(yàn)完成后,要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊和有序,為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便.
3.環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康,環(huán)保問題已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的話題.無論是化工生產(chǎn),還是化學(xué)實(shí)驗(yàn),都會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染,與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系.因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).例如,在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時(shí),教師可從環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)多個(gè)思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳,會(huì)有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣,應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對(duì)問題③討論交流的基礎(chǔ)上,教師拓展延伸出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考.如,對(duì)于廢液和廢渣,應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時(shí)處理,不得隨意倒在水槽或垃圾箱中.一些廢酸、廢堿,可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放.
四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維
一、精當(dāng)——準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
1.用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué),選詞造句講究語法。
2.要準(zhǔn)確闡明每一概念的內(nèi)涵和外延。
3.正確運(yùn)用化學(xué)術(shù)語。
4.確切表達(dá)化學(xué)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。
5.語言嚴(yán)謹(jǐn),合乎邏輯。
因此,教師對(duì)教材要經(jīng)過懂熟化的過程,認(rèn)真思考教材中每一段、每一個(gè)基本概念、每一句話,甚至每個(gè)關(guān)鍵的字和詞。講的每一句話都要細(xì)細(xì)推敲。
二、精煉——言簡(jiǎn)意賅
教師的教學(xué)語言不精煉,拖泥帶水,廢話連篇,學(xué)生是最厭惡的。語言精煉還可騰出時(shí)間作為課內(nèi)讀、議、練、實(shí)驗(yàn)之用。有的老師對(duì)一些難點(diǎn)喜歡多講,唯恐學(xué)生不懂。其實(shí)有的難點(diǎn)特別的那些比較抽象的概念,講得越多越糊涂。話不在多,關(guān)鍵是抓住要點(diǎn),采用適當(dāng)修辭,使用精辟語言,容易講清問題。
三、精巧——言近旨遠(yuǎn)
啟發(fā)式教學(xué)已被普遍采用,目的是要引起學(xué)生的積極思維。其首要條件是教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性,即言近旨遠(yuǎn)。
當(dāng)然,教師的講課語言,要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來,與學(xué)生的接受水平盡量一致。上課時(shí)應(yīng)隨時(shí)接受學(xué)生情緒上發(fā)出的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,靈活機(jī)動(dòng)地酌情改變教學(xué)語言,力求使學(xué)生接受聽講的內(nèi)容。
四、精彩——妙趣橫生
豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡,增強(qiáng)感染力,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受和反饋效率。教學(xué)時(shí)要注意做到:
1.自然美。正確綜合運(yùn)用語調(diào)和速度、重音、升降、停頓諸要素,可使語言和諧悅耳動(dòng)聽。
2.形象美。使用修辭手法,深入淺出,創(chuàng)造語言情緒使師生心靈相通,激起共鳴。學(xué)習(xí)者把聽課當(dāng)作一種美的享受,在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。學(xué)有所得,品有余香,可收到事半功倍之效。