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導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文教學(xué)模式論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 “動(dòng)口”能力 教學(xué)新模式
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0183-02
語(yǔ)文是中職學(xué)校一門必修的基礎(chǔ)課程，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和閱讀思考能力具有培養(yǎng)作用，在提高寫作水平和人文素質(zhì)等方面也起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)久以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)存在內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一的缺欠，不適應(yīng)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而影響了中職語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)在實(shí)用性上加以改進(jìn)。
一、教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位，與現(xiàn)實(shí)和專業(yè)緊密結(jié)合
中等職業(yè)學(xué)校教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育。這也是職業(yè)學(xué)校與普通高中教育學(xué)校的本質(zhì)區(qū)別，所以，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一門職業(yè)技能才是他們正確的選擇。因此，更新觀念、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)是首要任務(wù)，特別重視語(yǔ)文自身的工具價(jià)值。
（一）與專業(yè)結(jié)合，有效運(yùn)用教材
目前中職教材的編排，教材內(nèi)容多樣化，具有一定的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性，又有豐富的文化內(nèi)涵和時(shí)代色彩。所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，可將專業(yè)與教材相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、從業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行分析，從認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和情感心理等方面進(jìn)行實(shí)際有效的教學(xué)。讓課本和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，進(jìn)而突出言語(yǔ)交際功能，滿足更貼近生活的理解與表達(dá)要求，突出“推理能力”和“交際能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)做鋪墊。
（二）與學(xué)生結(jié)合，做到教法相輔
在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)狀要有正確的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生多以落榜的中考生為主，“學(xué)困生”占有了很大比例，他們文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性也較低，大都對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，使得教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。面對(duì)學(xué)生的差異，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)中職學(xué)生身體和心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的興趣，挖掘其內(nèi)在潛能，使他們的長(zhǎng)處有用武之地。另外，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的共性和相互關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。
二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)用性
（一）對(duì)中職語(yǔ)文進(jìn)行準(zhǔn)確的定位
對(duì)于中職語(yǔ)文課程的定位，應(yīng)該是一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的專業(yè)課程，有了這樣一個(gè)定位，在選擇教材方面要盡量選擇與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容，既要注重教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具，同時(shí)還要發(fā)揮語(yǔ)文在育人方面的功能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)行教材中某些議論文或是名家雜文，由于寫作時(shí)代距離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的吸引力自然也大打折扣，這樣的文章我們?cè)诮虒W(xué)中可以大膽舍棄。
（二）注重實(shí)用性
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，這就要求中職語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文教學(xué)中必須以實(shí)踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)實(shí)用性特點(diǎn)。在工作中，作為維修工人如果看不懂設(shè)備說(shuō)明書，就不能很好地開(kāi)展手中的工作，甚至?xí)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤；在工作中如果不擅長(zhǎng)與同事溝通，就不能與同事很好協(xié)作，形成合力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工作效益。因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高上面，即學(xué)生語(yǔ)感能力和創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
（一）做到能夠“推銷”自己
中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后就要面臨就業(yè)的難題，怎樣在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中為自己搶占先機(jī)，贏得一席之地，需要靠自己的推銷能力。在面試中取勝的關(guān)鍵就是能給用人單位留下深刻的印象，而產(chǎn)生這種效果的最好條件就是需要具有良好的溝通能力和社交能力。
而語(yǔ)言是溝通能力和社交能力的基礎(chǔ)，“語(yǔ)言是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是表達(dá)思想的工具，就人與人的關(guān)系說(shuō)，是交際和交流思想的工具。”每個(gè)人的表達(dá)能力是不同的，除了少數(shù)幾個(gè)人具有一定的天賦外，很多人都是要通過(guò)后天的努力才能鍛煉出來(lái)的。作為語(yǔ)文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代社會(huì)需要的口語(yǔ)交際能力放在首位，并努力通過(guò)加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)、讀、寫”能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、思考問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才干。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
目前，很多的中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍然延續(xù)著老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，導(dǎo)致畢業(yè)以后很多學(xué)生在人多的場(chǎng)合講話就會(huì)恐懼，不敢發(fā)言，或者是說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有條理，不能像平時(shí)一樣表達(dá)自己的思想。而當(dāng)下我們應(yīng)該改變這種一味“灌輸”的模式，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。不論學(xué)生講得好與壞，都要讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試。可以通過(guò)演講，鍛煉學(xué)生的膽量和口才。特別是那些來(lái)自偏遠(yuǎn)山村寡言少語(yǔ)的學(xué)生，要讓他們敢于在眾人面前表達(dá)自己的思想，這是他們以后工作所必須具備的能力。
鍛煉學(xué)生說(shuō)話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻包含著對(duì)邏輯思維、判斷理解、臨場(chǎng)應(yīng)變等諸多因素的練習(xí)。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加大口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練的力度，在課前5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)講故事、演講，通過(guò)提供更多的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
四、探索新的教學(xué)模式
（一）教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
在之前的中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，使用的大都是“搬運(yùn)式”“捆綁式”的教學(xué)模式，這種方式已經(jīng)跟不上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，應(yīng)該予以擯棄。我們提倡的是“情感引動(dòng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，師生互動(dòng)，小組共動(dòng)，全面帶動(dòng)”的“以學(xué)生為主體”新課堂教學(xué)模式，這種方式在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，師生之間由以前的灌輸者和被灌輸者的關(guān)系變成為合作者的關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)；在課堂上教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走進(jìn)生活，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生的文化知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們改變教學(xué)模式，實(shí)行新穎、靈活多變的教學(xué)方法主要就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，只有有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的探求心理，保持高度的注意力和強(qiáng)烈的求知欲才是我們要達(dá)到的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中有一種是討論法，這種方法的使用主要是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生們勇于表達(dá)自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看《雷雨》電影，然后讓他們討論其中的情節(jié)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們與人協(xié)調(diào)溝通的能力。我發(fā)現(xiàn)，采用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯有所提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有自主學(xué)習(xí)法才能充分發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體會(huì)到自我價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和職業(yè)教育特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要與現(xiàn)實(shí)和專業(yè)緊密結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)用性，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力上下大工夫，構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式，全面提高中職語(yǔ)文教育質(zhì)量，使每一位中職學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力能夠適應(yīng)職業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又能為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
在中職語(yǔ)文的教學(xué)和考核時(shí)，必須貫徹“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、學(xué)以致用”的原則，強(qiáng)化“服務(wù)”意識(shí)的教學(xué)理念，思考中職語(yǔ)文課如何為專業(yè)理論及實(shí)踐服務(wù)，從而推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建既適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，又適應(yīng)職業(yè)教育自身發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也要適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和終身教育要求的中職語(yǔ)文課程的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)的新模式。
【參考文獻(xiàn)】
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論文關(guān)鍵詞：陌生化理論；中職；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用
陌生化理論是由俄國(guó)形式主義理論家什克洛夫斯基在《作為手法的藝術(shù)》中最先提出來(lái)的。它的實(shí)質(zhì)在于不斷更新我們對(duì)人生、事物和世界的陳舊感覺(jué)，把人們從狹隘的日常關(guān)系的束縛中解放出來(lái)，擺脫習(xí)以為常的慣常化的制約，不再采用自動(dòng)化、機(jī)械化的方式，而是采用創(chuàng)造性的獨(dú)特方式，使人們面對(duì)熟視無(wú)睹的事物也能有新的發(fā)現(xiàn)，從而感受到對(duì)象事物的異乎尋常及非同一般。這一理論為文學(xué)、美學(xué)、廣告、戲劇等其他藝術(shù)領(lǐng)域所廣泛運(yùn)用。中職語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上說(shuō)也是一種藝術(shù)創(chuàng)作，也必須講求教學(xué)藝術(shù)。我們可以借用藝術(shù)創(chuàng)作的陌生化原理，在中職語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩媚吧?yīng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，喚醒或者刺激學(xué)生對(duì)“新”的感覺(jué)，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效率。
陌生化理論在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義
（一）可激發(fā)中職生對(duì)語(yǔ)文求知的欲望、學(xué)習(xí)的興趣
目前，中職生普遍存在厭學(xué)文化課的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，而中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文課失去了吸引力，課堂變得越來(lái)越沉悶。在教學(xué)中運(yùn)用陌生化理論，能給學(xué)生鮮活的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在注意和期待的心理驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地閱讀、探究，從而激活思維，最終形成難能可貴的創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（二）可提高中職語(yǔ)文教師的教學(xué)能力
在運(yùn)用陌生化理論教學(xué)研究中，中職語(yǔ)文教師成為行動(dòng)研究者，從而使自己的教學(xué)個(gè)性得到更好的發(fā)展，如教學(xué)水平的提高，教學(xué)方法的創(chuàng)新等，最終成為具有現(xiàn)代化教育觀念和改革意識(shí)，具有較高開(kāi)發(fā)能力的優(yōu)秀教師。
融陌生化理論于中職語(yǔ)文教學(xué)的途徑
（一）教學(xué)情境的陌生化
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意正是那一扇從外部世界進(jìn)入人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門?！痹谥新氄Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能營(yíng)造出一種既與教學(xué)內(nèi)容相吻合，又不同于日常教學(xué)的陌生化的教學(xué)情境，就能迅速喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生進(jìn)入理想的審美境界。教學(xué)情境的陌生化就是要不斷激發(fā)學(xué)生的新奇點(diǎn)、興奮點(diǎn)，并將注意焦點(diǎn)集中到內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教學(xué)情境陌生化的重要途徑。教師利用多媒體教學(xué)，單調(diào)的課堂一下子變得活潑有趣起來(lái)了。多變的背景、美麗的畫面、亮麗的色彩，極大地刺激了學(xué)生的眼球；富有感情的朗讀、輕柔的音樂(lè)，極大地刺激著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。在愉悅的氛圍中，學(xué)生可不知不覺(jué)地跟隨著教師的思路進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中。如在講授白居易的《琵琶行》時(shí)，先播放憂傷哀怨的琵琶獨(dú)奏曲，并展現(xiàn)出藍(lán)天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂(lè)，凄冷的畫面一下子將學(xué)生引入沉悶、凄冷、壓抑的氛圍中，為理解課文奠定了一個(gè)情感基調(diào)。針對(duì)詩(shī)中描寫琵琶女彈奏的一段，可將纏綿悱惻的《陽(yáng)關(guān)三疊》、雄渾悲壯的交響樂(lè)《命運(yùn)》和起伏跌宕的《江河水》中的片斷根據(jù)作品的描繪進(jìn)行剪輯，重新組合，使之符合《琵琶行》中那段描繪音樂(lè)的旋律，在課堂上播放的同時(shí)配以教師動(dòng)情的朗誦，學(xué)生的情思很快進(jìn)入作品的境界之中，體會(huì)到旋律的變化中寄寓了琵琶女情感的變化，達(dá)到審美的至高境界，收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)情境陌生化的手段和途徑還很多，教師還可聯(lián)系實(shí)際生活展現(xiàn)情境；運(yùn)用真實(shí)物品演示情境；扮演課文角色體會(huì)情境等。教學(xué)情境的陌生化，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且能使學(xué)生獲得情景感受，加深對(duì)問(wèn)題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容陌生化
教材內(nèi)容陌生化在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，常常遇到這樣的尷尬場(chǎng)面：教者口干舌燥，學(xué)者昏昏欲睡。其中一個(gè)很重要的原因就在于教師不顧學(xué)生的心態(tài)，一味輸出一些陳舊的信息。解決這一問(wèn)題的辦法就是挖掘教學(xué)內(nèi)容的新奇點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陌生化。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》語(yǔ)言淺顯，學(xué)生讀一遍就能把握小說(shuō)表達(dá)的思想內(nèi)容和思想感情，明白小說(shuō)通過(guò)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象尖銳地諷刺了愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的思想，教師則對(duì)此不必過(guò)多講解。但是對(duì)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟮陌盐眨瑢W(xué)生的認(rèn)識(shí)只局限在瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)上面。因此，教師可以把講授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向瑪?shù)贍柕滦蜗蟮挠懻摲治?。告知學(xué)生：雖然瑪?shù)贍柕碌男愿裼蟹穸ǖ囊幻?，但是她也有一些?yōu)秀的品質(zhì)。愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的瑪?shù)贍柕乱灿袃?yōu)秀品質(zhì)，這是學(xué)生始料不及的，她的優(yōu)秀品質(zhì)到底是什么？學(xué)生于是帶著探究的心理和濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)之中。這樣，既可以避免教師重復(fù)講解，提高課堂效果，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
拓展內(nèi)容陌生化中職語(yǔ)文要注重職業(yè)化教育，使語(yǔ)文與各專業(yè)的知識(shí)技能互相溝通銜接，語(yǔ)文能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。因此教師還必須立足所教專業(yè)，不斷搜集此類專業(yè)的新知識(shí)、新信息，在語(yǔ)文課上引進(jìn)相關(guān)的職業(yè)文化內(nèi)容。例如旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生必須具備較淵博的知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)，才能擁有更長(zhǎng)久的職業(yè)青春，擁有更強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力。為此，應(yīng)加大地理、歷史、民俗等旅游文化內(nèi)容的分量，拓寬語(yǔ)文課的內(nèi)涵。這些陌生的知識(shí)可讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在有職業(yè)特色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課是職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)，從而可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能動(dòng)性和迫切性。中職語(yǔ)文教學(xué)還要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，因此將報(bào)刊時(shí)文引入課堂，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行補(bǔ)正，更具有現(xiàn)時(shí)性和可操作性。
（三）教學(xué)方法陌生化
教學(xué)有法，但無(wú)定法。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較熟悉的，千人一法的教法，只能令學(xué)生疲憊、生厭，只有通過(guò)不斷更新教法，才能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。于漪曾說(shuō)：“準(zhǔn)確而深入的掌握教材，目的不在于教學(xué)時(shí)循著文章的寫作思路走，亦步亦趨，而是要根據(jù)所制定的目的進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)?！本哂袆?chuàng)造性的設(shè)計(jì)，即具有了陌生化的特點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用陌生的眼光審視熟悉的事物，在平凡中尋找新意，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中滲透教學(xué)目的和教學(xué)要求。如通過(guò)表演小品進(jìn)行情境化教學(xué)。這種方式有兩個(gè)作用：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解；二是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教《一碗清湯蕎麥面》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分組編排課本劇，自導(dǎo)自演，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又正確把握了人物心理。最主要的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)一直激發(fā)著學(xué)生，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。
再如，在講授《雷雨》時(shí)，將“分析周樸園的性格特點(diǎn)”這一問(wèn)題陌生化成一場(chǎng)小型辯論：周樸園對(duì)魯侍萍的愛(ài)是真的還是假的？學(xué)生的閱讀興趣和積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，迅速地投入閱讀，為自己的觀點(diǎn)尋找根據(jù)，積極思考，踴躍發(fā)言。通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)于這個(gè)具有濃厚封建色彩的資本家有了深刻的認(rèn)識(shí)。
陌生化的藝術(shù)手法排斥從概念出發(fā)的邏輯推理式的課堂設(shè)計(jì)，規(guī)定了以觀察事物為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生最廣泛參與為過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)陌生現(xiàn)象為歸宿點(diǎn)的課堂路線，一切從生活實(shí)踐出發(fā)，從調(diào)查研究入手。中職學(xué)校學(xué)生的校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較豐富，學(xué)生可以結(jié)合這些活動(dòng)，寫出有血有肉的各種應(yīng)用文，如會(huì)議通知、活動(dòng)海報(bào)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)等。比如，寫通知，首先以小組為單位，組長(zhǎng)為總策劃人，組織本組成員為本班策劃一次活動(dòng)。策劃討論過(guò)程中，要求每位成員以不同角色身份（班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、宣傳委員等）提出不同建議，總策劃人在總結(jié)所有人的發(fā)言后，形成初步方案，然后以班級(jí)的名義，面向全班學(xué)生寫一份“關(guān)于××活動(dòng)的通知”。學(xué)生寫作完成后，每組各推薦出本小組最好的一份，在全班作交流評(píng)比。最后，把最周密、最可行、操作性強(qiáng)的“通知”推薦給班主任作為活動(dòng)具體實(shí)施的參考。這樣的寫作活動(dòng)，既能讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握不同文種的具體寫法，又具有現(xiàn)實(shí)意義。
（四）教學(xué)語(yǔ)言陌生化
教學(xué)語(yǔ)言的陌生化要求語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。教師如果基本上用一個(gè)音調(diào)講課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，激情四射，則教與學(xué)的效果會(huì)明顯不同。
教學(xué)語(yǔ)言是以口頭語(yǔ)言為主，是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的結(jié)合。但如果教師能根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)地運(yùn)用大量的書面語(yǔ)言，不僅不影響交流，反而會(huì)產(chǎn)生陌生化的效果。這種方法比較適合一些文質(zhì)兼美的詩(shī)文。如在講授杜甫的《登高》時(shí)，先讓學(xué)生閉目想象，然后教師用一種文學(xué)性很強(qiáng)的語(yǔ)言描繪此詩(shī)的意境: 一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州的長(zhǎng)江邊，大風(fēng)凜冽地吹著，樹(shù)葉在天空中蕭蕭飄落而下。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人步履蹣跚，跌跌撞撞朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日，可是，這位老人一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。此時(shí)此刻，老人百感千愁涌上心頭……隨著教師的敘述，課堂氣氛靜寂，學(xué)生表情戚然，完全沉浸在詩(shī)的意境之中。
教學(xué)語(yǔ)言陌生化的方式很多，可運(yùn)用修辭手法如夸張、通感、擬人、對(duì)偶、比喻、雙關(guān)、反語(yǔ)、諧音等，使語(yǔ)言生動(dòng)新鮮幽默；還可以運(yùn)用特殊句式，如倒裝、省略、整句、散句等，使語(yǔ)言陌生化，增添新鮮感。偶爾用方言講課，也可以產(chǎn)生既熟悉又陌生的效果。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的陌生化
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用。當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。中職生多認(rèn)為自己是考試的失敗者，考試對(duì)于他們的自尊心、求知欲有很大的影響。在這種評(píng)價(jià)體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。
教學(xué)評(píng)價(jià)的陌生化就是改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和期中、期末考試的成績(jī)構(gòu)成。加大平時(shí)成績(jī)的比重，減輕期中、期末考試的比重，平時(shí)成績(jī)采用“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”，是指學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計(jì)學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期的平時(shí)成績(jī)。學(xué)期累計(jì)學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語(yǔ)文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生還可得到附加分，也計(jì)入學(xué)期累計(jì)學(xué)分。這種評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可取得比單純考試的評(píng)價(jià)方式更好的效果，可在一定程度上改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（六）教學(xué)環(huán)境的陌生化
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：要“培養(yǎng)（學(xué)生）愛(ài)讀書、多讀書、讀好書和記誦名句、名篇的習(xí)慣”。優(yōu)秀的課外讀物對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、健全他們的人格具有深遠(yuǎn)的影響。因此在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。為此，我校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課外閱讀課，并把課外閱讀課的地點(diǎn)設(shè)在校圖書館，教學(xué)環(huán)境的陌生化加上圖書館擁有浩如煙海的文獻(xiàn)資源和諧寧?kù)o的閱讀環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)濃厚的讀書氛圍，學(xué)生注意力在無(wú)意識(shí)之中就得到了集中，從而可激發(fā)他們的閱讀沖動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)館內(nèi)管理員的解說(shuō)，讓學(xué)生了解圖書館的結(jié)構(gòu)、圖書擺放的方式，學(xué)習(xí)圖書檢索的基本方法等等。學(xué)生在圖書館上的課外閱讀課中學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為將來(lái)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)后，繼續(xù)利用圖書館接受終身教育打下了良好的基礎(chǔ)。
陌生化手法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的使用原則
（一）適度陌生化
陌生化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論是在教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言上，都一定要把握好度，即陌生感要適度。陌生化的程度不能太高。太高，超過(guò)了學(xué)生所能感知的程度，雖然這種陌生感也許可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但由于感知障礙會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種拒絕接受的心理。因此，教學(xué)者在運(yùn)用陌生化效應(yīng)教學(xué)時(shí)必須適度，只有把握陌生化的度，尊重科學(xué)的“熟悉中的陌生”，才能造就真正鮮活的課堂。
高校體育課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)的很多，掌握程度不好。課程項(xiàng)目仍以競(jìng)技類居多，其它保健課、娛樂(lè)類課程、傳統(tǒng)體育所占比例太小，內(nèi)容設(shè)置過(guò)于集中化和大眾化。同時(shí)，理論課內(nèi)容還缺乏對(duì)鍛煉方法、體育理論、衛(wèi)生保健方面知識(shí)的教學(xué)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的，比如正確的體育鍛煉方法，讓學(xué)生掌握了解如何去鍛煉才能不至于損傷自己。在最近幾年高職體育教學(xué)改革過(guò)程中，大部分186院校開(kāi)設(shè)的體育選修課仍以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主。這就導(dǎo)致當(dāng)前高職體育沒(méi)有跟上高職體育改革的步伐，課程內(nèi)容突出體能訓(xùn)練，忽視了社會(huì)發(fā)展對(duì)體育項(xiàng)目需求的變更，缺乏體育本身應(yīng)有的實(shí)用性和時(shí)代性。此外課程內(nèi)容大部分是以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)和訓(xùn)練為主，忽視了群體活動(dòng)項(xiàng)目的作用。群體活動(dòng)項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德與合作精神，群體活動(dòng)項(xiàng)目各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績(jī)，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。同時(shí)，在一個(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這就十分有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。課程內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候忽視了學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)在體育教學(xué)模式大多從競(jìng)技體育中演化而來(lái)，它的特點(diǎn)是強(qiáng)化訓(xùn)練，帶有一定的目的性，讓體能發(fā)揮到極致，為了名次而進(jìn)行訓(xùn)練，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的身體條件和各方面的其他條件。這種做法有悖于素質(zhì)教育的思想，不僅使教學(xué)成績(jī)差，還會(huì)使學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注度降低，從而影響了體質(zhì)的強(qiáng)化。國(guó)家體育總局和教育部共同的《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)下滑仍然持續(xù)，大學(xué)生群體總爆發(fā)力、耐力等體質(zhì)指標(biāo)都呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。因此要求課程設(shè)置既能強(qiáng)身健體，又能增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技意識(shí)。
2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對(duì)于高校體育教學(xué)也是一項(xiàng)新的發(fā)展。我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過(guò)教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性？各家說(shuō)法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實(shí)用性和趣味性。實(shí)用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)講實(shí)用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時(shí)尚課程；既選好實(shí)踐課程，又選好理論課程。體育項(xiàng)目是一個(gè)競(jìng)技的項(xiàng)目,往往上課的時(shí)候氣氛過(guò)于緊張,如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會(huì)讓課程更加充實(shí)。體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的動(dòng)作認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)、有幫助、有快樂(lè)。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂(lè)。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對(duì)自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表?yè)P(yáng)。并對(duì)每個(gè)游戲給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂(lè)教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過(guò)程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說(shuō)一下課程內(nèi)容，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作示范，學(xué)生在接收動(dòng)作指令后，根據(jù)教師所做示范將動(dòng)作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒(méi)有達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達(dá)到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會(huì)使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動(dòng)的時(shí)候，就體育課程來(lái)講，要充分抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營(yíng)造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺(jué)積極的行動(dòng)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，體會(huì)到體育的無(wú)窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
3根據(jù)學(xué)生自主教學(xué)模式，合理選擇授課資料
（一）動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)涵。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上[4]。動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的提法，是在我綏化學(xué)院大力提倡動(dòng)式教學(xué)模式理念的啟發(fā)下衍生的課題，我們給動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的定義界定為：不固定、靈活多樣的多元化體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合。此教學(xué)模式可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)、不同層次學(xué)生的需求等，而形成相應(yīng)的諸多種教學(xué)模式的優(yōu)選組合，然后形成一種配套使用的動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式[5]。此教學(xué)模式已經(jīng)在我院2013級(jí)新生滑冰教學(xué)中進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，并取得了顯著的教學(xué)效果。本研究是將動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式再一次運(yùn)用到籃球教學(xué)中，根據(jù)大一新生的籃球課特點(diǎn)，采用的動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式為，分層教學(xué)模式與課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的配套組合。
（二）分層教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。分層教學(xué)是以不拆散原教學(xué)班，不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃為前提，只是針對(duì)不同的教學(xué)群體特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)和選擇不同的教學(xué)方式、手段[6]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、籃球技術(shù)水平、個(gè)人意愿等，將各種情況相近的學(xué)生分別劃分成三個(gè)教學(xué)層次組，即休閑組、技能組、競(jìng)技組，三個(gè)層次的學(xué)生比例大約控制在2:3:1之間；三個(gè)教學(xué)層次組針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象（見(jiàn)表1）。需要向?qū)W生講明的是，分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行的，各層次之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，任何層次只是在一定時(shí)限和區(qū)域內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，其發(fā)展是相對(duì)的，分化是經(jīng)常的[7]。注重以發(fā)展的觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察和研究學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)生的意向做靈活的調(diào)整[8]?？己藰?biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、籃球技術(shù)在原基礎(chǔ)上提高幅度來(lái)衡量，解除學(xué)生的顧慮，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)選擇適合自己的分層組別。
（三）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。課內(nèi)外一體化模式是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)一體化，有計(jì)劃地把課內(nèi)與課外、專項(xiàng)活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[9]。增加學(xué)生參與鍛煉的時(shí)間，有利于學(xué)生各方面身體素質(zhì)的提高和掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)層次教學(xué)組，教師有計(jì)劃的將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)[10]。以小團(tuán)隊(duì)或分散式形式安排學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間體育鍛煉內(nèi)容，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性[11]。教師要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行巡查與輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮體育骨干和各層次小組長(zhǎng)的作用，實(shí)行教師與學(xué)生骨干的共同輔導(dǎo)作用，利用學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及相互指導(dǎo)作用[12]，從而最大程度的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和籃球技術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我管理的能力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)及體育鍛煉習(xí)慣的形成和體育能力的全面發(fā)展。
二、結(jié)果與分析
（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能指標(biāo)比較。實(shí)驗(yàn)前對(duì)其身體素質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)[14]，從表2可以看出兩班學(xué)生P值均＞0.05，故兩班各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)顯著差異。各項(xiàng)指標(biāo)中罰球與定點(diǎn)跳投是指投10個(gè)球所命中的個(gè)數(shù)；滑步是指3.5m×3邊×5；往返運(yùn)球跑籃是指全場(chǎng)往返運(yùn)球跑籃投中兩球；傳接球是指雙人行進(jìn)間傳接球，技評(píng)10分為滿分。
（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能指標(biāo)比較。從表3與表2對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期籃球課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生無(wú)論在身體素質(zhì)方面還是在專項(xiàng)技術(shù)技能方面均有提高，但兩班對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)提高的幅度卻有很大的差異。從表3測(cè)試的數(shù)據(jù)來(lái)分析，9項(xiàng)指標(biāo)中經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)照班，其中只有引體向上P＞0.5，說(shuō)明此項(xiàng)兩班提高幅度的差異不是很明顯，究其原因可能是此項(xiàng)沒(méi)有進(jìn)行專門練習(xí)的結(jié)果。其它各項(xiàng)指標(biāo)中，有3項(xiàng)P＜0.05，這表明兩班提高幅度具有顯著差異；有5項(xiàng)P＜0.01，這表明兩班提高幅度具有非常顯著差異。以上測(cè)試結(jié)果說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的參與練習(xí)，使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化[15]，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（三）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在兩種不同教學(xué)模式下教學(xué)情況的比較。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，兩班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在兩種不同教學(xué)模式下籃球教學(xué)中的反饋信息。從表4可以看出，在教學(xué)模式方面，實(shí)驗(yàn)班喜歡動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式的學(xué)生占95%，對(duì)照班喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生僅占65%?？梢?jiàn)，動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能滿足大學(xué)生的不同需求和價(jià)值取向[17]，得到了大學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)班能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占88%，初步掌握籃球基本理論知識(shí)的學(xué)生占87%，經(jīng)常參加課外籃球活動(dòng)的學(xué)生占85%，對(duì)照班學(xué)生則分別占61%、74%、72%，以上調(diào)查表明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式能夠滿足大學(xué)生主體需求，課內(nèi)外一體化的模式使學(xué)生的主體性得到了更好的發(fā)揮，學(xué)生課上課下主動(dòng)學(xué)習(xí)效果均優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了學(xué)生課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定了基礎(chǔ)[18]。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅占95%、喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生占96%、通過(guò)教學(xué)喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占92%，而對(duì)照班的學(xué)生則分別為63%、58%、81%，由此可見(jiàn)這幾個(gè)方面實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，這說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，分層教學(xué)方式及不同的教學(xué)方法，能使學(xué)生在心情愉悅及輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)[19]，從而使學(xué)生喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在參與籃球競(jìng)賽方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生占68%、對(duì)照班的學(xué)生占52%，這說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式中的分層教學(xué)效果明顯，競(jìng)技組的教學(xué)方式和理念有利于部分學(xué)生籃球競(jìng)技能力的提高。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度上實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班分別為92%、94%，而對(duì)照班分別為64%、78%，這說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式更適合學(xué)生的主體情況，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，教學(xué)效果明顯。
三、結(jié)論與建議
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以教師的引導(dǎo)為主線，學(xué)生的學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式源于啟發(fā)式教學(xué)模式，但與啟發(fā)式教學(xué)模式不同，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知和創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的做法和目的，教師應(yīng)認(rèn)真理解和把握其教學(xué)思想，不要使這種教學(xué)模式程式化、教條化，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中的“導(dǎo)”和“學(xué)”，并能充分運(yùn)用好教學(xué)資源，課堂上能以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，就一定能使我們的課堂教學(xué)更加有效。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式不同于以往教育學(xué)提出的一般模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)~領(lǐng)會(huì)知識(shí)~鞏固知識(shí)~運(yùn)用和檢查知識(shí)，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式則是:引發(fā)興趣~激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)~引導(dǎo)質(zhì)疑~激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題~揭示矛盾~開(kāi)啟學(xué)生心扉~創(chuàng)設(shè)條件~誘導(dǎo)舉一反三。
二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
1、課程內(nèi)容的導(dǎo)入
在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中課程內(nèi)容的導(dǎo)入十分重要，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)通常都是采用的情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入是為了能夠讓課堂教學(xué)顯得生活化，能夠讓學(xué)生在一個(gè)生活情境中對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行感悟和產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的接受各項(xiàng)體育技能。情境導(dǎo)入有多種方法，這需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀態(tài)等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，一般分為:故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法。例如:在我教授學(xué)生學(xué)習(xí)百米短跑的內(nèi)容時(shí)，我從奧運(yùn)會(huì)的源起講起，然后談到國(guó)家百米運(yùn)動(dòng)員和他們?nèi)绾螢閲?guó)爭(zhēng)光的故事，最后設(shè)下疑問(wèn):“怎么才能成為國(guó)家百米運(yùn)動(dòng)員?”把學(xué)生引入到一個(gè)激動(dòng)人心的情境中，原本枯燥的跑步訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成了為國(guó)爭(zhēng)光，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，體驗(yàn)新內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式重視教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的相互聯(lián)系，這是一種集指導(dǎo)、啟發(fā)自主探索和自主學(xué)習(xí)為一體的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)方法并不是單純的自主探究式教學(xué)，它還突出了教師指導(dǎo)啟發(fā)的重要性，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探索。因此，需要教師來(lái)處理好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，并對(duì)節(jié)奏進(jìn)行控制，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到其中的重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行探究。例如，在體育教學(xué)中教授立定跳遠(yuǎn)時(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入之后就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行探究，但應(yīng)該采用什么樣的方式才能夠更好的達(dá)到效果呢?這就是教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。對(duì)于立定跳的知識(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，親自體驗(yàn)蛙跳的動(dòng)作來(lái)探究立定跳遠(yuǎn)，體育教師也可以為學(xué)生提供幾種方法來(lái)引導(dǎo)。這樣學(xué)生在進(jìn)行親自體驗(yàn)，嘗試技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)就不會(huì)顯得過(guò)于盲目。讓學(xué)生在體驗(yàn)各種跳遠(yuǎn)體驗(yàn)運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行歸納，最后讓他們一起進(jìn)行充分的討論，不但可以活躍課堂氣氛，還能夠使學(xué)習(xí)快速的掌握立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作
3、傳道、授業(yè)更要解惑
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式讓學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)的過(guò)程會(huì)有很多的疑惑，因此在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)了解他們的知識(shí)掌握程度，這與其他的教學(xué)方法有著一定的區(qū)別。在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將要結(jié)束時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生談一談在這一節(jié)課上都有什么樣的收獲與感想，可以從不同的角度來(lái)談。這樣不但有助于活躍課堂氣氛和鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生其他方面能力的發(fā)展有一個(gè)全面的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己心中所存在的困惑提出來(lái)，在課堂時(shí)間允許的情況下，大家一起討論解決，否則課后再與學(xué)生溝通交流，答疑解惑。
三、結(jié)語(yǔ)
增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而且隨著我國(guó)市場(chǎng)社會(huì)體制改革活動(dòng)的進(jìn)行，用人單位更加注重人才的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是先文化課再專業(yè)課，最后才是實(shí)習(xí)課程。學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性十分明顯，三段課程的時(shí)間與空間跨度較大，不利于增強(qiáng)漢語(yǔ)言文化的應(yīng)用性。不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)模式
為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為重要的教學(xué)活動(dòng)口號(hào)。但是多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)依然停留在表層，沒(méi)有實(shí)施更加適宜的教學(xué)模式，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求相連接，推動(dòng)漢語(yǔ)言文化應(yīng)用性教學(xué)模式的發(fā)展。
1.優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)目標(biāo)的重要載體。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性，那就是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學(xué)科之間的知識(shí)存在交叉或者重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)框架。在教學(xué)活動(dòng)中，如何正確將多種文學(xué)知識(shí)串聯(lián)到一起，成為教師提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)水平，需首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，認(rèn)真分析設(shè)計(jì)每一門課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能需要而精簡(jiǎn)或者側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的課程內(nèi)容體系。
2.將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)個(gè)人的實(shí)際工作能力。上文提及，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)被置于教學(xué)活動(dòng)的末尾，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提高一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，多組織學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用的靈活能力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制定有的放矢的教學(xué)模式，提高專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)水平。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率
情境教學(xué)已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到較好的普及。正確運(yùn)用情境教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，相反則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與人格，開(kāi)創(chuàng)全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實(shí)踐能力。例如教師根據(jù)本專業(yè)社會(huì)崗位的需求，設(shè)計(jì)一些模擬場(chǎng)景，例如新聞采訪，現(xiàn)場(chǎng)招聘等，鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)能力。
三、總結(jié)
最早的身體鍛煉體育教學(xué)模式盛行于20世紀(jì)80年代初期，其指導(dǎo)思想是從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，將“三基”教學(xué)與“身體鍛煉”有機(jī)結(jié)合，以“課課練”的形式，在體育課的后半部分加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在5至10分鐘之間。練習(xí)的內(nèi)容要與體育學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)，追求身體的全面鍛煉效果，多采用循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、游戲練習(xí)等方式。
現(xiàn)在的“身體鍛煉體育教學(xué)模式”，已在原來(lái)的基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐有了新的突破和發(fā)展。該教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是在增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康的思想指導(dǎo)下，將技術(shù)技能教學(xué)與身體鍛煉有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能變化規(guī)律，科學(xué)地組織體育教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)模式的特征主要表現(xiàn)在五大方面:一是以教學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的身體素質(zhì)練習(xí);二是注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度的合理組合，以適應(yīng)學(xué)生的體質(zhì)水平;三是貫徹健身知識(shí)、鍛煉方法的應(yīng)用;四是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)雙主體的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到:尊重學(xué)生主體，激發(fā)鍛煉興趣，引導(dǎo)正確的運(yùn)動(dòng)行為，提高學(xué)生的體育素質(zhì);五是根據(jù)課的任務(wù)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意志力的培養(yǎng)。
一、身體鍛煉體育教學(xué)模式的過(guò)程結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生起點(diǎn)診斷:對(duì)學(xué)生體質(zhì)、健康狀況，運(yùn)動(dòng)能力水平，運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，進(jìn)行起點(diǎn)水平的測(cè)試與診斷，為確定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
2.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程單元和課堂教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能目標(biāo)、體能素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、鍛煉健身方法目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)意志目標(biāo)等。
3.教學(xué)程序:根據(jù)教學(xué)任務(wù)和確立的教學(xué)目標(biāo)，具體設(shè)置教學(xué)中各步驟環(huán)節(jié)應(yīng)完成的任務(wù)，確立“教”與“學(xué)”的操作要點(diǎn);針對(duì)技能教學(xué)、身體鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，正確處理“教”與“學(xué)”在時(shí)間序列上的運(yùn)作程式。
4.方法體系:指體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、措施的總和。通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)選和運(yùn)用，以提高身體鍛煉體育教學(xué)模式的效果。
二、身體鍛煉體育教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)
1.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):明確技術(shù)技能教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、身體素質(zhì)練習(xí)組合的重點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控的難點(diǎn)，確定有效的解決方法與手段。
2.身體素質(zhì)練習(xí)的組合:根據(jù)技術(shù)技能教學(xué)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的體能素質(zhì)練習(xí)，并根據(jù)速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏度等諸身體素質(zhì)的相輔相成及相互制約的內(nèi)在關(guān)系，科學(xué)組合身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，并確定適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
3.安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷:心搏量極限負(fù)荷，是科學(xué)鍛煉方法中最理想的健身負(fù)荷。研究表明，心率在130次/分鐘的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，每搏輸出量接近或達(dá)到一般人的最佳狀態(tài)，故“身體鍛煉體育教學(xué)模式”一方面應(yīng)以“煉身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閾”為依據(jù)，以中等負(fù)荷強(qiáng)度、有氧功能練習(xí)為主;另一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)水平，在不同的課型中將中等負(fù)荷與小強(qiáng)度、大強(qiáng)度負(fù)荷練習(xí)合理地組合，通過(guò)體育鍛煉提高體能素質(zhì)水平。
4.身心調(diào)控手段的運(yùn)用:運(yùn)用有效的生理負(fù)荷心率調(diào)控方法和心理負(fù)荷心理調(diào)節(jié)的手段，對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度進(jìn)行有效的控制，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之目的。
三、身體鍛煉體育教學(xué)模式的雙向評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)
身體鍛煉體育教學(xué)模式施教之后，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解教學(xué)的成敗與得失。評(píng)價(jià)結(jié)果可作為修正教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等項(xiàng)工作的參考。體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互感互動(dòng)的統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)克服已往的以教師為主的單向評(píng)價(jià)，而采用師生雙向評(píng)價(jià)的形式，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，以糾正教學(xué)的偏差和判定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和達(dá)標(biāo)程度。
四、身體鍛煉體育教學(xué)模式的應(yīng)用與效果
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；管理；模式；創(chuàng)新
成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)，成人的素質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展和文明程度。而隨著信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。成人教育理論研究活動(dòng)不論是從研究數(shù)量、研究質(zhì)量還是研究人員隊(duì)伍來(lái)看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊(duì)伍的逐漸減少、研究經(jīng)費(fèi)的逐年下降、研究條件與設(shè)備的簡(jiǎn)陋等等，都是制約成人教育創(chuàng)新與發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐表明，無(wú)論是社區(qū)教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個(gè)專業(yè)課程的改革與教師教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀念和理論創(chuàng)新、教育方法、教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
一成人教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對(duì)于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。加強(qiáng)成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。
1、“三角支架”模式
現(xiàn)代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已在成人教育區(qū)域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺(tái)，以教育者教育為主導(dǎo)模式。在這三方面的良性互動(dòng)下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不適應(yīng)，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會(huì)教育為平臺(tái)、以受教育者為主導(dǎo)的發(fā)展模式。
從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉(zhuǎn)變，將使成人教育不再固守于傳統(tǒng)的職業(yè)取向，而是轉(zhuǎn)而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀；以社會(huì)教育為平臺(tái)是一種大教育的教育理論，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理論。教育載體平臺(tái)的轉(zhuǎn)換將為大量的成人提供學(xué)習(xí)準(zhǔn)入的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，是先進(jìn)的終身教育理論的體現(xiàn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，舊的“三角支架”模式已經(jīng)不適用時(shí)代對(duì)成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動(dòng)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個(gè)社會(huì)服務(wù)。
2、問(wèn)題教學(xué)模式
問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式(ProblemBasedTeachingModel)，它強(qiáng)調(diào)以實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題為基本的教學(xué)內(nèi)容，教師提供學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。
成人教育的教育對(duì)象是帶著疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，因此特別渴望能學(xué)以致用，起到提高工作技能，適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)的作用。這就使得成人教育教學(xué)在很大程度上帶有顯著的實(shí)用性特點(diǎn)，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能技巧。
3、三維教學(xué)模式
成人教育三維教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱三維教學(xué)模式)是北京市成人教育的教學(xué)改革科研成果。三維教學(xué)模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)員的理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐與教育效益聯(lián)結(jié)為有機(jī)統(tǒng)一的整體，即在理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐坐標(biāo)系的原點(diǎn)上，建立起教育效益坐標(biāo)軸，形成具有立體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的三維教學(xué)模式。三維教學(xué)模式反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和成人學(xué)員個(gè)體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。
成人教育三維教學(xué)模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，共內(nèi)涵是指在成人教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生“雙向參與”的方式，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生教育效果和收益。
二、成人教育的教學(xué)管理創(chuàng)新
1、“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng)新的產(chǎn)物。她從傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)的文明進(jìn)步。這就構(gòu)成了成人高教的“雙重性”(或稱“兩棲性”)。沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教育制度、體系的創(chuàng)新，成人高教便無(wú)緣出現(xiàn)，更難言成長(zhǎng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會(huì)緊密結(jié)合，肩負(fù)著多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。
2、創(chuàng)造“獨(dú)特性”
任何事物的出現(xiàn)、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚(yáng)、承繼普高優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造自我，開(kāi)創(chuàng)普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合成人教育規(guī)律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢(shì)，孕育自身內(nèi)在的強(qiáng)勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應(yīng)是洞悉各自的特質(zhì)、表現(xiàn)型態(tài)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，贏得自我生存的價(jià)值。
3、強(qiáng)化時(shí)代性
站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認(rèn)識(shí)時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)今，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)已顯端倪、信息社會(huì)已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。
成人高教要適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)時(shí)代要求，把“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的響亮口號(hào)變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教新體系。這個(gè)新體系要以現(xiàn)代教育觀、終身教育觀為統(tǒng)領(lǐng)，以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)才干、充實(shí)生活為內(nèi)容，在優(yōu)化學(xué)習(xí)手段、提供多樣化學(xué)習(xí)形式為途徑，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及人們終身學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)為目標(biāo)，以自主辦學(xué)、彈性管理為機(jī)制，以制度創(chuàng)新建設(shè)為保證。
4、關(guān)注國(guó)際性
經(jīng)濟(jì)的壘球化、國(guó)際化使各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都以國(guó)際大環(huán)境為背景，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)加入wTO表明我國(guó)已進(jìn)入壘球經(jīng)貿(mào)體系，教育亦隨之出現(xiàn)壘球化、國(guó)際化的趨勢(shì)。成人高教面對(duì)全球化、國(guó)際化，雖有挑戰(zhàn)，然卻有著極好的機(jī)遇。機(jī)遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國(guó)際公認(rèn)為“頂點(diǎn)教育”，正如《學(xué)會(huì)生存》所言：“成人教育在任何社會(huì)中再也不能是無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)部門了，我們必須在教育政策和教育預(yù)算中給予它應(yīng)有的地位?！边@種先進(jìn)的教育觀念會(huì)隨著全球化、國(guó)際化而滾滾奔涌進(jìn)來(lái)，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關(guān)政策等，都會(huì)產(chǎn)生很大的變化。成人高教無(wú)疑會(huì)由教育的邊緣走進(jìn)教育的中心。成人高教正可借此機(jī)遇，乘勢(shì)而起，大力開(kāi)展高層次繼續(xù)教育，瞄準(zhǔn)國(guó)際化市場(chǎng)，迅速提升層次、品位，開(kāi)拓成人高教獨(dú)有的無(wú)限空間。
素質(zhì)教育概念提出的二十年來(lái)，應(yīng)試教育思維依然根深蒂固，百姓心中對(duì)待升學(xué)的觀念依舊是關(guān)注重點(diǎn)考試學(xué)科，所謂的提高學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)觀念一直得不到一致認(rèn)同，這本身對(duì)提高小教計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目的絕對(duì)是一種潛移默化的打擊。家長(zhǎng)們不認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)知就受到一定的影響，即便作為老師的我們也是無(wú)計(jì)可施，不能夠真正的將教育思維滲透給學(xué)生，于是便造成了學(xué)生也認(rèn)同家長(zhǎng)的思維，并且升學(xué)確實(shí)對(duì)某些科目沒(méi)有考察，而只有到了整體學(xué)生出現(xiàn)各式各樣問(wèn)題的情況下，考核模式才出現(xiàn)變化，這一點(diǎn)在體育教學(xué)上表現(xiàn)尤其凸顯，原本對(duì)體育的不重視造成了兒童身體發(fā)展上的退化，教育部才對(duì)升學(xué)過(guò)程中體育內(nèi)容的考核，這種改變促使了體育教學(xué)的改進(jìn)和重視程度。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者不希望看到未來(lái)只有出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才開(kāi)始想到治理，作為教育前線基礎(chǔ)教學(xué)的我們更愿意提前預(yù)防并遏制這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，以提高整體國(guó)民素質(zhì)做出努力。所以，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上不僅僅需要教師的不斷滲透，而更多的是作為直接教育者的父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，興趣只是學(xué)習(xí)方式的一個(gè)方面，只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在保持興趣的基礎(chǔ)上更應(yīng)付諸努力和深入學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠在某一方面有所成績(jī)，這個(gè)道理再真實(shí)不過(guò)了，但是許多家長(zhǎng)卻認(rèn)知不到這一點(diǎn)，他們只顧讓子女學(xué)習(xí)重點(diǎn)考試科目，對(duì)他們其他的愛(ài)好和潛在能力視而不見(jiàn)，這是中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端，也是時(shí)代快速式的發(fā)展弊端。
二、課程設(shè)置不能僅僅停留在單純的興趣培養(yǎng)上，更應(yīng)以掌握實(shí)際能力為主。
承接上一個(gè)內(nèi)容我們來(lái)探討所謂的“興趣愛(ài)好”。計(jì)算機(jī)教學(xué)是小教教學(xué)中設(shè)立的課程內(nèi)容，原本沒(méi)有該課程，而時(shí)展要求設(shè)立這門課程，可能在未來(lái)為了順應(yīng)時(shí)展會(huì)設(shè)立更多的課程內(nèi)容到小學(xué)教學(xué)中，然而筆者要問(wèn)，那么多的課程，作為兒童或青少年他們是否可能承受，是否能夠在每一個(gè)課程上都得到良好的發(fā)展，答案是不可能的。所以從兒童心理及生理角度上來(lái)反思，小教課程的繁縟和擴(kuò)展并非是一件好事，而真正能對(duì)他們的發(fā)展起到作用的是多角度設(shè)立興趣培養(yǎng)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)幾個(gè)內(nèi)容，以便學(xué)生在未來(lái)能夠?qū)δ骋豁?xiàng)內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和研究。一個(gè)人的精力是有限的，相信作為教育發(fā)展的機(jī)構(gòu)也理解這樣的目的，但是怕就怕升學(xué)或者為了某一種目的而激進(jìn)式的扼殺學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)興趣，最終抹殺學(xué)生潛在的發(fā)展方向,許多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，強(qiáng)迫式的驅(qū)使孩子去學(xué)這樣或那樣的培訓(xùn)班和興趣班，然而因?yàn)槊つ?，或者?duì)各類培訓(xùn)班不夠了解最終讓孩子厭惡該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終放棄。當(dāng)然這種結(jié)果也不僅僅是家長(zhǎng)的問(wèn)題，這也和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目的有關(guān)。許多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于沒(méi)有明確的指向性培養(yǎng)目的和誠(chéng)實(shí)的管理，單純的為了經(jīng)濟(jì)效益而背離教育初衷，不能實(shí)際的與家長(zhǎng)溝通是造成扼殺兒童興趣的關(guān)鍵。只有興趣愛(ài)好是不行的。在筆者多年的教學(xué)過(guò)程中，基本上多數(shù)孩子在開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候表現(xiàn)都十分踴躍，興趣濃厚，然而隨著課程的不斷深入，許多孩子在課程表現(xiàn)上開(kāi)始產(chǎn)生厭惡情緒，有的學(xué)生也許是因?yàn)楸旧韺?duì)計(jì)算機(jī)的興趣下降，然而很多情況是學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容訓(xùn)練跟不上產(chǎn)生的挫敗感造成的興趣下降。主要的原因是計(jì)算機(jī)軟件的問(wèn)題。為了更吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)鍵盤操作的軟件都以游戲的方式設(shè)置，部分學(xué)生首先對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣是停留在游戲本身的，游戲的娛樂(lè)程度決定他們的興趣，一旦游戲本身熟練到一定程度，興趣自然下降，而這里要注意一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)鍵盤操作的初衷是認(rèn)知鍵盤，而游戲的初衷是為了認(rèn)知鍵盤而設(shè)置游戲項(xiàng)目，學(xué)生游戲到了一定的程度，雖然會(huì)提高其認(rèn)知鍵盤的能力，但是一旦興趣減弱或者游戲通關(guān)，學(xué)生會(huì)很快忘記或生疏鍵盤操作，這一點(diǎn)是鍵盤學(xué)習(xí)軟件的一大弊端。而要從一開(kāi)始就糾正這樣的現(xiàn)象是非常難以實(shí)現(xiàn)的，如果單純的以沒(méi)有游戲的軟件入手，學(xué)生興趣就提高不了，所以在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有“興趣愛(ài)好”是不行的，必須要求學(xué)生掌握實(shí)際的鍵盤內(nèi)容，游戲教學(xué)要適當(dāng)進(jìn)行。當(dāng)然，這是枯燥的，所以要配合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)保持或提高他們的興趣。筆者會(huì)采用課外競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便能夠?qū)⑺麄儗?duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤訓(xùn)練和興趣保持一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的階段，當(dāng)某一項(xiàng)技能的訓(xùn)練達(dá)到一定的時(shí)間后，學(xué)生想忘記會(huì)很難。
三、提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資的投入，適當(dāng)進(jìn)行模擬式教學(xué)方式。
提高小教教師水平勢(shì)在必行。從兒童心理及生理角度上分析，兒童發(fā)展期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，兒童及青少年本身的接受能力及培養(yǎng)才是教育的重要內(nèi)容。許多人不關(guān)注兒童教育，更多的是關(guān)注高職及大學(xué)教育，認(rèn)為某一些專業(yè)的發(fā)展才是掌握人生的重要手段，這種心理是不對(duì)了，這本身如同植物的根莖，兒童及青少年正是根的發(fā)展階段，至于之后會(huì)成長(zhǎng)什么樣的葉脈，根莖的發(fā)展才決定其方向。而現(xiàn)在的社會(huì)情況是，基礎(chǔ)教學(xué)干線的教師得不到應(yīng)有的培訓(xùn)，工資水平達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)師資水平，包含實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)器材，都不能夠投入到教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，配備的電腦不能及時(shí)更新，電腦系統(tǒng)幾年才一更換，更不要談先進(jìn)的教學(xué)器材了。當(dāng)然，這些作為現(xiàn)狀我們要盡量克服，我們可以用好的教育手段彌補(bǔ)師資的欠缺，但是作為教育前線的我們同樣需要新知識(shí)的更新和認(rèn)知。一群保守的老舊思維怎么能讓新時(shí)代下的孩子學(xué)到前沿的思維呢？這樣就需要全社會(huì)重視從事基礎(chǔ)教學(xué)的我們，在師資培訓(xùn)上著手，多學(xué)科多角度的，能夠不僅僅從教學(xué)上提高能力，更應(yīng)該從教育學(xué)、前沿學(xué)科或兒童心理學(xué)上豐富教師能力，以便應(yīng)對(duì)越發(fā)復(fù)雜和多變的基礎(chǔ)教育。師資力量的提高勢(shì)必對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的基礎(chǔ)，筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在師資允許的情況下，要進(jìn)行模擬式教學(xué)的訓(xùn)練方式，會(huì)對(duì)教學(xué)提高產(chǎn)生巨大的幫助。筆者提出的模擬式教學(xué)方式，是在教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展各類前沿類實(shí)踐活動(dòng)，例如“操作展示”：在擁有前沿設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)設(shè)備條件下，讓學(xué)生觀看操作方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與及學(xué)習(xí)操作。“競(jìng)賽活動(dòng)”：舉辦高科技知識(shí)競(jìng)答，結(jié)合操作演示鍛煉學(xué)生的演示能力及應(yīng)用技巧。“模擬訓(xùn)練”：根據(jù)某一課題進(jìn)行集體計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)活動(dòng)，為達(dá)成某一項(xiàng)目而舉行軍事或民用目的的小范圍活動(dòng)，限定時(shí)間、目的，并借用動(dòng)畫數(shù)據(jù)模擬真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)或不可預(yù)料的事件的基礎(chǔ)活動(dòng)。筆者相信，在計(jì)算機(jī)教學(xué)角度上可以分化出多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從學(xué)生少年或青少年階段接近社會(huì)體驗(yàn)，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到非常大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展或小教的影響力上起到社會(huì)的認(rèn)可。
四、結(jié)語(yǔ)