時(shí)間：2023-03-24 15:08:42
導(dǎo)語：在化學(xué)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、以情育情，發(fā)揮教師主體性，學(xué)生主動性
心理學(xué)認(rèn)為人格是人的素質(zhì)重要組成部分，是人的心理面貌的重要反映。健全人格應(yīng)具有積極和諧的人際關(guān)系，樂觀向上的生活態(tài)度客觀理智的自我意識，良好的社會適應(yīng)能力和情緒調(diào)節(jié)能力，才能在學(xué)習(xí)之中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評價(jià)。因此在教學(xué)過程應(yīng)正確樹立學(xué)生觀和教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化有差別的教學(xué)活動。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)意承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要通過教師求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、過硬的工作作風(fēng)和高尚的人格力量來教育影響學(xué)生。
2、在教學(xué)情景的設(shè)置中貫徹情感教育
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感和興趣。所謂興趣是指“人們力求認(rèn)識和獲取某種事物并于積極`肯定情緒想聯(lián)系的個(gè)性傾向。毫不夸張的說，情感是化學(xué)教學(xué)中的劑，興趣是化學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。學(xué)生對社會熱點(diǎn)有一種新鮮感及了解內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，因此要把握好理論和社會的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生求知欲望進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維全面發(fā)展和變通走向。人的任何心理過程和行為總是帶有某種情緒色彩，對人的環(huán)境應(yīng)起著這樣和那樣的作用。所以中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情景設(shè)置中應(yīng)考慮到中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力差；學(xué)習(xí)目的性模糊；家庭學(xué)校和社會缺乏心理疏導(dǎo)。所以在情景設(shè)計(jì)中應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的目的情感符合社會的需要、明確社會價(jià)值方向，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理而設(shè)計(jì)情景完成教學(xué)內(nèi)容。
蘇霍姆林斯基說“熱愛學(xué)生是教師生活中最主要的東西”。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力。情感教育在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的過程中具有重要意義，即使在目前的應(yīng)試教育制度下也能將化學(xué)教育發(fā)展為一個(gè)新的。在情感體驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用直覺的情感體驗(yàn)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
3、提供靈活多樣的教學(xué)方式，巧妙的組織討論教學(xué)
陳景潤說過這樣一句話“首先應(yīng)該有自信心，沒自信心什么事情也干不成。”在化學(xué)的教學(xué)中課堂問題與討論至關(guān)重要。有的學(xué)生不喜歡在課堂發(fā)言討論問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)并積極鼓勵這一部分學(xué)生的討論能力。在課堂教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，要求教師以指導(dǎo)的形式組織課堂豐富課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)思考的空間開發(fā)學(xué)生的思考能力、操作能力、以及練習(xí)和提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲和提出的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問和答的過程中有意義和價(jià)值的問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。和學(xué)生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以坐位形式來進(jìn)行生生交流，使教室成為學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)樂園。明確教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃課堂教學(xué)開發(fā)學(xué)生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學(xué)習(xí)化學(xué)疑點(diǎn)和難點(diǎn)的一個(gè)方法。
4、緊密聯(lián)系實(shí)際生活中的化學(xué)教育尤其注意農(nóng)村化學(xué)教育
加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)在社會科技的發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。廣大農(nóng)村中的化學(xué)教育，本著實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)難的觀點(diǎn)，在生活中謀求基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或叫生活實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才會對問題情景產(chǎn)生一種真實(shí)感，親切感才能調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是在廣大的農(nóng)村教育之中找到適合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題情景才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的積極性。
二、實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的首要外部因素，要使學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就必須重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段。在生活中我們的情感載著我們的行為，教育心理學(xué)曾用性格差異來劃定學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。所以我們的化學(xué)教育要用情必真，實(shí)驗(yàn)要用情必慎。陶行知說的好“你的教鞭下有瓦特？你的冷眼中有牛頓？你的譏笑中有愛迪生？”。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極動手的能力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。
1、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。
2、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
20世紀(jì)90年代初,美國化學(xué)會(ACS)提出了綠色化學(xué)口號。綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué),它既是一種思想觀念,又是一種實(shí)踐,是指設(shè)計(jì)和研究沒有或者有盡可能小的環(huán)境負(fù)作用,并且在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程。其最大的特點(diǎn)在于它是在化學(xué)品和化學(xué)過程的始端就實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段,因而過程和終端均為零排放或零污染。主張?jiān)谕ㄟ^化學(xué)轉(zhuǎn)換獲取新物質(zhì)的過程中充分利用每個(gè)原子,反應(yīng)物中原子全部轉(zhuǎn)化為欲制得的產(chǎn)物,即原子利用率為100%,具有“原子經(jīng)濟(jì)性”,因此它既能充分利用資源,又能實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染。
2實(shí)施綠色化學(xué)教育的必要性
在地球生態(tài)環(huán)境慘遭破壞的今天,追求“綠色”是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生命和生活價(jià)值的必然選擇。綠色理念所倡導(dǎo)的利益,是護(hù)衛(wèi)人類合理繁衍生息的一種正當(dāng)利益,也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的一種長遠(yuǎn)利益?；诖?綠色話題成為人類最具共識的話題,這種綠色意識,是人類追求自然完美的一種高級表現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)將進(jìn)入企業(yè)。隨著環(huán)境形勢的日益嚴(yán)峻和人們對環(huán)境問題的日益關(guān)注,一些企業(yè)越來越重視環(huán)境的保護(hù),更關(guān)注未來人才的環(huán)境素質(zhì),即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運(yùn)用環(huán)境知識來處理環(huán)境問題的技能。企業(yè)要生存、要發(fā)展,就需要重視環(huán)境、懂環(huán)境、治理環(huán)境的人才,這是保證企業(yè)得以生存和發(fā)展的根本。這就從客觀上要求未來人必須有足夠的環(huán)境意識和處理環(huán)境問題的能力。作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展重要途徑的職業(yè)技術(shù)教育,它所培養(yǎng)的學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開拓者和勞動者,實(shí)施綠色化學(xué)教育勢在必行。必須從人與自然關(guān)系的高度,從當(dāng)代人類與未來人類關(guān)系的高度,對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深刻的綠色意識教育,把他們培養(yǎng)成為真正具有綠色意識的一代新人,使學(xué)生無論以后從事何種職業(yè),都具有一定的環(huán)境知識、較高的環(huán)境意識和環(huán)境道德,成為社會的“綠色公民”。
3實(shí)施綠色化學(xué)教育的具體做法
“綠色化學(xué)”的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在實(shí)驗(yàn)過程中不可避免地產(chǎn)生各種各樣的污染(例如廢水廢液、廢氣等)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行環(huán)境教育,滲透綠色化學(xué)教育思想,以提高他們的環(huán)境意識和環(huán)境技能。
3.1在演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)施綠色教育俗話說:榜樣的力量是無窮的?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識的需要,也是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的規(guī)范化操作和環(huán)境教育的最直觀的教育。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意操作的規(guī)范,把環(huán)境教育滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。
3.1.1準(zhǔn)確、規(guī)范地演示是實(shí)施綠色教育的前提教師在操作中,即使是儀器的存放也應(yīng)該正確有序。例如,膠頭滴管應(yīng)該放在預(yù)先準(zhǔn)備好的燒杯中,而且一只燒杯只能放一支膠頭滴管。這樣就可以避免造成不必要的污染。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中,要注意不在教室中做有毒有害氣體的演示實(shí)驗(yàn)。若做有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn),就必須要有尾氣處理裝置,確保這些氣體不擴(kuò)散到空中,對環(huán)境造成污染。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,殘余的藥品在繼續(xù)反應(yīng),產(chǎn)生有毒的氣體,甚至造成實(shí)驗(yàn)事故,所以應(yīng)該妥善處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液不能隨意倒入廢液缸,特別是同時(shí)演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)考慮到廢液之間是否會發(fā)生反應(yīng),如硫化氫的水溶液和亞硫酸反應(yīng)后的液體不應(yīng)和強(qiáng)酸混合,否則會產(chǎn)生氣體污染環(huán)境。只有教師做到了演示準(zhǔn)確、規(guī)范,學(xué)生才可能操作準(zhǔn)確、規(guī)范,也才能使綠色教育落到實(shí)處。
3.1.2推行綠色實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要途徑在分析化學(xué)分光光度法測定有色溶液的濃度,用高錳酸鉀溶液來代替“磷的比色測定”這個(gè)實(shí)驗(yàn),達(dá)到了同樣的教學(xué)目的,現(xiàn)象明顯,操作也簡便,且用高錳酸鉀整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程無毒、無污染而且用過的高錳酸鉀溶液處理后可以再利用。
3.2在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施綠色教育教育學(xué)生在頭腦中樹立綠色化學(xué)的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生用“4R”原則即拒用危險(xiǎn)品、減少用量、循環(huán)使用、回收使用來考慮和如何解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問題,從而達(dá)到最佳的環(huán)境效應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)后的處理都能充分思考可能出現(xiàn)的問題,采取相應(yīng)措施防止污染的發(fā)生。
3.2.1在預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中思考綠色實(shí)驗(yàn)高職的學(xué)生已有了在中學(xué)獲得的實(shí)驗(yàn)技能,也形成了一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育,進(jìn)一步要求學(xué)生:在實(shí)驗(yàn)前必須寫出預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并思考實(shí)驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的污染,充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放,并將此做為預(yù)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。
(一)美育的源頭及發(fā)展
美育一詞產(chǎn)生于西方，是審美與教育的合稱。直到18世紀(jì)中葉，德國的鮑姆加通才給美學(xué)命名。他創(chuàng)造了一個(gè)新詞“Aesthetica”去稱謂這門學(xué)科。[1]在中國，早在孔子就提出了并建立儒家美育的基本形態(tài)，繼而孟子又從人性的角度，提出了共同的美感問題、人格美的培養(yǎng)問題、審美的社會功能問題。到了近現(xiàn)代的，他認(rèn)為“美育是世界觀教育的唯一途徑”。[2]
(二)審美教育的概念
美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。美育通過藝術(shù)手段對人們進(jìn)行教育，運(yùn)用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。
二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的審美教育
(一)發(fā)掘中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的審美話題
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中其審美話題可細(xì)分為十類：化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美、化學(xué)理論美、化學(xué)用語美、化學(xué)史美、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)美、化學(xué)實(shí)用美、化學(xué)科學(xué)家的思想美和人生美。
(二)化學(xué)教育的審美性
對于美育的傳播者，要充分發(fā)揮自己的審美情趣和詩意，進(jìn)行美的教學(xué)，掌握正確的教學(xué)策略。根據(jù)教材中化學(xué)美內(nèi)容的多少，可以采取相對集中或相對分散的化學(xué)美教育形式。在追求化學(xué)美的同時(shí)，美育也體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面中。教學(xué)內(nèi)容美表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容必須符合客觀規(guī)律，具有內(nèi)容的科學(xué)性；適應(yīng)時(shí)展的要求，具有內(nèi)容的新穎性;要注重教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合，具有嚴(yán)密的邏輯性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的科學(xué)文化時(shí)，也愉悅的享受課堂的多姿多彩。由被動化主動。教學(xué)結(jié)構(gòu)美。主要指教學(xué)過程各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程有序性、系統(tǒng)性、整體性是教學(xué)結(jié)構(gòu)美的核心。這樣讓繁雜的知識系統(tǒng)優(yōu)化的排列在一起，由淺到深，由簡到易，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶來美的享受。教學(xué)情感美和語言美。情感是人們對客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。對于美的事物會引起大家情感上的共鳴，要帶有感情和語言技巧啟發(fā)學(xué)生，了解學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)中學(xué)化學(xué)審美教學(xué)的注意事項(xiàng)
第一，理性與感性相融合的原則。指要把邏輯分析能力和感性、認(rèn)知的情感活動相結(jié)合，不被一單方面所牽絆。在邏輯推理下的結(jié)論的輔助下，發(fā)揮發(fā)散思維和聯(lián)想能力，對事件進(jìn)行再創(chuàng)造，不單只局限于形象化的材料，也可根據(jù)感官世界和日常經(jīng)驗(yàn)所得，來進(jìn)行判斷和重組。
一、化學(xué)創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變角色
1. 在創(chuàng)新教育中,教師應(yīng)更主要地承擔(dān)起創(chuàng)新環(huán)境的營造者,創(chuàng)新知識的提供者,創(chuàng)新活動的組織者,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評價(jià)者以及創(chuàng)新人格的塑造者的角色。
在化學(xué)教育的課堂教學(xué)中,教師要提出一些新鮮別致,又富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力的問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、熱烈討論。例如在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后,提出“如何處理含有一氧化碳的尾氣?”這一問題,學(xué)生會提出循環(huán)使用,再去還原氧化銅,點(diǎn)燃做還原氧化銅的熱源等方案。這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。當(dāng)然,在創(chuàng)性教學(xué)中,知識的傳授仍是很重要的,因?yàn)闆]有知識,能力無從談起,所以在課堂教學(xué)中,教師要有能力提供創(chuàng)新知識,積極組織好課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。
2. 創(chuàng)新教育還要求教師必須及時(shí)“充電”
我國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家陶行知告誡教師,不要只是做“書生的教育家”或“經(jīng)驗(yàn)的教育家”,而是要做有膽有識的“敢探未發(fā)明的真理”、“敢入未開化的邊疆”的“第一流的教育家”,這實(shí)際上就是要求教師要做具有開拓和創(chuàng)造性能力的教育家。這就要求教師在教學(xué)中要了解現(xiàn)代科技知識和信息。不能滿足于自己所學(xué)所教的那些有限的知識。要積極主動地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中吸收各方面的知識。如不善于學(xué)習(xí)、思維僵化、孤陋寡聞,不但會誤人子弟,自己也必然會被時(shí)代所淘汰。
二、化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育
1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教育
(1) 利用設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法取代的。實(shí)驗(yàn)的探索性和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識鋪平了道路,提供了條件?；瘜W(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,教師不但有必要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動,而且更應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口,還原化學(xué)本色,提高化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)水平。這些創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們積極從事化學(xué)學(xué)習(xí)與研究,指導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)研究的方法將起到不可低估的作用。
(2) 加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,闡述自己的觀念,不迷信教師、不迷信書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“同周期元素從左到右元素的金屬性減弱非金屬性增強(qiáng)”這一結(jié)論時(shí),可做三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,自己得出結(jié)論。
(3) 利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心里品質(zhì)和創(chuàng)作實(shí)踐能力
實(shí)踐出真知,唯有實(shí)踐,才有創(chuàng)造,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動口,動手,動腦,重視理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時(shí),也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識;在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí),又會設(shè)法突破現(xiàn)成的結(jié)論。開展課外實(shí)驗(yàn)活動,為學(xué)生的創(chuàng)造活動提供方便條件,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里親自做一做,檢測創(chuàng)造的成果。這對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有利的。
2. 多媒體課件教學(xué)中的創(chuàng)新教育
(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
美國著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w課件在突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),整理知識等方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢,是得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能,它有助于設(shè)計(jì)個(gè)人化的學(xué)習(xí)道路。學(xué)生在自學(xué)時(shí),可以根據(jù)自己的實(shí)際,自主地選擇適合自己接受能力的層次,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵個(gè)性發(fā)揮,激發(fā)創(chuàng)新意識的形成。
(2) 增加表象儲備,培養(yǎng)創(chuàng)造思維
多媒體課件最大的特點(diǎn)就是具有豐富的教學(xué)信息,不僅能使學(xué)生接觸抽象的語言文字符合,而且使其能進(jìn)入形象的世界,并從形象中提煉出理性的認(rèn)知。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué),使教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識技能技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維力創(chuàng)造力。多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來了無限的生機(jī)好活力。
3. 化學(xué)課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好場所
設(shè)置作業(yè)是教師了解課堂教學(xué)效果,取得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。但要注意切勿讓學(xué)生覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),要使他們從中找到成功的喜悅。只有布置一些富有思考性,富有創(chuàng)造性,富有研究探索性的習(xí)題,學(xué)生的解題熱情才會調(diào)動起來,才能夠把化學(xué)學(xué)好。
三、實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題
第一,創(chuàng)新教育中后進(jìn)生與優(yōu)等生平等。
后進(jìn)生是指一些學(xué)習(xí)成績差,紀(jì)律觀念淡薄,道德行為不良的學(xué)生。其實(shí),他們中的不少人在某些方面可能是很有創(chuàng)造潛能的天才。關(guān)鍵是你怎樣去開采挖掘,人人都有創(chuàng)造的稟賦,后進(jìn)生與優(yōu)等生同樣都有創(chuàng)新能力。
第二,創(chuàng)新教育是一項(xiàng)艱巨的、長久的工作,不可一蹶而就。
在日常教學(xué)中,應(yīng)從基礎(chǔ)教育入手,做到“潤物細(xì)無聲”。要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動性,要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,更要幫助學(xué)生造就一雙“慧眼”,學(xué)會觀察,掌握觀察的方法,就有可能有新發(fā)現(xiàn),新突破,創(chuàng)出新成果。
雖然化學(xué)學(xué)科幫人們解決如此多的問題，但化學(xué)學(xué)科仍舊被冠以后繼乏人，聲譽(yù)不佳，吸引力不強(qiáng)的帽子，許多人將環(huán)境污染，化學(xué)災(zāi)難等都“歸功”于化學(xué)，化學(xué)學(xué)科由此被邊緣化，變得越來越受冷落。有人竟然認(rèn)為化學(xué)在未來有可能被消解，有機(jī)化學(xué)將加入到環(huán)境科學(xué)中去。在日常的生活中，常?？梢钥匆娀瘜W(xué)被邊緣化，不受重視，不受歡迎的現(xiàn)象。美國化學(xué)家認(rèn)為：化學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有自己的中心理論。
造成大家排斥化學(xué)學(xué)科的局面的最主要原因是，許多化學(xué)工作者只關(guān)心自己的研究，并不重視對自己學(xué)科進(jìn)行宣傳，對于后人的培養(yǎng)也比較疏忽。許多言論都對化學(xué)學(xué)科有不公平的論述，對于這些公開詆毀化學(xué)學(xué)科的言論，許多化學(xué)家也在多次演講和文章中也為化學(xué)學(xué)科正名。還有許多其他學(xué)科的工作者也曾這樣評論過：交叉學(xué)科埋沒了化學(xué)學(xué)科的形象，作為重要的中心科學(xué)，如此不受重視，化學(xué)家并未對其作出強(qiáng)烈的反對，僅僅是因?yàn)樗麄冇羞@種謙虛的美德才造成化學(xué)變成落日科學(xué)，無法吸引優(yōu)秀學(xué)生。作為專業(yè)的化學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，對化學(xué)學(xué)科存在的問題作出系統(tǒng)的總結(jié)，然后通過集思廣益對這些問題作出全面的解決方案，從本質(zhì)上解決化學(xué)學(xué)科所存在的不良問題。
2化學(xué)學(xué)科的改革
我國化學(xué)基本課程目前還存在很多與當(dāng)今科學(xué)發(fā)展不符合的地方，這些都造成化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容體系和普及受到了影響，需要作出修訂和調(diào)整，只有對化學(xué)學(xué)科做出相應(yīng)的整改，才能使這門學(xué)科擔(dān)當(dāng)起其應(yīng)有的社會責(zé)任。當(dāng)今的化學(xué)學(xué)科教育已經(jīng)存在嚴(yán)重滯后的問題，許多的教學(xué)問題出現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科教育中。要對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行改革，就應(yīng)當(dāng)改變其課程的陳舊內(nèi)容，對學(xué)科中與現(xiàn)代化學(xué)脫節(jié)的方面進(jìn)行摒棄，將課程的內(nèi)容精簡和壓縮，不要過分強(qiáng)調(diào)其學(xué)科自身的系統(tǒng)性和完整性，只有在這些方面進(jìn)行改善才能吸引大量優(yōu)秀的青年投身化學(xué)學(xué)科事業(yè)，為化學(xué)學(xué)科做貢獻(xiàn)。
所以，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科新的課程體系需要帶著全新的思路，做出更好的頂層設(shè)計(jì)，超越過去完成新的化學(xué)學(xué)科要求。在解決化學(xué)學(xué)科存在的內(nèi)容陳舊，吸引力不強(qiáng)等問題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)在改革化學(xué)學(xué)科的課程體系上下功夫，多與國外的化學(xué)教育學(xué)者交流，吸收他們先進(jìn)的成功的工作經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)科在其領(lǐng)域真正發(fā)揮它的支撐作用。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué) 教育 教學(xué)
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0089-01
1 綠色化學(xué)教育體現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求
在我國環(huán)境保護(hù)的教育已納入化學(xué)新課標(biāo)的基本理念及教材之中。解決化學(xué)污染，最根本的問題就是培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識的人，需要將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育的全過程，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)思想。那么，怎樣對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一是以點(diǎn)帶面，逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識。二是見縫插針，在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)知識。三是學(xué)以致用，用綠色化學(xué)觀點(diǎn)改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2 化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育
2.1以點(diǎn)帶面逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識
對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先要使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識。環(huán)境危機(jī)意識是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，教師可以以點(diǎn)帶面，介紹環(huán)境污染及其危害，逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
例如：在講化學(xué)“硫和氮的氧化物”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀“圖4-19空氣質(zhì)量日報(bào)”，并由學(xué)生相互討論工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性。進(jìn)而有的放矢地講述了世界環(huán)境污染最著名的“公害”和“十大事件”，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。
2.2在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容
化學(xué)不僅在資源開發(fā)上能發(fā)揮重要作用，在資源的綜合利用以及環(huán)境保護(hù)方面同樣大有用武之地。現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識，教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)出綠色化學(xué)的原則，滲透綠色化學(xué)教育。例如；在講“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”時(shí)說說能量的開發(fā)與利用、能源的合理開發(fā)與利用；“鹵素”中氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護(hù)等；“硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等。使學(xué)生意識到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，用綠色化學(xué)觀點(diǎn)防治污染、保護(hù)環(huán)境，為人類能生存在一個(gè)綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。
2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想
在新課標(biāo)化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)所占的比重很大，實(shí)驗(yàn)過程中往往會產(chǎn)生、排放大量的有毒有害物質(zhì)，這些物質(zhì)的產(chǎn)生排放給環(huán)境造成了危害。用綠色化學(xué)觀點(diǎn)改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想又一重要的教育方法。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是綠色化學(xué)教育中不可缺少的組成部分。對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，使其向無污染方向發(fā)展，這是當(dāng)今中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)主要通過以下步驟實(shí)施：（1）發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)；（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及儀器裝置；（3）處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物。
2.3.1劑量最小化，最大限度減少污辱源
要大力推行微型實(shí)驗(yàn)，即對一些常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對常用試劑藥進(jìn)行限量。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的危害性極大。本人曾對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示約有52%的學(xué)生認(rèn)為做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不安全；對于一些有污染的實(shí)驗(yàn)，約有46%的學(xué)生表示不想做。可見常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，因此，用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化，發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用微型儀器、盡可能少的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能減少中間生成物的轉(zhuǎn)移過程和試劑在器皿中的附著量，從而減少實(shí)驗(yàn)中的“三廢”。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)，受到廣大師生的歡迎。
2.3.2改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染
化學(xué)實(shí)驗(yàn)總伴隨著氣體、液體或固體物質(zhì)的生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，會造成環(huán)境污染。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)程序，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染。
在現(xiàn)行化學(xué)教材中，有些實(shí)驗(yàn)指明了藥品濃度，有些實(shí)驗(yàn)沒有指明藥品濃度，對許多涉及藥品濃度的實(shí)驗(yàn)探索和改進(jìn)，既節(jié)約了藥品保證實(shí)驗(yàn)效果，又減少了環(huán)境污染。如銅與稀、濃硝酸的反應(yīng)，教材中都有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果按教材中做，不僅浪費(fèi)藥品，而且產(chǎn)生釋放出NO和NO，等有害氣體。實(shí)踐中可把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，利用廢醫(yī)用一次性注射器作實(shí)驗(yàn)儀器，拔掉針頭，按上橡膠塞，藥品是濃硝酸、銅片和NaOH溶液。
2.3.3實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，減少對環(huán)境的污染
全國的中學(xué)每天在做各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在課本中都沒有明確給出限量，如果把藥品規(guī)定用量和濃度，既方便施教，又方便操作。特別是像制備氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)，乙烯乙炔的制備實(shí)驗(yàn)等，往往會毒化教室，直接影響師生健康。因此，我們必須清醒的意識到減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染以及對污染物進(jìn)行處理的緊迫性。通過相應(yīng)的試劑將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染物作化學(xué)處理，以消除或減少污染物地排放。
上述重點(diǎn)從三個(gè)主要方面闡述了在化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，除此之外，還可以結(jié)合習(xí)題教學(xué)及實(shí)踐活動進(jìn)行綠色化學(xué)教育。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 化學(xué)思想 培養(yǎng)策略
The chemistry idea education should be infiltrated into the junior chemistry teaching
Ye Jianfang
【Abstract】In this article, the author has elucidated the connotation of the chemistry idea in brief and also offered the strategy for cultivating students’ chemistry idea in the junior chemistry teaching, hoping to deliberate with the craft brothers.
【Keywords】Education for all-around development Chemistry idea Culture strategy
基礎(chǔ)教育課程改革的根本宗旨是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而人的素質(zhì)，主要包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等幾個(gè)方面。作為基礎(chǔ)教育課程之一的化學(xué)，同樣肩負(fù)著這樣的重任。在初中化學(xué)啟蒙教學(xué)過程中，學(xué)生除主動獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能等外，還應(yīng)在科學(xué)思想、科學(xué)方法、對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面得到全面的提升。因此，在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要重視對學(xué)生化學(xué)思想的培養(yǎng)?；瘜W(xué)思想的形成，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部的聯(lián)系，形成科學(xué)觀點(diǎn)，掌握科學(xué)方法，對學(xué)生未來的發(fā)展所起的作用更廣泛、更深刻、更持久、更有利。為此，筆者在研究前人工作的基礎(chǔ)上，簡單闡述了初中化學(xué)中涉及到的幾種化學(xué)思想，并就其培養(yǎng)策略提出了一些初步的看法，旨在對素質(zhì)教育提出自己的見解，與同行們商榷。
1．化學(xué)思想的內(nèi)涵?；瘜W(xué)思想是人們對客觀物質(zhì)及其化學(xué)變化規(guī)律的最根本的認(rèn)識，是化學(xué)家認(rèn)識世界、解決化學(xué)問題的原則、方法的總和，化學(xué)思想是科學(xué)思想在化學(xué)方面的具體體現(xiàn)?；瘜W(xué)思想是隨著科學(xué)技術(shù)與社會的發(fā)展不斷發(fā)生變化的。
1．1 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想。從一定意義上說，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史就是人們探索和揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)奧秘的歷史。中國科學(xué)院院士徐光憲先生曾撰文指出，20世紀(jì)的化學(xué)有三大理論成就，其中之一是量子化學(xué)和化學(xué)鍵理論得到很大的發(fā)展，人們初步認(rèn)識了結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系的規(guī)律。20世紀(jì)的化學(xué)理論研究成果也表明，反應(yīng)動力學(xué)、合成化學(xué)等的研究都是從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手，是根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究的?；瘜W(xué)科學(xué)上的許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在這一化學(xué)思想指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。例如，人們發(fā)現(xiàn)硅具有良好的半導(dǎo)體性能，于是根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想合成了性能優(yōu)異的半導(dǎo)體材料砷化鎵；同樣根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，人們通過改變金屬材料的結(jié)構(gòu)，制造出形形、功能奇特的合金材料。
在人類研究化學(xué)過程中，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想，學(xué)習(xí)和研究化學(xué)時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)形成“結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)性質(zhì)相近，結(jié)構(gòu)不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)”的認(rèn)識，并以此指導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識和改造自然界。
1．2 物質(zhì)運(yùn)動變化的化學(xué)思想?；瘜W(xué)是研究化學(xué)變化的科學(xué)。在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中，人們已經(jīng)認(rèn)識到：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)不斷地運(yùn)動著、變化著，而物質(zhì)的運(yùn)動變化是有條件的，在不同的條件下，物質(zhì)表現(xiàn)出不同的性質(zhì)和變化規(guī)律。人們在化學(xué)研究中形成的這些認(rèn)識升華為物質(zhì)運(yùn)動變化的化學(xué)思想，指導(dǎo)著人們認(rèn)識和改造物質(zhì)世界。有了物質(zhì)運(yùn)動變化的化學(xué)思想，我們就不會用僵死的觀點(diǎn)看待事物；有了物質(zhì)運(yùn)動變化的化學(xué)思想，我們就會關(guān)注環(huán)境對體系的影響，關(guān)注外界條件對事物變化的影響。
1．3 實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想。在理論化學(xué)迅速發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法?！皩?shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭”已成為化學(xué)研究者的共識。任何化學(xué)理論都必須經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)才能得到認(rèn)可，在得到認(rèn)可之前，看似完美的理論都只能是假說。例如，人類對質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)、玻爾原子模型、元素周期律等化學(xué)理論和原理的產(chǎn)生，無一不是建立在大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)之上的。從300多年前，1673年英國化學(xué)家波義耳在一只敞口的容器中加熱金屬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加了。到1777年，法國化學(xué)家拉瓦錫用較精確的定量實(shí)驗(yàn)法，在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，得到的結(jié)論是：參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。再到后來，人們用先進(jìn)的測量儀器做成了大量精度極高的實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)拉瓦錫的結(jié)論是正確的。從此，質(zhì)量守恒定律才被人們所認(rèn)識。
掌握“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)”的化學(xué)思想，我們就能客觀地看待物質(zhì)世界，科學(xué)地應(yīng)用化學(xué)理論解決化學(xué)問題，我們就能重視實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用；掌握“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)”的化學(xué)思想，我們也就會重視實(shí)踐對理論的檢驗(yàn)作用，堅(jiān)持實(shí)踐與理論辯證統(tǒng)一的唯物主義思想。
1．4 化學(xué)與社會和諧發(fā)展的思想。化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史告訴我們：化學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)服務(wù)于社會生活，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的目的是為人類創(chuàng)造更美好的生活。在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展中，化學(xué)家們在合成新物質(zhì)、制備新材料滿足人類生活和高新技術(shù)發(fā)展的需要的同時(shí)，十分關(guān)注化學(xué)科學(xué)成果的應(yīng)用對環(huán)境、特別是人類生命的影響，并致力于研究環(huán)境友好的化學(xué)技術(shù)，致力于研究保護(hù)和改善人類賴以生存的環(huán)境的化學(xué)方法?；瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生的綠色化學(xué)技術(shù)、原子經(jīng)濟(jì)化技術(shù)等都是化學(xué)與社會和諧發(fā)展的思想的充分體現(xiàn)。
2．在教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)思想教育的策略?；A(chǔ)教育階段化學(xué)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握未來發(fā)展必備的化學(xué)知識、技能、方法和觀點(diǎn)。其中，通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成化學(xué)思想，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀具有重要的作用。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，可以通過對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、注重化學(xué)與生活相聯(lián)系等策略來幫助學(xué)生樹立化學(xué)思想。
2．1 在化學(xué)史教育中幫助學(xué)生形成化學(xué)思想。我國著名化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧?！备鶕?jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，選擇典型的化學(xué)史料進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)思想。
化學(xué)科學(xué)發(fā)展史中每一次發(fā)現(xiàn)、每一項(xiàng)成果的取得，都是化學(xué)家智慧火花的閃爍，都閃爍著化學(xué)思想的光輝。例如，元素周期律、等電子原理、相似相溶原理的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)思想；化學(xué)反應(yīng)速率理論、化學(xué)平衡理論的建立，充分體現(xiàn)了物質(zhì)的運(yùn)動變化的思想；燃素說的破滅和氧化學(xué)說的建立、惰性氣體改稱稀有氣體等，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)原理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)思想。在初中化學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)史教育，就能夠讓學(xué)生從化學(xué)發(fā)展歷程中深刻認(rèn)識和體會化學(xué)思想，認(rèn)識化學(xué)思想在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮的作用。
無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后，首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課，它涉及的學(xué)生面較廣，對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用，承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡，因此無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多，教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活，常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺，這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以，如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接，降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1 當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題
1.1 中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其基礎(chǔ)知識點(diǎn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因，在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中，時(shí)常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的，但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述，于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作出了上述那樣的結(jié)論，再經(jīng)過長期的傳承，這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了，也很少有人再去質(zhì)疑。再如，對cl2分子形成的描述包括：（1）2個(gè)氯原子對共用電子對的吸引力，一本文由收集整理個(gè)氯原子核對另一個(gè)原子核外電子的吸引力，即2個(gè)氯原子之問的異性電荷靜電吸引力；（2）2個(gè)氯原子的電子和電子之間，核和核之間的排斥力，即2個(gè)氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為：當(dāng)2個(gè)氯原子成鍵，原子間的距離處于平衡距離時(shí)，排斥力和吸引力相當(dāng)，處于穩(wěn)定狀態(tài)；當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時(shí)，吸引力大于排斥力，總表現(xiàn)為原子之間的吸引力；當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時(shí)，排斥力大于吸引力，總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢姡袑W(xué)教材中，基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差，這是因?yàn)椋环矫?，中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識，其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大；另一方面，基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握，容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為，這方面的科學(xué)性問題還是比較突出的，應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2 不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利
中學(xué)化學(xué)教育的目的，一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者，另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄，能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多，平時(shí)又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課，對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來，無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少，在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題，必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層，難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式，教師的銜接意識淡薄，從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
1.3 不同的教學(xué)方法阻礙了中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在基本化學(xué)事實(shí)少，基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述，聯(lián)系實(shí)際過少，然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系，化學(xué)計(jì)算要求高，過分強(qiáng)調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價(jià)值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可以看出，在目前的教學(xué)中主要存在的問題是：（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性受到抑制。（2）教師只是向?qū)W生灌輸知識，教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（3）教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是化學(xué)思想、方法的運(yùn)用；在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)高級專門人才，通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高知識水平和專業(yè)技能，為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
2 做好中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接工作
2.1 教材的及時(shí)更新與教學(xué)方法的改進(jìn)
教材是教學(xué)活動的依據(jù)和知識的載體，也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫以基本概念和基本理論為主線，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化，對于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開拓精神強(qiáng)調(diào)不夠，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫應(yīng)該順應(yīng)形勢的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu)，把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中，更新教材內(nèi)容，使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的，盡管這一前提無法改變，但是可以將一些新題型加入到考試中，例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識以及課外積累的知識進(jìn)行解釋，自圓其說即可。這樣能拓展學(xué)生的知識空間和視野，使學(xué)校，老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考，提升解決問題的能力。
轉(zhuǎn)貼于
2.2 轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識，適應(yīng)時(shí)代科學(xué)發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高化學(xué)教師自身的知識水平和綜合素質(zhì)
盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo)，但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修，更新參考書籍。只有這樣，教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高，才能最大限度地調(diào)動教師的積極性，教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材，了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么，面對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢，正確認(rèn)識當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探索解決問題的途徑，對深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識具有系統(tǒng)性與連貫性，大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中，應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容，隨后指出中學(xué)化學(xué)知識的局限性，接下來通過大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問題，充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時(shí)，大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流，使中學(xué)教師能深入地了解高校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許，高校還可以與中學(xué)合作，進(jìn)行定向培養(yǎng)，使2者的銜接更加順暢，也可以緩解高考造成的巨大壓力。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段，學(xué)習(xí)方法比較單一，主要是以教師為主的課堂傳授書本知識，教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會把所有可能考試的知識點(diǎn)講到，學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而，大學(xué)教學(xué)包含的信息量大，僅憑借在教室里讀書是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式，是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對大學(xué)一年級的新生來講是難以接受的，因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法，由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程過渡，引導(dǎo)他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，幫助他們通過各種渠道獲取信息，提高自己的能力與素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】美育教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；健康成長
黨的十八提出黨的教育方針是：堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。養(yǎng)育是德、智、體、美四育中不可缺少的一個(gè)重要的組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。美育通常又稱審美教育或美感教育，它的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高人們對現(xiàn)實(shí)世界以及藝術(shù)美的鑒定、欣賞和創(chuàng)造的能力，陶冶人們的思想情操，提高人們的生活趣味，使人們在思想情感上全面健康成長。在中學(xué)階段，美育教育是使學(xué)生對事物有認(rèn)識美、感受美，同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行主體感受能力、認(rèn)識能力以及在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力、自我完善的追求等能力的培養(yǎng)。為了能在中學(xué)階段培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人才，筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)應(yīng)率先體現(xiàn)美的啟蒙性、先導(dǎo)性、適用性、基礎(chǔ)性和綜合性，把美育滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。
1、讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)儀器的外形美
各種儀器外形有異，應(yīng)用不同，但都酷似藝術(shù)品，具有一定的欣賞價(jià)值，因此教學(xué)中，在向?qū)W生介紹儀器名稱、用途的同時(shí)，讓學(xué)生對每一種儀器進(jìn)行觀賞、領(lǐng)略到每一種儀器的外形美，使學(xué)生體會到這些儀器的美凝結(jié)著無數(shù)化學(xué)工作辛勤勞動的汗水和創(chuàng)造精神，是一種美的創(chuàng)造，利用它，鑒賞它是一種美的享受。
2、讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)裝置的形式美
實(shí)驗(yàn)裝置是否美觀大方，是教師審美情趣高低的表現(xiàn)，直接影響和感染著學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)裝置安裝外形美，做演示實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，教師要選擇洗滌干凈、大小合適，比例相互協(xié)調(diào)，搭配合適的儀器，在實(shí)驗(yàn)裝置上要裝配緊湊、穩(wěn)定、高低適當(dāng)，錯落有序，大方得體，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)裝置的整體和諧之美。
3、讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)操作美
實(shí)驗(yàn)過程最容易誘發(fā)學(xué)生的美感，因此在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師操作不僅要嚴(yán)肅認(rèn)真，程序規(guī)范，一絲不茍，操作熟練，動作靈活，符合最佳程序，使學(xué)生感到如行云流水，歡快流暢，似藝術(shù)表演，賞心悅目，以熟顯美，而且要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明，結(jié)果準(zhǔn)確，真實(shí)可信，以真襯美，使學(xué)生體會美的享受。
4、讓學(xué)生觀賞到化學(xué)變化的美
化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中常隨著鮮明的現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、生成沉淀，溶解、氣體逸出和吸收，體積膨脹和縮小，顏色驟變和消失，具有瞬息萬變，色彩明快的特點(diǎn)。這種豐富多彩的變化不僅準(zhǔn)確反映出自然界物質(zhì)問相互反應(yīng)的規(guī)律，而且會使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)美的直觀感，鑒賞到化學(xué)變化之美，因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)美