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碩士研究論文

時(shí)間:2023-03-23 15:09:49

導(dǎo)語(yǔ):在碩士研究論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

碩士研究論文

第1篇

這里轉(zhuǎn)發(fā)20XX級(jí)XX同學(xué)的論文致謝,寫(xiě)得不能算十分出彩,但表達(dá)的感情卻是真摯的,當(dāng)然博主也沒(méi)有她說(shuō)的那么好,“那只是一個(gè)傳說(shuō)”。蘇醒同學(xué)是我校首批(4+2)全日制碩士畢業(yè)生,2006年由我校初陽(yáng)學(xué)院保送成為我的門(mén)徒。蘇醒同學(xué)讀研期間品學(xué)兼優(yōu),多才多藝,深受師生愛(ài)戴,學(xué)位論文“基于歷史發(fā)生原理的新課程高中概率教學(xué)研究”獲2008年校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文,現(xiàn)供職于浙江一所黨校。

致謝

此刻的窗外淅淅瀝瀝地下著小雨,昨天還烈日當(dāng)空高溫30度,今天卻溫度驟降,天色大變。來(lái)金華六年,早已習(xí)慣了這反復(fù)多變的氣候,也習(xí)慣了許多原來(lái)的不良習(xí)慣。然而至今卻仍沒(méi)有養(yǎng)成輕松地表達(dá)自己情感的習(xí)慣,正如此刻的自己,直視電腦屏幕上那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“致謝”二字良久,卻始終沒(méi)有鍵下一個(gè)字。我己經(jīng)能夠深切體味魯迅“說(shuō)不出話(huà)來(lái)”的境地,只不過(guò)他是被太多的憤懣壓抑胸口,而我卻是因太多的謝意感動(dòng)而哽咽。

感謝我的恩師——張維忠教授。清楚地記得二年前的那個(gè)秋天,一個(gè)電話(huà),五分鐘考慮時(shí)間,我做下了有生以來(lái)最有意義的抉擇,放棄區(qū)域經(jīng)濟(jì)的保研機(jī)會(huì),選擇了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。于是,我得以有機(jī)會(huì)投在張老師門(mén)下,開(kāi)始走上了一條饒有趣味又不失深度的學(xué)術(shù)之路。張老師常吝于言敏于行,寥寥數(shù)語(yǔ)卻總能醍醐灌頂,用無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)展示治學(xué)為人的五彩哲學(xué),他用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)扎實(shí)研究的實(shí)踐來(lái)詮釋靛青般深厚的學(xué)術(shù)態(tài)度,用火紅熱情的赤誠(chéng)之心來(lái)教育我們待人接物之道,用黃色雛菊般溫暖關(guān)愛(ài)的教學(xué)方式讓給予我們有了家庭式的幸福感,用有如藍(lán)天般廣褒寬容的胸襟來(lái)提點(diǎn)我們?nèi)绾涡γ嫔睿暣鞌?,用青春活力積極樂(lè)觀的綠色生活來(lái)告訴我們快樂(lè)其實(shí)可以隨時(shí)隨地。張老師用他那特有的人格魅力感染著我們、激勵(lì)著我們,從最初不知道自己、不知道的迷茫到今日知道自己、不知道的覺(jué)醒,從彼時(shí)的搜腸刮肚、生搬硬套堆砌文字,到此刻為這四萬(wàn)余字的畢業(yè)論文點(diǎn)擊保存,是張老師引領(lǐng)著我一路成長(zhǎng)。在我為前途擔(dān)憂(yōu)迷茫,為論文焦灼困頓時(shí),又是張老師一次次無(wú)私給予慈父般的關(guān)愛(ài)——讓我挺過(guò)了那些難關(guān)。在這短短的兩年間,我曾在心里無(wú)數(shù)次的默念謝謝,但是今天,在面對(duì)著這從選題伊始到最終定稿都飽浸張老師無(wú)數(shù)心血的四萬(wàn)余字時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)單二字已經(jīng)無(wú)法負(fù)荷內(nèi)心那無(wú)限的感激,我想唯有用更加努力地追求卓越才是對(duì)張老師最為真切的回報(bào)。

感謝傅克昌老師,您的風(fēng)趣樂(lè)觀、豁達(dá)睿智常深深地感染著我,每次看到您那充滿(mǎn)童真的笑容總會(huì)不由自主在您面前裝嫩起來(lái),真的很慶幸三年前能成為您指導(dǎo)的實(shí)習(xí)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng),使我能夠更多也更早地向您學(xué)習(xí)。

感謝楊光偉老師,您的認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著讓我看到了一個(gè)學(xué)者對(duì)于學(xué)術(shù)的無(wú)限熱愛(ài),您所作的研究更給我們帶來(lái)了無(wú)限的震撼,為我們開(kāi)闊了更為廣闊的視野。

感謝徐元根老師,您那豐富的人生閱歷,低調(diào)的處事原則都給我的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了潛移默化的指導(dǎo)。

感謝蔡鐵權(quán)老師,您那深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)使我們這些晚輩為自己的淺薄而汗顏,您那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及對(duì)白己近苛刻的學(xué)習(xí)要求都讓我們?yōu)樽约旱男傅《⒕?,您那曲折的求學(xué)經(jīng)歷,執(zhí)著的治學(xué)精神更讓我們對(duì)您崇敬不己,雖然在師大不過(guò)短短六年,卻有幸二度聆聽(tīng)您教授的課程,大一的《科學(xué)史導(dǎo)論》讓我至今仍印象深刻。

感謝溫州二中的謝樹(shù)光老師對(duì)問(wèn)卷的指導(dǎo)與建議,感謝溫州第二中學(xué)、溫州中學(xué)以及溫州第十一中學(xué)師生 ,是他們的積極配合才使得本論文的實(shí)證部分得以順利地進(jìn)行。

此外,還要向我敬愛(ài)的師兄師姐,親愛(ài)的七仙女以及可愛(ài)的師妹們致以最為真摯綿長(zhǎng)的謝意,是他們讓我感受到了家庭的溫暖,讓我體味到了團(tuán)結(jié)的力量,或許明天我們將會(huì)各自天涯,但我相信總有那么一根感情線(xiàn)牽引著我們,讓我們彼此不會(huì)疏遠(yuǎn);同時(shí),還要感謝我們“4+2”課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的其它十二位友人,在他們身上我收獲的不僅僅是互幫互助的同窗之情,更是濃得化不開(kāi)的親情。

最后,謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我此生最?lèi)?ài)的人——我的母親。

第2篇

2)理論概述

3)研究方法

4)個(gè)案研究5)分析討論

6)結(jié)論

2、論文形式

1)語(yǔ)言

2)論文各部分的順序

3)引文形式

4)字?jǐn)?shù)要求

5)定義

6)圖表

3、排版格式

1)封面

2)格式

三、附錄

附錄1-開(kāi)題報(bào)告范例

附錄2-引文范例

附錄3-參考文獻(xiàn)范例

附錄4-封面范例

前言

我院歷屆研究生論文寫(xiě)作和答辯過(guò)程中,都會(huì)遇到一些有關(guān)論文寫(xiě)作規(guī)范的問(wèn)題,近年來(lái)研究生的人數(shù)不斷增加,這方面的問(wèn)題更顯突出。鑒于此,英語(yǔ)學(xué)院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范,通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的研究生論文格式,使我院研究生論文寫(xiě)作進(jìn)一步規(guī)范化,符合現(xiàn)行學(xué)術(shù)主流的要求,提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。

本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與要求,主要對(duì)論文格式予以規(guī)范,對(duì)于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及,但是考慮到各研究方向的不同特點(diǎn),在這方面不擬過(guò)細(xì)規(guī)定。這方面的知識(shí)在相關(guān)課程特別是論文寫(xiě)作課程上應(yīng)有詳細(xì)介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分:一、開(kāi)題報(bào)告;二、論文。

一、開(kāi)題報(bào)告

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。

1總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架??刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄(參考文獻(xiàn)的規(guī)范見(jiàn)附錄3)

4要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè),總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2)項(xiàng)“格式”的規(guī)定。

5范例

(參見(jiàn)附錄1)

二、論文

1論文內(nèi)容

論文的基本內(nèi)容應(yīng)包括:1)引論;2)理論概述;3)研究方法;4)個(gè)案研究;5)分析討論;6)結(jié)論;

1)引論

引論可以是開(kāi)篇的一個(gè)獨(dú)立部分,也可以是論文的第一章,其中應(yīng)對(duì)論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標(biāo)、論文綱要等必要內(nèi)容,做一個(gè)清楚明確的說(shuō)明。

2)理論概述

這一部分是對(duì)論文所依據(jù)的理論進(jìn)行的闡述,可涉及主要理論和相關(guān)理論,以及就論文所研究的問(wèn)題,目前理論研究達(dá)到的程度。理論概述可以獨(dú)立成篇,也可包括在引論部分中,可視情況而定;

3)研究方法

和理論概述一樣,研究方法也可在引論中加以闡述。除說(shuō)明研究方法之外,還應(yīng)說(shuō)明所采用的方法的適用性、必要性和科學(xué)性。

4)個(gè)案研究

這一部分應(yīng)給出研究實(shí)例,實(shí)例應(yīng)當(dāng)是客觀的、適用的、按照科學(xué)的方法選擇的,并對(duì)選擇的方法加以說(shuō)明。

5)分析討論

分析討論應(yīng)當(dāng)層次清晰,可以針對(duì)前述個(gè)案,也可在不需要具體實(shí)例的情況下,對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

6)結(jié)論

結(jié)論可以是論文的最后一章,應(yīng)在結(jié)論中對(duì)分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述,說(shuō)明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對(duì)進(jìn)一步研究的建議等等。

如有必要,以上各項(xiàng)的順序可調(diào)整,也可把某兩項(xiàng)合并成一項(xiàng),但是為清晰起見(jiàn),章節(jié)不應(yīng)過(guò)少。

2論文形式

1)語(yǔ)言

根據(jù)有關(guān)規(guī)定,英語(yǔ)學(xué)院的碩士論文一律用英語(yǔ)寫(xiě)作,但應(yīng)包含一個(gè)與英文提要相對(duì)應(yīng)的中文提要。

2)論文各部分的順序:

(1)提要:中英文對(duì)應(yīng),中文在前,英文在后;提要文尾應(yīng)列出論文關(guān)鍵詞,不少于三個(gè);提要的篇幅不少于一頁(yè)。

(2)鳴謝:除向?qū)φ撐挠羞^(guò)具體指導(dǎo)幫助的人員致謝外,還應(yīng)向論文所使用的各種文獻(xiàn)的作者表示感謝。

(3)目錄:目錄應(yīng)詳細(xì),可分多級(jí)標(biāo)題;為便于查閱,各級(jí)標(biāo)題都應(yīng)包括在目錄內(nèi);目錄后還可列有圖表清單、縮略語(yǔ)清單等(如果有)。

(4)正文:包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項(xiàng)內(nèi)容。

(5)注釋?zhuān)嚎刹捎梦沧?,也可采用腳注,二者僅擇其一,不必重復(fù)。

(6)參考文獻(xiàn):凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過(guò)的文獻(xiàn)資料均應(yīng)列于參考文獻(xiàn),應(yīng)分別列出英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn),英文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏首字母為序;中文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏漢語(yǔ)拼音首字母為序。各條順序?yàn)椋盒帐?、(英文姓氏后面?yīng)以逗號(hào)隔開(kāi))名字、文獻(xiàn)名、(如系雜志,此處為雜志名,并注明第幾期)出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作,需在姓名后加括號(hào)注明。(參見(jiàn)附錄2)

3)引文形式

所有引述如果是原話(huà),一律使用引號(hào)(引文自身帶有引號(hào)的,征引時(shí)原文引號(hào)用單引號(hào)),如果不是原話(huà),可不使用引號(hào),但一律在引述末尾加括號(hào)注明作者(英文作者只需注明姓氏)、原文發(fā)表年代、所在文獻(xiàn)頁(yè)碼,以便與論文末尾的“參考文獻(xiàn)”互為參照,明確出處。(參見(jiàn)附錄3)

4)字?jǐn)?shù)要求:論文應(yīng)不少于二萬(wàn)英文詞,按本規(guī)范要求的字號(hào)行距排定后,總篇幅應(yīng)在六十頁(yè)左右。

5)定義:如果使用術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)較多,并且在論文中使用這些詞語(yǔ)的某一規(guī)定性意義,可先將這些術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)定義或釋義。

6)圖表:如需使用圖示、表格,可插在正文提及該圖表的地方。兩個(gè)圖表以上須編號(hào):如表1、表2……;圖1、圖2……。如圖表過(guò)大、過(guò)多,且僅用作參考,可作為附錄集中置于文尾。

3排版格式

1)封面

封面上的字一律用黑體中文宋體字書(shū)寫(xiě),從上至下依次是:(1)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文、(2)論文標(biāo)題、(3)專(zhuān)業(yè)、(4)研究方向、(5)作者、(6)導(dǎo)師、(7)寫(xiě)作時(shí)間(指論文寫(xiě)作的起止時(shí)間)、(8)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院。論文標(biāo)題視字?jǐn)?shù)多寡選擇字號(hào),其余字號(hào)應(yīng)不大于三號(hào)字(參見(jiàn)附錄4)。緊接封面的一頁(yè)應(yīng)為封面的對(duì)應(yīng)英文,在格式上除上述第(2)項(xiàng)以外,其余各項(xiàng)可不必完全對(duì)應(yīng)。

2)格式

(1)標(biāo)題:各級(jí)標(biāo)題一律用黑體字。一級(jí)標(biāo)題居中,二級(jí)以下各標(biāo)題左對(duì)齊。

(2)正文:正文左右兩邊都對(duì)齊。

(3)頁(yè)碼:頁(yè)碼一律居中。

(4)字號(hào)字體:除封面外,論文應(yīng)使用英文TimesNewRoman11號(hào)字體或其他正楷11號(hào)字,不可使用花體字;書(shū)名、文獻(xiàn)名等作品名稱(chēng)應(yīng)使用斜體字。注解用9號(hào)以下字體。

(5)行距:正文行距1.5倍。

(6)段落格式:

段落格式可分首行左對(duì)齊和首行縮進(jìn)兩種:如果采用首行左對(duì)齊格式,各段之間空一行;如果采用首行縮進(jìn)格式,則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅,建議論文采用首行縮進(jìn)格式。

凡本文未包括事項(xiàng),請(qǐng)參照“MLA格式指南及學(xué)術(shù)出版準(zhǔn)則”第 二版(上海外語(yǔ)教育出版社,20__)、“PublicationManual,APA”最新版,以及一般英文論文寫(xiě)作慣例。

附錄1-開(kāi)題報(bào)告范例(僅供參考)

ThesisProposal

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

By________________

Date:________________

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

1Introduction

TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.

Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).

DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.

MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.

ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.

AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.

ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.

Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.

2Outline

2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS

InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.

2.2Methodolgy

IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.

2.3DTSincontrasttoothertheories

AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.

2.4Casestudy

Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.

2.5Conclusion

BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.

(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)

000

附錄2-引文范例(僅供參考)

“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)

‘“噢,這就是恐水病吧?你們貴族圈子怎么流行起這種病來(lái)啦?真夠嗆的!費(fèi)芬斯小姐,您喝點(diǎn)茶大概沒(méi)關(guān)系吧!”’(張南峰,1990:59-60)

附錄3-參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)

Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.

Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.

Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.

張南峰(譯).王爾德戲劇選.福州:海峽文藝出版社,1990.

戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系,外語(yǔ)教學(xué)與研究,20__(5).

附錄4-封面范例(僅供參考)(中文)

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文

論品牌名稱(chēng)翻譯的特殊性

專(zhuān)業(yè):

研究方向:

作者:

導(dǎo)師:

寫(xiě)作時(shí)間:—

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

英語(yǔ)學(xué)院

(英文)

SchoolofInternationalStudies

UniversityofInternationalBusineandEconomics

PragmaticStrategies

inAdvertising:Implicatures

WangYing

AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof

UniversityofInternationalBusineandEconomics

第3篇

自改革開(kāi)放實(shí)施以來(lái),我國(guó)各方面均取得了前所未有的成就,尤其是高等職業(yè)教育事業(yè)最為顯著?,F(xiàn)階段,伴隨著高等職業(yè)院校的不斷完善與改革,再加上人們對(duì)其認(rèn)可程度越來(lái)越重視,致使我國(guó)高等職業(yè)院校的規(guī)模以及學(xué)生的數(shù)量空前增長(zhǎng)。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)高等職業(yè)教育有著很大的市場(chǎng)前景以及良好的發(fā)展機(jī)遇。

目前,在中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施績(jī)效工資分配的改革,按照國(guó)家教育主管部門(mén)的要求,從2010年開(kāi)始,我國(guó)所有事業(yè)單位都要進(jìn)行分配體制的改革,高職院校與其它普通高校相比,具有一些特殊性,主要是淡化純理論科研,加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合和操作技能。相應(yīng)地,高職院校的績(jī)效管理也有自己的特點(diǎn)。高校為了全面掌握各教師的德才表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)以及崗位職責(zé)的履行實(shí)際狀況,對(duì)高校教師實(shí)行績(jī)效評(píng)價(jià),在客觀、公正以及實(shí)事求是的良好評(píng)價(jià)環(huán)境之下,通過(guò)實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià),能夠充分調(diào)動(dòng)廣大高校教職工的公正積極性與自主性,確保充實(shí)自身應(yīng)有才能,為學(xué)校和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出有效貢獻(xiàn)。教師績(jī)效評(píng)價(jià)是高等院校不可或缺的一部分,該部分主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師工作檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及督促的過(guò)程,總結(jié)來(lái)說(shuō),開(kāi)展高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)具有兩方面的意義,第一,有助于高職院校領(lǐng)導(dǎo)充分把握高職教師的素質(zhì)、能力、工作狀況以及工作效果,進(jìn)而,有針對(duì)性的采取相應(yīng)措施不斷提高教師的各種能力;第二,高職院校開(kāi)展教師評(píng)價(jià)能夠全面的挖掘出教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的一系列缺陷,并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn),不斷改善自身缺點(diǎn),有助于提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),為高校師資隊(duì)伍的進(jìn)一步強(qiáng)大奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

 

第4篇

畢業(yè)論文選題一般要求滿(mǎn)足以下原則:

①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果,有待進(jìn)一步的探討和研究,或是學(xué)術(shù)界有分歧,有必要深入研究探討的問(wèn)題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解,博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景,針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要,即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性,難易程度和工作量要適當(dāng),充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說(shuō)明,畢業(yè)論文題目不是給定的,而是研究出來(lái)的,只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上,才能夠確立滿(mǎn)足以上“四性”要求的選題,從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題,還是自選課題,選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程,盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程,但導(dǎo)師并不能替代研究生,這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

1.22開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括,要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái),反映出研究的深度和廣度,反映出研究的性質(zhì),反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá),一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2.2開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

開(kāi)題報(bào)告中要考慮:

①畢業(yè)論文的選題目的與意義,即回答為什么要研究,交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義,然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,要求具體、客觀,且具有針對(duì)性,注重資料分析基礎(chǔ),注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,即文獻(xiàn)綜述,要以查閱文獻(xiàn)為前提,所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān),但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則,使視野狹隘,思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合,綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述,而是評(píng)述與述評(píng),即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn),不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象,除觀點(diǎn)外,還可以是材料與方法等。

此外,文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄,一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù),另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案

開(kāi)題報(bào)告中要考慮:

①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,才能保證具體的研究方向,才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容,要求全面、詳實(shí)、周密,研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊,甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容,往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③研究的方法。選題確立后,最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴,不看對(duì)象地應(yīng)用方法,錯(cuò)誤便在所難免,相反,即便是已研究過(guò)的課題,只要采取一個(gè)新的視角,采用一種新的方法,也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排,要分階段進(jìn)行,對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定,階段之間不能間斷,以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷,并采取可行的解決方法和措施。

⑥創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn),突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。

2.4開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工,分工要合理,明確各自的工作及職責(zé),同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組,導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要,要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

以上就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫(xiě)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,除了掌握必要的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法之外,筆者認(rèn)為,思想上一定高度重視,平時(shí)要勤動(dòng)筆,并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開(kāi)題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自:《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019.9,原文:“撰寫(xiě)研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法”作者:張紅)

開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范

一、開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:

1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進(jìn)度;

5、主要參考文獻(xiàn)。

二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求:

封面為四號(hào)宋體,正文為小四號(hào)宋體,頁(yè)邊距為左3cm,右2.5cm,上下各2.5cm,標(biāo)準(zhǔn)字間距,標(biāo)準(zhǔn)行間距,頁(yè)面統(tǒng)一采用a4紙。

三、開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求:

正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科,它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性,以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下,我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究,還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀,本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面,提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì),更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析

1.選題依據(jù)

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué),大至國(guó)家事務(wù),小至個(gè)人日常生活,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃,各類(lèi)大大小小的成功項(xiàng)目,很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入,實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域,我們可以發(fā)現(xiàn),計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計(jì),如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì),這都需要科學(xué)的調(diào)查研究,需要精準(zhǔn)的分析定位,需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù),需要合理的組織安排,這些與我們通常理解的形式,風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作,就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃,存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下,設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)間的藩籬,為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面,已取得比較成熟的結(jié)果,出現(xiàn)了一些有效的方法,如技術(shù)預(yù)測(cè)法,科學(xué)類(lèi)比法,系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法,邏輯設(shè)計(jì)法,信號(hào)分析法,相似設(shè)計(jì)法,模擬設(shè)計(jì)法,有限元法,優(yōu)化設(shè)計(jì)法,可靠性設(shè)計(jì)法,動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法,模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向,而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn),從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉,總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。

2.創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果,試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),明確可行的跨專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度,為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控,而且便于和各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用,對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選,合理安排,科學(xué)綜合的處理,創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟,但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法,需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的工作規(guī)律,以期做到跨專(zhuān)業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中,需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí),進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究,該書(shū)內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論,面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況,所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上,國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候,而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮,也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書(shū)店,圖書(shū)館和其他專(zhuān)業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的,更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題,也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分,探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究,需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn),這也對(duì)作者的思維技能,思考方式,學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

第5篇

開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié),是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專(zhuān)題書(shū)面報(bào)告,它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù),是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施,同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2019級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告,僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò),而78位碩士研究生,10人沒(méi)獲通過(guò),僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷史上“都很少見(jiàn)”。但據(jù)筆者了解,倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作,可以說(shuō),管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此,筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì),就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿(mǎn)足以下原則:

①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果,有待進(jìn)一步的探討和研究,或是學(xué)術(shù)界有分歧,有必要深入研究探討的問(wèn)題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解,博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景,針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要,即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性,難易程度和工作量要適當(dāng),充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說(shuō)明,畢業(yè)論文題目不是給定的,而是研究出來(lái)的,只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上,才能夠確立滿(mǎn)足以上“四性”要求的選題,從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題,還是自選課題,選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程,盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程,但導(dǎo)師并不能替代研究生,這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

1.2 2 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括,要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái),反映出研究的深度和廣度,反映出研究的性質(zhì),反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá),一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2.2 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

開(kāi)題報(bào)告中要考慮:

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義,即回答為什么要研究,交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義,然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,要求具體、客觀,且具有針對(duì)性,注重資料分析基礎(chǔ),注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

此外,文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄,一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù),另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案

開(kāi)題報(bào)告中要考慮:

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,才能保證具體的研究方向,才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容,要求全面、詳實(shí)、周密,研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊,甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容,往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。選題確立后,最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴,不看對(duì)象地應(yīng)用方法,錯(cuò)誤便在所難免,相反,即便是已研究過(guò)的課題,只要采取一個(gè)新的視角,采用一種新的方法,也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排,要分階段進(jìn)行,對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定,階段之間不能間斷,以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷,并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn),突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。

2.4 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工,分工要合理,明確各自的工作及職責(zé),同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組,導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要,要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

以上就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫(xiě)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,除了掌握必要的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法之外,筆者認(rèn)為,思想上一定高度重視,平時(shí)要勤動(dòng)筆,并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開(kāi)題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自:《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019.9,原文:“撰寫(xiě)研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法”作者:張紅)

開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范

一、 開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:

1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進(jìn)度;

5、主要參考文獻(xiàn)。

二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求:

封面為四號(hào)宋體,正文為小四號(hào)宋體,頁(yè)邊距為左3cm,右2.5cm,上下各2.5cm,標(biāo)準(zhǔn)字間距,標(biāo)準(zhǔn)行間距,頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙。

第6篇

1、封面

2、目錄

3、中文摘要及關(guān)鍵詞

4、英文摘要及關(guān)鍵詞

5、正文

6、全文腳注

7、參考文獻(xiàn)

8、附件

9、 封底

二、論文各部分具體要求

1、封面:應(yīng)包括論文題目、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、研究方向、本人姓名及學(xué)號(hào)、論文完成日期、指導(dǎo)教師及職稱(chēng)等內(nèi)容,統(tǒng)一用打印方式。

2、目錄:包括摘要、引言、各章節(jié)標(biāo)題、文獻(xiàn)附錄(包括圖目、表目、譜例等)及其所在頁(yè)碼,依次編列。

3、中文摘要及關(guān)鍵詞:碩士論文的中文摘要1000-1500字左右。摘要應(yīng)說(shuō)明工作目的、研究方法、成果和結(jié)論。力求語(yǔ)言精煉,突出本論文的創(chuàng)造性成果。為便于文獻(xiàn)檢索,摘要下方另起一行注明本論文的關(guān)鍵詞(3-5個(gè))關(guān)鍵詞須符合《漢語(yǔ)主題詞表》(中國(guó)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所、北京圖書(shū)館主編,科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1980年出版)的規(guī)范。

4、英文摘要及關(guān)鍵詞:英文摘要內(nèi)容須與中文摘要相對(duì)應(yīng),以便于國(guó)際交流。摘要下方另起一行注明與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞(3-5個(gè))。

5、正文:是學(xué)位論文的主體,正文篇幅一般為15000-30000字左右,其中,理論專(zhuān)業(yè)字?jǐn)?shù)不少于三萬(wàn)字,正文部分一般包括:

(1)緒論:或稱(chēng)序言、引言,說(shuō)明選題的目的和意義,指明論文的研究范圍,要求對(duì)該論題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行必要的文獻(xiàn)綜述。

(2)本論:為論文的主體部分,應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)與論證過(guò)程。論點(diǎn)要求有新見(jiàn)解或新發(fā)現(xiàn),提出新觀點(diǎn);論據(jù)要求充分翔實(shí)、準(zhǔn)確可靠;論證過(guò)程要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、概念明確、邏輯嚴(yán)密。能體現(xiàn)出研究者本人自覺(jué)而訓(xùn)練有素的方法論意識(shí)。文字表達(dá)力求規(guī)范、準(zhǔn)確和流暢。

(3)結(jié)論:論文應(yīng)有結(jié)論,結(jié)論應(yīng)該明確、精煉、完整,闡述自己的創(chuàng)造性工作在本研究領(lǐng)域中的意義和作用。嚴(yán)格區(qū)分本人的研究成果與導(dǎo)師或其他人的科研成果的界限。

6、全文腳注:凡引用或轉(zhuǎn)引他人觀點(diǎn)或文獻(xiàn)資料,均應(yīng)如實(shí)說(shuō)明、詳加注釋?zhuān)η鬁?zhǔn)確、客觀。文章所有注釋及引文出處一律采用腳注。要求注明作者、文獻(xiàn)名、來(lái)源(期刊名稱(chēng)、年份、期數(shù)、頁(yè)碼,書(shū)籍需注明出版單位、年份、頁(yè)碼,網(wǎng)上資料需注明網(wǎng)址和時(shí)間)。

7、參考文獻(xiàn):按照中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》,要求只列出自己閱讀過(guò)、文中引用過(guò)、正式出版和發(fā)表的文獻(xiàn)資料。要求注明作者、題目、來(lái)源(期刊名稱(chēng)、年份、期數(shù),書(shū)籍需注明出版單位、年份)。外文文章應(yīng)列出原名。中外文獻(xiàn)分開(kāi),中文文獻(xiàn)按著者姓氏筆劃排列,英文文獻(xiàn)按字母順序排列。中文在前,英文在后。

8、附件:第一手資料或新發(fā)現(xiàn)材料要求以附件形式提供。

10、封底

三、論文的書(shū)寫(xiě)與排版要求

1、本規(guī)范以中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》為基準(zhǔn)制定。

2、提交紙質(zhì)文本和與之一致的電子文本。電子文本用WORD軟件編輯保存為“。doc”格式文件。紙張與版芯均采用WORD軟件的默認(rèn)值,即:A4紙張(210mm×297mm),上下邊距為250mm,左右邊距為260mm.紙質(zhì)文本與電子文本統(tǒng)一格式,用A4標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙,雙面打印。正文中的附圖和譜例必須為插入的電子文本。

3、字體要求:中文字體統(tǒng)一使用宋體,英文字體使用Times New Roman.

4、字號(hào)要求:

正文中的一級(jí)標(biāo)題:小三號(hào)字

二級(jí)標(biāo)題:四號(hào)字

三級(jí)標(biāo)題:小四號(hào)字

四級(jí)標(biāo)題:五號(hào)字

標(biāo)題一律用粗體(Boldface),標(biāo)題體系須一致

正文一律用五號(hào)(10.5號(hào))字,1.5倍行距

引文一律用五號(hào)(10.5號(hào))楷體字,1.5倍行距

腳注一律用小五號(hào)楷體字

第7篇

關(guān)鍵詞:碩士研究生;學(xué)位論文;質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2017)03-0212-02

碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低,最直觀的體現(xiàn)是學(xué)位論文質(zhì)量的高低,可以說(shuō)學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量和體現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。它既可以使研究生將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通、理論體系得以完善,又可以指導(dǎo)實(shí)踐、科研。建立研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,在研究生教育中具有不可替代的作用。

一、論文選題的原則

(一)研究目的原則

根據(jù)研究生學(xué)位論文研究目的,可以分為描述性研究、解釋性研究和探索性研究三類(lèi)。“描述性研究目的是系統(tǒng)地了解某一科學(xué)現(xiàn)象的狀況及發(fā)展過(guò)程,通過(guò)對(duì)其科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的準(zhǔn)確、全面描述,解答是什么的問(wèn)題。解釋性研究則試圖對(duì)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)象做出普遍因果解釋?zhuān)越獯馂槭裁吹膯?wèn)題。探索性研究是對(duì)某一課題或某一現(xiàn)象進(jìn)行初步了解,既可以作為一項(xiàng)獨(dú)立研究,又可以為進(jìn)一步周密深入研究做準(zhǔn)備?!盵1]

(二)興趣與知識(shí)構(gòu)架原則

研究生選題應(yīng)以所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)確定研究方向,并且根據(jù)自己的研究興趣和知識(shí)構(gòu)架來(lái)選題。選題應(yīng)該基本符合研究生自身的研究興趣,并與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。研究者要考量自己的知識(shí)積累、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)資料的可獲得性,確認(rèn)自己確實(shí)能夠通過(guò)努力解決有關(guān)問(wèn)題。

(三)選題忌“大”原則

論文選題有大小,大到可以囊括一門(mén)學(xué)科,小到僅僅解決某個(gè)具體問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),論文選題不宜過(guò)大。選題過(guò)大,容易使文章空話(huà)連篇、言之無(wú)物,不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)位論文。一般更傾向于“小題大做”,忌諱“大題小做”。往往小題目卻可以寫(xiě)出大文章,而大題目容易空泛,文章沒(méi)有價(jià)值。

(四)價(jià)值性原則

選題的內(nèi)容及范圍能使論文研究有助于解決一定學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,學(xué)位論文的價(jià)值主要體現(xiàn)為學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面。一是應(yīng)用性選題必須注意時(shí)效性,一般不能選已經(jīng)有些“落后”的選題,更不能選已經(jīng)過(guò)時(shí)的選題。二是論文選題要著眼于理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)選擇在學(xué)科領(lǐng)域中具有理論性、新穎性、前瞻性和戰(zhàn)略性的選題以及在理論和實(shí)踐上更加迫切、社會(huì)影響更大(表現(xiàn)在社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益較大)的選題。必須強(qiáng)調(diào)的是,純粹技術(shù)性的、實(shí)用性的課題,不適于作為學(xué)位論文的選題。

(五)專(zhuān)業(yè)匹配原則

首先,選題要明確專(zhuān)業(yè)定位,一般應(yīng)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相吻合,跨專(zhuān)業(yè)選題是特殊情況,需要具體情況具體分析。其次,研究生與自己導(dǎo)師的研究方向一般都是一致的,導(dǎo)師在該方向領(lǐng)域的研究已經(jīng)有了一定的積累和相應(yīng)的成果,所以研究生學(xué)位論文的選題可以爭(zhēng)取導(dǎo)師在學(xué)術(shù)和經(jīng)費(fèi)上的支持。

二、論文開(kāi)題及過(guò)程監(jiān)控

論文選題是論文工作的關(guān)鍵,而開(kāi)題報(bào)告則又是保證論文進(jìn)度、質(zhì)量的重要前提。開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)及內(nèi)容應(yīng)在研究生查閱有關(guān)文獻(xiàn)、調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫(xiě),并交由自己的導(dǎo)師進(jìn)行審訂。研究生所在院系以相關(guān)導(dǎo)師組為基礎(chǔ),組織開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家組,并邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家參加,一般不少于五人。根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定確定報(bào)告時(shí)間,研究生進(jìn)行報(bào)告及論證,由各位專(zhuān)家對(duì)開(kāi)題報(bào)告提出批評(píng)和修改意見(jiàn)。

對(duì)碩士生學(xué)位論文進(jìn)行前期監(jiān)控,保證論文的進(jìn)度,主要通過(guò)中期檢查實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)家可依據(jù)研究生的匯報(bào)情況對(duì)研究生的論文進(jìn)展情況進(jìn)行檢查,對(duì)論文工作中存在較嚴(yán)重的問(wèn)題,諸如進(jìn)度問(wèn)題、遇到困難等,應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整并提出解決問(wèn)題的方案,使研究生的學(xué)位論文工作能正常進(jìn)行和按時(shí)完成。碩士生學(xué)位論文初稿完成后,就進(jìn)入導(dǎo)師修訂和評(píng)審階段,導(dǎo)師評(píng)審結(jié)束之后再由其他機(jī)構(gòu)及專(zhuān)家對(duì)已完成的學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)審。這是學(xué)位論文進(jìn)入答辯之前保證論文質(zhì)量最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)師評(píng)審與修訂

論文初稿完成后,首先應(yīng)由導(dǎo)師進(jìn)行修訂與評(píng)審。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生論文在框架、主題、論文的邏輯結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行審核,如有問(wèn)題,需要提出相關(guān)修訂意見(jiàn),并交由學(xué)生進(jìn)一步修改。

(二)其他專(zhuān)家評(píng)審

為了保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量,提高論文質(zhì)量監(jiān)控力度,應(yīng)設(shè)置其他專(zhuān)家評(píng)審制度,即組織校外專(zhuān)家或其他非導(dǎo)師專(zhuān)家進(jìn)行u審。其他專(zhuān)家或外審單位專(zhuān)家評(píng)審一般采用雙盲審制度,即評(píng)審人和被評(píng)審人雙向匿名的評(píng)審制度。論文雙盲審正是為提高學(xué)位論文監(jiān)控力度而采取的舉措,通過(guò)盲審機(jī)制,學(xué)校和學(xué)科希望獲得同行專(zhuān)家客觀、公正的學(xué)位論文評(píng)價(jià),提出建設(shè)性的修改意見(jiàn),以保障研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。

三、論文答辯質(zhì)量評(píng)價(jià)

(一)建立預(yù)答辯制度

預(yù)答辯就是在學(xué)位論文成型之后正式答辯之前,以導(dǎo)師組成員為主,組成預(yù)答辯組,評(píng)議申請(qǐng)參加正式答辯的學(xué)位論文是否合格的一種答辯制度。采取預(yù)答辯方式可以在正式答辯之前,對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行一次集體診斷,從論文的內(nèi)容和形式上進(jìn)行審查,對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)位論文應(yīng)要求強(qiáng)制修改,直至合格方可進(jìn)行正式答辯。

(二)明確答辯程序

研究生學(xué)位論文的答辯程序應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),并且要組建符合規(guī)定的答辯委員會(huì)。正常的答辯程序不僅要對(duì)研究生的答辯資格、研究生所寫(xiě)的學(xué)位論文定稿是否符合要求進(jìn)行審核,還應(yīng)注重答辯過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)。

(三)建立答辯評(píng)分體系

為了使學(xué)位論文答辯的評(píng)分過(guò)程更加合理、科學(xué),可以將學(xué)位論文答辯委員會(huì)表決票的評(píng)定結(jié)果改為打分制。分項(xiàng)目、分指標(biāo)對(duì)論文寫(xiě)作水平及答辯水平的各要素進(jìn)行量化評(píng)價(jià),并且重視優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)審工作,并依據(jù)有關(guān)規(guī)定加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

四、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)和學(xué)位論文指導(dǎo)負(fù)有特別重大的責(zé)任,所以,必須充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)作用。從學(xué)位論文的選題、開(kāi)題到撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程,導(dǎo)師都要全程認(rèn)真參與指導(dǎo)并把關(guān)。指導(dǎo)教師需及時(shí)把控研究生學(xué)位論文的寫(xiě)作過(guò)程及進(jìn)度,確保學(xué)位論文選題、框架、內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性,確保論文水平和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其操作要求是在論文工作的全過(guò)程中,研究生必須定期向?qū)焾?bào)告進(jìn)度,導(dǎo)師則應(yīng)幫助答疑并幫助解決論文創(chuàng)作過(guò)程中所碰到的困難。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的研究生,導(dǎo)師應(yīng)該給予特別指導(dǎo)和幫助。

五、建立事后抽檢制度

在學(xué)位論文評(píng)審方面要建立學(xué)校的事后抽檢制度。研究生處組織研究生教學(xué)督導(dǎo)組及其他相關(guān)專(zhuān)家,組成抽檢小組。在學(xué)位論文答辯之后,在全校各專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi),抽取一定數(shù)量的學(xué)位論文進(jìn)行再審查。如果發(fā)現(xiàn)不符合要求的論文,除追究相關(guān)教學(xué)單位組織責(zé)任和相關(guān)專(zhuān)家的評(píng)審責(zé)任外,主要處罰相關(guān)導(dǎo)師。比如,限制或取消相關(guān)導(dǎo)師下一年的招生權(quán)。依據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》,每年都會(huì)對(duì)研究生的學(xué)位論文進(jìn)行抽檢,根據(jù)抽檢結(jié)果學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的處理辦法。這一抽檢制度已經(jīng)正式運(yùn)行,對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控將起到重要推動(dòng)作用。

六、碩士研究生論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

(一)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)

將影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的因素大體分解為四個(gè)主要因素,即選題、論文水平、寫(xiě)作能力和答辯能力。這四個(gè)因素可以構(gòu)成論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)。

1.選題,權(quán)重可為10%。選題是研究生進(jìn)行論文工作的開(kāi)端,是影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了引起研究生對(duì)選題的重視,應(yīng)該將論文選題作為一個(gè)單獨(dú)的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。

2.研究生的學(xué)位論文水平,權(quán)重可為60%。論文水平的影響因素可分為論文的理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理及分析論證、論文的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用前景及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益等。論文水平的高低,直接體現(xiàn)為是否有理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法、合乎邏輯的分析論證、良好的應(yīng)用前景及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

3.作者的寫(xiě)作能力,權(quán)重可為15%。首先要考查論文的整體構(gòu)架是否合理,論文論證的邏輯結(jié)構(gòu)是否清晰,是不是能夠做到主題明確、推理嚴(yán)密、論證有力。另外,文字表達(dá)、條理層次、圖表、論文的格式等因素都構(gòu)成寫(xiě)作能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

4.作者的答辯能力,權(quán)重可為15%。答辯能力可分為“概括與表述能力”和“理解與回答問(wèn)題”的能力。概括與表達(dá)能力就是指作者能否在規(guī)定的答辯時(shí)間內(nèi),條理清晰、簡(jiǎn)明扼要地闡述論文基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容的能力。理解與回答問(wèn)題的能力是指研究生準(zhǔn)確理解和分析答辯委員所提出問(wèn)題并能準(zhǔn)確回答的能力。

(二)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)

1.“論文選題”一級(jí)指標(biāo)下可考慮劃分兩個(gè)二級(jí)指標(biāo):一是選題大小適當(dāng)、新穎、針對(duì)性強(qiáng);二是選題的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2.“論文水平”一級(jí)指標(biāo)下可考慮劃分五個(gè)二級(jí)指標(biāo)。(1)文獻(xiàn)綜述。論文能夠掌握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),綜述全面、歸納到位。(2)論文的理論基礎(chǔ)。論文能夠體現(xiàn)本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。研究生能掌握科學(xué)的研究方法,具有獨(dú)立的研究能力。(3)論文的難度與工作量。表現(xiàn)為研究的復(fù)雜程度、研究的規(guī)模、內(nèi)容的飽滿(mǎn)度等。(4)應(yīng)用前景及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。(5)突破與創(chuàng)新。研究者在研究?jī)?nèi)容、方法、視角等方面有一定的創(chuàng)新。

3.“寫(xiě)作能力”一級(jí)指標(biāo)下可考慮劃分兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。(1)整體構(gòu)架與邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密、論證有力等。(2)語(yǔ)言組織。語(yǔ)言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確、格式規(guī)范等。

4.“答辯能力”一級(jí)指標(biāo)下可考慮劃分兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。(1)概括與表述能力。(2)理解和回答題的能力。

碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是將學(xué)位論文從選題、設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、評(píng)審到答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)評(píng)價(jià)整體。對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)把關(guān),就是做到了將研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平的“質(zhì)檢”工作前移,解決了以往評(píng)價(jià)學(xué)位論文水平只是單純的“驗(yàn)收”工作,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“監(jiān)理”職責(zé)。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳宏翔,顧云深.研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)位與研究生教育,2007(12):22-26.

[3]夏世斌,湯文斐.碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的模糊評(píng)估系統(tǒng)研究[J].中國(guó)水運(yùn):學(xué)術(shù)版,2006(8):108-110.

第8篇

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生特點(diǎn) 

由于設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目的在于“加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”。因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士雖劃分為全日制和在職兩種,但是長(zhǎng)期以來(lái),招收對(duì)象多由各個(gè)科研單位和科技企業(yè)技術(shù)骨干的在職學(xué)生組成。一般來(lái)說(shuō)具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富:在職研究生工作經(jīng)驗(yàn)豐富,視野開(kāi)闊,在論文選題方面有針對(duì)性,能夠理論結(jié)合實(shí)踐地解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。(2)理論基礎(chǔ)薄弱:在職研究生年齡差異較大,相當(dāng)一部分年齡偏大的學(xué)生,離開(kāi)學(xué)校時(shí)間相對(duì)較久,理論基礎(chǔ)不扎實(shí),導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。(3)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力不能保證:與全日制研究生相比,在職研究生除了學(xué)習(xí)之外還要承擔(dān)單位的工作,有的還要照顧家庭,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力不足。(4)學(xué)習(xí)目的不同:一部分學(xué)生是為了提高自身的理論知識(shí)水平,增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力;另一部分學(xué)生則出于加薪、晉升職稱(chēng)等需要,功利性較強(qiáng)。 

同時(shí),專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生在論文撰寫(xiě)及答辯過(guò)程中也存在如下問(wèn)題:(1)師生之間交流少,由于學(xué)生與學(xué)校多處于不同的城市,集中授課結(jié)束后幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與導(dǎo)師當(dāng)面溝通。(2)選題可行性不高,很多學(xué)生不知道如何選題。(3)缺少對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程及論文研究所涉及項(xiàng)目的監(jiān)管,導(dǎo)師不了解論文進(jìn)展情況。(4)學(xué)生家庭、工作負(fù)擔(dān)重,無(wú)法保證充足的時(shí)間和精力來(lái)撰寫(xiě)論文,導(dǎo)致論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。(5)論文的評(píng)審過(guò)程受到很多非學(xué)術(shù)因素的干擾,評(píng)審專(zhuān)家難過(guò)“人情關(guān)”,導(dǎo)致評(píng)審結(jié)論不能公正客觀地反映論文的實(shí)際水準(zhǔn)。(6)論文答辯缺乏科學(xué)、規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),簡(jiǎn)單設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊,答辯委員不易把握。 

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文質(zhì)量管理流程 

針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在論文過(guò)程中的諸多弊端,結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文的特點(diǎn),我院制定了嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系流程,為了確保流程的貫徹實(shí)施,在論文過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)制定了相應(yīng)的管理措施和檢查標(biāo)準(zhǔn)。如圖1所示。 

整個(gè)論文質(zhì)量管理分為三個(gè)階段,每個(gè)階段設(shè)定論文質(zhì)量控制點(diǎn),控制點(diǎn)由學(xué)院選定校內(nèi)外專(zhuān)家組成小組,論文檢查點(diǎn)對(duì)論文的初期、中期及后期進(jìn)行檢查評(píng)審,分別稱(chēng)之為開(kāi)題報(bào)告階段、中期檢查階段及論文答辯階段。 

1.開(kāi)題報(bào)告階段。該階段包括學(xué)生對(duì)所選的論文題目進(jìn)行調(diào)研,然后與導(dǎo)師溝通確定題目并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告(內(nèi)容包括立題項(xiàng)目的意義、可行性、內(nèi)容,實(shí)施計(jì)劃等),然后由導(dǎo)師進(jìn)行初步審核。導(dǎo)師審核后由學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審,評(píng)審內(nèi)容包括學(xué)生講解及專(zhuān)家提問(wèn),最后由評(píng)審專(zhuān)家討論形成意見(jiàn)并由專(zhuān)家組長(zhǎng)在開(kāi)題報(bào)告上簽字。該檢查點(diǎn)的目的是把好論文開(kāi)題這一關(guān),早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題方面的問(wèn)題,以便早發(fā)現(xiàn),早修正。 

2.中期檢查階段。該階段是對(duì)學(xué)生確定論文題目后所做工作的檢查。學(xué)生在完成論文開(kāi)題后應(yīng)對(duì)所確定的論文項(xiàng)目開(kāi)展工作,包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備、需求分析、設(shè)計(jì)與具體的實(shí)現(xiàn)情況,然后將已完成的工作形成中期檢查報(bào)告(內(nèi)容包括這一期間6個(gè)月的工作,如已做了哪些工作、取得哪些階段性成果、后續(xù)工作內(nèi)容等。),交導(dǎo)師審核并由學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)論文研究項(xiàng)目的進(jìn)展及所開(kāi)展的工作進(jìn)行評(píng)審。同樣由導(dǎo)師審核通過(guò)后還要經(jīng)由學(xué)院組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審,評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后才能進(jìn)行論文的撰寫(xiě)。該檢查點(diǎn)的目的是檢查學(xué)生在該階段從事的工作與論文題目的一致性以及論文項(xiàng)目的進(jìn)展情況。 

3.論文答辯階段。該階段是整個(gè)學(xué)位論文工作中最后的一道質(zhì)量檢驗(yàn),也是衡量研究生論文水平、綜合素質(zhì)以及獨(dú)立從事科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。主要由如下幾部分組成:(1)論文撰寫(xiě)及導(dǎo)師評(píng)審,該階段由學(xué)生按照自己完成的工程項(xiàng)目加以提取,以論文形式提交導(dǎo)師,由導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行內(nèi)容與格式審查,并與學(xué)生反復(fù)溝通,直至導(dǎo)師認(rèn)為滿(mǎn)足學(xué)院要求的標(biāo)準(zhǔn)為止。(2)論文復(fù)制檢測(cè),論文經(jīng)導(dǎo)師審核后提交學(xué)院研究生學(xué)位管理部門(mén),由研究生學(xué)位管理部門(mén)進(jìn)行全文復(fù)制檢測(cè)。按規(guī)定去除本人文獻(xiàn),論文文字復(fù)制比和論文段落中單篇引用文字復(fù)制比均低于30%(含30%)者為通過(guò)。檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)下列情況之一者視為不通過(guò):①去除本人文獻(xiàn),學(xué)位論文文字復(fù)制比超過(guò)30%(不含30%)者;②去除本人文獻(xiàn),論文段落中單篇引用文字復(fù)制比超過(guò)30%(不含30%)者。檢測(cè)不通過(guò)的學(xué)生需要進(jìn)行論文修改,時(shí)間不得少于3個(gè)月。修改后重新申請(qǐng)檢測(cè),如果第二次檢測(cè)超過(guò)以上標(biāo)準(zhǔn),3個(gè)月以后才能再次提交檢測(cè);如果第三次檢測(cè)超過(guò)以上標(biāo)準(zhǔn),則直接取消該生學(xué)籍。該檢查點(diǎn)的目的是通過(guò)引入學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)以及建立一套遏制論文抄襲的懲罰機(jī)制,加大對(duì)論文造假、抄襲的治理和打擊力度,嚴(yán)厲處理和杜絕論文抄襲、造假。(3)論文評(píng)審,學(xué)位論文評(píng)審由研究生學(xué)位管理部門(mén)統(tǒng)一組織,集中管理,執(zhí)行“雙盲審”制度?!半p盲審”制度指的是聘請(qǐng)的評(píng)審專(zhuān)家名單對(duì)論文作者及其導(dǎo)師保密,而論文作者及其導(dǎo)師的信息亦對(duì)評(píng)審專(zhuān)家保密。評(píng)審專(zhuān)家為三人,由具有副教授或相當(dāng)職稱(chēng)以上的人員擔(dān)任,其中至少有兩人來(lái)自校外且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),至少有一人來(lái)自申請(qǐng)人所在單位之外。評(píng)審意見(jiàn)全部返回,且均對(duì)論文答辯無(wú)異議時(shí)方可安排答辯。如果評(píng)審專(zhuān)家提出了修改意見(jiàn),則由研究生學(xué)位管理部門(mén)反饋給導(dǎo)師和學(xué)生,學(xué)生按修改意見(jiàn)進(jìn)行修改,經(jīng)導(dǎo)師確認(rèn)后提交一份修改清單給研究生學(xué)位管理部門(mén),說(shuō)明論文修改情況。如果論文評(píng)審不通過(guò),學(xué)生需按專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行較大修改,至少一周后提交論文給專(zhuān)家重新評(píng)審;如果第二次評(píng)審仍未通過(guò),則需至少三個(gè)月以后方能再次提交給相應(yīng)評(píng)審專(zhuān)家重新評(píng)審。該檢查點(diǎn)的目的是通過(guò)完善學(xué)位論文評(píng)審制度,摒棄非學(xué)術(shù)因素對(duì)論文評(píng)審過(guò)程的干擾,保證評(píng)審結(jié)果的客觀公正。(4)論文答辯。學(xué)位論文答辯同樣由研究生學(xué)位管理部門(mén)統(tǒng)一組織,集中管理。學(xué)院規(guī)定碩士論文答辯委員會(huì)由五名具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成,參加答辯學(xué)生的導(dǎo)師可以擔(dān)任答辯委員會(huì)會(huì)員,但不能擔(dān)任答辯委員會(huì)主席。答辯委員中至少有三人具有碩士研究生指導(dǎo)教師資格,至少兩人來(lái)自校外,至少有一人來(lái)自我校和申請(qǐng)人所在單位之外。答辯委員會(huì)經(jīng)全體委員不記名投票表決,“通過(guò)”票數(shù)超過(guò)三分之二時(shí),方可建議授予專(zhuān)業(yè)學(xué)位。學(xué)院將論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表中的優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)改為百分制,將評(píng)定內(nèi)容劃分為十項(xiàng):資料綜述,論文題目實(shí)際意義,論文成果,科研、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ碚摲治雠c計(jì)算結(jié)果,掌握基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí),論文工作量,寫(xiě)作能力與學(xué)風(fēng),論文總體印象,答辯情況。每項(xiàng)滿(mǎn)分10分,對(duì)應(yīng)分值分別為10、8、6、4。95~100分為優(yōu),90~95分為優(yōu)-,80~90分為良+,80分為良,70~80分為良-,60~70分為中+,60分為中,60分以下為不合格。該檢查點(diǎn)的目的是通過(guò)量化使得評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為合理、科學(xué),便于答辯委員掌握。 

該論文質(zhì)量管理體系已在學(xué)院運(yùn)行了五年。實(shí)踐證明,通過(guò)構(gòu)建有效的學(xué)位論文質(zhì)量管理體系,使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文的質(zhì)量與之前相比有了明顯的提高,這對(duì)保障專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的授予質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士起到了非常重要的作用。 

參考文獻(xiàn): 

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[3]須玥.工程碩士學(xué)位論文研究過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2015,(04). 

第9篇

(東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,南京 210096)

(School of Foreign Languages,Southeast University,Nanjing 210096,China)

摘要: 本研究以中國(guó)學(xué)生和英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)位論文中的四詞詞塊為調(diào)查對(duì)象,從結(jié)構(gòu)和功能角度對(duì)比分析了中外大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的詞塊使用情況。研究發(fā)現(xiàn),與英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生相比,中國(guó)學(xué)生使用了更多數(shù)量和更多種類(lèi)的四詞詞塊,更偏愛(ài)使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)的詞塊,較少使用介詞短語(yǔ)詞塊,但對(duì)“參與者主導(dǎo)的詞塊”的使用明顯不足。

Abstract: This study has surveyed the use of 4-word lexical bundles in Master’s theses by Chinese and English college students in the discipline of Applied Linguistics. A comparative study from the perspective of structural and functional classifications reveals that Chinese students employ a larger number and a larger variety of 4-word lexical bundles than their English counterparts and show more reliance on lexical bundles of Passive V+(complement) structure. However, Chinese students use lexical bundles of prepositional phrase structure less frequently and use participant-oriented lexical bundles inadequately.

關(guān)鍵詞 : 詞塊;英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作;語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)

Key words: lexical bundles;academic English writing;corpus linguistics

中圖分類(lèi)號(hào):H310.43/.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-4311(2015)02-0252-03

0 引言

美國(guó)心理學(xué)家Miller和Selfridge于20世紀(jì)50年代最早提出了“組塊”(chunking)的概念,用以闡釋單個(gè)信息集結(jié)成塊的過(guò)程[1]。這個(gè)“組塊”的概念后來(lái)被語(yǔ)言學(xué)家移植到語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域,就有了“詞塊”的概念[2][3]。詞塊(或稱(chēng)預(yù)制語(yǔ)塊、詞塊、組塊等)是由連續(xù)或非連續(xù)的兩個(gè)或多個(gè)詞組合而成的、有一定心理現(xiàn)實(shí)性的(即使用時(shí)可以整存整取而不經(jīng)過(guò)語(yǔ)法生成或分析)預(yù)制語(yǔ)言單位[4]。詞塊整存整取的特征,大大提高了交際時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的地道性、連貫性和生動(dòng)性。詞塊的學(xué)習(xí)能夠減少大腦處理信息時(shí)的負(fù)擔(dān),有利于自動(dòng)識(shí)別和提取,有助于提高表達(dá)的流利性和理解的速度,語(yǔ)塊習(xí)得逐漸成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。

國(guó)外語(yǔ)言學(xué)界對(duì)詞塊現(xiàn)象進(jìn)行了較為深刻的理論探討及實(shí)證研究,國(guó)內(nèi)對(duì)詞塊的研究始于本世紀(jì)初,對(duì)詞塊在二語(yǔ)習(xí)得或教學(xué)中的作用也進(jìn)行了一定程度的研究探索[5]。經(jīng)筆者綜合檢索,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于詞塊研究的文章數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng),2009年至今,研究文獻(xiàn)迅速增加。國(guó)內(nèi)過(guò)去十年左右時(shí)間里對(duì)詞塊的研究囊括了詞塊的定義、分類(lèi)、識(shí)別,詞塊與語(yǔ)言水平(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的相關(guān)性研究,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞塊(口語(yǔ)、筆語(yǔ)詞塊)使用特點(diǎn),詞塊教學(xué)的成效性等多方面的內(nèi)容。上述各類(lèi)研究中的研究方法既有理論探究又包含基于語(yǔ)料庫(kù)或語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng),基于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)證研究。數(shù)十年的詞塊研究打破了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)詞匯語(yǔ)法二分法的觀點(diǎn),提出了以詞匯語(yǔ)法為其一,以詞塊為另一內(nèi)容的語(yǔ)言習(xí)得二重模式,這是語(yǔ)言學(xué)研究的重大進(jìn)步。

然而,綜觀國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中詞塊的相關(guān)研究,很多都是對(duì)比研究二語(yǔ)學(xué)者和本族語(yǔ)學(xué)者使用詞塊的差異,鮮有中國(guó)學(xué)生與英語(yǔ)本族語(yǔ)學(xué)生詞塊使用的對(duì)比研究。針對(duì)該研究空缺,本研究自建語(yǔ)料庫(kù),通過(guò)對(duì)比分析2011-2013年中國(guó)學(xué)生和英語(yǔ)本族語(yǔ)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)位論文中的四詞詞塊,探討中外學(xué)生詞塊使用的異同。

1 研究方法

本研究采用基于語(yǔ)料庫(kù)的研究方法首先自建了兩個(gè)總字?jǐn)?shù)約100萬(wàn)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù),分別命名為語(yǔ)料庫(kù)A和語(yǔ)料庫(kù)B。前者由2011至2013年中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所撰寫(xiě)的30篇碩士論文組成,后者則由2011至2013年英語(yǔ)本族語(yǔ)者所寫(xiě)的30篇碩士論文構(gòu)成。值得注意的是,本研究為避免體裁和學(xué)科差異造成的詞塊使用方面的差異,自建的兩個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)中的文章均為外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的英語(yǔ)碩士學(xué)位論文。接著,用AntConc 3.3.5w軟件提取符合條件的四詞詞塊。本研究選擇Cortes[6]較保守的20次/每百萬(wàn)詞的提取頻點(diǎn),并要求所提取詞塊至少分布在5個(gè)文本中。最后,根據(jù)Hyland[7][8]的四詞詞塊結(jié)構(gòu)及功能分類(lèi)(分別見(jiàn)表1和表2)對(duì)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的目標(biāo)詞塊進(jìn)行分類(lèi),對(duì)比分析中國(guó)學(xué)生與本族語(yǔ)者學(xué)術(shù)寫(xiě)作中四詞詞塊使用的異同點(diǎn)。

2 結(jié)果及討論

本小節(jié)將通過(guò)考察語(yǔ)料庫(kù)A和B中四詞詞塊的結(jié)構(gòu)及功能分布,對(duì)比中國(guó)學(xué)生和英語(yǔ)本族語(yǔ)者的詞塊使用情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì),語(yǔ)料庫(kù)A共有字?jǐn)?shù)約521,330,其中滿(mǎn)足提取條件的四詞詞塊類(lèi)符總數(shù)為222,形符總數(shù)為4,325;語(yǔ)料庫(kù)B共有字?jǐn)?shù)約528,344,其中滿(mǎn)足提取條件的四詞詞塊類(lèi)符總數(shù)為177,形符總數(shù)為3,550。由此可見(jiàn),中國(guó)學(xué)生比英語(yǔ)本族語(yǔ)者在碩士學(xué)位論文中使用了更多類(lèi)型和更多數(shù)量的四詞詞塊,對(duì)詞塊依賴(lài)程度更大。

表1顯示了兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)各結(jié)構(gòu)分類(lèi)中四詞詞塊的種類(lèi)數(shù)以及占詞塊總的種類(lèi)數(shù)的比例。根據(jù)表1,在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中,結(jié)構(gòu)為“名詞短語(yǔ)+of短語(yǔ)片段”、“介詞短語(yǔ)+嵌帶of短語(yǔ)片段”和“其他形式”的四詞詞塊使用較多,其中使用頻率最高的是“名詞短語(yǔ)+of短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)的詞塊種類(lèi),在語(yǔ)料庫(kù)B中占22.6%,在語(yǔ)料庫(kù)A中則多達(dá)26.1%。該研究發(fā)現(xiàn)支持了前人的研究結(jié)論。如Hyland[7]發(fā)現(xiàn),碩士論文前50個(gè)高頻四詞詞塊中,“名詞短語(yǔ)+of短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)的詞塊最常見(jiàn)。相比之下,本族語(yǔ)學(xué)生更偏好介詞短語(yǔ)詞塊。在語(yǔ)料庫(kù)B中,介詞短語(yǔ)詞塊種類(lèi)數(shù)的比例(“介詞短語(yǔ)+嵌帶of短語(yǔ)片段”與“其他介詞短語(yǔ)片段”比例之和)高達(dá)31.7%,而在語(yǔ)料庫(kù)A中僅為20.7%。值得注意的是,屬于“其他介詞短語(yǔ)片段”類(lèi)型的詞塊“on the other hand”在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中都是最高頻的詞塊,在語(yǔ)料庫(kù)A、B中的標(biāo)準(zhǔn)頻次分別為205、214次/每百萬(wàn)詞,說(shuō)明英語(yǔ)本族語(yǔ)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生一樣,對(duì)“on the other hand”詞塊依賴(lài)性很大。

表1顯示,中國(guó)學(xué)生碩士論文中“被動(dòng)動(dòng)詞+短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)的四詞詞塊明顯多于英語(yǔ)本族語(yǔ)者碩士論文。具體而言,語(yǔ)料庫(kù)A中被動(dòng)結(jié)構(gòu)的四詞詞塊種類(lèi)占9.9%,語(yǔ)料庫(kù)B中該比例為6.2%。這一現(xiàn)象似乎說(shuō)明中國(guó)學(xué)生比本族語(yǔ)學(xué)生更偏愛(ài)使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)。Wei & Lei[9]也曾指出,同專(zhuān)家作者相比,中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者明顯使用了更多的“被動(dòng)動(dòng)詞+短語(yǔ)片段”詞塊。由表1可以看出,在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中,“先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段”詞塊在語(yǔ)料庫(kù)A中占到3.6%,在語(yǔ)料庫(kù)B中稍微高一點(diǎn),占到4.5%。Wei & Lei[9]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)“先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)使用的頻率明顯低于學(xué)者型作家,因而學(xué)習(xí)者,尤其是中國(guó)學(xué)生對(duì)于該結(jié)構(gòu)詞塊的使用能力有待發(fā)展。“先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)性詞塊雖然數(shù)量和類(lèi)型較少,但是此類(lèi)詞塊可以為作者表達(dá)必要性、重要性、可能性等態(tài)度提供很好的話(huà)語(yǔ)資源。

從總體上看,語(yǔ)料庫(kù)A和B中短語(yǔ)類(lèi)詞塊(主要包括“名詞短語(yǔ)+of短語(yǔ)片段”、“其他名詞短語(yǔ)片段”、“介詞短語(yǔ)+嵌帶of短語(yǔ)片段”和“其他介詞短語(yǔ)片段”)的種類(lèi)都比句子片段類(lèi)詞塊的種類(lèi)多,該特點(diǎn)進(jìn)一步支持了前人的研究結(jié)論,即學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞塊更偏短語(yǔ)化[9][10]。

表2顯示了兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)各功能分類(lèi)中四詞詞塊的種類(lèi)數(shù)及占詞塊總的種類(lèi)數(shù)的比例。根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中四詞詞塊的種類(lèi)數(shù)及比例從“研究主導(dǎo)的詞塊”到“文本主導(dǎo)的詞塊”再到“參與者主導(dǎo)的詞塊”呈遞減的態(tài)勢(shì)。這一現(xiàn)象與Hyland[7]及Wei & Lei[9]的研究發(fā)現(xiàn)一致,說(shuō)明學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的新手作者想通過(guò)對(duì)于研究材料、研究過(guò)程等的清晰表達(dá)而非通過(guò)話(huà)語(yǔ)資源來(lái)證實(shí)自己的學(xué)術(shù)能力。同時(shí),本研究中選取的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中的論文大多是基于實(shí)證數(shù)據(jù)的,從某種程度上解釋了“研究主導(dǎo)的詞塊”的高頻使用。根據(jù)Hyland[7]的研究,“文本主導(dǎo)”和“參與者主導(dǎo)”詞塊從碩士到博士再到專(zhuān)家學(xué)者,其使用比例越來(lái)越高,該結(jié)果似乎表明“文本主導(dǎo)”和“參與者主導(dǎo)”詞塊的使用頻率隨著語(yǔ)言水平的提高而顯著增加。據(jù)此,中國(guó)學(xué)習(xí)者及英語(yǔ)本族語(yǔ)者都應(yīng)當(dāng)提高本文意識(shí),同時(shí)注重讓讀者更好地融入文章。表2顯示,中國(guó)學(xué)生對(duì)于“參與者主導(dǎo)的詞塊”的使用同本族語(yǔ)者相比更加不足,只有11.7%,低了4.1%。

在“研究主導(dǎo)的詞塊”的五個(gè)小分類(lèi)中,語(yǔ)料庫(kù)A和B都使用了很多類(lèi)型的“描述詞塊”,該類(lèi)四詞詞塊種類(lèi)數(shù)在語(yǔ)料庫(kù)A中占到22.7%,在語(yǔ)料庫(kù)B中占到19.8%,遠(yuǎn)高于“時(shí)間、地點(diǎn)詞塊”、“過(guò)程詞塊”、“量化詞塊”及“和研究話(huà)題有關(guān)的詞塊”的比例。這說(shuō)明中國(guó)學(xué)生和本族語(yǔ)學(xué)生在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中都特別注重描述研究方法、材料、設(shè)備、環(huán)境等信息,體現(xiàn)自己研究的客觀性。相比而言,中國(guó)學(xué)生比本族語(yǔ)學(xué)生更加注重該類(lèi)詞塊的使用。語(yǔ)料庫(kù)A和B中“文本主導(dǎo)的詞塊”比例差不多,分別是22.5%和21.5%,差異主要體現(xiàn)在每個(gè)小類(lèi)的數(shù)量和比例上。例如,仔細(xì)觀察可以看出,本族語(yǔ)學(xué)生“限制詞塊”使用最多,而中國(guó)學(xué)生比較偏愛(ài)“結(jié)果詞塊”。但是中國(guó)學(xué)生“參與者主導(dǎo)的詞塊”種類(lèi)數(shù)明顯低于英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生,而這種差異主要體現(xiàn)在對(duì)“觀點(diǎn)、態(tài)度詞塊”的使用上。這說(shuō)明,英語(yǔ)本族語(yǔ)者使用了更豐富的詞塊來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于以上研究結(jié)果可以得知:中國(guó)學(xué)生2011-2013年應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)位論文比同時(shí)期的英語(yǔ)本族語(yǔ)者碩士學(xué)位論文使用了更多數(shù)量和更多種類(lèi)的四詞詞塊。同英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比,中國(guó)學(xué)生2011-2013年碩士學(xué)位論文中較少使用介詞短語(yǔ)詞塊,但是“被動(dòng)動(dòng)詞+短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)的詞塊明顯較多,說(shuō)明中國(guó)學(xué)生比本族語(yǔ)學(xué)生更偏愛(ài)使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)。中國(guó)學(xué)生和本族語(yǔ)學(xué)生一樣,對(duì)“先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段”結(jié)構(gòu)使用不足,能力有待加強(qiáng)。中國(guó)學(xué)生對(duì)于“參與者主導(dǎo)的詞塊”的使用同本族語(yǔ)者相比更加不足,主要表現(xiàn)為:中國(guó)學(xué)生較少使用“觀點(diǎn)、態(tài)度詞塊”明確自己的立場(chǎng)、凸顯自己的研究身份。在詞塊功能小類(lèi)上,中國(guó)學(xué)生比本族語(yǔ)學(xué)生更加注重“描述詞塊”的運(yùn)用,來(lái)描述研究方法、材料、設(shè)備、環(huán)境等信息,強(qiáng)調(diào)自己研究的客觀性。本族語(yǔ)學(xué)生“限制詞塊”使用較多,而中國(guó)學(xué)生比較偏愛(ài)“結(jié)果詞塊”。

中國(guó)學(xué)生在詞塊使用方面,和英語(yǔ)本族語(yǔ)者還存在一定差距,因而建議外語(yǔ)教師使用基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和使用詞塊。

注釋?zhuān)?/p>

①結(jié)構(gòu)類(lèi)別8是本研究加進(jìn)去的。

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