時間：2023-03-22 17:35:25
導(dǎo)語：在財政學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學(xué)的內(nèi)容安排問題。在具體內(nèi)容上，表現(xiàn)出了兩種主要傾向，一是繼續(xù)以傳統(tǒng)的國家分配論為出發(fā)點，一種以公共產(chǎn)品論為起點，這兩種體系的斷裂與對立表現(xiàn)出了國內(nèi)財政學(xué)界在基本理念上的不同理解和思想沖突，不同學(xué)校的財政學(xué)理論教學(xué)在內(nèi)容上差異巨大，整合兩種財政學(xué)體系的基礎(chǔ)理念顯得很有必要。同時，財政學(xué)的很多基本理論和概念在不同的教材中表述差異也很大，像財政的概念，有的教材認為是國家和政府的分配行為，有的認為是收支行為。對財政的屬性進行界定，有的教材有，有的教材又沒有。與此同時，財政學(xué)教材的內(nèi)容也有些與實際脫軌，對稅收、社會保險和社會保障方面的內(nèi)容介紹得比較少，很多非財稅專業(yè)學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后并不再學(xué)稅收學(xué)了，因而對稅收知識了解甚少，這就為以后進入社會從事財稅實務(wù)工作埋下了脫節(jié)的根。
教學(xué)手段和教學(xué)模式問題。目前，我國許多高校在教學(xué)手段方面仍然很落后，依然是教師課堂上講，學(xué)生認真地做筆記，記概念，整個教學(xué)過程當中師生存在著教學(xué)“梯級差”，幾乎沒有太多互動，課堂氣氛也比較沉悶。有些院校以為實現(xiàn)了教學(xué)多媒體化，教學(xué)效果就可以成倍大增了。事實上，在多媒體授課方式下，只不過是將手工板書的知識灌輸變?yōu)橛嬎銠C頁面展示，教學(xué)的模式并未有多大改進，甚至因為課件播放速度過快，學(xué)生來不及記憶和消化課堂內(nèi)容，效果比以前更差。成績考核和評定也是以期末考試“一考定終身”，沒有平時的課堂內(nèi)外考核指標。這樣的教學(xué)手段和模式，學(xué)生平時聽課也會感覺枯燥不已，缺乏對財政實踐的感性認識學(xué)完之后對財政學(xué)理論知識也理解不深刻，只有靠到考試前猛背狂背，考完試也就丟得一干二凈，這種教學(xué)手段和模式很不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題、思考問題和解決問題的能力。
財政學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新路徑
(一)針對不同專業(yè)選用差異化教學(xué)內(nèi)容和課時安排。不同的專業(yè)需要在統(tǒng)一的大教材體系下選擇差異化的教學(xué)重點內(nèi)容，以滿足各專業(yè)未來知識和實務(wù)的需求。如財政專業(yè)的《財政學(xué)》課程應(yīng)在強化基礎(chǔ)理論的前提下，注意學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng);金融專業(yè)應(yīng)增加國債部分內(nèi)容的課時量;國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)增加關(guān)稅政策、國際稅收等內(nèi)容的介紹。對于不開設(shè)稅收課程的財務(wù)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，應(yīng)增加稅種知識的課時比例，而對公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)增加社會保險、社會保障以及公共福利方面的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該以公共財政學(xué)理論體系為主，主要包括政府經(jīng)濟職能、公共選擇、公共支出、公共收入及政府分權(quán)等內(nèi)容，其制度基礎(chǔ)是市場經(jīng)濟制度和民主政治制度。在課程設(shè)置上，應(yīng)該在經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)結(jié)課后，會計、稅收、財務(wù)管理等專業(yè)課開課之前開設(shè)，使課程在安排上能夠前后銜接，使知識的傳授具有連續(xù)性、邏輯性和科學(xué)性。
(二)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)引入討論、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)方式。財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)和課堂討論，通過多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，達到教學(xué)相長。如財政部分側(cè)重理論應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政概念、財政制度、財政職能、財政支出、財政收入、國家預(yù)算等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路和視野，舉一反三，更好地理解社會經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。與此同時，財政政策和實踐貫穿整個社會運行，時時刻刻就在我們身邊，需要布置適當?shù)纳鐣{(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生深入社會，了解國家財政政策和民生概況，在學(xué)生調(diào)研過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，進而為其思考政策制定和改良提供視角和思路，增強對書本知識的進一步理解。比如通過調(diào)查三峽移民的生活，可以更深刻理解轉(zhuǎn)移性支出的意義和功能;通過調(diào)研地方政府豪華辦公樓攀比之風(fēng)，可以知曉財政監(jiān)督與預(yù)算透明的重要性等等。
1．1實踐課程體系缺乏完整性，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標財政學(xué)專業(yè)較為重視課堂教學(xué)，實踐教學(xué)大部分基于某一門基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)需要而設(shè)置，各門專業(yè)理論課程都是從該課程自身需要的角度，對財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提出相應(yīng)的要求，因此，理論課程的內(nèi)容制約著實驗教學(xué)內(nèi)容與安排。目前應(yīng)用型大學(xué)因其主要屬于技能培養(yǎng)，財政學(xué)專業(yè)實踐課程主要集中于稅務(wù)課程方面，以及部分會計類實踐課程，缺乏財政預(yù)算管理、國有資產(chǎn)管理、國債管理等實踐操作性較強的實踐教學(xué)課程內(nèi)容。財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)長期以來偏重單一環(huán)節(jié)的實踐，在多層次多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系上仍存在著很大的空間加以構(gòu)建。由此造成了財政學(xué)實驗課程之間缺乏有機聯(lián)系與相互協(xié)調(diào)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間缺乏統(tǒng)籌考慮，整個財政學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)課程體系布局的整體性不強，尚未形成獨立的教學(xué)體系，分層實踐教學(xué)的意識不夠強，雖然實踐活動貫穿專業(yè)教育始終，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍未貫穿專業(yè)教育的始終，僅僅從專業(yè)的第四學(xué)期開始，使實踐教學(xué)作為傳統(tǒng)理論教學(xué)的一個附屬品而存在。
1．2實踐教學(xué)方法單一，考核方式落后目前的實踐教學(xué)方法仍受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以老師講授為主，雖然名為實踐課，但實際僅僅是實踐地點在實驗室，而老師講授的內(nèi)容多為理論內(nèi)容，即使部分院校引進了實踐軟件，但大多也是理論課程配套的練習(xí)場所，從實際來看，學(xué)生對軟件本身可以很容易地掌握，但對其中的關(guān)系卻不是很了解。從考核的角度看，長期以來實驗課成績評定采用以參與實驗教學(xué)活動，學(xué)生遞交實驗報告為基礎(chǔ)的評價標準。即使有時設(shè)計了實驗內(nèi)容的考核，但仍舊以記憶性知識為主要考核內(nèi)容。這就和理論課的考核結(jié)果一樣，許多學(xué)生平時不上課，臨近考試才“臨時抱佛腳”地背背書、背背筆記，甚至不惜采用一些作弊手段，最后大部分學(xué)生都能順利通過。
1．3實驗教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷，實驗教學(xué)水平受到制約實驗教學(xué)隊伍是財政學(xué)實驗教學(xué)工作中不可缺少的實施主體，目前制約實踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一是實踐教學(xué)的師資，無論從數(shù)量上還是業(yè)務(wù)素質(zhì)上，都不能滿足實踐教學(xué)需要。很多有碩士、博士學(xué)位的專業(yè)課教師，從高校到高校，自己都沒有業(yè)務(wù)實踐背景，很難擔(dān)當起指導(dǎo)實踐課的重任。教師基本上都是高等教育完成后直接從事教育工作，很少參與實踐部門的實踐，從而缺乏專業(yè)實踐活動經(jīng)驗和技能，這制約著應(yīng)用型財政學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1．4校外實習(xí)流于形式，實習(xí)效果欠佳大多數(shù)人對于財政學(xué)專業(yè)，往往單純地從字面上去理解，認為它是一個僅為政府財政部門培養(yǎng)人才的專業(yè)，因此，在進行校外實習(xí)基地建設(shè)的時候，多年來，普遍存在著找點難的問題，社會實踐部門大多認為財政學(xué)專業(yè)就應(yīng)該去政府，企業(yè)里面沒有合適的實習(xí)崗位，所學(xué)知識在企業(yè)用不上，因此，普遍不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使接受也是被動接受，學(xué)生親自實踐和動手的機會很少，以致實習(xí)效果不理想，校外實習(xí)流于形式。
2完善應(yīng)用型大學(xué)財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的基本路徑
2．1明確實踐教學(xué)體系的教學(xué)目標，強調(diào)實踐教學(xué)體系的完整性要重新定位實踐教學(xué)總體目標，拓展專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的要求，從大一的認識實習(xí)到大四的專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新教育，由簡單到復(fù)雜，逐步分層遞進，學(xué)生的動手與應(yīng)用能力得到了科學(xué)、持續(xù)、系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。通過實踐教學(xué)讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時掌握和發(fā)展專業(yè)最新實用技術(shù)的能力和相關(guān)素質(zhì)。通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，初步構(gòu)建了相對完整、整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。采取校內(nèi)仿真訓(xùn)練、請進來、走出去等多種實踐教學(xué)模式，從校內(nèi)第一課堂、第二課堂、校外課堂這三個方面來制定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)計劃。校內(nèi)第一課堂主要是通過在課程教學(xué)中增加實驗教學(xué)內(nèi)容，加大課程實訓(xùn)力度;集中安排綜合模擬實驗，提高專業(yè)技能;開展讀書活動、撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文等來完成課內(nèi)專業(yè)動手能力培養(yǎng)。校內(nèi)第二課堂主要是通過開展課外各種與專業(yè)密切聯(lián)系的活動，如每年由學(xué)生自己籌劃組織稅收宣傳月活動，開展以財稅為主題的大學(xué)生辯論賽、財稅知識競賽、模擬稅收調(diào)整方案聽證會等，來完成綜合實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);校外課堂實踐教育主要通過分散或集中的假期社會實踐、校外專業(yè)實習(xí)基地見習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)、開展與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查等環(huán)節(jié)，來完成學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。每個環(huán)節(jié)、每種方式都各具特點，從不同角度幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的財稅理論知識，從而全面、系統(tǒng)、規(guī)范地提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。
2．2大力推進實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，考核辦法多樣化實驗教學(xué)方法是影響實驗教學(xué)效果的重要因素之一。在設(shè)計實驗教學(xué)方法時，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，實行彈性實驗教學(xué)。對基本的原則及方法采用教師實驗室授課和現(xiàn)場指導(dǎo)進行課堂講授，隨后利用軟件公司提供的經(jīng)修訂過的數(shù)據(jù)，設(shè)計交易，指導(dǎo)學(xué)生進行處理，使學(xué)生能熟悉并掌握目前該領(lǐng)域最新的管理技術(shù)及方法。提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以不同的角色使用軟件來模擬處理政府業(yè)務(wù)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，應(yīng)增加開放時間，允許學(xué)生在課余時間自選實驗內(nèi)容，自行安排上機實驗。通過網(wǎng)上預(yù)約和到實驗室登記等方式進行實驗，增強學(xué)生實驗的自主性。建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，向廣大學(xué)生提供該課程的課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計實驗及答疑討論區(qū)等內(nèi)容。補充相關(guān)學(xué)科更新發(fā)展的新信息等等，增強學(xué)生的信息量，更好地鞏固和消化在課內(nèi)所學(xué)的理論知識，進一步地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。財政學(xué)課程實驗的考核方式應(yīng)實現(xiàn)多樣化，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，考核的重心應(yīng)向?qū)W生創(chuàng)新能力傾斜，以構(gòu)建有利于全面素質(zhì)提高的評價體系。實驗教學(xué)指導(dǎo)教師必須全面地了解和掌握學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的整體情況，采用分組形式進行的實驗項目，應(yīng)將單個學(xué)生的考核與小組的考核相結(jié)合，以促進學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。課程實驗考核成績由平時成績與期末成績構(gòu)成，平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)來確定，如參與情況、個人能力、實際結(jié)果的優(yōu)劣等綜合評判。在對學(xué)生的實驗過程、實驗質(zhì)量和實驗結(jié)果作出及時、客觀和公正評價的基礎(chǔ)上，給予恰當?shù)卦u分。成績的評判也從單一的由教師評判，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u判與學(xué)生相互評價相結(jié)合的方式。通過這種考核方式有效地促進學(xué)生重視實驗教學(xué)，激發(fā)對實驗教學(xué)的興趣和積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際操作能力、綜合實驗?zāi)芰?、科研能力和?chuàng)新能力。
2．3加強高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)財政學(xué)實驗教學(xué)隊伍應(yīng)由高素質(zhì)的教師積極參與，要特別加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，隊伍的成分可多元化，由具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師、實踐部門的專業(yè)人才組成，還可以跨專業(yè)建立實踐教學(xué)課程組共同完成綜合實踐項目的指導(dǎo)。對實踐教學(xué)師資要有嚴格的考核制度，努力培養(yǎng)具有扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗、能夠開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容的師資。形成具有開拓精神、創(chuàng)新意識、樂于獲取新知識和應(yīng)用知識能力，知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不斷地提高財政學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進財政學(xué)實驗教學(xué)改革的順利實施。此外，從事財政學(xué)實驗教學(xué)的教師，應(yīng)通過各種渠道，積極探尋適宜實驗教學(xué)活動實施的各類教學(xué)軟件系統(tǒng)，與教學(xué)軟件系統(tǒng)開發(fā)者展開有效溝通和交流互動，及時彌補現(xiàn)有教學(xué)軟件系統(tǒng)的不足和缺憾，最大限度地發(fā)揮各類教學(xué)軟件系統(tǒng)的效用。
[關(guān)鍵詞]財政學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
一、財政學(xué)的學(xué)科地位
經(jīng)濟是一國之命脈，財政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說國民經(jīng)濟的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個個體都與財政、財政現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)財政學(xué)的基礎(chǔ)理論有助于學(xué)生正確認識我國的財政政策和各類財政現(xiàn)象，并為進一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。目前，財政學(xué)是高等院校面向經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，在地位上來說是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心主干課程。學(xué)習(xí)財政學(xué)課程有助于大學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握我國的財政制度基本概念和理論，同時這一課程的學(xué)習(xí)對提升經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有重要影響。
二、財政學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
（一）地方高校財政學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)情分析
具體來說，目前財政學(xué)的學(xué)情具體包含以下兩個方面：1.對于財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學(xué)生本能的對“財政學(xué)”這一課程高度重視，在課堂上或課下學(xué)習(xí)的積極性相對較高，因此財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。2.對于非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，盡管財政學(xué)也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不能完全體會這一課程的重要性，而只會將其作為一門普通的課程來對待，學(xué)習(xí)興趣較低；同時，許多非財政學(xué)專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導(dǎo)致非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生天然地對該課程的重視程度較低，使得當前非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升，對于教師來說，只能在課堂教學(xué)效果的提升上下足功夫。
（二）地方高校財政學(xué)課堂教學(xué)困境分析
隨著多元化學(xué)習(xí)方式和知識來源渠道的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出更加符合社會需要的應(yīng)用型人才，財政學(xué)課程的教學(xué)就需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，持續(xù)帶動學(xué)生綜合能力的提升。具體來說，高校財政學(xué)課堂教育的困境主要有以下幾個方面：1.課堂教學(xué)手段和方法需要創(chuàng)新合適有效的教學(xué)手段和方法更容易得到好的課堂教學(xué)效果?！柏斦W(xué)”的很多課程內(nèi)容需要在西方經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，具有理論性和系統(tǒng)性的特征，需要教師在課堂中進行細致的講解。在目前財政學(xué)的課堂教學(xué)中，一方面，教學(xué)仍是以教師的傳輸為主，通過多媒體幻燈片將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生?；脽羝軌驕p少教師板書的工作量，并幫助教師更好地運用教材內(nèi)容。但多媒體教學(xué)在幫助教師提升教學(xué)速度的同時，減少了教師和學(xué)生之間的互動。另一方面，課堂教學(xué)過程中信息量大，在不進行課前預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會受到打擊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要更新和加強作為一門主要研究政府行為和政府政策的課程。財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映當前財政現(xiàn)象和政策的變化。而目前的財政學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，大部分教師注重理論的分析，較少涉及實際財政問題，相應(yīng)的忽視了財政學(xué)知識時效性和豐富性的特點；另一方面，財政學(xué)課程具有理論性強的特點，但實踐教學(xué)同樣是課程教學(xué)的重要組成部分，而當前許多學(xué)校盡管設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但內(nèi)容偏少，難以提升學(xué)生的實際操作技能。在當前社會急需應(yīng)用型人才的背景下，有必要及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實踐教學(xué)內(nèi)容。3.非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心主干課程，財政學(xué)是財政學(xué)專業(yè)和非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，除了財政學(xué)專業(yè)學(xué)生之外，每年還有數(shù)量巨大的非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)這一課程。非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于本身不是這個專業(yè)，因此在心理上不可避免地會對財政學(xué)課程產(chǎn)生輕視或忽視的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低。學(xué)生較高的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性能夠得到更好的課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的財政學(xué)課堂教學(xué)中，由于實際條件和財政學(xué)課程特點的限制，教師在課堂中居于主體和支配地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)較少。同時在實際教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)管理的安排，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上也缺少相應(yīng)的自主支配權(quán)。在這些限制條件下，財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生出于對本專業(yè)天然的重視，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)較高，而對于非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，天然較低的學(xué)習(xí)興趣再加上自身較低的學(xué)習(xí)自，使學(xué)生無法在課堂中依據(jù)自己的興趣探究學(xué)習(xí)課題并獨立解決；另一方面，囿于學(xué)校教育管理的要求和教學(xué)的安排，學(xué)生無法根據(jù)自己的實際情況展開學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會對課程產(chǎn)生厭煩情緒。4.教學(xué)中缺乏過程管理，考核和評價不夠全面當前財政學(xué)的考核依然以傳統(tǒng)的期終考核方式為主，這樣的考核評價方式簡單直接，能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)考核方式下，部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生往往可通過考前幾周的突擊學(xué)習(xí)來取得較好的成績，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時知識的積累和教師的課堂教學(xué)，因此不能全面地反映學(xué)生對財政學(xué)知識的掌握程度。同時，教師也無法真正實現(xiàn)對平時教學(xué)的過程管理。當前許多經(jīng)管類高校都在改革考核方式和評價標準，但平時成績在總成績中所占比重較低，同時教師在評定平時成績時，往往簡單地以學(xué)生的平時考勤和作業(yè)作為對平時學(xué)習(xí)效果的檢驗標準，這種平時成績評定標準和課程考核方式總體缺乏科學(xué)性、全面性和公平性。5.教材存在更新慢，知識體系老化的現(xiàn)象當前的高校財政學(xué)教材中，流行的多是幾所知名財經(jīng)類大學(xué)或知名學(xué)者的幾本教材，這些教材的經(jīng)典性毋庸置疑。但現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，傳統(tǒng)經(jīng)典教材知識體系難免存在不符合實際的情況。財政學(xué)的教材多以定性分析為主，通篇都是文字，涉及的表格也多以統(tǒng)計分析為主，較少涉及大數(shù)據(jù)時代的各種新的技術(shù)手段的運用，也缺失目前流行的數(shù)理工具的使用和分析。傳統(tǒng)教材的這些缺點使財政學(xué)學(xué)科的科學(xué)性未能凸顯，直接導(dǎo)致學(xué)生從心理上輕視財政學(xué)這門課程，加之教材更新較慢，使得財政領(lǐng)域的新問題不能反映在教材中，也使得學(xué)生對這一門課程興趣不高。
三、財政學(xué)課堂教學(xué)效果優(yōu)化策略
（一）結(jié)合案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)積極性
案例教學(xué)通過案例模擬真實的事件或情境，使學(xué)生進入相關(guān)的情境中，通過真實的事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理解抽象的理論和概念，同時通過案例使學(xué)生深化理解教材中的理論知識，加強學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，使相對枯燥的課堂教學(xué)更具生動性和應(yīng)用性。案例教學(xué)法應(yīng)用于財政學(xué)教學(xué)的好處，一方面財政學(xué)盡管理論性較強，但在現(xiàn)實中課程的案例十分豐富，通過案例學(xué)習(xí)法，能夠?qū)崿F(xiàn)財政學(xué)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的；另一方面，對于非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生案例教學(xué)法更為有效，能夠較好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在案例的分析中強化學(xué)生對概念和理論的認識和理解，能夠極大地提升非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，可以采用分組的方式，鼓勵學(xué)生通過小組協(xié)作共同解決問題，有助于加強學(xué)生之間的合作和小組協(xié)作，活躍課堂氛圍，加強師生之間、生生之間的互動、溝通和協(xié)作。同時，也有助于學(xué)生更高效地吸收知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
（二）結(jié)合問題驅(qū)動，改革教學(xué)環(huán)節(jié)
問題驅(qū)動教學(xué)方式是指設(shè)立一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，以問題為導(dǎo)向，在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生主動探究問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。問題驅(qū)動教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和革新，問題導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于高校中那些非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這一教學(xué)方式更為合適。在問題驅(qū)動教學(xué)法下，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究問題的動力和興趣，有利于學(xué)生更好地掌握財政學(xué)理論知識，達到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)效果的目的。具體的做法包括：在財政學(xué)的課堂教學(xué)過程中借助當前發(fā)生的社會財政、經(jīng)濟熱點話題引出問題，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，進而激發(fā)學(xué)生對于財政學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合信息技術(shù)，更新教學(xué)手段和教學(xué)方式
當前，線下教學(xué)仍然是我國大學(xué)教學(xué)的主流方式，但隨著信息技術(shù)的不斷進步，學(xué)生獲取資源的渠道日趨多元，其學(xué)習(xí)注意力也日益受到信息技術(shù)的影響。對于“財政學(xué)”課程來說，盡管其理論性和實踐性較強，較為依賴教師的課堂知識傳授，但在信息時代，高校之間的資源壁壘漸漸被打破，中國大學(xué)慕課、B站等都有大量的各個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，有必要充分運用信息化技術(shù)，一方面，采用線上、線下教學(xué)結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)和時間的支配權(quán)交給學(xué)生，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的靈活性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過信息技術(shù)豐富教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，在課堂上，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺實現(xiàn)隨堂測驗、資料分享等活動，在課堂下利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，突破時間與空間的限制，加強課后溝通交流，提升教師與學(xué)生之間的溝通效率。
（四）借助線上教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生考核體系和方式，實現(xiàn)過程管理
考核結(jié)果無疑是學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，課程的考核發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的財政學(xué)教學(xué)中，大部分課程以期末考核為主，但期末考核無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和真實的學(xué)習(xí)效果。因此財政學(xué)的考核有必要體現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程管理，注重平時的考核，如在學(xué)期中增加課堂分組的討論或課堂展示等，并增加平時考核成績的比重。這一點，傳統(tǒng)的課堂可能實現(xiàn)起來較為困難，但超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)工具可以有效輔助實現(xiàn)，這些線上教學(xué)工具可以使學(xué)生充分利用課下空閑時間，實現(xiàn)學(xué)生之間的分組、討論以及平時的考核和打卡，到學(xué)期末教師根據(jù)學(xué)習(xí)通上平時的學(xué)生作業(yè)、小組討論的具體情況，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行綜合的評價。
（五）注重理論與實踐的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果
財政學(xué)是一門理論性與實踐性兼?zhèn)涞恼n程，許多同學(xué)片面地認為財政學(xué)只具有理論性的特點，使得許多人對該課程望而卻步。實際上，理論始終來源于實際，是對現(xiàn)實世界的探索成果的總結(jié)和概括。因此，在財政學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重抽象理論與現(xiàn)實實踐的結(jié)合。在財政學(xué)的課堂教學(xué)中，除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)適當增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對于學(xué)校來說，應(yīng)建立實驗實訓(xùn)平臺，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，并適當進行仿真模擬教學(xué)，幫助學(xué)生接觸實際業(yè)務(wù)，使其具備業(yè)務(wù)操作技能，使學(xué)生能夠在實訓(xùn)的過程中靈活運用理論知識，提高知識轉(zhuǎn)化能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。
四、教學(xué)反思
當前的高等院校教育教學(xué)中，教學(xué)相長仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)活動之余，教師應(yīng)不斷進行教學(xué)反思，在實際教學(xué)中接觸教學(xué)問題，在教學(xué)反思中不斷提升對課堂教學(xué)的認識，提高自身的課堂教學(xué)技能。第一，在財政學(xué)的課堂教學(xué)中，教師自身應(yīng)充分認識到財政學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上向?qū)W生強調(diào)課程的重要性之前，首先教師自身必須堅信這一點。針對財政學(xué)這一課程，教師首先需要向?qū)W生尤其是非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生闡明課程沒有高低貴賤、有用無用之分。強調(diào)財政學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心主干課程，學(xué)科的學(xué)習(xí)對堅實學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的基礎(chǔ)作用。使學(xué)生充分認識到財政學(xué)課程的重要性，提升其學(xué)習(xí)積極性。第二，在信息爆炸的年代，學(xué)生接收信息的渠道眾多，這也導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。作為高校教授選修課的教師，只能盡力地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。第三，隨著越來越多新的課堂教學(xué)工具出現(xiàn)，教師需要在不斷提升自身教學(xué)能力和水平的同時，積極學(xué)習(xí)和掌握各種各樣的教學(xué)工具、教學(xué)手段，利用新的教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還需要不斷更新自身的教育教學(xué)方法，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。第四，教師應(yīng)注重對外的交流和學(xué)習(xí)，在不斷的對外交流中提升教師自身的教學(xué)技能和素質(zhì)。同時教師也應(yīng)注重與實務(wù)部門的合作，在與實務(wù)部門的交流和合作中，更新自身的知識體系，實現(xiàn)自身理論與實踐的有效結(jié)合。
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【關(guān)鍵詞】高職高專；財政學(xué)；教學(xué)方法
財政是以國家作為活動的主體，利用政府收支各項行為，用以滿足不同社會主體對經(jīng)濟活動的需求，其實質(zhì)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的范疇。財政學(xué)課程的開展，是要求學(xué)生從政府的角度出發(fā)，為滿足社會需求，而對資金實現(xiàn)有效管理，從而促進國家經(jīng)濟水平的提升。財政學(xué)按照教學(xué)的內(nèi)容分為：財政理論、財政制度以及財政管理；按照主體的差異，分為比較財政制度學(xué)和財政學(xué)。但是由于財政學(xué)的涉及范圍較為廣泛，其有效地教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
一財政學(xué)教學(xué)方法——課堂討論
在財政學(xué)教學(xué)過程中，課堂討論不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與性，而且對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還有一定的促進作用。在進行課堂討論時，教師需要做好備課工作和討論提綱等，讓學(xué)生真正掌握討論核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的問題查閱相關(guān)資料信息，開展課堂討論時，應(yīng)先將學(xué)生進行具體劃分，分為幾個討論小組，小組人數(shù)應(yīng)控制在6人左右，讓學(xué)生在討論過程中集思廣益，避免出現(xiàn)“免費搭車”的情況，明確具體的討論核心之后，讓學(xué)生積極發(fā)表自身想法，而教師需要根據(jù)學(xué)生實際發(fā)言情況進行總結(jié)，記錄每組學(xué)生具體討論成績，起到一定的督導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂討論中，教師除了需要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，從而激發(fā)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生及時總結(jié)相關(guān)知識。例如：在對“財政政策”進行學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)該節(jié)課程組織課堂討論，此過程并不是一味的按照課本知識進行復(fù)述，而是需要結(jié)合社會實際發(fā)展情況進行，如我國為有效預(yù)防國際金融危機采取哪些措施等，將政府投資等結(jié)合其中，利用討論等方式幫助學(xué)生準確掌握我國政府經(jīng)濟情況，為實現(xiàn)社會發(fā)展需求，應(yīng)結(jié)合實際情況采取有效措施，促使經(jīng)濟得到有效提高，從而達到經(jīng)濟長遠發(fā)展的目的。
二財政學(xué)教學(xué)方法——公正評價
在教學(xué)活動開展過程中，評價作為主要組成部分，不僅對教學(xué)起到一定的激勵作用，而且還能加強學(xué)生自身財政學(xué)知識的掌握。在期末考試中，教師如果過于重視考試，忽略了日常學(xué)習(xí)的評價，會直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。若是只將學(xué)生一次或兩次作業(yè)作為衡量學(xué)生成績的標準，則會導(dǎo)致教學(xué)評價缺少一定的公平性，所以，教師需要重視日?？己?，并結(jié)合日常其他考核方式，對學(xué)生成績進行綜合評價，例如：課堂貢獻和小論文，調(diào)查報告以及口試演講等，并在此過程中對學(xué)生給予公正的評價，無論選擇哪種評價方式，都應(yīng)對學(xué)生給予有效的考核結(jié)果。學(xué)生在對財政學(xué)相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該針對無正誤答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生自身進行思考，并根據(jù)自身擁有的相關(guān)資料，做到自圓其說，對學(xué)生勞動成果給予一定認可，起到有效的激烈作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)中。教師在對考核題目進行選擇時，因為第一次主題較為重要，所以，教師除了需要結(jié)合課程內(nèi)容，還應(yīng)將實際生活融入其中，使其具有一定的吸引力，進而加強學(xué)生自身知識水平。
三財政學(xué)教學(xué)方法——互動教學(xué)
互動教學(xué)是在新課改政策中提出的新型教學(xué)方法，其能夠針對教學(xué)和生活中存在的問題，利用教學(xué)方案設(shè)定的方式，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過和教師共同探討分析，最終確定問題的解決策略。筆者為測試互動教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)工作中的使用價值，從上班堵車案例的運用，到燃油稅的上調(diào)、直至節(jié)能環(huán)保型車輛的運用，帶動學(xué)生思維，使其能夠與教師的思想同步，實現(xiàn)教學(xué)工作。甚至在課下，教師也可通過與學(xué)生郵箱、E-mail交換的方式，增加教學(xué)知識點的傳播途徑。
四財政學(xué)教學(xué)方法——實踐教學(xué)
對于高職高專院校財政學(xué)專業(yè)而言，其實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用模擬教學(xué)實驗室的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，例如：在報稅環(huán)節(jié)、銀行實務(wù)和證券交易、期貨交易以及外匯交易等多項實務(wù)操作訓(xùn)練中，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生基本知識的掌握能力，之后利用實踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力。這種教學(xué)方式的運用，可利用財政金融微觀學(xué)的角度，加深學(xué)生對理論財政知識點的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識。另外關(guān)于財政學(xué)教師的選擇，應(yīng)注重“雙師型”人才的運用，從多個角度出發(fā)，提高學(xué)生實踐操作能力。針對高中職高專院校中師資水平相對較差的問題，應(yīng)適當聘請專業(yè)型人才開展學(xué)術(shù)講座，實現(xiàn)教學(xué)課堂和實踐運用的完美結(jié)合，通過對教學(xué)目的的明確，提高學(xué)生的適應(yīng)力與就業(yè)率。對于綜合能力相對較強的高職高專院校，可利用教學(xué)實訓(xùn)基地構(gòu)建的方式，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)政策，針對學(xué)生在實訓(xùn)中存在的問題，進行系統(tǒng)化地解決，甚至關(guān)于財政學(xué)學(xué)術(shù)課題的研究，也可實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙重利用，進而從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五財政學(xué)教學(xué)方法——案例教學(xué)
在高職高專院校財政學(xué)教學(xué)工作中，案例教學(xué)方法的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能將抽象化的理論知識變得通俗易懂，加快學(xué)生對知識點的快速吸收。對此教師在進行財政學(xué)教學(xué)中，想要對案例教學(xué)法進行充分利用，需從以下幾點角度出發(fā)：首先，關(guān)于案例的選擇，應(yīng)具有真實性的特點，特別是對大型案例事件的運用，其原因在于：大型案例事件不僅會受到國家與社會的高度關(guān)注，還會存在研究性和爭議性價值。其次，通過教學(xué)問題的設(shè)定，調(diào)動學(xué)生探究能力的運用，使其可利用自身發(fā)散性的思維態(tài)度，對為進行解決，在此過程中，教師應(yīng)注重問題的設(shè)定帶有趣味性、現(xiàn)實性、意義性等多種優(yōu)勢。再次，利用有效地課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供充足地案例問題討論時間，教師應(yīng)避免偏離課堂或人身攻擊等討論內(nèi)容的出現(xiàn)。最后，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)，將其歸位于實際的教學(xué)工作中。例如：2015年“天價蝦”案例，從中得知燒烤店老板為提高自己的收益，而產(chǎn)生的欺詐顧客、故意載客的行為，在法律學(xué)的角度，燒烤店老板已構(gòu)成犯罪。
六結(jié)束語
綜上所述，通過對高職高專院校財政學(xué)教學(xué)工作的分析可知，適當?shù)慕虒W(xué)方法，在改善課堂教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面等方面有著促進作用。隨著國家市場經(jīng)濟模式的改革，關(guān)于財政學(xué)的教學(xué)目標將逐漸演變?yōu)槁殬I(yè)能力教學(xué)，以此滿足社會發(fā)展的需求。以此，對于高職高專院校財政學(xué)教師而言，應(yīng)充分利用學(xué)生自身特點，結(jié)合實踐教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，進而實現(xiàn)財政學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。
【參考文獻】
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山東財經(jīng)大學(xué)的云教授在總結(jié)了山東財經(jīng)大學(xué)在課程體系和教材建設(shè)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出了財稅教材建設(shè)的措施：重點建設(shè)適用于財政學(xué)專業(yè)本碩博各層次學(xué)生要求的、明晰闡述財稅理論的教材；教材建設(shè)中處理好國際經(jīng)驗和中國實際的銜接；匹配教材內(nèi)容與人才培養(yǎng)的目標，更新教材中滯后的案例。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的劉德成教授在系統(tǒng)學(xué)習(xí)其他兄弟院校和結(jié)合財稅學(xué)院本身經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對進一步完善財政學(xué)課程體系提出了自己的看法：要學(xué)習(xí)南方院校特色鮮明的課程體系，實現(xiàn)課程體系的差異化；合理界定公共基礎(chǔ)課所占的比重，培養(yǎng)有健全人格和體魄的學(xué)生；加強專業(yè)教育課程體系的推進。如加大統(tǒng)計、數(shù)學(xué)、會計等相關(guān)學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)，同時加強實踐教學(xué)在課程體系建設(shè)中的重要地位。山東財經(jīng)大學(xué)的趙宇教授在對比山東財經(jīng)大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，對財政學(xué)本科課程體系的設(shè)置提出了三點看法：在學(xué)科基礎(chǔ)課方面，經(jīng)濟管理類課程可以完全“打通”，但是自己本專業(yè)的財政學(xué)要單列出來，深入學(xué)習(xí)；專業(yè)必修課方面，要加強有針對實驗課的設(shè)置，加強師資的強化和應(yīng)用軟件的更新；財政學(xué)專業(yè)選修課中的專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課要各具特色，盡量實現(xiàn)對不同方向?qū)W生的個性化教育培養(yǎng)。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的楊樹相教授對財稅專業(yè)的課程設(shè)置則有自己的看法，他認為：財政專業(yè)的課程設(shè)置不要過分市場化，不要向會計、金融趨同。同時楊教授還強調(diào)財政學(xué)的課程設(shè)置要適應(yīng)宏觀經(jīng)濟管理需要，應(yīng)當重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和考核標準的改革。天津財經(jīng)大學(xué)的黃鳳羽教授也同意這一觀點并再次強調(diào)應(yīng)改革目前教材評價機制，為優(yōu)秀教材的編寫創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。
二、關(guān)于財政學(xué)的教學(xué)方法與考核方式改進的主題
中國人民大學(xué)安體富教授在回顧老一輩教師嘔心瀝血教書育人的基礎(chǔ)上，提到大學(xué)教師應(yīng)該排除外界的干擾和影響，全身心地把精力用在教學(xué)上。在教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，先布置題目讓學(xué)生課下查閱文獻研究，課上討論，最后教師指點迷津，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生，達到提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生知識，提升自學(xué)能力的目的。天津財經(jīng)大學(xué)武彥民教授通過“反木桶定理”作為切入點，引出自己的看法：老師要善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向質(zhì)疑精神，不能盲目相信一切建立在前提假設(shè)基礎(chǔ)上的理論，須知任何真理都是相對的。只有具備質(zhì)疑精神，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能獲得真正提升，將特定問題的討論推向深入。教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方式和方法，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。山西財經(jīng)大學(xué)譚建立教授針對各省級財經(jīng)類院校與985、211財經(jīng)類高校實力差距現(xiàn)狀，主張不能盲目模仿一流大學(xué)的教學(xué)模式，要走有自己特色的務(wù)實型的路。大學(xué)教育就是要教會學(xué)生思考問題的方法和學(xué)習(xí)方式，知識的傳輸并不是教師教學(xué)的主要目的。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)徐博教授談到高校課堂教學(xué)包括教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，前者更重要。她引用韓愈古文中“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，認為“傳道”就是教會學(xué)生做人做事的道理，授業(yè)就是傳遞知識，解惑就是解答學(xué)生困惑。學(xué)生要有想象力和對知識的敬畏，對師長的尊重。廣東財經(jīng)大學(xué)姚鳳民教授結(jié)合當前最新出現(xiàn)的“慕課”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式提出以下想法：借鑒慕課的課程開發(fā)模式和教學(xué)流程設(shè)計，通過課程的在線交流模式使學(xué)生和老師充分參與教學(xué)過程，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，推薦自主學(xué)習(xí)清單、閱讀資料和案例清單，講解知識點，現(xiàn)場測驗，視學(xué)生考核結(jié)果決定是否進行下一階段學(xué)習(xí)。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)李紅霞教授詳細分析了目前高校課堂存在的問題：高校課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)；課堂教學(xué)模式存在教學(xué)主題錯位和缺位現(xiàn)象；課堂教學(xué)模式與市場對人才的要求存在顯著差距。同時，她提出完善課堂教學(xué)模式的措施：樹立以“學(xué)生為本”的教育理念；采用諸如互動式、案例式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學(xué)方式；課堂教學(xué)形式與內(nèi)容間的相互促進。山東財經(jīng)大學(xué)的云教授認為目前財政學(xué)課程教學(xué)方法存在以下問題：沒有協(xié)調(diào)好發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系、課堂講授與課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)的關(guān)系，授課方法過于單一，完全沒有或者缺乏實踐教學(xué)。同時，也提出推進財政學(xué)課程教學(xué)改革的建議：重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性；重視課堂講解，也要重視課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)；探索理論講授與案例教學(xué)的配合。她提到改進課程考核方式的具體措施，減低期末考試成績比重，增加平時成績比重，采用綜合討論發(fā)言、寫論文、分析案例和實地調(diào)查等多種方式，實行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。山東財經(jīng)大學(xué)教授探討了經(jīng)濟類課程擴大雙語教學(xué)的意義，分析了影響雙語教學(xué)實施效果的因素，并提出進一步改進雙語教學(xué)的對策建議：注重雙語教學(xué)的教材建設(shè)；充分調(diào)動教學(xué)團隊成員的創(chuàng)造性和教學(xué)積極性，加強成員間凝聚力和協(xié)作精神的培養(yǎng)；形成完善的信息反饋機制，及時聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生的想法和要求；加強雙語教學(xué)課程的國際交流。
三、關(guān)于財政學(xué)人才培養(yǎng)模式的主題
關(guān)鍵詞：中國學(xué)術(shù)期刊；陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；科研論文；計量分析
基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號：SZJY-1608）
中圖分類號：G353.1 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年2月14日
目前，我國高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國高等學(xué)校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學(xué)方面，就其科學(xué)研究、社會服務(wù)功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學(xué)研究方面。要提升高職院校的科學(xué)研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。
陜財職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財政學(xué)校，先后更名為陜西省統(tǒng)計財經(jīng)學(xué)校、陜西省財政會計學(xué)校、陜西省統(tǒng)計財金學(xué)校、陜西省財經(jīng)學(xué)校等，1986年由西安遷建咸陽。2001年9月獨立升格改制為陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年7月正式由陜西省財政廳劃轉(zhuǎn)陜西省教育廳管理。陜財職院秉承“博學(xué)、慎思、誠樸、篤行”的校訓(xùn)，堅持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強?！钡霓k學(xué)理念，立足陜西省，面向全國，依托會計行業(yè)，面向三大產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團結(jié)、嚴謹、勤奮、奉獻”的優(yōu)良校風(fēng)和“實訓(xùn)與理論相融并進、崗位與課堂有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。陜財職院以建設(shè)成為陜西財經(jīng)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財稅干部培訓(xùn)基地、陜西省會計人員繼續(xù)教育基地、會計工作能力訓(xùn)練與認證基地、財經(jīng)類高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，實現(xiàn)“省內(nèi)一流，行業(yè)著名”為辦學(xué)目標，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，旨在形成具有鮮明財經(jīng)特色的專業(yè)體系。
一、數(shù)據(jù)來源
本文數(shù)據(jù)來源為《中國學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》，檢索網(wǎng)址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時間為2017年2月7日；檢索方式為“高級檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”模糊匹配方式，發(fā)表時間從“2001年”到“2016年”，來源類別“全部期刊”，共檢索到文獻1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻分類目錄”功能進行統(tǒng)計分析。
二、統(tǒng)計結(jié)果及分析
（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計與分析。發(fā)文量是衡量一個單位學(xué)術(shù)成果的重要指標，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時也能說明單位的學(xué)術(shù)氛圍。表1為陜財職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計。其中升格初期，由于科研實力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇。可以看出，自升格以來，陜財職院年度發(fā)文量雖有波動，但整體呈現(xiàn)增長趨勢，科研總量在增加。（表1）
（二）學(xué)科分布統(tǒng)計與分析。一般情況下對論文的學(xué)科分布進行統(tǒng)計，所得數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的各個學(xué)科（專業(yè)群）的學(xué)術(shù)水平及科研實力。截至2016年底，陜財職院作者發(fā)文量超過50篇的學(xué)科共有11個，具體如表2所示。陜財職院作者發(fā)文量最多的兩個學(xué)科是企業(yè)經(jīng)濟、會計，發(fā)文量較多的學(xué)科有貿(mào)易經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開設(shè)的主要專業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學(xué)特色。其中，在企業(yè)經(jīng)濟學(xué)科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說明該校企業(yè)經(jīng)濟學(xué)科科研實力最強，財經(jīng)特色較為鮮明。（表2）
（三）研究層次統(tǒng)計與分析。研究層次是指研究論文所屬的領(lǐng)域。截至2016年底，陜財職院作者所屬最多的五個領(lǐng)域如表3所示?？梢钥闯?，該校作者主要致力于社會科學(xué)方面的研究，說明陜財職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財職院辦學(xué)特色和專業(yè)特色較為鮮明。（表3）
（四）合作機構(gòu)統(tǒng)計與分析。合作發(fā)文機構(gòu)的數(shù)量在一定程度上能反映機構(gòu)間的科研合作情況。科研合作對合作機構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財職院作者科研合作最為密切的機構(gòu)如表4所示?？梢钥闯?，陜財職院地處咸陽，該校作者與民族學(xué)院（坐落于咸陽）、咸陽師范學(xué)院、陜西科技大學(xué)（以前也坐落于咸陽）合作比較密切，具有明顯的地域性特點。（表4）
（五）基金資助統(tǒng)計與分析?；鹫撐氖侵赣筛黝愌芯炕痦椖抠Y助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個重要指標，基金論文比是各類基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財職院作者科研論文標注的主要基金項目詳見表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產(chǎn)出論文標注了7種基金項目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院?？蒲袑嵙ο鄬Ρ∪?，較難獲得高層次基金的支持。（表5）
（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財職院作者數(shù)最多的10種期刊。可以看出，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財會通訊》、《商場現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質(zhì)量尚待提高。（表6）
（七）論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計與分析。關(guān)鍵詞頻次越高，說明相關(guān)主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財職院作者發(fā)表期刊論文標注頻次最高的10個關(guān)鍵詞?？梢钥闯?，陜財職院作者使用頻次最高的關(guān)鍵詞是“高職院?！薄ⅰ皩Σ摺?、“問題”、“高校”、“教學(xué)改革”等，這說明陜財職院作者關(guān)心高職院校自身發(fā)展，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。同時，高頻關(guān)鍵詞“電子商務(wù)”體現(xiàn)出來該校的專業(yè)特色。（表7）
三、結(jié)語
本文統(tǒng)計了陜財職院升格為高職院校以來到2016年底所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計顯示，該?？蒲袑嵙Τ掷m(xù)不斷增強。該校作者主要致力于社會科學(xué)方面的研究，在企業(yè)經(jīng)濟、會計等學(xué)科的科研實力最強，財經(jīng)特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質(zhì)量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院校”等與自身關(guān)系密切的問題，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。
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經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)前景如何
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實用急需，就業(yè)前景較好。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在當今中國已經(jīng)成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主要通過講述產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)組織及產(chǎn)業(yè)政策的內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握常見的經(jīng)濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現(xiàn)實中的某些經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力，因此就業(yè)面相對來說比較廣。
經(jīng)濟學(xué)是一個寬口徑的專業(yè)，就業(yè)方向多，就業(yè)機會廣，就業(yè)前景還是很不錯的。經(jīng)濟學(xué)其應(yīng)用的范圍是相當?shù)膹V泛的，可以說我們生活中無處不見經(jīng)濟學(xué)的蹤影，只要學(xué)生在校期間好好努力提高自身能力才就可能覓得理想的工作。
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預(yù)測和分析、對外貿(mào)易、管理類等等。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也是比較適合報考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。綜上所述，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的。
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主要課程有哪些
該專業(yè)以理論經(jīng)濟學(xué)為主，兼有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的屬性，也具有很強的應(yīng)用性與實踐性;旨在培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，以及有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)專門人才。
課程體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)包括思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、任意選修課程;實踐教學(xué)包括專業(yè)實驗和實訓(xùn)(含就業(yè)指導(dǎo))、專業(yè)實習(xí)、社會實踐(含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐)和畢業(yè)論文。
[關(guān)鍵詞]國際金融危機；金融開放；金融創(chuàng)新；金融監(jiān)管
[中國分類號]F830
[文獻標識碼]A
[文章編號]1008―2670(2010)01―0040―04
“國際金融危機下中國金融開放問題”學(xué)術(shù)研討會于2009年10月24日在山東財政學(xué)院舉行。本次研討會由山東財政學(xué)院和西南財經(jīng)大學(xué)中國金融研究中心主辦、山東財政學(xué)院金融學(xué)院承辦。此次會議共收到學(xué)術(shù)論文50余篇，其中遼寧大學(xué)的白欽先教授、復(fù)旦大學(xué)的陳學(xué)彬教授、西南財經(jīng)大學(xué)的劉錫良教授等知名專家、學(xué)者進行了會議交流發(fā)言。本次研討會的主題是“國際金融危機與中國金融市場的開放”，會議圍繞國際金融危機及中國的宏觀經(jīng)濟運行、危機對中國的影響、金融開放與金融安全、金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管等熱點問題開展了專題討論。
一、對國際金融危機的解讀以及對中國宏觀經(jīng)濟運行的剖析
國際金融危機是近年來導(dǎo)致世界經(jīng)濟局勢動蕩的根源，對此各國紛紛出臺經(jīng)濟刺激措施，力圖盡量熨平經(jīng)濟增長中出現(xiàn)的波動。對國際金融危機的再認識是本次會議專題研討的起點。遼寧大學(xué)的白欽先教授認為，持續(xù)兩年半之久的國際金融危機目前仍然具有很大的不確定性，中國政府應(yīng)對金融風(fēng)暴的力度不夠，深度也不夠。許多人對危機的反應(yīng)、認識是遲鈍的、遲滯的、遲緩的，對危機的解讀和預(yù)測是誤判、誤讀、誤導(dǎo)。我們必須對此次危機進行十分深刻的反思。美國的金融已經(jīng)高度的信用化、泡沫化、虛擬化和衍生化，在GDP比例中超過制造業(yè)占據(jù)了第一位。在金融監(jiān)管方面，美國政府監(jiān)管離實體經(jīng)濟越遠，則虛擬性越高，可控性越小，風(fēng)險性越大。
國際金融危機是否能夠在短期內(nèi)結(jié)束?對于這個問題，西南財經(jīng)大學(xué)的劉錫良教授給出的解答是否定的，雖然各國政府聯(lián)手出臺了很多反危機的措施，危機還應(yīng)是“來得快，去不快”。一方面，從歷史上發(fā)生過的危機情況看，危機通常會持續(xù)3～5年；另一方面，在危機之中，一般需要新興產(chǎn)業(yè)、升級的產(chǎn)業(yè)將經(jīng)濟帶出危機。從全球的視角看，美國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的失衡和世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的失衡并未消失，全球經(jīng)濟尤其是美國新的經(jīng)濟增長點還未為可知。金融危機的實質(zhì)是信用鏈條的斷裂，信用鏈條的恢復(fù)需要較長時間。對于中國來說，中國經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，而這不可能短期實現(xiàn)。中國在應(yīng)對危機方面進行了大量投資。刺激經(jīng)濟走出危機陰影的許多措施，從長期來看，容易產(chǎn)生通脹預(yù)期與導(dǎo)致銀行壞賬的出現(xiàn)。下一步中國應(yīng)該警惕的是關(guān)注政府融資平臺可能出現(xiàn)的風(fēng)險。
中國當前是否也出現(xiàn)了金融危機?山東大學(xué)的胡金焱教授給予的解釋是，中國沒有金融危機，中國銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)等金融業(yè)受到國際金融危機的沖擊遠不如實體經(jīng)濟受到的沖擊直接和劇烈，但中國應(yīng)該警惕未來若干年產(chǎn)生金融危機的可能性。在全球危機之中，有些中國金融機構(gòu)反而表現(xiàn)出色。根據(jù)中國工商銀行公布的數(shù)據(jù)，其2008年實現(xiàn)的凈利潤高達1112億元，同比增長35.2％，曾成為全球市值最大的、全球盈利能力最高的銀行之一。但是，國際危機對中國實體經(jīng)濟的影響巨大，主要原因有二：一是影響GDP增長，中國外貿(mào)出口依存度達到20％左右，大體意味著經(jīng)濟增長(投資、消費、出口)的20％依靠出口拉動；二是影響就業(yè)，中國出口產(chǎn)業(yè)以勞動密集型為主。在宏觀經(jīng)濟政策刺激下，中國經(jīng)濟正強勁復(fù)蘇，投資強勁反彈、消費水平持續(xù)增長、工業(yè)增長不斷加快、經(jīng)濟增長恢復(fù)、物價尚處負增長。在外需萎縮的情況下，擴大內(nèi)需是遏制中國經(jīng)濟下滑的現(xiàn)實選擇。但在擴內(nèi)需、保增長過程中，應(yīng)高度關(guān)注信貸擴張可能加大結(jié)構(gòu)調(diào)整中產(chǎn)能過剩的問題。如果調(diào)控不好，可能導(dǎo)致在新一輪投資中，刺激了經(jīng)濟增長的同時，積累起過剩的產(chǎn)能，導(dǎo)致未來幾年中實體經(jīng)濟出現(xiàn)問題，進而演變?yōu)榻鹑趩栴}。
金融制度的缺陷是不是金融危機爆發(fā)的原因?西南財經(jīng)大學(xué)的洪正博士從人類本身的激勵機制的角度分析了工業(yè)革命以來的金融制度與金融危機的關(guān)系。他分析了工業(yè)革命以來的基本經(jīng)濟制度的安排，認為企業(yè)層面的有限責(zé)任制度、股份制和所有者與經(jīng)營者分離，金融市場上競爭一體化、交易高度中介化和高杠桿率，政府的紙幣化、廣泛的金融安全網(wǎng)等都是金融市場潛在的風(fēng)險存在的方式。山東財政學(xué)院的張晶博士考察了在金融危機中的貨幣政策問題，認為美聯(lián)儲的貨幣政策導(dǎo)致了這次危機的爆發(fā)，在國際貨幣政策協(xié)調(diào)中存在貿(mào)易保護主義抬頭等缺陷。
二、國際金融危機對中國外貿(mào)、投資等方面的影響
中國受國際金融危機沖擊最直接的行業(yè)是外貿(mào)行業(yè)。復(fù)旦大學(xué)的陳學(xué)彬教授將中國經(jīng)濟受影響的過程分為四個階段：危機前(2005年第3季度人民幣匯改后～2007年第2季度)、危機爆發(fā)(2007年第3季度～2008年第2季度)、危機加劇(2008年第3季度～2009年第2季度)和經(jīng)濟復(fù)蘇階段(2009年第3季度～2010年第4季度)。金融危機對國際貿(mào)易的影響是多渠道的，主要可以歸結(jié)為影響經(jīng)濟增長的收入效應(yīng)和影響相對匯率水平的價格效應(yīng)。針對各個階段，陳學(xué)彬教授采用進出口方程彈性分析法，考察了國內(nèi)外收入和人民幣實際有效匯率變動兩大因素對中國進出口貿(mào)易的影響。研究表明，中國貿(mào)易收支的收入彈性大于匯率彈性，進出口規(guī)模主要受國外需求因素的影響。中國經(jīng)濟的外貿(mào)依存度比較高，中國經(jīng)濟的可持續(xù)性增長易受到國外經(jīng)濟波動因素的沖擊。借這次危機的逼迫作用，中國應(yīng)設(shè)計和采取長遠的戰(zhàn)略性措施，主動將出口導(dǎo)向型經(jīng)濟增長模式向內(nèi)需主導(dǎo)型經(jīng)濟增長模式調(diào)整。
在國際金融危機下全球FDI進入低谷、其規(guī)模和流向等均發(fā)生了重大變化的情況下，山東經(jīng)濟學(xué)院的李兵博士指出，中國有必要采取政策措施，協(xié)調(diào)好“引進來”和“走出去”兩者的關(guān)系。在吸收外資方面，加強知識產(chǎn)權(quán)保護，加大資金監(jiān)管，合理引導(dǎo)FDI，促進產(chǎn)業(yè)升級。在對外投資領(lǐng)域，應(yīng)從國家長期發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，著眼長遠布局，研究短期機會，推動我國對外投資平穩(wěn)發(fā)展。
目前，國內(nèi)的一些上市公司因“套期保值”業(yè)務(wù)在國際衍生品交易中遭受巨虧。山東財政學(xué)院的孫建全博士探究了“套期保值”巨虧的致因，認為主要是由于套保中隱藏著不同程度的投機、企業(yè)內(nèi)部專家缺位、管理層盲目迷信投行方案和內(nèi)部監(jiān)督管理體制和風(fēng)險控制體系不健全造成的。為此，上市公司在做套期保值業(yè)務(wù)時，應(yīng)建立健全內(nèi)部監(jiān)督管理
體制和風(fēng)險控制體系；提高套保負責(zé)人的認知能力，警惕借套期保值的名義進行投資易；加強人才培養(yǎng)，提高專業(yè)隊伍的執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)；加強對套保企業(yè)的風(fēng)險監(jiān)管，盡量滿足不同企業(yè)套保的需求。
商業(yè)銀行在金融危機中受到的影響比較明顯。山東財政學(xué)院的鄭萌萌教授指出，從效率現(xiàn)狀來看，我國商業(yè)銀行的整體經(jīng)營效率未達到最優(yōu)水平；從效率變動來看，我國銀行業(yè)的技術(shù)效率與規(guī)模效率均在改善中，但商業(yè)銀行全要素生產(chǎn)率呈下降趨勢。提高商業(yè)銀行經(jīng)營效率的根本途徑就在于技術(shù)效率的改善、經(jīng)營規(guī)模的適度調(diào)整與技術(shù)創(chuàng)新。
三、金融危機下人民幣國際化與人民幣匯率
近年來，人民幣國際化問題一直是一大焦點。國際金融危機的爆發(fā)，使得這一焦點問題更加引人注目。
山東財政學(xué)院的宿玉海教授分析了國際金融危機下中國推進人民幣國際化的最新進展，以及當前人民幣國際化進程中面臨的阻力。同時，從以下三個方面提出了積極推進人民幣國際化的政策建議：(1)大力增強我國的經(jīng)濟實力；(2)推進人民幣資本項目的自由兌換；(3)進一步促進我國金融市場的改革和完善。
通過觀察危機過程中各國貨幣的匯率走勢，復(fù)旦大學(xué)的陳學(xué)彬教授指出，在危機發(fā)生前和危機發(fā)生初期美元持續(xù)貶值，而在危機的加劇階段其他大多數(shù)貨幣紛紛大幅貶值的同時，美元卻不貶反升。自2008年6月以來，為避免人民幣兌美元進一步升值對我國貿(mào)易及經(jīng)濟增長的負面影響過大，以及抑制短期資本流動，人民幣名義匯率停止了對美元的單邊升值，采取了盯住美元的政策。但由于危機期間美元的升值，使得人民幣匯率也跟著升值。進入2008年以來，由于美元的大幅升值，短短不到一年時間人民幣名義和實際有效匯率升值幅度最高達到20％。此間人民幣盯住美元的政策并不妥當。為了減輕這種不利影響，長期而言，人民幣應(yīng)該實行更加靈活的匯率政策。
對于人民幣匯率制度安排和中國宏觀經(jīng)濟績效情況，西南財經(jīng)大學(xué)的劉曉輝博士利用外匯市場壓力方法建立并經(jīng)驗地估計了人民幣實際匯率制度彈性。研究發(fā)現(xiàn)：人民幣實際的匯率制度安排越具有彈性，就越易導(dǎo)致較高的通貨膨脹，反之亦然；無論中國名義上宣稱了什么類型的匯率制度，實際的人民幣匯率制度越具有彈性，就越不利于中國實際產(chǎn)出的增長，反之亦然。在當前人民幣名義上宣稱有管理的浮動匯率制度這個既定前提下，人民幣實際的匯率制度表現(xiàn)為“害怕浮動”的特征不僅是合理的政策選擇，而且也是有利于中國的福利增進的。
在出口在我國經(jīng)濟中占有重要地位的前提下，人民幣實際有效匯率的升值對國內(nèi)就業(yè)需求產(chǎn)生著不利的影響。廈門大學(xué)的李曉峰教授在匯率影響就業(yè)的理論和模型的基礎(chǔ)上，用時間序列數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)實證分析匯率變動對我國貿(mào)易部門就業(yè)的長短期影響，證實了在匯率和就業(yè)之間存在著長期協(xié)整關(guān)系，匯率升值不利于貿(mào)易部門就業(yè)；她還測算了匯率變動影響就業(yè)的出口需求渠道、效率渠道和資本勞動力渠道的影響程度，發(fā)現(xiàn)匯率變動通過出口需求渠道和效率渠道對就業(yè)的影響為負，而通過資本勞動力渠道對就業(yè)的影響為正。三個渠道中，出口需求渠道的影響程度最大，效率渠道的影響作用次之，資本勞動力渠道的影響作用最弱。在人民幣匯率處于升值周期和國際金融危機的背景下，中國政府應(yīng)該積極改善整體投資環(huán)境，注重流入資金“量”和“質(zhì)”的同步提高，并對一些行業(yè)適當?shù)墓膭钪С?；政府需要鼓勵實施市場多元化?zhàn)略，擴大對新興市場的出口；發(fā)展對沖工具，規(guī)避匯率風(fēng)險；控制匯率升值幅度。
四、金融危機、金融開放與金融安全
在經(jīng)濟高度全球化的時代，國際性的金融危機會使許多國家受到不同程度的負面影響。對于中國來說，在應(yīng)對危機之時，仍需要考慮如何進一步改革、開放金融市場。東方證券股份有限公司董事長民博士指出，中國資本市場對外開放的程度不高，金融創(chuàng)新還處在初級階段，沒有高度復(fù)雜的金融產(chǎn)品，本次國際金融危機對于中國資本市場的影響有限。但我們要深刻認識到，中國要真正成為經(jīng)濟強國，資本市場目前這種簡單、封閉的格局不應(yīng)成為我們沾沾自喜的理由。因此，中國資本市場發(fā)展的出路是堅定不移地推進創(chuàng)新和開放。在證券市場的發(fā)展過程中，我們一方面需要推動證券公司成為業(yè)務(wù)和產(chǎn)品創(chuàng)新的主體，另一方面需要加大合規(guī)監(jiān)管的力度，提升證券公司的綜合競爭力。
在考慮金融開放的同時，必須考慮金融安全問題。山東財政學(xué)院的張延良教授強調(diào)在目前全球經(jīng)濟萎靡不振的情況下，我們應(yīng)該采取漸進式戰(zhàn)略模式，分階段分步驟地執(zhí)行，不能急于求成。山東財政學(xué)院的黃方亮博士認為，開放與保護是一個問題的兩個方面。具體到新股發(fā)行市場的開放方面，我們應(yīng)本著有限開放的原則開放股票發(fā)行市場。需要考慮的細節(jié)問題包括開放的時間限制、審批限制、信息披露限制、上市條件限制等因素。為了金融安全并獲取開放的最大利益，中國需要加緊大型、有國際競爭力的金融服務(wù)機構(gòu)的培育。
建立區(qū)域性貨幣區(qū)也是維護金融安全的一條渠道。山東財政學(xué)院崔曉燕博士將貿(mào)易關(guān)聯(lián)度和經(jīng)濟周期的相似性兩個指標作為兩個相互影響的內(nèi)生變量，通過實證研究表明，隨著東亞地區(qū)經(jīng)濟一體化程度的加深，開展東亞貨幣合作的條件將隨之改善，而東亞貨幣合作通過穩(wěn)定匯率則能夠進一步促進該區(qū)域的實體經(jīng)濟一體化。東亞各經(jīng)濟體進一步在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域逐步展開切實可行的合作和協(xié)商，是在區(qū)域內(nèi)部組建最優(yōu)貨幣區(qū)以獲得盡可能大的匯率穩(wěn)定收益和經(jīng)濟金融安全的前提條件。
農(nóng)村金融困境是影響目前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的最大金融瓶頸。山東財政學(xué)院的付紅博士從分析農(nóng)村信貸主體的行為人手，構(gòu)建了一個農(nóng)業(yè)金融信貸合約模型，剖析了造成農(nóng)業(yè)投融資困境的主要宏微觀因素，認為農(nóng)村金融困境的原因歸根結(jié)底在于轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟中對農(nóng)村金融的過度管制，要想從根本上解決農(nóng)村金融問題，需要對農(nóng)村金融市場進一步放松管制，加大向各類資本開放，完善與農(nóng)村經(jīng)濟多層次發(fā)展狀況相適應(yīng)的金融組織體系。
五、金融危機、金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管
金融創(chuàng)新一方面可以給金融市場帶來活力和利益，另一方面也可以給金融市場帶來隱患和危機。本次國際金融危機的爆發(fā)就是緣起于在美國出現(xiàn)的一些金融衍生產(chǎn)品，這讓許多人對中國的金融創(chuàng)新活動也產(chǎn)生了擔(dān)心和懷疑。
山東財政學(xué)院的黃磊教授從金融創(chuàng)新保障體系的建設(shè)這一角度反思了此次金融危機，認為我們應(yīng)該重視由金融創(chuàng)新帶來的金融安全問題，但金融創(chuàng)新的步伐不能放緩；在安全的前提下推進金融創(chuàng)新，需要構(gòu)建一個系統(tǒng)有效的保障制度體系。我們需要通過金融創(chuàng)新保障制度體系，有效地激發(fā)金融創(chuàng)新的動力與能源；在進行金融創(chuàng)新活動時，需要甄別創(chuàng)新的正當性，并設(shè)定效應(yīng)評估許可的標準；設(shè)定基本的金融創(chuàng)新規(guī)程與權(quán)能體系?？傊?，需要建立起創(chuàng)新激勵制度、創(chuàng)新權(quán)能與組織制度、創(chuàng)新甄別與許可
制度，以及與創(chuàng)新相關(guān)的危機預(yù)警和化解制度。
美國“次貸危機”的爆發(fā)與其金融監(jiān)管缺失是緊密相關(guān)的。山東財政學(xué)院的柏寶春教授認為，中國的監(jiān)管層應(yīng)考慮建立完善的風(fēng)險管理和反饋制度；與傳統(tǒng)的合規(guī)性檢查相結(jié)合，建立新的風(fēng)險防范和檢查制度；倡導(dǎo)金融制度創(chuàng)新，以達到與傳統(tǒng)業(yè)務(wù)互相促進、共同發(fā)展的目的；加強國際交流與合作，防范或減少金融創(chuàng)新風(fēng)險的國際輸入。
對于在當前金融危機下中國商業(yè)銀行面臨的金融風(fēng)險，吉林大學(xué)的趙雪飛博士和畢新華教授提出應(yīng)推進信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強流動性風(fēng)險監(jiān)測，加強理財產(chǎn)品風(fēng)險管控，妥善處理外匯資產(chǎn)，合理展開外匯投融資，加強內(nèi)控合規(guī)建設(shè)，平衡業(yè)務(wù)創(chuàng)新與風(fēng)險防范，以防控操作風(fēng)險。
面對國際金融危機，中國政府采取了許多擴內(nèi)需的措施，但地方政府卻面臨著投資資金短缺的問題。山東財政學(xué)院的宋琳教授對ABS融資模式進行了分析，指出中國應(yīng)該借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，推進ABS融資模式，把地方基礎(chǔ)設(shè)施項目的未來穩(wěn)定現(xiàn)金收入提到當前兌現(xiàn)，以填補地方政府投資資金缺口。這些提前變現(xiàn)的巨量現(xiàn)金流就可以充當?shù)胤秸顿Y的資本金，這樣可以保證地方投資計劃的順利完成。
摘 要：采用文獻資料法和教學(xué)實驗法，對武漢市財政學(xué)校2013級學(xué)生網(wǎng)球普修課的學(xué)習(xí)情況展開研究。引出建構(gòu)主義教學(xué)模式，突出其對于網(wǎng)球教學(xué)周期的影響效果。通過提高學(xué)生整體素質(zhì)、促進網(wǎng)球技術(shù)掌握、培養(yǎng)判斷技術(shù)能力以及提升學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)興趣等方面，有效縮短教學(xué)周期。為試行和推廣這一教學(xué)模式提供參考。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)模式；效果
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000
1 前言
作為現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義，日益顯示出其強大的生命力。建構(gòu)主義知識通過“同化”、“順應(yīng)”、“自組織”、“對話”等建構(gòu)方式削減主體和客體之間的對立，重視學(xué)生已有的知識在認知過程中的作用，倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)及引導(dǎo)性教學(xué)。舊的教育模式存在很多弊端，一直沿用前蘇聯(lián)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，“師道尊嚴”，“傳道、授業(yè)、解惑”更是我國的古代教育思想真諦[2]。這種教育理念有利于知識灌輸、技能傳承的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，但其弊端是忽視學(xué)生的主動探索知識、追求知識的真諦，使學(xué)生過度信賴教師和書本。為適應(yīng)21世紀對創(chuàng)新型人才的需求，目前我國體育教育正朝著一個新的方向變化。以我校網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)為例：現(xiàn)行的網(wǎng)球課教學(xué)手段和方式依舊是原來老師為主體的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體的新時期的教育模式還未真正形成。本文在網(wǎng)球教學(xué)中引入構(gòu)建主義教學(xué)模式，為以后的發(fā)展拓寬思路，新的教學(xué)模式將會進一步發(fā)展。
教學(xué)周期是以課堂教學(xué)活動為研究對象。在師生課堂教學(xué)活動中，由師生行為互動為教學(xué)情節(jié)，由教學(xué)情節(jié)互動為教學(xué)事件，由幾個教學(xué)事件構(gòu)成一堂課。但是在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，一個教學(xué)周期內(nèi)會因種種原因而不能很好的形成串聯(lián)，從而完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)戰(zhàn)線拉的過長。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把教學(xué)周期視為學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因此特別有利于學(xué)習(xí)者探究性思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，對教學(xué)周期計劃完成具有積極作用。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
武漢市財政學(xué)校2013級網(wǎng)球普修學(xué)生。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
從中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱了近5年的有關(guān)文獻及著作，以“建構(gòu)主義”、“教學(xué)周期”為關(guān)鍵詞檢索到論文715篇，經(jīng)過進一步篩選，得出適合本研究借鑒的論文60余篇。
2.2.2教學(xué)實驗法
2.2.2.1實驗設(shè)計
通過教學(xué)實驗法對40名學(xué)生為期18周的教學(xué)實驗，教授36學(xué)時任務(wù)的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)知識。實驗后通過對學(xué)生技能、體能和合作競爭能力等基本能力的測試，探究建構(gòu)主義教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式在提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)周期方面是否存在明顯差異，以及在創(chuàng)新及合作方面是否存在差異，并剖析其原因，并對建構(gòu)主義教學(xué)程序進行優(yōu)化，使其為網(wǎng)球教學(xué)服務(wù)。隨機選取武漢市財政學(xué)校2013級網(wǎng)球普修學(xué)生40人為實驗對象分組教學(xué)進行比較研究。人員構(gòu)成，基礎(chǔ)水平基本相似。
2.2.2.2實驗時間
2014年2月至2014年6月，（利用現(xiàn)有的網(wǎng)球普修課程教學(xué)效果評價指標），為網(wǎng)球普修教學(xué)創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支撐。
2.2.2.3實驗步驟
（1）首先對全體參加實驗的學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平分組各自進行測試，然后采用兩種教學(xué)方法進行實驗。即實驗組采用游戲準備活動、建構(gòu)主義教學(xué)、再過渡到學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、最后進行小結(jié)的教學(xué)程序；對照組則按照傳統(tǒng)的一般準備活動、學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、課堂小結(jié)的程序進行。授課學(xué)時同為36學(xué)時，實驗結(jié)束再對全體學(xué)生進行技評考核，考核標準相同。
（2）教學(xué)控制：在教學(xué)實驗過程中，實驗組和對照組均采用同一教學(xué)大綱、同等授課時數(shù)，組別可按學(xué)生掌握知識技能情況確定進度安排。學(xué)生均由本人上課。事先不向?qū)嶒灲M和對照組學(xué)生講解兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生身心自然地在相同的教學(xué)環(huán)境下，采用不同的教學(xué)模式進行教學(xué)。為保證實驗組和對照組學(xué)生投入學(xué)習(xí)精力的一致性，教師嚴格按照既定的安排授課。
（3）合理選編課堂內(nèi)容：這是調(diào)節(jié)好學(xué)生大腦皮層活動與肢體練習(xí)活動的前提，設(shè)計順序包括由啟動狀態(tài)過渡到興奮狀態(tài)再提升到動腦思維狀態(tài)，最后歸結(jié)到評價、反饋狀態(tài)。合理選編課堂內(nèi)容，是上好一堂課的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)速率的關(guān)鍵步驟。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
實驗結(jié)果采用spss統(tǒng)計軟件及Excel進行整理統(tǒng)計，然后采用t檢驗法，關(guān)聯(lián)分析法等對實驗數(shù)據(jù)進行檢驗。
3 結(jié)果與分析
通過建構(gòu)主義可將學(xué)時任務(wù)提前完成，縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)校完成學(xué)期培養(yǎng)計劃。具體大致包括以下幾點：
3.1建構(gòu)主義模式教學(xué)有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高
體育教學(xué)最基本的目標之一是改善學(xué)生的身體素質(zhì)，樹立學(xué)生們健體強身觀念。實現(xiàn)這一教學(xué)目標的教學(xué)模式多種多樣，不管哪種模式，只要貫徹到底都能完成目標任務(wù)。過去的體育教學(xué)方法是“大鍋菜”，教師是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，并且把技術(shù)教授給學(xué)生，通過指揮學(xué)生運用集體訓(xùn)練的方法來完成教學(xué)計劃，確實可以在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而建構(gòu)主義模式下教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)出學(xué)生之間積極的鼓勵和競爭，促使學(xué)生自覺意識提高。激發(fā)學(xué)生們對體育課堂的興趣，提升起學(xué)生門學(xué)習(xí)積極主動性，而不是通過集體的專門練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。從而達到完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)有效提高了教學(xué)效率，縮短教學(xué)周期目的。（如表1所示）
表1 學(xué)期進行18學(xué)時兩班課時任務(wù)完成人數(shù)比例（%）
教學(xué)內(nèi)容
班別半場正手定點擊球底線正手定點擊球半場正手平拋擊球底線正手平拋擊球半場正手隔網(wǎng)擊球
實驗班9793898377
對照班9186817261
3.2建構(gòu)主義教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生訓(xùn)練密度相對較大，技術(shù)動作的反復(fù)練習(xí)自動化了標準動作，使學(xué)生的成績得到提高。盡管建構(gòu)主義的教學(xué)方法降低了訓(xùn)練密度，但是在課堂上教師根據(jù)當時的情況、對話、合作，也就是老師提出的問題，學(xué)生參與討論以及教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生實踐新的教學(xué)模式，學(xué)生可以快速了解運動技術(shù)。技術(shù)是一個完整的動作方法，使用正確的方法使學(xué)生的成績得到提高是完全可以理解的。當然，兩種不同的教學(xué)方法都是對學(xué)生有益的，都可以提高他們的專業(yè)技能。但使用建構(gòu)主義的教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓他們更加積極、主動并賦有創(chuàng)造性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，不僅要圓滿的達到教學(xué)目的，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性以及發(fā)散性思維能力。這也可以幫助他們在其他課程的學(xué)習(xí)中達到更好的效果。如表2所示：
表2 兩班學(xué)生評分優(yōu)秀人數(shù)（85分以上）比例（%）
班別平時成績理論成績技能測試技術(shù)評定
實驗班97909593
對照班84817880
3.3建構(gòu)主義教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷技術(shù)動作的能力
在課堂實踐中，實驗組教師通過組織學(xué)習(xí)小組的方式對對學(xué)生技術(shù)掌握情況針對性評價。并且不光是自身評價，還有組員之間的相互交流評價，使他們總結(jié)經(jīng)驗使自身技術(shù)提高，由此激發(fā)學(xué)生對自身及其他同學(xué)進行技術(shù)評定的積極性。并能在相互評價交流中糾正自身錯誤，增強學(xué)生理解技術(shù)動作的能力。在這個基礎(chǔ)上，教師再針對每個學(xué)生不同的技術(shù)缺陷進行進一步教學(xué)，不僅是幫助同學(xué)進一步提高能力，更重要的是能讓學(xué)習(xí)者更加清楚的了解技術(shù)評定的操作方法和理論體系。學(xué)生也可以在評價與被評價中增強自身技術(shù)及技術(shù)評定能力。這種模式下學(xué)生既在潛移默化中改進了主動學(xué)習(xí)的能力，也對自身的技術(shù)缺陷有了更為深刻的認識，甚至有了解決問題的方法，即自學(xué)能力。增強了學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、討論問題的能力。另一方面來講是對教師授課效果的促進。
3.4建構(gòu)主義教學(xué)模式有利于提高學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)興趣
實驗組中，各成員間的溝通交流都遠遠好于對照組。建構(gòu)主義教學(xué)模式把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解放出來，促進了學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。這種教學(xué)模式，老師的講解多數(shù)已不再是技術(shù)要領(lǐng)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)動作，這樣既有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，同時由于是學(xué)生自己總結(jié)的動作要領(lǐng)能有效提高學(xué)習(xí)效率，從而加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。
4結(jié)論及探討
4.1學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以教師可以有更多的時間深化技術(shù)和拓展知識，所以建構(gòu)主義下的教學(xué)縮短教學(xué)周期后意義深遠。
4.2本文的實驗為探索式研究，不可避免的會出現(xiàn)些許紕漏。例如外部因素的影響；受試者以及實驗時間局限性等都在一定程度上左右實驗結(jié)果的可信度。需要在以后更多實踐探索中不斷改善。
4.3建構(gòu)主義教學(xué)模式下的網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)實驗受客觀因素牽制較大，這就需要更多人力、物力和財力的外部支持。
4.4目前將建構(gòu)主義理論與體育教學(xué)課相結(jié)合研究不多，已有的一些研究成果也需不斷完善。因此懇請同仁們多提寶貴意見幫助進一步充實本研究。
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