時(shí)間：2022-08-01 07:55:48
導(dǎo)語：在互動設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1醫(yī)護(hù)流程優(yōu)化使用移動護(hù)理系統(tǒng)后，避免了護(hù)士在人工核對患者身份時(shí)產(chǎn)生的問題，同時(shí)也簡化了護(hù)士手工記錄，修改醫(yī)囑信息，實(shí)時(shí)記錄生命體征信息，打印醫(yī)囑信息、生命體征信息等工作流程，全方位減少了醫(yī)療差錯(cuò)的發(fā)生，優(yōu)化了整個(gè)臨床醫(yī)療管理，提高了護(hù)士護(hù)理工作的效率。醫(yī)囑執(zhí)行流程優(yōu)化如圖4所示，生命體征錄入查詢優(yōu)化如圖5所示。
1.2系統(tǒng)架構(gòu)在該移動護(hù)理系統(tǒng)中，護(hù)士可以查看患者的護(hù)理病歷、醫(yī)囑流程、護(hù)理文書、腕帶掃描、護(hù)士站應(yīng)用和系統(tǒng)設(shè)置幾個(gè)部分（如圖6所示）。
1.2.1護(hù)理病歷護(hù)理及醫(yī)囑處理是護(hù)士每天的工作。通過護(hù)理病歷模塊，護(hù)士可以實(shí)時(shí)確認(rèn)患者的基本信息，并結(jié)構(gòu)化地記錄患者每天的生命體征和其他各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)反映在患者的結(jié)構(gòu)化病歷模板中[4]。護(hù)士在測量患者某一時(shí)刻的體溫、脈搏等后，通過使用PDA，點(diǎn)選記錄字段，就可方便地將數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。
1.2.2醫(yī)囑的執(zhí)行和護(hù)理文書的處理對患者使用藥品、護(hù)理醫(yī)囑的執(zhí)行是護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑的主要操作內(nèi)容。區(qū)別于傳統(tǒng)的護(hù)士先打印執(zhí)行單，再依次執(zhí)行的手動方式，移動護(hù)理的優(yōu)勢在于無需護(hù)士打印醫(yī)囑執(zhí)行單。護(hù)士可以通過系統(tǒng)直接查看醫(yī)囑執(zhí)行項(xiàng)目，并根據(jù)不同醫(yī)囑采取不同的處理方式。下面以輸液類醫(yī)囑為例來說明整個(gè)移動護(hù)理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程：系統(tǒng)自動將醫(yī)囑項(xiàng)目生成相應(yīng)的一組條碼，并將姓名、床號等患者的基本信息打印在標(biāo)簽上，同時(shí)打印出配液相應(yīng)的醫(yī)囑項(xiàng)目。這樣一張集合患者身份、醫(yī)囑信息的條碼標(biāo)簽會粘貼在已配好的輸液器上，再將這份液體交予執(zhí)行護(hù)士執(zhí)行，配液護(hù)士根據(jù)打印出的醫(yī)生醫(yī)囑信息進(jìn)行配液。這樣的操作流程不但方便護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑操作，也減少了護(hù)士使用計(jì)算機(jī)的次數(shù)。同時(shí)系統(tǒng)采用條碼掃描的方式，使得整個(gè)護(hù)理工作顯得有條不紊。在護(hù)士進(jìn)行醫(yī)囑執(zhí)行時(shí)，先掃描患者腕帶上的身份識別條碼，核對患者身份，再掃描輸液器上的條碼，當(dāng)進(jìn)行掃描確認(rèn)時(shí)，系統(tǒng)就完成了患者與醫(yī)囑執(zhí)行項(xiàng)目的核對，也只有在患者信息與醫(yī)囑的執(zhí)行對象完全匹配的時(shí)候，系統(tǒng)才會給出相應(yīng)的確認(rèn)信息。最后護(hù)士只要點(diǎn)擊確認(rèn)，即可完成此次醫(yī)囑的執(zhí)行[5]（如圖8所示）。
1.3應(yīng)用優(yōu)勢
1.3.1患者信息的床邊輸入與查詢確認(rèn)該系統(tǒng)的大范圍應(yīng)用不但改變了傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)人員在患者床邊手工記錄患者體征信息和紙質(zhì)查詢診療信息的工作方式，也使醫(yī)護(hù)人員可以及時(shí)獲得和處理電子化的患者信息。
1.3.2醫(yī)療管理中的實(shí)時(shí)審批在醫(yī)院管理和醫(yī)療管理中涉及到諸多審批流程，移動護(hù)理信息系統(tǒng)的應(yīng)用使得審批可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行（如抗生素、品的管理）。這樣既降低了臨床醫(yī)護(hù)人員的工作強(qiáng)度，又使患者得到及時(shí)的護(hù)理，最終使醫(yī)院的審批制度既嚴(yán)格又切實(shí)可行。
1.3.3藥物條碼化管理在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，還利用了條碼和條碼打印機(jī)，通過打印條碼，提高了系統(tǒng)的準(zhǔn)確性、易用性和可操作性，同時(shí)也將信息化技術(shù)直接應(yīng)用至患者床邊。條碼技術(shù)的普及也使醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)的收費(fèi)模式。在患者診療過程中，任何診療服務(wù)的提供和藥品的服用都實(shí)時(shí)傳遞至醫(yī)院的HIS數(shù)據(jù)中心，做到患者確認(rèn)、消費(fèi)明晰、收費(fèi)清晰，使診療消費(fèi)有據(jù)可循[5]（如圖10所示）。
2技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)
2.1移動計(jì)算技術(shù)移動計(jì)算技術(shù)是各類智能設(shè)備在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過實(shí)時(shí)計(jì)算和移動數(shù)據(jù)傳輸?shù)裙δ埽皶r(shí)地將信息準(zhǔn)確提供給網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的其他用戶和系統(tǒng)的一種技術(shù)。同時(shí)移動設(shè)備還支持一維、二維條碼以及RFID標(biāo)簽信息的采集和數(shù)據(jù)通信。
2.2“軍衛(wèi)一號”接口及中間件技術(shù)為了保證移動護(hù)理信息系統(tǒng)的模塊化、兼容性和擴(kuò)展性，系統(tǒng)采用中間件平臺實(shí)現(xiàn)與各個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。在移動護(hù)士站系統(tǒng)中，通過接口技術(shù)讀取患者在“軍衛(wèi)一號”HIS中的基本信息以及醫(yī)生所開具的醫(yī)囑，并在移動護(hù)士站和PDA上予以體現(xiàn)。在醫(yī)囑執(zhí)行之后，自動（PDA）或手動（移動護(hù)士站或PDA）填寫醫(yī)囑處理時(shí)間，并將醫(yī)囑處理的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間通過接口反饋給HIS進(jìn)行記錄，從而完整地記錄整個(gè)醫(yī)囑的生命周期管理。應(yīng)用服務(wù)器中的中間件負(fù)責(zé)移動護(hù)士站和HIS之間的權(quán)限校驗(yàn)、負(fù)載均衡、同步處理和系統(tǒng)自動升級服務(wù)。
2.3條碼和RFID技術(shù)條碼和RFID技術(shù)主要體現(xiàn)在患者診療信息、身份信息、藥品信息及標(biāo)本信息等標(biāo)簽的搜索、錄入和識別。通過使用條碼和RFID技術(shù)來提高信息的傳遞效率，保證信息的準(zhǔn)確程度，也杜絕了人工判斷所造成的差錯(cuò)。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】報(bào)業(yè)集團(tuán) 文化產(chǎn)業(yè)園 區(qū)域文化 互動
【作者信息】柳邦坤，江蘇淮陰師范學(xué)院傳媒學(xué)院。
江蘇省文化科技和藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室項(xiàng)目“江蘇沿運(yùn)城市文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究”（13YB30），淮陰師范學(xué)院高級別培育項(xiàng)目“京杭運(yùn)河江蘇段城市形象傳播與文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)戰(zhàn)略研究”（11HSGJBZ17）的階段性成果。
近些年，我國絕大多數(shù)省區(qū)市的報(bào)業(yè)集團(tuán)、省會城市報(bào)業(yè)集團(tuán)以及部分地市級報(bào)業(yè)集團(tuán)，都陸陸續(xù)續(xù)創(chuàng)辦了文化產(chǎn)業(yè)園，如湖北日報(bào)傳媒集團(tuán)創(chuàng)辦的楚天818文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，山東大眾報(bào)業(yè)集團(tuán)在青島創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園、在蓬萊創(chuàng)辦教育文化產(chǎn)業(yè)園，重慶日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，黑龍江日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)打造傳媒產(chǎn)業(yè)園，廣東南方報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦南方新媒體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、在貴陽創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)園，長沙晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)的長沙文化產(chǎn)業(yè)園、南京報(bào)業(yè)集團(tuán)的南京時(shí)代傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、嘉興日報(bào)報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)創(chuàng)辦的文化產(chǎn)業(yè)園等等，可謂方興未艾，勢頭迅猛。
報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)園是順應(yīng)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，在各地進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的語境下，報(bào)業(yè)集團(tuán)堅(jiān)持事業(yè)和產(chǎn)業(yè)并舉，利用自身優(yōu)勢和條件，迅速搶占文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的制高點(diǎn)，積極開辦文化產(chǎn)業(yè)園，這無疑是對文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的有效推動，是利國利民的一項(xiàng)偉業(yè)，是尋求自身發(fā)展和突破的愿景。但報(bào)業(yè)集團(tuán)辟建文化產(chǎn)業(yè)園與區(qū)域文化發(fā)展是怎樣的關(guān)系？報(bào)業(yè)集團(tuán)在文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)中如何實(shí)現(xiàn)與區(qū)域文化發(fā)展的對接、協(xié)調(diào)？這也是需認(rèn)真探討的問題。報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)園，要特別注意彰顯個(gè)性，打造特色；趨利避害，揚(yáng)長避短；充分考慮地域文化對文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的影響，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域文化發(fā)展的有機(jī)互動。
一、報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化發(fā)展的互動關(guān)系
1. 報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化發(fā)展的趨同性
報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化的發(fā)展與繁榮具有趨同性，具體表現(xiàn)在：
（1）在文化的傳承與弘揚(yáng)方面。報(bào)業(yè)集團(tuán)辟建文化產(chǎn)業(yè)園與區(qū)域文化發(fā)展，同為對文化的傳承、保護(hù)與發(fā)揚(yáng)光大。進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)是推動區(qū)域文化發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，園區(qū)建設(shè)又是文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的一項(xiàng)措施。建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，應(yīng)立足于文化資源優(yōu)勢，挖掘區(qū)域文化底蘊(yùn)。報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園，是對區(qū)域特色歷史文化資源的有效推介，是對地方歷史文脈的延續(xù)，是對區(qū)域文化的弘揚(yáng)。
（2）在文化產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)方面。在區(qū)域文化發(fā)展過程中，文化產(chǎn)業(yè)是著力推進(jìn)的重要一環(huán)。地方的文化強(qiáng)省、文化強(qiáng)市建設(shè)，構(gòu)筑文化大發(fā)展的格局，加快文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)進(jìn)程是首要選擇。因文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要平臺和載體，對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重大促進(jìn)作用，[1]因此報(bào)業(yè)集團(tuán)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園，是適應(yīng)文化大發(fā)展大繁榮的現(xiàn)實(shí)需要，是利用自身優(yōu)勢參與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的必然選擇。從積極推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的層面看，報(bào)業(yè)集團(tuán)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園與區(qū)域文化發(fā)展是有同一性的。
（3）在文化市場培育和文化產(chǎn)品開發(fā)方面。報(bào)業(yè)集團(tuán)雖然屬于媒介機(jī)構(gòu)，在做好新聞宣傳主業(yè)的同時(shí)，也要大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，這是保持旺盛生命力和恒久發(fā)展的關(guān)鍵。發(fā)展區(qū)域文化，要培育文化市場，開發(fā)文化產(chǎn)品，通過活躍的文化市場與優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)品，吸引消費(fèi)者，形成文化消費(fèi)群體，使文化產(chǎn)生效益。報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，也應(yīng)做好培育和擴(kuò)大消費(fèi)主體及生產(chǎn)和創(chuàng)造最好的文化產(chǎn)品工作。
（4）在文化品牌塑造和文化形象傳播方面。發(fā)展區(qū)域文化，光有產(chǎn)品還不夠，還要塑造獨(dú)具魅力的文化品牌，有了品牌，才會有吸引力，才會有競爭力。同時(shí)還要加強(qiáng)區(qū)域文化形象的傳播，增強(qiáng)區(qū)域文化的輻射力和影響力。報(bào)業(yè)集團(tuán)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園，也須打造自己的文化品牌，給自己的文化產(chǎn)品貼上精致、精美的標(biāo)簽，同時(shí)利用自身優(yōu)勢，傳播優(yōu)質(zhì)文化品牌，傳播特色文化形象，提高園區(qū)的美譽(yù)度。
總之，區(qū)域文化發(fā)展與報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)是有同一性特征的。
2. 區(qū)域文化的特殊性影響報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園的定位與發(fā)展方向
區(qū)域文化本身就有強(qiáng)烈的地方印記，具有地理性、民族性、差異性、本土性等特質(zhì)，區(qū)域文化的這種特殊性會對報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的定位與發(fā)展方向的確立產(chǎn)生影響。報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園要從所在區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，立足于區(qū)域文化優(yōu)勢，確定帶有鮮明區(qū)域特色的定位和發(fā)展戰(zhàn)略。報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園要與地方實(shí)際契合，不考慮省情、市情，不考慮地方的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育發(fā)展水平，不考慮區(qū)域民眾的消費(fèi)能力等，難免會影響園區(qū)的健康、順暢、有效發(fā)展。
創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園，離不開區(qū)域獨(dú)特的文化資源。西方在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園發(fā)展中，非常注重凸顯國家民族文化特色和地方城市整體形象，凝聚城市個(gè)性化色彩為整個(gè)城市的“文化符號”，塑造城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的世界品牌。[2]報(bào)業(yè)集團(tuán)同樣應(yīng)以區(qū)域文化資源為載體和依托，確立園區(qū)定位，形成文化集聚優(yōu)勢，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
3. 報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)能促進(jìn)區(qū)域文化發(fā)展
報(bào)業(yè)集團(tuán)不僅承擔(dān)區(qū)域文化傳播者的角色，同時(shí)要成為區(qū)域文化開發(fā)的參與者、建設(shè)者、領(lǐng)跑者，成為區(qū)域文化開發(fā)的主力軍。報(bào)業(yè)集團(tuán)以其自身優(yōu)勢，通過創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園等途徑，積極投身于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)，能對區(qū)域文化發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。報(bào)業(yè)集團(tuán)本來就是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，報(bào)業(yè)集團(tuán)在人才、資金、項(xiàng)目以及策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、經(jīng)營營銷等方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢，參與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)占盡先機(jī)，創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)園就是自身經(jīng)營的拓展，通過搭建平臺，進(jìn)行項(xiàng)目、資本運(yùn)作，挖掘、提升傳媒業(yè)的價(jià)值鏈，使傳媒產(chǎn)業(yè)與多元文化形成產(chǎn)業(yè)互動，提升競爭力，整合資源，獲取集聚效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域文化發(fā)展。
4. 區(qū)域文化發(fā)展為報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)提供發(fā)展空間
報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)要依托區(qū)域文化，區(qū)域文化環(huán)境、條件、水平，為報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)提供發(fā)展契機(jī)與發(fā)展空間?，F(xiàn)如今各地都把區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)當(dāng)做經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，離不開區(qū)域文化資源，特別是建設(shè)地方特色型文化產(chǎn)業(yè)園，更需豐富的本地文化資源，這是文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)。區(qū)域文化大發(fā)展的寬松環(huán)境，區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)中的有關(guān)人才引進(jìn)、招商引資、財(cái)政金融、稅收、戶籍等優(yōu)惠政策，都給報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)提供了保障與條件。
二、報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化發(fā)展的互動策略
1. 報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化資源的互動
區(qū)域文化資源直接影響著報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)可以推動區(qū)域文化資源開發(fā)。報(bào)業(yè)集團(tuán)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園，是在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的語境下增強(qiáng)集團(tuán)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的戰(zhàn)略部署和區(qū)域擴(kuò)張之舉，要從區(qū)域文化資源出發(fā)，注意利用區(qū)域優(yōu)勢，注意發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)突破。區(qū)域內(nèi)豐富的歷史文化資源是區(qū)域內(nèi)傳媒業(yè)進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的土壤和富礦，報(bào)業(yè)集團(tuán)辟建文化產(chǎn)業(yè)園，應(yīng)根植于區(qū)域內(nèi)土壤，從本土資源出發(fā)，開發(fā)帶有強(qiáng)烈本土特征和符號的文化產(chǎn)品，這樣就會受到區(qū)域內(nèi)消費(fèi)者的歡迎并吸引區(qū)域外的消費(fèi)者。區(qū)域文化資源包括歷史文化遺址遺跡等物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，如古街、古建筑等；地方音樂、舞蹈、戲曲、美術(shù)、技藝，特色飲食、民俗等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。報(bào)業(yè)集團(tuán)在與區(qū)域文化資源的互動過程中，應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā)，打地方牌，打特色牌，可以依托區(qū)域內(nèi)的文化古街、舊廠房等，辟建文化產(chǎn)業(yè)園，開發(fā)和打造文化旅游產(chǎn)業(yè)、美食產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。如羊城報(bào)業(yè)集團(tuán)2000年利用舊廠房創(chuàng)辦的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為全國首個(gè)報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園；湖北日報(bào)傳媒集團(tuán)則從自身優(yōu)勢出發(fā)，緊密依托區(qū)域內(nèi)的荊楚文化，依附武漢市區(qū)的老印刷廠舊址，開發(fā)新項(xiàng)目，創(chuàng)辦了全國首家以現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)為特色的楚天818文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，“產(chǎn)業(yè)園總共占地120畝，有20多萬方，其中傳媒占了80%”，“截至2011年7月，已簽約30余家國內(nèi)知名傳媒及創(chuàng)意企業(yè)”。[3]報(bào)業(yè)集團(tuán)在區(qū)域文化的構(gòu)建中，首先扮演的角色是區(qū)域文化的傳播者、區(qū)域文化品牌的塑造者，同時(shí)也是區(qū)域文化的領(lǐng)跑者、建設(shè)者。從傳播者和品牌的塑造者來看，報(bào)業(yè)集團(tuán)可以充分利用集團(tuán)旗下報(bào)紙版面、期刊、網(wǎng)站等優(yōu)勢，通過圖文、廣告等內(nèi)容產(chǎn)品，傳承區(qū)域歷史文化，傳播區(qū)域文化資源優(yōu)勢；從領(lǐng)跑者、建設(shè)者角色來看，報(bào)業(yè)集團(tuán)積極發(fā)展傳媒產(chǎn)業(yè)，包括創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園就是積極投身區(qū)域文化開發(fā)的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識的彰顯，體現(xiàn)了文化自覺。
報(bào)業(yè)集團(tuán)所在區(qū)域越是文化資源稟賦豐富，越是有建設(shè)特色鮮明的文化產(chǎn)業(yè)園的先天條件和拓展空間。比如，淮安報(bào)業(yè)集團(tuán)是區(qū)域內(nèi)較有影響的一家地方傳媒企業(yè)，位于國家歷史文化名城江蘇省淮安市，淮安坐落于京杭大運(yùn)河畔，有“運(yùn)河之都”稱號，淮安運(yùn)河文化遺產(chǎn)資源豐富，中國大運(yùn)河申報(bào)世界文化遺產(chǎn)，淮安是大運(yùn)河申遺遺產(chǎn)點(diǎn)數(shù)量最多的沿運(yùn)城市之一?；窗矆?bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園，在與區(qū)域文化資源互動方面，可以依托豐厚的運(yùn)河文化資源，選址在運(yùn)河河岸，創(chuàng)辦運(yùn)河文化產(chǎn)業(yè)園，文化產(chǎn)業(yè)園定位為以開發(fā)運(yùn)河文化旅游為主，在園區(qū)創(chuàng)建漕船博物館、漕糧博物館等運(yùn)河專題和特色博物館，再現(xiàn)當(dāng)年建造漕船（淮安曾是全國最大的漕船制造廠）的盛景，再現(xiàn)當(dāng)年“天下糧倉” （淮安曾是全國最大的漕糧倉儲、轉(zhuǎn)運(yùn)城市之一）的壯觀景象，或打造以漕船、漕運(yùn)、鹽運(yùn)等為特色的運(yùn)河主題公園；開發(fā)以運(yùn)河以及漕運(yùn)繁盛期創(chuàng)作的文學(xué)名著為題材的影視、動漫、游戲產(chǎn)品，漕運(yùn)、治河等內(nèi)容是影視劇創(chuàng)作的富礦，目前還鮮有精品之作，影視產(chǎn)業(yè)開發(fā)前景廣闊?；窗彩恰段饔斡洝纷髡邊浅卸鞯墓枢l(xiāng)，依托《西游記》這一文學(xué)寶庫，深度開發(fā)影視、游樂、動漫、游戲等產(chǎn)品空間巨大，文化產(chǎn)業(yè)園可以大做文章，吸引影視公司、動漫公司以及游樂園等企業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)入園區(qū)；淮安與揚(yáng)州、鎮(zhèn)江等沿運(yùn)城市一道，是淮揚(yáng)菜的發(fā)源地，列入四大名菜之一的淮揚(yáng)菜也是因漕運(yùn)興盛而誕生，文化產(chǎn)業(yè)園可以開發(fā)淮揚(yáng)美食產(chǎn)業(yè)；淮安是淮海戲、淮劇等地方戲曲的主要傳承地，另外淮安長榮京劇院的京劇表演藝術(shù)家宋長榮，有“活紅娘”之稱，也是一塊金字招牌，可進(jìn)行演藝產(chǎn)業(yè)開發(fā)，打造演藝品牌。另外，可以發(fā)揮自身行業(yè)優(yōu)勢，積極引進(jìn)人才和項(xiàng)目，開展印務(wù)、數(shù)字出版、書報(bào)刊分銷、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、會展、網(wǎng)購、畫廊、運(yùn)河題材雕塑、運(yùn)動健身、養(yǎng)生休閑、教育培訓(xùn)等產(chǎn)業(yè)開發(fā)。通過文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，推動區(qū)域文化發(fā)展，壯大自身實(shí)力，促進(jìn)區(qū)域文化資源的保護(hù)、開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)良性互動。
2. 報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化消費(fèi)的互動
大力倡導(dǎo)文化消費(fèi)是當(dāng)下區(qū)域文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)文化消費(fèi)可以改善民生、提高居民幸福指數(shù)。城市居民文化消費(fèi)水平，也與中國夢有著密不可分的關(guān)聯(lián)。文化消費(fèi)是擴(kuò)大內(nèi)需的一個(gè)有效途徑，文化消費(fèi)對提高民眾文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、審美能力也有積極作用，文化消費(fèi)還可以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)提檔升級。
為實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化消費(fèi)的有效擴(kuò)展和延伸，第一必須培育區(qū)域文化，生產(chǎn)適銷對路的文化產(chǎn)品，既要有“高端大氣上檔次”的產(chǎn)品，也要有低端廉價(jià)產(chǎn)品；第二要塑造文化消費(fèi)品牌，營造消費(fèi)環(huán)境，吸引消費(fèi)群體；第三要培育消費(fèi)主體，特別是把本埠市民作為主要消費(fèi)對象；第四是推進(jìn)文化消費(fèi)形成集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。
文化產(chǎn)業(yè)園就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚、拉動消費(fèi)的一個(gè)重要載體，建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園要高度重視文化消費(fèi)。區(qū)域文化資源為文化消費(fèi)提供了源泉，文化產(chǎn)業(yè)園依托資源做好文化消費(fèi)的文章，可以對資源合理保護(hù)、開發(fā)與利用，園區(qū)在文化消費(fèi)不斷增長的情況下自然可以得到豐厚回報(bào)。報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)過程中，要與區(qū)域文化消費(fèi)實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動，獲得社會效益的同時(shí)，獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益。
報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)要積極進(jìn)行文化消費(fèi)市場和群體的培育，了解民眾特別是區(qū)域內(nèi)民眾的消費(fèi)心理、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)方式、消費(fèi)水平，創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)，要盡可能地考慮當(dāng)?shù)厥忻裨V求，如廣告設(shè)計(jì)、印刷品印制、產(chǎn)品包裝、演藝產(chǎn)品的形態(tài)等。報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)要發(fā)揮文化傳播和文化消費(fèi)產(chǎn)品生產(chǎn)的優(yōu)勢，讓本埠民眾認(rèn)同園區(qū)消費(fèi)品牌，引導(dǎo)消費(fèi)，聚斂人氣；利用集團(tuán)自身主業(yè)形成的人才、規(guī)模等優(yōu)勢，搞好報(bào)刊發(fā)行、印刷制版、廣告設(shè)計(jì)等的經(jīng)營，如報(bào)刊零售可以借鑒上海經(jīng)驗(yàn)，打造自己的書報(bào)亭品牌，進(jìn)行產(chǎn)品擴(kuò)展，拓展消費(fèi)渠道，根據(jù)自身定位，園區(qū)可開辦畫廊、博物館、展廳、酒店，創(chuàng)辦時(shí)尚用品、奢侈品、工藝品、旅游紀(jì)念品等高端產(chǎn)品和小商品市場、店面，還可以向影視制作、動漫、演藝、會展、文體賽事活動等領(lǐng)域進(jìn)軍，發(fā)展體驗(yàn)式、休閑式旅游，要搞好創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的原創(chuàng)力。報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)要考慮文化消費(fèi)的持續(xù)性和恒久性特點(diǎn)，注意文化資源和消費(fèi)產(chǎn)品的特色開發(fā)、深度開發(fā)、增值開發(fā)，抓好品質(zhì)、品格、品位，不竭澤而漁，而是放水養(yǎng)魚、先予后取，不斷拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，把區(qū)域文化資源轉(zhuǎn)換成消費(fèi)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共贏。
3. 報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化制度的互動
區(qū)域文化影響制度創(chuàng)新，區(qū)域文化制度影響著報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)進(jìn)程。政府與相關(guān)部門需要為企業(yè)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)提供法律法規(guī)、財(cái)政金融、工商稅收等支持，建立健全各項(xiàng)制度，完善政策機(jī)制，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，營造和諧、安全、暢通的發(fā)展環(huán)境。政府主要是頂層設(shè)計(jì)，改善環(huán)境，拆除壁壘，優(yōu)化軟環(huán)境，創(chuàng)新區(qū)域文化制度，減少和杜絕干預(yù)、包辦，政府盡量放權(quán)，變管理為服務(wù)，園區(qū)按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律逐步過渡到以自行管理、自我管理為主。政府與相關(guān)部門支持、扶持文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面，當(dāng)務(wù)之急是推動文化體制改革，報(bào)業(yè)集團(tuán)具有雙重屬性，文化產(chǎn)業(yè)園主要是產(chǎn)業(yè)屬性，激活國有文化資產(chǎn)，讓其在市場中真正起到主導(dǎo)作用 。[4]政府積極推動文化體制改革，為文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)多提供合理優(yōu)惠政策支持，建立有效的投融資機(jī)制，改變資本運(yùn)作方式，組建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基金、風(fēng)投基金，引進(jìn)社會資本、境外資本。重視創(chuàng)意人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，政府出臺引進(jìn)創(chuàng)意人才的優(yōu)惠政策，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才，協(xié)調(diào)高校、科研院所為文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)提供智力支持。重視項(xiàng)目引進(jìn)，政府通過舉辦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會等形式搭建平臺，為文化產(chǎn)業(yè)園引進(jìn)高端前沿、發(fā)展?jié)摿玫捻?xiàng)目。
報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)如何與區(qū)域文化制度互動？一是報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)要與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略合拍，創(chuàng)辦園區(qū)以及園區(qū)上項(xiàng)目考慮當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀規(guī)劃，不盲目跟風(fēng)，發(fā)展定位應(yīng)堅(jiān)持本土性、特色性和創(chuàng)新性，如政府對區(qū)域文化發(fā)展強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境友好型城市建設(shè)，報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦的文化產(chǎn)業(yè)園的定位以及所上項(xiàng)目就應(yīng)考慮低碳、循環(huán)、可持續(xù)及綠色、環(huán)保、無污染等諸多問題；二是報(bào)業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園在運(yùn)行過程中，要遵守和執(zhí)行區(qū)域政策法規(guī)、規(guī)章制度，市場經(jīng)濟(jì)的建立，要求公平、有序、法制化，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展；三是文化產(chǎn)業(yè)園善于運(yùn)用優(yōu)惠政策提供的空間，投身機(jī)制體制創(chuàng)新，探索現(xiàn)代化園區(qū)管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制。
結(jié)論
新一輪文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)熱潮中，報(bào)業(yè)集團(tuán)作為文化產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量，理應(yīng)積極參與其間，為使文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一發(fā)揮自身優(yōu)勢和作用，依托區(qū)域文化資源創(chuàng)辦文化產(chǎn)業(yè)園即是順應(yīng)時(shí)代潮流、延伸產(chǎn)業(yè)鏈、提升集團(tuán)競爭力的重要舉措和實(shí)踐。文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)與區(qū)域文化發(fā)展應(yīng)該是和諧統(tǒng)一關(guān)系，相互促進(jìn)，相輔相成?；颖旧硪彩琴Y源，在互動過程中，區(qū)域文化也會得到發(fā)展，“良好的互動對產(chǎn)業(yè)組織者而言，便是行動中的有利資源。因此，社會資源是在互動中產(chǎn)生的……互動使產(chǎn)業(yè)組織者能夠分享資源，增加社會效用 ”。[5]總之，報(bào)業(yè)集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)園可以把文化、生產(chǎn)、經(jīng)營與消費(fèi)融為一體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域空間的合理開發(fā)利用，強(qiáng)化和形成孵化、聚集、整合、規(guī)模等功能和優(yōu)勢，推動區(qū)域文化的協(xié)調(diào)、快速發(fā)展，提高城市競爭力和影響力。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文從江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)管理過程入手，分析了當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中存在的一系列問題，并提出構(gòu)建一個(gè)在線互動管理平臺，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的信息化、高效化。
關(guān)鍵詞：高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 頂崗實(shí)習(xí) 互動平臺
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決實(shí)際問題的能力，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。因此，該環(huán)節(jié)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)也是相當(dāng)復(fù)雜的，從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯，需要很長的周期，在此期間老師對學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。但目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理信息化程度不足，在管理各環(huán)節(jié)、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程描述——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從畢業(yè)班第三學(xué)年第一學(xué)期課程結(jié)束后就正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，直至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束，為期近半年。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行的，因此要求在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程如下：
1、學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。
2、師生見面，教師指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生明確課題的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及具體要求。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生制訂開題報(bào)告，并審核開題報(bào)告。
4、定期與學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研及收集必要的參考資料、查閱有關(guān)文獻(xiàn)、督促和檢查學(xué)生閱讀資料文獻(xiàn)的情況。
5、在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中分階段與學(xué)生聯(lián)系交流，提出指導(dǎo)性意見，盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
6、定期輔導(dǎo)答疑，檢查設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生在設(shè)計(jì)（論文）過程中遇到的問題。期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。
7、認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），向?qū)W生提出補(bǔ)充和完善論文的意見，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成論文定稿，準(zhǔn)備答辯資料。
8、向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會提出是否準(zhǔn)許所指導(dǎo)的學(xué)生參加答辯的意見，并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)答辯。
9、組織學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并最后考評。
10、答辯結(jié)束后收齊學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全部資料、成果，按學(xué)校要求整理歸檔。
三、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀分析——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理日趨復(fù)雜化，原有的半手工半計(jì)算機(jī)的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統(tǒng)的管理方式隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理的嚴(yán)格化以及高職教學(xué)資源的短缺，暴露出了諸多缺陷：
1、以海院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生選題工作目前基本可以由學(xué)院教務(wù)信息系統(tǒng)完成，但只能實(shí)現(xiàn)單向選題。只能由學(xué)生選擇教師，學(xué)生多教師少，誰動作快誰就能選到符合心意的指導(dǎo)教師，這樣就形成了一種“搶”導(dǎo)師的怪狀，公開性、公平性不足；同時(shí)，教師沒有權(quán)限篩選學(xué)生，處于被動地位，教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學(xué)生、導(dǎo)師得到較好的組合。
2、學(xué)生由于各種主客觀因素與指導(dǎo)教師溝通不暢。以海院為例，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中由教師自由采用各種方式與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，而因?yàn)橥ǔ４髮W(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要找工作或參加實(shí)習(xí)，手機(jī)等聯(lián)系方式也會經(jīng)常有所變動，這些會導(dǎo)致師生聯(lián)系不暢，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)公告得不到及時(shí)地傳達(dá)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中工作效率低、交互性差。
3、指導(dǎo)過程中相關(guān)事項(xiàng)的通知需要先經(jīng)由系部傳達(dá)給教師，再由教師通知學(xué)生，重復(fù)勞動多、效率較低、信息溝通不及時(shí)。
4、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量大，重復(fù)性勞動。對于同樣的通知或同樣的指導(dǎo)工作，教師往往重復(fù)多次，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效還甚微。例如，同樣的論文格式的指導(dǎo)，對于所有學(xué)生都是一樣的內(nèi)容，但卻要重復(fù)多次來執(zhí)行，效率太低。
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理日趨復(fù)雜化，其中涉及的各種資料越來越多，部分資料已逐漸采用電子文檔形式，但仍有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的各種規(guī)定、統(tǒng)計(jì)信息仍以紙質(zhì)形式存儲，容易損壞或丟失。同時(shí)，不論是電子資料還是紙質(zhì)資料在整個(gè)指導(dǎo)過程中都由導(dǎo)師自身負(fù)責(zé)收取和保管，直至最后答辯結(jié)束后才會統(tǒng)一歸檔，期間教師個(gè)人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。
6、學(xué)生之間交流不足。學(xué)生分散于各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)，由于實(shí)習(xí)工作緊張忙碌，聯(lián)系方式經(jīng)常變動，同時(shí)缺少交流的共同主題和統(tǒng)一的平臺，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間很少能夠相互交流。
四、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程管理改革思路——構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)在線互動管理平臺
在對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以考慮構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線互動管理平臺，以實(shí)現(xiàn)對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。同時(shí)也借此為師生搭建一個(gè)虛擬的網(wǎng)上交流溝通環(huán)境，在此虛擬環(huán)境中，指導(dǎo)教師可以基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程進(jìn)行動態(tài)管理，學(xué)生之間也可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率?？梢栽谄脚_中實(shí)現(xiàn)如下功能：
1、系統(tǒng)管理功能的實(shí)現(xiàn)，包括平臺成員管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知公告管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)定管理等。
2、雙向選題功能的實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生題目自主申報(bào)、教師題目申報(bào)、題目專家審批、題目補(bǔ)充申報(bào)、題目統(tǒng)選、選題分配、選題結(jié)果查看等。
3、論文開題功能的實(shí)現(xiàn)，包括開題報(bào)告提交與審批。
4、論文中期功能的實(shí)現(xiàn)，包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學(xué)生之間交流等。
5、論文結(jié)題功能的實(shí)現(xiàn)，包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關(guān)表格填寫等。
這樣，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作就能將各項(xiàng)事務(wù)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺中來完成，減少重復(fù)勞動，保證信息、互動交流及時(shí)有效。
五、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程周期長、細(xì)節(jié)繁瑣，另外高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生多在校外實(shí)習(xí)、工作，學(xué)生和指導(dǎo)教師溝通不便，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，教師的指導(dǎo)也流于形式，最后整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重結(jié)果而輕過程，達(dá)不到預(yù)期的效果。
因而設(shè)想可以通過構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的互動交流平臺，通過平臺對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行規(guī)范化信息化管理。融入集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師意愿的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度。同時(shí)加入互動交流模塊加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭娟，殷德順，毛洪賁. 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究[J].黑龍江教育， 2011（12）
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫作；論文設(shè)計(jì)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調(diào)查方法
調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇
有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過分工合作共同來完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。
（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容
有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容
有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度
在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。
（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯(cuò)的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結(jié)論與討論
從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。
參考文獻(xiàn)：
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為實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)，網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)要凸顯其交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特點(diǎn)，為文學(xué)課程的教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文學(xué)精品課網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主要包括“首頁”、“前臺顯示系統(tǒng)”和“后臺管理系統(tǒng)”三部分的內(nèi)容。
（一）首頁設(shè)計(jì)
在整體上，網(wǎng)站的首頁設(shè)計(jì)要做到界面直觀，條理清楚，個(gè)性突出，導(dǎo)航設(shè)計(jì)清晰，操作簡易，圖像、文字、背景顏色、標(biāo)題、注腳等風(fēng)格統(tǒng)一，整體效果舒適順暢。具體來說，文學(xué)精品課網(wǎng)站首頁的主要色彩為綠色，綠白相間，網(wǎng)頁看起來雅致而有生氣，同時(shí)，通過調(diào)整其透明度，增加層次感。網(wǎng)站的整體布局呈“國”字形。首先，歡迎界面位于首頁上部，包括題目和導(dǎo)航欄，其英美文學(xué)代表人物莎士比亞和福克納的照片和課程題目與導(dǎo)航欄目主題一致，和諧美觀；導(dǎo)航按鈕“首頁、課程介紹、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐教學(xué)、師生互動、教學(xué)資源、教學(xué)研究、政策支持、下載專區(qū)”依次排列，導(dǎo)向清晰，節(jié)時(shí)省力。其次，網(wǎng)站的中間部分由“課程簡介”、“課程負(fù)責(zé)人簡介”、“學(xué)術(shù)動態(tài)”、“通知公告”和“教學(xué)•研討•交流”（教學(xué)、科研與參加學(xué)術(shù)交流的展示圖片）、“友情鏈接”六個(gè)欄目組成；各模塊的內(nèi)容突出“新”字，語言簡潔易讀；移動式圖片通過點(diǎn)擊圖片本身可閱讀該圖片的具體信息。網(wǎng)站首頁的下方顯示“版權(quán)所有”、“技術(shù)支持”和“訪問統(tǒng)計(jì)”等信息。總之，首頁的設(shè)計(jì)要突出個(gè)性，保持形式與內(nèi)容的一致與和諧。
（二）前臺顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)
前臺顯示系統(tǒng)包括“申報(bào)網(wǎng)站”和“課程網(wǎng)站”兩個(gè)欄目。點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，便顯示“拐角型”的子首頁。本部分側(cè)重論述“課程網(wǎng)站”的前臺顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。1.申報(bào)網(wǎng)站“申報(bào)網(wǎng)站”由“課程負(fù)責(zé)人情況”、“主講教師情況”、“教學(xué)隊(duì)伍情況”、“課程描述”、“自我評價(jià)”、“課程建設(shè)規(guī)劃”、“申報(bào)書”等欄目組成。主要通過文件鏈接的形式，為專家評審提供材料。2.課程網(wǎng)站“課程網(wǎng)站”包括“課程介紹”、“課程建設(shè)”、“學(xué)習(xí)指南”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“實(shí)踐教學(xué)”、“交流互動”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)研究”、“政策支持”和“下載專區(qū)”十個(gè)欄目?！罢n程介紹”欄目首頁的左側(cè)顯示“課程簡介”和“課程描述”兩個(gè)子欄目?！罢n程簡介”簡要介紹了《英美文學(xué)及選讀》課程在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等內(nèi)容?！罢n程描述”比較詳細(xì)地描述了本課程的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、教材的選用與參考書目?！罢n程建設(shè)”欄目下設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)效果”四個(gè)子欄目?！敖虒W(xué)團(tuán)隊(duì)”欄目內(nèi)含“師資隊(duì)伍”和“學(xué)術(shù)水平”兩個(gè)下一級欄目?！皫熧Y結(jié)構(gòu)”由主講教師、師資結(jié)構(gòu)、教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)構(gòu)成，“學(xué)術(shù)水平”由教學(xué)評估、高職授課、科研統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)情況、榮譽(yù)稱號、年終考核、突出成績構(gòu)成?！敖虒W(xué)內(nèi)容”欄目涵蓋《英美文學(xué)及選讀》課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一覽表、教學(xué)改革實(shí)施方案和教改成果統(tǒng)計(jì)一覽表。“教學(xué)條件”欄目包括《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)文件、教材建設(shè)規(guī)劃、使用教材一覽表、輔助教材一覽表、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一覽表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況介紹、教學(xué)音像資料一覽表、多媒體教學(xué)課件一覽表。“教學(xué)效果”欄目包含《英美文學(xué)及選讀》課程的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”、“講課質(zhì)量”和“綜合評價(jià)”?！爸饕虒W(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”內(nèi)有輔導(dǎo)計(jì)劃、輔導(dǎo)記錄、批改作業(yè)、考試命題、閱卷規(guī)章制度、題庫建設(shè)（鏈接習(xí)題庫）、教考分離情況總結(jié)、試卷檔案、相關(guān)講座及其課件、任課教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技月活動獲獎(jiǎng)話劇劇本、演講稿等。“講課質(zhì)量”包括學(xué)生信息員反饋、各學(xué)期訪談、座談會情況、督導(dǎo)組聽課反饋意見、主講教師錄像（鏈接“教學(xué)資源”）。“綜合評價(jià)”內(nèi)含同行評價(jià)（校外專家評價(jià)和校內(nèi)專家及同行評價(jià)）、學(xué)評教情況（學(xué)生問卷調(diào)查、訪談、座談會、學(xué)生評教結(jié)果）、學(xué)生能力測試（試卷分析等）?！皩W(xué)習(xí)指南”下設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、必讀書目和推薦書目四個(gè)子欄目。四個(gè)導(dǎo)航按鈕會鏈接各自的內(nèi)容，其中“學(xué)習(xí)方法”導(dǎo)航按鈕會鏈接若干關(guān)于學(xué)習(xí)策略的文章和講座?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”欄目的首頁設(shè)有“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)公告”、“在線自測”、“學(xué)習(xí)工具”和“考研信息”五個(gè)導(dǎo)航按鈕?！皩W(xué)習(xí)資料”包括英美文學(xué)簡史、文學(xué)術(shù)語、文學(xué)常用詞匯和教學(xué)課件。在“學(xué)習(xí)公告”欄目中，教師會依照教學(xué)計(jì)劃各章節(jié)的知識要點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論題目、課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、論壇時(shí)間安排、學(xué)期論文題目、作業(yè)反饋信息、輔導(dǎo)安排、測試時(shí)間等信息?！霸诰€自測”提供各章節(jié)的練習(xí)題、模擬試卷和參考答案。“學(xué)習(xí)工具”包括學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)管理、詞典等常用工具。在“考研信息”主要一些大學(xué)的研究生招生信息、推薦書目以及一些公共課和專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)。“實(shí)踐教學(xué)”欄目下設(shè)六個(gè)導(dǎo)航按鈕，“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)期論文”、“話劇改編”、“表演錄像”、“學(xué)生創(chuàng)作”和“畢業(yè)論文”。各按鈕分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)期論文、改編的話劇劇本、表演錄像、圖片、學(xué)生的小說、散文、詩歌、話劇等自創(chuàng)作品、各屆畢業(yè)論文題目、優(yōu)秀畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。“交流互動”欄目首頁包括“網(wǎng)絡(luò)答疑”和“討論交流”兩個(gè)按鈕?！熬W(wǎng)絡(luò)答疑”含有E-mail郵箱和留言板式，“討論交流”采用在線論壇方式?！敖虒W(xué)資源”欄目的首頁設(shè)有“教學(xué)課件”、“習(xí)題庫”、“教學(xué)錄像”、“圖書館”和“電影院”五個(gè)導(dǎo)航按鈕，分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)課件、習(xí)題庫、教學(xué)錄像以及英美小說、詩歌、戲劇和散文圖書館、英美文學(xué)名著電影院?！敖虒W(xué)研究”欄目首頁的導(dǎo)航，“學(xué)術(shù)論文”、“課題研究”、“專著簡介”和“研究現(xiàn)狀”，分別鏈接教學(xué)與研究學(xué)術(shù)論文、課題研究申報(bào)書、結(jié)題書和課題研究報(bào)告、英美文學(xué)專著簡介、英美文學(xué)研究現(xiàn)狀、教研計(jì)劃和活動總結(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研獲獎(jiǎng)情況?！罢咧С帧睓谀客ㄟ^“教育部”、“河北省教育廳”、“邯鄲學(xué)院”，“外國語學(xué)院”導(dǎo)航按鈕鏈接各級別的關(guān)于精品課申報(bào)、建設(shè)、評審、驗(yàn)收、政策、財(cái)政支持等方面的文件?！跋螺d專區(qū)”欄目為師生提供可以下載的一些輔導(dǎo)材料、講座、課件、學(xué)期和畢業(yè)論文寫作格式、學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研成果、科研信息等文件。
（三）后臺管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)站的正常運(yùn)行。精品課網(wǎng)站后臺維護(hù)系統(tǒng)必須具備快速維護(hù)與更新文字、音頻、視頻、圖片等內(nèi)容的功能。網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要依照前臺顯示系統(tǒng)的內(nèi)容，其每一個(gè)項(xiàng)目則與前臺顯示系統(tǒng)中的每一個(gè)項(xiàng)目相互對應(yīng)。后臺管理系統(tǒng)（見圖1）是管理員和任課教師對整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)的平臺，它包括首頁管理、欄目管理、內(nèi)容管理和用戶管理。文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)的軟件技術(shù)平臺受執(zhí)行效率較高的技術(shù)的支撐，同時(shí)支持SQLServer數(shù)據(jù)庫。是Microsoft推出的新一代ActiveServerPages，具有理想的存儲和讀取數(shù)據(jù)的速度和效率，保持較強(qiáng)的可操作性、穩(wěn)定性和安全性。因此，通過科學(xué)有效的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，“網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了智能化的分布式信息制作、、維護(hù)和管理平臺，從而使網(wǎng)站的信息管理效率提高，網(wǎng)站更新速度加快，數(shù)據(jù)質(zhì)量提高。”[4]258
二、功能設(shè)計(jì)
文學(xué)精品課網(wǎng)站信息系統(tǒng)以SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為后臺數(shù)據(jù)庫，采用ASP網(wǎng)站架構(gòu)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課建設(shè)所需要的互動交流、在線閱讀、學(xué)習(xí)記錄、在線測試、音視播放、快速搜索、圖文移動、欄目鏈接、修改更新、資料下載十大功能。
（一）互動交流功能
“互動交流功能”通過E-mail、留言板、在線論壇等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)者的溝通與交流。留言板和郵件能夠滿足師生之間的答疑和生生之間的交流與溝通，所有留言通過后臺老師的審核后讀者方可看到。在線論壇則以教師給出關(guān)于英美作家寫作特點(diǎn)、作品分析等相關(guān)的題目、學(xué)生分組討論的形式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的在線交流。
（二）在線閱讀功能
“在線閱讀功能”通過點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕實(shí)現(xiàn)直接閱讀所有教學(xué)資源，諸如教學(xué)文件、習(xí)題庫、英美文學(xué)作品、論文、學(xué)術(shù)動態(tài)、通知公告等文件，還可瀏覽教師和學(xué)生的在教學(xué)、科研、文學(xué)知識比賽、名著表演、詩歌散文朗誦等活動的圖片。
（三）學(xué)習(xí)記錄功能
“學(xué)習(xí)記錄功能”是在“網(wǎng)絡(luò)課堂”里設(shè)置的有益于學(xué)生自學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)工具。學(xué)生既可以通過點(diǎn)擊“作業(yè)管理”按鈕，完成并提交作業(yè)，也可以點(diǎn)擊“詞典”按鈕，查閱、學(xué)習(xí)英美文學(xué)術(shù)語和文學(xué)教材里出現(xiàn)的生詞。此外，學(xué)生可通過記錄功能記錄學(xué)習(xí)筆記。
（四）在線測試功能
“在線測試功能”設(shè)置于“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目，教師和學(xué)生可以通過自主拼題來實(shí)現(xiàn)在線測試、試卷提交和成績查詢的功能。教師可以檢查學(xué)生對各個(gè)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生亦可自測學(xué)習(xí)情況。
（五）音視播放功能
“音頻播放功能”能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站所有資源中的音頻和視頻在線播放，如“教學(xué)課件”里的名著電影片段視頻、詩歌朗誦錄音、“教學(xué)錄像”里的教師錄像以及“電影院”中的英美名著電影和“實(shí)踐教學(xué)”欄目里學(xué)生的話劇表演錄像等音視頻資源。
（六）快速搜索功能
各子欄目首頁左側(cè)均設(shè)有“導(dǎo)航欄目”、“站內(nèi)搜索”和“熱門文章”三個(gè)快捷搜索導(dǎo)航按鈕。通過點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，或者輸入文件的關(guān)鍵詞，或者通過移動的熱門文章題目，實(shí)現(xiàn)快速搜索到相關(guān)內(nèi)容的功能。
（七）圖文移動功能
“圖文移動功能”包括“圖片移動”、“文件名稱移動”和“重要通知移動”的功能?！皥D片移動”便于生動展示教學(xué)、科研、活動成果，并通過點(diǎn)擊圖片可閱讀該圖片翔實(shí)的文字說明；“文件名稱移動”用于“學(xué)術(shù)動態(tài)”、“通知公告”、“熱門文章”欄目中的內(nèi)容。“重要通知移動”是在導(dǎo)航按鈕下方設(shè)置的滾動式簡短、醒目的紅色文字，用于重要的通知。各欄目中依次出現(xiàn)的圖片、文章題目和通知，便于師生查閱。
（八）欄目鏈接功能
鏈接功能包括“站內(nèi)鏈接”和“站外鏈接”兩項(xiàng)功能?！罢緝?nèi)鏈接”指前臺顯示系統(tǒng)的一級導(dǎo)航按鈕通過點(diǎn)擊各按鈕鏈接二級、依次三級按鈕的內(nèi)容?！罢就怄溄印敝竿ㄟ^“友情鏈接”鏈接列表式或滾動式的各重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)站，如耶魯大學(xué)公開課網(wǎng)站以及北京、上海、廣東、天津、西安、南京、大連、洛陽、成都等地各大學(xué)的英語專業(yè)精品課網(wǎng)站，以擴(kuò)展師生視野，提供更多學(xué)習(xí)、交流的平臺。
（九）修改更新功能
“修改更新功能”通過后臺管理系統(tǒng)支持多位教師在同一時(shí)間共同補(bǔ)充文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持任課教師按照教學(xué)需要增刪二級欄目的導(dǎo)航按鈕，上傳新的文字、圖片、課件、視頻等教學(xué)資料，確保網(wǎng)站教學(xué)資源的正常維護(hù)，保持網(wǎng)站資源的新穎和前沿。
（十）資料下載功能
文學(xué)網(wǎng)站資源豐富，在“下載專區(qū)”有很多諸如課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、習(xí)題、課件、音頻、錄像、論文格式與要求、科研成果等教學(xué)和科研資源可在線下載并顯示資料基本信息，從而達(dá)到資源共享的效果。
三、結(jié)束語
筆者于2006年在加拿大阿爾伯塔大學(xué)進(jìn)行了為期3個(gè)月的進(jìn)修，在學(xué)習(xí)過程中，注意到在加拿大大學(xué)本科及研究生的諸多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，課程完成前皆有一個(gè)答辯的環(huán)節(jié)，即應(yīng)完成課程論文（設(shè)計(jì)）并進(jìn)行相應(yīng)的答辯，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和考核中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
一、在應(yīng)用性課程中進(jìn)行論文答辯的必要性
以筆者曾旁聽過的結(jié)構(gòu)分析II果程為例。結(jié)構(gòu)分析in是阿爾伯塔大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院所開的一門專業(yè)課程，主要內(nèi)容是鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析和構(gòu)造設(shè)計(jì)，開課對象主要為三年級學(xué)生。在課程進(jìn)行中，學(xué)生以4一6人為一個(gè)小組，要求各小組分別完成一個(gè)公路橋的設(shè)計(jì)，但并沒有留出專有的課堂設(shè)計(jì)時(shí)間，一切作業(yè)皆在課余完成。在課程結(jié)束前的最后一周，教師會安排時(shí)間要求學(xué)生對自己完成的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行陳述并進(jìn)行答辯。
結(jié)構(gòu)分析II:陳程是關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造、計(jì)算等設(shè)計(jì)內(nèi)容，但要求的課程設(shè)計(jì)題目比較概括，并沒有嚴(yán)格的限制，所以課程設(shè)計(jì)涉及到了更為廣泛的知識面。結(jié)構(gòu)主體既有鋼結(jié)構(gòu)，也包括鋼結(jié)構(gòu)與鋼筋混凝土組成的混合結(jié)構(gòu)，其造型新穎，主體結(jié)構(gòu)形式涵蓋了梁式、拱式、桁架及懸索結(jié)構(gòu)，提交的報(bào)告書內(nèi)容包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工方案及技術(shù)及經(jīng)濟(jì)上的可行性指標(biāo)分析等。
在對答辯旁聽的過程中，筆者感覺到學(xué)生進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)有著較高的水準(zhǔn)。學(xué)生的知識面較廣，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，能夠有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握到的知識體系有機(jī)地聯(lián)系和整合在一起，在課程的學(xué)習(xí)過程中不拘泥于教師要求的內(nèi)容，會主動地學(xué)習(xí)和攝取其他與結(jié)構(gòu)分析II]課程相關(guān)的內(nèi)容，具有自我完善并構(gòu)成完整的知識體系的能力。與國內(nèi)高校的學(xué)生相比較，或許在純理論基礎(chǔ)上沒有什么差異，但動手、實(shí)踐及科研能力明顯較強(qiáng)。
在阿爾伯塔大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，筆者注意到，國外的教師若僅以其在課堂上對知識點(diǎn)的講解能力而言，并非比國內(nèi)的高校教師更優(yōu)秀，課堂教學(xué)手段也同樣是輔助以幻燈和投影，但其課堂外的教學(xué)手段則顯得更為靈活多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性較之國內(nèi)的學(xué)生有著明顯的優(yōu)勢。因此，即使受到中國目前教育條件和資源所限，發(fā)達(dá)國家教育體系中一些對基礎(chǔ)設(shè)施和社會資源要求較高的手段我們無法直接借鑒，但我們也可挖掘自身的潛力、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在目前的環(huán)境條件下取得一個(gè)最大化的成果。就課程答辯這一環(huán)節(jié)而言，在我們的教學(xué)工作中就可以直接應(yīng)用，并且從教學(xué)工作出發(fā)，也是相當(dāng)有必要的。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是中國高等教育急需解決的問題。在國內(nèi)高校中，一般都沒有課程答辯環(huán)節(jié)，但答辯對學(xué)生能力的完善卻有著相當(dāng)重要的作用。在一門課程的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生只是完成課程考試或僅是以設(shè)計(jì)或論文的提交即告結(jié)束，那么對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識必然就缺乏一個(gè)反饋的過程，要么沒有從實(shí)用的角度得到總結(jié)，要么對于在自己學(xué)習(xí)或所寫論文中沒有涉及到的知識點(diǎn)難以得到更深層次的認(rèn)識和理解。而通過答辯過程的實(shí)施，教師可以通過對提交論文的批閱掌握教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在答辯過程中提出針對性的問題，以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。更為重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生不僅加深了對自己完成工作的認(rèn)識，還可以在聽取其他學(xué)生的論文答辯過程中了解和掌握自己沒有涉及到的知識點(diǎn)。這是一個(gè)教學(xué)互動的過程，通過完成課程論文或設(shè)計(jì)并完成答辯，學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地把握課程的核心內(nèi)容，并且通過獨(dú)立地完成論文和答辯達(dá)到對課程知識點(diǎn)系統(tǒng)性的認(rèn)識，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。
二、在應(yīng)用性課程中進(jìn)行論文答辯的可行性
多媒體教學(xué)方法開始全面引入到大學(xué)的課程教學(xué)中，同時(shí)國內(nèi)高校對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用也趨于普遍化。先進(jìn)的教學(xué)手段的使用，使得教師可以節(jié)省板書時(shí)間，而把主要的精力都放在概念的講解上。但若僅是作如此調(diào)整，并不能夠完全改變傳統(tǒng)教學(xué)方式對素質(zhì)教育的束縛，依然是教師主動地教、學(xué)生被動地學(xué)，不能完全發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢。因此，現(xiàn)在國內(nèi)教學(xué)界對多媒體教學(xué)方式的采用仍然存在相當(dāng)大的爭論。從素質(zhì)教育的根本出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，最為重要的還是需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的目的是學(xué)以致用，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，但學(xué)生在一些課程的學(xué)習(xí)中，由于單純的課堂教學(xué)存在講解呆板、枯燥的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)即便學(xué)科的理論性再強(qiáng)，這些科目與實(shí)踐工程和生活的聯(lián)系都是很緊的，因此，教師可以直接從實(shí)際工程中取材，把教學(xué)工作與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，設(shè)立課堂論文的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)信息量的同時(shí)，也可以大幅減少課堂板書的時(shí)間，節(jié)余的教學(xué)時(shí)間可以用于學(xué)生的論文答辯。
筆者在進(jìn)行結(jié)構(gòu)程序分析課程教學(xué)時(shí)，也探索性地使用了増?jiān)O(shè)課程論文答辯的方式進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)構(gòu)程序分析是一門基礎(chǔ)專業(yè)課，學(xué)時(shí)數(shù)一共為54學(xué)時(shí)，其中理論講解36個(gè)學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容是桿系有限元與平面有限元程序設(shè)計(jì)和分析其在結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用?？己说姆绞綖槠谀┛荚嚕n堂成績占80%上機(jī)實(shí)習(xí)成績占20%。由于其中涉及到大量的結(jié)構(gòu)程序分析的內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，略顯煩瑣的矩陣分析和彈塑性的公式推導(dǎo)占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得相對單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感受枯燥，主動性較差；而上機(jī)作業(yè)不時(shí)有抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)工作以課堂講授為主的模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性，盡管結(jié)構(gòu)程序分析課程學(xué)時(shí)數(shù)非常少，筆者還是在教學(xué)中大膽地引入了課程論文答辯環(huán)節(jié)。該課程一開始即要求學(xué)生以3—5人自由分組共同完成一個(gè)命題論文，安排了與該課程相關(guān)的并結(jié)合結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)命題讓學(xué)生選擇。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，注重與工程實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與該課程相關(guān)的其他學(xué)科，要求其獨(dú)立完成自己所選擇的課程論文。
目前國內(nèi)的教學(xué)條件與發(fā)達(dá)國家相比較，還有著較大的差距。就筆者的教學(xué)實(shí)踐與阿爾伯塔大學(xué)比較，教學(xué)班的人數(shù)有著明顯的差距。我校一個(gè)教學(xué)班，一般由2—3個(gè)自然班組成，學(xué)生人數(shù)可達(dá)到100人左右。因此，如此多的學(xué)生人數(shù)要完成課堂上的即席答辯，壓力相當(dāng)大。為了留出答辯時(shí)間，需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)重點(diǎn)概念的講解而對一些易于接受的問題則只做出提示的方式；利用多媒體的教學(xué)工具，節(jié)約畫圖和板書時(shí)間。這樣，將36個(gè)學(xué)時(shí)的理論講解壓縮到了30個(gè)學(xué)時(shí)，而在余下6個(gè)學(xué)時(shí)中，要求學(xué)生以小組為單位簡短介紹自己的課程論文思路，完成情況，并由教師針對論文提出問題，由學(xué)生完成答辯。
學(xué)生對這樣的教學(xué)安排有著非常高的熱情，一改以前在完成課程作業(yè)過程的被動，而是主動地查閱資料，并針對一些具體問題積極地在該課程及相關(guān)學(xué)科中尋求答案。由于學(xué)生需要自主完成答辯的過程，基本上杜絕了抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性、主動性乃至上課時(shí)的精神面貌都有了很大的改善。
三、結(jié)語
在課程學(xué)習(xí)中増?jiān)O(shè)課程論文或設(shè)計(jì)并完成答辯，是必要的，也是可行的。任何一門學(xué)科都必然與工程實(shí)際存在一定的聯(lián)系，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)必然要與課外學(xué)習(xí)相輔才能完成。
通過課程答辯，學(xué)生可以自己把握課程在實(shí)踐應(yīng)用中的重要性及課程在學(xué)科中所處的位置。課程論文的完成，不一定局限在單一的本學(xué)科內(nèi)，學(xué)生可以應(yīng)用到所有的相關(guān)學(xué)科，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能讓學(xué)生真正了解到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。課程答辯中的反饋與互動，還可以讓學(xué)生彌補(bǔ)自己在日常學(xué)習(xí)中有所欠缺的地方。
通過課程答辯，教師可以更為詳細(xì)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)水平。一般課程考核的方式通過試題的方式進(jìn)行，由于缺乏相應(yīng)的互動，因此，并不能夠直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。而教師則可以通過課程答辯對自己的教學(xué)過程有一個(gè)全面的反省，為課程的下一次講解做出更好的準(zhǔn)備，做到真正的教學(xué)相長。但由于課程答辯増加了教師的教學(xué)工作量，對教師把握教學(xué)的能力也有了更高的要求。
地球化學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1.理論教學(xué)階段
針對不同類型的研究生，我們在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，就注重細(xì)節(jié)，突出培養(yǎng)重點(diǎn)。如學(xué)術(shù)型研究生，考慮到其培養(yǎng)目標(biāo)是以理論知識為基礎(chǔ)的研究型人才，在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生了解地球化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)。這一類學(xué)生，讓他們在一年級下學(xué)期就逐漸開始參與重大的基礎(chǔ)研究課題。對于專業(yè)學(xué)位研究生，課程設(shè)置中以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用水平的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例研究和實(shí)踐研究；教學(xué)過程中重視運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、案例研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的意識和能力。比如，我們在“環(huán)境地球化學(xué)”這門專業(yè)課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國多目標(biāo)地球化學(xué)調(diào)查評價(jià)的方法技術(shù)、土地質(zhì)量地球化學(xué)評估方法與技術(shù)等環(huán)境地球化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的研究興趣和方向，上臺做一次學(xué)術(shù)講演。這種理論教學(xué)方法取得了很好的成效，讓學(xué)生在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)在鞏固理論教學(xué)的成果、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的特殊作用。近年來，我國各高校由于專業(yè)調(diào)整和擴(kuò)大招生，造成教學(xué)資源緊張，特別是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程更受到環(huán)境資源的限制。必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識與能力的融合點(diǎn)。
地球化學(xué)專業(yè)一直都非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質(zhì)認(rèn)知實(shí)踐和北京周口店基地地質(zhì)實(shí)習(xí)，研究生階段則主要為參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目或在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)。兩種不同類型的研究生，實(shí)踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重。專業(yè)型研究生更多地作為項(xiàng)目科研骨干，參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目中。我們盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓他們熟悉項(xiàng)目論證、設(shè)計(jì)書編寫、野外樣品采集、室內(nèi)數(shù)據(jù)分析、成果報(bào)告編寫等環(huán)節(jié)。對于專業(yè)型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報(bào)告的編寫。同時(shí)注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，緊密聯(lián)系用人單位實(shí)際需求，積極探索人才培養(yǎng)的良性互動機(jī)制。學(xué)術(shù)型研究生較多地從事基礎(chǔ)性理論研究項(xiàng)目，除了熟悉項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制外，重點(diǎn)是要把握研究領(lǐng)域的創(chuàng)新。我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，積極鼓勵(lì)他們參加各類國內(nèi)外的重要學(xué)術(shù)會議，積極指導(dǎo)他們撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文。
這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、盡快提高專業(yè)素質(zhì)等都大有裨益。同時(shí)使學(xué)生們通過參加項(xiàng)目的攻關(guān)，學(xué)到了創(chuàng)造性思維的方法，提高學(xué)生實(shí)際科研工作的能力。
3.論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
論文環(huán)節(jié)是學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是對整個(gè)培養(yǎng)過程的一次系統(tǒng)總結(jié)。我們在向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題參考的同時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合科研課題和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，提供多種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方案供學(xué)生選擇。同時(shí)建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)程序和規(guī)章制度，教師要認(rèn)真管理，能使學(xué)生學(xué)到必要的從事科研工作的方法。
如前所述，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，如專業(yè)型研究生主要面向應(yīng)用領(lǐng)域，其學(xué)位論文選題主要來源于國家社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用課題，具有明確的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、方法、技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對學(xué)生論文應(yīng)用性的指導(dǎo)。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質(zhì)調(diào)查院，導(dǎo)師在了解到這一情況后，及時(shí)調(diào)整了其論文計(jì)劃，指導(dǎo)撰寫與該省區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評價(jià)項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文，該生到用人單位后很快適應(yīng)并勝任了工作，獲得了用人單位的好評。
我們在論文答辯中，除了邀請高水平研究機(jī)構(gòu)的專家參加，也注意吸收相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參加，形成應(yīng)用與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的良好互動。不僅成功應(yīng)對了當(dāng)前就業(yè)難題，提高了人才培養(yǎng)水平，還提高了學(xué)生的核心競爭力。
4.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
同志曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在我們的研究生培養(yǎng)過程中，除了教學(xué)手段的創(chuàng)新外，我們還格外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美國、英國、德國和澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的地學(xué)教育課程體系主要包括三類課程：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和綜合研究性課程。國內(nèi)的高?，F(xiàn)在也基本遵循這樣的課程體系。
我們重視科研成果向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，特別注重提升團(tuán)隊(duì)教師的科研能力，間接促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，鼓勵(lì)教師把科研成果引進(jìn)課堂，引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的全過程，教學(xué)與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養(yǎng)人才的良性循環(huán)局面。
我們努力營造一種奮發(fā)創(chuàng)新的氛圍，譬如，定期地開展一些學(xué)術(shù)沙龍活動，邀請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來講學(xué)。讓研究生擔(dān)綱主講人，介紹研究進(jìn)展，教師和學(xué)生形成良好的互動。將研究生推到舞臺上，給他們充分發(fā)揮的空間，讓他們既具備自己獲取知識的能力，又有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。從這一點(diǎn)上講，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生是處于同一個(gè)平臺上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。“育才在學(xué)校，成才在社會”的理念比較恰當(dāng)?shù)仃U明了地球化學(xué)教育在社會中的科學(xué)定位。
關(guān)鍵詞：研究生；試驗(yàn)；授課；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0196-02
隨著社會的發(fā)展，水資源的自然資源基礎(chǔ)作用已越來越明顯，我國已確立了水資源為三大戰(zhàn)略資源之一的地位。水文與水資源工程正是水資源開發(fā)利用和管理中的重要的工程技術(shù)學(xué)科。大連理工大學(xué)水土保持專業(yè)研究方向依托于水環(huán)境研究所、隸屬于水文水資源學(xué)科。大連理工大學(xué)的水文水資源學(xué)科偏重于軟科學(xué)，在模糊水文學(xué)和水資源模糊集分析理論、水庫洪水調(diào)度自動化、防汛決策支持系統(tǒng)科學(xué)等方面的研究居國內(nèi)領(lǐng)先地位，但在原始數(shù)據(jù)的獲取如現(xiàn)場觀測和模型試驗(yàn)等方面相對較弱。試驗(yàn)侵蝕學(xué)是運(yùn)用模擬試驗(yàn)裝置在精密監(jiān)測和一定的控制條件下，對被選擇的侵蝕對象或地貌特征進(jìn)行野外試驗(yàn)或模型試驗(yàn)研究的侵蝕學(xué)分支。建立基于試驗(yàn)侵蝕學(xué)的水土保持專業(yè)研究體系，加強(qiáng)試驗(yàn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一批擅長流域水土保持原型觀測和模型試驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，對于進(jìn)一步提高該學(xué)科的綜合實(shí)力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、創(chuàng)建良好的試驗(yàn)條件
良好的試驗(yàn)條件是培養(yǎng)水土保持人才必要的物質(zhì)保證。
（一）與科研項(xiàng)目結(jié)合，為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件
讓研究生參與具體的科研項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生科研能力的有效方法，同時(shí)，項(xiàng)目的研究資源也是支持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)條件。目前，水環(huán)境研究所正在承擔(dān)多項(xiàng)水土保持方向的國家自然科學(xué)基金和省部級基金項(xiàng)目，為該專業(yè)方向的研究和學(xué)習(xí)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。碩士研究生的論文選題面向科學(xué)研究、面向生產(chǎn)實(shí)踐，以提高碩士論文的研究水平。由于碩士論文成果要運(yùn)用到實(shí)際的工程中，促使導(dǎo)師和學(xué)生都對論文工作更加認(rèn)真和重視。實(shí)際項(xiàng)目背景也為碩士論文工作的順利開展提供了有力的物質(zhì)保障。論文選題時(shí)既要有一定的難度和深度，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又要考慮到受碩士論文研究時(shí)間、研究深度的限制，難度不能太大，學(xué)生經(jīng)過努力以后能夠按時(shí)、獨(dú)立完成。從水土保持研究方向的特點(diǎn)來看，鼓勵(lì)碩士生獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成一些基礎(chǔ)試驗(yàn)效果比較好。碩士研究生學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成較基礎(chǔ)的水土保持試驗(yàn)、并對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步的分析。從水環(huán)境研究所往年培養(yǎng)的歷屆水土保持方向碩士生來看，凡是重視論文試驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)位論文質(zhì)量都比較高，也比較容易在核心期刊。
（二）探索試驗(yàn)基地的建設(shè)方法
水土保持研究的原始數(shù)據(jù)可以通過現(xiàn)場監(jiān)測、現(xiàn)場調(diào)查、現(xiàn)場試驗(yàn)、模型試驗(yàn)等方法獲得。水土保持室內(nèi)模型試驗(yàn)不可能完成所有研究任務(wù)，因此，開展校外試驗(yàn)基地建設(shè)，廣泛進(jìn)行水土保持現(xiàn)象的現(xiàn)場試驗(yàn)和監(jiān)測、調(diào)查是很必要的。大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所一直與清華大學(xué)黃河研究中心保持密切的合作關(guān)系。已與該中心聯(lián)合建成了模擬和觀測設(shè)施較為先進(jìn)的“大連理工大學(xué)―清華大學(xué)土壤侵蝕試驗(yàn)室”，近年來，每年都分派1～2名研究生，到清華大學(xué)黃河研究中心的李各莊基地進(jìn)行為期3～4個(gè)月的水土保持試驗(yàn)。大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所還與中國科學(xué)院水土保持研究所經(jīng)常進(jìn)行研究人員互訪、項(xiàng)目合作等學(xué)術(shù)活動。多年的校外合作經(jīng)歷證實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)是獲得同行認(rèn)可的基本條件。在校外做試驗(yàn)，試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織水平，工作人員的勞動態(tài)度，都不僅僅代表課題組，更代表大連理工大學(xué)的形象。嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的工作態(tài)度，才能獲得同行的認(rèn)可和尊重。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)、精心組織，才能順利把試驗(yàn)做好。在校外基地工作，時(shí)間非常緊張，因此，應(yīng)提前準(zhǔn)備認(rèn)真、詳細(xì)的試驗(yàn)方案；試驗(yàn)基地一般都設(shè)在郊區(qū)或者鄉(xiāng)下比較偏僻的地方，許多試驗(yàn)器材、試驗(yàn)儀器無法在當(dāng)?shù)刭徺I，所以應(yīng)提前購買、落實(shí)。另外，應(yīng)與合作單位以及試驗(yàn)工人互相尊重、互相體諒，才能把試驗(yàn)工作做好。最重要的是，只有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并做出較好的科研成果，才能證實(shí)所做的工作是有意義的，才能獲得合作單位長久、持續(xù)的支持。與校園內(nèi)相比，校外基地的生活、工作條件一般比較艱苦、單調(diào)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂觀的生活態(tài)度尤為重要。多出高水平的科研成果是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、努力工作的最好動力，同時(shí)，多方面發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘試驗(yàn)基地的優(yōu)勢，也是提高同學(xué)們士氣的好辦法。
（三）探索試驗(yàn)儀器的有效管理方法
大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所的試驗(yàn)儀器購置經(jīng)費(fèi)主要有兩個(gè)來源：一是學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)；二是研究所承擔(dān)的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。近年來，水環(huán)境研究所在黃土高原水土保持、城市透水面集水效應(yīng)現(xiàn)場試驗(yàn)、砂基透水磚研制和物理性能試驗(yàn)研究等方面做了大量工作，已擁有多套可用于現(xiàn)場試驗(yàn)的移動式降雨模擬設(shè)施，并已建成擁有MX-2010地貌儀、坡面徑流量含沙量動態(tài)測量系統(tǒng)、RR1008土壤水分自動測定系統(tǒng)、TYE-2000B壓力機(jī)等先進(jìn)設(shè)備的水土保持試驗(yàn)室。“水環(huán)境研究所水土保持試驗(yàn)儀器設(shè)備登記表”根據(jù)已有儀器分類登記，定期更新，發(fā)到研究所每位學(xué)生手中。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有設(shè)備；另外，由于儀器的詳細(xì)參數(shù)、入庫時(shí)間、點(diǎn)驗(yàn)狀態(tài)等項(xiàng)在登記表中都有詳細(xì)說明，可以促進(jìn)儀器的妥善保管，防止公共資產(chǎn)流失。水環(huán)境研究所一直鼓勵(lì)和支持自主研制專業(yè)試驗(yàn)儀器，2006年以來在水土保持方向上已獲授權(quán)發(fā)明專利7項(xiàng)。試驗(yàn)室日常工作由專人負(fù)責(zé)，借用儀器須履行登記手續(xù)，新購儀器及歸還的儀器須及時(shí)登記入庫，以使現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮最大效益。
二、改進(jìn)研究生指導(dǎo)辦法
掌握合理的指導(dǎo)方法才能順利地培養(yǎng)出多層次、合格的研究生人才。
（一）研究生課程的教學(xué)質(zhì)量
課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。目前，作者承擔(dān)“流域環(huán)境保護(hù)與管理”、“水文水資源水環(huán)境領(lǐng)域研究進(jìn)展”中“水土保持研究進(jìn)展”兩部分內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，將基礎(chǔ)知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷吸收本領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外研究前沿成果，凝練和提高多媒體課件，形成內(nèi)容完善、知識新穎的講義，以發(fā)展和完善課程內(nèi)容；同時(shí)通過討論式教學(xué)、報(bào)告式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。啟發(fā)式、互動的授課方法，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。作者主講的“流域環(huán)境保護(hù)與管理”是面向水利工程學(xué)院的專業(yè)選修課。2013年有30名碩士研究生選修該課程。課程內(nèi)容以教師講授為主，每次課均由主講教師課堂授課；期間也通過上課提問、優(yōu)秀論文演講等措施，與學(xué)生互動，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，另外，還通過課間5分鐘歡樂視頻，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。通過課程論文寫作，確保絕大部分同學(xué)掌握課程的基本知識，并使有興趣、學(xué)有余力的同學(xué)有所創(chuàng)新?！傲饔颦h(huán)境保護(hù)與管理”共7章19節(jié)，學(xué)生在第一節(jié)課就布置課程論文題目，每位學(xué)生可選其中一節(jié)為題。選題時(shí)可2人選同一題、分別寫；多人選同一題者，以主講教師最早收到的前兩人的郵件為準(zhǔn)。要求學(xué)生寫作時(shí)，廣泛閱讀文獻(xiàn)，緊密結(jié)合課件，采用綜述的寫作方法，對課堂講課內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，其目的在于鞏固和擴(kuò)展課堂上老師講授的基礎(chǔ)知識。如果撰寫的課程論文與已有教材或者已發(fā)表期刊論文的重復(fù)率達(dá)20%以上的話，該論文以0分計(jì)。課程快結(jié)束時(shí)，評選出5篇優(yōu)秀論文，并讓這些優(yōu)秀論文的作者上臺，每人作8分鐘演講。由于一直嚴(yán)格貫徹以上的課堂紀(jì)律，嚴(yán)格中彰顯公平，加上任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，該門課程的講課效果較好，受到同學(xué)們的好評。
（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生的志向和能力確定不同的指導(dǎo)方案
【關(guān)鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 產(chǎn)業(yè)需求
【作者簡介】 楊波，副教授，長江大學(xué)研究生院，副院長；祝湘陵，副研究員，長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨總支副書記。
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-5103（2013）05-0059-02
1997年國務(wù)院學(xué)位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個(gè)過程都與國家教育發(fā)展目標(biāo)緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學(xué)位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學(xué)位，為更好地適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型復(fù)合人才的要求，學(xué)者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。
一、正確認(rèn)識工程碩士專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量和特色
工程碩士與工學(xué)碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實(shí)踐問題，但區(qū)別在于二者設(shè)置的背景、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標(biāo)等不相同。一是，工學(xué)碩士是能夠適應(yīng)社會各方面整體需求，為教學(xué)、企業(yè)及社會培養(yǎng)通用型人才，主要來源是應(yīng)屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準(zhǔn)繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應(yīng)用型人才，主要來源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學(xué)碩士解決的是工程實(shí)際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風(fēng)險(xiǎn)性；而工程碩士解決的是工程中的實(shí)際問題，對實(shí)際問題提出解決方案，具有實(shí)現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學(xué)碩士立足于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和研究型人才，為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)科研領(lǐng)域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復(fù)合型與應(yīng)用型的人才，為企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，滿足企業(yè)對高層次人才的需求，提高企業(yè)的競爭力。
二、把握工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量和特色的三個(gè)環(huán)節(jié)
高校應(yīng)根據(jù)自身設(shè)置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個(gè)過程，具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)。
在工程碩士招生中，首先應(yīng)堅(jiān)持招生條件中學(xué)位要求、工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國工程碩士入學(xué)考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構(gòu)成工程碩士入學(xué)質(zhì)量的基本保障。前一個(gè)條件是基礎(chǔ)，后兩個(gè)條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應(yīng)綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學(xué)員綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生對所從事的工程事業(yè)的責(zé)任感和熱愛程度。
在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)間最長、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務(wù)是通過課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專題研討、學(xué)術(shù)講座等多種形式，補(bǔ)充工程碩士科學(xué)知識、技術(shù)手段、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)踐應(yīng)用、檢測方法等，特別是在實(shí)際工作的中涉及的新知識、新技術(shù)、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實(shí)際問題的能力，為企業(yè)在技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校應(yīng)在該階段結(jié)合工程碩士的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)等，構(gòu)建適合工程碩士的教學(xué)框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設(shè)置、教學(xué)方式選取、考評體系建立等，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。
工程碩士學(xué)位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學(xué)位論文應(yīng)集中于工程實(shí)際問題，為企業(yè)工程服務(wù)，從選題、開題報(bào)告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領(lǐng)域特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求制定原則性的論文規(guī)范和評審標(biāo)準(zhǔn)，使工程碩士能夠成為高校獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)位并滿足社會企業(yè)需求，得到社會廣泛認(rèn)同。
三、與產(chǎn)業(yè)需求對接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建
（一）企業(yè)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)
高校工程碩士的招生應(yīng)該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，高?？膳c具體委托單位在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認(rèn)可的培養(yǎng)方案與工程項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過程中，有針對性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補(bǔ)充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競爭力。
（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動教學(xué)
在高校工程碩士培養(yǎng)的過程中，教師可以很好地發(fā)動學(xué)生之間互動和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。高?？筛鶕?jù)工程碩士學(xué)生的自身各自的特點(diǎn)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)師資和導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)專職和兼職教授的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在開展教學(xué)過程中針對學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方式，開展師生互動。通過師生互動使得教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面逐步達(dá)成默契，教師根據(jù)學(xué)生自身需求、委托單位需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點(diǎn)解決工程實(shí)際問題。
（三）論文研究工作要理論與實(shí)際工程問題交融
一是，采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式：高校在工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)方面應(yīng)采用雙導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，除高校教授對學(xué)生理論教學(xué)外，還需為學(xué)生配有一名來自工程業(yè)界具備高級技術(shù)職稱的導(dǎo)師。高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期考評及論文的理論構(gòu)建等部分，業(yè)界高級技術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文中工程實(shí)踐、工程管理、論文的實(shí)踐部分，并與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商確定學(xué)生的論文選題。通過雙導(dǎo)師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，與委托單位實(shí)際工程問題相結(jié)合，切實(shí)解決工程實(shí)際。二是，高校提供論文選題與工程實(shí)踐相結(jié)合：工程碩士論文應(yīng)本著源于工程、服務(wù)于工程的原則，以工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報(bào)告、中期考評、論文評審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合委托單位意見和高校導(dǎo)師與校外導(dǎo)師意見，鼓勵(lì)學(xué)生直接從相關(guān)工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應(yīng)用價(jià)值的課題；同時(shí)，高校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師應(yīng)注意論文選題的技術(shù)難度、前沿性和論文工作強(qiáng)度，本著達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用工程理論、方法、技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題能力提升的目的。堅(jiān)持“工程性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”相結(jié)合的原則，指導(dǎo)和評價(jià)工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。
（四）產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目反饋
工程碩士項(xiàng)目的評價(jià)和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應(yīng)定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學(xué)習(xí)對他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會需求發(fā)展動向及時(shí)反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實(shí)踐能力及競爭力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進(jìn)；三是聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長期的項(xiàng)目，校外高級技術(shù)導(dǎo)師也會及時(shí)反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁文霞，王其東，李軍鵬.基于“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的工程碩士培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].研究生教育研，2011，（10）.