時間：2023-03-22 17:32:37
導(dǎo)語：在課堂氣氛論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。新課標(biāo)強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂之初，輕松入境
上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，講講故事，也可播放視頻。這樣，學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性
教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，教師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如在教學(xué)時，還可換位教學(xué)。將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作、一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們。除了言語上的獎勵，還可以用親切的動作來表達(dá)――拍拍肩膀，點點頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應(yīng)付的，而是真真切切、實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。我班曾有這樣一個學(xué)生，成績很差，性格又內(nèi)向，只要一開口，同學(xué)們就會笑他，所以他特別自卑。我很想幫他。終于在一次課堂上，我找到一個機會，半鼓勵半引導(dǎo)，打消了他對老師和同學(xué)的懼怕及隔閡心理，終于在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅幫他樹立了信心，而且改變了同學(xué)對他的看法。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。對于低年級學(xué)生，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。例如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時，我問學(xué)生魚離開水會怎樣？學(xué)生回答說魚走不了，會死亡。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知。文中講許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會。接著我讓每個學(xué)生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內(nèi)容。再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作。最后，推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容。至此，學(xué)生的激情被徹底點燃。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動表現(xiàn)了他什么？表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動物。這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實踐多，興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。
四、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。對于那些文質(zhì)兼美的課文，無論是布局謀篇還是作品的形象、意蘊等，都值得學(xué)生去咀嚼欣賞。這些都是學(xué)生語言積累的好素材。作為語文教師，真想讓學(xué)生把每篇文章都熟讀成誦，積累語言?？墒?，這太費時，可操作性不強。所以我嘗試讓學(xué)生復(fù)述并表演課文。例如《草船借箭》一課人物形象生動，故事情節(jié)生動，很適合表演性復(fù)述。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生組合成小組，每組三個主要角色：諸葛亮、周瑜、魯肅。我讓學(xué)生把握住人物特點，然后根據(jù)人物特點在表演中恰當(dāng)演繹出動作、語言、神態(tài)。還可以適當(dāng)?shù)叵胂?，進(jìn)行藝術(shù)加工，表演課本內(nèi)沒有提到的人物表現(xiàn)?？梢韵氲?，這種形式的表演學(xué)生是很樂意參與的，勁頭很高。這樣學(xué)生既掌握了課文內(nèi)容，又調(diào)動了積極性。他們在復(fù)述中尋找創(chuàng)新，最終實現(xiàn)了語言文字的有效積累。
五、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑
游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，增進(jìn)知識。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
二、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
四、自由選擇的作業(yè)形式
我清醒認(rèn)識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了《渡津門送別》后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時
上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)：
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【論文摘 要】在英語課堂教學(xué)中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當(dāng)前英語教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的陣地。在英語課堂教學(xué)中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當(dāng)前英語教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑。
在中學(xué)英語教學(xué)中，如何實施素質(zhì)教育，我認(rèn)為有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該輕松愉快、活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛太過嚴(yán)肅呆板，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學(xué)生的主要活動和思維過程；如果教學(xué)氣氛過于松散雜亂，則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)果。因此，老師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。學(xué)生只有在這樣愉快的環(huán)境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進(jìn)行大量的課堂實踐活動。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，并結(jié)合教師所設(shè)情景進(jìn)行實踐演練，從而鞏固知識，培養(yǎng)語言表達(dá)和交際能力。情景的創(chuàng)設(shè)可通過圖畫、文字、列表、實物、對話、討論、問答、寫作等多種形式來實施。通過創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生更多的應(yīng)用知識的機會，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力共同發(fā)展。
如：我在教shopping一課時，讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，在講臺上放著香蕉、桔子、梨、雞蛋、面包等物，然后讓學(xué)生自己對話表演。
A：Can I help you？
B：I want to buy some bananas.
A：Here you are.
B：Thank you.How much are they？
A：They are five yuan.
B：Here it is.
A：Thank you.Bye-bye.
通過這種方法讓學(xué)生全部進(jìn)入角色，使注意力高度集中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高交際能力。
二、面向全體，因人因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法
實施素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，無論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生都是教學(xué)的基本對象。由于他們的基礎(chǔ)參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學(xué)生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)及能力水平，采取不同的教育教學(xué)方法。對于優(yōu)等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進(jìn)生，強化他們的實際運用能力和應(yīng)試技能技巧；對于后進(jìn)生，教師要給他們指點學(xué)法，勉勵他們積極進(jìn)取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取多種措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發(fā)、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望后，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己開動腦筋、積極思維、獨立地獲取知識。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 轉(zhuǎn)貼于
三、激發(fā)興趣，提高心理素質(zhì)
為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語或諺語等形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生有了興趣之后，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動地學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生好奇心比較強，活潑好動，爭強好勝，好表現(xiàn)自己的年齡特點，以各種適用、有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：讓學(xué)生扮演課文中的角色在臺前表演，或提供句型、詞匯，讓學(xué)生快速編成簡短的對話進(jìn)行練習(xí)，或是做“看誰最聰明”的游戲，連珠炮彈式地往下傳：
A:What’s this?
B:It’s a book. What colour is it?
C:It’s red. What are these?
D:They are..
有時將學(xué)生分成幾組比賽，進(jìn)行傳話，搶答和必答形式的比賽，課堂氣氛熱烈，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在生動活潑、輕松愉快的游戲中不知不覺地熟練掌握了所學(xué)知識，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生“心理基礎(chǔ)”。
四、加強思想品德教育，提高道德素質(zhì)。
素質(zhì)教育是要學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。英語教材中有許多貼近生活實際的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中將思想教育寓于語言教學(xué)過程中，使學(xué)生經(jīng)常受到思想品德、愛國主義、社會主義以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的教育。
我除了課堂上用英語組織教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的機會外，還在課堂上自然地運用Please、Thank you、Excuse me、Sorry等口語，潛移默化地教會學(xué)生怎樣講文明、懂禮貌。同時，我平時嚴(yán)格要求自己，遵守職業(yè)道德規(guī)范，為學(xué)生做出表率，這樣就促進(jìn)了學(xué)生形成正確的道德情感、良好的道德行為和習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】幽默；教學(xué)；作用
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
幽默，是一種智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。作為教師，如果能讓幽默走進(jìn)課堂，教師富有哲理和情趣的幽默，能夠深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。下面我就從幾個教學(xué)方面探討幽默在教學(xué)中的作用。
一、利用幽默，強化記憶
在教學(xué)中，教師如能恰到好處運用幽默語言，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。記得我上初中時，我校副校長栗超儒老師在給我們講馬克思的出生年月時，為了便于記憶，他把馬克思的出生年月1818年5月5日形象地說成是馬克思一出生就一巴掌一巴掌打的帝國主義嗚嗚直哭，學(xué)生們聽了又好笑又好記，且終生難忘。
教學(xué)中的難點如果教師能加入一些幽默元素進(jìn)行處理，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。比如形近字組詞，是低中年級學(xué)生掌握的難點，例如，學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“末”與“未”、“厲”與“歷”等，提醒多次也不見效。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，有位教師設(shè)計了這么一節(jié)識字課。在課堂上老師對學(xué)生說：一姓末和姓未村民因事發(fā)生爭吵，跑到縣官那里評理，縣官問了問兩人的姓和名說道：末不要以為你戴了大蓋帽，就可橫行霸道。只要你犯法本官也會治你的罪。接著，對未說：你也是削尖了腦袋往上爬，還不是落在最后。（學(xué)生大笑）結(jié)果孩子們對這兩個字的記憶非常準(zhǔn)確，而且深刻。
二、利用幽默，激感
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙營造氣氛，將真知隱藏在幽默的笑聲中，使學(xué)生在愉快中領(lǐng)悟知識，在談笑風(fēng)聲中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，一位教師在教學(xué)如何寫議論文時，對學(xué)生說，議論文其實并不神秘，我三歲的小孩也會作文。有一次，孩子說“爸爸我喜歡你（論點），因為爸爸喜歡我，不罵我，買雪糕給我吃，還給我講故事聽，教我寫字、數(shù)數(shù)（5個論據(jù)），所以我喜歡爸爸”（開頭結(jié)尾呼應(yīng)）。這個例子剛一說完教室里一片笑聲，在笑聲中學(xué)生理解了議論文的特征。
三、利用幽默，引入課題
在引入新的課堂教學(xué)時，教師如果能夠巧妙地運用幽默技巧，可以開啟學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使枯燥乏味的課變得妙趣橫生，使痛苦的40分鐘變?yōu)闅g樂高效的40分鐘，從而達(dá)到良好的效果。如一位教師在糾正錯別字課的開篇時，用投影儀打出了一封錯別字連篇的信，“父親上吊（調(diào)）了，母親（轉(zhuǎn)正）了，糧食狗（夠）吃了，妹妹高老（考）送當(dāng)（檔）了……，”自然引入課題進(jìn)行教學(xué)。
又如一位教師在教學(xué)《海上日出》一課時，他是這樣引入新課的， “它，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)那么新鮮，你們知道這是什么嗎？”大家七嘴八舌地議論起來，等大家爭的興趣盎然，全神貫注時，他才告訴大家是“初升的太陽”。是的，他比的很美！不是嗎，朝霞每天都是新的，當(dāng)然永遠(yuǎn)新鮮。
四、利用幽默，轉(zhuǎn)化矛盾
教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要傳授學(xué)生做人的道理。師生交往中有時也會出現(xiàn)一些隔膜，甚至不愉快，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)幽默來制造輕松愉快和諧的情境。如一位教師在講課時發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生睡著了，這位教師輕輕走過去邊推邊說：“老師講課像催眠曲，把XX同學(xué)給睡著了，解鈴還得系鈴人，現(xiàn)在我把他叫醒來?！边@位同學(xué)不好意思地振作精神，重新投入到聽課的狀態(tài)中。這樣既叫醒了學(xué)生也保住了學(xué)生的面子。這樣的幽默，既含有哲理的提醒，又是溫和友善的批評，學(xué)生會在詼諧的氛圍中接受，也感受到了老師對他的尊重。
一次在提問學(xué)生時，學(xué)生起立不小心絆倒了凳子，“哐”一聲嚇了大家一跳，頓時課堂有些混亂。我說：多好的開場白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯過，是嗎？讓我們洗耳恭聽！
這樣，將急切批評之意化為幽默之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎？！
五、利用幽默，活躍氣氛
關(guān)鍵詞：小學(xué)武術(shù) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查
一、前言
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課。隨著新課改的推出，武術(shù)已列為中小學(xué)一、二、三年級和五年級的課程，積極推動了武術(shù)在小學(xué)的開展。然而，目前濟(jì)南市部分小學(xué)體育課武術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何，主要從武術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師對武術(shù)課的教學(xué)態(tài)度及影響小學(xué)武術(shù)課發(fā)展的不利因素等多方面進(jìn)行調(diào)查和研究。
二、研究對象與方法
（一）調(diào)查對象
濟(jì)南市部分小學(xué)體育教師50名
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過在中國知識資源總庫-CNKI系列數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)武術(shù)”和“課堂教學(xué)”，搜索到相關(guān)文獻(xiàn)、期刊、論文等共計100余篇，以“小學(xué)武術(shù)”和“課堂教學(xué)”為關(guān)鍵詞，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索結(jié)果為33篇，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中2篇。
2.問卷調(diào)查法。（1）問卷的設(shè)計：針對本文所涉及的問題，在制定調(diào)查問卷之前，結(jié)合課題閱讀了大量有關(guān)社會調(diào)查及科研方法方面的書籍。（2）問卷效度檢驗：為了確保問卷的有效性，特請民族傳統(tǒng)體育系有關(guān)專家，對調(diào)查問卷設(shè)計初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評價，問卷分析得出專家對問卷效度的評價認(rèn)為很合適的有80%，較合適的有20%。由此可以看出，調(diào)查問卷所列項目能反映所調(diào)查內(nèi)容，具備內(nèi)容有效性。（3）信度檢驗：對教師問卷采用“再測法”進(jìn)行信度檢驗，在第一次填寫問卷相隔14天，對濟(jì)南市三個區(qū)：歷下區(qū)、歷城區(qū)、天橋區(qū)中五所中學(xué)的體育教師再次發(fā)放50份調(diào)查問卷。（4）問卷的發(fā)放與回收：問卷采用教師當(dāng)面發(fā)放回收形式。問卷發(fā)放50份，回收50份，有效回收率為100%。
3.邏輯分析法。運用歸納、演繹、類比、綜合等分析方法對所獲得的各類信息進(jìn)行深入的探討、分析、論證。
三、研究結(jié)論與分析
（一）武術(shù)課堂教學(xué)方法的調(diào)查
1.常用的教學(xué)方法
從圖2統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，常用的教學(xué)方法為：分解練習(xí)法、重復(fù)訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法、變換練習(xí)法、游戲法和比賽法等。
目前濟(jì)南市部分小學(xué)武術(shù)課的教學(xué)方法與手段大部分采用的是分解練習(xí)法。武術(shù)教學(xué)過程單調(diào)，若一味的重技術(shù)、輕健身、忽視了學(xué)生個性發(fā)展，那么會使學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情慢慢冷卻。這就表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時需要更豐富的教學(xué)方法，來提高學(xué)生們的興趣。完整訓(xùn)練法和游戲法更能促進(jìn)學(xué)生的積極性，變換法可以更好的提高學(xué)生的樂趣。
根據(jù)音樂和武術(shù)的特點及關(guān)系，可以利用音樂來輔助武術(shù)教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。
2.武術(shù)課堂教學(xué)形式
從表4中看出，濟(jì)南市部分小學(xué)體育課的授課形式為：按自然班級上課占90%，幾個班同時上占10%。由于教師數(shù)量有限，而學(xué)生較多的局面，個別學(xué)校不得不采用合班上課的形式，這在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的成績也會受影響，學(xué)校的硬件設(shè)施直接或間接的影響著體育教育質(zhì)量。所以，目前濟(jì)南市個別小學(xué)的體育教師，尤其是武術(shù)教師的師資力量上還存在不足。
（二）武術(shù)課堂教學(xué)效果的調(diào)查
根據(jù)教師的課堂氣氛評定可以看出，85%的教師認(rèn)為課堂氣氛非?；钴S、10%的教師認(rèn)為課堂氣氛較活躍、僅5%的教師認(rèn)為氣氛一般。根據(jù)表5可以看出，現(xiàn)濟(jì)南市部分部分小學(xué)體育課的課堂氣氛比較好。創(chuàng)造體育課良好的心理氣氛優(yōu)化體育課堂教學(xué)的心理氣氛，是實施素質(zhì)教育的主要途徑，不同的課堂心理氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)有完全不同的影響。
四、總結(jié)
綜上所述，在濟(jì)南市部分小學(xué)，體育教師師資力量的不足和武術(shù)專業(yè)水平有限影響著武術(shù)教學(xué)效果。而且教學(xué)方法比較單一，武術(shù)的訓(xùn)練方法運用到課堂教學(xué)中，沿著“基本功--規(guī)范化的套路”的教學(xué)模式走，這種教學(xué)模式較為枯燥。多媒體教學(xué)還沒有全面普及，還存在著一些不足，不能充分合理的運用。教師能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，有利于武術(shù)課堂的開展實施。由于體育教師并不完全是專業(yè)的武術(shù)教師，對武術(shù)的理解有限，并不能很好的掌握課堂的重點、難點，兩級分化較大。
參考文獻(xiàn)：
[1]體育與健身教學(xué)參考資料一二年級（試用本）[M].山東：少年兒童出版社，2006.72―77
論文關(guān)鍵詞：班主任,課堂氛圍
課堂教學(xué)效果往往同課堂氣氛有很大關(guān)系。課堂氣氛活躍，則師生精神振奮，思維敏捷，注意力集中，雙邊互動良好，教學(xué)效果當(dāng)然不錯。倘若課堂氣氛沉悶，師生無精打采，思維滯澀，注意力分散，師生缺乏互動，則教學(xué)效率肯定打折扣。關(guān)于課堂氣氛的問題，許多任課教師都會將責(zé)任推卸到班主任身上，認(rèn)為班主任治班無方；推卸到學(xué)生身上，認(rèn)為該班學(xué)生毫無朝氣，死氣沉沉。課堂氣氛沉悶固然與班主任的班級管理方法有關(guān)，與學(xué)生的群體性格有關(guān)，但任課教師自身的因素才是影響課堂氣氛的關(guān)鍵所在。
如果你不細(xì)心對待將出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
1、如果教師在課堂上情緒低沉，不是滿腔熱情地去面對學(xué)生，而是為了應(yīng)付差使，完成教學(xué)任務(wù)，只管自己講課，對學(xué)生不愿理睬，少氣無力，無精打采，學(xué)生肯定會覺得提不起勁兒。
2、如果教師把教學(xué)以外的煩心事帶到課堂上，心事重重，滿臉憂郁，對學(xué)生一臉的不耐煩，學(xué)生情緒當(dāng)然也高漲不起來。
3、如果教師上課情緒化，對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件不能恰當(dāng)處理，常?？酥撇蛔∽约?，對學(xué)生亂發(fā)脾氣，輕則嚴(yán)厲批評，重則惡語相傷，久而久之學(xué)生就會因為不喜歡老師的課而情緒消沉。
4、如果教師在上課時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不是循循善誘，耐心引導(dǎo)，而是諷刺挖苦，或者批評大多數(shù)學(xué)生，就會挫傷全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，消解同學(xué)們學(xué)好這一個學(xué)科的自信心，上課時自然會顯得氣氛沉悶了。
5、如果教師業(yè)務(wù)水平不高，專業(yè)功底不厚，知識缺漏較多，再加上備課不充分，安排不到位，講起課來磕磕絆絆，層次混亂，讓學(xué)生自學(xué)不得要領(lǐng)，聽講不能釋疑解惑，學(xué)生對老師喪失信任，課堂氣氛肯定不會活躍。
6、如果教師不注意關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點、時事政治，科技動態(tài)，甚至對學(xué)科史方面的知識也知之甚少，平時就是死讀課本
參考書，導(dǎo)致自己知識面太窄，知識結(jié)構(gòu)太單一，講起來課盡是干巴巴的、枯燥無味的書本知識，不生動，缺乏情趣，自然很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7、如果教師課堂組織能力不強，只會自己講課，不會采取措施，激發(fā)鼓動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上常常是獨角戲，一言堂，沒有師生的雙向交流，積極互動，課堂氣氛自然沉悶。
8、如果教師課下不善于與學(xué)生交流溝通，學(xué)生對老師教學(xué)特點、教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)思想不接受，他們往往會用以前經(jīng)歷的自認(rèn)為比較好的老師和你相比較，拿人家的優(yōu)點比你的缺點，從心理上行為上和你拉開距離，上課時常常從心里對你充滿挑剔和非議，聽課時自然無精打采了。
9、如果教師平時不注意自己的一言一行，不能夠為人師表，不能讓學(xué)生從心里尊敬你，認(rèn)可你，甚至有時會對你產(chǎn)生一些輕視和敵視，賤其師當(dāng)然厭其道，他從心里就不想聽你的課，這樣你的課堂氣氛能夠活躍起來嗎？
10、如果教師的課堂語言不生動，不幽默，不會抑揚頓挫，從開始上課到下課一直是一種腔調(diào)、一副臉等，你憑什么苛求學(xué)生在課堂上配合你的教學(xué)？
如果我們真正從思想上明白了課堂氣氛沉悶常常是任課老師的原因，那么，你就不會埋怨學(xué)生不配合，不會埋怨班主任管理不到位。因此，要想搞活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，就請你強化自己的敬業(yè)精神，提高自己的師德修養(yǎng)，克服自己的性格弱點和心理缺陷，加強自己的專業(yè)基本功，積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)激勵學(xué)生，提高自己駕馭課堂的能力，并且擴(kuò)大閱讀，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，想方設(shè)法把課上得精，上得活，這樣你的課堂氣氛就一定會由沉悶變得活躍。
課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育的基本途徑。但目前課堂教學(xué)中，教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動地學(xué)，仍然是十分普遍的現(xiàn)象。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，這是人人皆知的道理，但不少教師總是抱怨：學(xué)生不會主動地學(xué)，不講不行??！我的體會是：改變這一現(xiàn)象最基本的辦法那就是在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生“參與”的機會。有人說：學(xué)習(xí)新課、新知識不講能行嗎？我們總是說要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等，機會在哪里？學(xué)習(xí)新課、新知識不就是最好的機會嗎？
在新知識的教學(xué)過程中，組織學(xué)生自己閱讀、思考、探索、質(zhì)疑、交流、討論，學(xué)生在這個參與過程中就會主動、積極，自學(xué)能力就會在這樣的機會中逐步提高的。當(dāng)然，“講”是畫龍點睛的，而效果確實是事半功倍的。
還有人說：難題，學(xué)生都不會做，不講能行嗎？我們不是說要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力嗎？多好的機會啊，“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”，讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，通過交流、討論，發(fā)揮集體的智慧，奮力攻關(guān)，組與組之間展開競爭，同學(xué)們討論、爭執(zhí)的熱情別提有多高了。“梨子”的滋味大家親口去嘗，分析問題、解決問題的能力在此“參與”過程中得到了培養(yǎng)和提高，大家群策群力解難題自然是水到渠成。實踐證明：只要充分調(diào)動全體同學(xué)的積極性，通過交流與合作，沒有大家解決不了的難題?？梢哉f，課堂解決難題也基本不用教師多講。教學(xué)，教學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有師生共同參與，積極互動，共同發(fā)展，才能實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一。
有人總是抱怨：課堂教學(xué)中學(xué)生動不起來，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。你不給學(xué)生“參與”的機會，大家怎么動啊，又何來主動性和積極性呢？
只要你留心就會發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)生能夠“參與”的機會比比皆是：單元復(fù)習(xí)、試卷評講、演示實驗、分組實驗，等等，處處都有學(xué)生“參與”的機會。“萬事開頭難”要想讓學(xué)生真正動起來，學(xué)生的“參與”必不可少，只有課堂教學(xué)中學(xué)生的“參與”，才有師生交往和互動的開始，這是教學(xué)過程的切入點。只有學(xué)生的“參與”才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；只有學(xué)生的“參與”，才能有學(xué)生主動性、能動性的充分發(fā)揮；只有學(xué)生的“參與”才能實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語文課 教師素質(zhì) 課堂氣氛 師生關(guān)系
如何教好中學(xué)語文，對于所有站在講臺上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學(xué)教育中，最難教的課程恐怕就是語文課了。因為語言教學(xué)是一門只重形式主義和知識教學(xué)的學(xué)科，往往忽視學(xué)生最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地充當(dāng)聽眾，而沒有熟練地掌握語文工具。對于如今的中學(xué)學(xué)生來說，他們充其量只覺得選擇題是比較容易解答的，對于一些文言文知識、分析題等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對于如何上好語文課，從語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度幾個方面一一分析。
一 教師必須具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識
對于一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉圣陶說過：“語文是交際和交流思路的工具，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)”。所以，教師也應(yīng)該把語文當(dāng)作一門藝術(shù)來教，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上語文課。
對于語文教師過硬的專業(yè)知識，不僅要熟悉所有語文課本上的知識，不管是文言文、散文還是議論文，都應(yīng)該有能力教好學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該有豐富的課外知識，因為高中不同于中小學(xué)，高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，他們?yōu)榱藢W(xué)好語文，需要做大量的語文練習(xí)題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學(xué)生的，所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學(xué)上才能夠得心應(yīng)手。
語文教師還應(yīng)該有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和技巧。只有獨特的教學(xué)手段，才能讓自己被學(xué)生喜歡和重視。同時教師還應(yīng)該積極主動地和學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。
二 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如，教師可以把自己當(dāng)成一個推銷員，然后想方設(shè)法地把自己的知識推銷給學(xué)生，當(dāng)教師把自己當(dāng)成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿態(tài)和樂觀的自信去感染學(xué)生。當(dāng)教師面對學(xué)生的時候，才能以一種心理上的攻勢暗示學(xué)生，讓學(xué)生相信老師所講的知識是非常重要的，而且機會只有一次，錯過了就沒有了，只有讓學(xué)生認(rèn)同了自己的觀點，那么學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的興趣，教師也會在語文課上滿懷激情地教，才能形成一種很好的課堂氣氛。 此外，教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)了，教師才能教好語文課，學(xué)生才能學(xué)好語文課。語文教師在上課的時候要多講一些學(xué)生比較感興趣的話題，因為大多數(shù)學(xué)生在上課的時候都是無法保證整堂課都集中精神的，所以，教師應(yīng)該利用一些比較有意思的話題集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真聽講。另外教師在上課時不能只是自己一味地在講臺上講，而應(yīng)該和學(xué)生形成互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以讓學(xué)生回答問題或是小組討論的方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上語文課。
三 教師與學(xué)生角色的互換
語文教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，是教與學(xué)的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應(yīng)新時代課程要求的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，由教師“教”變成學(xué)生“教”。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是一種互相交流、互相溝通、互相補充、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上、神圣不可侵犯的，學(xué)生也不再是一味地服從教師的教，教師如何教學(xué)生就如何學(xué)。所以，教師與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系，形成了一個真正的學(xué)習(xí)整體。
四 定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在一段時期的語文課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師應(yīng)該及時主動地和學(xué)生進(jìn)行交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。在講課的過程中，教師應(yīng)該就前面所學(xué)到的知識，向?qū)W生提問，這樣一方面可以檢查學(xué)生對于知識的掌握程度，以便在下面的教學(xué)中選擇正確的教學(xué)策略，同時，在復(fù)習(xí)舊知識時，學(xué)生的興致會更高，精神也會高度集中，因為他們對以前的知識已有了了解，在回答問題時比較自信。這樣課堂氣氛就會很活躍。
同時教師在講課的過程中穿插復(fù)習(xí)是非常重要的，語文教師在講課的時候會運用很多以前學(xué)過的知識。不少教師認(rèn)為，以前學(xué)過的知識學(xué)生應(yīng)該都會了，所以在講課的時候不用給學(xué)生復(fù)習(xí)了，其實這是不對的，以前學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生未必全都記住了，有的學(xué)生甚至已經(jīng)忘記了，因此，教師更應(yīng)該在講課的時候穿插一些以前的知識，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才會更加鞏固，那么教學(xué)活動也會開展得非常順利的。
五 總結(jié)和歸納
論文摘要:針對當(dāng)前普通高校存在的英語大班教學(xué)現(xiàn)狀，分析大班教學(xué)的困難，從幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，協(xié)調(diào)集體操練和個別操練，建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，從而營造輕松活潑的課堂氣氛及恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)四個方面著手解決問題。
大學(xué)英語是大學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課之一二大學(xué)英語教學(xué)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)評估和教學(xué)手段等多個子系統(tǒng)。在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱明確的前提下，教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運用對整體教學(xué)的提高起到至關(guān)重要的作用。而大班教學(xué)是目前中國英語教學(xué)的國情特點，普通高校大多數(shù)班級的人數(shù)都在50到80人左右，有的甚至超過一百人。這種狀況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是對高校英語教師教學(xué)能力的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、大班教學(xué)的困難
大班的短處是人多，不利于個體操練。英語教學(xué)目的之中對學(xué)生語言能力和交際能力的提高是必須通過學(xué)生自身的實踐及操練而實現(xiàn)的。良好課堂氣氛的形成及師生之間的互動與交流也必須以學(xué)生個體參與為前提。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，學(xué)生個體參與發(fā)揮的空間捉襟見肘;學(xué)生水平層次不齊，嚴(yán)重影響教師教學(xué)方法的運用。目前許多高校實行的分級教學(xué)也只能是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)制定的相對分級，而學(xué)生能力的真正分級卻難以實現(xiàn)。因此在大班真正落實“因材施教”科學(xué)教學(xué)方法又成為對教師的嚴(yán)峻考驗;學(xué)生容易形成“隨大流”、“孤立”思想，這種心理障礙會逐步演化為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的大礙。