時間：2023-03-22 17:32:35
導(dǎo)語：在體育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
就當(dāng)前本地農(nóng)村中學(xué)的實際而言，校園媒體主要包括校園墻報、班級板報、校報、校園廣播站、學(xué)校網(wǎng)站等。校園媒體作為文化傳播的載體，有著重要的教育教學(xué)功能，但作為一種隱性的教育資源，其作用又往往被人們所忽視。體育教師應(yīng)著力將自身融入到學(xué)校管理體系中，與德育處、團(tuán)委、年段長等部門溝通，提出可行性方案，將體育文化列入學(xué)校相關(guān)部門工作的范疇。例如，在校園墻報和班級板報中出一期“體育與健康”?？颉靶＿\會”專題；在校園廣播欄目中設(shè)置“校園體育”欄目；在校報中開辟“校園賽事我點評”欄目。在校運會期間，我校體育組指導(dǎo)學(xué)生收集“奧運感人故事”，并在校園廣播站滾動播出，營造了濃郁的賽會氛圍。校運會過程中，每日張貼的校運會龍虎榜和校運會志愿者風(fēng)采等宣傳墻報，極大地吸引了師生的眼球，促進(jìn)健康向上的體育精神的形成?？傊?，要充分關(guān)注校園媒體在育人過程中的作用，發(fā)揮校園媒體在涵養(yǎng)體育文化中的獨特功能，將體育文化作為校園媒體關(guān)注的內(nèi)容之一，真正讓體育文化通過校園媒體潤物無聲地走進(jìn)學(xué)生的心靈。
二、開展系列活動，豐富體育文化
各種校園體育活動是校園體育文化的有效載體，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“要注重課外和校外體育資源的開發(fā)，要組織節(jié)假日體育活動和競賽”。農(nóng)村初中體育教師應(yīng)結(jié)合校情和學(xué)生對體育活動項目的興趣特點，有針對性地開展體育活動，拓展體育課教學(xué)內(nèi)容，豐富校園體育生活，發(fā)展校園體育文化。首先，體育活動的開展應(yīng)充分結(jié)合校情和生情。體育教師應(yīng)結(jié)合本地學(xué)生的生活實際，考慮本校運動場所和器材實際情況，開展適合的體育活動。例如，永安二中地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生周末及節(jié)假日都有幫助父母做農(nóng)活的習(xí)慣，我依據(jù)這種校情和生情開發(fā)了“模擬勞動”的體育活動，即模擬農(nóng)村搬運、搶收等農(nóng)活情境，開展負(fù)重障礙跑、定時搬物等體育游戲活動，很受學(xué)生歡迎，營造了濃郁的體育文化氛圍。其次，體育活動的開展應(yīng)強(qiáng)調(diào)程序感和儀式感。校園體育文化是以激發(fā)學(xué)生體育熱情，提高學(xué)生的體育健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育道德為目的的活動。校園體育活動不是一項純體力的負(fù)擔(dān)，而是一種融入教育元素和審美概念的活動，它應(yīng)富有程序感和儀式感，從而讓更多的學(xué)生參與并深刻的認(rèn)識其蘊(yùn)含的價值。例如，我在編排組織校運會、學(xué)生籃球賽等活動過程中，注重開幕式和閉幕式的設(shè)計，開幕式上的“班級風(fēng)采展示”巡游、閉幕式上的“體育道德頒獎”及“獲獎感言宣讀”，都令學(xué)生向往并激動?；顒舆^程中校園廣播的“活動快訊”欄目滾動播放的校園體育明星風(fēng)采更是讓學(xué)生有了價值滿足感?？傊?，注重程序感和儀式感的校園體育活動更能發(fā)揮其教育功能，讓學(xué)生體驗體育活動的過程之美，收獲成長和向上的力量，也讓活動本身更具美感，促進(jìn)校園體育文化的形成。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，涵養(yǎng)體育文化
課堂教學(xué)是落實課程計劃、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，體育教師應(yīng)著力創(chuàng)新課堂教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中提高學(xué)生的體育學(xué)科能力及素養(yǎng)，通過創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，涵養(yǎng)校園體育文化。首先，教師應(yīng)精心備課，設(shè)計學(xué)生喜歡的課堂結(jié)構(gòu)形式。信息時代，學(xué)生的知識面大為拓寬，體育教師應(yīng)與時俱進(jìn)，汲取時代精華，注重設(shè)計符合學(xué)生興趣的教學(xué)形式。例如，可以引入電視娛樂節(jié)目的時尚元素，運用“活動闖關(guān)”的形式組織課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)競爭意識，增強(qiáng)教學(xué)實效。其次，教師應(yīng)廣泛涉獵，不斷拓展體育課教學(xué)。體育教師的角色不僅僅是體育技能的指導(dǎo)者，還應(yīng)是體育知識的傳播者、體育道德的倡導(dǎo)者和示范者。在體育課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹相關(guān)體育項目的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生了解體育項目，培養(yǎng)學(xué)生對體育項目的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成終身參加體育活動的習(xí)慣。教師應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成平等、公正等體育道德意識，培養(yǎng)果斷、剛毅、互助等體育精神，當(dāng)學(xué)生成長的引路人。
四、結(jié)語
制定教學(xué)計劃上面我說過，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應(yīng)該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個很大的難題。有些專家老師說體育教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認(rèn)真挑選出適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容，我覺得這種言論是有些不負(fù)責(zé)任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因為老師的水平不同，閱歷不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場地設(shè)施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容”的教材，很可能只是某個學(xué)年的，頂多是一個學(xué)段的吧，這時，新的問題出現(xiàn)了，有誰來保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當(dāng)學(xué)生從二年級升到三年級了，換了體育老師，而這位三年級的體育老師編的三年的教學(xué)內(nèi)容剛好和學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)的是一樣的，那怎么辦呢？這就導(dǎo)致了各個年級的教學(xué)內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說過：學(xué)生前滾翻滾了12年，有的到了大學(xué)還在滾，但是還是很多同學(xué)滾不會。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統(tǒng)一編寫適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對體育課的認(rèn)識程度。盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，提前寫好教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)度表，這對以后的體育教學(xué)很重要，在教學(xué)計劃和進(jìn)度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運動技術(shù)的學(xué)習(xí)。游戲很重要，尤其是在低齡學(xué)段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學(xué)生的運動技能目標(biāo)很難得以實現(xiàn)，長此以往，體育競技目標(biāo)又從何處得以實現(xiàn)呢？競技目標(biāo)的流產(chǎn)會使很多基礎(chǔ)目標(biāo)都得不到很好的實現(xiàn)，或者導(dǎo)致鍛煉的盲目性，從而導(dǎo)致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導(dǎo)致國民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。
2備好理論課
并上好理論課每個學(xué)期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進(jìn)行，有些班級下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進(jìn)行，這在學(xué)期教學(xué)計劃中都要體現(xiàn)出來。理論課很重要，盡管在整個課時數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學(xué)生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時，理論課的高質(zhì)量對實踐課有很好的指導(dǎo)作用。理論課的形式有以下幾種：①單純的理論課；②室內(nèi)的徒手體操教學(xué)；③室內(nèi)身體素質(zhì)練習(xí)與考評教學(xué)；④主教材的教學(xué)；⑤室內(nèi)的游戲課教學(xué)；⑥各種室內(nèi)體育理論考評（如討論，互評等）。
3體育課的風(fēng)格每位老師都有自己的風(fēng)格
男老師有男老師的風(fēng)格，女老師有女老師的風(fēng)格，或陽剛，或陰柔。每種風(fēng)格處理得當(dāng)都有利于孩子的成長，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對的是小學(xué)生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風(fēng)格比較合適；高年級學(xué)生的話，男老師的風(fēng)格就比較合適。坦白的說，我就是這么認(rèn)為的，但有時拿捏不好分寸的話，反而讓學(xué)生感覺有點不知所為，不利于課堂教學(xué)的開展。體育老師的風(fēng)格集中體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生之中，我想學(xué)生是不愛也不接受你的這種風(fēng)格的，最終使你的體育課很難進(jìn)行下去。所以，剛從事體育教學(xué)工作的老師，要不斷嘗試自己的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對待不同的班級、不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
4嚴(yán)格課堂紀(jì)律
前面我們說過，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師也有女老師的風(fēng)格，但是，無論是哪種風(fēng)格，前提都是要保證課堂的紀(jì)律。因為嚴(yán)明的課堂紀(jì)律是有效課堂教學(xué)的前提，同時也是體育課安全的重要保障。
5潛心讀書
體育強(qiáng)國目標(biāo)早在30年前就被提出，自2008年北京奧運會我國取得了顯著成績以后，體育強(qiáng)國又再次被提出。近年來，隨著人們體育強(qiáng)國意識的不斷強(qiáng)化，我國體育強(qiáng)國的概念和涵義不斷外延，人們開始對體育強(qiáng)國的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵、本質(zhì)以及評價標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)予以高度關(guān)注。體育強(qiáng)國是一個多維的綜合體，其內(nèi)涵涉及到了競技體育、社會體育、學(xué)校體育，還包括體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科技、體育管理機(jī)制、相關(guān)法律法規(guī)等，它們的發(fā)展程度很高，并表現(xiàn)出強(qiáng)勁的綜合實力。一個國家要想實現(xiàn)體育強(qiáng)國，就必須在以上幾方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展，也就是說一個體育強(qiáng)國，既要表現(xiàn)在國民的身體素質(zhì)上，還要表現(xiàn)在競技體育的均衡發(fā)展和在世界體育大賽中取得優(yōu)異成績；不僅要表現(xiàn)在社會體育的普及、體育人口的增加、體育科技水平的提升方面，還要表現(xiàn)在體育服務(wù)體系的完善、體育文化的繁榮、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、體育法制的建設(shè)方面。有學(xué)者主張將社會體育、競技體育、學(xué)校體育、政府效率和市場化程度作為評價體育強(qiáng)國的一級指標(biāo)，并指出在不同歷史時期，體育強(qiáng)國被賦予不同內(nèi)涵，評價標(biāo)準(zhǔn)也將會隨著體育強(qiáng)國內(nèi)涵的變化和社會的變革而朝著多元化方向發(fā)展，與此同時，學(xué)者們一致認(rèn)為我國社會體育現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約了體育強(qiáng)國總目標(biāo)的實現(xiàn)，社會體育發(fā)展水平必須是衡量體育強(qiáng)國是否得以實現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會體育在今天已得到了社會各界的普遍認(rèn)可和接受，國家頒布的相關(guān)體育法對其有了較為準(zhǔn)確的界定。社會體育普遍被稱為群眾體育，但事實上，社會體育與群眾體育是兩種不同的形態(tài)，他們產(chǎn)生于不同社會背景，具有不同時代特征，如果隨意將兩者進(jìn)行混淆或相互代替并不利于社會體育的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)對清晰定義社會體育概念，從體育本質(zhì)角度出發(fā)對所謂的群眾體育、大眾體育、民生體育概念進(jìn)行梳理，由此正確解析社會體育內(nèi)涵。社會體育與學(xué)校體育、競技體育不同，它具有參與主體全民性、活動范圍普遍性、時間自由性、參與自主性等特征，是我國體育文化的重要組成部分，也是實現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要內(nèi)容。
2.體育強(qiáng)國與社會體育的關(guān)系
2.1社會體育的發(fā)展是實現(xiàn)體育強(qiáng)國的堅實基礎(chǔ)
2.1.1社會體育是體育強(qiáng)國本質(zhì)的體現(xiàn)
所謂體育本質(zhì)是人類在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上主要以身體動作為手段來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人身體、心理以及社會適應(yīng)能力等各個方面的發(fā)展，最終使人達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我們對體育強(qiáng)國內(nèi)涵的理解可以從體育本質(zhì)出發(fā)，其內(nèi)容包括能夠強(qiáng)身健體、娛樂身心，有助于提升體育水平的發(fā)展，有利于社會文明發(fā)展的體育精神和體育文化，引導(dǎo)人們通過運動來增強(qiáng)體質(zhì)和社會文明程度的價值觀念等。概括而言，體育強(qiáng)國的本質(zhì)是使這個國家人民的體質(zhì)相較于其他國家處于領(lǐng)先水平。社會體育是一種體育活動，其本質(zhì)屬性是人的身體運動，目的是增強(qiáng)人的身體健康和心理健康水平，人們可以自愿參與、自由選擇。社會體育具有娛樂和健身兩個功能，從娛樂功能方面來說，社會體育有助于增強(qiáng)人的生命魄力，使人獲得情緒釋放的舒適感、自由感和解放感；有助于人獲得精神上的享受和心理上的愉悅；能將人的能力顯示出來，使人在自我能力實現(xiàn)過程中感受到一種至上快樂。從健身功能方面來說，社會體育能夠調(diào)節(jié)人的身心，使人活力散發(fā)，且具備更強(qiáng)的外界適應(yīng)能力；能夠有效預(yù)防疾病，延年益壽，增強(qiáng)人的體魄。總之，社會體育能夠促進(jìn)人的體力和智力的全面發(fā)展，這與體育強(qiáng)國的本質(zhì)相契合。所以從體育本質(zhì)來看，社會體育是體育強(qiáng)國本質(zhì)的體現(xiàn)，是實現(xiàn)體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)。
2.1.2社會體育是體育強(qiáng)國的重要指標(biāo)
人民群眾的身體素質(zhì)水平、心理素質(zhì)水平以及生活質(zhì)量水平?jīng)Q定著社會體育發(fā)展水平，衡量一個國家體育事業(yè)的發(fā)展水平時首先就應(yīng)考慮社會體育發(fā)展水平，也就是說，評價體育強(qiáng)國時必然離不開社會體育這個指標(biāo)，即使一個國家競技體育具有很高水平，但是若社會體育發(fā)展水平較低，這個國家也就不是體育強(qiáng)國。國內(nèi)外經(jīng)驗表明，一個真正的體育強(qiáng)國，其必須具有強(qiáng)大且持久的競技實力，而擁有強(qiáng)大的競技實力必然是以學(xué)校體育和社會體育為基礎(chǔ)的。就我國體育現(xiàn)狀來看，社會體育發(fā)展仍然較滯后，這在一定程度上制約了我國向體育強(qiáng)國的邁進(jìn)。我們必須高度關(guān)注社會體育，實現(xiàn)社會體育的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本、提高全民身心健康水平的體育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.2體育強(qiáng)國的目標(biāo)推動著我國社會體育的發(fā)展
一方面，體育強(qiáng)國的目標(biāo)使我國社會體育的存在問題更加凸顯，主要表現(xiàn)在：人們一味將競技體育與體育強(qiáng)國等同起來，而沒有從多維角度去把握體育強(qiáng)國內(nèi)涵；體育人口比例存在問題，在某個時段、某個區(qū)域內(nèi)，接受體育教育、參與體育訓(xùn)練、進(jìn)行身體鍛煉和娛樂等與體育事業(yè)有著密切關(guān)系且具有統(tǒng)計意義的社會群體數(shù)量占人口總量的比例較低；現(xiàn)有體育設(shè)施、場地較為缺乏，不能完全滿足人民群眾健身娛樂的需要；國民體質(zhì)以及學(xué)生體質(zhì)水平較低，甚至呈現(xiàn)逐年下降趨勢，這些都與體育強(qiáng)國應(yīng)擁有的水平相背離，在未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)，我們必須致力于解決社會體育發(fā)展中的存在問題。另一方面，體育強(qiáng)國這個總體目標(biāo)為未來我國社會體育的發(fā)展指明了方向。我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，建立以人為本且符合體育本質(zhì)的體育制度，使體育強(qiáng)國與體育文化、體育精神更加契合；以社會市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，建立社會體育市場運作機(jī)制，充分發(fā)揮政府調(diào)控作用，大力發(fā)展大眾體育文化產(chǎn)業(yè)，不斷提升體育市場化水平；加大社會體育法制化建設(shè)，以立法形式完善我國社會體育，明確規(guī)定社會體育在國家發(fā)展和社會生活中的重要地位，倡導(dǎo)社會人民積極開展體育活動，解決地方政府不重視、資金投入不足、體育設(shè)施欠缺的問題，使人們的體育權(quán)利真正得以實現(xiàn)；另外，還要加強(qiáng)體育工作隊伍建設(shè)，提高技術(shù)指導(dǎo)水平，同時重視學(xué)校體育，為社會體育的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，使我國順利由體育大國邁向體育強(qiáng)國。
3.結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：新時期，體育教師，創(chuàng)新能力
1．前言
體育課程是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑，隨著社會的進(jìn)步和體育教學(xué)的實施，體育課程向教師提出了越來越高的要求。在新一輪改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是目前發(fā)展的重點方向。但是，要改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動型、重復(fù)型、競技型的體育教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這就要求我們的學(xué)校必須改變教育觀念，努力培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力。
2．培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力
2.1 抓好繼續(xù)教育，建立正確教育觀念
現(xiàn)代社會，知識的更新不斷加快，科技發(fā)展日新月異，昨天的新知識，今天就變得陳舊了。體育教師如不進(jìn)行有效的繼續(xù)教育，擴(kuò)展自身的知識面，加深對新知識的了解，尤其是本學(xué)科前沿思想和動態(tài)的理解。像以前那種吃老本，只是進(jìn)行簡單的“放羊式”教學(xué)，將逐漸被社會所淘汰。因此，教育主管部門和所在學(xué)校要制定措施，督促和鼓勵體育教師不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)，加深對本學(xué)科知識的理解，并能將所學(xué)知識與實踐經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合體育論文，改變原有的教育觀念和教學(xué)方法，適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)改革。如：定期進(jìn)行教師培訓(xùn)、鼓勵教師進(jìn)行研究生課程班學(xué)習(xí)等方式，就是很好的教師培訓(xùn)措施。
2.2 力爭提高體育教師的地位
要培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力，學(xué)校就要為教師提供一個創(chuàng)新教育的環(huán)境。首先要依法辦事，要依據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)，以法治教，又要結(jié)合校情特點，按照《學(xué)校體育工作條例》的要求，“確保學(xué)生體育課程和課外活動時間，不得擠占體育活動時間和場所”，“在經(jīng)費上盡可能對學(xué)校體育給予支持”。同時，學(xué)校要創(chuàng)造條件，滿足體育教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本需要。絕大部分體育教師還是具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，都希望為學(xué)校的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，但現(xiàn)實中存在體育教師的工作實質(zhì)得不到應(yīng)有的肯定，精神鼓勵和物質(zhì)待遇與體育教師工積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分調(diào)動起來。因此從目前狀況看，必須采取得力措施，提高體育教師的政治地位，縮小與其他教師的差距，解決他們的后顧之憂，使教師們有動力和心思去創(chuàng)新。
2.3 提高體育教師的業(yè)務(wù)能力
體育教學(xué)是教師的前沿陣地，教師在教學(xué)中要具有創(chuàng)造性的發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)新的專業(yè)知識。目前，體育教師的教育科研工作比較薄弱，這是由體育教師的性格特征所決定的。一般而言，體育教師活潑好動、性格開朗，動有余、靜不足。因此，他們的科研意識比較薄弱，參與的積極性不高。對于這種情況，學(xué)校應(yīng)讓教師充分認(rèn)識到教科研的真正價值和意義。同時，以教育教學(xué)和學(xué)校體育改革發(fā)展的要求為藍(lán)圖，定期科研課題指南，做好課題立項評審，表彰優(yōu)秀成果及應(yīng)用推廣工作，爭取做到每人每年1～2篇或表彰。對未參加過科研工作的教師，學(xué)校可以開展培訓(xùn)班，幫助教師彌補(bǔ)教育理論的不足，逐步提高體育教師創(chuàng)新前提下的教育、教學(xué)能力。
2.4 培養(yǎng)體育教師的敬業(yè)精神
教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)，而創(chuàng)新本身就是一種敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。因為體育教師工作辛苦，社會地位低，在某些時候的職稱考核、年度評優(yōu)問題上得不到平等對待。但是，近年來國家體育達(dá)標(biāo)已明確顯示我國青少年兒童的身體素質(zhì)逐年下降，成為提高國民身體素質(zhì)的一大隱憂。對此，國家已逐步認(rèn)識到學(xué)校體育工作的重要性體育論文，并陸續(xù)推出了一些重大的改革。我們相信，以往的那種學(xué)校不重視、場地器材不足，學(xué)生鍛煉熱情低的情況將會大為改觀。隨之而來的應(yīng)是社會的重新定位、學(xué)校重視、家長關(guān)注的局面。也只有這樣，保證學(xué)生身心健康成長，為學(xué)生身體打好良好的基礎(chǔ)，沒有大環(huán)境的改善是不行的。
3．提供創(chuàng)新教育的實踐機(jī)會
創(chuàng)新教育貴在實踐，再好的教學(xué)方法，如不實踐，那只是一種理論。理論如果不與實踐相結(jié)合，不在教學(xué)中檢驗，不斷地加以完善、豐富和發(fā)展，也只是理想中的空中樓閣。
3.1 教師要善于發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新思維
教師在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的靈感，并能及時抓住和運用，可能會產(chǎn)生意想不到的效果。比如：在引體向上的教學(xué)中，身材高的和矮的對比練習(xí)，個子矮的一組的優(yōu)勢將會明顯。而鉛球教學(xué)中，身材高的和矮的結(jié)果則相反。教師在課后總結(jié)時，可讓學(xué)生結(jié)合力臂與力矩、投擲的出手點高度與合理的出手角度進(jìn)行分析對比，使學(xué)生理解了物理力學(xué)的有關(guān)知識在體育鍛煉中的運用，而達(dá)到換位思考的良好效果，較大地提高學(xué)生的練習(xí)興趣。
3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立自主創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使體育教師形成了固定的思維模式，束縛了其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的體育教師，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓創(chuàng)新教育的觀念深入人心。學(xué)校應(yīng)鼓勵體育教師創(chuàng)新思維，體育教師也要有上進(jìn)的心態(tài)，認(rèn)識到自己只有在深刻理解體育教材的前提下，提高對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，主動加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能滿足教學(xué)的需要。在提高認(rèn)識、明確目標(biāo)的前提下，還要加強(qiáng)落實，在具體的體育教學(xué)實踐中有意識地去采取一些新的教學(xué)模式，教學(xué)評價方法等，使得理論與實踐相結(jié)合。
3.3 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，通過“創(chuàng)造性的教”促使學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，以運動場為陣地，教師依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學(xué)習(xí)活動，以此達(dá)到教學(xué)目的。顯然，這種教學(xué)活動調(diào)動不起學(xué)生的主動性，它不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育論文，還嚴(yán)重地壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地設(shè)計一些疑點，讓學(xué)生注意觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)其中的不尋常，產(chǎn)生疑問，再進(jìn)行深入分析、思考。如學(xué)生常常問：為什么穿跑鞋會比一般平底鞋跑得快？為什么推鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識來解決以上疑難問題。
3.4 正確更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
體育與健康課對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學(xué)內(nèi)容和方法留有相當(dāng)大的余地。教學(xué)內(nèi)容的選擇只要符合各地各校的自身情況，體育教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組。目前，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，許多教師仍然走不出對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如： 鉛球、跳遠(yuǎn)等項目與學(xué)生的生活實際相差太大，因此，我們應(yīng)該將教材中的教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，并選擇一些能滿足學(xué)生需要的運動項目，如：網(wǎng)球、越野、運動休閑理念等。所以，新時期的體育教師在教學(xué)方法和教學(xué)項目的選擇上要求更具有針對性和目的性。
3.5 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用已越來越廣泛，與幾年前相比已有著翻天覆地的變化。研究表明，錄相（圖）的演示所獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口述的效果。體育作為一門特殊學(xué)科，它既需要通過言傳身教、正確的動作示范來刺激學(xué)生的視覺器官，也需要通過其他途徑來滿足學(xué)生的各種需要。新時期的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多通過網(wǎng)絡(luò)、電視、錄相等各種傳媒手段讓學(xué)生接觸到許多練習(xí)時沒有看到的知識。要做到這些，這便要求教師能靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作，比如：籃球教學(xué)中，我們可以借助雨天在教室內(nèi)組織學(xué)生觀看籃球的各種戰(zhàn)術(shù)配合，可以讓學(xué)生欣賞高水平運動員的技術(shù)動作等。因此，在新知識的大趨勢下，教師要不斷地拓展自己的知識領(lǐng)域，滿足學(xué)生的不同需求。那些墨守成規(guī)、固步自封的教師，將逐漸地被學(xué)生所遺棄。
3.6 提高獲得知識信息的能力
學(xué)校體育事業(yè)的迅速發(fā)展，需要教師去獲取和研究日益劇增的有關(guān)信息，以便更好地為教學(xué)、訓(xùn)練、科研和管理服務(wù)。面對大量紛繁無序的信息，需要進(jìn)行有針對性的搜集整理，加工選擇，分類比較，分析研究，然后探索在學(xué)校體育實踐中運用這些信息的條件和方法。獲得學(xué)校體育有關(guān)信息的方法有閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談討論、參加學(xué)術(shù)報告等。然后把獲得的資料進(jìn)行分析、比較、整理、論證、推理，必要時輔以計算，最后得出有價值的建議和方案，應(yīng)用于學(xué)校體育的改革實踐與研究之中。信息是創(chuàng)新的源泉。只有掌握了大量有價值的信息，才能為創(chuàng)新提供必要的前提條件。
4．提高體育教師組織體育競賽和裁判能力
學(xué)校體育競賽是在體育教師主持和組織的校內(nèi)學(xué)生體育比賽，通過體育競賽鼓勵和吸引學(xué)生參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體育論文，培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣，同時可以檢驗體育教學(xué)成果，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師通過學(xué)校的體育競賽，學(xué)習(xí)運動會組織和編排知識，及時總結(jié)組織比賽經(jīng)驗，提高組織和統(tǒng)籌運動會的能力，通過臨場實踐工作，提高專項裁判能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵體育教師參加校外大型運動會的裁判工作，通過賽會組織和裁判工作的交流學(xué)習(xí)，增長知識，開闊視野，更好的了解專項的最新技術(shù)，有利于個人知識更新，提高體育教師社會地位和所在學(xué)校名聲，也有利于提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)為體育教師創(chuàng)造條件，多讓他們參加高級別裁判培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，提高裁判業(yè)務(wù)水平。
5．結(jié)語
體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，需要較長時間磨練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定一個相對合理的培養(yǎng)計劃，以適應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)以及學(xué)校體育工作的需要。體育教師要努力學(xué)習(xí)，豐富知識；要勤于思考，活躍思維；最后要勇于實踐，善于總結(jié)。
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1.1特殊性體育教育是一種思維活動與身體活動緊密結(jié)合的教育活動，活動空間具有開放性、動態(tài)性的特點，這使得特殊體育能夠發(fā)揮其它學(xué)科無法替代的教育促進(jìn)作用。特殊教育體育教師的任務(wù)不僅要促進(jìn)有特殊需要學(xué)生的身體康復(fù)，增強(qiáng)體質(zhì)健康，更重要的是通過體育這個特殊的中介，使相對隔絕的學(xué)生個體逐漸融入到群體的體育活動學(xué)習(xí)過程中，在頻繁接觸中促進(jìn)相互的溝通與交流，培養(yǎng)他們的集體意識、合作態(tài)度以及良好的意志品質(zhì)，使他們的身心缺陷得到一定程度的補(bǔ)償，提升他們的自信心和適應(yīng)能力，達(dá)成全納教育的主旨要求。
1.2創(chuàng)造性特殊教育體育教師的工作對象是身心有一定缺陷、活動受一定限制的特殊群體，而且不同的學(xué)生從殘疾性質(zhì)、殘疾程度，到體質(zhì)、能力、個性都各有差異，這就要求體育教師從身體發(fā)展、心理康復(fù)、智力促進(jìn)、社會適應(yīng)等方面綜合考慮和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，充分利用所掌握的信息，對所傳授的知識與技能進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，能夠因地因人制宜，恰如其分地傳授給學(xué)生，使每一個學(xué)生都能從中受益。這是一種創(chuàng)造性勞動的過程，體現(xiàn)了特教體育教師職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)造性特點。
1.3社會性特殊教育是以適應(yīng)學(xué)生融入社會大家庭的需求為導(dǎo)向，從一個人步入社會，學(xué)會與人溝通、交流并通過自己的勞動技能獲取社會生活的需要，必須具備其融入社會所必需的知識、能力和素質(zhì)。體育能促進(jìn)個體社會化的進(jìn)程，生存、適應(yīng)是特殊體育的本質(zhì)特性，反映在體育課堂上，即是“社會的縮影”：在體育學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全方位互動交流、競爭合作，按照一定的規(guī)則與道德標(biāo)準(zhǔn)擔(dān)任某種角色和履行某種職責(zé)義務(wù)，進(jìn)行社會角色學(xué)習(xí)。這一切的實現(xiàn)完全依賴于體育課堂的設(shè)計者與組織者———體育教師本身是否具備社會化的特質(zhì)。換言之，特殊教育需要具有良好社會適應(yīng)能力的融合性體育教師，具備和學(xué)生、家長的不同需求打交道的能力，與各界人士合作的能力，以使得體育能夠發(fā)揮社會某種程度的融合作用，幫助殘障人真正被社會接受和認(rèn)識，融入正常社會、參與社會活動。
1.4融合性特殊體育被賦予比普通體育教育更復(fù)雜的內(nèi)容和更高的要求，其教學(xué)對象的多元性決定著特殊體育教學(xué)課堂的多重屬性，這要求特教體育教師具備多種教學(xué)能力與手段，成為掌握跨學(xué)科知識與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)在內(nèi)多個層次的課堂教學(xué)技能；二是體育教師的課堂教學(xué)需要經(jīng)常采用調(diào)節(jié)性手段，以適應(yīng)不同群體（或個體）的需要；三是體育教師教學(xué)需應(yīng)用更多相關(guān)學(xué)科知識，如教育學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)、測量學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、病理學(xué)、損傷學(xué)、康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學(xué)來滿足不同層次、不同類別學(xué)生的實際體育需求，也體現(xiàn)出特教體育教師多重融合性的職業(yè)素質(zhì)特點。
2特殊教育體育教師的素質(zhì)
結(jié)構(gòu)及其主要成分素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是個體在先天遺傳的條件下，經(jīng)過環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)和自身活動的歷練，日積月累形成的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。個體素質(zhì)由多種心理品質(zhì)所組成，是關(guān)于知識、能力和非認(rèn)知因素之間和諧發(fā)展的綜合結(jié)構(gòu)。不同職業(yè)對從業(yè)人員有不同的素質(zhì)要求，特教體育教師職業(yè)素質(zhì)主要反映在其知識結(jié)構(gòu)成分、能力結(jié)構(gòu)成分和非認(rèn)知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發(fā)展的。
2.1特教體育教師的非認(rèn)知因素成分非認(rèn)知因素包括除知識和能力因素以外的影響體育教師教育教學(xué)行為的全部心理因素，是教師教育教學(xué)行為的內(nèi)在動力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發(fā)展意識構(gòu)成。
2.1.1高尚的師德在教學(xué)過程中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)機(jī)械化、情緒多變的特點，這要求教師付出更多的愛心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，對教育對象不求回報的關(guān)懷和公正無私的教育關(guān)愛；對特殊教育工作傾注無限熱愛和執(zhí)著追求，具有嚴(yán)于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動機(jī)，能夠在長期的工作中獲得人生價值的升華和別人無法體驗到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專業(yè)素質(zhì)的核心。
2.1.2科學(xué)的教育理念教育理念是指體育教師對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。特殊體育有其自身發(fā)展的特點和規(guī)律，其教育教學(xué)理念概括起來包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導(dǎo)思想；特殊體育要以“康復(fù)健身”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開發(fā)”；特殊體育活動融匯游戲性、競賽性、藝術(shù)性和娛樂性的快樂體育意識，奠定終身體育的良好基礎(chǔ)。
2.1.3自我效能感通俗的理解自我效能感就是教師對自己教育教學(xué)行為效果的一種積極暗示和主觀判斷，是體育教師從事教學(xué)工作的心理背景，它影響體育教師的知覺、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為?；加袣埣驳膬和?，無論是智力水平還是身體活動能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學(xué)中必須付出更多的努力，才能得到學(xué)生、家長和自我的認(rèn)可，因此特殊教育體育教師應(yīng)有良好的個性，包括積極向上的工作動機(jī)，正確的自我意識、自我尊重感、自我滿足感、自我價值感，以及耐心、成熟、情緒穩(wěn)定、心理健康等人格特質(zhì)。在面對社會的種種不理解、學(xué)生的多變性等內(nèi)外部壓力時，能不斷提高自己的認(rèn)識、做好自我調(diào)節(jié)。
2.1.4自我發(fā)展意識教師的自我發(fā)展意識是保證教師不斷促進(jìn)自我專業(yè)成長的內(nèi)在主觀動力。其內(nèi)容主要構(gòu)成要素為：對自己過去專業(yè)發(fā)展的反思；對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平、所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。由于特殊教育體育教師面對的是變化的環(huán)境和特殊的個體，因此很難確定一個固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)一成不變的教學(xué)手段。特教體育教師只有在實踐反思中發(fā)展自身的經(jīng)驗體系，主動地將自己的認(rèn)知系統(tǒng)知識、經(jīng)驗納入到教學(xué)過程中，重新審視自己的教學(xué)過程，并積極尋求更合適的教學(xué)策略，才能真正成長為特殊教育的專業(yè)人才。
2.2特教體育教師的能力結(jié)構(gòu)能力是指人順利完成某種活動任務(wù)時經(jīng)常、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征，是知識、技能和智力的整體效應(yīng)。它是以一定知識和技能作為發(fā)展基礎(chǔ)和前提條件，只有通過實踐才能形成和體現(xiàn)出來。能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。特殊教育體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在六個方面。
2.2.1創(chuàng)新能力特殊體育由于教育對象個別化差異的復(fù)雜性，應(yīng)用知識、技能的綜合性，成熟經(jīng)驗、案例的匱乏性，對體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f，是否具備一定的創(chuàng)新能力，能夠認(rèn)識到學(xué)生的個別差異并采取相應(yīng)措施，關(guān)系到特殊體育能否發(fā)揮其應(yīng)有價值和存在的必要，關(guān)系到特殊體育改革與發(fā)展的成敗。特教體育教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在觀察能力、獲得知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實踐能力等方面。
2.2.2學(xué)習(xí)能力隨著特殊教育理論的發(fā)展，許多先進(jìn)的理論成果和實踐經(jīng)驗不斷充實到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應(yīng)性體育、發(fā)展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學(xué)習(xí)的能力，不斷汲取特殊體育最新教學(xué)科研成果，洞悉改革發(fā)展的進(jìn)程，系統(tǒng)反思自身的實踐，更新自己的知識、技術(shù)，才能適應(yīng)不斷變化的特殊體育教育改革步伐。
2.2.3教育教學(xué)能力這是特教體育教師應(yīng)具有的最基本能力。特殊教育特別強(qiáng)調(diào)從心理上如何幫助學(xué)生放下封閉心態(tài)，積極融入到全體學(xué)生的集體活動中。體育教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，深刻領(lǐng)悟特殊體育的教學(xué)規(guī)律，理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法，探討始于目標(biāo)的多種方法；運用特別的教學(xué)方法和行為指導(dǎo)策略，設(shè)計個別化教育計劃方案，在集體化情境中實施個別化教學(xué)；具有全面領(lǐng)悟教材、正確示范、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；具有對教學(xué)的監(jiān)控能力，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)行為教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用效果以及課內(nèi)教學(xué)與課外教育的銜接統(tǒng)一。
2.2.4溝通協(xié)作能力特殊教育注重融合性教育，強(qiáng)調(diào)不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業(yè)特點，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達(dá)到事業(yè)的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細(xì)致的了解學(xué)生的身體、思想與情感狀況，與眾多學(xué)生和諧共處，進(jìn)行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學(xué)科教師、家長合作，同時也需要與社會或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通，及時解決學(xué)生教育中的各種問題。
2.2.5組織管理能力體育課程和體育活動的開放性和流動性、教育對象的特殊性造成了教學(xué)組織管理的相對困難，小到對學(xué)生個別化的組織管理，中到對體育課與課外活動、訓(xùn)練隊與運動會的組織管理，大到與家長、社區(qū)合作對學(xué)生的組織管理，無一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)。高效的組織管理可以隨時掌握有特殊需要學(xué)生的變化，果斷處理各種突發(fā)事件和特殊情況，促進(jìn)每一個學(xué)生個體全身心地投入到各類體育教育活動中去，使群體活動的體育效益得到發(fā)揮。
2.2.6康復(fù)指導(dǎo)能力特殊體育的一項任務(wù)就是讓學(xué)生通過矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進(jìn)身體姿態(tài)功能性缺陷和身體機(jī)能缺陷的康復(fù)。因此特教體育教師應(yīng)具備診斷、評估有特殊需要學(xué)生身體障礙程度的能力，康復(fù)指導(dǎo)的能力，制定和修改個別化教育計劃，對體育鍛煉過程中有特殊需要學(xué)生的動作、行為、心理、情緒等問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.3特教體育教師的知識結(jié)構(gòu)人的能力與知識緊密聯(lián)系，并以掌握知識為其形成的基礎(chǔ)。特教體育教師的知識是在進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中，經(jīng)過思維加工后形成的知識體系，是實施教育教學(xué)行為的前提條件。特殊體育包含了教育學(xué)、體育學(xué)、特殊教育學(xué)、特殊體育學(xué)的多學(xué)科知識與技能，教師的知識結(jié)構(gòu)包括了學(xué)科性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。管理科學(xué)
2.3.1學(xué)科性知識特殊體育是一門對帶有傷殘和疾病的人進(jìn)行體育教學(xué)、身體鍛煉、運動訓(xùn)練和娛樂康復(fù)的學(xué)科。由于特殊人群具有問題的多樣性和復(fù)雜性，特殊體育學(xué)是由許多學(xué)科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學(xué)科的專業(yè)知識、教學(xué)法知識，還要具備特殊心理學(xué)、特殊體育生理學(xué)以及體育康復(fù)領(lǐng)域的知識，而且要實現(xiàn)兩者的融合并體現(xiàn)出個人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學(xué)科知識。
2.3.2條件性知識主要指教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動所應(yīng)具備的特有知識，是教師將特殊體育學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受、可理解、可掌握知識的工具與橋梁，如教育學(xué)知識、社會學(xué)知識以及特殊體育競賽的知識與技能，能夠有助于使教師幫助學(xué)生客觀、全面、深入地掌握特殊體育學(xué)科的知識、技術(shù)、技能，達(dá)到使殘疾兒童醫(yī)療疾患、康復(fù)身體、增進(jìn)健康的目的，從運動中獲得樂趣，增強(qiáng)生活的信心和勇氣。
2.3.3實踐性知識實踐性知識是指教師在教學(xué)實踐過程中駕馭課堂活動，解決所面臨各種問題的知識，即體育教師關(guān)于實際操作方面的知識。由于體育活動受諸如對象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內(nèi)容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結(jié)、研究所教授的每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，活動的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識與技能，從而在特殊體育活動實踐中，達(dá)到運用自如的境界。
2.3.4一般文化知識文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿。作為一名特教體育教師，應(yīng)具備相當(dāng)水平的普通文化知識，這是教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提。這方面的知識涉及面廣、內(nèi)容豐富，涵蓋社會科學(xué)的各個方面。在越來越注重挖掘體育的文化內(nèi)涵、追求體育文化價值的現(xiàn)代社會，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，才能把握特殊體育的人文價值。
3結(jié)束語
（一）加強(qiáng)宣傳與教育終身體育意識
中專生終身體育意識的培養(yǎng)要從樹立起其體育意識開始，加大宣傳體育意識，強(qiáng)化體育教育能有效促進(jìn)學(xué)生積極參加課內(nèi)外活動，并有利于實現(xiàn)家庭、社會、學(xué)校三者體育教育的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識。為了加強(qiáng)體育意識的宣傳和教育，高校要從以下三方面來做：其一是有效利用廣播站、黑板報、網(wǎng)站等媒介，拓寬學(xué)生認(rèn)知體育的途徑，開闊學(xué)生體育知識的視野，提高學(xué)生的體育意識，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉欲望，提高學(xué)生參加體育活動的積極性和自主性；其二要定期開展豐富多彩的體育知識講座，并舉辦形式多樣的體育運動競賽活動，同時為了擴(kuò)大體育活動的社會影響力，可邀請家長或社會及企業(yè)中知名人士參加到體育活動中來；其三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念，加強(qiáng)體育創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生體育觀念的轉(zhuǎn)變，并重視體育教育。
（二）確定自我身體鍛煉的目標(biāo)
中專生的自我身體鍛煉目標(biāo)的確定受其個體差異性的影響。對于身體素質(zhì)較差及體育運動能力薄弱者，在確定自我身體鍛煉目標(biāo)要注重提高自身機(jī)體抵抗力和滿足在日常生活與工作中的基本運動量，促進(jìn)其身體各機(jī)能的正常發(fā)展；對于身體素質(zhì)及體育能力一般者，要以國家制定的健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則來確定其自我身體鍛煉的目標(biāo)，最少要達(dá)到及格及以上；對于那些身體素質(zhì)較好且體育運動能力較強(qiáng)，只不過缺少一定的體育運動基礎(chǔ)和經(jīng)驗的中專生時，要以國家制定的健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀級別來要求其自我身體鍛煉目標(biāo)的確定；而對于那些擁有良好體質(zhì)和運動能力并具有一定體育運動基礎(chǔ)和經(jīng)驗者，則應(yīng)該有更高的目標(biāo)要求，對此各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，其自我身體鍛煉的目標(biāo)除了要達(dá)到國家級二級運動員及以上的標(biāo)準(zhǔn)還要在各項校內(nèi)外體育競賽中斬獲佳績。
（三）展開豐富多彩的體育競賽
學(xué)生都具有好勝心理，準(zhǔn)確把握好學(xué)生心理，積極開展各種體育競賽活動來促進(jìn)學(xué)生體育意識的養(yǎng)成。在設(shè)計體育競賽活動時，首先要避免活動對象的局限性，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求，提高全體學(xué)生的參與積極性，擴(kuò)大競賽活動的影響力，從而樹立起學(xué)生的體育意識和培養(yǎng)學(xué)生的體育精神；其次要避免體育項目的傳統(tǒng)性及乏味性，這導(dǎo)致學(xué)生對體育競賽活動的參與度不高，達(dá)不到開展體育競賽活動目的。為此體育競賽的內(nèi)容及形式要豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的發(fā)展，使得學(xué)生在緊張又愉快的氛圍中鞏固其體育技能，并逐步確立起終身體育意識；最后要避免體育競賽活動過于正規(guī)化，學(xué)校體育教育其重點是培養(yǎng)學(xué)生體育技能，鍛煉學(xué)生體魄，并非真正的國家級體育運動者的培養(yǎng)場地，如果以國家級、世界級標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，只會打擊學(xué)生的積極性，不利于體育活動的開展，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識目標(biāo)。因此要合理設(shè)計體育競賽活動，促進(jìn)學(xué)生終身提議意識的養(yǎng)成。
（四）培養(yǎng)終身體育習(xí)慣
要培養(yǎng)中專生體育鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉成為其生理上的動力定型和生物鐘節(jié)奏，促進(jìn)其終身體育鍛煉的養(yǎng)成。在校期間，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成，一旦學(xué)生畢業(yè)之后其進(jìn)行有益體育鍛煉活動會受多方面因素制約，只有在學(xué)校養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣后，體育鍛煉才能在以后學(xué)生生活當(dāng)中成為不可或缺的一部分。學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵在于其自身體育素養(yǎng)，而學(xué)校體育教育對學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有決定性作用。所謂體育素養(yǎng)其實際就是體育水平能力，學(xué)校體育教育要從基本的體育技能、體育知識、體育意識、體育鍛煉、身體娛樂及欣賞體育賽事能力等方面培養(yǎng)并提高學(xué)生的體育水平，使其在長期學(xué)校體育教育影響下，逐步樹立體育意識，加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成體育習(xí)慣。在此過程中體育教師也要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新、豐富和完善實際體育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
二、結(jié)語
在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中需要注重的一件事是，每個不同的學(xué)生在身體素質(zhì)上存在著很大的差異。每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，因此鍛煉的強(qiáng)度也要有所調(diào)整。若是貿(mào)然采用同一種教學(xué)方法，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生可能無法適應(yīng)。對于一些身體較差的學(xué)生對于許多的劇烈的運動無法掌握，會造成他們的安全受到威脅。因此教師在教學(xué)的過程中一定要保證學(xué)生的安全，學(xué)生的安全是體育教學(xué)中的基礎(chǔ)。教師在實際的教學(xué)過程中可以采取不同的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。因為小學(xué)體育的教學(xué)中以游戲性為主，因此教師在教學(xué)過程中可以同時兼顧兩個群體來進(jìn)行教學(xué)和進(jìn)行游戲。教師可能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行劇烈活動的同時，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，無法進(jìn)行劇烈的跑動的話?？梢园才潘麄冞M(jìn)行踢毽子活動，可以以踢毽子的個數(shù)加上其他活動的結(jié)果，共同計算總分。雖然踢毽子的活動量相對來說比較小，但是對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在踢毽子的過程中還是能夠?qū)W習(xí)到踢毽子的技巧。也讓他們?yōu)檎麄€團(tuán)體增添了自己的一份力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以根據(jù)自身的愛好，選擇自己喜歡的體育項目。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、體能的基礎(chǔ)在教師的幫助下選擇適合自己的體育項目，體育課的教學(xué)過程中才能夠真正充分的體會到民主的意識，能夠讓學(xué)生真正的愛上體育課、真正的在體育課的過程中學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)和體育習(xí)慣。
2、寓教于樂才能加強(qiáng)學(xué)生體育知識和團(tuán)體意識
體育活動的作用除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還同時還是增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識、集體的意識的最佳途徑。對于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展如此之快的年代，學(xué)會如何與人合作也是能夠立足與整個社會的重要因素?，F(xiàn)在的小學(xué)體育課一般都是一個星期一節(jié)課，數(shù)量明顯不多。所以體育老師可以在課外多組織一些運動類的、競技類的活動，讓學(xué)生們能夠充分地參與到競技體育中的快樂去。也能夠在培養(yǎng)學(xué)生體育的熱情和與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)校除了可以一年一度舉辦運動會以外，同時也舉辦了踢毽子大賽、踢球大賽、跳皮筋大賽等等。能夠讓男生女生都參與進(jìn)來，特別是跳皮筋的比賽，可以以報名進(jìn)行組隊，然后一起團(tuán)結(jié)協(xié)作的進(jìn)行游戲的闖關(guān)，這樣可以讓學(xué)生在鍛煉的過程中也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。游戲與比賽結(jié)合，學(xué)生可以在體育運動的過程中，充分地享受體育給他們帶來的樂趣，為以后可以培養(yǎng)好的體育習(xí)慣和體育愛好打下一個堅實的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生能夠受益終生。
3、結(jié)論
1.教師常用教材情況。教師選擇籃球的頻數(shù)最高，出現(xiàn)最少的是網(wǎng)球，足球出現(xiàn)的也不多?？梢钥闯鼋處熯x擇教學(xué)的內(nèi)容以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，很少涉及有拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容?；@球和乒乓球場地和器材齊全，容易開展。網(wǎng)球是近幾年比較流行的體育項目，在以前網(wǎng)球被認(rèn)為貴族運動項目，近幾年來，隨著人們生活水平的提高，越來越多的人選擇去從事網(wǎng)球這門運動，但是，現(xiàn)在中職院校網(wǎng)球場地設(shè)施建設(shè)還處于滯后階段，學(xué)生想去從事卻沒有條件，這和學(xué)校資金的注入以及學(xué)校對體育的重視程度有直接的關(guān)系。足球運動作為世界第一大運動在中國卻是受到了冷落，興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對足球失去了好感，再就是足球運動講究快速度、高對抗。學(xué)生從事足球運動時易受傷，所以，教師為了追求安全第一的思想就會選擇那些容易組織，易于管理的個人項目去教學(xué)。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學(xué)校對新興體育項目（如輪滑、體育舞蹈、街舞等）的引進(jìn)也是少之又少，造成這種情況原因有以下幾點：場地設(shè)施器材不夠齊全、學(xué)校對體育不夠重視、教師專業(yè)能力不夠、體育課程資源開發(fā)受限等。
2.教師與學(xué)生對體育課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性的態(tài)度。大多數(shù)的體育教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校體育課程應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現(xiàn)職業(yè)性的，都是基礎(chǔ)性項目，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)其職業(yè)性，教師應(yīng)該打破常規(guī)的課程內(nèi)容選擇方法，構(gòu)建出適合本校學(xué)生的課程內(nèi)容。學(xué)生與教師的態(tài)度一致，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的體育課程內(nèi)容需要體現(xiàn)專業(yè)性。所以，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校設(shè)置專業(yè)的角度來設(shè)置體育選項課。如計算機(jī)專業(yè)需長時間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患。所以，體育課中就應(yīng)該多體現(xiàn)一些針對頭部、頸部、腰部的有氧健美操。對于烹飪專業(yè)要練習(xí)腕部力量和上肢力量的練習(xí)。對于電工專業(yè)應(yīng)該練習(xí)攀爬能力和下肢力量，等等。
3.福州市中職學(xué)校教師和學(xué)生對現(xiàn)行體育課程內(nèi)容的滿意度。體育教師和學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校體育課程現(xiàn)行內(nèi)容的滿意程度不高。體育教師與學(xué)生對現(xiàn)行體育課程內(nèi)容的態(tài)度也說明現(xiàn)行內(nèi)容存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容的陳舊化，教學(xué)手段的單一化，體育教材滯后、開設(shè)的體育項目沒有特色等，說明它不能滿足體育教師和學(xué)生的需要，這樣的課程內(nèi)容能否達(dá)到相應(yīng)的課程目標(biāo)就可想而知了。
體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。
(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性
對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們在步入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識，因此，在步入大學(xué)后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
(三)鍛煉學(xué)生的思想精神
通過體育鍛煉，學(xué)生進(jìn)行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生敢于面對、敢于拼搏、敢于進(jìn)取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律
大學(xué)期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個時期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個階段的學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，實現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎(chǔ)理論和體育實踐并重，循序漸進(jìn)
眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無論是社會還是學(xué)校對體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進(jìn)行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進(jìn)行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后，為了更有效的鞏固理論知識，應(yīng)循序漸進(jìn)采用適當(dāng)?shù)捏w育實踐，讓學(xué)生在實踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學(xué)理論進(jìn)行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學(xué)生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時期，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個人的特點，開設(shè)一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當(dāng)難度的體育實踐，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進(jìn)行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實現(xiàn)連貫性，同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)