時(shí)間：2023-03-21 17:05:17
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生參觀論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。
1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容
大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。
改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。
2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神
畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開(kāi)始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開(kāi)題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查
l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫(xiě)和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫(xiě)作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見(jiàn)與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。
3 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過(guò)程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。
3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾
大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作
方面。過(guò)去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時(shí)間集中完成，避開(kāi)招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。
3.2面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系
我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。
3.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果
農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。
Abstract: It is the demand of time for local colleges to open up economics department. However,students graduated from those colleges face certain difficulties in finding jobs. This situation requires colleges to be realistic and oriented toward grassroots. Besides, colleges should adjust the teaching schedules, cooperate internally and externally through various ways, carry out practical sessions and launch simulation experiments to improve the employability of their students.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；就業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)
Key words: colleges students；economics；employability；internship and practical training
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0209-01
1就業(yè)問(wèn)題是大學(xué)教育必須適應(yīng)和統(tǒng)合的問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是反映、顯現(xiàn)和觀察全部教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)窗口。在近一個(gè)世紀(jì)的大學(xué)史中，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是一個(gè)有過(guò)多次艱難經(jīng)歷和反思的話題。“一個(gè)十分惱人的現(xiàn)象是青年人的失業(yè)，其中包括那些日益增多的持有學(xué)位和畢業(yè)證書(shū)的大學(xué)畢業(yè)生?！盵1]對(duì)于一所絕大多數(shù)屬于農(nóng)村生源的大學(xué)來(lái)講，農(nóng)村學(xué)生通過(guò)上大學(xué)而改變自己社會(huì)地位的情形與其就業(yè)狀況的相關(guān)，涉及大學(xué)教育更復(fù)雜的功能。這些都考驗(yàn)并挑戰(zhàn)當(dāng)今中國(guó)大學(xué)教育、大學(xué)生個(gè)人、大學(xué)教師的智慧、精神和能耐。今天的大學(xué)教育必須適應(yīng)、必須統(tǒng)合，把學(xué)生就業(yè)能力放到整個(gè)大學(xué)教育文化和教育管理體系的建設(shè)與發(fā)展中來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)施。
2就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的就業(yè)能力
培育并利用學(xué)生力量解決大學(xué)生就業(yè)難，是一個(gè)基本的教育管理思想。大學(xué)生就業(yè)能力，包括大學(xué)生作為一個(gè)普通人為適應(yīng)社會(huì)生活而應(yīng)具有的基本素質(zhì)和能力，如正確的認(rèn)知、表達(dá)能力、新學(xué)能力（掌握新知識(shí)和新技術(shù)的能力）、溝通與協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力，包括作為專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力，如扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐能力，包括作為就業(yè)者所需要的對(duì)于求職的摸索、在任一具體工作中發(fā)現(xiàn)自我的能力。大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和學(xué)校的就業(yè)工作，應(yīng)該從關(guān)注就業(yè)機(jī)會(huì)及相應(yīng)的求職技巧，轉(zhuǎn)向關(guān)注就業(yè)能力。
3經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)提升就業(yè)能力的思路和對(duì)策
3.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃把對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，使理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比接近1：1。根據(jù)社會(huì)需求分類培養(yǎng)具有更強(qiáng)就業(yè)能力的畢業(yè)生,這是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，這是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵，同時(shí)還要教育他們要有良好的心理素質(zhì)和正確的擇業(yè)心態(tài)，這是提升就業(yè)能力的保證。
3.2 技能課程實(shí)踐通過(guò)普通話、外語(yǔ)、商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、管理溝通、商務(wù)禮儀等課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，如普通話能力、外語(yǔ)口語(yǔ)能力、社交能力、談判能力、寫(xiě)作能力、管理溝通能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息采集、分析和處理問(wèn)題的能力。
3.3 模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)有一定難處，為此部分實(shí)踐性教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。如國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)軟件對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、品質(zhì)、檢驗(yàn)、索賠、不可抗力和仲裁、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的訂立等都能進(jìn)行訓(xùn)練。模擬實(shí)踐教學(xué)雖然是在假設(shè)環(huán)境中進(jìn)行，但參與者如同親身實(shí)踐，初步領(lǐng)略到競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，嘗試到競(jìng)爭(zhēng)的艱辛和樂(lè)趣。通過(guò)這種模擬實(shí)踐的方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
3.4 社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文提倡學(xué)生在每個(gè)假期都能到工廠、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)嵺`報(bào)告，返校后對(duì)這些報(bào)告進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用研究。畢業(yè)論文選題最好結(jié)合假期和實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)所聞和崗位要求，做到緊貼科學(xué)研究、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐需求,來(lái)選擇課題。以畢業(yè)論文檢查制度和評(píng)優(yōu)制度為抓手，加強(qiáng)畢業(yè)論文全過(guò)程的規(guī)范管理，確保質(zhì)量。[2]
3.5 參觀實(shí)習(xí)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，通常安排在第一、第二學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，由教師帶隊(duì)深入工商企業(yè)、公司等各相關(guān)部門(mén)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)和崗位產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。如到本專業(yè)對(duì)口的工商業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，已與渭南高新區(qū)、渭北產(chǎn)業(yè)園、陜西北人印刷有限責(zé)任公司、渭河化肥廠等單位建立了固定長(zhǎng)期的關(guān)系。這種方法可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不深刻而造成的弱點(diǎn)。
3.6 課程實(shí)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時(shí)，應(yīng)組織其進(jìn)行專題性實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)是為了及時(shí)消化、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從實(shí)踐中驗(yàn)證和修正所學(xué)知識(shí)。如本專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、零售學(xué)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易等課程。這種方法可以解決缺乏雙師型人才指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)而存在的問(wèn)題，以有效保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.7 校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)已與西部證券渭南分公司聯(lián)合辦學(xué)，他們負(fù)責(zé)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使符合條件的學(xué)生利用寒暑假和大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，到公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這時(shí)學(xué)生已基本掌握本專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。這樣四年均不斷線地安排各種實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
摘要：探討當(dāng)前高等院校大學(xué)生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問(wèn)題。提出做好大學(xué)生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。
關(guān)鍵詞：高等教育；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀；教育改革
一、科技素質(zhì)的含義
科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識(shí)和熱愛(ài)科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的科技道德品質(zhì)。
二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀
科學(xué)知識(shí)與科技素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|(zhì)教育要包括三個(gè)層面：科學(xué)知識(shí)教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育?？陀^地說(shuō)，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識(shí)教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容
課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識(shí)教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門(mén)的課程，這無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，但卻無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫(xiě)作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來(lái)還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗(yàn)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會(huì)看成可有可無(wú)，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無(wú)法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來(lái)可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，時(shí)間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問(wèn)題，使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無(wú)把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來(lái)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對(duì)此不予重視。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，選題時(shí)基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時(shí)有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍
在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂(lè)活動(dòng)很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開(kāi)展的科技活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)仍以“德、智、體”評(píng)定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評(píng)定中，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎(jiǎng)金數(shù)額可觀的辦法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生科技成績(jī)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵(lì)的措施。同時(shí)學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。
(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動(dòng)
科技實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問(wèn)題。這必然會(huì)引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動(dòng)手操作、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來(lái)，將大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在“了解國(guó)情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開(kāi)展此類活動(dòng)就成為“參觀訪問(wèn)式”的實(shí)踐活動(dòng)，而科研技能只有在科技實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識(shí)、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有從真正意義上開(kāi)展起來(lái)，致使一些學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。
(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣
筆者曾作過(guò)一次300人的問(wèn)卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過(guò)多少次科技活動(dòng)”的欄目中，選擇“無(wú)”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動(dòng)”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)校科技活動(dòng)，究其原因，除了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)感覺(jué)陌生外，科技興趣的淡薄也是一個(gè)重要的原因。
(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神
大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的科研后備力量，然而，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽(tīng)的卻是哪位老師題目簡(jiǎn)單、工作量小、管理松懈、容易通過(guò)：面對(duì)畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問(wèn)題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭(zhēng)著去稅務(wù)部門(mén)工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭(zhēng)取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來(lái)采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時(shí)無(wú)奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國(guó)各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。
三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路
科技素質(zhì)——興國(guó)富邦之必要，時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過(guò)教育的學(xué)生既能掌握科技知識(shí)，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。
(一)從樹(shù)立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使我國(guó)的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。 而對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國(guó)的新時(shí)代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問(wèn)題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過(guò)優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時(shí)，又通過(guò)采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。
(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置
客觀地說(shuō)，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置為我國(guó)大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國(guó)的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平，使他們?cè)鷮?shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹(shù)立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識(shí)的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國(guó)的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。
(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵
首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程的監(jiān)督，各個(gè)答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度，絕對(duì)不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。
其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件開(kāi)展科技實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間和要求，做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。
再次，要組織力量重新對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對(duì)大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排，保證對(duì)大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。
(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制
第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，在客觀上要求營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營(yíng)造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報(bào)告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來(lái)：才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng)：使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
第二，大學(xué)生只有在科技活動(dòng)中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識(shí)、科技作品競(jìng)賽等大型的科技活動(dòng)，如科技發(fā)明競(jìng)賽、科技論文寫(xiě)作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動(dòng)氛圍。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。
第三，增加投入，擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動(dòng)覆蓋面。要積極爭(zhēng)取各方面的支持，增加對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來(lái)參加科技活動(dòng)，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過(guò)政策手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會(huì)科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，設(shè)立各個(gè)級(jí)別的大賽獎(jiǎng)，加重各獎(jiǎng)的含金量，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵(lì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)指導(dǎo)教師的重獎(jiǎng)。學(xué)生的各個(gè)大賽往往離不開(kāi)指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)也是十分必要的。如果沒(méi)有教師的積極參與，各個(gè)大賽也不能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去，即使堅(jiān)持下來(lái)，恐怕也只是流于形式。
四、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動(dòng)與實(shí)踐，需要針對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹(shù)立與科教興國(guó)戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強(qiáng)科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實(shí)際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。
關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐，就業(yè)觀，留守兒童
流金歲月，激情夏日。為了響應(yīng)團(tuán)省委、校團(tuán)委以及會(huì)計(jì)學(xué)院團(tuán)總支關(guān)于組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的號(hào)召，深入開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，2010年7月帶著一份激動(dòng)，一份熱情，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我跟隨會(huì)計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)團(tuán)來(lái)到目的地五河縣。在這里，我們開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。
一 、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程記錄
（一）、鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)觀
7月7日，會(huì)計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)一行乘車到達(dá)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一站——華潤(rùn)雪花啤酒（五河有限公司）。
本次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到五河縣委高度重視，活動(dòng)期間縣委書(shū)記胡啟望親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在縣委辦公室、經(jīng)委以及五河有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產(chǎn)線，詳細(xì)了解了生產(chǎn)流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產(chǎn)全過(guò)程，企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，精湛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)技術(shù)和工藝給我們留下了深刻的印象。離開(kāi)生產(chǎn)線，我們來(lái)到了企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)間，巨大的倉(cāng)儲(chǔ)空間，整齊的產(chǎn)品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業(yè)精神讓我們每一位參觀的團(tuán)隊(duì)成員嘆服。
隨后，我們來(lái)到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領(lǐng)導(dǎo)和該公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談。通過(guò)財(cái)務(wù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國(guó)500最具價(jià)值品牌”前列，品牌價(jià)值達(dá)377.26億元。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是本次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)之一。在座談中，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的相關(guān)工作做了簡(jiǎn)單介紹，并從企業(yè)用人的角度，強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立良好的精神面貌，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、承受壓力的能力和有效的執(zhí)行能力，只有做好這四點(diǎn)才能為畢業(yè)后更好走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院院長(zhǎng)盛明泉和黨總支書(shū)記袁世俊分別發(fā)言，要求同學(xué)們?cè)谧咴L過(guò)程中仔細(xì)觀察，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，將本次活動(dòng)的所見(jiàn)所感結(jié)合到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實(shí)踐能力。
最后，我們走進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)辦公室進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，看到工作人員嫻熟的專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們強(qiáng)烈地感受到學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要性。
（二）、“心手相牽 快樂(lè)成長(zhǎng)”——關(guān)愛(ài)“留守兒童”
結(jié)束在華潤(rùn)集團(tuán)的學(xué)習(xí)考察，我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在五河縣教育局局長(zhǎng)和相關(guān)人員的陪同下來(lái)到五河縣沱湖學(xué)校。沱湖學(xué)校是一所以漁民子女為主的小學(xué)，學(xué)生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題，關(guān)愛(ài)“留守兒童”也是我們此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。在沱湖學(xué)校，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院向沱湖學(xué)校學(xué)生的捐贈(zèng)儀式隆重舉行，五河縣教育局局長(zhǎng)和沱湖學(xué)校校長(zhǎng)先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問(wèn)題以及沱湖學(xué)校的發(fā)展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻(xiàn)了價(jià)值3000多元的圖書(shū)文具等學(xué)習(xí)用品，并與活潑可愛(ài)的孩子們進(jìn)行了親切的交流。院長(zhǎng)盛明泉代表我院對(duì)沱湖學(xué)校的孩子們表達(dá)了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長(zhǎng)。
二 、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感悟
此次實(shí)踐活動(dòng)雖已結(jié)束，但它為我們開(kāi)啟了生活中的另一扇大門(mén)，是它開(kāi)拓了我們的視野，使我們對(duì)自己有了清醒的定位，同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。作為一名當(dāng)代時(shí)代的大學(xué)生，不能只埋頭于課本專業(yè)知識(shí)之中，更多的時(shí)候要投身于社會(huì)實(shí)踐，拓展知識(shí)面，使自己全面發(fā)展。我們青年一代要有理想，要堅(jiān)定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：每當(dāng)回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。”
在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我從中學(xué)到很多,可謂感悟頗多：
1、我們?cè)谶@次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀，把“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的思想融入到了我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。使我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，更加促進(jìn)我們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
2、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，注重?fù)駱I(yè)心態(tài)建設(shè)，不要好高騖遠(yuǎn)，要放低姿態(tài)，要腳踏實(shí)地，要虛心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要多掌握幾項(xiàng)其他技能，爭(zhēng)取成為一專多能，求真務(wù)實(shí)的人才。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會(huì)受到用人企業(yè)的歡迎。
3、要了解我們所學(xué)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢(shì)等，為自己將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、積極培養(yǎng)鍛煉自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。當(dāng)今社會(huì)，只立足于書(shū)本知識(shí)是不夠的，只有把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)生自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。
5、當(dāng)代大學(xué)生要關(guān)愛(ài)“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”的受教育問(wèn)題。“留守兒童”是作為伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的弱勢(shì)群體，他們也應(yīng)該受到我們更多的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”這個(gè)群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒(méi)有良好的師資條件，我們作為當(dāng)代大學(xué)而生應(yīng)該多關(guān)心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。
6、要積極投身青年志愿者活動(dòng)。在我國(guó)的廣大貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學(xué)生應(yīng)該積極參加在貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)舉行的“支教”等青年志愿者活動(dòng)，幫助改善貧困地區(qū)的師資條件。
7、要了解我國(guó)國(guó)情，認(rèn)清國(guó)情，大學(xué)生要積極走出校園，努力接觸社會(huì)，深入了解國(guó)情，認(rèn)清國(guó)情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發(fā)我們?yōu)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。
8、在本次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了我們大家的自我組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題：實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，在課堂上學(xué)的知識(shí)往往不能和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái),有一種紙上談兵的感覺(jué),為此我更加認(rèn)識(shí)到自己下一學(xué)期的努力方向：努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)并積極進(jìn)行實(shí)踐操作,讓自己的理論知識(shí)和動(dòng)手能力同步發(fā)展,為自己以后的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。
三 、對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)
在本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，深入實(shí)際，深入企業(yè)和學(xué)校，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新的情況，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，以小見(jiàn)大，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干，加深了對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的把握，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，培養(yǎng)了我們以人為本，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，鍛煉了我們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃昌建.《大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策》西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(02)
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[3]葉敬忠，楊照.《關(guān)愛(ài)留守兒童》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2008年3月31日
[4]《論服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的啟示》高教探索,2005年03期
在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因簡(jiǎn)單、封閉、單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強(qiáng)學(xué)生在公共部門(mén)管理領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此為目標(biāo)改革創(chuàng)新公共管理教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的公共管理人才具有重要的實(shí)踐價(jià)值。明確公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，建立勝任力模型，為公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)改革提供指南。通過(guò)對(duì)公共管理類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入整個(gè)培養(yǎng)體系，構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，發(fā)揮公共部門(mén)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用，從而開(kāi)發(fā)公共管理類大學(xué)生的職業(yè)勝任力。
[關(guān)鍵詞]
公共管理類；職業(yè)勝任力模型；職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)勝任力是指對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生所必備的勝任要素的總和。當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，其實(shí)質(zhì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)與錯(cuò)位，大學(xué)培育標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)用人需要不一致。如何解決這個(gè)問(wèn)題，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但把職業(yè)勝任力這一人力資源管理領(lǐng)域要素引入高等學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃之中，提前獲取職業(yè)生涯所需的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，也許可以成為解決大學(xué)生就業(yè)困境的一條捷徑。特別是在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因簡(jiǎn)單、封閉、單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強(qiáng)學(xué)生在公共管理領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此為目標(biāo)改革創(chuàng)新公共管理教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的公共管理人才具有重要的實(shí)踐價(jià)值。
一、大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵
自麥克蘭德（Mcclelland）提出勝任力概念以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，除了應(yīng)用于組織管理和人力資源外，其他學(xué)科也對(duì)此進(jìn)行研究，深化了職業(yè)勝任力的內(nèi)涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關(guān)情境中，幫助個(gè)體取得成功的決定性的、基本的個(gè)體特征[1]。一般認(rèn)為，勝任力是指績(jī)效優(yōu)異者所具備的一種特質(zhì)，包含能力、技能以及知識(shí)。進(jìn)一步的研究深化了對(duì)勝任力的理解，是指在特定工作場(chǎng)景下員工所表現(xiàn)出來(lái)的一些關(guān)鍵特征，比如價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、知識(shí)、技能甚至個(gè)性，這些都有助于增強(qiáng)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生而言，其職業(yè)勝任力包含了未來(lái)就業(yè)所需要的各種勝任要素的總和，既有專業(yè)素養(yǎng)，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實(shí)際。具體而言，包括三個(gè)方面：一是表現(xiàn)為進(jìn)入職場(chǎng)的一種素養(yǎng)，包括基本的專業(yè)知識(shí)、具備從事某種職業(yè)的技能、對(duì)職業(yè)的基本態(tài)度、所表現(xiàn)出來(lái)的職場(chǎng)行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業(yè)技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現(xiàn)優(yōu)良業(yè)績(jī)的技能。
二、公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝利力
開(kāi)發(fā)的前提：職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為人力資源管理的一個(gè)重要內(nèi)容，肇始于20世紀(jì)60年代，進(jìn)入中國(guó)后對(duì)企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論相對(duì)較晚。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了個(gè)人目標(biāo)、組織需求和社會(huì)發(fā)展的綜合考量，通過(guò)對(duì)個(gè)體主觀因素的測(cè)定和分析，考慮社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需求，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)目標(biāo)，以此制定分階段的執(zhí)行方案?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個(gè)體正確認(rèn)知自我和社會(huì)，提前做好職場(chǎng)準(zhǔn)備。特別是對(duì)于面臨就業(yè)難的大學(xué)生，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向成功最重要的先決條件。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能等到即將就業(yè)才開(kāi)始，應(yīng)該從進(jìn)入高校的第一天就開(kāi)始進(jìn)行。不僅僅只是規(guī)劃大學(xué)期間的，也要對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有個(gè)初步愿景，關(guān)鍵是把二者很好地進(jìn)行接軌。整個(gè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個(gè)過(guò)程：一是打好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)公共文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解專業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間，熟知公共部門(mén)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力和知識(shí)的要求；三是學(xué)習(xí)公共部門(mén)人力資源管理和國(guó)家公務(wù)員制度課程，能夠使每個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共部門(mén)人力資源管理知識(shí)，了解政府部門(mén)的崗位分析，了解公共部門(mén)的用人之道。
三、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力模型的構(gòu)建
隨著社會(huì)的日趨復(fù)雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對(duì)公共管理提出了更大的挑戰(zhàn)，對(duì)從事公共管理的人員素質(zhì)和公共管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要明確公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵特征進(jìn)行識(shí)別，才能為公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)改革提供指南。如何識(shí)別勝任力，關(guān)鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實(shí)際上是為了實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI）。該方法通過(guò)對(duì)被訪談?wù)咴诼殬I(yè)生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內(nèi)容中所表現(xiàn)出來(lái)的該訪談?wù)叩膭偃翁卣鳌Ｔ诖嘶A(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比該工作角色中優(yōu)異者和表現(xiàn)一般者所體現(xiàn)出來(lái)的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。為了建立公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力模型，我們對(duì)已就業(yè)的公共管理專業(yè)畢業(yè)生、部分黨政機(jī)關(guān)以及專業(yè)教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化的訪談。通過(guò)半年多的持續(xù)性訪談，結(jié)合已有文獻(xiàn)的檢索總結(jié)，根據(jù)互斥性、相關(guān)性和完備性要求，通過(guò)對(duì)比分析，我們初步形成了公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的七個(gè)基本指標(biāo)：業(yè)務(wù)知識(shí)、管理技能、社會(huì)交往、業(yè)務(wù)能力、精神風(fēng)貌、身心特征、成長(zhǎng)導(dǎo)向。內(nèi)容分析最終得出一個(gè)七維度的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)勝任力的概念模型。每個(gè)勝任力指標(biāo)又包含若干個(gè)勝任力二級(jí)指標(biāo)。
四、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力開(kāi)發(fā)方案
根據(jù)公共管理類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合公共部門(mén)的實(shí)際情況，從公共管理類專業(yè)勝任力模型的要素出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用公共部門(mén)場(chǎng)景模擬和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，使學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。只有這樣，才能使公共管理類專業(yè)大學(xué)生具備未來(lái)公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個(gè)方面著手。第一，將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入整個(gè)培養(yǎng)體系。職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)是一個(gè)完整的體系，涵蓋了公共管理類專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的各種知識(shí)和技能要素。國(guó)外一些高校的實(shí)踐表明，只有將所有的模型指標(biāo)整合到培養(yǎng)體系之中，才能最大限度地開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)勝任力。將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入培養(yǎng)體系，首先是根據(jù)模型指標(biāo)，結(jié)合公共部門(mén)的現(xiàn)實(shí)需求以及公共管理類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)拓展課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課等課程和實(shí)習(xí)體系，課程改革是課程內(nèi)容、課程目標(biāo)和課程方法的系統(tǒng)變革[2]。保證所有培養(yǎng)方案都與職業(yè)勝任力密切相關(guān)，最終目標(biāo)是提升大學(xué)生的職業(yè)勝任力。其次，公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)不能封閉在學(xué)校，而應(yīng)該由學(xué)校和公共管理部門(mén)通力合作，從公共部門(mén)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)方案有必要邀請(qǐng)公共部門(mén)工作人員的參與。同時(shí)，通過(guò)舉辦各種論壇聘請(qǐng)公共部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展專題講座，甚至直接聘用公共部門(mén)工作人員為學(xué)生授課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)也可以聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。第二，構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)必須定位于復(fù)合型人才。只有這樣，才能適應(yīng)地方治理與社會(huì)發(fā)展需要。作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)必須得到充分的保障，可以把職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)分解到相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐兩大模塊。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要是模擬真實(shí)工作環(huán)境，購(gòu)置公共部門(mén)管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，通過(guò)軟件平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M公共部門(mén)系統(tǒng)的運(yùn)作，比如電子政務(wù)系統(tǒng)、公共部門(mén)績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)、社會(huì)保障模擬系統(tǒng)等，利用模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把公共部門(mén)搬到高校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬熟悉公共部門(mén)的運(yùn)作流程，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)為主的教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合[3]。全面提高公共管理類專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)能力和管理技能，從而促進(jìn)綜合能力的提升。校外實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要通過(guò)參與公共部門(mén)實(shí)際工作，撰寫(xiě)學(xué)年論文和畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以把學(xué)到的公共管理理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題指南和寫(xiě)作方向。理論與實(shí)際的高度結(jié)合既強(qiáng)化了對(duì)公共問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)，又拓展了實(shí)際動(dòng)手解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技能。第三，發(fā)揮公共部門(mén)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用。公共管理類大學(xué)生的未來(lái)職場(chǎng)在公共管理部門(mén)，因此提前邀請(qǐng)公共部門(mén)介入公共管理類大學(xué)生的人才培養(yǎng)體系，是提升他們職業(yè)勝任力的重要一環(huán)。首先，培養(yǎng)公共管理類大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在公共管理類大學(xué)生入學(xué)之后，組織他們參觀和認(rèn)識(shí)公共部門(mén)，特別是通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，選擇參觀諸如政務(wù)服務(wù)中心等有代表性的公共部門(mén)，初步了解公共部門(mén)的職能、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的公共部門(mén)工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學(xué)習(xí)，可以通過(guò)座談會(huì)、實(shí)地考察等方式進(jìn)行，為加強(qiáng)對(duì)整個(gè)公共管理專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，破除校內(nèi)外之間的藩籬，將公共部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士請(qǐng)入校園，為公共管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展專題講座、座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等。形式可以多樣，人員可以因?qū)ｎ}而異。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和公共管理的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行講座或?qū)υ?，使學(xué)生知曉當(dāng)前黨和政府的方針政策，了解公共部門(mén)管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴(yán)肅又活潑，既有理論知識(shí)，又有現(xiàn)實(shí)對(duì)策，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展校外課堂，學(xué)生也樂(lè)于接受。最后，學(xué)校與公共管理部門(mén)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，合作開(kāi)發(fā)公共管理類大學(xué)生的職業(yè)潛能。組建聯(lián)合培養(yǎng)委員會(huì)，就人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)課程的安排、實(shí)習(xí)實(shí)踐的落實(shí)等進(jìn)行討論，公共部門(mén)可以安排大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)?？梢詾楣膊块T(mén)提供智力支持和人力資源，促進(jìn)雙方合作共贏。對(duì)于公共管理類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在公共部門(mén)工作期間的寶貴經(jīng)歷可以使他們盡快適應(yīng)公共管理新常態(tài)，獲得一定工作經(jīng)歷和從事有價(jià)值的工作，從而提高對(duì)自身能力、特性、態(tài)度和就業(yè)潛能的洞察力。
[參考文獻(xiàn)]
[2]王行靳.基于職業(yè)勝任力的財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)的嵌入路徑[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（5）.
論文摘要：大學(xué)一年級(jí)新生的專業(yè)教育是高校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理清專業(yè)脈絡(luò)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和提高學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合測(cè)繪類學(xué)生專業(yè)教育過(guò)程，對(duì)如何更加有效地開(kāi)展專業(yè)教育，從創(chuàng)新實(shí)踐層面進(jìn)行了探索和總結(jié)。
專業(yè)教育是通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專業(yè)教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活、努力成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)教育體系。本文結(jié)合近年來(lái)測(cè)繪類專業(yè)新生專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，介紹總結(jié)了新生專業(yè)教育過(guò)程中的創(chuàng)新做法。
一、抓好新生專業(yè)教育的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
大學(xué)生的專業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，它是專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力，而對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展的專業(yè)教育活動(dòng)則是學(xué)生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開(kāi)展好新生專業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
1、注意教育活動(dòng)的時(shí)效性
新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對(duì)陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境的變化，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)尤為突出。因此應(yīng)合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專業(yè)教育活動(dòng)的時(shí)間安排，注重教育的時(shí)效性，絕大部分工作都應(yīng)該在大一上學(xué)期開(kāi)展，像告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等則應(yīng)在學(xué)生開(kāi)始課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。
2、注重教育內(nèi)容的實(shí)用性
新生專業(yè)教育應(yīng)注重教育內(nèi)容實(shí)用性，應(yīng)涵蓋學(xué)校教學(xué)環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，內(nèi)容應(yīng)具體可見(jiàn)，而不是空泛的說(shuō)教，尤其是充分利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實(shí)說(shuō)話，用生動(dòng)活潑的事例和故事打動(dòng)學(xué)生，使得教育更加實(shí)用，具有針對(duì)性，更具說(shuō)服力。
3、強(qiáng)化教育過(guò)程的實(shí)踐性
專業(yè)教育還應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在專業(yè)教育過(guò)程中親身參與，動(dòng)手實(shí)踐。親身參與的專業(yè)教育形式會(huì)提高學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加充分和豐富。
二、大一新生專業(yè)教育活動(dòng)形式的創(chuàng)新實(shí)踐
大一新生專業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動(dòng)，從新生入學(xué)一直持續(xù)到一年級(jí)期末，筆者結(jié)合近幾年學(xué)院在測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展的專業(yè)教育實(shí)踐，就如何創(chuàng)新活動(dòng)形式，談一些具體的做法。
1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野
組織新生參觀校園建筑、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教育當(dāng)中的常規(guī)做法，除此之外，學(xué)院更是把專業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國(guó)家測(cè)繪局測(cè)繪科技博物館這個(gè)專業(yè)科技平臺(tái)，組織新生參觀了解專業(yè)發(fā)展歷程。通過(guò)博物館聲、光、電等專業(yè)的教學(xué)化、實(shí)體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加直觀形象；二是參觀相關(guān)生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。
2、組織高精尖專業(yè)儀器展示，提升學(xué)生專業(yè)興趣
測(cè)繪專業(yè)對(duì)儀器操作的熟練程度要求較高，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)儀器設(shè)備的支撐。近幾年專業(yè)儀器的發(fā)展越來(lái)越精密、尖端，從普通水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到測(cè)量機(jī)器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達(dá)、遙測(cè)直升飛機(jī)等，科技含量非常高。儀器展示期間，學(xué)院配備專業(yè)教師講解，學(xué)生參觀的同時(shí)還可以動(dòng)手操作，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教育方式，可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加具體。高精尖的專業(yè)儀器設(shè)備展示、操作進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)興趣。
3、開(kāi)展“名師導(dǎo)航”及“博士論壇”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教育與引導(dǎo)
學(xué)院院長(zhǎng)為北京市教名師，榮獲“國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)”，在專業(yè)領(lǐng)域頗有影響，學(xué)院安排其為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座；學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)家測(cè)繪局副局長(zhǎng)為學(xué)生做報(bào)告，講解測(cè)繪學(xué)科發(fā)展最新前景；學(xué)院還安排具有博士學(xué)位的教師為新生開(kāi)系列論壇。通過(guò)名師、專家的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染大一新生，使他們進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為大學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結(jié)合，幫助學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃
學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式在大一新生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育系列活動(dòng)，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點(diǎn)撥”、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。同時(shí)利用寒暑假，組織“直擊職場(chǎng)”、“校友訪談”等活動(dòng)，讓學(xué)生在接受理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的同時(shí)，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，明確未來(lái)發(fā)展方向和人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。這兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)教育，鞏固了專業(yè)認(rèn)知。
三、新生專業(yè)教育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
新生專業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展以來(lái)，受到了大一學(xué)生的歡迎與肯定，解決了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的共性問(wèn)題。
經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，92%以上的一年級(jí)學(xué)生表示通過(guò)一系列專業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加清晰具體。學(xué)校組織的專業(yè)教育情況調(diào)研座談會(huì)上，測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教育活動(dòng)給予了很高的肯定，顯示出學(xué)院大一新生專業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐效果明顯。
關(guān)鍵詞 中國(guó)近現(xiàn)代史 教學(xué)形式 改革
Abstract To explore with the situation of the teaching form is required for each time. The teaching of Ideological and political course in Colleges and universities， curriculum Chinese modern history teaching form， now also have to face the issue of reform. We explore the forms of teaching in the basic courses about， trying to build the local historical brand， carry out take the student as the history of social practice initiative， visit education remodeling internally and externally， a good grasp of the major festivals and cultivate students' good habit of reading and other forms of teaching， to carry out the education content China public course in modern history， in order to improve the teaching effect.
Keywords Chinese modern history； teaching mode； reform
高校中國(guó)近現(xiàn)代史課程的教學(xué)形式，現(xiàn)今大多局限課堂講授與簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，輔之以參觀歷史博物館、歷史紀(jì)念地等途徑。單一的教學(xué)形式，教學(xué)效果差，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)歷史教育的興趣，從而導(dǎo)致更多的忽視歷史、不懂歷史的青年學(xué)生出現(xiàn)，這不利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，也不利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。改革思政課中國(guó)近現(xiàn)代史課程的教學(xué)形式，能在很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于學(xué)生形成正確的歷史觀，特別是對(duì)大是大非的問(wèn)題，有正確的立場(chǎng)定位。
1 打造地方特色主義的歷史品牌
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息日漸發(fā)展，人們似乎以及習(xí)慣快速地接納信息。速度上砹耍人們接觸的面廣了，但深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，甚至連內(nèi)容的真?zhèn)味紵o(wú)法分辨。這給高校帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。
現(xiàn)在我們可以嘗試把學(xué)習(xí)的范圍縮小，以此來(lái)吸引和提高大學(xué)生關(guān)注歷史的興趣。在已有的教學(xué)里，便有這樣的教學(xué)形式。廣東西部湛江市集合本地的幾大傳統(tǒng)特色文化，以本地的特色命名為――“湛江紅土文化”。同時(shí)，當(dāng)?shù)匾凰咝３闪⒘藢ｉT(mén)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍――“歷史知識(shí)服務(wù)隊(duì)”。每年特意為宣傳當(dāng)?shù)氐摹凹t土文化”而舉行節(jié)日慶典，以鮮活的形式展現(xiàn)本地的歷史文化。這個(gè)節(jié)日和文化，在當(dāng)?shù)赜休^高的名氣，同時(shí)，在大學(xué)校園里，也加深了學(xué)生對(duì)該城市的歷史文化了解。有些學(xué)生受此影響，自發(fā)在大學(xué)內(nèi)成立調(diào)研小組回家鄉(xiāng)，也為自己的家鄉(xiāng)特色文化貢獻(xiàn)力量。建議各地高校可以效仿，總結(jié)本地或者本省的特色文化，形成系統(tǒng)的文化內(nèi)容，成立宣傳節(jié)日。招聘大學(xué)生志愿者，讓更多學(xué)生參與到此活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與積極性。還可以舉行相關(guān)歷史文化比賽，以此提高歷史教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀和愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情操。
2 深入開(kāi)展以學(xué)生為主動(dòng)的歷史社會(huì)實(shí)踐
高校一直保留著實(shí)地調(diào)研這個(gè)傳統(tǒng)，許多高校的調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展得熱火朝天，但真正有成效和出成績(jī)的調(diào)研隊(duì)伍卻比較少。這或許是因?yàn)?，許多調(diào)研隊(duì)伍存在走形式、調(diào)研方式不科學(xué)、教師參與指導(dǎo)較少、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研資金不足、被調(diào)研地方不配合等問(wèn)題。建議高校在開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)，把歷史教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，多開(kāi)展以學(xué)生為主的調(diào)研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)在調(diào)研經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師等方面給予充分支持；學(xué)校或者學(xué)院輔導(dǎo)員、相關(guān)課程老師應(yīng)與調(diào)研地方取得聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展調(diào)研解除門(mén)檻。對(duì)所開(kāi)展的實(shí)地調(diào)研或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多加宣傳，前期、中期、后期宣傳都應(yīng)該做足，讓更多學(xué)生了解、知曉并參與到此類歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校還可以給予學(xué)生加學(xué)分、表現(xiàn)突出優(yōu)秀者發(fā)獎(jiǎng)金等條件，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極度，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事半功倍。
3 重塑“內(nèi)外兼修”的參觀教育
改革開(kāi)放初期，高校思政課的歷史教育，以參觀教育為教學(xué)形式，取得非常好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這些好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合21世紀(jì)新的國(guó)情和民情，來(lái)開(kāi)展歷史教育?；乜串?dāng)下，不乏參觀教育的活動(dòng)，但實(shí)際取得的成效非常低，學(xué)生參與的積極性也不高。要不讓參觀教育成為走形式，必須要做“實(shí)”。如何做“實(shí)”？建議去之前要做好前期宣傳、初步學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)掃盲，提高學(xué)生參觀的興致；參觀過(guò)（下轉(zhuǎn)第116頁(yè)）（上接第114頁(yè)）程要讓活動(dòng)豐富化，參與式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合；改變參觀效果的考查方式，從前大都是讓學(xué)生撰寫(xiě)觀后感，現(xiàn)在可以嘗試即時(shí)在參觀地討論、談感受、提問(wèn)專家，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又使得學(xué)生收獲歷史知識(shí)。
4 把握好重要節(jié)日的歷史教育
重大節(jié)日往往是歷史教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要利用好每一個(gè)重大節(jié)日與學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮。通過(guò)節(jié)日進(jìn)行歷史教育，一方面學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)日文化，另一方面，也可以藉此傳承中華優(yōu)秀文化。所謂歷史教育，就是講述歷史，讓人們認(rèn)知國(guó)家的過(guò)去，以更好把握未來(lái)。
自古以來(lái)，華人都非常注重傳統(tǒng)節(jié)日。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活節(jié)奏變快，許多傳統(tǒng)的習(xí)俗逐漸被淡化。如果利用好每一個(gè)重大的節(jié)日，比如端午、國(guó)慶，學(xué)校舉辦相應(yīng)活動(dòng)，必能做好文化傳承。中小學(xué)生的開(kāi)學(xué)典禮，已日漸變成安全文化教育典禮，而高校的開(kāi)學(xué)典禮，許多也日漸演變成學(xué)校的推銷會(huì)。應(yīng)利用好開(kāi)學(xué)典禮，尤其是莊嚴(yán)的升旗儀式進(jìn)行深刻的愛(ài)國(guó)歷史教育，激發(fā)當(dāng)今大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外，在學(xué)生高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的今日，學(xué)校應(yīng)該利用好校園網(wǎng)來(lái)進(jìn)行歷史教育。比如，在校園官網(wǎng)、校園公眾微博、微信公眾號(hào)，邀請(qǐng)學(xué)校的教師發(fā)文，宣傳節(jié)日文化，讓學(xué)生參與評(píng)論，亦借此了解學(xué)生對(duì)節(jié)日的看法。
5 努力培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣
做好歷史教育，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣是很重要的。①現(xiàn)在的教育，對(duì)于學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，一般以泛讀為主。大部分學(xué)生沒(méi)有靜下心讀一本書(shū)，翻閱書(shū)本，更別說(shuō)體會(huì)作者寫(xiě)作情感了。大多是拿著電子閱讀器之類的瀏覽式閱讀，很多學(xué)生在談?wù)撘恍v史問(wèn)題時(shí)，都是網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)，根本沒(méi)有自己的看法。要改變閱讀習(xí)慣，應(yīng)該對(duì)每一本書(shū)深入閱讀，不求“量”，求“精”。比如抗戰(zhàn)的歷史，讀一本也可以，但要讀深入一點(diǎn)，這樣才能有自己的看法，而不是單一地挪用他人的結(jié)論性語(yǔ)言。
注釋
① 作者在撰寫(xiě)本論文前，做過(guò)人物訪談?wù){(diào)研，此觀點(diǎn)來(lái)自人物訪談內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；科研創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0230-02
提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是大多數(shù)高校實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措。為了更好地營(yíng)造良好科研氛圍，提高醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，我校做了很多嘗試，開(kāi)展了許多探索性的教學(xué)改革，本文對(duì)我校近年來(lái)開(kāi)展的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與淺析，借此可以給與我校教學(xué)、科研條件相似的醫(yī)學(xué)院校特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校提供一些借鑒。
一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的背景
經(jīng)過(guò)多年努力，我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了快速的發(fā)展，目前形成了以2個(gè)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和8個(gè)廣西醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為核心，以7個(gè)二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為骨干，以20多個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，涵蓋了從前沿醫(yī)學(xué)研究到一般教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主要是為專業(yè)科研人員和碩、博研究生提供科研服務(wù)，在本科教學(xué)中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。因此，如何充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，更多地為醫(yī)學(xué)本科生提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此提高他們的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力，一直是我校探討本科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式
在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺入深地推行了多種形式的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)，主要的形式有：
1.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室普及型參觀和學(xué)術(shù)講座。對(duì)于剛?cè)敫咝５牡湍昙?jí)本科生，由于他們掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，我們一般在第一學(xué)年末安排他們到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀，給他們介紹實(shí)驗(yàn)室的一般情況。同時(shí)，由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專職教師舉辦1～2次學(xué)術(shù)講座，重點(diǎn)介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究方向，以及相關(guān)的科技前沿研究。這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生感性地了解我校當(dāng)前的科研水平，使他們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為他們以后更好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)研究中打下基礎(chǔ)。
2.延伸常規(guī)實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)一般是在本科第2學(xué)年下半年到第3學(xué)年上半年期間開(kāi)展，學(xué)生此時(shí)只是初步了解相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作仍不規(guī)范。因此，我們事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)培訓(xùn)，如給學(xué)生觀看示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、多媒體課件等。在學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，并通過(guò)考核后，就可以讓學(xué)生開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，其流程主要包括：（1）由帶教老師講解探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，包括如何選題、可行性分析、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)等；（2）每個(gè)課題組一般由4～6名學(xué)生組成，同時(shí)要求有課題負(fù)責(zé)人以方便聯(lián)系；（3）學(xué)生根據(jù)自己的興趣，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件，通過(guò)查閱文獻(xiàn)或借鑒前人的研究成果，選出合適的題目，并按要求寫(xiě)出規(guī)范的設(shè)計(jì)方案；（4）帶教老師從創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性等方面綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，確定入選課題；（5）學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行結(jié)果處理，老師只是給予一些技術(shù)上的指導(dǎo)；（6）學(xué)生撰寫(xiě)論文并參加答辯；（7）老師給予學(xué)生相應(yīng)的綜合評(píng)分。
3.參與到現(xiàn)有的科研課題中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和團(tuán)隊(duì)精神。由于醫(yī)學(xué)本科學(xué)生自身?xiàng)l件和學(xué)校教學(xué)條件的限制，加上學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)面較窄，學(xué)生很難獨(dú)自開(kāi)展一個(gè)系統(tǒng)的課題研究。為了讓學(xué)生較全面地了解一個(gè)完整的科研課題的全程，我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室每年都開(kāi)放一些科研項(xiàng)目，吸引本科生參與進(jìn)來(lái)。這種教學(xué)形式一般分為三個(gè)階段，首先，老師給學(xué)生詳細(xì)介紹課題的基本情況，包括研究背景、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，才可以讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科研課題的部分研究。其次，學(xué)生完成階段性實(shí)驗(yàn)后，老師定期指導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，允許學(xué)生采用某一部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)論文，并投稿。最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)，申請(qǐng)各類大學(xué)生課外科研項(xiàng)目或參加挑戰(zhàn)杯。這種教學(xué)形式可以快速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
4.設(shè)置“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”基金課題，鼓勵(lì)學(xué)生自由申請(qǐng)。為進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐，我校從2008年開(kāi)始開(kāi)展了“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”大學(xué)生課外科研課題項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)。其申請(qǐng)的流程為：（1）每年的6月中旬～9月初為課題申報(bào)階段，在這期間，學(xué)生要查閱文獻(xiàn)，并按照申報(bào)每年的申報(bào)指南撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)；（2）9月下旬為課題評(píng)估、立項(xiàng)階段，教務(wù)處聘請(qǐng)校內(nèi)副教授以上專家按照立論新穎、論據(jù)充分、研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、技術(shù)路線可行、經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理的總體要求進(jìn)行初審，提出是否立項(xiàng)和立項(xiàng)級(jí)別的初審意見(jiàn)；（3）各分團(tuán)委將允許立項(xiàng)的課題申報(bào)書(shū)及其初審意見(jiàn)一式三份上報(bào)至校團(tuán)委，由校團(tuán)委提請(qǐng)學(xué)校大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行復(fù)核，確定予以立項(xiàng)的課題及其級(jí)別；（4）10月～次年3月初為課題實(shí)施階段，學(xué)校對(duì)獲得立項(xiàng)的課題給予一定的資金資助，采取課題負(fù)責(zé)人形式開(kāi)展課題研究；（5）次年3月中、下旬為課題結(jié)題階段，要求有結(jié)題報(bào)告。最后，教務(wù)處組織專家嚴(yán)格審查課題考核指標(biāo)是否完成，并給予不合格、合格、優(yōu)秀等評(píng)價(jià)，如果課題組能超額完成，并發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文，則考慮在下一年度給予滾動(dòng)資助，特別優(yōu)秀的成果還將被推薦代表我校參加廣西區(qū)、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽?？偠灾拔磥?lái)學(xué)術(shù)之星”大學(xué)生課外科研活動(dòng)為同學(xué)們提供了“早期接觸科研”的重要平臺(tái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生接觸和了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。
三、教學(xué)取得的成效
為了打造“教學(xué)科研型”醫(yī)科大學(xué)，我校近年來(lái)比以往更加注重醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)，采取了多種教改措施，其中，針對(duì)本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就是一種重要的教學(xué)形式。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)本科教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和科研能力，取得了較好的成效。
1.促進(jìn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，提高了大學(xué)生參與科研的興趣。以我校臨床重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室消化內(nèi)科課題組面對(duì)我校本科生開(kāi)放了“胃腸病循證醫(yī)學(xué)”項(xiàng)目，先后招收了10多名本科“助理研究員”。在教師指導(dǎo)下，這些同學(xué)參與了整個(gè)科研過(guò)程。這種教學(xué)模式給他們提供了大量實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，取得了非常好的效果。例如，2004級(jí)本碩班吳留成，2005級(jí)本科生劉莉丹、廖明、黃小麗，2006級(jí)本科生蘇婷、潘曉芬、尹芳、黃萍、賓瓊、李靖等同學(xué)在老師的指導(dǎo)下以第一作者分別在SCI期刊Endoscopy、European Journal of Cancer、Cancer Chemotherapy and Pharmacology、Pancreas、Colorectal Disease、Breast Journal、Dermatitis等發(fā)表了多篇高水平論文。
2.強(qiáng)化和提高了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室特別是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，校團(tuán)委主持開(kāi)展了本科生“探索性實(shí)驗(yàn)”、“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”等大學(xué)生科研培養(yǎng)項(xiàng)目。這種創(chuàng)新型教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2012年，我校本科生發(fā)表原創(chuàng)性研究論文多篇，代表性的有2009級(jí)本碩班葉方慧、張冰、黃路路，2009級(jí)本科生楊銘、陸艷梅、劉常遠(yuǎn)，2008級(jí)本碩班陳陽(yáng)、王潔、楊延龍等同學(xué)分別在SCI期刊Genes and Immunity、PloS ONE、Immunogenetics上發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文。
四、存在的問(wèn)題
1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不像計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)一樣有固定的學(xué)時(shí)數(shù)和明確的工作量，如何計(jì)算教師的工作量，以提高教師參與教學(xué)的積極性是一個(gè)非常重要的方面。另外，學(xué)生參與課題研究，如何認(rèn)定其學(xué)分，以此認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是要考慮的問(wèn)題。我校在這些方面是做了一些探索，但仍不夠完善。
2.“探索性實(shí)驗(yàn)”和“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”項(xiàng)目指南尚須改進(jìn)完善，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的需要。另外，“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”單個(gè)項(xiàng)目資助的力度太小，多數(shù)課題是在老師課題經(jīng)費(fèi)的額外資助下才能按計(jì)劃順利開(kāi)展實(shí)施，從某種程度上抑制了老師帶教的熱情。
綜上所述，多層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了教學(xué)與科研的融合，為學(xué)生早期接觸科學(xué)研究提供了可能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了他們參與科研、從事科研的熱情和愿望。這種教學(xué)模式是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，由被動(dòng)教育到主動(dòng)教育，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
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[1]周石.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力[J].高等教育研，2006，6（2）：68-69.
關(guān)鍵詞高校;思政課;社會(huì)實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策
在高校思政課中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)幫助大學(xué)生了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)品德以及深化對(duì)理論的科學(xué)認(rèn)識(shí)，都發(fā)揮著不可替代的重要作用。05方案指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”教育部11方案又強(qiáng)調(diào)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)要“覆蓋全體學(xué)生”。因此，近幾年來(lái)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)高校開(kāi)展熱烈，取得了較為理想的效果，但與此同時(shí)也存在許多問(wèn)題。本文嘗試梳理和總結(jié)這些問(wèn)題，并提出一些針對(duì)性的解決對(duì)策，以期為思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的不斷完善提供啟發(fā)。
1思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題
1．1概念模糊
名不正則言不順，言不順則事不成。對(duì)于什么是思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及如何具體操作，由于和教育部至今尚未出臺(tái)統(tǒng)一、明晰和剛性的規(guī)定，因此這使得高校在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，往往存在著很大的隨意性和無(wú)序性:參觀愛(ài)國(guó)主義教學(xué)基地、進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)、走訪調(diào)查優(yōu)秀校友、科技三下鄉(xiāng)、拍攝簡(jiǎn)短歷史劇、組織校內(nèi)辯論比賽、到學(xué)校部門(mén)掛職鍛煉等，都被認(rèn)為是思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的范疇和內(nèi)容，可謂參差不齊，五花八門(mén)。這種眉毛胡子一把抓的情況，表面上看似乎形式多樣、一片繁榮，實(shí)際上嚴(yán)重削弱了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性。
1．2與課程內(nèi)容脫節(jié)
顧名思義，高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就是圍繞高校思想政治課程所設(shè)計(jì)、實(shí)施的一系列實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)。“思修”“綱要”“概論”和“原理”思政四門(mén)骨干課的課程內(nèi)容，既是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是理論對(duì)象;既是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿處。但目前許多高校的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)往往與課程內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)踐是實(shí)踐，課程是課程，各行其道，互不相干。這種脫節(jié)大大弱化了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)本有、當(dāng)有且獨(dú)有的“思政性”，模糊了思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生一般性社會(huì)實(shí)踐的區(qū)別和界限。
1．3缺少連續(xù)性
①空間上。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在不同院系和班級(jí)開(kāi)展的積極程度差別較大，存在空間分布上的不連續(xù)現(xiàn)象。②時(shí)間上。有的學(xué)期有，有的學(xué)期無(wú)，未能前后相續(xù)、連貫一體，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。另外，思政實(shí)踐教學(xué)主要集中在學(xué)生作業(yè)時(shí)間，而沒(méi)有很好融入學(xué)生的日常生活時(shí)間———這是思政實(shí)踐教學(xué)大有所為且當(dāng)有所為的地方。學(xué)生遲早會(huì)抽身作業(yè)，但永遠(yuǎn)不能抽身生活。學(xué)生在生活中篤行思政課所傳達(dá)的精神，才是教學(xué)的最終目的和根本歸旨。③邏輯上。四門(mén)骨干課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一性較差，在育德、育人和育才的目標(biāo)和方法上缺少嚴(yán)密的邏輯連續(xù)性。四門(mén)骨干課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)往往是互不往來(lái)、單打獨(dú)斗，未能形成良好的協(xié)同效應(yīng)。
1．4學(xué)生收獲少
一般而言，學(xué)生對(duì)于思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的收獲往往停留在感性認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有上升到理性認(rèn)知，更難以感性認(rèn)知去印證教材理論，并將之內(nèi)化于心、外化于行。典型如參觀愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)基地，學(xué)生往往是為了參觀而參觀，把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了“景點(diǎn)半日游”。此外，學(xué)生參與往往帶有很強(qiáng)的功利心態(tài)，缺少那種為實(shí)踐而實(shí)踐的純粹精神。若實(shí)踐教學(xué)在成績(jī)中權(quán)重較大，就認(rèn)真對(duì)待;反之，則馬虎應(yīng)對(duì)。即便是那些認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生，在思想上也存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。他們認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)“假大空”，是“形式主義”，對(duì)自己將來(lái)就業(yè)和發(fā)展無(wú)實(shí)際性幫助，所以可入腦但不必入心，可投入但不用當(dāng)真，只要考試能取得高分即可。至于考后，相關(guān)理論是否還能諳熟于心和落實(shí)生活，對(duì)他們而言似乎都是無(wú)關(guān)緊要且不必思考的事情。這種狀況嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和內(nèi)在功效?？傊谒颊n社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生“所視”“所聽(tīng)”———入乎耳目者很多，但“所思”“所獲”———篤乎心行者卻相對(duì)較少，二者往往不成正比。
1．5教師積極性不高
現(xiàn)在高校論文導(dǎo)向的發(fā)展模式十分明顯。這種情況導(dǎo)致絕大部分的人力、物力與財(cái)力，都集中向科研論文或者以論文為目標(biāo)的領(lǐng)域傾斜。傾斜的最終結(jié)果就是“總以論文論英雄”———教師的主要目標(biāo)就是科研，科研的主要目的是，而論文的發(fā)表直接關(guān)乎教師的晉升和利益。在這種模式主導(dǎo)下，少有論文產(chǎn)出但又需要花費(fèi)大量時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，自然就得不到思政教師的應(yīng)有重視。加之，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是否納入業(yè)績(jī)考核，許多高校往往缺少相應(yīng)的政策規(guī)定，思政教師干好干壞一個(gè)樣，干多干少也一樣，積極性嚴(yán)重受挫。思政教師沒(méi)有了積極性，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就失去了求好、求新、求精益求精的核心驅(qū)動(dòng)力。于是許多高校的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)都是做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，只圖完成任務(wù)就好。
1．6軟硬件配套不到位
①經(jīng)費(fèi)不到位。多數(shù)高校尚未設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。思政教師如果要組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，費(fèi)用多半從一般性教學(xué)經(jīng)費(fèi)中支出，但數(shù)目非常有限，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)往往望資興嘆。②師資不到位。高校新進(jìn)人才一般偏向可發(fā)表SCI論文的學(xué)科，而對(duì)于思政學(xué)科的人才引進(jìn)則進(jìn)行名額壓縮。多數(shù)高校思政教師和學(xué)生的比例實(shí)際都不達(dá)標(biāo)。師資不夠，導(dǎo)致教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)心有余而力不足。③管理不到位。教學(xué)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)和思政部門(mén)之間，分工不明、權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在許多高校往往是思政部門(mén)在唱獨(dú)角戲，學(xué)校各種優(yōu)勢(shì)資源難以得到統(tǒng)籌利用。④基地不到位。迄今為止，針對(duì)學(xué)生思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作多是地方高校(非教育部)在運(yùn)作，且零零散散，不成氣候。巧婦難為無(wú)米之炊，基地的不足制約思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展格局。
2思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的解決對(duì)策
2．1厘定科學(xué)概念
筆者以為要改善思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，首先就要厘定明確的概念。所謂思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就是對(duì)在日常課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之外，圍繞“思修”“綱要”“概論”和“原理”四門(mén)思政骨干課的課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的一系列以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體，并在一定的社會(huì)場(chǎng)所發(fā)生的目標(biāo)明確、行為具體、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的總稱。這種教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)涵四種特性:①思政性。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)一定是思想政治課的社會(huì)實(shí)踐，具有不可移除的思政性。這是思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成的根本保障，也是用以區(qū)別一般大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要標(biāo)志。②實(shí)踐性。這用以和單純的理論學(xué)習(xí)作區(qū)別，注重以知導(dǎo)行、以行顯知，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和行為素養(yǎng)的提升。③社會(huì)性。這用以和課堂實(shí)踐教學(xué)和虛擬實(shí)踐教學(xué)作區(qū)別，要求學(xué)生走出教室步入社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。④教學(xué)性。這是突出同一般性學(xué)生活動(dòng)的區(qū)別，要學(xué)生明白思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是沒(méi)有固定教室的課堂，它有自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，與基地參觀、社會(huì)體驗(yàn)以及普通調(diào)查等有著根本的不同。在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，此四種特性有機(jī)統(tǒng)一、缺一不可。
2．2創(chuàng)新教學(xué)范式
2.2.1理念創(chuàng)新第一，思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分照顧學(xué)生興趣和偏好，形式和內(nèi)容要回歸學(xué)生生活本位。這種理念，有利于打通課堂與課外、學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)動(dòng)渠道，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)空利用上的連續(xù)性和廣延性。第二，思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，不但是科學(xué)理論的實(shí)踐，更是德行品性的實(shí)踐。德行品性的實(shí)踐，不但是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于道德知識(shí)如何獲得與運(yùn)用的能力，更是培養(yǎng)他們對(duì)成為一個(gè)有道德的人的那種內(nèi)在的沖動(dòng)。沒(méi)有人不需要德行，也沒(méi)有人不希望被別人認(rèn)為是有道德的人。德行品性的實(shí)踐，成為有道德的人，有利于消解學(xué)生對(duì)于思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)知。2.2.2形式創(chuàng)新第一，設(shè)計(jì)上“分”“總”結(jié)合。即思政課四個(gè)主課教研室對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有獨(dú)立思考(“分”)，也有總體規(guī)劃(“總”)，以防止閉門(mén)造車、各自為政，從而保障四門(mén)課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在方法和內(nèi)容上的邏輯連續(xù)性。第二，選題上，可單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)實(shí)踐教學(xué)的課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選擇和合理規(guī)劃。2.2.3評(píng)價(jià)創(chuàng)新第一，手段創(chuàng)新。充分利用微信、QQ或面談等渠道，進(jìn)行立體化、跟蹤性、多時(shí)段和全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)那種以“一紙作業(yè)”定成績(jī)的靜止、單一的評(píng)價(jià)模式。第二，對(duì)象創(chuàng)新。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)對(duì)象，且學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果與成績(jī)相關(guān)，教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與業(yè)績(jī)相關(guān)，學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)評(píng)估相關(guān)，以此最大程度調(diào)動(dòng)各方面的積極性。第三，教育主管部門(mén)應(yīng)建立全國(guó)性思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，為每個(gè)高校的實(shí)踐教學(xué)提供上傳、下載、分享和評(píng)價(jià)等服務(wù)，以利于互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2．3完善軟硬件設(shè)施
2.3.1師資方面高校對(duì)于思政部門(mén)的人才引進(jìn)計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)照顧;設(shè)立思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兼職教師制，給予較為合理的待遇，鼓勵(lì)有責(zé)任心和組織能力的校內(nèi)外教師積極參聘;硬性規(guī)定高校黨政工作人員和輔導(dǎo)員每個(gè)學(xué)年必須完成一定課時(shí)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)量。2.3.2經(jīng)費(fèi)方面教育部和高校都應(yīng)設(shè)立思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高校的實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以參加的學(xué)生人數(shù)為基準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，且按照一定的比率逐年遞增，?？顚Ｓ茫ㄆ诎l(fā)放。2.3.3管理方面教育部應(yīng)出臺(tái)相關(guān)條例，對(duì)高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體權(quán)責(zé)做出硬性規(guī)定，使地方高校有法可依、有法必依。高校應(yīng)組建思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，并與一線思政教師對(duì)接，以便于集中利用學(xué)校各種資源配合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。2.3.4基地方面第一，就地轉(zhuǎn)化。全國(guó)四批353個(gè)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)基地與思政課的教學(xué)內(nèi)容與很大相關(guān)性，可就地轉(zhuǎn)化為思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基地。這是較為理想和經(jīng)濟(jì)的策略。第二，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新開(kāi)發(fā)需因地制宜和因校制宜。所謂因地制宜，就是注重地方性和就近性，即基地開(kāi)發(fā)應(yīng)同高校區(qū)域文化和歷史地理相結(jié)合，以突出地方特色以及有效保障實(shí)踐教學(xué)的可操作性;所謂因校制宜，就是盡量與各個(gè)高校的學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)，以便充分利用專業(yè)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2．4提升教師素養(yǎng)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，要提升思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果，必先要提升教師自身素養(yǎng)。①提升馬列主義素養(yǎng)。思政教師必須潛心研讀馬列主義的原著，對(duì)馬列主義的科學(xué)觀點(diǎn)有一系統(tǒng)、深刻與全面的掌握，并將之轉(zhuǎn)為一種充分的理論自信和信仰體系。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師只有自己相信了，才有底氣引導(dǎo)學(xué)生;只有自己踐行了，才能對(duì)學(xué)生形成最為雄辯的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力。②提升道德品質(zhì)素養(yǎng)。對(duì)高校教師而言最根本的問(wèn)題，可能不是“怎么樣”把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)搞好(這僅屬于“技”的范疇)，而是“為什么”要把它搞好(這屬于“道”的范疇)。對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題的解決，一方面當(dāng)然要尋求制度和政策的支持，但另一方面更為重要的是提升教師自身的道德素養(yǎng)。思政教師如果具有崇高的道德追求，熱愛(ài)教書(shū)育人并以之安身立命，關(guān)愛(ài)學(xué)生并把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，那么他們自然會(huì)想方設(shè)法提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。③提升中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化非常博大精深，即便是在實(shí)踐教學(xué)方面也不乏豐富又深刻的啟示。如孔子對(duì)于二三子的循循善誘、朱子與弟子的應(yīng)機(jī)答問(wèn)以及王陽(yáng)明的“知行合一”思想，都是值得教師在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中汲取和借鑒的智慧。這些智慧不但能夠提升教師自身的文化修養(yǎng)，從而直接感化和影響學(xué)生，而且還能夠豐富實(shí)踐教學(xué)的素材和內(nèi)容，使教師的教學(xué)能以更令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的去格式化的方式呈現(xiàn)。
2．5轉(zhuǎn)變發(fā)展模式
要改善思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變高校以科研論文為導(dǎo)向的現(xiàn)有發(fā)展模式。應(yīng)該承認(rèn)，科研論文的確富含價(jià)值，學(xué)校排名也關(guān)系重大。但是，這些量化的東西并不是高校與教師存在的所有意義，甚至不是主要意義。《科學(xué)》雜志在評(píng)論上海交大“全球大學(xué)排行榜”時(shí)，就諷刺性地引述了普林斯頓愛(ài)因斯坦辦公室里銘牌上所寫(xiě)的:“Noteverythingthatcountscanbecounted，andnotevery-thingthatcanbecountedcounts．(不是一切有價(jià)值的都能量化，也不是一切能量化的都有價(jià)值)?！保?］學(xué)生對(duì)成為一個(gè)有道德的人的良好沖動(dòng)、對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛民族復(fù)興的熱切關(guān)注、對(duì)于社會(huì)事業(yè)和公共服務(wù)的奉獻(xiàn)情懷、對(duì)馬列主義與中國(guó)道路的堅(jiān)定信念以及對(duì)宇宙人生與人類文明的開(kāi)闊視野等，這些主要由思政課承載但又難以用數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的內(nèi)容，實(shí)際上同樣具有重大甚至更加重大的意義，也更能體現(xiàn)高等教育的價(jià)值與本質(zhì)。短時(shí)間看，這些內(nèi)容可能沒(méi)有明顯功效，也不如科研論文那樣很快帶來(lái)現(xiàn)實(shí)利益。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它們對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)影響深遠(yuǎn)。一方面，這些內(nèi)容塑造是整體意義上的“人”(成人)，而非某一種人(成才)。一個(gè)培養(yǎng)人而不僅僅培養(yǎng)某一種人的教育，才是一個(gè)良好且健全的教育;一個(gè)普遍由人而非僅僅由某一種人構(gòu)成的社會(huì)，才會(huì)是一個(gè)和諧文明的社會(huì)。現(xiàn)在諸多社會(huì)問(wèn)題的根源，其實(shí)就在于“才”的過(guò)剩而“人”的不足。另一方面，這些內(nèi)容對(duì)科研的開(kāi)展本身就大有惠益。因?yàn)椋说目蒲心芰Σ坏艿街R(shí)和智力的影響，也受到品性、意志與修養(yǎng)等人格要素的左右，而且在許多時(shí)候后面這些要素發(fā)揮著更關(guān)鍵的作用。愛(ài)因斯坦在評(píng)價(jià)居里夫人時(shí)就指出:“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就還要大。即使是后者，他們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超通常人認(rèn)為的那樣?！保?］深刻認(rèn)識(shí)和明了這些，或許就能更快轉(zhuǎn)變“總以論文論英雄”的功利發(fā)展模式，在高校中給以培養(yǎng)“人”為主要目的思政課及其社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以應(yīng)有的尊重與支持?？偠灾行Ы鉀Q高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的各種問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不會(huì)一蹴而就。需要耐心，也要充滿信心。
參考文獻(xiàn)
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