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導語：在化學科學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】化學學困生轉(zhuǎn)化策略
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0027-02
學困生大部分智力水平正常，但基礎相對薄弱，學習習慣較差，學習信心不足，學習成績明顯低于同年級同學的平均水平。在實行素質(zhì)教育、實施新課程改革的今天，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學困生，尋找轉(zhuǎn)化學困生的策略，是每個教師都需要面對的問題，化學教師同樣如此。由于化學學科集實驗演示、概念識記與方程有關(guān)計算于一體，學困生的轉(zhuǎn)化更要采取多種策略。
一.以實驗演示和學習習慣為重點，活化學習過程
高中注重系統(tǒng)的學習與復習，化學學科更注重圖象與實驗的學習與應用?；靖拍钍菍W習的根本，也是學困生最容易忽視的問題。教師應該通過例題、練習、課堂設問及作業(yè)分析，幫助學困生掌握基本概念，夯實學科基礎，強化知識聯(lián)系，取得點點滴滴的進步。
（1）充分利用實驗演示。教師要充分利用實驗演示，激發(fā)學困生的學習積極性，重建他們學習的自信心。化學是一門以實驗為基礎的學科，因此教師應該在課后利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激，來提高學困生的興趣，激發(fā)學困生的求知欲望。如在學習金屬鈉的性質(zhì)，為更好地掌握該知識，補充一個實驗：在一支試管里滴入3 mL的水，再滴入3 mL的煤油，然后將綠豆大小的鈉（吸干表面的煤油）投入該試管中，讓學困生親自動手，邊實驗、邊觀察、邊分析，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用。通過有趣的演示實驗，引導學困生回答"鈉"的知識要點，分析出鈉的密度是比水小、比煤油大，可以保存在煤油中，但能與水劇烈反應等等。并將此實驗引申到鈉與硫酸銅溶液的教學，幫助學困生實現(xiàn)知識遷移。
（2）注重學習習慣養(yǎng)成，鞏固轉(zhuǎn)化效果。學困生的自覺性比較差，"一改、二松、三無蹤"是學困生轉(zhuǎn)化最刺手的問題。教師必須高度重視化學教學中轉(zhuǎn)化效果的鞏固。學困生取得成績后，教師要讓他們感受到這是努力的結(jié)果。如學困生做對了某一道題，教師評卷時讓學生自己來評這一道題目，與同學一起分享成功的快樂。即使做錯的題目，也要盡量找出一些諸如答題規(guī)范、書寫工整、思路正確等值得肯定的地方，給予充分肯定。表揚與贊賞是轉(zhuǎn)化學困生的強大動力。哪怕是學困生僅僅記住了一個化學方程式、學會書寫一個電子式等微小的進步，教師也應該加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。
二.堅持分層教學，幫助學困生體驗成功，增強他們的學習自信心
實施分層教學，是成功轉(zhuǎn)化學困生的重要環(huán)節(jié)。大部分學困生在學習上有嚴重的惰性，缺乏學習主動性和良好的學習習慣。教師要針對學困生的情況，提出合適的教學目標，設計適合的提問，布置基礎性的作業(yè)。這樣，才能激發(fā)學困生的興趣，以學習習慣等非智力因素彌補學習的不足。
（1）適度降低目標要求。普高課堂的教學目標，一般根據(jù)高考要求設定，這對學困生來說，要求過高，難度過大，造成學困生索性放棄了學習。因此，化學課堂應該根據(jù)學困生實際，設計可行的學習目標。如關(guān)于《硫和硫的化合物》，本來設定的教學目標是：①了解酸雨形成的原因；②理解濃、稀硫酸氧化作用不同的原因；③理解濃硫酸吸水性及脫水性的內(nèi)在原因；④銅與濃硫酸（在加熱情況下）反應時，常生成黑色沉淀的原因。
考慮到對學困生來說，這個教學目標太高，難度較大，就做出了相應的調(diào)整：
①認識硫及其化合物的主要性質(zhì)和應用。
②了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴疽约傲蛩嵝退嵊甑男纬稍颍乐味趸蛩鶎е碌目諝馕廴镜姆椒ǎ纬闪己玫沫h(huán)境保護意識。
③知道工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的基本原理，了解濃硫酸的特性和硫酸的應用。
④通過對硫酸型酸雨形成的實驗探究，進一步學習基本的化學實驗技能，認識科學探究的意義。
（2）通過合適的作業(yè)布置，給予必要的指導，幫助學困生找到適合的學習對象。學困生的學習能動性比較差，依賴性強。譬如做作業(yè)時，往往未能根據(jù)自身實際來確定哪些題目必須重點做，必須做正確；哪些題目是自己無法完成的，應該請教同學老師，甚至果斷放棄。他們做題目，往往被題目牽著鼻子走，為做題目而做題目，而不是為了掌握和運用知識。布置作業(yè)時，教師應注重控制作業(yè)的難度，選擇一些直觀題和客觀題。如書本上的一些操作過程或步驟，元素的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)等等，以此盡量提高學生的得分率。教師要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從最低點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，慢慢激活學困生的思維。
三.正確定位學習期待值，增加情感投入，優(yōu)化師生關(guān)系
1.理性認識學困生，給予更多的幫助與安慰。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中提出："找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。"化學教學要轉(zhuǎn)化學困生，要有良好的師生關(guān)系。學困生容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。教師要多增加感情投入，幫助他們尋找閃光點，建立起飛基地，幫助他們分析學習情況，找出自己的優(yōu)勢所在。他們有進步時，教師及時鼓勵和肯定是他們的動力。要隨時注意學困生的情緒變化，主動交流感情，多點體諒，多點尊重，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的基礎。其中，消除學困生的心理障礙，使他們信任教師，是轉(zhuǎn)化學困生的首要環(huán)節(jié)。
有一位學生性格內(nèi)向，學習認真，課前預習，但連續(xù)幾次考試成績均在30～50分之間。我在課后多次找她聊天，通過溝通發(fā)現(xiàn)了問題所在：考試前化學方程式都能寫正確，化學性質(zhì)也知道，但到考試時腦子一片空白。下一次考試就更加緊張，成績就越不盡人意。這表明學生的心理素質(zhì)較差，遇到考試亂了手腳。我安慰她說：這種情況，很多老師讀書時都曾出現(xiàn)過，因為機械識記知識，沒有經(jīng)過自己的思考，考試時不能靈活應用。這樣一說，她慢慢坦然地面對這種情況，并注意對化學知識的理解。上課、批改作業(yè)，我經(jīng)常提問、輔導，一段時間之后該學生很少"腦子一片空白"的情況，成績逐漸上升。因此，對學困生的學習習慣、學習成績，教師要以"跳一跳，能摘到"為原則來正確定位。在成績不佳的時候，切忌一味指責、訓斥，以免引起學生的反感與沮喪。教師應該耐心與學生分析原因，逐步提出改進意見，幫助學生不斷提高。
2.重視學習細節(jié)，逐步提高學生運用化學知識的能力?；瘜W學科知識點多且分散，元素符號、化學式、化學方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、電子排布式、結(jié)構(gòu)式等，還有化學概念、原理、物質(zhì)的各種性質(zhì)等，這些多是需要記憶的基礎內(nèi)容，進行一系列的化學思維活動的前提。忽視了這些基礎知識的記憶，導致學生基礎不牢，進一步學習會遇到困難。因此，布置作業(yè)時讓學困生多做這些基礎題，并且經(jīng)常給予解題指導，提高作業(yè)的正確率，掌握基本的答題規(guī)范。
教師還要創(chuàng)設情境讓學困生多參與學習，盡可能給予肯定、表揚。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考過程是否正確，是否合理，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果學生訂正對了，教師可以打"優(yōu)"給予鼓勵。這些措施，能讓學困生感到自身的努力在不斷見效，就會增加學習的自信心，提高學習興趣。
對于"學困生"這樣與眾不同的群體，只要我們抓住教學的最佳契機，創(chuàng)設條件，播下愛和真誠，采用科學的方法，一定能夠點燃他們智慧的火花，取得可喜的成效。
參考文獻:
[1劉智潔.淺談學困生轉(zhuǎn)化工作[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇， 2011，12
【關(guān)鍵詞】化學教學;科學素養(yǎng)培養(yǎng);策略
中職化學傳統(tǒng)教學只重視化學基本概念知識及技能傳授，不重視培養(yǎng)學生獨特的科學思維品質(zhì)，不重視提升學生的科學素養(yǎng)與能力，這樣即使學生學習了相關(guān)化學知識，掌握了相關(guān)技能，學生也很難利用所學解決各種問題，導致學生的科學素養(yǎng)較低。因此，新形勢下中職化學教學要能夠積極進行改革創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生化學學習的興趣，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這樣，才能促進高素養(yǎng)化學人才的有效培養(yǎng)。
一、中職化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)實意義
教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而推動科技的進步，社會的發(fā)展。教育對科技經(jīng)濟發(fā)展的推動作用是顯著的。而教育功能的實現(xiàn)必須要借助較高科學素養(yǎng)人才。在中職化學教育中，也必須要重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于中職學生而言，除了需要具備職業(yè)發(fā)展所必須要的基本知識及技能外，還需要具有終身學習的能力，具有基本的科學素養(yǎng)，這樣，才能更好地應對多變的環(huán)境，才能獲得后續(xù)學習的能力和素養(yǎng)。目前，很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，在課程設置中只重視職業(yè)知識的傳播與職業(yè)技能的訓練，而不重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視技能型訓練，而忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導致學生個性發(fā)展受到限制，自主學習意識和能力較差，在今后的發(fā)展中遇到問題容易退縮，導致學生職業(yè)發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新不夠。因此，中職院校在人才培養(yǎng)中，必須要能夠改變這種情況，要能夠在學科教育中重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，重視學生的全面發(fā)展與提升，這樣，中職化學教學，中職院校教育才能獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、中職化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略
1．通過美育滲透培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。美育教育融入到中職化學教學中，有利于提升學生的審美素養(yǎng)和水平，培養(yǎng)學生良好審美情感，對于學生科學素養(yǎng)的提升具有積極的促進作用?；瘜W教育滲透美育教育，需要教師積極挖掘化學學科中的審美因素，使學生能夠感受到化學學科中的色彩美感及結(jié)構(gòu)美感。另外，教師還可以引導學生走近化學科學家，使學生能夠發(fā)現(xiàn)他們身上所蘊含的思想美和創(chuàng)造美，使學生能夠感受到不同物質(zhì)結(jié)合產(chǎn)生新物質(zhì)的創(chuàng)造美，以多種方式提升學生的科學文化素養(yǎng)。2．通過引導學生領(lǐng)悟化學知識及化學特質(zhì)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?；瘜W學科知識內(nèi)容豐富，同時知識之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，化學學科知識具有內(nèi)在的規(guī)律性，教師要能夠積極引導學生領(lǐng)悟化學知識，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正體味掌握化學特質(zhì)，以此方式有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在化學教育中，教師要能夠在引導學生掌握知識的基礎上，把握化學思想和化學學科特征，培養(yǎng)學生這方面的能力，是提升學生科學素養(yǎng)的重要舉措。教師要能夠引導學生積極進行知識的積累，并引導學生積極探索其內(nèi)在聯(lián)系，進而引導學生形成科學的價值認識和對化學學科的獨特認識，通過這種途徑啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的探索領(lǐng)悟能力及總結(jié)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。3．通過整合教育資源培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?；瘜W與生活有著密切的聯(lián)系，在化學教學中，教師要能夠通過多種途徑，整合教育資源，不斷豐富化學教育內(nèi)容，以此這種方式有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在化學教學中，教師要對化學教學內(nèi)容進行整體上的把握，并對其進行分類，比如，分為化學歷史，化學科學技術(shù)，化學對社會產(chǎn)生的影響等。然后，在備課過程中，依據(jù)不同的類型，進行多種資源的搜集整理，立足學生的實際經(jīng)驗，能夠聯(lián)系生活開展教學活動，使學生能夠利用化學知識分析解決生活中的問題，實現(xiàn)知識的活學活用，這樣，才能有效提升學生的科學素養(yǎng)。4．通過開展探究性學習活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。探究能力是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在中職化學教育中，教師要重視學生探究能力的培養(yǎng)，要能夠積極為學生營造探究環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，參與到問題探究中去。教師要重視探究實踐活動的開展，能夠通過這種活動，使學生能夠應用知識，構(gòu)建起課內(nèi)知識與課外實踐的聯(lián)系，同時拓展學生的視野，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的能力。在探究實踐中，教師設置的探究任務要與學生的能力水平相當，要多鼓勵學生利用發(fā)散性思維，應用聯(lián)想方法，開展探究活動，要引導學生制定探究學習方案，引導學生積極主動地進行探究性學習，驗證方案的正確性。教師要做好引導工作，使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，得出科學有效的探究結(jié)論，以促進學生科學素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
[1]吳育強．培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展[J]．無線互聯(lián)科技，2014，(05)．
關(guān)鍵詞：化學教學 有效教學 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0089-01
在高中化學的教學過程中，勢必存在一定的現(xiàn)實障礙，教學理念的不充實，教學方法陳舊、不適用等，這些問題不但對教師充分的施展教學才能設置了一定的障礙，同時也對學生吸收先進的化學理念、掌握化學知識帶來一定的弊端，本文從新課改的背景下對我國現(xiàn)階段高中化學教學理念和方式進行重新審視，最終提出科學合理的教學模式的構(gòu)建方式。在教學過程中滲透這種教學理念并運用這種方法，勢必對教學效果產(chǎn)生一定的促進作用。
1 我國高中傳統(tǒng)教學有效性存在的弊端
在傳統(tǒng)的教學理念下，高中教學有效性的模式存在一定的弊端，可以說，在一定程度上阻礙著學生與老師之間的教學關(guān)系。為了改善這種關(guān)系，有必要對這種弊端進行一一解讀。
首先，化學教學目標忽視學生的情感因素。
我們知道，高中化學是一種理工類課程，學習起來比較枯燥、乏味，但是高中化學在現(xiàn)實中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，課程設置主要是圍繞學科的專業(yè)知識來定制，而在這個過程中卻極大的忽視了學生的情感因素，在教學目標的設置上，以往將其分為情感、知識和技能三方面，而受到應試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學往往只是重視學生的知識能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對情感和技能的培訓少之又少，缺乏操作性。這樣就導致在課堂教學過程中枯燥乏味、教學效率低下，教師的教學效率是低下的，學生的接受效率也是低下的，所以說，傳統(tǒng)的教學理念對于學生和教師而言都是一種巨大的阻礙。
其次，教學活動缺乏學生的主動性和互動性。
在高中化學的教學過程中，教學目標中對課程的安排往往是教師一言堂，學生能夠施展才華的機會很少，最好的施展才華的機會也許就是考試或者考察中的成績和分數(shù)，可以說，在這個過程中學生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些化學知識，在這個過程中，教師占據(jù)絕對的主動性，這就導致學生接受知識和化學思維的能力有所減退，導致課堂教學效率低下；此外，在教學過程中缺乏必要的互動也是傳統(tǒng)化學教學過程中的一個重要弊端，我們知道，學生只有在學習過程中去和老師以及其他同學進行必要的互動，才能夠?qū)φ麄€學習過程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對化學這門學科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人。
最后，學習方法缺乏靈活性。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學習方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些教師仍然固守原有的教學方式。但是我們相信，只有將教學方式進行必要的轉(zhuǎn)變，才能促進學生由學習的被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，同時提高教學質(zhì)量和學習效率。教學方法上的弊端還表現(xiàn)為合作學習的機制流于形式，并沒有得到具體的貫徹和實施。在現(xiàn)實中，合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，教師也沒有完成教學任務。這嚴重阻礙了學生和教師之間的教學關(guān)系，也阻止了教學質(zhì)量的提高。
2 高中化學有效性缺失的原因分析
上文中我們分析了現(xiàn)階段高中化學過程中出現(xiàn)的一些列問題，也就是說在高中教學過程中無法實現(xiàn)有效的教學，究其原因主要表現(xiàn)在以下兩方面：
首先，先進的教學理念沒有得到落實。在高中化學教學過程中，很多學校和老師認為化學課程是一門非主課課程，在學年或者升學考試中的比例較小，這樣就導致教學一方對化學的重要性進行了忽視，導致學生自身無法進入深層次的學習狀態(tài)，先進的教學理念無法在教學過程中得到貫徹，最終導致化學教學課堂無法實現(xiàn)應有的有效性。
其次，高中化學教學方法受傳統(tǒng)的影響巨大?？梢哉f在我們現(xiàn)階段的各學校的化學教學過程中，都對傳統(tǒng)的教學方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學方法并沒有為教學活動帶來一定的益處，而是帶來的一系列障礙，所以說在整個化學教學過程教學方法在理念的指導下對教學的有效性有較大影響，在實踐教學過程中不得不重視。
3 新課改環(huán)境下高中化學有效性教學模式構(gòu)建
分析高中化學教學存在的若干問題，有對其存在問題的原因進行分析，通過上述分析，可以總結(jié)出構(gòu)建我國高中化學有效性教學模式的基本路徑：
首先，制定科學合理的高中化學教學目標。我們知道在各學科的教學過程中，師生之間的互動是教學過程的本質(zhì)所在，在化學教學目標的制定上，一定要加強師生之間的相互溝通，彼此交流教與學的經(jīng)驗和思維，教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。
其次，確立學生為主題的教學模式。我們知道，在高中化學的學科教學過程中，接受知識的學生，而現(xiàn)狀是學生并非是學習的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學互動的真正意義無法得到體現(xiàn)，因此，在教學模式構(gòu)建過程中一定要堅持學生的主體地位，時刻強調(diào)學生是學生的主人這一思路，有針對性的開展教學活動，并在其中進行科學的教學方法的融合。
此外，還要注意科學的教學方法的融入，如網(wǎng)絡教學方法、遠程教學方法以及計算機教學等，這些科學方法的融入勢必為高中化學的教學有效性的提升提供一定的便利。
4 結(jié)語
在高中化學教學過程中，需要對有效性進行充分的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，再進行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實現(xiàn)最終的素質(zhì)化教學目的。
參考文獻
[1] 王懷偉.淺議化學教學方法的改革與創(chuàng)新[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（7）：59-60.
關(guān)鍵詞：化學科學素養(yǎng)，STS教育，探究式課堂
科學素養(yǎng)一詞源于英文（Literacy），主要指的是自然科學素質(zhì)，即在先天遺傳的基礎上，經(jīng)過教育和實踐發(fā)展起來的人們認識自然和應用自然規(guī)律的內(nèi)在品質(zhì)?；瘜W是自然科學體系中的一個分支學科，因此，化學科學素養(yǎng)是一種學科科學素養(yǎng)，指對化學學科知識和技能的記憶、了解、理解和掌握，及應用化學科學知識的能力和發(fā)現(xiàn)化學新規(guī)律的能力?；瘜W教學的側(cè)重點是培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。
高職師范專業(yè)化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是使學生不僅掌握化學知識，更重要的是能運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，幫助學生認識化學與人類社會生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力，使學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。
一、培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的必要性
1.培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)是時展的需要
在日趨激烈的國際經(jīng)濟與科技的競爭中，國民的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展作用越來越突出［1］。2010年11月，中國科學協(xié)會公布了第八次公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：我國具備基本科學素養(yǎng)的公民比例為3.27%，盡管有所增長，但僅相當于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達國家和地區(qū)20年前的水平，所以，落實“科教興國”戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，提高全體公民的科學素養(yǎng)水平，是增強國家綜合實力和促進社會發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。隨著化學已經(jīng)成為人類社會生活中重要的組成部分，化學知識和化學產(chǎn)品幾乎對人類日常生活的所有方面都具有越來越重要的影響。因此，化學教育將義不容辭地肩負起提高全民化學素養(yǎng)的歷史重任。
2.培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)是高職師范生可持續(xù)發(fā)展的需要
高職師范生作為未來教育的實施者，必須具有寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊以及孜孜以求的科學精神，以使自己走出大學校門以后能適應日益變化的社會需要。作為培養(yǎng)高職師范生的學校教育，最關(guān)鍵的一點就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，要著眼于為學生今后的學習和發(fā)展打下基礎，培養(yǎng)的人要具有持續(xù)發(fā)展的潛力和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)。
科學技術(shù)的突飛猛進意味著知識更新異常迅速，學生不能以結(jié)束學校的學習作為學習的終結(jié)，而是要讓學習貫穿于人的一生?！盎瘜W源于生產(chǎn)實踐，又要為生產(chǎn)實踐服務”，化學教學要結(jié)合學科特征，培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及相應的態(tài)度、習慣和個性品質(zhì)，以使學生更好地適應將來工作的需要，最大限度地實現(xiàn)自身的社會價值。
3.培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)是化學教學本身的需要
高職師范專業(yè)的化學課教學不僅要讓學生掌握化學基礎知識、基本技能，還需要將化學知識和技能與過程方法、科學精神、情感態(tài)度等進行結(jié)合、滲透，努力反應科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，從中激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)科學探索的熱情，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度［2］，形成健康的心理素養(yǎng)，進而能夠勇敢地面對學習的艱辛，努力克服學習中遇到的困難，獲得適應終身學習和未來發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、培養(yǎng)高職師范生化學素養(yǎng)的策略
1.制訂合理的三維目標
教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，教學目標對制訂教學計劃、組織教學內(nèi)容、確定教學重點、選擇教學策略、安排教學過程等起著重要的導向作用。因此，進行教學設計時，首要問題就是科學合理地確定教學目標。
我國第八次課程改革制訂的《基礎課程改革綱要（試行）》中，對課程目標從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成新課程的三維目標。三維目標的提出，既重視基礎知識和基本技能的落實，又關(guān)注學生能力、情感和價值觀的整體發(fā)展，從而實現(xiàn)提升學生化學素養(yǎng)的最終目標。因此，要培養(yǎng)和提升高職師范生的化學素養(yǎng)，課堂教學設計的首要任務就是確定課堂教學的三維目標。
2.優(yōu)化教學策略
教學策略指達到教學目的而運用某些策略的技巧或藝術(shù)，主要表現(xiàn)在教學策劃、組織教學活動以及處理課堂教學問題等活動中，也指根據(jù)一定的理論制訂的教學活動和總體計劃或方案，包括教學方法的選擇、教學內(nèi)容的組織以及實施行為的基本程序等［3］。
化學教學中，沒有任何一種教學策略能夠適用于所有的情況，不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標、不同的教學任務需要制訂不同的教學策略，即所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。
（1）將化學知識與生活緊密聯(lián)系，滲透STS教育，促進學生科學素養(yǎng)的提高
STS即科學、社會與技術(shù)，它強調(diào)要使學生理解科學、技術(shù)與社會之間的相互關(guān)系,了解科學對現(xiàn)代社會生活的影響,其目的是使科學技術(shù)更好地為人類服務。STS教育已成為當代科學教育發(fā)展的一個新方向。
隨著自然科學的發(fā)展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在化學教學過程中教師要有目的地滲透STS內(nèi)容，培養(yǎng)學生適應未來生存和發(fā)展所必備的化學素養(yǎng)。
在高職師范專業(yè)化學教學中加強STS教育，基本的方法就是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學中根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，拉近化學與生活、生產(chǎn)及社會間的聯(lián)系，了解化學科技發(fā)展的新動態(tài)及化學工業(yè)的發(fā)展，既培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，又增強了學生對社會的責任感，并逐漸提高學生的科學素養(yǎng)。
（2）開展探究式課堂教學，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)
科學探究是學生從問題或任務出發(fā)，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑獨立探究，主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，不但能獲得化學知識和技能，而且可以了解科學研究的過程，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們的探索精神、創(chuàng)新精神和求真、求實的科學精神，進而也培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度、科學品質(zhì)和價值觀。
3.課外延伸是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效補充
除了精心設計課堂教學來實現(xiàn)對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以開展一些課外活動作為有效補充。
比如，組織專題講座，教師可分專題以化學講座的形式給學生講授有關(guān)生活中的化學知識及其應用問題；舉行專題小論文報告會，讓學生分組承擔某一專題進行調(diào)查、收集資料并分析綜合整理成小論文，這種做法可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學方法和思維能力；開展化學科普知識競賽，使學生得到更多的學習和訓練的機會，以利于培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。
今天，人們?nèi)找嬷匾曀刭|(zhì)教育，更特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，在化學教學中積極探索對學生化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的理論和實踐意義。高職師范專業(yè)化學教學應把培養(yǎng)和提高化學科學素養(yǎng)作為教學改革的靈魂，在有關(guān)素質(zhì)教育的理論指導下，以培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)為中心，從教學目標和教學策略等方面做到精心設計，要開闊視野，要站在社會發(fā)展的高度，充分重視科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，密切聯(lián)系社會生活實踐，真正實現(xiàn)讓學生從生活走進化學，從化學走向社會，并最終使學生整體素質(zhì)得到提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教育；化學；素質(zhì)培養(yǎng)；引導教學；實驗探究
在素質(zhì)教育的指導方針下，義務教育的初中階段，注重學生的思想道德修養(yǎng)、個人能力培養(yǎng)及個性的發(fā)展顯得尤為重要。化學作為一門基礎的自然學科，在初中階段以啟蒙學科的形式進入了學生的視野。如何引導學生正確認識化學，提高科學素質(zhì)，是每一位從事化學領(lǐng)域的教育工作者值得探索和深入的課題。根據(jù)筆者幾年來的化學教育教學經(jīng)驗，主要從以下幾個方面來進行探討。
一、重視啟蒙學科的基礎教育
初中階段，化學在是一門嶄新的學科，單從學科名稱上講，大多數(shù)學生是比較陌生的；然而，化學這門學科又與我們的生活息息相關(guān)。因此，在引導學生認知化學這一學科領(lǐng)域時，應采取結(jié)合生活實際、循序漸進的方式進行；照本宣科、嚴重脫離生活實際，只會增加學生的陌生感，使學生喪失對一門新學科的興趣，從而導致厭學情緒的產(chǎn)生。
在教學過程中，應該利用生活中常見的相關(guān)現(xiàn)象來舉例，如“酒香不怕巷子深”來證明分子總在不停地運動；通過鋼鐵生銹現(xiàn)象來闡述緩慢氧化等，拉近學生與化學學科間的距離，調(diào)動學生的學習興趣，同時，鼓勵學生描述自己印象中的化學概念，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
其次，對于基礎概念的講解，一定要詳實而準確，切不可泛泛而談。一方面，基礎概念是后續(xù)知識深入的依據(jù)，如高中乃至大學階段的再造都是一脈相承的，一旦在初學時對某個概念產(chǎn)生誤解，之后的學習勢必會產(chǎn)生很大的負面影響。另一方面，基礎概念的掌握，有利于學生規(guī)范化學用語，養(yǎng)成良好的學習習慣。
對于元素符號、化學式、化學方程式等學生之前從未接觸過的內(nèi)容，應當從原理和本質(zhì)兩方面入手，對于學生理解方面的質(zhì)疑，要善于解答。盡管初中階段涉及的化學式、化學方程式比較少，但粗枝大葉和死板的教育方式不利于學生在今后的深造中對相關(guān)復雜知識的理解。
二、采用以引導為主的教學模式
傳統(tǒng)應試教育往往采取生搬硬套、死記硬背，乃至題海戰(zhàn)術(shù)，以達到使學生鞏固知識的目的。這種教育模式嚴重忽略了學生個性的發(fā)展，限制了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生淪為應試教育的犧牲品。因此，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式顯得尤為重要。
作為教育工作者，在教學過程中應該做到最大程度地激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動課堂的學習氛圍，引導學生在課堂中多提問題，多傾聽學生的自我見解，以引導的方式使學生在自身理解的基礎上接納結(jié)論。對與結(jié)論相左的答案，不要急于否定，應認真聽取學生的分析，以發(fā)現(xiàn)學生認知過程中的偏薄，進而將學生引導到正確的探究軌道上，真正做到將課堂的主動權(quán)交給學生。
三、注重課堂實踐，深入實驗探究
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，較之傳統(tǒng)的教室授課，實驗室教學更具有學科針對性。故在保證學生實驗安全的前提下，應積極鼓勵學生進行探究實驗，通過動手實驗，豐富科學研究經(jīng)驗，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
通過實地講解不同試劑的存放方法、使用注意事項等，使學生切身感知真實的化學世界。在教師指導下，學生自己動手探究實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力及探究能力等。實驗環(huán)節(jié)中的學生分工協(xié)作，更利于學生間的互助共進，建立友誼，促進協(xié)作意識。同時，可建立化學興趣小組，分享學習經(jīng)驗，在教師指導下開展趣味實驗，以帶動整個教學班級的化學學習熱情。此外，要加強危險藥品試劑、實驗的警示標識、展示與解說，以培養(yǎng)學生正確的安全意識，規(guī)避并減少試劑誤食事件的發(fā)生。
四、結(jié)論
在素質(zhì)教育的改革呼聲日益高漲的前提下，傳統(tǒng)的應試教育已不適應新時代下的學生培養(yǎng)。在課程教學中，要始終本著以學生為核心、以學生探究為主、教師引導為輔的方式，通過生動形象、貼近生活的化學實例，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的科學素質(zhì)得到提高，個性得到發(fā)展，為今后的深造打下良好的基礎。
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〔關(guān)鍵詞〕教材 科學探究活動 設計
1 教材編寫時對科學探究方法的滲透
1.1 以專門的主題介紹自然科學研究的一般方法。如：第一章第7頁“思考與交流”欄目中，以“除去粗鹽中可溶性雜質(zhì)”為載體，通過安排“提示”、“資料卡片”欄目，介紹了在物質(zhì)的提純實驗方案設計時，要考慮到試劑的選擇、試劑的用量、加入試劑的順序等。在第二章，深入介紹了有關(guān)物質(zhì)的分類、分散系的分類和化學反應的分類等內(nèi)容和分類的科學方法。
1.2 選取合適的素材滲透科學方法教育。如：第一章，教材結(jié)合“化學計量在實驗中的應用”內(nèi)容，向?qū)W生傳遞了“定量研究的方法”；在第三章第二節(jié)關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”的“科學探究”欄目中，通過沒置包含“提出問題”、“制定計劃”、“收集證據(jù)”、“解釋與結(jié)論”、“反思與評價”、“表達與交流”等全過程的完整的科學探究實驗，不僅為學生展示化學學習中的科學探究的基本過程，并且結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學方法的教育。
1.3 結(jié)合實驗等活動訓練科學方法。教材安排了“實驗”、“科學探究”、“實踐活動”等活動性欄目，通過設置實驗、實驗探究、調(diào)查等具體的實踐活動，為訓練學生科學方法提供了很好的素材。
2 教材中科學探究活動設計的特點
2.1 教材中設計了各種類型的探究活動。教材中的探究活動都是以不同欄目呈現(xiàn)的，在各個欄目中插入了大量的彩色圖片與表格，提供了足夠的空間，讓學生來填寫現(xiàn)象、結(jié)論、體會等，與單純的文字敘述與說明相比，更加強化了教科書的指導功能與對話功能。
2.2 教材中探究活動重視提出問題的這一環(huán)節(jié)。教材中設置了9個“學與問”欄目，通過這個欄目，提出問題或啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力以及動手的能力。
2.3 教材中的科學探究活動，創(chuàng)設了大量的問題情境，引發(fā)學生提取已有的知識經(jīng)驗。如：第二章第一節(jié)，展示了圖書館里物品陳列的圖片（經(jīng)驗情景），并提出相關(guān)的問題，導出分類的相關(guān)內(nèi)容并遷移到化學中，然后設置“思考與交流”欄目（問題情景），通過2個問題的思考、討論和交流，認識分類的普遍存在與意義。接著展示交叉分類法和樹狀分類方法的圖片（事實情景），然后再進行“實踐活動”（問題情景）。
3 教材中科學探究活動的分類
3.1 從活動的內(nèi)容來劃分。（1）對化學知識的探究活動。這類探究活動主要指向具體的化學科學知識的學習，主要在第三章和第四章物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制取等知識的探究。（2）應用化學知識的探究活動。這類探究活動主要指向一些具體的化學科學知識的應用。（3）STS方面的探究活動。這種探究活動多數(shù)以調(diào)查為主要方式。
3.2 從完成活動的方式來分類。（1）實驗類的科學探究活動。教材中設置了8個實驗類的科學探究，35個實驗，這些實驗改變了過去教材中敘述過于完整的風格，在實驗中沒有給出明確的現(xiàn)象、解釋與結(jié)論，而是設計一些以問題，要求學生在實驗觀察的基礎上去填空、交流、作答，并得出結(jié)論，例如：第一章第一節(jié)中的實驗1-1：要求寫出粗鹽提純的具體操作方法和現(xiàn)象。（2）調(diào)查類的科學探究活動。教材在“實踐活動”欄目和課后習題中設置了一定的問題，鼓勵學生通過查閱資料、調(diào)查訪問、互聯(lián)網(wǎng)查詢和實地考查等途徑來收集信息，利用圖表、文字等形式來整理和分析所收集的數(shù)據(jù)，用圖畫、短文、海報、網(wǎng)頁、論文、方案設計等形式呈現(xiàn)調(diào)查的過程和結(jié)果。（3）交流類的科學探究活動。教材中設置了16個“思考與交流”欄目與6個“實踐活動”，主要體現(xiàn)了交流類的探究活動。
3.3 從探究主體的參與程度來分。①以指導為特征的探究活動。②以合作為特征的探究活動。③以自主探究為特征的探究活動。具體采取什么樣的探究活動可以根據(jù)學校的教學實際進行選擇。
4 對開展探究活動教學的建議
4.1 教師應轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)，具備指導探究活動的能力。教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識領(lǐng)域，使自己具有更開闊的教學視野。在進行課堂教學之前，要努力研究新課程標準，明確新課程標準所提出的教學目標，使自己的課堂教學“不超標”，按照課程標準，開展探究活動教學。
4.2 教師要抓住課堂這一探究活動的主陣地。探究活動貫穿于教材的各個章節(jié)和設置的各個欄目之中，課堂永遠是主陣地，我們應該立足教材，在課堂上引導學生進行一系列富有成效的探究活動。
4.3 教師要在探究性教學活動中充分發(fā)揮指導作用。教師要根據(jù)學生的學習情況、學習任務的性質(zhì)和活動進程安排教學形式，為學生提供必要的指導、支持和控制。
4.4 教師要創(chuàng)造性地運用教材實施探究教學。在教材中，科學探究不只是某種具體活動形式，而是滲透在整個教材所設計的多種多樣的探究活動之中。
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物理化學與物理學或其他化學(如無機化學、分析化學)重疊的知識部分盡量讓學生在課前學習或者采用課堂提問等方式減少不必要的重復。在有限的學時內(nèi)貫徹少而精的原則，將一些公式的推導(例如統(tǒng)計熱力學中的公式)和概念的引出(例如熱力學部分利用卡諾循環(huán)引出熵函數(shù))做適當?shù)木?，課堂上只講具體的結(jié)論，推導過程留給學生課外自學[4]。再比如，界面化學和膠體化學可合并講解，對這兩章的內(nèi)容可做一定程度的刪減和調(diào)整。課堂內(nèi)學時及內(nèi)容雖然減少了，但要注意加強課外學時，教師可提供一些課外的參考資料或者自學講義，教給學生學習的方法，引導學生自己去學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
2設計課堂教學
在課程教學中介紹物理化學原理的同時，采取理論聯(lián)系實際的教學方式，結(jié)合生活中常見的或有趣的實際現(xiàn)象，讓學生帶著問題去聽課，以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動、易于理解。例如，在講化學熱力學的知識時，先問為什么人穿上冰刀溜冰鞋滑冰會非常順暢？在講到表面化學的知識時，先問為什么衣物上的油污只用水是洗不干凈的，必須用肥皂、洗衣粉等表面活性劑？為什么雨后荷葉、小草上水珠都呈球形？為什么毛細玻璃管中的水呈現(xiàn)凹液面，汞則呈現(xiàn)凸液面？還有讓學生用化學動力學的理論來說明為什么天氣熱的時候，牛奶、食物更容易變質(zhì)？能否應用滲透壓的知識來解決海水的淡化問題等等。讓學生帶著問題去聽課，利用所學的知識對問題做出合理的解釋，才能讓學生真正的體會到物理化學理論學習的重要性和實用性，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。
3改革教學模式
美國教育家杜威指出：教育不是一種“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個主動和建設的過程。改革以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，盡量采用“研究式、啟發(fā)式、討論式”教學模式。教學方法的先進與否，將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果。因此，在課堂上一方面教師講課要堅持少而精、博而通的原則，另一方面也要適當?shù)拈_展討論啟發(fā)式教學，提出一些拓寬思路的研究型問題，增加課堂上師生的互動，增強雙向交流。改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，利于學生注意力的集中，激發(fā)學生的學習積極性，有效提高課堂教學效果。
4實施創(chuàng)新教育
同志曾將講過：“一個沒有創(chuàng)新精神的民族是永遠不會前進的民族”。換而言之，沒有創(chuàng)新精神的教育也將是永遠不會成功的教育。教育教學的本質(zhì)就是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。建立“以人為本”的教育理念，以學生為主體，教師為主導，把學生的發(fā)展放在首位，教學中應介紹些和教學相關(guān)的科學前沿的內(nèi)容，拓寬學生的知識面，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，在電化學部分講授化學電源時，除了介紹早期使用的鋅錳電池、可充電的鉛酸電池和鎳氫電池外，可以結(jié)合現(xiàn)代社會面臨的節(jié)能和環(huán)保的要求，向?qū)W生講解一些綠色環(huán)保新電池的知識。如20世紀60年代以來就被用作空間站及宇宙飛船空間電源的燃料電池，利用太陽光中的能量進行光電轉(zhuǎn)化的太陽能電池等。在化學動力學部分，光化學反應雖然內(nèi)容較少，但是光化學與環(huán)境科學、生命科學、材料科學及信息科學等緊密相關(guān)。因此，可結(jié)合科學前沿介紹一些光催化技術(shù)在環(huán)境污水處理中的應用，開闊學生的視野，激發(fā)學生參與科學研究的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5結(jié)束語
一、化學科學知識水平
九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業(yè)時達到素質(zhì)教育所要求的知識水平。
1．對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次； 2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關(guān)化學式、化學方程式、溶液等方面的基本計算； 3．對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗，對于學生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。
新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態(tài)環(huán)境、“溫室效應”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學與生活，化學與社會，化學與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學生達到規(guī)定的化學科學知識水平創(chuàng)造了條件。應該明確，在構(gòu)成化學科學素質(zhì)的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。
二、化學科學能力
化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應用化學科學知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學科學能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結(jié)合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并在學生實驗前增設了思考題，啟發(fā)學生養(yǎng)成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一個演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發(fā)學生的觀察興趣，教會他們?nèi)绾斡^察。通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習慣。
2．實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發(fā)現(xiàn)化學變化規(guī)律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算、對數(shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準確表述的能力。
教師應從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；③了解實驗原理；④掌握實驗方法；⑤對實驗現(xiàn)象進行準確的觀察和記錄；⑤對實驗結(jié)果進行分析處理，導出結(jié)論，寫出實驗報告。
教師應積極創(chuàng)設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。充分發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。
3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。
4．自學能力。自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是培養(yǎng)學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。
三、化學科學思想水平
學生的化學科學思想水平包括以下幾個方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結(jié)合教學內(nèi)容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學態(tài)度。?初中化學啟蒙教育階段，應結(jié)合教學內(nèi)容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3．愛國主義的思想水平。新教材結(jié)合教學內(nèi)容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學內(nèi)容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目。”化學也不應例外。
4，環(huán)境保護意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié) 注意結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習慣。
四、化學科學品質(zhì)
化學科學品質(zhì)指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等?；瘜W科學品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。
1.化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生明確學習目的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的最有效的方法?；瘜W是一門非常重要的自然科學。現(xiàn)代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學科學息息相關(guān)。學好化學是我國四化建設的需要，是科學發(fā)展和人類進步的需要。