時(shí)間：2023-03-20 16:12:32
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在課題組前期的調(diào)研和資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)廣東各地方本科院校基本上沒有針對貧困大學(xué)生就業(yè)的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)和分析，貧困生就業(yè)率被湮沒在各高校整體就業(yè)率中。為了了解廣東地方本科院校貧困生就業(yè)狀況，課題組于2014年5-6月對包括肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、茂名學(xué)院、惠州學(xué)院等五所廣東地方本科院校進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容包括貧困生對國家和地方就業(yè)政策的了解程度、擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)壓力、就業(yè)期望值、求職過程中的制約因素以及離校前的簽約率等方面。通過對這些問題的調(diào)查與研究，能客觀真實(shí)的反映當(dāng)前廣東地方高校貧困生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況及問題所在，為有針對性的提出促進(jìn)地方高校貧困大學(xué)生就業(yè)對策提供基礎(chǔ)和方向。課題組先在肇慶學(xué)院以開放調(diào)查的方式編制了大量有關(guān)地方本科院校貧困生就業(yè)的焦點(diǎn)問題，進(jìn)行分析整理后將問題編制成問卷進(jìn)行調(diào)查。課題組以廣東具有代表性的五所地方本科院校為調(diào)查對象，共向貧困生發(fā)放問卷500份，全部為廣東生源，回收有效問卷448份，有效率為90%。本次調(diào)查所選取的高校所處地理位置皆不在廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，聚集了大量貧困大學(xué)生，調(diào)查涉及了不同專業(yè)、性別的學(xué)生，結(jié)果具有代表性和可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)的處理和分析，使得結(jié)果具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前廣東地方本科院校貧困生就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)；就業(yè)期望值較高、就業(yè)方向單一；就業(yè)率尚可但就業(yè)質(zhì)量不高；實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴(yán)重缺乏。
（一）就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)
在本次調(diào)查中，就貧困生的就業(yè)意識設(shè)置了“一定要找到滿意的工作才簽約”、“先就業(yè)后擇業(yè)”、“只要有工作就簽約”三個(gè)選項(xiàng)，其中有93.4%的貧困生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”、有5.8%的貧困生選擇“一定要找到滿意的工作才簽約”，選擇“只要有工作就簽約”的僅占0.8%。由此可見，近幾年高校在對畢業(yè)生求職時(shí)“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀培養(yǎng)方面成效顯著，貧困生的就業(yè)意識明確。在問及貧困生“有無感受到就業(yè)壓力”、“就業(yè)壓力強(qiáng)度如何”時(shí)，選擇“有較強(qiáng)的就業(yè)壓力”的比例達(dá)到78.4%，選擇“基本上沒有就業(yè)壓力”的僅為5.3%，由此可見，貧困生的就業(yè)壓力較強(qiáng)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，貧困生的就業(yè)壓力來源按照強(qiáng)度依次為：學(xué)校名氣不大，與重點(diǎn)高校畢業(yè)生相比缺乏優(yōu)勢；家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，沒有一定的社會關(guān)系和經(jīng)濟(jì)實(shí)力；所學(xué)專業(yè)與社會需要脫節(jié)；自身競爭力不夠；社會大環(huán)境不理想。由此可見，地方院校貧困生把就業(yè)壓力大主要?dú)w因?yàn)橥庠谠?，而較少從自身內(nèi)部尋找原因。在“如何應(yīng)對就業(yè)壓力”的問題上，參照羅錫莉2008年編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，設(shè)置了“正面認(rèn)識”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”、“積極搜集就業(yè)信息”、“自我增值”、“妥協(xié)”、“尋求支持”、“注意轉(zhuǎn)移”、“尋求幫助”、“發(fā)泄與回避”9個(gè)選項(xiàng)。貧困生采取的壓力應(yīng)對方式由多到少依次為：積極搜集就業(yè)信息、尋求支持、尋求幫助、自我增值、妥協(xié)、發(fā)泄與回避、心態(tài)調(diào)節(jié)。由此可見，在面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力時(shí)，貧困生雖然大多能調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，尋求幫助。但對于那些多次求職碰壁的貧困生來說，壓力應(yīng)對方式則轉(zhuǎn)為發(fā)泄與回避等消極方式，應(yīng)成為重點(diǎn)關(guān)注對象。
（二）就業(yè)期望值較高、就業(yè)地域選擇較單一
本次調(diào)查從“期望的薪資待遇”、“期望的工作地域”、“期望的工作性質(zhì)”幾個(gè)方面對貧困生的就業(yè)期望值進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析。在問及“你比較滿意的薪資水平”時(shí)，有2000—2500元、2500—3000元、3000--3500元、3500元以上四個(gè)選項(xiàng)，其中16.8%的學(xué)生選擇2000—2500元，35.7%選擇2500—3000元，選擇后兩項(xiàng)的人數(shù)為47.5%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)，與安少華在《珠江三角洲地方高校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告》中“32%的畢業(yè)生期望第一份工作薪酬是3001—4000元，47.6%的畢業(yè)生選擇4001元以上”的調(diào)查數(shù)據(jù)對比，可以看出廣東地方高校貧困生雖然背負(fù)著經(jīng)濟(jì)上的壓力，承受著與珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比更為不利的就業(yè)環(huán)境，但是對薪酬的要求仍然較高。在問及“畢業(yè)后理想的就業(yè)地域”時(shí)，設(shè)置了“珠三角大城市”、“珠三角二線城市”、“珠三角之外的小城市”、“家鄉(xiāng)”、“廣東省外”幾個(gè)選項(xiàng)。選擇“珠三角大城市”的為8.3%，“珠三角二線城市”的為26.4%，選擇“珠三角之外的小城市”和“家鄉(xiāng)”的分別為31.3%和34%，選擇“廣東省外”的為0。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，貧困生并沒有像媒體中報(bào)道的趨之若鶩向往大城市的高薪和繁華生活，愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)的比例較大，這是可喜和值得欣慰的地方，這不但有利于貧困生順利就業(yè)，也有利于彌補(bǔ)基層人才資源匱乏的窘境。但也需要廣大基層不斷制定和完善吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的各項(xiàng)政策和制度，保障大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)后的正當(dāng)權(quán)益，克服地方保護(hù)主義的影響，使大學(xué)生人盡其才。另外，從上述數(shù)據(jù)中我們還可以看出，廣東人的鄉(xiāng)土觀念和家族觀念非常濃厚，就業(yè)方向較為單一，不愿去廣東之外的其他地方就業(yè)，這顯然不利于人才資源的相互流動(dòng)，無形中也進(jìn)一步加大了就業(yè)的壓力和難度。在問及“你期望從事的工作性質(zhì)”時(shí)，設(shè)置了“事業(yè)單位公務(wù)員”、“企業(yè)職員”、“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”、“自由職業(yè)者”幾個(gè)方面，選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的占21.7%，選擇“企業(yè)職員”的占35.2%，選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的占42.3%，選擇“自由職業(yè)者”的僅為0.8%?？梢姡毨舐殨r(shí)在選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的比例方面要比相關(guān)研究資料關(guān)于畢業(yè)生求職選擇公務(wù)員的比例要略低，這其中的原因需要進(jìn)一步深入分析。從調(diào)查中還可看出，貧困生選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的比例非常高，主要原因是上述五所地方本科院校貧困生大多為師范專業(yè)，因?yàn)閹煼秾I(yè)學(xué)費(fèi)相對便宜，還能有相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，因而成為貧困生的首選。選擇“自由職業(yè)者”的比例非常小，這是因?yàn)?，一方面在廣大的農(nóng)村和貧困地區(qū)，傳統(tǒng)觀念非常濃厚，認(rèn)為只有在單位工作才有保障，自由職業(yè)者還沒有被傳統(tǒng)觀念接受。另一方面，貧困生不求高薪、但求穩(wěn)定的心理使得他們?nèi)匀辉敢膺x擇有固定收入和穩(wěn)定職位的工作，很少有自主創(chuàng)業(yè)或開辟新天地的打算。
（三）就業(yè)率尚可、就業(yè)質(zhì)量不高
據(jù)《廣東省2014年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》顯示，2014年廣東省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率已達(dá)95.86%，與上年同期就業(yè)率(94.65%)相比略有上升。在本次調(diào)查的五所地方本科院校中，近年來畢業(yè)生就業(yè)率基本都保持在95%以上，但是占全體畢業(yè)生總數(shù)約25%的貧困大學(xué)生就業(yè)率卻缺乏科學(xué)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，湮沒在整體就業(yè)率中。為了調(diào)查了解貧困大學(xué)生就業(yè)率，本次調(diào)查專門選擇在6月進(jìn)行，在問及“是否已經(jīng)簽約”或“是否已經(jīng)找到工作”時(shí)，有78.6%的貧困生表示已經(jīng)簽約或已經(jīng)找到工作，這個(gè)數(shù)據(jù)雖然低于整體就業(yè)率，但對本身處于就業(yè)劣勢的貧困生來說已經(jīng)非常喜人。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查了解和分析，發(fā)現(xiàn)在這些高就業(yè)率背后，隱藏著很多深層次的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，期望的薪資待遇和實(shí)際簽約時(shí)的薪資待遇有一定的差距。調(diào)查“實(shí)際簽約時(shí)的薪水”時(shí)，2000-2500元的薪水是78.9%的貧困生簽約時(shí)用人單位開出的實(shí)際工資水平，與上文貧困生期望薪資待遇相比差距過大。第二，就業(yè)率存在一定的“水分”。在本次調(diào)查過程中就“具體找到的工作”在校園對貧困生進(jìn)行了隨機(jī)采訪，在隨機(jī)接受采訪的約30名貧困生中，有至少5人表示畢業(yè)后的工作是做保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，替某個(gè)產(chǎn)品做銷售、肯德基、麥當(dāng)勞打工等沒有勞動(dòng)協(xié)議、沒有固定薪水、缺乏勞動(dòng)保護(hù)的工作。除此之外，還有部分同學(xué)表示簽訂的所謂就業(yè)協(xié)議實(shí)際是學(xué)校為了提高就業(yè)率，給學(xué)生下達(dá)的硬性指標(biāo)，存在一定的造假行為。第三，工作環(huán)境及發(fā)展前景堪憂。部分貧困生出于畢業(yè)后急于改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的考慮，一心想盡快就業(yè)，對就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工作發(fā)展前景等大多沒有仔細(xì)考慮，只要用人單位開出差不多的薪資水平，貧困生基本上會立刻簽約。在調(diào)查中，在問及“擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素”時(shí)，76%的貧困生選擇“薪資待遇”，僅有23%的同學(xué)表示“會考慮工作環(huán)境和發(fā)展前途”。這雖然有利于提高所屬高校的整體就業(yè)率，也能夠在一定程度上改善貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，但對于貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。
（四）實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴(yán)重缺乏
在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東地方高校貧困生實(shí)際就業(yè)方向較為單一、大多去往生源所在地，去珠三角城市發(fā)展的比例較小。在問及“實(shí)際就業(yè)的地域范圍”時(shí)，有“廣州、深圳等珠三角大城市”、“佛山、珠海等較大城市”、“其他地級市”、“家鄉(xiāng)所在縣城”等幾個(gè)選項(xiàng)。有84%的貧困大學(xué)生實(shí)際回家鄉(xiāng)就業(yè)，只有12%的貧困生實(shí)際去廣州、深圳等大城市就業(yè)。這固然與珠三角生活成本高、工作壓力大，貧困生自身缺乏家庭經(jīng)濟(jì)支持較難在大城市站穩(wěn)腳跟有關(guān)，客觀上也有利的補(bǔ)充了廣東偏遠(yuǎn)縣市人才資源匱乏的窘境。但是，貧困生大多來自廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的鄉(xiāng)村和縣市，受制于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的限制，貧困生返鄉(xiāng)后雖有改善家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈愿望，但卻缺乏自身才能和抱負(fù)施展的制度環(huán)境和社會支持，大多難以進(jìn)入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)和部門，為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的抱負(fù)大多難以實(shí)現(xiàn)。相比珠三角較為寬松的就業(yè)環(huán)境和較為公平的人才競爭機(jī)制，貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展也因此受到極大影響。即使少數(shù)貧困生畢業(yè)后去往珠三角地區(qū)發(fā)展，但因長期經(jīng)濟(jì)貧困帶來的性格過于拘謹(jǐn)、不善人際交往技巧、社會生活閱歷較淺、就業(yè)核心技能培養(yǎng)不足等問題而嚴(yán)重影響其在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的競爭力。
三、建議和結(jié)論
通過上述調(diào)查分析可以得出如下結(jié)論：廣東作為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，大量廣東地方本科院校的貧困生就業(yè)壓力尚且較大，薪資待遇也不盡如人意。不難推測，全國大量的地方院校貧困生就業(yè)問題會更加嚴(yán)峻。針對廣東地方本科院校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出以下對策和建議：
（一）正視廣東地方本科院校貧困生就業(yè)面臨的困境，把握優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化劣勢
廣東地方本科院校貧困生就業(yè)雖然面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)困難的情況也無法在短期內(nèi)得到有效的解決，但與全國更多的不發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)支持力度等方面顯然具有很大的優(yōu)勢，因此，各級政府要高度重視貧困生的就業(yè)工作，要進(jìn)一步制定和完善幫助貧困生就業(yè)的各項(xiàng)政策制度，不斷加大對貧困生的支持和幫扶力度，要在支持貧困生就業(yè)方面給全國樹立榜樣，帶個(gè)好頭。另外，各地方本科院校也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。第一，把區(qū)域劣勢轉(zhuǎn)化為區(qū)域優(yōu)勢。廣東地方本科院校大都在珠三角核心經(jīng)濟(jì)圈之外的二線城市，就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度來說，存在明顯的區(qū)域劣勢。但是與發(fā)達(dá)的珠三角城市相比，這些二線城市交通出行便利、人居環(huán)境適宜、生活成本較低、工作壓力較小。各高校應(yīng)當(dāng)通過大力宣傳和教育，幫助貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身廣東二線城市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大潮，在地方建功立業(yè)。第二，把經(jīng)濟(jì)劣勢轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，用人單位對求職者的要求雖然根據(jù)崗位需要會有所不同，但他們普遍最看重的素質(zhì)從高到低依次排列為：責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、進(jìn)取心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)能力、獨(dú)立性、自信心、承受壓力能力、待人接物能力等。據(jù)多個(gè)省、市人才交流中心負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前招聘企業(yè)在選材用人上更加注重個(gè)人綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、吃苦精神等因素，惟學(xué)歷、職稱的選材辦法已逐步被“人適其崗、人盡其才”的觀念所替代。貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上貧困，但他們吃苦耐勞，勤奮踏實(shí)，誠實(shí)善良，在求職時(shí)要盡量突出這些綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)劣勢轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢。
(二)建立貧困生專業(yè)調(diào)整、半工半讀、提前畢業(yè)制度，提升就業(yè)競爭力
近年來，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，“畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出?！币环矫嫫髽I(yè)用人結(jié)構(gòu)在改變，高端性崗位減少，基礎(chǔ)性崗位增多。另一方面受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級影響，粵東西北地區(qū)崗位需求增多，珠三角地區(qū)崗位需求減少。傳統(tǒng)制造業(yè)面臨成本上漲、競爭加劇、出口萎縮等諸多困難，需要向先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。除此之外，能源、水利、交通、電子商務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求不斷增加。針對社會對人才要求的變化，各高校要不斷調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)方案，使得所培養(yǎng)的人才能夠不斷跟上社會對各類型專門人才的需求，打破貧困生扎堆擠師范專業(yè)的局面。貧困大學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)上的“硬貧困”，也有能力上的“軟貧困”。各高校應(yīng)通過學(xué)費(fèi)減免、輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)選課等方式鼓勵(lì)貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的知識技能，不斷拓展自己的知識面，掌握多種就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。各地方本科院校應(yīng)針對貧困生在校期間的學(xué)業(yè)情況實(shí)行靈活的學(xué)分制、提前畢業(yè)制度等。如復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等校實(shí)施的新生入學(xué)后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)重新調(diào)整專業(yè)的做法，西南交通大學(xué)（寬口徑靈活專業(yè)方向）等改革都取得成功。針對家庭條件特別困難的貧困生允許他們求學(xué)期間邊工作、邊學(xué)習(xí)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分就可以獲得相應(yīng)的學(xué)位。對于那些成績優(yōu)秀的貧困生，允許他們只要修完相應(yīng)的學(xué)分，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和論文答辯即可提前畢業(yè)參加工作。除此之外，各高校還應(yīng)對本校貧困生實(shí)行包括心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、口才訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)、人際溝通等方面的專門的輔導(dǎo)，幫助貧困生更好的適應(yīng)激烈的社會競爭。
（三）建立貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告機(jī)制和貧困生就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測機(jī)制
在本次調(diào)查中，各地方本科院校都有《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，但是卻都沒有專門針對貧困生的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，更加沒有關(guān)于貧困生的就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測機(jī)制。由于缺乏科學(xué)的分析與統(tǒng)計(jì)，也難以形成有效的針對貧困生的就業(yè)援助、就業(yè)幫扶、就業(yè)技能培訓(xùn)等專項(xiàng)工作，使得貧困生在就業(yè)時(shí)競爭力嚴(yán)重缺乏，通過上大學(xué)改變家庭命運(yùn)的希望成為泡影，甚至因?qū)W致貧。因此，廣東各地方本科院校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，除了做好整體就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作之外，還應(yīng)專門進(jìn)行調(diào)查分析和統(tǒng)計(jì)，撰寫貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，建立貧困生就業(yè)跟蹤及監(jiān)測機(jī)制，為貧困生在校期間提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)工作提供依據(jù)。同時(shí)還要做好人才需求預(yù)測，加強(qiáng)就業(yè)市場和社會需求調(diào)查，形成本?！靶袠I(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求”預(yù)測報(bào)告，為學(xué)生接觸社會、了解職場，開展專業(yè)社會實(shí)踐活動(dòng)提供有利平臺。
（四）建立貧困生的普惠性長效助學(xué)機(jī)制
針對助學(xué)貸款和助學(xué)金只能解決貧困生入學(xué)時(shí)的短期困難這一現(xiàn)實(shí)，各地方高校應(yīng)建立針對困難生長期發(fā)展的長效性助學(xué)機(jī)制，包括為困難生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)補(bǔ)助，咨詢服務(wù)等各種助學(xué)形式，切實(shí)解決貧困生的能力貧困。各高校還應(yīng)建立貧困生在校期間的學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)掌握貧困生的求職意愿、特長優(yōu)勢，有針對性的向畢業(yè)生生源所在地企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，不斷搭建企業(yè)與貧困生互通交流的信息平臺。如廣東揭陽成立大學(xué)生發(fā)展基金會，除了按月給貧困大學(xué)生發(fā)放助學(xué)金外，還不斷創(chuàng)新扶持貧困大學(xué)生成才的方法，如與揭陽市青企協(xié)簽訂假期實(shí)習(xí)協(xié)議，100多家企業(yè)將提供社會實(shí)踐平臺，給貧困大學(xué)生授“魚”又授“漁”。團(tuán)揭陽市委還聯(lián)合揭陽市大學(xué)生發(fā)展基金會與揭陽市青年企業(yè)家協(xié)會簽訂大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書，架起受資助大學(xué)生和數(shù)百家企業(yè)之間溝通的橋梁，多渠道為受資助大學(xué)生提供勤工助學(xué)和崗位實(shí)踐的平臺，讓大學(xué)生不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地回報(bào)家鄉(xiāng)，回饋社會。除此之外，各高校還應(yīng)通過“三支一扶”工作引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生踴躍到基層開展階段，了解基層人才需求狀況，從而有針對性的彌補(bǔ)自己的知識薄弱點(diǎn)，更好的為廣東農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（五）貧困生家庭也要不斷加大對子女的情感投入和支持
校園文化是一種精神，是一種氛圍，是一種環(huán)境，是引導(dǎo)大學(xué)生、激勵(lì)大學(xué)生和鼓舞大學(xué)生的一種內(nèi)在動(dòng)力，校園文化的力量深深熔鑄在學(xué)校的生命力、創(chuàng)造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實(shí)力。高校共青團(tuán)組織是校園文化的建設(shè)者、創(chuàng)造者，要服務(wù)好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，首先要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)習(xí)的氛圍，讓大學(xué)生在良好的氛圍和環(huán)境里相互影響、潛移默化，并通過開展形式多樣的競賽與活動(dòng)，來達(dá)到對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的目的。
二、充分利用第二課堂?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。
高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)牢牢占據(jù)第二課堂陣地，組織大學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有意識、有目的的融入到第二課堂中去，讓第二課堂在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上充分發(fā)揮其優(yōu)勢及作用。首先，第二課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中處于主體地位，讓大學(xué)生對于參與實(shí)踐的過程有充分的自，積極促進(jìn)了學(xué)生們主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情；其次，第二課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題上的交流。他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，這將提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，縮短將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的過程和時(shí)間。
三、培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。
在社會中，技能要求越高，待遇越高，職位數(shù)量越少；技能要求降低，工資待遇下降，職位數(shù)量增多。高校共青團(tuán)要幫助大學(xué)生積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，充分認(rèn)識到大眾化的趨勢，調(diào)整自身的就業(yè)理想和價(jià)值取向。通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“校園文化節(jié)”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等方式，對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式的就業(yè)指導(dǎo)，在潛移默化中完善大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識；其次，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)。高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容引入到系統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通過對社會經(jīng)濟(jì)的需求和動(dòng)向進(jìn)行深入分析，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)新性、靈活性、生動(dòng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程。這樣，共青團(tuán)既可以利用課堂教學(xué)傳授系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，又培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。
四、培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生就業(yè)能力，是指在一定的必要條件下，發(fā)揮自身的潛能，將自己成功地推銷出去；創(chuàng)業(yè)的能力是將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐并且成功實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。這種能力在大學(xué)生成功就業(yè)及成功創(chuàng)業(yè)的過程中必不可少。在高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要重視對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)建設(shè)大學(xué)生社團(tuán)、建立穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地等措施，循序漸進(jìn)地提高大學(xué)生綜合能力。
五、搭建高效有力的平臺。
高校共青團(tuán)對青年學(xué)生的全覆蓋使得共青團(tuán)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育、引導(dǎo)、動(dòng)員、組織等方面所做的工作能夠到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。從高校的外部環(huán)境看，共青團(tuán)組織遍及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)單位，團(tuán)組織之間感情深厚，關(guān)系密切。高校共青團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)充分利用社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作上搭建有效的平臺，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、校外職能部門、企事業(yè)單位間的聯(lián)系，適當(dāng)引入校外的社會有利資源，通過“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”建設(shè)等方面的交流合作，為服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好的社會環(huán)境并提供服務(wù)。
六、結(jié)語
高校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃存在一些問題，專業(yè)設(shè)置與人才需求脫節(jié)，長線專業(yè)人才供大于求，短線專業(yè)人才供不應(yīng)求，某些大學(xué)生找工作“專業(yè)不對口”，從而導(dǎo)致工作效益不高、跳槽換崗頻繁發(fā)生?，F(xiàn)階段，大學(xué)生自主擇業(yè)，不僅需要就業(yè)制度和就業(yè)環(huán)境的保障，更需要就業(yè)理論的指導(dǎo)和對就業(yè)規(guī)律的把握。通過職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性，擺正心態(tài)，改變觀念，提前做好職業(yè)規(guī)劃，不斷提高綜合能力，做到“一專多能”，不斷提高就業(yè)能力。
二、發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用
（一）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生明確職業(yè)選擇。1.職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生充分認(rèn)清自我通過借助科學(xué)的方法，分析個(gè)性特征，興趣、愛好、特長，氣質(zhì)類型等使學(xué)生對自我進(jìn)行評估和總結(jié)，從而能夠充分地認(rèn)清自我，正確的評價(jià)自我。通過特質(zhì)因素理論、霍蘭德職業(yè)性格理論、舒伯的職業(yè)生涯彩虹圖，讓學(xué)生了解不同職業(yè)角色的不同要求，有助于為大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)生涯目標(biāo)、作生涯規(guī)劃提供參考。2.職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生充分認(rèn)識社會幾千年來，中國古代的文人志士大多以“治國平天下”作為自己奮斗的目標(biāo)和事業(yè)的追求，將提高自身素質(zhì)與家庭和諧、國家穩(wěn)定和繁榮緊密地結(jié)合起來，做到做人與做事相統(tǒng)一，個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。通過分析當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)的主要問題、社會的需求和未來社會發(fā)展前景、市場的供求特征等使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握社會發(fā)展趨勢、掌握人才供求信息的重要性，找到自己的最佳發(fā)展機(jī)遇，有效實(shí)現(xiàn)人職匹配。3.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念受傳統(tǒng)觀念的影響，一些家長和學(xué)生仍然以為上了大學(xué)就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，就業(yè)期望值較高，嚴(yán)重脫離實(shí)際。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，每個(gè)人都應(yīng)把職業(yè)看做是成就自我、奉獻(xiàn)社會的光榮崗位，看做是社會、企業(yè)運(yùn)作鏈條上的重要的螺絲釘，樹立先服務(wù)基層、后鍛煉發(fā)展的觀念。
（二）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生做好就業(yè)能力儲備。1.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生拓展獲得就業(yè)信息的渠道隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)更新的速度明顯加快，新的職業(yè)種類不斷增多，如何獲得最新的就業(yè)信息是擺在每一位大學(xué)生面前的難題。我們宣傳高校的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息采集的基本原則和方法，使大學(xué)生明確電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各地人才市場、人脈關(guān)系都是用人單位信息的渠道；公務(wù)員、事業(yè)單位招聘一般只通過政府的官方網(wǎng)站、當(dāng)?shù)氐臋?quán)威報(bào)紙、政府職能服務(wù)機(jī)構(gòu)等傳播。獲得的就業(yè)信息，根據(jù)自己的實(shí)際情況加工整理、比較判斷、去偽存真，學(xué)會把與自己專業(yè)相關(guān)的、自己感興趣的和成功幾率較大的信息提取出來。2.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生了解最新的就業(yè)政策法規(guī)近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2014年的畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到700萬，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，在這樣的情況下，國家十分重視大學(xué)生就業(yè)，相關(guān)就業(yè)政策不斷完善，正在逐步建立“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)保障體系不斷完善。通過職業(yè)指導(dǎo)，有助于大學(xué)生們了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定的相關(guān)就業(yè)政策；省市地區(qū)為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)制定的政策措施；把握各級主管部門制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策，比如：“三支一扶計(jì)劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)蘇北計(jì)劃”、農(nóng)村學(xué)校教育碩師計(jì)劃等，從而大學(xué)生們可以有針對性地進(jìn)行選擇［2］。通過選編《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》及常見就業(yè)陷阱案例，幫助學(xué)生不斷提高法律意識和自我保護(hù)意識，求職過程中少走彎路，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。3.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生掌握求職面試的技巧和方法求職應(yīng)聘是大學(xué)生走上成功之路的“必修課”，剛從象牙塔中走出來的大學(xué)生想展翅高飛卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)。通過講解準(zhǔn)備求職材料、求職應(yīng)聘準(zhǔn)備和技巧、商務(wù)禮儀等幫助學(xué)生了解如何寫自薦信、制作個(gè)人簡歷，了解畢業(yè)推薦表對大學(xué)生就業(yè)的重要性；通過聘請名人名家對面試技巧進(jìn)行面授、邀請合作單位來校進(jìn)行模擬招聘，舉辦模擬招聘會、簡歷大賽等讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷一次求職，收獲幾分成熟，更熟練地掌握求職自薦的技巧。4.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)“90后”大學(xué)生都是“新新人類草莓族”，在面對個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變、社會環(huán)境的變化時(shí)，自信與憂慮并存，失望與希望交替，理性與盲目同在，極易產(chǎn)生心理不適，如果不及時(shí)處理，往往會產(chǎn)生心理問題，喪失求職應(yīng)聘的最佳時(shí)機(jī)。通過解析大學(xué)生社會壓力與心理焦慮，讓學(xué)生知道產(chǎn)生焦慮情緒、心理落差是可以理解的，經(jīng)過自我反省、適度宣泄等途徑幫助學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適，讓學(xué)生不斷正視現(xiàn)實(shí)，樹立競爭意識，主觀上不斷努力，不斷調(diào)節(jié)心理狀況，心理承受能力大大提高，對社會、對人生、對職業(yè)思考更深入，“成人化”地步入社會，從而如愿以償。
（三）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)潛力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的首要資源，是構(gòu)筑國家核心競爭力的關(guān)鍵要素。大學(xué)生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一［3］。黨的十報(bào)告明確提出，要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“鼓勵(lì)青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識技能，就失去獨(dú)特的人才優(yōu)勢。通過職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，挖掘自身潛力。2.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，專業(yè)知識、商業(yè)知識、管理知識、法律法規(guī)知識缺一不可，通過職業(yè)輔導(dǎo)，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)資源評估測試，以大學(xué)科技園為依托開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)咨詢開始，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體及個(gè)體提供項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、后續(xù)發(fā)展等系統(tǒng)性、整體性、全過程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。從確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)到了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境到分析創(chuàng)業(yè)機(jī)遇再到選擇創(chuàng)業(yè)方案，一步步有指導(dǎo)性地激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是什么，怎樣達(dá)到目標(biāo)等問題。通過不同知識結(jié)構(gòu)的人才組合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。3.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)不斷提高綜合素質(zhì)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)新的事業(yè)，是一項(xiàng)艱苦的工作，必須具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)的品格。
如果將大學(xué)畢業(yè)生所能提供的專業(yè)技能服務(wù)看作是類似于商品使用價(jià)值可供消費(fèi)的服務(wù)，那么，為國家和社會培養(yǎng)人才的高校則可以看作本畢業(yè)論文由整理提供是該服務(wù)的供應(yīng)方，用人的企事業(yè)單位則是市場中對這種服務(wù)的需求方，三方在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境條件的綜合作用下，形成了一個(gè)供求不斷變化的市場。但由于高校一般是非營利性的事業(yè)單位，與其他市場中的商品供應(yīng)者相比，很多時(shí)候它們并不具備完全市場主體的地位，這就決定它們在市場供求關(guān)系波動(dòng)的情況下，因?yàn)椴荒茈S意變動(dòng)其供應(yīng)量而時(shí)常處于被動(dòng)的境地。
一、影響大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系波動(dòng)的因素
大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系從以往的供小于求到現(xiàn)在直至今后一段時(shí)期的供大于求，其始終難以處于一個(gè)理想的均衡狀態(tài)，究其原因，除經(jīng)濟(jì)大氣候、就業(yè)市場機(jī)制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。
1.成本因素。學(xué)校培養(yǎng)成本。在供小于求的大學(xué)生就業(yè)市場中，學(xué)校的成本收回能得到保障。但在擴(kuò)招后，由于持續(xù)的供大于求的市場只給予大學(xué)畢業(yè)生們比較低廉的平均價(jià)格，與看漲的學(xué)費(fèi)相比，家長們開始抱怨和質(zhì)疑學(xué)校收費(fèi)過高的問題。從中我們可以看出，大學(xué)生就業(yè)市場的供求關(guān)系密切影響著學(xué)校培養(yǎng)成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場需求，擴(kuò)充市場容量，就無法從根本上解決學(xué)校培養(yǎng)成本和學(xué)生接受教育成本之間的矛盾。
大學(xué)生就業(yè)(主要為受教育的)成本。調(diào)查顯示，2007年高校應(yīng)屆畢業(yè)生中有超過一半的人對月薪的平均預(yù)期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個(gè)畢業(yè)生在校所費(fèi)的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學(xué)費(fèi)的大致區(qū)間3500-6500元表示，目標(biāo)利潤期望值區(qū)間1000-1500元，單位變動(dòng)成本用估計(jì)的生活費(fèi)、書本費(fèi)、其他雜費(fèi)之和的區(qū)間5000-1000()元來表示，那么計(jì)算出來的單位“商品”價(jià)格區(qū)間在9800-18300元。在這個(gè)基礎(chǔ)上乘以四，得到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生就讀四年后就業(yè)的成本區(qū)間為39200-73200元。然而就是這樣一個(gè)平衡損益的最低成本也難以在畢業(yè)生找到工作之后的兩至三年或更長的時(shí)間里通過他們的薪酬得以回償。
用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學(xué)生就業(yè)市場中獲得所需人才所支出的一系列費(fèi)用，其中包括獲取相關(guān)人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓(xùn)成本、機(jī)會成本、人才短缺成本及對方違約風(fēng)險(xiǎn)成本。理想的市場狀態(tài)下，各用人單位都能從市場中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風(fēng)險(xiǎn)成本，其他成本的支付也相對較少。在供大于求的大學(xué)生就業(yè)市場中，用人單位似乎處于完全主動(dòng)的地位，其人才短缺成本和對方違約風(fēng)險(xiǎn)成本似乎可以忽略不計(jì)。但仔細(xì)估量，用人單位要在參差不齊的大學(xué)畢業(yè)生中尋找到對口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實(shí)也并不低廉。
2.價(jià)格因素。大學(xué)生在就業(yè)市場中的整體平均價(jià)格是隨著供求關(guān)系的波動(dòng)而變動(dòng)的，雖然其價(jià)格受到市場因素的作用，但在或長或短的時(shí)間內(nèi)，市場最終還是會給畢業(yè)生一個(gè)量身而估的價(jià)格的，這不僅是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，更是市場選擇的顯著體現(xiàn)。在大學(xué)生就業(yè)市場中，類似于商品價(jià)格的畢業(yè)生的身價(jià)(薪酬)并不能完全通過政府的干預(yù)和市場的供求關(guān)系確定，還受到專業(yè)(行業(yè))、具體單位、個(gè)人不同預(yù)期的影響，畢業(yè)生的市場平均薪酬不能靈敏地波動(dòng)以適應(yīng)不同的市場狀態(tài)，價(jià)格作為商品服務(wù)市場一個(gè)最明顯的因素在該市場中受到約束。就目前而言，一方面，市場的供給大于需求狀態(tài)決定了畢業(yè)生一跌再跌的身價(jià)。這是價(jià)格決定于供求關(guān)系的一個(gè)極端體現(xiàn)。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動(dòng)地接受市場價(jià)格。
3.價(jià)值因素。在大學(xué)生就業(yè)市場中，作為商品的大學(xué)生的價(jià)值包括三個(gè)方面:一是專業(yè)技能與知識水平;二是職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì);三是再發(fā)展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技能與知識水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標(biāo)準(zhǔn)，用人單位可以通過大學(xué)生的成績、證書、學(xué)歷與相關(guān)測試等對此加以衡量，而單個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)以及再發(fā)展的潛力一時(shí)無法用面試或其他簡單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對稱的影響，企業(yè)難以全面測定每一個(gè)應(yīng)聘對象的真實(shí)價(jià)值，或者說做這種測定不具有經(jīng)濟(jì)性。然而大學(xué)畢業(yè)生群體的整體價(jià)值卻可以通過市場供求關(guān)系確定的平均價(jià)格得以反映。理想的市場狀態(tài)中，本畢業(yè)論文由整理提供每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都能找到一份工作體現(xiàn)其人生價(jià)值，用人單位也可充分利用大學(xué)生的商品價(jià)值屬性，市場給出的是一個(gè)與其整體價(jià)值相稱的平均價(jià)格水平;在供小于求的態(tài)勢下，市場會提供一個(gè)較高的平均價(jià)格，這個(gè)價(jià)格超過了大學(xué)畢業(yè)生的整體價(jià)值。就目前而言，大學(xué)就業(yè)市場的平均價(jià)格是遠(yuǎn)低于其整體價(jià)值的。
二、適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系的主要策略
我們在解決大學(xué)生就業(yè)供需均衡問題時(shí)要從市場的國家和市場各相關(guān)主體兩個(gè)層面來加以思考。
1.國家對大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行必要的制度安排。鑒于大學(xué)生就業(yè)市場的當(dāng)前態(tài)勢，政府應(yīng)通過加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度來促進(jìn)市場按其規(guī)律有效運(yùn)轉(zhuǎn)，政府作為市場的監(jiān)管者和服務(wù)者，應(yīng)制定相關(guān)制度，采取一系列措施，提供相應(yīng)的保障與服務(wù)，確保大學(xué)生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
創(chuàng)建平等的交易機(jī)會與就業(yè)平臺。交易機(jī)會與就業(yè)平臺的建立有利于各生產(chǎn)要素在全國范圍內(nèi)的合理自由流通，使大學(xué)生這種商品能夠按照自身的價(jià)值和價(jià)格順利交易，形成一個(gè)良性的全國范圍的市場競爭環(huán)境。這就要求加快人事制度改革，實(shí)行競爭上崗，擇優(yōu)錄取;適度擴(kuò)大國家公務(wù)員的錄用比例;給予國有企業(yè)、事業(yè)單位更多的用人自，使企業(yè)敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會保障制度，為大學(xué)生畢業(yè)生解除跨區(qū)跨省就業(yè)的后顧之憂。
加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)市場的法治建設(shè)，維護(hù)就業(yè)公正。市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法制經(jīng)濟(jì)，法律手段是政府建立和維護(hù)市場秩序的基本手段。要通過法律法規(guī)規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場各個(gè)相關(guān)者的市場行為，確保市場的秩序與效率。對大學(xué)生中的弱勢群體要從立法的高度來保障他們公平就業(yè)的權(quán)利。
1．選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)提供建議和參考。通常面臨就業(yè)的大學(xué)生會存在諸多困惑，而這些問題也大多是“以訛傳訛”的“謠言”，并非是某些職場人士的親歷經(jīng)驗(yàn)，但對于尚未步入社會的大學(xué)生來說就不好區(qū)別真?zhèn)危瑥亩鴳{空增加了許多不必要的壓力。因此，就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助大學(xué)生獲得最真實(shí)、權(quán)威的建議和參考意見，讓自己的求職、就業(yè)更加有的放矢。
2．提供深入了解目標(biāo)職業(yè)的生涯人物訪談對象。對于做好了職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生來說，求職前一定有自己較為清晰的目標(biāo)職業(yè)，但此時(shí)也僅僅是理想中的職業(yè)，面對諸如對職業(yè)知識、技能、任務(wù)、機(jī)器、工具和設(shè)備等職業(yè)的具體要求等問題時(shí)還沒有清晰的答案。通過面對面地與自己有著相近經(jīng)歷、學(xué)歷背景等相似性較高的生涯人物訪談，大學(xué)生可以快捷、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)職業(yè)的橫向信息，避免了準(zhǔn)備的盲目性及對目標(biāo)職業(yè)的刻板印象。
3．提供目標(biāo)職業(yè)的相關(guān)信息。目標(biāo)行業(yè)的核心因素如準(zhǔn)入條件、核心知識結(jié)構(gòu)、必備的能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展途徑等，對大學(xué)生順利就業(yè)有很大的幫助。通過就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源，即通過行業(yè)、職業(yè)、崗位，業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、員工等多種途徑獲取的多種信息，分析綜合后可以更充分地了解目標(biāo)職業(yè)的全面信息，以便于大學(xué)生提前確立工作目標(biāo)，更好地做好入職后的生涯規(guī)劃。
4．提供見習(xí)、實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐機(jī)會。“大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，既促進(jìn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，又幫助和引導(dǎo)大學(xué)生按先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求成長成才;既傳播了先進(jìn)文化，又幫助和引導(dǎo)大學(xué)生接受先進(jìn)文化的哺育;既服務(wù)了人民群眾的根本利益，又服務(wù)了大學(xué)生的全面發(fā)展［2］?！薄敖^知此事要躬行”，見習(xí)與實(shí)習(xí)可以為大學(xué)生提供真實(shí)的職場歷練機(jī)會，幫他們獲得最真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)。就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源可有效避免一般單位因多種原因無法為大學(xué)生提供對口見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會的尷尬，為大學(xué)生職前鍛煉提供充分的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會，讓他們更有機(jī)會了解自我、給自身合理定位，進(jìn)而也增加了大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，入職后更能發(fā)揮出優(yōu)勢。
5．提供單位招聘的信息。一般來說，單位公開的招聘信息盡人皆知，這些工作職位面向眾多求職者，因此投遞簡歷、面試、接受背景調(diào)查、實(shí)習(xí)、轉(zhuǎn)崗等系列過程是每個(gè)最終獲取相應(yīng)職位的求職者必走的程序，其間所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)自不必說，其效果也是可想而知的。如果大學(xué)生善于利用就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源，則有更多接受單位隱性職位應(yīng)聘的機(jī)會。
6．提供重點(diǎn)向單位推薦的機(jī)會。大學(xué)生就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源可以為大學(xué)生就業(yè)營造一個(gè)相對安全的就業(yè)信息環(huán)境，同時(shí)他們在圈內(nèi)掌握的信息也一定是行業(yè)內(nèi)最前沿、最精準(zhǔn)的，加之業(yè)內(nèi)人士推薦的員工更容易獲得用人單位的信任和青睞。若大學(xué)生能很好地利用就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源推薦的求職信息，積極主動(dòng)地表現(xiàn)出自己的綜合實(shí)力，則可更為快捷地獲得更優(yōu)的工作機(jī)會。
7．提供就業(yè)崗位。大學(xué)生如果能從新生入校起就不斷地開發(fā)和利用就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地與他們定期溝通，有規(guī)劃、有目的地參與資源內(nèi)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，就會獲得他們對自身進(jìn)行專業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)定位有效引導(dǎo)，更會較早完成由校園到社會的過渡，因認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀而與企業(yè)發(fā)展同步，滿足用人單位對人才的要求。這樣一來，在大學(xué)生進(jìn)行正式求職時(shí)，已和社會網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)的用人單位“熟悉”了，雙方自然會省去招聘、應(yīng)聘、面試、筆試等諸多海選程序，而直接為大學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位。總之，如果大學(xué)生從新生入學(xué)時(shí)就有步驟地開發(fā)自己的就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源，那么在大學(xué)期間及畢業(yè)以后，就會有更多的來自社會不同領(lǐng)域和組織的社會關(guān)系資源共同構(gòu)筑成大學(xué)生就業(yè)社會人脈網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生提供全方位、多角度的職業(yè)發(fā)展支持。這對大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的建立、職業(yè)準(zhǔn)備必備清單的獲得，見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會的取得，以及崗位推薦和順利就業(yè)都是非常重要的。
二、大學(xué)生就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用
Kristen．W．Gustafson在《Graduate!》一書中談?wù)撜夜ぷ鞯耐緩綍r(shí)說:“你從來不知道飛機(jī)上坐在你身邊的人或者你叔叔的一位朋友可能知道你夢寐以求的公司正在招聘一個(gè)職位，要集眾人智慧?！保?］大學(xué)生科學(xué)合理地開發(fā)和利用就業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)資源，可以更好地提升求職成功率及就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性，充分實(shí)施“就業(yè)自救”。
1．內(nèi)部資源的開發(fā)與利用。“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”，大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園起，就要為自己的就業(yè)問題做好充分準(zhǔn)備，在學(xué)校的幫助與引導(dǎo)下盡快熟悉校園及所在城市的各種資源，核心專業(yè)課程及其鏈接的職業(yè)等內(nèi)容，經(jīng)常與自己的父母及大家族中的兄弟姐妹溝通交流，讓父母及更多的“內(nèi)部資源”了解自己在學(xué)什么，將來可以干什么。同時(shí)讓他們多幫自己留意自己配偶及身邊可靠社會關(guān)系資源的從業(yè)行業(yè)背景等信息，找機(jī)會及時(shí)幫助自己傳播學(xué)習(xí)信息與內(nèi)容，多了解對于職場人士最通用的技能及素質(zhì)都有些什么要求，以得到他們最直接有效地幫助，見習(xí)、實(shí)習(xí)及求職前，及時(shí)告知他們自己要干什么，并真誠地期望得到他們何種幫助等。
（一）更具針對性和說服力“就業(yè)三課”作為高校就業(yè)主題教育的理論活動(dòng)，主要通過教師講授相關(guān)理論知識完成。長期在學(xué)校工作的教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難為學(xué)生進(jìn)行這方面的實(shí)際指導(dǎo)，紙上談兵、純理論授課缺乏說服力。加之大班授課，且學(xué)時(shí)有限，無法滿足學(xué)生個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)需求，就業(yè)指導(dǎo)課一般在大四的第一學(xué)期開設(shè)，此時(shí)大部分大四學(xué)生忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作、備考研究生及公務(wù)員考試等，請假不上課，個(gè)別在課堂的學(xué)生也因面臨畢業(yè)難以全身心投入課堂，課堂教學(xué)效果甚微。優(yōu)秀校友是在校生的一面鏡子，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀事跡貼近大學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)，對大學(xué)生更有吸引力、感染力；他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更具針對性、實(shí)效性。作為職場人的校友，從職場需要出發(fā)，講解用人單位對大學(xué)生人際交往、語言表達(dá)、組織溝通、專業(yè)理論等能力的要求，分析大學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)時(shí)的優(yōu)劣勢，為大學(xué)生的職業(yè)選擇提供建議。通過就業(yè)主題教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
（二）更易獲得認(rèn)同感很多大學(xué)生在求職過程中因自己身出非名校、所學(xué)非熱門專業(yè)而遭招聘的用人單位冷眼，缺乏就業(yè)自信心。而優(yōu)秀校友與大學(xué)生有相同的專業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)歷背景，因此，大學(xué)生對優(yōu)秀校友就業(yè)主題教育的認(rèn)同感更強(qiáng)。優(yōu)秀校友是學(xué)長中的佼佼者，但光環(huán)背后，他們也像當(dāng)下的大學(xué)生一樣，曾在學(xué)業(yè)上困惑徘徊、為找工作煩惱……針對大學(xué)生在求職前后遇到的問題，如如何做好職業(yè)決策和規(guī)劃、如何準(zhǔn)備求職資料、如何篩選就業(yè)信息、如何評估就業(yè)環(huán)境、如何調(diào)整受挫心態(tài)、如何在眾多求職者中脫穎而出等，校友用親身經(jīng)歷為畢業(yè)生答疑解惑。此舉對鼓勵(lì)和鞭策大學(xué)生提高就業(yè)自信心和競爭力有重要意義。
二、優(yōu)秀校友就業(yè)主題教育的途徑及影響
（一）成長報(bào)告會榜樣的力量是無窮的。邀請優(yōu)秀校友回校舉辦以優(yōu)秀校友訪談、成長事跡報(bào)告會、座談會等形式的主題教育，幫助在校學(xué)子了解校友的成長足跡和成長歷程，如學(xué)生干部經(jīng)歷、在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課、參加社會實(shí)踐活動(dòng)等情況，將對大學(xué)生就業(yè)與成長成才產(chǎn)生一定影響，可以培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神，樹立腳踏實(shí)地的人生態(tài)度，更好更早更科學(xué)地做好職業(yè)規(guī)劃。
1.通過校友了解當(dāng)今市場需求。校友可以從自身職場的角度出發(fā)，告誡畢業(yè)生具備哪些素質(zhì)更容易獲得用人單位青睞，具體到面試中的注意事項(xiàng)、求職技巧、如何制作簡歷、如何了解企業(yè)文化等，有效幫助畢業(yè)生克服“就業(yè)難難于上青天”的畏難心理，做到胸有成竹。創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友可以針對創(chuàng)業(yè)前的具體準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)中遇到的困難及解決方法、創(chuàng)業(yè)感悟等方面為畢業(yè)生傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助他們把握、創(chuàng)造機(jī)會成功創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)新就業(yè)觀念，熱愛基層就業(yè)。很多優(yōu)秀校友畢業(yè)時(shí)，放棄大城市的工作機(jī)會,積極響應(yīng)國家號召,胸懷滿腔熱情，赴基層就業(yè)，接受基層工作的洗禮和鍛煉，勇于在平凡的崗位奉獻(xiàn)青春，成長成才，為基層增添了蓬勃生機(jī)和活力。但很多大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，渴望體制內(nèi)就業(yè)、大城市就業(yè)、遠(yuǎn)離基層就業(yè)，認(rèn)為基層就業(yè)環(huán)境惡劣、條件艱苦、待遇偏低、難以發(fā)展，對基層就業(yè)充滿恐懼，甚至談基層色變。高?？梢匝埬切┰诨鶎泳蜆I(yè)的校友回校，用他們的親身經(jīng)歷為大學(xué)生講述精彩故事，使大家進(jìn)一步加深對國家鼓勵(lì)大學(xué)生基層就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策的認(rèn)識。通過基層就業(yè)校友的主題教育，可幫助大學(xué)生樹立基層就業(yè)的責(zé)任感，使他們甘于扎根基層，報(bào)效祖國。
（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要平臺，更是對所學(xué)專業(yè)知識的查漏補(bǔ)缺和評估反饋，是幫助大學(xué)生初步接軌社會的重要橋梁。優(yōu)秀校友在工作與研究領(lǐng)域內(nèi)的出色表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為母校畢業(yè)生打出品牌。高?？赏ㄟ^走訪校友活動(dòng)，與校友所在單位建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生利用寒暑假及大四實(shí)習(xí)時(shí)間，到實(shí)習(xí)基地完成職場體驗(yàn)、提高就業(yè)競爭力。一方面，為大學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改自身存在的不足，縮短他們走向社會的磨合期，提高他們對相關(guān)工作崗位的認(rèn)識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和就業(yè)自信心。另一方面，校友所在單位也可在有招聘需求時(shí)，對于見習(xí)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，擇優(yōu)錄取，吸收優(yōu)秀畢業(yè)生加入企業(yè)工作，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力[2]。節(jié)省了企業(yè)招聘人才的成本，大大降低了畢業(yè)生“閃辭”的用人風(fēng)險(xiǎn)。高校也可借此機(jī)會推薦優(yōu)秀學(xué)生到校友企業(yè)工作，形成共贏的良性循環(huán)。以上措施既豐富了高校就業(yè)主題教育的形式，又進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，達(dá)到雙贏的效果。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值觀；現(xiàn)狀調(diào)查；問題研究
從1998年起．我國開始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進(jìn)人了一個(gè)新階段。連續(xù)幾年的大擴(kuò)招引起在這條獨(dú)木橋上苦苦追求的學(xué)子一片喝彩。在歡呼的同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)問題也成為人們關(guān)心的話題之一。從大擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生2002年的133．7萬人到2007年的495萬人…．2008年再創(chuàng)歷史新高達(dá)到559萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴(yán)峻。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜多樣的．但起主導(dǎo)作用的是大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀是否與當(dāng)前的就業(yè)形勢相協(xié)調(diào)。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀是由就業(yè)的動(dòng)機(jī)、擇向、途徑及方式等構(gòu)成的有機(jī)整體．是大學(xué)生價(jià)值觀體系中一個(gè)極為重要的組成部分，它直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)揮的作用。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1．調(diào)查目的
通過對西南大學(xué)2008屆本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的要求及評價(jià)等問題有所了解和把握，從中找出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及其在大學(xué)生就業(yè)過程中所產(chǎn)生的作用。
2．調(diào)查的對象與方法
調(diào)查對象：重慶市西南大學(xué)全日制本科2008屆畢業(yè)生。
樣本：隨機(jī)抽取西南大學(xué)3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷200份．回收有效問卷186份，回收率為90．3％。參與調(diào)查的學(xué)生具體情況為：①專業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內(nèi)l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調(diào)查結(jié)果與分析
(1)畢業(yè)后去向及原因
調(diào)查顯示，面臨畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生(98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟(jì)的原因，現(xiàn)在供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生消耗了大多數(shù)普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學(xué)生都想立即工作以減輕家庭負(fù)擔(dān)。另外，很多在校學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為早人社會可以積累更多在學(xué)校學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這樣更有利于個(gè)人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學(xué)歷、能力的需要，相當(dāng)一部分學(xué)生(54人)選擇考研。另外，有l(wèi)0名學(xué)生打算自主創(chuàng)業(yè)，7名學(xué)生認(rèn)為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學(xué)的打算，還有17名學(xué)生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業(yè)傾向
調(diào)查顯示，學(xué)生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，認(rèn)為這些地方機(jī)會多，經(jīng)濟(jì)效益好，工作、生活條件好，更有利于個(gè)人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學(xué)生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23．8％(44人)的學(xué)生愿意回原籍，認(rèn)為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關(guān)系網(wǎng)，更有利于個(gè)人發(fā)展。此外，有12．6％(24人)的學(xué)生沒有特別要求，但只有3．6％(7人)的學(xué)生愿意去西部等貧困地區(qū)工作。調(diào)查的結(jié)果反映了一個(gè)普遍的現(xiàn)象：畢業(yè)生仍然對工作地點(diǎn)要求高，多數(shù)畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實(shí)在基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)有更多的就業(yè)機(jī)會和施展抱負(fù)的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學(xué)生愿意去那里工作。
調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質(zhì)”的選擇上，政府機(jī)關(guān)占24．1％(45人)，三資企業(yè)占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營企業(yè)占14．6％(27人)．中小學(xué)教師占12．2％(23人)，民營企業(yè)占10．6％(20人)，自主創(chuàng)業(yè)占7．2％(13人)。政府機(jī)關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學(xué)生青睞．這與其工作相對穩(wěn)定，社會和經(jīng)濟(jì)地位高，學(xué)術(shù)水平較高等特點(diǎn)有很大關(guān)系。值得注意的是，西南大學(xué)主要培養(yǎng)的是師范類和農(nóng)學(xué)類人才，而調(diào)查中愿意去中、小學(xué)工作的學(xué)生卻只有12．2％．這對我國教育的發(fā)展和師范類人才的流失現(xiàn)象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項(xiàng)選擇問題。回答占前四位的是：個(gè)人發(fā)展前景、經(jīng)濟(jì)收人、興趣愛好、自己是否適合。從中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生在價(jià)值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)．更加務(wù)實(shí)和注重實(shí)際價(jià)值。
調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生(88人，47．1％)對大學(xué)畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—2000元，2000—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數(shù)學(xué)生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學(xué)生的月薪期望值都在1500元左右?？梢娔壳按髮W(xué)生正主動(dòng)或被動(dòng)接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，就業(yè)期望值明顯降低。
(3)就業(yè)途徑
調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會關(guān)系在學(xué)生就業(yè)中的作用．從而也對我國的就業(yè)機(jī)制提出質(zhì)疑。現(xiàn)場招聘會和上網(wǎng)也占到一定比例．分別達(dá)到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿意的工作，大學(xué)生們愿意花在找工作上的費(fèi)用也越來越高，從服裝費(fèi)到車旅費(fèi)、住宿費(fèi)。有的學(xué)生可以說得上是“大投資”。調(diào)查中，有23．6％的學(xué)生認(rèn)為只要能夠找到一份滿意的工作，費(fèi)用可以不計(jì)較。有29．4％的學(xué)生愿意支付的求職費(fèi)用是100—499元，西南大學(xué)以師范和農(nóng)學(xué)為主。大多數(shù)學(xué)生的家庭條件不是很好，有相當(dāng)一部分學(xué)生(35．3％)只愿意花費(fèi)100元以下來找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關(guān)心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項(xiàng)選擇題中，認(rèn)為社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身的能力與特長是最重要的因素。它表明大學(xué)生越來越重視自身素質(zhì)的提高，重視內(nèi)部歸因。家庭背景、社會關(guān)系和專業(yè)、學(xué)歷也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學(xué)校、個(gè)人品德以及性別在大學(xué)生就業(yè)中也起著一定作用。
(5)大學(xué)生對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的態(tài)度調(diào)查顯示。對于國家鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的政策，有44．1％(83人)的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，20．6％(38人)的學(xué)生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學(xué)生表示不太了解和完全不了解，很了解的學(xué)生只有2．9％(5人)。
可見，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進(jìn)一步加強(qiáng)。
調(diào)查顯示，影響大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的因素中．個(gè)人發(fā)展是大學(xué)生最看重的因素，這表明當(dāng)前大學(xué)生自我意識增長．希望通過這種經(jīng)歷來鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個(gè)人家庭婚姻等原因也是影響大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的大學(xué)生給予優(yōu)惠政策。
(6)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的要求和評價(jià)
數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生(94．1％，175人)希望在大四以前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學(xué)生希望在大一和大二進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。說明大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的要求是普遍的。調(diào)查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學(xué)生表示對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)持滿意和一般態(tài)度．這與學(xué)校近幾年加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作是密切相關(guān)的，也表明就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績。但同時(shí)，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作很不滿意和不太滿意．只有5．9％(11人)的學(xué)生非常滿意，這也說明就業(yè)指導(dǎo)工作中仍存在很多問題，需進(jìn)一步加強(qiáng)。有一半的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作不太或者沒有照顧學(xué)生需要。只有14．5％(11人，16人)的學(xué)生認(rèn)為非常照顧和比較照顧學(xué)生的需要。
二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中存在的問題
從以上調(diào)查分析中，可以看出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在以下問題。
1．就業(yè)期望值與個(gè)人評價(jià)度降低。導(dǎo)致就業(yè)信心不足．
近年來，隨著高校擴(kuò)招、國企改革、機(jī)構(gòu)改革等一系列因素帶來的巨大就業(yè)壓力，大學(xué)生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動(dòng)或被動(dòng)接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。就業(yè)期望值下降的同時(shí)出現(xiàn)了大學(xué)生求職信心不足。調(diào)查中，30％左右的大學(xué)生認(rèn)為自己的求職過程很難和較難．只有20％的大學(xué)生認(rèn)為求職過程較容易和很容易。如何降低大學(xué)生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導(dǎo)部門努力的目標(biāo)，然而，降低期望值的同時(shí)必須注意克服大學(xué)生就業(yè)信心不足的問題。2．就業(yè)動(dòng)機(jī)趨利性較強(qiáng)。“求穩(wěn)”“求高”心理仍存在在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機(jī)關(guān)、三資企業(yè)、高校科研單位的大學(xué)畢業(yè)生超過了50％。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的卻只有10．6％，這反映了大學(xué)生在社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇方面，“求穩(wěn)”“求高”的心理，這也是傳統(tǒng)大學(xué)生“準(zhǔn)干部”身份思想在當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生身上的體現(xiàn)，而敢冒風(fēng)險(xiǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想比較缺乏。
3．就業(yè)途徑的“非市場化”現(xiàn)象，就業(yè)市場有待進(jìn)一步規(guī)范和完善
調(diào)查顯示，公認(rèn)度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統(tǒng)的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風(fēng)氣。但中國要實(shí)現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟(jì)，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)用人上的市場化、公平化和透明化。
4．學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足。有待改進(jìn)
調(diào)查中．各有17．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有和不太照顧學(xué)生需要?？梢姡瑢W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)在個(gè)性化服務(wù)、專業(yè)性指導(dǎo)等方面還存在一定的不足，應(yīng)該更好的照顧學(xué)生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費(fèi)。易產(chǎn)生奢華心理
大學(xué)生的求職消費(fèi)一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由于不同地區(qū)和不同學(xué)校類型等因素，消費(fèi)存在一定差異。在本研究中，調(diào)查對象為師范類和農(nóng)學(xué)類學(xué)生，但仍有23．6％的學(xué)生認(rèn)為，只要能夠找到滿意的工作．可以不計(jì)較求職費(fèi)用。在求職過程中。學(xué)生的消費(fèi)水平大幅度增加，社會上有人戲稱之為“求職經(jīng)濟(jì)”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費(fèi)是否帶來相應(yīng)的求職優(yōu)勢?大學(xué)生在求職消費(fèi)上的奢華之風(fēng)應(yīng)該引起就業(yè)指導(dǎo)者的關(guān)注，而貧困大學(xué)生在求職上的經(jīng)濟(jì)壓力更應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。
三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中存在問題的原因
1．社會因素的影響
(1)高校擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的背景是經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)更多的人才。而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動(dòng)內(nèi)需的消費(fèi)。從社會、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展角度來看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質(zhì)。有利于滿足社會對高層次人才的需求，有利于形成新的消費(fèi)熱點(diǎn)。但從長遠(yuǎn)發(fā)展看，高等教育消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用不明顯，同時(shí)跨越式的高校擴(kuò)招將帶來畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
(2)用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的影響。由于用人單位對剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生了解不多，事實(shí)上也不可能對每一個(gè)招聘的對象進(jìn)行深入的了解，于是名校、英語、計(jì)算機(jī)、黨員、學(xué)生干部、實(shí)踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標(biāo)”就成為用人單位招聘人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但這些標(biāo)準(zhǔn)能完全反映畢業(yè)生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口以及重學(xué)歷輕能力的傾向。也對大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標(biāo)的錯(cuò)位。在大眾化教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國家需求轉(zhuǎn)向滿足更廣泛的社會需要和公民的個(gè)人要求。高等教育的主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才。但是，我們的高等教育培養(yǎng)的人才缺乏必要的特點(diǎn)，各個(gè)層次的高等教育沒有形成自己的風(fēng)格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養(yǎng)層次與水平上往往并不能達(dá)到一致。以至出現(xiàn)某些層次比較高．但不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的現(xiàn)象。
(2)學(xué)科專業(yè)設(shè)置盲目、錯(cuò)位、死板，不能適應(yīng)社會需要。高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，但仍然存在問題。專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性，一些名牌學(xué)校專業(yè)不適應(yīng)市場，學(xué)生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專業(yè)”，造成供給嚴(yán)重大于需求。
(3)學(xué)校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導(dǎo)沒有跟上。高校的就業(yè)指導(dǎo)大多以開設(shè)一門課程的方式進(jìn)行，對象往往是高年級的學(xué)生，就業(yè)教育以某種教材為本。過分形式化和理論化，與當(dāng)前社會的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要差距較大．學(xué)生大多對此不感興趣，不大理會。正因?yàn)楦咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容狹窄，功能有限，在大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)上著力較少，所以難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要。
3．自身因素的影響
1.1就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置參差不齊目前，我國仍有少部分學(xué)校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課的行列；有的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)設(shè)置在30節(jié)每學(xué)期左右；有的學(xué)校只在學(xué)生在校的最后一學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課；有的學(xué)校只通過講座或者其他形式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，導(dǎo)致我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置參差不齊，缺乏系統(tǒng)性。
1.2忽視就業(yè)指導(dǎo)過程的重要性目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程還面臨著教師只注重學(xué)生就業(yè)率控制，忽視了就業(yè)指導(dǎo)過程的實(shí)際作用等問題。從學(xué)生層面來講，在實(shí)際教學(xué)過程中他們過分注重就業(yè)指導(dǎo)課程的結(jié)果，對就業(yè)指導(dǎo)過程重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效益偏低。
1.3我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程還面臨著師資隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化水平有待提高和就業(yè)指導(dǎo)過程中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等問題，只有解決上述問題才能進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)工作中的實(shí)際作用。
2優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中作用的方法
2.1明確職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用首先應(yīng)該明確職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)任務(wù)的實(shí)際目標(biāo)才能制定合適的教學(xué)內(nèi)容和選擇有效的教學(xué)方法為提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供動(dòng)力保障。高校職業(yè)指導(dǎo)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、保障學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化可以分為以下三部分：第一，通過職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生在畢業(yè)后順利就業(yè)；第二，通過職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)認(rèn)識，為學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定發(fā)展提供動(dòng)力；第三，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作者必須明確以上目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)制定合適的教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)方法。
2.2加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)面對我國高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化水平偏低的問題，高校建設(shè)者必須結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的實(shí)際狀況不斷強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校應(yīng)該提高職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作人員的準(zhǔn)入門檻，在提高準(zhǔn)入門檻的前提下，還應(yīng)該定期對職業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)水平，為建設(shè)一支高水平、高業(yè)務(wù)素質(zhì)以及高專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍提供資源保障。
2.3加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，重視理論研究是優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中作用的有效方法之一。目前，我國部分高校對就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效益偏低。因此，高校必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)行業(yè)，在提高教師和學(xué)生對其重要性認(rèn)識的同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐的作用，為提高職業(yè)指導(dǎo)理論研究水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者所在學(xué)校十分重視就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為必選課列入教學(xué)計(jì)劃，建立了以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。最后，職業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該注重職業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，從拓寬就業(yè)渠道、規(guī)范就業(yè)管理以及加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)等方面著手，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力。
2.4規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的主要內(nèi)容是對需要選擇職業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和實(shí)踐咨詢等，要想優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的作用，高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作者必須從規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上著手，為提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)該滿足以下要求：第一，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，教師必須將就業(yè)形勢、觀念、政策以及程序等納入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中；第二，學(xué)生應(yīng)該人手一本《大學(xué)生就業(yè)指南》，為了提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，我們針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中易出現(xiàn)的問題，組織編印了《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊》，分發(fā)給畢業(yè)生并組織學(xué)習(xí)；第三，學(xué)校應(yīng)該聘請專家、學(xué)者等舉辦就業(yè)指導(dǎo)座談會；第四，學(xué)校應(yīng)該組織畢業(yè)生開展各種類型的學(xué)生座談會；第五，學(xué)校還應(yīng)該邀請用人單位到學(xué)校內(nèi)部舉辦人才招聘會，2012、2013年筆者工作院校舉辦了大型畢業(yè)生供需洽談會，分別有267家、261家企業(yè)參加，均提供了8000多個(gè)就業(yè)崗位。各系還根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，每年舉辦專場招聘會，提高畢業(yè)生就業(yè)對口率，兩年來共舉辦各種形式的專場招聘會60余場次，提供就業(yè)崗位4500多個(gè)。第六，學(xué)校還應(yīng)該搜集最新的就業(yè)信息和用人單位發(fā)放的招聘信息及時(shí)滿足畢業(yè)生的實(shí)際需求。最后，高校還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況開展職業(yè)素質(zhì)測評，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我和了解自我。
3結(jié)束語
對于艱苦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的提升，其自身觀念因素很重要。只有學(xué)生本人具有正確的就業(yè)觀念，才會不斷從各個(gè)方面來提高就業(yè)的競爭力，來很好地把握就業(yè)機(jī)會。因此，加強(qiáng)思想政治教育，幫助艱苦專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀是提高學(xué)生就業(yè)能力的保證。筆者所在學(xué)院的資源勘查工程、采礦工程、選礦工程、安全工程、測量工程等專業(yè)都屬于艱苦專業(yè)，工作條件和工作環(huán)境多為野外或礦山，很多學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，所以對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念非常重要。大部分學(xué)生在就業(yè)觀念上存在“誤區(qū)”，表現(xiàn)為：一步到位和白領(lǐng)意識；希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作；期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業(yè)也不愿意到國家需要的基層、艱苦地區(qū)就業(yè)等等狹隘的就業(yè)觀念，學(xué)生的這些就業(yè)觀念，本身就給就業(yè)帶來了很大不利。學(xué)院針對這一現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，消除學(xué)生的專業(yè)思想。例如，每學(xué)年學(xué)院都舉行《滇之約講壇》系列講座，主要請學(xué)院知名的教授、礦山企業(yè)的專家及領(lǐng)導(dǎo)、事業(yè)有成的校友來學(xué)院為學(xué)生做講座。講述他們本身對這些專業(yè)的理解、在奮斗與成功過程中的快樂、以及對專業(yè)的熱愛和國土資源工程學(xué)院這些專業(yè)的發(fā)展前景等。學(xué)生對講座很感興趣，主講人起到了很好的榜樣的作用。通過聽講座以及和主講人的交流互動(dòng)，使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)和發(fā)展方向，對自己將來的就業(yè)充滿了信心。另外，艱苦專業(yè)就業(yè)渠道比較窄，單位對專業(yè)的對口要求比較嚴(yán)格，有些是在行業(yè)里很好的單位，但學(xué)生認(rèn)識不清，在找工作過程中，左顧右盼、盲目攀比，錯(cuò)過了許多就業(yè)良機(jī)。在就業(yè)市場競爭非常激烈的情況下，一個(gè)好的職位可能有許多人去競爭，狹隘的就業(yè)觀很難適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)市場。因此，班級會經(jīng)常召開主題班會，使學(xué)生充分了解目前的就業(yè)形勢，要腳踏實(shí)地，客觀評價(jià)自己，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的就業(yè)觀念，要改變過去“精英教育”的就業(yè)觀念，樹立“先生存、后發(fā)展”，“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“從基層做起”的新型求職觀念，更為重要的是，要樹立勞動(dòng)的意識。學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變了，才會去積極就業(yè)、主動(dòng)就業(yè)，對就業(yè)機(jī)會把握的敏感程度加強(qiáng)，從而提高就業(yè)能力。
2抓好實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
艱苦專業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。強(qiáng)化艱苦專業(yè)大學(xué)生社會實(shí)踐、提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。該院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2.1重視實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)
學(xué)生的實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。雖然前兩種類型的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，要求也較低，同時(shí)系統(tǒng)性也不夠強(qiáng)，多是對某門課程的實(shí)習(xí)，但是同學(xué)可以更進(jìn)一步認(rèn)識了自己的專業(yè)，明確了自己未來的從業(yè)方向，更加了解就業(yè)時(shí)需要哪些基本技能，為將來的就業(yè)會起到了積極的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅是對學(xué)生本人整個(gè)大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)的一次全面檢驗(yàn)，使自己在大學(xué)學(xué)到的知識系統(tǒng)化，也成為學(xué)生開始正式走向社會的重要過渡階段。因此，學(xué)院在大力建設(shè)院內(nèi)的各種試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的同時(shí)，十分重視校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。云銅集團(tuán)、云錫公司、云南省地質(zhì)調(diào)查院等大型的企事業(yè)單位都有該院學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院將這些實(shí)習(xí)安排在校外的大型企事業(yè)單位內(nèi)進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手參與到現(xiàn)實(shí)工作中來，大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)工作環(huán)境的能力，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單位錄用的畢業(yè)生能在最短的時(shí)間內(nèi)即能進(jìn)入工作角色。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目
學(xué)院大部分老師都有科研項(xiàng)目，因此為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供了良好的條件。學(xué)院建立了本科生實(shí)行科研導(dǎo)師的相關(guān)制度。學(xué)生在大一、大二學(xué)完基礎(chǔ)課程后，在學(xué)有余力的情況下，鼓勵(lì)他們參與到科研中。學(xué)生較早參加科研活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析解決工程實(shí)際問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)科學(xué)研究的初步能力。還可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和勇于實(shí)踐大膽探索的開拓精神。參與教師承擔(dān)的課題研究，能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，在使他們的課本學(xué)習(xí)會有一個(gè)較好實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，也提高了自身專業(yè)技術(shù)能力。現(xiàn)在很多用人單位很注重學(xué)生的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)。很多企業(yè)都對應(yīng)屆畢業(yè)生表現(xiàn)冷淡，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能盡快地進(jìn)入崗位角色，很多企業(yè)在挑選人才時(shí)同等條件下會更加青睞具有一定組織管理能力和社會實(shí)踐的畢業(yè)生，因此必須對大學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。些實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)榫哂袝r(shí)間長、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)對口率高等諸多特點(diǎn)，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為學(xué)生增加了寶貴的工作經(jīng)歷，因而大大增強(qiáng)其今后的就業(yè)的競爭力。
3注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力
在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心，這對學(xué)生尤為重要，具體應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：
3.1重視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識和技能
據(jù)了解，用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)非常看重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因?yàn)槿魏螁挝欢疾粫浻靡粋€(gè)連基本素質(zhì)都不具備的學(xué)生。但是，目前的教育教學(xué)中，有一些學(xué)生甚至有一些教師，都存在輕視基礎(chǔ)知識和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識太容易，根本不值得在大學(xué)的講壇上教授。這也是在教學(xué)中常常容易忽略的問題，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中遇到困難。因此，學(xué)校要求每個(gè)教師對這個(gè)問題要進(jìn)行統(tǒng)籌的考慮的，要求每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待。這樣具有扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)的同學(xué)，才會得到用人單位的初步認(rèn)可。
3.2加強(qiáng)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，增強(qiáng)競爭力
對于學(xué)生來說，進(jìn)入求職市場的必要條件是具有一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，而影響該學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素是該學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神、社會適應(yīng)能力、踏實(shí)刻苦精神和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這些因素也是用人單位最看重的條件。通過一定特色的能力才能把這些因素體現(xiàn)出來，而不是單純地說自己具有某項(xiàng)能力就具有某項(xiàng)能力。比如，某個(gè)學(xué)生在校成績一直非常好，在求職的過程中就可以說自己具有踏實(shí)刻苦的精神，同時(shí)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，但是社會適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等能力需要其他的指標(biāo)才能說明，這就要求學(xué)生在校期間不斷地發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，只有自己具有更多的特長，才能在社會競爭中更具優(yōu)勢，學(xué)生在校期間不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，也要多多參加社會實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身的順利就業(yè)。
4進(jìn)行有效的就業(yè)教育與指導(dǎo)
4.1重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的心理還未完全成熟，也沒有什么生活閱歷，普遍存在對自己缺乏全面而客觀的認(rèn)識，自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)要求高等問題，通過職業(yè)規(guī)劃教育，能夠幫助艱苦專業(yè)學(xué)生認(rèn)識自我。另外，艱苦專業(yè)的大學(xué)生普遍對自己的學(xué)科沒有一個(gè)科學(xué)的理解，對自己的專業(yè)沒有一個(gè)合理的認(rèn)識，通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以幫助艱苦專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生在確立職業(yè)發(fā)展方向時(shí)需考慮到自身實(shí)際和社會需要兩方面，明確順利就業(yè)需要具備的素質(zhì)，只有對自己各個(gè)方面的能力進(jìn)行一個(gè)合理的評估，找出自己的優(yōu)劣勢，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保證艱苦專業(yè)學(xué)生獲取就業(yè)能力。
4.2加強(qiáng)高年級學(xué)生應(yīng)聘技巧方面的指導(dǎo)
畢業(yè)的大學(xué)生在具備了一定的理論知識、能力和素質(zhì)之后，能否被某一家自己中意的企業(yè)順利錄用，還需要畢業(yè)生在應(yīng)聘開始之前進(jìn)行大量的有計(jì)劃的準(zhǔn)備工作，也需要具備一定的技巧。因此，加強(qiáng)畢業(yè)生應(yīng)聘技巧方面的指導(dǎo)，亦必不可少。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何提高收集和處理信息的能力，掌握哪些有效的面試技巧和方法，如何提高自我推銷的能力等等。從而，使學(xué)生提高應(yīng)聘能力。
5結(jié)論