時間：2023-03-20 16:11:51
導語：在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環(huán)境的管理，不斷提高環(huán)境創(chuàng)設的質量，不斷發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的作用，使環(huán)境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。
“幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒活動與表現(xiàn)提供機會與條件”這是《幼兒園工作規(guī)程》中指出的，因此，幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環(huán)境的管理，不斷提高環(huán)境創(chuàng)設的質量，不斷發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的作用，使環(huán)境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。
一、幼兒園環(huán)境的類型特征與功能
1.精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境指幼兒園的園風，包括教師的思想品德境界，關注熱愛幼兒的情感，耐心細致的工作作風和團結協(xié)作的人際關系及不斷進取向上的理想追求，這種精神環(huán)境集中體現(xiàn)在全體教職員工良好的職業(yè)道德規(guī)范上。良好的精神環(huán)境會讓幼兒感到教師尊敬、可信賴，給幼兒親切感、安全感，使幼兒體驗到溫馨愉快。同時教師之間的文明、禮貌行為也為幼兒樹立良好的榜樣，有利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于幼兒的主動性發(fā)展，如小小班、小班新生，我們采取未入園先家訪，了解熟悉孩子的家庭情況及個性發(fā)展，以此來幫助、減緩幼兒的焦慮情緒，所以幼兒園精神環(huán)境具有情感陶冶和榜樣示范功能。
2.物質環(huán)境。指幼兒園園容、園貌的建設。幼兒園要根據幼兒教育需要做到美化、綠化、凈化、童話，使環(huán)境不僅要有“體”的設施，“智”的啟迪，還要有“德”的氛圍和“美”的情調，使每一處教育設施對幼兒具有教育價值。幼兒園物質環(huán)境設置和材料的提供應是幼兒興趣需求與教育目標和內容的有機結合。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是具體的、形象的，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介?？梢哉f物質環(huán)境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗與發(fā)展蘊涵在物質環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得經驗，發(fā)展認知，培養(yǎng)情感，形成良好的行為習慣。
二、創(chuàng)設幼兒園良好環(huán)境的方法與途徑
1.創(chuàng)設民主寬松、健康向上的工作氛圍。首先，幼兒園領導要經常通過組織學習來激勵教師樹立正確的人生觀和價值觀，使她們熱愛自己的事業(yè)，在工作中有高漲的熱情。同時，要為教師們創(chuàng)造民主寬松、健康向上的工作氛圍，為每位教師提供發(fā)展個人才干的機會，使她們的才華得以施展并不斷創(chuàng)新。為使青年教師盡快成材，讓有一定工作經驗的教師和年輕教師結對兒，進行傳、幫、帶工作。要努力創(chuàng)設“一切為了孩子，為了孩子一切”的良好園風。
幼兒園論文2200字(一)：幼兒園一日活動中幼兒自我服務能力培養(yǎng)論文
摘要根據相關調查顯示，在幼兒園一日活動中，通過日常的生活，運動，游戲，學習等主題活動來培養(yǎng)幼兒的責任感和良好的生活習慣，提升幼兒的自我服務能力。過分的保護和過多干預成長的觀念不僅會影響到幼兒的自我意識的萌發(fā)，還會影響到幼兒的智慧發(fā)展。中班幼兒的心理發(fā)展水平及認知水平有限，所以要根據幼兒的自身發(fā)展特點和興趣愛好，采用多種方式，創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境，教給孩子一些實用的技能和方法，促進幼兒更好的成長，強化幼兒自我服務意識。
關鍵詞幼兒園；一日活動；幼兒；自我服務意識
中圖分類號：G610文獻標識碼：A
1注重觀察幼兒的日常生活
幼兒教師需要對所有的幼兒日常生活進行全面、詳細和深入的了解、觀察，然后針對幼兒所存在的生活自理能力方面的問題，進行適當的反思和干預。由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對自己的行為進行獨立客觀的評價，往往根據成人的評價來評價自己或他人。這時候需要幼兒教師更多細致的觀察，采取科學有效的方式來更好的提升幼兒的自我服務意識。例如：中班幼兒日?；顒又?，在學習如何正確的使用筷子，采取更多個性化的內容。幼兒教師多注重觀察中班學生在使用筷子過程中出現(xiàn)的問題，認真分析總結，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力。可以采取游戲活動，筷子夾乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實踐中解決問題，并在自己的嘗試中逐漸完成結果。其他的活動如何更好的幫助中班幼兒學會自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學生自己練習；如何更好的疊衣服，教師應在日常中細致的觀察，提供指導性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識，也更愿意參與日常實踐，所以不能過分保護，過分干涉中班幼兒的身心成長。通過多種日常活動的練習，幫助幼兒掌握自我服務技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學習生活中，要做到對所有的問題進行全面的分析，然后根據分析結果，采取適當的方式幫助幼兒進行適當的改善。
2教學方式利用有趣的玩教具
幼兒對玩具具有特殊的愛好，有趣的玩教具能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動區(qū)域內，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動區(qū)域內，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力用樂高積木搭建出所需的游戲場景，需要搭建房子時，首先幼兒要對房子的輪廓有初步的認識，通過圖片，視頻演示房子的結構，自己動手來搭建，培養(yǎng)基本的動手能力，并鍛煉了手腳協(xié)調能力，綜合應用能力。同時可以在搭建的基礎上進行改造和創(chuàng)新，中班幼兒一般具備一定的動手和創(chuàng)新能力，可以進行更大層次的發(fā)揮與改造，更能激發(fā)中班幼兒在游戲活動中的積極性。同時中班幼兒還能根據自己的興趣愛好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發(fā)揮創(chuàng)造力的積木等搭建，更好的實現(xiàn)各種生活技能的練習，對幼兒的四肢協(xié)調進行有效的鍛煉，有利于促進幼兒身體的發(fā)展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。
3創(chuàng)新日常的教育教學活動
針對幼兒的生活自理能力進行分析，確認幼兒存在不足的地方，然后針對性加強，可通過視頻或者是PPT展示的方式激發(fā)幼兒的興趣，然后通過正確的示范，由幼兒自主進行練習，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務能力和經驗。由于中班幼兒為集體服務的意識已經發(fā)展了，對自己所擔負的任務有了責任感。中班幼兒更需要在日常的學習，生活中學會更多的技能，才能更好的提升在我服務意識。例如在教學活動中，開展我會沖廁所、我會整理圖書、我會提褲子和穿鞋等，在這些教學活動中，都能幫助幼兒樹立正確的自我服務理念，并不斷提高其能力，同時還能有效提高為集體服務的意識。
4采取各種方式與家長進行溝通交流
在信息技術高速發(fā)展的環(huán)境下，教師可與家長實現(xiàn)實時交流，那么在教學活動中，教師可通過電話、微信等各種方式實現(xiàn)與家長溝通交流，向家長詳細說明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長清楚了解到自己孩子的成長情況，在自理能力方面的表現(xiàn)情況，同時老師也可以向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的經驗，目的是讓家長能夠積極配合教師的教學工作，實現(xiàn)家校合作的方式，并要求家長在家多為孩子創(chuàng)造更多的動手機會，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。
5在區(qū)角活動和環(huán)境創(chuàng)設進行有效的滲透
在幼兒園教學過程中，環(huán)境創(chuàng)設對教學質量有著直接的影響，所以教師在選擇物質材料時，必須要確保該材料具有激發(fā)幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開展活動中，幼兒能夠良好的互動，從而大大提高教學質量。中班幼兒已初步對外在世界的探索認知，愿意更多的探索，實踐。所以，幼兒教師必須要充分發(fā)揮出自己的作用和價值，創(chuàng)設一個幼兒喜愛的自我服務活動區(qū)角，激發(fā)中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創(chuàng)造更多的學習活動機會，這樣就可以在潛移默化的活動中，實現(xiàn)提高幼兒的自我服務能力。
6結語
綜上所述，有效的教學活動，能夠提高幼兒的自我服務能力，促進幼兒更好的全面發(fā)展，尤其是在幼兒的手腳協(xié)調力和獨立能力、自理能力，另外還能培養(yǎng)幼兒具備良好的品質，促進幼兒更好的成長。所以，教師和家長必須要積極配合，有目的、有策略的對幼兒進行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務能力。
幼兒園畢業(yè)論文范文模板(二)：論信息技術與幼兒園美術教學活動的融合論文
【摘要】我國悠久的傳統(tǒng)文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進行傳承與發(fā)揚。其中幼兒美術教學就是重要的方法途徑之一。新時代，國家號召培養(yǎng)有能力、有擔當、有道德的，創(chuàng)作能力較高的人才。我們現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，信息技術有許多種，而且也有一個很好的教學內容，我們可以利用信息技術去提高幼兒園小朋友們的創(chuàng)作水平，我們需要從小就培養(yǎng)國家棟梁之才。
【關鍵詞】信息技術；幼兒園；美術教學；活動的融合
幼兒園美術教學活動就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術的教學中應該融合有信息技術的創(chuàng)作教育，利用信息技術促進幼兒園美術教學這方面是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒有想象能力，沒有自己的思想，這樣畫出來的畫作是沒有靈魂的。信息技術教育應從小開始培養(yǎng)，因此在幼兒園的美術教學中融合信息技術的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關重要的，利用信息技術去提高幼兒園小朋友的畫畫能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力。接下來，我們就幼兒園美術教學中的信息技術教育方面的方法來進行分析討論。
一、信息技術在幼兒園教育教學中的優(yōu)勢分析
我們利用信息技術對幼兒園小朋友進行教育，有利于幼兒進行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學習，有利于幫助幼兒解決學習中的重難點。美術教育在重要性上應該排在所有科目的第一位。首先，因為幼兒美術中的創(chuàng)作能力與每一位工作者的工作、生活關系最為密切相關。信息技術對創(chuàng)作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設計合理，美術考核的是創(chuàng)作能力和思維能力，不需要背什么知識，其實主要看個人的思維能力。創(chuàng)造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經歷的，幼兒園小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術的創(chuàng)作能力教育更不可或缺。對于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個漫長的過程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對信息技術的教育尤其是美術的創(chuàng)作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們在玩耍中得到教育。比如在課堂上結合課本知識進行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來，既能使學生充分理解和深刻記憶畫本知識，并且還能夠對學生進行創(chuàng)造能力和思維能力的引導。我們利用信息技術在幼兒園美術教學中，把信息技術和教學活動融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學習能力，讓每一位小朋友都有一個很好的成績，并且也都培養(yǎng)他們擁有想象能力和創(chuàng)作能力，需要從小就培養(yǎng)這些能力。
二、信息技術在幼兒園教育教學中的應用分析
使用信息技術在幼兒園中進行教學有許多方面的應用，比如利用信息技術豐富教學內容，利用信息技術優(yōu)化教學過程，利用信息技術創(chuàng)建教學情境，利用信息技術進行教學評價，推動家園合作。我們從小就開始接觸畫畫，接觸我們中國的傳統(tǒng)文化，我們中國的文化，博大精深。當然我們也應當提高創(chuàng)造能力好的思維能力，還有想象能力。這些能力我們都需要從小開始培養(yǎng)，從上幼兒園的時候就要開始學習。當然幼兒園的創(chuàng)造能力和思維能力也就屬于基礎方面的教育，是為了以后打基礎的。從古至今，幼兒的想象能力和思維能力一直被人們所推崇。畫作也是衡量一個人思維能力高低的標準。畫作是每一位幼兒園的小朋友都要經歷的，幼兒園的小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術創(chuàng)作能力教育更不可或缺，因此在幼兒園中的美術教學中應該融入信息技術教學。而對于教育的方法，我們還需要深入的探究。然后進行推行利用信息技術對幼兒園的美術教育進行教學。雖然國家明令推行信息技術教育，但是具體的制度還沒有得到完善，導致改革力度不夠大，改革不夠徹底。教育里，成績是衡量一個學校教學質量好壞、一個孩子學習好壞的唯一標準。這種觀念已經被根深蒂固地植入了人們的心中，難以改變，因此信息技術教學教育的推行仍面臨著很大的考驗。
關鍵詞： 雙語教育 民漢幼兒交往 存在問題 對策
美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。良好的人際關系不僅能夠為成功插上翅膀，還能夠影響幼兒的個體發(fā)展，是幼兒生活的重要組成部分。新疆維吾爾自治區(qū)自2006年開始全面實施少數民族學前雙語教育，這里的雙語主要指民族母語和漢語兩種語言。如何讓民漢幼兒更好地交往，是雙語幼兒園中的一個重要話題。
一、小班民、漢幼兒交往中存在的問題
本課題進行中，通過對新疆烏魯木齊市某幼兒園小班、中班、大班進行觀察，并對幼兒教師訪談發(fā)現(xiàn)，小、中、大班的民、漢幼兒交往有明顯的差異，從小到大呈現(xiàn)愈來愈好的趨勢。以下是小班幼兒自由活動時間的表現(xiàn)，我們通過實例進行分析：
實例1：小班在下午的自由活動時間，幼兒到活動區(qū)自由活動，幾個維吾爾族小朋友在一起做飯，他們用維吾爾語交談著，幾分鐘后“飯”做好了，其中的一位小朋友端著他們做好的“飯”到沒有參加游戲、坐在凳子上看書的維吾爾族小朋友面前請她品嘗，他們說著什么，然后這位小朋友又走回到區(qū)角重新做飯。雖然坐在凳子上看書的小朋友很多，但是那位維吾爾族小朋友卻只與同民族小朋友游戲。
實例2：筆者以游戲者的身份平行參與到游戲中，隨后幾名漢族幼兒也參與到做飯的游戲中，民、漢幼兒在游戲中能夠做簡單的交流，如在玩具的分配上，他們能夠達成一致?！帮垺弊龊煤?，他們紛紛把“飯”拿給筆者品嘗，介紹著自己的食物。筆者注意到維吾爾族幼兒在與筆者分享食物的時候并沒有說話，只是將食物端到筆者面前，眼睛期盼地看著筆者，在筆者提出要求后，再返回游戲中重復之前的游戲。
從以上實例中可以看出，民、漢幼兒沒有在一起游戲，各自做事，沒有交往；當民、漢幼兒在一起游戲時，他們可以在一起玩，有少許交流。如果是同民族幼兒一起游戲，他們的口頭語言和肢體語言交流明顯更多。通過對實例的分析可以看出，小班民、漢幼兒交往存在的最大問題是語言不通。
二、促進民、漢幼兒交往的策略
民、漢幼兒交往是幼兒社會化的重要途徑，經常與同伴交往，能夠鍛煉幼兒與別人交流的能力，同時，“良好的同伴關系能夠使幼兒具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會化，有利于培養(yǎng)幼兒對環(huán)境進行積極探索的精神”[1]。此外，在“雙語”幼兒園進行雙語教育，“能夠使少數民族幼兒在學習語言的關鍵期很好地掌握和熟悉漢語、打下扎實的漢語口語基礎，了解漢民族文化的語言文字”[2]，并能夠促進各民族文化的交融。如何促進少數民族幼兒的漢語發(fā)展是提高民、漢幼兒交往能力的關鍵。
（一）營造良好的環(huán)境
1.幼兒園精神環(huán)境
《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境的創(chuàng)設包括精神環(huán)境和物質環(huán)境?！坝變簣@的精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關系及一般的心理氛圍……具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的相互作用、交往方式等方面”[3]。各民族幼兒在入園前生活在本民族環(huán)境中，缺少語言交往的環(huán)境與機會，到雙語幼兒園中的不適，比漢族和回族更明顯。教師應積極主動地與幼兒建立平等互動的良好關系，在幼兒園一日活動中能夠對幼兒表現(xiàn)出接納、關愛、肯定和尊重，采用適宜的肢體語言表示自己對幼兒的肯定或否定，使幼兒對教師產生濃厚的感情。還應積極引導全班幼兒共同活動，特別要關注少數民族幼兒的行為，用簡單的漢語與之交流，促進幼兒之間的交流。
2.幼兒園物質環(huán)境
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務之一。”幼兒園利用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，能夠調動幼兒參與活動的內在積極性。幼兒園良好的物質環(huán)境創(chuàng)設，能夠吸引民、漢幼兒的注意力，讓幼兒快速喜歡幼兒園生活，能夠吸引幼兒與環(huán)境積極主動地互動，促進幼兒自身發(fā)展的，同時能夠為民、漢幼兒交往提供機會和場所。
（二）以游戲為載體促進民、漢幼兒的交往
不同民族的幼兒除語言不通外，他們在風俗習慣、對待事物的態(tài)度方式上也有差異，因而難以溝通交往?！懊绹鐣W家米德指出：幼兒社會化過程有兩個步驟，一是模仿階段，二是游戲階段。游戲是幼兒學習社會生活的關鍵步驟。游戲特別是角色游戲對幼兒從他人角度看問題的能力的發(fā)展起著重要的作用”[4]。在游戲安全、舒適、寬松的環(huán)境中，幼兒能夠在其中體驗到游戲的樂趣，體會到教師的關愛。教師應鼓勵漢族小朋友與少數民族小朋友一起游戲，在其有意識的引導下，使民族幼兒逐漸愿意參與到集體活動中，學會與他人親近、合作，學會用簡單的語言溝通，從而能夠與其他民族幼兒交往。在一日生活活動中，教師要有意識地采取各種方式促進民族幼兒漢語的學習，例如民、漢幼兒結對子、手拉手和以大帶小等活動。民族幼兒突破了漢語的難關就更能夠大膽地表達想法，愿意與漢族小朋友一起玩耍游戲。
（三）家園合作，促進民、漢幼兒交往能力的提高
家庭是幼兒成長時間最長的地方，父母的言行舉止對幼兒有著極為重要的影響。民族幼兒生活在本民族的環(huán)境中，除言談舉止帶有本民族的習慣外，還特別受父母性格的影響。家園合作成為提高民族幼兒漢語水平，加強民、漢幼兒交往的一個重要途徑。幼兒園可通過家長會、家訪、家庭教育講座、親子活動等形式，讓家長了解幼兒社會性發(fā)展的目標，配合幼兒園的教育活動，形成家庭和幼兒園教育的合力，給予幼兒一致的、持續(xù)的影響，共同為民、漢幼兒的交往提供有效幫助。
民、漢幼兒交往能力的提高是一個循序漸進的過程，從教師到家長都要給予孩子足夠的關注和耐心指導，讓幼兒在實踐中嘗試、成長，在成人和同伴潛移默化的影響下不斷提高交往能力。
參考文獻：
[1]王保林.幼兒心理學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007：169.
[2]周亞敏.新疆“雙語”幼兒園地域特色藝術教育活動的個案研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2011.
[3]陳殿玲.幼兒園環(huán)境設計與教育案例[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2009：23.
一、加強學習，讓老師們在學習中感悟，提高教師的業(yè)務素質
1.加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每雙周星期五為業(yè)務學習日，我們加強了教育理論學習，促使教師樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創(chuàng)新。
2.拓展學習的時間、內容空間，組織好不同層次的業(yè)務學習。除集體學習之外，還引導教師自主學習，業(yè)余學習，每學期五篇保教筆記。
3.以請進來走出去的方式學習。請進來就是抓住每一次外出學習、觀摩的機會，到本市、縣一些幼兒園觀摩活動，聽講座，讓教師走出去，看一看，學一學，開闊思路。本學年我們走出去累計100多人次。通過學習，教師的教育觀念不斷更新，逐步樹立起了解幼兒，理解幼兒，尊重、信任幼兒，關心、激勵幼兒的觀念，明確了幼兒身心各方面是一個整體。
二、加強教研力度，讓老師們在實踐中收獲，努力提高教學質量
1.認真做好各類計劃制訂工作。我們依據《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》，中的幼兒園教育目標，再結合本園的實際情況和教學特點，在活動整合課程的基礎上，設置適合我園的園本課程作為安全教育課程。再根據我們設置的課程制定確立具體教育目標、幼兒發(fā)展目標、以及各層次的目標，把目標落實到各類計劃中去，再把計劃分解到新提出的、預成的、和生成的主題教育活動中去。這樣我們的計劃就更趨科學、更趨系統(tǒng)、更趨完善。我們的軟件資料很完善，教育局領導評價說：應有盡有。
2.抓好集體備課，發(fā)揮團隊作用。每個年級組每周一次的集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導，改變教學策略;根據幼兒的不同發(fā)展水平，設計不同的教學形式。有效地解決一些實際問題，教育教學水平有大幅度提高。
3.優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。為加快我園師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)和造就一批骨干教師，促進我園教師隊伍整體素質和教育教學質量的全面提高提高課堂效率，十月份我們進行了新教師公開課。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進行教學，有集體、分組、個別等形式;盡可能多地提供各種材料、用具，讓他們多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經驗，獲得豐富的感性認識。對于課堂的各個環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。
4.加強教師技能技巧訓練，為教師構筑施展身手的平臺。
五月和十二月份份開展了環(huán)境布置特別是主題墻布置展示評比活動，努力創(chuàng)設與幼兒教育相適應的良好環(huán)境。環(huán)境即課程，根據季節(jié)、節(jié)日、教育教學主題及時更換。幼兒園各個區(qū)角，都根據相應的大小設置成幼兒喜歡的、操作性、互動性很強的游戲角，讓孩子走到哪兒都能有所玩，有所收獲，使幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。這項活動的開展讓港城幼兒園的環(huán)境布置飛躍了一大步。老師們對主題墻創(chuàng)設由不懂到了解,由原來的不布置到每個主題創(chuàng)設正常化。
十月份到德化中心校進行送教下鄉(xiāng)活動。王瑩老師上的《荷葉與小青蛙》深受師生們的喜愛。分別在十二月份和六月份成功組織了 學會感恩、喜迎新年 親子活動周活動和歡慶六一系列活動。為使活動能扎實、高效、有序地開展，各年級組制定了詳實的活動方案，各班老師排練了精彩紛呈的文藝節(jié)目。活動具有藝術性、觀賞性、游戲性、趣味性、親子性，教育性強，適合孩子的年齡特點;展現(xiàn)了老師、幼兒的才華，特別是六一義賣活動把整個六一活動推向了，不僅使培養(yǎng)了孩子們的社會性得到了發(fā)展，也給東城社區(qū)的貧困家庭送上了一點愛心。兩次活動都取得了圓滿成功!
三、開創(chuàng)科研文化，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力
1.抓價值觀建設，萌發(fā)科研文化
科研文化作為一種獨特的文化形態(tài)，應以成就人的發(fā)展為中心。我們樹立了科研為教師發(fā)展服務、科研為幼兒發(fā)展服務的成人科研價值觀，并不斷倡導和強化，引導教師樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價值觀。激發(fā)教師的職業(yè)興趣。我們認為：教科研不應僅僅著眼于課堂、服務于課堂，不應僅僅局限于合作備課方面，科研應當是教師的一種職業(yè)生存方式，是促進教師成長的必由之路，是促進幼兒發(fā)展的重要手段。教師之間的研討不應僅僅停留于教育教學技巧的改進，更應關注教學價值觀的培育;不能僅僅關注教師的講和演，更應關注如何通過有效的互動促進幼兒主動、健康發(fā)展;不應只關注教師的專業(yè)技能技巧的提高，還應關注教師的精神面貌、對待世界的態(tài)度、行為方式上的表現(xiàn)。園長是一園之魂，我園的園長積極進取、鍥而不舍、敢于追求、頑強拼搏的精神感染并鼓舞著全園的教職工，影響著大家的價值觀，有益于我園的價值觀建設，這也成為我園新型教研文化創(chuàng)建這一系統(tǒng)工程的內核，我們發(fā)現(xiàn)：教師對幼兒園科研活動的價值認識逐漸發(fā)生變化，帶著文化自覺意識去積極創(chuàng)建合理教研文化，在日常行為層面上來踐行新型的幼兒園教研文化的萌芽開始出現(xiàn)。
2.以課題研討為切入點，提高教師科研能力。
本學年我園申報了普洱市教育規(guī)劃立項課題-----《幼兒用餐時的安全問題探究》。通過創(chuàng)設準備階段，實驗班級根據本班幼兒的年齡特點和實際情況開展了一系列的活動，寫好階段性的小結與改進方案;年級組進行討論，進行二次備課、二次上課，用環(huán)境中各種具有潛在教育意義的、有價值的信息，提供適于幼兒感知的內容，強調的是探索活動的過程;設法將幼兒的新舊知識發(fā)生聯(lián)系，誘發(fā)幼兒的認知沖突，有效地促進了幼兒幼兒用餐時的安全問題探究。
3.本學期，我園緊緊圍繞創(chuàng)建安全教育文明禮儀教育這一特色，將幼兒的安全教育、禮儀教育注入一日常規(guī)中去。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳實踐和諧社會的精神，培育和豐富校園文化特色，從小培養(yǎng)良好的安全意識和行為習慣。
關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設 ；環(huán)境優(yōu)化 ；環(huán)境育人
中圖分類號：G4
優(yōu)化創(chuàng)設園所環(huán)境，對于全面提高幼兒素質，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識及健康的身體和心理素質，都有十分重要的作用。因此，我們必須重視園所環(huán)境的創(chuàng)設，全面建立實施素質教育的有效載體，真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗，我們的素質教育才能健康正確的發(fā)展
一、問題的提出
昆侖幼兒園以“面向全體、面向未來，為國防建設服務，為家長服務，為幼兒園的全面和諧發(fā)展奠定基礎”為辦園方向；擁有科學有效的體制，創(chuàng)立了以合作教育園本課程為基礎、國防教育特色為補充的特色課程，所以我們在環(huán)境創(chuàng)設方面就要以我們的特色為切入點，體現(xiàn)海陸空，體現(xiàn)國防。所以關于幼兒園環(huán)境布置研究這個問題，我們應該先有所定位。
二、環(huán)境創(chuàng)設的概念
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。在幼兒的成長過程中，大部分時間在幼兒園，環(huán)境的好壞直接影響幼兒將來的成長和發(fā)展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學習語言、自主活動和日常習慣的形成上創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，才能使幼兒健康成長、全面發(fā)展。
我國學前教育課程的本質是：“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環(huán)境和教育結果。
首先，環(huán)境應具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次，環(huán)境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對話”。
三、環(huán)境創(chuàng)設的內容
在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。要注重環(huán)境為教育目標服務，應該考慮兩點：1.環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。2.依據幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)的規(guī)劃。
我們從門頭開始著手，設計出符合自身的裝飾，教學大樓按顏色分開，體現(xiàn)出海陸空，樓梯扽主題墻繪畫迷彩，國防的特色更為濃厚，走廊的吊飾也是按照每層的顏色分開主題，多以孩子為主體。
四、幼兒園的教室布置
（一）教室的布置
各班的教室要劃分出各種區(qū)域角，分為：建構區(qū)（積木角）、角色扮演區(qū)（社會角）、游戲區(qū)（桌面玩具角）、藝術區(qū)（美術角），科學區(qū)、圖書區(qū)。
（二）教室布置的策略
1.各個領域用不同的家具分隔開來，做好區(qū)域標識，這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。
2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。
3.交通要道被標示出來，用來減少注意力的分散。
4.材料是擺在矮的架了上的，這樣孩子能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。
5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。
6.每一個領域的材料要很多，以滿足不同兒童的不同需要。
7.在各個區(qū)域要寫上區(qū)域角的游戲規(guī)則，每個班在備注文字時要有自己的特色。
五、教室布置的方法
孩子的每個年齡段都有自己的特點，我們根據大、中、小、寶寶班來具體設定如下：
寶、小班——————
1、建構區(qū)（積木角）：幼兒園購買的各種積木玩具做以投放，也可讓家長們帶來孩子在家玩的木質積木。
2、角色扮演區(qū)：開設“辦家家”，教會孩子穿衣服，假裝成人，讓幼兒了解角色在社會中的活動。需要創(chuàng)設出家里的氛圍：如圍裙、做飯用的鍋碗瓢盆，小衣服、玩具娃娃等，要充分利用家長資源。
3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：插塑玩具，串珠子、彩色雪花片等。
4、藝術區(qū)：投放各種繪畫工具，泡泡泥以及制作好的泡泡泥作品。
5、科學區(qū)：長短、大小、顏色、圖形的投放。
6、圖書區(qū)：適合年齡特點的繪本，教會孩子從頭到尾地翻書，讓幼兒從左到右讀書。教師將在圖書區(qū)和孩子進行故事角的開展。
中班——
1、建構區(qū)（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。
2、角色扮演區(qū)：開設“醫(yī)院”、“娃娃超市”、“圖書館”、“郵局”等社交場所，每個班級只能設定一個場所環(huán)境，幫助孩子們加深對自己身邊的生活環(huán)境的理解，知道不同場所的職能。
3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：玩具配對，幾何圖形的投放等。
4、藝術區(qū)：投放各種繪畫工具，提供豐富的創(chuàng)作材料，像今年的六一活動，文化衫，草帽等。
5、科學區(qū)：鏡子，磁鐵，光滑、粗糙、輕重的排序等。
6、圖書區(qū)：適合年齡特點的繪本，孩子自己制作的圖書。
大班——
1、建構區(qū)（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。
2、角色扮演區(qū)：幼兒自己制定場所的游戲規(guī)則，可從各種職業(yè)入手“我是牙醫(yī)”、“我是教師”、“我是科學家”、“我是警察”等，從小樹立遠大的理想。
3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：迷宮、七巧板等開發(fā)幼兒智力的玩具等。
4、藝術區(qū)：投放各種繪畫工具，提供豐富的創(chuàng)作材料。
5、科學區(qū)：提供大班幼兒可供探索的物品，如物體的沉浮，靜電原理，三棱鏡，宇宙的奧秘等。
6、圖書區(qū)：適合年齡特點的繪本，拼音注解的讀本，提供給孩子可以表演的小舞臺，在區(qū)域搭上一塊劇場小幕布，鼓勵幼兒大膽表演。
五、結論
優(yōu)化園所環(huán)境，推進素質教育，我們任重而道遠，需要謹慎，有條不紊的行動起來，孩子們的美好明天就是我們的不竭動力，明天的我們會比今天做的更好！
參考文獻目錄
[1]上海市教委委員會《上海市學前教育課程指南（試行）》，上海教育出版社
[2]上海市教委教研室《走進“新教材”》，上海教育出版社2004年9月
[3]上海教育出書社.《上海市學前教育大綱》，2004年4月
關鍵詞:多元智能理論幼兒園課程建設園本課程
隨著教育教學改革的進一步推進，我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學習中，美國哈佛大學教授霍華德·加德納(HowardGardner)的多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導下對原有課程從目標、內容、實施、評價等方面進行深人改革。
一、措施
在多元智能理論的指導下，我園制定了綜合主題活動課程的目標和內容體系，形成了區(qū)域活動系統(tǒng)操作模式，創(chuàng)建了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構了一套幼兒發(fā)展評價量表和評價方案，并創(chuàng)建了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動和評價體系進行介紹:
(一)提供多樣化的區(qū)域活動
1.區(qū)域活動的設置。根據多元智能理論，我園設立了展示區(qū)、語言區(qū)、運動區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、數學區(qū)、建構區(qū)和角色區(qū)，并創(chuàng)設多元、豐富、開放的區(qū)域環(huán)境，引導幼兒自主活動。
2.區(qū)域材料的投放。我們堅持適合、豐富、實用、安全、衛(wèi)生的原則投放區(qū)域材料，并結合教學目標和內容采用一物多用、廢物利用、以物代物的辦法，提高材料的利用率與教育效益。在此基礎上，我們還強調材料的層次性，針對不同孩子提供不同水平的材料，以促進孩子對經驗的整合和提升。
3.區(qū)域活動中教師的指導。在區(qū)域活動中，教師時刻留意觀察每個孩子的活動情況，通過觀察詳細記錄每個孩子的活動情況，定期進行分析評估，了解幼兒的強項智能和弱項智能，以便在接下來的活動中有的放矢地加以指導。
(二)建立多元化的評價體系
1.評價內容的多元性。我們構建了幼兒發(fā)展評價方案，從多方面考察幼兒的活動情況，以全面衡量幼兒的發(fā)展狀況，真實反映兒童的發(fā)展程度和發(fā)展方向。
2.評價視角的全面性。每個主題活動都制定了與發(fā)展目標相匹配的評價量表，在主題活動結束時逐個對幼兒進行全面的評價。這樣，主題活動中教師就能全面地關注到每個幼兒各方面的表現(xiàn)，也為學期結束時的素質發(fā)展綜合評價奠定了基礎。
3.評價方法的多樣性。主要采用觀察法、調查訪談法和檔案袋評價等方法進行評價。
4.評價者的廣泛性。評價除了關注教師描述幼兒在園表現(xiàn)外，還將家長作為幼兒發(fā)展評價的重要方面吸納進來，結合主題活動的開展請家長在集中培訓后一對一地對幼兒進行觀察、評價。
二、成效與思考
以多元智能理論指導構建園本課程實現(xiàn)了幼兒園、幼兒的個性化發(fā)展，提升了教師的專業(yè)化水平。一是幼兒多項智能得到和諧發(fā)展。關注幼兒個性的教育有效地促進了幼兒智能的和諧發(fā)展。通過各種渠道，我們真切地感受到幼兒的成長—自信心得到了增強，身體素質、審美情趣、探究學習能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力、合作能力等得到了良好的發(fā)展，在各級各類才藝展示、競賽中都有出色的表現(xiàn)。
二是教師專業(yè)化水平得到質的提升。2004年以來，課題組成員近百篇論文和活動方案在相關專業(yè)刊物上發(fā)表或在各級各類教育論文評比中獲獎;課題研究成果《幼兒成長記錄冊》在市教研室協(xié)助下出版，并在吳江市范圍內推廣使用。多名教師在市教育技能大賽中獲獎，多名教師成長為教壇新秀、能手、學科帶頭人和名教師。
三是幼兒園的辦園內涵不斷豐富。與研究進展同步，幼兒園的文化內涵、辦園水平、保教質量不斷提高，2004年以來，年年獲得市幼兒園年度考核一等獎，并獲蘇州市教育科研先進單位、江蘇省示范性實驗幼兒園等光榮稱號，幼兒園通過幼兒發(fā)展、教師發(fā)展提升聲譽和品位。
通過研究，我們形成如下思考:
(一)課程目標和內容應把幼兒的多種智能放在同等重要的地位上，促進了幼兒全面和諧發(fā)展
1．課程目標應注重全面性。首先，課程目標必須詐重每個幼兒的發(fā)展、尊重每個幼兒的個性，“揚長補短，全面發(fā)展”是我們對課程目標的基本追求。其次，課程目標應該面向全體，追求全體成員的全面發(fā)展。課程應該面向全體幼兒，在認識和關注不同兒童在發(fā)展水平、能力傾向、學習方式、原有經驗等方面的個體差異的基礎上因材施教，要在保證全體幼兒共同發(fā)展的基礎上，促進每一個幼兒富有個性地發(fā)展。
2.課程內容應注重生活化、經驗化和多元化。生活化是指課程內容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實生活，注重對生活中課程內容的挖掘、選擇和利用，要讓幼兒在生活中學習，運用生活中的經驗學習。學習主題必須貼近幼兒日常生活，漸進地貫通整個幼兒學習階段。經驗化是指課程內容必須建立在幼兒經驗的基礎上，讓幼兒能運用已有的經驗來構建新的認知經驗。多元化是指課程的內容不僅僅局限于幼兒園內，還來源于家庭和社區(qū)，且無論是天文、地理還是動物、植物，只要是幼兒感興趣并有發(fā)展價值和操作性的，都可作為課程內容。
(二)創(chuàng)設多元、開放、豐富的環(huán)境是促進幼兒智能個性化發(fā)展的最有效的途徑
1.讓環(huán)境成為引發(fā)幼兒探究的天地。首先，應優(yōu)化有利于幼兒智能發(fā)展的整體環(huán)境。我們根據園內建筑的分布，精心設計、合理布局各景點，園內水池、沙地、草坪、綠樹一應俱全，使幼兒園的一墻一角、一草一木，均能發(fā)揮其獨特的教育作用。其二，開辟不同教育功能的專用活動室，發(fā)揮各專用室特有的教育功能，以促進幼兒多元化、個性化發(fā)展。其三，充分利用場地設置活動區(qū)域。根據多元智能理論，我園班班設立區(qū)域，且根據主題活動的變化隨時調整、豐富區(qū)域內的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中以自主探究的活動形式探索學習，親身體驗學習帶來的樂趣。
論文摘要：組織智慧是根據前人的經驗，結合自身的特點提煉出來，并在長期實踐中確立的規(guī)律性的精華，這些精華在組織內部固化、共用和傳承，便形成組織智慧。在組織智慧的培育過程中，每一位教師的生存狀態(tài)得到關注，人際氛圍和諧，組織榮譽感和競爭意識明顯增強，組織的力量得以凝聚。
一、制定組織發(fā)展目標，樹立教師共同的愿景
組織發(fā)展目標就像航海中的燈塔，指引著組織的工作方向，也是培養(yǎng)組織智慧的核心動力。組織發(fā)展目標應當基于促進師生的發(fā)展。因此，管理者應該讓教師參與目標的制定，在這個過程中，關鍵是培養(yǎng)教師個人的責任感，以及教師對組織和組織使命的認同感。
1.制定個人目標，正確定位。
個人目標的內容包括個人基本情況分析、現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標、具體措施等。鼓勵教師自行制定發(fā)展目標和行動計劃，使教師冷靜地認識自己，同時便于幼兒園領導了解教師的心理需求和職業(yè)發(fā)展的需求。
2.制定組織目標，培育組織智慧。
在幼兒園里，各類組織都應有一年之內的目標。制定目標是培育組織智慧的過程，實現(xiàn)目標的過程是展示組織智慧的過程，更是各位成員成長的過程。這一過程將有助于幼兒園教育的高質量、高水平發(fā)展。
二、實施人性化管理.滿足教師發(fā)展的需要
1.實施層級管理，創(chuàng)造教師施展才能的空間。
從園長到年級組長、教研組長直至教師，層級定位明晰，責任到人，讓每位教師根據自己的能力承擔一項管理工作。本著經營幼兒園的理念，我們不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是為教師的發(fā)展提供足夠的空間，力求讓每位教師發(fā)揮最大的潛能，提升自身生命價值。
2.給予人文關懷，滿足教師的環(huán)境需要。
一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。我們在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的時候，特別對教師的日常環(huán)境給予了關注。
3.善于贊賞，激勵教師放大自己的閃光點。
當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發(fā)展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要管理者善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。
4.實行“金字塔形”培養(yǎng)模式，滿足教師發(fā)展的需求。
對教師進行四級評定，分為合格教師、發(fā)展中教師、校級骨干教師、市級骨千教師。制定具體的評定標準，教師自主申報，每學年評定一次，對認定的校級及市級骨干教師實施考核獎勵制度，旨在使每個層面的教師都獲得自身的發(fā)展。這種新的管理機制不僅促進了教師群體與個體間的競爭，而且改變了教師的工作狀態(tài)，使得每位教師在點滴平凡的工作中都收獲著成長的快樂。
5.創(chuàng)設溝通與交流的渠道，滿足教師交往的需要。
這既是組織智慧的豁合劑，又是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)質幼兒園的基本理念是強調幼兒園全體成員之間的合作，并試圖通過合作來提升教師的能量。對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，激勵廣大教師積極參與各種有意義的活動中去。
三、完善組織評價機制，激勵教師自我發(fā)展
要強化組織意識，需構建激勵組織發(fā)展的評價體系。通過個人自評、組織互評、幼兒園總評的結合，使評價成為教師自我發(fā)展的手段。
1.實行分層評價，讓教師找到發(fā)展目標。
分層評價并綜合教師的年齡、職稱和技能級別，制定分層的評價細則，可以讓不同層次的教師都能在激勵中找到發(fā)展的目標。
2.幫助教師樹立正確成就動機，增強自信心。
目前幼兒教育普遍存在成就感較弱的心理。一項調查顯示:52.5%的教師認為自己任教以來沒有取得“什么成就”，在認為自己取得“較大成就”的46.25%的教師中，有43.75%教師仍對自己的成就“較為不滿”。這種對自己成就普遍不滿意感，往往會引發(fā)沮喪、緊張等消極情緒，不利于園所工作的開展。其實每個人都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢，如有的教師擅長某一科教學，有的心靈手巧，環(huán)境創(chuàng)造別具匠心等。因此，管理者要根據每位教師的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析各種因素，因勢利導，使她們的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易于實現(xiàn)，以使教師產生成功感，增強自信心。
3.創(chuàng)設成就舞臺，實現(xiàn)自身的價值。
在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，特別是青年教師的業(yè)務愛好，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進取精神的培養(yǎng)。可組織教師參加各級各類的優(yōu)質課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種規(guī)模的公開課、比武活動，進行自我激勵。
一、明確分工，強化責任抓落實
環(huán)境保護是一項基本國策，隨著人們對環(huán)境認識的加深和提高，“綠色”的內涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學校教育的一項必不可少的內容。在具體操作運行中，做到主要領導統(tǒng)籌，具體工作有專人負責抓落實。如環(huán)境建設由一名業(yè)務主任負責，力求在環(huán)境建設工作中，把綠色學校建設的元素滲透其中。環(huán)境教育由一名業(yè)務園長負責，要求在班級工作計劃、教育教學計劃到周計劃內容均要涵蓋綠色環(huán)境教育內容，幼兒游戲活動材料使用上也要把綠色環(huán)保教育納入進去。同時，為強化責任落實，我園還將此項工作成效納入幼兒園常規(guī)管理和學期工作的業(yè)績考核中。形成任務人人有，責任人人擔，全園上下團結一心促綠色學校發(fā)展的良好局面。
二、環(huán)境課程，綠色元素潛滲透
《綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的周邊及校園環(huán)境是最生動和形象的綠色教材。我園根據本園《生活教育》課程建設進程的需要，對幼兒園室內外環(huán)境進行適宜性的調整、改造。做到課內滲透，課外實踐，資源整合。
一是根據新沂當地資源優(yōu)勢，在打造本園“生活教育”特色的基礎上，依據《生活教育》實施方案，逐步推進。在推進過程中發(fā)動家長帶幼兒到窯灣古鎮(zhèn)、馬陵山、駱馬湖去實地游玩，感受大自然的美麗，滲透綠色環(huán)保教育內容。如不亂丟垃圾、不折樹枝、不隨便摘花、在景點不大聲喧嘩等。
二是注重創(chuàng)設“綠色、和諧、生態(tài)、立體”的環(huán)境，使其成為幼兒綠色的課堂，實踐觀察科學探索的基地。改造種植園地，在幼兒園南院墻面上用pvc管造型鑲嵌在圍墻上，間隔距離種上盆花形成立體種植發(fā)動家長給幼兒帶來不同種類的花草形成班級自然種植觀察角，南樓后面地面鋪設鵝卵石小路，以路劃區(qū)根據四季氣候變化種植適宜的糧食作物與蔬菜，各種種植交相呼應，為幼兒觀察提供一個廣闊的空間。院內樹上裝飾各種彩色風車，供幼兒觀賞和觀察風的變化。還養(yǎng)殖了孔雀、鸚鵡、斑鳩、鴿子等，供幼兒觀察與欣賞。
三是注重美化、凈化校園，加強幼兒園環(huán)保硬件建設。食堂由專人負責，各項工作責任明確，做到日用日清衛(wèi)生潔凈公共區(qū)域專人負責，做到一日早中晚全面打掃，日間多巡查，確保干凈整潔道路走廊無泥土；下水道無污濁物垃圾分類及時處理校園內無噪音、無煙塵、無污染，達到了高標準的美化、凈化的要求。
三、潛移默化，環(huán)保教育潤無聲
對于幼兒來講，一日活動皆課程。我園根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透環(huán)境教育，加強環(huán)境教育管理。
一是根據幼兒的年齡特點，從環(huán)保教育需要出發(fā)，合理利用材料和班級的空間，把環(huán)境與主題教育有機結合，使幼兒身心在參與綠色環(huán)境布置的過程中得到健康發(fā)展。如班級的個性墻面布置有斗笠十二生肖、各種扇子花卉、蒸捩動物園、漁網海底世界等。
二是根據教育教學內容的要求，和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時組織開展“綠色”主題教育系列活動。如《地球小衛(wèi)士》、《我的家鄉(xiāng)新沂》、《窯灣古鎮(zhèn)的建筑》、《美麗的駱馬湖》、《瓶子變變變》、《窯灣尋寶》、《拜訪大樹》、《葉子鳥》等等，充分利用現(xiàn)行教材中的教育元素進行滲透教育。
三是依托豐富多彩活動，不斷深化綠色環(huán)保教育。首先，我園教師通過幼兒園網站、班級博客及家園聯(lián)系欄把各種環(huán)保信息、知識傳遞給家長、幼兒，豐富環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。其次，在室內外張貼各種圖文并茂的環(huán)保標語、宣傳畫，如節(jié)約用水、節(jié)約用紙、隨手關燈等，讓幼兒、家長、教師在潛移默化的氛圍中接受教育。第三，多層面地開展環(huán)保教育活動。如：“資源再利用作品展示”親子活動、“愛護地球節(jié)約資源”幼兒主題環(huán)保繪畫、“節(jié)約用水，從我做起”手抄報、“愛在金秋――親子游公園”等。第四，鼓勵家長和幼兒共同收集無害廢舊材料。把搜集來的材料經過分類儲存，充實在資源室。用于教師和幼兒商討、制作，創(chuàng)設豐富多彩，充滿童趣、互動的綠色游戲和學習環(huán)境。
四是充分利用幼兒園周邊的社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。我們每學期有目的、有計劃地帶領幼兒走出園門、走進博物館、圖書館、超市、手機城等，帶幼兒走進人民公園、沭河之光等公共場所，有意識地引導幼兒感受大自然大社會的色、形、聲的美妙，激發(fā)其熱愛社區(qū)、熱愛自然、熱愛美好環(huán)境的情感。
四、課題引領，綠色教育顯成效
具體工作如下：
(一)做好財產、財務管理工作：
1、堅持勤儉辦園的方針，合理利用有限資金，為幼兒園辦實事，辦好事。
2、做好學年度的預算、決算的審核、檢查監(jiān)督工作，嚴格財務制度和財經制度。
3、嚴格財務制度，分工明確，一切財經支出都必須在園長的統(tǒng)一安排下進行，每張發(fā)票都必須由園長簽字，每學期對財務賬目審查一次。
4、會計堅持每月上報結算報表，使園長能掌握資金情況，合理安排資金。
(二)事務工作方面：
1、及時做好教學用品、辦公用品和教玩具的采購工作和更新工作，并根據本園的特點，做好各班的教學用品和環(huán)境布置材料。
2、做好幼兒園的維修工作，經常檢查大、中、小型玩具，消除不安全因素，對幼兒園的門窗、玻璃、自來水等及時維修。
3、做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作，對幼兒的玩具、被子和寢室經常消毒。并做到消毒有記錄。各班教師要配合保健老師做好工作。
4、關心幼兒生活，辦好食堂。(1)要經常深入食堂檢查工作，要求嚴格執(zhí)行食堂工作制度和衛(wèi)生制度，全心全意為師生服務。(2)幼兒每天午餐做到熱菜熱飯，做到營養(yǎng)搭配，價廉物美，讓幼兒吃飽、吃好，使家長放心。(3)做好開水的供應工作，充分利用各班的茶水桶，讓幼兒隨時喝水。(4)搞好食堂的衛(wèi)生工作，生熟分開，杜絕一切不衛(wèi)生因素，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。
(三)搞好園舍建設，創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境：