時(shí)間：2023-03-17 18:00:53
導(dǎo)語：在有關(guān)語文教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
有效教學(xué)主要是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，并獲取大量真正理解的有效知識[2]。于此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，以便形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。例如，教學(xué)認(rèn)識thenameofthespaceship的這個(gè)知識點(diǎn)，有的教師只花3分鐘達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了of的表示法；有的教師需要花5分鐘，明顯這些教師的教學(xué)效果相同，但教學(xué)效率卻不同。再如，復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候教師常使用單詞圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)。有一位教師直接拿著十張卡片，讓學(xué)生一張、一張地猜測卡片上的單詞，很明顯，這種信息差太大了，同學(xué)們幾乎是瞎猜。因此可將其改進(jìn)為：教師通過向?qū)W生快速地呈現(xiàn)十張卡片后，再將卡片重新排列，并抽取其中的五張卡片展示給學(xué)生后放在桌面上，然后再將剩余的五張卡片隨機(jī)出示讓學(xué)生猜測。如此這樣在活動之初就限定了猜測的范圍，使學(xué)生的瞬間記憶能力得到很好的鍛煉，從中再抽取兩張卡片給學(xué)生展示，從而進(jìn)一步縮小信息差，為激發(fā)學(xué)生搶答熱情奠定基礎(chǔ)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又提高了課堂教學(xué)的效率，這才是真正的有效教學(xué)。
2課前的準(zhǔn)備要充分，這是提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性前提
充分的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提[3]。只有老師將課備好，才能在課堂上好好的發(fā)揮，才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，要提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教就要對課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。教師在備課的時(shí)候首先要專注教學(xué)大綱、課本、教學(xué)用書，尤其是現(xiàn)成的教案，對教案中的可取之處，教師需要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)方式、活動以及手段等，并且采用聽、說、讀、寫、玩、演、唱等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。教師根據(jù)自己的教學(xué)框架創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的參與其中，從而提升小學(xué)生對語言的感知感受能力。其次，教師還要對教學(xué)的方法進(jìn)行深入的研究。根據(jù)其英語課標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇具體的方法，針對每一堂課的知識設(shè)計(jì)不同的教學(xué)操作方式。如小學(xué)四年級的學(xué)生特點(diǎn)是：喜歡游玩、喜歡教師的表揚(yáng)、集中精神的時(shí)間較短、易受到外部環(huán)境的干擾等。因此他么較于喜歡實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、游戲教學(xué)等。在教學(xué)活動中我們教師要注意使用情境法、直觀法、靈活法等進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)有效地小學(xué)英語課堂。
3通過對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)加強(qiáng)英語課堂的有效性
通過實(shí)踐，我們可以認(rèn)識到：要激發(fā)小學(xué)生對英語歇息的興趣，其決定性的因素應(yīng)該是英語教師、學(xué)生之間的有效合作、教師對其的合理啟發(fā)、教師具有藝術(shù)性的引導(dǎo)等。在教學(xué)中，我們可以有針對性的對小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行有效的調(diào)整。借助有效的游戲教學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方式、知識情境的創(chuàng)設(shè)等，使使英語變得更加的活躍、輕松、和諧。因此，對于課堂興趣的培養(yǎng)尤為重要，因而要認(rèn)真?zhèn)湔n，渲染課堂氣氛，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.1培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀能力
小學(xué)生有著音感強(qiáng)、記憶力好、喜歡學(xué)習(xí)新鮮知識的強(qiáng)烈愿望，但是如果教學(xué)進(jìn)程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，小學(xué)生的生理優(yōu)勢就很難有效地發(fā)揮出來。在教學(xué)實(shí)踐中針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)采用教唱英語歌曲的方法。這樣不但使小學(xué)生接受快，而且樂于學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)歌曲都是幫助學(xué)生記憶知識的。一首“whereisAmy（再唱一遍）?Sheisintheclassroom（再唱一遍）———歌曲，等學(xué)生學(xué)會了，就可以換詞來復(fù)習(xí)和鞏固舊單詞。掌握Whereis———“She(he)isin———”這樣的兩個(gè)句型。讓學(xué)生在唱歌的興趣中，找到學(xué)英語的方法，并鼓勵(lì)他們在日常生活和學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，從而取得較好的效果。小學(xué)生學(xué)英語的初級階段，打好聽說基礎(chǔ)是非常重要的。聽，在一定的語言環(huán)境中聽；說，在特定的語言環(huán)境中不由自主地說。要使小學(xué)生在聽說方面得到訓(xùn)練，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和提供情景操練機(jī)會，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。例如：在教banana單詞時(shí)，叫學(xué)生帶香蕉到課堂，利用實(shí)物教ba-nana這個(gè)詞。又如：在教食物時(shí)，可以把食物帶到教室，讓學(xué)生選擇喜歡的食物來教單詞，以此來為學(xué)生創(chuàng)造特定的語言環(huán)境。上課利用掛圖、幻燈片來幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；重視角色扮演；在語音教室上課，利用語音設(shè)備功能，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在教學(xué)字母時(shí)讓學(xué)生自己動手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍擺字母等。通過直觀、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的寫法，在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的效果。
3.2用課堂游戲的方法，使小學(xué)生愉快地掌握英語知識
游戲是深受學(xué)生歡迎的活動。把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足旺盛的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)階段正是兒童情趣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對游戲有著極大的興趣。因?yàn)橛螒蚩偸呛陀淇斓捏w驗(yàn)聯(lián)系在一起的。在教授新課的過程中，課堂上穿插和英語教學(xué)有關(guān)的游戲，可以起到分散難點(diǎn)，降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。英語課堂游戲可以采用句型游戲、詞匯游戲、語音游戲等。
3.3加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使他們大膽地和同學(xué)、小朋友開口講英語
學(xué)生學(xué)英語需要大量的課堂操練和課外實(shí)踐。小學(xué)生往往在上英語課時(shí)才開口講英語，在課外學(xué)生又缺乏主動說英語的機(jī)會。一般的日常生活用語能夠在小學(xué)生交往中得到普遍交流，增強(qiáng)記憶，并逐漸養(yǎng)成講簡單英語的習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和玩耍過程中，時(shí)不時(shí)地用英語進(jìn)行交流，這樣促進(jìn)了同學(xué)之間的對英語的學(xué)習(xí)興趣。日積月累，小學(xué)生通過這種方式得到了口語訓(xùn)練，加強(qiáng)了記憶。而且，只要一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)句型或一個(gè)口語，其他同學(xué)也能陸續(xù)掌握。小學(xué)英語教學(xué)通過教師的精心設(shè)計(jì)，使課堂變得輕松、靈活、愉快，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語。拖爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣[5]。”因此，小學(xué)英語教學(xué)中，多學(xué)的興趣培養(yǎng)顯得更加的重要。
教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時(shí)，必須以幼兒為主體，讓幼兒依照自己的想法玩游戲，幼兒教師只需要引導(dǎo)幼兒玩游戲，不要過多左右幼兒的游戲思路，更不可隨意指責(zé)幼兒的游戲思路。比如幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩塑料積木時(shí)，有時(shí)認(rèn)為幼兒不按游戲規(guī)則玩游戲就不是好好玩游戲，他們要求幼兒必須依照既有的方法拼積木或者依照自己教授的方法拼積木，如果幼兒不依照自己教授的方法玩游戲就對幼兒的玩法產(chǎn)生排斥。教師如果要求幼兒必須按要求拼積木，幼兒的想象力會受到很大的限制；幼兒教師要引導(dǎo)幼兒用不拘一格的思路大膽想象，即使幼兒的方式完全不按照規(guī)定也沒有關(guān)系。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽找出屬于自己的玩法，幼兒奔放的想象力得到發(fā)揮，未來可能是他們學(xué)習(xí)的利器。
二、使用玩教具提高幼兒的語言能力
幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時(shí)，不僅可以讓幼兒開展想象玩玩教具，還可以鼓勵(lì)幼兒在玩耍時(shí)表達(dá)自己的想法從而初步訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒一邊玩，一邊培養(yǎng)表達(dá)能力，經(jīng)過幼兒教師長久的訓(xùn)練，幼兒的表達(dá)能力會逐步提高。比如在引導(dǎo)幼兒玩芭比娃娃的時(shí)候，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒自己說這個(gè)娃娃叫什么名字，他今年幾歲啦，他是個(gè)怎樣的性格，娃娃現(xiàn)在正在做什么。幼兒通過一邊玩一邊表達(dá)自己的想法，慢慢就會學(xué)會怎樣表達(dá)自己；幼兒和其他人一起玩時(shí)，可以跟其他幼兒交流，比如共同合作怎么玩游戲、一起編排溫馨的小故事，通過交流幼兒不僅能學(xué)會表達(dá)自己的想法，還能理解其他幼兒的想法。對幼兒進(jìn)行語言的交流，幼兒在表達(dá)和傾聽時(shí)就不會出現(xiàn)交流障礙。
三、使用玩教具陶冶幼兒的道德情操
幼兒的心理年齡決定他們只能從自己的思維出發(fā)考慮問題，他們渴望得到關(guān)愛、關(guān)注、贊揚(yáng)，他們不懂得站在他人的思維思考問題，如果從小不對幼兒的性格進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可能成為一個(gè)極端任性、自我甚至自私的人。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時(shí)，可以對幼兒的性格進(jìn)行培養(yǎng)。比如幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時(shí)，要引導(dǎo)幼兒玩的時(shí)候就專注地玩游戲，不要一邊玩游戲一邊想無關(guān)的事情，以后幼兒就會了解到專注做一件事的意義；有些幼兒在游戲時(shí)不會掌控自己的情緒，有時(shí)玩游戲不夠順利會把情緒發(fā)泄在玩教具甚至別的幼兒身上，教師要引導(dǎo)幼兒理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼兒玩完玩教具等著別人給他們收拾，教師要引導(dǎo)幼兒明白自己做的事自己要負(fù)責(zé)到底，自己玩完游戲必須要自己收拾的道理；有時(shí)幼兒教師分配幼兒一起玩，部分幼兒會搶別人的玩具，幼兒教師必須引導(dǎo)他們理解每個(gè)人都有自己的正當(dāng)權(quán)益，自己沒有權(quán)力踐踏別人權(quán)利的道理。幼兒在玩教玩具時(shí)，如果能得到幼兒教師的引導(dǎo)，他們慢慢會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣將會成為幼兒未來一生中重要的財(cái)富。因此幼兒教師要重視在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時(shí)對他們的人格進(jìn)行培養(yǎng)。
四、使用玩教具提高幼兒的動手能力
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 有效教學(xué) 課程性質(zhì) 主體教學(xué)形態(tài) 文本語言訓(xùn)練
“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念,是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”爭論的產(chǎn)物,它的核心問題是研究什么樣的教學(xué)是有效而且高效的,亦或是低效甚至無效的。本文針對在當(dāng)前語文教學(xué)中如何推進(jìn)有效教學(xué)開展的問題進(jìn)行討論。
一、明確語文課程性質(zhì)――有效教學(xué)的前提
語文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科,語文蘊(yùn)涵濃厚的精神生活?！拔囊暂d道”的功能充分體現(xiàn)了文道結(jié)合的特征,是我國語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文課程的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性,立足工具,弘揚(yáng)人文。然而,在我國漫長語文改革的發(fā)展過程之中卻出現(xiàn)過一種“極端化”的教學(xué)現(xiàn)象:時(shí)而重“人”輕“文”,時(shí)而重“文”輕“人”。我認(rèn)為,正確的語文教學(xué)價(jià)值傾向是既重“文”又重“人”,如此才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。
如一位教師教學(xué)《螳螂捕蟬》一文時(shí),圍繞問題:“大臣、少年都去勸吳王,有哪些異同呢?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考。且看具體教學(xué)分析:(1)交流相同之處。(目的相同:勸吳王不攻打楚國)(2)交流不同之處。(①結(jié)果不同:面對大臣的勸阻,吳王下了一道死命令;而少年的勸阻達(dá)到了目的,贏得了夸獎(jiǎng)。②方式不同:大臣們是直勸、力勸;而少年是智勸、巧勸,用故事進(jìn)行暗示。③時(shí)機(jī)(地點(diǎn))不同:大臣們在朝廷上勸,當(dāng)著文武百官的面,身為一國之君的吳王是很難聽從大臣們勸阻的;而少年在花園中勸。)在這一學(xué)習(xí)過程中,針對學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn),教師能夠緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀有關(guān)語句。在教學(xué)最后,教師再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)“吳王前后表現(xiàn)的”的語句,從而突出對文本寓意的體會:對別人的勸告要冷靜思考,勸告有時(shí)需要直抒己見,有時(shí)也需要智慧的暗示;勇氣、智慧、毅力是成功的秘訣,缺一不可。由本課的教學(xué)可以看出,教師充分做到了語文工具性和人文性的高度統(tǒng)一,也可見教師對文本的深入挖掘,對新課標(biāo)的正確理解。
二、彰顯主體教學(xué)形態(tài)――有效教學(xué)的關(guān)鍵
語文新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！彪S著課程改革的深入,很多教師日益重視在現(xiàn)在的語文課堂上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,關(guān)注學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮,重視學(xué)生主體教學(xué)形態(tài)的彰顯,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。要努力做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的,教師不暗示,從而把“問”的權(quán)力放給學(xué)生,把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生,把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑提問
明代陳獻(xiàn)章說:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也?！睂?shí)踐表明,學(xué)生質(zhì)疑提問改變了問題的呈現(xiàn)方式,改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生提問,能使學(xué)生從他主走向自主,使課堂的對白變成對話。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。因此,在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中,教師可要求學(xué)生先自學(xué)課文,獨(dú)立閱讀,將發(fā)現(xiàn)的問題記于書本之上。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中隨時(shí)提問,在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后也可留下一段時(shí)間讓學(xué)生提問。長期以往則能有效培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神。需要注意的是對于學(xué)生問題的提出,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)處提出問題,從而避免低水平問題的提問。
2.開展合作交流
特級教師魏書生說:“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！币虼?在平時(shí)的語文教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考仍然不能解決問題時(shí),教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流。實(shí)踐表明,開展合作交流,有利于學(xué)生對疑難問題的解決,有效地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。需要注意的是在學(xué)生的合作交流中,教師應(yīng)以一名探索者的身份出現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生在小組中的發(fā)言與交流,傾聽與評價(jià)。如教學(xué)《麋鹿》一文時(shí),在學(xué)生充分了解有關(guān)麋鹿知識的基礎(chǔ)上,教師可安排小組討論一份介紹麋鹿的稿件,要求先列提綱,再討論正文。如此教學(xué)對于文本知識的擴(kuò)展,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升右起到較好的作用。
三、扎實(shí)文本語言訓(xùn)練――有效教學(xué)的保證
1.強(qiáng)化識字
漢字是中華民族的偉大創(chuàng)造,中華文化的根在漢字。漢語又以漢字為基礎(chǔ),讀寫的前提是識字。中國語文教學(xué)歷來十分重視識字教學(xué),堅(jiān)持以漢字的認(rèn)讀、書寫和積累為基礎(chǔ)。因此,在語文課堂上,特別是低中年級段的教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)化識字教學(xué)的概念,將識字教學(xué)落到實(shí)處。在教學(xué)中要著力糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)音、說不順話而又不及時(shí)矯正的語言能力訓(xùn)練不嚴(yán)格的現(xiàn)象,做到讀寫聽說“四落實(shí)”,促進(jìn)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.誦讀為本
坡詩云:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知?！睗h語重意會,它的音韻美、形式美、意蘊(yùn)美都極具悟性特點(diǎn),全靠在具體的語境中意會,依靠反復(fù)的誦讀體悟。教學(xué)實(shí)踐表明,離開了“誦讀感悟”就學(xué)不好語言,學(xué)不好語文。只有通過反復(fù)誦讀,才能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)漢語言的神韻,才能使學(xué)生“耳醉其音,心醉其情”,達(dá)到“文若己出”的境界。具體指導(dǎo):有層次地讀,有重點(diǎn)地讀,有指導(dǎo)地讀。
總之,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。它重視教學(xué)過程的探索性,重視教學(xué)中師生的交往與對話,是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。語文教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)反思總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)設(shè)計(jì),如此才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]陳宏武.實(shí)施開放教學(xué) 促進(jìn)個(gè)性放飛[J].湖北教育(教學(xué)版),2004,(09).
培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字的感受力，有哪些有效途徑呢？通過自身教學(xué)的積累和他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
一、從語言文字的準(zhǔn)確把握中產(chǎn)生語感在語文教學(xué)中，有時(shí)會出現(xiàn)脫離語言文字、進(jìn)行架空分析或生搬字典釋義去理解詞語，造成分析不到位的情況。其實(shí)，文章中的詞語應(yīng)區(qū)別對待，有的只要意會，有的需要簡單說明，而有的能揭示特點(diǎn)，具有語感作用，則需仔細(xì)揣摩，透徹分析，準(zhǔn)確把握。例如《繁星》中能顯示海上繁星特點(diǎn)的詞“半明半昧”，就需要引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)身處大海仰望星空的情境。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自身理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，指出這里的“半”是指星星忽明忽暗，閃爍不定。陸地上雖然也能看到星在一閃一閃的，但海的上空氣流流動大，星光有時(shí)被遮住，所以一暗一明、一明一暗閃動得分外明顯。學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)，對語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性也就有了感知。
對有些詞語，不僅要從個(gè)體上去分析，還要從語句、語段上整體把握，找到作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。如《老水牛爺爺》中的一段外貌描寫是作者抓住人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行的，顯得分外傳神。教學(xué)中，不僅要使學(xué)生了解“古銅色”，更要理解到這是一種健康的膚色，是老水牛爺爺經(jīng)常參加勞動風(fēng)吹日曬的結(jié)果?！奥曇粝窈殓姟辈粌H告訴我們他嗓門很大，更要認(rèn)中體會到他的直爽與開朗。而整段的外貌描寫旨在展示一位身材魁梧、健壯爽朗的北方老漢的形象。學(xué)生理解深刻了，讀的時(shí)候，這一形象便會浮現(xiàn)于腦海之中，自然讀出語感來。
二、以激感來引發(fā)語感對于一些具體、生動能引起感情共鳴的課文，就要充分發(fā)揮形象和情感的感染、熏陶作用，使學(xué)生得到認(rèn)識上的升華，美學(xué)上的享受，情感上的滿足，從而引發(fā)學(xué)生的語感。如《春蠶》結(jié)尾的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：①“又添了一些銀絲”為什么不說“又添了一些白發(fā)”？②這里包含什么感情？使學(xué)生理解：銀絲是美的，把白發(fā)比作銀絲是一種贊美，飽含著敬重。一個(gè)孩子竟能發(fā)現(xiàn)母親比過去多了一些銀絲，看得這么細(xì)，表現(xiàn)出對母親的由衷的敬愛。學(xué)生理解了作者的情感，就能與作者產(chǎn)生共鳴。這正是語感所包含的心理因素之一。
人的認(rèn)識可以起整理、組織人的情感的作用。如教學(xué)《第一場雪》時(shí)，我將寫作背景與文尾的俗語、諺語結(jié)合起來，揭示出豐收在望，人們將能過上好日子，字里行間表達(dá)出作者關(guān)切國家、人民前途的喜悅之情。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，讀起來特別起勁。所謂“知之深愛之切”就是這樣在認(rèn)識的同時(shí)產(chǎn)生的情感，并由此而引發(fā)出語感的。
三、從美感中挖掘語感有些課文寫得特別美，怎樣把學(xué)生帶進(jìn)美的意境，由美感來增進(jìn)語感呢？可以運(yùn)用優(yōu)美的描述性語言。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中，我就“貪婪地吮吸甘露”這句作了描述：細(xì)雨如絲，雨蒙蒙，樹蒙蒙，楊梅樹從沉睡中醒來，它正在興旺地生長，它需要大量的水分，綿綿的春雨來了，多甜美啊，楊梅樹貪婪地吮吸，像嬰兒嘬母親的奶汁一樣，吸得多歡呢！這真是‘春雨綿綿潤楊梅’?！泵枋?，把美的主體放在美的環(huán)境中襯托，使學(xué)生感受到了楊梅樹貪婪吮吸甘露的圖景，由語言文字的美，感受到物的美，情的美，并由此產(chǎn)生語感。
從語感中體味美感，以美感增加語感。如《火燒云》一課的教學(xué)，我抓住“變化極多”，一步步突出云的美，霞光的美，通過眾多描寫顏色變化的詞語展示萬里長空五光十色、五彩斑斕的壯麗圖景，極力使學(xué)生從語感中體味到美感，以美感增語感，保持課文美的基調(diào)。同時(shí)我還運(yùn)用了幻燈，在云彩的基礎(chǔ)上依次出現(xiàn)馬、狗和獅子的形狀，進(jìn)行配樂朗讀。通過這些輔助。強(qiáng)化視聽形象，加強(qiáng)美的感受，增進(jìn)語感。
四、通過朗讀增強(qiáng)語感朗讀可發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)文字的鑒賞力。那些優(yōu)美的詩詞，抒情的文章，往往通過反復(fù)朗讀，體驗(yàn)出文中美味，使學(xué)生充滿感情。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對話言文字的敏銳感覺的表現(xiàn)。在教學(xué)中，我比較重視通過朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生語言直覺。如《第一場雪》中的“銀條兒、雪球兒”，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生跟老師反復(fù)讀，仔細(xì)玩味，要求讀出亮晶晶、蓬松松的感覺。然后，讓學(xué)生去掉“兒”讀，通過前后對比，感到前者讀得輕柔，讀出了美的意境。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系明確的目標(biāo)體系是建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。對于旅游管理專業(yè)而言，必須在目標(biāo)明確的情況下，才能保證實(shí)踐教學(xué)工作更加有秩序地發(fā)展起來。旅游管理專業(yè)是一門人文學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)后基本都會進(jìn)入旅游業(yè)相關(guān)崗位，都要接觸旅游資源管理，且旅游業(yè)作為一種以服務(wù)為主的第三產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的要求比較嚴(yán)格，要求從業(yè)人員必須具備較好的綜合素質(zhì)，如處理突發(fā)狀況的能力、語言能力、知識背景、心理承受力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等。這些能力僅靠課堂上系統(tǒng)的理論講授，是難以形成的，必須在實(shí)踐教學(xué)體系中進(jìn)行訓(xùn)練和提升，因此實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)該包含學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。此外，目標(biāo)體系中還應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、交際能力等從事旅游管理必不可少的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)體系中的又一重要組成部分，它是將目標(biāo)體系具體化。如果說目標(biāo)體系給實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)大致的方向，那么內(nèi)容體系則是對這種方向的具體貫徹和豐富。例如，針對目標(biāo)體系中設(shè)置的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到社會、企業(yè)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，提出自己的想法。教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)傳授知識的過程是學(xué)習(xí)，實(shí)踐的過程也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，通過應(yīng)用提升能力，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，理論與實(shí)踐結(jié)合起來。因此，一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該從整體上科學(xué)地處理知識基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)知識之間的相互關(guān)系，處理好理論教學(xué)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的相互關(guān)系，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外教育的相互關(guān)系，形成理想的教學(xué)體系；另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容體現(xiàn)為教學(xué)中的具體要求和措施，即旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)體系中有所凸顯。
（三）實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)踐教學(xué)的正常開展必須以完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系為基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教育中是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及各種不同的實(shí)施部門，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、實(shí)習(xí)生管理等，因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)。該管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和日常運(yùn)營，負(fù)責(zé)校企合作框架下與企業(yè)方的正常溝通交流，負(fù)責(zé)跟蹤監(jiān)測學(xué)生在外實(shí)習(xí)狀況，處理各種學(xué)生反映的普遍性問題等，此外還負(fù)責(zé)進(jìn)一步開發(fā)新的校企合作形式和內(nèi)容。另外，還應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要有兩種管理方式：一是全校實(shí)踐教學(xué)管理，這種管理方式將旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系納入全校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理；二是旅游院系組織專門人員進(jìn)行專門管理。這兩種管理辦法都應(yīng)當(dāng)有旅游管理的專業(yè)教師參與。
二、構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要措施
（一）結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系中的兩個(gè)重要組成部分。校內(nèi)實(shí)踐主要是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者客房模擬實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室等學(xué)校自建的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的質(zhì)量和數(shù)量決定著旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大投入力度，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的設(shè)施條件、基礎(chǔ)設(shè)施條件和教學(xué)條件，保證旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)校應(yīng)加大校外實(shí)踐基地的建設(shè)，其最主要的形式就是校企合作。通過校企合作，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的社會活動質(zhì)量和力度，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
（二）建立“雙師型”師資隊(duì)伍旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面起著主導(dǎo)性作用。因?yàn)槁殬I(yè)能力主要是指從事某方面工作的實(shí)際工作能力，這種能力來源于對實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。這對于即將畢業(yè)、面臨找工作的學(xué)生來說是非常重要的，必須通過實(shí)踐教學(xué)體系增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面“，雙師型”教師隊(duì)伍起著非常重要的作用，“雙師型”教師隊(duì)伍是旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。旅游管理作為一門具有明顯職業(yè)性特征的專業(yè)，要求任課教師不僅具備深厚的理論知識，更重要的是具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，一是可以對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)；二是引進(jìn)企業(yè)中的專門技術(shù)人才或管理人才，擴(kuò)充學(xué)校師資隊(duì)伍。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度完善的教學(xué)管理是旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系正常開展的必要基礎(chǔ)，而教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行離不開完善的管理制度。因此，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)教學(xué)管理體系的建設(shè)，可以組織專門的教學(xué)管理研究人員組成專門的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一指揮部門，制定專門的教學(xué)管理制度，在政策環(huán)境和組織保障都十分充分的條件下提升實(shí)踐教學(xué)的水平及質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：解題；教學(xué)；反思
前 言：
隨著新課改的不斷深入，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能等綜合素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是目前高中學(xué)生解題的效率和質(zhì)量還存在著不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中在解題上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是效果并不是很好，仍有待于教師在解題教學(xué)中進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高解題教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高學(xué)生解題技能，提高數(shù)學(xué)成績。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力
解題過程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，解題過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題的過程。教師在選擇數(shù)學(xué)例題解析時(shí)，要選擇較典型的例題，教師在講解的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思考。有很多學(xué)生只是為了解題而解題，只要解對或證出就認(rèn)為達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，并不懂得思考和發(fā)現(xiàn)新的問題，影響了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。那么就要求教師在講題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
例如，有這樣一道例題：有兩個(gè)相互平行，而其余的各個(gè)面都是平行四邊形的幾何一定是棱柱。讓學(xué)生判斷這個(gè)命題的真假。在講解這道題時(shí)，如果教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：棱柱是凸多面體還是凹多面體？這樣引導(dǎo)有利于學(xué)生正向遷移，不會忽略考慮棱柱的特性，學(xué)生就可以順利的跟隨著教師的思路思考下去，教師一邊講解一邊激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而一起解決，這樣的解題過程充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。
2.對解題的過程進(jìn)行反思
通過解題過程總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這就要求教師在解題教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生解題思路。首先，從題目入手，有些數(shù)學(xué)題在題目中會隱含著一些條件，例如，我們在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)拋物線的這一部分內(nèi)容，有這樣的例題：已知點(diǎn)M是拋物線y2＝2px(p0)上的一點(diǎn)，F(xiàn)為拋物線的焦點(diǎn)，若以|MF|為直徑作圓，則這個(gè)圓與y軸的關(guān)系是(B)
A．相交B．相切C．相離D．以上三種情形都有可能
那么在解析這道數(shù)學(xué)題的過程中就要考慮圓和拋物線有公共點(diǎn)的隱含的條件嗎？如果找到這個(gè)隱含的條件就會容易很多；另外考慮p的取值范圍，把p的正確取值范圍計(jì)算出來，這樣在解題過程中才能使每一步都是正確的，因此教師在給學(xué)生講解時(shí)就從這兩點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在解題中總結(jié)規(guī)律，提高解題的效率和準(zhǔn)確性。
3.反思解題方法和策略
數(shù)學(xué)題一題多解的情況有很多，但一定有一種解題的方法是最簡便最節(jié)省時(shí)間的，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要對題型和解題的方法進(jìn)行總結(jié)，教師更要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生采用快速的解題方法，這樣有利于學(xué)生做題的效率的提升。教師備課時(shí)，就要從不同的角度考慮，角度不同決定了解題方法的不同，在解題的過程中經(jīng)常反思從解題中獲得的啟示。
例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d時(shí)，其解題方法就有多種，有的學(xué)生看到這樣的題，就會采取一點(diǎn)一點(diǎn)的推理，而如果教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就想到從等差數(shù)列的定義入手的話，就會讓學(xué)生一步到位的解出這道數(shù)學(xué)題，而且，采用定義推理，可以促進(jìn)學(xué)生對等差數(shù)列定義進(jìn)行更深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)，提高解題的能力
數(shù)學(xué)這門課程都是以計(jì)算為主的，因此要有準(zhǔn)確的計(jì)算能力，高中數(shù)學(xué)的解題過程是比較繁瑣和復(fù)雜的，所以需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，多做題，達(dá)到熟能生巧的程度，數(shù)學(xué)成績自然會提高。高中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生解題的過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇典型的題去練習(xí)，告訴學(xué)生為什么要選擇這道題或者這類題型，以及告訴學(xué)生這類題型的價(jià)值所在，通過練習(xí)這樣的題型會對那些知識點(diǎn)起到鞏固的作用。這些宣傳的教育和引導(dǎo)都是在解題的過程中完成的。例如在講解例題時(shí)，指出解題步驟中所包含的知識點(diǎn)或隱含的要點(diǎn)，引導(dǎo)并提高學(xué)生選題技巧，學(xué)生選擇高質(zhì)量的題型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，這樣最大限度的提高了學(xué)生的解題能力。
5.題型歸類，總結(jié)解題規(guī)律
數(shù)學(xué)的題型有很多，但萬變不離其中，教師在解題教學(xué)中要善于對題型歸類，總結(jié)解題的規(guī)律，反思問題的一般性，分析題型的特點(diǎn)以及其中的數(shù)學(xué)思想等，對其一般性進(jìn)行提煉和總結(jié)。
例如，高中較難的解題題型：已知?jiǎng)狱c(diǎn)求一個(gè)重心的軌跡方程，那么在解題之后，如果我們發(fā)現(xiàn)所求的動點(diǎn)隨著已知的動點(diǎn)的運(yùn)動而運(yùn)動，另外還有已知?jiǎng)狱c(diǎn)在已知曲線上運(yùn)動，那么我們?nèi)绻偨Y(jié)了這樣的軌跡方程問題，在解題教學(xué)中傳授給學(xué)生，從而會提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解析該類題型的能力和技巧等，從而突破這類題型的重難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：成人教育 學(xué)籍檔案優(yōu)化 檔案信息
隨著社會的進(jìn)步，“繼續(xù)教育”越來越受到人們的關(guān)注，成人教育為“繼續(xù)教育”的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是在實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)籍檔案管理落后等。因此相關(guān)管理人員需要加大對這一問題重視力度，并制定出切實(shí)可行的管理政策，為成人教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、成人教育學(xué)籍檔案管理的難點(diǎn)
成人教育屬于組織中的一個(gè)教育過程，不管是否正規(guī)，在社會上均被視為成年人增長能力的方式。成人教育的辦學(xué)形式中，如學(xué)習(xí)形式、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)方式等存在著多樣性特點(diǎn)。因此需要記載的材料復(fù)雜多樣，各種資料的收集具有一定的難度，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)習(xí)檔案管理中漏洞較多，管理較為混亂
在這種問題下，成人教育學(xué)籍檔案中存在較多的漏洞，使學(xué)籍材料不夠齊全。同時(shí)由于因?yàn)檗k學(xué)周期較長，涉及的方面較廣，導(dǎo)致建檔和歸檔困難。辦學(xué)層次和辦學(xué)種類的繁多，造成時(shí)間的編目和組卷工作十分混亂。
2.管理人員專業(yè)能力不足
在檔案管理過程中，人員隊(duì)伍素質(zhì)不高，很多管理人員并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，這就造成檔案管理工作十分薄弱。
3.學(xué)籍檔案管理手段不夠完善
部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)管理層，對于現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)手段不是十分了解，導(dǎo)致管理難以滿足社會的需要。有些院校還沒有使用檔案管理相關(guān)軟件，這就導(dǎo)致檔案信息存在重復(fù)勞動現(xiàn)象，檔案管理工作效率低下。
二、優(yōu)化成人教育教學(xué)檔案管理對策
1.補(bǔ)充學(xué)籍檔案信息，完善學(xué)籍材料
為了完善成人學(xué)籍檔案內(nèi)容，管理人員要對材料進(jìn)行嚴(yán)格要求，具體內(nèi)容如下：第一，當(dāng)學(xué)生入學(xué)后，要及時(shí)將檔案收回，作出適當(dāng)整理后，交給學(xué)校學(xué)籍部保存。這樣做的主要目的是為了防止學(xué)籍遺失，以便日后建檔。第二，當(dāng)學(xué)生入學(xué)進(jìn)行學(xué)籍表格填寫時(shí)，要求學(xué)生統(tǒng)一貼上彩色尺寸照片，禁止學(xué)籍無照片現(xiàn)象出現(xiàn)。第三，每份學(xué)籍檔案中必須具備學(xué)生的入學(xué)通知書、考生信息、學(xué)生成績單、登記表、學(xué)習(xí)卡以及實(shí)習(xí)考核鑒定等所有與學(xué)生相關(guān)的材料，從而保證有據(jù)可查。
2.保證學(xué)籍檔案的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
（1）嚴(yán)肅成績管理。學(xué)生成績直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)肅學(xué)生成績管理主要通過以下方面著手：一是對管理手段做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，開發(fā)并充分利用具有專業(yè)性的學(xué)籍管理軟件。二是加強(qiáng)監(jiān)管力度，禁止任何人員或者單位對學(xué)生學(xué)籍中信息進(jìn)行改動或者取消。三是對網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行嚴(yán)格管理，禁止非法人員通過網(wǎng)絡(luò)途徑對學(xué)生成績做出惡意改動或者破壞。
（2）對學(xué)籍檔案的書寫規(guī)格進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)籍的書寫不僅要清晰美觀，其規(guī)格也要統(tǒng)一。對于學(xué)籍檔案的規(guī)范需要從以下幾點(diǎn)入手：一是在學(xué)籍中的表格必填項(xiàng)目不能留白。二是必須使用黑色碳素筆填寫學(xué)籍內(nèi)容，禁止使用藍(lán)色墨水和鉛筆進(jìn)行書寫。三是學(xué)生出生日期必須填寫，內(nèi)容要和學(xué)生身份證一致。四是文字要采用簡體中文。
（3）依照法定程序?qū)W(xué)籍信息進(jìn)行修改。對于涉及到學(xué)生個(gè)人信息，例如學(xué)生姓名、身份證號等，在原則上是不允許更改的。如果有必要，需要遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行更改：一是學(xué)生本人填寫，并向有關(guān)部門提交《學(xué)籍信息變更申請表》。二是以公安機(jī)關(guān)提供的戶籍證明為依據(jù)，并提供相關(guān)材料和復(fù)印件。三是對證明材料做出嚴(yán)格審核和驗(yàn)證。四是將申請交由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，如果學(xué)院不同意進(jìn)行更改，需要及時(shí)通知學(xué)生。五是如同意更改，需要將文件抄送上級部門進(jìn)行備案。六是向?qū)W生下發(fā)同意修改文件，同時(shí)將文件進(jìn)行上報(bào)，并將有關(guān)信息進(jìn)行掛網(wǎng)處理。如果學(xué)籍檔案中的信息正確，學(xué)生已領(lǐng)取完畢業(yè)證書，則不允許進(jìn)行修改。
（4）保證學(xué)籍檔案的正確性。學(xué)籍檔案中最為重要的就是其真實(shí)性。成人教育的學(xué)生畢業(yè)之后，只有學(xué)籍卡是保留在學(xué)校的，其他先關(guān)文件均被加蓋公章后，交由原單位的人事部門人員管理，或者將其存放在當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣髦行?。近幾年，各個(gè)用人單位對學(xué)生的學(xué)籍檔案越來越重視。學(xué)籍檔案中的內(nèi)容如果缺乏一定的針對性特點(diǎn)，不利于人才的選拔。因此，相關(guān)教師或者管理者需要實(shí)事求是的對學(xué)生的各方面行為、能力等做出綜合評價(jià)。學(xué)籍檔案的相關(guān)管理部門需要充分發(fā)揮其監(jiān)督功能，對班主任填寫內(nèi)容作出嚴(yán)格監(jiān)督，禁止學(xué)生本人對檔案進(jìn)行填寫，防止虛假行為的出現(xiàn)，進(jìn)而保障成人教育學(xué)籍檔案的真實(shí)性。
總而言之，在實(shí)施成人教育學(xué)籍檔案管理過程中，相關(guān)管理部門首要加強(qiáng)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)嚴(yán)格管理程序，建立健全的管理體系。另外，在管理過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生成績的管理，規(guī)范學(xué)籍書寫格式，進(jìn)而保證學(xué)籍檔案的真實(shí)、有效。
參考文獻(xiàn)
[1]呂冬梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校成人教育學(xué)籍檔案管理中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（3）：64-65
論文摘要：語文活動課體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語文教師應(yīng)以語文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，深化中職語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計(jì)的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時(shí)呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實(shí)驗(yàn)室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、中職語文活動的特點(diǎn)
1.中職語文活動具有自主、開放性的特點(diǎn)
活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟，圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
2.中職語文活動具有專業(yè)、實(shí)用性的特點(diǎn)
當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實(shí)用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計(jì)語文活動可以與專業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。
二、以語文活動為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高
中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，要從社會實(shí)際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個(gè)時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。
2.提交個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略
根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、qq日志寫作比賽等活動，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動時(shí)，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成ppt文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動成果展示時(shí)呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計(jì)一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報(bào)比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。
3.重視指導(dǎo)興趣小組活動，提高學(xué)生閱讀能力的策略
中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認(rèn)識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
4.突出實(shí)用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略
語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立必需以學(xué)生的實(shí)際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動，每周準(zhǔn)時(shí)把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立qq群及投稿郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計(jì)等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動中逐步提高。
實(shí)踐證明，語文實(shí)踐活動是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳金海.語文綜合實(shí)踐活動集錦.高等教育出版社，2010.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語文活動 語文能力
去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計(jì)的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時(shí)呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實(shí)驗(yàn)室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、中職語文活動的特點(diǎn)
1.中職語文活動具有自主、開放性的特點(diǎn)
活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟，圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
2.中職語文活動具有專業(yè)、實(shí)用性的特點(diǎn)
當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實(shí)用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計(jì)語文活動可以與專業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。
二、以語文活動為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高
中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，要從社會實(shí)際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個(gè)時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。
2.提交個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略
根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動時(shí)，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動成果展示時(shí)呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計(jì)一些如“奇妙的語言――廣告”“手抄報(bào)比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。
3.重視指導(dǎo)興趣小組活動，提高學(xué)生閱讀能力的策略
中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認(rèn)識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
4.突出實(shí)用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略
語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立必需以學(xué)生的實(shí)際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動，每周準(zhǔn)時(shí)把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計(jì)等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動中逐步提高。
實(shí)踐證明，語文實(shí)踐活動是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳金海.語文綜合實(shí)踐活動集錦.高等教育出版社，2010.