時(shí)間：2022-05-10 05:50:26
導(dǎo)語：在幼兒教育有關(guān)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：幼兒階段是人生發(fā)展的重要階段，其重要性主要表現(xiàn)為：一，為兒童入學(xué)做準(zhǔn)備，為個(gè)體發(fā)展奠基基礎(chǔ)；二，保障兒童受教育的基本權(quán)利，進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)的公平；三，服務(wù)于家庭和社區(qū)，促進(jìn)社會(huì)整體的發(fā)展。幼兒教育質(zhì)量的重要性早已眾所周知，也是教育工作者亟待解決之任務(wù)，本文就幼兒學(xué)前教育的有效方法與途徑進(jìn)行分析和討論。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育 方法
1、全面落實(shí)"三化教育"
1.1個(gè)性化教育
對(duì)幼兒的常規(guī)教育過程中，應(yīng)注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并且因人而異。不同的幼兒所采取的教育方式應(yīng)該是略有差異的。比如，有的同學(xué)膽小內(nèi)向，那么教師就應(yīng)該多多加以鼓勵(lì)，經(jīng)常提問，多"放"，以培養(yǎng)其表達(dá)能力；有的同學(xué)則活潑好動(dòng)，教師就應(yīng)多管教，多"收"，以達(dá)到督促效果。這樣才能在個(gè)性化的原則上給幼兒一定的空間、良性的發(fā)展。
1.2民主化教育
在日常教學(xué)課堂中，應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒一起商量制定相關(guān)日常規(guī)定。比如，在班會(huì)"如何節(jié)約用水"中，應(yīng)該讓孩子們共同商量出方法與決策，實(shí)施過程中，大家互相監(jiān)督。由于是大家共同決定的，所以在實(shí)施過程中孩子們也都會(huì)自覺遵守，這種方法要比教師強(qiáng)制執(zhí)行好得多。最后評(píng)選出做得最好的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)孩子們。
1.3環(huán)境化教育
根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以在無形之中起到對(duì)兒童的教育作用。比如在午睡房間墻上張貼一張正在睡覺的寶寶，并在旁邊配以文字"讓我們一起安靜的睡午覺吧"......這種會(huì)說話的圖片可以使幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境中，而且可以避免教師過多的直接干涉，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又達(dá)成了督促和教育幼兒的目的。
2、 科學(xué)教育活動(dòng)中要重視對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)
人們會(huì)對(duì)自己不知道或者不了解的事物感興趣，幼兒也一樣。當(dāng)他們產(chǎn)生疑問的時(shí)候，也就是開始探索未知事物的時(shí)候。幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活中的萬物進(jìn)行探索的興趣和意愿。那么，老師就要細(xì)心觀察學(xué)生，多設(shè)立一些情景與問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)其自行尋找答案。在課堂中，教師可以根據(jù)自己的思路，提出一些假設(shè)性的問題，從而讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)到新的知識(shí)。比如，寒冷的冬天，孩子們杯子里剛倒的熱水很快會(huì)變涼，放到窗外慢慢就會(huì)凍成冰。在課堂上教師就可以利用這種現(xiàn)象提問為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化，并記錄一杯水由"開水"變成"冷水"，再凍成"冰"的溫度的變化，當(dāng)孩子們看到這樣的變化，就會(huì)帶著疑問探索，從而對(duì)生活中的其他事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
3.1使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)：充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在教學(xué)工作中的重要性越來越明顯。新型的教育模式得到了不斷地推廣，已經(jīng)逐漸取代了陳舊的、死板的教學(xué)模式，而且在不斷地更新中。運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教育模式正朝著更完善的方向發(fā)展著。目前，新型教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在各階段教學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)前教育也不例外外。
充分利用多媒體資源吸引幼兒的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。幼兒的生活以及學(xué)習(xí)能力不完善，想要引起其注意并全身心的投入到學(xué)習(xí)中，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮多媒體課件幻燈片的特效及聲音特效，來營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以極高的熱情和興趣盡快投入到學(xué)習(xí)中，更有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.2在游戲中學(xué)習(xí)：利用現(xiàn)代教育技術(shù)
幼兒接受事物的能力較強(qiáng)，但傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)只是單純的進(jìn)行著知識(shí)的講授與灌輸，使學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。因此，利用教育技術(shù)來營造輕松自在的游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性，可以播放各種優(yōu)美的畫面以及歌曲，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)造靈活多變的游戲環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3.3培養(yǎng)合作能力：運(yùn)用合作式的教學(xué)模式
新課標(biāo)理念稱，教學(xué)過程中，要充分尊重和發(fā)揮受教育者的主體地位和作用。因此，在教學(xué)課堂中逐步引入了合作式的學(xué)習(xí)的方式。學(xué)前教育階段，由于幼兒各方面的能力還不成熟，所以培養(yǎng)其動(dòng)手能力與合作能力尤為重要。在課堂中，教師可以采取與學(xué)生合作的方式進(jìn)行，首先確定教學(xué)課題，然后將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成任務(wù)。通過這種方式，讓不同能力的幼兒在同一小組內(nèi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)作能力以及相互合作能力。最后對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及成果進(jìn)行講評(píng)，有獎(jiǎng)有懲，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮辱感，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)幼兒的審美感知能力
4.1感受并體驗(yàn)大自然的美
幼兒常年處于室內(nèi)，并不能感受到大自然的美。所以要定期讓幼兒走出課堂，置身于大自然的環(huán)境中，多感受，多模仿，多觀察。比如，可以組織學(xué)生去花房參觀，讓幼兒在花的海洋里盡情遨游，之后可以讓幼兒說出形容花的詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4.2接觸并欣賞藝術(shù)的美
藝術(shù)不僅在美育中起著重要作用，而且可以陶冶情操，減輕個(gè)人壓力，所以在娃娃階段就讓幼兒接觸并欣賞藝術(shù)的美是尤為重要的。而且，音樂可以開發(fā)孩子智力，增強(qiáng)審美感知能力；唱歌、跳舞能使孩子享受美，同時(shí)也能豐富孩子們的審美體驗(yàn)，陶冶情操。
5、結(jié)束語
教育事業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)者和主要?jiǎng)恿?，百年大?jì)，教育為本，作為教育事業(yè)的起點(diǎn)的幼兒學(xué)前教育起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)和作用。積極發(fā)展幼兒學(xué)前教育，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要手段，也促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)、文化乃至政治的全面發(fā)展。幼兒教育是全人類最基礎(chǔ)的教育，也是最重要的教育之一。只有搞好幼兒的學(xué)前教育，才能促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、良性的發(fā)展。
摘要：針對(duì)學(xué)前教育中教育對(duì)象的特殊性，游戲無疑是一種比較好的教育方式與教育理念。本文通過論述游戲?qū)和硇闹橇Πl(fā)展的重要作用以及如何在實(shí)踐中更好的通過游戲讓兒童在德智體方面得到全面發(fā)展，以此來鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更好的通過游戲?qū)崿F(xiàn)其教育目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 游戲 發(fā)展
兒童的天性就是好玩，他們對(duì)一切事物及周圍的世界極度好奇，總有那么多稀奇古怪的問題，兒童具有豐富的想象力，任何一種事物，他們總能從他們的小腦袋中幻想出各種各樣的搞笑、溫馨、或幸福的畫面。他們總喜歡不停的觸摸，擺弄東西。針對(duì)兒童的天性，在學(xué)前教育中，游戲成為一種契機(jī)，可以讓兒童在輕松自覺中開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。所以，游戲教育是學(xué)前教育的根本踐行宗旨，是促進(jìn)兒童教育不斷提升的有效載體。
1、 游戲?qū)和】党砷L(zhǎng)的應(yīng)用價(jià)值
1.1 游戲有利兒童智力的發(fā)展
兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了解主要基于自己的感性認(rèn)知，游戲可以讓兒童在玩耍中積累自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，通過不斷接觸各種不同的新鮮事物，兒童會(huì)不斷增加自己的常識(shí)，提高對(duì)事物的判斷與辨別能力。游戲，一般是一種群體活動(dòng)，在游戲中，兒童在不斷地與同伴進(jìn)行著互動(dòng)，這樣，可以促進(jìn)兒童語言的發(fā)展、增進(jìn)兒童的社交能力。
1.2 游戲可以抵制厭學(xué)情緒
現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的教育壓力越來越大，很多小學(xué)生都有厭學(xué)情緒，不愿意去學(xué)校，不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)前教育是教育的最原始、最基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，通過游戲，讓孩子明白，學(xué)習(xí)可以是在游戲中不斷進(jìn)行獲取的，既輕松快樂，又可以掌握知識(shí)。不能在幼兒階段就對(duì)兒童進(jìn)行每天生硬的知識(shí)灌輸，這樣會(huì)讓兒童在吸取知識(shí)萌芽階段就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
1.3 游戲可以促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展
在當(dāng)代，由于計(jì)劃生育以及人們生育觀的改變，每個(gè)孩子幾乎都是獨(dú)生，在家中是父母、爺爺奶奶的掌上明珠、小皇帝、小公主，這種環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極其不利的。在游戲中，游戲伙伴都是自己的同齡人，完成一個(gè)游戲，必須有大家共同的配合、協(xié)助、交流，在一個(gè)平等的平臺(tái)上，共同學(xué)習(xí)、玩耍。這樣，可以讓孩子明白人與人的互相尊重、互相幫助、增強(qiáng)人與人之間的信賴感、有付出，才會(huì)有回報(bào)，這些基本且重要的品質(zhì)，且在游戲中不斷形成，不斷歷練。
1.4 游戲可以促進(jìn)兒童身體健康發(fā)育成長(zhǎng)
現(xiàn)在的很多游戲都是智力與體力相結(jié)合的游戲，不同性質(zhì)的游戲具有不同的針對(duì)性，這樣可以通過不同的游戲訓(xùn)練，提高兒童的體力，增強(qiáng)平衡感、反應(yīng)力、洞察力等，讓兒童在游戲的天地里健康成長(zhǎng)。
2、 游戲在學(xué)前教育中的具體實(shí)踐
2.1 在游戲中體現(xiàn)學(xué)前教育理論
學(xué)前教育的最根本目的就是讓兒童能夠更好的認(rèn)識(shí)世界與感知世界，并在其中逐漸培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手的能力，讓兒童在體力與智力方面健康成長(zhǎng)。兒童在游戲過程中，通過自己的動(dòng)手與動(dòng)腦，掌握了文化知識(shí)，提高了手動(dòng)技能，轉(zhuǎn)化為自己的一種自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。在編排游戲時(shí)，要讓游戲目標(biāo)與游戲價(jià)值得到最大化的實(shí)現(xiàn)，讓兒童通過游戲，對(duì)游戲感興趣，愿意主動(dòng)去玩游戲，并最終實(shí)現(xiàn)研究怎么玩會(huì)更好，怎么玩會(huì)更加讓自己更出眾。這樣，無形之中，就會(huì)讓兒童實(shí)現(xiàn)自我探索與自我思考，促進(jìn)兒童的身心健康且全面發(fā)展。
2.2 游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)性
首先，游戲的內(nèi)容必須具有針對(duì)性，游戲的主體是兒童，所以，游戲的編排出發(fā)角度要以兒童的思維角度進(jìn)行編排，游戲內(nèi)容要符合兒童的興趣?？梢宰寖和约哼x擇自己游戲的主題及扮演的人物角色，這樣，兒童就會(huì)在腦海中搜尋自己感興趣的東西，并自主進(jìn)行創(chuàng)作，從而提供兒童的創(chuàng)新性與組織性。其次，豐富游戲內(nèi)容，根據(jù)游戲的主題，進(jìn)行不同形式的游戲編排，然后對(duì)各種游戲進(jìn)行綜合，把其中的精華部分進(jìn)行組合，同時(shí)，聽取兒童的意見，把他們認(rèn)為有趣、重要的部分納入其中，這樣，游戲的內(nèi)容更加豐富多彩，游戲意義就能得到更好的實(shí)現(xiàn)。再次，游戲空間的廣泛性，游戲活動(dòng)不能只局限教室內(nèi)的上課時(shí)間，不能單純?yōu)閵蕵范螒颍诮M織一項(xiàng)游戲時(shí)，可以讓兒童事先準(zhǔn)備一些題材。比如讓兒童在自己家中畫好自己的臥室，在家中手動(dòng)橡皮泥捏動(dòng)物等活動(dòng)，然后在游戲時(shí)參與。這樣，可以讓兒童知道在生活中到處有素材，發(fā)現(xiàn)生活的微妙之處。
2.3 游戲組織活動(dòng)與游戲環(huán)境的靈活性
教師在兒童的教育中起主要的指導(dǎo)作用，但教師不能全權(quán)組織編排設(shè)計(jì)游戲，只讓兒童參與其中。教師在游戲教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)、啟迪的作用，在游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)讓兒童參與其中，提出自己的游戲設(shè)計(jì)理念與活動(dòng)形式?？梢赃x擇益智型的、手動(dòng)型的、運(yùn)動(dòng)型的等等，并以自己的喜好自主選擇游戲角色，可以是動(dòng)畫片中自己喜歡的角色，也可以是夢(mèng)想中未來的自己，充分提高兒童的組織能力與創(chuàng)造能力。游戲的環(huán)境不只局限于教室內(nèi)，可以是戶外，讓兒童更多的親近自然，并適應(yīng)各種氣候環(huán)境，在不同季節(jié)進(jìn)行適合戶外環(huán)境的游戲，讓孩子們?cè)谧匀坏谋幼o(hù)下健康成長(zhǎng)。同時(shí)，戶外游戲還可以增強(qiáng)兒童的社會(huì)性，讓兒童在游戲中更加具有真實(shí)感，加深對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)與感知程度。
2.4 注重游戲后的評(píng)價(jià)工作
在游戲結(jié)束后，老師可以通過交流會(huì)的形式，讓每個(gè)兒童發(fā)表自己的內(nèi)心想法，比如，是否喜歡這個(gè)游戲，在游戲中最喜歡哪個(gè)角色，為什么等等。培養(yǎng)兒童的總結(jié)能力與獨(dú)立思考能力。
3、結(jié)束語
通過從最開始的游戲編排設(shè)計(jì)，到最后的感受交流，一系列的游戲教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)前教育階段，對(duì)兒童身心的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用，兒童的教育要以游戲教育為根本，教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲教育的價(jià)值所在，并按照科學(xué)合理的游戲教育模式實(shí)施于教學(xué)環(huán)節(jié)，讓兒童健康成長(zhǎng)。
內(nèi)容摘要：在幼兒園活動(dòng)中，寓言故事作為教學(xué)的一種形式發(fā)揮著不可替代的作用，目前主要集中體現(xiàn)在專家教育思想的層面上研究幼兒的教育，雖然近年來越來越多的學(xué)者開始關(guān)注研究幼兒教育課程史，但是對(duì)幼兒教育的研究有待進(jìn)一步加深。本論文在查閱大量的原始資料基礎(chǔ)上，初步探討幼兒園的活動(dòng)中寓言故事的角色，對(duì)該領(lǐng)域更深的研究提出了幾點(diǎn)意見與建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng) 寓言文學(xué) 兒童教育 幼兒園文學(xué)
兒童時(shí)期的教育對(duì)后面人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，其意義非常重要，這一時(shí)期一個(gè)人的生命身心處于快速發(fā)展階段，最適合個(gè)體接受教育和培養(yǎng)。一個(gè)人的前途、品格以及志向往往要受到兒童教育程度的影響，即決定一個(gè)人的本質(zhì)。兒童是國家的未來，因此整個(gè)民族和國家的命運(yùn)與未來都要受到一代兒童能力和素質(zhì)的影響。
一.幼兒園文學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）幼兒主要是通過“聽”來接受文學(xué)
幼兒文學(xué)是一門具有藝術(shù)色彩的文學(xué)，幼兒文學(xué)家魯兵曾經(jīng)說過，對(duì)資歷尚淺的幼兒來說，文學(xué)作品是通過父母教師念給他們聽的，不是他們自己親自能讀的，如大人朗讀故事、童話、兒歌給孩子，這有這樣這些幼兒真正地欣賞文學(xué)藝術(shù)，不但了解其文學(xué)的內(nèi)涵與內(nèi)容，而且還可以享受語言文學(xué)的魅力。所以講述者在幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。
（二）感知型的接受方式
由于幼兒審美水平與能力還有待進(jìn)一步提高，這就決定了在欣賞文學(xué)作品時(shí)，幼兒往往會(huì)從感知的角度出發(fā)享受藝術(shù)，即他們對(duì)客觀事物的熟悉程度決定了他們欣賞藝術(shù)的能力與水平，此外，他們對(duì)新奇性較強(qiáng)的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣與吸引力。
（三）帶有游戲性質(zhì)的自我幻化與精神扮演
幼兒的重要活動(dòng)之一就是游戲，身體演繹、扮演、模仿是幼兒參加游戲活動(dòng)的主要形式。在身體扮演的游戲活動(dòng)中，兒童常常會(huì)把桌子當(dāng)輪船，把椅子當(dāng)馬騎，他們常常不會(huì)考慮事件的真實(shí)性，因?yàn)閺?qiáng)烈的模仿性和隨意性分散了他們的注意力，因而在他們進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，游戲情境和氛圍很容易被創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)起來。幼兒在閱讀一些著名的文學(xué)作品時(shí)，如安徒生童話故事，常常把自己想象成白雪公主，去體驗(yàn)白雪公主與七個(gè)矮人的經(jīng)歷。
二.寓言在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用
幼兒時(shí)代是人的思維想象最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期是由以無意想象向創(chuàng)造想象快速發(fā)展的時(shí)期；想象的空間與形象變得越來越豐富。其中寓言文學(xué)對(duì)于幼兒的想象力發(fā)展起著不可忽視的作用。這是其他的教育形式所不可替代的。
（一）刺激幼兒想象的產(chǎn)生和進(jìn)行
外界的影響和刺激可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。充滿想象因素是寓言文學(xué)作品的一大特點(diǎn)，其可以很容易刺激幼兒對(duì)事物產(chǎn)生想象力。幼兒欣賞文學(xué)作品的主要方式就是家長(zhǎng)與老師的講訴。幼兒寓言文學(xué)作品中的內(nèi)容與人物非常感興趣。在幽默、詼諧言語的影響下，幼兒會(huì)對(duì)作品中所展示與刻畫的形象與情境產(chǎn)生想象，并隨著情景的變化不斷地想象故事的發(fā)展變化，因此，幼兒對(duì)有些作品聽上個(gè)幾百次都不會(huì)感到厭煩。幼兒在聽賞作品內(nèi)容時(shí)可以產(chǎn)生一些與內(nèi)容相關(guān)的事物想象，多開展一些文學(xué)作品的聽賞活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒想象力的快速發(fā)展。
（二）豐富幼兒想象的表象
表象是人想象的一個(gè)重要組成部分，只有具備豐富的表象，想象活動(dòng)才能順利完成。幼兒資歷尚淺，頭腦中匱乏表象，這對(duì)幼兒想象的效果具有一定的阻礙作用。幼兒文學(xué)的一大特點(diǎn)就有幻想性大，作家在創(chuàng)作文學(xué)作品的過程中，總是按照幼兒特有的思維方式去創(chuàng)作作品的內(nèi)容與人物，如實(shí)再現(xiàn)不再是創(chuàng)作的重點(diǎn)，變形的反映才是創(chuàng)作的重點(diǎn)，追求藝術(shù)真實(shí)的境界、吸引幼兒的想象空間。
（三）培養(yǎng)幼兒的有意想象和創(chuàng)造想象
德國詩人歌德在幼兒時(shí)代時(shí)，他媽媽經(jīng)常給他講一些童話故事，但每次都是講一大半就不講了，讓歌德自己去想象后面所發(fā)生的情節(jié)。第二天在講故事后面的結(jié)尾時(shí)，讓他先說出自己的猜想，然后再把整個(gè)故事講完。有時(shí)真正結(jié)尾和猜想不一樣時(shí)，歌德就會(huì)非常興奮。因此通過這種方法來培養(yǎng)和訓(xùn)練人們的想象力非常重要。我們?cè)陂_展幼兒教育的實(shí)踐中也可以使用這種方法。家長(zhǎng)教師在講訴幼兒文學(xué)作品時(shí)，講了一大半就不講了，把后面的情節(jié)或結(jié)尾留給孩子，讓他們?nèi)ゲ孪牍适碌陌l(fā)展軌跡，有利于幼兒創(chuàng)造和有意想象的培養(yǎng)。
三.幼兒園活動(dòng)中寓言的運(yùn)用策略
為了促進(jìn)兒童更好地發(fā)展，我國不斷地借鑒歐美等國家的新的教育理念，如建構(gòu)主義教育觀、兒童主體觀、整合教育觀，我國幼教界全面地反思了寓言故事在教學(xué)中的運(yùn)用策略，全面整合寓言故事活動(dòng)與其他教育活動(dòng)，突出重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在故事活動(dòng)中的主體地位，探索和研究新教育的理論和實(shí)踐方式。
（一）故事教育活動(dòng)與幼兒園其他教育活動(dòng)的整合
故事活動(dòng)作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分通過設(shè)計(jì)，將幼兒的其他活動(dòng)整合在一起，如讀寫、游戲、繪畫等，創(chuàng)新與探索幼兒語言教育中訓(xùn)練與培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)模式。而是在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中將幼兒的語言用起來，此時(shí)期幼兒園故事教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的融合無論從語言教育的角度還是藝術(shù)教育的角度，都是作為幼兒教育研究重地的高校學(xué)前教育專業(yè)的老師深入幼兒園所進(jìn)行的貼合教育實(shí)踐的研究，有力地推動(dòng)了新時(shí)期我國幼兒教育故事活動(dòng)的開展。
如何在藝術(shù)綜合教育下開展幼兒園故事活動(dòng)，我們以神話故事《夸父追日》為例進(jìn)行說明。在幼兒欣賞文學(xué)作品《夸父追日》的過程中，將一些動(dòng)感圖片及音樂《突破封鎖線》整合到這個(gè)過程中，通過欣賞《突破封鎖線》中較快的音樂節(jié)奏及動(dòng)感圖片的不同動(dòng)態(tài)速度，讓幼兒體會(huì)夸父追日時(shí)的力量與速度，當(dāng)幼兒聽故事時(shí)，對(duì)夸父一心要追上太陽，他邁開大步，翻過各種阻礙其前進(jìn)的山河，這樣，通過動(dòng)態(tài)的描寫，幼兒就會(huì)從內(nèi)心感知人物的情感。
（二）幼兒園故事教育活動(dòng)的新理念：凸顯兒童地位
在開展幼兒寓言故事活動(dòng)的過程中，必須充分發(fā)揮兒童的主體地位。由于幼兒的心理特征還不夠成熟，只有契合幼兒審美意識(shí)和接受水平的文學(xué)作品。他們才能夠接受和喜愛文學(xué)作品。要想達(dá)到這一目的，必須要了解幼兒的審美意識(shí)和心理特征。我國對(duì)兒童文學(xué)理論的研究起步較晚，直到上世紀(jì)末才出現(xiàn)關(guān)于幼兒心理特征和幼兒文學(xué)關(guān)系的完整的認(rèn)識(shí)。
（三）新教具的利用
多媒體技術(shù)在幼兒教育過程中的作用越來越重要，他可以將動(dòng)畫、聲音、視頻、文字和圖形整合到幼兒的教育中來，幼兒圖書也常常利用多媒體技術(shù)不斷地得到了創(chuàng)新，與傳統(tǒng)紙媒讀物相比，在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)信息高度集成化、多維化是多媒體讀物的主要特點(diǎn)，并且有些多媒體讀物還整合了幼兒比較喜歡的一些游戲。由于這些多媒體將圖像、文字、繪畫、音樂等有機(jī)結(jié)合，畫面動(dòng)態(tài)更加吸引幼兒的眼球，將閱讀文本變得也越來越具體，從而使幼兒讀者在逼真、豐富、新奇的氛圍中吸收信息，同時(shí)又可以隨意播放，這種結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方法符合幼兒獨(dú)特思維的特點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，其對(duì)幼兒的教育變得越來越重要。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師“獨(dú)講”為主的形式，許多教師在給幼兒講故事時(shí)都是伴著動(dòng)畫片的播放。
四.結(jié)束語
在幼兒教育的過程中，應(yīng)充分利用兒童文學(xué)作品中的生動(dòng)形象，充分挖掘作品的教育價(jià)值，從多個(gè)方面對(duì)兒童進(jìn)行教育，如審美能力、身體心理、思想道德、科學(xué)文化等，幫助兒童認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，提高思想境界，美化心靈，以最大限度地實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的教育功能。
【摘 要】近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也越來越高，幼兒教育是又一門特殊教育，教師通過什么方式將教育效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)是學(xué)者們常談話題，教育家越來越意識(shí)到在課堂上不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)，還要會(huì)運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)情感，讓幼兒在情意中學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用肢體語言的同時(shí)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了幼兒的興趣與求知欲，營造一個(gè)輕松有效率的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。在運(yùn)用肢體語言時(shí)，教師必須體會(huì)每個(gè)動(dòng)作行為的意義，正確地引導(dǎo)與傳達(dá)。
【關(guān)鍵詞】肢體語言；有效溝通；形象直觀；感情交流
在幼兒園里，教師與幼兒溝通主要有語言溝通和非語言溝通。非語言溝通新學(xué)期開學(xué)時(shí)是對(duì)老師的挑戰(zhàn) .特別是小班的小朋友剛剛離開父母，容易產(chǎn)生依賴性，缺乏安全感.又換了新的環(huán)境，周圍都是一張張新面孔，那種孤獨(dú)和害怕可想而之.那么，幼兒園教師的肢體語言在孩子初入園時(shí)，是十分重要的。那什么叫肢體語言呢？肢體語言是通過身體的動(dòng)作與接觸而進(jìn)行的感情交流.如： 孩子想媽媽了，被別的小朋友欺負(fù)了.......你可以把孩子摟在壞里，貼著他的臉，緩緩的拍著他的背部，說些安慰他的話，孩子那顆驚恐失措的心會(huì)漸漸平靜.孩子談話最好蹲著，和他平視.哪怕他說話不著邊際，你都微笑的聽他說完再發(fā)表見解，可以伴一些手勢(shì)和面部表情，讓他覺得自己像大人一樣被人尊重.
一、肢體語言是撫慰幼兒心靈創(chuàng)傷的良藥
小班新生都只有三、四歲，剛剛離開父母，又換了新的環(huán)境，周圍都是陌生的人，那種孤獨(dú)可想而知。孩子是否能早日適應(yīng)環(huán)境除了父母的配合還要看看老師的誘導(dǎo)水平。老師可以教孩子唱歌游戲，可以講些孩子愛聽的小故事，而對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子就要用肢體語言來培養(yǎng)師生感情，讓他由衷對(duì)你產(chǎn)生一種親近與依戀。
記得我剛帶小班時(shí)，由于我是新教師還不能全面投入與孩子的抱、笑、親，而我的班主任則是每天早孩子一來，就微笑著主動(dòng)從家長(zhǎng)的手中接過孩子，抱入懷中，親親他，輕輕拍拍孩子的背，然后把孩子放到椅子上，說來也怪，每天哭鬧的孩子就像溫順小綿羊，高高興興去干自己喜歡的事情去了。
通過十幾年的積累，我漸漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)組織活動(dòng)時(shí)，彎下腰，撫摸孩子的頭，平和地對(duì)孩子說：“你一定行”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，孩子很自信很愉悅，思維很活躍。當(dāng)孩子挑食時(shí)，抱起她親親她的小臉說“不挑食的小朋友會(huì)變得更聰明更漂亮”，他以后一定不會(huì)挑食了。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，蹲下來，拉起她的小手，平視她的眼睛，輕輕的告訴他，犯了錯(cuò)不要緊，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤才是好孩子……
二、肢體語言是幼兒從動(dòng)作向語言過度的橋梁
在教學(xué)過程中，幾乎一切非語言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通手段，教師與幼兒之間的人際溝通就是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的。在非語言交流中，有一種交流方式是動(dòng)態(tài)無聲的通常是指體態(tài)語，包括眼神、面部表情、手勢(shì)、身體的方向等各部分的無聲動(dòng)作。這些體態(tài)語言均可以作為信息溝通的方式與手段，傳遞著某些重要的信息，以實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的有效溝通。
在幼兒音樂教學(xué)中，為了幫助幼兒形象直觀地理解歌曲的內(nèi)涵，我采用了肢體語言教學(xué)，教幼兒學(xué)唱新歌《下雨啦》。我采用肢體語言教學(xué)，要求幼兒與我一起做出各種表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的動(dòng)作，并一起朗誦歌詞。在復(fù)述歌詞時(shí)，讓幼兒熟記各種動(dòng)物的體態(tài)動(dòng)作：雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上表示“小白兔”；大拇指和食指捏在一起，其它幾指彎曲成握拳狀放在嘴前表示“小雞”；雙手手指伸直，曲肘放嘴前，手心向內(nèi)，然后向兩側(cè)平拉開表示“小貓”；“看見”，就用一個(gè)食指指著眼睛；“前面”，就用食指指著前方；“說”，就讓幼兒指著自己的嘴。這幾個(gè)動(dòng)作再加上面部表情，按故事情節(jié)將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動(dòng)物先出場(chǎng)，哪種動(dòng)物后出場(chǎng)，什么動(dòng)物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節(jié)奏樂表演等只要教師合理編排好體態(tài)動(dòng)作，幼兒就會(huì)學(xué)得既快又準(zhǔn)確。通過將這種用肢體語言應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)的整個(gè)過程，既省力又省時(shí)，教學(xué)效果又理想。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師用電子白板引導(dǎo)孩子畫《我的一家》，（在音樂聲中教師面帶微笑地用手指跳圈圈舞，幼兒一起跟著老師做動(dòng)作，跳完一圈后，教師停止了音樂。）教師問：“聽了好聽的音樂，老師的小手想跳圈圈舞，你們想跳嗎？”一邊說一邊做畫圈圈的動(dòng)作。幼兒都說：“想?！苯處熃又f“跳的慢一點(diǎn)好嗎？”教師放音樂，站在原地用手指跳了更大的圈圈舞，幼兒坐在位置上第二次跟著老師一起做動(dòng)作。“有個(gè)小小的線條看到我們跳圈圈舞，它也想來跳，你瞧?！保ㄆ聊簧献詣?dòng)畫出圈圈，教師眼睛看著屏幕，有的孩子笑，有的孩子用手指跟著畫，教師不語。） “剛才你看見小線條是怎么跳舞的？”大部分幼兒用手指在畫。教師用手示意孩子回座位說“老師告訴你們，小線條就是從這里跳舞、跳舞，音樂結(jié)束以后，它又回到了起點(diǎn)。它是走走走，繞繞繞，沿著這張紙的四周來跳舞的，”教師的眼神大多數(shù)時(shí)間關(guān)注屏幕上的小線條，偶爾看一下孩子。孩子安靜地坐著。這里我運(yùn)用了許多肢體語言，在教學(xué)過程中，幾乎一切非語言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通手段。這些體態(tài)語言均可以作為信息溝通的方式與手段，傳遞著某些重要的信息，以實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的有效溝通。
三、肢體語言是養(yǎng)成教育的重要手段
剛參加工作的時(shí)候，當(dāng)時(shí)因?yàn)槭菍?shí)習(xí)教師，班上的孩子還叫不出名字，所以在組織活動(dòng)的時(shí)候都是老師說的多，孩子照樣在下面忙自己的事。后來，在一次晨間談話時(shí)，我將自己的規(guī)則要求以自己的肢體動(dòng)作明確給幼兒，如：老師拍手，就是告訴幼兒跟著老師一起有節(jié)奏的拍手，不說話開始準(zhǔn)備上課或組織活動(dòng)；我在唇上豎起一根手指，做一個(gè)“噓”的動(dòng)作，表示應(yīng)該安靜；我指指自己的眼睛，伸直手臂畫出一個(gè)平行的半圓，表示我在找孩子的眼睛，要集中注意力看著老師；外出活動(dòng)排隊(duì)時(shí)，我面朝幼兒伸直一直胳膊，表示注意要整齊排隊(duì)，站成一條線。
規(guī)則一旦制定，幼兒在反復(fù)操作過程中，熟悉了動(dòng)作內(nèi)在要求，也很快的接受了我的存在，將這些屬于我們的特定動(dòng)作帶到了班級(jí)日常活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)有序的組織起到了很大的作用。幼兒的模仿性很強(qiáng)，對(duì)于幼兒來說，生活活動(dòng)最好的方法就是教師的言傳身教。小班剛來幼兒園，什么都不知道，都是從零開始，如：洗手，如何開關(guān)水龍頭，如何正確洗手，人多時(shí)不能擁擠，擁擠時(shí)將會(huì)有什么樣帶來的危險(xiǎn)；穿衣時(shí)：教師是脫下自己的外衣，一步一步的演示給孩子們看；進(jìn)餐時(shí)：左手扶碗，右手拿勺子。在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣過程中教師和孩子之間幼兒身體接觸，孩子們對(duì)老師從陌生到熟悉再到親切，這中間教師正確，持久的肢體語言示范就顯得舉足輕重。
四、肢體語言是富有人情的溝通方式
1.教師形象
在幼兒園里，我們幼兒教師一言一行都是幼兒模仿的對(duì)象，良好的站姿、坐姿和行姿以及儀表會(huì)感染幼兒，還會(huì)影響在家長(zhǎng)心中形象。在教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)教師有不同的風(fēng)格不同的姿態(tài)。站著時(shí)有的喜歡后背著手，有的喜歡雙手交叉在胸前，有的愛把手插在褲兜里；坐著時(shí)有的愛斜歪靠著，有的喜歡雙腿交叉來回抖動(dòng)、有的干脆就斜躺在椅子里等等，這些姿態(tài)無意中會(huì)影響幼兒，因此我們?cè)谟變好媲盁o論站或坐都要腰板挺直體態(tài)端正，保持美好形象，切忌上課后背或交叉雙手，否則會(huì)給幼兒以威嚴(yán)可怕的感覺，跟幼兒說話的時(shí)候要正臉面對(duì)并蹲下來交流，始終以飽滿的熱情、充沛的精力影響幼兒。
2.家園共育
每天在晨間接待和下午離園活動(dòng)中，教師一個(gè)微笑或一個(gè)點(diǎn)頭，就可以代替言語交流。下午離園時(shí)，很多時(shí)候是大部分家長(zhǎng)一起來接孩子，這時(shí)班上一個(gè)老師，在和其中一個(gè)家長(zhǎng)在溝通寶寶今天情況時(shí)，那么和其他許多的家長(zhǎng)，有時(shí)就是一個(gè)眼神的交匯，加上微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)家長(zhǎng)們非常理解。就這樣，每天在離園活動(dòng)中教師都是有準(zhǔn)備的和哪位家長(zhǎng)談話，為了不忽視其他家長(zhǎng)，這時(shí)和其他家長(zhǎng)溝通的方式就是肢體語言了。
肢體語言就像人的另一張嘴，可以真實(shí)的表達(dá)人的心理活動(dòng)，作為幼兒園教師，面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，應(yīng)當(dāng)善加利用自己的肢體語言，并且更多的運(yùn)用正面教育意向的肢體語言，以便為幼兒的發(fā)展起到一個(gè)積極的推進(jìn)作用。
摘要 幼兒舞蹈對(duì)于孩子的身體機(jī)能、性格與品格的培養(yǎng)非常重要，舞蹈教育可以使孩子的身體運(yùn)動(dòng)得到鍛煉，還可以使幼兒的性格和品德進(jìn)行陶冶，還可以培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力，培養(yǎng)他們的記憶力、觀察力和思維能力。
關(guān)鍵詞 幼兒舞蹈 幼兒教育 身體機(jī)能
1 幼兒舞蹈有利于孩子身體機(jī)能的培養(yǎng)
幼兒舞蹈最重要的表現(xiàn)形式是動(dòng)作，通過幼兒的舞蹈動(dòng)作，我們可以看出他們的態(tài)度、情感等。幼兒舞蹈是結(jié)合孩子的身體和心理特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。孩子經(jīng)常參與這種舞蹈課程的訓(xùn)練不僅對(duì)于增強(qiáng)他們的體力是非常有幫助的，而且還有利于孩子的肌肉、骨骼神經(jīng)系統(tǒng)等身體機(jī)能的發(fā)育。舞蹈訓(xùn)練可以加快新陳代謝促進(jìn)孩子的肌肉發(fā)育，舞蹈訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)孩子的各關(guān)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性。從小學(xué)習(xí)舞蹈，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，孩子的呼吸會(huì)自然而然地加快，心臟跳躍的速度也會(huì)加快，同時(shí)腸胃的運(yùn)動(dòng)也會(huì)加快，在這個(gè)系統(tǒng)中還有神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)共同發(fā)揮作用。
幼兒階段，孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育成熟，大腦皮層對(duì)于刺激的反應(yīng)也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出孩子非常好動(dòng)，孩子的注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對(duì)于這些身體機(jī)能的變化，幼兒舞蹈多能相應(yīng)地發(fā)揮作用，同時(shí)還能對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護(hù)作用。
幼兒舞蹈是建立在心理和生理之上而創(chuàng)造出來的，它是根據(jù)人體的肢體比如說頭、肩、手、腳、胸、跨等的相互配合而排練出來的，對(duì)于舞蹈中的動(dòng)作對(duì)肢體的訓(xùn)練經(jīng)過專家的鑒定都是安全的，都是有幫助的。由于幼兒時(shí)期孩子各方面的發(fā)育還不夠完善，如果鍛煉不到位或者訓(xùn)練不夠，就會(huì)出現(xiàn)肌肉無力、動(dòng)作失去協(xié)調(diào)等不利于身心發(fā)展的現(xiàn)象。
從以上的論證可以看出：幼兒的舞蹈對(duì)于發(fā)展幼兒的機(jī)能健康起著無可替代的作用，同時(shí)舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。
2 幼兒舞蹈有利于孩子性格和品德的培養(yǎng)
性格的形成不是一時(shí)的，當(dāng)然，也不是與生俱來的。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會(huì)各方面的影響，雖然，先天因素、生理?xiàng)l件、神經(jīng)系統(tǒng)等于性格的形成具有一定的影響，但是這些的影響是微乎其微。由于人們對(duì)于幼兒舞蹈的重視，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進(jìn)他們身體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)使他們?cè)谳p松、愉悅、活潑、大方的環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，孩子們可以通過舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感、表達(dá)自己的情緒，這樣有利于孩子活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，教育同行們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個(gè)非常重要的工具是幼兒舞蹈。
3 幼兒舞蹈有利于孩子的注意力、觀察力、記憶力和思維能力的發(fā)展
舞蹈教學(xué)中比較常見的一種學(xué)習(xí)方式是模仿，運(yùn)營這種方式可以完整地保留舞蹈的全套動(dòng)作，對(duì)于集中孩子的注意力非常有幫助。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以不斷地訓(xùn)練孩子的注意力、觀察力、記憶力和對(duì)于舞蹈的表現(xiàn)能力。同時(shí)，不得不說的是，幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式是多種多樣的，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程大致可以分為學(xué)習(xí)、排練和表演這幾個(gè)階段。在這整個(gè)過程中，孩子可以欣賞到優(yōu)美的舞姿、絢麗的景象和美麗的服裝，這樣的一切都能夠引起孩子足夠的興趣，把孩子的視覺和聽覺很好地聯(lián)系在一起，在他們領(lǐng)略藝術(shù)的熏陶的同時(shí)又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)生活的能力。
表現(xiàn)力對(duì)于孩子來說是他們的本能，孩子的表現(xiàn)欲望不亞于成年人。孩子希望通過自己的表演來給親人、朋友和認(rèn)識(shí)的人展示自己那點(diǎn)僅有的才華。通過這種行為還表現(xiàn)自己的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力和思維能力。
4 幼兒舞蹈有利于孩子智力的發(fā)展，有利于孩子智育的培養(yǎng)
幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式我們知道是多種多樣的，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，幼兒通過進(jìn)行觀摩、排練、表演等過程，是自己的想象力、記憶力和觀察力等各個(gè)方面得到了鍛煉，同時(shí)還可以培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂的欣賞力和感受力。比如說：讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作“馬跑”的時(shí)候，在剛剛接觸這一個(gè)過程的時(shí)候，老師會(huì)一遍一遍給學(xué)生示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程想象到自己的身上，想到自己做這個(gè)動(dòng)作的情況，然后自己不斷地鍛煉，從基本的開始做起，在基礎(chǔ)之上不斷地發(fā)揮，不斷地去創(chuàng)新動(dòng)作，這樣來使自己的智力得到發(fā)展。
5 幼兒舞蹈有利于孩子形體和氣質(zhì)的培養(yǎng)，有利于孩子體育的培養(yǎng)
人體動(dòng)態(tài)造型美的精華是舞蹈，舞蹈可以增強(qiáng)孩子的食欲，促進(jìn)孩子消化系統(tǒng)的功能，有利于促進(jìn)孩子骨骼、身心等的發(fā)育。駝背等不良習(xí)慣可以利用舞蹈的訓(xùn)練來糾正。從觀看孩子的外形就可以知道這個(gè)孩子是否接受過舞蹈教育，因?yàn)榻?jīng)過舞蹈訓(xùn)練的孩子舉止都非常的端莊和大方。有這樣的優(yōu)點(diǎn)，孩子的自我感覺就會(huì)非常好，這樣在日常的生活過程中，就會(huì)表現(xiàn)得非常陽光，充滿自信和朝氣，為他們以后的為人處世做準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查分析，擁有良好的形體的孩子，生活總是樂觀的，身體中透露出一種非同尋常的氣質(zhì)，這樣的人在哪都可以成為焦點(diǎn)，大家都愿意和這種人交流。
6 幼兒舞蹈有利于幫助孩子創(chuàng)造美，有利于孩子美育的培養(yǎng)
教育最終的目標(biāo)是將受教育者的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種處理問題的能力。而這種能力換句話說就是勞動(dòng)的成果，這種成果也可以說是一種創(chuàng)造。只不過他們表現(xiàn)的方式是通過舞蹈動(dòng)作，這樣的舞蹈貼近生活，這樣的舞蹈更符合實(shí)際。這樣的舞蹈可以使孩子們對(duì)日常的生活充滿了期待，比如說，用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)孩子在幼兒園里打掃衛(wèi)生；用舞蹈表現(xiàn)同學(xué)之間的互相幫助做好人好事；用舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些都是現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用舞蹈來展現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)美的過程，這就是優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。幼兒舞蹈通過自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)孩子對(duì)于美的創(chuàng)造，去完善自己。
7 結(jié)束語
總的來說，人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個(gè)重要時(shí)期是幼兒期。在幼兒期，孩子通過舞蹈可以獲得很多快樂。由于這個(gè)時(shí)期非常重要，所以越來越多的關(guān)注傾向于幼兒教育。特別是關(guān)注幼兒的教學(xué)活動(dòng)，比如說舞蹈教育。因?yàn)槲璧附逃欣诤⒆由窠?jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的身體機(jī)能的發(fā)展。舞蹈教育對(duì)孩子的想象力、審美力、認(rèn)識(shí)力等方面有很好的促進(jìn)作用。所以舞蹈教育是發(fā)展幼兒德智體的重點(diǎn)。對(duì)幼兒的身心全面發(fā)展和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用。
摘要 幼兒園數(shù)量少是當(dāng)今幼兒教育面臨的一大難題，尤其是在農(nóng)村。對(duì)漯河市內(nèi)部分農(nóng)村幼兒園及市區(qū)幼兒園做了簡(jiǎn)單調(diào)查，了解并實(shí)地采訪園長(zhǎng)及相關(guān)老師。根據(jù)所掌握的資料，文章就城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀做了一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)比，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀不容樂觀。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村 幼兒教育 幼兒園
都說孩子是民族的希望，那么哺育孩子成長(zhǎng)的幼兒園無疑成為了家長(zhǎng)的希望，孩子們成長(zhǎng)的殿堂。農(nóng)村教育一直都是中國龐大的人才儲(chǔ)備庫，可是這個(gè)巨大的人才儲(chǔ)備庫，在無私地給中國的發(fā)展不斷做出奉獻(xiàn)的同時(shí)，卻不能得到其應(yīng)得的回報(bào)。農(nóng)村教育還是和城市教育存在著巨大差距。
幼兒園數(shù)量少是當(dāng)今幼兒教育面臨的一大難題，全國政協(xié)委員陳凌孚就“立足國家民族未來加快振興學(xué)前教育”發(fā)言時(shí)指出，我國能夠受到專門學(xué)前教育的幼兒比率極低，全國幼兒入園率不足40%，有一大半以上的適齡兒童被關(guān)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之外。特別是西部省份，個(gè)別地區(qū)幼兒入園率甚至不足5%。在筆者的調(diào)查中，一個(gè)擁有3萬人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所正規(guī)的幼兒園，僅有兩三個(gè)運(yùn)營困難的民辦幼兒園?！叭雸@難”、“入園貴”成為農(nóng)民面臨的巨大難題，這樣的情況下，保證農(nóng)村孩子入園率的提升困難重重。
學(xué)前教育階段，主要涉及感官、語言、秩序、社會(huì)規(guī)范、閱讀能力和心理發(fā)展等。①孩子在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出來的性格、行為習(xí)慣很可能會(huì)影響孩子的一生，所以學(xué)前教育時(shí)期對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在許多農(nóng)民眼中，農(nóng)村就像一個(gè)被遺忘、被忽視的集體，在掙扎中求生存，讓農(nóng)村孩子可以像城市孩子一樣接受良好的教育，擺脫貧窮的宿命，這是太多農(nóng)民兄弟的期盼。
利用暑假時(shí)間，筆者對(duì)漯河市內(nèi)部分農(nóng)村幼兒園及市區(qū)幼兒園做了簡(jiǎn)單調(diào)查，了解并實(shí)地采訪園長(zhǎng)及相關(guān)老師。根據(jù)所掌握的資料，我們就城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀作了一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)比，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀不容樂觀。這些差距具體表現(xiàn)：
1 硬件設(shè)施對(duì)比明顯
城市公辦幼兒園大都規(guī)模大、占地面積廣，園內(nèi)各種基礎(chǔ)教育設(shè)施和娛樂設(shè)施俱全。孩子在那里有老師的呵護(hù)，朋友的陪伴，更有令他們欣喜的各種游戲。在那里他們可以暫時(shí)忘卻沒有父母陪伴的失落，那里洋溢著歡聲笑語。城市的民辦園實(shí)力同樣不容小覷，雖然不像公辦園一樣享受國家的各種優(yōu)惠政策，但勝在經(jīng)營得體，加之投資方的看好，民辦園同樣具有較強(qiáng)的家長(zhǎng)吸引力。
在農(nóng)村，落后經(jīng)濟(jì)支撐下的幼兒園更像是一顆幼苗，隨時(shí)經(jīng)受著風(fēng)雨的考驗(yàn)，一不小心就可能倒下去。這倒不是說農(nóng)村幼兒園全部如此，公辦園還是有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力，但公立幼兒園相對(duì)于農(nóng)村龐大的幼兒基數(shù)來說數(shù)量太少，而且公辦園各種收費(fèi)相對(duì)較高，對(duì)農(nóng)民而言根本吃不消。民辦園大都以家庭式規(guī)模為主，數(shù)量多但競(jìng)爭(zhēng)力差，班級(jí)數(shù)量少，因條件差招收的學(xué)生也較少；院內(nèi)娛樂設(shè)施質(zhì)量差，數(shù)量少，有的甚至沒有任何的娛樂設(shè)施，學(xué)校規(guī)模小，能夠供孩子玩耍的地方有限，醫(yī)療機(jī)構(gòu)更是無從談起，院內(nèi)安全隱患較為突出。
2 軟件設(shè)施差距明顯
首要的也是最令人關(guān)注的當(dāng)屬教師隊(duì)伍建設(shè)。一所幼兒園的教師隊(duì)伍質(zhì)量如何，直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)良好與否。據(jù)資料所知，城市幼兒園教師至少為大專學(xué)歷且有教育經(jīng)驗(yàn)，園內(nèi)教師大多有教育編制，年齡在20～40之間；農(nóng)村教師正規(guī)學(xué)歷的少之又少，年齡在25～45之間。最直接的對(duì)比體現(xiàn)在教師的工資上，經(jīng)濟(jì)條件好自然工資就高，在工資的巨大差距面前，無私奉獻(xiàn)顯得是那么的可笑。筆者做過實(shí)地調(diào)查，在農(nóng)村民辦幼兒園，一個(gè)老師一個(gè)月基本在500～600元之間，公辦園800～1100元左右，城市一月工資大致在1000～1300元（根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)有不同程度的提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有的可高達(dá)3000～4000元）。如此比較，也就不難理解為何絕大多數(shù)教師更愿意選擇留在城市而非窮苦的農(nóng)村地區(qū)。
在筆者調(diào)查的對(duì)象中，其中一所縣級(jí)重點(diǎn)公辦幼兒園和一所市級(jí)公辦幼兒園應(yīng)屬同類中的佼佼者了，學(xué)校的職工80%是在國家編制范圍內(nèi)，教師文化程度至少在?？埔陨希颐课焕蠋煻贾辽儆?年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有教師資格證和幼師資格證，外聘老師等同。學(xué)校還實(shí)行優(yōu)勝劣汰政策，定期對(duì)老師的教育進(jìn)行評(píng)比，不合格者則有被淘汰的危險(xiǎn)。學(xué)校旨在通過這些策略，增強(qiáng)老師的憂患意識(shí)，同時(shí)學(xué)校還會(huì)定期送老師去參加教師培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。
與之形成鮮明對(duì)比的是兩家農(nóng)村民辦幼兒園，一所里除新調(diào)來的園長(zhǎng)是?？飘厴I(yè)，還有一名是外聘的公辦小學(xué)教師，其余6名教師全部是附近的村民；另外一所幼兒園連帶園長(zhǎng)在內(nèi)的3名教師全都沒有教師資格證或幼師資格證。這些村民僅有一個(gè)高中水平，余者皆是初中或小學(xué)水平。試想這樣的教師隊(duì)伍如何與師資力量雄厚的公辦園相比，教師之間有如此大的差距，又如何能期盼農(nóng)村孩子和城里孩子享受同等的受教育成果呢？農(nóng)村教育質(zhì)量的惡化，師資力量的缺陷應(yīng)引起人們的思考，國家的強(qiáng)大到底給了農(nóng)民多少收益，他們的辛苦付出得到的難道只是這樣的結(jié)局嗎？
除卻師資力量，另一個(gè)巨大的對(duì)比在于政府的政策，可以說，政府的政策很大程度上就決定了一個(gè)園的成長(zhǎng)，這也許有點(diǎn)武斷，但離開政府的支持，一個(gè)幼兒園的發(fā)展可以說步履維艱。目前，政府的投入嚴(yán)重不足，至2010年底，我國學(xué)前教育的政府投入僅占全國教育經(jīng)費(fèi)總投入的1.3%，這不僅跟發(fā)達(dá)國家10%的比例相差甚遠(yuǎn)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于保羅等非洲國家在內(nèi)的3.8%的世界平均世界水平。在這不多的投入中，城市幼兒園大多受到國家的財(cái)政支持，從而使國內(nèi)有更多資金完善各種設(shè)施，吸引更多幼兒到學(xué)校來，而農(nóng)村在這方面受益極小，國家政策總是在有意偏向城市。誠然城市教育的發(fā)展可以為國家?guī)硎芤?，然而農(nóng)村難道就應(yīng)該被遺忘嗎，農(nóng)村在為國家的成長(zhǎng)付出巨大代價(jià)后不應(yīng)有所收益嗎？農(nóng)村幼兒教育問題需要國家盡快拿出實(shí)際行動(dòng)去解決。農(nóng)民們的愿望全都傾注在了孩子身上，他們始終相信上學(xué)是改變孩子命運(yùn)的最好辦法，可是到目前為止，我國還沒有出臺(tái)一部正規(guī)的關(guān)注農(nóng)村幼兒教育的法律文獻(xiàn)，缺少完善的法律保障及政府的幫扶，農(nóng)村的幼兒教育還能走多遠(yuǎn)？農(nóng)民的希望還能成為現(xiàn)實(shí)嗎？希望越大，失望越大，同為農(nóng)村人所以筆者可以更深刻地感受到農(nóng)民兄弟眼中那份濃濃的希望之后，是無奈，困惑和迷茫。
面對(duì)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)民兄弟們那殷切的眼神之中所透露出的受傷的目光，我們必須立即采取行動(dòng)，關(guān)注農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，國家中央、地方連成一線，真正把幼兒教育作為一項(xiàng)國之重事，也唯有如此，農(nóng)民的希望才不會(huì)變成失望。
眾所周知，我國幼兒教育呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡的狀態(tài)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展相對(duì)滯后，存在著嚴(yán)重的問題和困難：一是經(jīng)費(fèi)不足，資金的短缺造成了幼兒園硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，如園舍陳舊、活動(dòng)用房不足、教學(xué)設(shè)施不全、教具玩具缺乏、衛(wèi)生條件欠佳等。二是師資缺乏，農(nóng)村幼兒教師人數(shù)偏少，學(xué)歷普遍偏低，缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致教育觀念相對(duì)陳舊、知識(shí)較為老化、教法相對(duì)落后，造成了教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式小學(xué)化與成人化傾向等。三是管理不善，如安全隱患多等。這些弊端嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的健康有序發(fā)展。
那么，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展究竟路在何方呢？《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中明確指出，在學(xué)前教育方面，明確政府職責(zé)，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。這些政策給農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。但是，筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展僅靠政府的支持和外部的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園本身必須與國家政策緊密配合，堅(jiān)持“兩條腿走路”的方針，雙管齊下，多形式、多渠道特色辦園，才能真正為農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。我們可以從前蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐活動(dòng)家蘇霍姆林斯基在藍(lán)天下創(chuàng)辦的一個(gè)沒有圍墻的學(xué)前班——“快樂學(xué)?！保ɑ颉八{(lán)天下的學(xué)?！保┲袑ふ异`感：
藍(lán)天下，讀大自然的書。蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發(fā)源地”，他把帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然稱為到活的語言和思維的源頭去“旅行”，認(rèn)為大自然是一本世界上最美妙的書，它是豐富多彩現(xiàn)象和無限美的兒童智慧的源泉。孩子們?cè)跊]打開書本讀第一個(gè)詞之前，應(yīng)先讀幾頁大自然的書。農(nóng)村幼兒園也可充分利用田野里、山坡上、樹林邊、小溪旁、大樹下、草地上等一些俯拾即是的自然資源，通過孩子們對(duì)大自然的細(xì)致觀察和凝神體驗(yàn)，激起他們對(duì)大自然的好奇和探究的欲望，訓(xùn)練他們豐富的想象力、敏銳的思維能力、良好的語言表達(dá)能力，塑造他們的性情，陶冶他們的情操。
課堂里，表達(dá)自我情感?！翱鞓穼W(xué)?！蓖ㄟ^自然之美的震撼引起孩子們的思考，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)浪漫的幻想與創(chuàng)作之旅。農(nóng)村幼兒園也可每天抽出30分鐘時(shí)間讓孩子們暢所欲言地說說每天的所見、所聞、所思、所獲，講講身邊發(fā)生的新鮮事，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們分享彼此的快樂、分擔(dān)彼此的痛苦，還可自編故事與童話，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和語言組織能力，教育孩子學(xué)會(huì)傾聽，懂得關(guān)愛和尊重他人，共享童年的樂趣。這種貼近幼兒生活的教學(xué)方式可以引導(dǎo)孩子探索、發(fā)現(xiàn)生活世界的真、善、美，培養(yǎng)孩子良好的共情能力。
田野中，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。孩子對(duì)勞動(dòng)者的愛是人的高尚品德的源泉?！翱鞓穼W(xué)?！崩锏暮⒆觽?cè)趧趧?dòng)的世界里為勞動(dòng)者的美所感嘆，為自己作為一個(gè)勞動(dòng)者而感到驕傲和自豪。農(nóng)村幼兒園也可利用其得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將孩子們帶到廣闊而迷人的樹林、田野、菜地、曬場(chǎng)去采集、種樹、澆花、施肥、除草、收割、拾穗、曬谷等，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，親身感受收獲的幸福，磨練孩子頑強(qiáng)的意志，懂得尊重他人的勞動(dòng)、珍惜他人的勞動(dòng)成果，進(jìn)而心中常懷感恩之心。
總之，農(nóng)村有著取之不盡、用之不竭的獨(dú)特環(huán)境資源，農(nóng)村幼兒園如能充分發(fā)掘自身豐富而優(yōu)越的自然和社會(huì)條件，因時(shí)、因地、因人制宜，就近取材，教學(xué)貼近幼兒生活，形成辦園特色，引導(dǎo)孩子探索、發(fā)現(xiàn)生活世界的真、善、美，使廣大農(nóng)村兒童享有同等接受良好教育的機(jī)會(huì)，這將為實(shí)現(xiàn)教育公平、社會(huì)公正和縮小城鄉(xiāng)差距作出貢獻(xiàn)，也將為農(nóng)村幼兒教育的良性發(fā)展在困境中開辟一條新路。
（作者單位：湖南省常德市教育科學(xué)研究院）
摘要：多媒體課件展示給幼兒的是一種直觀、生動(dòng)、立體的效果，它以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，給予幼兒強(qiáng)烈的感染力，不但活躍了幼兒的思維，還極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的想象力和動(dòng)手動(dòng)腦的參與欲望，促使幼兒在創(chuàng)作過程中能更積極地表現(xiàn)自我。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；提高興趣；開拓視野；促進(jìn)發(fā)展
一、多媒體教學(xué)的意義
多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。多媒體教學(xué)在未來的幼兒教育中有著良好的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒求知欲，提高教學(xué)的互動(dòng)性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、多媒體教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的作用
幼兒園教育的對(duì)象年齡較小，處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能滿足幼兒在這方面的要求。多媒體教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
（一）多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是通過輕松愉快的教學(xué)方式發(fā)展幼兒的各種能力，所以在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能充分地利用和開發(fā)自己的天資、能力、潛能等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起幼兒的興趣，使幼兒帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的、枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育理念，我們作為教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，從而使每一個(gè)幼兒都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。
筆者在組織中班繪畫活動(dòng)《各種各樣的服飾》時(shí)，制作了有關(guān)服飾的課件，了解到幼兒在生活當(dāng)中雖然也看到過一些服飾但是不夠豐富多彩，不太容易激起幼兒興趣。所以在課件中筆者收集了不同地區(qū)、不同時(shí)代，不同風(fēng)格的服飾圖片，如朝鮮族、藏族等民族服飾，T恤、擺裙、牛仔等時(shí)尚休閑服飾，并在課件中插入了好聽的輕音樂和簡(jiǎn)單的講解。當(dāng)幼兒看到了如此色彩斑斕、艷麗華美的服飾時(shí)表現(xiàn)很激動(dòng)，有的在睜大眼睛看，有的還七嘴八舌的討論，完全被這些風(fēng)情各異、造型別致的服飾吸引住了。生動(dòng)豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來，使幼兒增加了感性的認(rèn)識(shí)，激情高漲的參與到了活動(dòng)中。
（二）多媒體教學(xué)，開拓幼兒視野。愛因斯坦曾說過："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"同樣，在評(píng)價(jià)一幅幼兒繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢?，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說是何等的重要。
多媒體課件的運(yùn)用，可以提供生動(dòng)的形象，在培養(yǎng)幼兒想象力方面有其特殊的作用。先進(jìn)的信息技術(shù)將多種教學(xué)信息有機(jī)的結(jié)合在一起，使幼兒從科學(xué)與藝術(shù)相融的視覺中感受抽象、理解復(fù)雜。有利于開拓幼兒思路，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。
（三）多媒體教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園的教育是將大干世界中各種各樣的知識(shí)傳授給幼兒，同時(shí)又要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這就存在著如何提?。x擇教學(xué)內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)的有限，有些知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是孩子所不具備的。利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫課件，通過聲音的感受和圖像的刺激，可以為兒創(chuàng)設(shè)形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊、想象豐富。小班美術(shù)活動(dòng)"小蝌蚪找媽媽"的活動(dòng)，為讓幼兒通過對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)過程的了解作為認(rèn)識(shí)青蛙的契入口，在考慮到幼兒思維具有直覺行動(dòng)思維和形象思維的特點(diǎn)和對(duì)于小蝌蚪的認(rèn)識(shí)的單一性等因素，為了讓幼兒觀察到小蝌蚪的成長(zhǎng)、變化全過程。筆者根據(jù)教學(xué)要求，制作了小蝌蚪成長(zhǎng)全過程的動(dòng)漫課件，讓孩子們?cè)谳p松、愉快地欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)，自然而然地了解到小蝌蚪變青蛙的全過程。過程中孩子們開闊了視野，激活了創(chuàng)作源泉。
三、實(shí)施多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)手段是新生事物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了幼兒的注意力就是搞得幼兒在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)手段及其他媒體教學(xué)方式，合理地組織一次活動(dòng)，利用多媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)，為幼兒提供多樣的外部刺激，幫助幼兒提高興趣、拓展視野、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，才是多媒體教學(xué)的最終目的。
總之，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體使我們獲取了新的美術(shù)教育資源。通過電腦欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開發(fā)新的教育內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，探索了新的教學(xué)方法，讓幼兒愿意自主學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、準(zhǔn)確地利用多媒體，真正確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位，樹立新的教育觀，從而更好的推進(jìn)了現(xiàn)代教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
【摘要】：大自然對(duì)我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】：環(huán)保教育；幼兒；啟蒙教育；活動(dòng)；家庭
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的"今天"和"明天"能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)
1.根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在"6·15世界環(huán)境日"之際，開展"保護(hù)我們的家園"為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論"環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？"并通過對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)"地球上的水可以用完嗎？"等問題，組織幼兒在觀看錄像"寶貴的水資源"后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。
2.環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕?，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為"綠色世界"的植物園墻飾，一邊又是"我為環(huán)保出份力"的主題墻畫，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
3.把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽覺的影響。
4.充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效
在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。讓家長(zhǎng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長(zhǎng)的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
【摘 要】幼兒教育作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)其教學(xué)重點(diǎn)在于發(fā)展兒童的自然興趣，使學(xué)生在良好、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)常識(shí)和知識(shí)，而并不應(yīng)該把幼兒教育看做是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育過程中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教育小學(xué)化傾向 改進(jìn)措施
什么是幼兒教育小學(xué)化傾向，幼兒教育小學(xué)化傾向就是指在幼兒教育階段融進(jìn)小學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、課堂規(guī)范、行為規(guī)范，那么提早使兒童接觸到小學(xué)教育環(huán)境又有什么壞處呢？幼兒教育小學(xué)化不僅沒有遵循幼兒的心理成長(zhǎng)規(guī)律，也給幼兒心理造成了一定的壓力，如果處理不好極有可能使兒童在日后的成長(zhǎng)過重中出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于日后的發(fā)展極為不利。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)形式
（一）教育內(nèi)容上輕視啟智培養(yǎng)
幼兒尚處在智力、身體萌起時(shí)期，對(duì)事物的學(xué)習(xí)、感知、判斷尚不能獨(dú)立完成，所以幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該落在幼兒的智力培養(yǎng)和智力開發(fā)內(nèi)容上，可目前幼兒教育過程中出現(xiàn)將小學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)搬進(jìn)課堂，有些甚至直接引入小學(xué)課本，并且要求兒童掌握拼寫、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出兒童的學(xué)習(xí)承受能力，也對(duì)兒童的想象力、思維擴(kuò)展力等形成一定的限制性。
（二）在教育形式上輕視自主學(xué)習(xí)
幼兒教育小學(xué)化傾向的另一個(gè)體現(xiàn)形式是引入小學(xué)的教學(xué)方式，要求兒童死記課程知識(shí)點(diǎn)，甚至有些幼兒教學(xué)模式干脆就將課堂做成小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課堂，要求學(xué)生背手而坐，不許說話，由教師在講臺(tái)前講解，并有課后作業(yè)、考試制度等，這些都嚴(yán)重制約了兒童自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使兒童從意識(shí)深處就認(rèn)定知識(shí)是被人教授出來的而不是學(xué)出來的。給學(xué)生的心理造成了極大的負(fù)面影響和心理壓力。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成原因
（一）幼兒教育小學(xué)化源于家長(zhǎng)的期望
望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的愿望，他們對(duì)孩子有著極高的期望，希望他們都能成大器，因此對(duì)孩子的教育極為關(guān)注。但是大部分家長(zhǎng)沒有正確的教育意識(shí)和教育方法，認(rèn)為成績(jī)就是一切，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就成了衡量孩子價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，在幼兒教學(xué)階段就要求學(xué)校給孩子進(jìn)行小學(xué)知識(shí)教育，一部分學(xué)校向著小學(xué)化傾倒的原因就是家長(zhǎng)給予的壓力。我國學(xué)生家長(zhǎng)的教育意識(shí)偏低、教育觀念落后一直是制約我國教育發(fā)展的重要原因之一。
（二）幼兒教育與小學(xué)教育之間沒有銜接機(jī)制
雖然我國教育部門明確規(guī)定小學(xué)入學(xué)不允許采取考試選拔制，但許多地方學(xué)校為了爭(zhēng)取到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源還是在采用入學(xué)考試制度，而從幼兒教育過渡到小學(xué)教育這一過程中又沒有有效的銜接機(jī)制，為了使學(xué)生能夠得到更好的教育環(huán)境有些學(xué)校只好在教育課堂中加入小學(xué)課程內(nèi)容。
（三）民辦學(xué)校增加和幼兒教育教師隊(duì)伍素質(zhì)不齊
新世紀(jì)以來我國幼兒園整體發(fā)展格局發(fā)展了巨大的變化，政府將大部分幼兒園的建設(shè)和使用權(quán)轉(zhuǎn)交給了個(gè)人，使幼兒園發(fā)展變成了一種商業(yè)行為，幼兒園創(chuàng)辦人為了達(dá)到更大的經(jīng)濟(jì)利益而一味地迎合兒童家長(zhǎng)的要求，絲毫不顧及兒童階段發(fā)展的特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力。另外一個(gè)方面，幼兒教師整體素質(zhì)偏低也使得幼兒教育內(nèi)容發(fā)展偏差，就目前的情況來看我國對(duì)幼兒教師的重視力度不夠，在教師隊(duì)伍中有許多學(xué)歷低、不懂兒童教育特點(diǎn)的教師，其教育內(nèi)容沒有針對(duì)性，不符合幼兒教育特點(diǎn)。
三、幼兒教育小學(xué)化傾向的防治措施
（一）加強(qiáng)幼兒園與學(xué)生家庭的聯(lián)系
在新時(shí)期幼兒教育理論中指出，應(yīng)該充分利用兒童的家庭教育環(huán)境，使幼兒園與家庭形成一個(gè)有效整體，一來可以有效增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育本質(zhì)、教育內(nèi)容、教育方式的正確理解，改正落后的教育理念，降低學(xué)生的心理壓力；二來使幼兒園與學(xué)生家庭形成一個(gè)有效整體有助于兒童對(duì)知識(shí)的合理吸收、有效吸收，我們可以將一些必備的小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掰碎了融到生活中教給學(xué)生，充分尊重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，又能起到緩沖幼兒教育到小學(xué)教育的過度沖擊。
（二）政府加大監(jiān)管力度
學(xué)前教育既是一種社會(huì)義務(wù)又是一種社會(huì)責(zé)任，政府在大力發(fā)展教育興國戰(zhàn)略的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的課程監(jiān)管力度，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)違反者嚴(yán)格處理。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和扶植工作，在幼兒園教師的培養(yǎng)過程中深入幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容，并在實(shí)際工作中定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，提高其職業(yè)素養(yǎng)，利用其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題制定更準(zhǔn)確的幼兒教育方案。
總結(jié)
我們應(yīng)該正確面對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向，找出原因合理分析，從改變家長(zhǎng)教育觀念、做好幼到小銜接、改善教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高政府監(jiān)管等幾方面來改變幼兒教育現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性和幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，使教育本質(zhì)意義落在為了孩子的健康發(fā)展上。
摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著人們生活水平的提高，在物質(zhì)生活資料日趨豐富的同時(shí)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到精神生活的重要性，越來越多的人重視幼兒教育。提高幼兒教育質(zhì)量與水平是社會(huì)與父母追求的目標(biāo)。由于幼兒教育具有特殊性，幼兒教育存在許多問題，探索幼兒教育的對(duì)策受到人們的高度關(guān)注。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 問題 對(duì)策
在我國目前的教育體系中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，是個(gè)人人生的啟蒙教育。因此，所幼兒教師應(yīng)該關(guān)注幼兒教育的問題與對(duì)策，為孩子的人生打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育的問題與對(duì)策值得教師的高度重視。
一、幼兒教育存在的問題
首先，智力開發(fā)存在超前化問題。幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就人的智力而言，在這一時(shí)期更具發(fā)展的可能性。把握時(shí)機(jī)，開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱。晚則失去良機(jī)；過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會(huì)事與愿違。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)、幼兒園教師在對(duì)孩子的教育過程中，往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強(qiáng)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。
其次，幼兒教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)。一般一個(gè)縣級(jí)市有一到兩所師范學(xué)校，有的開設(shè)了幼教專業(yè)。有的沒有開設(shè)，還有的師范學(xué)校改辦中學(xué)或職業(yè)學(xué)校（院），根本不開設(shè)幼教專業(yè)，更有的學(xué)了幼教專業(yè)而改行或教小學(xué)。教育部門也缺乏系統(tǒng)組織，幼兒園自身由于教學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)的原因也忽視了教師的培訓(xùn)。比如部分教師在教拼音時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，即卷舌和不卷舌不分，鼻音和后鼻音不分。那么幼兒形成習(xí)慣以后普通話怎么說？還有教音樂時(shí)，只教會(huì)唱歌，甚至教些黃調(diào)。不注重幼兒音樂賞析和感知能力培養(yǎng)。究其原因則是幼兒教師缺乏正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。
再次，教育目存在功利化的問題。許多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育，往往出自自我夢(mèng)想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化性色彩。而某些幼兒園則為了聲譽(yù)作表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學(xué)到。由于這種利益的驅(qū)使，家長(zhǎng)與老師在對(duì)孩子教育時(shí)，或監(jiān)督懲罰，或金錢物質(zhì)刺激，長(zhǎng)此以往，孩子們反把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，當(dāng)成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
最后，社會(huì)辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。一般情況，一個(gè)縣級(jí)市只保留一家公辦幼兒園，即屬教育部門開辦的幼兒園，其人員、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、管理等都由教育部門負(fù)責(zé)，其教學(xué)質(zhì)量基本得到了保證。而大量的幼兒不能入園只能通過社會(huì)辦園來解決，這樣既解決了幼兒入園的問題，又緩解了地方財(cái)政壓力。同時(shí)提供了很多就業(yè)崗位，可謂一舉多得。但是盲目地社會(huì)辦園導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，制約了幼教事業(yè)的發(fā)展。一是師資較差。二是環(huán)境較差。
二、幼兒教育基本的對(duì)策
其一，幼兒教育要寓教育于游戲之中。兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)。我國的教育家陳鶴琴曾說過，游戲可以發(fā)展身體 游戲可以養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)?？梢?，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用是不容忽視的。作為教育者，要在幼兒教育中，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達(dá)到良好的教育效果。如通過游戲中角色扮演，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為；通過比賽、做操來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。
其二，根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮投放材料在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中，材料是活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒往往會(huì)在玩具或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造愿望。因此，在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新?；顒?dòng)中應(yīng)為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造欲望的材料，讓孩子的創(chuàng)造性思維在操作中得到鍛煉和發(fā)展，使孩子能健步走迸創(chuàng)造的殿堂。
其三，加強(qiáng)收費(fèi)管理。由教育主管部門會(huì)同物價(jià)部門對(duì)幼兒園的收費(fèi)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，按實(shí)際情況在縣級(jí)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一類別、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一價(jià)格，并進(jìn)行公示，有條件的可組織聽證。還可以直接將幼兒教育納入九年義務(wù)教育，對(duì)公辦幼兒園只收生活費(fèi)等，對(duì)社會(huì)辦學(xué)逐步控制，然后由政府進(jìn)行收購，統(tǒng)一交由教育部門管理。這樣就考慮了農(nóng)民工等低收人家庭。保留少量社會(huì)辦學(xué)可參照前段對(duì)策。觀調(diào)控社會(huì)辦學(xué)。保證辦學(xué)質(zhì)量成立由政府牽頭，教育主管部門配合，其他部門協(xié)調(diào)的工作專班，負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)辦學(xué)的宏觀調(diào)控和審批，重點(diǎn)審查師資力量、環(huán)境衛(wèi)生、管理制度等，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)符合條件的核發(fā)辦學(xué)許可證，并到工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，取得執(zhí)照后方可招生。對(duì)不符合條件的一律禁止。事后定期檢查，搞好監(jiān)督管理，使其健康有序發(fā)展。
其四，幼兒教育應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則。發(fā)展相稱原則是指幼兒接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容要相適應(yīng)，也就是兒童的發(fā)展?jié)摿εc潛力開發(fā)的要求及采取的開發(fā)方式、手段等相吻合。幼兒時(shí)期是開發(fā)人的潛力的最佳時(shí)期，但這并不意味著可以任意開發(fā)，教育者必須依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律實(shí)施教育。首先，家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?。期望值反映著家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒教育的重視程度，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。但期望值如果背離了社會(huì)需要或孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，特別是期望值過高，則不但不會(huì)有利于教育的實(shí)施，相反還會(huì)造成教育的負(fù)效應(yīng)其次，要根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展趨向和可能。進(jìn)行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標(biāo)不應(yīng)只是讓孩子識(shí)多少字、背多少古詩詞、具有某種特長(zhǎng)，而主要在于開發(fā)人的潛力，使其在智力發(fā)展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
幼兒教育作為個(gè)人教育的啟蒙階段，是個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)具有突出作用。幼兒教育存在的問題值得學(xué)校與教師的高度重視，探索幼兒教育的基本對(duì)策是學(xué)校與教師的主要職責(zé)。
幼兒教育要把培育兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育重點(diǎn)，要從為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的高度審視幼兒教育的目標(biāo)，樹立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和判斷的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
幼兒教育身心發(fā)展創(chuàng)新精神實(shí)踐能力教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其目的是使幼兒得到完整的發(fā)展，在體力、認(rèn)知、社會(huì)性和情感等方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育要把培育兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育重點(diǎn)，要從為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的高度審視幼兒教育的目標(biāo)，樹立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和判斷的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
幼兒教育應(yīng)是創(chuàng)造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應(yīng)只限于向兒童提供社會(huì)已形成的觀念、知識(shí)、技能，同時(shí)還應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿探索機(jī)會(huì)的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去嘗試、去發(fā)展，去創(chuàng)造性的解決問題。兒童只有在這樣的過程中才能感受到學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的愉快，激發(fā)起求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)游戲化，就是一種創(chuàng)造型的教學(xué)模式，謀求的是幼兒園的教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現(xiàn)集體主義精神的活動(dòng)，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過活動(dòng)，能感到自己是集體當(dāng)中的一個(gè)成員，自己落后，就會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。這種游戲利于培養(yǎng)一種積極進(jìn)取的精神，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。開展表現(xiàn)孩子個(gè)體能力的活動(dòng)，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問題、畫畫比賽等，不僅能培養(yǎng)孩子掌握生活技能，更能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的精神。幼兒園開展的各種表演會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、兒歌大賽，都會(huì)激勵(lì)孩子爭(zhēng)強(qiáng)上進(jìn)。
多讓孩子參加各種有益的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受教育，應(yīng)成為廣大幼教工作者的共識(shí)。目前我國的家庭結(jié)構(gòu)，基本上是獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子的厚愛與殷切期望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子所能承受的程度。因此，相當(dāng)多的兒童雖然知識(shí)技能掌握較好，但學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感；社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立管理自己的能力。作為教育工作者的責(zé)任應(yīng)該是幫助學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，具備不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力，這是當(dāng)今幼兒教育所面臨的新課題。
二、可持續(xù)性發(fā)展素質(zhì)的教育
幼兒的可持續(xù)性發(fā)展素質(zhì)教育問題，其實(shí)質(zhì)是教育者如何保證自己有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒身體、心理的教育、影響過程，是幼兒身心發(fā)展進(jìn)步的過程，不斷提高的過程。當(dāng)前存在的一種十分可怕的幼兒教育現(xiàn)象是：不顧幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，不顧幼兒的個(gè)性傾向性及其特征，不講究方式方法，一味地追求幼兒能彈琴、會(huì)繪畫、能背詩、會(huì)唱歌、能說英語、會(huì)操作電腦……致使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生厭，對(duì)社會(huì)生厭。這是教育者錯(cuò)誤的幼兒教育觀的具體表現(xiàn)。幼兒是一個(gè)整體，而不是成人的分支，形象地說，幼兒是棵小樹，不是大樹的枝葉、分體，幼兒是主體，是一個(gè)具有巨大潛能發(fā)展的個(gè)體，幼兒園要把幼兒作為一個(gè)完整的人來培養(yǎng)，使其身心各方面得到和諧的發(fā)展。主體性作為人的本質(zhì)屬性，在主體實(shí)踐中表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，幼兒的主體性在其認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)中更多地表現(xiàn)為好奇心、主動(dòng)性與自信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園教育首先滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣?！翱茖W(xué)始于好奇”，幼兒天生的好奇是對(duì)幼兒科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，因此要從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲。教師要善于在日常生活活動(dòng)中觀察幼兒、了解幼兒，在活動(dòng)中多給幼兒一點(diǎn)時(shí)間讓他們互動(dòng)、協(xié)調(diào)、相互磨合去探索他們感興趣的事物，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒帶著問題去問老師時(shí)，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴幼兒。告訴幼兒?jiǎn)栴}的答案，遠(yuǎn)不如讓幼兒自己思考“為什么”來得重要。例如，當(dāng)幼兒?jiǎn)枴傍B兒晚上睡在哪里”時(shí)，教師不必直接回答，可以與幼兒一起探索鳥兒晚上的可能去處；當(dāng)幼兒?jiǎn)枴包S色和藍(lán)色顏料混合后會(huì)變成什么顏色”，教師不要簡(jiǎn)單地告知“會(huì)變成綠色”，可以說：“是啊，那究竟會(huì)變成什么顏色呢？”以此來引導(dǎo)幼兒去試驗(yàn)、去思考，讓幼兒自己去得出結(jié)論。同時(shí)還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)孩子對(duì)事物的好奇心和探索的欲望，由灌輸變成啟發(fā)、引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)參與的活動(dòng)中，逐步構(gòu)建自我，體驗(yàn)成功，樹立自信心。而自信心反過來又促使他們更積極主動(dòng)的生活，滿足成功體驗(yàn)的需要，超越自我，在這種良性循環(huán)的教育過程中，使幼兒獲得持續(xù)全面的發(fā)展。
三、尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)
每個(gè)孩子都有自身成長(zhǎng)的規(guī)律，只有尊重這一規(guī)律，給孩子充分的自由發(fā)展空間，才能調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，更好地促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。愛問愛說是孩子的天性，孩子就是在不斷地問、不斷地說的過程中逐漸了解世界。作為幼教人員，要耐心傾聽并解答孩子喋喋不休的問題，那是孩子思想火花在閃爍，只有給孩子充分的自由發(fā)展空間，讓孩子盡情探索，自主選擇，自由創(chuàng)造，才能增強(qiáng)孩子探索的樂趣。幼兒教育是開放性的而不是封閉性的，開放的幼兒教育必然是兒童主動(dòng)參與的教育過程，兒童在這一過程中，通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己，如何與別人交流，如何探索世界，而且學(xué)會(huì)如何繼續(xù)不斷地完善自己。
四、提高教師自身素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障
要使幼兒園的教育真正落實(shí)到素質(zhì)教育上，必須改革舊的教育思想和舊的教育觀念。因?yàn)樗刭|(zhì)教育歸根到底要靠廣大教師去實(shí)施，高素質(zhì)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保障，它要求全體教師必須樹立起全面提高幼兒整體素質(zhì)為目標(biāo)的人才觀，在教育目標(biāo)的導(dǎo)向上，以提高幼兒的整體素質(zhì)為核心，實(shí)施知識(shí)教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于幼兒身心的全面發(fā)展。作為幼教工作者，首先要根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。其次，要從全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；尊重幼兒人格，與幼兒平等相處，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。再次，要不斷學(xué)習(xí)，努力提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺性，使自己具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)水平，并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時(shí)，廣大教師還要參與積極研究，在工作中勇于探索創(chuàng)新，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的合格幼教工作者。
總之，幼兒教育不但要傳授給幼兒一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)其基本技能，更要關(guān)注幼兒的情感和能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)作為教育的中心任務(wù)。
摘要：目前，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要地位。幼兒教育作為個(gè)人教育的啟蒙階段，其教育質(zhì)量與水平對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)具有突出作用。鑒于幼兒教育的特殊性，游戲作為重要的教學(xué)手段在幼兒教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
關(guān)鍵詞：游戲 幼兒教育 應(yīng)用
游戲作為重要的教學(xué)手段，能夠改善學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而這種方式最為適宜的應(yīng)用群體就是兒童。因此，在幼兒教育中，游戲的設(shè)置對(duì)于幼兒教育中的活動(dòng)開展有著促進(jìn)性的作用。明確游戲在幼兒教育中的重要作用，探索游戲在幼兒教育中的應(yīng)用技巧，是幼兒學(xué)校與教師的重要責(zé)任。本文擬從游戲在幼兒教育中的重要性與應(yīng)用技巧兩個(gè)方面，探索游戲在幼兒教育中的應(yīng)用。
一、游戲?qū)τ變航逃闹匾?
首先，游戲能豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展其能力。游戲是多重教育因素聚集的寶庫，在游戲活動(dòng)中，幼兒的感知能力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等多方面的認(rèn)知能力都可以得到鍛煉和提高。在游戲中。幼兒往往需要扮演角色，需要處理一些實(shí)際問題，因此他們不時(shí)地在觀察、比較、探索、驗(yàn)證，從中會(huì)產(chǎn)生許多疑惑和驚喜。如為什么我吹出的肥皂泡小。你吹出的肥皂泡大？你的肥皂水、管子和我的一樣嗎？加點(diǎn)水或換根粗管子會(huì)怎么樣呢？為什么這個(gè)瓶放進(jìn)水里會(huì)冒泡泡，那個(gè)瓶卻不會(huì)？盡管孩子們找到的僅僅是自圓其說的理由和似是而非的答案。然而其中的感性認(rèn)識(shí)卻觸發(fā)了他們的思維火花，使他們的比較、分析、判斷等思維能力得到了提高。
其次，游戲可以增強(qiáng)兒童的綜合能力。幼兒教育是需要兼顧德智體美勞的全面性教育，只有兼顧各項(xiàng)內(nèi)容。才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，包括身體索質(zhì)、優(yōu)良性格以及學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。由于教學(xué)游戲的開展通常會(huì)設(shè)定相應(yīng)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應(yīng)的紀(jì)律性及性格品質(zhì)，而游戲中的內(nèi)容設(shè)定通常需要幼兒進(jìn)行一定的體力或者腦力鍛煉。這種低強(qiáng)度但在幼兒教學(xué)中頻率較高的訓(xùn)練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質(zhì)和思考、學(xué)習(xí)水平，對(duì)于幼兒教育有著積極的促進(jìn)作用。
再次，教育游戲利于幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育的第一任務(wù)是保證幼兒的身心健康與正常發(fā)育。實(shí)踐類型的教育游戲，增加了幼兒的運(yùn)動(dòng)量。在傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”或“丟手絹”的游戲中，幼兒通過一定量的運(yùn)動(dòng)，身體各器官都處于興奮與積極的活動(dòng)狀態(tài)，身體各環(huán)節(jié)都得到了有效活動(dòng)和鍛煉，增強(qiáng)了幼兒身體的靈活性、靈敏性和協(xié)調(diào)性，進(jìn)而達(dá)到了增強(qiáng)幼兒身體體質(zhì)的目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)類的教育游戲同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的身體抵抗力。
最后，游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。幼兒既是情緒的主體．也是游戲的主體。它們總會(huì)帶著一定的情緒去參加游戲。在游戲中，他們的情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約。通常會(huì)隨著游戲情景的變化而變化，通過游戲活動(dòng)中的假?zèng)]情景會(huì)使他們得到豐富的情感體驗(yàn)。這為他們以后的情感教育奠定基礎(chǔ)。
二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用技巧
其一，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的融合對(duì)于教學(xué)知識(shí)的融合。一方面．可以加深幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)的鞏固；另一方面，也能夠?qū)τ谏钪R(shí)等一些非書面知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展教育。隨著內(nèi)容融合的增多，游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)程度的增加，幼兒也會(huì)在這種學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生成就感，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。不但要進(jìn)行知識(shí)上的融合，還要盡可能地安排腦力和體力鍛煉的內(nèi)容，采用問題思考和室外實(shí)踐活動(dòng)的方式來進(jìn)行腦力和體力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力，為未來學(xué)生形成獨(dú)特的思考方式和良好的身體素質(zhì)進(jìn)行鋪墊。
其二，在游戲中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，增加幼兒的成功體驗(yàn)。孩子是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中的主體，幼師只是整個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者。教師在為幼兒設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)，要努力使幼兒“身臨其境”，如手制酸奶、自制果醬等真實(shí)的活動(dòng)讓他們感到他們是游戲的主人。幼師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)除了選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲外，還應(yīng)注意挑戰(zhàn)難度要層層遞進(jìn)。一旦幼兒失敗次數(shù)多了，他們就會(huì)失去信心。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，使幼兒夠有機(jī)會(huì)迎接新的挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生新的激情，使得活動(dòng)能進(jìn)一步深入開展下去，而且孩子在活動(dòng)中還會(huì)為自己的進(jìn)步感到自豪。
其三，游戲的選擇應(yīng)該基于操作簡(jiǎn)單。幼兒的特點(diǎn)是年齡幼小，接受能力較弱，實(shí)際動(dòng)手操作能力有限。因此，教師或其他教育者設(shè)計(jì)的教育游戲必須簡(jiǎn)單易懂，操作簡(jiǎn)單，其規(guī)則不能過于復(fù)雜，游戲難度不能太大，否則會(huì)影響到幼兒的感官與自信心。比如，老師想鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，設(shè)計(jì)多人綁腿跑的游戲，對(duì)幼兒提出了過高的要求。老師可以選用其他方法來培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。可將班級(jí)的幼兒分成人數(shù)對(duì)等的幾個(gè)組，每人準(zhǔn)備好用輕型紙箱四邊構(gòu)建的簡(jiǎn)易“小車” ， “小車”外圍貼上幼兒自己畫的畫。游戲規(guī)則是：幼兒站在“小車”里面，雙手把住“小車”外框，在規(guī)定賽道上跑或快走，等到同組隊(duì)員從賽道回來后與下一個(gè)隊(duì)員拍手后，下一個(gè)隊(duì)員才能出發(fā)。最短時(shí)間內(nèi)完成比賽的組為獲勝組。這個(gè)游戲既可以提高幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，又可以鍛煉幼兒四肢協(xié)調(diào)能力，還可以提升幼兒的信心。過于難的游戲，不僅會(huì)影響幼兒的教育水平，還會(huì)給幼兒留下心理陰影。
其四，游戲選擇需要考慮互動(dòng)性。教育游戲?qū)嵸|(zhì)是一種互動(dòng)性游戲。在游戲中，幼兒、電腦、老師或家長(zhǎng)之間形成良性互動(dòng)模式。優(yōu)秀的教育游戲應(yīng)具備營造良好的互動(dòng)氣氛的能力，使幼兒主動(dòng)參與到游戲中，而不是被動(dòng)參與到教育游戲中。只有這樣，教育游戲才能體現(xiàn)其價(jià)值和實(shí)現(xiàn)其目的。教育游戲的互動(dòng)可以幫助幼兒提升自主意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)自身信心，使幼兒在教育游戲中歡樂成長(zhǎng)并受益。
三、結(jié)束語
在幼兒教育中，游戲的應(yīng)用范圍廣泛，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)的體育活動(dòng)。因此，探索游戲在幼兒教育中的應(yīng)用技巧與重要地位，對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要意義。幼兒教師在以后的教育過程中，應(yīng)該不斷探索游戲在幼兒教育中的靈活應(yīng)用，以促進(jìn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
在學(xué)前教育界，對(duì)兒童的教養(yǎng)方面一直都存在著兩種不同的理論，本研究把天性與教養(yǎng)放入同一層次進(jìn)行討論，正確權(quán)衡天性與教養(yǎng)在兒童發(fā)展中的相互關(guān)系，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)及各種能力的均衡發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
一、在教養(yǎng)兒童的過程中要尊重兒童的天性
（一）盧梭的自然發(fā)展理論
盧梭認(rèn)為我們的教養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的不同階段，根據(jù)不同階段的生理、心理特征實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從出生到二歲這個(gè)階段，我們的教養(yǎng)任務(wù)是體育教育，適應(yīng)嬰兒的自然本性任其發(fā)展，從兩歲到十二歲這個(gè)階段，兒童在智力方面還處于睡眠時(shí)期，缺乏理性思維的能力，因此，這一時(shí)期我們的教養(yǎng)任務(wù)是感官教育，目的是豐富兒童的感覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展兒童感官。由此可見我們的教養(yǎng)必須遵循兒童的心理、生理發(fā)展的這個(gè)次序，大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。如果我們打擾了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)的既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。
（二）教養(yǎng)的本質(zhì)在發(fā)現(xiàn)天性并指導(dǎo)其成長(zhǎng)。
什么是真正的教育呢？它就如同是一位園丁的藝術(shù)，在他的照看下，百花齊放，萬木爭(zhēng)春。人對(duì)花木實(shí)際的生長(zhǎng)沒有任何作用，生長(zhǎng)的要素寄存于小樹木之中，園丁種植澆水，但是大自然的力量讓其生長(zhǎng)，教育家也同樣如此。他不能給人任何一點(diǎn)力量，他既不能給他人生命，也不能讓他呼吸，他僅僅能注意不讓外來的暴力打擾和損害他，他要關(guān)照讓發(fā)展沿著固有的規(guī)律前進(jìn)。因此教養(yǎng)的權(quán)威是必要的，但應(yīng)該是尊重兒童為前提的。我們的教養(yǎng)不再是一味的灌輸知識(shí)、技能，而是以兒童的天性為中心，從各個(gè)方面陶冶兒童的心靈，取的均衡的發(fā)展，為今后更深更廣的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、早期教養(yǎng)決定兒童的一生的發(fā)展
（一）華生的教育萬能論
著名心理學(xué)家華生曾經(jīng)提出其關(guān)于兒童教養(yǎng)的理論，華生說：“請(qǐng)給我強(qiáng)健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己之特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，我都能訓(xùn)練他成為一個(gè)醫(yī)生或者一個(gè)律師或一個(gè)藝術(shù)家或一個(gè)商業(yè)領(lǐng)袖，也可以訓(xùn)練他成為一個(gè)乞丐或者一個(gè)盜賊……”誠然，華生的論斷過分的夸大了教育的作用，但我們也不得不承認(rèn)，后天良好的教育能夠彌補(bǔ)先天的不足，誘發(fā)內(nèi)在的潛能，使可兇可善的人性倒向正常化的發(fā)展。誠如愛爾維修所說：“每個(gè)心智健全的孩子，只要接受良好的教育，就可能成為一個(gè)出眾的人！”
（二）生理學(xué)家關(guān)于早期教養(yǎng)的理論
據(jù)大腦生理學(xué)家們所說，兒童的智力從出生到三歲，就已經(jīng)完成了百分之三十，每年成長(zhǎng)約百分之二十，而且這三年具有天才般的吸收能力，到了六歲，腦細(xì)胞的組織完成了百分之八十，每年成長(zhǎng)約為百分之十。在這時(shí)期若以游戲化的學(xué)習(xí)方式教導(dǎo)音樂、語言、文字或者是繪畫活動(dòng)，才會(huì)有明顯的進(jìn)步。這就是說對(duì)于的兒童的成長(zhǎng)來說，最重要的是教養(yǎng)而不是天賦，孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵取決于從他出生到五六歲的教育。誠然，孩子的天賦是有差異的，但這種差異畢竟是有限的，這樣看來，別說那些生下來就具備非凡稟賦的孩子，即便具備一般稟賦的孩子，只要教育得法，也能成為非凡得人。
（三）現(xiàn)代一些學(xué)前教育觀點(diǎn)
現(xiàn)代很多學(xué)前教育學(xué)家都有這樣的一種教育理念：即孩子的教育應(yīng)從學(xué)前抓起，孩子早期教育決定他一生的發(fā)展道路，因?yàn)楹⒆釉缙诘玫降挠∠笫亲畛志玫?，如果家長(zhǎng)忽視了孩子早期智力的開發(fā)和培養(yǎng)，將會(huì)給自己的孩子造成一生的智力缺陷。
在傳統(tǒng)的教育學(xué)觀念中，孩子智力的早期開發(fā)被忽略，由于不重視學(xué)前的家庭教養(yǎng)，使得孩子上學(xué)后不堪重負(fù)，學(xué)?？偸潜M可能多的向?qū)W生灌輸知識(shí)，于是，過多的學(xué)習(xí)不僅剝奪了孩子快樂的童年，而且還給孩子造成了身心的傷害。如果我們從兩歲到三歲就開始培養(yǎng)孩子的知識(shí)興趣，讓他們的大腦得到不斷的鍛煉，就像他們的其他身體器官在平時(shí)得到的鍛煉一樣，他們就會(huì)從早期的知識(shí)活動(dòng)中得到快樂，身心獲得同步的發(fā)展。
三、關(guān)于天性與教養(yǎng)的討論
在學(xué)前教育界，重視兒童天性，任其自由發(fā)展與重視兒童早期教養(yǎng)的爭(zhēng)論總是在進(jìn)行中，而且愈演愈烈，一些持對(duì)兒童的教養(yǎng)決定其以生的發(fā)展的教育家們也以事實(shí)證明自己觀點(diǎn)的正確性，如德國教育學(xué)家卡爾威特就提出，對(duì)兒童的教養(yǎng)必須從兒童的智力曙光同時(shí)開始，為了證明其理論的正確性，他開始用自己的方法去教育兒子小卡爾威特，果然取得很非凡的成就，小卡爾威特五歲就會(huì)幾種語言，十四歲就獲得哲學(xué)博士稱號(hào)，十六歲獲得法學(xué)博士稱號(hào)，同時(shí)被柏林大學(xué)聘為大學(xué)教員，隨后卡爾威特的教育思想流傳到世界各地很多國家，也確實(shí)有不少人根據(jù)他的思想培養(yǎng)了一批天才，在中國，哈佛女孩劉亦婷的母親就是根據(jù)卡爾威特的思想，從女兒出生十五天開始對(duì)其進(jìn)行早期教養(yǎng)，確實(shí)也取得了顯著的成績(jī)，在中國也刮起了一陣早期教育熱。但同時(shí)也出現(xiàn)了不少的問題，許多父母對(duì)孩子要求過高，強(qiáng)迫他們參加這個(gè)補(bǔ)習(xí)班那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，孩子不堪重負(fù)。于是不少教育家與家長(zhǎng)們開始反思，我們是不是對(duì)孩子要求的過于苛刻，孩子要有做孩子的樣子而不是縮小的大人。而且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)所取得的成就會(huì)自然而然達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但是反過來想一想，小卡爾威特取得那么顯著的成績(jī)，他還是一個(gè)身體和心理都非常健康的孩子，比同齡人更懂事、更活潑、更善良。無論從小到大都不是一個(gè)人們認(rèn)為的那種枯燥乏味的書呆子。綜合以上觀點(diǎn)，我們正確的幼兒教育理念是：遵守幼兒天性，科學(xué)對(duì)其教養(yǎng)，這才是我們正確的育兒道路。
（作者單位：江西萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)系二部）
對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作者來說，每天最高興的事莫過于對(duì)著一群天真爛漫的可愛幼兒，而每天最頭痛的事則是對(duì)著同樣一群隨時(shí)可能脫離正常軌道的不聽話的幼兒。無疑，幼兒工作是非常辛苦的。無論是在日常的生活還是學(xué)習(xí)上，由于幼兒年齡及生理的限制，注定了他們會(huì)是一些特殊的“學(xué)生”。因此，為了更好地搞好幼兒教學(xué)工作，幼兒教師必須注重加強(qiáng)心理教學(xué)建構(gòu)。
一、溫柔教育取代粗暴懲罰
對(duì)大多數(shù)幼兒來說，他們的年齡一般在3～6歲之間，對(duì)這個(gè)社會(huì)還沒有形成一整套認(rèn)識(shí)。隨心所欲、無拘無束是他們的天性。即使是在幼兒園中，他們也不能即刻就變成我們要求中的樣子。而幼兒園教師因?yàn)橐徽於荚诮逃涂垂苤蝗汉⒆?，所以有時(shí)候可能會(huì)對(duì)某些調(diào)皮的孩子失去耐心。其實(shí)，面對(duì)這些生理上還多少有些不能自理的幼兒，幼兒教師的角色應(yīng)該更像是一個(gè)“媽媽”！一味的懲罰不可能達(dá)到好的教學(xué)目的。幼兒教師要試著用溫柔的語氣勸導(dǎo)孩子，讓幼兒在心理上和情感上都接受教育。有的教師喜歡在幼兒中樹立典型，哪個(gè)是好孩子，哪個(gè)是壞孩子。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都有自己閃光的地方。這種貼標(biāo)簽的方式，很容易會(huì)對(duì)他們的心理成長(zhǎng)造成極大的傷害。另外，不要吝嗇一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，你的一句贊許或許會(huì)使幼兒一天都處于興奮的狀態(tài)，而他也一定會(huì)努力地做好每件小事，從而表現(xiàn)他的優(yōu)秀。
二、寓教于樂取代模式教學(xué)
用三分鐘熱度來形容幼兒對(duì)某件事的關(guān)注度再貼切不過了。因?yàn)檫€處在生理及心理的發(fā)育期，幼兒很容易對(duì)一件事物產(chǎn)生好奇，但同時(shí)這也意味著他們很容易將這種好奇轉(zhuǎn)移到其他事物身上。對(duì)幼兒教師來說，首先要承認(rèn)這是幼兒的天性，是正常的幼兒反應(yīng)。其次，幼兒教師如果想要長(zhǎng)久地吸引幼兒的注意力，就要改變以往那種古老又僵硬的模式教學(xué)法。當(dāng)然，這還需教師自身也要多一些童真童趣。例如，在課堂上播放有教育意義的動(dòng)畫片或者給幼兒講故事，既能讓幼兒喜歡，又能不知不覺中啟發(fā)他們學(xué)到東西。另外，教學(xué)活動(dòng)就不再局限在小教室里，試著不時(shí)地將孩子們帶到室外，在大自然的懷抱中感受神奇。寓教于樂，這才能真正讓幼兒興趣多多，并從中學(xué)會(huì)知識(shí)，慢慢成長(zhǎng)。
作為教師隊(duì)伍中不可缺少的一個(gè)分支，幼兒園教師在開啟幼兒心智、幫助幼兒成長(zhǎng)方面一直扮演著極其重要的角色。而如果在幼兒教育中所有的教師都能夠注重心理教學(xué)建構(gòu)，從幼兒的心理出發(fā)改變以往教育教學(xué)模式，相信我們的幼兒教育一定會(huì)大獲成功！
（作者單位 河南省汝南縣第一幼兒園）