時間：2023-03-17 17:59:12
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關(guān)鍵詞：牡丹江地區(qū) 啦啦操 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0211-01
啦啦操運動在我國是一項新興的體育運動項目，自2008年北京奧運會和2010年廣州亞運會后，我國的體育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，同時也使啦啦操運動在我國得到快速的發(fā)展，牡丹江市啦啦操運動也在此期間得以迅速發(fā)展壯大，其發(fā)展形式主要依靠高等院校運動訓(xùn)練隊和課堂體育教學(xué)。目前牡丹江市高校對舞蹈啦啦操運動的研究還處于起步階段，參與舞蹈啦啦操運動項目的科研人員不多，有關(guān)舞蹈啦啦操項目的理論研究還處于僵乏階段。因此本文通過舞蹈啦啦操運動在牡丹江市高校開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，深入探討舞蹈啦啦操運動在高校校園開展的現(xiàn)狀，以及開展的院校狀況、優(yōu)勢、存在的不足，教學(xué)中遇到的困難，給出解決的建議，并結(jié)合牡丹江市高校的實際情況給出解決的對策，為舞蹈啦啦操運動在牡丹江市更多高校的開展和普及提供理論依據(jù)。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
對參加2011年全國啦啦操等級規(guī)定套路黑龍江站培訓(xùn)班的5所高校的教練員和2011年黑龍江省首屆全民健身運動會啦啦操（院校組）比賽的近5所院校的運動員進行調(diào)查并作為研究對象。
調(diào)查學(xué)校：牡丹江師范學(xué)院，牡丹江大學(xué)，牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江幼兒師范高等?？?/a>學(xué)校。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱相關(guān)的書籍、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，以及通過百度、谷歌、雅虎等搜索引擎檢索大量相關(guān)文獻資料，包括期刊、專著、碩士論文、博士論文等，查閱了關(guān)于舞蹈啦啦操運動的相關(guān)文章，同時參考健美操等較為鄰近項目的研究成果，進行歸納和分析和總結(jié)，為本課題的研究提供了一定的理論依據(jù)。
1.2.2 訪談法
根據(jù)研究需要，通過參加黑龍江省啦啦操課程培訓(xùn)和比賽與牡丹江市權(quán)威的舞蹈啦啦操教練員與裁判員就有關(guān)舞蹈啦啦操方面的問題進行交流與分析。從中找出適合牡丹江市高校舞蹈啦啦操運動的發(fā)展模式的準確資料。
1.2.3 問卷調(diào)查法
根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，設(shè)計了針對高校舞蹈啦啦操教練員、運動員的調(diào)查問卷，在設(shè)計調(diào)查問卷前閱讀了大量的資料，做好了充分的理論準備，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，最終確定了調(diào)查問卷（如表1）。
問卷效度：問卷效度檢驗。根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，設(shè)計了針對高校教練員、運動員的調(diào)查問卷；并通過專家對問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進行檢驗，剔除了相關(guān)與本研究無關(guān)的問題，確定了最終的調(diào)查問卷。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
利用EXCEL2000軟件對所搜集的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，進行頻數(shù)分布與描述統(tǒng)計，并進行相關(guān)因素分析。
2 結(jié)論
（1）牡丹江市高校舞蹈啦啦操隊參賽數(shù)量較少，現(xiàn)有舞蹈啦啦操隊伍整體水平相對較低，并且存在參賽隊伍地區(qū)過于集中化和各高校間舞蹈啦啦操運動開展不均衡的現(xiàn)象。
（2）牡丹江市各高校之間啦啦操場地條件存在不均衡現(xiàn)象，更多高校因訓(xùn)練場地設(shè)施的因素在舞蹈啦啦操訓(xùn)練中不到達到最基本的訓(xùn)練要求。
（3）牡丹江市大部分高校舞蹈啦啦操隊平時不訓(xùn)練，普遍采用賽前集中訓(xùn)練的方式，僅個別高校能保持長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練。
（4）牡丹江市高校舞蹈啦啦操教練員主要來自健美操專項的老師，整體師資力量薄弱，具體體現(xiàn)教練員隊伍年輕，帶隊訓(xùn)練年限短，缺乏帶隊經(jīng)驗，參加相關(guān)培訓(xùn)機會較少，但整體教練員學(xué)歷、職稱情況較樂觀，牡丹江市高校教練員隊伍整體水平仍有很大的上升空間。
（5）牡丹江市高校舞蹈啦啦隊運動員基礎(chǔ)薄弱，后備力量不足，運動員主要來源是體育專業(yè)學(xué)生和有舞蹈基礎(chǔ)的普通大學(xué)生，大部分高校的舞蹈啦啦隊都是由沒有啦啦操基礎(chǔ)的普通大學(xué)生組成，男女運動員比例出現(xiàn)嚴重偏差，存在女多男少的現(xiàn)象，運動員大多為大二、大三的學(xué)生。
（6）牡丹江市高校舞蹈啦啦操運動發(fā)展的主要因素有領(lǐng)導(dǎo)重視程度、訓(xùn)練經(jīng)費投入、師資力量配備、動員的來源與儲備、參賽隊伍地域過于集中、宣傳手段等因素。
3 建議
（1）牡丹江市各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對舞蹈啦啦操運動的重視程度，全面分析舞蹈啦啦操運動在高校的發(fā)展形勢和目前存在的問題，制定出合理的發(fā)展策略。
（2）牡丹江市各高校主管部門應(yīng)加大對舞蹈啦啦操訓(xùn)練隊經(jīng)費的投入，加強和完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化高校啦啦操運動訓(xùn)練場館環(huán)境。
（3）牡丹江市各高校應(yīng)加強教練員、裁判員隊伍的建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，制定符合牡丹江市高校實際情況的短期和長期培訓(xùn)班，并定期組織培訓(xùn)。
（4）提高運動員的專項技術(shù)水平，加強運動員后備人才的培養(yǎng)，以高校為主力軍，重視啦啦操運動在中小學(xué)的開展。
（5）提高競賽質(zhì)量，改善競賽規(guī)模，增加比賽次數(shù)，促進各高校間的交流，積極開展高校啦啦隊市場經(jīng)濟，并多渠道的自籌資金。
（6）加大宣傳力度，多種途徑宣傳牡丹江市高校舞蹈啦啦操運動，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)電視媒體、校園廣播站、網(wǎng)站、校園報刊、電臺、板報、宣傳欄、標語、建立校園啦啦操網(wǎng)頁等作為宣傳渠道。
西班牙政府對教育十分重視，教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的5%，現(xiàn)有高等學(xué)校300多所。由于西班牙是一個可移民國家，并且要求相對寬松，使得更多的留學(xué)生涌向西班牙，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的提高，很多中國人開始選擇西班牙做為自己留學(xué)或者移民的首選國家，同歐美等國的高消費相比，西班牙的確是一個非常不錯的選擇。
學(xué)習(xí)“與上帝對話的語言”
除了英語、漢語之外，西班牙語是當今世界上應(yīng)用最為廣泛的實用語言之一。全球講英語的人約為4.9億，講西班牙語的則有4億,同時有二十多個國家的官方語言是西班牙語，這其中包括了大部分的中南美洲國家，而美國的官方語言除了英語之外，也包括西班牙語。這使得學(xué)習(xí)西班牙語的國際學(xué)生越來越多。由于西班牙語優(yōu)美動聽，所以被譽為“與上帝對話的語言”。據(jù)專家估計，英文、西班牙語、中文將成為21世紀最通用的語言。
首先，西班牙語是21世紀的官方語種，她是歐盟、聯(lián)合國教科文組織、關(guān)貿(mào)總協(xié)定等的重要官方語種之一。她也是很多國際政治會議的最重要語種之一。
其次，在西班牙和南美洲地區(qū)共有4億人使用西班牙語；在美國有超過2000萬的居民正在使用西班牙語；在日本，有109所大學(xué)正在教授此語言，有接近4萬名日本大學(xué)生正在學(xué)習(xí)西班牙語。
還有一點，近年來，隨著中國與西班牙、南美洲經(jīng)貿(mào)往來的日益頻繁，以及加入WTO，國內(nèi)將對西班牙語人才的需求不斷增加。但現(xiàn)實是國內(nèi)掌握西班牙語人才稀缺，這就為選擇留學(xué)西班牙、熟悉西班牙語的中國學(xué)生提供具有競爭優(yōu)勢而廣闊的就業(yè)、發(fā)展空間。
因此，近年來，學(xué)習(xí)西班牙語已成為全世界非西語國家人們的教育投資項目，送學(xué)生到各西班牙語系國家學(xué)習(xí)西班牙語已在國際上蔚然成風(fēng)。在中國，學(xué)習(xí)西班牙語，到西班牙留學(xué)將成為新的、最大的教育投資熱點。
留學(xué)生與本國學(xué)生享受同等待遇
西班牙具有悠久的大學(xué)傳統(tǒng)，現(xiàn)有100多所大學(xué)及300多所聞名世界的專業(yè)高校、研究中心，可以提供各種專業(yè)和各種程度的教學(xué)。西班牙發(fā)達的公立體制，教學(xué)質(zhì)量的保證，高等教育學(xué)費低廉，而且國家提供部份資助，外國留學(xué)生與本國學(xué)生享受同等的待遇。西班牙文憑也得到國際公認，每年接納10萬外國學(xué)生，歐洲式的辦學(xué)標準，高質(zhì)量的文化氛圍，國家級的畢業(yè)文憑。這就是西班牙的國際市場上提供就學(xué)機會的本領(lǐng)。
西班牙的教育體制由幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育構(gòu)成，各等教育機構(gòu)中分為公立和私立兩種，公立學(xué)校中，從小學(xué)到博士階段實行免費教育，外國留學(xué)生享受同等待遇，只收注冊費（500-800歐元根據(jù)專業(yè)不同）高中學(xué)歷的要通過考試，合格后可直接申請任何大學(xué)。
對外國學(xué)生，進入公立大學(xué)須通過西班牙語國家等級考試和大學(xué)入學(xué)考試后與西班牙本國學(xué)生一樣免學(xué)費學(xué)習(xí)，部分私立大學(xué)不須考試但須交納高學(xué)費。未通過或未參加大學(xué)入學(xué)考試者可申請其大學(xué)的專科學(xué)習(xí)，專科畢業(yè)后再轉(zhuǎn)入本科和研究生學(xué)習(xí)。
接受大學(xué)教育期間，為了鼓勵發(fā)展教育，國家和私人機構(gòu)設(shè)立名目繁多的獎學(xué)金，只要是學(xué)習(xí)勤奮努力、能夠完成校方學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，均可以申請獎學(xué)金 。西班牙大學(xué)的獎學(xué)金金額約在500-4000人民幣/月之間，享受獎學(xué)金的時間為1-6年不等。每年還向國外學(xué)生提供一定比例的獎學(xué)金。西班牙政府用于獎學(xué)金的經(jīng)費占全部教育經(jīng)費的3%。
西班牙一般大學(xué)，修業(yè)期分為個七個學(xué)年，三個階段教授，第一學(xué)年至第三學(xué)年為一階段，以通材教育為重心，灌輸人文地理的認識，第四學(xué)年和第五學(xué)年，為第二階段，授予專業(yè)訓(xùn)練，完成二階段所有課程，并經(jīng)過考試合格，即獲碩士學(xué)位，之后再接受兩年之研究，繳完論文，通過測驗，即完成第三個階段，獲得博士學(xué)位。 以上是西班牙大學(xué)就學(xué)現(xiàn)況，外國學(xué)生赴西班牙讀書，多已接受原國家的高等教育，因此只要持有效的證明文件（經(jīng)過翻譯公證，西班牙教育承認），即可援用比較學(xué)歷的方式辦理。以圣誕節(jié)復(fù)活節(jié)暑假，將一個學(xué)年區(qū)分成了三學(xué)期，每期結(jié)束都有頗為緊張的期考，以確認學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。
申請學(xué)校注意事項
入學(xué)方式：
大學(xué)一年級新生：所有外國學(xué)生，持有母國的高中文憑，經(jīng)該西班牙教育部認可，即可申請大學(xué)就讀，就讀之學(xué)院、學(xué)校與科別由學(xué)生自由選擇。
補修學(xué)分： 外國學(xué)生在母國已接受大學(xué)教育，但所修課程非全部為西班牙教育部所承認，故需補修大學(xué)部門未承認之課程，并修齊碩士學(xué)位之課程即可獲頒碩士之學(xué)位。
博士班研究：西班牙大學(xué)之博士班課程，準許在外國修畢碩士學(xué)位之學(xué)生，但仍須辦理學(xué)歷認證作業(yè)，經(jīng)西國教育部認可后，注冊大學(xué)之博士班課程，并修齊專題研究內(nèi)所指定的科目，通常須兩年時間，經(jīng)過考試，繳交論文即可獲得大學(xué)頒發(fā)之博士學(xué)位
申請時間：
一般來講，申請入學(xué)時間應(yīng)早一些。申請進入西班牙的大學(xué)，應(yīng)提前一年著手準備各類材料，然后按照規(guī)定在申請截止日期前將所有必備材料遞交。由于西班牙大學(xué)的中國留學(xué)生并不多，對?？埔陨系闹袊鴮W(xué)生持歡迎態(tài)度。
西班牙公立大學(xué)的入學(xué)時間在每年的2月和10月，DELE是外國學(xué)生的西班牙語等級考試，在每年的5月和11月舉行。外國學(xué)生進入公立大學(xué)學(xué)習(xí)須通過西班牙語DELE考試和大學(xué)入學(xué)考試(或評估)后與西班牙本國學(xué)生一樣享受低學(xué)費的待遇，但各個大學(xué)的入學(xué)要求不盡相同。不通過考試可以直接進入公立大學(xué)三年制職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后再轉(zhuǎn)入研究生學(xué)習(xí)。部分公立大學(xué)碩士課程和私立大學(xué)碩士課程不須入學(xué)考試但要繳納較高學(xué)費。
申請條件：
學(xué)生：大專、本科畢業(yè)生， 職大、電大、自考、成人可以申請。
父母：能夠出示10-12萬人民幣的存款證明。
語言：目前西班牙領(lǐng)事館對中國學(xué)生尚無西語學(xué)時證明，學(xué)生需具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
興趣：對西班牙語言、文化有高度興趣, 對掌握、運用西班牙語有信心和預(yù)見。
留學(xué)費用：第一年，如果您是大專、本科畢業(yè)生，或在職人員，您需要讀一年的西班牙語，語言課程不享受國家的免費教育，所以第一年的學(xué)費、生活費、醫(yī)療保險、接機總共在7-10萬人民幣左右。
第二年的本科（Diplomatura）學(xué)費80%由政府補貼，學(xué)費注冊費500-1000歐元，碩士（Licenciatura）學(xué)費1000-3000歐元左右。私立大學(xué)及西班牙語學(xué)校的學(xué)費則相當高。學(xué)生在西班牙以住經(jīng)濟型學(xué)生公寓或合租公寓、三餐自炊及上下學(xué)使用交通工具為例，大約為350-450美元。學(xué)生公寓生活費每月400-500歐元左右。
打工：西班牙政府允許外國學(xué)生在課余勤工儉學(xué)，但需另外申請合法打工學(xué)生工作證，工作時間不得與上課時間沖突，不得超過一般正常工作時間的77％（大約30小時/周），并需按照西班牙勞工法與雇主簽訂工作合約，雇主有義務(wù)為打工的學(xué)生上社會福利保險并支付保險費用的94％，其他的6％在工資里扣繳。社會福利保險包含100％公立醫(yī)院醫(yī)療及60％藥品費用。
想勤工儉學(xué)的學(xué)生可在任何行業(yè)尋找打工機會，像馬德里、巴塞羅那這些工商貿(mào)易旅游大城，一般在餐飲、旅游服務(wù)行業(yè)，與中國有貿(mào)易往來的公司是不難找到工讀的機會。無論何種打工都需在通曉西班牙語的基礎(chǔ)上，學(xué)生工讀工資大約在5－8美元/小時的水平。
申請簽證須知
一、 請留學(xué)簽證者必須親自前來申請。
二、 應(yīng)遞交的材料：
1、填好簽證申請表并將4張近期照片貼在上面；
2、翻譯并認證過的無犯罪公正書的原件及復(fù)印件；
3、使館領(lǐng)事處指定醫(yī)療機構(gòu)所開的健康證明原件，申請人不得患有對社會秩序造成危害的傳染病、精神病，且無毒癮（原件）；
4、由申請人已被錄取的私立或公立學(xué)校負責(zé)人簽發(fā)的錄取通知；
5、若無上面所提的被錄取證明，無論申請人欲前往的是私立還是公立學(xué)校，都需提供此學(xué)校是被西班牙官方承認的，并有授課管理權(quán)的證明；
6、申請人學(xué)位證書翻譯件的公證證書；
7、申請人擁有充足的生活來源（包括食宿及日用開銷）的證明或是能收到以上方面的費用作為定期收入的證明。申請人的經(jīng)濟承擔(dān)能力將同其去西班牙暫時居留的時間、目的、個人情況及西班牙方面接收家庭或機構(gòu)的接待能力進行評估。
8、申請人如果未成年，需得到其父母或監(jiān)護人關(guān)于其在西班牙學(xué)習(xí)和居留時間的批準?？赡軙笊暾埲饲皝砻嬖嚒Ｎ靼嘌来笫桂^有權(quán)向申請人進一步索要任何簽證所需證明材料。所有證明材料需被翻譯成西班牙文或英文。
三、 簽證費用是405元人民幣（54歐元）。
幾種院校介紹
?西班牙語文研習(xí)： 西班牙各大學(xué)通常設(shè)有西班牙語文研習(xí)課程，這些課程專為外國學(xué)生所開設(shè)，修業(yè)期限通常為一年。公立語言學(xué)校，只要自認為有學(xué)習(xí)興趣及能力者，均可入學(xué)，只要通過考試，即可獲得校方的文憑。
?私立語言學(xué)校:專門教授外國人學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容以加強西語會話能力為主，并另有選修課程，如西班牙文化、歷史、商用西文等。
?音樂學(xué)院及舞蹈學(xué)校： 西班牙的音樂水準，在歐洲是相當聞名且具高水平，在西班牙的獨特風(fēng)情中所蘊育的音樂和舞蹈，更是吸引無數(shù)愛好者與有心學(xué)習(xí)者的興趣。在音樂學(xué)院上，西班牙約設(shè)有43所大小不同的音樂學(xué)院，其中以馬德里皇家高等音樂學(xué)院及巴塞隆納高等音樂院最負盛名，在音樂學(xué)院所研修的課程可分為三個階段，學(xué)生于每個階段修業(yè)后取得初中高三級藝術(shù)文憑，至于外國人進入音樂學(xué)院就讀，需參加能力鑒定考試，確定其可進入之等級就讀修業(yè)。 西班牙約有7所舞蹈學(xué)校，其中以馬德里皇家高級舞蹈學(xué)校，和巴塞隆納高級舞蹈學(xué)校最為著名。
?美術(shù)教育： 西班牙的藝術(shù)在歐洲頗富盛名，在各大城市中均設(shè)有美術(shù)學(xué)校或裝璜學(xué)校等，培養(yǎng)藝術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 教學(xué)方法
學(xué)前教育（preschool education）是一門綜合性非常強的學(xué)科。與此同時，學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”來保證自己的教師資源。然而，每年仍然面臨許多學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作的情況。究其原因，是因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這就需要學(xué)前教育的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力（包括普通話、歌唱、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等技巧），還要擁有廣博的文化素養(yǎng)與待人接物的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。
而大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成較本科相對多樣。但歸結(jié)起來有以下共通點：首先，對學(xué)前教育專業(yè)有一定程度的了解（至少明了畢業(yè)之后的工作去向及自己的職業(yè)發(fā)展方向）；其次，本身對藝術(shù)比較喜歡或者有一定的藝術(shù)素養(yǎng)；再次，幼兒學(xué)前教育最基本的年齡段是5-6歲，因而作為他們的老師，有耐心，性格相對穩(wěn)定是必須要有的先決條件。
相對于藝術(shù)類學(xué)生更注重專業(yè)方面的要求，學(xué)前教育大專的學(xué)生在專業(yè)程度上未必有很深的要求，但學(xué)前教育專業(yè)的特殊性又要求她們具備藝術(shù)傳播方面的基本素養(yǎng)。這其中就包含了舞蹈等藝術(shù)類課程教學(xué)法的問題。作為藝術(shù)類課程的重要環(huán)節(jié)，舞蹈類課程的教學(xué)幾乎貫穿了學(xué)前教育?？平虒W(xué)的始終，比較多所高校的?？平虒W(xué)大綱來看，舞蹈課程的設(shè)置不外乎舞蹈形體、各個舞種（芭蕾舞、古典舞、民族民間舞、現(xiàn)代舞、爵士舞等等）的學(xué)習(xí)，及幼兒舞蹈的教授與編創(chuàng)技法。眾多的課程，繁多的舞種，怎么樣才能在舞蹈基礎(chǔ)不是很深厚的情況下盡快的掌握各個舞蹈的舞種風(fēng)格，并且讓沒有太多表演經(jīng)驗的人迅速進入舞蹈狀態(tài)并提升自信是學(xué)前教育?？茖W(xué)生將面臨的問題。
教學(xué)目標一致，教學(xué)內(nèi)容固定，然不同的教師教授的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)結(jié)果，除了學(xué)生自身的素質(zhì)之外，教師的教學(xué)方法無疑是產(chǎn)生不同的原因。教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據(jù)，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)的理性化思維就是教學(xué)方法。用教學(xué)方法指導(dǎo)實踐，兩者相輔相成，相互促進。幾十年來，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過程中，應(yīng)當成為新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，而不應(yīng)該成為其在探索過程中的羈絆。教師想要實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和控制的科學(xué)化，必須對其教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的和本質(zhì)上的認識，一旦認識有了偏差勢必得不出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)和控制，相反，則會導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。
那么如何利用舞蹈教學(xué)，發(fā)揮課堂的作用，切合實際的發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。有的學(xué)者認為“素質(zhì)教育是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，不只限于文化藝術(shù)學(xué)科素質(zhì)”。所以課堂教學(xué)不應(yīng)作為素質(zhì)教育的唯一方法，這一說法不無道理，但就目前來說，社會以考試為主要的錄用人才的制度沒有得到根本改變，學(xué)校考核教學(xué)效果的方式也沒有徹底改革，因此，學(xué)生在學(xué)校的活動還不能脫離課堂教學(xué)這一主要形式。任何將學(xué)校教育游離于課堂教學(xué)這一主要形式之外的想法都是不現(xiàn)實的，課堂教學(xué)從任何一方面來說，都不是推行素質(zhì)教育的障礙，也不是產(chǎn)生應(yīng)試教育的溫床。因此，我們沒有理由淡化課堂教學(xué)，另辟蹊徑。我們應(yīng)該把注意力放在課堂教學(xué)這一主要方式上，充分發(fā)揮它的作用，那么如何發(fā)揮呢？我認為應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。
1、精心設(shè)計課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識。要達到這一要求，作為教師來說就要根據(jù)學(xué)科知識特點，利用一切可利用的手段，采取靈活多樣的形式，設(shè)置一定的目標，發(fā)揮學(xué)生的主體功能和教師的主導(dǎo)功能“以導(dǎo)促學(xué)”完成課堂要求的基本任務(wù)。同時值得注意的是舞蹈課堂教學(xué)都是由淺入深、從簡到繁，通過不斷的練習(xí)達到逐漸掌握、不斷鞏固的目的。經(jīng)常復(fù)習(xí)和舞臺實踐，就不致有學(xué)新忘舊的現(xiàn)象。利用教師淵博的知識和對教學(xué)課程的精心設(shè)計和舞臺的表演實踐，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲得知識技能的快樂感，形成良性循環(huán)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂負擔(dān)提升自信，獲得較多知識和對舞蹈學(xué)科更多的了解。
2、注重學(xué)生能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育歸根結(jié)底還是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力又是在知識的教與學(xué)中能中形成的，所以加強課堂教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，其內(nèi)容包括：
（1）觀察能力是一種有意識、有計劃的高級知覺形態(tài)，它是一種積極的能力。據(jù)測，人的信息量的30-90%是通過視覺觀察得來的。魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”因而舞蹈課程的教授，首先要有觀察的能力，要觀察生活，觀察各類舞蹈活動，而且在觀察中善于以舞蹈家特有的思維方式進行思考歸納。讓學(xué)生學(xué)會分析、觀察所得的信息，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論，從而發(fā)揮意識對學(xué)生智慧的啟迪作用。
（2）培養(yǎng)思維想象能力。思維是智力的核心，思維能力包含的范圍很廣，舞蹈學(xué)科的思維力主要指形象思維能力，特別是動作思維能力。當它發(fā)展到高級階段時，它本身也存在動作的抽象思維能力。一個經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的舞蹈家，對動作的敏感性，就具備歸納、概括、劃分與綜合的能力。因此非常的利于培養(yǎng)他們對表現(xiàn)與研究對象的本質(zhì)與規(guī)律的認識。憑借觀察記憶中的各種信息，運用思維形式，經(jīng)過主觀的加工、組合與改造，創(chuàng)造出過去未曾感知過的舞蹈形象的一種心理過程。
舞蹈的教學(xué)方法在歷史的揚棄過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，它往往體現(xiàn)在教學(xué)方法的個體差異性上。在舞蹈教學(xué)實踐中，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生出的效果和效應(yīng)大不相同。如果授課人不注意新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，始終固守落后的教學(xué)方法，不但意識不到它的錯誤和在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的危害，恰恰相反，卻依然盲目地行進在這條所謂的正確的道路上。而與時俱進，始終堅持不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，無疑是一種積極的、具有探索精神的、值得肯定的態(tài)度。它在某一點或幾點上突破陳規(guī)，脫穎而出，并在教學(xué)實踐上取得成功。這種積極的教學(xué)態(tài)度所孕育出的新的教學(xué)方法，在經(jīng)過實踐檢驗后，必然會成為舞蹈教學(xué)史上的一個新的里程碑。
總之，學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)方法在總結(jié)繼承、與時俱進的基礎(chǔ)之上還要做到的就是因地制宜，因材施教。只有不斷秉承這一指導(dǎo)思想，才能在具體的實踐教學(xué)中不斷進步！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：拉丁舞;藝術(shù)表現(xiàn)力;影響因素;培養(yǎng)對策
1.前言
拉丁舞是屬于文藝范疇的舞蹈演變而來的體育項目，兼有體育和舞蹈藝術(shù)的雙重特點。以動作作為藝術(shù)語言，表現(xiàn)感情活動和人物思緒，對舞蹈者的藝術(shù)表現(xiàn)力上有著很高的要求。[1]其屬于體育舞蹈的種類，包括桑巴舞、倫巴舞、斗牛舞、恰恰恰舞和牛仔舞。是體育舞蹈錦標賽的必選項目。拉丁舞參賽者按照多變的節(jié)奏和豐富的韻律，構(gòu)成點與線的移動和靜與動作的結(jié)合的各種造型，這種造型具有爆發(fā)性、對比性、轉(zhuǎn)折性、整體性、進而給人以特有的瞬間美、過程美、變化美和立體美的享受，而影響這諸多美的一個重要因素就是表現(xiàn)力。那么，如何培養(yǎng)我國拉丁舞選手的藝術(shù)表現(xiàn)力，這是目前體育舞蹈教練員和科研人員急待解決的問題。因此，研究影響我國拉丁舞選手藝術(shù)表現(xiàn)力的制約因素，并針對這些制約因素找出相應(yīng)的解決辦法就顯得十分必要。本研究正是在這樣一種背景與形勢下來展開工作的，希望通過研究能找出其中原因，探尋適合我國拉丁舞選手特點，能較快提高他們藝術(shù)表現(xiàn)力的方法與對策。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
2.2研究方法。文獻資料法，專家訪談法，觀察法，邏輯分析法。
3.結(jié)果與分析
3.1影響拉丁舞選手藝術(shù)表現(xiàn)力的因素
表現(xiàn)力是指舞者用整個身體（包括臉部、軀干、四肢）將音樂的風(fēng)格、內(nèi)涵，所需表達的情緒通過動作表現(xiàn)出來，能讓你從動作上看出是歡樂、活潑、遐想還是憂傷，且動作與音樂風(fēng)格緊緊結(jié)合在一起。本文作者通過查閱大量有關(guān)文獻資料和結(jié)合專家意見，把影響拉丁舞選手藝術(shù)表現(xiàn)力的制約因素主要歸納為主觀因素和客觀因素兩個方面。
3.1.1主觀因素
3.1.1.1藝術(shù)修養(yǎng)。拉丁舞是選手借助一定的物質(zhì)材料（身體能力、審美能力和技巧）在其精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對象相互作用、相互結(jié)合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性勞動。
3.1.1.2人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。[2]拉丁舞是一門綜合藝術(shù)，選手的人文素養(yǎng)是通過能把握不同拉丁舞的風(fēng)格，了解其特點并能將對不同舞種的理解融于舞蹈之中來反映的。
3.1.1.3心理素質(zhì)因素。心理素質(zhì)影響藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)揮，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)是提高拉丁舞選手藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵之一。拉丁舞選手在比賽、表演、訓(xùn)練中不僅是身體的活動，而且也存在心理活動，其中心理活動對人的身體活動起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用。
3.1.2客觀因素
3.1.2.1舞伴配合因素。拉丁舞的最高要求是兩位一體，合二為一，才能極具藝術(shù)表現(xiàn)力地演繹各舞種不同的風(fēng)格和個人獨具的魅力。
3.1.2.2專項身體素質(zhì)因素。隨著拉丁舞技術(shù)難度不斷加大，動作速度加快、動感加強、力度加大，選手的運動強度也相應(yīng)加大，對選手的身體素質(zhì)要求也越來越高。只有具備良好身體素質(zhì)的選手，才能夠更好地完成各種高難度的動作，提高技術(shù)動作質(zhì)量，充分發(fā)揮藝術(shù)表現(xiàn)力，爭取競賽好成績。
3.1.2.3舞蹈創(chuàng)編能力因素。一套動作的編排不是簡單的單個動作的羅列，而是動作間的有機聯(lián)系、和諧配合及完整統(tǒng)一。動作的編排既要體現(xiàn)各舞種的技術(shù)特點，又要符合音樂的風(fēng)格、韻律，同時還要根據(jù)舞者的個性特點、國際發(fā)展趨勢、運動學(xué)原理、美學(xué)知識來編排。舞蹈創(chuàng)編能力是選手舞蹈綜合素質(zhì)中的重要素質(zhì)。
3.2拉丁舞選手藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)對策
3.2.1提高選手的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)
3.2.1.1提高文化素質(zhì)。從人文視野來看，舞蹈藝術(shù)本身屬于文化修養(yǎng)范疇，舞蹈藝術(shù)可以提高對藝術(shù)的感知能力和鑒賞能力。要達到這個目的，必須有良好的文化基礎(chǔ)和寬廣的知識面。
3.2.1.2提高舞蹈理論知識。要從各種渠道了解和學(xué)習(xí)中國舞蹈史、外國舞蹈史、美學(xué)概論、民族學(xué)、民俗學(xué)、藝術(shù)人類學(xué)、人體解剖學(xué)、音樂基礎(chǔ)理論等，只有懂得了這些，你才能對所要表達的舞蹈有一個較好的詮釋，從而提高表現(xiàn)力。
3.2.1.3提高拉丁舞欣賞水平。首先，要了解拉丁舞的審美特征。舞蹈的形象性、感染性、獨創(chuàng)性和技藝性是形成舞蹈美的四個基本審美特征。其次，要了解拉丁舞的種類、樣式和各舞種的不同風(fēng)格。選手只有了解了它們的發(fā)源地以及當?shù)氐娘L(fēng)土人情，各舞種的動作特點和風(fēng)格，才能通過肢體語言的表達、情感的投入等將舞蹈的思想內(nèi)涵與意境準確地表達出來。
3.2.2加強對選手舞蹈人文素質(zhì)的培養(yǎng)
提高人文素養(yǎng)關(guān)鍵在于提升審美能力，教練員應(yīng)鼓勵選手多運用網(wǎng)絡(luò)、國際國內(nèi)高水平比賽錄像、舞蹈書籍等資源多了解、關(guān)注拉丁舞相關(guān)知識、資訊，使他們在具備一定文化底蘊的基礎(chǔ)上有高品位的審美能力，讓選手在了解和揣摩不同舞種、不同音樂伴奏所要表現(xiàn)的情緒、情感和思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升悟性，并堅持不懈的學(xué)習(xí)，提高舞蹈表現(xiàn)力。
3.2.3提高選手的競賽心理素質(zhì)
拉丁舞比賽不僅需要精湛的技術(shù)、良好的身體能力，更需要穩(wěn)定的心理素質(zhì)。技術(shù)、體能是選手競技狀態(tài)充分發(fā)揮的前提。而心理素質(zhì)的強弱也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵因素之一。
4.結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1影響我國拉丁舞選手藝術(shù)表現(xiàn)力的制約因素主要包括：選手的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、肢體語言表現(xiàn)力、心理素質(zhì)、舞伴配合、專項身體素質(zhì)、舞蹈創(chuàng)編能力因素和教練員的執(zhí)教能力等八個方面，這些因素從不同的層面上不同程度地影響了選手藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮。
4.1.2根據(jù)各制約因素對選手藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮帶來的不利影響，有針對性地提出了解決的對策。著重從選手舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的提高、舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、舞伴之間配合能力的訓(xùn)練、拉丁舞基本功的加強、教練員執(zhí)教能力的提高、選手良好競賽心理素質(zhì)的培養(yǎng)等六個方面來培養(yǎng)和提升拉丁舞選手的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4.2建議
4.2.1專項身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是提高動作表現(xiàn)力關(guān)鍵
運動員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中應(yīng)該首先抓身體各個部位基本姿態(tài)的規(guī)范訓(xùn)練，提高身體各部分協(xié)調(diào)運動的能力和節(jié)奏感，塑造優(yōu)美的姿態(tài);并且運動員在心理要有表現(xiàn)意識，通過心理訓(xùn)練以及比賽心理訓(xùn)練，增強運動員心理承受能力，這樣才能提高選手動作的表現(xiàn)力。
4.2.2舞蹈意識和音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的運用是培養(yǎng)表現(xiàn)力的重要手段
舞蹈意識和音樂素養(yǎng)訓(xùn)練能增強運動員的自信心，使運動員在提高整體表現(xiàn)力的同時又形成他們自身的表演風(fēng)格。許多教練員一般忽略舞蹈意識的訓(xùn)練，而過分注重動作的規(guī)范性，最終導(dǎo)致運動員在表演和比賽中缺乏“美感”。
4.2.3教練員是培養(yǎng)運動員表現(xiàn)力的工程師
運動員表現(xiàn)力形成的初級階段，往往是通過對教練示范的模仿[4]。因此，教練員要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，擁有正確、優(yōu)美的動作示范和精煉的講解，才能吸引運動員，激起他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的欲望，快速地建立正確的動作表象，通過反復(fù)模仿融入自己的個性從而提高了選手表演的藝術(shù)性和觀賞性。
（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）
參考文獻：
[1] 徐金陸，吳東方.培養(yǎng)和提高優(yōu)秀體育舞蹈運動員表現(xiàn)力的研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2004，20，（10）：38-39.
【關(guān)鍵詞】需求分析；小學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)模式
一、研究背景和意義
需求分析（needsanalysis，NA）指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術(shù)和方法。需求分析理論最初源于20世紀60年代出現(xiàn)的課程開發(fā)理念，即通過不同群體的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和訓(xùn)練學(xué)生來構(gòu)建課程（Rodgers，1980）。在我國的外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析最初應(yīng)用于專門用途英語，后來逐漸擴展到外語的教育的各個層面。就具體外語課程來講，針對社會對外語需求的分析可以確定這一課程的教學(xué)目標，而對學(xué)生對外語學(xué)習(xí)需求的分析，則可以幫助課程實施者選擇符合現(xiàn)有外語教學(xué)條件、目前學(xué)習(xí)者知識和技能水平及其學(xué)習(xí)策略和動機等現(xiàn)狀的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評估等（陳冰冰，2009）。
在我國2001年推進和實施小學(xué)英語教育以來，英語課程的開設(shè)規(guī)模在不斷擴大，小學(xué)英語教師的師資學(xué)歷水平也在不斷提高。小學(xué)英語教育取得了令人矚目的成績。但是隨之小學(xué)英語課程的繼續(xù)擴大，小學(xué)英語教師師資數(shù)量匱乏，質(zhì)量不高的問題也日益突出。而作為小學(xué)英語教師主力人群，怎樣培養(yǎng)英語專業(yè)的專科生和英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為我國小學(xué)英語教育急需解決的重大問題。本文將從需求分析為理論依托，以社會對小學(xué)英語教師的需求和英語專業(yè)?？粕鷮ψ陨韺I(yè)知識的需求為著眼點，對?？茖哟涡W(xué)英語教師的培養(yǎng)進行探討。
二、相關(guān)文獻綜述
國外將需求分析理論應(yīng)用于外語教學(xué)研究已有30多年的歷史，研究的重點也從最初的應(yīng)用到專門用途英語（ESP）領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)移到普通英語（GE）的教學(xué)領(lǐng)域。Mead（1980）在對調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語和實際需求之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)如果所學(xué)的英語知識和他們的專業(yè)知識有關(guān)，能夠滿足學(xué)生客觀需要。Huchinson和Waters（1987）研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)動機與態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間的安排對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的影響不容忽視。近年來，我國學(xué)者也逐步將這一理論引入到國內(nèi)的外語教學(xué)理論，從理論層面到實證研究都進行了探討。束定芳（2004）認為需求分析可分為社會需求和個人需求，前者主要指社會和用人單位對有關(guān)人員外語能力的需求，后者指學(xué)生目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距。陳冰冰（2009）強調(diào)對需求分析的持續(xù)性，這樣才能掌握動態(tài)的需求變化，獲得穩(wěn)定的信息，最終對需求做出正確的判斷。曹玉坤（2011）對學(xué)前教育（英語方向）專業(yè)學(xué)生進行了實證研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)前英語教育職業(yè)技能的需求和用人單位的需求存在十分顯著的差異，學(xué)生往往忽視對職業(yè)技能的掌握，而這些技能在學(xué)前英語教學(xué)中是必不可少的。
三、小學(xué)英語教育方向（?？茖哟危┑男枨蠓治?/p>
根據(jù)束定芳（2004）提出的社會需求和個人需求兼顧的需求分析理論，筆者選取了新疆師范高等專科學(xué)校為研究對象。對159名英語專業(yè)學(xué)生和35家用人單位進行了問卷調(diào)查和訪談。以期通過本研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教育方向?qū)W生和用人單位對于學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)需求之間的共同點和差異，從而探索高等師范院校小學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式方面的不足，并提出相應(yīng)的解決方案。
根據(jù)對調(diào)查問卷和訪談收集的數(shù)據(jù)進行分析，在英語專業(yè)知識的需求方面顯示學(xué)生更為看重語法、口語、閱讀和詞匯方面的專業(yè)能力。而用人單位更看重學(xué)生在口語、語音、音調(diào)方面的能力。二者在詞匯、翻譯、語音、語調(diào)、文學(xué)和語言學(xué)方面的需求具有顯著性的差異。用人單位普遍認為小學(xué)英語作為英語教育的啟蒙階段，更希望小學(xué)教師在語音和語調(diào)方面更加地道，對于小學(xué)英語教師的翻譯、文學(xué)和語言學(xué)方面能力沒有過高要求。
在職業(yè)技能方面，用人單位更傾向于學(xué)生掌握良好的職業(yè)技能，尤為看重學(xué)生的對于小學(xué)英語教學(xué)法、板書能力、英文書寫和課堂組織的能力。而學(xué)生普遍對于自己職業(yè)技能的要求要低于專業(yè)技能的要求。兩者在板書能力、英文書法、課堂組織、肢體語言、兒童歌曲和故事能力方面都存在顯著性差異。
四、小學(xué)英語教育（專科層次）培養(yǎng)模式初探
通過對問卷和訪談的分析，筆者對高等師范?？圃盒５男W(xué)英語教育專業(yè)的培養(yǎng)模式有以下幾點建議。
首先要注重學(xué)生英語專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的英語聽說讀寫技能，重點規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，強化學(xué)生的語音、語調(diào)和課堂用語的規(guī)范使用。并且通過建立院系自身的考評制度，力求使每一位學(xué)生在畢業(yè)之前能說一口標準的英語。其次，選取適合學(xué)生的教材，適當降低教材難度。?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，同時學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異較大，因此對于英語專業(yè)知識不宜撥的過高過快，要堅持適用為主，夠用為度的原則打牢基礎(chǔ)知識。對于英語專業(yè)的高段課程如翻譯、語言學(xué)、文學(xué)等課程可以將必修改為選修，以選修課的形式開設(shè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇，拓展學(xué)生的視野。再次，加大力氣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。作為啟蒙階段的英語教師，要注重學(xué)生的兩筆（粉筆和鋼筆）一畫能力的培養(yǎng)和考評。同時將每學(xué)期的教學(xué)見習(xí)納入教學(xué)大綱，充分重視學(xué)生教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實習(xí)要有目的、有針對、有檢查、有收獲。最后，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生對兒童歌曲、兒童繪畫、兒童舞蹈和兒童故事的了解。并根據(jù)學(xué)生自身的特長讓他們選取其中的一到兩項加以訓(xùn)練，做到人人有特色，各各有技能。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：多梅尼可?斯卡拉蒂；奏鳴曲；旋律與節(jié)奏
Abstract: Duomeinike?Scarlatti is a famous Italian composer，an outstanding ancient pianoHome educator，he created more than 500 ancient First Piano Sonata that with a wide range of color expression，diversity，humor，joy， grace and elegance，bright and cheerful from view of Sonata melody and rhythm， and that made the form of Scarlatti's unique characteristics.
Keywords：Duomeinike?Scarlatti；Sonata；Melody and rhythm
一、旋律
旋律又稱曲調(diào)，是按一定的高低、長短、強弱關(guān)系而組成的音的線條，旋律對于人的聽覺感觀來說，相當于視覺感觀中的線條概念。旋律進行中出現(xiàn)的高高低低的音，通過節(jié)奏的變換形成一種線條性的錯落組織，這就叫旋律線。在浪漫主義以前，旋律是音樂最直觀的表現(xiàn)。旋律作為音樂語言的要素之一，在音樂中占有極為重要的作用。對于大多數(shù)人來說，音樂就意味著旋律，它是塑造音樂形象的最主要手段，是音樂的靈魂。
在斯卡拉蒂的鋼琴奏鳴曲中，他創(chuàng)作的音樂旋律擺脫了巴洛克音樂的宏大冗長所產(chǎn)生的沉悶，他的音樂主題比較短小，它們清晰簡單，具有各種各樣的表彩，形式多樣，形成了斯卡拉蒂所特有的雅致特點，體現(xiàn)了作者性格的明朗直率。
（一）優(yōu)美、抒情的歌唱旋律
斯卡拉蒂所創(chuàng)作的奏鳴曲中，有許多歌唱性的優(yōu)美旋律，如同清澈的溪流，在起伏的大地上流淌，這流水時而平緩，時而湍急，然而它們永遠不會失去控制，始終保持恰當?shù)墓?jié)奏。這優(yōu)美的旋律，既有清新抒情的田園牧歌，也有帶有鄉(xiāng)戀之情的那不勒斯小調(diào)，還有淳樸古老的歌謠。
斯卡拉蒂奏鳴曲K503就是選用意大利圣誕民歌作為素材發(fā)展而成的。旋律優(yōu)美絕倫，在忽高忽低的情緒中，流露出了一種無言的凄涼，仍是作者思鄉(xiāng)之情的反映。
d小調(diào)奏鳴曲K9，樂曲具有悠長的抒情性，這在作者的其他作品中是少見的，因而有時也被稱作“田園曲”“牧歌”等，其主部主題散發(fā)出誘人的春天氣息而令人神往。音樂一開始就呈現(xiàn)出如歌的主題，那勻稱悠長、徐緩平靜的旋律猶如柳絲隨風(fēng)搖曳。
由流暢的音階進入副部，由于加進了顫音和跳音更使人感到生機盎然。在樂曲的第二段落，可以聽到主部的展開與再現(xiàn)。
K322 A大調(diào)奏鳴曲是一首從容自在、開朗自如的，具有意大利民族風(fēng)格的抒情小曲，主題以樸素而流暢的節(jié)奏，明朗而舒展的旋律，傳達樂觀向上的精神。第36小節(jié)和第74小節(jié)的旋律，透出一種柔和親切的情態(tài)，從容大方，令人回味不已。
具有幻想性質(zhì)的d小調(diào)奏鳴曲（K213）主部主題旋律流暢、優(yōu)美還略帶一絲悲傷，像是懷念，更是撫慰，旋律線條上行部分比較短小，而下行部分綿延流暢，猶如嘆息的詞語，樂思緩緩流出。
副部主題的旋律線舒緩而平靜，又略帶一絲憂郁，然而低聲部的主部主題的大跳，卻表現(xiàn)出了激動不安的情緒。
斯卡拉蒂作品a小調(diào)奏鳴曲K61，旋律抒情，結(jié)構(gòu)簡單，不企圖表達什么復(fù)雜的內(nèi)容，樂思的開頭效果別致，全曲的主題以清淡安詳?shù)娜踝嚓愂鲞@個十分動聽的主題，簡單易記，既樸素又純美。
（二）活潑、激動、豪邁的旋律
斯卡拉蒂的奏鳴曲創(chuàng)作的旋律除了表現(xiàn)抒情、甜美的田園風(fēng)光，還有許多表現(xiàn)活潑、激動、豪邁的旋律?！斑@些跳躍性質(zhì)的旋律類型在撥弦古鋼琴寬廣的音域下為體現(xiàn)西班牙吉他表演、舞曲跳躍的舞步等風(fēng)格提供幫助?！雹?/p>
斯卡拉蒂作品K22（c小調(diào)奏鳴曲）主部主題的旋律以分解和弦琶音的形式奏出，低聲部與高音部的大跳連接，恰似舞者輕盈跳躍的舞步?！案叩蛢陕暡壳昂笙嘟舆B綿不斷發(fā)展構(gòu)成”“使音樂情緒體現(xiàn)出激動和執(zhí)著，適于舞曲執(zhí)著連綿樂思的發(fā)展”。②
斯卡拉蒂作品K492的主題旋律以雙手三度雙音的齊奏交替出現(xiàn)，情緒活潑，富有情趣，節(jié)奏從舒緩到活潑，旋律優(yōu)美歡快，情緒越來越激烈，音樂有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進不斷發(fā)展。上行的旋律線使樂曲更增添了活潑的氣氛。
斯卡拉蒂作品（K132、K514）運用兩手相隔八度的反向進行斜向琶音來表現(xiàn)力量充沛、勢不可擋的氣勢，從而使情緒突然激動起來，使樂曲有種波瀾壯闊的開場白。
（三）裝飾性的旋律
音樂語言的裝飾性歷史悠久，對于羽管鍵琴、撥弦古鋼琴來說，它又可彌補余音過短和音值不足的短點。
在斯卡拉蒂的奏鳴曲中，裝飾音是其極其重要的表現(xiàn)手法之一，因此也出現(xiàn)了一些具有裝飾性的旋律片斷。
在具有幻想曲（ricrcae）性質(zhì)的作品E大調(diào)奏鳴曲（K206）中，倚音的變化極為豐富，華麗的裝飾音群增加了旋律的流暢性，音域?qū)拸V，其中包含了大量的調(diào)外經(jīng)過音、變化音等等多種手法，對原有的旋律進行裝飾，并與之融為一體，恰似聲樂上的花腔，婉轉(zhuǎn)動聽，體現(xiàn)了17－18 世紀意大利歌劇美聲歌唱的即興裝飾特點，給人以聽覺上的全新感覺，華麗而多彩，極具抒情性。
回音、顫音等裝飾音使旋律發(fā)生了細微的色彩變化，力度的強弱交替，蘊涵著深邃的詩意。斯卡拉蒂C大調(diào)奏鳴曲K326，左手連貫的分解和弦的連奏，像林中小溪歡快地歌唱，右手長顫音的運用，猶如奏響了一支鄉(xiāng)村樂曲，風(fēng)格優(yōu)雅歡快，一派生機勃勃的田園風(fēng)味。
小顫音的運用可以使樂曲更加華麗、活潑，使旋律更流暢，在斯卡拉蒂作品K356（C大調(diào)奏鳴曲）中，小顫音的運用，增加了音樂的動力，隨后緊接著的三連音，更使樂曲增加了活潑的氣氛。音樂中那明快活潑的旋律，遒勁有力的節(jié)奏以及鮮艷、絢麗的色彩給每個聽眾帶來了新鮮的活力。
“與此不同的具有西班牙風(fēng)格的裝飾音，常在句中或句尾意想不到的地方出現(xiàn)，展示著那特有的奔放性格。”③在斯卡拉蒂奏鳴曲（K519）中，“這里的波音具有明確的突出重音的意味，具有人為的裝飾意圖，其音樂形象源自舞者手中的響板”。④
二、節(jié)奏
節(jié)奏一詞來源于希臘語，原意指一切均勻而有規(guī)律的工作進程。音樂是以聲音來表達感情的最高藝術(shù)形式。節(jié)奏、旋律、和聲構(gòu)成了音樂的三大要素，其中又以節(jié)奏為第一因素，然后才是旋律與和聲，節(jié)奏可以獨立存在，而旋律與和聲卻不可以脫離節(jié)奏。從音樂發(fā)展的歷史看，也是節(jié)奏先于旋律出現(xiàn)的。節(jié)奏是音樂活力的來源，從人的呼吸、脈搏、語言，到田徑場上的奔跑、跳躍，山巒的起伏，江河的奔流，田野的伸展，無一處不感受到節(jié)奏統(tǒng)治著生的世界，節(jié)奏就是生命的韻律。而音樂的節(jié)奏正是實際生活中節(jié)奏的變化。音樂中的節(jié)奏是指有規(guī)律交替出現(xiàn)的強弱關(guān)系和組織起來的音的長短關(guān)系。
巴洛克音樂要求一種富于動力的節(jié)奏，這種節(jié)奏以有規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的重音為基礎(chǔ)，這種節(jié)奏賦予巴洛克音樂以持續(xù)的動力，產(chǎn)生出一種雖則但仍有所抑制的進行效果。鮮明的舞蹈節(jié)奏可以作為一首聲樂或器樂的基礎(chǔ)，民間舞蹈和宮廷舞蹈為音樂藝術(shù)提供了活躍的因素。
（一）三拍子的節(jié)奏
斯卡拉蒂的鍵盤風(fēng)格中最重要的、最有特色的成分就是奏鳴曲的節(jié)奏。在斯卡拉蒂的奏鳴曲中，葡萄牙、西班牙的民間音樂和舞曲的影子多次在他的作品中閃現(xiàn)，體現(xiàn)在節(jié)奏中的是大量三拍子的運用。在他500多首奏鳴曲中，有86首奏鳴曲采用的是二拍子、四拍子，而其余的400多首作品全部以三拍子進行創(chuàng)作?！霸诠?jié)拍上他運用3/4、3/8、6/8等舞蹈性很強的拍子來表現(xiàn)塔蘭泰拉、凡丹戈舞、巴伐那舞、鄉(xiāng)間舞等充滿濃郁意大利和西班牙民間的氣息：幽默喜悅、優(yōu)雅高貴，明亮歡快”。⑤
斯卡拉蒂奏鳴曲K430，運用三拍子節(jié)奏的律動，以及旋律中間偶爾的大跳音程，表現(xiàn)出活潑歡快的舞蹈場面，顫音的運用更增加了活躍的氣氛，左手的八度大跳以及連續(xù)的八度音程加重了三拍子的強弱感覺，使音樂更寬廣、舒展。
斯卡拉蒂C大調(diào)奏鳴曲K461，左手分解和弦律動描繪了水波蕩漾的情景，渲染了一種寧靜的氣氛，恰似小船在水面上悠閑的蕩槳。
作品K375的主題旋律自弱拍起以三拍子的方式，呈現(xiàn)出音樂舞蹈旋律的歡樂與激情。
（二）切分節(jié)奏
在斯卡拉蒂的奏鳴曲中，還出現(xiàn)了切分節(jié)奏的效果。體現(xiàn)在創(chuàng)作手法上的是:在一個聲部保持原有拍子的正常節(jié)奏的情況下，另一個聲部將兩個八分音符同音以連線連接，使音樂節(jié)奏變?yōu)槎淖?，這樣在縱向上就形成了切分節(jié)奏，這種由忽略小節(jié)線的作法而產(chǎn)生的切分節(jié)奏的效果，使音樂更具動力性，更立體、豐滿，旋律更活潑、跳躍，體現(xiàn)了新鮮和緊張感。例如K521。
在切分節(jié)奏型中，由于音符時值的改變，使原先的強弱規(guī)律發(fā)生了變化，強音位變?yōu)槿跖模跻粑粍t變成強拍，形成一種強大的推動力，給平穩(wěn)的音樂帶來些許的動蕩不安。
斯卡拉蒂喜歡使用切分節(jié)奏。其中節(jié)奏上最有創(chuàng)作力的奏鳴曲之一K233就包含有許多切分音的運用。
（三）復(fù)合節(jié)奏
斯卡拉蒂的奏鳴曲的另一個節(jié)奏模式是節(jié)拍的交替運用，在他的奏鳴曲K502中就有2/4拍子與3/8拍子的交替運用，由于二拍子與三拍子不同的律動規(guī)律使樂曲的節(jié)奏呈現(xiàn)出與眾不同的節(jié)奏特點，這在當時來講是具有一定的先鋒性的。
總之，斯卡拉蒂在奏鳴曲的創(chuàng)作中，不僅大量地借鑒西班牙、意大利民間舞曲的節(jié)奏因素，同時在此基礎(chǔ)上對奏鳴曲的節(jié)奏進行了大膽的創(chuàng)新，使其奏鳴曲的節(jié)奏豐富多變，為后世音樂的創(chuàng)作提供了很好的借鑒素材。
注釋：
①董蕾.《多梅尼科.斯卡拉蒂奏鳴曲西班牙音樂風(fēng)格研究》
第73頁，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年4月。
②董蕾.《多梅尼科.斯卡拉蒂奏鳴曲西班牙音樂風(fēng)格研究》
第74頁，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年4月。
③李睿.《多梅尼科?斯卡拉蒂作品中的意大利風(fēng)格》第27
頁，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年4月。
④同上。
⑤肖利頻.《D?斯卡拉蒂奏鳴曲的音樂風(fēng)格》，蘇州鐵道師
范學(xué)院學(xué)報，2002年第4期第119頁。
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關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實踐
前言
隨著素質(zhì)教育的全面推進，許多中小學(xué)校將美育作為實施素質(zhì)教育的突破口，大力加強了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴大，教學(xué)質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標準……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應(yīng)對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行
“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊伍素質(zhì)與水平等問題進行大討論，針對各項教育教學(xué)工作目標和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
1、提出樹立培養(yǎng)“社會人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競爭性弱、能力不強的做法；
2、加強教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實踐；
3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機制上實現(xiàn)新的突破；
4、在繼承和發(fā)揚原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進本科教育的同時，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會需要的音樂教育優(yōu)秀人才；
5、在強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；
6、發(fā)揮優(yōu)勢和特點，加大對外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績。面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對培養(yǎng)目標重新進行科學(xué)的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會教育機構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當要求他們具有堅定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。
三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實際，我們提出了一個"深大高新寬全大課堂"的理念：
“深”——深厚的基礎(chǔ)；
“大”——大量的信息；
“高”——較高的實踐能力訓(xùn)練；
“新”——新的藝術(shù)視野；
“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；
“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系
客觀來說，過去一個時期，由于對高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。
（二）整合與培養(yǎng)目標、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手、動體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標準》之后，對應(yīng)新的標準提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(含小樂隊編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。
2、聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
3、鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
4、音樂教育理論與藝術(shù)實踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。
此外，為使學(xué)生的專長得到進一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。
四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。
我們認為突出師范性，首先必須要大力夯實高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：
1、公共文化課的基礎(chǔ)；
2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；
3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；
4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。
高等師范教育的特點決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達成了共識：明確培養(yǎng)目標，突出師范性。
五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑
時代和社會的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因為科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標努力做到“多能一專、先博而后深”。
所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊集了無可估量的能量，將大大推進整個音教事業(yè)的發(fā)展。
我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：
1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識等；
2、在音樂教育學(xué)課程增加國家音樂課程標準等最新內(nèi)容的講授；
3、擴大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實用性。版權(quán)所有
六、提高師資隊伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件
1、認真學(xué)習(xí)“新課標”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性
高師音樂教育的教學(xué)目標，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）的出臺，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標》的實施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標的新理念新要求新做法是十分必要的。
在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認識到《課標》所闡述的十個新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：
培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；
發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動力；
使每一個學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；
讓每一個學(xué)生運用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個性發(fā)展；
增強學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實踐；
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力——鼓勵音樂創(chuàng)造；
開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；
增進學(xué)生的愛國主義情懷——弘揚民族音樂；
使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀——理解多元文化；
讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評價機制。
新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標之一。明確要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)學(xué)科的綜合性，加強課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評價要發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
21世紀是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀音樂教育多元化的發(fā)展趨勢。版權(quán)所有
2、加強師資隊伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項非常重要的措施。我們采取的辦法是：
(1)“走出去，請進來”，積極開展對外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進教改經(jīng)驗，改進我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺地區(qū)訪問、交流和演出，邀請美國朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會”等活動使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國內(nèi)外許多新的音樂知識及新信息。
(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點音樂院校學(xué)習(xí)進修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。
七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐與成果
我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：
(一)強調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識》課上加以嚴格要求，同時充分發(fā)揮《配器常識》課綜合性、實用性、創(chuàng)造性較強的特點，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能解決實際應(yīng)用的課程。
(二)
改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級教材及分級考試制度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級別層次邁進；運用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。
(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對這三門課的參與意識和自學(xué)能力。
(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運用了先進的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個別課的授課方式。鋼琴課還準備在2004新學(xué)年啟用分級教程教材。
(五)加大對音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。
(六)應(yīng)對基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進行相關(guān)教學(xué)實踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評。
(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，也大大增強了學(xué)生的動手和實踐能力。
(八)及時將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認識到，在21世紀，主導(dǎo)知識經(jīng)濟的必將是以計算機為代表的高新技術(shù)?！坝嬎銠C是打開21世紀大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識。計算機作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及?！半娔X音樂制作技術(shù)是打開新世紀音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)計算機，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計算機的基本操作來進行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評。
(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對一個別課的授課方法，進行了集體課——小組課——個別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個課程當中。
(十)舞蹈課得到了重視與加強；增加了課時；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實用技能學(xué)習(xí)。
（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國家音樂課程標準，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標準的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認識音樂教育的功能、目標，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運用等。使全院學(xué)生注重國家新音樂課程標準頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實際，并實踐于教育實習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。
(十二)大力加強藝術(shù)實踐，將藝術(shù)實踐作為一門必修課列入教學(xué)計劃中，并進行考核和量化評分。藝術(shù)實踐的方式主要有三種：
1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動較多的時期，我院堅持安排二年級學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時就地搞當?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動，對學(xué)生進行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實際情況，大大增強他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時激發(fā)了他們運用所學(xué)知識結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報音樂會上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實踐，學(xué)生們反映了這些活動是“終生難忘、終生受益”
2、組織文藝活動及登臺演出實踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報音樂會、作品音樂會和音樂舞蹈晚會等。讓學(xué)生有許多機會來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。
3、積極組織我系學(xué)生參與社會的藝術(shù)實踐活動，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎、三等獎多項，學(xué)生合唱團多次獲全廣西合唱比賽特等獎，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團”稱號
(十三)多元的音樂教育實習(xí)方式。我院從以下三方面來進行探索與改革：
1、定點實習(xí)。加強音樂教育實習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。
2、學(xué)生分散實習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實習(xí)的辦法。接納我院實習(xí)生的各級學(xué)校已達200余所，使實習(xí)生有更多機會在教學(xué)能力、組織能力、語言表達能力、組織課外活動能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時為畢業(yè)生進行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準備，增強了我院與社會各界溝通聯(lián)系的機會，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴大了學(xué)院在社會的影響，生源得到擴大。
3、抓好實習(xí)準備工作。為使實習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實習(xí)，獨立地進行實習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評課、參加課外音樂活動的輔導(dǎo)。并在教育實習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項進行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗，學(xué)會分析教材、備課、上課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進行下學(xué)期的教育實習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實習(xí)工作。
(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運用所學(xué)知識的能力、調(diào)研的能力、查閱報刊、文獻資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。
(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求、實事求是、與時俱進的原則，對我院課程銜接進行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識與能力教學(xué)的銜接。
1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時有機會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，應(yīng)用到實踐中。
2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。
3、《教師口語》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語音不準的問題。
4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個學(xué)期進行，一改畢業(yè)班最后一個學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時間進行教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準備迎接社會的挑選。
(十六)為了應(yīng)對社會對人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。
(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當中。
(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴大和生源質(zhì)量兩方面的需要。1996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評分辦法、評分標準都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標準化、規(guī)模化、科學(xué)化。統(tǒng)考成績在區(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報多校必多考的狀況，有利于考生公平競爭；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負擔(dān)，深受學(xué)生及家長歡迎，產(chǎn)生了很好的社會效益。
結(jié)束語
綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應(yīng)對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。
我以為，改革和與時俱進地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！
注：1、參考書目：
①《國家音樂課程標準》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。
②《面向21世紀教育目標研討會報告》潘懋元著。
③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀的教學(xué)體系》
蔡世賢吳遠雄合著
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；“套餐式”選修；多元化
前言
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是大學(xué)生以身體聯(lián)系為主要手段，通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)．在全國高校體育課程教學(xué)改革的浪潮推動下，我院于 2000年著手對公共體育課教學(xué)進行改革和實施，從 2000年“低年級必修 +高年級選修”模式發(fā)展至2002年“全盤選修課”模式，經(jīng)過“第一學(xué)期必修 +三學(xué)期選修”模式的過渡，最后回歸至“低年級必修 +高年級選修”模式．在此課程改革的過程中，學(xué)生選課的目的、上課的態(tài)度、教師授課內(nèi)容及方法、場館利用等方面皆有不足之處．故在2006年新一輪的體育課程設(shè)置的改革上將堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展 ，針對我院的實際辦學(xué)條件、師資力量、場館建設(shè)等問題，提出我院體育課程設(shè)置的設(shè)計方案及對策．
1 我院體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
1．1 學(xué)生體育活動能力個體差異大 我院是一所省屬本科高等師范學(xué)院，也是全省成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模最大的高校之一．
學(xué)院以師范教育為主體，同時承擔(dān)著中小學(xué)師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的任務(wù)，因此學(xué)生年齡跨度很大，體育教學(xué)中的區(qū)別性和針對性非常突出．本、?？茖W(xué)生中有50％來 自于蘇北農(nóng)村及經(jīng)濟落后地區(qū)，相對薄弱的辦學(xué)條件和“重文輕體”的辦學(xué)思想造成學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力下降，運動技能、體育知識缺乏．
1．2 學(xué)生對大學(xué)體育課的態(tài)度存在偏差 隨著“學(xué)分制”教學(xué)評價體系在高校中的日趨成熟，學(xué)生對大學(xué)體育課程的態(tài)度以取得學(xué)分為最終 目標，忽略了體育技能的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提高和終身體育意識的形成．大學(xué)體育的課程 目標是讓學(xué)生在參與體育活動的過程中形成 自己鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識；能科學(xué)進行體育鍛煉，提高自身運動能力；掌握有效的知識和方法來提高身體素質(zhì)和全面發(fā)展體能；形成積極樂觀的生活態(tài)度，提高社會適應(yīng)能力．學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了體育課程 目標無法實現(xiàn)，體育課程的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)．
1．3 選修課項目的設(shè)置存在一定不足 現(xiàn)今我院體育選修項目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、競技健美、健身、武術(shù)等．面對我院學(xué)生年齡跨度大的招生特點，體育選修項目的設(shè)置就顯得相對傳統(tǒng)而單調(diào)．體育授課的學(xué)生中，有剛經(jīng)歷過高考選拔的本、?？破崭呱?；有經(jīng)過“專轉(zhuǎn)本”考試錄取的?？粕约啊俺扇烁呖肌闭惺盏拿摦a(chǎn)班的社會從業(yè)人士．如此復(fù)雜的學(xué)生概況，現(xiàn)有的選修課項目的設(shè)置已顯得比較陳舊，無法滿足各層次學(xué)生的需要，改革迫在眉睫．
1．4 課程評價體系的差異。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和選課傾向不同 體育教學(xué)中，過程性評價著重點在于學(xué)生的參與度、運動技能的提升度和自身評價的滿意度等方面．教師在具體的掌握和實施中存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在運動項目的技能學(xué)習(xí)方面進步不大．
如低年級的必修課，平時成績在體育總成績中的比例擴大，造成運動項目技能方面考核要求降低，學(xué)生運動能力提高幅度不明顯．選修課專項技能考核標準尺度不一 ，導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)集中，增加選修課教學(xué)難度．如高年級的選修課 ，部分選修項 目技能考核標準的難度相對偏低，致使學(xué)生人數(shù)集中，對選修課的開設(shè)帶來了沖擊．
1．5 體育場館設(shè)施制約著體育選修課的發(fā)展 完善的體育設(shè)施將為體育課程教學(xué)提供寬闊的空間，是豐富體育選修課的必備條件．由于場地條件限制，我院現(xiàn)今體育教學(xué)模式有兩種，草場門校區(qū)的室內(nèi)選修課教學(xué)和浦江校區(qū)的室外必修課教學(xué)．兩種不同的教學(xué)環(huán)境制約著體育課程模式，隨著浦江校區(qū)一年級、二年級學(xué)生的完全進駐，體育課程必將重新規(guī)劃設(shè)置．如何充分利用場地條件，已變?yōu)轶w育教學(xué)中的首要問題．
2 我院體育課程重新定位探論
針對我院公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀，在體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及成績的評定等進行分析，在教學(xué)環(huán)節(jié)上擬逐步進行調(diào)整。
2．1 體育課程設(shè)置有效提 高學(xué) 生運 動能 力基礎(chǔ) 。加大學(xué)生選擇教 學(xué)內(nèi)容 的 自由度 原有 的“低年級必修 +高年級選修 ”模式雖然給了學(xué)生一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，然而必修課長達兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，加上選修課的開設(shè)過多考慮的是教師的專長，較少考慮學(xué)生的運動需求和興趣愛好，存在一定的因人(教師)設(shè)課的現(xiàn)象，給學(xué)生以強人所難的感覺．
新的課程設(shè)置定位，擬根據(jù)我院學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀和體育教學(xué)條件，第一學(xué)期對學(xué)生進行行政班的必修課教學(xué)，主要開設(shè)項目有田徑、籃球、排球、健美操，著重于增強學(xué)生身體素質(zhì) ，提高運動基本技能．第二、三學(xué)期為“套餐式”選修課教學(xué)，拓展選修項目以滿足不同年齡學(xué)生的運動需求與愛好．開設(shè)的項目有：籃球、排球、足球 、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、健身、武術(shù)、競技健美、養(yǎng)身保健、體育舞蹈、形體舞蹈、輪滑、防身術(shù)、氣排球 、街舞等，同時將這些項目分類整合為球類項 目、健美健身類項目、保健類項目、休閑類項目四大項目．“套餐式”選修課是學(xué)生在每學(xué)期開課前根據(jù)個人體能基礎(chǔ)，愛好 、特長和今后終身體育鍛煉的需要自由選擇兩個不同大類中的項 目組合成本學(xué)期的“套餐式”選修，教師則根據(jù)學(xué)生選修后各“套餐式”選修班的項 目構(gòu)成，進行輪換式半學(xué)期的選項課教學(xué)．第四學(xué)期為專項提高教學(xué)，是讓學(xué)生在一學(xué)期中選擇興趣專項進行高一水平層次的學(xué)習(xí)．此種課程模式既保護了學(xué)生的積極性，又適應(yīng)了終身體育鍛煉的需求．
2．2 學(xué)生自主選擇任課教師。有利于提高教學(xué)質(zhì)量 每個項 目安排兩個或兩個以上的授課教師供學(xué)生選擇，這種措施對教師而言是一次巨大的挑戰(zhàn)．以往課程的教師配備，不管教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生是否接受，教師大多上完課走人．職稱評定中，教學(xué)質(zhì)量是軟指標，而科研成果和學(xué)術(shù)論文是硬指標，因此，教師努力的方向和重點就變成了科研成果和學(xué)術(shù)論文．但是學(xué)生對任課教師的選擇 ，將會出現(xiàn)教師在教學(xué)質(zhì)量中的競爭 ，優(yōu)勝劣汰的競爭規(guī)則使得教師不得不將教學(xué)質(zhì)量問題放在首位，因為一旦沒有學(xué)生選課，或選課的學(xué)生不多那將比暫時沒能評上職稱更為尷尬．這樣一來促進教師主動鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力提高 自身的教學(xué)水平 ，設(shè)法改進教學(xué)方法．
2．3 針對必修課與選修課的區(qū)別．制定多元化評價體系 《綱要》明確提出“評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進步幅度納入評價內(nèi)容，采用多元綜合的評價方式．”對學(xué)生的評價是一根無形的杠桿，它直接制約著學(xué)生的發(fā)展．必修課的開設(shè)是為了鞏固和發(fā)展學(xué)生體育技能基礎(chǔ)，因此定性與定量評價(體能和技能的評價)占主導(dǎo)地位，擬占70％ 一80％，而過程性評價(學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、t3常考勤)占輔助地位，擬占20％ 一30％．選修課是學(xué)生根據(jù) 自身愛好及終身體育鍛煉的需求開設(shè)的，因此終結(jié)性評價與過程性評價(學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)進步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度 、13?？记?和定性與定量評價(體能和技能評價)具有同等地位，占據(jù)相同比例．
2．4 拓展教學(xué)空間．提高教學(xué)質(zhì)量 《綱要》中指出“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外體育活動、運動訓(xùn)練等納人體育課程 ，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”．根據(jù)《綱要》要求 ，在全院范圍內(nèi)組織籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、羽毛球、乒乓球等各體育俱樂部或體育協(xié)會．教師應(yīng)把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有效地延伸到課外，定期對各俱樂部、協(xié)會進行組織和指導(dǎo)，使體育課堂在時間和空間上得到了有效的三維延伸，有效地改善大學(xué)生的心理健康水平和社會交往能力，營造一個良好的，具有體育文化氛圍的學(xué)院健身育人環(huán)境．
3 結(jié)束語
這次會議的召開是在藝術(shù)學(xué)升級為獨立學(xué)科的改革契機下，分委會召集各方專家就當前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀以及未來戲劇影視學(xué)科的發(fā)展前景等問題進行深度研討，討論議題涉及藝術(shù)門類的建立與拓展、各院校的應(yīng)對措施及發(fā)展預(yù)期、人才培養(yǎng)模式的變更與創(chuàng)新等眾多焦點問題，列席專家秉承真誠溝通的態(tài)度進行了廣泛熱烈的討論。
會議由分委會副主任委員、中國傳媒大學(xué)教授付程主持。他首先介紹了會議嘉賓及議程。之后，由分委會主任、北京師范大學(xué)教授周星圍繞藝術(shù)門類升級問題進行了題為《中國藝術(shù)學(xué)科嬗變與分類建立的思考》的主題報告。
報告中，周星首先回顧了過去兩年來分委會取得的工作成果，其中包括一份調(diào)研全國藝術(shù)類教育現(xiàn)狀的專業(yè)報告，以及另外兩次有意義的學(xué)術(shù)交流――哈爾濱工業(yè)大學(xué)支持下的青年教師學(xué)術(shù)論壇以及依托西南大學(xué)組織的學(xué)生論文評獎活動。
其次，周星重點解析了藝術(shù)門類獨立過程中的問題及未來發(fā)展方向等。他認為，學(xué)科門類在獨立發(fā)展過程中必然面臨一些難題，一級學(xué)科大擴展，一級學(xué)科確立之后怎么和原有學(xué)科銜接，很多院校都會遇到這個問題。當前，藝術(shù)學(xué)科已經(jīng)從隸屬于文學(xué)的一級學(xué)科提升為獨立的藝術(shù)門類，原來的劃分是05文學(xué)門類，0501中國語言文學(xué)，0502外國語言文學(xué)，0503新聞傳播學(xué)，0504藝術(shù)學(xué)?；仡櫄v史，藝術(shù)學(xué)科從上世紀90年代開始就一直在試圖獨立，卻一直沒有成功。2008年，第六屆藝術(shù)學(xué)科評議組成立后征求過很多專家的意見，新的轉(zhuǎn)機出現(xiàn)，特別是在以中央音樂學(xué)院老院長于潤洋等為代表的專家們的不懈努力下，終于“修成正果”。最初確定藝術(shù)學(xué)下屬4個一級學(xué)科，包括藝術(shù)學(xué)理論、音樂舞蹈學(xué)、戲劇影視藝術(shù)學(xué)、美術(shù)設(shè)計藝術(shù)學(xué)等，最后公布時更改為五個學(xué)科，分別是1301藝術(shù)學(xué)理論、1302音樂舞蹈學(xué)、1303戲劇影視學(xué)、1304美術(shù)學(xué)、1305設(shè)計藝術(shù)學(xué)。由于藝術(shù)學(xué)下屬一級學(xué)科的調(diào)整，也隨之也引發(fā)了一級學(xué)科博士點評審的變化，某些院?？梢宰孕袑徍瞬┦繉W(xué)位一級學(xué)科點，分兩種情況：第一，40多所985高校，可以自行設(shè)立一級學(xué)科，按照原有學(xué)科點審定、公示；第二，各省按照規(guī)定名額競爭申報，國務(wù)院學(xué)科組針對各省申報進行投票審議表決。目前，各省市地區(qū)已經(jīng)基本通過一級學(xué)科博士點的包括中央美院、中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、上海音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、上海大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、福建師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南師范大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院，之后國務(wù)院學(xué)科組14個委員投票，超過半數(shù)同意就會通過。如果簡單類推，假設(shè)他們具有全學(xué)科藝術(shù)門類的授予權(quán)，就增加了12所院校。原有一級學(xué)科最早是南京藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國藝術(shù)研究院、北京大學(xué)、清華大學(xué)，現(xiàn)在估算起來，加上985高校通過的，目前可能是總量20余個一級博士點藝術(shù)學(xué)授權(quán)學(xué)科。
再次，周星介紹了當前教育部本科專業(yè)目錄修訂工作的最新進展。根據(jù)教育部最新要求，2011年要完成目錄修訂工作，自2012年開始正式招生，其中招生計劃、教育統(tǒng)計等按新目錄執(zhí)行。這次目錄修訂將所有專業(yè)分成引導(dǎo)性專業(yè)、一般性專業(yè)和特殊性專業(yè)，簡稱“寬、普、特”。這項工作最終還是交給各個分委員會。當前，專業(yè)“老目錄”和“新方案”之間的銜接、關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)出了很多問題，新方案在學(xué)科歸屬和性質(zhì)認定上還有許多矛盾亟待解決。
最后，周星總結(jié)，認為藝術(shù)門類獨立是藝術(shù)教育發(fā)展的新起點，對于藝術(shù)學(xué)科發(fā)展意義重大，但是必然也會引起許多爭議，二十多個在舊學(xué)科里國家認可的一級學(xué)科怎么和門類嫁接？怎么評價一個一級學(xué)科的優(yōu)勢特點？學(xué)科門類、學(xué)科規(guī)范以及調(diào)整成為一級學(xué)科門類在各個學(xué)校的設(shè)置，特別在綜合大學(xué)怎么設(shè)置？這些都成為困擾藝術(shù)獨立門類發(fā)展的問題癥結(jié)。這一系列問題必然影響到某些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置或者院系調(diào)整，周星希望通過本次會議的討論交流可以了解到更多的信息。
會議第二個段落是專家發(fā)言與集體討論，參會專家暢所欲言、積極互動，針對藝術(shù)升級為門類引發(fā)的一系列變革和問題各抒己見。首先，東南大學(xué)教授王廷信發(fā)表觀點，他認為藝術(shù)學(xué)升門類首先肯定是一件好事情，因為藝術(shù)學(xué)在整個藝術(shù)國際化過程當中發(fā)展非?？?，而且隨著社會的進步，藝術(shù)在社會當中的地位越來越重要，這次國務(wù)院學(xué)位辦能夠把藝術(shù)學(xué)升為門類，是國家對這樣一種變化的判斷和選擇。但是，相應(yīng)的也會帶來一些問題，比如學(xué)科之間的平衡問題，原來一個一級學(xué)科下面有八個二級學(xué)科，現(xiàn)在歸并成五個一級學(xué)科，這五個一級學(xué)科，是各種力量支配下形成的結(jié)局，這樣一個結(jié)局有沒有問題？比如說音樂學(xué)，應(yīng)該說是積累比較好的學(xué)科，但是音樂學(xué)和舞蹈學(xué)放在一起，而美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)因為一些外在原因被分開。藝術(shù)學(xué)升為門類過程中，尤其藝術(shù)學(xué)的創(chuàng)辦，主要是張道一先生起很多作用。張先生有一個觀點啟發(fā)很大，他認為藝術(shù)門類之間是有影響的，音樂和舞蹈之間沒有鴻溝割裂開來，戲劇和影視之間也沒有。懂一些藝術(shù)史的人都很清楚，中國的第一部電影是《定軍山》，電影進入中國以后用京劇這樣的方式表達，說明藝術(shù)門類之間互相影響會促進每一個藝術(shù)品種的發(fā)展，缺乏這些東西，或者音樂是音樂，舞蹈是舞蹈，大家各自劃條界限，沒有辦法更好地發(fā)展?？傮w來說藝術(shù)學(xué)升為門類是好事情，升為門類之后學(xué)科之間的互相交流非常重要。
之后，北京大學(xué)教授彭吉象也圍繞藝術(shù)門類的獨立發(fā)表了自己的見解，通報了一些他掌握的最新信息。他認為當前是藝術(shù)教育發(fā)展的最好時機，從2010年底到開始，教育部幾個司都在舉辦相關(guān)活動。首先，2010年11月份在吉林省吉林市召開全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議，會上通過了未來十年全國學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)劃，規(guī)劃規(guī)定各個學(xué)校今后應(yīng)該開八門藝術(shù)類課程，供全校學(xué)生選修，十年之內(nèi)八門都要開起來，包括兩類：第一，藝術(shù)導(dǎo)論，即藝術(shù)概論。第二，?？菩蕾p，包括音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲劇鑒賞、影視鑒賞、戲曲鑒賞。在這一規(guī)劃的影響下，必然需要大量的師資投入，這對藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展是一種推動。第二個會議是教育部關(guān)于組建高等藝術(shù)教育改革和發(fā)展調(diào)研組，暨召開調(diào)研工作會議的通知。要成立兩個調(diào)研組，奔赴全國26個院校調(diào)研，制定工作方案，開展實地調(diào)研，研究起草改革報告，籌備召開全國高等藝術(shù)教育改革和發(fā)展研討會?，F(xiàn)在藝術(shù)升級為門類了，到底應(yīng)該怎么發(fā)展是主要的調(diào)研方向。在這次準備會上主要講了幾個問題：第一，對調(diào)研要有正確認識，因為現(xiàn)在藝術(shù)教育發(fā)展非常快，除了藝術(shù)院校以外，綜合大學(xué)、師范大學(xué)紛紛成立藝術(shù)系，2007年在校生有113萬是學(xué)藝術(shù)的，是1999年的26倍，畢業(yè)生21萬，是1999年的47倍，藝術(shù)教育成果顯著，需要提高辦學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量，辦出特色、辦出水平，而且藝術(shù)教育已經(jīng)超出了學(xué)校，滲透到社會生活的方方面面。第二，需要調(diào)研的問題，包括：1.現(xiàn)在藝術(shù)教育規(guī)模過大，據(jù)說有的學(xué)校招生報名人數(shù)居然達到十幾萬。2.學(xué)科專業(yè)問題?，F(xiàn)在藝術(shù)已經(jīng)升格為第13個門類，教育部高教司正在修訂專業(yè)目錄，但是藝術(shù)院校辦學(xué)特色不夠鮮明，有求全、求大的現(xiàn)象。3.人才培養(yǎng)與質(zhì)量建設(shè)。現(xiàn)在藝術(shù)教育方面已經(jīng)有17個國家級藝術(shù)教育中心，有60個創(chuàng)新人才基地，建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式非常重要。以前培養(yǎng)人才比較單一化，與實際部門的需求脫節(jié)。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合國家中長期規(guī)劃和發(fā)展。4.師資隊伍建設(shè)問題?，F(xiàn)在學(xué)生數(shù)量很多，教師相對數(shù)量很少，從質(zhì)量上來看，師資也不夠，缺少學(xué)科帶頭人，而且重演出、輕教學(xué)。5.需要加強國際合作與交流，吸收和引進國外先進教學(xué)經(jīng)驗，和國際接軌。下一步藝術(shù)教育的發(fā)展重點是：第一，不斷提高藝術(shù)人才質(zhì)量。第二，分類指導(dǎo)，不搞“一刀切”，比如對專業(yè)藝術(shù)院校、綜合大學(xué)、理工應(yīng)用大學(xué)、師范院校藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該有不同標準。第三，要特別關(guān)注藝術(shù)師資缺乏，尤其缺乏學(xué)科帶頭人的問題，對師資今后加強定期培訓(xùn)。第四，大力推動藝術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，出作品、出研究成果。第五，增強服務(wù)社會的能力，圍繞文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)揮智囊團作用，藝術(shù)教育跟國家文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)關(guān)系非常密切。本次參加調(diào)研的院校有兩組，第一組包括吉林藝術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)、沈陽音樂學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、山東大學(xué)、西安音樂學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西北大學(xué)、四川音樂學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)；第二組包括上海戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)員、華中師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、青海音樂學(xué)院、華南師范大學(xué)。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授梁國偉從本科目錄修訂的角度分析了當前藝術(shù)教育的變化。目錄修改體現(xiàn)了一個新趨勢，音樂學(xué)多出音樂科技和藝術(shù)專業(yè)，在影視學(xué)中加進了數(shù)字影視技術(shù)專業(yè)，這些新興戰(zhàn)略性專業(yè)體現(xiàn)出國家對教育格式的調(diào)整。武漢大學(xué)教授彭萬榮從所在院校出發(fā)，談了藝術(shù)升級門類帶來的變化。這次調(diào)整藝術(shù)門類獨立以后出現(xiàn)五個一級學(xué)科，對高校影響很大，除了極少數(shù)院校能夠同時辦五個一級學(xué)科以外，其他學(xué)校也許只會涉及到一個、兩個或者三個，音樂、舞蹈、電影、書法都有一點，但是要真正形成一級學(xué)科很難，沒有一定的師資恐怕不行，現(xiàn)有的師資分散在五個一級學(xué)科里，作為一級學(xué)科一評估，就顯得捉襟見肘了。還有一個想法，原來藝術(shù)學(xué)附屬在文學(xué)學(xué)科里，因此可以借助文學(xué)學(xué)科的力量發(fā)展藝術(shù)，比如說南京大學(xué)、武漢大學(xué)在文學(xué)系下面設(shè)了戲劇影視文學(xué)博士點，和本科點名稱一模一樣，本科變成藝術(shù)類專業(yè)以后，博士點是不是可以考慮這方面的建構(gòu)問題。1998年國務(wù)院進行了一次學(xué)科目錄調(diào)整，當時把在文學(xué)學(xué)科下面的一個民俗學(xué)二級學(xué)科授予文學(xué)學(xué)位，后來學(xué)科調(diào)整以后，征求大家意見，幾個老師紛紛要求到法學(xué)系，后來武漢大學(xué)把民俗學(xué)從文學(xué)里剝離出來，分到法學(xué)系。藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科門類獨立以后，能不能仿效原來的做法，按照學(xué)科歸屬慎重考慮這個問題。既然門類獨立對原有格局會產(chǎn)生新的變化，那這個變化應(yīng)該有指導(dǎo)性的影響，應(yīng)該使學(xué)科的歸屬更加明確，更加有利于學(xué)科的發(fā)展。
在分析了藝術(shù)升級為獨立門類之后的發(fā)展優(yōu)勢后，上海交通大學(xué)教授李亦中、中國戲曲學(xué)院教授周龍等多位列席專家又從自身院校發(fā)展實際出發(fā)，分析了這一變化可能帶來的影響。例如在師資培養(yǎng)與學(xué)科評估上，由于一級學(xué)科的嚴格要求，可能造成師資人才引進的巨大負擔(dān)，因為由于戲曲、影視等特殊的教育需求，使得以論文、課題考核人才的評價體系并不完全適用，一旦從二級學(xué)科變成一級學(xué)科，這方面的壓力將更加明顯。