時間：2022-10-11 11:18:21
導(dǎo)語：在舞蹈課教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、新的教學(xué)模式的優(yōu)勢
1.將預(yù)習(xí)真正提到高度，并可以落到實處。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求先預(yù)習(xí)再上課，教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前幾天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，利用使用說明和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對課本進行預(yù)習(xí)，然后完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，同時把預(yù)習(xí)中有疑問的問題用雙色筆做好記錄。
和以往只是口頭提倡預(yù)習(xí)相比，這些設(shè)計給學(xué)生提供了明確的預(yù)習(xí)要求和具體內(nèi)容、步驟，所以有利于學(xué)生有方向的進行課前的自主學(xué)習(xí)。特別是初中物理知識與生活密切相關(guān)，我們把一些學(xué)生隨手就能做的小實驗、生活現(xiàn)象的分析放在預(yù)習(xí)要求當中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高了教師備課的針對性。
老師備課要備教材、備學(xué)生，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于做好備學(xué)生這一關(guān)。學(xué)生將預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案交給教師，教師要批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，由于在課前教師通過導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，即哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)理解，哪些內(nèi)容是普遍存在的問題，哪些內(nèi)容是個別學(xué)生沒有掌握的，那么在課堂上就有利于做到有的放矢，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.學(xué)生大面積的參與，有利于提高主動學(xué)習(xí)的意識。
使用導(dǎo)學(xué)稿的課堂要讓學(xué)生充分參與，為此以小組為單位對座位進行了調(diào)整，然后課堂上的主要程序首先是以組內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題為核心對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，由于學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)，帶著個人對問題的理解和疑惑參與討論，容易引起思維上的共鳴，有主動參與其中的興趣。然后課堂上以學(xué)生展示、點評，老師引導(dǎo)、點撥的形式進行學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)課堂上學(xué)生討論、發(fā)言相比，學(xué)生幾乎是全員參與，特別是在目前大班教學(xué)的情況下，通過小組或全班的合作討論，交互學(xué)習(xí)，能有效提高每位學(xué)生在課堂上的發(fā)言機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)中存在的問題
1.預(yù)習(xí)不到位，嚴重影響新的教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用。
預(yù)習(xí)不到位，會直接關(guān)系到教學(xué)目標的能否實現(xiàn)。
預(yù)習(xí)不到位有兩個原因，一方面沒有給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。查閱資料發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)比較成功的學(xué)校大多是住宿學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校時間較長，比較好安排學(xué)生預(yù)習(xí)時間以及老師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在我們實施教學(xué)改革的開始，大家都極其重視預(yù)習(xí)問題，因為它是采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的非常重要的一環(huán)，是課堂教學(xué)能否成功的前提和依托。但是因為課時有限，學(xué)生在學(xué)校的時間有限，預(yù)習(xí)只能讓學(xué)生課后回家完成，監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，并且?guī)组T課都會留預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生分配給每一科的預(yù)習(xí)時間也有限，所以實際的預(yù)習(xí)效果并不好。
另一方面，針對物理這一學(xué)科，預(yù)習(xí)的內(nèi)容往往不好把握。物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過探究分析獲得，所以一些內(nèi)容的預(yù)習(xí)沒有深度，比如物態(tài)變化、光的反射、折射等章節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂討論展示環(huán)節(jié)就不可能觸及本節(jié)課的核心問題。要知道預(yù)習(xí)絕對不是只讓學(xué)生事先了解概念和結(jié)論，如果不能讓學(xué)生體會知識的形成過程，不能讓學(xué)生體會“在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題”，那么反而容易誤導(dǎo)學(xué)生輕概念的形成，重題型的歸納、整理與重復(fù)訓(xùn)練，不易培養(yǎng)學(xué)生的物理能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.合作探究是否真正有效。
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)有兩個渠道，一個是課堂教學(xué)中，有一個很重要的環(huán)節(jié)就是小組10分鐘左右的合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組針對課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑。
三、幾點反思
1.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式確實有它明顯的優(yōu)勢，給開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的思路，這種教學(xué)方式中，對老師提出了更高的要求，不僅要預(yù)設(shè)及掌控以學(xué)生為主的課堂，還要對學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，編制的導(dǎo)學(xué)案需要站在學(xué)生的角度，思考如何能真正達到引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的目的，如果只是照葫蘆畫瓢，模仿整個教學(xué)程序而沒有其實質(zhì)，那么它的優(yōu)勢反而會變?yōu)槿鮿荨?/p>
2.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式不僅僅是課堂教學(xué)形式的變化，它對教學(xué)的要求是一個整體的變化，可以說是一環(huán)扣一環(huán)，比如評價方式、作業(yè)的形式等，只有每一個環(huán)節(jié)都有了保證，教學(xué)的高效性、學(xué)生的自主性才能有效地發(fā)揮出來。
3.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)新課程標準的要求，科學(xué)探究不僅是物理學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)中，如何能將這種科學(xué)探究的思想融入到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中是很值得我們研究的。
考慮到物理教學(xué)內(nèi)容及實際的教情、學(xué)情，后來我們將教學(xué)內(nèi)容大體進行了分類，對學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)或缺少生活經(jīng)驗，或需要實驗探究才能更好地認識問題的，采用課前預(yù)習(xí)，課堂教師引導(dǎo)下的探究性教學(xué)方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透鏡成像規(guī)律”、“比熱容”等知識。而學(xué)生有一定的感受、有一些方法基礎(chǔ)的課或?qū)嶒炓笙鄬^少，學(xué)生能夠自主合作完成的內(nèi)容通常會采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，比如“功率”這種學(xué)生有一定學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容、章節(jié)的復(fù)習(xí)課等。
半導(dǎo)體物理學(xué)是以半導(dǎo)體中原子狀態(tài)和電子狀態(tài)以及各種半導(dǎo)體器件內(nèi)部電子運動過程為研究對象的學(xué)科，是固體物理的一個重要組成部分，凝聚態(tài)物理的一個活躍分支[1]。半導(dǎo)體物理學(xué)是一門公認的難教、難學(xué)的課程，為了提高半導(dǎo)體物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)院校的教師們提出了許多有益的建議和有效的方法，如類比學(xué)習(xí)法[2]、多媒體教學(xué)法、市場導(dǎo)向法[3]等?；谔岣哒n堂效率、改善半導(dǎo)體物理學(xué)課程的教學(xué)效果的目標，作者在樂山師范學(xué)院材料科學(xué)工程專業(yè)（光伏方向）的半導(dǎo)體物理學(xué)的教學(xué)中，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革，在半導(dǎo)體物理學(xué)的課堂教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，該文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在樂山師范學(xué)院材料科學(xué)工程專業(yè)（光伏方向）的半導(dǎo)體物理學(xué)課程教學(xué)實踐作一簡述，供同行參考。
1 半導(dǎo)體物理學(xué)課程教學(xué)模式改革的必要性和迫切性
傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理學(xué)的主要內(nèi)容包含半導(dǎo)體的晶格結(jié)構(gòu)、半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)、雜質(zhì)和缺陷能級、載流子的統(tǒng)計分布、非平衡載流子及載流子的運動規(guī)律、p―n結(jié)、異質(zhì)結(jié)、金屬半導(dǎo)體接觸、表面及MIS結(jié)構(gòu)等半導(dǎo)體表面和界面問題以及半導(dǎo)體的光、熱、磁、壓阻等物理現(xiàn)象[4]。但是近年來半導(dǎo)體物理發(fā)展迅猛，新現(xiàn)象、新理論、新的研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)。上世紀50～60年代，屬于以固體能帶理論、晶格動力學(xué)理論、金屬―半導(dǎo)體接觸理論、p-n結(jié)理論和隧道效應(yīng)理論為主的晶態(tài)半導(dǎo)體物理時代；70～80年代則形成半導(dǎo)體超晶格物理、半導(dǎo)體表面物理和非晶態(tài)半導(dǎo)體物理三足鼎立的格局；90 年代以后，隨著多孔硅、C60以及碳納米管、納米團簇、量子線與量子點微結(jié)構(gòu)的興起，納米半導(dǎo)體物理的研究開始出現(xiàn)并深化；現(xiàn)在，以GaN為主的第三代半導(dǎo)體、有機聚合物半導(dǎo)體、光子帶隙晶體以及自旋電子學(xué)的研究，使半導(dǎo)體物理研究進入一個新的里程[5]。
半導(dǎo)體物理學(xué)是材料科學(xué)工程專業(yè)（光伏方向）的核心專業(yè)課程，是太陽能電池原理等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。它是一門理論性較強同時又和實踐密切結(jié)合的課程。要透徹學(xué)習(xí)半導(dǎo)體物理學(xué)，既要求有較強的數(shù)學(xué)功底，熟悉微積分和數(shù)理方程；又要求有深厚的物理理論基礎(chǔ)，需要原子物理、統(tǒng)計物理、量子力學(xué)、固體物理等前置課程作為理論基礎(chǔ)。由于材料科學(xué)工程（光伏方向）培養(yǎng)目標側(cè)重于培養(yǎng)光伏工程專業(yè)技術(shù)人才，而不是學(xué)術(shù)型的研究人才，在課程設(shè)置方面有自己的獨特要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體物理之前，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)物理方程、量子力學(xué)、固體物體、統(tǒng)計物理等專業(yè)課程，所以理論基礎(chǔ)極其薄弱，這給該門課程的教學(xué)帶來極大的困難和挑戰(zhàn)。而且半導(dǎo)體物理的理論深奧，概念多，公式多，涉及知識范圍廣，理論推導(dǎo)復(fù)雜，沿用“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，直接的結(jié)果就是課程教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍被動。面對發(fā)展迅猛的半導(dǎo)體物理和目前教學(xué)現(xiàn)狀，如果不對“教師講、學(xué)生聽”的半導(dǎo)體物理學(xué)的課堂教學(xué)模式進行改革，難以跟上形勢的發(fā)展。為此教師要在半導(dǎo)體物理學(xué)教學(xué)中采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在半導(dǎo)體物理課程教學(xué)中的實施過程
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式由“學(xué)、教、練、評”四個模塊構(gòu)成。“學(xué)”，就是學(xué)生根據(jù)教師出示的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點，通過自學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容。“教”，就是教師講重點、難點、講思路等?！熬殹保褪峭ㄟ^課堂訓(xùn)練和課后練習(xí)相結(jié)合，檢驗學(xué)習(xí)效果?！霸u”，就是通過教師點評方式矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革絕不是一蹴而就的課堂教學(xué)形式的簡單改變，而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)模式的總體目標確定、教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建、導(dǎo)學(xué)案的編寫、課堂教學(xué)過程的實施。
2.1 半導(dǎo)體物理學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式總體目標的確定
半導(dǎo)體物理學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標是：以材料科學(xué)工程專業(yè)（光伏方向）人才培養(yǎng)方案和半導(dǎo)體物理學(xué)課程教學(xué)大綱依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動和生生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出學(xué)生的思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；針對學(xué)生的不同需求，實行差異化教學(xué)，面向全體，分層實施。
2.2 根據(jù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建合理有效的教學(xué)內(nèi)容
半導(dǎo)體物理學(xué)的教材種類較多，經(jīng)典教材包括：黃昆、謝希德主編的《半導(dǎo)體物理》（科學(xué)出版社出版）；葉修良主編《半導(dǎo)體物理學(xué)》（高等教育出版社出版）；劉恩科、朱秉生主編《半導(dǎo)體物理學(xué)》（電子工業(yè)出版社出版）。該校教研組經(jīng)過認真分析，選擇劉恩科主編的《半導(dǎo)體物理學(xué)》第7版作為教材，該書內(nèi)容極其豐富，全書共分13章，前五章主要講解晶體半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)、電子的能帶、載流子的統(tǒng)計分布、半導(dǎo)體的導(dǎo)電性、非平衡載流子理論等基礎(chǔ)知識，第6章講PN結(jié)理論，第7章講金屬和半導(dǎo)體的接觸性能、第8章講半導(dǎo)體的表面理論、第9章講半導(dǎo)體的異質(zhì)結(jié)構(gòu)，第10、11、12章講解半導(dǎo)體的光學(xué)性質(zhì)、熱電性質(zhì)、磁和壓電效應(yīng)，第13章講解非晶態(tài)半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；該教材理論性很強，有很多繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，要真正掌握教材所講內(nèi)容，需要深厚的數(shù)學(xué)功底和物理理論功底。該校材料科學(xué)工程專業(yè)（光伏方向）立足于培養(yǎng)光伏工程的應(yīng)用型人才，學(xué)生理論功底較為薄弱，故我們對理論推導(dǎo)不做過高的要求，但對推導(dǎo)的結(jié)果要形成定性的理解。具體要求學(xué)生掌握半導(dǎo)體物理學(xué)的基本理論、晶體半導(dǎo)體材料的基本結(jié)構(gòu)、半導(dǎo)體材料基本參數(shù)的測定方法。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，我們確定的主要理論教學(xué)內(nèi)容有：（1）半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)；（2）半導(dǎo)體中的雜質(zhì)和缺陷能級；（3）半導(dǎo)體中載流子的統(tǒng)計分布；（4）半導(dǎo)體的導(dǎo)電性；（5）非平衡載流子理論；（6）PN節(jié)；（7）金屬和半導(dǎo)體接觸；（8）半導(dǎo)體表面理論。對半導(dǎo)體的光學(xué)性質(zhì)、熱電性質(zhì)、磁和壓電效應(yīng)以及非晶態(tài)半導(dǎo)體不做要求。在課程實踐方面我們開設(shè)四個實驗：（1）半導(dǎo)體載流子濃度的測定；（2）少數(shù)載流子壽命的測量；（3）多晶硅和單晶硅電阻率的測量；（4）PN節(jié)正向特性的研究和應(yīng)用。
2.3 立足學(xué)生實際精心編寫導(dǎo)學(xué)案
“導(dǎo)學(xué)案”是我們指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對每個教學(xué)內(nèi)容都精心編寫了“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”主要包括每章節(jié)的主要內(nèi)容、課程重點、課程難點、基本概念、基本要求、思考題等六個方面的內(nèi)容。以“半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)”為例，我們編寫的導(dǎo)學(xué)案如下：
2.3.1 本節(jié)主要內(nèi)容
原子中的電子狀態(tài)：
（1）玻耳的氫原子理論；（2）玻耳氫原子理論的意義；（3）氫原子能級公式及玻耳氫原子軌道半徑；（4）索末菲對玻耳理論的發(fā)展；（5）量子力學(xué)對半經(jīng)典理論的修正；（6）原子能級的簡并度。
晶體中的電子狀態(tài)：
（1）電子共有化運動；（2）電子共有化運動使能級分裂為能帶。
半導(dǎo)體硅、鍺晶體的能帶：
（1）硅、鍺原子的電子結(jié)構(gòu)；（2）硅、鍺晶體能帶的形成；（3）半導(dǎo)體（硅、鍺）的能帶特點
2.3.2 課程重點
（1）氫原子能級公式，氫原子第一玻耳軌道半徑，這兩個公式還可用于類氫原子。（今后用到）
（2）量子力學(xué)認為微觀粒子（如電子）的運動須用波函數(shù)來描述，經(jīng)典意義上的軌道實質(zhì)上是電子出現(xiàn)幾率最大的地方。電子的狀態(tài)可用四個量子數(shù)表示。
（3）晶體形成能帶的原因是由于電子共有化運動。
（4）半導(dǎo)體（硅、鍺）能帶的特點：
①存在軌道雜化，失去能級與能帶的對應(yīng)關(guān)系。雜化后能帶重新分開為上能帶和下能帶，上能帶稱為導(dǎo)帶，下能帶稱為價帶。
②低溫下，價帶填滿電子，導(dǎo)帶全空，高溫下價帶中的一部分電子躍遷到導(dǎo)帶，使晶體呈現(xiàn)弱導(dǎo)電性。
③導(dǎo)帶與價帶間的能隙（Energy gap）稱為禁帶（forbidden band），禁帶寬度取決于晶體種類、晶體結(jié)構(gòu)及溫度。
④當原子數(shù)很大時，導(dǎo)帶、價帶內(nèi)能級密度很大，可以認為能級準連續(xù)。
課程難點：原子能級的簡并度為（2l+1），若記入自旋，簡并度為2（2l+1）；注意一點，原子是不能簡并的。
基本概念：電子共有化運動是指原子組成晶體后，由于原子殼層的交疊，電子不再局限在某一個原子上，可以由一個原子轉(zhuǎn)移到另一個原子上去。因而，電子將可以在整個晶體中運動，這種運動稱為電子的共有化運動。但須注意，因為各原子中相似殼層上的電子才有相同的能量，電子只能在相似殼層中轉(zhuǎn)移。
基本要求：掌握氫原子能級公式和氫原子軌道半徑公式；掌握能帶形成的原因及電子共有化運動的特點；掌握硅、鍺能帶的特點。
思考題：（1）原子中的電子和晶體中電子受勢場作用情況以及運動情況有何不同，原子中內(nèi)層電子和外層電子參與共有化運動有何不同。（2）晶體體積的大小對能級和能帶有什么影響。
2.4 以學(xué)生為主體組織課堂教學(xué)
在每次上課的前一周，我們將下周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，人手一份，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求先在課余時間提前預(yù)習(xí)，對一些基本概念要有初步的理解，對該課內(nèi)容要形成基本的認識。比如，我們在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)”這一內(nèi)容時，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)要清楚：孤立原子中的電子所處的狀態(tài)是怎樣的；晶體中的原子狀態(tài)又是怎樣的；半導(dǎo)體硅、鍺的能帶有何特點。在課堂教學(xué)中我們的教學(xué)組織程序是一問、二討論、三講解、四總結(jié)。一問，是指通過提問，抽取個別同學(xué)回答問題，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。二討論是指讓同學(xué)們就教師提出的問題開展自主深入的討論。例如就晶體中電子的狀態(tài)這一問題，讓學(xué)生討論什么是共有化運動；電子的共有化遠動是如何產(chǎn)生的；電子的共有化運動有何特征；電子的共有化運動如何使能級分裂為能帶。讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，教師認真聆聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤認識，為下一步的講解做好準備。三講解是指就三個方面的知識進行講解，其一是就學(xué)生討論過程中的錯誤認識和錯誤觀點及時的糾正；其二是對學(xué)生不具備的理論知識進行補充講解，例如學(xué)生不具備量子力學(xué)基礎(chǔ)，就要給學(xué)生補充講解量子力學(xué)認為微觀粒子（如電子）的運動須用波函數(shù)來描述，經(jīng)典意義上的軌道實質(zhì)上是電子出現(xiàn)幾率最大的地方，電子的狀態(tài)可用四個量子數(shù)表示；其三是就難點進行講解，比如原子能級的簡并度，學(xué)生理解起來較為困難，就需要教師深入細致地講解；四總結(jié)就是歸納本堂課要掌握的重點知識，那些基本概念必須掌握，那些基本公式必須會應(yīng)用。
教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，與能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語教學(xué)的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學(xué)生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的學(xué)生活動，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我針對教材特點，運用了多種教學(xué)方法。
一、努力使課堂教學(xué)氣氛更加寬松，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
所謂的課堂氣氛是一種精神環(huán)境，強調(diào)了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的中心地位。課堂氣氛是具有雙重效用的。根據(jù)我們的教育實踐來看，一個積極和諧的教育氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的作用，它有利于鼓勵學(xué)生更加大膽地參與到學(xué)習(xí)中來，讓自己的學(xué)習(xí)心態(tài)更加活潑和積極；而過于沉悶的課堂氣氛無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，智力得不到最大程度的發(fā)掘，更不會迸發(fā)智慧的火花。因而，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當著力營造和諧舒適的課堂環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更加輕松，具備用英語交流的勇氣和興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
若想實現(xiàn)良好課堂氣氛的營造，教師在課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)當具備正確的態(tài)度、合適的儀表和飽滿的精神，保持面部表情的愉悅和輕松，擁有優(yōu)雅大方的舉止，英語表達要流利，發(fā)音要純正，進行規(guī)范而漂亮的書寫，在版面的設(shè)計上要注重醒目性和合理性。在具體課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要更加注重趣味性的增強和啟發(fā)性的應(yīng)用。
二、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識
中學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課我都采用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的歌曲或歌謠進行教學(xué)，并加以動作表演。
三、畫中樂，在涂、畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣
低年級學(xué)生性格活躍、開朗，但穩(wěn)定性、專注性差，因此，在教學(xué)中我不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡筆畫同伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等。學(xué)生們在涂畫中，與同伴團結(jié)合作，相互交流，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四、情境體驗，在交流中創(chuàng)造性使用知識
在教學(xué)中，不可能將真實的生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時能全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不再困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，我讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗，并急于運用學(xué)會的單詞。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深對話內(nèi)容的理解。
以上這些教學(xué)方法都是采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，三環(huán)五步”教學(xué)模式時所設(shè)計的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用語言發(fā)展思維，發(fā)揮想象，動手動口，合作參與，在實際交流中發(fā)展交流的能力。同時也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強調(diào)靈活開放，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 思維可視化導(dǎo)學(xué)案 實踐
伴隨著高中物理教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當下物理教學(xué)，加上高中物理教學(xué)內(nèi)容大部分為抽象性概念，使得學(xué)生的理解難度大大增加，教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和概念成為當前高中物理教學(xué)中急需解決的問題。思維可視化導(dǎo)學(xué)案是通過教師的思維可視化教學(xué)方式進行引導(dǎo)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教材，通過新課程教材作為指引，設(shè)計的教學(xué)方案能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中，另外，新型導(dǎo)學(xué)案還能指引學(xué)生對遇到的物理問題進行思考，對學(xué)生各方面能力進行全面培養(yǎng)，對學(xué)生今后發(fā)展等具有較大的促進作用。
1.線性筆記同思維可視化筆記之間的對比研究
當前高中物理教材將一些較為深奧的思維邏輯呈現(xiàn)給學(xué)生，教材本身知識面得到有效擴展，但由于教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要進行課堂筆記的記錄。傳統(tǒng)筆記記錄方法采用的是線性記錄模式，將所有知識點分成每個知識點記錄，這種記錄方法使各內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系，從而無法形成一個整體的知識框架，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另外，這種學(xué)習(xí)模式還會使學(xué)生無法掌握課堂教學(xué)重點，只是單純的知識拷貝，既浪費學(xué)生的時間和精力，又無法真正掌握有關(guān)物理知識。
思維可視化作圖筆記主要有三個方面的優(yōu)勢，首先對教師的課堂講解內(nèi)容進行重點突出，通過作圖方式將所有關(guān)鍵詞進行記錄，然后通過線條和文字將不同內(nèi)容之間的聯(lián)系生動地描述。然后是思維可視化圖筆記能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖同傳統(tǒng)筆記相比更加簡單直接，學(xué)生復(fù)習(xí)時能夠快速回憶起不同知識點之間的聯(lián)系，加上課后習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生更輕松地回顧知識。最后則是該筆記的記錄方法相比傳統(tǒng)線性記錄方法更加簡單，且充滿樂趣，學(xué)生興趣更加濃厚，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境[1]。
2.思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實踐
2.1播放多媒體實驗動畫，降低教學(xué)理解難度。
物理這一門學(xué)科對實踐操作的要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容抽象性較大，教學(xué)時學(xué)生有時很難對一些知識點有深層的理解，而采用多媒體設(shè)備播放實驗過程能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容簡單明了，如講述機械能守恒定律這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體將整個實驗動態(tài)呈現(xiàn)出來，首先將打點計時器安裝好，然后將紙帶的一段固定在重錘上，另一端則穿過打點計時器上的限位孔，做好準備工作，然后接通電源，使重錘自由下落，這樣會在紙帶上留下一排點。播放實驗時，教師可以對時間進行調(diào)整，以便學(xué)生更加清晰地了解整個過程，播放完之后，學(xué)生可以對實驗過程及實驗結(jié)果等進行討論，這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生更全面地了解機械能守恒這一概念。因此，教師在高中物理教學(xué)中需要合理使用先進教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生了解某些概念的含義。
2.2圍繞教學(xué)重點，開展物理實驗。
物理實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多參與物理實驗，使學(xué)生從直觀角度對物理現(xiàn)象有明確的認識，然后通過對實驗現(xiàn)象的分析，找到解決物理問題的思路和方法。如講解相互作用中的彈力這一內(nèi)容時，大部分學(xué)生對這一概念都有大致認識，但對于彈力的計算公式及計算結(jié)果等不太清楚，對此，教師可以通過彎曲的鋸條將小球彈出這一實驗內(nèi)容將彈力計算方法及計算過程等展示給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻了解彈力的計算方法。此外，這一實驗內(nèi)容操作難度較低，學(xué)生可以親自試驗操作，對彈力有一個更加深刻的認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.3構(gòu)建知識框架，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
對于高中物理教學(xué)，一些學(xué)生不會通過自身認識對教學(xué)內(nèi)容進行剖析，因此，學(xué)習(xí)過程中往往很難找到不同知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶較散，嚴重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)[2]。而采用高中物理思維可視化導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生能建立適合自身的知識框架，復(fù)習(xí)時更具有針對性，此外，可視化課堂筆記能使學(xué)生加深對課堂知識的理解，如講述勻變速直線運動這一內(nèi)容時，教師可以通過勻變速直線運動中的速度與時間、位移與時間等不同內(nèi)容之間的對比幫助學(xué)生更好地理解勻變速直線運動，然后通過知識點的羅列幫助學(xué)生思考相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的知識框架。
3.總結(jié)
綜上所述，隨著高中物理教學(xué)內(nèi)容的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前教育發(fā)展，而采用思維可視化導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生能更加簡單清晰地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果等都有較大的促進作用。
參考文獻：
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高中物理課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的利弊
（一）四大利點
實踐發(fā)現(xiàn)，該模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)有四大優(yōu)點。第一，利于提高學(xué)習(xí)效率。該模式能幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確理解，提高學(xué)習(xí)效率。第二，利于提高課堂效率。該模式突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。學(xué)生有時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，老師有時間進行拓展練習(xí)，大大提高課堂利用率。第三，利于提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案式教學(xué)促使絕大部分學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中，提高了課堂的有效性，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。第四，利于物理學(xué)習(xí)的延伸。對于一些內(nèi)容繁瑣、不能三言兩語說清楚的作業(yè)，學(xué)案可以方便、快捷、準確的布置給每位學(xué)生。從而使物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會更好地結(jié)合在一起，形成了一個開放的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生體會到所學(xué)知識的實用價值和社會價值。
（二）三點干擾
實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在物理課堂中仍有需要完善的方面。主要有三點疑惑：第一，經(jīng)費來源的不確定性制約了學(xué)案教學(xué)的開展。學(xué)案式教學(xué)需要印發(fā)大量資料，由此產(chǎn)生的紙張、油墨等相關(guān)費用是不可忽視的開支。第二，教師相關(guān)經(jīng)驗的積累度影響導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的開展。學(xué)生活動時教師的指導(dǎo)是否及時到位，合理有效，將直接影響教學(xué)進度。第三，實驗教學(xué)的特殊性制約了學(xué)案教學(xué)在物理教學(xué)中的開展。實驗教學(xué)中，由于學(xué)生動手進行實驗操作的能力參差不齊，教師講解需要一定時間，加上學(xué)生自主探究的時間，常出現(xiàn)實驗現(xiàn)象未能如約呈現(xiàn)就下課鈴響，亦或是勉強完成實驗沒有時間進行總結(jié)的情況。
二、高中物理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有效實施的幾點探索
（一）設(shè)計學(xué)案應(yīng)著眼合理高效
“學(xué)案”的設(shè)計是是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合物理學(xué)科特點及學(xué)生實際情況，筆者在設(shè)計“學(xué)案”時，從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。五步走實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的高效性。
第一，明確教學(xué)目標——建立知識框架。學(xué)生根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標確定探索內(nèi)容及主攻方向。根據(jù)適當預(yù)留出的部分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生總結(jié)概括，建立知識框架。
第二，把握重點難點——找準最佳方案。引導(dǎo)學(xué)生在相互交流，釋疑討論的過程中解決重、難點，逐步找到“會學(xué)習(xí)”的最佳方案。
第三，設(shè)計問題——培養(yǎng)應(yīng)用能力。設(shè)計學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。
第四，及時小結(jié)反饋——加強師生交流。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，及時解讀學(xué)生表現(xiàn)加以正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。
第五，課堂檢測——注意運用與升華。精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，使學(xué)到的知識能及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力。最終實現(xiàn)發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生理性認識的目標。
（二）導(dǎo)學(xué)案課堂的實施策略
第一，以案導(dǎo)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)智能。
第二，多效解疑。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。
第三，歸納總結(jié)?？刹捎脙煞N方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點。一是點撥。在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是某個問題、某個組已經(jīng)解決，其它組仍存疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這就是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講解的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。
【摘 要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—自主展示”的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課程的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生們對于課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主展示；教學(xué)模式；高中生物；影響
以學(xué)案為先導(dǎo)，過程中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及成果展示的教學(xué)模式能夠很好的輔助高中生物課堂教學(xué)， 不僅能夠提升學(xué)生對于課堂的參與， 還能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。本文將談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主展示”教學(xué)模式對高中生物課堂的影響。
一、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠很好的提升課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生也能夠產(chǎn)生許多積極的影響。其中最為直接的一個表現(xiàn)便是學(xué)生們對于課程的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提升。通過有效的學(xué)案編制，教師可以有意識的在學(xué)案準備中為學(xué)生們留出更多獨立思考的空間，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)有充分的發(fā)揮舞臺。當學(xué)習(xí)的過程不再是以教師為主導(dǎo)的輸出——接受模式，而是需要學(xué)生們自己去思考、去驗證、去探究，這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，會很大的提升大家對于課程的積極性。這是一個很好的基礎(chǔ)。只有當學(xué)生們對于所學(xué)內(nèi)容有著強烈的好奇與求知欲時， 大家才會花費更多的時間與心思去思考研究這些內(nèi)容， 才會對于相關(guān)知識點有更為深刻的體驗。
《探索遺傳物質(zhì)的過程》是理論性很強的一節(jié)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在理解與接受上也存在一定難度。為了讓相關(guān)知識更易于被學(xué)生們接受，在學(xué)案編制時我會有意識的留給大家更多自主學(xué)習(xí)的空間。這節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用以及孟德爾的遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的。前面的內(nèi)容已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？本節(jié)通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后提出少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對于這兩個經(jīng)典實驗的研習(xí)是重點，這也是很適合讓學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是，在教學(xué)過程中我首先會引導(dǎo)學(xué)生們梳理前面學(xué)過的知識，隨后，會讓學(xué)生們自己來學(xué)習(xí)探究這兩個實驗，然后展示相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。這個過程中學(xué)生們都非常積極，學(xué)生間的交流探討也異?；钴S，課堂氛圍非常融洽。在這樣的過程中不僅很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲， 大家的思維能力也很有效的得到了鍛煉。
二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
以學(xué)案為先導(dǎo)，以學(xué)生的獨立探究及自主展示為途徑的教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)過程中也能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不但是學(xué)生思辨能力、探究能力以及問題解決能力形成的重要前提，自主學(xué)習(xí)的過程也可以很好的深化學(xué)生們對于教學(xué)素材的理解及認知， 這是提升課堂教學(xué)實效性的一種很有力的推動。在引導(dǎo)學(xué)生們展開有效的自主學(xué)習(xí)前，教師在制作學(xué)案時應(yīng)當讓教學(xué)過程更為靈活生動， 要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且設(shè)置多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)。 只有這樣才能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更大的發(fā)揮空間， 進而更好地推進教學(xué)過程的有效展開。
《關(guān)注人類遺傳病》是和實際生活有較為緊密的聯(lián)系的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時我會通過學(xué)案設(shè)置加入更多學(xué)生們獨立探究的過程， 以此來有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我讓大家舉例說出自己熟知的人類常見遺傳病的類型，并且說出人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。學(xué)生們紛紛就這個教學(xué)任務(wù)展開了各種研究。一個學(xué)習(xí)小組在自主展示中向大家展示了X隱性遺傳病的有關(guān)資料圖片，當匯報人深情地介紹“感動中國十大人物——黃舸”所患疾病和事跡時，不少學(xué)生忍不住流下了眼淚。我相信這不僅是對學(xué)生一次很好的“感恩教育”，這個學(xué)習(xí)過程也會給學(xué)生們留下極其深刻的印象，會讓大家對于這部分內(nèi)容有更好的掌握。
三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—自主展示”的教學(xué)模式還能夠有效提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。不僅能夠深化學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度，自主探究的過程中也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識面與視野，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會是很好的推動。
在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)案設(shè)計中我給大家留出了兩個思考問題：
1）選取1～2種生物，分析它們的生活與哪些環(huán)境因素有關(guān)？
2）如果照片中某種生物的生活環(huán)境發(fā)生了改變，會對這種生物產(chǎn)生什么影響？
對第一個思考題，可指導(dǎo)學(xué)生以一種陸生生物和一種水生生物為例，仍按從上到下的順序找出它們生活所必需的環(huán)境因素，并說出這些環(huán)境因素對它們的作用，使學(xué)生明確，在這些必需的環(huán)境因素中，陽光主要為生物提供能量，其余的各因素主要為生物提供物質(zhì)。通過對第二個思考題所作出的假設(shè)或猜想，學(xué)生們會逐漸明確每種生物都離不開適于其生存的相應(yīng)環(huán)境，環(huán)境的改變必然會引起生物的種類或數(shù)量發(fā)生改變。最為重要的是學(xué)生們在思考與探究這兩個問題時需要自己嘗試去獲取各類資料，這些資料中除了有關(guān)于思考問題的介紹，其中也涵蓋了大量其它知識。在閱讀的過程中能夠不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)很有幫助。
【關(guān)鍵詞】案例引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)
《電子測量技術(shù)與儀器》是一門注重理論性、應(yīng)用性及綜合性很強的課程。課程內(nèi)容包括測量誤差及誤差分析、常規(guī)儀器的工作原理及儀器操作使用。除了學(xué)習(xí)和掌握必要的理論知識外，更重要的是能掌握各種電子測量儀器的選擇原則以及使用方法。但我們一般的教材理論部分較多，具體測量方法特別實例分析、實訓(xùn)項目等內(nèi)容介紹較少，教學(xué)也相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳，所以需要更多的實踐課程，利用案引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)《電子測量技術(shù)與儀器》。
1.案例引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用
1.1 案例引導(dǎo)
20世紀初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。就是圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。
以往在講解電子測量基本儀器的原理時，教師按課程的理論體系闡述知識點，學(xué)生聽老師講解，適當時候教師提問。這樣課堂氣氛沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用案例引導(dǎo)教學(xué)法有利于改變這種狀況。例如講解頻率測量這一章節(jié)，教師可先拿教師自己或上一屆學(xué)生設(shè)計的一個簡易數(shù)字頻率計向?qū)W生演示，介紹其功能和設(shè)計過程，再介紹其基本工作原理，這樣學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣大增。講完后，再讓學(xué)生思考這個作品還存在什么問題，或者還可以采用什么新的方案，并及時布置與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進行學(xué)習(xí)交流與研究。在這個過程中每個學(xué)生根據(jù)興趣選擇一個內(nèi)容完成開學(xué)時布置的小制作及小論文。上交作品或小論文時對學(xué)生進行面試，以避免抄襲現(xiàn)象。另外，教師在平時的教學(xué)科研工作過程中要注意收集與電子測量相關(guān)的小產(chǎn)品，充實到案例教學(xué)中。這種教學(xué)方法對理論基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生幫助也很大，其動手能力、應(yīng)用能力可得到較好的鍛煉。案例引導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生正確和熟練地使用儀器這一教學(xué)目標，圍繞這一主線展開討論。對于電子測量儀器，主要強調(diào)其基本組成與整機工作原理，不對整機電路作較多的討論。教學(xué)中的儀器內(nèi)容及選型注意與當前生產(chǎn)、科研實踐相聯(lián)系，使其具有一定的代表性。在介紹典型儀器產(chǎn)品時，把儀器的面板構(gòu)成和原理框圖相聯(lián)系，有利于學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。
不過需要注意的是：（1）案例的來源往往不能滿足培訓(xùn)的需要。研究和編制一個好的案例，需要較長時間。同時，編寫一個有效的案例需要有技能和經(jīng)驗。因此，案例可能不適合現(xiàn)實情況的需要。（2）案例法需要較多的培訓(xùn)時間，對教師和學(xué)員的要求也比較高。在案例引導(dǎo)的過程中建議：1）案例討論中盡量摒棄主觀的成分，教師要掌握會場，引導(dǎo)討論方向，要注意培養(yǎng)能力，不要走過場。2）案例教學(xué)耗時較多，因而案例選擇要精當，開始時組織案例教學(xué)要適度。3）學(xué)生一般都具有實踐經(jīng)驗，不必擔(dān)心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。
1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞共同的任務(wù)活動中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，形成感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、進取的自學(xué)能力。
把課堂搬到實驗室，針對具體的測量儀器來介紹工作原理及電路組成，同時觀察實驗效果。鼓勵講授理論的教師同時承擔(dān)實驗教學(xué)，此教學(xué)形式的改進能幫助教師拓展知識結(jié)構(gòu)，理論教師通過實驗課程指導(dǎo)，能深刻體會實驗對理論教學(xué)的重要促進作用，提升教師自身教學(xué)和工程實踐能力。令學(xué)生學(xué)生能夠獨立設(shè)計測量方案、熟練運用電子儀器、利用已學(xué)理論知識分析測量結(jié)果。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)讓學(xué)生充分掌握以下幾點：（1）了解主要電子技術(shù)中如電壓、電流、頻率、元器件參數(shù)、阻抗、噪聲等物理量的測量原理；（2）了解電壓表、信號發(fā)生器、電子示波器、掃頻儀、邏輯分析儀等電子測量儀器的工作原理并能熟練操作和使用這些測量儀器；（3）針對具體的物理量的測量，能夠設(shè)計出合理的測量方案、正確操作測量儀器、并對測量結(jié)果能科學(xué)分析。
在儀器的新技術(shù)方面，我們建立了虛擬儀器實驗室。通過Virt ualBench 等軟件在教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生認識到在虛擬儀器中，一臺計算機可當作多臺儀器使用，“軟件即儀器”；還可以根據(jù)自己的需要，應(yīng)用Lab VIEW 等圖形化編程軟件編制軟件，使計算機變成自己所需要的儀器。這樣，大大地擴寬了學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要注意的是：（1）教學(xué)進度不易把握。每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓(xùn)結(jié)束時，有的組提前完成，有的組不能完成，影響效果。所以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。（2）課堂管理待改進。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為生動，這也導(dǎo)致個別學(xué)生干擾他人。采取措施在行動上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都積極參與起來。（3）評價上有困難。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可能有個別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成教學(xué)質(zhì)量好的錯覺，影響到教學(xué)效果。
1.3 小結(jié)
總之，案例引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過計算機網(wǎng)絡(luò)隨時獲取幫助，并隨時成為教師。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當作一種享受。
2.建立新型的考核評價體系
傳統(tǒng)的考試制度比較注重理論和筆試，實驗成績雖占有一定的比例，但比重較小，這不利于人才的培養(yǎng)，理論測試與實踐動手能力考核應(yīng)同等對待。理論考核應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)。而實踐考核中，既為不同層次學(xué)生提供更加公平的評價方式，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學(xué)生提供空間和時間，幫助他們脫穎而出，對學(xué)生的評價更客觀、更全面。突出了實踐環(huán)節(jié)的重要性。
3.重視教師自身素質(zhì)的提高
教師在教學(xué)活動中是處于主導(dǎo)地位的，很難想像一個專業(yè)化程度不高、業(yè)務(wù)一般的教師能教出一批好的學(xué)生。而且隨著新技術(shù)、新方法、新儀器的不斷出現(xiàn)，測量應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，對教師知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力也提出了新的挑戰(zhàn)。為此教師一方面必須積極參加科研，掌握學(xué)科前沿動態(tài)，另一方面定期到企業(yè)掛職鍛煉，掌握相關(guān)電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試實際情況，豐富實用教學(xué)案例，把自己獲得的實際經(jīng)驗、所掌握的最新信息傳授給學(xué)生。
4.小結(jié)
21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代對人才的素質(zhì)和創(chuàng)造能力提出了越來越高的要求，對人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生極其深刻的影響。大學(xué)作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，只有緊跟時代的發(fā)展脈搏，改革人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，探索各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能很好擔(dān)當起為社會輸送合格人才的重任。在本課程的教學(xué)過程中，我們采取了多種教學(xué)方法，雖然取得了一定的成績，但教學(xué)改革畢竟是一個長期探索、不斷完善的過程，需要我們?nèi)ゲ粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗，探索更有益的方法。
參考文獻
[1]張連生，丁德全.當前高等教育課程和教學(xué)內(nèi)容改革的發(fā)展趨熱[J].遼寧教育研究，2004（2）：75-77.
新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認真?zhèn)湔n、準備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準備參考教案，這對于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談?wù)剬π滤囆g(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。
〈一〉、 確定課題教學(xué)目標。
教學(xué)目標是指在教學(xué)活動最終所要達到的目標。教學(xué)目標規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達到的質(zhì)量標準，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動為實現(xiàn)教學(xué)目標而配合進行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達到的知識技能作為所要達到的目標，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標，我認為應(yīng)定出三個分目標：知識目標、能力目標、人文目標。
〈二〉、 教學(xué)重點的確定。
教學(xué)重點是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點放在人文目標上，讓學(xué)生在課堂中體會藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，嘗試用藝術(shù)手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學(xué)生對家人的愛心和對家庭幸福的關(guān)注。
〈三〉、教學(xué)過程環(huán)節(jié)：
這學(xué)期的在音樂課堂教學(xué)中，繼續(xù)注重對學(xué)生音樂理論知識地教授，將音高、節(jié)奏、力度、速度、結(jié)構(gòu)等，把它們由淺入深，循序漸進，有機地、協(xié)調(diào)地融入課堂，這一學(xué)期仍然充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，使用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生音樂視野，靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中來。堅持使得學(xué)生更好地了解關(guān)于音樂的知識，并創(chuàng)造放松、愉快的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生由衷地喜歡音樂，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。
二、本學(xué)期科組重點工作
本學(xué)期音樂科組的重點工作都圍繞著區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)的各項參賽項目開展，一開學(xué)，馬上有序地開展舞蹈訓(xùn)練，全力奮戰(zhàn)。我們經(jīng)過嚴格地考試，重新挑選了舞蹈隊員，組織成現(xiàn)有的舞蹈隊。同時有序地開展器樂訓(xùn)練和語言藝術(shù)訓(xùn)練，每天都固定將早操時間定為練功訓(xùn)練時間，中午午修時間為整合舞蹈訓(xùn)練時間，甚至增加了下午第三節(jié)的課外時間及周六的休息時間，來進行比賽前沖刺訓(xùn)練。
三、參與的活動及獲得成績
1、組織學(xué)生，堅持參加藝術(shù)團舞蹈隊及器樂隊的排練（20××.10.9開始-20××.11.11比賽）在區(qū)第二屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)的比賽中取得了優(yōu)秀組織獎，優(yōu)秀團隊獎，器樂表演二等獎，舞蹈表演二等獎的成績。
2、參加了區(qū)來我校的教學(xué)視導(dǎo)檢查，準備了一年級二班的公開課《青蛙合唱》（20××.11.1）
3．周五下午參加“鋼琴即興編配”音樂教師技能培訓(xùn)（20××.9.23-20××.12.23）
4．觀摩蘿崗區(qū)教師聲樂選拔比賽（20××.10.19）
5. 觀摩廣州市音樂教師聲樂選拔比賽
6．參加了廣州市青少年救助站的義務(wù)教學(xué)工作（2010.11.15 / 11。5 ）
7．參加香雪小學(xué)綜合科組課題“培養(yǎng)學(xué)生的特殊才藝”
8．協(xié)助區(qū)少年宮辦好一周年慶典活動――做禮儀和領(lǐng)獎（20××.12.29）
9． 參加了“廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目培訓(xùn)”
10． 參加香雪小學(xué)教師鋼筆字比賽（20××.11）
11．購買了學(xué)生的獎品和演出服（2010.12.10）
12． 布置場地，協(xié)助進行“規(guī)范化學(xué)校期終督導(dǎo)迎檢”工作（20××.10.27）
13．觀摩廣州市第三屆學(xué)校藝術(shù)團展演活動
14．期末文藝匯演節(jié)目排練
15 參加了工會組織老教師羊城一日游活動（20××.10.12）
16. 參加工會期末看望退休老師的活動（20××.12.23-20××.1.6）
17．組織學(xué)生參加了廣州市翡翠皇冠酒店邀請的圣誕唱詩班演出（20××.12.24）
18. 協(xié)助一年級和六年級開展“語文誦讀”排練
19. 補充學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)“資源庫”音樂科組及個人資料
20. 參加藝術(shù)團領(lǐng)隊會議及工作協(xié)調(diào)（20××.10.26）
21. 完成音樂學(xué)科一。三。六年級期末考試工作
22. 完成期末外出東區(qū)小學(xué)監(jiān)考任務(wù)
23. 完成音樂學(xué)科計劃（20××.10.14）及期末工作總結(jié)
24. 完成藝術(shù)團工作計劃和總結(jié)
25. 完成比賽資料總結(jié)和上傳
26. 完成單科成績輸入網(wǎng)上成績管理系統(tǒng)
27. 填寫一。三。六年級學(xué)生成長手冊音樂成績部分
28. 參加“郵票世界知識海洋”遠程繼續(xù)教育（20××.11.20-20××.1.10學(xué)時32 學(xué)分3分）
29. 參加“廣州市專家講座教研-音樂教師怎樣寫論文”（20××.9.16）
30. 協(xié)助工會完成星級工會評比資料（20××.9.13）
31. 參加蘿崗區(qū)音樂學(xué)科學(xué)期工作布置會議（20××.9.9）
32. 代表工會主持第27個教師節(jié)會議（20××.9.7）
33. 協(xié)助信息科（莫綺麗老師）上交音樂科組項目公開課教案（20××.9.6）
34. 提前回校組織一年級新生會議機上一年級二班新生示范課（20××.8.27）
35. 完成“教師專業(yè)發(fā)展手冊”網(wǎng)上填寫（20××.10.18）
36. 組織綜合科“六要素”演講活動（20××.10.9）
37. 參加區(qū)組織的教師演講比賽，獲得三等獎
38. 參加區(qū)香雪女聲合唱團培訓(xùn)和演出
四：本學(xué)期科組取得的成績：
1.、區(qū)第二屆藝術(shù)團展演舞蹈類表演二等獎
2、 區(qū)第二屆藝術(shù)團展演器樂類表演二等獎
3. 林屏屏老師獲得區(qū)教師演講比賽三等獎