時(shí)間：2022-11-17 10:46:28
導(dǎo)語：在舞蹈專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)策略
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親自參與到真實(shí)的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗(yàn)中感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長為一個(gè)反思性幼兒教育實(shí)踐者[1]。
教育實(shí)習(xí)是我國幼兒教師培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實(shí)習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)習(xí)生不同階段的需要采取有針對性的指導(dǎo)，具體策略如下：
一、教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心
（一）開展全面而扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)
1.對實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)動(dòng)員
實(shí)動(dòng)員的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，為學(xué)生的實(shí)習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動(dòng)員由教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)過程中需要注意的一系列問題，激勵(lì)大家抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)，同時(shí)收獲專業(yè)成長。
2.對實(shí)習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育
學(xué)高為師，身正為范。實(shí)習(xí)生入園后的身份將是一名實(shí)習(xí)教師，對實(shí)習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門曾說：“職業(yè)的本身，原沒有苦樂的，只在于選業(yè)的人對于自己的職業(yè)有沒有興味?！盵2]通過引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。
3.對實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動(dòng)技能、語言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動(dòng)技能主要指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)組織實(shí)施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，專業(yè)教師對實(shí)習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。
4.對實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行測試
測試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對于實(shí)習(xí)生開展幼兒園教育活動(dòng)具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項(xiàng)技能嫻熟，達(dá)到人人過關(guān)。
5.對實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的教育
一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實(shí)習(xí)生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實(shí)習(xí)過程中，每位實(shí)習(xí)生需要完成制訂活動(dòng)計(jì)劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動(dòng)等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實(shí)習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實(shí)習(xí)場所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學(xué)。實(shí)習(xí)生來到實(shí)踐場中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是鮮活生動(dòng)的個(gè)體，了解他們才能更好地與他們互動(dòng)。
四是不怕困難。實(shí)習(xí)中所面對的教育實(shí)踐是豐富而復(fù)雜的，實(shí)習(xí)生難免會(huì)遇到困難，但是可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生堅(jiān)信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實(shí)現(xiàn)成長。
通過全面的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)有清晰的認(rèn)識和了解，為未來的實(shí)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心開展入園準(zhǔn)備工作
1.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自己動(dòng)手制作個(gè)人簡歷和胸牌
在統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備個(gè)性化的自我介紹，手工制作個(gè)人簡歷，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采；制作個(gè)人胸牌。實(shí)習(xí)生通過個(gè)人簡歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點(diǎn)園長和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導(dǎo)教師的互動(dòng)。
2.與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的交流
為了幫助實(shí)習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)園生活，組織此批實(shí)習(xí)生與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的交流。了解實(shí)習(xí)園的入園路線、實(shí)習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實(shí)習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過實(shí)習(xí)的同學(xué)請教。
3.召開入園前小組準(zhǔn)備會(huì)
在與實(shí)習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時(shí)間、方式和注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)習(xí)生，了解每位實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，保證入園時(shí)能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實(shí)習(xí)生情況。
在準(zhǔn)備會(huì)上，宣布實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對實(shí)習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項(xiàng)、生活問題、紀(jì)律要求等方面對實(shí)習(xí)生進(jìn)行提醒。
二、教育實(shí)習(xí)過程階段的指導(dǎo)――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸
入園第一天，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生在一起入園認(rèn)識園長，一起進(jìn)班見指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實(shí)習(xí)生心理上的支持者。同時(shí)主動(dòng)向園長和指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自信勇敢地面對新環(huán)境。
（二）實(shí)習(xí)初期常到實(shí)習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽者
實(shí)習(xí)初期是實(shí)習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時(shí)期，由于對新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時(shí)特別需要學(xué)校教師的支持。實(shí)習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時(shí)間到實(shí)習(xí)園各班看看實(shí)習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時(shí)與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)情況。
（三）建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制
通過建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師在無法深入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡(luò)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對性的園外指導(dǎo)。
（四）實(shí)習(xí)過程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑
實(shí)習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生商定交流制度。平時(shí)我與實(shí)習(xí)生之間通過郵件和電話進(jìn)行交流，及時(shí)查閱并回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽課評課研討，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。
（五）加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生保育工作的指導(dǎo)
在幼兒園教育實(shí)踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生保育意識的指導(dǎo)，要求實(shí)習(xí)生對保育工作盡心盡力。在一日活動(dòng)中的各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展教育教學(xué)活動(dòng)
目前，各實(shí)習(xí)園均為實(shí)習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽課評課活動(dòng)，交流對幼兒教育活動(dòng)組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實(shí)踐智慧。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長為一個(gè)幼兒教育方面的專家。
三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升
（一）組織全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)
實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)由各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名學(xué)生開展示范性的教學(xué)活動(dòng)，然后圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。以開展教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)是對實(shí)習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實(shí)習(xí)交流提供了一個(gè)載體。大家從開展教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對教育過程呈現(xiàn)出的問題作反思。
（二）表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳
根據(jù)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的保教實(shí)習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評比工作。評選后進(jìn)行全體實(shí)習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求各位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生提交優(yōu)秀實(shí)習(xí)事跡材料，對優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，為實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號
經(jīng)過實(shí)踐，實(shí)習(xí)生都收獲了豐富的體驗(yàn)和諸多具體經(jīng)驗(yàn)。通過召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，互相分享收獲和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)對自己的未來學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。
實(shí)習(xí)是辛苦的，也是充實(shí)的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)更多。實(shí)習(xí)生獨(dú)立面對教育教學(xué)，面對各種挑戰(zhàn)的同時(shí)展現(xiàn)綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識不足。指導(dǎo)教師在工作中通過與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)不斷摸索新經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]步社民.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.
關(guān)鍵詞：高校；舞蹈類課程教學(xué)；學(xué)生；績效評價(jià)機(jī)制
1 高校舞蹈類課程教學(xué)中的學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的意義
舞蹈類課程是高等學(xué)校舞蹈專業(yè)的核心課程，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到舞蹈類專業(yè)的自身發(fā)展。因此，不斷提高舞蹈類課程教學(xué)質(zhì)量，是高校舞蹈專業(yè)發(fā)展的重要工作之一。而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師往往只是注重終結(jié)性的評價(jià)。這種評價(jià)是一次性的，并不是很關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，或者可以說，這種終結(jié)性的評價(jià)主要靠的是學(xué)生一次考試的成敗，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這種考核的模式最大優(yōu)點(diǎn)在于教師的工作量比較小，操作簡便。但是對于新時(shí)期的舞蹈課程教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小，成績只能算是其中的一部分。因?yàn)槲覀冮_展教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，還要讓學(xué)生能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備更好的適應(yīng)能力等等諸多方面。而正是因?yàn)榻處煹脑u價(jià)機(jī)制過于強(qiáng)調(diào)單一的考試。因此，很多學(xué)生都是把過多的精力放在最終的考試上，導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步影響了學(xué)生綜合能力的提升。所以，構(gòu)建正確而完善的評價(jià)機(jī)制，對于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)模式，具有重要的意義。
2 高校舞蹈類課程教學(xué)中的學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀與問題
有關(guān)高校舞蹈類課程教學(xué)中的學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，其實(shí)已經(jīng)有很多學(xué)校開始注意并重視這個(gè)問題，但是從開展的實(shí)際情況來看，仍有很多不盡人意之處。首先，目前很多高校舞蹈類課程教學(xué)中，在進(jìn)行學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的時(shí)候，對課堂效率的提高不夠重視。這個(gè)方面，主要表現(xiàn)在教師對課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況不夠重視，也沒有能充分引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識。[1，2]也因此導(dǎo)致教師并不注意對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第二，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視程度不夠。很多教師只是關(guān)心學(xué)生最終考試考得怎么樣，至于學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度如何，則并不看重。實(shí)際上，在很多情況下，過程的重要性甚至要大過結(jié)局的重要性。因?yàn)榻Y(jié)局只是一瞬間，而過程則是個(gè)漫長的過程，而且學(xué)生能力的提升大部分是在過程中形成的。而正是由于教師不夠重視這個(gè)學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生也自然而然地放松了對過程的自我約束。第三，總評成績的構(gòu)成結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)在，一般學(xué)校都會(huì)規(guī)定學(xué)生期末總評成績的構(gòu)成由幾部分構(gòu)成，但是至于每部分的具體比例，往往也是一概而論。實(shí)際上，舞蹈課程不同于其他理論性比較強(qiáng)的課程，這是一門實(shí)踐性與理論性兼顧的課程。但是在目前的舞蹈教學(xué)成績評價(jià)中，很多教師并沒有充分重視這個(gè)問題，導(dǎo)致成績結(jié)構(gòu)不合理，影響了成績的公平公正。
3 高校舞蹈類課程教學(xué)中的學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建思路
3.1 充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提升課堂授課效率
課堂上，學(xué)生興趣的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，非常有必要將學(xué)生在課堂上是否有學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚程度作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手制定。第一，課堂上，教師要注意從學(xué)生的肢體動(dòng)作、眼神等角度觀察學(xué)生對課堂的反應(yīng)。對于那些能夠積極隨著教師講課思路走，且能積極響應(yīng)教師授課思路的學(xué)生，教師需要在平時(shí)成績評定中給予認(rèn)可。同時(shí)，對于那些對教師講授內(nèi)容能積極提出建議或者表達(dá)自己看法的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予認(rèn)可，以資鼓勵(lì)。第二，課堂下，學(xué)生能否積極地與任課教師對課堂知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通，課后作業(yè)完成情況，也需要納入到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考核當(dāng)中，以最大限度地提升課堂授課效率。具體而言，教師需要形成量化的操作標(biāo)準(zhǔn)，比如按照上課能否積極響應(yīng)教師授課思路和課后作業(yè)是否有創(chuàng)新思路、課后作業(yè)書寫的工整程度、內(nèi)容與教師要求目標(biāo)的遠(yuǎn)近劃分成“優(yōu)秀”（加8～10分）、“良好”（加5～7分）、“一般”（加2～4分）、“差”（加1分）4個(gè)等次。
3.2 引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績和不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)的重要前提。如果沒有一個(gè)端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使可以獲得較好的學(xué)習(xí)成績，那么這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是不完整的，而且也不具備進(jìn)一步發(fā)展的潛力。因此，在成績評價(jià)中加入對學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。首先，在課堂出勤與課堂表現(xiàn)方面，滿勤學(xué)生，記60分，以此為基準(zhǔn)。請假扣2分，遲到早退扣3分，無故不出勤扣4分；[3，4]不記筆記或筆記數(shù)量不足課時(shí)一半的同學(xué)不加分；整理筆記超過一半但不完全的加3分；能連續(xù)按行課順序記筆記的加5分，筆記完整并能提綱挈領(lǐng)的反映重點(diǎn)，且有后續(xù)整理情況的8分。
3.3 合理安排總評成績的比例構(gòu)成，健全成績評價(jià)體系
總評成績的構(gòu)成，應(yīng)該是由平時(shí)成績、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績和期末成績按權(quán)重比構(gòu)成。目前大部分高校中，總評成績的構(gòu)成，也就是對學(xué)生績效評價(jià)的機(jī)制普遍過于側(cè)重期末成績，而對實(shí)習(xí)實(shí)踐以及平時(shí)成績不夠重視。這也直接或者間接地影響了學(xué)生對平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視。而實(shí)際上，對于舞蹈類課程來說，實(shí)習(xí)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)，甚至在某些課程中比理論課還要重要。因此，不斷強(qiáng)化對舞蹈類課程總評成績構(gòu)成的科學(xué)性，健全學(xué)生績效評價(jià)體系，對于提高舞蹈類專業(yè)教學(xué)水平的提升有重要價(jià)值。[5]為此，各高校舞蹈類課程教學(xué)中，需要根據(jù)課程具體的性質(zhì)和課程內(nèi)容，科學(xué)合理的安排各項(xiàng)成績構(gòu)成的比例。比如salsa舞，目前就已經(jīng)成為北京體育大學(xué)等部分高校舞蹈類專業(yè)的課程之一。針對這種舞蹈課程而言，更多的就是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐和舞蹈動(dòng)作的提升；而對于一些民族舞蹈來說，除了要掌握技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，還要掌握相關(guān)的舞蹈起源、文化內(nèi)涵，這樣一來也更有利于學(xué)生更為深刻的理解舞蹈的本質(zhì)。
4 結(jié)語
正確評價(jià)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效果是學(xué)校和教師開展教學(xué)工作非常重要的基礎(chǔ)和前提，也是教育管理工作成敗的關(guān)鍵之一。對于高校舞蹈類課程來說也不例外。而構(gòu)建一套科學(xué)的學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就能完成的。這還需要教師在教學(xué)過程中，不斷地摸索和總結(jié)，并不斷的結(jié)合舞蹈類課程的發(fā)展和學(xué)生自身?xiàng)l件的發(fā)展而完善。最終才能形成一套比較行之有效的舞蹈類課程學(xué)生績效評價(jià)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)
隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭收入的增加、個(gè)人素質(zhì)的提高,學(xué)前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關(guān)注,要使學(xué)前兒童得到全面發(fā)展,就必須重視藝術(shù)教育,而舞蹈教育是藝術(shù)教育中極其重要的組成部分?，F(xiàn)今許多高職院校對學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)不夠重視,教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生對舞蹈教學(xué)的重要性及自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢認(rèn)識不足,致使舞蹈教學(xué)存在著各種各樣的問題。高職學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)能勝任學(xué)前教育領(lǐng)域工作的特色人才,適應(yīng)社會(huì)對學(xué)前高素質(zhì)人才的需求,需要我們進(jìn)行深入思考。
一、舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
舞蹈作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,主要教學(xué)任務(wù)是為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育教師奠定堅(jiān)實(shí)的舞蹈理論及專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ),發(fā)展其舞蹈專長,使之具備舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力,最終提高綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)舞蹈對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。舞蹈是經(jīng)過提煉和加工,以人體的造型和有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,來表現(xiàn)社會(huì)生活和思想感情的一種藝術(shù)形式。它是一門綜合性的藝術(shù),既是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容,也是對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。它能鍛煉學(xué)生的意志,提高審美、創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,陶冶心靈,健美形體,促進(jìn)其身心得到健康發(fā)展。
舞蹈能力是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分,在各種藝術(shù)教育活動(dòng)中充分運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段,才能更好地實(shí)施美育教育,同時(shí),具備良好的舞蹈能力也有助于教師與幼兒及家長的溝通。幼兒是人們生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期,有強(qiáng)烈的模仿欲和可塑性,學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)舞蹈能使他們的生理、心理得到有效的發(fā)展,智力、思維能力和身體技能得到有效的鍛煉。教師是此時(shí)期最好的啟蒙者,是父母所不能替代的,各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迫切需要具有教育心理學(xué)理論知識、專業(yè)素質(zhì)和熟練的唱、跳、畫等能力的高技能應(yīng)用型人才。作為高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生,知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要得到有效的升華,必須重視自身心理素質(zhì)和舞蹈專業(yè)技能的發(fā)展。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢
1.自覺意識和求知欲強(qiáng)
進(jìn)入高職階段的學(xué)生,已經(jīng)積累了一定的文化基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,自覺性有了很大的提高,不再是以前家長和老師壓著學(xué),而是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)思維活躍,具有獨(dú)立思考問題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;求知欲強(qiáng),渴望學(xué)到更多的新知識,獲取更多的信息。對于舞蹈而言,大部分學(xué)前教育學(xué)生從來沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過,有的學(xué)生雖有一定的舞蹈基礎(chǔ),但是知識的深度和廣度不夠,但他們都對舞蹈懷著美好的憧憬,求知欲和自覺性就成了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.能吃苦,善思考
俗話說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,對舞蹈學(xué)習(xí)者而言,舞蹈的訓(xùn)練過程是辛苦而殘酷的,沒有強(qiáng)烈的自控能力和吃苦耐勞的精神,就無法真正領(lǐng)悟到舞蹈的真諦。高職學(xué)生大多處于成年時(shí)期,他們的抑制情緒明顯要高于少年時(shí)期甚至兒童,因此,在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中,他們大多能夠忍耐疼痛,即使再累再辛苦,只有有興趣,他們也能堅(jiān)持下來。并且高職學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中對問題的理解能力較強(qiáng),愛動(dòng)腦、愛提問,善于抓住一些理論性的問題進(jìn)行思考,這些都有利于他們的舞蹈學(xué)習(xí)。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題
1.高職學(xué)生自身?xiàng)l件的約束
高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前沒有經(jīng)過面試篩選,也未接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生在舞蹈上的悟性較低、舞蹈感覺不夠、舞蹈的模仿能力不強(qiáng),有些學(xué)生甚至從未接觸過舞蹈,基礎(chǔ)差,底子薄,這些約束影響了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。肢體語言是舞蹈學(xué)習(xí)者表現(xiàn)藝術(shù)的主要手段,良好的身體基本條件是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的前提。從專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的角度來看,在幼兒期開始學(xué)習(xí)舞蹈,可塑性更強(qiáng),而對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,已經(jīng)基本處于成年階段,骨骼大多成型,對于一些較有難度的動(dòng)作,如柔韌性、軟開度要求較高的舞蹈訓(xùn)練,他們完成較困難,從而使許多學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練課產(chǎn)生了恐懼感,在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,蒙混過關(guān)、草草了事,甚至出現(xiàn)個(gè)別逃課的現(xiàn)象,這些都給教師的教學(xué)帶來了許多不便,使舞蹈訓(xùn)練課的質(zhì)量不理想。
2.缺乏規(guī)范的教材
教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù),為教師較好的完成教學(xué)任務(wù)提供了保障,一本符合實(shí)際的教材能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。高職院校學(xué)前教育專業(yè)有別于專業(yè)舞蹈院校,舞蹈課程課時(shí)安排相對較少,目前缺乏規(guī)范的、針對性強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材供教師和學(xué)生參考。很多高職院校采用教師自編自導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué),部分教師不注重學(xué)前教育舞蹈課程與專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的區(qū)別,照搬舞蹈專業(yè)院校的教材,教學(xué)內(nèi)容多,難度大,要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),不得不加快進(jìn)度、壓縮課程內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性差,科學(xué)性不強(qiáng),不利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈的發(fā)展和特長培養(yǎng)。
3、教師教學(xué)脫離實(shí)際,學(xué)生舞蹈職業(yè)能力不強(qiáng)
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力的學(xué)前教育工作者,讓他們能在以后的工作崗位上巧妙運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段,對學(xué)前兒童進(jìn)行美育教育?，F(xiàn)在許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)重視不夠,教學(xué)目標(biāo)不太明確,在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí),有的只是單純停留在了解舞蹈基礎(chǔ)知識和一些簡單的肢體練習(xí)上,有的則完全照搬專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練內(nèi)容,嚴(yán)重偏離了高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況。部分高職院校安排的校外實(shí)踐課程少,形式單一,只有在見習(xí)和畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段才能簡單了解所從事的學(xué)前教育工作,學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識不能充分運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中去,舞蹈方面的很多實(shí)踐能力無法得到有效鍛煉,這就使高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)背離了原有的宗旨,無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
四、提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對策
1.激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)機(jī)
對于學(xué)齡前兒童來說,在每個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)的情感都存在不同,他們的接受能力也會(huì)因個(gè)體的差異而有所變化,舞蹈是他們心理情感的最好表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)舞蹈能夠充分開發(fā)他們的智力、塑造美好的心靈。因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須充分認(rèn)識舞蹈學(xué)習(xí)的重要性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)和激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。同時(shí),要樹立正確的幼兒觀,熱愛幼兒,掌握必備的學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)及幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編等專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征,這樣,在以后實(shí)施舞蹈藝術(shù)教育時(shí)才能充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展,根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)去開展工作。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可通過改變教學(xué)手段和豐富教學(xué)方法來進(jìn)行,這種方式能保持教學(xué)的趣味性,是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案,如經(jīng)常更換教學(xué)音樂、觀摩表演、組織比賽、參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等,使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性,以滿足學(xué)生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要,進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
2.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感
舞蹈學(xué)習(xí)對學(xué)生的協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感、身體的表現(xiàn)力及協(xié)作能力要求很高,自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強(qiáng)大支持力,它對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)從多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。對學(xué)生自我效能感影響最大的是學(xué)生自身的成功經(jīng)驗(yàn),因此,在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì),對學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定,切忌挖苦和譏諷;還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作,使學(xué)生有信心能完成類似的任務(wù),這種間接經(jīng)驗(yàn)也有助于提高學(xué)生的自我效能感。作為學(xué)生尊敬的師長,如果對學(xué)生持有堅(jiān)定的信心,時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì),這會(huì)對學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
3.合理安排學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué),因材施教
教師在舞蹈教學(xué)內(nèi)容上的安排要深入分析高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn),吸取其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不照搬硬套,充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編制適合本院高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教材及教學(xué)方案。在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),安排教學(xué)。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,舞蹈教學(xué)的第一步是通過形體訓(xùn)練,改善身體基本條件,掌握肢體語言的基本技巧,為良好的舞蹈示范、表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。其次,進(jìn)行中國民族民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編理論、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,豐富學(xué)生的舞蹈語匯,全面鍛煉學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力,為幼兒舞蹈的示范、教學(xué)、創(chuàng)編做好充足的準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課課時(shí)短、任務(wù)重的特點(diǎn),我們在教學(xué)時(shí)必須抓住重點(diǎn),例如:在學(xué)習(xí)各民族民間舞之前,先讓學(xué)生對該民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做一個(gè)基本的了解,然后再開始訓(xùn)練,首先從簡單的手位和腳位開始練習(xí),讓他們掌握最基本的體態(tài)動(dòng)律,再選取簡單的具有代表性的舞蹈組合及優(yōu)秀劇目讓他們進(jìn)行實(shí)踐,這樣既能鞏固舞蹈基礎(chǔ)知識,也能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈審美水平,使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不斷提升。另外,在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同水平,因材施教,在舞蹈教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)中采用優(yōu)、差組合,互幫共進(jìn)。
4.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力
高職院校學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高,具有一定專業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容,而且也是未來從事學(xué)前教育工作必不可少的職業(yè)技能,這就要求從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式入手,多方面進(jìn)行思考,提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),為他們尋求更多的發(fā)展方向,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)跳、會(huì)教、會(huì)演、會(huì)編等多方面的職業(yè)能力。
在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,要注重開放式互動(dòng)教學(xué),運(yùn)用立體化理論教學(xué)、模塊化教學(xué)與自主延伸學(xué)習(xí)等多種方式來進(jìn)行。教師在體驗(yàn)?zāi)７?、協(xié)作性練習(xí)、小組展示、觀摩互評、總結(jié)歸納、完善延伸等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,倡導(dǎo)學(xué)生參與探究,進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),集“學(xué)、問、思、辨、行”為一體,形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的良好環(huán)境。教師可利用課余時(shí)間開展豐富多樣的文娛活動(dòng),還可多聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,分次分批安排學(xué)前教育學(xué)生到幼兒園、藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育見習(xí)、實(shí)習(xí)及各種藝術(shù)實(shí)踐,在藝術(shù)實(shí)踐過程中給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過自編、自導(dǎo)、自演,加深他們對舞蹈的認(rèn)識和理解。例如讓他們編排一些幼兒舞蹈、深入幼兒教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)、參加舞臺(tái)表演等,通過這些實(shí)踐鍛煉可以幫助學(xué)前教育學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn),激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力,使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、舞蹈表現(xiàn)力、“教、創(chuàng)、演、編”等綜合實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。
總結(jié):
綜上所述,舞蹈是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,它的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的舞蹈知識和技能,具備一定的舞蹈藝術(shù)素質(zhì),更重要的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)、勝任學(xué)前舞蹈教育工作的需要。要使高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)取得好的效果,應(yīng)從實(shí)用性出發(fā),根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),深入探討高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn),在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,真正做到深入淺出、循序漸進(jìn)、生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的感悟力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)改善舞蹈教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量,使高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)得到有效的提升,并能熟練地掌握和運(yùn)用舞蹈教學(xué)的方法,為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)健詞：舞蹈 毯技課 舞蹈藝術(shù) 教學(xué)與訓(xùn)練
毯子功課做為中國民族舞蹈演員的必修課之一，已有近三十年的歷史了。三十年來，毯子功做為我國舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，為舞蹈劇目增添了絢麗的光彩，一些演員由于較全面地掌握了舞蹈的技能技巧，并以其毯子功的特長成為舞蹈團(tuán)體的骨干力量?？墒?，近年來毯子功越來越不受演員們的重視，在舞蹈演員的基本訓(xùn)練中，地位越來越不重要。在學(xué)校經(jīng)過幾年專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生當(dāng)了演員之后，很少有人再堅(jiān)持毯子功的練習(xí)，甚至一些學(xué)生到了高年級也不愿意再上毯子功課了。致使不少舞蹈團(tuán)體缺乏技術(shù)較全面又有毯子功特長的人才。
一、毯技在戲曲舞蹈教學(xué)中的位置
毯技是戲曲、舞蹈、雜技等藝術(shù)形式常運(yùn)用的一種表現(xiàn)手段，是在毯功上練習(xí)翻、撲、騰、躍各種能斗技巧的一門課程，舞蹈界稱之為“毯技課”。它是每個(gè)戲曲、舞蹈演員必不可少的基本功之一。
毯技在戲曲教育中占有重要的位置，通過訓(xùn)練能使學(xué)生全身關(guān)節(jié)舒展，增強(qiáng)腰腿和兩臂柔韌性，發(fā)展身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，增進(jìn)內(nèi)臟器官對各種撲翻的適應(yīng)能力，達(dá)到四肢靈活、運(yùn)用自如、姿態(tài)矯健。一舉一動(dòng)具有壯健、勻稱、和諧的造型美，為塑造各種人物形象提供必要的條件。
二、毯技課的基本內(nèi)容
根據(jù)本人多年來的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為毯技能容可以分為以下幾種：
1.基本功。這是毯技專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是戲曲舞蹈演員必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。它主要是訓(xùn)練學(xué)生身體各個(gè)部位的基本表現(xiàn)能力，使其獲得翻騰、撲、躍等動(dòng)作的基礎(chǔ)知識。具體包括腿功、頂功、腰功和掛翻等訓(xùn)練項(xiàng)目。訓(xùn)練的目的主要是解放身體各個(gè)部位的關(guān)節(jié)、解決關(guān)節(jié)連接部位的開展和軟度的能力，做到四肢運(yùn)用，韌帶剛?cè)嵯酀?jì)肌肉有力，改造身體的自然條件，為學(xué)習(xí)各種翻騰動(dòng)作技巧打下良好的基礎(chǔ)。
2.身體素質(zhì)訓(xùn)練。這是從體操中吸收過來的一項(xiàng)輔訓(xùn)練，它對使人體周身的各個(gè)部位的肌能盡快適應(yīng)毯功技巧動(dòng)作的訓(xùn)練起著重要的作用。其訓(xùn)練的目的是增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展和提高肌肉韌帶器官的力量、速度、耐力和靈敏等身體素質(zhì)。內(nèi)容主要有：跑、跳、彈、蹲、腹股、背肌等多項(xiàng)輔助功。
3.毯子功。毯功在戲曲、舞蹈等藝術(shù)形式中占有重要的地位，是毯功訓(xùn)練的主要內(nèi)容。毯功分硬功和軟功兩大項(xiàng)目。所謂硬功主要是指以手撐地和以腳蹬地在地毯上翻騰的向前向后和向側(cè)蹬的技巧動(dòng)作。所謂軟功主要是指身體各個(gè)部位相繼著地翻、滾、躍、撲的技巧動(dòng)作。
4.桌子功。桌子功在戲曲中處于一種特殊的重要地位。桌子功包括“下高”、“過高”和“上高”三類翻躍形式。從高處往下做翻騰動(dòng)作叫“下高”，用翻騰技巧翻越桌子或其它障礙物的叫“過高”，從地面翻各種空翻動(dòng)作落在高處位置叫“上高”。（桌子功在戲曲運(yùn)用較多）
5.彈板功。板功是吸收體操、雜技中的大跳板訓(xùn)練項(xiàng)目，把大跳板改造成安有彈簧的小彈板，借彈板彈力在空中做各種翻騰訓(xùn)練，增加了一種驚險(xiǎn)、矯健的翻騰項(xiàng)目。
三、怎樣上好毯技課
究竟怎樣針對學(xué)生教好毯技課，并將毯功與舞蹈技巧有機(jī)結(jié)合起來，我個(gè)人認(rèn)為毯技課是豐富舞蹈表演技巧和舞蹈語匯，擴(kuò)大藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域，有助于舞蹈基訓(xùn)的一門不可缺少的專業(yè)課。其在訓(xùn)練內(nèi)容和要求上應(yīng)該是：
1.毯技內(nèi)容中應(yīng)提煉一些與舞蹈技巧相吻合的技巧動(dòng)作。如：腰功中的前橋、后橋、吊前橋等，掛翻功中的側(cè)手翻，空翻腱子，小翻腱子，側(cè)空翻等。軟毯功的前滾翻后滾翻一撲虎一入洞一疊筋，飛腳、旋子、掃堂、腳柱、搶背等等，與舞蹈技巧訓(xùn)練要求結(jié)合起來加以美化和發(fā)揮。
2.在訓(xùn)練要求與舞蹈基訓(xùn)上的放、開、繃、力、度、線條美等要求結(jié)合起來。
（1）在訓(xùn)練上做每一個(gè)動(dòng)作要求繃腳直腿，幅度大，有美感。
（2）起步動(dòng)作要求放松，兩手臂向前甩開。
（3）做動(dòng)作前、后要以舞蹈動(dòng)作起、收。盡量使學(xué)生做每一個(gè)動(dòng)作都要做得伸展和美感。
（4）將毯功中的一些技巧動(dòng)作與舞蹈技巧編成組合，并配上音樂，使毯技課充滿活力和藝術(shù)性。如：運(yùn)用戲曲中的身段動(dòng)作和毯功技巧編成可行各種組合或舞蹈既提高學(xué)生們訓(xùn)練的興趣，又大大豐富了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使學(xué)生吸收更多的藝術(shù)營養(yǎng)。
（5）將戲曲中的水袖功。刀劍、槍基本功用舞蹈的藝術(shù)要求編成組合，促進(jìn)學(xué)生對毯功課的一個(gè)新的認(rèn)識。
（6）將健美操、韻律操容進(jìn)毯技課前的活動(dòng)部分，既加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)度，又可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏。
（7）加強(qiáng)身體各部位的素質(zhì)訓(xùn)練，如：彈、跳、跑、蹲、腹、背肌等多種輔動(dòng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的肌肉韌帶器官的力量、速度、耐力和靈敏性。在實(shí)際教學(xué)中，我擬寫根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定出新的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，采取新的科學(xué)訓(xùn)練措施、
另外，在訓(xùn)練要求上還將伸展、線條美，繃腳貫穿在整個(gè)訓(xùn)練教學(xué)之中，著重訓(xùn)練一些與舞蹈相關(guān)的技巧動(dòng)作，把各種組合和古典聲韻結(jié)合起來。
在訓(xùn)練措施上：
（1）突出重點(diǎn)，照顧一般，以點(diǎn)帶面，各個(gè)擊破。
（2）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年個(gè)條件制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，按照要求每月測試一次。
（3）每周進(jìn)行一次全身的素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的每個(gè)部位有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。
（4）每月組織本班學(xué)生進(jìn)行看課，學(xué)習(xí)別班的長處，找出自己的弱點(diǎn)取長補(bǔ)短，樹立自練信心。
四、毯技訓(xùn)練中傷害事故的預(yù)防
關(guān)鍵詞：旅游專業(yè) 三明治教學(xué) 應(yīng)用研究
伴隨我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游業(yè)急需一批專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、職業(yè)道德優(yōu)良的高素質(zhì)人才。然而，不少職校旅游管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與旅游行業(yè)要求并不匹配，學(xué)生技能不高、理論知識薄弱等問題滿足不了旅行社、飯店、旅游交通等旅游行業(yè)的需求，因此，筆者從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)理論知識著手，進(jìn)行教學(xué)改革，探索“三明治”教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“三明治”教學(xué)基本內(nèi)涵
“三明治”教學(xué)起源于20世紀(jì)初的英國，又稱“夾心餅干”人才培養(yǎng)方式，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的一種形象比喻。它以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)教育方式，其精髓在于教、學(xué)、做合一，遵循“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―學(xué)習(xí)”螺旋上升路線，以學(xué)年或?qū)W期為節(jié)點(diǎn)，將教學(xué)分為：理論教學(xué)+頂崗見習(xí)+回爐學(xué)習(xí)三個(gè)階段。學(xué)生通過工學(xué)交替磨練，將知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等融合，保證學(xué)生所學(xué)知識與社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決旅游管理實(shí)際問題的能力。
二、“三明治”教學(xué)實(shí)踐
1.實(shí)施步驟
以學(xué)校旅游管理專業(yè)10級學(xué)生為例，“三明治”教學(xué)以職業(yè)要求為依據(jù)、以職業(yè)能力為本位、以崗位要求為導(dǎo)向理念，堅(jiān)持一條培養(yǎng)主線（服務(wù)操作型人才）、兩種資質(zhì)證書（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）與三大實(shí)踐訓(xùn)練（課內(nèi)與課外、學(xué)期與假期、學(xué)校與企業(yè)）相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期實(shí)施工學(xué)交替，按照以下步驟開展教學(xué)。
（1）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+入門見習(xí)。第一學(xué)期，行業(yè)入門教育，開設(shè)旅游學(xué)概論、旅游心理學(xué)、中國飲食文化等課程，讓學(xué)生全面了解旅游業(yè)基本情況和掌握必要的基礎(chǔ)知識。每月安排一次旅游管理專業(yè)認(rèn)識課程，帶領(lǐng)學(xué)生到旅游行政管理機(jī)關(guān)、旅游景區(qū)、飯店酒店、旅行社、會(huì)展中心、購物商場等地進(jìn)行參觀與體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識，了解旅游行業(yè)發(fā)展的趨勢與動(dòng)向。
（2）專業(yè)理論教育+社會(huì)體驗(yàn)。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的主要理論課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營與管理、飯店服務(wù)與管理等，并且在學(xué)習(xí)過程中加入相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、班會(huì)活動(dòng)期間到飯店、景區(qū)進(jìn)行頂崗跟班或志愿服務(wù)，以保證學(xué)生及時(shí)掌握旅游行業(yè)市場信息。
（3）操作技能傳授+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)期，在總結(jié)第二學(xué)期的理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐信息及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能與工作流程。比如，掌握餐飲管理中的菜單制定；食品原材料的采購、驗(yàn)收儲(chǔ)存、發(fā)放；餐飲促銷等方面的運(yùn)作流程。同時(shí)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行模擬導(dǎo)游、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)等演練。
（4）考證輔導(dǎo)+專項(xiàng)實(shí)習(xí)。第四學(xué)期，在學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，教師專題輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)考旅游業(yè)資格證書，如導(dǎo)游證、景區(qū)景點(diǎn)講解員證、餐廳服務(wù)員中級工證等，并安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，分類進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)，深入掌握旅游業(yè)某一工種技能，比如全面研習(xí)中餐服務(wù)整個(gè)操作流程：餐前準(zhǔn)備、迎賓領(lǐng)位、入座服務(wù)、點(diǎn)菜開單、席間服務(wù)、結(jié)賬收銀、送客收臺(tái)等每個(gè)環(huán)節(jié)的服務(wù)內(nèi)容和工作要求，促使學(xué)生積累一定的崗位經(jīng)驗(yàn)和取得職業(yè)資格證書。
（5）深化學(xué)習(xí)+綜合實(shí)習(xí)。第五學(xué)期，教師及時(shí)總結(jié)專項(xiàng)實(shí)習(xí)，并將信息反饋融合到專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行針對性教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校安排學(xué)生輪流到旅行社、景區(qū)、酒店、會(huì)展中心等不同類型的企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，全面體驗(yàn)旅游業(yè)共同特點(diǎn)及崗位差異性，提高整體認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)。
（6）畢業(yè)總結(jié)+畢業(yè)實(shí)習(xí)。第六個(gè)學(xué)期：結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，安排學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行對口實(shí)習(xí)，并在崗位上完成實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)校適時(shí)組織學(xué)生在崗位上進(jìn)行崗位適應(yīng)性測試，并向有關(guān)用人單位推薦畢業(yè)生，促使學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)無縫對接。
2.課堂教學(xué)
在課堂學(xué)習(xí)層中，課程體系主要分為通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課四大模塊，見表1。
表1 理論教學(xué)課程體系
課
堂
教
學(xué) 課程體系 具體科目
通識課程 英語、數(shù)學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)、法律基礎(chǔ)等
專業(yè)基礎(chǔ)課 旅游概論、旅游政策與法規(guī)、旅游心理學(xué)、服務(wù)禮儀、旅游文化、旅游心理學(xué)、飯店服務(wù)與管理、中國飲食文化等
專業(yè)技能課 模擬導(dǎo)游、旅游基礎(chǔ)英語、前臺(tái)服務(wù)與管理、中餐服務(wù)、旅行社經(jīng)營與管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等
選修課 演講與口才、普通話、音樂與舞蹈、美術(shù)、健美操等
在課堂教學(xué)中，教師以演示教學(xué)、研討教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。以案例教學(xué)為例，在“導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力”教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游團(tuán)到海寧觀八月十八錢江潮，在滬杭高速上遭遇長時(shí)間堵車，游客諸多抱怨，面對這種情景，導(dǎo)游該做些什么案例，通過案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法，實(shí)行互動(dòng)性教學(xué)，最后由教師歸納總結(jié)。
3.實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)“六步法”見表2。其中，入門見習(xí)實(shí)質(zhì)是長見識，提高學(xué)生對旅游業(yè)吃、住、行、游、購、娛六大要素的感性認(rèn)知。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的實(shí)際操作技能，包括酒店操作技能、導(dǎo)游技能等。
表2 實(shí)踐教學(xué)“六步法”
實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
入門見習(xí) 現(xiàn)場感受工作氛圍、了解操作流程等 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、
旅行社、會(huì)展中心、購物商場等
社會(huì)體驗(yàn) 社會(huì)服務(wù)與適應(yīng)能力、掌握旅游行業(yè)市場信息等 旅游景區(qū)、飯店酒店、購物商場
以及節(jié)慶活動(dòng)、導(dǎo)游大賽等
校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 專業(yè)理論運(yùn)用、基本操作技能、管理能力訓(xùn)練等 模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室等
專項(xiàng)實(shí)習(xí) 專業(yè)理論知識拓展、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位綜合素質(zhì)等 旅游景區(qū)、飯店酒店、旅行社等
實(shí)習(xí)基地
綜合實(shí)習(xí) 整體認(rèn)知水平、綜合素養(yǎng)、行業(yè)探究與診斷 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、
旅行社等
畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)總結(jié)、就業(yè)指導(dǎo)、崗位測試 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、
旅行社等就業(yè)意向單位
三、“三明治”教學(xué)的運(yùn)行保障
1.建立“雙師型”師資隊(duì)伍
建立一支理論功底深厚、操作技術(shù)專業(yè)、教學(xué)理念先進(jìn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是推進(jìn)“三明治”教學(xué)的關(guān)鍵。一是走出去，選派教師到實(shí)習(xí)基地企業(yè)兼職。二是請進(jìn)來，聘請既懂理論，又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力旅游企業(yè)骨干做兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并及時(shí)提供旅游產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展和需求信息。
2.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“雙基地”
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)設(shè)模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)室；校外實(shí)習(xí)基地又可分為景區(qū)景點(diǎn)、旅行社、飯店賓館等實(shí)習(xí)基地，通過校企雙方簽訂協(xié)議加以建設(shè)。
3.建立課外活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)融合的“雙通道”
堅(jiān)持把學(xué)生的課外活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，努力在豐富多彩的課外活動(dòng)中潛移默化地提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校每年組織學(xué)生參加餐飲服務(wù)技能大賽、模擬導(dǎo)游比賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)合旅游局、景區(qū)、企業(yè)舉辦一些有關(guān)旅游主題的社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生以自愿者身份參加社會(huì)實(shí)踐。
4.建立“三明治”教學(xué)考評“雙體系”
建立課堂教學(xué)考評體系和實(shí)踐教學(xué)考評體系，檢驗(yàn)“三明治”教學(xué)實(shí)效?？荚u體系主要包括課堂教學(xué)效果滿意度測評和中級工鑒定通過率。實(shí)踐教學(xué)考評體系需按照兩個(gè)方面來構(gòu)建，一是參照企業(yè)員工績效考核方法，制定實(shí)踐教學(xué)考評制度。二是開展三個(gè)層面的評估，即指導(dǎo)老師評估、學(xué)生自我評估、實(shí)習(xí)單位評估。
四、“三明治”教學(xué)效果
1.教師專業(yè)技能提升，課堂教學(xué)質(zhì)量提高
在實(shí)踐 “三明治”教學(xué)過程中，有效培育起一支“雙師型”教師隊(duì)伍，教師專業(yè)技能水平得到了較大提高。旅游管理專業(yè)教師雙證（教師資格證、職業(yè)資格證）持有率達(dá)到100%，并全員輪流到企業(yè)掛職鍛煉，35周歲以下教師均參加市級職業(yè)技能比賽，4名專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加嘉興市、浙江省級旅游服務(wù)類技能比賽，成績優(yōu)異。教師專業(yè)技能的提升，帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.教學(xué)方法務(wù)實(shí)有效，學(xué)生課堂參與度高
“三明治”教學(xué)融合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、討論問題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)，大大提高了學(xué)生課堂的參與度。比如，在“在課堂教學(xué)中哪類方式能讓你參與其中”的調(diào)查中顯示，95%的學(xué)生選擇了小組研討、案例分析、情景教學(xué)等方式，比傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式學(xué)得更輕松、更有趣有效。
3.學(xué)以致用獲“雙贏”，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率高
學(xué)生通過在不同學(xué)期、不同形式的見習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)到了書本以外的知識和技能，而且通過學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的“雙贏”。同時(shí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，校招生就業(yè)處對旅游管理專業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)進(jìn)行了滿意度調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：用人單位對學(xué)生滿意率高達(dá)98.5%，學(xué)生還沒有正式畢業(yè)就已經(jīng)被“搶購一空”。
參考文獻(xiàn)：
[1]余芝軒.英國“三明治”教學(xué)模式探討與借鑒[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.
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年級：08級 班級：表演班 姓名：趙艷 學(xué)號：081014015
實(shí)踐單位：靈動(dòng)舞蹈學(xué)校 開拓者藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校
實(shí)踐時(shí)間：XX年7月4日——XX年8月17日
大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，我們在大學(xué)里就等于步入了半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里那害怕風(fēng)吹雨曬的花朵了，通過不斷的社會(huì)實(shí)踐的磨礪，讓我們深深的認(rèn)識到時(shí)間的重要性。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性的大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在時(shí)間和服務(wù)中成長，在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為社會(huì)創(chuàng)造新的財(cái)富。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該了解社會(huì)，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，為促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。
學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直是學(xué)校培養(yǎng)我們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。它有助于我們當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，更直觀的認(rèn)識社會(huì)，同時(shí)，實(shí)踐也是我們學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)的一種形式。
這個(gè)假期我選擇的實(shí)踐活動(dòng)是帶舞蹈班。這個(gè)跟以前的帶班有相似的地方，但是對于我來說又更具挑戰(zhàn)。原來帶的班相對來說只是單純的教舞蹈，沒有任何的限制。而現(xiàn)在我?guī)У奈璧赴嗍菍I(yè)的舞蹈班。我負(fù)責(zé)的是學(xué)生們的民族舞這一方面。并且我們的班級課時(shí)分工相當(dāng)明確。我的民舞分為三個(gè)班：小班，中班，大班。小班學(xué)生小，大多只有四五歲，不懂事，淘氣，不聽話，學(xué)生還多。我要學(xué)會(huì)與他們交流，要找到適合他們的方法，讓他們聽話的小竅門。中班的學(xué)生年齡大約在五到七歲，相對來說還好哄一些。大班的學(xué)生年紀(jì)大些，大約八到十二歲，這個(gè)班的學(xué)生聽話很多并且接受能力強(qiáng)，還好教些。舞蹈班對于我來說真的是具有挑戰(zhàn)：一、我的專業(yè)不是舞蹈，但要帶專業(yè)的民族舞蹈;二、像小班的學(xué)生年紀(jì)小，我必須先尋找讓小朋友高興的方法，要先學(xué)會(huì)哄小孩;三、學(xué)生多，不好管理;四、現(xiàn)在的家庭孩子是寶，我要學(xué)會(huì)與家長溝通。當(dāng)然，暑假實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，經(jīng)驗(yàn)就是從解決這些問題中得到的。
暑假代舞蹈班的同時(shí)還兼代了表演課。表演課是給一些準(zhǔn)備藝考的高中學(xué)生代的課。自己本身是相當(dāng)喜歡這份工作的，表演是我的專業(yè)，在這方面了解相對更多一些，并且自己經(jīng)歷的表演班相對多些，經(jīng)歷藝考的時(shí)間也還不算很長，積累的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)剛剛好可以教教這些學(xué)生。當(dāng)然喜歡歸喜歡，但是自己還是會(huì)有擔(dān)憂。自己藝考時(shí)的老師都是些名校的畢業(yè)生，或者是一些演員，而我，現(xiàn)在作為以考生的老師，只不過是一個(gè)即將升大三的學(xué)生。有些害怕，怕自己會(huì)誤人子弟，會(huì)耽誤了這一群可愛的孩子。擔(dān)憂害怕只會(huì)讓自己心里更沒底，問題出現(xiàn)了我就要尋找方法解決。自己解決不了的問題就去問我的老師，表演老師高老師教給我很多方法，還有孫老師也告訴我一些他作為監(jiān)考官選擇以考生的標(biāo)準(zhǔn)。還有，多問同學(xué)，與在外代課的同學(xué)多多交流。這是我的第一批學(xué)生，我很是放在心上，希望他們在我們大家一起的努力會(huì)取得好成績，可以考進(jìn)自己理想的學(xué)校。
通過這個(gè)暑假的實(shí)踐工作，感覺自己長大了了很多，也學(xué)會(huì)了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲了很多，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一：待人要誠。
對別人坦誠相待，用心地的那份真誠去對待別人，別人會(huì)看到這份真誠，而感動(dòng)于這份真誠。真誠，是事業(yè)長盛不衰的必勝法寶。萬事開頭難，但是開頭無論有多難也要真誠待人。這個(gè)假期，我真的體會(huì)到了真誠力量的強(qiáng)大。不論是舞蹈班還是表演班，這都是我第一次正式的帶班，我滿心的，全部都是能真正的帶給學(xué)生點(diǎn)東西，真心期盼著學(xué)生能夠都學(xué)會(huì)。像舞蹈班小班的學(xué)生，雖然小，也能體會(huì)到我的真誠。一次上課，我當(dāng)著全班學(xué)生的面哭
了，是感動(dòng)的。因?yàn)槊刻於即舐曋v話，嗓子一個(gè)假期都是啞啞的，那天即將下課的時(shí)候，一個(gè)五歲的孩子對我說：“老師，回去吃點(diǎn)藥?！闭娴?，我真的感覺真誠所具有的力量的強(qiáng)大。
二：學(xué)會(huì)溝通。
溝通是一種處世的技巧和能力，溝通時(shí)時(shí)都要巧妙的運(yùn)用。在這個(gè)假期中，我學(xué)會(huì)了跟三個(gè)群體溝通：家長，學(xué)生，還有學(xué)校負(fù)責(zé)人。當(dāng)然，我認(rèn)為溝通的基礎(chǔ)是真誠，真誠的對待每一個(gè)人，溝通便變得很容易。對家長，根據(jù)學(xué)生的情況，多多的向家長提提。有些家長忙于工作很容易忽略孩子。對于一些比較麻煩的家長一定要耐心，因?yàn)槔蠋熀图议L都有一個(gè)共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子。對學(xué)生，無論年紀(jì)大小都要鼓勵(lì)。不論是學(xué)生身上還只自己身上都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有鼓勵(lì)就有動(dòng)力。
三：充滿熱情，要有耐心。
不論在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是必不可少的，熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗，耐心讓我們細(xì)致的對待工作，力求做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)互進(jìn)，才能碰觸最美的火花，工作才能做的好。
四：講究條理。
無論是什么用人單位都想要思路清晰，做事有條理的人。講究條例可以讓工作事半功倍。
體育老師個(gè)人總結(jié)1
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級部門的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，業(yè)余訓(xùn)練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了學(xué)校生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的提高，此刻我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)理論知識，緊跟時(shí)代步伐
在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自我不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自我的教學(xué)中去，促使自我徹底改變陳舊和落后的教育觀念，到達(dá)事半功倍的效果。
二、教學(xué)工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結(jié)合。
三、課間體育工作
加強(qiáng)兩操大課間管理，異常是廣播操的教學(xué)。
第一，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
第二，體育老師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，經(jīng)過示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。所以，要求老師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在課間體育舞蹈教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對動(dòng)作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。
第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在課間操教學(xué)過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。
四、訓(xùn)練工作
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測驗(yàn)、測驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。所以，我爭取在以后的比賽中取得比今年更好的成績。
在以后的工作中我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會(huì)、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多向其他老師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會(huì)，完善自我的教學(xué)工作，努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣。
體育老師個(gè)人總結(jié)2
實(shí)習(xí)對于我們體育教育專業(yè)的師范生來說，是一門必修課，也是我們將來踏上社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對這段實(shí)習(xí)生活整理為實(shí)習(xí)報(bào)告如下：
生活篇
晚餐時(shí)間到了，我們一行人來到飯?zhí)茫覀儽话才旁谝粡埓髨A桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們的學(xué)姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠地邀請我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開始的陌生到逐漸的認(rèn)識，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處！
教學(xué)工作篇
作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，就需要慢慢的摸索與積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽聽指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎？對于聽課，我是想先認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧。
過了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過來。接下來的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于寫教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專業(yè)，因此對實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級來上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。
在教育實(shí)習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。
在實(shí)習(xí)過程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好！
體育老師個(gè)人總結(jié)3
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己在本學(xué)期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)中能充分發(fā)揚(yáng)民主，但為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，有必要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思，因此總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)理論知識，緊跟時(shí)代步伐。
在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)自費(fèi)訂閱的《小學(xué)體育教師》、《四川教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個(gè)全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。
二、盡心盡職，干好本職工作。我擔(dān)任4—6年級體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。在教學(xué)中滲透德育，充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)愛祖國、愛社會(huì)的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
三、教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平評估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了一份詳細(xì)的體育工作計(jì)劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。通過學(xué)習(xí)，我充分體會(huì)到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運(yùn)動(dòng)員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔后備力量。同時(shí)，積極開展好群眾性體育活動(dòng)。十一月份，體育組認(rèn)真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔了一批后備人才。
四、狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)期初，我就針對各隊(duì)的實(shí)際情況，制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，對運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核，每周一進(jìn)行總結(jié)評比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時(shí)，我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績下降，訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。一學(xué)期來，我能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，自始至終協(xié)助做好工作，堅(jiān)決服從上級安排，做好各項(xiàng)工作，與教師搞好團(tuán)結(jié)。
五、體育成績有得有失，任務(wù)尚很艱苦。本學(xué)期，通過多方努力，學(xué)校體育工作有了一定成績，但是田徑比賽距上級下達(dá)任務(wù)尚有差距，排球隊(duì)尚需加大訓(xùn)練力度，克服種種不利因素，力爭在明年比賽中為我校嬴得加分機(jī)會(huì)。
本學(xué)期，我但任三年級7個(gè)班和四年級二個(gè)班的體育教學(xué)工作。期間；我始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和正確，自覺的遵紀(jì)守法；以“以人為體”為方向作風(fēng)正派；堅(jiān)持原則；實(shí)事求是；工作態(tài)度端正；熱愛學(xué)校；服從組織領(lǐng)導(dǎo)分配，尊重他人，虛心求教，關(guān)心集體和個(gè)人。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求上進(jìn)；團(tuán)結(jié)他人；工作勤勤懇懇；關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，助人為樂；不計(jì)較個(gè)人得失；教書育人；為人師表。
1、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：工大社區(qū)
2、實(shí)習(xí)時(shí)間：第二周至第十六周
3、小組成員：
4、指導(dǎo)老師：
二、實(shí)習(xí)目的
1、完成本學(xué)期的社區(qū)實(shí)習(xí)任務(wù)，鞏固社區(qū)工作課程中所學(xué)到的知識。
2、了解實(shí)習(xí)社區(qū)概況，發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在的問題，做出診斷，制定出相應(yīng)的計(jì)劃和方案，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力、組織能力，達(dá)到鍛煉及完善自己的目的。
4、學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
同社區(qū)書記聯(lián)系，通過書記的幫助，確定工大社區(qū)作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，再進(jìn)一步了解社區(qū)的基本工作，并組織社區(qū)居民活動(dòng)。在我們的實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段中，經(jīng)過和老師的討論后，我們這次實(shí)習(xí)任務(wù)是首先了解社區(qū)的基本情況，然后根據(jù)實(shí)際情況制定社區(qū)活動(dòng)方案或者是進(jìn)行一次專門性的調(diào)查活動(dòng)。
四、工大社區(qū)概況
呼和浩特市新城區(qū)海東路街道 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)社區(qū)東臨內(nèi)蒙武警縱隊(duì)，南至愛民路，西至哲里木路，北與麻花板相接，總面積0.5平方公里，共有住宅小區(qū)35棟，總戶數(shù)1748戶，社區(qū)居民主要由工大教師及家屬組成。社區(qū)內(nèi)大型室外活動(dòng)場所有18處，多個(gè)健身器材，有一個(gè)老年活動(dòng)中心。社區(qū)內(nèi)籃球場、足球場、乒乓球場、閱覽室等活動(dòng)設(shè)施俱全，駐區(qū)主要有內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等單位。是呼和浩特市文明社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組授予的甲級三等社區(qū)。
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)社區(qū)居委會(huì)員工6人。平均年齡35歲，均為大專以上學(xué)歷，辦公室面積87平方米，屬于呼和浩特市甲級三等社區(qū)。XX年，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)社區(qū)被中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)社區(qū)服務(wù)工作委員會(huì)評為“全國社區(qū)服務(wù)先進(jìn)社區(qū)”，被新城區(qū)社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)“平安新城”創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組評為“平安社區(qū)”。目前，該社區(qū)被評為全國社區(qū)服務(wù)先進(jìn)社區(qū)、充分就業(yè)社區(qū)。
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)社區(qū)內(nèi)的組織分工很明確，有較強(qiáng)的工作效率。
五、實(shí)習(xí)流程：
在將近一個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，我們干了許多非常具體和實(shí)在的工作。通過這些工作，讓我學(xué)到了不少的實(shí)踐知識，增長了實(shí)踐能力?；仡櫼幌拢谶@一個(gè)月的實(shí)踐中，我們主要干了以下一些工作：
3月23日，我們的社區(qū)實(shí)習(xí)正式開始了。陳老師將我們一個(gè)小組的7個(gè)人叫到辦公室開會(huì)，同我們說了關(guān)于社區(qū)實(shí)習(xí)的事情。這次的實(shí)習(xí)還是自己找社區(qū)實(shí)習(xí)，然后進(jìn)入社區(qū)做些我們能做的工作，將平時(shí)所學(xué)的社區(qū)工作的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，同時(shí)陳老師還同我們說了現(xiàn)在社區(qū)的狀況，讓我們做好心理準(zhǔn)備。.
我們幾個(gè)人從辦公室出來后就商量著去就近的工大社區(qū)看看，到了工大社區(qū)向黨委書記汪書記說明來意后，書記表示很支持我們的實(shí)習(xí)，但也表示近來沒什么具體實(shí)際的工作需要我們?nèi)プ觯虼怂ㄗh他幫我們想想的同時(shí)我們自己也想想能做些什么。3月27日我們又去了社區(qū)，雖然沒見到書記，但那里的工作人員告訴我們說他們的工作也沒有什么需要我們做的，于是我們考慮可以通過調(diào)查社區(qū)居民的需要來開展工作，進(jìn)行居民服務(wù)工作。
在我們猶豫不定的時(shí)候，4月12日我們又約見了陳老師。老師聽完我們的介紹后表示也預(yù)見了這種情況，并向我們介紹比較了呼市地區(qū)和北京地區(qū)的社區(qū)狀況，由于地區(qū)發(fā)展的差異，現(xiàn)在呼市地區(qū)的社區(qū)發(fā)展不是很好，而北京地區(qū)的社區(qū)中已經(jīng)有專門的社區(qū)實(shí)習(xí)點(diǎn)，有時(shí)社區(qū)還會(huì)主動(dòng)尋求社區(qū)工作者的幫助，所以我們目前遇到的情況是很正常的，她建議我們可以不介入社區(qū)居委會(huì)的工作，而是面向社區(qū)居民搞一次社會(huì)調(diào)查或作一次宣傳活動(dòng)都可以。
我們小組成員討論后覺得以前上社會(huì)調(diào)查課時(shí)就已經(jīng)做過社會(huì)調(diào)查了，而且調(diào)查只是同一些數(shù)據(jù)打交道，沒什么新意，因此決定面向社區(qū)居民組織一次活動(dòng)，同時(shí)提出了老年廚藝大賽的提案，這個(gè)活動(dòng)既能促進(jìn)社區(qū)居民的交流，也能使我們在組織活動(dòng)中得到鍛煉，但提議歸提議，還得考慮居民的意見。因?yàn)槲覀兯诘氖枪ご笊鐓^(qū)，很多老師都住在這個(gè)社區(qū)里，所以我們便找到了一位那里的老師向他問訊了一些關(guān)于方案的事情，他還帶我們?nèi)ヒ娏艘恍┩诵莸睦蠋煟切├蠋煻加X得這個(gè)方案很有意思也比較有意義。
接下來我們便去找書記商量方案的可行性，書記看了我們的方案后覺得很好，但實(shí)行起來有些不妥：首先是場地不好找，其次是參加的人數(shù)太受限制，如果實(shí)施就只能是一小部分居民參加，而且都是老年人，意義不大，這樣這個(gè)看起來就是一次小型聚會(huì)而不是比賽了，于是這個(gè)活動(dòng)方案就被否決了。
4月23日，我們幾個(gè)人再次聚到一起商量活動(dòng)方案，這次經(jīng)過大家的討論提出了開展老年趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，考慮到社區(qū)中的青年人沒有時(shí)間參與我們的活動(dòng)，只有老年人有閑暇的時(shí)間，因此活動(dòng)的對象就是社區(qū)中的老年人，同時(shí)考慮到老年人的身體狀況，不能有大量的運(yùn)動(dòng)，因此我們采用趣味性的活動(dòng)。
我們擬好方案后再次去找汪書記商量，書記看過方案后覺得可行，于是簡單得同我們商量了一下活動(dòng)項(xiàng)目的選擇、活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間、活動(dòng)的人員等事情，接下來便是我們自己細(xì)化方案的過程了。我們把活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了縮減，并把預(yù)定下來的活動(dòng)項(xiàng)目分配到人，制定活動(dòng)規(guī)則及考慮活動(dòng)所需物品，撰寫活動(dòng)通知、制作表格等，這些工作做完后就將通知張貼在社區(qū)中，等待居民的報(bào)名了。我們等了好幾天也沒有動(dòng)靜，聯(lián)系到汪書記后才知道有很少的人報(bào)名。是我們的宣傳活動(dòng)太過簡單了，沒有深入到居民中去動(dòng)員，也許有很多居民都不知道社區(qū)要舉辦活動(dòng)呢，所以才沒有多少人來報(bào)名參加活動(dòng)，于是我們便只能發(fā)邀請函，邀請一些人來參加活動(dòng)了。共2頁,當(dāng)前第1頁1
6月5日，活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備都已就緒了，還需要做的就是確定具體事宜。由于當(dāng)天在萬家惠門前也有一個(gè)小組在進(jìn)行一次宣傳活動(dòng)，汪書記也在那里，于是我們便去了活動(dòng)地點(diǎn)，順便參加了他們小組的活動(dòng)。
因?yàn)橥魰浵氚鸦顒?dòng)的時(shí)間控制在一上午，因此我們就得考慮篩減活動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)目，最后定為七個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，分別為漏瓶運(yùn)水、50米障礙跑、夾彈珠、雙人跑接球、20米端球跑、書法及猜詞，除了這七個(gè)以外還準(zhǔn)備了幾個(gè)備用游戲，以防不時(shí)之需；活動(dòng)地點(diǎn)本來想選在操場上，但考慮到我們這次的活動(dòng)是一次小型的活動(dòng)，在操場上舉行可能會(huì)很冷清，所以將活動(dòng)地點(diǎn)選在了百家利門前；具體活動(dòng)時(shí)間定在6月10日，星期三。
6月9日，我們準(zhǔn)備好各項(xiàng)活動(dòng)的所需材料及獎(jiǎng)品后，再一次聚到一起討論明天可能出現(xiàn)的狀況及解決方案。由于近來幾天的天氣不怎么好，總是刮風(fēng)，因此考慮雙人拋接球和20米端球跑可能會(huì)因?yàn)轱L(fēng)大而無法進(jìn)行，于是在備選項(xiàng)目中選擇了兩項(xiàng)活動(dòng)以替代前兩項(xiàng)；同時(shí)為了防止冷場，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氣氛，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場臨時(shí)報(bào)名的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場報(bào)名參加活動(dòng)的居民可以參加最后的幸運(yùn)抽獎(jiǎng)活動(dòng)；考慮到我們組只有八個(gè)人，作為工作人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此只能請其他同學(xué)來幫忙，最后又重新確定了活動(dòng)的先后順序。
6月10日早上7點(diǎn)，我們八個(gè)人準(zhǔn)時(shí)聚在百家利門前，開始了活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，每個(gè)人都在積極地準(zhǔn)備著，我們專業(yè)的兩位老師也來參加我們的活動(dòng)。一切準(zhǔn)備就緒后，主持人宣讀了開幕詞，工大社區(qū)黨委書記汪書記講了話之后，工大幼兒園的小朋友們在老師的帶領(lǐng)下跳了一支舞，小朋友們跳得非常好，吸引了許多過路居民的眼球，許多居民都駐足觀看。小朋友們的舞蹈過后我們的活動(dòng)就正式開始了，首先是50米障礙跑和夾彈珠活動(dòng)，這兩項(xiàng)活動(dòng)是由小朋友們來參加的，周圍有很多的居民都來觀看比賽，由于先前設(shè)置了臨時(shí)報(bào)名的環(huán)節(jié)，因此有很多居民都現(xiàn)場報(bào)名參加了活動(dòng)。
接下來的項(xiàng)目是端球跑，雖然有風(fēng)，但選手們跑的很快，球也端的很穩(wěn)，其中有兩位老人雖然沒有跑起來，但還是堅(jiān)持完成了賽事，使得我們的比賽順利的進(jìn)行；端球跑之后是雙人拋接球，這個(gè)項(xiàng)目是考驗(yàn)人們之間的默契度的。先前準(zhǔn)備的漏瓶運(yùn)水項(xiàng)目由于瓶子不好準(zhǔn)備而更換成了比誰眼力好，即選手站著將筷子投入到啤酒瓶中，就這樣，活動(dòng)有序的進(jìn)行著，最后我們進(jìn)行了現(xiàn)場抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場報(bào)名參加活動(dòng)的居民中抽出了一位幸運(yùn)選手。很快，一上午的時(shí)間就過去了，居民們都拿著自己的獎(jiǎng)品高興的回家了，我們也清掃了現(xiàn)場，作了最后的收尾工作。
六、方案設(shè)計(jì)
在了解社區(qū)實(shí)際情況階段，與社區(qū)工作人員以及社區(qū)居民建立良好的關(guān)系，為以后的實(shí)習(xí)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)方案階段，設(shè)計(jì)適合工大社區(qū)實(shí)際情況的方案，例如組織一次宣傳工大社區(qū)工作的活動(dòng)或者舉辦社區(qū)居民趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。（附后）
七、實(shí)習(xí)評估
對活動(dòng)的評估：
整個(gè)實(shí)習(xí)評估過程可以分為制訂實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)前的評估、實(shí)習(xí)活動(dòng)和最終評估4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。
其中，實(shí)習(xí)之前的評估常常稱為診斷性評估，其主要目的是了解我們的只是水平、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和困難等等，以便為制訂適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過程中則使用“形成性評估” —— 通過觀察、記錄、作業(yè)和評估表格等方式，了解我們實(shí)習(xí)的進(jìn)展和問題，并及時(shí)讓知道老師提出指導(dǎo)意見，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃與程序方面的缺點(diǎn)與不足。
最終評估 (總結(jié)性評估) 是在實(shí)習(xí)結(jié)束之后實(shí)施的，是對實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)方案與實(shí)習(xí)計(jì)劃等等作整體性的評估。
在最終評估中要我們要充分了解自己所達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)的程度、指出取得了哪些進(jìn)步、指出需要繼續(xù)努力改進(jìn)的地方、診斷我們在實(shí)習(xí)中的困難、提出克服困難的建議、分析實(shí)習(xí)的得失、對實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)方法作進(jìn)一步的改進(jìn)等等。
日常性的評估是經(jīng)常進(jìn)行的，在實(shí)習(xí)的過程中，督導(dǎo)、老師與學(xué)生共同研究個(gè)案情況，對學(xué)生處理問題的知識和能力予以評價(jià)。正式評估則以評估會(huì)的形式每隔一段時(shí)間舉行一次。
（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)
通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動(dòng)領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類課程考核相貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。
（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
知識的學(xué)習(xí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系，對實(shí)踐類課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。
二構(gòu)建：與崗位技能對接的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建與崗位技能對接小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“一主線”：指專業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力而展開，包括專業(yè)基本技能、實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專業(yè)基本技能主要是指專業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達(dá)與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實(shí)踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練，包括制定各種教學(xué)計(jì)劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語言運(yùn)用能力、分析評價(jià)能力等；綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實(shí)際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個(gè)方面。[2]
“二模塊”：分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，課內(nèi)實(shí)踐以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的比例，如《小學(xué)生心理學(xué)》實(shí)踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外，還可以設(shè)計(jì)一些心理測量或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)；《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開展專題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等。課外制定《小學(xué)教育專業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊》，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或?qū)W生社團(tuán)，自主開展三筆字、表達(dá)與溝通、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能修煉活動(dòng)。
“三層次”：為課程實(shí)踐（學(xué)中做），包括隨堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)。各課程實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式散布，實(shí)踐的內(nèi)容圍繞著各獨(dú)立課程的核心知識點(diǎn)，表現(xiàn)出彼此之間的相對獨(dú)立性。二是專項(xiàng)實(shí)踐（做中學(xué)），每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)有針對性的專項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，如三筆字、表達(dá)與溝通等，實(shí)踐的內(nèi)容是用相對完整的單項(xiàng)技能以“線”的形式貫穿整個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實(shí)踐（學(xué)做結(jié)合），在課堂外進(jìn)行的教育調(diào)查、見習(xí)、參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
“四結(jié)合”是指理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實(shí)踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導(dǎo)室等）和校外實(shí)踐基地（如小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等），由專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，包括理論與技能類的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生按特長分組，針對不同專長的學(xué)生提出不同的要求，保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，自行組建興趣小組或進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，通過小組模擬訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、各種教學(xué)競賽等活動(dòng)，強(qiáng)化某一或某幾個(gè)方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。
“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“講習(xí)—見習(xí)—演習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化的五個(gè)環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值取向。講習(xí)是教育實(shí)踐活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛教師工作的專業(yè)思想，建立做小學(xué)教師初步的感性知識。教育見習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動(dòng)中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學(xué)生活動(dòng)，充當(dāng)教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和微格教室，模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。實(shí)習(xí)是指通過畢業(yè)綜合實(shí)踐，為畢業(yè)生提供在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們能以真實(shí)的教師身份去親歷整個(gè)教育過程，深入了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識和能力，全面提升專業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過教育實(shí)習(xí)后的回憶、反思等認(rèn)識活動(dòng)，關(guān)注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從教育教學(xué)活動(dòng)中選擇和確定有價(jià)值的研究專題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能應(yīng)用知識解決問題，增強(qiáng)自我分析、自我反省能力。
三凸顯：與崗位技能對接的實(shí)踐教學(xué)特色
（一）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，建立一套比較科學(xué)、完整的實(shí)踐課程體系，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主，課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育，有專業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外有教師書法技能訓(xùn)練、表達(dá)與溝通、教師口語等專業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見習(xí)為主，專門的實(shí)踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)(一共4個(gè)學(xué)期)，每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查，填寫見習(xí)報(bào)告；開設(shè)有聲樂、形體訓(xùn)練、素描與簡筆畫、寫作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主，除了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育見習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專門實(shí)踐課程繼續(xù)開設(shè)外，專業(yè)課程小學(xué)語文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實(shí)踐內(nèi)容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實(shí)習(xí)和研習(xí)為主，主要有為期12周的教育實(shí)習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫。教育實(shí)了課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)外，學(xué)校管理、教研活動(dòng)、教職工會(huì)議、家長會(huì)甚至在職教師培訓(xùn)等活動(dòng)也被納入實(shí)踐內(nèi)容。
（二）對接工作環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施要求，校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解教育的理論；校外建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這是學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學(xué)一線教師、小學(xué)專業(yè)學(xué)生、大學(xué)專業(yè)教師。實(shí)踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”，不只是知識的、理論的、技能的學(xué)習(xí)，更包括價(jià)值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo)，聽取指導(dǎo)教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開展班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作、班隊(duì)活動(dòng)，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學(xué)技藝的模仿與培育，與指導(dǎo)教師的合作與交流，對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，對自己的教學(xué)行為的分析與反思，初步形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)還可充分利用和整合實(shí)踐基地豐富的教學(xué)資源，讓高校教師深入小學(xué)一線，與一線教師共同立足于真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)研究者和行動(dòng)者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動(dòng)，讓行動(dòng)者參加研究，在進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補(bǔ)共進(jìn)的多贏局面。
（三）對接用人要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)深入了解學(xué)校對學(xué)生知識和技能的要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專門的素質(zhì)修煉中心，下設(shè)各專項(xiàng)技能訓(xùn)練小組，必修項(xiàng)目包括三筆字、表達(dá)與溝通、綜合教學(xué)技能等，在專業(yè)閱讀、寫作與創(chuàng)新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項(xiàng)目中可任選二項(xiàng)，由學(xué)生自行制定修煉計(jì)劃，自主在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)人課余時(shí)間內(nèi)開展修煉，老師充當(dāng)項(xiàng)目教練，為學(xué)生咨詢與服務(wù)。出臺(tái)素質(zhì)修煉手冊，規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測內(nèi)容、檢測方法，并附測評標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達(dá)標(biāo)考核辦法。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練，如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個(gè)專門的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計(jì)等），獲取或傳遞相關(guān)信息，交流技能修煉中的心得體會(huì)，相互促進(jìn)，共同提高。