時(shí)間：2022-12-10 05:38:59
導(dǎo)語(yǔ)：在舞蹈教育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）音樂(lè)可以誘發(fā)舞者的靈感音樂(lè)具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂(lè)可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂(lè)則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂(lè)或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動(dòng)作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會(huì)十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。
（二）音樂(lè)可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過(guò)舞蹈外在動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的完美結(jié)合，并在音樂(lè)的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂(lè)可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂(lè)三者相互交融的境界，對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō)，情感豐富、動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
（三）音樂(lè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)作要領(lǐng)眾多，稍有不專(zhuān)心就有可能遺忘其中的某個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會(huì)大大降低，專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，掌握領(lǐng)會(huì)舞蹈的每個(gè)動(dòng)作更是一句空談，我們未來(lái)的幼兒教師又將會(huì)把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生處在對(duì)音樂(lè)十分喜歡的年齡階段，音樂(lè)和舞蹈的融合會(huì)使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，加深對(duì)舞蹈更深層次的理解，從而推動(dòng)舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（四）音樂(lè)可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動(dòng)作音樂(lè)不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，如果沒(méi)有音樂(lè)，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺(jué)來(lái)修正，但這對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，而音樂(lè)恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂(lè)有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來(lái)掌控舞蹈動(dòng)作幅度，哪個(gè)動(dòng)作需要舒展，哪個(gè)動(dòng)作需要收縮，哪個(gè)部位需要?jiǎng)?，哪個(gè)部位不需要?jiǎng)拥鹊?，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)給舞蹈帶來(lái)巨大魅力的同時(shí)，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動(dòng)作，又給學(xué)生帶來(lái)美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂(lè)而不為呢？
（五）音樂(lè)有助于意境的展現(xiàn)“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂(lè)和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開(kāi)想象的翅膀，勾畫(huà)出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂(lè)作為時(shí)代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類(lèi)審美意識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂(lè)在表現(xiàn)意境方面是無(wú)形的、豐富的、微妙的、動(dòng)人的，音樂(lè)雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無(wú)形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬(wàn)千；音樂(lè)還可以其強(qiáng)烈的感彩，打動(dòng)人心、陶冶情操。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：體育舞蹈；審美；教育
體育舞蹈起源于原始舞蹈，成形與民間舞蹈，并經(jīng)歷了宮廷舞———舞廳舞———國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交際舞幾個(gè)發(fā)展階段過(guò)程。現(xiàn)今國(guó)際上對(duì)體育舞蹈的概念沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，有廣義與狹義之說(shuō)：廣義的體育舞蹈是指在不同風(fēng)格音樂(lè)伴奏下，通過(guò)單人或雙人、多人的身體語(yǔ)言或舞蹈動(dòng)作，借以表達(dá)不同的舞蹈。狹義的體育舞蹈就是指摩登舞（華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步、快步）、拉丁舞（倫巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛）十種系列的舞蹈，它們是在特定的音樂(lè)節(jié)奏下通過(guò)男女雙人動(dòng)作的配合完成的。體育舞蹈的起源還與體育的起源有著密不可分的關(guān)聯(lián)。早在原始社會(huì)，原始舞蹈的出現(xiàn)一方面表達(dá)了人類(lèi)的情感，另一方面也使人類(lèi)無(wú)意識(shí)的鍛煉了身體，增加了身體素質(zhì)，“手之舞之，足之蹈之”。體育舞蹈起源于原始舞蹈，形成于民間舞蹈，并經(jīng)歷了宮廷舞———舞廳舞———國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞幾個(gè)發(fā)展階段。現(xiàn)如今國(guó)際體育舞蹈組織有：世界舞蹈和體育舞蹈理事會(huì)、世界體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、世界體育舞蹈協(xié)會(huì)，三大知名賽事有英國(guó)公開(kāi)錦標(biāo)賽、日本的黑池舞蹈節(jié)、國(guó)際錦標(biāo)賽。對(duì)體育舞蹈選手的審美教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教授：
1體育舞蹈的審美要素
美是體育舞蹈的基本特征。它不是孤立存在的，美的創(chuàng)造與欣賞是緊密聯(lián)系的。中國(guó)美學(xué)是一種主、客體的區(qū)分中尋找統(tǒng)一、交融的思維方式，其審美追求天人合一、融入生活的世界，外在世界與審美境界為一體，形成深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的藝術(shù)境界。其一：它包含舞蹈的動(dòng)作姿態(tài)美、音樂(lè)節(jié)奏的韻律美、還包含身體線條美、服裝美。其二：體育舞蹈運(yùn)動(dòng)除遵循對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、整齊的美學(xué)形式外，還以體育特定的健美、力量、速度、協(xié)調(diào)、靈敏來(lái)顯示體育美學(xué)的價(jià)值。其三：包含心靈美（思想品德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、情感意志、創(chuàng)編能力等）形成了體育舞蹈的審美價(jià)值。1.1身體美、體形美、人體美、精神美、服飾的修飾美、體育舞蹈選手在舞蹈的過(guò)程中主要靠舞動(dòng)自己的身體將舞種的風(fēng)格與特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，所以身體形態(tài)的美感在舞蹈的過(guò)程中是很重要的。除了擁有優(yōu)美的舞姿以外體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員的“發(fā)于情而形于體”用心靈共舞的情感注入身體之中也是很重要的不可或缺的一部分。另外對(duì)服飾、妝容的修飾是身體美的另外一種文化的表現(xiàn)形式，拉丁舞與摩登舞擁有自己專(zhuān)有的服裝，因此需要用不同的款式服飾來(lái)修飾與襯托。（1）體形美———也稱為人體外在形象美。它包括身體的整體指數(shù)和比例，主要是指身體的高矮胖瘦適中，身體結(jié)構(gòu)、肢體比例和諧、體型健美。體育舞蹈選手的身體比例以黃金比例為最佳，黃金比例是指1：1.618或者0.618：1，是從數(shù)學(xué)的原理中提出的一個(gè)形式美法則。（2）人體美———一般表現(xiàn)在“以體傳情，形神兼?zhèn)洹鄙?。由于選手“發(fā)于情而形于體”用心靈共舞，把細(xì)膩的情感注入到舞蹈之中，從而塑造出形神兼?zhèn)涞拿?。如斗牛舞中的斗篷步，就是在形成身體擰緊外形的同時(shí)，還要表現(xiàn)出斗牛士形體動(dòng)作內(nèi)在蘊(yùn)含的英武氣概。（3）精神美———體育舞蹈人所從事的有意識(shí)、有目的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，有其是職業(yè)選手在比賽中展現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)的信念，其根本動(dòng)力都是來(lái)源于對(duì)體育舞蹈的執(zhí)著，以及普及和提高體育舞蹈的責(zé)任感。（4）服飾美———是身體美的另外一種文化的表現(xiàn)形式，拉丁舞與摩登舞擁有自己專(zhuān)有的服裝，因此需要用不同的款式服飾來(lái)修飾與襯托。合理的首飾佩戴給人一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，但其應(yīng)遵循的原則應(yīng)根據(jù)不同的（豐滿型選手、骨感型選手、嬌小型選手、高挑型選手）選手類(lèi)型老進(jìn)行合理搭配與選擇。1.2運(yùn)動(dòng)美———技術(shù)美、風(fēng)格美、形態(tài)美、意識(shí)美。體育舞蹈技術(shù)美是在完成動(dòng)作過(guò)程中能達(dá)到的最高技術(shù)規(guī)格，必須符合力學(xué)與生理解剖原理?xiàng)l件。不同的動(dòng)作要達(dá)到的美學(xué)效果應(yīng)該有：（1）動(dòng)作幅度———是指身體或身體的某一部分在空間或時(shí)間上表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)特征，一般是指動(dòng)作幅度大，具有向空間充分延伸的美感。（2）準(zhǔn)確———暗規(guī)定的動(dòng)作要領(lǐng)及合拍的音樂(lè)節(jié)奏完成動(dòng)作，給人以精準(zhǔn)、細(xì)膩的完美感覺(jué)。（3）敏捷———指動(dòng)作的果斷、迅速。（4）流暢———指動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，或者是動(dòng)作在過(guò)渡的過(guò)程中其結(jié)構(gòu)的完整、嚴(yán)謹(jǐn)、連貫，給人以行云流水的感覺(jué)。（5）節(jié)奏———?jiǎng)幼髁Χ鹊膹?qiáng)弱、速度的快慢、肌肉的張馳。體育舞蹈在創(chuàng)編的過(guò)程中必須必須擁有自己的風(fēng)格，比如華爾茲的舞態(tài)的高雅韻味，以展示貴族的舞蹈風(fēng)格。拉丁舞的歡快活潑、節(jié)奏鮮明、步伐利落緊湊等。1.3音樂(lè)美———音律美、風(fēng)格的美。音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)器來(lái)表達(dá)人們思想感情和反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種藝術(shù)。音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂，音樂(lè)與動(dòng)作的有機(jī)聯(lián)系是該項(xiàng)目的主要特征。體育舞蹈十支舞的音樂(lè)節(jié)奏都不一樣，故賦予了每支舞不同的風(fēng)格特點(diǎn)，也是受到大眾快速傳播的原因之一，在舞蹈的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員在對(duì)音樂(lè)的把握與見(jiàn)解不同的情況下，可以在同一支舞曲中表達(dá)出不同的節(jié)奏與特點(diǎn)。音樂(lè)節(jié)奏的處理是體現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員水平高低的重要特征之一，因?yàn)橹挥袚碛谐瑥?qiáng)的身體素質(zhì)才能將同樣的音樂(lè)跳出不同的小節(jié)。
2體育舞蹈的審美教育
2.1體育舞蹈審美教育的特征。（1）本能性：是指人們?cè)谧非竺赖倪^(guò)程中源自體內(nèi)而自發(fā)產(chǎn)生的需要。（2）普及性：審美教育適用于不同年齡不同人群，每個(gè)人都有追求美的欲望與要求，這是一種最簡(jiǎn)單的需要。（3）娛樂(lè)性：大部分人群是以?shī)蕵?lè)健身目的進(jìn)行舞蹈，他們不需要太過(guò)嚴(yán)格的要求與系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這一部分人群只想通過(guò)舞蹈達(dá)到身心愉悅的目的，所以他的娛樂(lè)性將更強(qiáng)。2.2體育舞蹈審美教育的功能。希望通過(guò)審美教育使得我們的專(zhuān)業(yè)選手在以下方面：（1）身體健康美———身體健康美必須按照塑造形體美的方法和規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)。體育舞蹈是比較行之有效的鍛煉方法，它既能使人的體格變得強(qiáng)健，又能使人的體格得以改善。長(zhǎng)期鍛煉還能使人的心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的增強(qiáng)。（2）精神健康美———包換樹(shù)立正確人生觀、美好的理想、高尚的情操、整治誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、集體的協(xié)作精神等。（3）行為健康美———指的是人的行為、動(dòng)作之美，包括人的舉止美，它的思想、道德、情操、意識(shí)、等心靈美的外在表現(xiàn)。選手呈現(xiàn)出的形體、衣著、舉止、風(fēng)度、和諧統(tǒng)一的外在形象美，勝不驕、敗不餒的氣度風(fēng)范美，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神美都是在直觀的行為上可以得以表現(xiàn)的。體育舞蹈的審美教育的基本任務(wù)就是幫助我們業(yè)余的或者專(zhuān)業(yè)的選手在舞蹈運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的審美觀，從而提高自己的審美能力，希望能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助，早日成為一名從內(nèi)而外優(yōu)秀的、合格的體育舞蹈選手。
作者:胥燕 單位:成都醫(yī)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]吳曉邦.新舞蹈藝術(shù)概論[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2008（4）：3.
1．1體育舞蹈規(guī)范化發(fā)展的要求
2002年4月，國(guó)際奧委會(huì)承認(rèn)國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)，世界綜合性的運(yùn)動(dòng)會(huì)中開(kāi)始出現(xiàn)體育舞蹈項(xiàng)目，在這樣的背景下，對(duì)體育舞蹈提出了規(guī)范化的要求．我國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)的成立標(biāo)志著體育舞蹈事業(yè)步入正軌，并進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，體育舞蹈社會(huì)逐漸走向規(guī)范化．由臺(tái)灣體育舞蹈教師王子文提出的體育舞蹈技術(shù)等級(jí)考試，規(guī)范了青少年的體育舞蹈技術(shù)，對(duì)他們的體育舞蹈動(dòng)作提出了更高的要求，體育舞蹈技術(shù)等級(jí)考試要求在準(zhǔn)確把握每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，身體的方位、腳法都要精準(zhǔn)到位，要掌握關(guān)節(jié)、肌肉、骨骼的用力方法和順序，要清晰、精確、細(xì)致地完成每一個(gè)動(dòng)作．
1．2高校為體育舞蹈教師繼續(xù)教育提供條件
按照教育部的教學(xué)思路，1993年，北京舞蹈學(xué)院將國(guó)標(biāo)舞列入專(zhuān)業(yè)必修課，1996年，成立國(guó)標(biāo)舞專(zhuān)業(yè)，同年，北京體育大學(xué)教育學(xué)院率先成立體育舞蹈專(zhuān)業(yè)，隨后多所院校相繼成立體育舞蹈專(zhuān)業(yè)．作為一個(gè)獨(dú)立的舞蹈專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高校，體育舞蹈專(zhuān)業(yè)成為了培養(yǎng)體育舞蹈教育人才的搖籃，使體育舞蹈發(fā)展更加專(zhuān)業(yè)化．同時(shí)，建立了較完善的體育舞蹈教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，擁有高水平的師資，配備較完善的教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)地，具有科學(xué)、完備的課程設(shè)置．以上這些，使體育舞蹈教師的繼續(xù)教育成為可能，為體育舞蹈教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造了條件．
1．3體育舞蹈迅速發(fā)展和人才培養(yǎng)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的需要
體育舞蹈在我國(guó)逐漸普及和迅速發(fā)展，各種體育舞蹈培訓(xùn)班相繼成立，并逐漸成為了少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的主要途徑，隨著培訓(xùn)班的成熟和發(fā)展，地方基層紛紛開(kāi)設(shè)了體育舞蹈培訓(xùn)學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各培訓(xùn)學(xué)校之間形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們不但比教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還較量教師的學(xué)歷層次、個(gè)人素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)．隨著體育舞蹈學(xué)校的發(fā)展，教師工資的支付方式也逐漸向正規(guī)化方向發(fā)展，按照教師的教學(xué)能力、學(xué)歷背景等綜合因素支付工資，這也在一定程度上刺激了體育舞蹈教師進(jìn)行繼續(xù)教育．綜上所述，體育舞蹈的規(guī)范化發(fā)展，高等院校設(shè)置體育舞蹈專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)激烈的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)等，都促使體育舞蹈教師不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，從而促進(jìn)了體育舞蹈繼續(xù)教育的發(fā)展．具備一支高素質(zhì)的體育舞蹈教師隊(duì)伍，才能夠提高我國(guó)體育舞蹈教學(xué)水平，為體育舞蹈的發(fā)展培養(yǎng)后備人才，促進(jìn)體育舞蹈進(jìn)入良好的發(fā)展軌道．
2南京市體育舞蹈教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
2．1參加繼續(xù)教育的體育舞蹈教師調(diào)查
2．1．1參加繼續(xù)教育的體育舞蹈教師的基本情況
對(duì)南京市85名參加繼續(xù)教育的體育舞蹈教師的基本情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在學(xué)歷上，參加進(jìn)修的大部分教師在專(zhuān)科以下學(xué)歷，文化層次偏低，影響我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展，繼續(xù)教育應(yīng)加強(qiáng)低學(xué)歷教師的理論教學(xué)，彌補(bǔ)背景知識(shí)的不足;在年齡結(jié)構(gòu)上，大部分教師的年齡在35歲以下，年輕教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、精力充沛、勇于創(chuàng)新，但欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分教師教學(xué)方法的培訓(xùn);在職稱上，大部分教師沒(méi)有職稱等級(jí)，專(zhuān)業(yè)水平低，亟需提高專(zhuān)業(yè)水平;在男女比例上，男性人數(shù)過(guò)少，男女?dāng)?shù)量差距較大，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，因?yàn)轶w育舞蹈的顯著特點(diǎn)是兩個(gè)人的舞蹈，需要男女配合來(lái)演繹;在運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷上，大部分教師沒(méi)有參加過(guò)市級(jí)以上級(jí)別的比賽，反映出教師沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)和豐富的比賽經(jīng)驗(yàn);在教學(xué)訓(xùn)練上，教師只教授拉丁舞或標(biāo)準(zhǔn)舞，教學(xué)對(duì)象以兒童少年為主，說(shuō)明體育舞蹈受到越來(lái)越多的兒童的喜愛(ài);只有很少數(shù)教師所教的學(xué)生獲得過(guò)國(guó)家級(jí)比賽名次，這說(shuō)明教師的教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高．
2．1．2體育舞蹈教師參加繼續(xù)教育的需求
在參加繼續(xù)教育的需求上，對(duì)85名體育舞蹈教師調(diào)查的結(jié)果。幾乎所有的教師都選擇了更新專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，只有45．88%的教師選擇了更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)．出現(xiàn)這種情況的原因是體育舞蹈教學(xué)以技術(shù)知識(shí)為主，以理論知識(shí)為輔，隨著體育舞蹈行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加大，體育舞蹈教師不得不參加繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力．在調(diào)查中還了解到，85名參加繼續(xù)教育的體育舞蹈教師都認(rèn)為繼續(xù)教育有必要或非常有必要，這說(shuō)明體育舞蹈教師參加繼續(xù)教育的需求很迫切．
2．2體育舞蹈繼續(xù)教育的特點(diǎn)
2．2．1體育舞蹈繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)
一是課程設(shè)置．針對(duì)體育舞蹈教師的培訓(xùn)課程一般包括理論、技能和技術(shù)三部分，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今體育舞蹈進(jìn)修班的課程設(shè)置僅包含技術(shù)課程，幾乎沒(méi)有理論課程和技能課程．教學(xué)內(nèi)容主要是拉丁舞，很少涉及摩登舞，一方面是因?yàn)檫M(jìn)修班男女比例失調(diào)，摩登舞的教學(xué)存在一定的困難，另一方面是缺少專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師．調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育的課程設(shè)置正在逐漸完善．二是教學(xué)特點(diǎn)．目前，繼續(xù)教育的教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師主宰課堂教學(xué)，按自己的意愿安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有做到“因材施教”，不利于教學(xué)效率的提高．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育普遍沒(méi)有教學(xué)大綱，沒(méi)有明確具體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需求和能力，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此，每一期的教學(xué)內(nèi)容都是不同的．三是培訓(xùn)師資特點(diǎn)．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前體育舞蹈繼續(xù)教育的師資情況為:教師以國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀選手為主，體育舞蹈知名學(xué)者、國(guó)際級(jí)裁判、國(guó)家隊(duì)教練等比較少．主要因?yàn)閲?guó)家隊(duì)教練和國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者受身份和職業(yè)的限制，沒(méi)有時(shí)間和精力從事繼續(xù)教育的教學(xué)工作．四是培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源．參加體育舞蹈繼續(xù)教育的學(xué)員大部分是自費(fèi)，因?yàn)榇蟛糠謪⒓永^續(xù)教育的教師是社會(huì)舞蹈教師，他們通過(guò)教授體育舞蹈獲取收入，拿出其中的一部分收入提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)．只有一小部分學(xué)員是公費(fèi)，他們一般來(lái)自高校，學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用，但經(jīng)調(diào)查了解到，這部分學(xué)員為了進(jìn)修，提升自身技術(shù)，也愿意支付一定的費(fèi)用．
2．2．2體育舞蹈教師參加繼續(xù)教育的限制因素
一是資金不足．資金不足是制約體育舞蹈繼續(xù)教育發(fā)展的首要因素，體育舞蹈的動(dòng)作細(xì)膩，技術(shù)性較強(qiáng)，僅通過(guò)繼續(xù)教育難以滿足學(xué)員的需求，要想達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)員一般都需要聘請(qǐng)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，聘請(qǐng)教師的費(fèi)用是相當(dāng)高的．此外，考取體育舞蹈教師資格認(rèn)證也需要一筆不小的費(fèi)用．二是受培訓(xùn)期時(shí)間的限制．目前進(jìn)修班在課程設(shè)置上，一期的時(shí)間大約需要半年．大部分體育舞蹈教師有自己的舞蹈工作室，難以擠出這么多的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育．因此，要考慮拓寬培訓(xùn)的形式和渠道，設(shè)立更多的函授站點(diǎn)，適當(dāng)縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)頻次，以滿足更多人的需求．
2．2．3體育舞蹈繼續(xù)教育存在的問(wèn)題
一些體育舞蹈教師思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一勞永逸的事，沒(méi)有樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的思想，對(duì)外面世界的發(fā)展形勢(shì)了解不夠，認(rèn)為繼續(xù)教育沒(méi)有必要．特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，認(rèn)為沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)，自身具備的知識(shí)儲(chǔ)備已足夠使用，沒(méi)有意識(shí)到隨著體育舞蹈的普及和發(fā)展，人們的要求和審美水平會(huì)越來(lái)越高，對(duì)體育舞蹈的期望也會(huì)逐漸提高，體育舞蹈教學(xué)會(huì)逐漸規(guī)范，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想的教師將會(huì)被淘汰．高校是繼續(xù)教育的組織者，在繼續(xù)教育中起著重要的作用．所有參加繼續(xù)教育的教師都希望通過(guò)進(jìn)修，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以提高教學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力．但有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)任務(wù)重、未按學(xué)員技術(shù)水平分班教學(xué)、教學(xué)管理不完善等原因，影響繼續(xù)教育的教學(xué)效果，不能滿足學(xué)生的需求．
3結(jié)論
1)隨著體育舞蹈在我國(guó)的普及和發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育舞蹈教師的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求，體育舞蹈教師需要通過(guò)進(jìn)修，不斷提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求．
2)參加繼續(xù)教育的體育舞蹈教師大部分是非體育舞蹈專(zhuān)業(yè)出身，存在學(xué)歷普遍較低、男女比例失調(diào)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題．
3)參加培訓(xùn)的體育舞蹈教師認(rèn)為繼續(xù)教育很有必要，對(duì)進(jìn)修有迫切的需求，通過(guò)進(jìn)修，首先希望提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)，其次希望提高自身理論知識(shí)．參與調(diào)查的學(xué)校在課程設(shè)置上，僅設(shè)置了技術(shù)課程，沒(méi)有設(shè)置理論課程．
4)培訓(xùn)教師以優(yōu)秀選手和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師為主，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能．
每個(gè)學(xué)期初，我們都會(huì)制訂本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，而這個(gè)計(jì)劃不是舞蹈教師隨意制訂，它必須要符合你的教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)我們幼兒園面對(duì)的孩子是3~6歲，他們喜歡模仿、注意力的有效時(shí)間很短、觀察力依賴于成人。
1、對(duì)于剛接觸舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)，他們自控能力比較弱、音樂(lè)節(jié)奏感不強(qiáng)、做動(dòng)作時(shí)往往自我知覺(jué)比較遲鈍，不善于按照教師的要求自覺(jué)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我糾正。進(jìn)入大班，孩子們通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基本可以做到動(dòng)作的自我糾正。
2、作為舞蹈教師，需要研究自己的教學(xué)對(duì)象和所要教授的舞蹈內(nèi)容，制訂與兩者相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，當(dāng)教學(xué)方法同教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)時(shí)，幼兒就能較快地、正確地掌握所教授的舞蹈動(dòng)作，也會(huì)較自覺(jué)地及時(shí)糾正自己練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的各種毛病，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提高。教師要學(xué)會(huì)選擇有效的訓(xùn)練步驟，教授一個(gè)新動(dòng)作往往要經(jīng)過(guò)若干分解，然后達(dá)到“完成體”，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程。
3、步驟過(guò)于繁瑣或者一開(kāi)始即練習(xí)“完成體”顯然都是不適當(dāng)?shù)?。前者不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易造成動(dòng)作機(jī)械、不連貫的毛?。缓笳邥?huì)使孩子們難以正確地完成動(dòng)作。有了有序的訓(xùn)練過(guò)程，我們的指導(dǎo)也會(huì)相對(duì)輕松，不會(huì)在指導(dǎo)中出現(xiàn)雜亂無(wú)章、力不從心之感。
二、走進(jìn)舞蹈的世界，做個(gè)用心研究的老師
舞蹈的世界是豐富的，它在舞臺(tái)上絢爛如花，它的背后是無(wú)數(shù)人的辛苦付出和汗水的流淌。幼兒期的舞蹈教學(xué)雖不等同于其他時(shí)期的專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練，但它的存在一定是有意義的。作為幼兒舞蹈教師，我們可能不是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校，但我們必須要有專(zhuān)業(yè)的舞蹈知識(shí)。因?yàn)?，我們面?duì)的是一群最早接觸舞蹈的孩子，也許她們走出這里還會(huì)在舞蹈的世界翱翔，那么我們給孩子們的知識(shí)如果是錯(cuò)誤的，必將影響孩子們一生的舞蹈學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)教育方式多元思考
舞蹈是一門(mén)集音樂(lè)、美術(shù)、雕塑、戲劇等因素的綜合藝術(shù)，是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的一種屬于上層建筑意識(shí)形態(tài)的反映。而舞蹈活動(dòng)作為人類(lèi)生活最基本的一種精神生活方式，它不僅能藝術(shù)地反映和表現(xiàn)生活，還是一種能夠?qū)⒔逃?、精神、情感、智慧、身心等融合發(fā)展的載體。所以，舞蹈教育在人類(lèi)的生存和發(fā)展中，越來(lái)越具有較為突出的位置。舞蹈教育也因此發(fā)揮著自身的諸多功能和獨(dú)特作用，而成為國(guó)內(nèi)外一些專(zhuān)家學(xué)者積極研究和探討的課題。筆者認(rèn)為，舞蹈教育的關(guān)鍵在于科學(xué)教育和人文教育的融合與發(fā)展。
第一，舞蹈教育的重要性。在我國(guó)，舞蹈是一門(mén)具有悠久歷史的藝術(shù)，又是一門(mén)年輕的藝術(shù)。因?yàn)?，它在歷史的長(zhǎng)河中，歷盡滄桑和不斷衍變，伴隨著時(shí)代的印跡，從無(wú)到有，由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)。舞蹈先于人類(lèi)其他藝術(shù)形式，因?yàn)樗捎玫牟皇鞘裁雌骶?，而是每個(gè)人永遠(yuǎn)隨之?dāng)y有的，說(shuō)到底是所有器具中最有力的和最敏感的身體本身。而人體動(dòng)作就是生命的本質(zhì)所在，無(wú)論舞蹈藝術(shù)的發(fā)展形式會(huì)把明顯的動(dòng)作因素提煉到何等極致，無(wú)論它會(huì)變得多么高深、多么抽象、多么復(fù)雜，動(dòng)作仍是它的根基。舞蹈家鄧肯認(rèn)為：“凡借助身體動(dòng)作以表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性活動(dòng)，都是舞蹈藝術(shù)?！币虼?，舞蹈是人體的造型藝術(shù)，舞蹈是通過(guò)人體動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)，舞蹈藝術(shù)所要求的人體動(dòng)作不是自然形態(tài)或者單純生理狀態(tài)，而是具有特定的時(shí)間和空間，經(jīng)過(guò)美化的極富于感彩的動(dòng)作。舞蹈從本質(zhì)上說(shuō)，它的領(lǐng)域是無(wú)限的，正如傅毅在《舞賦》中曾寫(xiě)到：“臣聞歌以詠言，舞以盡意。是以論其詩(shī)不如聽(tīng)其聲，聽(tīng)其聲不如察其形。”就充分說(shuō)明了舞蹈不僅具有政治功能和教化作用，而且還有愉悅功能。舞蹈是一種文化，也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，它并不從屬于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)也不是附屬品，優(yōu)秀的舞蹈作品在陶冶人的情操的同時(shí)，也給人以美的享受。然而，要真正地走進(jìn)舞蹈世界，還需要教育的引領(lǐng)。
應(yīng)該講，古往今來(lái)，任何一種教育都是給人以智慧的教育。古希臘最著名的哲學(xué)家和教育家柏拉圖早就強(qiáng)調(diào)了全面教育的重要性。他說(shuō)：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力?！苯逃臉?gòu)成因素包括教育者、受教育者和教育影響等。教育者在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，其職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，它以社會(huì)要求的體現(xiàn)者的身份參與教育過(guò)程，以其有目的的活動(dòng)來(lái)調(diào)整受教育者的教育影響以至整個(gè)教育過(guò)程。從接受學(xué)的視角來(lái)看，受教育者則是接受影響的主體，教育的實(shí)效性在很大程度上取決于主體的接受程度。而舞蹈教育是一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)知識(shí)潛能，豐富文化藝術(shù)情感，增加觀察力、想象力、創(chuàng)造力的有效工具。所以，舞蹈教育可以說(shuō)是一種提升人性、使人真正成為人的社會(huì)活動(dòng)，是一種塑造人的靈魂、構(gòu)建人的精神家園、豐富人的精神世界和知識(shí)世界的活動(dòng)。正是通過(guò)教育，“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)”。所以，舞蹈教育對(duì)于受教育者的成長(zhǎng)具有直接的重要的影響作用。
第二，舞蹈教育的多元性。亞里士多德在《政治論》中說(shuō)：“在教育上，實(shí)踐必先于理論，而身體的訓(xùn)練須在智力訓(xùn)練之先?！币ＷC身體健康強(qiáng)壯和精力，因?yàn)槿祟?lèi)的幸福只有在身體健康和精神安寧的基礎(chǔ)上，才能建立起來(lái)。就像猶太哲學(xué)家斯皮爾伯格所言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲著一種命運(yùn)。”求知能改變一個(gè)人乃至整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)，但是通過(guò)教育效果會(huì)更明顯。據(jù)史書(shū)記載，“人文”二字出自《周易·賁》的彖辭：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”強(qiáng)調(diào)人文是為了教育。因?yàn)?，人文教育就是一種傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神和提高人文素養(yǎng)的教育。人文知識(shí)的核心是生活的意義和人生的哲理，人文教育的目的是教會(huì)人們?nèi)绾巫鋈?。人文教育以人為中心，它關(guān)注的是人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系和人與整個(gè)精神世界的關(guān)系。舞蹈教育作為人類(lèi)最早的文化活動(dòng)之一，幾千年來(lái)一直以潛移默化的方式傳承著人類(lèi)文明，通過(guò)美的舞蹈陶冶人的情操，培養(yǎng)人內(nèi)在品格和外在形體的統(tǒng)一和諧，提高人的生活質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的資源；其次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身環(huán)境中具有價(jià)值的手段使用這些資源；再次是引導(dǎo)學(xué)生提高自己的能力。只有這樣，才能有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。因此，舞蹈教育也是實(shí)施人文教育的一種有效形式。我們知道，舞蹈離不開(kāi)詩(shī)的意境，音樂(lè)的節(jié)奏。在《禮記·樂(lè)記》里說(shuō)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本于心，然后樂(lè)器從之?！惫湃苏J(rèn)為，所謂詩(shī)表述思想感情，歌唱出它的聲音，舞蹈表現(xiàn)它的外在形象。三者都根源于人的內(nèi)心，然后樂(lè)器隨之演奏。在今人所稱之詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈，在古代被稱為詩(shī)、樂(lè)、舞。詩(shī)有理性內(nèi)涵，樂(lè)和舞則重感性韻味，有廣泛的情感外延，它們?nèi)咴谠缙诘淖匀唤M合表現(xiàn)內(nèi)心情感，也是情理的有機(jī)融合，至今仍在沿用。特別是音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系日益密切，因?yàn)槎叨际窃从谌祟?lèi)生命律動(dòng)的本性，是人們?yōu)榱吮M情宣泄生命的力量和情感而創(chuàng)造的。舞蹈是情感生活的形體的比擬，音樂(lè)節(jié)奏和旋律作為一種情感的力的表現(xiàn)，通過(guò)舞蹈的解釋?zhuān)瑫?huì)更完美。音樂(lè)雖然可以脫離舞蹈獨(dú)立表演，舞蹈卻不能離開(kāi)音樂(lè)。所以，我們?cè)谖璧附逃校瑧?yīng)將舞蹈教育和音樂(lè)教育融會(huì)貫通，通過(guò)舞蹈音樂(lè)善于表達(dá)激感的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解舞蹈教育的深層意蘊(yùn)。
第三，舞蹈教育的豐富性。其實(shí)，“教育”可以說(shuō)是我們生活中使用頻率最高的詞之一?！敖逃且粋€(gè)評(píng)述用詞。說(shuō)某人是受過(guò)教育的人，就是在稱贊他，說(shuō)他具有某些可貴的品質(zhì)。一個(gè)教育過(guò)程一定要成為使人產(chǎn)生這些可貴品質(zhì)的過(guò)程。”教育意味著價(jià)值引導(dǎo)，它以培養(yǎng)“可貴品質(zhì)”為職責(zé)。應(yīng)該說(shuō)，我們每個(gè)人都能從自身的經(jīng)歷中體會(huì)到教育的意義。比如舞蹈這種從原始走進(jìn)現(xiàn)代的藝術(shù)形態(tài)，作為對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)勞動(dòng)、生活方式、、民情民風(fēng)、倫理觀念、道德規(guī)范、審美情趣等產(chǎn)生重要影響的活動(dòng)形式，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的組成部分。但是，隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也就意味著舞蹈教育不能僅在舞蹈的狹義范圍內(nèi)做文章，而需要為受教育者提供更前瞻的文化視野和更廣闊的知識(shí)導(dǎo)航。所以，舞蹈教育絕不是純粹的技能訓(xùn)練，而是應(yīng)將技能包含于綜合的教育體系之中，即通過(guò)舞蹈教育這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、追溯過(guò)去、展望未來(lái)的能力，讓學(xué)生們?cè)跉g快活潑、輕松優(yōu)美的舞蹈節(jié)奏和音樂(lè)旋律中，激發(fā)想象力、增強(qiáng)創(chuàng)造力、豐富文化力，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中，情感得到陶冶，知識(shí)得到吸納，心靈得到凈化，精神得到升華，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧支撐起的和諧完善的全面教育。
我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：“大成智慧者不是單純智力和技能的培養(yǎng)，而是集身心全面發(fā)展之大成者?！蔽磥?lái)社會(huì)需要的不僅是有學(xué)問(wèn)，而且還要是全面發(fā)展的人才。確切地講，舞蹈教育雖然沒(méi)有固定的模式可循，但也有許多可資借鑒之處，如從唐朝的《霓裳羽衣舞》，到建國(guó)初期的《荷花舞》，以及前幾年創(chuàng)作的原生態(tài)舞劇《云南映像》，還有2005年春節(jié)文藝晚會(huì)引起人們廣泛關(guān)注的舞蹈《千手觀音》，2006年轟動(dòng)春節(jié)文藝晚會(huì)的皮影舞蹈《俏夕陽(yáng)》等。還有最近在國(guó)內(nèi)外演出市場(chǎng)火爆、被舞蹈界專(zhuān)家看好、觀眾叫座的原創(chuàng)大型舞劇《風(fēng)中少林》，它把舞蹈與武術(shù)、現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)故事、世界流行藝術(shù)形式與河南地域文化以及舞美、燈光、音效等多種手段結(jié)合起來(lái)，以情動(dòng)人、以舞感人，去表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀舞蹈的藝術(shù)魅力和時(shí)代精神。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！蔽覀?cè)谖璧附虒W(xué)中，可以聯(lián)系古今中外的文化藝術(shù)精品，進(jìn)行有目的的講解分析，通過(guò)生動(dòng)鮮明抽象與具象的研究，使學(xué)生聞其聲感其情，啟迪智慧，活躍思維，開(kāi)發(fā)潛能，悟出靈性。讓多元的舞蹈教育成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
古人云：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)?？傊璧附逃幕钏慈褪峭ㄟ^(guò)科學(xué)合理的教育實(shí)踐，將人的知識(shí)和人的力量合而為一，找出更加有效地培養(yǎng)具有豐富知識(shí)和文化修養(yǎng)的復(fù)合式人才的發(fā)展途徑。
參考文獻(xiàn)：
本文作者：王洪娥工作單位：東華理工大學(xué)體育學(xué)院
體育舞蹈的教學(xué)方法探析在以往的體育舞蹈教學(xué)中我們總是按部就班的進(jìn)行動(dòng)作講解、講訴舞蹈知識(shí)以及練習(xí)，這使得我們的體育舞蹈教學(xué)變得枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而今由于學(xué)生自身意識(shí)、社會(huì)需求等各方面的原因，體育舞蹈教學(xué)方法也應(yīng)該得到改良，不再只是單純的進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，應(yīng)該將思想、樂(lè)感、欣賞等綜合素質(zhì)滲透其中，通過(guò)各種活動(dòng)、演練等方式進(jìn)行課堂及課堂外的教學(xué)。體育舞蹈中動(dòng)作與音樂(lè)是相互配合的，是美的集合體，音樂(lè)是體育舞蹈教學(xué)的靈魂，動(dòng)作是表現(xiàn)形式。所以，在教學(xué)中我們可以由欣賞音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、觀賞動(dòng)作、模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作等能激起學(xué)生興趣的活動(dòng)的輔助教學(xué)開(kāi)始展開(kāi)。體育舞蹈欣賞內(nèi)容欣賞是對(duì)體育舞蹈美的欣賞，它的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以欣賞體育舞蹈舞種、各舞種的技術(shù)、音樂(lè)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)揮以及欣賞人都健康美、力量美、青春美和形體美。學(xué)生通過(guò)感知舞者優(yōu)美動(dòng)人的體態(tài)舞姿,，輕快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，喚起人們心中的美感愉悅。而美感的強(qiáng)烈刺激會(huì)引起自身的動(dòng)作的感知，使欣賞者不由自主地在內(nèi)心里與舞者一起有節(jié)奏地律動(dòng)，甚至是肢體上的隨之而動(dòng)。這種下意識(shí)的律動(dòng)可以使得生理上與精神上的美感相結(jié)合，不僅能使人的情感得到宣泄，而且還能使人肌體舒適,，身體機(jī)能增強(qiáng)。
欣賞不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)感。教師在欣賞的過(guò)程中，可以滲透樂(lè)感的教學(xué)，把“節(jié)奏感”的認(rèn)識(shí)教給學(xué)生，使他們懂得音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏該怎樣配合。最好可以在教學(xué)中逐步的將以往的節(jié)拍教學(xué)進(jìn)行改變，誠(chéng)然，“一嗒嗒”“二嗒嗒”的節(jié)拍可以幫助我們進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，可是卻總是使得學(xué)生動(dòng)作顯得多余呆板，不如教師將音樂(lè)引入教學(xué)中，以音樂(lè)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感的感知，這樣使的學(xué)生在體育舞蹈的表現(xiàn)會(huì)更自然。其次，作為體育項(xiàng)目，體育舞蹈的教學(xué)必不可少的會(huì)有講解動(dòng)作等較為干澀的內(nèi)容教學(xué)，這是教師需要靈活運(yùn)用語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣。教師要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言，將舞蹈和生活中的各種活動(dòng)巧妙的結(jié)合。比如標(biāo)準(zhǔn)舞中西班牙拖步這個(gè)動(dòng)作，用傳統(tǒng)的教學(xué)講解則是“第一步前半拍時(shí)左側(cè)身體向后形成反身，后半拍時(shí)左側(cè)身體再向前”。這樣的語(yǔ)言，學(xué)生既無(wú)法掌握準(zhǔn)確的度，又提不起興趣。但是，如果告訴他們像打拳擊一樣，先用右手擋住敵人攻擊，再迅速出左拳，他們則會(huì)做得很好。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中常常是進(jìn)行很多的單人練習(xí)，其實(shí)我們?cè)诠w可重的體育舞蹈完全可以更多的采取男女雙人配合學(xué)習(xí)及練習(xí)，這樣以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)各自的形體美與氣質(zhì)美，展現(xiàn)動(dòng)作的流動(dòng)美和靜態(tài)造型美，可以減少學(xué)生動(dòng)作的僵硬感，也可以減少配合中的不協(xié)調(diào)性。
高校公共體育舞蹈課程的目標(biāo)并非是要求學(xué)生有參加競(jìng)技的高規(guī)格體育舞蹈動(dòng)作，只是希望通過(guò)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)身健體，培養(yǎng)自身審美及滿足自身發(fā)展需要的目的。所以，在體育舞蹈的教學(xué)中，我們完全可以加入更過(guò)的創(chuàng)新元素，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在教育的觀念上我們需要?jiǎng)?chuàng)新，力圖發(fā)展娛樂(lè)體育。曾經(jīng)有學(xué)者提出了高校公共體育向娛樂(lè)體育的方向發(fā)展的必然性。從某種程度來(lái)說(shuō)，娛樂(lè)體育與高校體育教育中的終身體育思想異曲同工。體育舞蹈如果成為一種娛樂(lè)體育，學(xué)生可能不止是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育舞蹈，及至在往后的生活、工作都可能會(huì)接觸和運(yùn)用體育舞蹈。這正達(dá)到了我們終生體育的目的。其次，我們可以從其他很多的方面增強(qiáng)體育舞蹈課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。體育舞蹈起源于歐洲，從我國(guó)開(kāi)始接觸體育舞蹈至今，有越來(lái)越多的人開(kāi)始接受并喜愛(ài)體育舞蹈，為了使體育舞蹈這種舞蹈形式在中國(guó)有更多的觀眾可以理解和欣賞，我們?cè)隗w育舞蹈的教學(xué)中可以融入中國(guó)的元素，使學(xué)生更能夠理解并欣賞體育舞蹈，進(jìn)而學(xué)習(xí)體育舞蹈。作為體育舞蹈基本元素的音樂(lè)，常是使用歐美等國(guó)外音樂(lè)，而在我國(guó)，我們可以在音樂(lè)的制作中添加具有民族元素與傳統(tǒng)文化特征的中國(guó)民族音樂(lè)作為主旋律，這是極其新穎的結(jié)合，也可以讓并難以理解體育舞蹈的學(xué)生更加容易熟悉課程音樂(lè)及舞蹈動(dòng)作。
隨著社會(huì)的變革，學(xué)校體育教育正由單一向多元化發(fā)展，體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，它需要不斷注入時(shí)代的新內(nèi)容。體育舞蹈是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng)，是適合于高校體育的理想教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)全面地、深刻地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，決不能僅僅著眼于舞步本身，而應(yīng)從品德、知識(shí)、技術(shù)三個(gè)環(huán)節(jié)人手，使體育舞蹈這顆璀璨的新星在高校得到健康的、科學(xué)的發(fā)展。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為幼兒教師將來(lái)是以幼兒為教育對(duì)象及服務(wù)對(duì)象，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的進(jìn)行教學(xué)，這就決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的特殊性。所以高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都是普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，舞蹈基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)舞蹈的感知理解能力差，學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及促進(jìn)身心各方面的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具有優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。所以，如何切實(shí)抓好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育，完成教學(xué)目標(biāo)，成為舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。
二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）缺乏系統(tǒng)的教材
教材是教學(xué)過(guò)程中必不可少的要素之一。而教材的選擇是否合理直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)任務(wù)的順利完成，也影響著學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)與技能的掌握程度。對(duì)于學(xué)生，教材是學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，然而，現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)學(xué)校在對(duì)舞蹈教材的選擇方面有很大的局限性，即便是有所選擇，大多數(shù)教材也是沒(méi)有辦法在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程發(fā)揮出有效的作用的，這也就導(dǎo)致了有的學(xué)校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)干脆就不用教材，直接由舞蹈教師自己自由發(fā)揮這樣既沒(méi)有教材又沒(méi)有教學(xué)大綱的教學(xué)模式是不可能培養(yǎng)出社會(huì)需要的適用性人才的。
（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前舞蹈教育主要培養(yǎng)一線幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專(zhuān)業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。然而現(xiàn)在一部分舞蹈老師沒(méi)有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，而是用舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，導(dǎo)致學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了只是對(duì)舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)舞蹈的理解以及舞蹈的創(chuàng)編的能力的缺乏。
（三）教學(xué)過(guò)程機(jī)械，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程機(jī)械，采用傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生模仿”的教學(xué)方法。忽視學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，在幼兒園實(shí)踐中缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不利于幼兒舞蹈教育的開(kāi)展。
（四）評(píng)價(jià)方法缺乏多元化
現(xiàn)在高師的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，第一，課程評(píng)價(jià)的主體單一，教師處于主體地位，忽視了學(xué)生的需要，只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而少了學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，剝奪了課堂學(xué)生的參與地位，不符合素質(zhì)教育觀的要求。第二，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，主要把成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也大大影響了學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。
三、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的對(duì)策
（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教材
結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的教材是提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一個(gè)重要舉措。在國(guó)家還沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)適合學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教材之前，基訓(xùn)、民族民間舞蹈選擇影響大普及廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展以及應(yīng)用的舞蹈教材；兒童舞蹈的應(yīng)選擇注重實(shí)踐性以便將來(lái)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用，例如，北京舞蹈學(xué)院的《中國(guó)舞考級(jí)》教材，舞蹈動(dòng)作由淺入深，由易到難，舞蹈形象活潑、可愛(ài)。教材有示范又有表演，再加上音樂(lè)都采用幼兒歌曲，朗朗上口，易被幼兒所接受；幼兒舞蹈的創(chuàng)編更應(yīng)選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教材。
（二）制定針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教育目標(biāo)
針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的制定上也要遵循這些特點(diǎn)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的目的是為培養(yǎng)將來(lái)可以靈活的在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，由于舞蹈教學(xué)最終的受益對(duì)象是幼兒，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上更要考慮幼兒的特點(diǎn)，以便將來(lái)這些幼兒教師從事舞蹈教學(xué)時(shí)更好地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以重視基訓(xùn)教學(xué)、注重民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)兒童舞蹈的學(xué)習(xí)以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編。
（三）在素質(zhì)教育的背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
1.教學(xué)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心
素質(zhì)教育要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中我們要秉承這一觀念，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，不能只是教師簡(jiǎn)單的機(jī)械傳授，學(xué)生模仿的單方面注入式教學(xué)。這種注入式教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)主體性，缺乏創(chuàng)新精神，容易造成學(xué)完就忘，下課也不進(jìn)行練習(xí)，以至于到最后沒(méi)有一點(diǎn)收獲，無(wú)法在今后幼兒園教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。因此，便喪失了高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的意義。為了打破這種單方面的注入式教學(xué)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行改革。教師應(yīng)在具體教學(xué)過(guò)程中選擇學(xué)生感興趣、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，注重講解和示范，提高學(xué)生的對(duì)舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批能熟練靈活的在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)與技能對(duì)幼兒進(jìn)行美育，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的人才。因此，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些舞蹈的基本知識(shí)和基本技能，更要教會(huì)學(xué)生如何的運(yùn)用這些基本知識(shí)與技能。學(xué)生只有在都懂得這些舞蹈的基本知識(shí)與技能后才能更好的進(jìn)行舞蹈教學(xué)方面的各種實(shí)踐，才能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。因此，我們要在教學(xué)中滲透一些對(duì)將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)有指導(dǎo)作用的方法與技巧。例如，教授一些根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的舞蹈游戲，注重舞蹈的游戲性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，以便學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)可以在幼兒園更好的實(shí)踐和應(yīng)用。
3.教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人
教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注一些表面的東西，如教授簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作舞蹈組合。應(yīng)該在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的知識(shí)技能的同時(shí)，注重關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)方面的東西，如人文性的舞蹈素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的對(duì)舞蹈的理解、氣質(zhì)和整體素質(zhì)有不可忽視的作用?！秶?guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)”的基本理念。舞蹈的人文性，是指舞蹈的內(nèi)容、形式、風(fēng)格中所折射出的文化內(nèi)涵，涉及到民族歷史、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等方面。強(qiáng)調(diào)舞蹈課程少一些舞蹈技能方面的內(nèi)容，降低舞蹈難度，補(bǔ)充舞蹈文化知識(shí)背景，把技能方面的知識(shí)內(nèi)容放到打的文化知識(shí)背景下，建立舞蹈動(dòng)作與舞蹈內(nèi)涵、文化背景之間的本質(zhì)聯(lián)系，做到知其然又知其所以然。如通過(guò)對(duì)少數(shù)民族的背景文化知識(shí)的講解使學(xué)生能更好的理解動(dòng)作的要領(lǐng)，更好的學(xué)習(xí)和理解民族民間舞蹈。
4.教學(xué)從忽視教學(xué)方法轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用教學(xué)方法
一是教學(xué)法由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在1930年代到1960年展形成。是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)維族舞蹈之前可以讓學(xué)生先了解維族的風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，利用多媒體技術(shù)播放視頻圖片，使學(xué)生仿佛置身于情境中，有利于教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。二是因材施教法學(xué)生的差異性決定了我們要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行教育。對(duì)舞蹈能力相對(duì)較高的同學(xué)可以設(shè)當(dāng)增加學(xué)習(xí)的難度，對(duì)能力較差的同學(xué)要積極鼓勵(lì)，提出適合的能力要求。在具體教學(xué)中，我們可以采用分小組的辦法，，每個(gè)小組分配一定的舞蹈能力較高的同學(xué)和一些對(duì)舞蹈理解能力相對(duì)較低的同學(xué)，在教學(xué)中營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)小組內(nèi)、小組間相互觀摩學(xué)習(xí)，老師給與指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三是指導(dǎo)實(shí)踐法。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力對(duì)高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)編舞蹈能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，可以把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，教師要對(duì)其成果進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。以便將來(lái)學(xué)生可以在幼兒園教學(xué)中能夠靈活的進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
（四）注重評(píng)價(jià)方法的多元化
（一）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對(duì)編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對(duì)幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì)有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì)不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯(cuò)、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有意識(shí)地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對(duì)于生活細(xì)致觀察的能力，因?yàn)樵诮窈蟮挠變航虒W(xué)工作中，要認(rèn)真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)等不同的情緒，在幼兒表達(dá)不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結(jié)語(yǔ)
舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，也是一種舞蹈演員像觀眾表達(dá)情感的方式，而在中職之中，舞蹈教學(xué)更是師生之間情感的互相傳遞。但是在當(dāng)代的中職之中，有很多的原因都在制約著舞蹈教學(xué)中情感的表達(dá)和師生之間情感的傳遞，其中就包含下面幾點(diǎn)：
（一）現(xiàn)在的老師和學(xué)生之間缺少一些必要的交流與互動(dòng)
當(dāng)代之中，學(xué)生們的想法和行為都隨著社會(huì)的變化慢慢的向著更開(kāi)闊的方向發(fā)展。其中，學(xué)校的教育方式、老師和學(xué)生們的思想都受到一些社會(huì)因素的影響，產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用，于是造成了教師和學(xué)生之間在教學(xué)之外缺乏交流。并且有一部分的學(xué)生希望能自由一點(diǎn)，希望沒(méi)有教師們太多的束縛，而教師們放松的管理方式給了學(xué)生肆意揮霍的空間，使得一些學(xué)生不再專(zhuān)注學(xué)習(xí)，沉迷于游戲等網(wǎng)絡(luò)世界。兩種方面的原因相互產(chǎn)生作用，最后造成師生之間缺少一些必要的交流與互動(dòng)。
（二）學(xué)生數(shù)量增多
由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)的不同高校都紛紛進(jìn)行擴(kuò)招，雖然這樣給了很多學(xué)生們?cè)俅紊钤斓臋C(jī)會(huì)，但是在學(xué)生們?nèi)藬?shù)增長(zhǎng)的同時(shí)，教師的隊(duì)伍卻沒(méi)有變化，一直保持在最初的數(shù)量，這就造成了師生之間人數(shù)的比例嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。所以在中職日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)舞蹈教師經(jīng)常就要教導(dǎo)數(shù)以百計(jì)不同的學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師在教導(dǎo)過(guò)程中往往很難照顧全面，而舞蹈教學(xué)方式也就只能保持在一些基礎(chǔ)的教育層次上，造成師生之間沒(méi)有進(jìn)行情感交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
（三）社會(huì)的變化導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大
步入了大學(xué)，學(xué)生們需要背負(fù)的責(zé)任就會(huì)有所增加，相對(duì)其需要承擔(dān)的壓力也就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、心理的變化而增加。有相關(guān)的調(diào)查研究得到的資料表明，當(dāng)代的大學(xué)生中大約有20%的人都會(huì)或多或少的產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)出焦慮甚至抑郁等情況。這一情況的發(fā)生，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生非常大的影響。
二、在中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育的建議和方法
結(jié)合當(dāng)前中職在舞蹈教學(xué)中實(shí)施的情感教育情況，提出了以下幾點(diǎn)建議：
（一）舞蹈教師應(yīng)該對(duì)自己的職責(zé)有一個(gè)明確的認(rèn)知
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)中職教育也隨之提升了要求。同時(shí)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教師在日常的教學(xué)之中，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理的安排舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式與強(qiáng)度。另外，舞蹈教師也應(yīng)該從根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與思路，要注重結(jié)合學(xué)生們的生理、心理等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而不是單一的形體的訓(xùn)練。不同于高中的教學(xué)，因?yàn)橹新毜慕虒W(xué)之中課上教師對(duì)學(xué)生所講解的信息比較多，所以課余的時(shí)候?qū)W生和教師之間的聯(lián)系比較少，教師對(duì)學(xué)生們課堂上知識(shí)的掌握程度就不太了解。因此，教師要把握好中職教育的特點(diǎn)，明確自身存在的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈要結(jié)合自身的特點(diǎn)有獨(dú)特的理解，有自己的想象空間，要充分的利用學(xué)生對(duì)舞蹈的理解與發(fā)揮去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在對(duì)舞蹈認(rèn)知原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和開(kāi)拓。
（二）開(kāi)發(fā)新的有針對(duì)性的情感教育措施
在教師教授舞蹈的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，幫助學(xué)生明確自己主人翁的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的利用，去以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。例如：可以在上課的時(shí)候，先播放一段抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生放松心情。然后在音樂(lè)中教授學(xué)生各種動(dòng)作技巧，做好示范，觀察學(xué)生的掌握情況，針對(duì)學(xué)生不同的掌握程度給予不同的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老師在網(wǎng)上找一些知名的舞蹈演員的視頻，比如：楊麗萍的《孔雀舞》，劉巖的《胭脂扣》等，然后對(duì)學(xué)生講解各種的舞蹈的不同與相同之處，讓學(xué)生們更好的了解舞蹈。同時(shí)在教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)注意自己的言語(yǔ)表達(dá)，要用生動(dòng)富有感情的詞語(yǔ)使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候處于放松的狀態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)候，學(xué)生們有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者失誤，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該避重就輕，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的同時(shí)盡量不要對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反抵觸的心理，當(dāng)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出表?yè)P(yáng)，使其能了解教師的苦心并更加刻苦的訓(xùn)練。
（三）身為教師要做出榜樣