時(shí)間：2023-03-17 17:57:54
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的橫向流程是認(rèn)讀、朗讀到誦讀。若是學(xué)生拿起課本，讀書(shū)支支吾吾很多字都不認(rèn)識(shí)，語(yǔ)句讀不通順，怎能做到理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的感受呢？只有全神貫注地投入到文本中，五官并用，形象記憶深刻，再加教師點(diǎn)撥，更能引發(fā)朗讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣。講讀課中，把讀放在首要位置，范讀正音，整體感知文本信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美意識(shí)，體驗(yàn)作者真實(shí)心境。之后學(xué)生努力地讀書(shū)發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞句，琢磨體會(huì)走進(jìn)文本的情感境地。閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)機(jī)遇，正確引導(dǎo)，恰到好處教給學(xué)生的疑惑難解問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生深入地體會(huì)到作者典范的語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)安排合理恰當(dāng)，思想深入到生活實(shí)際中，體會(huì)到生活的真諦，設(shè)定自己努力的方向，達(dá)到了讀書(shū)的目的。這樣，節(jié)省了不必要的問(wèn)答環(huán)節(jié)，提高了閱讀效率。
二、熟讀精思，品味其義
讀的要求有三：讀正確、有所思、會(huì)質(zhì)疑。古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。閱讀的過(guò)程中一定要讓學(xué)生的思維跟上閱讀的速度，一邊讀一邊想。學(xué)生整體感知課文，在認(rèn)真地讀每一句話，理解重點(diǎn)詞句，找關(guān)鍵語(yǔ)句，回答問(wèn)題。在學(xué)生的思索和理解中再現(xiàn)文本畫(huà)面，抓住中心內(nèi)容，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，準(zhǔn)確理解作者的意圖，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者進(jìn)行文本閱讀，體會(huì)作者寫(xiě)作的目的表現(xiàn)的手法，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)踐，樹(shù)立明確的人生價(jià)值觀，分清是非、正誤，拓展自己的思維。教師適時(shí)地提出問(wèn)題，滲透人文思想、合作精神，達(dá)到整合教學(xué)的目的，這是閱讀的一大益處。
三、講究形式，深入文本、提高能力
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x本來(lái)很容易知道其中的意思，但并不是機(jī)械地、翻來(lái)覆去地讀，要講究方法，對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書(shū)時(shí)的動(dòng)向，真正能看進(jìn)去，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。
（一）上閱讀課之前，制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去讀，范讀引領(lǐng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)和提升朗讀水平。在教學(xué)研究中，在要斟酌低、中、高年級(jí)的學(xué)生不同的層次需求的同時(shí)，還要兼顧范讀中語(yǔ)感的表達(dá)。練習(xí)過(guò)程中，要有清晰的閱讀要求，在認(rèn)讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個(gè)過(guò)程中，觀察學(xué)生閱讀進(jìn)程，逐漸深入，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音節(jié)，句句滲入情感，自然進(jìn)入文本思想，表情朗讀、動(dòng)作演示，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入書(shū)中的畫(huà)面，接近主人公，體會(huì)文本的思想所在，對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復(fù)思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進(jìn)入情感境界學(xué)習(xí)《秋天到》一詩(shī)，感悟秋天的豐收景象，提示學(xué)生讀想結(jié)合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果實(shí)讓人興奮不已，體會(huì)農(nóng)民伯伯的喜悅心情，自然而然地讀出喜悅的感情。果然，學(xué)生感情表達(dá)得充沛。
1.通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷
對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的學(xué)興趣，對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及的問(wèn)題，有強(qiáng)烈的探究興趣，他們喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的原因主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)課涉及到了多學(xué)科的知識(shí)，能鍛煉同學(xué)們的各種能力，大家有展示才華的機(jī)會(huì)，其次是語(yǔ)文活動(dòng)課有意思，感到語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有很大幫助。對(duì)于不喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的原因，學(xué)生選擇最多的是不知道原因，其次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好。
2.對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的教學(xué)方式
學(xué)生比較喜歡教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)、師生共同探討的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，超過(guò)一半的學(xué)生最喜歡的是宣講知識(shí)，展示圖片和播放視頻、實(shí)物，其次是小組競(jìng)賽和表演討論。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課上，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)最重要的是經(jīng)常討論和交流，綜合大家的意見(jiàn)，然后是團(tuán)結(jié)他人共同努力，沒(méi)有一人認(rèn)同自己努力做好份內(nèi)的事和只按自己的意見(jiàn)。
3.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)中
學(xué)生普遍認(rèn)可以等級(jí)和文字評(píng)價(jià)為主的教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，最容易接受教師對(duì)自己的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，然后是拓展性啟發(fā)性評(píng)價(jià)，在教師對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的操作上，選擇合作性的最多，依次為知識(shí)性，實(shí)踐性。對(duì)自己活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重心，學(xué)生們則選擇創(chuàng)造力的最多，知識(shí)和技能次之，鑒賞能力最后；通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課，學(xué)生最大的收獲，是鍛煉自己的本領(lǐng)和口才，學(xué)會(huì)合作；可以和同學(xué)交流溝通，取人之長(zhǎng)；增大膽量，提高實(shí)踐能力；可以學(xué)到很多課外知識(shí)并了解社會(huì)；更有想象力，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更清楚。
4.學(xué)生對(duì)目前我縣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)狀況有較大意見(jiàn)
特別喜歡和一點(diǎn)也不喜歡占了相當(dāng)比重，不太喜歡的占百分之八十，比較喜歡的僅僅占百分之十二。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課應(yīng)改進(jìn)的方面，學(xué)生也直言不諱的指出：重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式改變上，而學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也是亟待改進(jìn)的方面。這些現(xiàn)象真實(shí)的反映了我縣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課所面臨的困境。
二、應(yīng)對(duì)措施
1.廣大語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念
克服各種困難，不斷學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和理論，全面提高自己的教研能力和理論寫(xiě)作水平，在素質(zhì)教育改革轟轟烈烈開(kāi)展的背景下，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，應(yīng)勢(shì)而變，在具體的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與課文相關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)改變我縣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課被動(dòng)落后的局面。每學(xué)期開(kāi)課前語(yǔ)文教師要對(duì)自己所教班級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課完善規(guī)劃、周密組織，在平時(shí)各單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定具體可行的活動(dòng)指導(dǎo)，并確保落實(shí)到位，做到有計(jì)劃有落實(shí)，有組織有考核。切忌放縱、隨意式活動(dòng)，流于形式的探究，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的地位、作用，做到活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)中能調(diào)控，活動(dòng)后會(huì)總結(jié)。做到有計(jì)劃有落實(shí)，有組織有考核，有考核有記錄。
2.語(yǔ)文教師要采取小組合作
捆綁評(píng)價(jià)等學(xué)生喜歡的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生整體參與度，讓不同的個(gè)體都能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中獲得不同層次的發(fā)展，能更好地發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)和小組探究中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)、膽識(shí)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)處理好師生間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和合作性，以學(xué)生的能力提升和實(shí)踐鍛煉為主，多給予學(xué)生明確的激勵(lì)性和拓展性評(píng)價(jià)結(jié)果。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的必要補(bǔ)充，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相互滲透，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，知識(shí)獲得和能力提高相互融合，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟、綜合表達(dá)、人際交往、組織策劃等各方面的綜合能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生的知、情、意、行諸方面都得到和諧的發(fā)展。
三、總結(jié)
首先，反復(fù)朗誦課文，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)審美意識(shí)。古語(yǔ)云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在多次的課文朗讀中，學(xué)生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術(shù)，同時(shí)積累審美觀念，陶冶情操，不斷提高審美情趣，啟蒙審美意識(shí)。如《長(zhǎng)城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國(guó)大好河山的風(fēng)景類文章，就可以在誦讀中讓學(xué)生體會(huì)韻律美、辭藻美，激發(fā)他們對(duì)自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。尤其是一些氣勢(shì)磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來(lái)更是要字正腔圓、朗朗上口，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和寫(xiě)作能力。其次，深入解讀課文，可以加深小學(xué)生對(duì)課文的理解，更好地理解文章內(nèi)涵和把握美學(xué)因素。教師要抓準(zhǔn)文章的著眼點(diǎn)，如文章的詞語(yǔ)點(diǎn)綴、段落安排、意境營(yíng)造、人物塑造等，進(jìn)行恰當(dāng)、充分的美育教育，從而更好地培育學(xué)生的審美意識(shí)。通過(guò)對(duì)文章的深入解讀，可以讓學(xué)生更好地理解作者的時(shí)代背景和心緒起伏，從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內(nèi)涵，在優(yōu)美的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴，得到心靈的凈化、精神的升華。對(duì)文章的深入解讀，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地感受作者的情感變化，得以陶冶情操，提高感知美、欣賞美的意識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
小學(xué)生由于年紀(jì)小、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進(jìn)度。這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導(dǎo)入文章內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣和好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊(yùn)含的美。隨著教學(xué)方式的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味盎然、活潑生動(dòng)的課堂氛圍中體驗(yàn)文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在形式多樣、不拘一格的課堂導(dǎo)入形式中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)。
三、拓展課外閱讀，寫(xiě)作讀書(shū)筆記，培育學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美
首先，開(kāi)展課外閱讀，在優(yōu)秀書(shū)籍的熏陶中，陶冶情操，認(rèn)識(shí)美、感受美。俄國(guó)的教育家烏申斯基講到“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”課外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。多讀書(shū)，讀好書(shū)，健康的書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀如同春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，滌蕩人類的靈魂。書(shū)中唯美的描繪可以充分讓學(xué)生感受到自然美、社會(huì)美，培養(yǎng)他們的悲憫意識(shí)和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。在語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識(shí)武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉文筆，挖掘美、創(chuàng)造美。課外閱讀后，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)記錄的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，能夠讓學(xué)生細(xì)致入微地感受人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語(yǔ)運(yùn)用、段落安排、意境營(yíng)造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫(xiě)作練習(xí)中，可以讓學(xué)生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類文明。從而更好地提高寫(xiě)作水平，豐富情感體驗(yàn)，提高審美能力。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1開(kāi)展不同文學(xué)體裁教學(xué)語(yǔ)言的研究
初中生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，組織好語(yǔ)言變化，在課堂教學(xué)中講解出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語(yǔ)言的整體性水平。這就要求初中語(yǔ)文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言的多樣性充分發(fā)揮出來(lái)，不拘于一種語(yǔ)言形式。
1.2初中語(yǔ)文教師需努力提升自身語(yǔ)言修養(yǎng)
教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來(lái)充實(shí)自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語(yǔ)文教師還需認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實(shí)踐情況，提前做好備課工作。
1.3初中語(yǔ)文教師需努力提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語(yǔ)文教師只有不斷提高語(yǔ)言的基本功，通過(guò)各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時(shí)，教師還需博采眾長(zhǎng)，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
1.4初中語(yǔ)文教師需提高自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度
第一，語(yǔ)文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語(yǔ)。我國(guó)人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語(yǔ)言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，必須推廣普通話的使用，減少語(yǔ)言障礙的發(fā)生；第二，提高語(yǔ)言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結(jié)語(yǔ)
情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前擔(dān)。要根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)和重要途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練要根基于教材內(nèi)容，更要豐富教學(xué)內(nèi)容。比如《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，除了根據(jù)教材讓學(xué)生談?wù)擆B(yǎng)過(guò)哪種小動(dòng)物，最喜歡哪種小動(dòng)物及原因之外，還可創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生課下觀察一種小動(dòng)物。觀察之后再引導(dǎo)學(xué)生在課上談?wù)撔?dòng)物的特點(diǎn)，飼養(yǎng)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)物學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。信息猛增，電話、因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使處于地球兩端的人近在咫尺，人與人之間交往之密切，是過(guò)去任何時(shí)代都無(wú)法比擬的，口語(yǔ)交際在此占了絕對(duì)比重。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如問(wèn)路、購(gòu)物、打電話、餐廳會(huì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體、真實(shí)、有趣。
（三）創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境。根據(jù)時(shí)代主題和社會(huì)生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，不僅可以提高口語(yǔ)交際能力，還能培養(yǎng)健康的情感，正確的價(jià)值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用PPT展示路人甲隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與“吐痰者”對(duì)話，使吐痰者懂得吐痰與疾病傳播的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身?yè)尵然颊叩那榫?，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對(duì)話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員為救死扶傷而奮不顧身的崇高精神等。
二、營(yíng)造良好的課堂交際氛圍
口語(yǔ)交際教學(xué)的成功還應(yīng)特別重視交際氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂氣氛即班集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，從而更好地接受新知識(shí)?？谡Z(yǔ)交際的產(chǎn)生是“情動(dòng)而辭發(fā)”。在和諧輕松的氛圍中，學(xué)生的交際情感易被激發(fā)，能言善道的孩子更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開(kāi)顧慮，產(chǎn)生傾訴需求。反之，口語(yǔ)交際的話語(yǔ)權(quán)則會(huì)集中在個(gè)別優(yōu)等生，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到鍛煉。口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“言為心聲”。
學(xué)生的個(gè)性差異、知識(shí)儲(chǔ)備、思維習(xí)慣的不同，使其表達(dá)的能力、方式和內(nèi)容不同，有的孩子應(yīng)對(duì)自如，有的唯唯諾諾；有的觀點(diǎn)符合主流，有的思想偏激出格，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在包容理解的氛圍中進(jìn)行，使敢于超越自我、突發(fā)奇想的孩子同樣能得到嘉獎(jiǎng)，鍛造出富有個(gè)性的孩子，使口語(yǔ)交際教學(xué)異彩紛呈。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課文《夸家鄉(xiāng)》要求口語(yǔ)交際介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)。而當(dāng)下中國(guó)城市一味地在所謂現(xiàn)代化道路上不斷地相互抄襲和克隆，具有地方特色和民族特色的特產(chǎn)則越來(lái)越少，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)知之甚少。解決這一難題，教師只有借助改革開(kāi)放后物質(zhì)大流通，因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地談?wù)撏瑢W(xué)大都見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的地方特產(chǎn)，如：南陽(yáng)獨(dú)山玉、開(kāi)封清明上河圖等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，介紹各自了解的省內(nèi)外名城特產(chǎn)或地方小吃。教師也要參與其中，如條件允許可展示出實(shí)物，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的潛能，使學(xué)生想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，帶著信息進(jìn)課堂，帶著信息出課堂。
1.正確理解對(duì)話概念，科學(xué)開(kāi)展閱讀對(duì)話
對(duì)話不是簡(jiǎn)單的人與人之間關(guān)于某件事情、某篇文章的口述，而是通過(guò)對(duì)某件事情、某篇文章的解讀，將其表達(dá)的中心思想和具體觀念運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句表述出來(lái)，體會(huì)其意味深長(zhǎng)之意?？茖W(xué)開(kāi)展閱讀對(duì)話，首先，教師要意識(shí)到對(duì)話是“我們”之間的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)的過(guò)程，而不是“我”的思想觀念強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)倪^(guò)程;其次，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀本身就是讀者與文章作者之間思想交流互動(dòng)的過(guò)程，要做到尊重彼此;最后，語(yǔ)文閱讀不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，而是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)彼此相互學(xué)習(xí)、共同奮進(jìn)的目的。
2.合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，拓展閱讀對(duì)話范圍
教育要面向現(xiàn)代化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更應(yīng)該如此。教師要綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)儀器，為“對(duì)話式”閱讀拓展平臺(tái)，拓寬學(xué)生閱讀范圍，讓閱讀學(xué)習(xí)渠道多元化。比如在學(xué)習(xí)《火星———地球的“孿生兄弟”》這篇課文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集一些關(guān)于火星的圖片和科普知識(shí)，課堂上為學(xué)生播放一段有關(guān)火星的科研宣傳片，然后讓學(xué)生對(duì)火星的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流溝通，找出他們所能發(fā)現(xiàn)的火星與地球的異同，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答相關(guān)課后習(xí)題，這樣不僅有助于學(xué)生完成語(yǔ)文課堂閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)、探索新事物的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。
3.創(chuàng)建和諧對(duì)話環(huán)境，促進(jìn)閱讀對(duì)話實(shí)施
“對(duì)話式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要通過(guò)師生以平等、互學(xué)的心態(tài)交流，以強(qiáng)烈的求知欲力爭(zhēng)創(chuàng)新，以包容謙和的態(tài)度多思善學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境，保證生生交流、師生溝通無(wú)障礙、無(wú)束縛、暢所欲言，讓學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)和發(fā)散性思維得到充分尊重和發(fā)揮，保證閱讀對(duì)話的順利進(jìn)行。
二、注意問(wèn)題與反思
一方面，“對(duì)話式”閱讀教學(xué)容易犯以我為中心、強(qiáng)制灌輸思想的錯(cuò)誤，這需要師生共同意識(shí)到合作學(xué)習(xí)中“我們”的重要性，剔除個(gè)人情緒的影響，要努力實(shí)現(xiàn)思想的溝通和融合，保證閱讀的質(zhì)量和水平。另一方面，“對(duì)話式”閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅是師生之間的對(duì)話，還應(yīng)該是生生之間的對(duì)話，學(xué)生之間由于生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)背景等大體一致，所以他們之間的交流更方便、更容易、更有效。師生和生生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)閱讀“對(duì)話式”交流的重要途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)模式”的構(gòu)建以及快樂(lè)學(xué)習(xí)理念的貫徹，教師無(wú)疑充當(dāng)著最為重要的角色，教師作為教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，無(wú)疑是決定學(xué)生情感與快樂(lè)體驗(yàn)的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的老師，都要認(rèn)真的對(duì)待每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，初中語(yǔ)文的快樂(lè)教學(xué)，需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，在情感上感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。例如，在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的情感體驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放相關(guān)的Flas視頻，再組織學(xué)生分別講《安徒生童話》中的其他故事，也讓學(xué)生們能夠在“邊學(xué)邊樂(lè)”中獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握快樂(lè)學(xué)習(xí)方法
在新課改理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鑒于此，教師要拓寬語(yǔ)文教學(xué)思維，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有效聯(lián)系，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐活動(dòng)中尋找快樂(lè)、感受快樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文課堂作為教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，要想營(yíng)造出輕松愉悅、和諧快樂(lè)的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，除了要在語(yǔ)文課堂上積極展現(xiàn)、演繹教材中的快樂(lè)內(nèi)容外，還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，做到課堂理論教學(xué)與課外學(xué)生自學(xué)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。例如，建立“閱讀角”或書(shū)報(bào)墻，分別設(shè)立人物專區(qū)、社會(huì)專區(qū)、景物專區(qū)、課件專區(qū)、報(bào)紙專區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)素材的及時(shí)分享與傳遞。
三、完善初中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
語(yǔ)文探究式教學(xué)對(duì)事物內(nèi)在意義的探尋作為一個(gè)基本原則，打破了以往只重視表層理解的教學(xué)模式。這一原則的特性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(1)探究的內(nèi)容應(yīng)具有潛在的意義。語(yǔ)文探究式教學(xué)并不認(rèn)為所有問(wèn)題、所有的事物都需要進(jìn)行深入的意義探尋，只有那些有潛在價(jià)值的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有幫助的東西才值得探尋，也才具有探尋的意義。
(2)學(xué)生具有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想取得滿意的教學(xué)效果，往往離不開(kāi)學(xué)生對(duì)意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們只有具有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求才能使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去溝通理解，這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果才會(huì)比較好。
(3)解決問(wèn)題的過(guò)程是有意義的。在語(yǔ)文探究式教學(xué)中，解決問(wèn)題的過(guò)程主要是在課堂教學(xué)中完成的。這就要求教師要善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造融洽的氣氛，讓學(xué)生能夠沒(méi)有壓力地、自由大膽地探索和交流。教師要想活躍課堂氣氛，就要采取有效措施把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意義的問(wèn)題情境，因?yàn)橹挥斜ＷC問(wèn)題情境有意義，才有探討的價(jià)值。
二、小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)模式的構(gòu)建
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
語(yǔ)文探究式教學(xué)要求教師要善于創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境。這里的“良好”指的是能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和興趣。要做到這一點(diǎn)并不容易，教師必須考慮到多方面的因素，如學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等內(nèi)外部因素。
2.收集與處理信息
收集信息指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲取信息資源，并對(duì)所需信息的指向比較明確。教師通過(guò)幫助學(xué)生主動(dòng)收集信息，可以最大限度地提高他們的思考能力和探究欲望。所謂處理信息，則是指學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理，并提出自己的個(gè)人見(jiàn)解。
3.交流與合作
教師作為知識(shí)的傳授者，以往在學(xué)生眼中是高高在上的，很難接觸到的。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要想取得好的效果，往往離不開(kāi)師生之間的交流與合作。語(yǔ)文探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生間的交流合作關(guān)系的構(gòu)建，教師要從傳道授業(yè)解惑的的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能一直像伙伴一樣陪伴，在需要的時(shí)候給他們一些啟發(fā)。在采取這一方法時(shí)，教師一定要善于傾聽(tīng)，這不僅能讓學(xué)生們感受到老師的尊重，同時(shí)也更能讓學(xué)生說(shuō)出他們的心里話，使溝通保持順暢。另外，在對(duì)話時(shí)也要善于點(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困惑和問(wèn)題，這時(shí)候如果教師通過(guò)雙方對(duì)話進(jìn)行巧妙的啟發(fā)，而不是直接告訴他們結(jié)果，就更有助于塑造他們的思維能力。
4.在活動(dòng)中發(fā)展
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略是靜態(tài)的，而語(yǔ)文探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)性因素的發(fā)掘，把教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文發(fā)揮其來(lái)源于生活、貼近生活的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生提供必要的探究、思考和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。需要說(shuō)明的是，教師在實(shí)施在過(guò)程中要注意保證做到以下兩點(diǎn):
(1)廣泛參與。以往的教學(xué)模式集中于知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn)的感知，則不太重視。使得語(yǔ)文教學(xué)變得過(guò)于理論化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得不到調(diào)動(dòng)，極大地影響了教學(xué)效果。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，很多時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)造必要的情境讓所有的學(xué)生廣泛參與，深入其中去感受和領(lǐng)悟。這樣的方式更能讓學(xué)生體會(huì)到課文字里行間所包含的豐富的信息和情感，對(duì)提高其語(yǔ)文能力也是非常有幫助的。
1、重視優(yōu)秀作品的熏陶
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣美好的作品人人都喜歡，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)優(yōu)秀作品的比對(duì)激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木?，從而提高大學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣?！芭d趣”是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先便是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂上，可以在上課之初讓學(xué)生有感情的朗讀比較優(yōu)秀的作品，可以是名家習(xí)作，也可以是學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，并且組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行講評(píng)。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做出的總結(jié)等，可以讓學(xué)生深切的感受到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，也可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的精髓，并且通過(guò)上課發(fā)言還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，為了取得持久的效果，達(dá)到熏陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過(guò)或者點(diǎn)評(píng)過(guò)得優(yōu)秀范文進(jìn)行裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有助于提高大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的不斷提升。
2、以教材為本，聯(lián)系實(shí)際
強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)并不是盲目進(jìn)行的，而是有著一定的依據(jù)的，那便是大學(xué)語(yǔ)文教材。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行寫(xiě)作的講解，這樣可以做到循序漸進(jìn)、有的放矢，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且我們生活在社會(huì)中，大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在很大程度上是要服務(wù)于社會(huì)的，因此在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合生活中的實(shí)際，進(jìn)行話題的討論以及文章的寫(xiě)作，這樣既可以拉近語(yǔ)文寫(xiě)作與我們生活的距離，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。隨著我國(guó)新課改的深入推行，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導(dǎo)者而存在。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，大學(xué)生的注意力一般集中時(shí)間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候?qū)⒋髮W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的課時(shí)分開(kāi)，這樣就可以適時(shí)地改變大學(xué)生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時(shí)在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的精神狀況，在學(xué)生情緒不高等的時(shí)候，教師可以采用多種手段提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂(lè)，這樣就可以放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生的精神始終保持在高揚(yáng)的狀態(tài)，從而不斷的提高上課效率。最后，大學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作在很大程度上是要為社會(huì)服務(wù)的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以考慮學(xué)生的就業(yè)狀況，給學(xué)生將一些學(xué)生比較感興趣的社會(huì)任職中需要的寫(xiě)作技巧等，這樣可以提高大學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。
3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣
（1）在上課之初
做寫(xiě)作前的指導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)是大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行的專業(yè)性指導(dǎo)，既可以指出學(xué)生的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行修改，又可以根據(jù)實(shí)際需要指出當(dāng)今社會(huì)中對(duì)于寫(xiě)作的實(shí)際需求，從而為學(xué)生的寫(xiě)作指明方向，因此可以說(shuō)寫(xiě)作指導(dǎo)是大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作指導(dǎo)主要包括幾個(gè)方面，一個(gè)是寫(xiě)作的的注意事項(xiàng)，另一個(gè)是寫(xiě)作的內(nèi)容等。其中寫(xiě)作的注意事項(xiàng)主要包括：審題、切入點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)作內(nèi)容主要包括：寫(xiě)作要避免空洞，既要有豐富的內(nèi)容，同時(shí)觀點(diǎn)等也有新穎有說(shuō)服力等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以初步讓學(xué)生確立寫(xiě)作的思路，提高學(xué)生文章的質(zhì)量。
（2）精心組織課堂討論等
拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維學(xué)生的寫(xiě)作能力包括學(xué)生的構(gòu)思、立意等等，因此可以說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有抽象性。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以采取多種手段，讓學(xué)生的思想不斷地得到升華，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行充分自由的討論，這樣就可以讓學(xué)生的思想不斷地碰撞，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行文章的立意以及構(gòu)思，這樣就可以清楚地讓學(xué)生看到自己寫(xiě)作中的不足，并且在思想的碰撞中，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維得到不斷地拓展，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。
（3）利用多媒體等多種手段培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣
寫(xiě)作能力的提升最為根本的還是進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作并不是一個(gè)輕松地工作，因此很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作，這樣就在一定程度上禁錮了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們可以借助多媒體進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，這樣PPT式的教學(xué)模式，可以帶給學(xué)生很多的新鮮感，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)我們還可以利用多媒體進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品的展示，這樣就可以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。只有這樣多手段的利用多媒體等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
（4）改革講評(píng)方法，多角度評(píng)改
學(xué)生習(xí)作事物存在即合理，任何人都喜歡被夸。因此在我們進(jìn)行學(xué)生作品講評(píng)的時(shí)候，就可以改革講評(píng)的方法，從多角度講評(píng)學(xué)生的作品，并且挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。另外，我們都知道好的作品都是修改出來(lái)的，然而如果我們不知道自己的作品如何修改的話，相信再美好的璞玉也雕琢不出精美的華章。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，要盡可能的細(xì)，盡可能的多角度進(jìn)行講評(píng)，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)也可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己寫(xiě)作方面的不足，從而不斷地改進(jìn)，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、結(jié)束語(yǔ)