時間：2023-03-16 15:42:48
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1.1、健心功能
健美操運動的教育功能不僅體現(xiàn)在健身方面，在健心方面的功能也非常顯著。在參加健美操運動時，一般會有歡快的音樂伴奏，從而使練習者擺脫內心的煩擾，緩解心理和精神上的壓力，提高自身的意志品質和心理調節(jié)能力，消除心理障礙，讓自己的內心得到調整和充分的休息，讓參與者經常保持一個輕松、愉悅的心態(tài)。
1.2、美育功能
健美操運動有益于肌肉、骨骼、關節(jié)的勻稱與和諧發(fā)展，尤其是對于體態(tài)偏胖或者體姿不夠優(yōu)美的女生來說，長時間的健美操運動可以幫助女生改善身體姿勢，塑造出良好的形體，提高學生的審美意識和審美能力，讓人煥發(fā)出一種良好的氣質和形象。
2、健美操教學對女生身體素質的影響
2.1、能讓女生的體態(tài)更加優(yōu)美
健美操課程的教學，健美塑形是主要教學目標之一，這也是很多女生選擇上健美操課程的主要原因。健美操的各個動作，時常要求學生抬頭、挺胸、收腹、平肩，很多動作要求練習者臀部和大腿要夾緊，這就有效的鍛煉了女生身體的很多部位，有助于學生體態(tài)和氣質的塑造。此外，健美操運動對女生的體態(tài)也有較高的要求，女生在訓練過程中要展現(xiàn)出優(yōu)美的身體曲線，所以可以促進女生身體形態(tài)上的可喜變化，讓訓練者的體態(tài)更加優(yōu)美。
2.2、開發(fā)女生的身體潛能，增強體質
在健美操運動中，會涉及到很多跑、跳、走等基本動作和較復雜的上下肢配合動作，所以長時間的健美操教學可以促進女生肌肉和力量上的變化，促進女生身體器官功能上的改善，不斷開發(fā)身體潛能，進而達到增強體質的作用。例如，健美操作為一種有氧運動，在健美操課堂上的有序練習，可以使女生在吸氣時胸廓充分擴展，呼氣時胸廓盡量壓縮，從而改善肺部的工作能力；同時可以增強練習者的心肌收縮能力使心臟和整個循環(huán)系統(tǒng)的功能處于較好水平。此外，長時間的健美操練習，還可以增強身體的代謝能力，所以健美操教學對增強女生體質方面的作用是十分顯著的。
2.3、提高女生的身體柔韌性
柔韌性主要是指人體關節(jié)活動的最大范圍，良好的身體柔韌性可以降低關節(jié)扭傷和肌肉拉傷的可能性，對人的日常生活、工作和學習起到積極的促進作用。而影響人體柔韌性的因素當中，處了關節(jié)自身結構外，還與人體韌帶、肌腱、肌肉以及軟骨組織等存在著密切的關系。在健美操教學課堂上，會涉及到多種類型的動作組合，提高人體關節(jié)的靈活性，尤其是女生在練習健美操時，可以使身體的膝、踝、腰、髖等多個部位得到鍛煉和舒展，對肌肉的伸展效果非常顯著。此外，健美操運動中一般包含著大量的跑跳動作和踢腿動作，很多動作的連貫性比較強，具有動作幅度大、變化多、節(jié)奏快等特征，這就使得在平時較少參加體育鍛煉的女生的活動范圍不斷增大，提高了身體在運動時的自由度和柔韌性。
3、健美操教學對女生心理素質的影響
3.1、培養(yǎng)女生的樂觀情緒和健康心境
與男生相比，女生的情感更為豐富，情緒的變化上更加頻繁，所以更容易出現(xiàn)情感上的波動以及不良情緒。而健美操教學可以促進女生樂觀情緒和健康心境的塑造。首先，健美操運動的節(jié)奏比較明快，風格比較熱烈，加上帶有較強韻律感的音樂，可以讓練習者感受到青春活力和激情，潛意識的排遣掉內心的不良情緒，讓自己的整個身心投入了到積極向上、歡快愉悅的氛圍中，獲取激情的感染和美的享受。其次，女生在練習健美操時，會感受到自身體態(tài)上的積極變化，所以不僅可以讓女生在情緒上高漲，還可以產生心理上的滿足感，獲取積極的運動體驗。再次，健美操教學通常是以集體教學形式開展的，女生在集體氛圍下通過形態(tài)語言進行自我展示，可以滿足個人的表現(xiàn)欲，從而讓自己的心態(tài)更加樂觀、健康和積極。
3.2、增強女生的意志品質
在女生的成長道路上，難免會遇到困難和挫折，所以只有具有良好的意志品質來應對挫折與逆境，才能更容易走向成功。健美操教學雖然都是從基本的動作訓練開始的，但是訓練的重點和難點是身體的力度訓練和軟度訓練，所以需要女生在訓練過程中有自覺性、忍耐力和自制力等基本品質。同時，由于健美操運動對身體節(jié)奏感和協(xié)調性的要求相對較高，很多初學者對完成動作存在客觀上的困難主觀上的畏懼感，但是經過系統(tǒng)的練習之后，女生的意志力和自信心會得到顯著提高，逐步擁有了戰(zhàn)勝苦難、迎接挑戰(zhàn)的堅強毅力和良好品質。
3.3、可以治愈女生的心理疾病
目前，心理疾病正嚴重威脅著各類學生的心理健康，在大學生中存在心理疾病的人數(shù)約占總數(shù)的20%左右，尤其是女生患心理疾病的比例相對較高。而基于健美操運動競技性、娛樂性、藝術性、健身性等多種教育功能，健美操教學在治愈女生心理疾病方面的優(yōu)勢十分明顯，而且具有患者易接受、見效快、反彈小、無副作用、便于自我治療等優(yōu)點。例如，在治愈女生焦慮癥和抑郁癥等女生常見心理疾病時的效果更加顯著。
4、健美操教學對女生身心素質的其他影響
4.1、提高女生藝術審美能力
健美操教學是一種在歡快音樂節(jié)奏下，充分展示形體美的運動，練習者只有做到身體、形態(tài)、心靈上的三位合一，才能準確、熟練的完成各個技術動作，讓健美操運動具有真正的美感和質感。從整體上看，健美操運動對女生具有十分豐富的鍛煉價值和美育價值，會引導女生向往健康、激情與活力，樹立起健康、科學的審美觀念，而不是盲目的瘦身，如通過節(jié)食代替體育鍛煉，容易引起女生身體素質的下降或營養(yǎng)不良。同時，女生在健美操課堂上長時間接受美的熏陶與感染，可以在潛意識中激發(fā)女生對美的情感，樹立正確的審美觀，實現(xiàn)藝術欣賞能力的不斷提高。
4.2、提高女生的人際交往能力
在信息網(wǎng)絡時代，越來越多的學生開始沉溺于網(wǎng)絡，不愿意參加體育鍛煉，學生在校的人際交往面也越來越狹窄，有時會造成學生心理狀態(tài)的失衡。女生在健美操課堂上，可以通過集體練習的形式增加人際交往的寬度和深度，為學生的人際交往提供了一個良好的平臺，可以幫助學生克服情感上的孤獨感，消除自卑、害羞、嫉妒等不良情緒，產生與他人之間的親近感和信任感，學會互相幫助、以誠待人，擴大社會接觸，從而提高女生的社會適應能力和人際交往能力。例如，在健美操教學活動中，不僅僅會有語言這一種交流方式，女生的表情、動作、手勢等體態(tài)語也能夠傳遞信息，尤其是對于那些性格比較內向的學生來說，可以通過體態(tài)語達到人際交流和交往的目的。不僅如此，健美操教學還要求團隊內部的成員配合默契、協(xié)調一致，具備集體榮譽感和團隊協(xié)作意識，這對女生人際交往能力的提升都是至關重要的。
4.3、培養(yǎng)女生的終身體育意識
終身體育意識的培養(yǎng)是目前體育教學的重要目標之一，健美操運動由于內容豐富而且多彩，具有較強的先進性和時代感，所以可以滿足不同層次女生健身塑形、休閑娛樂、舒緩情緒等方面的運動需求，幫助女生樹立終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。
5、結語
論文關鍵詞：中學美育教育;美術教學;特色教育
論文摘要：本文從美術課程的改革及將美育特色納入雙語學校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，對雙語學校的長遠發(fā)展作出可行性規(guī)劃。同時指向未來、迎接競爭，指出了美育教育的基本特點和實施方法。
一、引言
美育課程的改革不僅是內容的改革，也是美育教學過程和教學方法的改革，課程改革的一重要特點就是十分重視教學過程和教學方法的改革。美術課程標準從以學生發(fā)展為本的前提出發(fā)，從學生學習美術的角度提出了具體的標準，破除了陳舊的教育觀念，為切實搞好教學過程和教學方法的改革作了全方位的闡釋和要求，滲透著美育課程的性質與價值的具體精神，是學校美育教學工作遵循的重點。
我校作為一所民漢合校，將美育特色納入學校發(fā)展戰(zhàn)略，是學校領導者在預測未來環(huán)境變化的基礎上對學校長遠發(fā)展所作出的帶有變革性的可行性規(guī)劃。要把美育特色納入學校發(fā)展戰(zhàn)略，使它真正發(fā)揮推動作用，就需要進一步豐富和創(chuàng)新特色教育的內容，增加對師生的吸引力，使得它在校內獲得持續(xù)的成功和支持;更需要進一步深化特色教育，揭示和承載更多的現(xiàn)代教育觀念，并遷移到各項工作和所有教師身上，最終促進教師素質的全面提高。
二、中學美育課程改革的注意點
(一)以美術教育課程為載體，注重培養(yǎng)學生的審美能力，達到學生全面發(fā)展的目的。
美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。九年義務教育階段，美術課程價值中的一個重要方面就是陶冶學生的情操，提高其審美能力。美術課程是學校進行美育的主要途徑。中學的美術教育通過情感、形象、審美等教育活動，引導學生進行美術鑒賞與表現(xiàn)，并在美術實踐活動中掌握基本的美術知識和技能，以此提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的審美情趣。我校雙語班少數(shù)民族學生的美術教育屬于基礎教育的范疇，其目的是普遍提高少數(shù)民族學生的審美素質，促進學生全面和諧地發(fā)展。
所謂審美素質，就是感受、鑒賞和創(chuàng)造美的能力，其核心是審美情趣和審美能力。要提高審美素質，需要以提高其他素質(如文化素質、人格素質、道德素質等)為前提，更需要通過對藝術作品的欣賞來提高。所謂情趣，簡而言之，即情調趣味。情趣呈現(xiàn)方式有平庸、低俗、高雅之分。情趣的高雅是審美的高品位。所謂審美能力，就是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。審美能力是通過與優(yōu)秀的藝術作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的。它既要求學生對自然和藝術作品長期的感性接觸和體驗，又要求學生有相應的知識，包括對美術語言的了解和藝術風格的認識。正如馬克思所說的:“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”。
在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，美術教師應當遵循審美規(guī)律，不要替代學生，而應當引導學生展開想象進行比較，開展討論，讓學生開體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。審美能力的培養(yǎng)，一般分為兩個層面進行。
第一個層面:通過一般的教學方法，即觀察、了解、認識、記憶、理解、訓練等基本方法，掌握一般的美術知識和基本技能。其中包括對美術語言、美術類別、多種流派和風格的掌握，對相關聯(lián)的歷史背景和有特定意義的形體、線條、色彩等符號象征的理解，對各個民族的文化意識、思想傾向、歷史發(fā)展、時代精神的了解。
第二個層面:運用美術教育的特殊方法，達到對藝術作品深刻蘊意和外在形式美的理解。它融會了感知、情感、想象、創(chuàng)造等眾多因素，是一種形象生動、真實直觀的理解。這就要求學生以一種審美的眼光來看待自然和藝術品，還要有情感的投入。因為情感性是美術的一個基本品質。只有當學生對所感知的“美”有深刻的情感體驗時，才會產生美的共鳴。一旦審美主體(學生)與審美對象融為一體，審美主體的想象力就會得到自由發(fā)展和升華。
(二)要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐行動。
“激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐行動”是根據(jù)美術教育的美學特征和審美心理活動特征所提出來的。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，同時又要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使他們在美術創(chuàng)造活動中能創(chuàng)造性的應用美術語言進行質疑和探索，并且通過多種實踐活動來培養(yǎng)，提高學生的審美創(chuàng)造能力。因此，我們的美術教學必須形成以激發(fā)創(chuàng)新精神為先導，以探索研究為中心，以創(chuàng)造實踐為主線，以培養(yǎng)能力為宗旨的格局。
美術教學是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學生藝術素質的提高，而且還作用于學生人格的完善。要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，首先要確立學生實踐的主體地位，通過多種手段引起學生的學習興趣，使之具備主動積極的學習，產生執(zhí)著的探索精神。
激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，主要通過具有審美價值的教學內容，創(chuàng)設身臨其境的情景，讓學生在審美魅力的作用下受到潛移默化的感染。同時，我們還應將審美觀念帶入到學生日常行為、班級管理和校園文化建設中，讓學生在生活中感覺到美的存在，讓他們在學習和生活中懂得創(chuàng)造美。此外，我們還應該加強少數(shù)民族文化和內地文化的交流，消除在文化上的隔閡，促進民族團結。
三、總結
美育教育具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生在學習及生活中創(chuàng)新;善于表達各自的審美體驗，使學生敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。
在美育教育中，應全面抓起。在各個學科領域滲入美育教學，通過各學科課堂教學、藝術興趣小組活動，變教會為自主學會，讓民族學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造。要全面提升少數(shù)民族學生素養(yǎng)，給予民族學生適宜的人文環(huán)境和主動學習的空間，給予民族學生自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造，為真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)和接班人做出作為一名教育工作者應有的貢獻。
參考文獻
中學物理教師中普遍存在“美育只是藝術學科的事，而與物理學科無關”之固有偏見，而無“教學是科學，也是藝術，物理教學理所當然地也應對學生理直氣壯地進行美育”的情懷。物理教學中的美育是指物理教師在充分認識美育在物理教學中的作用后，深挖“物理美”的內容，緊抓其特征，運用有效策略，采取各種形式向學生展示物理美的真諦，從而達到以美優(yōu)教，以美育人的目的。
一、物理學美育的內容與特征
物理學中的美包括自然美、科學美和人格美等諸多美育內容，而這些“美”透著“簡單、和諧、對稱、新奇和多樣性的統(tǒng)一”等美學特征，其本質就是“真”。
自然美除了指物質的構成和運動，展現(xiàn)出的“簡單”：物質都由簡單的粒子組成、光沿簡單的直線傳播、星云沿簡單的幾何曲線——橢圓運動；還指物理現(xiàn)象如倒影彩虹、風雨雷電、露霧霜雪等的美妙和諧；還指宏觀物體、微觀粒子在運動中的時空分布高度對稱，如星系轉動、波的傳播等的時間周期性，又如物體的平衡、晶體的點陣空間等的空間對稱性。
科學美是人類在探索發(fā)現(xiàn)物理變化規(guī)律的過程中所創(chuàng)造出的成果或形式，是一種觀念形態(tài)的美。它包括：（1）物理實驗美。如儀器與裝置美、實驗操作美、實驗現(xiàn)象美、實驗結果的表達與分析的邏輯美等。（2）物理描述美。如文字的精煉簡潔，模型圖的直觀簡單，公式的和諧對稱等。（3）物理理論美。因其最能真實地反映客觀實際，具有很高的美學價值，且其表達形式還體現(xiàn)出邏輯美和結構美。（4）物理探究的思想方法美。如物理學家巧妙地從復雜的真實世界中，把研究對象一一分割，抽象出最簡單的諸如質點、點電荷、光線等，優(yōu)美的理想模型概括出物質運動的基本規(guī)律，變復雜為簡單，既簡潔又合理，既抽象又形象，給師生帶來研究物質世界美的享受。
人格美是指如愛迪生、周光召、牛頓、愛因斯坦一樣的物理巨人在探索物理時所表現(xiàn)出的不怕困難、堅韌不拔的頑強意志；不計名利的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實事求是的科學態(tài)度；熱愛科學、追求真理的獻身精神；愛國愛民的美好情操，等等，這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。
二、物理學美育的目標和任務
物理教學把培養(yǎng)學生正確的審美觀，激發(fā)學生創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學生高尚的情操，使其成為：身心健康、全面發(fā)展和有道德的人作為美育的根本任務。具體地講就是在物理教學過程中適時地引導學生樹立對自然現(xiàn)象、自然法則思維藝術的審美情趣；提高感受、鑒別和理解美的能力；激發(fā)愛美本性，像科學家那樣追真尚善、揚美怡情。
物理美育把使學生克服對物理學美的無視、無聞、無覺的美盲狀態(tài)，逐步形成對物理學美的敏銳而充分的感知能力，培養(yǎng)學生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，培養(yǎng)學生的審美想象和聯(lián)想能力作為初級目標；把使學生獲得正確鑒別和善于欣賞物理學美的知識與能力作為中級目標；把培養(yǎng)和發(fā)展學生物理學美的創(chuàng)造能力與興趣作為高級目標。
三、物理學美育的功能和作用
1.以美育德，可以完善學生人格。
在物理殿堂中，學生癡醉于天體運動的完美構圖、衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面、電磁作用的廣闊空間……感動于哥白尼為真理獻身的悲壯行為、牛頓致力科學物我兩忘的曲折經歷、伽利略面對宗教的錯誤審判不屈不撓堅持研究科學的品質……不知不覺喜歡真善美，厭惡假丑惡，性格變得純真、坦誠，心靈得以凈化人，品格變得完善，志存高遠，淡泊名利……
2.以美啟智，可以促進學生掌握知識。
物理學規(guī)律多、理論深，平淡說教難收到好的效果。但在智育中滲透美育，定會達到以美啟智的目的。如在講晶體的空間點陣、平面鏡成像時，教師展示對稱的物理圖像，給學生以強烈的美感，學生便能輕松掌握相關知識。又如在講F=ma和E=mc2時，教師剖析其簡潔與和諧美，將理性的美形象化，學生便能深刻地理解“牛二定律”與“質能關系”的深廣內涵。
3.以美健體，可以促進學生身心健康。
巴甫洛夫說：“愉快可以促進人體健康發(fā)展。”醫(yī)學和心理學也證明，人在審美愉悅中，健康水平會大大提高。物理是美的，學生經常著迷于“對稱的物質結構、和諧的運動狀態(tài)”；陶醉于牛頓力學理論，振奮于實驗“空瓶吞雞蛋”、“人造彩虹”、“紙鍋燒水”的新奇美……教師不失時機地向學生展示這些物理美，可進促進身心和諧發(fā)展。
4.以美促勞，可以培養(yǎng)學生實踐能力。
愛美、追美、造美是人的天性。一切美的創(chuàng)造都來源于生活，依賴于實踐?！爸?、好之、樂之”是中學生“求知、求善、求美”的動力源泉。中學生喜歡看優(yōu)美的物理現(xiàn)象，喜歡做有趣的物理實驗，喜歡探究新奇的物理問題。正是這些審美實踐活動豐富了他們的審美經驗，激勵他們不停地追求更加完美，這就是審美的促勞作用。
四、物理學美育的實施策略和形式
物理教學中滲透美育可以采取自由靈活的方式，使學生既感受到物理知識的感性美和理性美，又能體會教學過程的靜態(tài)美與動態(tài)美，具體講有以下策略和形式。
1.裝扮環(huán)境，營造物理美的氛圍。
在教室、實驗室、走廊里張貼體現(xiàn)物理美的掛圖，或者帶有哲理話語和物理學家頭像的掛圖；在學?？萍紮淮袄镎故緝?yōu)秀的物理實驗制作和報道最新物理學進展與物理學前沿的情況，構建校園美育氛圍，對學生審美情趣的導向和培育具有潛移默化的作用。
2.創(chuàng)設情境，感知物理美的形象。
在課堂上老師借助教材中“色彩斑斕的光現(xiàn)象”、“霧松”“古老而現(xiàn)代的力學”等豐富的圖畫情境或利用多媒體適時提供合適的動畫、影像情境加深學生感知物理的自然美；通過引入優(yōu)美的詩句，精講短小的物理故事，編順口溜等多種形式創(chuàng)設優(yōu)美的語言情境，引導學生感知物理的簡潔美；運用假設、實驗、數(shù)據(jù)、符號、圖解、標本、模型等因素，展示物理學知識獨特的結構和聯(lián)系，使學生感知物理的意境美。
3.強化情感體驗，深化物理美的感受。
物理美特有的若干內容比較內在含蓄，需要教師在鉆研教材時，做到“入境動情”，設身處地地體會教材中美的內涵，設計好教學中對美的情感體驗活動。以美衍趣，不僅強化了學生的美感體驗，而且又激起了學生學習物理知識的更濃厚的興趣。
4.鼓勵審美實踐，指導物理美的創(chuàng)造。
世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術學院的研究生說：“花了這么多錢和時間，我們學到了如何思想。”這反映出美國藝術教育的重點是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術教育的重點。如何訓練學生學會思想，成為西方現(xiàn)代藝術教育者研究的目標。在這樣的背景下，90年代開中國藝術教育界也因此開展了系列學術爭鳴。中央美術學院由周至禹教授領軍，率先對本部設計基礎課程進行改革，并已成體系。強調設計的學科特點，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維組織課程的建設。
眾所周知，無論是國內還是國外，現(xiàn)代的藝術教育——尤其是設計教育，是極其強調“思維訓練”的。而設計基礎課同樣強調“思維”訓練，不同的是根據(jù)課程特點，偏重于對“藝術的思維”訓練，而且是在“藝術的表現(xiàn)”過程中去領悟，以達到教學目的。整個過程中“藝術的”這個前綴非常重要，因為在整個設計教學體系中，沒有哪門課能如此直接地把學生領入與“藝術表現(xiàn)語言”對話的語境，并讓學生迅速進入“藝術思維”的狀態(tài)。在此過程中，老師對學生審美廣度與深度的引領，很容易讓學生步入一個全新的藝術審美高度，學生對造型以及
技法的理解不再是概念化的，而是個性化的。最終，達到作為藝術設計專業(yè)基礎課程教育的全部教學目的。
二、藝術設計基礎教育課程現(xiàn)狀
“據(jù)不完全統(tǒng)計，中國設立藝術設計專業(yè)的大專院校已經達到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設計人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點，利用豐富的藝術資源，注重學生藝術素質的培養(yǎng)，注重學生本身的整體素質的培養(yǎng)，突出實驗性與前瞻性。學生真正要適應社會，真正培養(yǎng)的實際上是他的心理要適應社會，而不是技術要適應社會，技術要高于社會。藝術設計專業(yè)學生首先接觸到的幾門基礎課——素描、色彩以及色彩構成往往抹煞了藝術與設計的關系和培養(yǎng)有較強的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學實驗改革，各校唯一的共同點是都強調造型和技術能力的培養(yǎng)。除去這兩點外，還應教什么，目的何在？我認為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術設計教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術審美。藝術審美引領著藝術設計教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術的思維與表現(xiàn)”給設計專業(yè)的學生提供最直接的藝術審美訓練的平臺。而恰恰設計專業(yè)的學生的藝術思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實現(xiàn)現(xiàn)時代設計教育的目的與要求，起著至關重要的作用。上述三門基礎造型課程，在全國各院校藝術設計專業(yè)的基礎教學中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強調“設計性”、理性化的教學，其弊病是缺乏對學生藝術審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學生膚淺的形式主義觀念和漠視設計藝術性的匠人品位，對學生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設計特殊性，強調造型表現(xiàn)的技術性，造成學生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導致課程內容偏缺與方法盲目。“藝術視覺思維的訓練”“藝術表現(xiàn)語言的審美體驗”往往被忽略掉，恰恰這是設計專業(yè)學生理解設計與技術的關系、設計與藝術的關系、藝術設計與社會的關系的橋梁。這也理應是這些基礎課課程所要承載的教學內容，而并非要到進入設計專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。
三、教學的具體內容與方法
1.在“藝術的思維與表現(xiàn)”的體驗過程中，強調藝術審美素養(yǎng)的訓練。審美的覺悟需要通過感官對環(huán)境和客體的體驗、思維對視覺的想象，最終由手準確地在載體上表達出來，觀看、想象和構繪三者構成了視覺思維的全過程。根據(jù)所授基礎課程的自身特點突破傳統(tǒng)設計基礎教學的單一思路，強調藝術設計基礎教學的藝術與設計雙重性，建立合理的教學目的、課程內容，以及與后續(xù)設計課程之間的良好銜接關系。有助于啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性理解藝術與設計的關系。在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎之上注重學生的藝術審美素質的培養(yǎng)、藝術視覺思維能力的訓練和藝術語言表現(xiàn)規(guī)律的體驗，并通過基礎課學習更深刻的認知和理解造型與色彩之間的高級和諧。最終實現(xiàn)學生藝術視覺洞察力與藝術思維創(chuàng)造力以及藝術語言表現(xiàn)力的和諧進化。
2.從目標式教學轉型為過程性教學，更利于培養(yǎng)學生的藝術理解力、領悟力及藝術個性和創(chuàng)造力。周至禹教授在中央美院設計系實驗教學叢書《過渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過渡過程中的思維訓練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設計思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過了局部作業(yè)的完整性。”
傳統(tǒng)基礎課是目標式教學方式，有礙學生感性認知的發(fā)生、發(fā)展。另外，主觀心理色彩研究是色彩構成教學的重要內容。以往的教學實踐，主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構”作業(yè)。其訓練的單一性很難完成學生對色彩的真實感受和更高級透徹的理解。而“藝術的思維與表現(xiàn)”看重教學中的過程，對學生藝術審美素質和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術表現(xiàn)語言這些階段過程性課題實現(xiàn)的。異是萌發(fā)學生藝術個性和藝術創(chuàng)造力的原動力，過程性教學，更利于培養(yǎng)學生的藝術個性及創(chuàng)造力。
顯然，培養(yǎng)學生的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、及較高的文化藝術素養(yǎng)、社會責任感，是設計專業(yè)基礎教學的最終目的。
【參考文獻】
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總體實施方案
師范生當代文學課程改革的基本思路是從教學方法和教學評價體系兩方面展開改革。要點如下：
（一）教學方法上，實行專題化教學，重置教學內容，并使教學形式多樣化
1.為使當代文學課教學回歸文學本體，提高學生的問題意識及審美素養(yǎng)，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破當前流行的面面俱到的“大文學史”教學模式，以某類文體、某類作家作品、某種文學現(xiàn)象等為線索，打破教材章節(jié)割斷和時間限制，將分散的知識予以縱深歸納，將教學內容劃分為若干專題后予以教學。2.與新時代語境、師范生特定培養(yǎng)目標協(xié)調，在現(xiàn)有教材內容陳舊的情況下，自創(chuàng)性適當增加新的專題板塊。3.為增加教學的生動感和及時有效性。激發(fā)學生參與意識，形成教、學良性互動，在自主編寫出較成熟的個性化、特色化、專題化教材之前，以自編教學大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、學科網(wǎng)站、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡平臺幫助學生自主學習。
(二)教學評價體系改革
緊密配合更新后的教學內容，以多樣化作業(yè)形式和靈活的過程性評價方式激發(fā)學生興趣，促進其自主學習能力。做法如下：1.除設置開放性的思考題啟發(fā)學生相關思索、布置專題性學術小論文以外，為提升學生問題意識、創(chuàng)新意識、團體合作精神，增強其師范專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生組建課程學習團隊。各隊每學期各有分工又團結協(xié)作地完成某一專題研究和展示，教師根據(jù)其團結協(xié)作程度、PPT質量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統(tǒng)一成績，按平時成績的40%計算。2.為提高學生作品閱讀與寫作能力，提升其獨立思考能力和審美素養(yǎng)，借鑒本校人文學院王曉初教授2011年提出的現(xiàn)代文學課程改革思路——要求全學期學生寫作讀書筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時發(fā)送給教師，教師給出精要點評和修改意見。其余13篇讀書筆記期末一并檢查，并給與成績，兩次成績各占50%，計算為平時成績的40%。3.學生課程成績按期末50%，平時成績50%計算。
具體實施方案
遵循上述整體改革思路，具體應從教學目標重設、教學內容和教學方法以及課程考核評價改革等方面展開師范生中國當代文學課程的教學改革嘗試。
(一)提高學生的問題意識、團結協(xié)作精神和和師范專業(yè)素養(yǎng)
學生的問題意識、團結協(xié)作精神和師范專業(yè)素養(yǎng)對其就業(yè)產生一定的良好引導和示范作用。推行以教學內容和作業(yè)形式專題化、課程學習團隊化為標志的專題化教學，可以實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。主要工作如下：
1.教學方法改革：實行專題化教學，重置教學內容，教學形式多樣化(1)將授課內容整體分為四大板塊——首先是框架性、貫通性的宏觀概括；其次是重要文體發(fā)展演變及代表作家作品；第三是當代文學與古代文學、世界文學、現(xiàn)代文學的關聯(lián)；最后是與師范生專業(yè)實際存在密切關聯(lián)的“兒童書寫”等。各板塊內部再細分為若干專題性內容。比如可以將《中國當代文學2》課程即新時期以來的當代文學教學內容具體劃分成十六個專題——專題一：“新時期以來的重要文學思潮”、專題二：“新時期以來小說、詩歌發(fā)展概述”、專題三：“新時期以來散文、戲劇發(fā)展概述”、專題四：“新時期以來中國女性寫作代表作家選講”、專題五：“現(xiàn)代主義思潮對中國當代文學的影響——以小說、詩歌為例”、專題六：“80后寫作的創(chuàng)作訴求與藝術魅力”、專題七：“網(wǎng)絡文學名家名作”、專題八：“當代文學作品與影視傳媒之間的互動”、專題九：“中國古典四大名著與新時期小說”、專題十：“中國古代文學雅韻在新時期文學中的承傳”、專題十一：“現(xiàn)代文學與當代文學的共鳴交響——以張愛玲、沈從文小說為例”、專題十二：“當代小說中的兒童書寫”、專題十三：“當代散文、詩歌中的兒童書寫”、專題十四：“新世紀小說選講”、專題十五：“新世紀詩歌、散文選講”，專題十六：“當代著名文學刊物巡禮”。(2)針對師范生特定培養(yǎng)方案，以自編教學大綱為依據(jù)，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等資源予以創(chuàng)造性綜合利用，建立網(wǎng)絡課程平臺——主要提供相關作品完整的電子文本、作家傳記性影像、作品影視劇精彩片段、名家講座視頻、最新研究進展報道以及復習題庫、學生有關作品的個性化解讀論文、師生分別制作的相關多媒體課件等——幫助學生自主學習，激發(fā)學生參與意識，增加教學的生動性和及時有效性，形成教、學良性互動。
2.教學評價體系改革：配合更新后的教學內容，以開放性思考題、專題講演和讀書筆記等多種形式考查學生獨立思考能力、寫作能力、綜合實踐能力首先，設置開放性的思考題啟發(fā)學生相關思索、增加其人生感悟，提高其文學素養(yǎng)。比如，在講解張愛玲五十年代小說之前，針對賈平凹所坦承的對張愛玲作品的迷戀以及莫言對她小說的批評這兩種代表性不同意見，可以預先布置思考題：“你覺得張愛玲上述作品最打動讀者的是哪些特質？這些特質在其1949年后的創(chuàng)作中仍存在嗎？有新變化否？”從而讓學生對張愛玲一貫的創(chuàng)作特質有所思考。再如，針對容易令學生產生疏離乃至反感情緒的“十七年”文學，可以設置這樣兩個思考題。問題一，“在巨大的政治壓力下，為了保持文學的審美特性，十七年文學中作家們分別進行了哪些創(chuàng)作上的努力？請結合具體作品予以分析。這種努力給予你什么樣的啟示？”問題二，“請問，你覺得自己更像20世紀中國的哪位作家？結合創(chuàng)作特色、個人氣質予以闡釋。假設你生活在十七年文學環(huán)境中，請問你會做出怎樣的選擇？為什么？”實踐證明，這樣的問題不僅可以幫助學生加深對于作品思想內涵和藝術特質的了解，同時在一定程度上也可以使他們加深對作家創(chuàng)作心態(tài)、藝術化人生的認識。更進一步而言，20世紀以來中國作家在艱難曲折的語境中堅持不懈地捍衛(wèi)文學尊嚴的言行，會讓年輕的大學生們經過盡可能設身處地的感知后產生尊敬、遺憾、悲憫等復雜體驗，對于提升他們的人文素養(yǎng)非常有益。其次，全班各學習團隊每學期完成專題講座一次，要求必須與教師之前擬定的該學期任一專題性教學內容相呼應，作為對該教學內容的延伸闡釋。這樣劃定主要范圍的目的，是進一步深化學生對教師所講授的專題內容的理解，使其課內、課外活動獲得有效銜接。具體做法是：各組成員集體協(xié)商確定專題主要內容和基本思路后，每人各有分工——或尋找文字、圖片、音頻、視頻等材料，或進行多媒體課件制作，或進行文字潤色，最后由一位或幾位同學在規(guī)定時間內輔以多媒體課件展示完成講解，組內其他同學同時進行作品朗誦、作家生平介紹、根據(jù)作品改編的課堂劇表演等輔工作，教師和其他組成員根據(jù)其團結協(xié)作程度、多媒體課件整體質量、講解效果等進行現(xiàn)場點評，并通過考評強化學生的參與意識。
(二)提高學生閱讀、寫作和獨立思考的能力，提升其審美素養(yǎng)
為將知識傳達與能力培養(yǎng)結合，課堂教學與學生課外閱讀、寫作相結合，提高學生的作品閱讀、寫作能力和獨立思考能力，提升其審美素養(yǎng)，圍繞對經典作品的細讀展開對話式教學。主要進行如下工作：
1.提供50部審美價值、時代特質兼具的作品閱讀書目（涵蓋小說、詩歌、散文、戲劇四大體裁，含必讀、選讀兩部分）。必讀作品主要包括兼具藝術價值、社會影響力和爭議聚焦性或者三者中有一或兩點特別突出的作品。在布置這一書目的同時，向學生推薦反映這方面研究最新進展的論著、論文，如《六十年與六十部：共和國文學檔案（1949——2009）》（楊匡漢、楊早著，三聯(lián)書店出版社，2009年版），以指導他們樹立“以點帶面”的視野和“以問題意識為核心”的意識，兼顧不同歷史時段、風格流派和作家類別，從作家、作家和文學史三個角度，對當代文學的整體創(chuàng)作風貌予以系統(tǒng)化觀照。
2.利用課堂教學，示范性地解讀各范式經典作品，在解讀中適當融入文學理論視野（主要結合社會歷史批評、精神分析批評、女性主義批評、審美批評以及接受美學—讀者反應批評等常用批評方法的基本理路），尤其注重對經典作品的細讀，教師推薦國內外相關經典論著（歐陽子細讀白先勇小說的著作《王謝堂前的燕子》等），以引導學生切實掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。
3.借助各種形式展開師生、生生之間有關作品細讀的對話，促進學生文對經典作品的個性化、多元化理解。教師通過電子郵件對學生電子讀書筆記進行深入點評，對有關問題進行詳細探討，以切實提高學生閱讀和寫作能力；教師定期針對學生電子讀后感情況予以全班范圍內的及時輔導；各學習團隊內部進行讀書筆記互相批改工作；全班每學期舉行兩次有關必讀作品的讀書筆記現(xiàn)場交流、討論活動。要尊重學生對作品的獨立見解、不同意見，鼓勵他們通過細讀和參閱資料等對文本不斷加深理解，建議他們將想法提煉成文，向各類刊物積極投稿，爭取獲得發(fā)表機會，以進一步激發(fā)他們的學習興趣和信心。
4.以考促學，通過考評激發(fā)學生對作品的深入閱讀積極性。學生整個學期的總評成績大致由四部分構成——課堂提問占10%，專題成績占20%，讀書筆記占20%，期末考試占50%，從而一定程度上避免了學生考前拼命死記硬背誦題庫內容、平時敷衍倦怠局面的發(fā)生。
結束語
論文摘要：藝術教育對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠意義。因此，要充分運用藝術教育對學生進行思想品德教育，使學生的思想情操在潛移默化的熏陶中得到提高，并成為一個具有高尚修養(yǎng)的人；運用藝術教育對學生進行形象思維教育，讓學生在“自由”的空間發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、藝術思維能力；運用藝術教育增強學生的體質，在藝術中鍛煉孩子的體質，發(fā)展孩子的感知運動能力、動手操作能力以及豐富的想象力、積極的創(chuàng)造力等等，使學生既增強體質又得到藝術的熏陶；運用藝術教育提高學生的審美素質，使學生在藝術教育的潛移默化中學會辨別真、善、美與假、丑、惡，提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
藝術教育作為一門人文學科，其根本目的是從精神上塑造人、教育人，使人得到全面發(fā)展。藝術教育是學校實施美育教育的主要內容和途徑，是全面提高學生文化素質、促進校園精神文明建設不可缺少的內容。在素質教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用，它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠意義。因此在教學中我充分運用藝術教育對學生的德、智、體、美等等方面進行培養(yǎng)，收到了一定的成效。
一、 運用藝術教育塑造學生的品格
藝術教育是人格修養(yǎng)的入門途徑，藝術教育的價值在于以美的規(guī)律去塑造人的心靈，在潛移默化中使學生在情感陶冶中獲得人格的升華。身為一名音樂教師，要充分發(fā)揮音樂的藝術特征，讓學生在音樂聲中獲得人格的升華，受到良好的品德教育。如：在教學生學習《上學歌》時，我和學生、學生和學生之間進行情境表演，使學生受到了從小懂禮貌、愛學習、團結互助的教育。
二、運用藝術教育拓展學生的思維
蘇靈揚指出：“教師之所以稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術家的創(chuàng)作更具有創(chuàng)造性。”①所以教師通過藝術教育可以發(fā)揮學生的想象思維，開發(fā)創(chuàng)造的思維潛能，進而提高學生的文化水平。托爾斯泰曾經說：“藝術是人與人之間相互交流的手段之一?！雹谒囆g教育表現(xiàn)出一種廣泛的滲透功能，從本質上講，藝術教育以自覺的、潛移默化的方式，對人的整體生存態(tài)度與生活觀念進行培養(yǎng)，其最終目的就是為了造就一種健全完美的人格。多元智能理論是美國著名心理學家加德納③于1983年提出的一種全新的智力理論。多元智能理論在對大量的心理學實驗數(shù)據(jù)和實例進行觀察分析的基礎上證實了人類思維和認識世界的方式是多元的。語言——言語智能、音樂——節(jié)奏智能、身體——運動智能、視覺——空間智能，都與藝術有直接聯(lián)系，這些智能是音樂視覺、文藝創(chuàng)作等藝術形式的基本要素。所以藝術教育的關鍵應在于培養(yǎng)兒童的藝術思維，也就是說不僅要使兒童學會創(chuàng)作和表現(xiàn)簡單的作品，更重要的是使他們理解和欣賞自身及其他文化作品的內涵，學會在高度個性化的藝術活動中探索自己和他人的情感世界，學會藝術地工作和生活，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓藝術融入個人的生活之中。
三、運用藝術教育增強學生的體質
在增強學生體質方面，我們也可以運用藝術教育。因為在學生的身體發(fā)展中也有美，也有藝術，可以在藝術中鍛煉孩子的體質，發(fā)展孩子的感知運動能力、動手操作能力以及豐富的想象力、積極的創(chuàng)造能力等等。只有在藝術中鍛煉人的體質，才能使體質得到全方位的發(fā)展。近幾年來，我一直堅持培養(yǎng)學生的藝術、體育雙愛好，取得了很好的成效。例如：在排練文藝節(jié)目《踢毽舞》、《我的課間我做主》時，使學生在藝術性的運動活動中能接受到各種感覺信息的刺激，能探索和嘗試各種活動的途徑與方法，既有體育運動標準、音樂的節(jié)奏感又有舞蹈的優(yōu)美特點，這三方面結合起來練習，使學生既增強了體質又得到了藝術的熏陶。
四、運用藝術教育提高學生的審美素質
作為一名教育工作者，要努力挖掘學科教學中的藝術教育因素，同時將藝術教育的一些教學手段運用于學科教學，充分展現(xiàn)對稱與平衡、節(jié)奏與韻律等等方面美的規(guī)律，根據(jù)學科教學目的任務，遵循藝術教育的特點和規(guī)律，引導學生感受理解鑒賞和表現(xiàn)美，努力塑造完美人生。因此，在教學中就要運用各種教學手段在學生面前直觀地展示生活中真善美的事物，如圖片、實物、多媒體等，在展示過程中要注意把握事物發(fā)展的特點，選擇最能體現(xiàn)事物的畫面視覺中心，使學生在藝術教育的潛移默化中，提高辨別真善美與假丑惡的能力。例如在學習《太陽最紅，最親》這首歌時，我先讓學生聽，讓他們感受音樂美，再講一講是什么樣的人、有一些什么樣的經歷和貢獻，再讓學生重新品味“形象美”和自己的情感感覺，則能更進一步感受這首歌的內涵。
總之，藝術教育在孩子身上起著不可估量的作用。我堅信，只要我們持之以恒、廣泛深入地開展藝術教育活動，就一定能在每個孩子身上看到藝術教育之花的綻放、藝術教育之果的累累。
參考文獻
①蘇靈揚《教師，塑造新一代人的工程師和藝術家》，《教育研究》1981年第3期。
【關鍵詞】音樂教育；教學法；改革
一、我國高師院校音樂教育的現(xiàn)狀分析
高師院校音樂教育是我國藝術教育的重要組成部分，與我國教育改革發(fā)展相伴隨，高師院校音樂教育在學科建設、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設備、教材建設、課程改革、教學管理和科學研究等方面都有較大發(fā)展，一個基本適合我國國情的高師院校音樂教育體系初步形成。
首先，辦學規(guī)模不斷擴大。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國大約有600多所高校設有音樂藝術院系，有百余所高師院校設有音樂教育專業(yè)，一些高師院校音樂系科相繼設立碩士點、博士點。這說明我國高師院校音樂系科已具備培養(yǎng)高層次音樂教育人才的能力，為促進我國音樂發(fā)展奠定了堅實基礎。其次，辦學形式多樣。為適應中等學校音樂教育對師資的多方面要求，高師院校音樂系科實行多層次、多形式的辦學，除了擴大招收全日制學生外，還增設函授專業(yè)、夜大學、成人音樂教育專業(yè)，開辦高等音樂教育專業(yè)自學考試、助教進修班、講師研討班，加快培養(yǎng)、培訓中等學校音樂師資的速度。
再次，教育改革不斷推進。近年來，一些高師院校音樂系科針對專業(yè)適應面窄、培養(yǎng)模式單一、課程體系難以充分體現(xiàn)師范特色和缺乏靈活性、多樣性、課程結構不盡合理、教學內容相對陳舊等情況，積極進行探索與改革，取得一定成效。如一些高師院校音樂系科根據(jù)未來社會對音樂教育人才的要求，調整課程結構，增加選修課程，開設音樂教育學、音樂心理學、音樂表演藝術欣賞、世界民族音樂概論等課程。
最后,科研工作穩(wěn)步發(fā)展。許多從事高師院校音樂教育工作者在高師院校音樂教育改革、教學研究、介紹國外音樂教學信息等方面發(fā)表諸多文章。這些學術論文在指導教學、開展教育科研活動方面起到積極的促進作用。然而，隨著招生數(shù)的增加和音樂教育專業(yè)點的增設，高師院校音樂教育也出現(xiàn)一些問題。
二、音樂教育改革的幾點對策
(一)樹立科學理念，理順管理體制
華中理工大學的老校長楊叔子院士曾說過，科學研究天道，人文研究人道。科學為人文奠基，人文為科學導航?？茖W必須與人文交融，科學與人文的交融便是天人合一。姜丹認為，要堅持人文教育與科學教育并重的教育理念，將音樂藝術教育與校園物質文明、精神文明建設相協(xié)調，把主體對象轉向全體在校學生。姜丹指出，理順管理體制是普通高校音樂藝術教育改革的基礎，目前我國部分普通高校已建立起成熟有效的音樂藝術教育管理模式。以清華大學為例，該?，F(xiàn)設藝術教育中心，隸屬人文學院，由學校主管藝術教育的副校長領導。其運行的實績積極有效，為教育部及其他兄弟院校所推崇。其他高校也應聯(lián)系實際，努力探索符合各自特點的、權威高效的音樂藝術教育管理體制。
(二)改進課程結構，創(chuàng)新教學方式
改進課程結構是音樂藝術教育改革的關鍵，要堅持藝術門類齊全、兼顧藝術理論與藝術實踐、積極建設準專業(yè)水平的學生藝術團體的指導思想，每一類課程要兼顧音樂基礎知識、音樂實踐、音樂美學三個層面。適當保留并完善傳統(tǒng)的教學方式，努力探索由知識傳授型向個性化教學方式的轉變，實現(xiàn)融技能、鑒賞、現(xiàn)場展示相結合的多元立體教學。
(三)更新教育觀念
音樂教育要提高教學水平，立足長遠發(fā)展，音樂教師應緊跟時代的步伐，在音樂教育中從以下幾方面進行教育探索：
1、以興趣培養(yǎng)為驅動力。在音樂教學中要提高學生的音樂學習，就要使學生與音樂之間保持著一種親密的關系，以學生積極學習為前提，讓他們在享受音樂的過程中快樂的學習。因此教師應當根據(jù)學生的特點進行興趣教學的探索，開展多元化的教學方式豐富教學模式。
2、音樂教學應以學生為主體。作為被教者，學生始終是充當音樂活動開展的主角。在教學中無論采取任何教學方式，怎么樣的教學模式，始終是教師的探究問題，而這些問題探究的主體則源自于學生，他受學生的啟迪同時又服務于學生。因此在進行音樂教學活動開展的過程中，教師應當意識到學生在教學活動開展中的重要性。
3、音樂教學活動應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學中教師首先應當肯定學生的創(chuàng)造思維，允許他們在創(chuàng)造中大膽的嘗試。同時教師還應當有針對性的根據(jù)學生的自身情況進行指導和鼓勵，通過與學生一起探討和協(xié)作的方式，師生一道完成音樂的創(chuàng)作過程，豐富和教學內涵，也促進教師與學生之間的關系變得融洽，更重要的是他對學生的整體素質進行了很好的鍛煉，讓學生在今后的音樂中善于創(chuàng)作，樂于創(chuàng)作。科學家貝弗里奇說：“音樂有助于直覺——在感情上音樂帶給的，近似于創(chuàng)造思維活動帶給人的，而適當?shù)囊魳纺軒椭斐蛇m合于創(chuàng)造性思維的情緒。”愛因斯坦甚至說： “真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程?！闭驗槿绱耍S多成功的科學家都與音樂有不解之緣。音樂所給予他們的是無盡的創(chuàng)造力。
(四)通過多元化的教學手段進行教學活動
1、視聽手段。視覺手段：幻燈、音像設備及資料；聽覺手段：音響設備及資料。
2、計算機音樂技術手段，多媒體及課件：電腦音樂設備及軟件。
(五)讓音樂教育提高學生的審美能力
音樂教育，就是憑借自然美、藝術美、社會美等內容進行審美知識和審美情趣的教育，進行審美鑒賞和審美能力的教育。優(yōu)秀的音樂作品通過外在的聲音美和內在的內容美、結構美，反映了人類對美的追求，它在啟發(fā)人的內心美感和提高人的審美素質方面所起的作用是其他教育不能替代的。因此，把音樂教育滲透到其它教育中去，充分利用美對學生進行人格的培養(yǎng)。
1．音樂教育提高審美情趣。當我們聆聽一首優(yōu)秀的音樂作品時，我們領略到的絕不僅僅只是它的旋律、節(jié)奏、音色和聲音，是通過這些因素激活我們心中美的情趣，陶醉于美妙的音樂中，能感受到生命的活力，使我們用積極的態(tài)度去面對世界，拼搏人生。所以，我們應該運用音樂教育，把學生培養(yǎng)成追求真、善、美，具有全面素質的社會主義建設人才。
2．音樂教育培養(yǎng)提高鑒賞能力。在課堂上，教師應注意對學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們懂得單靠聽流行歌曲是不能提高欣賞水平和審美素質的，必須加強高雅音樂的熏陶和鑒賞。中華民族悠久燦爛的音樂文化是提高審美素質的極好教材，欣賞優(yōu)秀的中外音樂作品是提高審美素質的有效方式。在強化學生欣賞音樂的同時，要培養(yǎng)他們感受、體驗和鑒賞音樂美的能力，交給他們一把打開通向音樂殿堂大門的鑰匙。另外，教師還要使學生明確什么樣的作品是優(yōu)秀的，什么樣的作品是一般的，用正確的理論指導他們建立正確的審美觀。
音樂教育的發(fā)展任重而道遠，整個教育系統(tǒng)的發(fā)展完善不僅需要一大批德才兼?zhèn)渚哂虚_拓意識的領導者，更需要一批用知識武裝頭腦的教職人才。音樂教育的發(fā)展是民族全面素質提高的重要一環(huán)，為此音樂教育者有責任也有義務保持清醒的認識，為整個系統(tǒng)的建設獻計獻策，使我們國家的音樂教育工作在思想觀念，教學內容，教學手段，教學方法，經驗交流，教學管理上環(huán)環(huán)相扣，相輔相承，將我們的五千年的燦爛音樂文化發(fā)揚光大。
【參考文獻】
1、馮紹秀 淺談音樂教學模式與音樂教學藝術。華北煤炭醫(yī)學院學報 2003.2.
教師文化素養(yǎng)是教師通過長期學習、錘煉、積淀而形成的涵養(yǎng)，直接決定學生的人格和自身素質，對人才培養(yǎng)的質量和前途有著重要影響［1］。教師文化素養(yǎng)的內涵極其豐富，主要包括人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)三個部分。“人文素養(yǎng)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人內在品質和基本態(tài)度的外現(xiàn)，其核心是人文精神;科學素養(yǎng)是對科學與專業(yè)基本知識的了解和掌握，還包括科研方法、態(tài)度和精神等;審美素養(yǎng)的核心是指人對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造的能力”［2］。教師的人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)為對學生的關懷和尊重、對職業(yè)的熱愛、幫助學生樹立自信等;教師的科學素養(yǎng)表現(xiàn)為教育教學與學生的智力及心理發(fā)展、社會需要等相適應，同時注重培養(yǎng)學生的探究能力及科學精神;教師的審美素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為對教學內容中美的內涵的挖掘，還表現(xiàn)為教師在教育教學活動設計實施過程中對美的形式的追求(包括教師的語言、體態(tài)、服飾等)。簡言之，教師綜合文化素養(yǎng)是教師在教育教學活動中形成的道德情操、學識水平、價值觀念、行為風范等有機整體，反映了教師的綜合素質［3］。提高教師的文化素養(yǎng)不僅是進行教育教學改革和學術創(chuàng)新的重要支撐，也是促進教師的職業(yè)發(fā)展和優(yōu)化的著力點。
二、提高英語教師文化素養(yǎng)的必要性
英語教師文化素養(yǎng)的高低是決定英語教育深化改革程度的關鍵。英語教師只有具備較高的文化素養(yǎng)，才能提升學校文化品位和文化格調，推進素質教育不斷向前發(fā)展。首先，提高英語教師文化素養(yǎng)是科技時代文化發(fā)展的要求和體現(xiàn)。英語教師的文化素養(yǎng)與時展息息相關，教師如果不常更新信息和知識結構，就無法適應教學改革的需要，從而影響高素質人才的培養(yǎng)。為此，英語教師要通過各種手段不斷地提高自身文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多高素質人才提供活力源泉［4］。其次，提高英語教師文化素養(yǎng)是英語改革和新課程標準實施的新要求。2013年《全日制普通高中英語新課程標準》提出，高中英語課程不僅要滿足國家的經濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，還要促進學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。英語教師作為學校實施教育的主體，實現(xiàn)這一目標的關鍵在于提高自身的文化素質。此外，在新課程改革中，課程的綜合化是改革的一個基本理念，各學科之間相互滲透、相互融合，因而英語教師必須具有多學科文化知識，才能靈活自如地使用教材，開闊學生的視野，使外語教學充滿人文氣息。再次，提高英語教師文化素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展和提升教學質量的需求。一般來說，英語教師的綜合文化素養(yǎng)是教師履行職責和取得教學效果的前提，是教書育人的基礎。教師文化素養(yǎng)的高低對學生有著直接、廣泛的影響，因而英語教師必須具備相應的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識，才能有效地履行教書育人的職責。因此，提高英語教師的綜合文化素養(yǎng)不僅是加強教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質量的內在需求，也是課程改革和時代信息發(fā)展的呼喚，所以教師文化素養(yǎng)的提高有其重要意義和必要性。
三、英語教師綜合文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查與分析
1．調查目的
文化素養(yǎng)在教師素質結構中占主導地位，而學生的文化素質同教師隊伍的文化素養(yǎng)密切相關。沒有整體文化素養(yǎng)較高的教師，要促進我國未來人才培養(yǎng)無疑是紙上談兵。因此，本課題組成員對四平地區(qū)9所代表性的高中實驗校進行了英語教師綜合文化素養(yǎng)配置現(xiàn)狀調查，分析當前我市英語教師的資源配置狀況，以探求提高高中英語教師綜合文化素養(yǎng)的有效途徑。
2．調查對象與方法
本次調查對象為四平地區(qū)9所代表性高中實驗校的242名英語教師，占四平地區(qū)高中英語教師總數(shù)的69%。課題組采用調查問卷和高中英語教師英語基本知識素養(yǎng)測試兩種方法，從主客觀兩方面對英語教師進行了有關學歷、職稱、工作年限、綜合文化素養(yǎng)(包括人文、科學及審美三方面素養(yǎng))、英語基本知識素養(yǎng)(包括英語口語、語音、英美概況及英美文學知識)的調查。共收回有效調查問卷237份。
3．調查結果和結論
從教師年齡、學歷、職稱等結構來看(表1)，四平地區(qū)高中中青年英語教師(31～40歲)占的比重較大，教師的文化程度多為本科學歷，碩士僅11人(5．1%)，還有部分教師為非英語學科后改教英語，主要原因在于高考擴招政策的實施導致教師的激增。從整體調查結果分析來看，英語教師的英語基本知識素養(yǎng)與學歷基本成正比。同時，英語教師的教學水平與教齡成弱正相關，有些老教師隨著教齡和資歷的增加，其教學業(yè)績反而下降，教學水平一般;而許多英語基本知識素養(yǎng)較高的青年教師雖然教齡短，但因為英語基本功非常好，加上積極進取，很快就成長為綜合文化素養(yǎng)較高的優(yōu)秀教師。從英語教師人文、審美、科學文化素養(yǎng)調查問卷來看，63%的英語教師人文素養(yǎng)較好，對職業(yè)和學生的熱愛程度達到75．1%。盡管90%以上的教師會使用多媒體，但僅有28．3%的教師有科研課題，其余教師幾乎無課題，也很少，英語教師的科學素養(yǎng)整體偏低。此外，英語教師在審美素養(yǎng)方面也較弱。從整體來看，英語教師的綜合文化素養(yǎng)相對較低，反映到教學上就是教學方法呆板、照本宣科，毫無課堂技藝;尤其在科研能力方面，缺乏自我發(fā)展意識和創(chuàng)新進取精神，造成了英語教師文化素養(yǎng)停滯不前。為此提高英語教師文化素養(yǎng)勢在必行。
四、提高英語教師綜合文化素養(yǎng)的對策
要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，取得理想的教學效果，教師不僅要增強科學素養(yǎng)及個人魅力，還要注重自身文化素養(yǎng)各構成要素的均衡發(fā)展，以態(tài)度和品質對學生的人文素養(yǎng)產生積極影響，從而形成和諧融洽的師生關系，提高教學效果。首先，完善學校各級政策及措施，樹立英語教師文化素養(yǎng)教育理念。學校各級領導和廣大教師要把提高教師文化素養(yǎng)理念放到建設先進文化的高度，認識到教師文化素養(yǎng)是建設優(yōu)秀學校文化的重要內容，是加強學生文化素質教育的重要前提。此外，各學校對提高教師文化素養(yǎng)應有總體規(guī)劃和安排，要將提高教師文化素養(yǎng)理念納入常規(guī)工作中考量，在評估體系中融入教師人文素養(yǎng)內容;還要通過宣傳和加強校園文化環(huán)境建設，營造良好的教師文化素養(yǎng)建設氛圍。其次，通過繼續(xù)教育，強化英語教師對文化知識的了解。英語教師文化素養(yǎng)的構建是個承續(xù)的、與周圍環(huán)境互動的過程，是在探索、實踐與追求中形成的。因此，通過繼續(xù)教育，充分利用社會信息資源強化英語教師文化內涵是極為有效的路徑。高?？赏ㄟ^多種形式建立和完善教師進修和培訓制度，如假期集訓、短期強化培訓、開展跨文化系列講座等，使英語教師通過不斷學習及時掌握和理解外語教育的最新理念，提高語言文化修養(yǎng);還要加強英語教師信息技術與外語文化課程結合能力，對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，從而提高教師和學生的文化素養(yǎng)。再次，豐富學科知識，注重英語教師自身文化修養(yǎng)的提升。英語教師提高自身文化修養(yǎng)主要通過以下途徑:一是通過閱讀、網(wǎng)絡等方式增加自身文化素養(yǎng)知識的積累，做到對中西文化的共同掌握和理解;二是通過學術研討、論文撰寫等形式，拓展學術視野，把握最前沿知識，以適應課改要求;三是在教學過程中采用多途徑和開放式教學，將語言學習與文化學習有機結合，以提高自身傳授英語國家文化知識的能力。
五、結語
關鍵詞：高校；公共藝術教育；剖析
一、高校公共藝術教育研究的意義
公共藝術教育是在學科綜合專業(yè)基礎和公共藝術專業(yè)方向基礎課學習內容的基礎上，分別對各種公共藝術理論知識、實踐知識進行研究和學習，涵蓋公共藝術本體形態(tài)、藝術形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內容。自從我國教育部在2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》印發(fā)以來，公共藝術教育得到了前所未有的發(fā)展，很多高校陸續(xù)開設了以公共藝術教育課程為主的選修課，如《音樂欣賞》、《藝術導論》、《舞蹈賞析》、《影視鑒賞》等。同時藝術理論的研究也出現(xiàn)了百花齊放的現(xiàn)象。但是高校公共藝術教育開展至今尚存在很多不足，這就需要系統(tǒng)的對高校公共藝術教育進行深入研究，以解決現(xiàn)階段的問題，為今后的高校公共藝術教育提供有效的平臺。
二、期刊論文、學術論文研究內容現(xiàn)狀分析
（一）論文檢索結果統(tǒng)計分析
2015年4月20日，筆者在知網(wǎng)中通過對“公共藝術教育”為關鍵詞進行檢索，截止到2016年3月16日，共檢索到期刊論文1097篇；其中摘要中含有公共藝術教育的有317篇；關鍵詞含有公共藝術教育的有382篇；主題是公共藝術教育的有413篇。學位論文260篇；其中摘要中含有公共藝術教育的有33篇；關鍵詞含有公共藝術教育的有30篇；主題是公共藝術教育的有36篇。以同樣的方式在萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)進行檢索得出以下結論。
根據(jù)表二我們不難看出，高校公共藝術教育研究的論文在2012年處于高峰狀態(tài)，隨后的兩年研究數(shù)量有所下降，應該說在2010-2014這五年期間從對高校公共藝術教育研究從穩(wěn)步上升到略有回落的現(xiàn)象，說明學術界的研究從狂熱的探索到進入思考的狀態(tài)，為迎來新的一次高校公共藝術教育改革做準備。
（三）公共藝術教育期刊論文和學術論文年度研究熱點主題詞統(tǒng)計
期刊和學術論文的研究的內容，主要是以主題詞所概括出來的，所以筆者檢索高頻率出現(xiàn)的四項主題詞來統(tǒng)計研究的熱點問題。
由表三可以看出，5年間高校公共藝術教育的研究著重在課程、功能、教學、改革四個方面。
（四）公共藝術教育期刊論文和學術論文研究分支學科的統(tǒng)計通過對高校藝術課程的開設情況統(tǒng)計，可以對研究者的研究領域有所了解。
通過表四可以看出，對于公共藝術教育中藝術教育的研究占有很大的比重達到66.3%，其次是音樂教育，占23%。對于美術、影視、舞蹈、書法的研究顯然較弱。這明顯說明普通高校學生對藝術教育和音樂教育更容易接受，對于美術、影視、舞蹈、書法的藝術門類接受能力也較弱。
三、2010年-2014年高校公共藝術教育研究現(xiàn)狀剖析
高校公共藝術教育從1995年研究至今已有20多年了，從最初的確定公共藝術教育概念，到近些年來的各項深入研究，無疑對高校公共藝術教育研究有了更深入的認識。但是發(fā)展的同時也有著不斷地嘗試、不斷的探索與不斷的創(chuàng)新。通過對2010年-2014年的高校公共藝術教育研究的統(tǒng)計分析，筆者總結出三個方面需要得到進一步的改善。
第一，高校公共藝術教育應在“美育”教育的功能方面的研究予以加強
邵陽學院姚武認為：全國的公共藝術教育大多還停留在提倡豐富學生文娛活動方面，對于藝術教育、審美教育的方法和途徑還有待進一步的探討。湖南理工學院徐振祥認為：高校公共藝術教育重在提高學生個體文化藝術素養(yǎng)和感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
第二，高校公共藝術課程開設的科目、教材和課程教學內容需得到統(tǒng)一；
中國美術學院教師曲琳琳認為：各普通高校一般都是根據(jù)學校自身的師資量、教學水平開設的公共藝術選修課程，增強了課程設置的隨意性。陜西警官職業(yè)學院仲晴晴認為：公共藝術課程設置，需要分層次、選修必修兼有、統(tǒng)編教材。河池學院曾宏華認為公共藝術課中音樂課程的教學內容過于專業(yè)化，沒有找好課程定位。南通職業(yè)大學唐勁松認為：公共藝術課程應該是藝術教育與實踐活動相結合，以增強知識性、趣味性、實用性為原則。
第三，高校公共藝術教育師資隊伍需加強。
河南大學王新認為：高校公共藝術課程教師應精通藝術理論和專業(yè)技能，掌握教育理論和教學技能同時具有深厚的文化底蘊和先進的文化價值觀。
鄭州師范學院韓若男認為：有很多非藝術專業(yè)領域的教師也由于種種原因承擔了藝術類課程，最終將導致藝術教育的嚴重偏差。阻礙了公共藝術教育的快速發(fā)展。
鹽城師范學院潘龍瑞認為：公共藝術教育專職教師少，教師的自身素質也同樣存在的不同的差異，這就嚴重影響了學生的受教育程度。
參考文獻：
[1]陳亞偉.陜西民辦高校公共藝術教育的現(xiàn)狀分析.[J]品牌.2014.12