時(shí)間：2023-03-16 15:39:31
導(dǎo)語(yǔ)：在中小學(xué)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.部分小學(xué)的科學(xué)教學(xué)沒(méi)有專職教師，多由其他學(xué)科教師兼任，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理也就理所當(dāng)然地由其他學(xué)科教師兼管了。總之，專職實(shí)驗(yàn)教師不斷萎縮，兼職人員參與管理意愿不高，有的學(xué)校甚至存在實(shí)驗(yàn)教師可有可無(wú)的現(xiàn)象。兼職管理員也存在教學(xué)任務(wù)重，計(jì)算勞動(dòng)量不合理，勞動(dòng)報(bào)酬不落實(shí)，管理人員與任教學(xué)科不一致，“外行”管理導(dǎo)致管理不規(guī)范、學(xué)校監(jiān)督不到位等問(wèn)題。
2.缺編制，地位低，待遇差。其具體表現(xiàn)是，職業(yè)認(rèn)同度不高，崗位缺乏吸引力，無(wú)職業(yè)幸福感；現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷偏低，專業(yè)能力不強(qiáng)，流動(dòng)性大。主要原因?yàn)椋阂皇侨耸戮幹撇块T未單列實(shí)驗(yàn)管理序列。據(jù)調(diào)查，翠屏區(qū)學(xué)校師生比是：高中為1∶12.5，初中為1∶14，小學(xué)為1∶19.5，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小不足23人按班配備兩名教師。二是縣級(jí)教育行政部門未按上級(jí)要求，明確落實(shí)按類別專人管理實(shí)驗(yàn)室。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，如為了保證教學(xué)人員人數(shù)，有些學(xué)校往往壓縮甚至擠占實(shí)驗(yàn)管理人員編制。確定的兼職實(shí)驗(yàn)教師任課多，衡量管理的工作量少，考核獎(jiǎng)勵(lì)向任課教師傾斜。專職實(shí)驗(yàn)教師按后勤人員、工勤人員對(duì)待，評(píng)職晉級(jí)“遙遙無(wú)期”，無(wú)法與任課教師同等對(duì)待。絕大部分專職實(shí)驗(yàn)教師由學(xué)歷低、臨近退休、不能勝任教學(xué)工作的教師擔(dān)任，或由后勤人員、臨聘人員等擔(dān)任，存在年齡偏大、專業(yè)知識(shí)缺乏、專業(yè)能力不高等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，專職管理人員本科、?？?、高中的比例是1∶6∶3。
3.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)管理教師缺乏后備人才，缺乏專業(yè)培養(yǎng)渠道，師資來(lái)源多樣化。（1）高等師范院校未設(shè)立實(shí)驗(yàn)管理專業(yè)，許多改任管理人員的教師由任課教師或其他理科教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）教育技裝管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教師后期培訓(xùn)抓得不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展未引起足夠重視，培訓(xùn)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有系列完整的培訓(xùn)教材，缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化。培訓(xùn)傾向于應(yīng)急培訓(xùn)，如接受上級(jí)檢查的“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的解讀、設(shè)備器材管理、資料準(zhǔn)備等培訓(xùn)；而實(shí)驗(yàn)管理與學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)做與實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)培訓(xùn)、自制教具培訓(xùn)等卻很少組織。（3）實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)性大，很難做到全員培訓(xùn)與輪訓(xùn)的有效與持久。
4.實(shí)驗(yàn)管理評(píng)估游離于教學(xué)質(zhì)量整體評(píng)價(jià)之外，實(shí)驗(yàn)管理評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重偏低，人員配備所占分值小。評(píng)估存在重裝備輕應(yīng)用、重硬件指標(biāo)輕軟件管理等問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
1.提高認(rèn)識(shí)，解決管理人員的后顧之憂。一是提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，促其重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。二是統(tǒng)籌安排學(xué)校工作，規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師在崗位津貼、績(jī)效工資、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先等方面與教學(xué)人員同等待遇。三是實(shí)行雙向選擇，明確責(zé)任與獎(jiǎng)罰，加強(qiáng)崗位目標(biāo)責(zé)任考核，制定專業(yè)教師與兼職教師輪崗和同工同酬策略，激發(fā)從業(yè)人員的工作熱情。四是提高從業(yè)人員的認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)道德和責(zé)任感入手，讓他們樹(shù)立職業(yè)自信，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。五是注重情感激勵(lì)與差異認(rèn)同性激勵(lì)相配合，真正提高實(shí)驗(yàn)教師的幸福指數(shù)和職業(yè)意愿。
2.保障編制，避免缺編、占編現(xiàn)象的發(fā)生，提高專職實(shí)驗(yàn)教師比例。市級(jí)及以上教育裝備技術(shù)示范校及一類學(xué)校須按要求配備專職管理人員，且任課量每周不超過(guò)4節(jié)或總工作量的1/3；減少兼職實(shí)驗(yàn)教師任課量，每周工作量不超過(guò)8節(jié)或總工作量的2/3，工作量核算盡量合理，勞保待遇必須落實(shí)。
3.保障師資來(lái)源，改善、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師來(lái)源渠道。師范院校應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)管理專業(yè)，有關(guān)教育行政部門應(yīng)請(qǐng)高等院校代為培訓(xùn)人員，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生比例差距。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作，建立培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行持證上崗制度。保證實(shí)驗(yàn)管理人員的相對(duì)穩(wěn)定，建立有效培訓(xùn)體系，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師全員培訓(xùn)和輪訓(xùn)制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，研制系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)教材，使管理和學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不斷提升管理人員的管理水平和業(yè)務(wù)能力，提高設(shè)備的完好率和使用率。
這些學(xué)生在家里大部分都是獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)，使他們養(yǎng)成驕縱、懶惰的脾氣；在學(xué)校，由于中職學(xué)校招生的困難，造成了學(xué)生成為學(xué)校的老大，是學(xué)校的上帝，學(xué)生在課堂上不動(dòng)筆、不交作業(yè)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。還有的學(xué)生習(xí)慣性遲到、曠課，而且屢教不改。這些學(xué)生紀(jì)律散漫，往往稍微有點(diǎn)不舒服便不上課、不出操，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不重視。這些學(xué)生還自以為是，對(duì)老師和家長(zhǎng)的忠告、提醒不放在心上，但同時(shí)他們對(duì)于老師的一點(diǎn)小問(wèn)題或者是偶爾的一句口誤又會(huì)抓住不放，和老師、家長(zhǎng)大吵大鬧。針對(duì)上述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)生的管理中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理，努力做好學(xué)生的管理工作。
二、對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理
1.認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，讓他們感受到愛(ài)
我們常說(shuō)“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。大多數(shù)時(shí)候，教師的這種愛(ài)往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來(lái)體現(xiàn)的。但是很多學(xué)生不理解，反而把這看成是老師對(duì)他們單純的管理教育，這種愛(ài)被他們誤認(rèn)為是對(duì)他們的束縛限制，于是他們很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。那樣的話，盡管教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也不會(huì)有好的教育效果。我們教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)心和寬容地對(duì)待學(xué)生。在教育過(guò)程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，處理問(wèn)題時(shí)不急不躁，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，成為讓學(xué)生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會(huì)事半功倍。
2.培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍
班級(jí)管理隊(duì)伍是一個(gè)班級(jí)的靈魂。一個(gè)班級(jí)的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級(jí)的管理隊(duì)伍。高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級(jí)管理隊(duì)伍，班主任的工作才能變繁為簡(jiǎn)。選擇班級(jí)管理干部時(shí)，要著重選擇學(xué)生的品質(zhì)。培養(yǎng)他們時(shí)，要著重表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們工作中的成績(jī)要在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，以此來(lái)幫助班級(jí)管理干部樹(shù)立在同學(xué)中的威信。著重指導(dǎo)他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學(xué)生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵(lì)他們大膽工作，同時(shí)幫助他們改進(jìn)工作中的不足之處，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級(jí)不是一個(gè)人的事，而是一隊(duì)人的努力才能完成，因此班干部間的團(tuán)結(jié)合作很重要。
3.正確對(duì)待問(wèn)題學(xué)生
1初中學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題
1.1制度的落實(shí)性差很多
初中學(xué)校都建立起了完善的制度，也進(jìn)行了科學(xué)的匯編，但是在制度執(zhí)行過(guò)程中卻出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，制度落實(shí)性差，也未針對(duì)此制定出完善的獎(jiǎng)懲制度，管理人員對(duì)于部分問(wèn)題的管理帶有濃厚的感情因素，導(dǎo)致一些制度無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，僅僅是應(yīng)對(duì)教育部門的檢查。
1.2評(píng)估工作不科學(xué)
在目前初中學(xué)校管理工作的評(píng)估存在幾種問(wèn)題，這表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，評(píng)估工作只關(guān)注結(jié)果，輕視了過(guò)程，這就導(dǎo)致學(xué)校管理工作常常失去控制，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理工作逐步背離方針；第二，評(píng)估工作過(guò)于注重材料，未對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行深入的調(diào)研，這也往往是造成弄虛作假問(wèn)題的根源；第三，評(píng)估過(guò)于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，未對(duì)其他的因素進(jìn)行合理的評(píng)估。
1.3教師職業(yè)道德建設(shè)工作未得到落實(shí)
部分學(xué)校由于資金投入水平不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍較為落后，教師的福利與待遇水平較差，在社會(huì)的發(fā)展之下，收入差距與物質(zhì)刺激之間的矛盾導(dǎo)致教師無(wú)法安心教學(xué)，部分教師開(kāi)始對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿，開(kāi)始私自在校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，這也是制約學(xué)校管理水平提升的重要因素。
1.4對(duì)于教師與校園文化的管理缺乏人文關(guān)懷
在教師的管理上，很多學(xué)校只注重控制與約束，輕視了對(duì)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度的控制性與約束性，嚴(yán)重的影響了教師工作的自由性，繼而對(duì)教師的課堂創(chuàng)新、備課創(chuàng)新以及作業(yè)創(chuàng)新工作產(chǎn)生不良影響，教師工作的積極性無(wú)法實(shí)現(xiàn)根本的提升。
1.5過(guò)于重視教學(xué)，輕視了科研
就現(xiàn)階段來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)于初中教學(xué)工作與科研工作的協(xié)調(diào)上也出現(xiàn)了一些極端性的表現(xiàn)，部分學(xué)校完全拋棄了科研，只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升；部分學(xué)校雖然搞科研，但是這也僅僅是為了追趕時(shí)代的發(fā)展潮流，只科研不應(yīng)用；還有部分學(xué)校的科研工作僅僅是為了完成上級(jí)檢查，完全走過(guò)場(chǎng)，不僅無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響正常教學(xué)秩序。
1.6校園安全管理工作依然任重道遠(yuǎn)
在社會(huì)的發(fā)展下，校園安全工作的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，近年來(lái)，部分學(xué)校發(fā)生了一些危害教師與學(xué)生生命安全的暴力事件，這引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。種種實(shí)踐證實(shí)，校園安全事故的發(fā)生都是由于一些安全隱患造成，就目前來(lái)看，很多學(xué)校都未將安全教育工作落實(shí)到實(shí)處，僅僅是在災(zāi)害出現(xiàn)之后進(jìn)行形式化的安全教育，安全管理工作依然任重道遠(yuǎn)。
2提升初中學(xué)校管理水平的對(duì)分析
2.1做好教育思想管理工作實(shí)踐
證實(shí)，學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)從根本上就是教育思想水平的競(jìng)爭(zhēng)，為此，學(xué)校管理人員必須要意識(shí)到這一問(wèn)題，采用多種多樣的模式促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變與統(tǒng)一，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教師教育思想的培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓教師可以樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀，這也是提升學(xué)校管理成效的主要?jiǎng)恿?。此外，學(xué)校管理人員還要在對(duì)素質(zhì)教育觀進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上制定出適宜學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思想，管理人員要積極主動(dòng)的將正確的教育思想內(nèi)化為教師的教育思想，將這種思想與教學(xué)管理目標(biāo)密切的結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到各種管理行為中，讓教師可以將思想積極的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
2.2堅(jiān)持依法治校，提升管理水平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)質(zhì)上屬于一種服務(wù)性工作，在開(kāi)展該種工作時(shí)，要堅(jiān)持依法治校，讓管理工作可以做到有章可循，此外，在開(kāi)展管理工作時(shí)，要加強(qiáng)與教師的溝通與協(xié)商，立足于民意制定出正確的管理決策。同時(shí)，還要依法行使審議權(quán)與監(jiān)督權(quán)，對(duì)于與教職工利益相關(guān)的規(guī)章制度、改革方案以及獎(jiǎng)懲方法都需要由教代會(huì)進(jìn)行審議，這可以有效激發(fā)出教職工工作的積極性，能夠讓學(xué)校管理工作形成良好的凝聚力.
2.3堅(jiān)持以人為本的管理制度
師資力量是學(xué)校管理工作的核心，師資力量的提升也是學(xué)校的辦學(xué)主題，要想從根本上提升教學(xué)管理成效，必須要建設(shè)出一支綜合水平過(guò)硬的教職工隊(duì)伍。為此，就需要對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)與教育工作，這種培訓(xùn)需要具有針對(duì)性，對(duì)于剛剛參與工作的教師，培訓(xùn)工作要集中在備課上，注重提升他們備課的規(guī)范性。對(duì)于中年教師，則要注重提升他們教學(xué)的創(chuàng)新性，在教學(xué)改革工作上下苦工，幫助他們形成科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)理論。為培訓(xùn)與教育工作的開(kāi)展上需要堅(jiān)持“以人為本”的管理措施，拓展民主溝通渠道，以教職工為本，實(shí)施民主管理模式，這不僅可以激發(fā)出他們的主人翁意識(shí)，對(duì)于提升培訓(xùn)效果也有著十分積極的效用。在該種模式的管理下，傳統(tǒng)的單向溝通可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，溝通的平等性得到大幅提升，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)校管理水平，還能夠促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系的發(fā)展，促進(jìn)和諧校園工作建設(shè)的穩(wěn)定進(jìn)行。
2.4加強(qiáng)學(xué)校的安全教育工作
在開(kāi)展安全教育工作時(shí)，要以細(xì)節(jié)著手，加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，注意排除管理漏洞，防止學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施影響教職工和學(xué)生人身安全，同時(shí)，將安全教育工作與安全制度的制定工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制定出安全事件應(yīng)急預(yù)案，定期在校園內(nèi)部開(kāi)展安全檢查工作，促進(jìn)學(xué)校的安全管理工作朝著精細(xì)化的方向發(fā)展。除此之外，還要制定出校園安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，將“安全管理”思想深入的落實(shí)到實(shí)處，提升教職工和學(xué)生的安全意識(shí)，細(xì)化內(nèi)部的安全管理工作，完善學(xué)校內(nèi)部的安全管理網(wǎng)絡(luò)，抓好不同類型的安全教育工作，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合，讓學(xué)校的安全教育工作可以實(shí)現(xiàn)系列化與常規(guī)化發(fā)展，并根據(jù)區(qū)域與季節(jié)的特點(diǎn)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育工作。
2.5做好教師的師德建設(shè)工作
在日常管理工作中，需要采取科學(xué)有效的措施來(lái)開(kāi)展師德建設(shè)工作，讓教師真正的做到廉潔從教、文明教學(xué)。此外，還要進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，提升教師的綜合素質(zhì)水平和責(zé)任意識(shí)，打造出一只綜合水平過(guò)硬的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞： 中等舞蹈學(xué)校 文化課 教學(xué)管理
一、文化課教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低
隨著不同形式的社會(huì)力量辦學(xué)的發(fā)展，各類藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍般遍布各地，致使生源質(zhì)量有所下降，許多學(xué)生是因?yàn)槲幕n不好，或?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)興趣，才考入藝術(shù)學(xué)校。學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，由于專業(yè)的特殊原因，中等藝術(shù)學(xué)校文化課的有效教學(xué)時(shí)間不到普通中學(xué)的一半。其間，各類演出、比賽等社會(huì)實(shí)踐演出活動(dòng)也會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，造成教學(xué)計(jì)劃難以保證實(shí)施。教師面對(duì)這樣一種狀況，有勁使不出，甚至還要背黑鍋，這樣大大地影響了教師工作的積極性。
（二）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
藝術(shù)類學(xué)校由于以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，編制以專業(yè)教師居多，文化課教師編制不夠，主要依靠外聘教師來(lái)授課，現(xiàn)在的文化課教師都擔(dān)當(dāng)多班、多頭的工作量，一些文化課教師同時(shí)還擔(dān)任著班主任工作，工作量大，不能將全部精力都集中在教學(xué)上。如果大量地削減工作量，教師的工資收入又太低。這樣一來(lái)，教師流動(dòng)性大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，在一定程度上影響了教學(xué)的連續(xù)性。
二、如何提高中等舞蹈學(xué)校文化課的教學(xué)質(zhì)量
一所學(xué)校能不能辦好，教育質(zhì)量高不高，都取決于人，取決于教職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，特別是第一線的教師。教師是學(xué)校工作的主體，對(duì)教師的管理，一定要抓住這個(gè)核心，調(diào)動(dòng)教師的積極性，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師具有了工作的積極性，才會(huì)對(duì)工作抱以極大的熱情，工作的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，才能以盡可能少的時(shí)間和體力獲得盡可能高的效益。
（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。
舞蹈學(xué)校的特點(diǎn)，是學(xué)生重專業(yè)，輕文化，底子差，教師面對(duì)這樣一些學(xué)生，往往背負(fù)著很大的壓力，在教學(xué)上有畏難情緒。不轉(zhuǎn)變這一觀念，不能正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，是很難搞好教學(xué)工作的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們以分?jǐn)?shù)劃線，只認(rèn)可讀書好的學(xué)生，不承認(rèn)學(xué)生的其它天賦，而若只以分?jǐn)?shù)論英雄，難免會(huì)扼殺許多可塑之才。今日之中專生，文化基礎(chǔ)方面可能差一些，但一定有他的強(qiáng)項(xiàng)所在。有其長(zhǎng)必有其短，揚(yáng)其長(zhǎng)則人人皆能。因材施教，首先就要區(qū)分他是何種智能之才。基于這樣的認(rèn)識(shí)，才能端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)組織，探索出適應(yīng)中專生源現(xiàn)狀的新的教學(xué)之路。所以，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，是至關(guān)重要的。
（二）管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)方式多維立體。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是在教師與學(xué)生相互作用下實(shí)現(xiàn)的。舞蹈學(xué)校的學(xué)生由于年齡小及專業(yè)的特殊性，所需要的授課者不僅僅是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，更是一個(gè)出色的“藝術(shù)家”。集中表現(xiàn)為授課者的組織技巧和表演才能，如何能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成知識(shí)的傳授任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的呢？這是領(lǐng)導(dǎo)和教師一直都在思考實(shí)踐的問(wèn)題。教學(xué)管理要科學(xué)規(guī)范化，教學(xué)方式要多維立體化正在成為我們自我完善的一個(gè)方向。
藝術(shù)類中專生文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上。對(duì)于這些課程的教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是從總體上降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度。比如數(shù)學(xué)，只進(jìn)行基本概念、基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)，而不再進(jìn)行公式推導(dǎo)、綜合題目的演算，深淺有度，以學(xué)生能掌握為度。也就是說(shuō)，在課堂主渠道上，以大部分學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)組織教學(xué)。現(xiàn)在中專生的出路多了，不僅可直接就業(yè)，而且可升入高校，但兩個(gè)出路，對(duì)應(yīng)的文化基礎(chǔ)是不一樣的。在同一課堂上兩者兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。千條萬(wàn)條，學(xué)生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，又有什么用呢？學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，但總有差別，讓學(xué)生先知其然，再知其所以然；先學(xué)會(huì)怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)路線，否則，理論上講得很多，但學(xué)生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一鍋夾生飯，所以理論與實(shí)訓(xùn)應(yīng)同時(shí)排入課表。
（三）實(shí)現(xiàn)民主、科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教師發(fā)揮“自主”精神。
現(xiàn)代管理是以人為本的管理，科學(xué)管理就是要制度化、規(guī)范化，制定科學(xué)的、符合實(shí)際的規(guī)章制度，可以通過(guò)民主監(jiān)督，使計(jì)劃、監(jiān)督、檢查、總結(jié)、反饋形成較為完整的管理系統(tǒng)。由于教師參與制度的制定，大家都必須嚴(yán)格遵守，沒(méi)有人可以例外，增強(qiáng)了遵守制度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，保證了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平競(jìng)爭(zhēng)，使教師的價(jià)值得以體現(xiàn)，全身心地投入到工作中去，就能更好地發(fā)揮教師的“自覺(jué)”精神。教師的責(zé)任感和成就感必然會(huì)在自己的“責(zé)任田”上得以施展，形成充滿生機(jī)活力的運(yùn)行管理機(jī)制。
（四）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1.實(shí)踐技能不夠系統(tǒng)，且缺乏特色
物流業(yè)是一門綜合服務(wù)性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時(shí)，如果課程設(shè)置沒(méi)有一條主線做指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤錄入在會(huì)計(jì)專業(yè)中也有涉及，而叉車作業(yè)也只能模糊的界定為物流專業(yè)課程的范疇。
2.技能操作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
中職課程以教授學(xué)生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上并沒(méi)有像會(huì)計(jì)、食品等專業(yè)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在出入庫(kù)作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工是不同的。此外，對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于實(shí)施教學(xué)的實(shí)用有效性上也大打折扣。
二、中職物流專業(yè)教學(xué)和管理改革措施
1.課程設(shè)置定主線
初學(xué)階段以模塊知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練為主———內(nèi)容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務(wù)教學(xué)為主———培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學(xué)校設(shè)定的課程要設(shè)定一條主線，打造自己的特色教學(xué)，對(duì)崗位角色進(jìn)行分解教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)，在打造核心課程的基礎(chǔ)上向外輻射。例如以倉(cāng)儲(chǔ)課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點(diǎn)以多種形式培訓(xùn)內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對(duì)這部分內(nèi)容每一項(xiàng)以多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設(shè)計(jì)出快遞員收件、倉(cāng)儲(chǔ)員收貨及超市理貨等任務(wù)教學(xué)。打破“教室、黑板、投影儀”的教學(xué)模式，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)設(shè)備或操作有一些認(rèn)識(shí)的條件下實(shí)地開(kāi)展理論教學(xué)。
2.課程設(shè)置要優(yōu)先考慮德育教育，再以教授專業(yè)技能為主
隨著生源的增加，原資歷深厚的班主任就出現(xiàn)資源不夠，學(xué)生管理難度加大，這樣就出現(xiàn)了聘任班主任過(guò)于草率的問(wèn)題，在聘任過(guò)程中，也沒(méi)有過(guò)多考慮教師是否愿意擔(dān)任班主任這一職務(wù)，尤其是剛剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，自身就缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做好班主任的選聘工作。相應(yīng)的學(xué)校應(yīng)多組織班主任培訓(xùn)。幫助班主任們了解工作性質(zhì)及工作意義，向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學(xué)習(xí)、考察，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。班主任自身們除了基本的教學(xué)任務(wù)外還擔(dān)任著學(xué)生管理工作，工作任務(wù)繁重，學(xué)校對(duì)班主任的支持力度應(yīng)當(dāng)加大。班主任津貼應(yīng)和工作量成正比，而不是一味到底地扣罰。除物質(zhì)條件外，相應(yīng)的對(duì)班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助班主任解決問(wèn)題，而不是對(duì)班主任實(shí)行一票否決制，大大降低班主任的工作積極性。對(duì)班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評(píng)價(jià)，讓班主任真正意識(shí)到自我的價(jià)值，這樣班主任才能從內(nèi)心熱愛(ài)自己的工作，才能更好地為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。
不在其位，不謀其政。既然身為班主任，我們就要保持者一顆責(zé)任心，愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任面前敢說(shuō)話，說(shuō)出他們的心里話，這樣才能知道他們?cè)谙胧裁?，才能有針?duì)性地與他們談心，做他們的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)和紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。最重要的一點(diǎn)，也是衡量合格班主任的標(biāo)準(zhǔn)，就是要具有奉獻(xiàn)精神。正常工作制朝8晚5，而班主任工作制是24小時(shí)，電話保持開(kāi)機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻處于待命狀態(tài)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人乃至百把號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力，班主任工作很辛苦，壓力很大。所以，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
二、剖析工作
班主任的管理工作方式方法尤為重要。新生入學(xué)后，從初中進(jìn)入中職院校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有所不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后軍訓(xùn)期間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。除了基本的入學(xué)教育，也得讓同學(xué)們知道來(lái)這個(gè)學(xué)校干什么，與普通中等教育的區(qū)別。比如，我們機(jī)械系，不是天天語(yǔ)數(shù)外、物理化、史地生之類的，而是天天機(jī)械基礎(chǔ)、制造工藝、金屬材料，與機(jī)械打交道相關(guān)專業(yè)的，還得下車間實(shí)訓(xùn)，臟及危險(xiǎn)都得灌輸給學(xué)生，使他們了解職業(yè)院校的特殊性，職業(yè)性。所以作為一個(gè)班主任，一定要經(jīng)常深入班級(jí)和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。
班干部的工作尤為重要。俗話說(shuō):火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，因此，在開(kāi)學(xué)初期要選拔一支高素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀，不能全源于班主任的工作，班干部是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，所以我通過(guò)考察，和同學(xué)們民主推薦及選票確定班干部。只有建立了一支優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)，在這些優(yōu)秀的班干部領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神班級(jí)的各項(xiàng)工作就得以順利開(kāi)展。當(dāng)然，在班級(jí)的工作得以順利開(kāi)展情況下，班主任自身更要注重自己的言行舉止，言傳身教，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問(wèn)題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng);對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。教師是傳播文化的重要載體，是塑造人才的工匠，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的設(shè)計(jì)師。我們相信，只要我們每位教師能夠嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，就一定能夠做學(xué)生心目中的好老師，做學(xué)生滿意的優(yōu)秀教師。
精心策劃好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流和溝通的主要平臺(tái)，開(kāi)展好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。每周的班會(huì)圍繞校學(xué)生工作處及系部學(xué)管工作，制定班會(huì)內(nèi)容，或采用主題班會(huì)的形式，班主任作引導(dǎo)發(fā)言，同學(xué)們參與討論，積極采納學(xué)生們的反饋意見(jiàn)。如果有條件的班主任，如住在校內(nèi)。這樣，我們可以每天早上到班跟早操，協(xié)助班委清點(diǎn)人數(shù)，組織好，隨后跟其跑操，維持班級(jí)在整個(gè)跑操過(guò)程中的紀(jì)律，目的可以使每位學(xué)生都能夠出勤，并能在早操過(guò)程中得到有效的鍛煉。晚自習(xí)可以利飯后散步順道溜彎到教室，看看他們自習(xí)情況，維持紀(jì)律，并有效的讓學(xué)生們利用晚自習(xí)時(shí)間，充分有效的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。晚自習(xí)畢至熄燈時(shí)間，可以在熄燈前期，去學(xué)生宿舍，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，督促其早洗刷早休息，不干無(wú)關(guān)之事，注意個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全及其個(gè)人與公共衛(wèi)生。如果沒(méi)有這樣的條件，那我們就得利用每周的一次值班日，一定要與學(xué)生親密接觸，讓他們感受到班主任的熱心。
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
準(zhǔn)確為學(xué)校定位有一定的程序和步驟：首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，對(duì)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個(gè)方面：(1)把握社會(huì)的客觀需要。即：了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的總體趨勢(shì)和動(dòng)向，教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀趨勢(shì)。所謂“跳出學(xué)校看學(xué)校，走出教育看教育”就是這個(gè)道理。(2)正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會(huì)形象、學(xué)校特色以及師資隊(duì)伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學(xué)校正確定位的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)這些實(shí)際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優(yōu)勢(shì))、W(劣勢(shì))、O(機(jī)遇)和T(威脅)四個(gè)方面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，從而找出工作的突破口，創(chuàng)建理想的辦學(xué)模式。其次要厘清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為，這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求?？梢哉f(shuō)，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義正在于此。時(shí)下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
二、實(shí)施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
四、營(yíng)造濃厚的文化氛圍
學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場(chǎng)所，它應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到時(shí)時(shí)引導(dǎo)人、塑造人、實(shí)現(xiàn)自我超越的教育目的，進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
受一定的認(rèn)識(shí)局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，雖說(shuō)這也是很重要的一個(gè)方面，但僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)建設(shè)未免有些偏頗。營(yíng)造濃厚的文化氛圍應(yīng)在建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)學(xué)習(xí)化校園上多做文章，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的交流空間，開(kāi)展各種科研活動(dòng)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的論壇、辯論會(huì)、信息會(huì)等，讓校園的每個(gè)角落都充滿學(xué)術(shù)氣、書卷氣，體現(xiàn)出一種文化追求，這對(duì)師生的成長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一定的時(shí)間和過(guò)程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內(nèi)涵，提高其文化品位。
五、重建“綠色“的管理制度
制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，甚至起了反作用，所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認(rèn)為，重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進(jìn)、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說(shuō)，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時(shí)代精神和課改的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖，引導(dǎo)、矯正教師的教育行為，充分發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化以及實(shí)際狀況進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵(lì)功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
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1.1課程設(shè)置缺乏職業(yè)性
現(xiàn)階段一些中職學(xué)校為了拓寬酒店管理專業(yè)人才的就業(yè)范圍，在課程設(shè)置上不僅涵蓋了酒店管理方面的課程，同時(shí)也將一部分旅游管理方面的課程納入到課程體系中，這樣便可以使學(xué)生利用自己所掌握的多項(xiàng)專業(yè)技能來(lái)擴(kuò)大就業(yè)取向。我們無(wú)法否認(rèn)這些中職學(xué)校的初衷是好的，但是由于當(dāng)前中職學(xué)校普遍采用“2+1”的學(xué)制，很多中職學(xué)校都將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排到第四學(xué)期期中考試結(jié)束后，在近兩年的時(shí)間中學(xué)生要接受二十多門課程知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有一樣能夠達(dá)到精通程度的專業(yè)知識(shí)及技能。
1.2師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱是當(dāng)前中職教育體系中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，專業(yè)教師比例在整個(gè)教師隊(duì)伍中過(guò)低，嚴(yán)重缺乏中職學(xué)校需求真正意義上的“雙師型”專業(yè)教師，這一狀況在很大程度上制約了中職學(xué)校酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成效。當(dāng)前中職學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師比例偏差過(guò)大，這是受到我國(guó)教育機(jī)制及人事制度等方面的影響，很多師范院校畢業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入到中職學(xué)校中成為教師，但是這一部分教師嚴(yán)重匱乏酒店管理專業(yè)的知識(shí)與技能，而“科班出身”的大學(xué)生需要在企業(yè)實(shí)習(xí)數(shù)年后才能成為酒店管理專業(yè)所需求的“雙師型”教師，這便導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校酒店管理專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
2、提高中職學(xué)校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策
2.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向明確培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代酒店管理專業(yè)作為一門綜合性高、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以要求學(xué)生必須具備寬廣的知識(shí)面與綜合的職業(yè)能力，例如，基本服務(wù)禮儀、服務(wù)技能以及營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)等，且語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力也是一個(gè)酒店員工必須具備的基本能力，這樣才能確保中職學(xué)校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以滿足酒店行業(yè)實(shí)際需求。所以本文認(rèn)為中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：主要面向各級(jí)各類酒店，培養(yǎng)出能夠從事酒店餐飲、前廳、客房以及康樂(lè)于一體的接待服務(wù)人才，及與上述目標(biāo)相適應(yīng)的基層管理人才，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中初級(jí)應(yīng)用型技能人才，這樣才能確保中職學(xué)校酒店管理專業(yè)人才可以滿足社會(huì)發(fā)展需求。
2.2以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系
中職學(xué)校酒店管理專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途經(jīng)，所以要求中職學(xué)校必須要基于酒店管理職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)構(gòu)建課程體系，確保課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這便要求中職學(xué)校要進(jìn)入到各類酒店企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研工作，廣泛聽(tīng)取各類酒店對(duì)應(yīng)用性酒店管理專業(yè)人才的實(shí)際需求，根據(jù)職業(yè)崗位能力需求來(lái)對(duì)酒店教學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確保酒店管理專業(yè)教學(xué)成效。因此，本文認(rèn)為現(xiàn)代中職學(xué)校課程體系建設(shè)必須包含基本素質(zhì)、能力課程以及行業(yè)相關(guān)知識(shí)課程，并要將專業(yè)素質(zhì)與能力課程納入到專業(yè)課程體系中，并可以基于崗位導(dǎo)向來(lái)將一些諸如茶藝、調(diào)酒等選修課程納入其中，在最大程度上確保中職學(xué)校酒店管理專業(yè)課程體系可以滿足酒店行業(yè)需求。
2.3加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)教育中教師的職業(yè)知識(shí)、技能以及態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響，所以要求中職學(xué)校酒店管理專業(yè)教師隊(duì)伍不僅要具備良好的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備一定的實(shí)踐知識(shí)與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力的定向培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校酒店管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中要以“雙師型”教師為主要選擇，學(xué)生也應(yīng)該為專業(yè)教師爭(zhēng)取一些國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師全身心的投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將酒店管理專業(yè)最新的理念及行業(yè)訊息充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)也要選取一部分優(yōu)秀教師參與到各類專業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)中，例如，酒店職業(yè)經(jīng)理人、國(guó)際禮儀師等業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
3、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班級(jí)管理；班主任工作
近幾年，中國(guó)教育的改革，普通高校不斷的擴(kuò)招，隨之而來(lái)的是普通高中的擴(kuò)招。這導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校招生越來(lái)越困難，生源越來(lái)越差。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律性差；二是學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺，信心不足；三是學(xué)生家庭情況復(fù)雜，父母教育水平低下，平時(shí)與子女缺乏溝通，缺少親情與關(guān)愛(ài)。這給班級(jí)管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，作為職業(yè)中學(xué)班級(jí)的管理者，班主任在工作中要不斷思考、不斷探索、大膽嘗試。我從畢業(yè)分配工作到現(xiàn)在，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十五年，做了多年的班主任，也多次參加省市班主任培訓(xùn)。下面就個(gè)人對(duì)班主任工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、深入班級(jí)了解情況，做到班級(jí)工作有的放矢
組建班級(jí)的開(kāi)端是非常重要的，俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半?！笔紫?，班主任要了解每個(gè)學(xué)生的相關(guān)家庭情況，第一節(jié)課就要登記學(xué)生的家庭信息，包括家庭成員、家長(zhǎng)聯(lián)系方式、家庭住址等。對(duì)一些特殊的學(xué)生，班主任必要時(shí)還要聯(lián)系初中班主任，了解其在初中的情況，并盡快與班級(jí)每一位學(xué)生談一次心，了解學(xué)生的心理狀況。交談時(shí)，老師要放下架子，不要高高在上，最好要與學(xué)生坐下，面對(duì)面交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。班主任要知道每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，讓學(xué)生體會(huì)到自己的存在感；要了解學(xué)生的缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正。通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的工作，班主任從總體上掌握全班學(xué)生的基本情況，確定班級(jí)管理的目標(biāo)、方向，使自己的工作有預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。
二、充分利用班級(jí)學(xué)生和班級(jí)教師的力量，恰當(dāng)處理主體與主導(dǎo)地位
一個(gè)很好的班集體，除了有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支團(tuán)結(jié)高效的班干部隊(duì)伍。班干部是老師的左右手。在新生入學(xué)之初要細(xì)心觀察學(xué)生以及查看學(xué)生信息，為班級(jí)的第一批班干部人選做好準(zhǔn)備，新生入學(xué)的第一批班干部也應(yīng)該由班主任任命。班主任應(yīng)該選擇那些思想品德好，行為習(xí)慣好，能在班級(jí)中起到帶頭和標(biāo)桿作用的學(xué)生。在班級(jí)管理中學(xué)生是主體，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁的精神，使每個(gè)學(xué)生的思維成果為整個(gè)學(xué)生群體共享。師生共同商討班級(jí)管理制度，對(duì)班級(jí)管理實(shí)行量化細(xì)則，做到“班級(jí)人人有事干，班級(jí)事事有人干，事事責(zé)任到人”。每天要有班級(jí)日志，班級(jí)有重要事情發(fā)生，班干部就及時(shí)匯報(bào)給班主任。每周要對(duì)班級(jí)日志進(jìn)行總結(jié)，利用班會(huì)總結(jié)通報(bào)全班。班主任要重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，明確他們的工作范圍、工作原則，在工作方法、處理同學(xué)關(guān)系等方面要給予指導(dǎo)。只有這樣，才能發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)人的工作積極性和能動(dòng)性，才能形成一種同學(xué)之間相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力的良好班風(fēng)。班級(jí)授課教師也是班級(jí)管理的重要資源，班主任要與授課教師及時(shí)溝通，了解班級(jí)學(xué)生上課的思想動(dòng)態(tài)，有問(wèn)題要及時(shí)化解。必要時(shí)還要請(qǐng)授課老師幫忙管理班級(jí)和做學(xué)生思想工作。
三、愛(ài)心、尊重和寬容是班主任工作的三件法寶
中國(guó)有句古話：“不出聲的雁也喜歡群飛?！庇捎诮逃拿裰骰且粋€(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，師生關(guān)系中至今依然存在許多不平等的因素；教育的競(jìng)爭(zhēng)又無(wú)處不在，班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)使成績(jī)不好的學(xué)生處在群體的邊緣；加上班級(jí)之間的評(píng)比、教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先以及教師的個(gè)人偏好，導(dǎo)致愛(ài)與歸屬的需要在某些同學(xué)身上則處在相對(duì)缺失的狀態(tài)。怎樣避免這類事情的發(fā)生。李鎮(zhèn)西老師的書中有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！钡@種情感，不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，也不是裝模作樣的“平易近人”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。它啟發(fā)我們?cè)诮逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑、由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每個(gè)人生存的要求，尊重學(xué)生不僅是教師應(yīng)具有的職業(yè)道德，也是保證良好的教育效果的前提。尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊敬。在班級(jí)管理中，教師要尊重學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用放小鏡看學(xué)生缺點(diǎn)?！睂?duì)后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，向好的方向前進(jìn)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤其調(diào)皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，犯錯(cuò)誤機(jī)會(huì)多。但無(wú)論學(xué)生犯多大錯(cuò)誤，我們也要給予學(xué)生申辯機(jī)會(huì)，不要在其他學(xué)生面前進(jìn)行批評(píng)，因?yàn)檎嬲|動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論。只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。中國(guó)有句古話：“宰相肚里能撐船”，指的是有寬闊胸懷的人，有巨大的度量和寬容心。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果只從現(xiàn)象和自己的感受出發(fā)往往會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)自己不可控制的局面。
四、班主任自身素質(zhì)不斷提高
新時(shí)期班主任素質(zhì)要不斷提高，而提高班主任素質(zhì)有以下幾點(diǎn)：（1）不斷努力學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)，應(yīng)是班主任提高自身素質(zhì)的重要方法。今天的學(xué)生與老師生長(zhǎng)的那個(gè)年代和環(huán)境已經(jīng)不一樣了，班主任要解決新時(shí)期所面臨的困難，必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立自身形象。①要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，要運(yùn)用新的教育思想武裝自己，以最合適的時(shí)間、最高效的辦法做好班主任工作。②努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。班主任的職責(zé)之一是教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平，在學(xué)生中贏得威信。③與優(yōu)秀的同行同事交流經(jīng)驗(yàn)。多看優(yōu)秀班主任論文和專著。對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)不管是成功的、正面的，還是失敗的、反面的，都要從中吸取有益的東西。（2）勤于實(shí)踐總結(jié)。班主任工作是一項(xiàng)責(zé)任強(qiáng)、復(fù)雜困難的工作。要指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就得付出更多的艱辛；培養(yǎng)學(xué)生好的思想品質(zhì)和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活動(dòng)體驗(yàn)中勤于思考總結(jié)，在實(shí)踐中千錘百煉，才能成為我們今后班級(jí)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)。（3）要不受束縛，敢于創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新是班級(jí)管理創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)，班主任必須面對(duì)不斷變化發(fā)展的新形式，進(jìn)一步解放思想，拋棄陳舊觀念，打破思想上的，敢于探索新的領(lǐng)域。①班級(jí)管理制度要?jiǎng)?chuàng)新。班級(jí)制度可以因班級(jí)而異，尤其是中職學(xué)校每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)。要根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。②管理方法要?jiǎng)?chuàng)新。中職教育給每位教育者提供更多的機(jī)會(huì)、更大的舞臺(tái)來(lái)創(chuàng)新，每個(gè)人可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)因班制宜、因時(shí)制宜發(fā)展自己的管理方法，并為學(xué)生提供一個(gè)生活的榜樣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的提高有著積極的意義。