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農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文

時(shí)間:2023-03-16 15:39:29

導(dǎo)語(yǔ):在農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文

第1篇

>> 提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實(shí)踐 提高民辦高校藝術(shù)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實(shí)踐 探索新形勢(shì)下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實(shí)踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐 提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究 提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施 農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對(duì)策研究與實(shí)踐 提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐 新形勢(shì)下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l.

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第2篇

>> 地方高校本科專業(yè)特色化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題 關(guān)于本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于改進(jìn)高校本科課程管理制度的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校本科教學(xué)評(píng)估的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校本科專業(yè)選修課的若干思考 關(guān)于地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)的思考 關(guān)于高校新專業(yè)建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考 關(guān)于特色應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)的思考 民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于物流管理本科專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 談建設(shè)具有校本特色的商務(wù)英語(yǔ)(本科)專業(yè) 提高理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 關(guān)于地方院校本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高??硷L(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校誠(chéng)信建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于校本教研出特色的思考 關(guān)于民辦高校工科專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校本科生學(xué)士學(xué)位授予工作的思考 關(guān)于設(shè)立高校本科生見習(xí)制度的思考 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l.

[2] 張婕.高校特色專業(yè)建設(shè):現(xiàn)實(shí)與前瞻[J].人大復(fù)印報(bào)刊資料,2011(8):1.

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[4] 張兄武.專業(yè)特色的定位和培育[J].煤炭高等教育,2009(7):19.

第3篇

我國(guó)本科生教育質(zhì)量的實(shí)證調(diào)查分析

關(guān)于本科畢業(yè)論文開題工作的幾點(diǎn)思考

中國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

西部高師畢業(yè)班學(xué)生教師職業(yè)道德調(diào)查研究——以重慶師范大學(xué)為例

近年來(lái)我國(guó)高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究述評(píng)

試析高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育之實(shí)踐鍛煉法

試論新時(shí)期井岡山精神

自我認(rèn)識(shí)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

信息化環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探索

試論“基本原理概論”課中的案例教學(xué)法

增強(qiáng)高校思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性策略探析

高校思想政治課教學(xué)實(shí)施懲戒教育探析

“海西”發(fā)展戰(zhàn)略背景下的福建省高校思想政治理論課教學(xué)研究

地方高校大學(xué)生聽說(shuō)學(xué)習(xí)障礙性因素及其對(duì)策的分析研究——以麗水學(xué)院為例

西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與思考

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探——污水生物處理過(guò)程中微生物的簡(jiǎn)單分析

“現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的改革探索和實(shí)踐

以知識(shí)失業(yè)現(xiàn)象的視角反思我國(guó)高校文科建設(shè)——兼論文科招生規(guī)模與教育教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一

高等教育自身規(guī)律與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約性關(guān)系探析

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略研究

體現(xiàn)職業(yè)特色的高職人文教育問(wèn)題研究

高校女教師職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查分析——以重慶市為例

論大學(xué)精品課程建設(shè)

以轉(zhuǎn)化高?!皢?wèn)題學(xué)生”為路徑的教育公平研究

從“孝心”與“孝行”說(shuō)開去

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)打造高校服務(wù)型機(jī)關(guān)

積極學(xué)習(xí)理念在高等教育中的應(yīng)用研究

語(yǔ)境策略在古代詩(shī)歌教學(xué)中的價(jià)值功能探微

西部高校生物類雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

聽力教學(xué)改革新思路:元認(rèn)知策略培訓(xùn)

完善高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的思考

大眾化與高校政治課教學(xué)研究

虛擬樣機(jī)軟件ADAMS在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用

構(gòu)建“植物學(xué)”課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

普通本科院?;瘜W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建

對(duì)農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)的調(diào)查分析——以廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學(xué)30年改革發(fā)展回顧與展望

欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀(jì)念改革開放30周年專題”研討

學(xué)術(shù)何以道德——論大學(xué)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的三大路徑

大學(xué)合法性危機(jī):大學(xué)治理的原因探究

論基于信任的教學(xué)

教學(xué)交往的修辭互動(dòng)——重構(gòu)教者與受者的權(quán)力關(guān)系

我國(guó)高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新的思考

我國(guó)高等教育投資體制政策歷史回顧、價(jià)值分析及啟示

中國(guó)高等教育大眾化階段的師生關(guān)系探討

對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段詞語(yǔ)辨析方法的探討

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的比較分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主聽力教學(xué)探究

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的翻譯教學(xué)探討

信息光學(xué)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索

開展設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的探討

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法與問(wèn)題探討

高校德育課堂如何走向主體性

第4篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)水利;畢業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;發(fā)展模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2011)14-0295-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和體現(xiàn),也是大學(xué)生走向社會(huì)前一次重要的專業(yè)排練和預(yù)演。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅反映了一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)和多方面能力,也是一所高校教學(xué)成果和辦學(xué)水平的直接展現(xiàn),理應(yīng)在高校的教育教學(xué)中給予充分的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)前身是1958年?yáng)|北農(nóng)學(xué)院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農(nóng)田水利工程專業(yè),發(fā)展至今已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了千名以上的農(nóng)業(yè)水利人才[1]。目前,我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年級(jí)第二學(xué)期,每年3月初左右開始,至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作,期間歷時(shí)約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育體制改革的不斷推進(jìn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題也日益突顯。結(jié)合所從事的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)目前農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,并探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些發(fā)展模式。

一、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

(一)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要因素

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)歷與以往時(shí)代不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn),尤其在當(dāng)前強(qiáng)大的就業(yè)壓力下,大學(xué)生從入學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)、考研、考公務(wù)員等一系列問(wèn)題。在時(shí)間方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與考研(準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果)、畢業(yè)求職等交織在一起,使得學(xué)生在思想上并沒(méi)有把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在應(yīng)有的地位,他們把精力更多地投入在學(xué)習(xí)、跑招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過(guò)”等僥幸心理的學(xué)生大有人在,尤其是就業(yè)(或碩士研究)方向與專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生,存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用”的心理,放松了對(duì)自己的要求。

2.指導(dǎo)教師工作壓力較大

由于各層次的專業(yè)教師一般均擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)和科研任務(wù),大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力,在課堂教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)或?qū)嵤┛蒲许?xiàng)目等方面需要投入大量的時(shí)間和精力。這些因素導(dǎo)致了教師無(wú)暇顧及所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的窘?jīng)r,也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)不易選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在難易(內(nèi)容)、寬窄(范圍)、長(zhǎng)短(周期)等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長(zhǎng)的題目,學(xué)生不易按時(shí)完成;反之,又達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。教師承擔(dān)的項(xiàng)目一般不易分離出較獨(dú)立完整、適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的短期研究?jī)?nèi)容,學(xué)生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項(xiàng)目研究的研究背景、研究方法和研究?jī)?nèi)容,從而全身心地投入到項(xiàng)目研究中,因而一般只能做些簡(jiǎn)單的輔助工作。結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以收到較好的效果,然而教師能接觸到的實(shí)際水利工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目并不多,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般要求不重復(fù),要有所發(fā)展和創(chuàng)新,這無(wú)疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入較少

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各種開支主要有:實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)用、購(gòu)買各種資料(圖書、數(shù)據(jù)等)和試驗(yàn)原料的費(fèi)用、打(復(fù))印、出圖及印刷費(fèi)用等。目前,我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)為50元,很難滿足各項(xiàng)開支需要,直接影響了學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、學(xué)生綜合能力不足的典型表現(xiàn)

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力

從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學(xué)計(jì)劃看,農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當(dāng)前開設(shè)的課程,足以滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和基本科研所需,關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知專業(yè)識(shí)并能靈活地對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用,能否在大學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和拓展專業(yè)實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材,這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。然而,即使在學(xué)習(xí)成績(jī)好,或者已經(jīng)被確認(rèn)錄取為研究生的學(xué)生當(dāng)中,具備這種能力的學(xué)生并不多見,“學(xué)習(xí)好”基本等同于“課程考試成績(jī)較高”,而不能代表學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。

(二)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力

在四年大學(xué)生活中,掌握最基本的文獻(xiàn)檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻(xiàn)的學(xué)生并不多,甚至一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有查過(guò)文獻(xiàn),需要專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁(yè)文件,復(fù)制粘貼一下便草草了事。指導(dǎo)教師詳細(xì)布置好的設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生不知道如何入手,需要老師事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo);對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,試驗(yàn)方案的制定,數(shù)據(jù)的觀測(cè)、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和查閱分析文獻(xiàn)資料的能力,讓學(xué)生獨(dú)立開展研究、獨(dú)立完成課題幾乎是不可能的。此外,當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏密切配合及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù),有時(shí)需要小組集體完成,然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理,相互推托,不愿主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程較多,一般包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(如Microsoft Office系列)、編程語(yǔ)言(如Microsoft Visual Basic)、繪圖軟件(如AUTO CAD)等。從專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的角度看,無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)或工作,開設(shè)的這些課程和課時(shí)量已足夠,并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學(xué)并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是,雖然配備個(gè)人電腦的學(xué)生為數(shù)不少,但學(xué)生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計(jì)算、簡(jiǎn)單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。

(四)文字及口頭表述能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清,語(yǔ)句不通,詳略不得當(dāng),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用,錯(cuò)字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過(guò)程中,學(xué)生的口頭表述能力明顯不足,不善于應(yīng)用專業(yè)詞匯表達(dá)專業(yè)研究?jī)?nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展模式

(一)知識(shí)脈絡(luò)的傳承

從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的角度看,學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)方面:在大一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課,對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊;從大二學(xué)年開始進(jìn)入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段;至大四學(xué)年第一學(xué)期期末,學(xué)生基本修完教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的所有課程。在此期間雖然學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的了解和認(rèn)識(shí),但更多的情況是在每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后,很快轉(zhuǎn)入到新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中,缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)往往針對(duì)較完整的項(xiàng)目,可能涉及“農(nóng)田水利學(xué)”、“水工建筑物”、“水力學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預(yù)算”、“水泵”等多門課程知識(shí),然而,在這些課程的獨(dú)立授課過(guò)程中,不可能完全傳達(dá)涉及的其它課程的所有知識(shí)。課程設(shè)計(jì)雖然可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題,但課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)一門課程知識(shí)的運(yùn)用。因此,從提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的角度看,需要專業(yè)任課教師間的密切配合,尤其要突出強(qiáng)調(diào)本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系,重點(diǎn)解決好專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的傳承問(wèn)題。

(二)與專業(yè)對(duì)口單位的協(xié)作

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,解決學(xué)生畢業(yè)與工作銜接的一系列問(wèn)題,除依靠全院教師的言傳身教外,還可以加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對(duì)口單位(如:黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等)的協(xié)作,通過(guò)邀請(qǐng)工程師、專家、學(xué)者等到學(xué)院作報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),將大四學(xué)生直接派往設(shè)計(jì)部門或其他生產(chǎn)實(shí)踐部門參加實(shí)際項(xiàng)目等方式,開展多方面的溝通和配合,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際[1]。這樣,不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和專業(yè)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài),還可以及時(shí)了解對(duì)口單位的人員需求信息,提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí),同時(shí)對(duì)教師工作也是一種交流和促進(jìn)。

(三)本科的導(dǎo)師制

實(shí)行本科導(dǎo)師制,可以使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目,而指導(dǎo)教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對(duì)于有課題和項(xiàng)目而無(wú)助手的中青年教師而言,導(dǎo)師制無(wú)疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的實(shí)際,可以考慮學(xué)生從大三學(xué)年開始,利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中來(lái),在近一年半的時(shí)間里,通過(guò)協(xié)助教師和學(xué)長(zhǎng)查閱資料、開展試驗(yàn)、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容,從容地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科研創(chuàng)新等多方面能力,也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)生在本科階段提高的專業(yè)技能程度有限、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些問(wèn)題,致使教師不得不在短期內(nèi)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、電腦、應(yīng)用文寫作等技能進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的短期培訓(xùn)。通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)的良好傳承、加強(qiáng)與對(duì)口單位的協(xié)作以及本科導(dǎo)師制等方式,有望促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的大幅提升。此外,還可以通過(guò)定期舉辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和應(yīng)用文寫作等方面的比賽活動(dòng)、加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入等方面促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第5篇

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文一:地方綜合性大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探討

摘要:地方綜合性大學(xué)在制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范時(shí)應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā),明確自己的定位,遵循相應(yīng)原則,形成自己的專業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞:地方綜合大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)規(guī)范

一、專業(yè)規(guī)范的作用

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ),它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說(shuō),專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系,提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。

第一,專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則,或是說(shuō)在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心,制度構(gòu)造了人們?cè)谡?、社?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu),制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范,各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。

第二,專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施,也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí),在教育國(guó)際交流與合作的背景下,專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語(yǔ)言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件,來(lái)進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。

第三,專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)看,專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來(lái)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后,就更是五花八門,各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大,差異懸殊。對(duì)此,美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中,教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革,改革的核心問(wèn)題是提高教育質(zhì)量,而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施,是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來(lái)看,隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格,國(guó)家每年又新增很多本科專業(yè),例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類專科專業(yè),2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè),分別從2010年和2011年開始招生。大學(xué)擴(kuò)招,尤其是新增本科院校擴(kuò)招,導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然,大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?,但缺乏專業(yè)規(guī)范,一些院校沒(méi)有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生,或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后,由于沒(méi)有專業(yè)規(guī)范等原因,沒(méi)有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此,制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)

1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性

從本質(zhì)上講,全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求,有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道,在高等教育大眾化時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的,這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求來(lái)衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平,應(yīng)在保證基本要求的前提下,制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過(guò)程中,不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位,使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例,社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的,有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì),有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì),有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì),有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理,還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才,而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色,這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)

地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí),應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā),如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為,地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí),應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際,讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ),具有良好的人文素質(zhì),尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論,具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。

三、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則

地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則:

第一,本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念,注重本科教育的基礎(chǔ)性,構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二,通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范,應(yīng)具有一定的通用性,要具有地方性綜合大學(xué)的一般性,能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要,同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí),由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn),都有服務(wù)地方的任務(wù),都有自己的地方特色,因此,在制定專業(yè)規(guī)范時(shí),應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。

第三,專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué),具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn),因此,人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì),真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。

第四,課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過(guò)程,科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系,加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第六,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程中,改革教學(xué)方法,重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告,鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生,在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。

四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能,能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí),受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練,掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧,具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一,具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解,具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三,能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法,能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四,對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程,不僅掌握基本原理,而且能夠熟練地運(yùn)用;第五,具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的基本能力。

3.主干學(xué)科

農(nóng)學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)。

4.主要課程

農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。

5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等;專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例占總學(xué)分的15-25%。

6.專業(yè)基本教學(xué)條件

(1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人,其中教授1-2人,副教授4-5人,講師5-6人,助教1-2人,師生比20-25之間,具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè),核心期刊應(yīng)該全部訂閱,電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材,基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材,專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義,對(duì)于新開辦的專業(yè),教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材,對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué),可以編寫自己的教材,但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行,尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求,每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外,還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí),還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外,實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)元以上,應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。

(4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè),實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件,能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè),開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬(wàn)元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。

7.主要課程教學(xué)要求

農(nóng)學(xué)概論:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長(zhǎng)發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù),等。

林學(xué)概論:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學(xué)概論:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

人文科學(xué)概論:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)等。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門、市場(chǎng)失靈等。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型:IS-LM模型、總需求-總供給模型:AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括市場(chǎng)均衡實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與成本實(shí)驗(yàn)、廠商理論實(shí)驗(yàn)、要素市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、博弈化實(shí)驗(yàn)、制度實(shí)施實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)失靈實(shí)驗(yàn)等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源:土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟(jì)學(xué):36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

管理學(xué)原理:54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會(huì)責(zé)任、信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法等。

農(nóng)村調(diào)查方法:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。

項(xiàng)目可行性研究:36-54學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。

財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練:54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財(cái):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷組織與控制、營(yíng)銷哲學(xué)、營(yíng)銷策劃案設(shè)計(jì)等。

統(tǒng)計(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。

財(cái)務(wù)管理:54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。

組織行為學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺(jué)與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會(huì)計(jì)學(xué):54-72學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。

參考文獻(xiàn):

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有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文二:淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理

【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突,因此,對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的,我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系,為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì);管理;存在的問(wèn)題;分析

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位,現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善,發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理,需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理,了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策,才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究,希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀

目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多,農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步,但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散,而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù),農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高,在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū),大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用,還是需要靠人力去進(jìn)行種植,嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外,我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工,導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少,大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象,這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān),也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距,對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理,對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用,可以解決農(nóng)村人口吃飯難,生活壓力大等諸多問(wèn)題。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題及解決措施

2.1 堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路,通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃,無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng),這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益,才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展,保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障,也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實(shí)現(xiàn)

農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式,就要緊跟時(shí)代的步伐,根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃,制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法,提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì),要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí),還具備綜合的實(shí)踐能力,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式,提高農(nóng)民的綜合素質(zhì),讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系,社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo),同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問(wèn)題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展,還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理,還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?,F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象,不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施,還需要盡快從農(nóng)村教育抓起,提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng),無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略,只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度,才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理,從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育與創(chuàng)新

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng),因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容,以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系,在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科,服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命,只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革,是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型,不斷的提高其生產(chǎn)水平,加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式,需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解,可以通過(guò)具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過(guò)程的了解。總之,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系,培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才,從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出合理的措施對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展,需要從農(nóng)林教育開始抓起,堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路,實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系,對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上,采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育,還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn),提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善,社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立,以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施,一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好,讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)型;專業(yè)型;全日制研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)06-0195-02

我國(guó)研究生教育過(guò)去一直以學(xué)術(shù)型的研究生教育為主,隨著我國(guó)研究生教育制度的改革,2009年設(shè)置全日制專業(yè)型碩士研究生,現(xiàn)在增設(shè)的專業(yè)型全日制研究生的比例只占10%左右,用來(lái)與整個(gè)研究生教育體系的人數(shù)保持一致。為適應(yīng)社會(huì)各層次對(duì)研究生的實(shí)際需求,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生的同時(shí),開始培養(yǎng)專業(yè)型研究生。我們認(rèn)為根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)不同層次的碩士研究生是必需的一項(xiàng)舉措,應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求,來(lái)設(shè)立不同的課程體系,不同的教學(xué)實(shí)踐體系,完成不同模式的培養(yǎng),從而真正滿足不同的需求,培養(yǎng)不同能力的高層次人才,服務(wù)社會(huì)。

一、學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)術(shù)型碩士研究生教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主,側(cè)重理論和學(xué)術(shù)研究方面,授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場(chǎng)緊缺的應(yīng)用型人才,在培養(yǎng)目標(biāo)上主要是側(cè)重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),以專業(yè)實(shí)踐能力為主,授予學(xué)位的類型是專業(yè)型的學(xué)位。學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位體現(xiàn)對(duì)理論和實(shí)踐各有偏重,或者從另一個(gè)角度說(shuō),學(xué)術(shù)型的碩士培養(yǎng)的是科研能力,專業(yè)型的碩士培養(yǎng)的人才突出的是實(shí)際動(dòng)手能力,應(yīng)該說(shuō)從設(shè)立這2種研究生培養(yǎng)方式的初衷來(lái)講,可以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展各層次對(duì)高層次人才的需求,進(jìn)一步促進(jìn)了研究生教育的改革。使得各個(gè)層次的人才學(xué)有所用,從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)人才。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置滿足了很多應(yīng)用學(xué)科的人才培養(yǎng)需求,同時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)位的設(shè)置做一補(bǔ)充,也為在實(shí)際工作中,有企業(yè)應(yīng)用背景的在職人員提供了對(duì)口的專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑,多方位,多層次培養(yǎng)人才,成為研究生教育改革的一項(xiàng)重要議題。

二、學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的教育情況

學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究生錄取分為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)(非定向、定向)招生,此類生源按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇;若錄取為國(guó)家計(jì)劃外(委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi))的碩士生,須繳納學(xué)費(fèi),一般為8000元/年,不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。學(xué)術(shù)型研究生的入學(xué)統(tǒng)一考試(統(tǒng)考),完全是嚴(yán)進(jìn)寬出。學(xué)術(shù)型碩士研究生不需要報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷,凡是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的本科畢業(yè)生、高職高專畢業(yè)生、自考生和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生等都可以報(bào)考。由于是全日制正規(guī)大學(xué)碩士畢業(yè),擁有學(xué)歷、學(xué)位雙證,因此社會(huì)對(duì)這樣的畢業(yè)生的認(rèn)可度很高,但企業(yè)在招聘時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)全日制碩士研究生的弱點(diǎn):理論知識(shí)雄厚,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次,培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生要求報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷,如:工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項(xiàng)目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競(jìng)賽組織等。除以上專業(yè)其它專業(yè)應(yīng)屆生均可報(bào)名。全日制專業(yè)碩士從2010年開始基本跟全日制學(xué)術(shù)型碩士一樣,錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)(非定向、定向)和國(guó)家計(jì)劃外的碩士生,收費(fèi)和學(xué)術(shù)型研究生是一致的。在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立,其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,偏重理論和研究,培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。全日制學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”,而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷。全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士都頒發(fā)學(xué)歷證書和畢業(yè)證書。從學(xué)制來(lái)說(shuō),專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè),其中包含不少于半年的實(shí)習(xí)期,重視操作能力;而學(xué)術(shù)型基本上以學(xué)習(xí)理論為主,學(xué)制一般為3年。如何針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)立合適的考試課程也是需要研究生教學(xué)體系關(guān)注的問(wèn)題。

三、學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)

不同的培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致了學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)都有著本質(zhì)性的差別。學(xué)術(shù)型是以培養(yǎng)較高科研能力和學(xué)術(shù)水平的人才為主,因此,在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)深層次的理論教學(xué)課程的設(shè)置。而專業(yè)型的碩士,在分析檢驗(yàn)、食品加工新技術(shù)以及各個(gè)加工操作的專論上多設(shè)一些課程。專業(yè)型碩士,注重實(shí)踐型,學(xué)術(shù)型碩士注重理論性。教學(xué)環(huán)節(jié)上,學(xué)術(shù)型的注重課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié),專業(yè)型的注重實(shí)驗(yàn)室和工廠的實(shí)踐教學(xué)。由于目標(biāo)定位的不同,因此在學(xué)制最低學(xué)分要求、課程級(jí)別及種類的要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上是不同的,如學(xué)術(shù)性學(xué)位教學(xué)內(nèi)容注重理論基礎(chǔ)和基本概念,而專業(yè)性學(xué)位課程側(cè)重工程應(yīng)用學(xué)術(shù)性學(xué)位的課堂教學(xué)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué),學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)探索知識(shí)的興趣和能力,而專業(yè)性學(xué)位的課堂教學(xué)則通過(guò)案例,以及討論式教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參觀企業(yè)等,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)分析和解決工程問(wèn)題的能力。但是現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是由于09年才招生專業(yè)型的碩士,所以絕大部分院校還沒(méi)有充分校準(zhǔn)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士的課程設(shè)置不同,基本課程設(shè)置差異不大,只是在畢業(yè)論文的選擇上更注重應(yīng)用性的要求,這個(gè)問(wèn)題亟待解決,否則就失去了2個(gè)類型碩士學(xué)位存在的必要性。

四、學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在專業(yè)型碩士與其他學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生執(zhí)行的是相同的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和課程考核制度,但在論文要求和能力考查上側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生注重研究能力的考查,而專業(yè)型碩士則注重分析和解決工程問(wèn)題能力的考查。學(xué)校通過(guò)課程作業(yè)以及實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和質(zhì)量反饋?lái)?xiàng)目的周匯報(bào),中期檢查及最終的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯等環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行。總之我們只有在多模式環(huán)境下,明確培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施不同的培養(yǎng)過(guò)程和執(zhí)行不同的評(píng)價(jià)體系才能培養(yǎng)出滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型復(fù)合式高層次工程技術(shù)和管理人才。

五、關(guān)于學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.提高社會(huì)對(duì)2類培養(yǎng)碩士生模式的認(rèn)同。近年來(lái)國(guó)家日益重視專業(yè)學(xué)位研究生教育,不斷增加專業(yè)學(xué)位研究生招生比例,但是由于長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)學(xué)位教育主要是針對(duì)社會(huì)在職人員,發(fā)放的也是含金量較低的單證,因此部分外界人士和用人單位都認(rèn)為這種在職專業(yè)學(xué)位碩士沒(méi)有接受全日制研究生學(xué)習(xí),管理較為松散。隨后在2009年國(guó)家開始實(shí)行招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生,畢業(yè)時(shí)發(fā)放畢業(yè)證和學(xué)位證,可是從報(bào)考情況來(lái)看,這兩年學(xué)生報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位研究生比例很小,很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)模式和就業(yè)前景都不樂(lè)觀。

2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)要到位。學(xué)校除了建立研究生專用實(shí)驗(yàn)室和研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)外,還應(yīng)組織人力物力建立產(chǎn)學(xué)研校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)踐基地,高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)在科學(xué)研究資源共享等方面加強(qiáng)合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高資源利用率和人才培養(yǎng)效益。校企間實(shí)踐性的產(chǎn)學(xué)研合作有利于提供具有可行性的實(shí)踐課題,使學(xué)生服務(wù)于公司和企業(yè),為其提供技術(shù)支持和高級(jí)人才,提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。企業(yè)在全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)中的積極性和參與程度將直接影響人才培養(yǎng)的效果。企業(yè)可以在獲得人才、政策和社會(huì)認(rèn)可等方面得到利益上的滿足和激勵(lì)。因此,在人才培養(yǎng)方案的制定中考慮企業(yè)的參與度和積極性是必要的。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置以及教學(xué)要求和學(xué)位論文的選題上緊密結(jié)合企業(yè)的需求,量身定做的培養(yǎng)環(huán)節(jié),可以顯著提高企業(yè)的滿意度和參與度。

3.健全導(dǎo)師隊(duì)伍,實(shí)行雙導(dǎo)師制。實(shí)行雙導(dǎo)師制采取校內(nèi)與校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式,每個(gè)研究生都安排兩個(gè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),一個(gè)來(lái)自高校,一個(gè)來(lái)自校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)或企業(yè),這樣雙方共同參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程以及項(xiàng)目研究和論文寫作等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,重點(diǎn)突出專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高,使論文的方向更有的放矢,更能和實(shí)踐結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),充分的高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間,必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué),可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)。

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第7篇

景觀學(xué)本科專業(yè)是桂林理工大學(xué)2007年新設(shè)置專業(yè),目的是為廣西培養(yǎng)高層次的生態(tài)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)和旅游規(guī)劃方面的人才。因而,在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能方法,要求把生態(tài)學(xué)的理念貫穿于實(shí)踐設(shè)計(jì)中去,提高綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,景觀生態(tài)學(xué)課程由于其理論性較強(qiáng),專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂,學(xué)生往往感到吃力,興趣不高,亟需在教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)及考核方法的變通等方面加以改革。

一構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系

景觀生態(tài)學(xué)課程是運(yùn)用系統(tǒng)性原理、尺度性原理、生態(tài)流與空間再分配原理、鑲嵌性原理、人類主導(dǎo)性原理及多重價(jià)值原理等對(duì)景觀的結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究。根據(jù)上述教學(xué)目的,需要構(gòu)建完善的學(xué)科內(nèi)容體系。

(一)景觀生態(tài)學(xué)的學(xué)科地位和歷史沿革

要求學(xué)生著重掌握景觀的概念和特征、景觀生態(tài)學(xué)的定義和內(nèi)涵、景觀生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容;了解景觀生態(tài)學(xué)的學(xué)科地位;通曉歐洲學(xué)派、北美學(xué)派和中國(guó)大陸學(xué)派的基本景觀生態(tài)學(xué)觀點(diǎn);了解景觀生態(tài)學(xué)的歷史沿革及其研究和學(xué)習(xí)的方法。

(二)景觀生態(tài)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容

景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科內(nèi)容包括4大模塊,即景觀結(jié)構(gòu)、景觀功能、景觀動(dòng)態(tài)和景觀管理。首先要求學(xué)生深入理解景觀生態(tài)學(xué)課程的基礎(chǔ)理論,包括等級(jí)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、島嶼生物地理學(xué)理論、地域分異理論、人地相互作用理論、生物控制論、源—匯系統(tǒng)理論、尺度及其效應(yīng)、空間鑲嵌與邊緣特征、景觀連接度與滲透理論等,這對(duì)宏觀把握景觀生態(tài)學(xué)理論框架,具有重要的作用。

景觀結(jié)構(gòu)包括景觀要素類型、景觀多樣性及其空間關(guān)系。景觀格局則是指景觀要素的空間分布和組合配置。該模塊要求學(xué)生掌握包括斑塊起源、大小、形狀、鑲嵌、斑塊化、斑塊動(dòng)態(tài),廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類,基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀、景觀異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)等結(jié)構(gòu)特征、景觀構(gòu)型的確定方法以及景觀結(jié)構(gòu)要素的影響因素。景觀過(guò)程與景觀功能主要包括:辨析景觀過(guò)程與景觀生態(tài)流的聯(lián)系和區(qū)別;掌握景觀過(guò)程的基本動(dòng)力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運(yùn)動(dòng)格局,以及連接度與連通性的概念及生態(tài)學(xué)意義;分析景觀結(jié)構(gòu)對(duì)景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機(jī)制和生態(tài)效應(yīng);認(rèn)識(shí)景觀結(jié)構(gòu)對(duì)生態(tài)過(guò)程的影響及景觀中的文化過(guò)程,如人類文化與景觀建設(shè)、農(nóng)田景觀、城市景觀、鄉(xiāng)村景觀、城鄉(xiāng)過(guò)渡景觀的關(guān)系;了解景觀要素的相互作用與依存,景觀結(jié)構(gòu)與功能的相互影響及其與尺度的聯(lián)系。景觀的結(jié)構(gòu)功能和動(dòng)態(tài)這部分內(nèi)容需要學(xué)生掌握景觀穩(wěn)定性、景觀變化驅(qū)動(dòng)椅子、景觀變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、景觀的動(dòng)態(tài)變化與模擬、景觀變化與人類干擾的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。

(三)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)

理論研究的目的是為了更好地應(yīng)用,是為指導(dǎo)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因而,這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生了解景觀生態(tài)規(guī)劃概念、原則、目的和任務(wù);熟悉景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟;掌握景觀生態(tài)規(guī)劃的要點(diǎn);區(qū)分景觀格局優(yōu)化與景觀要素規(guī)劃;熟悉自然保護(hù)區(qū)、森林公園、林區(qū)景觀的規(guī)劃內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法,了解城市綠地、濕地、鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃的途徑、內(nèi)容和設(shè)計(jì)步驟;掌握區(qū)域生態(tài)旅游開發(fā)的基本模式、生態(tài)旅游區(qū)的景觀格局分析內(nèi)容和旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的途徑。同時(shí),需要及時(shí)跟蹤具有科學(xué)性、前瞻性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)內(nèi)容,包括景觀生態(tài)安全、土地可持續(xù)利用、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、景觀異質(zhì)性研究等理論。

二加強(qiáng)實(shí)踐觀摩教學(xué)

(一)多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)

景觀生態(tài)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科,存在著理論上抽象、應(yīng)用上具體的情況。為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量,必須采用多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。從景觀學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),在教學(xué)方法和手段上,應(yīng)盡可能選擇多種教學(xué)傳媒,將圖片、圖表、錄像、報(bào)刊雜志、光盤或科研過(guò)程形象地介紹給學(xué)生,全方位地傳遞各種知識(shí)、信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的網(wǎng)絡(luò)空間資源是Google公司開發(fā)的Google Earth軟件,它把衛(wèi)星影像、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上,有效分辨率至少為30 m,對(duì)大城市、著名風(fēng)景區(qū)、建筑物區(qū)域、部分公眾關(guān)注區(qū)域,有效分辨率為1 m或更小,能夠獲取高精度影像。操作Google Earth可以查閱地球上任何地方近期的地圖、地形、田園、森林、荒地、建筑物等地表覆蓋,內(nèi)容十分豐富,展示生動(dòng),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

在采用圖文并茂的多媒體課堂教學(xué)方式進(jìn)行講授的同時(shí),還可以以課堂討論、辯論、啟發(fā)談話等多種方式,帶動(dòng)學(xué)生積極思考、開拓思路。如講授景觀生態(tài)學(xué)中有關(guān)基本概念如“斑塊、廊道、基質(zhì)”時(shí),其概念相當(dāng)抽象。這時(shí)就應(yīng)以野外實(shí)拍的圖片資料進(jìn)行講解、分析,使學(xué)生對(duì)這些概念有更客觀、具體的認(rèn)識(shí)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐性教學(xué),才能使學(xué)生對(duì)課本上的抽象概念產(chǎn)生直觀的、感性的了解。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括景觀結(jié)構(gòu)單元的調(diào)查與分析、景觀空間格局的辨識(shí)、景觀功能的測(cè)定和景觀的分類評(píng)價(jià)等。要求學(xué)生結(jié)合實(shí)地調(diào)查區(qū)分斑塊、廊道和基質(zhì)三種景觀要素,并在專業(yè)圖上加以勾繪,分析計(jì)算主要景觀格局的特征指數(shù),如斑塊數(shù)量、周長(zhǎng)、面積、形狀指數(shù)、分維數(shù)、分離度指數(shù)、多樣性指數(shù)、均勻度指數(shù)、優(yōu)勢(shì)度指數(shù);結(jié)合景觀要素識(shí)別、判斷實(shí)習(xí)地區(qū)景觀要素的構(gòu)型,并計(jì)算網(wǎng)狀景觀的連通性;區(qū)別不同類型的森林群落,實(shí)測(cè)景觀種子流、熱量流、水分和土壤流的強(qiáng)度和方向,說(shuō)明景觀生態(tài)流與景觀結(jié)構(gòu)間的生態(tài)關(guān)系;基于地貌類型和植物群落類型,采用聚類分析等方法,進(jìn)行景觀分類,綜合分析景觀的健康狀況和功能價(jià)值。

此外,可以利用科研項(xiàng)目配合實(shí)踐性教學(xué),讓學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),提高他們分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。還可以結(jié)合大學(xué)生畢業(yè)論文和大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)立有關(guān)大地景觀的立題,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì),提高他們分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

三變通教學(xué)考核方法

變通考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。現(xiàn)行教學(xué)考核方式往往以考試作為評(píng)價(jià)的主要手段,不能夠全面考核一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平,因而必須改革現(xiàn)行考試方法。要求以考核技能與能力水平為主,平時(shí)的成績(jī)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重,確立全面的考試模式,建立試卷庫(kù),實(shí)行教考分離,不斷完善考試考核內(nèi)容及辦法;適當(dāng)增加平時(shí)考核比重,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)的分值。

景觀生態(tài)學(xué)課程通過(guò)一系列教學(xué)改革,可以豐富課堂內(nèi)容,活躍本專業(yè)學(xué)生的思維,提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果明顯提高。在連續(xù)三年的教學(xué)考核中,關(guān)于景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)方法及效果的學(xué)生滿意度達(dá)到95%以上。課程考試通過(guò)率由先前的81%,提高到90%。學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同由原來(lái)的75%達(dá)到如今的96%。從近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生的生態(tài)理念和生態(tài)設(shè)計(jì)水平有了顯著的提高,得到了專業(yè)老師的一致認(rèn)可。但是,教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課題,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程體系不斷變化,其教學(xué)方法與教學(xué)手段也應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整,必須大膽地改革,不斷充實(shí)與完善,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

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