時(shí)間：2023-03-16 15:39:27
導(dǎo)語(yǔ)：在航空機(jī)電工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；工程實(shí)踐；國(guó)際焊接工程師；職業(yè)培訓(xùn)
作者簡(jiǎn)介：李美艷（1982-），女，山東龍口人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院，講師；韓彬（1973-），男，山東東營(yíng)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（山東 青島 266580）
基金項(xiàng)目：本文系山東省教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012018）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：QN201318）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0151-01
一、焊接專業(yè)的發(fā)展
焊接是通過(guò)加熱、加壓或兩者并用使同性或異性兩工件產(chǎn)生原子間結(jié)合的加工工藝和聯(lián)接方式。焊接應(yīng)用廣泛，既可用于金屬也可用于非金屬。石油石化行業(yè)中，管道連接、壓力容器以及鉆采裝備的制造等都離不開(kāi)焊接技術(shù)。并且，隨著石油鉆采向海洋以及深海領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)焊接質(zhì)量要求更為苛刻，迫切需要開(kāi)發(fā)更加先進(jìn)的焊接技術(shù)和設(shè)備。
高校傳統(tǒng)的焊接專業(yè)培養(yǎng)模式源于蘇聯(lián)，以培養(yǎng)工程技術(shù)專門人才為主，我國(guó)最早于1952年在哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立焊接專業(yè)，隨后天津大學(xué)、清華大學(xué)等也紛紛建立了焊接專業(yè)。為適應(yīng)通才教育的需要，1998年全國(guó)近百所高校把焊接專業(yè)與鑄造、鍛壓合并為材料成型及控制（以下簡(jiǎn)稱“材控”）專業(yè)。自專業(yè)合并改革后，部分焊接課程內(nèi)容的壓縮和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，對(duì)國(guó)內(nèi)焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的沖擊。[1]以石油院校為例，材控專業(yè)的畢業(yè)生踏入工作崗位后，很難短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)要求。因此，將專業(yè)基礎(chǔ)教育與工程培訓(xùn)相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)能力是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)焊接技術(shù)人員的主流方向。
我國(guó)石油院校材控專業(yè)主要是突出焊接工程領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在石油、石化以及航空、航天、船舶、汽車、機(jī)械等相關(guān)行業(yè)從事焊接工藝設(shè)計(jì)及評(píng)定、焊接質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)技術(shù)管理及科研等方面的工作。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，2013版材控專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，更加強(qiáng)調(diào)焊接基礎(chǔ)理論、焊接工藝、焊接材料、焊接結(jié)構(gòu)以及焊接生產(chǎn)等專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提出了更高要求。
二、石油院校焊接專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的必要性
焊接專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)綜合工程實(shí)踐能力，尤其是作為一名焊接技術(shù)人員，不僅應(yīng)具有一定的工程應(yīng)用意識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)該掌握焊接冶金原理、焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接應(yīng)力與變形控制以及質(zhì)量檢測(cè)等方面的專業(yè)知識(shí)。并且應(yīng)具有一定的焊接工程實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠在該領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等工作，解決生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題。目前，各高校在本科教學(xué)中主要是以課堂講授為主，由于每位教師講授風(fēng)格不一，這種單一的教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)教師的主觀創(chuàng)造性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是當(dāng)前高校以“90后”學(xué)生為主體，課堂“猛灌式”教學(xué)顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知探索欲望，以及實(shí)際生產(chǎn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的要求，因此迫切需要加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。
對(duì)于國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的焊接方向（專業(yè)）或材控專業(yè)，雖然綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)已經(jīng)被設(shè)置在本科培養(yǎng)方案中，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。首先，部分學(xué)?；蚪處煂?duì)實(shí)踐教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)不足，且重視程度不夠。其次，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度較大，目前很多企業(yè)單位不愿意接收高校學(xué)生開(kāi)展參觀實(shí)習(xí)，高校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地途徑受限。最后，校外實(shí)習(xí)成本較高也是阻礙實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)很重要的因素。此外，工程技術(shù)背景是高校焊接方向（專業(yè)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展的保障，而目前部分高校尚缺乏這一條件，致使學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)不足、實(shí)際應(yīng)用能力差，與社會(huì)需求有較大的偏差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。[2]因此，高校在培養(yǎng)焊接專業(yè)人才的過(guò)程中，不但要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技能。
國(guó)際焊接工程師（International Welding Engineer，簡(jiǎn)稱IWE）是ISO14731國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，對(duì)焊接企業(yè)的產(chǎn)品認(rèn)證、參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)起到重要作用，對(duì)焊接技術(shù)人員資格在世界范圍內(nèi)相互認(rèn)可的趨勢(shì)起到積極的推動(dòng)作用。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院、南昌航空航天大學(xué)等全國(guó)20多所高校先后在本科生教學(xué)中引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證，[3]推動(dòng)了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，基于IWE培訓(xùn)認(rèn)證的工程實(shí)踐教學(xué)在拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，具有良好的效果。
三、工程實(shí)踐教學(xué)與國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
石油石化行業(yè)裝置和設(shè)備多屬于高溫、高壓、強(qiáng)腐蝕介質(zhì)范疇，尤其是壓力容器，要求具有較高的焊接質(zhì)量要求，這就對(duì)我國(guó)石油院校材控專業(yè)學(xué)生的焊接專業(yè)技能提出了更高的要求。
國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)采用德國(guó)的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩部分。理論部分主要包括焊接行業(yè)的現(xiàn)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（ISO）、德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)（DIN）、歐洲標(biāo)準(zhǔn)（EN）、部分國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB）以及有關(guān)焊接材料、工藝、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)四部分內(nèi)容；實(shí)踐部分主要關(guān)于氣焊、氣割、手工電弧焊、氣體保護(hù)焊的實(shí)際操作。[4-6]將工程實(shí)踐教學(xué)與在校本科生國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)相結(jié)合具有以下優(yōu)勢(shì)：
第一，從具體的操作層面上去探討材控專業(yè)教學(xué)模式的變革，構(gòu)建“學(xué)歷學(xué)位教育+職業(yè)資格認(rèn)證”的人才培養(yǎng)模式，積極探索理論教育與就業(yè)前培訓(xùn)相結(jié)合、專業(yè)教育與工程教育相結(jié)合的教學(xué)改革模式，這是石油院校焊接人才培養(yǎng)中最基本、最直接和最核心的問(wèn)題。
第二，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與IWE培訓(xùn)教學(xué)體系相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)且能夠適應(yīng)企業(yè)需求的優(yōu)秀大學(xué)生。同時(shí)，有助于促進(jìn)材控專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提高。
第三，積極探索符合石油院校材控專業(yè)的IWE培訓(xùn)體系，結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)置，調(diào)整和改進(jìn)IWE課程培訓(xùn)內(nèi)容及進(jìn)度安排，使課堂與實(shí)踐中的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。
第四，以此為契機(jī)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高材控專業(yè)教師的工程訓(xùn)練和實(shí)踐水平，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
第五，在原有焊接實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與工程訓(xùn)練中心的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)有效的促進(jìn)焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
第六，通過(guò)IWE認(rèn)證體系引入到石油院校材控專業(yè)在校學(xué)生的本科培養(yǎng)過(guò)程中，有助于拓展大學(xué)生的國(guó)際化視野，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
綜上所述，材控專業(yè)學(xué)生在校期間參加國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)，既能取得畢業(yè)證、學(xué)位證，畢業(yè)時(shí)又可取得IWE證書(shū)。不僅提高了自身專業(yè)能力和素質(zhì)，而且拓寬了就業(yè)渠道，在二次就業(yè)中擁有了更多的機(jī)會(huì)。[3，7]但同時(shí)，國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)作為與國(guó)際接軌的前沿職業(yè)培訓(xùn)，時(shí)刻面臨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。作為高校教育教學(xué)改革的主體力量，學(xué)校和教師都應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)為契機(jī)，做好材控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】碳纖維 FDM 3D打印
碳纖維作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性材料，被稱為“新材料之王”，作為一種物理性能優(yōu)異，能夠耐受高溫而不失強(qiáng)度，對(duì)一般的酸、堿有良好的耐腐蝕作用的材料，廣泛應(yīng)用于航空、航天、國(guó)防軍工、體育器材等多領(lǐng)域。但傳統(tǒng)碳纖維產(chǎn)品的制造方式相當(dāng)復(fù)雜，首先要把碳纖維織成碳纖維布，以此作為制造物品的原料。然后再在模具表面涂膠，層層附上碳纖維布，進(jìn)行壓制、烘烤，才能成型。
本文針對(duì)現(xiàn)有非金屬材料3D打印在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的不足，以3D打印技術(shù)和碳纖維復(fù)合材料為結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮二者在材料性能和成型方式的優(yōu)勢(shì)，為3D打印的產(chǎn)品從簡(jiǎn)單的展示性應(yīng)用過(guò)渡到復(fù)雜的功能性應(yīng)用提供新的方法具有重要應(yīng)用價(jià)值。
1 3D打印技術(shù)選用
FDM是目前技術(shù)比較成熟的3D打印類型，具有打印設(shè)備成本低、打印設(shè)備和材料成本低、打印過(guò)程少污染等有點(diǎn)，故選用FDM3D打印技術(shù)進(jìn)行碳纖維成型打印系統(tǒng)的研究。
2 產(chǎn)品技術(shù)
根據(jù)材料特性，整合三維模型切片處理系統(tǒng)、3D打印控制系統(tǒng)、傳感檢測(cè)系統(tǒng)等，研發(fā)工業(yè)級(jí)高效高精3D打印系統(tǒng)。采用3D打印方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)碳纖維長(zhǎng)絲成型制造中編織、涂膠、鋪布、壓制、 成型等系列繁雜、低效的工藝流程。
2.1 硬件產(chǎn)品
2.1.1 碳纖維短纖材料制備裝置
用于碳纖維短纖材料與其他材料（PLA、ABS、環(huán)氧樹(shù)脂）的混合與制備，生產(chǎn)適合3D打印的碳纖維復(fù)合材料，并方便對(duì)材料性能進(jìn)行測(cè)試。為研發(fā)碳纖維長(zhǎng)纖復(fù)合材料的制定奠定基礎(chǔ)。如圖1所示。
2.1.2 碳纖維短纖3D打印機(jī)
打印機(jī)采用金屬框架結(jié)構(gòu)及改進(jìn)的噴頭，用來(lái)打印碳纖維短纖材料。機(jī)器安全文檔，打印精度高。具有以太網(wǎng)、Wi-Fi、觸摸屏等多種控制方式及攝像頭功能，能夠遠(yuǎn)程監(jiān)控。既利于3D打印網(wǎng)絡(luò)集群管理，又適合離線單機(jī)操作。為碳纖維長(zhǎng)纖3D打印智能裝備提供基礎(chǔ)。
2.1.3 桌面型打印機(jī)
打印機(jī)整體機(jī)器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔緊湊，桌面面積占用小節(jié)省空間，打印機(jī)的緊固件由自身打印件組成，可實(shí)現(xiàn)機(jī)器部分自我復(fù)制。運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)原理一目了然，具有易拆卸及組裝的特點(diǎn)，方便操作和學(xué)習(xí)，且價(jià)格低廉。
2.1.4 特色型打印機(jī)
巧克力3D打印機(jī)為多噴頭多材料的碳纖S3D打印裝備提供了基礎(chǔ)。通過(guò)攝像頭以及多傳感器對(duì)打印機(jī)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，增加了優(yōu)化的三維模型處理功能，為碳纖維3D打印路徑規(guī)劃的研究提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，設(shè)備特色鮮明，利于走進(jìn)生活。如圖2所示。
2.1.5 三維掃描儀
三維掃描儀的研發(fā)為智能3D打印裝備而定在線監(jiān)測(cè)提供基礎(chǔ)。掃描儀由2個(gè)激光頭和一個(gè)攝像頭組成，具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，掃描速度快，成本低，使用方便等特點(diǎn)。采用自主研發(fā)的三維點(diǎn)云采集軟件導(dǎo)出ply格式文件，可與當(dāng)今最主流的點(diǎn)云處理軟件Geomagic、MeshLAB等軟件兼容，方便用戶根據(jù)自己的需求處理點(diǎn)云模型。
2.2 軟件產(chǎn)品
2.2.1 控制系統(tǒng)
通過(guò)對(duì)核心控制算法的研究與多個(gè)分系統(tǒng)的集成，形成核心控制系統(tǒng)。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)3D打印系統(tǒng)的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的研發(fā)，為3D打印設(shè)備的研發(fā)提供基礎(chǔ)。
2.2.2 三維模型路徑規(guī)劃系統(tǒng)
模型切片處理是3D打印的前提。對(duì)不同打印對(duì)象規(guī)劃不同的合理的打印路徑，同時(shí)提供針對(duì)混合材料的數(shù)字化表達(dá)模型，是碳纖維復(fù)合材料3D打印的三維模型處理的基礎(chǔ)。
2.2.3 模型預(yù)處理與模型檢測(cè)系統(tǒng)
能夠?yàn)?D打印對(duì)象提供有效的3D打印合理性分析與模型修復(fù)機(jī)制，是提高工業(yè)用3D打印穩(wěn)定性與智能型的基礎(chǔ)。
2.3 碳纖維短纖3D打印材料
如圖3所示。
2.4 衍生服務(wù)
主要包括3D打印產(chǎn)品打樣加工等。（如圖4所示）
3 總結(jié)
碳纖維材料由于其高強(qiáng)度、低密度的特性，被廣泛應(yīng)用于航空航天、軍工等高端制造領(lǐng)域。本項(xiàng)目以智能碳纖維3D打印機(jī)、碳纖維3D打印材料為產(chǎn)品，與行業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，形成集“新型碳纖維3D打印材料--碳纖維3D打印設(shè)備--3D打印服務(wù)“為一體的應(yīng)用。
主要優(yōu)點(diǎn)為：
（1）用新型碳纖維材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)材料，提升3D打印產(chǎn)品的性能。
（2）研發(fā)碳纖維材料智能3D打印裝備，解決碳纖維長(zhǎng)纖打印一體成型問(wèn)題。
（3）提升3D打印的精度、質(zhì)量，滿足零部件對(duì)材料性能、精度、質(zhì)量的要求。
（4）集智能物聯(lián)、傳感監(jiān)測(cè)、智能診斷、動(dòng)態(tài)工藝為一體，提升系統(tǒng)智能性。
（5）3D打印新型制造模式，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
章橋新，武漢理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授。
李飛鴻，湖北省人。武漢理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)本科生。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；學(xué)科交叉
1推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的現(xiàn)實(shí)需求
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師的職責(zé)從研究生的招收與錄取中就開(kāi)始體現(xiàn)，直到研究生培養(yǎng)方案的制訂、研究生部分課程的講授、研究生科學(xué)研究和學(xué)位論文的指導(dǎo)。由于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的責(zé)、權(quán)、利明確、清晰，在研究生培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵性作用。
自2000年起，我國(guó)的研究生招生規(guī)模每年都以20%～30%的速度增加[1]。而作為研究生培養(yǎng)者的導(dǎo)師資源卻沒(méi)有快速增長(zhǎng)，指導(dǎo)教師數(shù)量無(wú)法滿足研究生的培養(yǎng)需求，導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)，阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，學(xué)科的交叉、滲透日益突出。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科，發(fā)展速度快，應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)科交叉和滲透就更加突出。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師掌握和積累知識(shí)的廣度是有限的，往往限于個(gè)別研究方向，即使是最優(yōu)秀的教師，也不可能成為“百科全書(shū)”式的導(dǎo)師。這樣一來(lái)，教師個(gè)人知識(shí)的專門化和計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的快速化、綜合化形成了尖銳的矛盾，給傳統(tǒng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
在這種情況下，推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式成為新時(shí)期計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)的客觀需求。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，是由少數(shù)知識(shí)互補(bǔ)而又相互關(guān)聯(lián)、為實(shí)現(xiàn)特定目的而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的研究生導(dǎo)師組成的小組[2]。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有鮮明的特點(diǎn)。一是成員互補(bǔ)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不是高學(xué)歷、高職務(wù)教師的簡(jiǎn)單疊加，它由不同年齡、性別、職務(wù)的導(dǎo)師組成，他們各自擁有不同的個(gè)性特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向，因而有利于拓展思維，開(kāi)闊視野，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。二是分工協(xié)作。研究生的培養(yǎng)不是單個(gè)導(dǎo)師所能完成的，而是基于團(tuán)隊(duì)成員，具有互補(bǔ)性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的力量整合、通力協(xié)作實(shí)現(xiàn)的[2]。
2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的優(yōu)勢(shì)
2.1提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉。不同知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，改變了過(guò)去單一導(dǎo)師指導(dǎo)下帶來(lái)的知識(shí)面不寬、專業(yè)領(lǐng)域過(guò)窄的缺陷。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)術(shù)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)風(fēng)格、思維模式的導(dǎo)師組成，每位導(dǎo)師都有自己獨(dú)特的研究視角、研究?jī)?nèi)容和研究方法。筆者所在的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有自己的突出研究方向：有的成員專門研究本體和語(yǔ)義技術(shù)，有的成員研究煤礦大型設(shè)備的故障診斷，有的成員則研究數(shù)據(jù)挖掘。研究生可以從每位導(dǎo)師那里接觸到相關(guān)學(xué)科不同的研究方向，甚至跨學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)面；研究生還能從學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研方法等方面吸收每位導(dǎo)師的精華，擺脫導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的思維定式，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，拓展研究思路，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新[2]。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式還有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同指導(dǎo)下，研究生在一個(gè)群體性研究隊(duì)伍中從事科學(xué)研究活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生不再局限于狹隘的“師徒”關(guān)系中，其努力都是在為提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力作貢獻(xiàn)。久而久之，學(xué)生將在潛意識(shí)中積聚團(tuán)隊(duì)意識(shí)，透徹理解合作的力量，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。
2.2進(jìn)行導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的紐帶
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且是導(dǎo)師間學(xué)術(shù)交流的紐帶，導(dǎo)師能通過(guò)學(xué)術(shù)交流提高自身的學(xué)術(shù)水平。有了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作交流平臺(tái)，有了實(shí)力雄厚、知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人，便可以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，每一位成員都將成為受益者。年輕導(dǎo)師有激情和活力，思維敏捷；中老年導(dǎo)師思想成熟、基礎(chǔ)扎實(shí)，兩者相互補(bǔ)充和促進(jìn)，共同進(jìn)步。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮老專家“傳、幫、帶、導(dǎo)”的作用，培養(yǎng)一批高水平的研究生導(dǎo)師，尤其是青年教師，在“學(xué)生”與“導(dǎo)師”雙重角色的快速、反復(fù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，其綜合素質(zhì)將得到快速提升。筆者所在團(tuán)隊(duì)來(lái)了一個(gè)新成員，博士期間專門研究本體和語(yǔ)義技術(shù)，我們通過(guò)和其交流，拓展了知識(shí)面、開(kāi)闊了視野，收益匪淺。我們將本體和語(yǔ)義技術(shù)引入到各自的研究方向中，收到了很好的效果。
2.3實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的有效途徑
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的有效途徑。以計(jì)算機(jī)學(xué)科為例，要想使計(jì)算機(jī)技術(shù)在煤礦生產(chǎn)自動(dòng)化方面發(fā)揮作用，我們還必須熟悉機(jī)電工程、工業(yè)控制和自動(dòng)化等，進(jìn)行學(xué)科交叉研究。當(dāng)代工程技術(shù)和科學(xué)研究問(wèn)題往往具有跨學(xué)科性質(zhì)，單一學(xué)科的研究方法難以解決相關(guān)問(wèn)題，需要組織不同的學(xué)科，從不同的角度，用不同的思維方式，集成不同的研究手段來(lái)解決。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員具有不同的學(xué)科背景，采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)研究生，將研究生置身于多學(xué)科環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，有助于理論知識(shí)、研究方法、思維方式的交叉和綜合集成。鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生從事多學(xué)科交叉研究，加深研究生對(duì)不同領(lǐng)域的了解，而合理、適度、持續(xù)的學(xué)科互動(dòng)有助于形成學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)吸收各學(xué)科精華，集各學(xué)科特長(zhǎng)，可以發(fā)現(xiàn)新的行之有效的方法，提高研究生的創(chuàng)新能力。
3實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的保障性措施
3.1建立完善的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)
要完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同學(xué)科專業(yè)、不同知識(shí)層次、不同專業(yè)特長(zhǎng)的教師組成[3]。在學(xué)科和專業(yè)構(gòu)成上，強(qiáng)調(diào)以本學(xué)科專業(yè)的教師為主、以相近和相關(guān)專業(yè)的教師為輔；在學(xué)歷層次上強(qiáng)調(diào)博士、碩士學(xué)位的教師相結(jié)合；在職稱層次上應(yīng)以教授、副教授和講師等不同層次的教師相結(jié)合，組成一支在知識(shí)結(jié)構(gòu)上相互補(bǔ)充的研究生指導(dǎo)小組；在年齡問(wèn)題上，應(yīng)該考慮老中青的結(jié)合，充分考慮年長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，年輕者接受新知識(shí)快的優(yōu)勢(shì)。另外，還要充分考慮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)來(lái)自盡可能多的學(xué)校，以將其他高等學(xué)校的先進(jìn)思維方法融入到團(tuán)隊(duì)中[4]。筆者所在的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由2名教授，5名副教授和多名講師構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校，學(xué)科專業(yè)涵蓋了計(jì)算機(jī)、通信、控制和自動(dòng)化等。
3.2定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
耶魯大學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部都有每周一次的實(shí)驗(yàn)室會(huì)議和讀書(shū)報(bào)告，所有從事研究的人員輪流報(bào)告；每學(xué)期每位研究生都必須在全系匯報(bào)一次自己的研究進(jìn)展。筆者所在的團(tuán)隊(duì)參照耶魯大學(xué)的做法，并根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的具體情況做了相應(yīng)的改動(dòng)。首先，研究室每個(gè)研究小組內(nèi)部每周進(jìn)行一次小組會(huì)議，由小組內(nèi)研究生輪流匯報(bào)自己最近的研究進(jìn)展與讀論文情況，并展開(kāi)討論。然后，每個(gè)月開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)室會(huì)議，每個(gè)研究小組匯報(bào)最新的研究進(jìn)展、下一步的工作計(jì)劃等。另外，團(tuán)隊(duì)成員還要在新學(xué)期初開(kāi)展過(guò)去一個(gè)學(xué)期研究課題的總結(jié)、匯報(bào)和交流活動(dòng)。上述活動(dòng)為團(tuán)隊(duì)成員提供了相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了團(tuán)隊(duì)成員的視野，拓展了知識(shí)面。為了更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每年每位研究生可以外出參加一次高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。另外，研究室還不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)做學(xué)術(shù)報(bào)告。
3.3健全管理制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，健全管理制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的保證。團(tuán)隊(duì)成員為著一個(gè)共同的目標(biāo)而聚集在一起，需要有相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行管理。一方面要明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)。每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與研究生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，起模范帶頭作用，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)虛化和流于形式的情況。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員要相對(duì)穩(wěn)定，以保證工作的連續(xù)性。研究室為每位導(dǎo)師提供一定的辦公場(chǎng)地和設(shè)施，以及必要的物質(zhì)保障。另一方面還要明確研究生的權(quán)利與義務(wù)。研究生應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)討論，并按學(xué)校要求公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。研究生還應(yīng)參與一定數(shù)量的橫向項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。筆者所在的團(tuán)隊(duì)要求導(dǎo)師在內(nèi)的所有成員在過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行論文審核程序，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)論文進(jìn)行審核，無(wú)修改意見(jiàn)后方能投稿，絕對(duì)不允許私自投稿。每學(xué)期課題組都會(huì)從學(xué)術(shù)研究成果和參與橫向科研項(xiàng)目等方面對(duì)研究生進(jìn)行按績(jī)考核，根據(jù)考核結(jié)果給予不同數(shù)量的生活補(bǔ)助。
3.4科學(xué)處理學(xué)術(shù)分歧
每位導(dǎo)師都是具有獨(dú)特個(gè)性的知識(shí)分子，有自己的思維方式與學(xué)術(shù)思想。不同成員對(duì)某一學(xué)術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生見(jiàn)解分歧是難免的。一方面可以通過(guò)充分討論，尋找科學(xué)解決學(xué)術(shù)分歧的方法。更重要的，成員之間對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)應(yīng)采取包容、容忍的態(tài)度，容許別人有判斷的自由，科學(xué)地處理學(xué)術(shù)分歧。寬容是做學(xué)問(wèn)的一種風(fēng)范、一種修養(yǎng)、一種理念、一種精神境界。學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)成就總是在寬容的學(xué)術(shù)氛圍與尊重不同意見(jiàn)的自由爭(zhēng)鳴中誕生、形成和發(fā)展的。學(xué)術(shù)需要寬容，寬容造就學(xué)術(shù)[2]。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)科聯(lián)系日益緊密，學(xué)科交叉滲透日益突出，推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式成為新時(shí)期研究生培養(yǎng)的客觀需求。筆者總結(jié)了在計(jì)算機(jī)學(xué)科推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉，是進(jìn)行導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的紐帶，還是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的有效途徑。本文還給出了實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式所需的保障性措施，包括建立完善的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，健全管理制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和科學(xué)處理學(xué)術(shù)分歧。
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A Tutor Team Model for Postgraduate Cultivation
XIA Shixiong, WANG Zhixiao
(College of Computer Science and Technology, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)
【關(guān)鍵詞】 中職院校；教學(xué)改革；教學(xué)水平；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?，F(xiàn)代社會(huì)的任何進(jìn)步與發(fā)展，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)和教育?？茖W(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的普及和發(fā)展，以及勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的提高，從根本上講，都取決于職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)部分現(xiàn)代化社會(huì)所需技術(shù)人才的偉大使命，其發(fā)展程度在某種程度上來(lái)說(shuō)能夠衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)代化程度。為了更進(jìn)一步做好我國(guó)的中等職業(yè)教育工作，全面落實(shí)中職教育改革，切實(shí)發(fā)揮其重要作用，筆者結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題提出了幾點(diǎn)看法。
一、提高中職院校教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)
如何建立專業(yè)教師合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教師具備良好的專業(yè)教育能力，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)中職教育的發(fā)展具有重要意義。建設(shè)一支適合中職教育特點(diǎn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是保證。中職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵是按照現(xiàn)實(shí)需要招聘德才兼?zhèn)涞男陆處?，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展精品課程活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)的合作，不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，形成教學(xué)科研相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地。同時(shí)，創(chuàng)新用人機(jī)制。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念， 按照“充實(shí)數(shù)量、提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定骨干、造就名師”的思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極實(shí)施“人才戰(zhàn)略”。一是招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。每年從應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生中為中職院校招聘專業(yè)課教師，逐步形成專業(yè)教師招聘渠道。積極從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)人才，兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。二是鼓勵(lì)進(jìn)修，提高素質(zhì)。列支專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)技能培訓(xùn)，以提高水平。制定教師師資和考核制度，通過(guò)進(jìn)修到企業(yè)頂崗鍛煉，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)合格的“雙師型”師資隊(duì)伍，確立教師培養(yǎng)近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)。
二、注重采取案例討論教學(xué)法
案例討論教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，應(yīng)該注重在中職院校的教學(xué)中積極采用。案例討論教學(xué)的主體是學(xué)生而不是老師。在案例討論中，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下積極“學(xué)習(xí)”，而不是被“教”。案例教學(xué)的價(jià)值在于在多大程度上使學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦“學(xué)習(xí)”了，而不是教師教了多少時(shí)間、講了多少內(nèi)容。既然案例教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，其價(jià)值在“學(xué)”而不是在“教”，作為中職院校的教師應(yīng)把案例教學(xué)的重點(diǎn)放在如何最大限度地創(chuàng)造適合學(xué)生“學(xué)習(xí)”的條件上。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生從“知道了”轉(zhuǎn)化為“會(huì)了”和“能用了”。同時(shí)，還要指出被學(xué)生忽略的質(zhì)疑點(diǎn)，及時(shí)控制和調(diào)整討論中出現(xiàn)偏離主題的傾向。另外，在特色辦學(xué)中發(fā)現(xiàn)好的案例，如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，既通過(guò)案例討論教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，又得到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，得到了社會(huì)的普遍好評(píng)。
三、拓寬就業(yè)渠道，改革教學(xué)模式
畢業(yè)生的就業(yè)狀況在某種程度上來(lái)說(shuō)決定了中職教育能否快速發(fā)展，以及發(fā)展方向。如果我們中職教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以就業(yè)，或者說(shuō)畢業(yè)生所學(xué)到的技能難以與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，勢(shì)必會(huì)造成畢業(yè)生難以就業(yè)的現(xiàn)狀產(chǎn)生。為此，作為我們中職教育而言，要全面提高中職教育畢業(yè)生的就業(yè)率?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面來(lái)進(jìn)行嘗試：一方面，加大力度拓寬就業(yè)渠道，要利用各種資源，結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，加大與企業(yè)之間的交流，了解企業(yè)需求，為學(xué)生和企業(yè)之間建立就業(yè)渠道。另外一方面，要改革我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重學(xué)生的理論與實(shí)踐動(dòng)手能力的全面提高，可以與企業(yè)建立聯(lián)系，讓更多的學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐工作中，讓我們更多的學(xué)生能夠在一畢業(yè)就掌握了相應(yīng)的技能，方便他們更快的走上工作崗位。
四、研究處理好“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系
作為中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備一定的文化課，還需要掌握相應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)。并且二者都不能有所側(cè)重，要齊頭并進(jìn)。就職教本身而言，需要開(kāi)發(fā)的專業(yè)應(yīng)具有適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，既要有熱門的“ 短線 ”專業(yè)，又要有圍繞人才培養(yǎng)的“ 長(zhǎng)線 ”專業(yè)，是積極探索以大職教和大文化學(xué)科的范疇去包容或統(tǒng)籌相關(guān)專業(yè)的要求。有幾個(gè)值得注意的問(wèn)題：其一，針對(duì)核心能力哪些知識(shí)是“ 必須 ” 的，哪些課程能夠具有更強(qiáng)的針對(duì)性來(lái)培養(yǎng)必須的知識(shí)和技能；其二，結(jié)合職業(yè)崗位的知識(shí)和能力要求，既要保證教學(xué)計(jì)劃有足夠的文化理論含量，又怎樣避免脫離具體的職業(yè)崗位要求去空談理論知識(shí)。其三，如何體現(xiàn)基礎(chǔ)文化知識(shí)為專業(yè)理論和技能服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)開(kāi)路，為今后在本職業(yè)崗位的進(jìn)一步提高拓展足夠的知識(shí)空間。
中職教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)。課程體系的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)課程體系使其在具有職業(yè)定向性的同時(shí)，還應(yīng)把握能力的綜合性，重視適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，塑造健全的人格，在大職教的環(huán)境中培養(yǎng)大批新經(jīng)濟(jì)時(shí)代合格的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為文化基礎(chǔ)課能學(xué)多少算多少、學(xué)生生源差的思想的存在，導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)激情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。因此，使文化基礎(chǔ)課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。我們要將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)教育中重要性的認(rèn)識(shí)。
五、建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形式
充分結(jié)合中等職業(yè)教育以及中等職業(yè)教對(duì)象特點(diǎn)，建立以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形式。教師作為教育活動(dòng)的開(kāi)展者、組織者和主導(dǎo)者，不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中建立起學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富中職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，充分肯定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)中職教育教學(xué)工作中的地位，將對(duì)職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。要保證基本設(shè)想的實(shí)現(xiàn)，必須改變實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有模式，并能穩(wěn)步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。要將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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