時間：2023-03-15 14:56:24
導(dǎo)語：在創(chuàng)新教學(xué)法論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.教學(xué)理念陳舊，教師素質(zhì)良莠不齊。教師作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前語文教師素質(zhì)良莠不齊，不少語文教師的素質(zhì)不高，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以在短時間內(nèi)提高。
2.教學(xué)方法單一，講授方式死板。“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。授課方式體現(xiàn)著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學(xué)語文教師采取單一的講授方式，教師講學(xué)生聽是不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成的。
3.學(xué)生主體性不強(qiáng)，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。新課程倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，提倡在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體性，但是通過對小學(xué)語文課題進(jìn)行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的活動相對較少，學(xué)生的主體性得不到彰顯，學(xué)生的能力得不到鍛煉。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略方法
小學(xué)語文是小學(xué)生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度從事教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對自身實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)方法可以從如下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新：
1.師生合作探究方法。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生識字、讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實(shí)施后新興的一種教學(xué)方法，在學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，民主的師生關(guān)系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學(xué)生的知識、鍛煉學(xué)生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學(xué)生合作中要起引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
2.對話式教學(xué)方法。對話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過老師和學(xué)生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，信息傳遞方式發(fā)生改變。通過教師不斷研讀文章、學(xué)生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對話式教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領(lǐng)》這一文章時，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，通過對話教學(xué)方法來使學(xué)生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學(xué)生傳遞知識的同時進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，小學(xué)語文教學(xué)離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優(yōu)美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學(xué)生合作，通過對話來幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦能力。
關(guān)鍵詞：中職德育課教師教學(xué)方法創(chuàng)新
任何科學(xué)理論只有在不斷地探索和前進(jìn)中發(fā)展和完善自己，才具有無窮的生命力。德育科學(xué)理論也不例外，只有在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展中，才能保持旺盛的生命力。改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程的逐步深化，在我國“經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化”的條件下，中職學(xué)校德育教育工作不可避免地受到各種沖擊和挑戰(zhàn)。中職生文化基礎(chǔ)參差不齊，在思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，這就要求中職學(xué)校德育課教師在開展有針對性的教學(xué)活動的過程中，必須不斷進(jìn)行德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能肩負(fù)起學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要。本文討論的是中職學(xué)校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新的問題。
1中職學(xué)校德育裸教學(xué)現(xiàn)狀
1)中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是老師教政治知識，學(xué)生學(xué)政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學(xué)生對思想政治課沒有興趣。
2)中職學(xué)校的德育課在學(xué)生的眼里是可有可無。他們認(rèn)為，他們是來學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識，知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學(xué)生愛聽不聽，固然，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學(xué)校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切的關(guān)系。在這種情形下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供學(xué)生的是一種知識的框架，對學(xué)生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動到學(xué)生的情感，對學(xué)生的情感沒有觸動的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。
3)中職學(xué)校學(xué)生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。
2中職學(xué)校德育裸教師教學(xué)方法的創(chuàng)新
中職學(xué)校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展的要求，也是時展的必然要求。中職學(xué)校必須緊扣時代脈搏，在實(shí)踐中不斷探索德育教學(xué)方法的創(chuàng)新。
2.1重視教學(xué)研究.提高教學(xué)能力
用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)。一直以來教學(xué)研究是職業(yè)學(xué)校比較薄弱的工作，也沒有得到教師們應(yīng)有的重視，在德育課教學(xué)的創(chuàng)新中必須充分發(fā)揮教學(xué)研究的作用。首先，德育課教師應(yīng)樹立和強(qiáng)化科研先導(dǎo)意識，樹立問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學(xué)中來，研究成果回到教學(xué)中去”的道路，進(jìn)行教情、學(xué)情研究，探索出適合校情、學(xué)情的有效教學(xué)模式。其次，德育課教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)的需要確定具體的研究方向，有計(jì)劃、有目的、有步驟的進(jìn)行教學(xué)研究，以科研促教學(xué)。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學(xué)效果。德育課教師只有具備較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。
2.2緊跟形勢，用好教材和超越教材及編寫校本教材
社會在不斷發(fā)展、進(jìn)步，各級政府開始重視職業(yè)教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機(jī)。作為中職教育“出口”的企業(yè)需要大批懂技術(shù)、操作能力強(qiáng)、肯吃苦、講誠信、有良好職業(yè)道德的技術(shù)勞動者。據(jù)調(diào)查各類企業(yè)對中職培養(yǎng)的畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品德比較失望。現(xiàn)在企業(yè)明確提出:招聘員工時，首先考察的是人品、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，然后才了解他的技能狀態(tài)。作為德育課教師對于社會發(fā)展、企業(yè)用人的新標(biāo)準(zhǔn)這些特征要有敏感度，要及時領(lǐng)會新的政策實(shí)質(zhì)，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學(xué)生，要把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，教學(xué)就不會迷失方向，視野開闊，不會僅僅盯著教材，能跳出教材。德育課教材因受各種條件限制，教材內(nèi)容的時空局限性和滯后性是存在的，這也需要教師去處理。這時德育教材不應(yīng)是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個載體。因此，德育課教師備課、組織教學(xué)時切忌不能只考慮教材是什么就教什么，可對教材重新組合，超越教材。聯(lián)系學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)、身邊發(fā)生的事、社會熱點(diǎn)，審慎選取材料，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際“接通”，選取典型的校友創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的案例，編印相關(guān)資料作為教學(xué)內(nèi)容，使書本知識和時代精神結(jié)合起來，做到即不沖淡教學(xué)主題，又能強(qiáng)化育人意識和創(chuàng)新意識，這樣才能保持教學(xué)的活力。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力
中職學(xué)生在行為養(yǎng)成習(xí)慣上最難的地方就是能不能把一個的習(xí)慣長期的堅(jiān)持下去，這對于學(xué)生來說是很困難的，所以德育的老師要在教學(xué)環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學(xué)生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷。要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先要打破學(xué)生對老師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因?yàn)闆]有懷疑就沒有科學(xué)的發(fā)明，就沒有人類社會的進(jìn)步。比如，我會在課堂上故意作錯誤的講解和示范，可以打破學(xué)生對老師“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?，F(xiàn)在我們習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作一群羊，驅(qū)趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新的精神呢?如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度定會由“被動接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊毙?。長此以往，學(xué)生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識亦將由此而生。
有了創(chuàng)新的意識不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新。我們的學(xué)生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識。其實(shí)這膽識孩子們本來是有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學(xué)生中經(jīng)常會一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn)，照例會遭到一通臭罵，可想而知，學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外。現(xiàn)在我們應(yīng)該明白，學(xué)生的“膽”其實(shí)是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個問題進(jìn)行詞論，而學(xué)生依然正襟危坐，默不作聲時，不要埋怨學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，教師應(yīng)該積極地幫助他們排優(yōu)解難，應(yīng)該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。有意識地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。
1)重視課堂導(dǎo)人藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在德育教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用這一理論會收到事半功倍的效果。德育課教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)人，以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)人新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到德育課有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動。
2)多用活動化教學(xué)模式和討論式教學(xué)法。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動，如:辯論會、演講會、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，形成激活學(xué)生熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實(shí)踐的活動化教學(xué)。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確結(jié)論。
3)多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究，擬定計(jì)劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究的過程中加深對知識的理解運(yùn)用。教師作為研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，應(yīng)予以適時的“扶”與“放”。
4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。要真正使實(shí)踐教學(xué)更富有實(shí)效性，就必須把實(shí)踐教育納人教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德實(shí)際水平出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問題、經(jīng)濟(jì)問題、心理問題等應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識的能力。
5)要建立德育實(shí)踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，在豐富多彩的社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理和規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)分辨社會中的各種真?zhèn)巍⑸茞?、美丑等現(xiàn)象的能力;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考提出建議和解決方案，激發(fā)形成高度的社會責(zé)任感和使命感;進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族情感，在活動中升華學(xué)生的理想信念。
德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及?jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn)，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，營造一個充滿生機(jī)、活力、個性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.5創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以至用
我們的試驗(yàn)旨在將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行深層次的整合――在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在“兒童思維發(fā)展新論”的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗(yàn)與內(nèi)化工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以詞語分析為中心的語文教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語言運(yùn)用為中心的語文教學(xué)觀念，推動語文教學(xué)的根本性變革，大幅度提升小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的識字、閱讀與作文能力。
“兒童思維發(fā)展新論”認(rèn)為，5～6歲的兒童已具有強(qiáng)大的母語基礎(chǔ)（已掌握3500多個口頭詞語和幾百種常用句型），因此只需牢牢抓住以語言運(yùn)用為中心的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源（大多是有趣的、圖文音并茂的謎語、故事、寓言、兒歌、散文等）的支持下，運(yùn)用“識字、閱讀、寫作”三位一體的全新語文教學(xué)模式，就可以使學(xué)生在完全不增加課時和課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地在課堂上通過擴(kuò)展閱讀和打?qū)懺~句、兒歌及短文等活動，識字量、閱讀量都成倍地超越新課標(biāo)規(guī)定的要求；與此同時，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和綜合素質(zhì)也得到大幅度提升，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。
我們的試驗(yàn)之所以能夠在不太長的時間內(nèi)讓學(xué)生（包括農(nóng)村學(xué)生）的知識技能與綜合素質(zhì)有超常發(fā)展，具體來說，主要得益于以下因素：
一、豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為大量擴(kuò)展閱讀創(chuàng)造了必要條件
我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)在課堂上（非課外）進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，閱讀內(nèi)容是兒歌、古詩、優(yōu)美散文、童話故事、寓言故事和成語故事。少年兒童的本性就是好奇，就是愛聽故事、愛看小人書。多媒體的童話、寓言或成語故事是一種“動態(tài)小人書”，對于少年兒童尤其具有吸引力。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，老師每次上課在深入分析本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并開展多種形式的討論，對關(guān)鍵問題則啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考或小組探究，而對課文的一般內(nèi)容則不占用過多時間去講解，因而能在每節(jié)課上都騰出一定時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)――讓學(xué)生利用電腦上的資料（或打印材料）去廣泛閱讀那些和本課主題及教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)并經(jīng)老師仔細(xì)挑選的材料。這樣，每位學(xué)生在一節(jié)課上都有機(jī)會閱讀好幾篇擴(kuò)展材料（多的7～8篇，少的3～4篇）；在自主閱讀的基礎(chǔ)上，老師再鼓勵鄰座學(xué)生交流閱讀體會，或是組織小組探究、角色扮演、全班討論，以加深對課文的理解。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅依靠老師講授課文，一般不在課堂上閱讀課外內(nèi)容；即使偶爾提供一些補(bǔ)充讀物，篇幅也少，和我們試驗(yàn)中孩子們自主選擇的多媒體擴(kuò)展閱讀相比，不論是數(shù)量還是質(zhì)量都不可同日而語。正是由于大量的自主擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生每節(jié)課的識字量大大超出傳統(tǒng)教學(xué)成為可能：傳統(tǒng)教學(xué)的識字量每篇課文在12～13個以內(nèi)，而在跨越式試驗(yàn)中每篇課文的識字量在25個字以上。由于這種擴(kuò)展閱讀是完全自覺自愿、充滿情趣的，所以盡管識字量有大幅度的增加，學(xué)生卻并不感覺有壓力、有負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新能力 意義 方法
教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，課堂教學(xué)必須自覺地接受創(chuàng)新教育思想的熏陶，把創(chuàng)新教育思想衍化為自覺的教學(xué)行為。語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用。語文教師在教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”，即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、小學(xué)語文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原因
（一）給予民主氣氛激發(fā)創(chuàng)新思維
在最能表現(xiàn)教師尊嚴(yán)的課堂上，教師一直處于居高臨下的地位。因此，所教的學(xué)生在知識的吸收時“循規(guī)蹈矩”，在邀游科學(xué)海洋時“安分守己”，“不敢越雷池一步”。顯然，這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，小學(xué)語文教育在教學(xué)的最初階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們應(yīng)給于民主的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。”因而在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在這期間，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育，這樣可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動。讓學(xué)生有自己獨(dú)特的見解并敢于表達(dá)，具有勇于探索的精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式
從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式。發(fā)散自己的思維，以多角度思考問題，從不同的角度思考問題，也可以使學(xué)生擺脫課堂傳統(tǒng)教學(xué)的速縛，避免成為應(yīng)試教育下一個學(xué)習(xí)的書呆子，不斷的解放學(xué)生的口、手、腦，使學(xué)生能自主處理學(xué)生和老師、學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，多學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識，提高應(yīng)用的能力，這樣的學(xué)生才會在踏入社會后，發(fā)揮自己的長處，為社會做貢獻(xiàn)。
（二）培養(yǎng)適應(yīng)時展要求的人才
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才會使的學(xué)生從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，開拓自己的思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時展要求的人才，提出一些符合時展的新觀念，適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會的新要求，適應(yīng)當(dāng)前國際競爭的大環(huán)境，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步出一份力。
（三）增強(qiáng)人才競爭的實(shí)力
小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面，是人們交際的工具；另一方面，又是我國悠久歷史文化的載體，是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。
三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)造和諧的民主課堂氣氛，為滲透創(chuàng)新思維提供環(huán)境
給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)課文的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章氣氛，以身臨其境的方式讓學(xué)生表達(dá)課文中主人翁的心里活動，同時，也可以組織一些課堂辯論組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行辯論，不分對錯，只要理由充分就可以，讓學(xué)生從不同的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）提出一些啟發(fā)性的問題，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力
課堂提問是教學(xué)過程中的必要手段。實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問題時，學(xué)生思維跳動最為活躍。因此，教師在教學(xué)過程中，可以嘗試不同的提問方式，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
可以根據(jù)課文既定的內(nèi)容，挖掘教材中的亮點(diǎn)，在可提問之處向?qū)W生精心設(shè)置疑問，進(jìn)行質(zhì)疑性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻思考。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文提供的情景進(jìn)行設(shè)想性的提問，針對課文內(nèi)容讓學(xué)生提出自己的想法。也可以進(jìn)行發(fā)散性思維的提問，從不同的角度，不同的方向不同的層面運(yùn)用推測，聯(lián)想，假設(shè)等形式指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，解決問題。
（三）滲透創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力
在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，基于社會的一些話題，給學(xué)生提一些假設(shè)性的問題，激發(fā)學(xué)生去想象這樣的情景，不僅可以使學(xué)生擴(kuò)寬知識面，更提高了其大膽設(shè)想、發(fā)散思考的能力，為提高自身的創(chuàng)新思維提供了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育
為順應(yīng)時代潮流，為培養(yǎng)21世紀(jì)的新型的專業(yè)人才和新型勞動者，在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育新形勢下。筆者結(jié)合園藝學(xué)科特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)歷，就如何進(jìn)一步落實(shí)和升華創(chuàng)新教育，談?wù)剬@藝專業(yè)課實(shí)施創(chuàng)新教育的一些作法和體會。
1 更新教育觀念
創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，教師要更新教育觀念。將傳統(tǒng)的應(yīng)試教觀念向創(chuàng)新教育觀念轉(zhuǎn)變；將一日為師，終生為父的長輩觀念更新為師生民主平等的師生觀；將以對口高考為目標(biāo)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)化成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有一技之長的勞動者的思想觀念；將以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事的教育觀。因此，在中職園藝專業(yè)課教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得園藝學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)。
2 創(chuàng)新處理教材
對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會時展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。
2.1 教材的編排順序
教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組。如：園藝植物的生長都有季節(jié)的先后順序，這與教材的編輯內(nèi)容是不一致的。教師可以靈活地調(diào)整教材，隨季節(jié)適當(dāng)安排授課內(nèi)容，減少夏季講貯藏、冬季講開花的尷尬局面，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。
2.2 教材的知識內(nèi)容
通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)?shù)淖儎邮鞘直匾摹Ｈ纾褐v植保中的農(nóng)藥品種時，教師要隨時關(guān)注產(chǎn)生的新藥及國家新禁止上市的藥品名稱；如：介紹某種花卉品種時，教師要在第一時間知道該花卉最新培育的品種。通過對內(nèi)容的更新，使教材更科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加前沿。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法
在園藝專業(yè)課教學(xué)中，傳統(tǒng)的“講授法”已不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大園藝專業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。如：教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中，辯證性學(xué)習(xí)是指辯證地看待一個問題，如：“鋤頭下有火，鋤頭下有水”，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道鋤地在土壤水分多時有促進(jìn)蒸發(fā)的作用，在土壤干旱時有保持水分的作用。通過讓學(xué)生一分為二地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”、“一問多解教學(xué)法”、和“開放性教學(xué)法”等多種新穎教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂：“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在解答了某一問題之后，學(xué)生對所解答的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如：在學(xué)習(xí)花瓣的顏色與花對太陽光的吸收有密切關(guān)系時。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了花瓣一般比較柔嫩，溫度過高，就會灼傷花瓣。太陽光由7種色光組成，其中紅、黃、橙的光熱量高，由于同樣顏色的花瓣對同樣顏色的光反射性好，也就是說，紅、黃、橙等顏色的花朵能把陽光中的紅、黃、橙等強(qiáng)光反射回去，所以花兒中紅、黃、橙色的花多；而黑色能吸收陽光中的全部射線，當(dāng)陽光照在黑色的花瓣上，它不懂得反射，只是一味地吸收陽光中的熱能，致使‘體溫’升高而不能自控，終于被灼傷，所以黑色的花很少見。有學(xué)生問：“那到底有沒有黑色的花呢?”讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，師生通過查資料知道：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球4100多萬種植物中，只有8種開黑色花，荷蘭花卉研究所聯(lián)合六家園藝機(jī)構(gòu)經(jīng)過25年的努力，在1986年培育出了黑見色的郁金香，其中有一種品種叫‘黑鸚鵡’，資料上還有‘黑鸚鵡’的照片呢”。
所謂“一問多解教學(xué)法”：是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時。啟發(fā)學(xué)生盡量從不同的角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如：針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、種植密度、礦質(zhì)營養(yǎng)、呼吸作用、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。
正所謂教無定法，只要我們教師用心鉆研總結(jié)，好的教法是會不斷產(chǎn)生和發(fā)展的。
4 教育手段要創(chuàng)新
一支粉筆、一個板擦、一本教材，已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形勢。園藝教師應(yīng)突破封閉式教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)多樣化、彈性化的趨勢。教師和學(xué)生都應(yīng)樹立“社會即學(xué)校”“生活即教育”“自然即課本”的思想，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走向大自然，去參觀、觀察、去操作、實(shí)踐，將課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，在自由的時空中汲取知識，發(fā)展特長。教學(xué)手段不但要“走出去”還要“請進(jìn)來”，即利用電視錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)、多媒體、多功能教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)課堂的“動感”“美感”“直觀感”，使園藝專業(yè)課課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的園藝專業(yè)課教學(xué)中，教師要盡量多地設(shè)計(jì)園藝教學(xué)課件，對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)延用，利用多媒體網(wǎng)上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。
5 作業(yè)布置要創(chuàng)新
傳統(tǒng)的作業(yè)絕大多數(shù)是書面寫作，內(nèi)容僅限于課本，如每課一練、同步練習(xí)、單元練習(xí)等，形成了練習(xí)—批改一再批改的基本模式，這很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。筆者認(rèn)為內(nèi)容多元、形式多樣、多度、多變的作業(yè)練習(xí)，能使學(xué)生在作業(yè)中獲得能力。例如學(xué)習(xí)園藝植物的繁植技術(shù)中，講到了扦插、嫁接、壓條、分生等多種繁植技術(shù)，我們選擇生產(chǎn)中比較常用、容易實(shí)施的扦插和嫁接技術(shù)，全班學(xué)生以小組為單位，作為一次課后作業(yè)。講到花卉的開花時間、傳粉、結(jié)果時，可以讓學(xué)生在課后去觀察當(dāng)?shù)馗鞣N花卉的開花時間，進(jìn)行記錄和整理，當(dāng)作一個長期作業(yè)來完成。這樣的作業(yè)打破了以往只能寫下內(nèi)容才能算是作業(yè)的傳統(tǒng)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中能力得到提高。
6 轉(zhuǎn)變評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“創(chuàng)新鑒定”觀念轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人價值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生個性。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在考核方式上要改變一次期終考試成績定優(yōu)劣的局限性。筆者采取了課堂綜合互動式專題討論及答疑，以及課程小論文的寫作等考核措施，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)積累，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)課堂互動式討論及答疑。如在講授《植物的病蟲害》這一學(xué)科時，為提高學(xué)生對病害認(rèn)識的辯證思維能力和對植物病害防治的宏觀理解。在一個單元教學(xué)將結(jié)束時，老師預(yù)留一些具有辯證思維的題目讓學(xué)生思考。課堂上以小組為單位，在課堂上討論和辯論，老師做總結(jié)并評定成績。
(2)小論文的寫作。論文的寫作是學(xué)生掌握某科系統(tǒng)知識的重要手段，是學(xué)生扎實(shí)掌握本專業(yè)課程的良好方法。小論文由同學(xué)自主選題，或老師規(guī)定選題。最后由老師評定成績，針對課程論文中出現(xiàn)的共性問題集中解答。
(3)實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)課是充分鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力的必要過程，是學(xué)生掌握專業(yè)課的重要步驟。根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容的正確性來評定實(shí)驗(yàn)課成績。在每次上課前對共性問題進(jìn)行總結(jié)和指正。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新教學(xué)
在大學(xué)物理教學(xué)活動中，能充分發(fā)揮物理學(xué)研究方法及其科學(xué)思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神。大學(xué)物理對我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。
一、創(chuàng)新教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)
教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)體系，是為師生雙方為了達(dá)到共同的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)、研究和互動活動提供的實(shí)際空間和虛擬空間的綜合。在新體系中，為彌補(bǔ)由于課堂教學(xué)的環(huán)境條件給教學(xué)方案的實(shí)施帶來的制約，給學(xué)生創(chuàng)造一個完善的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、思考和討論，筆者設(shè)計(jì)了以課堂為主，以自習(xí)室、作業(yè)本、小組討論記錄本、互聯(lián)網(wǎng)和《物理之聲》雜志為輔的多種師生交流陣地。在不同的交流陣地中，活動的主體、主要內(nèi)容、互動的方式和主要任務(wù)也有所不同。
在晚自習(xí)的問題討論課中，參加的主體是自然班級的所有學(xué)生和教師;討論內(nèi)容是由學(xué)生或教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容提出的各種相關(guān)問題，也包括常規(guī)作業(yè)中的問題;討論的方式以小組為單位，或以觀點(diǎn)相同者為團(tuán)體，各派代表，各抒己見，展開辯論式討論;主要任務(wù)是，進(jìn)一步強(qiáng)化物理學(xué)基本知識，并進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維訓(xùn)練。
小組討論，即是將一個自然班按照一定的原則分成若干組，每組人數(shù)原則上《物理之聲》雜志，主要用來刊登學(xué)生小論文，便于學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新成就感，增強(qiáng)自信心。對有價值的學(xué)生論文，教師可以推薦公開發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的美感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生的創(chuàng)造力有低級向高級發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)活動方式方法的設(shè)計(jì)
在新體系中，為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，在教學(xué)方法上選擇“五步教學(xué)法”。五步教學(xué)法，是筆者針對近年來高校教學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)、教育現(xiàn)狀，以及基于對“學(xué)生的理論學(xué)習(xí)—尤其是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)—嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際”、“學(xué)生走上工作崗位，感覺所學(xué)不能為己所用”和“絕大部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)枯燥、深奧、難懂、難學(xué)”幾個問題的思考，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)和創(chuàng)新活動的心理過程。希望通過這一教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象背后本質(zhì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過嘗試創(chuàng)新過程增強(qiáng)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。五步教學(xué)法主要包括啟發(fā)、探尋、反思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐五個環(huán)節(jié)。
第一步，啟發(fā)。即創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考，激發(fā)探究欲望。一改傳統(tǒng)教學(xué)由理論到理論的枯燥的直接講授，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，通過展現(xiàn)鮮活的豐富多彩的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，激發(fā)研究興趣和創(chuàng)造熱情，使學(xué)生的各種生理和心理機(jī)制調(diào)整到最佳狀態(tài)，為創(chuàng)造性思維做好心理準(zhǔn)備。
第二步，探尋。即歸納現(xiàn)象、探尋本質(zhì)，得出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)不超過6人，小組成員之間可適時地相互提問、討論，也可針對教師提出的研討任務(wù)進(jìn)行討論，或小組成員根據(jù)自己的興趣愛好自選討論題進(jìn)行討論。在討論過程中，為了問題的解決，大家會尋找多樣化的解決方式，謀求多種可能性。在這種情況下，學(xué)生往往會獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。使學(xué)生養(yǎng)成多側(cè)面看問題和多向求解的習(xí)慣，增強(qiáng)探索未知世界的興趣，也提高了思維的靈活性。在所有的討論活動中，都會或多或少地運(yùn)用到延遲評價、思路提示、結(jié)果預(yù)測、多向求解和多角度思考的思維訓(xùn)練方法，教師要根據(jù)具體的討論內(nèi)容進(jìn)行合理指導(dǎo)。識的飛躍。在啟發(fā)已經(jīng)完成的情況下，教師應(yīng)趁熱打鐵，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納這些現(xiàn)象的共同特征，引發(fā)學(xué)生對共同特征背后本質(zhì)規(guī)律的思考。在這一過程中，會涉及物理學(xué)解決問題的思想方法(如:簡化模型、等效思想等)，必然會引起學(xué)生的疑問，產(chǎn)生新設(shè)想和對己有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖撞，引導(dǎo)學(xué)生及時記錄這些思想火花，這是創(chuàng)新思維的開始(或產(chǎn)生)。
第三步，反思。即鞏固規(guī)律，反思物理意義，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的初步跨越。在第二步中得出用數(shù)學(xué)公式或文字所表達(dá)的物理規(guī)律之后，要及時引導(dǎo)學(xué)生反思其物理意義，透過理論公式和文字符號看蘊(yùn)涵的實(shí)際意義，對公式進(jìn)行數(shù)學(xué)變換，再看其相應(yīng)的物理意義和現(xiàn)實(shí)意義，以解例題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問題，并挖掘規(guī)律的其他一切可能價值。在此過程中，注意啟發(fā)學(xué)生試圖用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并提示學(xué)生及時記錄創(chuàng)新設(shè)想。在這一階段中，學(xué)生會產(chǎn)生大量的新設(shè)想或新問題，這是創(chuàng)新活動的開始。
第四步，設(shè)計(jì)。即查閱資料，明確問題，并設(shè)計(jì)解決問題的初步方案，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的大膽嘗試。在“反思”過后，學(xué)生頭腦中將會產(chǎn)生許多問題，迫切需要解決，甚至希望親自做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究，學(xué)會查資料，學(xué)會正確表征自己所提出的問題，對設(shè)想進(jìn)一步完善理論構(gòu)想，初步設(shè)計(jì)解決問題的方案。
第五步，實(shí)踐。即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或理論推演，創(chuàng)造成果，最終實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的飛躍。考慮到筆者所教的都是大一大二的學(xué)生，缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識，創(chuàng)新成果主要以論文或設(shè)計(jì)方案的形式呈現(xiàn)。
“五步教學(xué)法”主要體現(xiàn)了不同教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)目標(biāo)，它是以一個章節(jié)或一個知識點(diǎn)為單元，貫穿包括課堂內(nèi)外整個教學(xué)過程的。啟發(fā)、探尋和反思主要在課堂上完成，設(shè)計(jì)和實(shí)踐主要是在課后完成。不同單元的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)部分可以有交叉?！拔宀浇虒W(xué)法”堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，能克服以教師或教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)生習(xí)慣于以教師為權(quán)威，全盤接受教師傳授知識的缺點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新行為提供了可能。
三、結(jié)論
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)嘗試中，筆者深刻體會到：本次研究在學(xué)科交叉，共同培養(yǎng)人才方面，在為學(xué)生提供創(chuàng)新活動素材和場所方面以及在為學(xué)生提供研究方法途徑等方面還很欠缺。希望在以后的工作中，以大學(xué)物理精品課程建設(shè)為契機(jī)，建立一個對學(xué)生開放的研究活動室，將研究性教學(xué)納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)及有科研項(xiàng)目的老師結(jié)隊(duì)，組建學(xué)生研究基地。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會需求和人才供應(yīng)的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。
地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備教材、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因?yàn)檫@個原因，導(dǎo)致教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。所以必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。教師的教學(xué)方法，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁地理教學(xué)方法的改革，尤其是課堂教學(xué)方法的改革。相比原有的教學(xué)方法，新課標(biāo)提出的教學(xué)方法有以下幾種:
A.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)相關(guān)地理原理與規(guī)律之前，教材首先給出一個具體的“案例”，通過對這一具體“案例”的層層分析，逐步歸納，總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。案例教學(xué)法是本次新課程改革的一個亮點(diǎn)，此教學(xué)法的提出，目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，落實(shí)了“學(xué)生為主體”的教育原則。
B.’清境教學(xué)法。情境教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用各種教具或素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體場景，使師生設(shè)身處“境”，在問題和情境中開始新知識的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法側(cè)重于情境的創(chuàng)設(shè)，師生以情境中的主人公身份對問題進(jìn)行探討、分析。
C.比較教學(xué)法。比較教學(xué)法，可以說是新課標(biāo)提出的新教學(xué)法，也可以說是一種已經(jīng)試驗(yàn)了多年的教學(xué)法。對于地理教學(xué)，比較教學(xué)法常用的一種教學(xué)方法，其突出的特征是打破地理要素之間、區(qū)域之間的分割，體現(xiàn)地理知識的區(qū)域性、綜合性、直觀性和系統(tǒng)性，通過對比，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，提高教學(xué)效果。
D.地理實(shí)驗(yàn)法。地理實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。新教材一改過去枯燥乏味的敘述，而將知識的灌輸融人在一個個活動當(dāng)中，其中有一部分的活動題便是地理小實(shí)驗(yàn)。通過地理實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生可以更為直觀地理解相關(guān)知識，并能更好地掌握這些知識。 轉(zhuǎn)貼于
E.研究性教學(xué)法。研究性教學(xué)是一種基于“問題”為中心的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。它通過創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，讓學(xué)生選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動手收集信息材料，并進(jìn)行分析、判斷。這種教學(xué)方法一般運(yùn)用于課外，是進(jìn)行積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)法把課堂教學(xué)延伸到課外，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，獲取更多的地理知識。
三、全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣
“興趣是最好的老師”。有的學(xué)生對地理課無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
五、把課堂“還給”學(xué)生
給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動日，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動?？梢宰寣W(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。
六、地理課堂多樣化
論文摘要:在新一輪教學(xué)改革下，高中思想政治課教學(xué)方法的改革要堅(jiān)持辯證的態(tài)度和追求實(shí)效性的原則，不能把傳統(tǒng)教法與新教法截然分開，而應(yīng)該取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，把傳統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)、討論等形式相結(jié)合，既注重發(fā)揮教師設(shè)疑、釋疑的主導(dǎo)作用，也注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
面對新一輪教學(xué)改革，關(guān)于高中思想政治課教學(xué)方法的改革，我們要堅(jiān)持辯證的態(tài)度和追求實(shí)效性的原則。當(dāng)前，許多政治老師對思想政治課教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。教學(xué)方法的改革，為思想政治課的教學(xué)注人了生機(jī)和活力。但與此同時，有些老師卻完全抹殺傳統(tǒng)教學(xué)法的有效功能，全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)法。本文認(rèn)為這是一個誤區(qū)，對思想政治課教學(xué)方法的改革應(yīng)持辯證的態(tài)度，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起。
一、對傳統(tǒng)教學(xué)方法的再認(rèn)識
隨著對新教學(xué)方法研究和探索的深化，人們已經(jīng)對思想政治課教學(xué)方法改革進(jìn)行辯證思考，在肯定和吸收各種新教法優(yōu)點(diǎn)的同時，有更多人已經(jīng)注意到這些新教法不足之處，并努力加以克服，對傳統(tǒng)教學(xué)法的作用和地位也重新進(jìn)行了再認(rèn)識。
前幾年的一段時期，出現(xiàn)了一個對傳統(tǒng)教學(xué)方法批判性評價的，主要觀點(diǎn)有:滿堂灌、注人式、填鴨式、死記硬背、高分低能、單調(diào)呆板、枯燥無味、壓抑能力發(fā)展、窒息學(xué)生智慧、信息單向傳遞、學(xué)生完全處于被動地位、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際、青少年學(xué)生思想問題嚴(yán)重等。WWW.133229.cOM這些批評不無根據(jù)，在一定程度上也反映了思想政治課教學(xué)中存在的問題。但是，這些評論存在著一些偏頗:其一，是把目前思想政治課教學(xué)中存在的問題過分簡單地歸咎于教學(xué)方法;其二，是把教學(xué)方法中存在的問題全部歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)。要想推動改革深人開展，就必須要澄清這兩個問題。教學(xué)方法問題是思想政治課中一個重要問題，但并不是問題的全部，還存在教學(xué)指導(dǎo)思想、考試成績的評定、教材、學(xué)生的思想狀況等問題。教學(xué)中的弊病是客觀存在的，但都?xì)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)方法是不公正的。傳統(tǒng)的講授法比較容易滑向注人式、填鴨式、呆讀死記，這一點(diǎn)確實(shí)如此，但這只是容易導(dǎo)致，而不是必然導(dǎo)致。傳統(tǒng)教學(xué)不等于滿堂灌、注人式、填鴨式、呆讀死記，傳統(tǒng)教學(xué)不排斥啟發(fā)式，啟發(fā)式是一切教學(xué)方法使用的指導(dǎo)思想。當(dāng)它能調(diào)動學(xué)生積極思維，它是啟發(fā)式，反之則是注人式。傳統(tǒng)教學(xué)也不主張呆讀死記，也主張?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶，而且本身就包含著問題性教學(xué)、程序性教學(xué)，即改革型的因素。傳統(tǒng)教學(xué)并不總是滿堂灌，它甚至根據(jù)學(xué)生的年齡特征嚴(yán)格限制連續(xù)講授時間，講授中穿插著設(shè)問、質(zhì)疑、圖表、練習(xí)等手段，可以把課堂教學(xué)組織得張馳結(jié)合、松緊得當(dāng)、生動活潑。傳統(tǒng)教學(xué)也決不總是單調(diào)呆板、枯燥乏味的，這不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，而且更取決于教師的教學(xué)技巧的高低。在傳統(tǒng)的教師講授中，那充實(shí)的內(nèi)容、深刻的思想、幽默風(fēng)趣和具有說服力的語言，對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。一堂以講授為主的成功的傳統(tǒng)教學(xué)課，也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生巨大的吸引力。成功的傳統(tǒng)教學(xué)法決不會使學(xué)生處于被動地位，決不阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。
根據(jù)國外一些教育理論家對傳統(tǒng)教學(xué)和改革型教學(xué)對比分析后做出的評價，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，可以得出以講授(或?qū)W校講演法)為主的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)有五點(diǎn)優(yōu)勢:第一，教學(xué)過程緊湊、節(jié)奏快、信息量大、節(jié)省時間、效率高，有利于學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握知識體系，完成必要的技巧技能訓(xùn)練。第二，注重邏輯分析，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極意義。第三，講授能調(diào)動學(xué)生的感情、意志因素，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張程度和效果。第四，聲情并茂的講授教學(xué)，在思想道德教育方面占有優(yōu)勢。這一點(diǎn)在思想政治課教學(xué)中具有特殊意義。第五，對教學(xué)內(nèi)容和教育對象的適應(yīng)性都比較寬。所以，不是傳統(tǒng)教學(xué)法沒用了，而是我們對傳統(tǒng)教學(xué)法的掌握不過關(guān)。真正要掌握傳統(tǒng)教學(xué)法，對傳統(tǒng)教學(xué)法揚(yáng)長避短，就要認(rèn)真提高教師的素質(zhì)。教師的良好素質(zhì)、知識的廣度和深度、教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)能力、教師對教育和理論的熱情是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。
近幾年來，對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承不是太多了，而是我們研究發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)的成果還不夠，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的基本功還差得很遠(yuǎn)。全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法，如同“害了腳氣病進(jìn)行截肢”，是不明智的。所以，對傳統(tǒng)教學(xué)法要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
二、對新教學(xué)方法的思考
思想政治課出現(xiàn)的新教學(xué)方法主要有:研究型教學(xué)法、自學(xué)型教學(xué)法、合作型教學(xué)法、問答型教學(xué)法等。這些方法的共同點(diǎn)是:第一，從目的上看，把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。第二，在課堂的結(jié)構(gòu)上，改變感知和教材過程中聽與讀的比例，普遍減少教師講課時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。第三，在教學(xué)過程中，突出自主、探究、合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者?？梢钥闯?，探索的總方法是突出“以學(xué)生為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)活動和重心不同程度地向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。這一總方向能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的生動活潑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，代表著思想政治課改革發(fā)展方向。
但是也應(yīng)該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一樣都具有兩重性，既有合理的一面，同時也存在局限性。與傳統(tǒng)的以講授法為主的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式相比，新模式有以下幾點(diǎn)不足:第一，在同樣時間內(nèi)，學(xué)生接受的有效信息量減少。中學(xué)生閱歷較淺，中學(xué)教材又像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子稀釋，學(xué)生才能消化。學(xué)生自學(xué)、討論中得到的信息，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。第二，學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識體系的效率低于傳統(tǒng)教學(xué)。一是學(xué)生自學(xué)掌握知識效率較低;二是過多增加自學(xué)、討論等環(huán)節(jié)后，教學(xué)過程的節(jié)奏放慢，上下環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換較費(fèi)時間。第三，對學(xué)生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上削弱了。這是由于教學(xué)活動重心向?qū)W生一方偏移，教師講授時間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內(nèi)容正是寓于這些信息之中的。第四，學(xué)生思想品德的發(fā)展，遵循知、情、意、行這樣的順序，聲情并茂的講授，動之以情，曉之以理，在思想教育方面可以收到更明顯的效果。而新的教學(xué)方法使學(xué)生感知教材過程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于種種原因，許多新的課堂教學(xué)模式往往帶有形式主義的缺陷。
摘 要 本文從高職院校體育教師素質(zhì)和教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究，闡述了高職院校公共體育課改革的必要性。通過教學(xué)模式的改革使高職體育課真正成為深受學(xué)生歡迎的適應(yīng)職業(yè)教育的重要課程。
關(guān)鍵詞 高職院校 體育課教學(xué)模式 改革與創(chuàng)新
公共體育課作為高職院校課程體系的重要組成部分，建立一套科學(xué)有效并適合于高職院校辦學(xué)特點(diǎn)的公共體育課教學(xué)模式，對于培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄，掌握體育鍛煉方法，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，成為新時代合格的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。
一、研究的對象和方法
（一）研究的對象：遼寧職業(yè)學(xué)院、遼寧公安司法管理干部學(xué)院、遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧裝備制造職業(yè)學(xué)院、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鐵嶺技師學(xué)院等高職院校在校學(xué)生。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的專著、論文等文獻(xiàn)資料，為創(chuàng)新職業(yè)院校體育課教學(xué)模式提供理論依據(jù)。
2.參觀訪問考察法：走訪同類院校，收集有關(guān)的資料。
3.實(shí)驗(yàn)法：在體育教學(xué)中以創(chuàng)新為主題貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.總結(jié)歸納法：通過體育教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)出有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）開課現(xiàn)狀
從表1中可以看到，在走訪調(diào)查的幾所院校里大多數(shù)開設(shè)的都是必修課，開設(shè)選修課的極少，時間為一年或二年，開設(shè)的課程比較集中，很難滿足學(xué)生的需求。
（二）體育教師自身現(xiàn)狀
教師在長期的教學(xué)過程中逐漸形成了自己的教學(xué)習(xí)慣，把自己束縛在人為的條條框框中，不思創(chuàng)新。例如，課的開始部分常常是四列橫隊(duì)或二列橫隊(duì)，準(zhǔn)備部分常常是用慢跑、徒手操、活動各關(guān)節(jié)，課的結(jié)束部分是放松四肢肌肉，長此以往學(xué)生逐漸對體育課就失去了興趣。
三、c時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新
探索更加符合當(dāng)代大學(xué)生生理和心理的體育課教學(xué)模式，是新課標(biāo)賦予我們體育教師的光榮使命。為此我們必須加倍地努力，積極地參與到教改當(dāng)中來，堅(jiān)持以學(xué)生主體，以快樂體育為主線去設(shè)計(jì)和組織體育課的內(nèi)容和形式，真正地實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的教學(xué)目的。筆者和同事們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對體育課教學(xué)模式的改革進(jìn)行了大量地嘗試，取得了一些可喜的成果。
（一）教師統(tǒng)一認(rèn)識，更新教學(xué)理念，不斷提高自身的素質(zhì)使教改得以順利地實(shí)施。
在工作中我們一方面通過查閱大量書籍，登陸互聯(lián)網(wǎng)了解和掌握知識和技能的新動態(tài)來提高自身素質(zhì)；另一方面通過教研活動、互相聽課加深認(rèn)識，取長補(bǔ)短，共同提高，因而使教師在實(shí)際教學(xué)中游刃有余，無論是教學(xué)形式，還是教法上都有了改進(jìn)和創(chuàng)新。
（二）在實(shí)際體育教學(xué)中，解除“四段式”教學(xué)模式的束縛，使整個教學(xué)過程自然流暢。
所謂的“四段式”教學(xué)模式就是把每節(jié)體育課分為四個部分：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分。就其本身來說，它是符合人體生理規(guī)律的教學(xué)模式，但它過分突出了人體的生理機(jī)制，對教學(xué)環(huán)節(jié)限制過死，所以在體育教學(xué)中要淡化課的各部分之間的比例限制，只要各部分合理銜接就可以了，特別是在課程的中后期。
（三）在體育教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新和合理運(yùn)用，使體育課充滿了活力，學(xué)生主動地參與到各個環(huán)節(jié)中來，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在近幾年的體育教學(xué)改革中，我和我的同事們在教法上做了很多大膽的嘗試和探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)法的運(yùn)用有了更深刻的認(rèn)識：多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效果不可或缺的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備表現(xiàn)手法的先進(jìn)性和廣泛性等特點(diǎn)來突出技術(shù)動作的要點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生充分感知正確完整的技術(shù)動作；體育游戲教學(xué)法的合理運(yùn)用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和活躍了課堂氣氛；比賽教學(xué)法的合理運(yùn)用提高了學(xué)生的技術(shù)動作綜合運(yùn)用能力，它既開發(fā)了學(xué)生的智力，又提高了學(xué)生的競爭意識；口令教學(xué)法的合理運(yùn)用簡化了動作使學(xué)生更容易掌握；自主式教學(xué)法的合理運(yùn)用給了學(xué)生自由的想象空間和創(chuàng)新空間；在實(shí)施分組教學(xué)法時采用“男女搭配、學(xué)習(xí)不累”的方式，能使課堂氣氛更加輕松、活躍。以籃球教學(xué)為例，在準(zhǔn)備活動內(nèi)容安排上采用了健身操、球操、球性練習(xí)、體育游戲等內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)設(shè)備的音響和視頻效果以增加學(xué)生興趣調(diào)動學(xué)生積極性為主線，在完成身體的熱身準(zhǔn)備的同時也使學(xué)生對下一步的練習(xí)產(chǎn)生興趣和期待。在籃球基本技術(shù)教學(xué)初期多媒體教學(xué)的作用尤為重要，通過多媒體的演示能夠使學(xué)生在頭腦中對技術(shù)動作形成完整的記憶，在練習(xí)中合理運(yùn)用教學(xué)法逐步使學(xué)生在掌握所學(xué)的籃球基本技術(shù)的同時也享受了體育運(yùn)動的快樂。在課程結(jié)束前，使用輕松的體育游戲或配以舒緩、輕柔的音樂作為放松手段，使學(xué)生從生理到心理都得到了放松。這樣在體育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了快樂體育的教學(xué)目的。
四、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
只有在體育教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，健康快樂為教學(xué)目的，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識，使體育課真正成為深受學(xué)生歡迎的適應(yīng)職業(yè)教育的重量課程。
（二）建議
1.學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都應(yīng)開設(shè)體育課，以必修加選修的模式為宜。
2.應(yīng)加大體育場館的投資和建設(shè)以保障體育教學(xué)的順利實(shí)施。
3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。
參考文獻(xiàn)：
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