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導(dǎo)語:在國際貿(mào)易課程的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract:The international trade practice curriculum is the finance and economics class university international trade specialized branch curriculum, it has the very strong theory comprehensive nature and practices operationally. However, the traditional educational model has neglected the international trade practice curriculum practical characteristic, therefore, carries on the omni-directional reform to the international trade curriculum to be imperative.
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù)課程 改革
Key words:International trade practice curriculum reform
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0127-02
一、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)是國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的關(guān)鍵
(一)國際貿(mào)易實務(wù)課程教師的現(xiàn)狀
1.基礎(chǔ)理論扎實
目前在我國高校的國際貿(mào)易實務(wù)教師,大多具有碩士研究生學(xué)歷。并且他們之中的大多數(shù)在本科階段和研究生階段都是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的,從大學(xué)門到大學(xué)門這種連續(xù)或后續(xù)的學(xué)習(xí),使他們具有極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底,有些教師在學(xué)術(shù)上造詣非淺。再加之近年各個高校都在進(jìn)行積極的人才引進(jìn),普遍重視高學(xué)歷、高職稱,這在客觀上提高教師了高校國際貿(mào)易實務(wù)教師的素質(zhì),被引進(jìn)的教授和博士確實在提高國際貿(mào)易實務(wù)教師的學(xué)術(shù)水平上起到了一定的推動作用。
2.實踐經(jīng)驗匱乏
由于本課程具有極強(qiáng)的實踐性的特點,它要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有深厚的理論功底,而且應(yīng)具備極強(qiáng)的實踐能力,以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的需要,即招之即來,來之能用,這在客觀上對國際貿(mào)易實務(wù)教師提出了更高的要求,要求他們不僅應(yīng)具有深厚的理論,而且要有豐富的實踐經(jīng)驗,只有這樣才能培養(yǎng)出實用型的人才,“名師出高徒”講的就是這個道理。而我國高校國際貿(mào)易實務(wù)課程教師絕大多數(shù)人沒有從事過一天對外貿(mào)易,沒有見過一張真實的外貿(mào)單證,在理論上滔滔不絕,一旦學(xué)生在從事工作后又有疑問向其請教時則張口結(jié)舌。
3.英語水平不高
英語是國際上通用的語言,是國際交往必備的工具,由于國際貿(mào)易實務(wù)課程是專門研究國際商品交換實際業(yè)務(wù)的課程,具有較強(qiáng)的涉外性,因此,該課程與英語具有千絲萬縷的聯(lián)系,其中合同條款的磋商、合同的簽訂、外貿(mào)函電的寫作、信用證條款的審核、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票和裝箱單等出口單據(jù)的制作都必須用英語來表達(dá)。由于大多數(shù)的教師大沒有從事過國際貿(mào)易實踐,因此,對實踐中出現(xiàn)的商業(yè)英語往往難以理解,在翻譯時也往往南轅北轍。
(二)解決措施
1.改革高校教育體制
高校教育目前在我國還不屬于普及性教育,而屬于精英教育,這就要求我們的高校面向社會,辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向,體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求,培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合“復(fù)合型”人才。要想體現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念,就得對我國的高校教育體制進(jìn)行改革,尤其是在人才的招聘和聘任上。要努力改變目前高校招聘和聘任中只注重文憑的現(xiàn)象,應(yīng)堅持既重學(xué)歷又重實踐的標(biāo)準(zhǔn),努力做到“唯才是舉”。
2.采用集中授課制,給高校國際貿(mào)易實務(wù)教師提供實踐調(diào)研機(jī)會
為了改變教師實踐經(jīng)驗缺乏的狀況,高校應(yīng)采用集中授課制,即課程采用集中的辦法,把課程集中在一學(xué)期上完,下學(xué)期教師可以到外貿(mào)部門進(jìn)行調(diào)研實習(xí),也可以搞科研項目,這樣才能達(dá)到教學(xué)相長的目的。有條件的高校,也可以在一定時間里派教師到國內(nèi)知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。此外,高校也可以在社會上聘請經(jīng)驗豐富的專門從事對外貿(mào)易的人員,對教師進(jìn)行短期培訓(xùn),以達(dá)到理論結(jié)合實際的目的。
3.進(jìn)行短期培訓(xùn),提高教師英文水平
在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上,各高校應(yīng)該樹立“以教學(xué)為本”的理念,一切培訓(xùn)和進(jìn)修應(yīng)以教學(xué)為中心進(jìn)行,要改變只重視學(xué)歷的提高而忽視教學(xué)崗位的培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀,要樹立“全方位、多渠道”,特別是對于國際貿(mào)易實務(wù)教師的培訓(xùn)上更要下大功夫。為了提高教師的英文水平,學(xué)校應(yīng)對在職的國際貿(mào)易實務(wù)教師進(jìn)行短期有針對性的培訓(xùn)。有計劃的將英語基礎(chǔ)比較好的教師分期、分批委托培養(yǎng)或進(jìn)修。有條件的高校還可以選派教師到我國著名的商業(yè)高校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),以此提高高校國際貿(mào)易實務(wù)教師的英文水平。
二、改革目前教材的內(nèi)容設(shè)置
(一)課程內(nèi)容設(shè)置上存在的問題
1.全國高校教材運(yùn)用得不統(tǒng)一
目前,全國高校教材五花八門,及不統(tǒng)一。就國際貿(mào)易實務(wù)教材而言,有的高校采用的是《國際貿(mào)易理論和實務(wù)》,有的高校采用的是《國際貿(mào)易實務(wù)》,還有的高校采用的是《國際商務(wù)》?!秶H貿(mào)易理論和實務(wù)》雖既注重理論又注重實務(wù),但面比較寬而不精,理論講的不透徹,實踐部分較少,不適應(yīng)培養(yǎng)實踐性專業(yè)貿(mào)易人才的需要。
2.教材內(nèi)容老化,不能滿足社會需要
目前的教材,大部分存在著內(nèi)容老化的現(xiàn)象,有些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如:在《國際貿(mào)易實務(wù)》講到價格時,沒有一本書提到匯率與政策的必然性,而匯率問題始終受國家政策的影響,是國際貿(mào)易時間中最為敏感最為重要的問題之一;也沒有教材提到在定價格時應(yīng)注意反傾銷問題,而傾銷問題事實上是在定價不可忽視的最重要的問題。
(二)解決措施
1.統(tǒng)一采用《國際貿(mào)易實務(wù)》系列教材
《國際貿(mào)易實務(wù)》類教材出版的多樣化,雖然有利于體現(xiàn)“百花齊放”方針,但是由于現(xiàn)實中教材過于龐雜,出現(xiàn)了魚龍混珠的局面,再加之我國高校從事國際貿(mào)易實務(wù)的教師實踐性差,因此,他們選定的教材不一定都是好的實用教材。因此,筆者建議全國高校的國際貿(mào)易專業(yè)統(tǒng)一采用《國際貿(mào)易實務(wù)》系列教材。
2.更新教材內(nèi)容,適應(yīng)社會需要
雖然我國目前也有成熟的權(quán)威的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材,但是其內(nèi)容的老化仍然是不爭的事實。針對目前《國際貿(mào)易實務(wù)》教材內(nèi)容陳舊問題,筆者建議由國家教育部門出面,組織高校的權(quán)威專家,系統(tǒng)編寫適合新的形勢和實踐需要的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材。在教材中要突出現(xiàn)代貿(mào)易的新特點,反映在實踐中出現(xiàn)新問題。
三、在課時設(shè)置上進(jìn)行革新
按照大綱要求,國際貿(mào)易實務(wù)的課時設(shè)置為54個學(xué)時,既包括基礎(chǔ)知識的傳授,也包括模擬實踐教學(xué)。對這樣一個龐大的教學(xué)系統(tǒng),如果僅僅靠54個學(xué)時是難以完成的,建議對此課程設(shè)立108個課時,可以把此課程分做兩個獨(dú)立的單元課程處理,一個課程為“國際貿(mào)易實務(wù)”,另一個單元課程為“進(jìn)出口業(yè)務(wù)的模擬操作”,整個課程一年完成?;A(chǔ)知識講述可以安排為72個學(xué)時,模擬操作為36個學(xué)時。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教法,提高教學(xué)效率,通過案例分析討論法、探究教學(xué)法、演示教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法和雙語教學(xué)法等都可以使國際貿(mào)易課生動、感性化,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)動手能力。在實踐中可以采用以下教法:
(一)案例分析討論法
案例分析討論法又稱“案例教學(xué)法”,最早起源于美國,顧名思義,就是以案例作為教材,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的理論知識,分析思考和討論案例中的各種疑難情節(jié),逐步形成具有各自特點處理方案。它具有針對性、啟發(fā)性和實踐性的特點。案例分析討論法有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)探究教學(xué)法
探究教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從具體的情景中找出問題,然后圍繞該問題,運(yùn)用各種知識,最終使問題得到圓滿解決,老師最后要對學(xué)生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見。此種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,同時也有利于學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
(三)演示教學(xué)法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時,把實物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實驗,通過實驗觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的一種教學(xué)模式。目前,隨著電化教育手段的發(fā)展,某些原來很難觀察到的現(xiàn)象,都可用模擬的辦法,將它們的動態(tài)通過錄像、幻燈、投影儀、教學(xué)電影表現(xiàn)出來。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學(xué)習(xí)對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,進(jìn)行思維活動,發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
(四)模擬情景教學(xué)法
模擬情景教學(xué)法,主要是在進(jìn)行操作技能教學(xué)的過程中,通過設(shè)置一些與國際貿(mào)易相似的情景,組織同學(xué)積極參與的一種教學(xué)方法。近幾年來,由于國際貿(mào)易理解的不斷深入,模擬情景教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍,它在調(diào)動學(xué)生積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果上,可起到事半功倍的作用。
(五)雙語教學(xué)法
加入WTO組織也向國際貿(mào)易實務(wù)課程提出了挑戰(zhàn),單純的漢語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)融合的要求,現(xiàn)代企業(yè)需要的是既懂得國際貿(mào)易業(yè)務(wù),又有很強(qiáng)的英語寫作、翻譯及口語能力的復(fù)合型人才,因此開展雙語教學(xué),是時展的需要。但要實施雙語教學(xué)有許多需要解決的問題,例如:教師口語問題;學(xué)生的英語水平參差不齊問題以及教材問題。而要解決問題,需要各方面的共同努力,需要加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高其專業(yè)外語教學(xué)能力;要增加須生的英語口語、聽力課程,提高學(xué)生接受能力;需要據(jù)國內(nèi)國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱的要求,編寫統(tǒng)一的國際貿(mào)易實務(wù)課程英文教材。
五、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)講授只注重課本內(nèi)容的講述,以至于講授的內(nèi)容和實踐在有些時候相脫節(jié)。
國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點決定了教材始終難以滿足現(xiàn)實的需要,這就要求教師要始終注意國際貿(mào)易動態(tài),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,注重理論和實際的緊密聯(lián)系。在講授該課程時,其內(nèi)容既應(yīng)包括國際貿(mào)易實踐中的最基礎(chǔ)性的內(nèi)容,也要包括隨著實踐的發(fā)展反映最新的科研成果具有前沿性和時代性特點的內(nèi)容。此外,教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注國際貿(mào)易的實踐動向,關(guān)注國內(nèi)外政治形勢的動態(tài),并把與國際貿(mào)易相關(guān)的知識和信息及時地傳遞給學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生們敏銳觀察能力。
六、教學(xué)實踐的創(chuàng)新
外貿(mào)業(yè)務(wù)需要感悟,僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不夠的,學(xué)校應(yīng)建立電子實驗室,讓學(xué)生進(jìn)行模擬試驗,同時還應(yīng)組織他們到企業(yè)進(jìn)行實地考察,參與外貿(mào)活動,這樣才能實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐的結(jié)合。應(yīng)當(dāng)建立一個集商務(wù)教學(xué)模擬實驗室、投影多媒體教室、學(xué)生Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗室于一體多功能實驗室,將模擬實驗教學(xué)引進(jìn)國際貿(mào)易教學(xué)的課堂中;應(yīng)當(dāng)建立固定的實習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
七、教學(xué)互動方式的更新
傳統(tǒng)的教學(xué)互動方式是師生課堂上的互動交流,傳統(tǒng)的互動方式有直觀生動的特點,但僅限于課堂上,課下學(xué)生如果有問題往往難以找到老師解惑,為了解決這一問題,國際貿(mào)易實務(wù)及國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教師可以聯(lián)手建立教師自己的商務(wù)網(wǎng)站,增強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。
總之,隨著素質(zhì)教育的不斷普及,我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展,社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行,這種改革單獨(dú)的依靠教師本身難以完成,它需要學(xué)校、系院和教師的共同努力。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉獻(xiàn)君.知識經(jīng)濟(jì)呼喚人文教育與科學(xué)教育的融合[J].武漢高等教育研究,2000,(2).
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;國際貿(mào)易課程;實踐教學(xué)
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程從理論和實務(wù)兩個方面深入系統(tǒng)的介紹了國際貿(mào)易的各個方面,包括國際分工理論、貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易的政策和措施、經(jīng)濟(jì)合作一體化、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易結(jié)算、商檢、索賠等重要內(nèi)容,是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。但對于非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言,則是一門選修課程,其教學(xué)的主要目的是擴(kuò)展學(xué)生國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的知識面,提高學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的知識基礎(chǔ),以及為學(xué)生積累一定的國際貿(mào)易實務(wù)操作基礎(chǔ)知識。從當(dāng)前的情況看,針對于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生,《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)模式方面還存在著如下幾個方面的問題。
第一,國際貿(mào)易理論部分“滿堂灌”的教學(xué)方式,不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論部分主要介紹國際分工、國際貿(mào)易相關(guān)理論以及相關(guān)貿(mào)易政策工具。本來就枯燥的理論課程,在教學(xué)過程中如果任課教師還采取“教師滿堂講、學(xué)生滿堂記”的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)起來就更沒有興趣,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。尤其是對于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生,由于其國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差,有些學(xué)校甚至沒有任何前置的國際經(jīng)濟(jì)課程,這種“滿堂灌”的教學(xué)模式,對于學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論知識是十分不利的,學(xué)習(xí)難度更大一些。同時,又沒有后續(xù)其他國際經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)、考核的壓力,使得他們學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)一步降低。
第二,案例教學(xué)方面。在國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)兩個內(nèi)容部分中,教師一般都會結(jié)合案例來分析、解決某些問題,但是目前教師在采用案例教學(xué)方法時卻存在某些問題。其中主要體現(xiàn)在教學(xué)案例內(nèi)容缺乏生動性。教師采用案例教學(xué)時選取的案例素材大部分來自教材,這樣很多案例雖然語言嚴(yán)謹(jǐn)、客觀,但是描述不生動、形象,并與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實踐脫鉤,學(xué)生反映教學(xué)案例枯燥乏味,學(xué)習(xí)的興趣不濃。
第三,進(jìn)出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作沒有落到實處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)部分主要采用角色扮演模擬教學(xué)法。但是在教學(xué)模擬真實情景活動中,一方面,由于教師對學(xué)生的不了解,沒有能夠合理有效的給學(xué)生分派情景中的角色、業(yè)務(wù)以及要解決的問題。另一方面,由于某些學(xué)生對國際貿(mào)易理論與實務(wù)的相關(guān)知識的掌握不扎實,也影響了角色扮演模擬教學(xué)效果的實現(xiàn),進(jìn)出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作沒有落到實處。
第四,在考核測試方面存在的問題。傳統(tǒng)的考試方法主要是采用了閉卷卷面的形式,這種方法可以在一定程度上考核學(xué)生對理論知識的掌握程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,但是從考核學(xué)生的實際實踐能力的角度來看閉卷卷面的考核方法還有所欠缺。
落后的教學(xué)觀念,陳舊的教學(xué)方法,造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問的陳舊教學(xué)方法,大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索的時間和空間,教師細(xì)致講、反復(fù)講,嚴(yán)重得增強(qiáng)了學(xué)生的依賴性。反過來,學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式,剝奪和削弱了他們的自我感悟、自我體驗、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性,從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)缺乏整合,技巧和能力難以內(nèi)化等等問題。
二、教學(xué)改革的思路
考慮到《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程具有較強(qiáng)的實踐性特點,結(jié)合非國貿(mào)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的特征,我們一般不要求非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對國際貿(mào)易理論體系有深入的了解,更多的是促進(jìn)其學(xué)習(xí)一些國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作知識,因此,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的整體教學(xué)思路是我們教學(xué)改革的大方向。
1、自主學(xué)習(xí),自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。它強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)的主動性與被動學(xué)習(xí)相對。
2、合作學(xué)習(xí),在教學(xué)中運(yùn)用小組形式,使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動,以最大限度地促進(jìn)他們自己和他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作和交流,與孤立學(xué)習(xí)相對。
3、探索性學(xué)習(xí),是以問題為載體,以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動,在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,獲得結(jié)論的過程,它強(qiáng)調(diào)以探究、發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí),與接受學(xué)習(xí)相對。
三、教學(xué)改革的主要措施
1、采用學(xué)生輔講的方法
由于教師滿堂講、學(xué)生滿堂記的課堂枯燥無味,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以任課教師可以采取學(xué)生“輔講”的形式,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。比如貿(mào)易術(shù)語這一內(nèi)容,《2000年通則》中講解主要分為E、F、C、D組四組來講,內(nèi)容很細(xì)、很繁瑣,學(xué)生很難記住,就可以讓同學(xué)先總結(jié)13種貿(mào)易術(shù)語的異同和它們各自的特點,然后在課堂上請同學(xué)來講解,這樣給學(xué)生責(zé)任感與壓力,既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法
在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程理論和實務(wù)部分的教學(xué)中,都可以采用案例教學(xué)方法達(dá)到有效的教學(xué)效果。但是,在采用案例教學(xué)時候一定要注意案例素材的客觀性、時效性、實踐性、生動性,在必要時也要注意案例的綜合性。案例描述要具有生動性,就是說在編寫案例時候要采用文學(xué)手法,比如情節(jié)敘述、人物對白等。但是文學(xué)描述一定要建立在客觀真實的基礎(chǔ)之上,可以起到加強(qiáng)氣氛,提示細(xì)節(jié)的作用。這樣學(xué)生作為分析問題、處理問題的主體,可以使得學(xué)生在課堂內(nèi)就能夠接觸到實際問題,以便學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實踐中。案例教學(xué)方法的使用可以開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維。
3、優(yōu)化實訓(xùn)操作模式
強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練,提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力,合理采用角色扮演教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的角色參與的模擬真實情景完成任務(wù)的教學(xué)方法要真正起到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性為前提”的目的,任課教師就應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個方面著手。首先,好的教師就是好的導(dǎo)演。教師自身的理論和社會實踐知識非常豐富,并且對自己的學(xué)生也有一定得了解,那么可以根據(jù)劇情需要設(shè)計實戰(zhàn)型挑戰(zhàn)性強(qiáng)的場景,合理有效的安排角色,激起學(xué)生興趣。其次,好的導(dǎo)演還需要優(yōu)秀的演員。所以,學(xué)生要真正參與到模擬真實情景中來完成各項任務(wù),就一定要對理論知識有相當(dāng)?shù)牧私猓梢赃\(yùn)用自如。最后,專業(yè)素質(zhì)是完成角色扮演模式的基礎(chǔ)條件,但是參與者的參與意識和團(tuán)隊意識也是必備的條件,對實現(xiàn)角色扮演教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)也至關(guān)重要。
4、團(tuán)隊學(xué)習(xí)與團(tuán)隊考核
在學(xué)期初,對全部學(xué)生分組形成若干個團(tuán)隊,每個團(tuán)隊成員約十人左右,針對每一個團(tuán)隊在學(xué)期初分配一個任務(wù),在學(xué)期末給每個團(tuán)隊一個課時進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示,并提交任務(wù)完成報告,由授課老師根據(jù)任務(wù)完成報告的情況及展示情況予以評價。
(1)組建理念及方式
根據(jù)學(xué)號產(chǎn)生團(tuán)隊,一方面使得各團(tuán)隊學(xué)生理論基礎(chǔ)知識分布盡可能呈隨機(jī)分布狀態(tài),平衡各組實力差距,另一方面迫使團(tuán)隊成員增強(qiáng)合作意識,由于存在合班的情況,這種分組方法會使得本來相互不太熟悉的同學(xué)進(jìn)行合作。
(2)團(tuán)隊運(yùn)作的機(jī)制
每個團(tuán)隊設(shè)立組長一名,組長對授課教師負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)團(tuán)隊的工作學(xué)習(xí)情況。組長領(lǐng)取本組任務(wù)之后,在授課教師的指導(dǎo)下,對任務(wù)進(jìn)行分解,細(xì)化到每個學(xué)生。授課教師對各組的指導(dǎo)貫穿學(xué)期始終,主要工作方式為框架性的指導(dǎo)與答疑。同時,組長又作為評審組成員,在考核過程中對全體學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價,取平均分為最終考核成績。
(3)教師管理督查方式
授課教師每過四周召開一次組長會議,總結(jié)過去四周的學(xué)習(xí)心得與工作成果,由組長匯報本組工作情況,提交工作階段性成果。階段性成果不作為學(xué)生課程考核評價的依據(jù),但發(fā)現(xiàn)明顯偏差的,授課教師應(yīng)及時予以糾正,促使團(tuán)隊學(xué)習(xí)工作步入正軌。
(4)團(tuán)隊考核
結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要,改進(jìn)考核方法,可以促使學(xué)生崗位能力和綜合素質(zhì)的提高。在考核成績組成方面,我校現(xiàn)行的考核成績是平時成績加期末成績兩部分組成。平時成績即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占一定比例,期末成績占一定比例。在考核方法方面,結(jié)合《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的特征,可以采取操作考試的模式,在學(xué)習(xí)團(tuán)隊中,課程老師根據(jù)每個團(tuán)隊完成任務(wù)的情況以及每個同學(xué)的具體表現(xiàn),給予評分的模式。
四、實施效果評價與經(jīng)驗總結(jié)
經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為新的課程教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的積極性具有較明顯的幫助,團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法也大大提高了學(xué)生參與課程的程度。但還存在著比較明顯的問題。
首先,小班平行討論過程中,由于課程老師風(fēng)格的差異而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異很難避免。由于分成了學(xué)習(xí)小組,各小組的學(xué)期任務(wù)又存在差異,為保證課程的按時完成,我們采取了課題組多位教師平行帶班的方法。由于課程教師風(fēng)格的差異性,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感受存在明顯差異,最后的評價也很難統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;國際貿(mào)易實務(wù);課程設(shè)計
一、創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程的必要性
隨著全球化進(jìn)程的不斷深化,世界各國間的貿(mào)易往來日益頻繁。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,國際貿(mào)易的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿(mào)易往來的日新月異,我國大多數(shù)高校開設(shè)的國際貿(mào)易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實踐的教學(xué)方式把固化的知識教授給學(xué)生,學(xué)生往往不能夠舉一反三加以運(yùn)用,從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的尷尬局面。此外,傳統(tǒng)國際貿(mào)易教材的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。[1]國際貿(mào)易實務(wù)作為國際貿(mào)易課程體系中重要的一部分,其改革的重要性不言而喻。相對于國際貿(mào)易其他理論課而言,國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用性和實踐性更強(qiáng),對學(xué)生日后從事國際貿(mào)易活動具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。伴隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,創(chuàng)新型人才為時代所需要。與此同時,高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于幫助學(xué)生拓寬思路,尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在,就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費(fèi),使其游離于專業(yè)教育之外,難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo),使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此,將創(chuàng)業(yè)教育和國際貿(mào)易實務(wù)課程相結(jié)合,在國際貿(mào)易實務(wù)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容,編寫更有針對性的教材,以教材為基礎(chǔ),通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)實務(wù)內(nèi)容,使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠,從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用,在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象,使學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。[2]
二、課程定位和目標(biāo)設(shè)計
針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實情況,以國際貿(mào)易實務(wù)課程為載體,創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國際貿(mào)易實務(wù)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程體系主要包括課堂教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩方面的內(nèi)容。課程以專業(yè)能力提升為核心,重點教授學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)知識,以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔,在教學(xué)過程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學(xué)生的應(yīng)用性能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;既能夯實學(xué)生的理論知識,又能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;既能提升學(xué)生的就業(yè)能力,又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
三、課程內(nèi)容設(shè)計
(一)課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)預(yù)計為36學(xué)時,2學(xué)分,將按照國際貿(mào)易實務(wù)“信息搜集-建立業(yè)務(wù)關(guān)系-業(yè)務(wù)磋商-簽訂合同-審證制單-租船訂艙-議付核銷”的進(jìn)出口流程,將創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建、商業(yè)模式等內(nèi)容融入其中,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),既能夠了解整個貿(mào)易過程,又能夠增強(qiáng)創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)業(yè)意識。具體包括以下內(nèi)容。1.信息搜集+機(jī)會識別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內(nèi)容,重點放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時,引入創(chuàng)業(yè)教育中機(jī)會識別的內(nèi)容,將信息搜集與機(jī)會識別有機(jī)結(jié)合。2.建立業(yè)務(wù)關(guān)系+機(jī)會評估。本階段包括與外商進(jìn)行交流的英文信函寫作、與國內(nèi)生產(chǎn)商進(jìn)行交流的中文信函寫作。同時,將創(chuàng)業(yè)機(jī)會評估引入課程內(nèi)容。3.業(yè)務(wù)磋商。本階段包括詢盤還盤報價、進(jìn)出口成本核算、2010國際貿(mào)易通則解讀、主要貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權(quán)利和義務(wù)以及該階段中英文信函的寫作。4.簽訂合同。本階段包括對外合同的制作、合同條款的解釋、國內(nèi)收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5.審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達(dá)生產(chǎn)通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6.租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準(zhǔn)備、委托裝運(yùn)、委托報關(guān)投保、提單審核等內(nèi)容。7.議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準(zhǔn)備、單單一致與單證一致原則的強(qiáng)調(diào)、收匯核銷等內(nèi)容。8.創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內(nèi)容。
(二)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容
《國際貿(mào)易跨境電商》預(yù)計課程為34學(xué)時,1學(xué)分。此課程是對上述課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充和升華,目的是使學(xué)生通過計算機(jī)平臺構(gòu)建的虛擬實踐環(huán)境檢驗課堂教學(xué)的內(nèi)容,營造非脅迫性的課堂氣氛,使學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)化為“自我教育”,從而得到比課堂教學(xué)更深刻的感受,并在學(xué)習(xí)中真實感受創(chuàng)業(yè)。
四、教學(xué)實施模式設(shè)計
傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式存在著諸多問題,如學(xué)生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學(xué)以致用等。教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),要想達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,必須相應(yīng)地改變教學(xué)實施模式,使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),以取得成效。[3]
(一)課堂教學(xué)
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的弊端,但是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,課堂教學(xué)基本已經(jīng)脫離以往的板書形式,取而代之的是涵蓋內(nèi)容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)展了課堂教學(xué)方式,教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識,幫助學(xué)生梳理思路,構(gòu)建理論體系。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識,為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步,在這個過程中,教師要注意平衡學(xué)生掌握知識的程度,通過適當(dāng)?shù)恼n堂思考和提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問題并及時解決。與此同時,為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該建立規(guī)范的教學(xué)秩序,例如杜絕學(xué)生上課使用手機(jī),盡量減少分散學(xué)生注意力的因素。[4]
(二)電子虛擬平臺實踐
隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展,國際貿(mào)易越來越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)。通過電子貿(mào)易平臺進(jìn)行貿(mào)易往來和合作,能夠有效的節(jié)省時間和提高貿(mào)易效率,成為完成國際貿(mào)易合作極為重要的一部分。然而,在高校國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)實踐中,更多偏向于對理論流程的講解,而部分開設(shè)上機(jī)課程的高校也存在針對性不強(qiáng)、過于機(jī)械化的問題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)過程中,電子虛擬平臺會扮演更加重要的角色。因此,在借鑒以往教學(xué)實踐的同時,更要吸取其經(jīng)驗教訓(xùn)。在課程的學(xué)習(xí)過程中,相應(yīng)地增加創(chuàng)業(yè)的元素,除了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易的電子平臺操作流程,鞏固專業(yè)知識以外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,同時讓學(xué)生對國貿(mào)實務(wù)知識體系有一個更清晰的認(rèn)識。
(三)企業(yè)實習(xí)實踐
創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計中的一個重要部分是組織學(xué)生到國際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行實習(xí),通過校企合作的方式,讓學(xué)生參與到真正的貿(mào)易實務(wù)過程中,并在實習(xí)實踐過程中更好地體會課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無論是課堂學(xué)習(xí)還是電子虛擬平臺的實踐,都是在特定的情境下展開的,與現(xiàn)實的企業(yè)操作還是有很大差距,這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此,學(xué)校通過與企業(yè)建立長期合作,并且把企業(yè)實踐納入教學(xué)實施的一部分,能夠切實有效的促使學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生也能夠通過實習(xí)實踐了解企業(yè)需求,從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
一、高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀以及崗位群的確定
(一)高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生錄取批次是在本科錄取批次之后。以廣西高考錄取分?jǐn)?shù)為例,本科第二批錄取分?jǐn)?shù)線在400分以上,第三批的錄取分?jǐn)?shù)線一般在330分以上,高職的最低錄取分?jǐn)?shù)線是210分,部分分?jǐn)?shù)超過“三本”線的學(xué)生不愿意選擇“三本”,而選擇高職院校,因此較好的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線會超過“三本”。高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線一般在210~330之間,部分優(yōu)秀的高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線在330~400之間。對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位就不能對他們的英語水平及專業(yè)理論知識提出過高的要求。高職國際貿(mào)易專業(yè)生源質(zhì)量相對于本科生源存在一定的差距,學(xué)制上又比本科少一年,學(xué)科體系完整性不及本科,如果在培養(yǎng)定位和課程設(shè)置上不能有別于本科,體現(xiàn)高職特色,高職學(xué)生將不具備比較優(yōu)勢,難以在社會上與本科學(xué)生競爭。
(二)高職國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的確定
包括中專、高職、本科在內(nèi)的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能夠?qū)诰蜆I(yè)的崗位如下:一是外貿(mào)業(yè)務(wù)員。人才的定位是:熟悉貿(mào)易流程,能夠繕制各種單據(jù),掌握一定的英語應(yīng)用能力。二是外運(yùn)。人才的定位是:掌握貨運(yùn)知識及技能。三是報關(guān)員和單證員。人才的定位是:具備填制各類單證的技能。四是國際商務(wù)談判師。人才的定位是:能夠利用談判技巧、外語能力和行業(yè)專業(yè)知識(如國際貿(mào)易法規(guī)、國際金融)進(jìn)行貿(mào)易談判與磋商。五是銀行國際結(jié)算員或外匯交易員。人才的定位是:主要從事外匯買賣和國際貨款的收付工作。六是國際貿(mào)易教師。人才定位略。七是國際貿(mào)易法律工作人員。人才的定位是:能夠運(yùn)用外語、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則知識與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同。八是跨國公司管理人員。人才的定位是:熟悉財經(jīng)知識,具有一定的商務(wù)英語能力。針對高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀,以及該專業(yè)就業(yè)崗位對人才的學(xué)歷和專業(yè)知識的要求,高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)的崗位群應(yīng)該定位在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外運(yùn)、報關(guān)員和單證員。其余幾個崗位在入門階段對學(xué)生的學(xué)歷和理論知識都有要求,不排除優(yōu)秀的高職學(xué)生會達(dá)到這樣的水平,但是人才培養(yǎng)方案是基于大多數(shù)高職學(xué)生現(xiàn)狀制定的,并且根據(jù)教育部對于高職教育培養(yǎng)一線技能型人才模式的規(guī)定,將高職國際貿(mào)易專業(yè)崗位群定位在上述幾個崗位是合適的。
二、基于崗位群的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的具體設(shè)置
高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系,不僅包括國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程,也包括國家規(guī)定的職業(yè)素質(zhì)課程和公共選修課程。后兩類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,已經(jīng)形成比較規(guī)范的課程體系,因而不作討論,本文的國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置主要探討國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。我國高等職業(yè)技術(shù)發(fā)展時間比較短,多數(shù)高職院校是從中專升上來的,高職教育又被歸入高等教育范疇,高職教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)置時一般會采用本科模式或者中專模式。采用本科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式,會借鑒本科的學(xué)科式教學(xué),按照“寬口徑、廣基礎(chǔ)”原則進(jìn)行人才培養(yǎng),注重專業(yè)理論知識。在教學(xué)方式上以講授為主,輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于學(xué)制比本科少一年,在課程設(shè)置上往往形成一個壓縮的本科。采用中專的教學(xué)模式,會注重學(xué)生操作技能的培訓(xùn),容易忽略學(xué)生理論知識的培養(yǎng),學(xué)生只能掌握幾種有限技能,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此,高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)基于所定位的崗位群,在“課證融合”和集群式教學(xué)模式下,在弱化本科理論教育的同時,以若干門專業(yè)核心課程為基礎(chǔ),形成若干課程集群,強(qiáng)化專業(yè)技能教育,同時輔之以核心技能培養(yǎng)所不可缺少的理論知識。
(一)“課證融合”的技能型課程設(shè)置
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是技能型人才的培養(yǎng)。實踐性的技能是高職教育培養(yǎng)的重點,也是高職教育與本科教育的重要區(qū)別。在確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)后,接下來就要確定技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),也就是確定什么樣的技能型人才是一個合格的人才。高職專業(yè)的目標(biāo)定位是一線技能型人才,在制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為主要的參考指標(biāo),以行業(yè)從業(yè)資格證書作為培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生如果要從事前述崗位群的工作,應(yīng)具備的專業(yè)資格證書有:國際商務(wù)英語、報關(guān)員、國際貨代、外貿(mào)會計,等等。這些從業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)就是高職國際貿(mào)易技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
(二)集群式教學(xué)模式下的課程設(shè)置
要實現(xiàn)高職國際貿(mào)易技能型人才培養(yǎng)目標(biāo),形成外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、國際貨代和單證員等崗位對本科的競爭優(yōu)勢,在減少本科國際貿(mào)易專業(yè)的理論課程和英語課程的同時,應(yīng)在專業(yè)核心課程中增加相關(guān)內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用國際貿(mào)易知識的能力。本科教育本著“寬口徑,廣基礎(chǔ)”的原則設(shè)置課程和建設(shè)學(xué)科體系,因此在微觀層面和某些課程教學(xué)安排存在著寬泛化,面面俱到,不能透徹解釋的問題。高職教育應(yīng)當(dāng)針對這種狀況進(jìn)行教學(xué)改革探索。集群式教學(xué)模式是與高職教育相適應(yīng)的一種教學(xué)模式,它不是簡單地由幾門課程組合而成,而是在構(gòu)成集群課程中以一門課程為核心,另外幾門課程構(gòu)成支撐,核心課程作為基礎(chǔ),支撐課程作為拓展和延伸,由此形成對應(yīng)于本科教育的比較優(yōu)勢。高職教育在削減某些本科課程的同時,應(yīng)以其中幾門專業(yè)課程為核心,拓展與之相關(guān)的課程組,形成若干個集群課程。集群式教學(xué)模式首先要確定核心課程,只有核心課程確定后,才能構(gòu)成相應(yīng)的輔助課程以構(gòu)成支撐,形成課程集群。核心課程應(yīng)是在這個專業(yè)中起基礎(chǔ)和承前啟后作用的課程。核心課程在定位上可以基于工作過程導(dǎo)向,也可以基于課程內(nèi)部邏輯。高職國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程可以根據(jù)課程的內(nèi)部邏輯定位為國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)函電這兩門課程。國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程。這門課程在課時設(shè)置上一般安排48~64課時。教師在授課時對于國際貿(mào)易實務(wù)的內(nèi)容只能作一個較為簡單的介紹就結(jié)束課程,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易實務(wù)課程之后只能對國際貿(mào)易流程有一個大概的了解,未能真正實現(xiàn)對國際貿(mào)易流程的融會貫通。高職國際貿(mào)易實務(wù)集群課程是以國際貿(mào)易實務(wù)為基礎(chǔ)而建立的一系列課程,課程涵蓋國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)、國際結(jié)算、海運(yùn)保險、海洋運(yùn)輸、國際貿(mào)易方式、信用證、國際貿(mào)易實務(wù)案例分析、國際貿(mào)易合同英語獨(dú)立設(shè)置的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易實務(wù)課程基礎(chǔ)上,本著循序漸進(jìn)的原則,深入學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)的后續(xù)拓展課程,整個課程組將延續(xù)4個學(xué)期學(xué)習(xí)時間,通過反復(fù)的一體化學(xué)習(xí),學(xué)生能夠達(dá)到對國際貿(mào)易實務(wù)的了解,形成對本科國際貿(mào)易專業(yè)的比較優(yōu)勢。國際貿(mào)易實務(wù)集群課程不是對原有國際貿(mào)易課程內(nèi)容進(jìn)行講授,在教學(xué)時進(jìn)行分層教學(xué),逐步深入。考慮到國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容比較瑣碎,學(xué)生學(xué)習(xí)感覺抽象,不容易理解,因此在國際貿(mào)易實務(wù)課程組中,將國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)課程的難度下調(diào),使學(xué)生對相關(guān)知識有大致的了解。后續(xù)課程也不能再簡單重復(fù)原來的相關(guān)知識,在有基礎(chǔ)知識作鋪墊的基礎(chǔ)上,可以逐漸將實務(wù)知識加深拓展,使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。高職外貿(mào)函電集群課程以外貿(mào)函電課程為基礎(chǔ),課程組將涵蓋外貿(mào)函電基礎(chǔ)、外貿(mào)單證、國際結(jié)算英語、國際合同英語等課程。在教學(xué)中同樣先將基礎(chǔ)課程外貿(mào)函電的難度下調(diào),在外貿(mào)單證等實踐課程中再對外貿(mào)函電內(nèi)容進(jìn)行深化。
(三)理論課程的設(shè)置
高職國際貿(mào)易專業(yè)是否應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)理論課程的問題,在制訂國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案時是存在爭議的,有的觀點認(rèn)為高職教育主要是培養(yǎng)技能型人才,經(jīng)濟(jì)理論過程過于抽象,學(xué)生不容易掌握,因此高職國際貿(mào)易專業(yè)課程中不應(yīng)設(shè)置經(jīng)濟(jì)理論課程。有的觀點認(rèn)為高職專業(yè)對于理論課程的開設(shè)原則是“適度、夠用”,因此需要開設(shè)部分理論課程。由于經(jīng)濟(jì)理論課程對于學(xué)生來說過于抽象,因而只需為學(xué)生講授一些淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,省略抽象理論。高職教育開設(shè)理論課程是必要的,因為高職教育課程不同于中職教育,高職教育是高等教育的一個組成部分。高等教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。如果高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)過經(jīng)濟(jì)理論和國際貿(mào)易理論知識的系統(tǒng)訓(xùn)練,不在大體上了解國際貿(mào)易專業(yè)的框架體系,就很難在今后的工作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 《國際貿(mào)易實務(wù)》課程;特點;創(chuàng)新
[作者簡介] 齊海鵬,河南省新鄉(xiāng)學(xué)院管理學(xué)院,河南 新鄉(xiāng),453002
[中圖分類號] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723(2012)08-0107-0003
《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程。我國與世界各國間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)模日益增加,需要高校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則,具備國際貿(mào)易專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。
一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的特點
(一)實踐性
在《國際貿(mào)易實務(wù)》中所學(xué)習(xí)到的知識點,在國際貿(mào)易中都要得到實際的運(yùn)用和操作,對對外貿(mào)易的實踐工作有指導(dǎo)意義。在課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)具體的操作方法,畢業(yè)后從事與貿(mào)易實務(wù)相關(guān),如報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)單證員等工作?!秶H貿(mào)易實務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生具有最全面、最務(wù)實的理念和掌握具體的操作方法。
(二)涉外性
國際貿(mào)易實務(wù)的交易對象以外國人為主,因此在交流時需要運(yùn)用英語,要熟練掌握外貿(mào)領(lǐng)域中常用的專業(yè)詞匯。其涉外性突出表現(xiàn)如下:第一,涉及到進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行、外匯管理局、保險公司、出入境檢驗檢疫局、海關(guān)等公司和機(jī)構(gòu); 第二,函電及交接的單證一般用英文( 中英文) 制作; 第三,需要一定的技巧才能很好地理解與掌握國際貿(mào)易相關(guān)的國際慣例和國際法律,有《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》和《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。
(三)綜合性
國際貿(mào)易中間環(huán)節(jié)多,涉及知識面較廣。需要將國際貿(mào)易理論、國際結(jié)算、國際投資、國際商法、外貿(mào)單證實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來。比如在交易磋商時,應(yīng)該具備國際商務(wù)談判的基本知識;在貨物運(yùn)輸時,需要運(yùn)用到運(yùn)輸學(xué)和保險學(xué)知識;在貨物支付階段,涉及到國際結(jié)算。因此,《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的問題
(一)重視教學(xué)理論,忽視實踐操作
教師在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程時, 以理論教學(xué)為主,忽視實際操作。這種單向傳遞教學(xué)模式,比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性,理論課程過多過繁,學(xué)生要理解掌握相關(guān)理論知識有一定的困難,同時不能達(dá)到融會貫通,知識的實用性不突出,忽視對理論與實踐的結(jié)合。未能對實踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的專業(yè)操作能力較低。沒有突出實務(wù)知識的實踐性,輕視實務(wù)操作的訓(xùn)練,畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)更是效果不佳。
(二)教學(xué)內(nèi)容滯后于貿(mào)易政策
《國際貿(mào)易實務(wù)》教材滯后于國際貿(mào)易政策,沒有隨著國際形勢而變化。新的理論和政策要成為教材內(nèi)容需要很長時間,使用這類教材不能很好地滿足社會的需要。目前,互聯(lián)網(wǎng)上的知識含量大,更新快,如果教科書的理論知識不能及時更新,則與現(xiàn)實脫離,無法指導(dǎo)學(xué)生的實踐運(yùn)用。
(三)缺乏有效的教學(xué)方法和手段
《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段單調(diào),教學(xué)過程枯燥乏味,只是要求機(jī)械地去記憶,不能融會貫通。這樣既占用了大量的教學(xué)時間,教學(xué)效果又不好,忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和其他技能。因此,沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性,而且不能學(xué)到實踐技能。
三、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)創(chuàng)新
(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
我國高校的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)不能及時反映國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進(jìn)展,教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新,無法滿足學(xué)生在實踐過程中的要求。因此,要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理論聯(lián)系實際,就要從以下兩個方面不斷創(chuàng)新《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容。
1.強(qiáng)調(diào)國際慣例
在學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實務(wù)》時,由于合同的簽訂和合同履行都與國際慣例緊密相聯(lián),在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重國際慣例全方位地講授和理解,把國際慣例放在基礎(chǔ)性地位上。為了及時向?qū)W生提供最新的信息以及相關(guān)的內(nèi)容,課程中應(yīng)重點介紹有關(guān)的國際貿(mào)易的最新法規(guī)。如西方國家利用修訂有關(guān)綠色壁壘的法律規(guī)定來限制我國的外貿(mào)進(jìn)出口,特別是針對農(nóng)產(chǎn)品。教學(xué)中就應(yīng)具體講授有關(guān)防范綠色貿(mào)易壁壘的內(nèi)容,從貨物的質(zhì)量、原產(chǎn)地、包裝條款到包裝材料等。
2. 注重前沿問題的補(bǔ)充
由于國際經(jīng)濟(jì)形勢不斷變化,教師在講授課程時要及時補(bǔ)充新的理論和知識。這就需要教師平時注重知識的更新,通過網(wǎng)絡(luò)等媒體及時收集與課程相關(guān)的前沿問題。以教材為基礎(chǔ),通過學(xué)習(xí)來不斷地充實教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)傳媒是獲取最新信息和資料的最佳途徑,教師要加強(qiáng)對國際貿(mào)易最新知識的學(xué)習(xí),融入到教學(xué)中,得以滿足學(xué)生的實際問題。
(二)教學(xué)方法創(chuàng)新
國際貿(mào)易事務(wù)課程在講授中只有通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才會有良好的教學(xué)效果和較高的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、雙語教學(xué)法、對比教學(xué)法、體會式模擬操作法等教學(xué)方法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的運(yùn)用。
1.情境教學(xué)法
作為實務(wù)的教學(xué),應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計案例,把學(xué)生引到實務(wù)情境,動態(tài)、立體地傳授知識,形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。通過調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠主動參與進(jìn)來,使學(xué)生更加深刻地理解復(fù)雜的理論,對于所學(xué)習(xí)到的理論能夠做到融會貫通, 引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識點,活化課堂所教知識,促進(jìn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的發(fā)展。提高分析、解決問題及參與社會實踐活動的能力。當(dāng)然這種情境訓(xùn)練,還可以在仿真模擬實驗室進(jìn)行。在模仿的外貿(mào)環(huán)境中,模擬操作整個交易過程,能夠更好地掌握業(yè)務(wù)操作技能。還可以為學(xué)生親自到工作現(xiàn)場創(chuàng)造機(jī)會,增加社會實踐,更加緊密地把專業(yè)知識和實踐結(jié)合起來。
2.案例教學(xué)法
《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程進(jìn)行案例講解使該課程教學(xué)更具有直觀性、感染性和生動性,教學(xué)效果大大提高。案例教學(xué)是一種進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。在具體的案例教學(xué)中, 結(jié)合辯證思維方法,通過啟發(fā)思考題使學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的研究領(lǐng)域。在師生之間或?qū)W生之間引入適當(dāng)?shù)陌咐归_討論,使學(xué)生加深對知識的理解,提高解決實際問題的能力。可采取兩種案例討論方式:(1)師生討論。由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生分組進(jìn)行分析、討論和判斷,老師鼓勵學(xué)生提出問題、進(jìn)行討論。(2)學(xué)生討論。學(xué)生通過在小組內(nèi)部分析和討論,設(shè)計原創(chuàng)案例或選擇實際案例,并提出可能的解決辦法。引導(dǎo)其他小組成員展開廣泛討論,再提出意見或解決辦法。最后,由教師點評各小組的表現(xiàn)和案例。案例討論教學(xué)法進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解,有利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力,也使學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊協(xié)作能力不斷加強(qiáng),受到學(xué)生的廣泛歡迎,取得較好的教學(xué)效果。
3.雙語教學(xué)法
作為國際貿(mào)易專業(yè)人才,在具備進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識的同時需要與貿(mào)易伙伴進(jìn)行業(yè)務(wù)談判、溝通和交流等。從事國際商務(wù)活動中,跨文化溝通能力是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)具有一定的涉外性,因此學(xué)生需要具備相對較高的英語聽說讀寫能力。在教學(xué)計劃中,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)適當(dāng)安排與國際貿(mào)易事務(wù)相關(guān)的英語課程,如外貿(mào)英語、外貿(mào)函電等,專業(yè)英語詞匯豐富和英語交流水平的提高也為實務(wù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,實務(wù)的教學(xué)過程中,教師注重雙語教學(xué),用英文表達(dá)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和合同條款等,使學(xué)生盡快成為專業(yè)外貿(mào)人才。
4. 對比教學(xué)法
在國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)中,概念知識點過多,且容易混淆。比較法是通過比較澄清概念,加深理解的教學(xué)方法。如果通過運(yùn)用比較法對實務(wù)中復(fù)雜的知識點進(jìn)行比較,可以使《國際貿(mào)易實務(wù)》重難點便于學(xué)生更好地理解,同時教學(xué)效率也能夠有效提高。如通過在備用信用證、銀行保函、保理等各種貨款結(jié)算方式之間進(jìn)行異同比較,找出它們的區(qū)別與聯(lián)系,這樣抽象的內(nèi)容就能夠得到更好地掌握。
5.體會式模擬操作法
《國際貿(mào)易實務(wù)》具有較強(qiáng)的實踐性,要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,給學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實際操作訓(xùn)練的機(jī)會。為了使學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任外貿(mào)工作,需要在教學(xué)中安排兩周的實訓(xùn)課程,經(jīng)常使用的方法是制作實際單據(jù)。要求學(xué)生根據(jù)老師的要求,通過使用進(jìn)出口公司的空白單據(jù),利用具體資料,自行完成。通過實際操作使學(xué)生很快地掌握了業(yè)務(wù)。
(三)靈活運(yùn)用教學(xué)手段
隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師在講授課程時不再以粉筆與板書為主,而是越來越多地采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。
1.多媒體教學(xué)
國際貿(mào)易實務(wù)課程知識點多,在講解中需運(yùn)用圖形和案例分析的方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性是不能清楚地說明知識的復(fù)雜性和重要性的。通過多媒體教學(xué)手段,運(yùn)用補(bǔ)充材料和直觀信息豐富教學(xué)內(nèi)容,能夠吸引學(xué)生注意力并活躍課堂氣氛,收到良好的學(xué)習(xí)效果。在教授信用證的應(yīng)用流程、各種貿(mào)易方式的交易過程等內(nèi)容時,如果只利用教材文字講述,需要很長時間,教學(xué)效果差,不便于學(xué)生的理解和記憶。多媒體教學(xué)使得抽象的知識通過直觀的內(nèi)容展示出來,學(xué)生能夠從材料中更好地理解理論知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,取得事半功倍的效果。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
新時期國際貿(mào)易實務(wù)的顯著特征是網(wǎng)絡(luò)化和電子化。為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與時代同步,教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源,推薦給學(xué)生最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進(jìn)展與熱點問題。國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的各個方面,包括電子商務(wù)交易平臺、商品供求信息、航運(yùn)信息、金融保險、國際結(jié)算、電子海關(guān)、外匯牌價等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),可以把各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生。另外,關(guān)于通關(guān)過程、國際商務(wù)談判過程等內(nèi)容,利用網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學(xué)生,擴(kuò)展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式。利用外貿(mào) EDI 實驗中心,建立內(nèi)聯(lián)網(wǎng)模擬外貿(mào)流程,讓學(xué)生選擇國際貿(mào)易中的不同角色,進(jìn)行諸如談判運(yùn)輸、國際結(jié)算等業(yè)務(wù)流程。模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程使學(xué)生更直觀地認(rèn)識外貿(mào)業(yè)務(wù)和具備直接的實踐經(jīng)驗。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]劉麗霞.《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革初探[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(3).
【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革
根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展的新趨勢及“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的新業(yè)態(tài),筆者提出由“基于SPOC理念的課程教學(xué)模式+理實一體的教學(xué)內(nèi)容+孵化基地的創(chuàng)業(yè)實踐”組成的三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)模式,該教學(xué)模式以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)化平臺為載體、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,將課堂創(chuàng)業(yè)實踐、跟蹤企業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相結(jié)合,實現(xiàn)“課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三課堂聯(lián)動,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入現(xiàn)行的課堂教學(xué)實踐中。
1.基于SPOC理念的課程教學(xué)
SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)小規(guī)模限制性在線課程這個概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德•??怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫模饕轻槍υ谛W(xué)進(jìn)行設(shè)置,一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式,主要是在大學(xué)課堂,采用MOOC的講座視頻(或同時采用其在線評價等功能),實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其基本流程是,教師把這些視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生,然后在實體課堂教學(xué)中回答學(xué)生的問題,了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識,哪些還沒有被吸收,在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。總體上,教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求,自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。
2.“理實一體的教學(xué)內(nèi)容”
“理實一體的教學(xué)內(nèi)容”即在國際貿(mào)易、商務(wù)英語專業(yè)的國際貿(mào)易實務(wù)課程課堂教學(xué)過程中堅持以真實的進(jìn)出口案例為背景講授國際貿(mào)易實務(wù)理論知識,強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易實務(wù)理論教學(xué)實務(wù)化,實訓(xùn)課程職場化,使國際貿(mào)易實務(wù)課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)與真實的外貿(mào)實踐相結(jié)合。
①以職業(yè)證書為引領(lǐng),實現(xiàn)“課證融合”從崗位需求出發(fā),以職業(yè)證書引領(lǐng),通過課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)“課證融合”。國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、崗位對知識和技能的要求,體現(xiàn)“國際貿(mào)易實務(wù)理論為外貿(mào)實踐操作服務(wù)”理念,培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。為此,需將《國際貿(mào)易實務(wù)》課程目標(biāo)與外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合,教學(xué)內(nèi)榮服務(wù)于專業(yè)能力,探求“課證融合”,以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線的,基于工作過程、崗位職業(yè)能力的系統(tǒng)化課程體系。為達(dá)到“課證融合目標(biāo)”,需要對外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考證內(nèi)容進(jìn)行分析研究,將考證中“應(yīng)知、應(yīng)會”的知識和技能融入到專業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容中來,做到二者的有機(jī)融合;打破追求知識體系完整、忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式,采用以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)業(yè)務(wù)員實際工作活動為宗旨、培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新課程內(nèi)容編寫模式。為了使學(xué)生能更直觀和高效地順著外貿(mào)業(yè)務(wù)流程學(xué)會進(jìn)出口業(yè)務(wù)操掌握相關(guān)知識、完成各項工作任務(wù),需設(shè)計分別貫穿出口和進(jìn)口業(yè)務(wù)全過程的典型案例。使學(xué)生在完成工作任務(wù)中培養(yǎng)職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和掌握專業(yè)知識,達(dá)到外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位職業(yè)能力要求,實現(xiàn)“教學(xué)培訓(xùn)與實踐零距離”、“培訓(xùn)考試與上崗零過渡”的目標(biāo)。
②以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵,改革國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)條件,國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)可以主要通過以下形式進(jìn)行。a.外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。在教學(xué)計劃中為國際貿(mào)易實務(wù)課程分配4-6個學(xué)時,安排學(xué)生到外貿(mào)實體企業(yè)參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課程對應(yīng)崗位有一個初步的認(rèn)知。b.課程教學(xué)結(jié)合仿真實訓(xùn):國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)放置在有配備有仿真軟件或多媒體電腦的實訓(xùn)室進(jìn)行,以POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)為例,該實訓(xùn)課程依據(jù)《2010國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《中華人民共和國海關(guān)法》以及國際貨物運(yùn)輸、貨物運(yùn)輸保險等國際通行的慣例與規(guī)則,仿真了一個真實的動態(tài)市場環(huán)境。學(xué)生參加該課程實訓(xùn)后都將成為其中的一個獨(dú)立核算的進(jìn)出口企業(yè),通過接近真實的業(yè)務(wù)操作不斷獲得實踐經(jīng)驗,充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧,熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系,真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。通過不斷進(jìn)行的仿真交易,讓學(xué)生獲得業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗,通過其中的成功和失敗、重復(fù)和變化來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的總結(jié)和記憶,從而達(dá)到全面提高國際貿(mào)易從業(yè)技能的最終目標(biāo)。
3.孵化基地的創(chuàng)業(yè)實踐
企業(yè)孵化基地是一種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織。通過提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場所,通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施,系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢,政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持,降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)成本,提高企業(yè)的成活率和成功率。企業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件,幫助創(chuàng)業(yè)者把發(fā)明和成果盡快形成商品進(jìn)入市場,提供綜合服務(wù),幫助新興的小企業(yè)迅速長大形成規(guī)模,為社會培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。作為商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)的在校大學(xué)生來說,和專業(yè)相關(guān)、最為便利和成本最低的創(chuàng)業(yè)方式就是跨境電商。為便利學(xué)生創(chuàng)業(yè),學(xué)院創(chuàng)辦孵化基地,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地;利用學(xué)院畢業(yè)生資源,為學(xué)生提供貨源;利用教師、畢業(yè)生資源,為學(xué)生提供智力支持。在孵化基地,以高職商務(wù)英語、國際貿(mào)易專業(yè)為基礎(chǔ),跨境電商為平臺,鼓勵并幫助學(xué)生利用國內(nèi)的阿里巴巴的速賣通、國際站、敦煌網(wǎng),國外主流的亞馬遜和e-bay等電商平臺,開展跨境電商業(yè)務(wù)實踐,從而使學(xué)生在跨境電商實踐操作中獲取創(chuàng)業(yè)能力。同時,對外承接外貿(mào)翻譯、外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù),幫助學(xué)生在業(yè)務(wù)開張過程中提高外貿(mào)實踐能力。
4.多維度的考核評價方式
以往的考核方式缺點在于以往課程考核機(jī)制普遍采用終結(jié)性考核機(jī)制,終結(jié)性考核機(jī)制的弊端在于使學(xué)生對待平時學(xué)習(xí)馬虎懈怠,臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點,以此希望取得好成績,考完試后立馬就忘,這種考核機(jī)制考核不出學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的接受能力和綜合能力,助長學(xué)生的不良學(xué)風(fēng),其完全不適合高職教育特點下的課程考核。實施全面、多維度的考核評價,將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合,將云課堂智能考核、仿真實訓(xùn)自動考核、實踐創(chuàng)業(yè)考核相結(jié)合,在考察學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)理論知識掌握的同時,側(cè)重考察學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn):
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為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才,必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作,即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系,使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”,所以它的實踐形式就是一種教學(xué)模式,在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。
(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1. 在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的, 對知識與素養(yǎng)的要求是了解, 然后再理解, 對一般能力的要求是掌握, 而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看, 畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看, 知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ), 是基本功, 基礎(chǔ)不牢, 專業(yè)難精。一般能力, 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此, 必須長短兼顧, 正確處理這三者的關(guān)系。
3. 國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成, 但課程本身具有缺乏彈性的特征, 即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性, 須將課程的“剛性”盡可能柔性化, 增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新, 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程, 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點, 嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合, 遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系, 循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來, 形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二) 國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì), 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定, 主要包括四大模塊: 即11 國際商務(wù)英語, 含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等; 21國際市場營銷, 含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等; 31 電子商務(wù), 含計算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等; 41 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合, 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能, 增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中, 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象, 要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占, 這就必須對各模塊的課程進(jìn)行整合, 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性, 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課, 例如, “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課, 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。
國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課, 可采取開講座的方式, 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框, 專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識, 例如, WTO規(guī)則, 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等, 相關(guān)課程已涉及到了, 沒有必要重復(fù)開設(shè), 可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識, 這既節(jié)省大量課時, 又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如, “國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進(jìn)行整合, 刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容, 專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能, 把教學(xué)重點放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練, 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外, 其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合, 是一項具體而系統(tǒng)的工作, 需要
分別做出詳盡的方案, 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求, 為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要, 國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試, 并通過相關(guān)的資格證的考試, 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低, 這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此, 針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試, 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作, 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試, 大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急, 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù), 為社會服務(wù), 為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學(xué)比重, 采用“四模塊”實踐教學(xué)模式。
加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn), 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色, 筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊:
1. 課程認(rèn)識實習(xí)模塊, 鞏固基礎(chǔ)知識。
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假, 主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié), 目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識, 鞏固所學(xué)過的知識, 把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如: 當(dāng)講述國際貿(mào)易政策, 特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時, 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料, 了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化, 說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征, 而非關(guān)稅壁壘, 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù), 分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀, 并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練, 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué), 學(xué)生不僅印象深刻, 而且學(xué)會如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實際問題。
2. 校內(nèi)實習(xí)基地模塊, 為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1) 課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面: 市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中, 會有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生, 使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時, 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際, 收集實際的案例, 這樣不僅使學(xué)生有親切感, 而且非常實用, 讓學(xué)生學(xué)得踏實。
(2) 考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制, 要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2 周的考證實訓(xùn), 一方面利于提高學(xué)生的考證通過率, 另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。
(3) 專業(yè)綜合實訓(xùn)。《國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機(jī)模擬軟件系統(tǒng), 對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2 周的綜合訓(xùn)練, 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作, 讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始, 到完成市場開拓, 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線, 以具體的進(jìn)出口商品交易為背景, 針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯, 驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時, 在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶, 自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練, 學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識, 強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識, 又通過這種模擬訓(xùn)練, 培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力, 使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作, 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3. 校外實習(xí)基地模塊, 為學(xué)生提供全真的實踐。
實習(xí)基地可分為兩種, 一種是協(xié)議式的, 主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習(xí)協(xié)議; 另一種是非協(xié)議式的, 主要是到一些政府的職能部門, 如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面, 建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習(xí)基地, 為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁, 既便于學(xué)生對即將從事的工作有比較深刻的了解, 也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才; 另一方面, 也充分利用非協(xié)議式的實習(xí)基地, 如組織或鼓勵學(xué)生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間, 讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實習(xí)
總結(jié), 實習(xí)單位的實習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行,由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。
一、當(dāng)前專業(yè)化趨勢下高職國際貿(mào)易課程教學(xué)出現(xiàn)的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符
高職教學(xué)與其他的類型的教學(xué)有著很大差別,它是高等教育的一種,教學(xué)重視實踐性、技術(shù)性,還重視培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力,而且在教學(xué)過程中,側(cè)重于學(xué)生后續(xù)能力的培養(yǎng),這也是高職教育的教學(xué)目標(biāo)。但是,從目前我國各個高職的教學(xué)現(xiàn)狀來看,高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差,教學(xué)的側(cè)重點更加傾向于理論知識,學(xué)生的實際操作能力不強(qiáng),不符合專業(yè)化趨勢。例如,各個高職院校所選用的國際貿(mào)易教材偏重與理論知識的講解,盲目跟從本科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)
就目前各個高職院校所選用的教材類型來看,國際貿(mào)易類型的教材跟不上時展的步伐,達(dá)不到教育新式人才的目的。教材中關(guān)于國際貿(mào)易方面的新發(fā)展趨勢、熱點、特點、新問題等沒有進(jìn)行相關(guān)介紹,例如,針對環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題,國際貿(mào)易應(yīng)該衡量二者的發(fā)展比例,對國家貿(mào)易的發(fā)展趨向進(jìn)行表述,但是教材中并沒有涉及到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容缺乏實時性,這與專業(yè)化趨向是相悖的。
(三)國際貿(mào)易專業(yè)教育無法與專業(yè)資格證書取得良好結(jié)合
在我國的教育體系中,很多專業(yè)會設(shè)立專業(yè)資格證,例如,會計專業(yè)有會計資格證、計算機(jī)專業(yè)有計算機(jī)等級證書、物流專業(yè)有物流師證等,設(shè)立專業(yè)資格證的目的就是督促學(xué)生在扎實的理論基礎(chǔ)之上獲得熟練的操作能力,掌握本專業(yè)的工作技能以及專業(yè)技術(shù)。因此,高職院校的貿(mào)易專業(yè)也要實施雙證制,學(xué)生必須獲得畢業(yè)證,又要獲得專業(yè)等級證書才能順利畢業(yè)。目前,涉及到國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)資格證書有多種,如單證員證、報關(guān)證、商務(wù)英語證等,但是現(xiàn)階段高校的教學(xué)內(nèi)容與資格證書的獲得缺少必要的聯(lián)系,使得高職生在市場上的競爭力越來越弱。
二、當(dāng)前專業(yè)化趨勢下高職國際貿(mào)易課程整理思路
(一)教學(xué)內(nèi)容與市場要求相結(jié)合
高職教育的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才,因此,各個高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合,將教學(xué)推向企業(yè),夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高專業(yè)技能,這也是當(dāng)前專業(yè)化趨勢下高職國際貿(mào)易課程整體思路的中心內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查顯示,國際貿(mào)易專業(yè)的高職生在畢業(yè)后所從事的工作與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大,造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)內(nèi)容與市場需要不相符,學(xué)生不能將在校所學(xué)到的理論知識與實際工作相接軌。所以,各個高職院校要充分分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,整理教學(xué)思路,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位需求為參考值,強(qiáng)化學(xué)生的實際操作能力,加強(qiáng)教學(xué)課程與實際需求之間的聯(lián)系,適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏。
(二)完善教材內(nèi)容,健全教學(xué)機(jī)制
國際貿(mào)易這門課程需要與實際相接軌,實時信息非常重要,需要與國際貿(mào)易的發(fā)展相一致,將國內(nèi)國際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息融入教材。例如,教材中要增加以多邊貿(mào)易為主,并針對國際貿(mào)易關(guān)系相關(guān)的信息進(jìn)行介紹,添加國際貿(mào)易政策信息以及貿(mào)易保護(hù)政策的轉(zhuǎn)變信息等。另外,教學(xué)內(nèi)容需要與資格證考試有一定聯(lián)系,提高高職生的競爭力,使得國際貿(mào)易專業(yè)的高職生具有較強(qiáng)的專業(yè)化能力,能夠適應(yīng)時展需要。
三、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語專業(yè);國際貿(mào)易實務(wù);雙語教學(xué)
[中圖分類號]F740.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]1002-2880(2011)02-0075-02
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是商務(wù)英語專業(yè)一門基礎(chǔ)課程,是一門專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科,是一門具有涉外活動特點的實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展,我國的涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動更加活躍,只有掌握了國際貿(mào)易實務(wù)知識,才能在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動中正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策,確保最佳經(jīng)濟(jì)效益,并且能按國際規(guī)范辦事。所以對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說學(xué)好《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是當(dāng)務(wù)之急。
一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)目標(biāo)定位
1.使學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又能提高英語運(yùn)用能力。雙語教學(xué)的主要目的是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識,借助英語促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語,具有國際視野的復(fù)合型人才。如《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的主要內(nèi)容“進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程”,從交易準(zhǔn)備、交易談判、合同簽訂到合同履行,每一步驟都離不開英語。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,英語是先修課程,外貿(mào)專業(yè)知識應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)英語課程后進(jìn)行。與國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生相比,商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,英語的運(yùn)用能力也處于優(yōu)勢,這為教師在課堂上進(jìn)行雙語教學(xué)提供了有利的條件。《國際貿(mào)易實務(wù)》是商務(wù)英語專業(yè)的必修課,課程所涵蓋的貿(mào)易準(zhǔn)備與貿(mào)易磋商、合同的磋商與簽訂、進(jìn)口合同的履行、業(yè)務(wù)爭議的處理等專業(yè)知識對學(xué)生英語的要求都很高。通過雙語教學(xué),學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化英語能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.確保專業(yè)知識的準(zhǔn)確性?!秶H貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強(qiáng)的國際共通性,多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來,外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié),如建立貿(mào)易關(guān)系、合同的簽訂等多用英文表述;訂單、銷售確認(rèn)書、提單等文件也多以英文書寫,因此,開展雙語教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。對專業(yè)知識的準(zhǔn)確把握是學(xué)生以后順利進(jìn)行實際工作必不可少的知識和技能準(zhǔn)備。
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的實施
1.循序漸進(jìn)進(jìn)行雙語教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)知識較好,但是,國際貿(mào)易中專業(yè)術(shù)語很多,有些專業(yè)術(shù)語表達(dá)的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“average”,其基本意思為“平均,平均數(shù)”,而在國際貿(mào)易中是“海損”的意思。再如“offer”其基本意思為“提供,給予”,而在國際貿(mào)易中是“報盤,開價”的意思。因此,在學(xué)生不了解貿(mào)易術(shù)語的情況下用大量英語直接進(jìn)行傳授勢必影響課堂效果以及學(xué)生對知識的掌握。筆者認(rèn)為,在學(xué)習(xí)本課程初期,可適當(dāng)減小英語運(yùn)用力度,講課前可把學(xué)生不理解的術(shù)語、專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)英語中表達(dá)不同的詞語列出來,以便學(xué)生加深對術(shù)語的理解與記憶。所以我們在上課時先列一個表格,讓學(xué)生將英語詞匯按基礎(chǔ)含義和外貿(mào)專用詞義進(jìn)行翻譯。隨著對國際貿(mào)易的進(jìn)一步接觸和貿(mào)易專業(yè)詞匯的積累,學(xué)生對英語教學(xué)的理解能力增強(qiáng),此時,教師可以逐步加大使用英語的頻度,讓學(xué)生能夠用英文思考解決問題。循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語教學(xué),能夠保證教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.雙語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動。強(qiáng)調(diào)師生互動對于保證雙語教學(xué)的良性發(fā)展至關(guān)重要,缺乏互動的雙語教學(xué)不應(yīng)視為真正意義上的雙語教學(xué)。雙語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動,基于以下原因:第一,從教學(xué)的本質(zhì)要求上講,教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,教師與學(xué)生應(yīng)有更多的溝通和交流,這是取得好的教學(xué)效果的保證。對于雙語教學(xué)尤為如此,由于學(xué)生存在聽力水平參差不齊的問題,僅教師一言堂、不與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和互動,則連學(xué)生是否能堅持聽下去都無法保證,更何談會有好的教學(xué)效果。師生互動的教學(xué)模式有以下幾種:
(1)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生提前預(yù)習(xí)。雙語教學(xué)對教師的英語口語和書面語都有很高的要求,教師應(yīng)充分備課,保證用流利且語速適中的英文進(jìn)行知識的傳授。在專業(yè)知識方面,教師把課上要講的重點和學(xué)生不易理解的部分勾畫出來,上課時結(jié)合案例進(jìn)行講解和分析,以便學(xué)生理解。學(xué)生上課前做充分的準(zhǔn)備,結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業(yè)知識和詞匯,把難點標(biāo)記出來,等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學(xué)生保持課下的聯(lián)系,確保學(xué)生在有疑問的情況下答疑解惑。
(2)利用多媒體教學(xué)?!岸嗝襟w教學(xué)”以計算機(jī)為中心,將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合,是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),它能打破時間、空間和資源限制,實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識信息,有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時,“多媒體教學(xué)”能照顧個性差異,為個性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件,在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ),選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外,“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),有利于知識的獲取、保持和有效運(yùn)用。例如:當(dāng)講到“支付方式”這一節(jié)時,先是在PPT上列舉出英文談判句型,“Could you tell us which kind of payment terms you’ll choose?”,“ D/P or D/A is only accepted if the amount involved for each transaction is less the £1000.”然后給學(xué)生放一段支付方式談判視頻文件,其中包含著所給句型,這樣,學(xué)生可以理解例句在情景中的使用,加深記憶,并在課下反復(fù)練習(xí),提高英語口語表達(dá)能力。
(3)組織學(xué)生課堂小組活動。對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說,課堂幾乎是外語學(xué)習(xí)的惟一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素,避免或消除消極因素,采用更適合學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。在專業(yè)知識講解之后,教師可以有針對性地讓學(xué)生結(jié)合所講知識點進(jìn)行案例分析,進(jìn)行小組討論。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力。教師也可以有選擇地在課上運(yùn)用角色扮演法。譬如:在“信用證付款”這一章節(jié),筆者先是讓6個學(xué)生扮演信用證中的6個當(dāng)事人,開證申請人(Applicant);開證行(Issuing Bank);通知行(Notifying Bank);受益人(Benificiary);議付銀行(Negotiating Bank);付款銀行(Drawee Bank)。對信用證的開證流程進(jìn)行整個程序的演練,使學(xué)生注意到每個細(xì)節(jié),使繁瑣的過程簡單化。
(4)利用模擬操作系統(tǒng)?!秶H貿(mào)易實務(wù)》是需要理論聯(lián)系實踐的學(xué)科,在學(xué)生完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后,教師應(yīng)為學(xué)生提供一個知識的運(yùn)用平臺。目前,越來越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué),在進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)的模擬教學(xué)時,實驗室的計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)在Internet系統(tǒng)環(huán)境中運(yùn)行,并設(shè)計一套完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)英漢模擬操作系統(tǒng)軟件供國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)使用,在這套系統(tǒng)教學(xué)軟件中,每一臺計算機(jī)終端都虛擬不同的中國某進(jìn)出口公司或企業(yè),學(xué)生在終端上進(jìn)行操作,就相當(dāng)于在虛擬的公司或企業(yè)上班,通過網(wǎng)絡(luò)與虛擬的國外進(jìn)出口商、銀行、海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、運(yùn)輸公司、保險公司等進(jìn)行聯(lián)系,處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)。由于每一臺終端虛擬的是不同的公司,每一位學(xué)生都與不同的虛擬外國公司進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系,所買賣的商品品名、數(shù)量、包裝、價格、支付方式、保險條款等交易條件都不盡相同,因此,每一位學(xué)生都必須獨(dú)立思考、獨(dú)立操作才能完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。而超級終端則由教師控制,在交易的全過程中,超級終端模擬學(xué)生的交易對象以及銀行、海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、運(yùn)輸公司、保險公司等不同的角色,一方面使學(xué)生的每一步操作都能得到相應(yīng)的回復(fù);另一方面通過模擬不同的角色,為學(xué)生提供業(yè)務(wù)進(jìn)行過程中所需要的銀行信用證、提單、報關(guān)單、商檢證明以及發(fā)票、裝箱單等空白單據(jù)。同時,教師通過超級終端觀察和指導(dǎo)學(xué)生的操作,并對其每一步操作結(jié)果進(jìn)行評估,給出相應(yīng)的成績和正確的操作結(jié)果,以利于學(xué)生加深對國際貿(mào)易實務(wù)課程中基本概念的理解,改進(jìn)和提高實際操作水平。
三、結(jié)論
盡管《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)面臨著諸多困難與問題,但作為提高學(xué)生競爭力、培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的重要手段,這種教學(xué)模式勢在必行。相信通過堅持不懈的努力,逐步解決雙語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題,探索雙語教學(xué)的新思路和新方法,會使《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)效果不斷提高。
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