時(shí)間：2023-03-13 11:06:00
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；研究
中圖分類號(hào)：TP3-4
我國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息市場(chǎng)日益加劇膨脹，計(jì)算機(jī)人才需求大幅度提升。為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的優(yōu)化與整合，教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)是教育教學(xué)的核心部分，科學(xué)有效的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的重要保障，有助于提高中職學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能水平。
1 課程設(shè)計(jì)模塊化，深化綜合適應(yīng)社會(huì)能力
模塊化教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，具有科學(xué)性、實(shí)用性、靈活性、易操作性、教學(xué)效率高等特點(diǎn)，是將計(jì)算機(jī)教學(xué)中專業(yè)課程的整體知識(shí)，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行分解，呈逐個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)模塊中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重組與整合，而形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程開(kāi)發(fā)模塊課件、教材組成的相對(duì)完整的知識(shí)脈絡(luò)。由于計(jì)算機(jī)行業(yè)本身具有日新月異的不斷更新地特點(diǎn)，模塊化課程設(shè)計(jì)可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代保持同步。因此，模塊化課程設(shè)計(jì)的適應(yīng)性強(qiáng)、易于調(diào)整等特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更能有效提高學(xué)生的綜合能力。既順應(yīng)了中職教育的教學(xué)理念，又可以構(gòu)建使中職生形成職業(yè)實(shí)踐能力的課程模式。例如：針對(duì)于現(xiàn)在每個(gè)企業(yè)都擁有自己一個(gè)或多個(gè)的網(wǎng)站，在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我們可以將網(wǎng)站建設(shè)分解為：網(wǎng)站主題的確定、搜集、整理材料、網(wǎng)站規(guī)劃、選擇開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站上傳、宣傳推廣、更新與維護(hù)九個(gè)子知識(shí)點(diǎn)，教師再根據(jù)九個(gè)方面根據(jù)制作順序逐一指導(dǎo)完成。
2 課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代意識(shí)
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是學(xué)也是用，既是理論學(xué)習(xí)，也是實(shí)踐操作。將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性進(jìn)行QQ群通知、E-mail電子郵件上傳課程預(yù)習(xí)附件，搜索海量的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的“教、學(xué)、練、考、總結(jié)”五位一體課程設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的實(shí)踐操作得到強(qiáng)有力的考量，使課堂教學(xué)在實(shí)用性上更加豐富多彩?？梢詫⒔處煹膶I(yè)教學(xué)設(shè)備與學(xué)生人手一機(jī)同置于教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行現(xiàn)代化的“教”與“學(xué)”?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)所需要的操作技能提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上的職業(yè)技術(shù)能力的提高。例如：在進(jìn)行Photoshop教學(xué)中，教師在課程設(shè)計(jì)中是：首先要將電子教案、電子課件、電子參考書(shū)、參考知識(shí)鏈接提前公布到QQ群或者發(fā)送到電子郵箱，供學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備好，課堂學(xué)習(xí)中教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件，在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練知識(shí)的同時(shí)，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)做細(xì)化分析與操作演示播放，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)講解、正確引導(dǎo)、師生互動(dòng)與Photoshop圖像處理軟件實(shí)際操作示范，從理論知識(shí)延伸到Photoshop實(shí)踐操作，再?gòu)膶?shí)踐操作中證實(shí)理論知識(shí)。然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的與實(shí)習(xí)步驟等注意事項(xiàng)重申，給學(xué)生布置出實(shí)際操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以獨(dú)立或者是分組完成，在學(xué)生討論的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，共性問(wèn)題采取集中講解的方式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 課程設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
將工學(xué)結(jié)合模式納入計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，既符合計(jì)算機(jī)行業(yè)的一個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又非常具有實(shí)用性。中職學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，有助于培養(yǎng)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)能力人才。當(dāng)前計(jì)算機(jī)時(shí)代的背景下，中職學(xué)校都為了迎合社會(huì)需求，配備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)房，因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分將專業(yè)課程資源利用起來(lái)，力爭(zhēng)“計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)以致用在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐?！崩纾涸谟?jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中在講解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)后，根據(jù)校園的實(shí)際情況，可以為學(xué)生分配為學(xué)校設(shè)計(jì)網(wǎng)站和維護(hù)、構(gòu)建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、聯(lián)系多家企業(yè)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)以及一些應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、2D、3D平面設(shè)計(jì)等項(xiàng)目都可以通過(guò)學(xué)校的計(jì)算機(jī)房，大家共同探討研究學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用方面的鍛煉與提高。另外學(xué)?？梢月?lián)合各大、中、小型企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，將到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)規(guī)劃到課程設(shè)計(jì)中，校企合作過(guò)程中，可以根據(jù)課程進(jìn)度，聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)工程師把經(jīng)驗(yàn)講解到課堂上，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在計(jì)算機(jī)上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演示；學(xué)校和企業(yè)提前預(yù)約好時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，制定好一系列工作任務(wù)，讓學(xué)生到企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)工作，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還可以鞏固所學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。實(shí)踐出真知，在不斷地實(shí)地訓(xùn)練中不但可以學(xué)到更適合于到崗后的職業(yè)能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都得到不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作的無(wú)縫對(duì)接，在計(jì)算機(jī)信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，高科技技術(shù)日新月異，需要思想意識(shí)的實(shí)時(shí)更新，只有將知識(shí)與能力不斷地與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一名既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，又能融專業(yè)性與能力性為一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需求的計(jì)算機(jī)人才為衡量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與就業(yè)能力為教育核心，著重于模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、工學(xué)結(jié)合的三種設(shè)計(jì)方式，才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察、縝密的思考、認(rèn)真地分析，發(fā)揮出獨(dú)特的創(chuàng)造能力，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校教育、培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，只有深入全面地了解社會(huì)對(duì)人才的需求條件，讓學(xué)生擁有可以勝任到崗后的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力水平，才能使學(xué)生順利適應(yīng)時(shí)展需求，既有利于學(xué)生高效率就業(yè)，同時(shí)可以形成學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)特色與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0140-02
一、引言
目前項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職教學(xué)改革中運(yùn)用非常廣泛。項(xiàng)目化教學(xué)即把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地參與指定項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，是一種典型的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。表現(xiàn)在《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程中的項(xiàng)目化教學(xué)法就是通過(guò)教師對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目的分析闡釋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析討論，概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)，它把理論講授與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知鉆研的積極性，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力，從而使項(xiàng)目化教學(xué)做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
二、《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程的設(shè)計(jì)
《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程中以制作班級(jí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站為項(xiàng)目載體，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的工作過(guò)程將班級(jí)網(wǎng)站分為五個(gè)具體項(xiàng)目，五個(gè)具體項(xiàng)目又細(xì)化了多個(gè)子項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，體現(xiàn)了“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。
1.課程教學(xué)目標(biāo)?！禔SP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程主要運(yùn)用Photoshop圖像處理技術(shù)、Dreamweaver頁(yè)面制作技術(shù)、ASP編程技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等完成完整的班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。課程中所涉及的知識(shí)目標(biāo)有：了解網(wǎng)頁(yè)的基本組成元素，清楚建立網(wǎng)站的過(guò)程；熟悉HTML語(yǔ)言，掌握常用的HTML標(biāo)簽；掌握創(chuàng)建靜、動(dòng)態(tài)站點(diǎn)、搭建web服務(wù)器的過(guò)程；掌握Photoshop切片工具的使用；掌握AP元素、時(shí)間軸及行為技術(shù)的使用；掌握內(nèi)嵌式框架的使用；掌握CSS樣式表的類型及使用；掌握庫(kù)、模板、框架的使用；理解表單的工作過(guò)程；掌握表單的類型、制作及使用；掌握Web編程技術(shù)中request、response、server等對(duì)象的屬性及方法的使用；掌握ADO中Connection、RecordSet等對(duì)象的屬性及方法的使用。
2.課程設(shè)計(jì)思路。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)課程的職業(yè)性（采用企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容）和實(shí)踐性（項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，在考核時(shí)項(xiàng)目完成情況所占分?jǐn)?shù)比例大，以學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)）。課程在實(shí)施時(shí)以完成班級(jí)網(wǎng)站為項(xiàng)目載體，依據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程對(duì)項(xiàng)目載體進(jìn)行五大模塊的劃分：網(wǎng)站規(guī)劃、搭建與調(diào)試站點(diǎn)環(huán)境、網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站分支頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)。這樣課程結(jié)束后，一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站就創(chuàng)建完成，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
課程的重點(diǎn)為網(wǎng)頁(yè)的布局、ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接及處理。課程的難點(diǎn)為JavaScript腳本的應(yīng)用、ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接及處理。通過(guò)如下方法解決課程的重難點(diǎn)：①通過(guò)真實(shí)案例分析，先進(jìn)行操作，然后分析代碼。以社會(huì)需求與真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序；②先分析具體實(shí)例，形成感性認(rèn)識(shí)，然后總結(jié)一般規(guī)律，運(yùn)用一般規(guī)律指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；③下載優(yōu)秀的代碼進(jìn)行分析、吸取精華。
針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與基礎(chǔ)知識(shí)緊密相結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，依據(jù)任務(wù)的情況主要采用如下的教學(xué)方法：對(duì)于涉及新知識(shí)技能較多的任務(wù)采用“模仿操作”和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于涉及到的新知識(shí)新技能較少的工作任務(wù)采用“小組合作，自主完成”實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方法。
3.教學(xué)方法。課程的教學(xué)積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段，自制教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，使用多種媒體盡可能多地讓學(xué)生接收更多的信息。采用的教學(xué)手段有：
（1）多媒體教學(xué)：上課運(yùn)用極域電子教室，使用其中的“廣播教學(xué)”、“學(xué)生演示”、“分組教學(xué)”等功能通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得項(xiàng)目演示及教學(xué)更直觀方便。使用計(jì)算機(jī)可以很方便地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中各種特殊效果的制作，直觀地向?qū)W生展示學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，加大了課程信息量，提高了教學(xué)效果。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)媒體：對(duì)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，除演示之外，還利用傳統(tǒng)的板書(shū)等教學(xué)媒體，加深印象。并結(jié)合小組討論、交流、演示匯報(bào)等形式，提高學(xué)生參與的積極性。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)站，另外通過(guò)網(wǎng)站環(huán)境，為學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)及與網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員交流，下載相關(guān)資料，在線學(xué)習(xí)等提供便利條件。
下面以項(xiàng)目三：主頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作中的班級(jí)新聞信息部分的設(shè)計(jì)與制作為例說(shuō)明是如何開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的。
4.考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)：該課程采用形成性考核方式，注重學(xué)生小組完成項(xiàng)目情況。
考核：平時(shí)表現(xiàn)*25%+項(xiàng)目完成情況*50%+終期測(cè)試*25%。其中平時(shí)表現(xiàn)從出勤情況（15%）、上課表現(xiàn)（70%）和作業(yè)（15%）幾個(gè)方面進(jìn)行考核。項(xiàng)目完成情況建議從完成項(xiàng)目的態(tài)度（20%）；項(xiàng)目作品完成的質(zhì)量（60%）；自我學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、知識(shí)應(yīng)用能力、與人合作能力（20%）幾個(gè)方面進(jìn)行考核。
三、項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策
1.項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)不夠合理。項(xiàng)目的選擇受到教師認(rèn)知的限制。有的項(xiàng)目選擇不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致覆蓋面不夠，容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。針對(duì)這種情況，應(yīng)該以培養(yǎng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，選擇最合適的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。
2.教學(xué)考核不配套?？己瞬捎眯纬尚缘目己?，注重過(guò)程。但是要做到公正且具有可操作性并達(dá)到激勵(lì)的目的則相對(duì)較難?？己思?xì)則設(shè)計(jì)得太細(xì)，會(huì)使考核過(guò)程變得復(fù)雜、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量增大；過(guò)粗則無(wú)法檢驗(yàn)出團(tuán)隊(duì)成員之間的差異；同時(shí)由于過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，有時(shí)使考核的可信度與有效度也不夠高。若采用項(xiàng)目化教學(xué)，仍采用期終考試的考核方式，既不科學(xué)也不合理，因此，考核必須強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程，同時(shí)還要兼顧期終檢查的權(quán)重，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整期終檢查的比例。
參考文獻(xiàn)：
[1]李華.項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究――以Java程序設(shè)計(jì)課程為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；選取流程；針對(duì)性；適用性
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6705-02
自2010以來(lái)，我們先后對(duì)廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”崗位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個(gè)月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們必須進(jìn)行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。
隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。在充分調(diào)研市場(chǎng)對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體教學(xué)”將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)理實(shí)一體教學(xué)模式的成功實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。
1 理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取
1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想
依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程中按照以“職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料
要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對(duì)性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
通過(guò)調(diào)研，明確了學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS、插入動(dòng)畫(huà)、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過(guò)對(duì)表格設(shè)計(jì)來(lái)布局網(wǎng)頁(yè)；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁(yè)面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁(yè)的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；掌握表單的制作方法，通過(guò)表單制作交互式頁(yè)面；掌握J(rèn)avascript語(yǔ)言的語(yǔ)法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁(yè)源代碼，并掌握在HTML語(yǔ)言代碼中插入網(wǎng)頁(yè)特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對(duì)性、適用性。
3）教學(xué)內(nèi)容選取流程
依據(jù)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性（如圖1所示）。
2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化
2.1 組織原則
以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。
將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒(méi)有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)展開(kāi)。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過(guò)程化，理論與實(shí)踐一體化。
2.2 以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識(shí)模塊：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁(yè)制作模塊、網(wǎng)頁(yè)編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。如表1所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
在理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程中，不斷深入市場(chǎng)調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會(huì)所需的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王冬.網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[J].電腦編程技巧與維護(hù),2010(2).
該文介紹了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目化教學(xué)思路和方法，從設(shè)計(jì)理念與思路、對(duì)計(jì)應(yīng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用、課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用等6個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)與分析，為學(xué)生較好地掌握知識(shí)及快速適應(yīng)工作崗位需求進(jìn)行了一些思考和探索。
關(guān)鍵詞：
高職院校;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化課程;開(kāi)發(fā)實(shí)踐
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。學(xué)完本課程，要求學(xué)生能達(dá)到掌握網(wǎng)頁(yè)美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進(jìn)行頁(yè)面布局與排版的技能；基本掌握使用網(wǎng)頁(yè)腳本控制頁(yè)面操作和提升用戶體驗(yàn)的能力。按照高職高專知識(shí)傳授特點(diǎn)與職業(yè)技能需求，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程知識(shí)的掌握規(guī)律，目前我校采用了項(xiàng)目化教學(xué)方法，為學(xué)生較好地掌握知識(shí)及快速適應(yīng)工作崗位需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1設(shè)計(jì)理念與思路
該課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體→模塊→整體的設(shè)計(jì)思路，按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合、低級(jí)到高級(jí)的原則進(jìn)行。
1.1設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，同時(shí)學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念，在課程設(shè)計(jì)前我們調(diào)研了數(shù)十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面涵蓋的崗位進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出一個(gè)基于工作實(shí)踐的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目（比工作實(shí)踐更完備體現(xiàn)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)）。同時(shí)分解實(shí)際工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程和崗位，確立多個(gè)子項(xiàng)目。這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)習(xí)，邊“工作”邊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
1.2設(shè)計(jì)思路：整體→模塊→整體課程設(shè)計(jì)的思路是根據(jù)幾個(gè)不同類型的網(wǎng)站案例整體設(shè)計(jì)入手，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)和操作步驟詳細(xì)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從與“用戶”溝通開(kāi)始參與到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師根據(jù)任務(wù)需要，先給出網(wǎng)頁(yè)效果圖，讓學(xué)生體驗(yàn)完成后的整體效果，再根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程分解任務(wù)，這種設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程作為完整的“工作”過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將各工作任務(wù)分成若干子任務(wù)，通過(guò)90課時(shí)教學(xué)+30課時(shí)整周實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終將各個(gè)子項(xiàng)目整合，完成網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)工作。在子模塊學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)是按實(shí)際工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能要求提煉出來(lái)的，能滿足不同崗位的需求。項(xiàng)目完成時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了學(xué)員相互評(píng)價(jià)體系，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)并收獲進(jìn)步。
2對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用
該課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，可以起到如下作用。（1）學(xué)生對(duì)該專業(yè)的工作崗位有了具體認(rèn)識(shí)，了解了各崗位所需的專業(yè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和知識(shí)儲(chǔ)備。（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容有了比較具體的認(rèn)識(shí)。該課程使學(xué)生對(duì)計(jì)應(yīng)專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問(wèn)題有了全面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
3課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
（1）該課程是依據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表”中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位設(shè)置的。總體設(shè)計(jì)思路是：著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識(shí)，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目的過(guò)程中完成相應(yīng)工作任務(wù)。課程構(gòu)成主要突出職業(yè)能力要求。（2）課程總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)教學(xué)+30學(xué)時(shí)整周實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括Web服務(wù)器配置、網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)效果設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)兼容性設(shè)計(jì)等。（3）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)應(yīng)掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識(shí)，該課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)能自行設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)發(fā)一定規(guī)模的網(wǎng)站，熟練掌握網(wǎng)站制作基本方法和技巧，并最終設(shè)計(jì)出綜合性的網(wǎng)站。能力目標(biāo)主要體現(xiàn)以下方面：①熟練使用網(wǎng)頁(yè)編輯軟件。②熟練使用樣式表控制頁(yè)面外觀。③能在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置需要的腳本。④能進(jìn)行網(wǎng)站的更新與管理。另外根據(jù)職業(yè)教育要求，加強(qiáng)學(xué)生以下素質(zhì)：①服務(wù)意識(shí)：為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。②文明法制意識(shí)：網(wǎng)站內(nèi)容積極健康向上，不做違法的事。③合作精神：能夠與他人合作，具有協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。④較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力：能快速跟蹤網(wǎng)頁(yè)制作的新技術(shù)及市場(chǎng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)。
4教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)站服務(wù)器、HTML、CSS、網(wǎng)頁(yè)界面整體設(shè)計(jì)(含JavaScript應(yīng)用)、網(wǎng)頁(yè)兼容性等5個(gè)教學(xué)模塊，其中HTML和CSS為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)案例的制作過(guò)程展開(kāi)知識(shí)講授。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排見(jiàn)表1，“網(wǎng)頁(yè)外觀制作技術(shù)”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2（其他教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)因篇幅所限此處省略）。
5教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)由教室遷移到一體化實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。實(shí)施中包含如下步驟。（1）指定清晰的工作任務(wù)，教師展示頁(yè)面效果。（2）學(xué)生制訂工作計(jì)劃，理順工作思路。（3）教師進(jìn)行工作過(guò)程輔導(dǎo)，講解涉及的理論知識(shí)。（4）學(xué)生根據(jù)需要在課程網(wǎng)站上獲得豐富的教學(xué)資源。（5）學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗(yàn)工作效果。（6）師生及企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)工作成果。
6實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用
課程在網(wǎng)站設(shè)計(jì)一體化教室完成，其間配合到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)施時(shí)由每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)，課程各種教學(xué)資源能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中在線使用。
7結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0116-02
作者簡(jiǎn)介：王玉，男，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)、圖像處理與模式識(shí)別；張偉紅，女，博士，副教授，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)開(kāi)發(fā)、智能決策支持。
《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定，并指出職業(yè)教育必須貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。
一、工學(xué)結(jié)合教育模式概述
1.工學(xué)結(jié)合概念。工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣有報(bào)酬。只有這樣，學(xué)生才能真正融入社會(huì)得到鍛煉。實(shí)施過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生提供到實(shí)際企業(yè)工作的機(jī)會(huì)時(shí)，可以通過(guò)情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中模擬工作情境及任務(wù)。
2.工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)及作用。工學(xué)結(jié)合的教育模式使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為學(xué)生提供通過(guò)參與實(shí)際工作考察自身能力和適應(yīng)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)。
二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
1.職業(yè)教育課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。職業(yè)教育課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，改造課程的內(nèi)容和順序，從以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)轉(zhuǎn)變成以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)。
計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的快速進(jìn)步、市場(chǎng)的快速變化、各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大差異，決定了職業(yè)教育課程內(nèi)容不可能一成不變。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)技術(shù)更新較快，新的組件、框架不斷出現(xiàn)，這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容。除要求學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的職場(chǎng)需要。
2.課程設(shè)計(jì)思路。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系的重要專業(yè)課程，實(shí)踐操作性非常強(qiáng)。學(xué)生只需要了解如http協(xié)議、網(wǎng)頁(yè)的回發(fā)機(jī)制等基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理就能學(xué)好網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技術(shù)，非常適合高職高專類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者曾在星廣傳媒、南北科技、企騰科技等吉林省知名網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，我院一直與這些公司保持著良好的合作關(guān)系，對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程有清晰的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)與這些公司的項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)師的交流，以及對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作所需要的主要技術(shù)和技能點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研總結(jié)出企業(yè)需要的技能點(diǎn)，再以“80-20法則”篩選出必要的技能點(diǎn)，將其傳授給學(xué)生。以項(xiàng)目貫穿的形式組織技能點(diǎn)，同時(shí)在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這樣設(shè)計(jì)的課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足企業(yè)用人需要。
3.項(xiàng)目及典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及篩選出的技能點(diǎn)，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程劃分為九個(gè)典型工作任務(wù)，如下表。
4.課程實(shí)施過(guò)程。整個(gè)課程的實(shí)施按照所設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)來(lái)執(zhí)行。以30人的教學(xué)班為例，在課程實(shí)施前將所有學(xué)生分成工作組，每組4～5人，每組在課程結(jié)束前要完成一個(gè)實(shí)際網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)站項(xiàng)目主題可以由教師指定或?qū)W生自擬。工作組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中扮演的角色和任務(wù)分工不同。組長(zhǎng)由所有組員輪流擔(dān)任，每位組長(zhǎng)任期3～4周，任期內(nèi)組織組員開(kāi)展項(xiàng)目工作。任期結(jié)束前要安排一次討論會(huì)，闡述工作開(kāi)展情況、遇到的問(wèn)題及解決方法，讓組成員作出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)評(píng)，通過(guò)討論會(huì)鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。課程結(jié)束后，每位學(xué)生的最后成績(jī)由三部分組成：學(xué)生的平時(shí)出勤及表現(xiàn)（重點(diǎn)考察擔(dān)任組長(zhǎng)期間的表現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的上機(jī)操作能力（典型工作任務(wù)的執(zhí)行情況）、學(xué)生在工作組中承擔(dān)的工作及完成情況（將同組中組員的評(píng)價(jià)作為參考依據(jù)），不再設(shè)置期末考試筆試環(huán)節(jié)，其目的就是重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
三、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體會(huì)
從我院2009、2010級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系學(xué)生的實(shí)施情況來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法達(dá)到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，每位學(xué)生在組內(nèi)各司其職，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后均能設(shè)計(jì)并制作相對(duì)完整的網(wǎng)站。
1.教師應(yīng)注重工作任務(wù)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，通過(guò)帶有模擬工作情境的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)對(duì)今后發(fā)展的重要性，盡可能為學(xué)生帶來(lái)更多的工作情境體驗(yàn)。
2.高職學(xué)生應(yīng)具有“全面素質(zhì)”和“綜合職業(yè)能力”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生各種相關(guān)技能，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳永平.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）.
[3]孟雅鳳，孫皓.高職教育教學(xué)改革策略研究[J].繼續(xù)教育研究，2011，（9）.
[4]付光.基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011，（6）
[5]馬曉虎.基于工作過(guò)程的高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，（10）.
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);知識(shí)體系;教學(xué)設(shè)計(jì)
1 課程的地位與作用
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)的重要基石。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》上承高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，下啟算法分析與設(shè)計(jì)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才素質(zhì)框架中的脊梁骨，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要，向來(lái)是計(jì)算機(jī)本科教學(xué)的重中之重。調(diào)查表明已畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)他們的工作實(shí)踐認(rèn)為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是最有用的課程之一，這也從另一方面說(shuō)明了該課程的重要性。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、計(jì)算機(jī)軟/硬件基本知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中具有舉足輕重的作用，是理解計(jì)算機(jī)科學(xué)與程序開(kāi)發(fā)技術(shù)的關(guān)鍵課程。作為一門重要的專業(yè)必修課程，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程既是對(duì)以往課程的深入和擴(kuò)展，也是為將來(lái)更加深入地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。課程中所學(xué)習(xí)的排序問(wèn)題的算法，以及基本的樹(shù)、圖等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本功。B+樹(shù)等高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，也是數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)考研的統(tǒng)考課程，也是很多大賽（“藍(lán)橋杯”、ACM等）必涉及的知識(shí)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》與其它課程關(guān)系如圖1所示。
圖1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》與其它課程關(guān)系
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在培養(yǎng)目標(biāo)中的作用如圖2所示。
圖2 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
2 課程的教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容
2.1 課程的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課程后，應(yīng)達(dá)到下列基本要求：
（1）理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念;
（2）熟練掌握線性表、棧、隊(duì)列、樹(shù)、圖等常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本運(yùn)算的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用;
（3）熟練掌握排序和查找的常用算法及應(yīng)用;
（4）能夠?qū)λ惴ㄟM(jìn)行時(shí)間復(fù)雜度度、空間復(fù)雜度的分析;
（5）培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)的能力，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)有效的算法。
2.2 教材與主要參考資料
教材
耿國(guó)華《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（用C語(yǔ)言描述）》，高等教育出版社，2011年
教材選擇的依據(jù)：
（1）該教材跟蹤技術(shù)發(fā)展需要，體系科學(xué)，是“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
（2）該教材理論的闡述由淺入深、通俗易懂。
（3）該教材理論結(jié)合實(shí)際，配有大量的例題、習(xí)題與實(shí)習(xí)題。
主要參考資料
[1]嚴(yán)蔚敏，吳偉民《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）》，清華大學(xué)出版社，2006年
[2]張銘，王騰蛟，趙海燕《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》，高等教育出版社，2008年
[3]朱戰(zhàn)立《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――使用C語(yǔ)言（第4版）》，電子工業(yè)出版社，2009年
[4]王曉東《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）.》電子工業(yè)出版社，2007年
[5]西北大學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站
http//：/datastr
[6]北大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程網(wǎng)站
http：///pkujpk/course/sjjg/
[7]洛陽(yáng)理工學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站
http//：/sjjg
[8]洛陽(yáng)理工學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品資源共享課程網(wǎng)站
http//：/ds
2.3 知識(shí)體系
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》知識(shí)體系可分為分為三大塊，如圖3所示。
圖3 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》知識(shí)體系
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的基本知識(shí)模塊是以數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線，順序介紹線性結(jié)構(gòu)（線性表、棧、隊(duì)列、串、數(shù)組、廣義表）、樹(shù)形結(jié)構(gòu)、圖結(jié)構(gòu)。在介紹每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，再討論其存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的算法。在介紹完基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相關(guān)的算法后，介紹了兩種常用技術(shù)：查找和排序。
3 課程教學(xué)內(nèi)容安排
3.1 課程重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：線性表、棧、隊(duì)列、二叉樹(shù)、圖典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和操作的實(shí)現(xiàn)方法，各種典型的排序和查找算法思想。
難點(diǎn)：各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用
第1章是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的認(rèn)識(shí)，基本概念比較多，概念要講清楚、準(zhǔn)確，第一章要通過(guò)豐富的例子講解如何分析算法時(shí)間復(fù)雜度，這是貫穿整門課程的內(nèi)容，也是本課程的一個(gè)難點(diǎn)，第2章是整個(gè)課程的重要基礎(chǔ)，要講得十分詳細(xì)，為后面的章節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，第3章的棧與遞歸的實(shí)現(xiàn)是本書(shū)的一個(gè)難點(diǎn)，要通過(guò)例子講透，并且在第6章還要進(jìn)一步地講遞歸到非遞歸的轉(zhuǎn)換。第四章內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)過(guò)字符串，因此留給學(xué)生自學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第五章數(shù)組和廣義表一般講解即可。第6章的二叉樹(shù)要詳細(xì)講解，第7章的幾個(gè)關(guān)于圖的算法較難，要結(jié)合例子講解，第8章中的難點(diǎn)是平衡二叉樹(shù)的調(diào)整和B樹(shù)，要通過(guò)例子把算法的思想講清楚，使學(xué)生能實(shí)際操作。第9章要把各種排序的思想、特點(diǎn)講清楚，特別是較難的希爾排序、快速排序、堆排序、基數(shù)排序一定要結(jié)合實(shí)例講解。
3.2 課時(shí)分配
表1 總課時(shí)：72;理論授課：58，實(shí)驗(yàn)：14
4 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才能更好的掌握，因此必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐分兩部分：一部分是隨課程進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，另一部分是課程結(jié)束后為期一周的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)合理、有效地設(shè)計(jì)上機(jī)題目，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論并能創(chuàng)新應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為：線性表的基本操作（2學(xué)時(shí)），棧的基本操作（2學(xué)時(shí)），隊(duì)列的基本操作（2學(xué)時(shí)），二叉樹(shù)的建立及遍歷（2學(xué)時(shí)），圖的遍歷的實(shí)現(xiàn)（2學(xué)時(shí)），宿舍管理查詢系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）。其中宿舍管理查詢系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為三性實(shí)驗(yàn)。
課程設(shè)計(jì)是課程結(jié)束后進(jìn)行的很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本課程課程設(shè)計(jì)給出14個(gè)題目，這些題目都是綜合性的，學(xué)生可任選一題，完成后要寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)各種基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和方法獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力;訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和軟件開(kāi)發(fā)一般規(guī)范進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備軟件工作者所應(yīng)具備的科學(xué)的工作方法和作風(fēng)。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不僅要求學(xué)生提交高質(zhì)量的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，開(kāi)闊視野。好的實(shí)驗(yàn)作業(yè)要放到班級(jí)公共郵箱里和所有學(xué)生共享。
5 課程的建設(shè)情況
5.1 課程資源情況
該課程教學(xué)文件完備。通過(guò)多年的教學(xué)，積累了必要的一些輔助教學(xué)資料（包括教學(xué)參考書(shū)、參考課件、聲像、影像等），并且使用效果良好。補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資料有：
（1）教學(xué)網(wǎng)站：http：///sjjg/
http：///ds/
（2）搜集了大量探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論與算法、介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的中、英文學(xué)術(shù)論文和碩、博論文，對(duì)其分類整理后在課程教學(xué)網(wǎng)站上提供下載鏈接，以供學(xué)生深入研究、學(xué)習(xí);
（3）自編《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》;
（4）多媒體電子教案的紙制版和網(wǎng)絡(luò)版;
（5）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的紙制版和網(wǎng)絡(luò)版;
（6）自編的算法演示器;
（7）Flash課件和Flash算法演示;
（8）圖書(shū)館內(nèi)，國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)典教材。
5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件
所有實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)系機(jī)房進(jìn)行，機(jī)房現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能齊全，課程中所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均可在平臺(tái)上完成。目前課程實(shí)驗(yàn)大綱中所列的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好。
5.3 課程成果
該課程2010年被評(píng)為河南省級(jí)精品課程，2012河南省級(jí)精品資源課程。
6 教學(xué)設(shè)計(jì)
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。由于理論的抽象性，學(xué)生難以建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)算法概念，容易產(chǎn)生畏懼和茫然的情緒。因此教學(xué)中在積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)以課堂講授為主，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展課堂講授的相關(guān)知識(shí)，便于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，組織獨(dú)立習(xí)題課，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
在教學(xué)中要貫徹“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充”的教學(xué)思想。
6.1 精心組織教學(xué)內(nèi)容
分析學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)，同時(shí)緊緊抓住教學(xué)目的，參考相關(guān)院校的教材和教學(xué)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，參考考研大綱、軟考大綱，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，刪除一些較深且應(yīng)用不是很廣泛的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容要精講、細(xì)講，而對(duì)于有些較簡(jiǎn)單且與先修課程交叉的內(nèi)容（如字符串與數(shù)組），就粗講，甚至可以留給學(xué)生去自學(xué)。這樣重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了。在課程內(nèi)容的安排上由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都按三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并且把這三個(gè)層次的思想貫穿于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)層次，基本概念、方法，這是最基本的內(nèi)容，學(xué)生必須掌握，在學(xué)生很好地掌握了這個(gè)層次的內(nèi)容后，可進(jìn)入第二個(gè)層次，基本概念、知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，這一層次是對(duì)基本概念、知識(shí)加深理解，這個(gè)層次學(xué)生必須達(dá)到。第三個(gè)層次就是基本概念、方法的深入應(yīng)用，把所學(xué)的知識(shí)、方法串起來(lái)靈活運(yùn)用。要達(dá)到這個(gè)層次，需經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才行。
6.2 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與其先修和后續(xù)課程的無(wú)縫銜接
程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如C語(yǔ)言）是本課程的一門非常重要的先修課程，數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編譯原理、操作系統(tǒng)是該課程的后續(xù)課程，這些課程不能各自為政，而要無(wú)縫銜接，教這些課程的老師要互相交流，這樣在講程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)可以有的放矢的把和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的內(nèi)容預(yù)先告知學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)印象深刻，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中就很容易用的得心應(yīng)手。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中講到各種后續(xù)課程中用到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)也告訴學(xué)生，并且在后續(xù)課程中用到相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)提醒學(xué)生這是這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在本課程中的應(yīng)用。這樣使學(xué)生的知識(shí)一脈相承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程時(shí)把知識(shí)融會(huì)貫通。
6.3 精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)既有大量的理論又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要很好地掌握這門課，必須要有一定的理論知識(shí)，又要經(jīng)過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐。因此，針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，即注重理論，又重視實(shí)踐，加大上機(jī)實(shí)踐的力度。實(shí)踐由與理論課同時(shí)進(jìn)行的上機(jī)實(shí)驗(yàn)和理論課講授完畢后的課程設(shè)計(jì)兩部分組成。對(duì)所學(xué)的每一部分內(nèi)容都要要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際情況，制定實(shí)踐的內(nèi)容。每部分的實(shí)驗(yàn)習(xí)題必須精心挑選，和上述三個(gè)層次對(duì)應(yīng)，分為基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。既要把基本知識(shí)掌握好，又要會(huì)靈活運(yùn)用?；A(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是基本的、較簡(jiǎn)單的題目，主要結(jié)合課堂理論教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，學(xué)生可以對(duì)在課堂上學(xué)到的基本算法進(jìn)行驗(yàn)證;設(shè)計(jì)與綜合型實(shí)驗(yàn)是具有挑戰(zhàn)性的較難的新穎有趣的題目，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行相對(duì)較復(fù)雜的應(yīng)用設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
6.4 多樣化的教學(xué)方法
6.4.1 啟發(fā)式教學(xué)
教師主要起引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，師生共同討論，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦子進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不拘于以往的解法，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以提出不同的解法，深化對(duì)問(wèn)題的理解。另外還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)、梳理、推演和挖掘?？偨Y(jié)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不可忽視。通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、梳理、推演和挖掘，理清內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和思維創(chuàng)造能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉出精華的東西。（下轉(zhuǎn)第260頁(yè)）
（上接第167頁(yè)）6.4.2 對(duì)比式教學(xué)
對(duì)同一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，找出多種方法來(lái)解決。比如，在解決約瑟夫環(huán)問(wèn)題時(shí)，可以采用循環(huán)鏈表作存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，或采用線性表的順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，也可以采用數(shù)組作存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。這種對(duì)同一問(wèn)題尋找不同算法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，有效地開(kāi)闊了學(xué)生的思路，同時(shí)通過(guò)對(duì)不同算法的比較，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握。
6.4.3案例教學(xué)
通過(guò)實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn)。比如講最小生成樹(shù)可以通過(guò)城市間建立通信聯(lián)絡(luò)網(wǎng)為例引入最小生成樹(shù)及其求解算法，再比如講最短路徑可以通過(guò)去旅游選擇最短路徑為例引入最短路徑及其求解方法。
6.5 把課程與考研、軟考、相關(guān)競(jìng)賽有機(jī)的結(jié)合起來(lái)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)考研和軟考的必考科目，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地把考研和軟考引入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)完本課程后能夠從容應(yīng)對(duì)考研和軟考中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題目。組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加程序員，高級(jí)程序員證書(shū)考試，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種編程競(jìng)賽比如ACM大賽。
7 考核方法
要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程管理，不定時(shí)地進(jìn)行一些隨堂的小測(cè)試，課堂提問(wèn)等?？荚囈詫W(xué)生完成日常作業(yè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為必要條件，期末考試采用筆試方式。成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分組成：期末考試占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，綜合考核學(xué)生該科成績(jī)。
8 結(jié)語(yǔ)
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的課程，組織好教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)該課程的教學(xué)，很好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是非常重要的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)；創(chuàng)客；STEM；高職；課程設(shè)計(jì)
1.研究背景
隨著物聯(lián)網(wǎng)、智能軟硬件的發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)正逐漸滲透到人們的日常生活中，改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，加快了我國(guó)由制造型國(guó)家向創(chuàng)造型、創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變的步伐。然而我國(guó)的教育模式仍然以應(yīng)試教育為主，以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。因此學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不能得到很好的培養(yǎng)，而構(gòu)建創(chuàng)造型國(guó)家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育模式。2016年教育部的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要“積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’，跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。
創(chuàng)客教育的出現(xiàn)到風(fēng)起云涌，為教育的改革創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，正逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念、模式以及方法。他能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。基于上述原因作為一線教師在教學(xué)中對(duì)高職媒體設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
2.創(chuàng)客和創(chuàng)客教育
在以學(xué)科整合為核心的sTEM教育出現(xiàn)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，以創(chuàng)造為主要目的的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)悄然興起，創(chuàng)客、創(chuàng)客空間等相關(guān)新名詞在教育領(lǐng)域相繼出現(xiàn)。創(chuàng)客起源于美國(guó)，源自英文單詞Maker。創(chuàng)客是指不以贏利為目的，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能軟硬件設(shè)備努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的人群。他們沒(méi)有年齡、性別、種族之分，任何人都可以成為創(chuàng)客，創(chuàng)客們所從事的創(chuàng)造活動(dòng)都是在創(chuàng)客空間親自動(dòng)手實(shí)踐完成的，在此過(guò)程中由學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)造者的角色，教師僅僅是支持者。
創(chuàng)客、創(chuàng)客空間的興起使得創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育指通過(guò)制定制度鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立創(chuàng)造能力的一種教育方式。隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，創(chuàng)客不僅局限于在學(xué)校擁有創(chuàng)客空間，同時(shí)鼓勵(lì)在家里構(gòu)建家庭創(chuàng)客空間，在社區(qū)創(chuàng)建社區(qū)創(chuàng)客空間，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、社區(qū)、家庭創(chuàng)客空間相互連接，形成創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體。在創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體中創(chuàng)客們可以分享自己的作品、產(chǎn)品，可以交流自己的創(chuàng)意。
2.1移動(dòng)技術(shù)支持下創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)
創(chuàng)客教育是一種將移動(dòng)技術(shù)與教育相融合，以“做中學(xué)”為基本理念的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作思維，以實(shí)現(xiàn)每一位同學(xué)的創(chuàng)意能夠?qū)崿F(xiàn)。
2.1.1課程教學(xué)目標(biāo)
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和軟件基本操作后，通過(guò)自主探究、小組合作完成每一個(gè)項(xiàng)目的制作，使學(xué)生通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)自己的創(chuàng)意最終能獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站。
2.1.2課程教學(xué)內(nèi)容
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它涉及多種學(xué)科知識(shí)的融合。其內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃?個(gè)模塊：界面設(shè)計(jì)、頁(yè)面布局、網(wǎng)站制作實(shí)穡課程共72個(gè)學(xué)時(shí)。
（1）“界面設(shè)計(jì)”這一部分的主要內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)閱讀教材或上網(wǎng)查閱資料，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，網(wǎng)站建設(shè)的流程、發(fā)展趨勢(shì)、色彩搭配以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。最后教師將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生自己所吸收的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行積極地引導(dǎo)并提升。
界面設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容涉及藝術(shù)欣賞，學(xué)生之前多欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，多了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作打下了基礎(chǔ)。
（2）“網(wǎng)頁(yè)布局”，布局指網(wǎng)頁(yè)文字、圖片、表格等元素等內(nèi)容如何設(shè)置才能吸引瀏覽者的注意力。對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽或閱讀書(shū)籍了解網(wǎng)頁(yè)布局的常見(jiàn)類型以及優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)布局的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生收集的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)常用的頁(yè)面布局類型用CSs語(yǔ)句進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
（3）“網(wǎng)站制作實(shí)戰(zhàn)”這部分主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程所以這一部分是不可缺少的。主要以真實(shí)情景中問(wèn)題需要為項(xiàng)目來(lái)源，利用小組合作的方式來(lái)提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和合作能力，最后學(xué)生們創(chuàng)作出一個(gè)體現(xiàn)自己創(chuàng)意的網(wǎng)站。
2.2課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在這門課的教學(xué)中嘗試了創(chuàng)客教育模式，教室不是傳統(tǒng)的固定座椅的教室而是創(chuàng)客空間，教師不再是主講者而是支持者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是參與者而是創(chuàng)造者。因此這門課程的教學(xué)資源教師會(huì)根據(jù)小組的實(shí)踐情況，推薦或提供相應(yīng)的資源，如微視頻、創(chuàng)客空間等。
2.3課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這門課程需要在掌握基本的理論基礎(chǔ)后，通過(guò)進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐才能制作出好的網(wǎng)站，所以在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，將分配大量的時(shí)間在設(shè)計(jì)和制作這兩部分。首先，好的創(chuàng)意和功能模塊是網(wǎng)站的靈魂，有好的創(chuàng)意理念才能制作出好的網(wǎng)站。其次，制作部分涉及，的實(shí)踐有PS界面制作、html+css頁(yè)面布局以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，這些都是要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才能充分掌握的。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而完善鞏固自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以學(xué)生小組合作制做主題網(wǎng)站為例，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。
學(xué)生小組合作制作網(wǎng)站，不僅鍛煉了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，團(tuán)隊(duì)合作。在這部分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具體過(guò)程如下：
（1）構(gòu)建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。由于這門課程的綜合性比較強(qiáng)，所涉及的具體內(nèi)容有PS設(shè)計(jì)、html+css頁(yè)面布局和數(shù)據(jù)庫(kù)這3個(gè)方面，因此首先通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這幾塊內(nèi)容的興趣特長(zhǎng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組3～4人為1組，每一組中的學(xué)生都分別具備相關(guān)的特長(zhǎng)。
（2）確定創(chuàng)作的內(nèi)容主題。教師結(jié)合真實(shí)問(wèn)題情景確定主題，如某公司的企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校的網(wǎng)站或供大家學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站都是存在于學(xué)生周圍，并且比較熟悉的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)教師給予的主題自己構(gòu)思、調(diào)查，相互討論將自己的創(chuàng)意想象得以充分發(fā)揮。
（3）開(kāi)始創(chuàng)作。創(chuàng)客們通過(guò)閱讀書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò)資源，相互交流動(dòng)手將自己的實(shí)踐將創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)客們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，從而一步將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成自己的作品。教師在此過(guò)程中給學(xué)生提供所需要的資源、創(chuàng)客空間。當(dāng)然在此過(guò)程中教師要給學(xué)生一個(gè)具體完成作品的時(shí)間，否則學(xué)生容易拖拉。
（4）評(píng)價(jià)。在開(kāi)展創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，教師將從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、作品、小組間的互評(píng)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)首先由小組成員進(jìn)行展示作品并陳述作品的創(chuàng)意，以及在創(chuàng)作的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決的方式方法，然后教師從審美、功能、創(chuàng)新性、完成程度等給予點(diǎn)評(píng)。
[關(guān)鍵詞]：成人教育 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題 方法當(dāng)前的公務(wù)員考試、留學(xué)生考試、資格證考試、研究生考試等遠(yuǎn)程視頻課程遍布信息網(wǎng)絡(luò)，種類繁多且良莠不齊。部分培訓(xùn)教育官方網(wǎng)站打出“簽約保過(guò)”，以求在龐大的考生資源中分得一杯羹。學(xué)員所繳費(fèi)用越高，獲得的師資力量待遇規(guī)格就會(huì)越高，VIP學(xué)員還能獲得線下一對(duì)一“包過(guò)”輔導(dǎo)。但目前，在網(wǎng)絡(luò)上同樣存在具有招收成人學(xué)員資格的單位在其招生網(wǎng)站上打出半年包拿大專、本科學(xué)歷的浮夸廣告，即可以窺視到成人網(wǎng)絡(luò)教育的泛濫性、欺騙性和商業(yè)性問(wèn)題。
狹義層面上成人教育是國(guó)民教育系列的一類教育形式，其存在的意義是提高在職學(xué)員在國(guó)民教育方向的專業(yè)化知識(shí)，協(xié)助成人在現(xiàn)實(shí)工作中更好做到理論聯(lián)系實(shí)踐，促成其工作任務(wù)高效率地完成。
一、成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)以科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性的課內(nèi)課外、主輔結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式而推行，保證了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，同時(shí)兼顧各學(xué)科之間特色的相互聯(lián)系，組成一個(gè)完整連貫的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。但成人網(wǎng)絡(luò)課程教育忽視了學(xué)生課外實(shí)踐能力地培養(yǎng)，割裂了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以“灌輸、填鴨”的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，專業(yè)課與綜合課之間的界限模糊，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理的成分。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，全日制本科課程設(shè)計(jì)包含40%的基礎(chǔ)專業(yè)課、30%的綜合專業(yè)課、30%的專業(yè)實(shí)踐課。但成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)上70%屬于綜合專業(yè)課，20%的基礎(chǔ)專業(yè)課，剩下10%屬于課外實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上明顯存在設(shè)計(jì)上的偏差。
未能充分體現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的自身特色。成人網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容上，與傳統(tǒng)高等教育存在較大偏差，完全照搬照抄高等教育模式，采用高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然提高了教學(xué)工作效率，但也忽視了成人教育自身的獨(dú)立完整性特點(diǎn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)的教學(xué)主體是成人，那么問(wèn)題就在于成人教育和學(xué)生教育之間存在著知識(shí)掌握、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟等各方面的不一樣。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，成人教育關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在“心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐”上，但采用傳統(tǒng)全日制課程設(shè)計(jì)，其焦點(diǎn)落腳在“心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”上，如此設(shè)計(jì)的教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，自然無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)預(yù)期。成人學(xué)員在工作之余選擇參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，其個(gè)人目的是為了能夠更好地開(kāi)展手頭的實(shí)際工作，為自己工作能力的提升儲(chǔ)備應(yīng)用型的知識(shí)。就好像是教師在課堂上花大篇幅去講解“心理學(xué)的歷史、起源、流派”，學(xué)生渴望獲得的卻是“心理學(xué)在管理中、工業(yè)操作中、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中、商品銷售中”的實(shí)踐性方法，課程知識(shí)的講解與成人學(xué)生所期望獲取的課程內(nèi)容南轅北轍，勢(shì)必降低了學(xué)員對(duì)成人教育效果的預(yù)期，在一定程度上打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)課程的開(kāi)展。
不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)就如同這樣一則故事：你喜歡吃橙子，然后花了很多精力、時(shí)間和財(cái)力去準(zhǔn)備了一大筐橙子，拿去請(qǐng)你的某位伙伴品嘗。最后伙伴吃了很少，而且也非常不開(kāi)心。對(duì)此你責(zé)怪你的伙伴不懂你的心思，浪費(fèi)你的時(shí)間和精力。但你卻沒(méi)有思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：你的伙伴喜歡吃的是蘋(píng)果，你卻拿你喜歡吃的橙子去給他品嘗。其結(jié)果和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題有異曲同工之效。
二、成人教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)方法
遵循課程設(shè)計(jì)的基本原則。成人網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)的是在職成人，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力有限，期望獲取的知識(shí)現(xiàn)時(shí)有效，課堂教學(xué)的方式靈活多變。因此在實(shí)際課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)有所偏重，如90分鐘應(yīng)用心理學(xué)課程，分三部分進(jìn)行，20分鐘基礎(chǔ)理論知識(shí)講解（22%），30分鐘操作方法應(yīng)用講解（33%），30分鐘現(xiàn)實(shí)案例剖析講解（33%），剩下10分鐘進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)（約12%）。這樣的課程規(guī)劃，在內(nèi)容上滿足了成人學(xué)員對(duì)教學(xué)的預(yù)期，在課程側(cè)重點(diǎn)上又針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)合理地調(diào)整，社會(huì)實(shí)踐案例講解和應(yīng)用操作方法各占總課時(shí)的33%，其職業(yè)性特點(diǎn)就不言而喻了。
線上線下交叉、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用。成人教育的特點(diǎn)之一就是職業(yè)實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面擁有相比于傳統(tǒng)教育有著更高的要求，采取線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)的課程設(shè)計(jì)就滿足這點(diǎn)要求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度降低了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳遞上的障礙，使得成人學(xué)員能夠根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排上課時(shí)間。但由于沒(méi)有了時(shí)間和空間上的要求，成人學(xué)員又會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻恼n堂監(jiān)督、強(qiáng)有力的師生互動(dòng)導(dǎo)致課堂效率大打折扣，這樣的種教學(xué)結(jié)果是教學(xué)主辦方和網(wǎng)絡(luò)課程參與的個(gè)體都不愿意看到的。如應(yīng)用心理學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)課程中，線上課程占據(jù)65%，線下實(shí)操占據(jù)35%，除去正常的線上課程講解以外，線下內(nèi)容包括“作業(yè)練習(xí)”“應(yīng)用練習(xí)”“練習(xí)在線反饋”“作業(yè)在線作答”等，這種線上、線下交叉教學(xué)的方法，能夠監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，附帶少量分組演練課程，將實(shí)際距離較近的學(xué)員分到同一組，進(jìn)行成員之間的線下互動(dòng)應(yīng)用，學(xué)員之間探索式的交流，既能夠增進(jìn)學(xué)員之間的友誼，也能夠在互幫互助中提高學(xué)習(xí)成效。
學(xué)員期望和課程設(shè)計(jì)要相互結(jié)合、共同進(jìn)退，優(yōu)秀的成人教育者要考慮現(xiàn)實(shí)條件限制的因素、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)分布的因素、教學(xué)目標(biāo)大綱的因素，并結(jié)合這些因素完成科學(xué)合理人性化地課堂設(shè)計(jì)，這才是成人網(wǎng)絡(luò)課程教育所亟需的。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅曉敏.成人高等教育中的教學(xué)管理問(wèn)題[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008，（01）.
關(guān)鍵詞 “崗、課、證”三融通 餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程 創(chuàng)新 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Higher Vocational Food Service Training Course Innovation and Practice under the Background of "Job， Lessons， License" Three Intermediation
――Zhejiang Yuying College of Vocational Technology as an example
ZHOU Lan
（Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract Higher education as a high degree of flexibility in vocational education， need to be able to better adapt to and serve the regional economic development. If you can not meet the curriculum standards of business and professional qualification requirements， course "job， lessons， license" three facilities can not be achieved. In this paper， by exploring innovation and practice food service training course teaching， we hope to enhance students' fit for professional positions， improve professional core competencies， corporate culture adaptation， new forms of regional economic development and other highly skilled personnel proposed some suggestions for reference.
Key words "job， lessons， license" three facilities； food service training course； innovation； practice
“崗、課、證”三融通的思路是在廣泛調(diào)研和聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)一線的行業(yè)專家的建議基礎(chǔ)上確定高職專業(yè)培養(yǎng)的人才，確定在相應(yīng)崗位上所需掌握的知識(shí)與能力，并且將國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校日常教學(xué)、考核結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和餐廳服務(wù)員國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)保證與企業(yè)崗位需求“零距離”。
筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)等期刊網(wǎng)站的搜索發(fā)現(xiàn)基于“崗、課、證”三融通的餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新與實(shí)踐的討論很少，本次調(diào)研正是針對(duì)這一空白而進(jìn)行的。
1 課程設(shè)計(jì)思路和理念的創(chuàng)新
1.1 課程設(shè)計(jì)理念
遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)和課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三體現(xiàn)、三結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)理念，即體現(xiàn)服務(wù)為宗旨，結(jié)合不斷發(fā)展的酒店行業(yè)餐飲服務(wù)與管理來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；體現(xiàn)餐飲服務(wù)管理一線的要求，結(jié)合餐飲服務(wù)與管理過(guò)程的典型工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行；體現(xiàn)高等職業(yè)教育高等性、職業(yè)性、教育性要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。
1.2 設(shè)計(jì)思路
（1）以學(xué)生為主體的課程設(shè)計(jì)。餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（2）基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)。課程組與來(lái)自緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地的專家一起研究討論課程特點(diǎn)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和飯店實(shí)際需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使課程適用崗位群明確充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性的課程設(shè)計(jì)理念。（3）基于職業(yè)技能鑒定的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心。崗位主要工作清晰，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，較好地完成課程目標(biāo)。
2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
2.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
教學(xué)內(nèi)容組織是采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)輔助工具、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件和設(shè)施。在教學(xué)中以餐廳服務(wù)員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)序化餐廳服務(wù)；按照接待客人用餐過(guò)程安排教學(xué)進(jìn)程；實(shí)施全真餐廳服務(wù)訓(xùn)練。 （下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第81頁(yè)）
本課程依據(jù)“餐前準(zhǔn)備―接待服務(wù)―餐間服務(wù)―餐后服務(wù)”這一職業(yè)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了“中餐宴會(huì)擺臺(tái)―西餐便餐及宴會(huì)擺臺(tái)―餐巾折花―團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)―出品介紹―斟酒及黃酒侍酒服務(wù)―分菜―撤換餐具―結(jié)賬”九個(gè)工作情境。整個(gè)教學(xué)工作圍繞這九大情境展開(kāi)，把課程內(nèi)容里的通用模塊和對(duì)應(yīng)模塊相應(yīng)的知識(shí)融入其中，最后達(dá)到以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的，從而使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.2 確定教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能達(dá)到餐廳服務(wù)員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工、高級(jí)工的鑒定要求。
3 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)實(shí)施
3.1 餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施共分成四個(gè)階段
（1）準(zhǔn)備階段。該階段由教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合餐廳服務(wù)員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，選取典型工作任務(wù)。（2）啟動(dòng)階段。該階段由老師布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料為主，同時(shí)師生共同進(jìn)行材料的準(zhǔn)備。（3）實(shí)施階段。該階段所持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)，該階段即為學(xué)生技能的訓(xùn)練階段，主要通過(guò)老師示范，講解以及學(xué)生的實(shí)際操練完成。（4）總結(jié)階段。該階段主要分成兩部分，一是進(jìn)行成果的評(píng)介，也就是學(xué)生最終進(jìn)行的職業(yè)資格鑒定；二是由學(xué)生完成總結(jié)報(bào)告，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，完成學(xué)習(xí)的遷移。
3.2 進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新
改進(jìn)教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練采取先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂完成的教學(xué)模式，具體運(yùn)用案例分析法、實(shí)地觀摩法、角色扮演法和實(shí)操訓(xùn)練法等教學(xué)方法。學(xué)生邊看邊學(xué)，教師邊講邊示范，教會(huì)學(xué)生每個(gè)基本操作技能，然后掌握該技能的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，使職業(yè)知識(shí)掌握、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)融為一體。
3.3 考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)多元性、過(guò)程性
課程考核采用日?？己擞涗浐推谀┛己讼嘟Y(jié)合的形式。其中日?？己擞涗涹w現(xiàn)學(xué)生整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性，參與性以及表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)品質(zhì)和情操；期末考核結(jié)合餐廳服務(wù)員的職業(yè)資格鑒定，真正做到“崗、證、課”三融通。
4 進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)
（1）開(kāi)發(fā)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律的特色教材，教材內(nèi)容和形式既符合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又能體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。（2）積極進(jìn)行數(shù)字化教輔資源建設(shè)，建設(shè)課程網(wǎng)站，組織企業(yè)參與，校企共同拍攝教學(xué)視頻，制作教學(xué)課件。使學(xué)生能及時(shí)了解行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)。（3）重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與利用。以校企合作的方式聯(lián)動(dòng)一、二、三課堂，使學(xué)生融入社會(huì)和企業(yè)，體驗(yàn)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，了解在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的人才，從而完善求職理念，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)。聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師， 合作共建課程；從崗位能力出發(fā)建立緊密的合作實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)推行“畢業(yè)證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的雙證制度，促進(jìn)“崗、課、證”三融通。（4）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求在不斷變化，教師必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，掌握最新實(shí)踐技能， 提升教學(xué)能力，樹(shù)立終身教育的理念。
5 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)“崗、課、證”三融通的餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新與實(shí)踐，突出了高職教育的職業(yè)特色。把職業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，把職業(yè)資格證書(shū)的一次性的、終結(jié)性的考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性的、形成性的考評(píng)，更加突出了高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心、以需求為目標(biāo)”的辦學(xué)特色。通過(guò)餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程探索和實(shí)踐， 有利于深化校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，合作育人，合作就業(yè)。提升企業(yè)和學(xué)生之間彼此的認(rèn)可度和滿意度。促進(jìn)了緊密型實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；同時(shí)推動(dòng)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。