時(shí)間：2023-03-13 11:05:47
導(dǎo)語(yǔ)：在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、新形勢(shì)下對(duì)高校督導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，教學(xué)督導(dǎo)也賦予了新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)目的是要求學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展規(guī)劃，監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)本校的教育教學(xué)管理活動(dòng)是否合理，幫助學(xué)校激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動(dòng)教師、教學(xué)管理者和學(xué)生的積極性，為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，目前評(píng)估與指導(dǎo)教學(xué)工作是督導(dǎo)的重心。教學(xué)督導(dǎo)包含了督教、督學(xué)、督管、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管等幾個(gè)方面的工作。
二、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的探索與實(shí)踐
江西應(yīng)用科技學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，近年來(lái)在創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制方面努力的進(jìn)行了機(jī)構(gòu)改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和歸納。
（一）建立了規(guī)范化的督導(dǎo)信息采集與反饋制度
江西應(yīng)用科技本文由收集整理學(xué)院為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校建立了規(guī)范化的督導(dǎo)信息采集與反饋制度。例如制定了《督導(dǎo)工作指導(dǎo)方針》，指出了教學(xué)督導(dǎo)的目的、任務(wù)，工作權(quán)限、職責(zé)；以及督導(dǎo)的師資隊(duì)伍、待遇等；根據(jù)督導(dǎo)的工作目標(biāo)和任務(wù)，制定了例會(huì)制度和例會(huì)章程；制定了《督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員守則》和《督導(dǎo)信息反饋意見(jiàn)制度》，保證在做好督導(dǎo)信息采集工作的同時(shí)，也能夠根據(jù)反饋的信息及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)和解決方案。制定了《教師教學(xué)管理?xiàng)l例》、《教師教學(xué)考核方案》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》等章程，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可循。
（二）督導(dǎo)工作檢查常態(tài)化
江西應(yīng)用科技學(xué)院督導(dǎo)堅(jiān)持三個(gè)工作相結(jié)合。
第一，堅(jiān)持常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查雙向展開(kāi)。督導(dǎo)開(kāi)展常規(guī)檢查的方式是：開(kāi)展隨堂聽(tīng)課，期中教學(xué)檢查，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等常規(guī)教學(xué)檢查。督導(dǎo)開(kāi)展專項(xiàng)檢查的方式是：開(kāi)展雙語(yǔ)課程、精品課程、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)評(píng)估、檢查，使督導(dǎo)工作更具有專業(yè)化；督導(dǎo)開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研的方式較多：如可以對(duì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教研室制度建設(shè)、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行專題調(diào)研，還可以通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，搜集教學(xué)相關(guān)信息，分別歸納、整理以形成專題報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)審閱。
第二，堅(jiān)持重點(diǎn)督導(dǎo)與一般督導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)在檢查工作時(shí)，更應(yīng)該注重問(wèn)題的重點(diǎn)關(guān)鍵所在。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，通過(guò)集體調(diào)研、深入了解和分析，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。督導(dǎo)每年都對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有安全隱患，則立即排除。
第三，堅(jiān)持傳統(tǒng)工作方式與創(chuàng)新工作方式相結(jié)合的工作機(jī)制，切實(shí)做到督導(dǎo)工作常態(tài)化和制度化。學(xué)校每學(xué)期舉行不同層次的教學(xué)督導(dǎo)會(huì)議，開(kāi)展教學(xué)部署，根據(jù)日常教學(xué)效果和討論改進(jìn)措施，最終形成教學(xué)總結(jié)。督導(dǎo)不定期地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在校內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)職能部門(mén)、院（系）反映學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)教、評(píng)管、評(píng)學(xué)的短文，對(duì)省級(jí)教改課題予以提供教學(xué)指導(dǎo)和建議。
（三）確定以人為本的教學(xué)督導(dǎo)為中心，以民主協(xié)商為策略，提高督導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)
第一，教學(xué)督導(dǎo)是一種教學(xué)管理工作，管理就是服務(wù)。督導(dǎo)關(guān)注教學(xué)，就是為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。江西應(yīng)用科技學(xué)院督導(dǎo)人員樹(shù)立了管理就是服務(wù)的督導(dǎo)理念，實(shí)行民主協(xié)商式督導(dǎo)，用包容和博大的情懷來(lái)對(duì)教學(xué)管理工作提出意見(jiàn)和建議，對(duì)教師工作中存在的問(wèn)題提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和改進(jìn)措施，推動(dòng)高校人才的培養(yǎng)。例如，督導(dǎo)通過(guò)課題立項(xiàng)、修改撰寫(xiě)論文來(lái)開(kāi)展教學(xué)專題研究，從理論上探討督導(dǎo)的新思想、新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新督導(dǎo)工作新思路。
第二，學(xué)校督導(dǎo)充分樹(shù)立以人為本的監(jiān)督理念，督導(dǎo)指導(dǎo)教師，像教師的良師益友一樣關(guān)懷教師。督導(dǎo)主動(dòng)關(guān)注教師，尤其是青年教師的素質(zhì)和成長(zhǎng)，將目光放在青年教師的教書(shū)育人的理念和思想觀念的更新上，使青年教師的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。督導(dǎo)從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助為主，將自身的優(yōu)良作風(fēng)、技能、經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給青年教師，推動(dòng)學(xué)校更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
（四）充分運(yùn)用反饋控制理論
教學(xué)督導(dǎo)理論基礎(chǔ)之一是反饋控制理論。反饋控制理論是將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傳達(dá)給相關(guān)部門(mén)，同時(shí)，由相關(guān)部門(mén)收集反饋意見(jiàn)并反饋給指導(dǎo)部門(mén)，以便監(jiān)督和及時(shí)了解信息。
學(xué)校在各專業(yè)學(xué)生中挑選出一批學(xué)生代表來(lái)?yè)?dān)當(dāng)督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員，定期向督導(dǎo)反映問(wèn)題。并時(shí)時(shí)召開(kāi)聯(lián)絡(luò)員之間的座談會(huì)，以便能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，真正做到督導(dǎo)工作的創(chuàng)新性和時(shí)效性。督導(dǎo)與師生建立起和諧、平等、寬容、信任的關(guān)系，通過(guò)督導(dǎo)的督查、倡導(dǎo)和示范，建立一種健康的和諧的校園文化氛圍，讓教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制產(chǎn)生良好的效果。
（五）建立了三督督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制
江西應(yīng)用科技學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)不再僅僅局限于督導(dǎo)檢查這個(gè)環(huán)節(jié)，而要把督、學(xué)、管三個(gè)方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。建立了三督督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、高校教學(xué)督導(dǎo)存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)督導(dǎo)管理體系不健全，責(zé)任不明確，難以發(fā)揮監(jiān)督作用
雖然江西應(yīng)用科技學(xué)院已經(jīng)建立了教學(xué)督導(dǎo)信息收集和反饋制度，但總體上還存在一些不完善之處，這些制度還有待完善。
（二）教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容比較淺化
雖然已經(jīng)將三督（督教、督學(xué)、督管）作為督導(dǎo)工作的內(nèi)容，但是從實(shí)施來(lái)看，仍然圍繞督教展開(kāi)，督管和督學(xué)難以開(kāi)展；難免出現(xiàn)督而不導(dǎo)、重督輕導(dǎo)的現(xiàn)象；存在重督輕導(dǎo)的觀念和做法，只督不導(dǎo)的現(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作的過(guò)程中，學(xué)校雖然開(kāi)展了督導(dǎo)的專項(xiàng)調(diào)研，但是常規(guī)檢查較多，專題督導(dǎo)開(kāi)展得較少。
（三）督導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是關(guān)注教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)甚少
督導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向上發(fā)展。目前雖然江西應(yīng)用科技學(xué)院挑選出一批學(xué)生代表來(lái)?yè)?dān)當(dāng)督導(dǎo)信息聯(lián)絡(luò)員，定期向督導(dǎo)反映問(wèn)題，但是督導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上仍然體現(xiàn)的是以教師為中心的指導(dǎo)思想，主要是針對(duì)教師的教學(xué)行為，包括評(píng)價(jià)教師的粉筆字、多媒體課件、板書(shū)等教學(xué)基本功，以及教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)注程度主要集中在出勤率，以及是否違反課堂紀(jì)律等方面，是否真正對(duì)教師所傳授的知識(shí)予以掌握則關(guān)注甚少。缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果的深入理解和分析，因此，學(xué)校處于被動(dòng)推進(jìn)教學(xué)的狀態(tài)。
四、高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制有效性提升的策略
（一）建立健全各級(jí)督導(dǎo)組織體系
省、市教育部門(mén)應(yīng)設(shè)立專門(mén)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)和權(quán)限，建立教育主管部門(mén)和高校教學(xué)督導(dǎo)溝通平臺(tái)。同時(shí)，各高校也應(yīng)當(dāng)成立校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)督導(dǎo)組織部門(mén)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，建立一系列的監(jiān)管制度，督導(dǎo)人員的資格制度、聘任制度、培訓(xùn)制度。對(duì)督導(dǎo)人員的職責(zé)權(quán)限、監(jiān)督方式、監(jiān)督范圍進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范，形成高效民主的創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)體系。
（二）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，打造高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
高校督導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；要具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水平，能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展提出獨(dú)特的見(jiàn)解與思路。只有具備了上述能力，才能發(fā)揮督導(dǎo)的指導(dǎo)作用，保證教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威和質(zhì)量。高校應(yīng)制定專門(mén)的選聘督導(dǎo)的制度，選拔優(yōu)秀的督導(dǎo)員。要對(duì)督導(dǎo)員的專業(yè)水平進(jìn)行考核，優(yōu)化督導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化，使教學(xué)督導(dǎo)能夠更好的促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。為了擁有高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍，高校應(yīng)定期開(kāi)展人才培養(yǎng)的監(jiān)督工作，以便于教育督導(dǎo)了解最新進(jìn)展，提高督導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。
（三）改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容，使教學(xué)督導(dǎo)跟上教學(xué)改革
課堂教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)常規(guī)檢查是傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容之一。而近年來(lái)，隨著各高校教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行的改革，教學(xué)形式也不斷變化，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等逐漸用于課堂，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵和功能得到拓展，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容也應(yīng)隨之改變，才能夠?qū)虒W(xué)真正起到督促的作用。因此，新的教學(xué)督導(dǎo)還包含了督教、督學(xué)、督管、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管等幾個(gè)方面的工作。
（四）要建立健全高校教學(xué)督導(dǎo)的激勵(lì)和制約機(jī)制
高校要建立督導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制。要為督導(dǎo)人員提供良好的辦公條件、工作待遇，這樣可以促進(jìn)外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)同步發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，激發(fā)督導(dǎo)員的工作積極性。要允許督導(dǎo)主管參與學(xué)校教學(xué)成果評(píng)價(jià)當(dāng)中。使督導(dǎo)工作真正融入到教師的教學(xué)工作當(dāng)中。
高校要建立教學(xué)督導(dǎo)的制約機(jī)制，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行合理定位，明確規(guī)定對(duì)督導(dǎo)職權(quán)范圍，可以使督導(dǎo)員在工作中全面看待問(wèn)題，在督導(dǎo)評(píng)估中保持公正性，最大限度地發(fā)揮督導(dǎo)的作用。唯有如此，才可能更有效地發(fā)揮高校督導(dǎo)的激勵(lì)作用，使督導(dǎo)機(jī)制走向科學(xué)化和創(chuàng)新化的持續(xù)發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞土木工程；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)
引言
每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門(mén)，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來(lái)可能會(huì)從事哪些方面的工作。對(duì)于土木工程專業(yè)的新生，高校都會(huì)安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門(mén)課程去解決這些問(wèn)題。當(dāng)前，“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手，通過(guò)課堂講解使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)有一個(gè)大致了解，引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認(rèn)識(shí)和處理以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：土木工程在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來(lái)土木工程的發(fā)展；學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員；學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到哪些目標(biāo)；中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點(diǎn)有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1存在問(wèn)題
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來(lái)的，與其他課程相比，這門(mén)課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個(gè)問(wèn)題。（1）大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來(lái)高校教書(shū)，沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對(duì)于工程實(shí)例無(wú)法很好地展開(kāi)講解和豐富書(shū)本內(nèi)容，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，老師無(wú)法準(zhǔn)確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對(duì)課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對(duì)畢業(yè)后專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ)，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時(shí)也由于該現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運(yùn)行。
2改進(jìn)措施
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對(duì)于土木工程導(dǎo)論課程存在的問(wèn)題，可以從八個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）將課堂講解和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化?？梢詫⑼聊竟こ虒?dǎo)論課程與專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，將書(shū)本上空洞的文字與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物相結(jié)合，使知識(shí)立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)。（2）專業(yè)老師加強(qiáng)自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時(shí)間到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W校申請(qǐng)半年或一年的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)修，提高自身的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。（3）讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間自己收集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時(shí)候參與該知識(shí)點(diǎn)講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。（4）采用一課多師的形式。由多個(gè)專業(yè)老師按照所教方向分部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長(zhǎng)枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以邀請(qǐng)校外具有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實(shí)例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補(bǔ)，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性。（5）邀請(qǐng)業(yè)界代表開(kāi)設(shè)講座、座談會(huì)等。通過(guò)講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。（6）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。可采取多元化的考核評(píng)價(jià)方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評(píng)形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性，并從中選取成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二來(lái)學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分；三來(lái)可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研的考核評(píng)價(jià)方式，調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，以口試和調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)。（7）從微觀入手，對(duì)宏觀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于一個(gè)具體的工序流程，可以將工序流程制作成動(dòng)畫(huà)視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個(gè)階段與各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)脈絡(luò)框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可以將模型的構(gòu)造制作成動(dòng)畫(huà)，與平面圖片的不易于理解相比，通過(guò)幾分鐘的動(dòng)畫(huà)視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶。又如，對(duì)于工程建設(shè)全流程（主要指一個(gè)工程項(xiàng)目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過(guò)程）應(yīng)當(dāng)包括從立項(xiàng)報(bào)告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收幾個(gè)階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進(jìn)行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過(guò)程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對(duì)小品中不正確或不完整的地方進(jìn)行更正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（8）在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了工作做準(zhǔn)備，執(zhí)業(yè)資格證書(shū)是工作的敲門(mén)磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個(gè)心理準(zhǔn)備和規(guī)劃，能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語(yǔ)
土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門(mén)啟發(fā)性課程。這門(mén)課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；職業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0245-01
探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作，尤其是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題。本科院校必須進(jìn)一步積極優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極調(diào)整和更新課程內(nèi)容，深化教學(xué)管理制度改革、建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制。下面主要圍繞高校應(yīng)用型本科才人培養(yǎng)教學(xué)中定位于應(yīng)用型本科人才類型，制定科學(xué)培養(yǎng)方案上進(jìn)行一些探索：
一、樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)觀
《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確指出，我國(guó)“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心”。人才培養(yǎng)定位不僅是學(xué)校辦學(xué)定位的邏輯起點(diǎn)，甚至可以說(shuō)學(xué)校辦學(xué)定位一定程度上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
本科人才培養(yǎng)方案的制定是本科院校人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)框架，關(guān)系到后續(xù)教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)資源的配置。從教學(xué)計(jì)劃變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)方案，并不是簡(jiǎn)單的名稱改變，而應(yīng)反映出教育理念的升華，拋棄過(guò)去以教師為主體、課堂教學(xué)為載體的狹隘的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以人才培養(yǎng)為軸心的教學(xué)觀。圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定。
二、成立培養(yǎng)方案制定委員會(huì)
為使人才培養(yǎng)方案更具效率，也更具針對(duì)性，學(xué)院要求各教學(xué)單位每個(gè)專業(yè)均成立專門(mén)委員會(huì)，研究制定人才培養(yǎng)方案，專門(mén)委員會(huì)要吸收社會(huì)、企業(yè)人士來(lái)參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使所制定的方案更符合實(shí)際需要。
培養(yǎng)方案是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)都起著決定性的指導(dǎo)作用，“為課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個(gè)基本的方向”。學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)是課程教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與可接受點(diǎn)，制約著課程教學(xué)的程度高低、內(nèi)容組織、方法運(yùn)用及教學(xué)的有效性。
三、突出實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)國(guó)外對(duì)高等教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，在于應(yīng)用型本科人才更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的串聯(lián)和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，因而實(shí)踐教學(xué)便成為人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。勇于探索，不斷創(chuàng)新，根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、師生觀，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到全面提高。
根據(jù)不同專業(yè)的屬性，為明確實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)支持大學(xué)生參加全國(guó)性大型比賽，通過(guò)每年校內(nèi)一系列評(píng)選活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、增設(shè)專業(yè)選修課程及成立課下興趣組
應(yīng)用型本科人才的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，注重突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的教育選擇權(quán)。為增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度，培養(yǎng)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，在人才培養(yǎng)方案中，要求各專業(yè)必須開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，由專業(yè)教授授課，同時(shí)聘請(qǐng)業(yè)界知名人士講授部分課程內(nèi)容。此外，設(shè)置實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)以后，他們會(huì)對(duì)今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于結(jié)合自身興趣，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程選擇上會(huì)更加理性。
五、優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃
包含3個(gè)項(xiàng)目，即“優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才”、“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才”和“優(yōu)秀人才領(lǐng)導(dǎo)力” 培養(yǎng)計(jì)劃。首先，重在培養(yǎng)方向的多樣，由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)科涵蓋眾多，這三方面培養(yǎng)計(jì)劃分別是針對(duì)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)科，分別有著寬闊的職業(yè)出路，未來(lái)的發(fā)展路徑多樣化。其次，是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。這一計(jì)劃采取“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的方式。如參加學(xué)術(shù)計(jì)劃的學(xué)生要參加論文寫(xiě)作討論班，以研究最新論文、嘗試寫(xiě)小論文，最終發(fā)展出畢業(yè)論文為主要環(huán)節(jié)；參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生要參加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)等；參加領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃的學(xué)生要深入到政府等機(jī)構(gòu)做調(diào)研，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢(qián)國(guó)英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].浙江大學(xué)出版社,2007.12. 8-9頁(yè).
關(guān)鍵詞：地方高校；本科專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；路徑選擇
高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學(xué)定位。從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新任務(wù)，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識(shí)，實(shí)踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體制和機(jī)制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學(xué)定位能否落到實(shí)處并產(chǎn)生實(shí)效。廣州大學(xué)自2000年合并組建以來(lái)，明確定位于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。以創(chuàng)建廣東省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范院校為契機(jī)，學(xué)校2010年制訂并頒布了《本科人才培養(yǎng)模式改革方案》，從宏觀層面對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、保障措施和實(shí)施步驟等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；結(jié)合2012年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，從微觀層面對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格與定位、培養(yǎng)路徑和實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行了深化和細(xì)化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系日臻完善。
一、做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施“學(xué)段學(xué)期制”
近年來(lái)，地方高校的辦學(xué)條件日益改善，教育教學(xué)改革逐步深化，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，但教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革仍相對(duì)遲緩并且內(nèi)驅(qū)力不足，總學(xué)時(shí)偏高、課堂講授時(shí)數(shù)過(guò)多，師生互動(dòng)不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間受限等問(wèn)題屢受詬病，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。為此，在新一輪培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，我校融合常規(guī)“兩學(xué)期制”和“三學(xué)期制”的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革。通過(guò)優(yōu)化學(xué)期設(shè)置，調(diào)整學(xué)時(shí)學(xué)分安排，嚴(yán)格控制總學(xué)時(shí)總學(xué)分，從制度層面對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革形成倒逼機(jī)制。
1.學(xué)期設(shè)置方面。啟動(dòng)“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革，每學(xué)期設(shè)置20周，分為長(zhǎng)短兩個(gè)學(xué)段。其中，“長(zhǎng)學(xué)段”設(shè)17周，前16周集中安排理論教學(xué)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第17周統(tǒng)一組織課程考試；“短學(xué)段”設(shè)3周，主要安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的集中培訓(xùn)、部分通識(shí)教育課程、第二專業(yè)課程、探究性與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（論文）、綜合設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）等教學(xué)活動(dòng)。時(shí)間有拓展需求的，可向寒暑假延伸?！皩W(xué)段學(xué)期制”管理模式改革，優(yōu)化了學(xué)期設(shè)置模式，一是有利于解決理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿行所引起的交叉重復(fù)現(xiàn)象，從而保證學(xué)生理論課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中開(kāi)設(shè)，有利于保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性和集中度，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；三是有利于解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠等問(wèn)題，為學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐及科研訓(xùn)練，開(kāi)展探究性與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。
2.學(xué)時(shí)學(xué)分安排方面。配合學(xué)期設(shè)置模式的改革，課內(nèi)教學(xué)由原來(lái)的18學(xué)時(shí)/學(xué)分壓縮為16學(xué)時(shí)/學(xué)分，實(shí)驗(yàn)類課程由36學(xué)時(shí)/學(xué)分壓縮為32學(xué)時(shí)/學(xué)分，嚴(yán)格控制課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，從根本上改變課內(nèi)學(xué)時(shí)過(guò)多、課程安排過(guò)滿的狀況。從制度層面引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，精選理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行刪減，努力實(shí)現(xiàn)理論課程的小型化、精品化與模塊化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供時(shí)間和空間保障。
二、深入調(diào)查與論證，科學(xué)設(shè)置課程體系
課程是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，直接決定人才培養(yǎng)的過(guò)程與質(zhì)量。受制于資源稟賦的不足，尤其是優(yōu)質(zhì)師資的結(jié)構(gòu)性短缺，地方高校的課程設(shè)置一直不同程度地存在“因人設(shè)課”及“因無(wú)人而不設(shè)課”現(xiàn)象，影響了課程設(shè)置的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。為杜絕上述現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，從細(xì)化課程的形成機(jī)制及決策流程入手，確保每一門(mén)課程設(shè)置理?yè)?jù)充分，教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)明確。為此，在確定課程設(shè)置方案前，學(xué)校組織各專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂開(kāi)展專題調(diào)研，學(xué)習(xí)、借鑒相關(guān)院校同類型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)理念與最新改革成果，廣泛征求政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等利益相關(guān)者對(duì)本專業(yè)人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的期望與訴求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)定位、本學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)所需的核心知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，建立理論課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的逐層映射關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層層分解，逐級(jí)轉(zhuǎn)化與整合。第一步是調(diào)研論證，將畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元、知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)體系等；第二步是提煉升華，將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為支撐培養(yǎng)目標(biāo)的各教學(xué)模塊及教學(xué)要求；第三步是分類整合，將內(nèi)容相關(guān)的系列教學(xué)模塊整合成課程，構(gòu)建課程體系，從制度層面使每門(mén)課程都承載知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求，每項(xiàng)核心知識(shí)、專業(yè)能力及素質(zhì)要求都能具體落實(shí)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)或課外培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等三重教學(xué)目標(biāo)。
三、“通”、“?！苯Y(jié)合，優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)
近年來(lái)，通識(shí)教育在地方院校已基本實(shí)現(xiàn)普及，但深化發(fā)展仍面臨教育理念模糊、課程體系龐雜、師資短缺、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革滯后等問(wèn)題的制約。為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育從“普及”到“深化”，我校提出“大通識(shí)”教育理念，對(duì)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、思想政治理論課及第二課堂活動(dòng)及專業(yè)（方向）課程模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與提升，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。
1.平臺(tái)課程建設(shè)方面。以“前期趨同、后期分化”為原則，優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”課程體系，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。全校統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。相關(guān)專業(yè)打通培養(yǎng)，同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院（部、系）設(shè)置院級(jí)平臺(tái)課程。同一專業(yè)各專業(yè)方向的學(xué)科基礎(chǔ)課程統(tǒng)一設(shè)置，不單獨(dú)制訂各專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)方向課程模塊作為專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)。相近學(xué)科和專業(yè)之間搭建2年左右的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上同時(shí)靈活設(shè)置專業(yè)方向，形成若干能夠體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)或地域特色的柔性課程模塊，兼顧共性要求與個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.模塊課程建設(shè)方面。拓展通識(shí)教育平臺(tái)，將思想政治理論等公共必修課和第二課堂納入通識(shí)教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除必須在課內(nèi)取得人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的必修課、專業(yè)選修課和通識(shí)教育選修課規(guī)定學(xué)分外，還須至少累計(jì)獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)，把第二課堂活動(dòng)作為人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，使通識(shí)教育從課內(nèi)向課外延伸，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，整合各專業(yè)原“新生入學(xué)教育”、“文獻(xiàn)檢索”、“論文寫(xiě)作”、“科研分析工具”等課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，規(guī)范“專業(yè)導(dǎo)論”和“學(xué)科研究方法論”課程開(kāi)設(shè)。其中，“專業(yè)導(dǎo)論”課程統(tǒng)一在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)。課程內(nèi)容要求涵蓋學(xué)科發(fā)展概要和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）方法概要兩部分：前部分要求知名專家、學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜講授，內(nèi)容涵蓋專業(yè)概況、學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域、學(xué)科背景及發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科基本內(nèi)容、學(xué)科研究方法等內(nèi)容，使新生在入校之初就能與名師零距離接觸，高起點(diǎn)領(lǐng)悟科學(xué)與人生的真諦；后部分要求各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）要求，篩選若干典型的科研項(xiàng)目、成果或產(chǎn)品，以直觀的形式和通俗的語(yǔ)言向?qū)W生全方位展現(xiàn)項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及問(wèn)題解決的思路與方法，使新生能盡早地接觸科研和生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，有效解決部分學(xué)生入學(xué)之初由于專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足等問(wèn)題?！皩W(xué)科研究方法論”課程統(tǒng)一在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授文獻(xiàn)檢索與信息分析的基本技能、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作的基本方法，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，使畢業(yè)生掌握基本科研能力，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)質(zhì)量。
四、因材施教，公共必修課實(shí)施分級(jí)分層分項(xiàng)教學(xué)
高等教育大眾化背景下，在校生數(shù)量顯著增加，個(gè)體間的興趣、愛(ài)好、文化基礎(chǔ)及技能水平差異較大，單一的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需求。為此，學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課程分別實(shí)施分級(jí)、分層、分項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的可選擇性。
大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置A、B兩種修讀起點(diǎn)。學(xué)生入學(xué)后根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)先進(jìn)行分級(jí)，逐一確定修讀起點(diǎn)。A級(jí)從“大學(xué)英語(yǔ)Ⅱ”開(kāi)始修讀，B級(jí)從“大學(xué)英語(yǔ)Ⅰ”開(kāi)始修讀。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生，免修后續(xù)大學(xué)英語(yǔ)課程，直接獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分，騰出的時(shí)間自主選修高級(jí)英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)行分層教學(xué)。第一層次的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性和自主性，采取“集中導(dǎo)學(xué)+個(gè)性化輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過(guò)性考試”的模式運(yùn)作，課程學(xué)時(shí)由原來(lái)的54個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)壓縮為20個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)+40學(xué)時(shí)的自由上機(jī)機(jī)時(shí)，學(xué)生通過(guò)廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），即視為達(dá)到課程修讀要求，直接獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程學(xué)分。第二層次的計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置七類課程模塊，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異性和應(yīng)用性，不同學(xué)科專業(yè)根據(jù)自身的個(gè)性化需求自主選擇修讀課程與教學(xué)內(nèi)容。
大學(xué)體育課程實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)。開(kāi)設(shè)籃球、排球、武術(shù)等項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，突破以往按年級(jí)和課程授課的單一教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的引導(dǎo)與培育。
五、點(diǎn)面結(jié)合，搭建“一主線、三層次、五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及與未來(lái)崗位需求相適應(yīng)的工作能力和職業(yè)技能具有重要意義。近年來(lái)，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，雖已成為各高校的共識(shí)，但相當(dāng)一部分地方院校的實(shí)踐教學(xué)尚存在體系不完善、管理方式粗放及學(xué)時(shí)學(xué)分權(quán)重分配不足等問(wèn)題。學(xué)校在新一輪人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)和制度保障，有針對(duì)地進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新。
1.體系建設(shè)方面。構(gòu)建“一主線、三層次、五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力三層次能力，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）五個(gè)模塊。實(shí)施核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確認(rèn)工作，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中居于核心位置、具有特色或引導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確認(rèn)為核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的整合重組、融合與創(chuàng)新，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的交叉與重復(fù)，落實(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法及儀器設(shè)備配置，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理重心由課程層面下沉到項(xiàng)目層面，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可操作性及實(shí)效性。
2.制度建設(shè)方面。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例實(shí)行量化控制，大幅壓縮演示性、驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)驗(yàn)，要求各專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)的課程需占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)80%及以上。人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例要求大于25%，理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例要求大于30%。工科類專業(yè)學(xué)生到企（事）業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期。教師教育類專業(yè)統(tǒng)一安排不少于16周的集中性教育實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)支教）。依托建筑工程、傳媒、化工、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等幾大行業(yè)背景，實(shí)施校企共建共享“科學(xué)研究—成果轉(zhuǎn)化—實(shí)踐教育”產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，實(shí)施以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力。實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，與地方政府共建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究院”，支持本科生盡早參與教師科研課題研究及科技開(kāi)發(fā)，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，多平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。
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關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0083-02
一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面[1-6]。作為一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高分子對(duì)各個(gè)工業(yè)部門(mén)和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，所以在現(xiàn)行中國(guó)高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識(shí)作為必修課和選修課。
非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，對(duì)涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測(cè)試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點(diǎn)到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。
（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠
對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺(tái)課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開(kāi)設(shè)，因此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。
（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課時(shí)緊張
《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對(duì)于高分子專業(yè)的本科階段，通常會(huì)開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門(mén)課程，分別在32至48學(xué)時(shí)不等;而對(duì)于輕化工程專業(yè)，只開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門(mén)課程，48學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多、課時(shí)少。在這樣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對(duì)任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。
（三）注重理論，缺乏實(shí)踐
《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識(shí)與理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。
二、教學(xué)改革舉措
針對(duì)輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革舉措。
（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置
目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，建議對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識(shí)。
（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合
多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生不記筆記等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過(guò)程中課件放映與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動(dòng)參與積極性、平時(shí)作業(yè)等與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤，進(jìn)行綜合評(píng)定。
（三）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力
《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，要求任課老師充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)
《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用等各個(gè)方面，因而在課程講授時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課
為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個(gè)專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
（二）實(shí)施學(xué)生雙導(dǎo)師制
全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。
（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等資助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開(kāi)始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識(shí)與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國(guó)深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的高分子基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】體育院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)難日益突出。為緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。但相對(duì)于其他課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的學(xué)科，理論研究和實(shí)踐教學(xué)尚處于起步階段，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)還不能滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的需要，尤其是體育類院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，體育類學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探究，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出防范措施與對(duì)策，對(duì)于幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，具有重大而現(xiàn)實(shí)意義。
1體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
體育院校培養(yǎng)的體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育以及社會(huì)體育指導(dǎo)與管理等體育專業(yè)學(xué)生，體育理論基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但就就業(yè)來(lái)講，與管理、經(jīng)濟(jì)等其他廣適性專業(yè)相比，體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)范圍較窄，社會(huì)需求量較少，造成體育院校學(xué)生就業(yè)率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的雙贏目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)幾所體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1.1大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強(qiáng)烈
20世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮席卷全國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。這中間當(dāng)然有就業(yè)壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業(yè)年”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個(gè)百分點(diǎn)；本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)，體育教育等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”〔1〕。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可為社會(huì)減輕就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，證明自己的能力，社會(huì)上不斷出現(xiàn)的大學(xué)生公司、大學(xué)生老板，他們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的創(chuàng)業(yè)神話，從而也激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，激勵(lì)越來(lái)越多的大學(xué)生投入到自主創(chuàng)業(yè)的行列。對(duì)2009年河南省部分高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省體育專業(yè)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，足可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強(qiáng)烈〔2〕。
1.2創(chuàng)業(yè)教育在高等院校全面鋪開(kāi)
以1997年5月清華大學(xué)舉辦的全國(guó)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為標(biāo)志，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一些高校建立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和基地，設(shè)立了科技創(chuàng)業(yè)基金，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。1999年1月，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出，要加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。明確提出了創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，吹響了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)角。2002年，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在我國(guó)正式啟動(dòng)〔3〕。
2體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析
雖然大學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的激情很高，高等院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特別是體育院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題。
2.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)受教育者的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。而許多高校將創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司、企業(yè)，著重傳授創(chuàng)辦企業(yè)的條件、程序等內(nèi)容，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等深層次內(nèi)容鮮有觸及。再者，許多高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只應(yīng)是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的內(nèi)容，與其他課程無(wú)關(guān)，不能把創(chuàng)業(yè)教育滲透到其他課程教學(xué)過(guò)程中，特別是體育院校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，不能把創(chuàng)業(yè)教育與體育課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，不能形成具有體育特色的創(chuàng)業(yè)教育，以致阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
2.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系薄弱，實(shí)踐性不強(qiáng)
雖然有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級(jí)教育主管部門(mén)也編印了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育導(dǎo)論》等包含創(chuàng)業(yè)教育的教材指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)系統(tǒng)性綜合工程，并不能在一門(mén)課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，管理知識(shí)匱乏，很難構(gòu)建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了創(chuàng)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)。再者，創(chuàng)業(yè)教育尚停留在課堂上的講授，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，更何況學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地較少，使創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐脫鉤，削弱了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
2.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)不足
從幾所體育院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師結(jié)構(gòu)調(diào)查來(lái)看，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授的教師多由輔導(dǎo)員兼任，或者由黨務(wù)、思想教育管理工作者兼任，很少有專門(mén)講授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的專任教師。這些教師很少接受過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)能力不強(qiáng)。在其他相關(guān)課程的講授中，能主動(dòng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識(shí)教育的教師不多，教師創(chuàng)業(yè)教育理念不強(qiáng)，在客觀上也制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以減輕就業(yè)壓力，為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，于國(guó)于民百利而無(wú)一害。高等院校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能削弱，只能加強(qiáng)。
3.1提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍
在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，體育院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)的就業(yè)型人才已不能跟上時(shí)展的步伐，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才。高等體育院校要深刻把握社會(huì)需求，提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)業(yè)教育擺到?jīng)Q策層的重要議事日程上來(lái)，積極創(chuàng)造條件，加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，解決創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的各種難題，為教師和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供必要的保障。同時(shí)，還要積極營(yíng)造良好的具有體育院校特色的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，拓展時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)、體育信息開(kāi)發(fā)、體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)等課程培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念；還要開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友創(chuàng)業(yè)講座等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)。
3.2構(gòu)建多維度的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育絕不是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的單線條課程，而是涵蓋創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、體育產(chǎn)業(yè)概論以及體育專項(xiàng)技能等課程的多維度的課程體系。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重在創(chuàng)業(yè)資源與條件、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與程序等創(chuàng)業(yè)概述的知識(shí)傳授；體育產(chǎn)業(yè)概論等課程著重體育產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)與管理、體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接等實(shí)踐能力的訓(xùn)練；在體育技術(shù)課程中要適當(dāng)滲透創(chuàng)業(yè)理念教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。有人認(rèn)為，在體育技術(shù)課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為“用一只籃球上好一節(jié)課的優(yōu)秀教師，成為專業(yè)的俱樂(lè)部教練員，成為一名具有開(kāi)闊視野的管理者”〔4〕。
創(chuàng)業(yè)教育課程體系要更加注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提供必要的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)；多方聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，使創(chuàng)業(yè)教育真正成為以實(shí)踐教育為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋多學(xué)科的多維度創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
3.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)刻不容緩。由于高校教師多是在校園內(nèi)傳授理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)名人、成功企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師，主要從事專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專題教學(xué)，使學(xué)生從他們那里獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化的輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率〔5〕?！八统鋈ァ本褪菍W(xué)校有計(jì)劃地將從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師送到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)基地及相關(guān)企業(yè)兼職，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0116-03
一、引言
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，高等學(xué)校的招生及就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了很大的變化。在新的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革與建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，是需要解決的一個(gè)重要課題。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)困難成為社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨同樣的困境。形成這種現(xiàn)狀的原因固然是復(fù)雜的，就本專業(yè)而言，其根源主要是因?yàn)檫^(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，具體表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：首先，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和規(guī)范，目前的課程教學(xué)方式主要以課堂講授知識(shí)為主，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維被局限在書(shū)本和教師所限定的框框內(nèi)；再次，缺乏學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的氛圍，在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高低，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”就是對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的最好詮釋；最后，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，現(xiàn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的方法主要是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，因此在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生片面追求考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，而忽視了其他綜合能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，以新一輪的修定本科生培養(yǎng)方案為契機(jī)，介紹了本專業(yè)在課程的設(shè)置及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面的具體措施。
二、基本原則
1.指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)是研究量、空間模型、Y構(gòu)、變化的學(xué)科以及利用邏輯形式研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是以運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)闡明概念的科學(xué)性、現(xiàn)象的規(guī)律性為目的，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)的新發(fā)展，它是研究自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)中數(shù)學(xué)問(wèn)題及其理論的一個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論與方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和廣泛的應(yīng)用，面向?qū)捒趶脚囵B(yǎng)，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)與信息計(jì)算作為專業(yè)的發(fā)展方向。
2.培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2005年的“數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中，預(yù)測(cè)了今后社會(huì)需求的五類數(shù)學(xué)人才：①專職數(shù)學(xué)研究人員，主要來(lái)源是博士及博士后；②交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科（金融數(shù)學(xué)、精算保險(xiǎn)、生物信息、信息處理等）的研究人員，其來(lái)源一部分是數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的本科畢業(yè)生，更多的是數(shù)學(xué)及相關(guān)方向的碩士和博士畢業(yè)生；③高等教育的數(shù)學(xué)教師，主要來(lái)源是數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士和博士畢業(yè)生；④以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)為主要工具的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才，此類人才有不同層次的需求，除了碩士、博士外，對(duì)本科生有也一定的需求量；⑤基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師，這是接收數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)本科畢業(yè)生的一個(gè)重要渠道。據(jù)此，我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門(mén)從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作，或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)思路。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的前沿性和交叉性，近幾十年來(lái)，隨著新的數(shù)學(xué)研究成果不斷出現(xiàn)、新的交叉學(xué)科不斷產(chǎn)生和發(fā)展，使得經(jīng)典數(shù)學(xué)，不論是分析學(xué)、代數(shù)學(xué)還是幾何學(xué)等方面都產(chǎn)生了重大的進(jìn)展，這就要求學(xué)生不僅要有良好的經(jīng)典數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備必要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)；而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，及時(shí)更新該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求成了一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)多元化人才首先要進(jìn)行課程體系的改革，并以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式。
三、教學(xué)改革的具體實(shí)踐
1.改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)方案是構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。在新一輪的本科生培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，我們先從構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)分析上一輪培養(yǎng)方案及其實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒了國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)院校本專業(yè)培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)，并就培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析，充分征求本專業(yè)教師對(duì)方案初稿的意見(jiàn)，匯總后進(jìn)行了認(rèn)真的分析討論，最終形成新版的培養(yǎng)方案。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹課程整體優(yōu)化、少而精的原則，精選更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；并將學(xué)科前沿知識(shí)、最新的科研成果引入課堂、引進(jìn)教材。具體措施體現(xiàn)為構(gòu)建通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三位一體有機(jī)融合、層次分明的“442”理論課程體系，即通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程分別約占課堂教學(xué)總學(xué)分的40%、40%和20%，增加通識(shí)選修課比重，使學(xué)生依托于本專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。新的專業(yè)培養(yǎng)方案從課程特性和能力培養(yǎng)出發(fā)優(yōu)化了課程體系，同時(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。按專業(yè)課程的類型，新的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置分為四個(gè)系列：分析系列課程、代數(shù)系列課程、幾何系列課程、應(yīng)用系列課程。學(xué)生將分別得到分析、代數(shù)、幾何、微分方程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模以及物理學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且具有較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這次新的培養(yǎng)方案在課程的學(xué)期安排上，按照課程之間的邏輯關(guān)系，考慮了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的課程銜接，同時(shí)充分兼顧均勻分布學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到合理安排課程學(xué)期、學(xué)時(shí)及進(jìn)度。具體的做法如下。（1）在一、二年級(jí)強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異，但微積分、矩陣論、空間理論的基礎(chǔ)地位牢不可破，學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍然非常重要，所以一、二年級(jí)在以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和空間解析幾何等課程為核心的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，投入足夠的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法，以厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)課程確保學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得到有力的加強(qiáng)。（2）在三、四年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)。設(shè)置“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”模塊培養(yǎng)以數(shù)學(xué)為職業(yè)的數(shù)學(xué)人才，設(shè)置“應(yīng)用數(shù)學(xué)”模塊培養(yǎng)能從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析工作的人才，以精干的專業(yè)核心課程確保學(xué)生的專業(yè)能力得到充分的發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求得到有效滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。（3）構(gòu)建全程實(shí)踐教學(xué)體系，在一、二、三年級(jí)的暑假，開(kāi)設(shè)暑期實(shí)踐性課程，注重學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提供一個(gè)寬口徑的人才培養(yǎng)環(huán)境。
2.組建課程組，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以組建課程組的形式來(lái)提高不同課程系列的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，整合教研室的師資力量，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，以分析、代數(shù)、幾何、應(yīng)用四個(gè)課程系列為核心，分別組建分析課程組、代數(shù)課程組、幾何課程組及應(yīng)用課程組，并確定課程組的負(fù)責(zé)人。其次，以課程組為中心，開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)；推行考教分離，為保證本科教學(xué)考核的科學(xué)合理性，我們?cè)诮M建課程組、確定課程負(fù)責(zé)人的基礎(chǔ)上，要求對(duì)每門(mén)課程做到大綱、命題、閱卷“三個(gè)統(tǒng)一”，確定了以課程負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的課程質(zhì)量監(jiān)督小組，由課程組負(fù)責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、組織考試命題、建設(shè)統(tǒng)一題庫(kù)、組織流水評(píng)卷等。
3.新課程教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法改革。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革是極其重要的一環(huán)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)是在課堂上以教師講授為主。在創(chuàng)新課程的教學(xué)模式上，具體做法如下。第一，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程內(nèi)容。樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體、以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望；采用多樣化的課堂教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法。第二，強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的課外作業(yè)做習(xí)題的單一模式，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、課外閱讀、課題研究等多種途徑以及主講教師指導(dǎo)、課程助教輔導(dǎo)的指導(dǎo)體制，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置教師指導(dǎo)下的學(xué)生研討學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學(xué)生的思維空間。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有學(xué)時(shí)學(xué)分框架內(nèi)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)“MATLAB基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)”以及“統(tǒng)計(jì)分析軟件”等實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可自行建立的數(shù)學(xué)模型，并可到計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行求解和驗(yàn)證，將教學(xué)從重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，優(yōu)化本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建本科生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)建?！北匦拚n程，以課堂教學(xué)為主，開(kāi)展以數(shù)學(xué)建模暑期培訓(xùn)、組織學(xué)生參加全國(guó)及國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)的第二課堂，及時(shí)總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，并以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成果進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)改革。實(shí)踐表明，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力、對(duì)復(fù)雜方程的數(shù)值求解能力以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力。同時(shí)首次開(kāi)設(shè)新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課和系列創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；在課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
5.改革和完善評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格畢業(yè)論文過(guò)程管理。改革課程考核與評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程考核，實(shí)行多種形式的考核方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要考查對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生能力的考查。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了多樣化的考試方式，施行考試時(shí)間的自主化，通過(guò)作專題報(bào)告、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、參與老師的科研項(xiàng)目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。本科畢業(yè)論文是本科教育培養(yǎng)工程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐以提高綜合能力的重要過(guò)程。因此，本科畢業(yè)論文的水平直接反映了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足、在畢業(yè)論文選題中追求大而全以及畢業(yè)論文過(guò)程管理中的薄弱環(huán)節(jié)，我們采取了以下措施。第一，實(shí)行教師與學(xué)生雙向選擇。先由教師擬定畢業(yè)論文的題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇指導(dǎo)教師，每人一題，學(xué)生也可以自擬題目，通過(guò)這種靈活的題目選擇方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的積極性。第二，注重提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的題目盡量選擇新的研究方向、新方法和新思維，對(duì)于論文內(nèi)容的選取可以不必求廣、求全，但是要對(duì)所選的研究?jī)?nèi)容要求做到深入細(xì)致、體現(xiàn)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自主思考能力。第三，加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程中的管理。建立定期檢查制度，并將開(kāi)題報(bào)告、論文指導(dǎo)、答辯等過(guò)程記錄在案。這些措施的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。
6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教研室按照“內(nèi)培外引，提高整體素質(zhì)，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)”的原則，一方面引進(jìn)具有良好科研基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)骨干和具有數(shù)學(xué)教學(xué)研究基礎(chǔ)的教學(xué)、教研骨干；另一方面，支持和鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，在保障正常教學(xué)的前提下，合理安排教師的進(jìn)修提高，如通過(guò)支持教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)、出國(guó)訪問(wèn)等多種途徑來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平，改善數(shù)學(xué)教研室的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不懈的努力，已經(jīng)逐步建立了一支教學(xué)水平高、整體結(jié)構(gòu)合理、博士為主、科研成果突出，能滿足數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，并且?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)具有良好的發(fā)展趨勢(shì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索是多方面的，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的課題。這里針對(duì)優(yōu)化該專業(yè)的才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新教學(xué)模式等進(jìn)行了初步實(shí)踐，其中教學(xué)方式的改革需要不斷的深化和完善，還有許多問(wèn)題需進(jìn)一步研究與實(shí)踐。（1）以精品課程為標(biāo)準(zhǔn)分批、分層次進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，打造優(yōu)秀的教學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。（2）建設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，增加專業(yè)圖書(shū)資料，建設(shè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。（3）有效組合多種教學(xué)方法手段，探討構(gòu)建差異化的自主學(xué)習(xí)模式。
我們將結(jié)合我校專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，把這些工作深入進(jìn)行下去，進(jìn)一步優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，以期適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
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The Reform and Practice of Curriculum System and Innovation Ability Training System of Mathematics and Applied Mathematics
WANG Cui-xiang，CHU Bao-zeng
（China University of Geosciences，School of Science，Beijing 100083，China）
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 就業(yè) 工業(yè)工程
基金項(xiàng)目： 陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目資助(11JK0851);西安科技大學(xué)培育基金項(xiàng)目(2010025).
引 言
我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，面對(duì)日趨緊張的就業(yè)壓力，在校大學(xué)生卻普遍存在著求學(xué)目標(biāo)缺失、迷茫的現(xiàn)象，究其原因這與我國(guó)保守、服從的傳統(tǒng)文化、家庭教育中的包辦代替和職業(yè)生涯教育的相對(duì)滯后等因素有關(guān)[1]。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)比較，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。如何支配大量的自由時(shí)間，有些學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，因?yàn)閷?lái)從事何種性質(zhì)的工作不是靠考試分?jǐn)?shù)這種量化指標(biāo)來(lái)衡量，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的要求是多方面的，社會(huì)要求畢業(yè)生所具有的能力就是在校大學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要大學(xué)生盡早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗[2]。職業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)性質(zhì)及自身的興趣取向，認(rèn)真思考將來(lái)有可能從事何種性質(zhì)的工作，然后做詳細(xì)的調(diào)研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、招聘信息等途徑充分了解欲勝任該工作需具備的各項(xiàng)專業(yè)技能及能力，接下來(lái)按照學(xué)期或?qū)W年制訂并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些不容忽視的問(wèn)題。
掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)
工業(yè)工程是一門(mén)新興交叉學(xué)科，在我國(guó)只有十年左右的開(kāi)設(shè)歷史，本科教育還處于完善和探索階段。我校工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，主要培養(yǎng)既具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)，又掌握現(xiàn)代工程管理理論的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才。主修課程除高等數(shù)學(xué)、制圖、計(jì)算機(jī)等公共必修課外，主干課程包括工程技術(shù)和物流管理兩大類近二十門(mén)課程。部分學(xué)生抱怨，和機(jī)械學(xué)院其他專業(yè)相比開(kāi)設(shè)課程太多，整天忙于上課，根本無(wú)暇顧及其他事情。針對(duì)這種情況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
1.明確專業(yè)特點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
要使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)工業(yè)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)前景。該專業(yè)畢業(yè)生承擔(dān)的角色更像是企業(yè)中的“軍師”，要求具備廣而博的專業(yè)知識(shí)，所以開(kāi)設(shè)的課程和所涉及的領(lǐng)域自然要寬泛一些。
2.提高課堂學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育理念的深入，部分傳統(tǒng)的課程做了較大的合并和精簡(jiǎn)，以便補(bǔ)充領(lǐng)域新技術(shù)、方法和成果，同時(shí)開(kāi)設(shè)了一些新課程。在學(xué)制不變的情況下，各門(mén)課程伴隨著表現(xiàn)出課時(shí)緊張、進(jìn)度加快、深度不夠的現(xiàn)象，這就對(duì)學(xué)生提出了更高要求，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)本身相比較而言顯得尤為重要。
學(xué)習(xí)方法各人不盡相同，但要注意：
(1) 要重視課堂教學(xué)，它是獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的主要渠道，杜絕像無(wú)故曠課、心不在焉這種學(xué)習(xí)效率甚微的現(xiàn)象。
(2) 自學(xué)能力必須在大學(xué)期間逐漸培養(yǎng)，主動(dòng)探究理論和方法的來(lái)龍去脈以及理論是如何解決工程問(wèn)題，將學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并舉一反三學(xué)習(xí)和解決相關(guān)問(wèn)題。
(3) 要做好充分的課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)，大學(xué)里講課涵蓋的信息量非常大，僅僅通過(guò)課堂聽(tīng)講是無(wú)法吃透的。
3.拓展專業(yè)領(lǐng)域，把握知識(shí)前沿
以寬泛扎實(shí)的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，注重拓寬專業(yè)知識(shí)面，才能把握專業(yè)的時(shí)代特征。圖書(shū)館是高校最大最重要的課堂，要充分利用其豐富的館藏文獻(xiàn)資源和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎，培養(yǎng)和鍛煉主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為今后的工作或深造做準(zhǔn)備。另外，在選修課選擇上也應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，把選修課納入到職業(yè)計(jì)劃中，作為能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。在選課前需了解該課程的研究?jī)?nèi)容和教學(xué)目的，避免望文生義，更不能盲從或以容易拿到學(xué)分為目的。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.在修各門(mén)課程時(shí)，要做到目的明確
理論課的學(xué)習(xí)要以工程應(yīng)用為目的，只有意識(shí)到理論是用于指導(dǎo)實(shí)踐才能更好地把握理論學(xué)習(xí)的方向。通常教師在講授課程導(dǎo)論時(shí)都會(huì)講清楚這樣幾個(gè)問(wèn)題：這門(mén)課是研究什么的？學(xué)這門(mén)課有什么用？是怎樣解決實(shí)際問(wèn)題的？應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)方法等等，即回答“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師希望在第一次課告訴學(xué)生整門(mén)課程的精髓和意義所在，目的是要學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情從而最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。因此課程導(dǎo)論這個(gè)往往被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)卻是整門(mén)課程的提綱挈領(lǐng)。
2.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要組成部分，在不影響理論教學(xué)效果的前提下，實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容和課時(shí)上近幾年均有所增加，在組織管理方面作了較大的改革和探索。
需借助于實(shí)驗(yàn)儀器的理論講解完全可以在實(shí)驗(yàn)中心授課，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，改善了教學(xué)效果?！≡谡n程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，該專業(yè)目前主要有機(jī)械設(shè)計(jì)、制造課程設(shè)計(jì)、物流設(shè)施規(guī)劃和生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程設(shè)計(jì)，以便學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的全過(guò)程。開(kāi)題前指導(dǎo)老師要做好思想動(dòng)員，讓學(xué)生清楚每個(gè)設(shè)計(jì)都是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)做點(diǎn)滴的技能積累。在選題上更加靈活，在原有傳統(tǒng)題目基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，為思維活躍的學(xué)生創(chuàng)造施展能力的空間。盡量做到一人一題，每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、處理和解決實(shí)際問(wèn)題。在選題階段要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真考慮課題的研究方向，盡可能選擇與將來(lái)的工作方向或研究生階段的專業(yè)方向有關(guān)聯(lián)的課題，后面的工作包括調(diào)研、文獻(xiàn)檢索、制訂方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文等環(huán)節(jié)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)方法和研究方法的系統(tǒng)全面訓(xùn)練。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)
我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則
關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。
2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則
隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。
2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。
3 理論課程體系的構(gòu)建
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門(mén)類按照門(mén)類順序排列，課程門(mén)類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。
3.1 通識(shí)教育課程
通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。
通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程
包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。
具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。
3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開(kāi)設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門(mén)課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。
必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。
選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程
專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門(mén)課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。
嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩門(mén)課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。
4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建
應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。
1） 普適基本技能層次
普適基本技能層次開(kāi)出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次
學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開(kāi)出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門(mén)課程的硬件實(shí)驗(yàn)。
3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次
專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過(guò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。
4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。